ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂದೇಶ
"ಸೊಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆಗಳ ಬಳಕೆ"
ಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಕಾರ್ಪೆಂಕೊ ನಟಾಲಿಯಾ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ನಾ
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕ.
ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:
ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಕಲಾ ಶಾಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ... ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯು ಸುಧಾರಿತ, ಆಧುನೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಅಗಾಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ಮಗು ವಿಭಿನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಫಾರ್ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಈಗ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದಾರೆ; ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ... ಸಂಗೀತವು ನೀರಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮಗುವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಹೊರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಯುಗಗಣಕೀಕರಣ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಮಾಧ್ಯಮ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಮಧುರ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಪಾಠವನ್ನು ನೀರಸದಿಂದ ಬಹಳ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರಮೇಳಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಠ, ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಬೋಧನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.)
ಪಾಠದ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರರು; ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು: ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು); ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಬಲವರ್ಧನೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್; ಮನೆಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆ.
ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠವು ಹಲವಾರು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ಅದರ ಸಾಕಷ್ಟು ನಮ್ಯತೆಯು ಯಾವುದೇ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿತರಿಸಬೇಕು: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಾಸರಿ ಅವಧಿಯು 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಮೀರಬಾರದು; ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ), ರೂಢಿ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು; ಪ್ರತಿ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಪರ್ಯಾಯ ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ).
ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಯಾಸದ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು - 25 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಮಧ್ಯಮ ಮಕ್ಕಳು - 35 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಹಳೆಯವರು - 40 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಪಾಠವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಚಿತ್ರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ (ಸಕ್ರಿಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ).
ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಿವಿ ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅವರು ಕಿವಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒಂದು ರೂಪವನ್ನು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಮೂರ್ತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನನ್ನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ. ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಕೈಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಾಡಿದರೆ, ಅದು ನಿಮ್ಮ ಸಂಗೀತದ ಕಿವಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯತೆ, ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಗಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಮಾತಿನ ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ವೇಗವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ವಿರಾಮಗಳ ಆಚರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ತಾಳವಾದ್ಯ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಗೀತ, ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಲು. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ತಾಳವಾದ್ಯ ವಾದ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಹಾಯಕ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು solfeggio ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಕಟೆರಿನಾ ಮತ್ತು ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಝೆಲೆಜ್ನೋವ್ ಅವರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.
ಈ ತಂತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವರೂಪ, ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಆಟದ ರೂಪ, ಇದು ಪಾಠವನ್ನು ಮೋಜಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆಗಂ
ಮೋಜಿನ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು:
ಸಂಗೀತ, ಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ, ಮಾತು, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಗಮನ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಿವಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ರಾಜಿ ಸಾಧಿಸುವುದು. ಅವರು ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
ಇಂದಿನ ಮಕ್ಕಳು ಡಿಜಿಟಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವಾಗ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿಯಾಂಡರ್ತಾಲ್ನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಈಗ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ.
ಗಣಕೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದೆ. ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠವು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣದ ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಸಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು solfeggio ನಂತಹ ಕಠಿಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತವೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮಾತ್ರ.
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಸಂಗೀತ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ.
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಧುನಿಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಐಸಿಟಿಯ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ತಿಳುವಳಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವ, ನಿಮ್ಮ ಸುಧಾರಣೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ಗೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಯೋಜನೆ
I. ಪರಿಚಯ …………………………………………………………………………………… 3
II. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ……………………………………………………………………………………………………………………
2.1. ಶಾಲೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು …………………………………………………… 6
2.2 ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ಪಾಠ ವಿತರಣೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು........7
2. 3. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ………………………………………………………………. 8
2.4 ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ……………………………………………………………… 12
2.5.ಕೆಲಸಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ …………………………………………………… 14
2.6. ಕೆಲಸದ ಸಾರಾಂಶ, ಮನೆಕೆಲಸ …………………………………………16
2.7. ಸಂವಹನದ ಸಾಮರಸ್ಯ ……………………………………………………………………………… 17
2.8 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ …………………………………… 19
2.9 ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ………………………………… 20
2.10 . ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು "ಶಿಕ್ಷಕ - ಪೋಷಕ" …………………………………… 22
2.11. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ರೂಪಗಳು................................24
III. ತೀರ್ಮಾನಗಳು …………………………………………………………………………………………… 29
IV. ಸಾಹಿತ್ಯ ………………………………………………………………………….32
ಪರಿಚಯ
ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಂದು ವರ್ಷ ಮಾತ್ರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೇವಲ ಒಂದೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಡ್ರಾಪ್ಔಟ್ ಪ್ರಮಾಣವು 10% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, 5-7 ವರ್ಷಗಳ ನಿರಂತರ ಕೆಲಸದ ನಂತರ, ಅನೇಕ ಪದವೀಧರರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಜರಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳುಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಡಿ.
ಹಾಗಾದರೆ ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸದಂತೆ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು?
ಈ ಬಿಸಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.
ಮಕ್ಕಳು ಆಧುನಿಕ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಬ್ಯಾಲೆ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ? ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಜೀವನದ ಕಠಿಣ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ, ರಜಾದಿನವಲ್ಲ. ತನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಅಭಿಮಾನಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲ ಕಾರಣ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವೀಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ಇಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಬೇಕು ನರಮಂಡಲದ.
ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ; ಅದಕ್ಕೆ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹ ಇದು ಕಷ್ಟ, ಅಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿರುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ದೈನಂದಿನ ತರಬೇತಿಯು ಮೆದುಳು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸೋಮಾರಿತನವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಎರಡನೆಯ ಕಾರಣ ದುರ್ಬಲ ಸಂಗೀತ ಡೇಟಾ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅರ್ಧಕ್ಕೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. "ತಮಗಾಗಿ" ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವವರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಇದ್ದಾರೆ. ನಿಜ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾತಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಡೇಟಾ ಇಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯನ್ನು "ಶಾಲೆಯ ನಂತರ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪೋಷಕರ ವರ್ಗವೂ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು "ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಾಡುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಕರೆತರಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉಪಕರಣವನ್ನು ಖರೀದಿಸುವುದು, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾತುಕತೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಮನೋಭಾವವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಹಾಗಾದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚೆಯೇ ಬೆಳಕಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ತೊಂದರೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಮೊದಲ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದು, ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.
ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಾವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಅವರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು, ಅಥವಾ ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ. ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು "ತಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ" ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು "ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ" ಓಡಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಸಮಯದ ಕೊರತೆ ಇದೆ. ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಇದೇ ಕಾರಣ.
ಕೆಲವು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಮಾನವೀಯ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾತಿ ಸಹ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.
IN ಇತ್ತೀಚೆಗೆದೇಶದ ಪ್ರಾಂತೀಯ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಗೀತಗಾರರ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯು ದುರಂತವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಿವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಇಮೇಜ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಧುನಿಕ, ನವೀನ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ಸಮರ್ಥ ಕೆಲಸನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ - ಪೋಷಕರು.
II.
ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ
2. 1. ಶಾಲೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಂದು ತಿಳಿಯದ ಜನರಲ್ಲಿ ಪುರಾಣವಿದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ- ಇವರು ಶಿಕ್ಷಣ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಹತೆ ಇಲ್ಲದ ಜನರು. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಿತ್ರವು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು?
ಬಾಹ್ಯ ಚಿತ್ರಣವು ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಇದು ಶಾಲಾ ವೆಬ್ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ “ಬಾಹ್ಯ ಗ್ರಾಹಕ” ಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಆಂತರಿಕ ಚಿತ್ರಣವು ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ನೌಕರರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.
ಅಮೂರ್ತ ಚಿತ್ರವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ವಾತಾವರಣ, ಅದರ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ.
ಶಾಲೆಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಷುಲ್ಲಕವೆಂದು ತೋರುವ ವಿವರಗಳಿಂದ ಕೂಡ ಮಾಡಬಹುದು: ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ನೋಟ, ಅವರ ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತರಗತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಹಜಾರಗಳು, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮ, ಶುಚಿತ್ವ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ- ಅಂದ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಭೂದೃಶ್ಯ.
ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಗುರಿಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ನಿಯುಕ್ತ ಶ್ರೋತೃಗಳು- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರು, ನಿಧಿಗಳು ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ.
2.2 ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ಪಾಠ ವಿತರಣೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾಠವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ. ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಆಟವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯ, ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಯಾವುದೇ ಪಾಠವನ್ನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮೀಸಲಿಡಬೇಕು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪಾಠಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
1. ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮೀಸಲಾದ ಪಾಠ,
2. ಪಾಠ - ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು,
3. ಪಾಠ - ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.
4. ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ.
ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಕೊನೆಯ ರೀತಿಯ ಪಾಠವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳುಪಾಠಗಳು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪಾಠ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಉಪನ್ಯಾಸ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸೆಮಿನಾರ್, ವಿಹಾರ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ, ಚಲನಚಿತ್ರ ಪಾಠ, ಸಮ್ಮೇಳನ, ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಪಾಠಗಳು. ಈ ವೈವಿಧ್ಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಗೀತಗಾರನು ವಿಶೇಷ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು, ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶದ ಮೇಲೆ - ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಾದ್ಯವು ವಿಶೇಷ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ.
ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದು ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ: ಒಂದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗಲೂ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಪಾಠದ ಸಂಘಟನೆಯು ಅನೇಕ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಅದನ್ನು ಯಾರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಕಲಿಸಿದಾಗ, ಯಾವ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯ - ಇವುಗಳು ಪಾಠದ ಸ್ಥಿರ ಭಾಗಗಳು, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ಆದರೆ ಅದರ ರಚನೆಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವನು ಸುಸ್ತಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದರೆ, ಸುಲಭವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ "ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು" ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಆಕಾರದಲ್ಲಿರುವ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಕಠಿಣ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪಾಠವನ್ನು ಯಾವಾಗ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಇದು ಹೊಸ ಸಂಗ್ರಹದ ಪರಿಚಯವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲು ಕೊನೆಯ ಪಾಠಗಳಾಗಲಿ).
ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸ್ಥಳವಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಂತರ ಪಾಠವು ಆರ್ಥರ್ ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ "ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪ" ಆಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.
2. 3. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಯಾರಿ
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ಸಂಗೀತದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಏನನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲದರ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾಳಜಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೃತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ಇರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವನ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ಆಡುವ ಅವರ ಬಯಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಬರೆಯಬೇಕು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ರಚಿಸಬೇಕು. ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಳಂಬ ಮಾಡಬೇಡಿ! ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ "ಸೋಮಾರಿತನ" ದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರು ಬಹಳಷ್ಟು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕೆಲವು ನಾಟಕಗಳ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಅವನ ಸ್ವಭಾವದ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತಮ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಡಿದ ನಂತರ, ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನ್ಯವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ.
ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು: ಕೆಲಸದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಮೋಡ್-ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ರೆಪರ್ಟರಿ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಯೋಚಿಸೋಣ. ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಗ್ರಹವು ಗೋಲ್ಡನ್ ಮೀಸಲು ಆಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಗೀತಗಾರ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ "ಪ್ಲೇ" ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳು, ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ನರಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅದನ್ನು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದನ್ನು ಕೇಳದೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಹೇಗೆ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅಪನಂಬಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನೇಕವೇಳೆ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಯುವ ಪೆಲಾಗಾಗ್‌ಗಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, "ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಲ್ಲಿ." ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನೀರಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಕಷ್ಟದ ಅಂದಾಜು.
ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಗ್ರಹದ ಏಕತಾನತೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅದೇ "ಸಹಿ" ನಾಟಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಗ್ರಹದ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದ ಖಚಿತವಾದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಿಂದ ಶೀಟ್ ಸಂಗೀತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದನ್ನು ನೋಡಿ!
ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹರಿವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಪಾಠದ ತಯಾರಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗೆ ಜೀವನವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿಷಯದಿಂದ ಸುಧಾರಿತ ವಿಚಲನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ, ಪೂರ್ವ-ಡ್ರಾ ಯೋಜನೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸದ ಅಥವಾ ಯೋಚಿಸದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕ್ಲೀಚ್ ಮಾಡಬಹುದು. S. Savshinsky ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸುಧಾರಣೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ " ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಚುಕ್ಕಾಣಿ ಇಲ್ಲದೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಮುದ್ರದ ಮೇಲೆ ಸಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಬರುವ ಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು. ನವೀನತೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸದನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಉತ್ಸಾಹ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕ್ಷಣದ ಆಶ್ಚರ್ಯ.
ಸಂಗ್ರಹವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರಬೇಕು. ರೆಪರ್ಟರಿಯ ಅನುಕೂಲವು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನಾನುಕೂಲತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗಮನವು ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಯಶಸ್ಸು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳು: ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅರಿವು; ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಭಾವನೆ; ನಿಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೂಲದ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂಡವು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಗಳನ್ನು ಸೋಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಸಂಗೀತ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಆಯ್ದ ಕೃತಿಗಳು ಸಂಗೀತದ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಯುವ ಸಂಗೀತಗಾರರು.
ಅನಿಸಿಕೆ ಎಂದರೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾರದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುವ ಅನುಭವ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೇವಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜೊತೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಪಾಠದ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಭಾಗವು ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ರೀತಿಯ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು: ಸಂಯೋಜಕ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನು, ಅವನು ಯಾವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬರೆದನು, ಈ ಕೃತಿಯು ಯಾವ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸವು ಜಾನಪದವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಕೆಲವು ಆಚರಣೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ತಿಳಿದಿರುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯ. ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಬರಹಗಾರ ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಬಹಳ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿದರು: "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಅವನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು." ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಸಂಗೀತಗಾರ - ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ತನ್ನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗುವು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರದರ್ಶಕನಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
2.4 ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಪಾಠದ ಮೊದಲ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಆಲಿಸಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಅವನು ಮಾಡಿದ ಮನೆಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ನಿಲ್ಲದೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಟ್ಯೂನಿಂಗ್ ಮಾಡಿ, ಈ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಮಗುವು ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬೇಡಿ!
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ, "ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿ ಖಂಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಅವನಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ವಿಧಾನ" ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧವಾಗಿದೆ. ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ - ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರಮರಣದಂಡನೆ, ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಗಳ ಮೇಲೆ, ಒಟ್ಟು ದೋಷಗಳ ಮೇಲೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ, ಕ್ರಮೇಣ, ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ತುಣುಕಿನ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಆಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅಥವಾ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ನಾಟಕವನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ರೂಪವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದೊಳಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೆಲವು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಮರ್ಶೆನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜಡವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಶ್ರೇಣಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸಹ ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಕವನ್ನು ಏಕೆ ಪಡೆದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು.
ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಚೆಕ್ಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪಾಠವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು "ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ", ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬದಲಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು "ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ". ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಆಟವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ “ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ” ಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತನ್ನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.
2.5. ಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿನ ಈ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ - ಪಾಠದ ಎರಡನೇ ಅಂಶ - ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪಾಠವು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಉದ್ಧೃತ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಾದ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಫಲಪ್ರದ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ," ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಕಲು ಮಾಡುವುದು ಪಿಯಾನಿಸ್ಟಿಕ್ (ಮತ್ತು ಇತರ) ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ವಿವಿಧ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, "ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ."
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಾವು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕು? ಪೂರ್ಣ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆಯೇ? ಮಾದರಿಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ("ನಾನು ಇನ್ನೂ ಹಾಗೆ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ..."). ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು ಕಲಾತ್ಮಕ ಎತ್ತರ, ಅವರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಸಂಗೀತಗಾರನ ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರು ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುವ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡದ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ಬಾಸ್ಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಆಟವು ತುಂಬಾ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಆಗಿರುವ ಗತಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅತ್ಯಂತ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಆಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದಾಗ ಅಂತಹ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: “ಅದು ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ? ನಾನೇನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದೆ?" ನೀವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಟದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಇದು ತುಂಬಾ ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದು ಯುವ ಸಂಗೀತಗಾರನ ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ನೋಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಟದಲ್ಲಿ "ಅಕ್ರಮಗಳು", ಹೊರಗಿನಿಂದ ಕೇಳಿಬರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಬಹುದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತೊಂದು ತಂತ್ರವು ಎನ್. ಕೊರಿಖಲೋವಾ ಅವರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯದ ರೂಪಾಂತರದ ಬಗ್ಗೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ A. ಷ್ನಾಬೆಲ್ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು; ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ (ಸುಮಧುರ, ಲಯಬದ್ಧ, ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್) ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು, ಸಂಯೋಜಕನು ತನ್ನ ಸಂಗೀತದ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ಅವರು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.
ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರಸ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಸಂಗ್ರಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಸಂಗ್ರಹದ ಮೂಲಕ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಆರಂಭಿಕ ಸಂಗೀತ, ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತ, ದೊಡ್ಡ ಗಮನವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಂಗೀತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ (ಗ್ನೆಸಿನಾ, ಫೀಗಿನ್-ಕಲಂತರೋವಾ, ಇಸೆಂಕೊ, ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ಮಾಲ್ಟ್ಸೆವ್, ಆರ್ಟೊಬೊಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕಯಾ, ಕ್ರಿವಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಮಾಲ್ಟ್ಸೆವ್, ಮೈಲ್ನಿಕೋವ್, ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ಟಿಮಾಕಿನ್, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, "ಮನರಂಜನಾ" ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು (ಹಸಿರು, ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ, ಬೊಗಿನೊ, ಮಲಖೋವಾ).
2.6. ಕೆಲಸ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು
ಪಾಠದ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯವು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ, ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ವ್ಯರ್ಥವಾಗದಂತೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಮತ್ತು ಮಗು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೇಗೆ ಆಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಯೇ? ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಲಾದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವು ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಿ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲಿ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉತ್ತಮ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ನೀಡುವ ಗ್ರೇಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಅವನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲ. ಅಷ್ಟಕ್ಕೂ ಬಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನೂ ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ? ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸಮರ್ಥರಲ್ಲ ಎಂಬ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ಈ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ತೊರೆದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಣ್ಣ ವಿಜಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.
2.7. ಸಂವಹನದ ಸಾಮರಸ್ಯ.
ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು - ಎಲ್ಲರೂ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಂವಹನದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮುಕ್ತತೆ, ನಂಬಿಕೆ, ಕ್ಷಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಹನೆ, ದಯೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಕೊರತೆ. ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳು ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನ- ಕಿರಿಕಿರಿ, ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂಯಮದ ಕೊರತೆ, ಸಂಘರ್ಷ, ವಂಚನೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು?
ಇಂದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಸಡ್ಡೆ, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ದೂರುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಈ ರೀತಿ ಹುಟ್ಟಿಲ್ಲ, ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ಅವರನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಬೆಳೆಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಗಂಟೆಗಳ" ಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ "ವರ್ಗ ನಿಯಮಗಳನ್ನು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಶಾಲೆಯ ಮೆಮೊಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ಇವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುನಾವು ತರಗತಿ ತಂಡವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಇದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನೂ ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ! ಆಗ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪದ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಪಾಪವಲ್ಲ. ಆಡುಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಾಸಿಸಮ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಯಾವುದೇ ಹಿಂಸೆಯು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಪ್ರತಿ ಕೈಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ" ಬದಲಿಗೆ "ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೈಗಳಿಂದ ಆಟವಾಡಿ").
ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಹೇಗಿರಬೇಕು? ಸಮರ್ಥ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಪುಸ್ತಕದ ಅಲ್ಲ, ಒಣ ಅಲ್ಲ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಶ್ರೀಮಂತ. ಕೆಲಸದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.
ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಕಷ್ಟದ ಭಾಷೆ. ಕೇವಲ ಒಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಪದ - ಸಾರ - ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಬಯಸಿದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ("ಆತಂಕದಿಂದ", "ಸಂಕೋಚದಿಂದ", "ದುಃಖದಿಂದ", "ವಿಜಯಶಾಲಿ", "ನಾಚಿಕೆ", "ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ", ಇತ್ಯಾದಿ) . ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದವು ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರದ ಸಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ನಾಯು ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ತಿಳಿಸಬಹುದು.
ಈ ಎಲ್ಲದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪಾಠವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಗತವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಅವರು ಮೂರು ಬಾರಿ ಕ್ರಿಸೊಸ್ಟೊಮ್ ಅನ್ನು ಮಾತನಾಡಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮಗುವಿನ ಮೌನವು ಉತ್ತರವಾಗಿದ್ದರೆ ಭಾಷಣಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಂಗೀತದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಎರಡು ಪಿಯಾನೋಗಳ ನಡುವಿನ "ಸಂಭಾಷಣೆ" ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅಧ್ಯಯನದ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಗಳ ವಿನಿಮಯವೂ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
2.8 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವವಿಲ್ಲದೆ, ಅಗತ್ಯ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?
ಮಗುವು ದಿನಕ್ಕೆ 2-3 ಬಾರಿ 20-30 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ನಿರಂತರ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರವಲ್ಲದ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರುತ್ತವೆ.
ಡೈರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ದರ್ಜೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಈ “ಅಲಾರ್ಮ್” ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಯಾವುದೇ ಲೋಪಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ತಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.
ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಹಾಡನ್ನು 10 ಬಾರಿ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ "ನಾನು ಅದನ್ನು 10 ಬಾರಿ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ." ಇಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಬಲವಂತದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸದೆ, ಮಗುವಿನ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಾರದಂತೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು (ಕಳಪೆಯಾಗಿ ತಿನ್ನುವ ಮಗುವಿನಂತೆ, ಅವನನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಅಜ್ಜಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ತಿನ್ನಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ) . ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ!
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಚಿಕ್ಕ ಸಂಗೀತಗಾರನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ನಂತರ ಅವರು ಆಡುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಆಡಿದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಮಗುವು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೆಂದು ನೋಡಿದರೆ ಬಹಳ ಆಸೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಹಾಡುಗಳ ಆವರ್ತಕ ನುಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶೀಟ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಗೀತ ಲೈಬ್ರರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಮುದ್ರಿತ ಶೀಟ್ ಸಂಗೀತದ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳು, ಪುಟ್ಟ ಸಂಗೀತಗಾರನ ಸ್ವಂತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು.
ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
2.9 ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು.
“ಒಳ್ಳೆಯ ಪೋಷಕರು (ಮಗುವಿಗೆ) ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ», - ಅವರ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಹೋನ್ನತ ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕ ಹೆನ್ರಿಕ್ ನ್ಯೂಹೌಸ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಹೆತ್ತವರು ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ತೋರಿದರೆ ನಿಜಕ್ಕೂ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶ್ರಮವೂ ಫಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ಈ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು "ಸೋಂಕು" ಮಾಡಬಹುದು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮೂಲಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಸಂಗೀತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪುಟ್ಟ ಸಂಗೀತಗಾರನು ಎದುರಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಸಹೋದರಿ, ಸಹೋದರ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸಲು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ದೈನಂದಿನ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಹಾಯಕರಾಗಬಹುದು. ನಾವು "ದೈನಂದಿನ ಕಲಿಕೆ" ಪದಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೊದಲ ಹಂತದಿಂದ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಗೀತವು ಅವನಿಗೆ ಜೀವನವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ.
ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಎಚ್ಚರಿಸಬೇಕು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಅವರ ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳು, ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸರಬರಾಜು. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಡವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬರಲು ಮರೆಯುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹಾಗೆ, ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯ ಇಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ಸಂಗೀತ ಪಾಠದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತರಗತಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಬೇಕು. ಅವನು ತನ್ನ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಇದು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಕಲಿಯುವ ಅವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದು ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಧ ಗಂಟೆ ಇರಲಿ - ಒಂದು ಗಂಟೆ, ಆದರೆ ಅದು ಪ್ರತಿದಿನ ಇರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಿ (ಟಿವಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಬಾಹ್ಯ ಶಬ್ದ). ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಯಾವುದೂ ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ; ತರಗತಿಗಳು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು.
ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿದೆ. ಪದವಿ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪದವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಎರಡೂ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಗೆ ತರಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಚಿಂತೆಗಳು ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಅನುಭವದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಗೀತಗಾರರ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರಾಗಬಹುದು.
ಸಂಗೀತದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುವವರು ಪೋಷಕರು. ನಮ್ಮ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹವ್ಯಾಸಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತಗಾರರಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಉತ್ಸಾಹವು ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.
2.10. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು
1. ಸಭೆಯ ವೈಫಲ್ಯ ಅಥವಾ ಯಶಸ್ಸಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳದೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವೇಗವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದು, ಸಹಕರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಥವಾ ಏನಾದರೂ ಹೇಳುವ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಬಂದರೆ, ಅವರು ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಅಥವಾ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
3. ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಸಮರ್ಥ ಹುಡುಗ", "ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ", "ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ") ಮತ್ತು ಇವುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವಂತೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಗುಣಗಳುಮುಂದೆ.
4. ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರಬೇಕು. ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಅನುಸರಿಸಲು ಉತ್ತಮವಾದ ಸೂತ್ರ ಇಲ್ಲಿದೆ: "ನಾವು ಮತ್ತು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅವನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ, ದಯೆ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ."
5. ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬೇಕು.
6. ಶಿಕ್ಷಕ-ಪೋಷಕ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ: ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಕಳಪೆ ಆಯ್ಕೆ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಸ್ಸಂಕೋಚನ, ವ್ಯಂಗ್ಯದ ಟೀಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿರಸ್ಕಾರ.
7. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು.
ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಧಾರವು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತಿಫಲನದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿರಲಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ, ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಲಿ. ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಸಂವಹನವು ಮಗು. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಹಗೆತನವಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಮಗುವಿನ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ನಿವಾರಿಸಬೇಕು.
2.11. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ರೂಪಗಳು.
ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಎಲ್ಲಾ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಬಯಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರಣಗಳು. ಯುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ" ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು. ಇದು ವಿರೋಧಾಭಾಸವಲ್ಲವೇ? ಹೌದು ಅದು. ಅವರಿಗೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಒತ್ತುವ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸಾರ.
ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯಾರೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾರೂ ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಅದು (ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?) ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. . ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ಗ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ವಿಷಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಎರಡೂ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶೇಷ ವಾದ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಗೆ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ, ತಂಪಾದ ಗಂಟೆಗಳು, ಮತ್ತು ಅವರು ಇಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಡಳಿತವು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು, ಆಂತರಿಕ ನಿಯಮಗಳು, ಶಾಲಾ ಚಾರ್ಟರ್, ಕನಿಷ್ಠ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಗಾಗಿ ಆಂದೋಲನ, ಭರವಸೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರಶಸ್ತಿ ಪುರಸ್ಕೃತರು, ಶಾಲೆಯು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪಡೆದವರು, ಮತ್ತು ಈ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಮಾತನಾಡದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನೀವು ನಿಯಮಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.
ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ನೌಕರರು, ಒಂದೇ ಗುರಿಯಿಂದ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಒಗ್ಗೂಡಿ, ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು. ಸ್ಥಳೀಯ ಮಟ್ಟಶಾಲೆಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಗೀತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೂ ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಪದವಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಮಾಜ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವು ಮಗುವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಜೀವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೋಡಬೇಕು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಹಾಗಾದರೆ ಏನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯಗಳು?
ಸೃಷ್ಟಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು;
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಯಾವುವು?
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಪ್ರತಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಬೆಂಬಲದ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ, ಅವರಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. , ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು : ಆಟದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ತಿನ್ನುವಾಗ, ನಡೆಯುವಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಚರ್ಚೆ ಸಭೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಜಾನಪದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಜೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು?
1. "ಓಪನ್ ಡೇ". ಅಂತಹ ದಿನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಮನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಕಾಶವು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ "ಇಮ್ಮರ್ಶನ್" ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅವಲೋಕನವು ಅವನನ್ನು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
2. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅಂತಹ ಸಭೆಯು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
3. "ಶಿಕ್ಷಕರ ವೆಬ್ಸೈಟ್" ಮೂಲಕ ಶಾಲೆಯು ಒದಗಿಸುವ ಸೇವೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು, ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ ಸಂಗೀತ ರಜಾದಿನಗಳು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ", "ನಾವು ಹಾಡೋಣ!")
5. "ಸಂಗೀತ ಮಾಹಿತಿ" ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಭವ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಫೋಟೋ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಫೋಟೋಮಾಂಟೇಜ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
6. "ವರ್ಗ ವೆಬ್ಸೈಟ್" ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಕುರಿತು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆ. ಅಂತಹ ಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.
7. ವೆಬ್ಸೈಟ್ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ "ಪೋಷಕ ಮೇಲ್" ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.
8. "ಕ್ಲಾಸ್ ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್" (ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ) ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಸಹಕಾರದ ಸಮಾನವಾದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ.
9. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನೀವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಕಾರಗಳುಕೆಲಸ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸೂಕ್ತ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ನಂತರ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ತದನಂತರ:
ಪಾಲಕರು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ; ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಅವರ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ.
ಜಂಟಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳುಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತುಂಬಿರಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
III. ತೀರ್ಮಾನಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
IN ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು, ರಚಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆಯ್ಕೆಗಳುಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಅಂತರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು.
|
ಆಡಳಿತ
ಶಾಲೆಯ ಲಾಂಛನ ಮತ್ತು ಗೀತೆ
ತಂಡ
ಪ್ರಕಟಣೆಯ ದಿನಾಂಕ: 04/07/17
ಟೊಬೊಲ್ಸ್ಕ್ ಆಡಳಿತದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಸಮಿತಿ
ಪುರಸಭೆ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ
"ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಎ.ಎ. ಟೊಬೊಲ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ ಅಲಿಯಾಬ್ಯೆವ್"
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂದೇಶ:
“ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ತೀವ್ರತೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು"
ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಶಿಕ್ಷಕ
ಶುಮಿಲೋವಾ I. N.
ಟೊಬೊಲ್ಸ್ಕ್ 2017
- ಪರಿಚಯ. solfeggio ವಿಷಯ - ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅಥವಾ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ?
- solfeggio ಎಂದರೇನು?
- ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು.
- ತೀರ್ಮಾನ.
- ಸಾಹಿತ್ಯ.
ಬ್ಲಾಕ್-ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಶೈಖುತ್ಡಿನೋವಾ ಡಿ.ಐ.
1. ಕಳೆದ ಎರಡು ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರಿನ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಲವಾದ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿವೆ. ಕಟ್ಟಡವು ಬಹುಮಹಡಿಯಾಗಿದ್ದು, ದೇಶೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ. ನಾವು ಹೆಮ್ಮೆಪಡಬೇಕಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಏನಾದರೂ ಇದೆ: ರಷ್ಯಾದ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ: ಈ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಮಾರಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಿಪೇರಿ ಮಾಡಲು ಮುಂದಾಗಬಾರದು.
ಇಂದು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಅರ್ಥದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ - ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಿಷಯಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಾವುದೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ (ಸೊಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಸೇರಿದಂತೆ) ಉಳಿವಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ.
ಸಮಯದ ಆಧುನಿಕ ಸವಾಲುಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳೆರಡೂ ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಂತರಿಕ-ಉದ್ಯಮ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಆದ್ದರಿಂದ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ: ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸದೆ, ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೊಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು?
ಇಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ?
ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ, ಸಂಗೀತದ ಕಿವಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯವಾಗಿ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು:
a) ವೃತ್ತಿಪರ - solfeggio ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಂಗೀತಗಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು;
ಬಿ) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ - ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಕೇಳುಗರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಹವ್ಯಾಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರರಲ್ಲದ ಸಂಗೀತಗಾರರಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಬರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಹಾಲ್‌ಗಳಿಗೆ.
ಪ್ರಸಿದ್ಧ solfegists ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಇಂದು solfeggio ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿದೆ. ಲೇಖನಗಳ ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್. ಮಾಸ್ಲೆಂಕೋವಾ ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸರಳ ಅಂಕಗಳ ಅತಿಯಾದ ಬಯಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ನಿಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿ. ಸೆರೆಡಾ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಮಧುರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ. G. Taraeva, E. Lerner, Kamaevs ಇಂದಿನ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ "ತ್ಯಾಗದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಾಗ ನೀವು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದು?
ಮುಖ್ಯ ಸ್ತಂಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ತೆರೆದ ಕಿವಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮೃದುವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳು 20 ನೇ ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಂಗೀತ ಸೇರಿದಂತೆ.
ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಬೆಂಬಲವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇಂದು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಧಾನವು ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿಧಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಹೆಚ್ಚು ಫಲಪ್ರದವಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಮೂರನೆಯ ಸ್ತಂಭವು ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವಾಗಿದೆ.
2. solfeggio ಎಂದರೇನು?
ಇದು ನಿಷ್ಫಲ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತಗಾರನಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಈ ಶಿಸ್ತಿನ ನಿಜವಾದ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ದೇಶೀಯ solfeggio ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಗೀತ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಶಿಸ್ತಾಗಿ ಸೊಲ್ಫೆಜಿಯೊದ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ-ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಇಂದಿಗೂ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಇದು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮಳಿಗೆಗಳ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಯಾವ ಶೈಲಿಯ ವಸ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದರಿಂದ ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲೇಜು ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಶ್ರವಣವು ಕ್ಲಾಸಿಸಿಸಂನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಗುಲಾಮರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇತರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅದು ಅಸಹಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ. solfeggio ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ಒಂದು ಆದೇಶವಿತ್ತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್, ಏಕೀಕೃತ solfeggio ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೊನೆಯ ಆವೃತ್ತಿಯು 1984 ರ ಹಿಂದಿನದು.
Solfeggio ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ನೇರವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ ವಿಭಾಗಗಳಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಚಿಂತನೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರಬೇಕು. ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊದ ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯವು ಮಧ್ಯಂತರಗಳು, ಸ್ವರಮೇಳಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ, ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. (ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ, ಇದು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ), ಆದರೆ ಶ್ರವಣದ ವಿಶೇಷ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವೇಗ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ನೆನಪಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು, ಪರಿಚಿತ ಸಂಗೀತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ, ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಬಹಳ ಕಾಲ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಈ ಶಿಸ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅರ್ಧ ಶತಮಾನದ ಹಿಂದೆ, ಎ. ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ತನ್ನ "ಪ್ರಬಂಧಗಳು" ನಲ್ಲಿ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು: "ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಅನಿವಾರ್ಯ ಬಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಬೇಸರ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ solfeggio ತರಬೇತಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ಅಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಕಿವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದ ಅದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಭ್ಯಾಸ."
ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಠಿಣ ಅವಧಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಕಳೆದ 15-20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಹಿಂದಿನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದಶಕಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಹೊಸ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಆರೋಗ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು 1960-1980ರ ದಶಕದ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ.
ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವು ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಗಡಿರೇಖೆಯ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಹೊರೆಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ "ವ್ಯಾಕುಲತೆ" ಇರುವಿಕೆ.
ಇಂದು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಶಿಸ್ತುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಣೆಯಿಲ್ಲದ, ಮಾಹಿತಿಯ ಮಿತಿಮೀರಿದ, ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದಣಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, 40 ನಿಮಿಷಗಳ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೈಲಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಇದು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಅಂದರೆ ವಯಸ್ಸು, ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತುಂಬಿದ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಾಲಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವುದು. ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಟ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ.
ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, 6-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯು ಇನ್ನೂ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ರೂಪ.
ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯು ಮಗುವನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಹೊರತರುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯವು ಇಂದು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸೋಲ್ಫೆಜಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ.
3. ನನಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ ಬ್ಲಾಕ್ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಶೈಖುತ್ಡಿನೋವಾ ಡಿ.ಐ.ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರಿಗೆ ಕೇವಲ ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲ ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಪಾಠಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರಮೇಳಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಕೀಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮಧುರವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಸ್ವರಮೇಳದ ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಪಿಯಾನೋ ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಬಳಕೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ದೃಶ್ಯ ಸಹಾಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು "ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್" ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೂಪದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಅಂತಹ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಘನ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ಟೋನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿಟೋನ್ಗಳು, ಮಧ್ಯಂತರಗಳು, ಸ್ವರಮೇಳಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಶಬ್ದಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಶುದ್ಧ ಧ್ವನಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವು ಬಲವಾದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಶುದ್ಧ ಧ್ವನಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಶ್ರವಣ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ ಎರಡೂ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಗು. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ಅವರು ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡ.
ನಿರಂಕುಶ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಹಿಷ್ಣು ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಫಲಪ್ರದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ.
ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿಯು P.Ya. ಗಲ್ಪೆರಿನ್ ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇದು ಮನಸ್ಸಿನ ಏಕತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಬ್ಲಾಕ್-ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬೇಕೆಂದು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಲಿಯಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರೇರಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ: ಇದು ಹುಡುಕಾಟ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ.
ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿಯು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ರಚನೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಾಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಆಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳುಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ವಸ್ತುವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವಲಯಗಳ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಮಂದಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳೊಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ.
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪಿಯಾನೋ ಕೀಬೋರ್ಡ್. ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಕಲು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಗ್ರೇಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ.
Solfeggio - XXI, ಅಥವಾ ವಿಷಯದಿಂದ ಏನು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಹೊಸ ಯುಗ?
ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಬಹುಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. Solfeggio ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಸೋಲ್ಫೆಗ್ಗಿಯೊ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬರುವ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಸಹಾಯಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. , ಅವರು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಗೀತಗಾರರಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ solfeggio ಈ ವಿಷಯದ ನಿಜವಾದ ಅದ್ಭುತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕು.
ಸಾಹಿತ್ಯ
- ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಎಲ್.ಎನ್. ಯುವ ಸಂಗೀತಗಾರರಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಿವಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು // ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಕಿವಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಂಪುಟ 4 ನೇ, - ಎಂ., 1999.
- ಆಂಡ್ರೀವ್ ವಿ.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್. – ಕಜನ್: ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಇನ್ನೋವೇಟಿವ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್, 2003.
- ಗಲ್ಪೆರಿನ್ ಪಿ.ಯಾ. ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಸಮೀಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ // ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ USSR ನಲ್ಲಿ, - M., 1976.
- ಕರಸೇವ ಎಂ.ವಿ. Solfeggio - XX: ಕನಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯ ನಡುವೆ // ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಕ್ಲಾಸಿಕ್ಸ್ - XXI", 2006.
- ಲರ್ನರ್ ಇ. ಸೋಲ್ಫೆಗ್ಗಿಯೊ, ನಾವು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು // ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ “ಕ್ಲಾಸಿಕ್ಸ್ - XXI”, 2006.
- ಮಾಸ್ಲೆಂಕೋವಾ ಎಲ್. ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಎಂದರೇನು?// ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ “ಕ್ಲಾಸಿಕ್ಸ್ - XXI”, 2006.
- ಶೈಖುತ್ಡಿನೋವಾ ಡಿ.ಐ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು // ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಪತ್ರಿಕೆ, 2011.
ಟಟಯಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಕ್ರುಗ್ಲೋವಾ
MBOU DOD "ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3", ಅಂಗಾರ್ಸ್ಕ್
ಕ್ರಮಬದ್ಧಸಂದೇಶ
“ಪಿಯಾನೋ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.
ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು"
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಅದನ್ನು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವವರೆಗೆ ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ? ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೆಂದರೆ, ಒಂದು ತುಣುಕಿನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು 3 ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
1. ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ;
2. ವಿವರಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದವುಗಳೆರಡನ್ನೂ ಮೀರಿಸುವುದು;
3. ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ "ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು", ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಿಭಾಗವು ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಈ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಭೇದಿಸುತ್ತವೆ.
ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.
ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕ್ಷಣ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ನುಡಿಸುವಿಕೆ, ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಸಂಗೀತದಿಂದ ತಿಳಿದಿದೆ. ಸ್ವತಃ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿರುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ವತಃ ತುಣುಕನ್ನು ಆಡಲು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತರಾದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಮರ್ಥ, ಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ. ಎಲ್ಲಾ ಲೇಖಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವಾಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೊದಲು ಸಣ್ಣ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿ ಕೈಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಕಿರಿಯ ತರಗತಿಗಳು, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಜನರು ಬಳಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾದ ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು, ಅದು ಅವರು ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಧ್ವನಿವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ, ನಾವು ನಂತರದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿ ಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಥಿರತೆ.
ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಆಟವು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪದಗುಚ್ಛದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಂತರ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು.
ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ ಬೆರಳಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಂತರ ಫಿಂಗರಿಂಗ್ ಭಾಗಶಃ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೋ ಉತ್ತಮ ಆವೃತ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬೆರಳಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಪೆಡಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪೆಡಲ್ ರಹಿತ ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಅದನ್ನು ನಂತರ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು.
ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮೆಮೊರಿ ಆಟ. ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೃತಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವವರು ಸರಿ. ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.
ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೃದಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವಾಗ ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಾಲಿಫೋನಿಕ್ ಸಂಗೀತ.
ಪೇಸ್.ಡೈನಾಮಿಕ್ ಟೆಂಪೊಗಳಿಗೆ ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಆಟದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಕೆಟ್ಟ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೆಮೊರಿ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು; ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಲು ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. "ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೇಳಿದರೆ, ಅವನು ಹೃದಯದಿಂದ ನುಡಿಸುವಾಗ, "ನಿಧಾನವಾಗಿ ಆಡಿ ಮತ್ತು ಇದು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ಅವನು ಹೃದಯದಿಂದ ನುಡಿಸುವ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸರಳವಾಗಿ ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಹೊಡೆದನು. ಈ ವಟಗುಟ್ಟುವಿಕೆ ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೋರಾಡಬೇಕು. ಈ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪದೇ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಹಂತ II ರ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಹಂತಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಾದ್ಯದ ಧ್ವನಿ; ಪದಪ್ರಯೋಗ; ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಕಟ; ಬೆರಳಾಡಿಸುವುದು; ಪೆಡಲಿಂಗ್.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದವನು), ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪದಗಳನ್ನು ಬ್ಯಾಕಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ, ನಂತರದ ಮನೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರಣವೇನೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ "ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದನು". ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಲೋಪಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅವಶ್ಯಕವಾದವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲ ಸಮಸ್ಯೆ ವಾದ್ಯದ ಧ್ವನಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿಧಾನವಾಗಿ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆಳವಾದ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಬೆರಳಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಪಿಯಾನೋ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ - ಪೂರ್ಣ, ಮೃದು, ಶ್ರೀಮಂತ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಧ್ವನಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು "ಕೀಲಿಗಳಿಗೆ", ಪಿಯಾನೋಗೆ, "ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು" ಅದರ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಮೀರಿಸುವಂತೆ ಕಲಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸದಿದ್ದರೂ, ಧ್ವನಿಯ ಪೂರ್ಣತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ವರಮೇಳದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಅಥವಾ ತುಣುಕುಗಳು) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬೆಂಬಲದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಸ್ವರಮೇಳದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಸುಮಧುರ ರೇಖೆಯನ್ನು ನುಡಿಸುವಾಗ ನೀವು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು. ನೀವು ಕೀಗಳ ಮೇಲೆ "ಒತ್ತಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಇದು ಸ್ನಿಗ್ಧತೆಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಸುಮಧುರ ರೇಖೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಶುದ್ಧತ್ವದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸಂಗೀತ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನೋಂದಣಿಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ದಪ್ಪ ಧ್ವನಿಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವೇಗವಾದ, ಪಾರದರ್ಶಕ ಸಂಚಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಧಾನಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಧ್ವನಿಗಿಂತ ದಟ್ಟವಾದ ನಂತರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಪದಪ್ರಯೋಗ.ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕೆ ಚಿಂತನಶೀಲ ವರ್ತನೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಸಂಗೀತದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. "ಪ್ರತಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶವಿದೆ, ಅದು ಪದಗುಚ್ಛದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಇಂಟೋನೇಶನ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ವಿಶೇಷ ಬಿಂದುಗಳಂತೆ, ಅದು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಕೇಂದ್ರ ನೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈಗ, ನನಗೆ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ಕೇಂದ್ರವಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗುತ್ತವೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಶ್ರಮಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ”ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು.
ಲೆಗಾಟೊ ಅಲ್ಲದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವಾಗಲೂ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ರೇಖೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅನುಭವಿಸಲು, ಅದು ಕೆಲಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಾರದು. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡುವ ಭಾವನೆ. ಈ ಭಾವನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಾರಂಭವು ನೆಲಸಮವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.
ಡೈನಾಮಿಕ್ ಹಂತಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅನಂತವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಷಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಗವು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿವಿಧ ಫೋರ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪಿಯಾನೋಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣನಾಗಿರಬೇಕು. ಫೋರ್ಟೆ ಆಡುವಾಗ, ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮಿತಿಮೀರಿದ ಅಪಾಯಗಳ ವಿರುದ್ಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪಿಯಾನೋದ ಅಪರಿಮಿತ ಧ್ವನಿ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂತರ್ಗತ ಧ್ವನಿ ಉದಾತ್ತತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಿಯಾನೋದ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಾದ್ಯದ ಧ್ವನಿಗೆ ಭಯಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೀಲಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಬೆಂಬಲದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಿಯಾನೋ "ಶಬ್ದಿಸುವುದಿಲ್ಲ." ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿನ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಕೀಲಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ನಿಖರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸಬೇಕು.
ಸ್ಫೋರ್ಝಾಂಡೊ ಕಠಿಣ ಅಥವಾ ಬಲವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲ. ಪಿಯಾನೋದಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದ sf ನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ನಂತರ ಫೋರ್ಟೆ.
ಫಿಂಗರಿಂಗ್.ಬೆರಳನ್ನು ಆರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶ ಯಾವುದು? ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುವುದು. ಇದು ಸರಿ ಎನಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಅನುಕೂಲತೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಅದನ್ನು ಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಬೆರಳನ್ನು ಲೇಖಕರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಾಧಿಸಿದ ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮೂಲಭೂತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೂತ್ರಗಳ ಬೆರಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು - ಮಾಪಕಗಳು, ಆರ್ಪೆಜಿಯೋಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕ್ಜೆರ್ನಿಯ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೊನಾಟಿನಾಸ್ ಮತ್ತು ಎಟುಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಒಂದು ಅಂಗೀಕಾರದ ಸುಮಧುರ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಈ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳಿವೆ.
ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಕಲೆ .
ಆಂಟನ್ ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪಿಯಾನೋ ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೆಡಲ್‌ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಪೆಡಲ್ ಪಿಯಾನೋದ ಆತ್ಮವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಉತ್ತಮ ಪಿಯಾನೋ ನುಡಿಸುವಿಕೆಯ ಮುಕ್ಕಾಲು ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ಅಂದರೆ, ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಕೇವಲ ಕಾಲು ಭಾಗವು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಧ್ವನಿ, ಅಗೋಜಿಕ್ಸ್, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಟೆಂಪೋ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.
ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಟರಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಐಸಿಫೊವ್ನಾ ಗೊಲುಬೊವ್ಸ್ಕಯಾ () ಅವರ ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಗಣನೆಗಳು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿವೆ, ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನ ಪ್ರತಿಭೆ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಪೆಡಲ್ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ತಡವಾದ ಪೆಡಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಪಾಪ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಲೆಗಾಟೊವನ್ನು ಆಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ - ಒಂದು ಬೆರಳಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಅದರ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.
ಮೊದಲಿಗೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ನಾನೇಪ್ಲಾನ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರಾ ಎಂದು ಕಿವಿಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ.
ಮೊದಲಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಬಾರದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಲೆಗ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಗೀತದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಏಕೆ ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, "ಶಬ್ದದ ಚುಕ್ಕಾಣಿ" ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅವನ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಗಮನವಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ; ಅವರಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೆಡಲ್ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಗೊಲುಬೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವಂತೆ: ಅವರು ಬಾಟಲಿಯೊಂದಿಗೆ “ಹೋಗಲು” ಪಾನೀಯವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆಯೇ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ನೀಡಿ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಕೇವಲ ಬಾಟಲಿ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಬಾಟಲಿ ನಂತರ ಎಸೆಯಬಹುದು.
ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅಥವಾ ಮರುಕಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪೆಡಲ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಡಿಪಾಯವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಪೆಡಲ್ ಲೆಗಾಟೊ ಫಿಂಗರ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬದಲಿಸಬಾರದು. ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕನಿಗೆ ನಿರಂತರ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ದೀರ್ಘ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಾಲಿಫೋನಿಕ್ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸ್ನಾಯುವಿನ ಲೆಗಾಟೊ, ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕದ ಭಾವನೆ - ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕನ ಬಿಲ್ಲು.
ಪೆಡಲ್ನಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪೆಡಲ್ ಇಲ್ಲದೆ ತುಣುಕನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ತುಣುಕನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಂತರ, ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಿಸಬೇಕು. ಕಾಲು, ಕೈಗಳಂತೆ, ಸರಿಯಾದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ "ಫ್ಯುನರಲ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಲ್" ಅಥವಾ ಶುಮನ್ ಅವರ "ಲಿಟಲ್ ರೋಮ್ಯಾನ್ಸ್" ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯಗಳ ವಿಳಂಬ ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಮಗು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರು ತಡವಾದ ಪೆಡಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲಿ.
ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ "ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಆಲ್ಬಮ್" ನಿಂದ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್" ನಲ್ಲಿ ತುಣುಕಿನ ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ನೇರವಾದ ಪೆಡಲ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಎರಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವವರೆಗೆ ಪೆಡಲ್ ಇಲ್ಲದೆ ಬ್ಯಾಚ್ ಅನ್ನು ಆಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ನಂತರ ಅದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪೆಡಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಪೆಡಲ್ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬಳಸಲು ನೀವು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಮುಂಚಿನ, ಉತ್ತಮ.
"ಪೆಡಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ" - ಹಿಂದುಳಿದ ಮತ್ತು ನೇರವಾದ ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿತ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು. "ಆದರೆ ಹಾಗೆ"? - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಳಬಹುದು. ಉತ್ತರ: ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾದಂತೆ, ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾದಂತೆ ಆಟವಾಡಿ. ತದನಂತರ ಅವನ ತಪ್ಪುಗಳು ಏನೆಂದು ವಿವರಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೆಡಲ್ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪ್ರಕರಣಗಳುನೀವು ಪೆಡಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಿವಿಗಳಾಗಿರಿ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಳ್ಳಿರಿ. "ಶಾಲೆ ಏರೋಬ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್"ಪೆಡಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಪೆಡಲ್ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದರ್ಶನ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ "ಕೈಯಿಂದ" ಹೋದಾಗ.
ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಪಿಯಾನೋ GMPI ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗ್ನೆಸಿನಿಖ್, ಎಲೆನಾ ಫ್ಯಾಬಿಯಾನೋವ್ನಾ ಗ್ನೆಸಿನಾ ಆರಂಭಿಕರಿಂದ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳರಾಗಿದ್ದರು. ಪೆಡಲಿಂಗ್ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಗ್ನೆಸಿನಾಗೆ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ: "ಪೆಡಲ್ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ" ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯ ಕೌಶಲ್ಯ. "ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಪೆಡಲ್ಗಳನ್ನು ತಲುಪುವ ಮತ್ತು ಪಿಯಾನೋ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪೆಡಲ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಬಹುದು" ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ " ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು" ಪೆಡಲ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳು: 1 - ಪೆಡಲ್ನಲ್ಲಿ ಪಾದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನ; 2 - ಪೆಡಲ್ ಪಾದದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸದೆ, ಮೌನವಾಗಿ ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿ, ಎರಡೂ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸಮವಾಗಿ ಮಾಡಿ; ಹಂತ 3 - ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ.
"ಮೊದಲು ನೀವು ಸಮಾನ ಅವಧಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ಮೇಲೆ (ಪ್ರತಿ ಕೈಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ) ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತಿರಿ." ಮುಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಪೆಡಲ್ನಲ್ಲಿ ಉಳಿದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು E.F. ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪೆಡಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಹಂತಗಳ ಕುರಿತು ಸಲಹೆ: "ಪಿಯಾನೋದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪೆಡಲ್ ಅನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಫೋರ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಒತ್ತಬೇಕು."
ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಳಂಬ ಪೆಡಲ್ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು, "ಡಿಸ್ಚಾರ್ಜ್" ಮಾಡಿದಂತೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಮುಂಚೆಯೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ "ಕೊಳಕು" ಆಗಿದೆ.
ಕೆಲಸದ ಮೂರನೇ ಹಂತ.
ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಕೇಳುವ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಳವಾದ ಮೂರು ಭಾಗಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆದ ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೊದಲ ಭಾಗದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಮಧ್ಯದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ) ಮತ್ತು, ಮತ್ತಷ್ಟು, ಆರಂಭದ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ಇಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ನಾಟಕದ ಮೊದಲ ಭಾಗದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಭಾಗಗಳ ಪಠ್ಯದ ನಿಖರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಂದು ಕೃತಿಯು ಹಲವಾರು ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಕೊನೆಯ ತರಂಗವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಂಗ, ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ” - .
ಅದರ ರೂಪದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರೂಪವು ವಿಷಯದಿಂದ, ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.
ದೊಡ್ಡ ರೂಪದ (ಸೊನಾಟಾ ಚಕ್ರಗಳು, ಸೊನಾಟಾ ಅಲೆಗ್ರೊ, ರೊಂಡೋ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು) ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಕನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅವುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಹಲವಾರು ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಂತುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗಲೇ ದೊಡ್ಡ ರೂಪದ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲಸ.
ಯಾವುದೇ ಸೊನಾಟಾ ಅಲೆಗ್ರೊಗೆ ಅದರ ರಚನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಏಕತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನೋಡಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಈ ವಿಭಾಗದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಮರಣದಂಡನೆಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿ ಥೀಮ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗೀತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ವಿರೋಧಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಬಟ್ಟೆಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆರಂಭವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಗುರುತಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪಾತ್ರಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಹೊಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಬದಿಯ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಭಾಗಗಳ ಥೀಮ್‌ಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಮೋಡ್-ಟೋನಲ್ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವುಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ನೆರಳು . ಇದು ಹಿಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ದ್ರುತಗತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಯಾವುದೇ ಇತರ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ರಚನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ರೊಂಡೋ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು: ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ (ಪಲ್ಲವಿ) ಆವರ್ತಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಮೋಡಿ ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹಿಂದಿನ ಸಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪಲ್ಲವಿಗಳು - ಅದೇ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ - ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು; ಪ್ರತಿ ಪಲ್ಲವಿಯ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಸ ಛಾಯೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ರೊಂಡೋದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
IN ಅಂತಿಮ ಅವಧಿಎಲ್ಲಾ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಬೇಕು. ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಈ ಕೆಲಸದ; ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮರಣದಂಡನೆಯ ವೇಗವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಲೇಖಕರ ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಕೃತಿಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಗತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಅದು ತುಣುಕನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಹಾಯಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಾಡಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅವಧಿಯ ಮೂಲ ಘಟಕವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಟ್ರೋ-ಲಯಬದ್ಧ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಾಗ, ಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯನ್ನು ಬಡಿತದ ಘಟಕವಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಸಮಯ ಮಿಡಿಯುವಿಕೆಯ ಘಟಕವು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಗಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಲವಾರು ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಬೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು.
ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ನಿಧಾನ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು; ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು "ವಟಗುಟ್ಟುವಿಕೆ" ಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಆಟಗಾರನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಧಾನವಾದ ಆಟ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಅವನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ನೆನಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ; ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಪ್ಲೇಬ್ಯಾಕ್ಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಗಮನ ಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಧಾನ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವೇಗದ ಅರಿವಿನ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಾರದು. ಅದನ್ನು ಕಂಡು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲು ಅದನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ; ಒಬ್ಬರ ಚಲನೆಯನ್ನು "ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ" ಅಂಶವು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಕಲಿತ ನಂತರ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು), ಅದನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ, ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಅದಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ತಾಜಾತನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವಿವರಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ತತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. , ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ
ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಸಂದೇಶ
"ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಕಲಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಜಲವರ್ಣಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಕಲಾ ವಿಭಾಗ
ಸಿಲ್ವನೋವಿಚ್ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ
ಯಾಸ್ನೋಗೊರ್ಸ್ಕ್ 2015
ವಿಷಯ
"ಕಚ್ಚಾ" ಚಿತ್ರಕಲೆ
ತಂತ್ರಎ ಲಾ ಪ್ರೈಮಾ
ಬಹುಪದರದ ಜಲವರ್ಣ
ಗ್ರಿಸೈಲ್
ಮಿಶ್ರ ಮಾಧ್ಯಮ
"ವಿಶೇಷ ಪರಿಣಾಮಗಳು"
ಪರಿಚಯ
ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಲಲಿತಕಲೆ ಮತ್ತು ಈಸೆಲ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಜಲವರ್ಣ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ
ತೀರ್ಮಾನ
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು (ನನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರ್ಕೈವ್‌ನಿಂದ ಕೃತಿಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಪರಿಚಯ
ಜಲವರ್ಣ ಬಣ್ಣಗಳು ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿದ್ದವು ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್, ಪ್ರಾಚೀನ ಚೀನಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಪ್ರಪಂಚದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ನ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಆಧುನಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಕಲೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು: 18 ನೇ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ನಂತರ ಅದು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಿತ್ರಕಲೆ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಯಿತು.
ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಜಲವರ್ಣವು ಅದರ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಈ ಆಸ್ತಿಯು ಬೆಳಕು-ಗಾಳಿಯ ಪರಿಸರದ ಜಾಗದ ಆಳ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ನಾದದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜಲವರ್ಣವು ಪೋರ್ಟಬಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೈಗೆಟುಕುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಪ್ಲೆನ್ ಏರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಬಳಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.
ಜಲವರ್ಣವು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಜಲವರ್ಣ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪಾರದರ್ಶಕ ಬಣ್ಣದ ಪದರ ಅಥವಾ ಆಳವಾದ ಶ್ರೀಮಂತ ಬಣ್ಣದ ಕಲೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬಣ್ಣ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.
ಇದು ಸಮವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಅಥವಾ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗೆರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಟೇನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಜಲವರ್ಣವು ಇನ್ನೂ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವಳು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರದರ್ಶಕನು ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಜಲವರ್ಣವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಿತ್ರಕಲೆ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಜಲವರ್ಣದಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಲಹೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಕಲಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಲಿತಕಲೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಗೆ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.
ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳು
ಜಲವರ್ಣ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೋಣೆ - ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ - ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಸಮರ್ಥ, ಏಕರೂಪದ ಕೃತಕ ಬೆಳಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವಿಶಾಲವಾದ ತರಗತಿ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರ) ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಕರ್ಟೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬ್ಲೈಂಡ್‌ಗಳು ಹಗಲಿನ ಹರಿವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ ಲ್ಯಾಂಪ್‌ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಉತ್ತಮ ದೀಪಗಳು ಸಂಜೆ ಉತ್ತಮ ಬೆಳಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಇಳಿಜಾರಿನ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಇಳಿಜಾರಿನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಜಲವರ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಸಮತಟ್ಟಾದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಒಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ನೀರು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಜಲವರ್ಣ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಟೇಬಲ್ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬೇಕು - ನೀವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನೀರು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಕುಂಚಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಜಾರ್ ಆಗಿದೆ.
ಸುಮಾರು 250 ಮಿಲಿ ಪರಿಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಗಾಜಿನ ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು. ಪೋಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಖರೀದಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ “ಸಿಪ್ಪಿ ಜಾರ್” ಬಳಸಲು ತುಂಬಾ ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಜಾಡಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೊಳಕು ಆಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ಕಷ್ಟ. ನೀರು ಚೆಲ್ಲದೆ ಜಾರ್ ತೆರೆಯಲು ಮಗು.
ಜಲವರ್ಣ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಿವೆ:
ಘನ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಪಿಂಗಾಣಿ ಪಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ.
ಅರೆ ಮೃದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಗ್ಲಿಸರಿನ್ ಮತ್ತು ಜೇನುತುಪ್ಪದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಟೈಲ್ಸ್ (ಕುವೆಟ್ಗಳು) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಬಣ್ಣಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಾವಿದರಿಂದ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
ಮೃದು. ಅವು ಪೇಸ್ಟ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಟಿನ್ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ.
ದ್ರವ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುಸ್ತಕ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಕು ಶ್ರೀಮಂತ ಬಣ್ಣಗಳು, ಗಾಜಿನ ಬಾಟಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅರೆ-ಮೃದುವಾದ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು (ಹಳ್ಳಗಳಲ್ಲಿ) ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಬಣ್ಣದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ನೀರನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಿಳಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣವು ಕೇವಲ ಕೊಳಕು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಹಿರಿಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು (4-8 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - "ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿ", "ಲಡೋಗಾ", "ವೈಟ್ ನೈಟ್ಸ್" (ಆರ್ಟ್ ಪೇಂಟ್ಸ್ ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್). ಅವರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೇನು ಜಲವರ್ಣಗಳಿಗಿಂತ (ಗಾಮಾ, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಸಸ್ಯ) ಹೆಚ್ಚು. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಕ್ಸ್ ಬಳಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ; ರಟ್ಟಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯು ನೀರಿನಿಂದ ಒದ್ದೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಜಲವರ್ಣ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಚಿನ್ನ, ಕೆಂಪು, ಅಲ್ಟ್ರಾಮರೀನ್ ಮತ್ತು ಕೋಬಾಲ್ಟ್ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಬಳಸಿದ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ನೀವು ಕ್ಯೂವೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬಹುದು.
ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಮ್ ಹಳದಿ ಮಧ್ಯಮ
ಗೋಲ್ಡನ್
ವಾರ್ನಿಷ್ ಕಿತ್ತಳೆ ಅಥವಾ ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಮ್ ಕಿತ್ತಳೆ
ಸುಟ್ಟ ಸಿಯೆನ್ನಾ
ಕ್ಯಾಡ್ಮಿಯಮ್ ಕೆಂಪು ಬೆಳಕು ಅಥವಾ ಕಡುಗೆಂಪು ಬಣ್ಣ
ಕ್ರಾಪ್ಲಾಕ್ ಕೆಂಪು ಬೆಳಕು
ಹಳದಿ ಹಸಿರು
ಪಚ್ಚೆ ಹಸಿರು
ಸೆರುಲಿಯನ್ ಅಥವಾ ಕೋಬಾಲ್ಟ್ ನೀಲಿ
ಅಲ್ಟ್ರಾಮರೀನ್ ಅಥವಾ ಮೆರುಗೆಣ್ಣೆ ನೀಲಿ
ಉಂಬರ್
ತಟಸ್ಥ ಕಪ್ಪು
ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆಗೆ ಹಲವು ಕುಂಚಗಳಿವೆ. ಕುಂಚದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕೂದಲಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೊಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಕುಂಚಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಳಿಲು ಕೂದಲಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕುಂಚಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜಲವರ್ಣ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಕುಂಚದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ: ನೀವು ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತೇವಗೊಳಿಸಬೇಕು - ಅದು "ಕೂದಲಿನ ಅಗಲದೊಳಗೆ ಹೋಗಬೇಕು", ಅಂದರೆ, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ತುದಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಖರೀದಿಸುವಾಗ ಬ್ರಷ್‌ನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಬಿರುಗೂದಲುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಬ್ರಷ್ ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ; ಇದು ಕೊಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಅಳಿಲುಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಸಿಂಥೆಟಿಕ್ಸ್ ಆಧುನಿಕ ಕೃತಕ ವಸ್ತುವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕುಂಚಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಅಗ್ಗವಾಗಿವೆ. ಇದರ ಏಕೈಕ ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ ಅದು ಕಡಿಮೆ ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆಗಾಗಿ ಕುದುರೆಗಳು, ನರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಡುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕುಂಚಗಳು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ - ಅವು ಜಲವರ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ತುದಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಜಲವರ್ಣಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಕಾಗದದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ) ಜಲವರ್ಣಗಳನ್ನು ತೆಳುವಾದ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು - ಬರವಣಿಗೆಯ ಕಾಗದ, ಕಚೇರಿ ಕಾಗದ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಕಾಗದವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ನೀರಿನಿಂದ ಕೂಡ ವಾರ್ಪ್ ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಲವರ್ಣಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಕಾಗದವು ಸಾಕಷ್ಟು ದಪ್ಪವಾಗಿರಬೇಕು. ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ನಯವಾದ ಕಾಗದ(ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್), ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಗ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು - ದಪ್ಪ, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಧಾನ್ಯ.ಜಲವರ್ಣ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಬೆಳಕಿನ ಆಟದಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ನಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು (ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು) ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಬಣ್ಣಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ಕಾಗದ. ಜಲವರ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಕೆಲಸವು ಒಣಗಿದ ನಂತರ ಬಣ್ಣಗಳು ಒಣಗಬಾರದು ಅಥವಾ ಮೋಡವಾಗಬಾರದು ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ.
3. ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಲಲಿತಕಲೆ ಮತ್ತು ಈಸೆಲ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಜಲವರ್ಣ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.
ಜಲವರ್ಣ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು ( ಅನುಬಂಧ 1) ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೇಂಟಿಂಗ್, ಈಸೆಲ್ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಾಗದದ ತೇವಾಂಶದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅಂತಹ ಜಲವರ್ಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು "ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆರ್ದ್ರ" ("ಇಂಗ್ಲಿಷ್" ಜಲವರ್ಣ) ಮತ್ತು "ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶುಷ್ಕ" ("ಇಟಾಲಿಯನ್ ಜಲವರ್ಣ") ಎಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು.
3.1. "ಕಚ್ಚಾ" ಚಿತ್ರಕಲೆ
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಮೊದಲ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಕಿರಿಯ ತರಗತಿಗಳು, ಇದು "ಕಚ್ಚಾ" ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹಿಂದೆ ನೀರಿನಿಂದ ತೇವಗೊಳಿಸಲಾದ ಹಾಳೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಆರ್ದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ನೀರು ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ "ಹೊಳಪು" ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಮೃದುವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಳಕು, ಪಾರದರ್ಶಕ ಬಣ್ಣದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ( ಅನುಬಂಧ 2) "ಕಚ್ಚಾ" ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಜಲವರ್ಣದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನದಲ್ಲಿದೆ - ದ್ರವತೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಾಗ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಒದ್ದೆಯಾದ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಹರಡುವ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯುಗಳ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲತಃ ಬಯಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ದೂರವಾಗಬಹುದು. ದುರಸ್ತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅದಕ್ಕೇ ಈ ವಿಧಾನಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬಣ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
3.2. ತಂತ್ರಎಲಾ ಪ್ರೈಮಾ
ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯ ತಂತ್ರಎಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಲಾ ಪ್ರೈಮಾ ( ಅನುಬಂಧ 3) ಅವುಗಳನ್ನು 1-3 ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ "ಒಂದು ಉಸಿರಿನಲ್ಲಿ" ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ನಡುವೆ ಅಂತಹ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಜೀವನ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ತ್ವರಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಎ ಲಾ ಪ್ರೈಮಾ ವಿಧಾನವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಸ್ಥಿರ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವೇಗದ ತಂತ್ರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಪ್ಲೆನ್ ಏರ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭೂದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಇದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು, ಗರಿಷ್ಠ ಮೂರು ಬಣ್ಣಗಳ ಮಿಶ್ರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಣ್ಣವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೋಡ, ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ಹೊಳಪಿನ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ - ಅದನ್ನು ಆಕಾರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಬರವಣಿಗೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಸಂಯೋಜನೆಗಳು. ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ನಂತರಎಲಾ ಪ್ರೈಮಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೀರ್ಘ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವಾಗ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಟೋನ್ಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ತರಬೇತಿ ಉತ್ಪಾದನೆಗಳು.
3.3 ಬಹು ಪದರ ಜಲವರ್ಣ
ಬಹು-ಪದರದ ಜಲವರ್ಣ ಅಥವಾ ಮೆರುಗು ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಬಣ್ಣದ ಒಂದು ಪದರವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಈಗಾಗಲೇ ಒಣಗಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸದಂತೆ ಅಥವಾ ಮಸುಕುಗೊಳಿಸದಂತೆ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘ ತರಬೇತಿ ಉತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮೆರುಗು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಜಲವರ್ಣ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಇನ್ನೂ ಜೀವನ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಅವರು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಯೋಜಿತತೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಭೌತಿಕತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಪದರಗಳ ಬಣ್ಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಜಲವರ್ಣದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಪದರಗಳ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಮತ್ತು ಸೊನೊರಿಟಿಯನ್ನು ಕೆಲಸವು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರದ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಹೊರದಬ್ಬುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆತುರವಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲು, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಮಯವಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಟಿಲ್ ಲೈಫ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಹಲವಾರು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು (9, 12, 15 ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯಗಳು). ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಗೆ ತರಲು.
ಈ ತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಪದರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತಿಯಾಗಿ ಮೀರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು "ಕ್ಲಾಗ್" ಮಾಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಬಣ್ಣದ ಪ್ರತಿ ಪದರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
3.4. ಗ್ರಿಸೈಲ್
ಬಳಸಿದ ಬಣ್ಣದ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಾವು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಮತ್ತು ಏಕವರ್ಣದ ಜಲವರ್ಣ - ಗ್ರಿಸೈಲ್ ಅನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಗ್ರಿಸೈಲ್ ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ತಂತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಣ, ಶುದ್ಧತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಬಣ್ಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೈಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಏಕವರ್ಣದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಗ್ರಿಸೈಲ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಗ್ರಿಸೈಲ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಈಸೆಲ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅದರ ಮೋಡಿ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದರೆ ಲೇಖಕನು ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಮತ್ತು ನಗರ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ( ಅನುಬಂಧ 4).
3.5 ಮಿಶ್ರ ಮಾಧ್ಯಮ
ಬಿಳಿ (ಗೌಚೆ), ಜಲವರ್ಣ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಪಾಸ್ಟಲ್‌ಗಳು, ಶಾಯಿ - ಜಲವರ್ಣವನ್ನು ಇತರ ಬಣ್ಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸಿದಾಗ ಅವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಈಸೆಲ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಭೂತತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳು "ಸ್ವಚ್ಛ" ಅಲ್ಲ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳು. ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳು ಸ್ಮರಣೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೊಸದನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ( ಅನುಬಂಧ 5).
3.6. "ವಿಶೇಷ ಪರಿಣಾಮಗಳು"
ಜಲವರ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ವಿವಿಧ "ವಿಶೇಷ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು" ಬಳಸಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸುವ ಉಪ್ಪು, ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಫಿಲ್ಮ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರೇ ಬಳಕೆ. ಕೆಳಗಿನ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಮೇಲಿನ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ "ವಿಶೇಷ ಪರಿಣಾಮಗಳ" ಬಳಕೆಯು ಸೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಕುಂಚಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ. ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು- ಉಪ್ಪು, ಚಲನಚಿತ್ರ, ಟೂತ್ ಬ್ರಷ್ಇತ್ಯಾದಿ ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಚಂಡಮಾರುತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹುಡುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಬಣ್ಣದ ಕಲೆಗಳ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒದ್ದೆಯಾದ ಬಣ್ಣದ ಪದರದ ಮೇಲೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾದ ಒರಟಾದ ಉಪ್ಪು ಹರಳುಗಳು ವರ್ಣದ್ರವ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ನಾದದ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಚಲಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ಗಾಳಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲನ್ನು ಹೂವುಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಬಹುದು, ಆಕಾಶವನ್ನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಬಹುದು, ನೀರಿನ ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು.
ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರಿಣಾಮಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿತ್ರ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹಾಳೆಯನ್ನು ಬಣ್ಣದ ಪದರದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಶುಷ್ಕವಾಗುವವರೆಗೆ, ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಫಿಲ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳು - ಹಸಿರು, ಆಕಾಶ, ಸಮುದ್ರ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಅಮೂರ್ತ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅನುಬಂಧ 6).
ಸಿಂಪರಣೆ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ; ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಲಲಿತಕಲೆ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕೃತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಬಣ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಕೊರೆಯಚ್ಚುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಸ್ಟರ್ ರಚಿಸಲು ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪೇಂಟ್ ದ್ರಾವಣದ ಕಣಗಳು ಬಹುತೇಕ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಕಾಗದದಾದ್ಯಂತ ಹರಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಣಾಮದ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮೀರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು.
4. ತೀರ್ಮಾನ
ಜಲವರ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಾದವೆಂದರೆ ಜಲವರ್ಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ. ಜಲವರ್ಣವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಬಣ್ಣ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸರಣ.
ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅನುಗ್ರಹವನ್ನು ಮತ್ತು ಯುವ ಕಲಾವಿದನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
ವಿನರ್, ಎ.ವಿ. ಜಲವರ್ಣ ಮತ್ತು ಗೌಚೆ [ಪಠ್ಯ] / A.V. ವಿಜೇತರನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು. - ಎಂ.: "ಇಸ್ಕುಸ್ಸ್ಟ್ವೋ", 2009.
ಕೊಸ್ಮಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ವಿ.ಬಿ., ಖಲೆಜೋವಾ, ಎನ್.ಬಿ. ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ವಿಬಿ ಕೊಸ್ಮಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ - ಎಂ.: "ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆನಿ", 2008.
ಕುಂಜ್, ಡಿ. ಬೇಸಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ವಾಟರ್ ಕಲರ್. ಬಣ್ಣ. -ಎಂ.: "ಪಾಟ್ಪುರಿ", 2006. - 169 ಪು.
ನಜರೋವ್, ಎ.ಕೆ. ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು. - ಎಂ.: "ಆರ್ಬಿಟಾ-ಎಂ", 2011.
ರೆವ್ಯಾಕಿನ್, ಪಿ.ಪಿ. ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆ ತಂತ್ರ. - ಎಂ.: "ಎಎಸ್ಟಿ", 2009.
ವಿಲಿಯಂ ನ್ಯೂಟನ್, ಜಲವರ್ಣ ಚಿತ್ರಕಲೆ. - ಎಂ.: "ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ - ಹೊಸ ಯುಗ", 2007.
ಶಿಟೋವ್, ಎಲ್.ಎ., ಲಾರಿಯೊನೊವ್, ವಿ.ಎನ್. ಚಿತ್ರಕಲೆ. ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪಾಠಗಳು." - ಎಂ.: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 2005.
ಅನುಬಂಧ 1
ಜಲವರ್ಣ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು
- ಕಾಗದದ ತೇವಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರ:
- ಒಣ ಕಚ್ಚಾ ಸಂಯೋಜಿತ ತಂತ್ರ
- ಬಣ್ಣದ ಪದರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ:
- ಏಕ ಪದರ ಜಲವರ್ಣ (ಎಲಾ ಪ್ರೈಮಾ) ಬಹುಪದರದ ಜಲವರ್ಣ (ಮೆರುಗು)
- ಬಣ್ಣದ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಮೂಲಕ:
- ಏಕವರ್ಣದ ಜಲವರ್ಣ (ಗ್ರಿಸೈಲ್) ಬಹುವರ್ಣದ ಜಲವರ್ಣ
- ಬಣ್ಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಶುಚಿತ್ವ):
- "ಶುದ್ಧ" ಜಲವರ್ಣ ತಂತ್ರ ಮಿಶ್ರ ಮಾಧ್ಯಮ: ಜಲವರ್ಣ + ವೈಟ್‌ವಾಶ್
- "ವಿಶೇಷ ಪರಿಣಾಮಗಳು":
- ಸಿಂಪಡಿಸಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿತ್ರ ಉಪ್ಪು ಇತರೆ
ಅನುಬಂಧ 2
"ಆರ್ದ್ರ" ಜಲವರ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು
ಅನುಬಂಧ 3
ಎ ಲಾ ಪ್ರೈಮಾ
ಅನುಬಂಧ 4
ಅನುಬಂಧ 5
ಜಲವರ್ಣ + ಜೆಲ್ ಪೆನ್ ಜಲವರ್ಣ + ನೀಲಿಬಣ್ಣದ
ಅನುಬಂಧ 6
