ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನಗಳ ಪಾತ್ರ." ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು

ಪಾಠದ ವಿಷಯ:

ದೃಶ್ಯದ ಪಾತ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಅರ್ಥಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಕಾದಂಬರಿ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ : ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನಿಯಮಗಳು; ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳುಮತ್ತು ಇತರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ : ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ; ನಿರ್ಣಾಯಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ; ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳುಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ; ಪಾಲನೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಲೇಖಕರ ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ ಸ್ವಂತ ಪದ, ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

1. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

2. ಆರಂಭಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. O. ಮ್ಯಾಂಡೆಲ್‌ಸ್ಟಾಮ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. O. ಮ್ಯಾಂಡೆಲ್‌ಸ್ಟಾಮ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. (1 ಸ್ಲೈಡ್).

ಈ ಕವಿತೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ? ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಏನು ಈ ಕವಿತೆ? ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಅಂತಹ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ? (ಹೋಲಿಕೆಗಳು - "ಜೆಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳಂತೆ"; ವಿಶೇಷಣಗಳು - "ಪಾರದರ್ಶಕ ವಸಂತ", ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು - "ವಸಂತ ಉಡುಪುಗಳು", ರೂಪಕಗಳು - " ಸಮುದ್ರ ಅಲೆಭಾರೀ ಪಚ್ಚೆ", ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು?

ತೀರ್ಮಾನ : ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು?

3. ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ. ( 2 ಸ್ಲೈಡ್). ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಯಾವುವು? (3 ಸ್ಲೈಡ್).

ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಎಪಿಗ್ರಾಫ್ಗೆ ತಿರುಗೋಣ. ನಾವು N.V. ಗೊಗೊಲ್, V. ಬ್ರೂಸೊವ್, A. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇವೆ.

ಈ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಹೊಂದಿವೆ? ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ?

4. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ. ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

1 .ಭಾಷೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಯಾವ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

2. ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ, ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಮೌಖಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ರೂಪಕ - ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಳಕೆ.

ಹೋಲಿಕೆ - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವರಿಸಲು ಎರಡು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

ಎಪಿಥೆಟ್ - ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಮೆಟೋನಿಮಿ - ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರಿನ ಬದಲಿಗೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್.

ಹೈಪರ್ಬೋಲಾ – ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಶಕ್ತಿ, ಗಾತ್ರ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

LIOTES - ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಷಯ, ಬಲ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅತಿಯಾದ ತಗ್ಗನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟ್ರೋಪ್.

ವ್ಯಂಗ್ಯ - ಅಕ್ಷರಶಃ ಪದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್.

ರೂಪಕ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ - ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್ ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳುಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಪೆರಿಫ್ರೇಸ್ - ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಂದು ಪದದ ಹೆಸರನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಟ್ರೋಪ್.

ಅನಫೊರಾ - ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಎಪಿಫೊರಾ - ಪಕ್ಕದ, ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಆಂಟಿಥೆಸಿಸ್ - ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿರುವ ತಿರುವು.

ಪದವಿ - ಪದಗಳ ಜೋಡಣೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಒಂದು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಲೋಮ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಪದಗಳ ವಿಶೇಷ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ - , ವಿವಿಧ , ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥದ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಆಕ್ಸಿಮೋರಾನ್ - « ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮೂರ್ಖತನ» ಶೈಲಿಯ ಅಥವಾ ದೋಷ, ವಿರುದ್ಧ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ (ಅಂದರೆ, ಸಂಯೋಜನೆ ).

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಪ್ಯಾರಲೆಲಿಸಂ – ಅದೇವಾಕ್ಯರಚನೆರಚನೆನೆರೆಯಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು.

ಪಾರ್ಸಲೇಶನ್ - ವಾಕ್ಯ ವಿಭಾಗ.

ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

5. ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸಿ. ( ಸ್ಲೈಡ್ 5)

6. ಟ್ರೋಪ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪನ್ನು ಹುಡುಕಿ. (ಸ್ಲೈಡ್ 6)

7. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಫಿಗರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. (ಸ್ಲೈಡ್ 7)

8. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಎಂದರೆ . (ಸ್ಲೈಡ್ 8).

9. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ (ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 10 - 16)

ಮೆಟೋನಿಮಿ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು, ಪೆರಿಫ್ರಾಸಿಸ್, ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ವಿಶೇಷಣ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ಹೋಲಿಕೆ, ಒಂದು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಆಡುಮಾತಿನ ಪದಗಳು, ಲಿಟೊಟ್ಸ್.

10. ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಲಾಕೃತಿಗಳು(ಮುದ್ರಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ಟ್ರೋಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ಈ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಭಾಷೆಯ ಅರ್ಥಗಳಿವೆ?

ರವರೆಗೆ ಕವಿ ಕೆ ಪವಿತ್ರ ತ್ಯಾಗಅಪೊಲೊ, ಅವನು ಹೇಡಿತನದಿಂದ ವ್ಯರ್ಥ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿಂತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ್ದಾನೆ;ಮೂಕ ಅವರ ಪವಿತ್ರ ಲೈರ್: ಆತ್ಮತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ ತಣ್ಣನೆಯ ಕನಸುಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಬಹುಶಃ ಅವನು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ. (A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್, "ದಿ ಕವಿ") (ರೂಪಕಗಳು)

ಕೆಂಪು ಕುಂಚ ರೋವನ್ಬೆಳಗು . ಎಲೆಗಳು ಉದುರುತ್ತಿದ್ದವು. ನಾನು ಹುಟ್ಟಿದ್ದು

(M. Tsvetaeva, ಮಾಸ್ಕೋ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳಿಂದ) (ರೂಪಕ)

ಮತ್ತು ನೀವು ಹಾಗೆ ಬೀಳುತ್ತೀರಿ,

ಮರದಿಂದ ಬಿದ್ದ ಎಲೆಯಂತೆ, ಅದು ಬೀಳುತ್ತದೆ!

ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ರೀತಿ ಸಾಯುತ್ತೀರಿ,

ನಿಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಗುಲಾಮ ಹೇಗೆ ಸಾಯುತ್ತಾನೆ .

(ಜಿ.ಆರ್. ಡೆರ್ಜಾವಿನ್, "ಆಡಳಿತಗಾರರಿಗೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರಿಗೆ") (ಹೋಲಿಕೆಗಳು)

ಆದರೆ ದೈವಿಕ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮಾತ್ರ

ಇದು ನಿಮ್ಮ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ

ಕವಿಯ ಆತ್ಮವು ಮೂಡುತ್ತದೆ,

ಎಚ್ಚರಗೊಂಡ ಹದ್ದಿನಂತೆ.

(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ದಿ ಕವಿ") (ಹೋಲಿಕೆ)

ಇಲ್ಲಿ ಡಾರ್ಕ್ ಓಕ್ ಮತ್ತು ಬೂದಿ ಇದೆಪಚ್ಚೆ,

ಮತ್ತು ಆಕಾಶ ನೀಲಿ ಇದೆಕರಗುತ್ತಿದೆ ಮೃದುತ್ವ…

ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಬಂದಂತೆಅದ್ಭುತ

ನೀವು ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿಮಾಂತ್ರಿಕ ಅಗಾಧತೆ.

(A.A. ಫೆಟ್, "ಮೌಂಟೇನ್ ಗಾರ್ಜ್") (ಎಪಿಥೆಟ್ಸ್)

ಸೋಗು ಹಾಕಿದೆ ನನ್ನಿಂದ ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ಬೇಡಬೇಡ,

ನನ್ನ ಹೃದಯದ ತಂಪನ್ನು ನಾನು ಮರೆಮಾಡುವುದಿಲ್ಲದುಃಖ .

ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ, ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಲ್ಲಸುಂದರ ಬೆಂಕಿ

ನನ್ನ ಮೂಲ ಪ್ರೀತಿ.

(E.A. Baratynsky, "ಕನ್ಫೆಷನ್") (ಎಪಿಥೆಟ್ಸ್)

ಗ್ರೀಕರಂತೆ ನಮಗೆ ಭಾಷೆ ಬೇಕು.

ರೋಮನ್ನರು ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು,

ಇಟಲಿ ಮತ್ತು ರೋಮ್ ಈಗ ಹೇಳುವಂತೆ.

(ಎ. ಸುಮರೊಕೊವ್) (ಮೆಟೊನಿಮಿ)

8. ಅವನು ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ! ಅವರು ಕ್ಷಣದಿಂದ ಆಳಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ

ಅವರು ವದಂತಿಗಳು, ಅನುಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳಿಗೆ ಗುಲಾಮರಾಗಿದ್ದಾರೆ;

ಅವನ ಅನ್ಯಾಯದ ಕಿರುಕುಳಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ:

ಅವರು ಪ್ಯಾರಿಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಅವರು ಲೈಸಿಯಂ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು.

(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್) (ಮೆಟೊನಿಮಿ)

ಮತ್ತು ಅದು ಮುಂಜಾನೆ ತನಕ ಕೇಳಿಸಿತು,

ಎಷ್ಟು ಖುಷಿಯಾಯಿತುಫ್ರೆಂಚ್ …

(M.Yu. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್, "ಬೊರೊಡಿನೊ") (ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ)

10.ಎಲ್ಲವೂ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದೆ - ಮನುಷ್ಯ, ಮೃಗ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ

(ಗೊಗೊಲ್) (ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ)

11. "ಒಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮಳೆಯಾಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದನದಿ, ಇದು ಒಂದು ದಿನದಲ್ಲಿ ಮೊಲವಾಗುತ್ತಿತ್ತುಹತ್ತು ಮೈಲುಗಳವರೆಗೆ ತೇಲಿತು, ಉಬ್ಬಿತು ಮತ್ತು ಉಕ್ಕಿ ಹರಿಯಿತು.

(ಎಮ್.ಇ. ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ "ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಹರೇ"). (ಹೈಪರ್ಬೋಲಾ)

12. ಜಂಪಿಂಗ್ ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈ

ಬೇಸಿಗೆ ಕೆಂಪುಹಾಡಿದರು,

ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಲು ನನಗೆ ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ,

ಚಳಿಗಾಲವು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉರುಳುತ್ತದೆ.

(I.A. ಕ್ರಿಲೋವ್, "ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈ ಮತ್ತು ಇರುವೆ") (ವ್ಯಕ್ತಿಕರಣ)

13. ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ,ರಾಜರ ಗುಡುಗು ಸಹಿತ ಮಳೆ,

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಗಾಯಕ?

ಬನ್ನಿ, ನನ್ನಿಂದ ಮಾಲೆಯನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿ,

ಮುದ್ದು ಲೀಲೆಯನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ...

ನಾನು ಹಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ,

ಹಾದಿಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಸ್ ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ.

(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್, ಓಡ್ "ಲಿಬರ್ಟಿ") (ಪರಿಭಾಷೆ)

14. ನೀನೂ ಶೋಚನೀಯ

ನೀನು ಕೂಡ ಸಮೃದ್ಧಿ

ನೀನು ಪರಾಕ್ರಮಿ

ನೀವೂ ಶಕ್ತಿಹೀನರು...

(N.A. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್, "ರುಸ್ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ") (ಅನಾಫೊರಾ)

15. ಗುಡುಗು ಆಕಾಶವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಲಿ,

ದುಷ್ಟರು ದುರ್ಬಲರನ್ನು ತುಳಿಯುತ್ತಾರೆ

ಹುಚ್ಚರು ತಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ!

ನನ್ನ ಗೆಳೆಯ! ಇದು ನಮ್ಮ ತಪ್ಪಲ್ಲ.

(ಎನ್.ಎಂ. ಕರಮ್ಜಿನ್) (ಗ್ರೇಡೇಷನ್)

16. ಅಥವಾ ಹೆಮ್ಮೆಯ ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದ ಶಾಂತಿ,

ಅಥವಾ ಡಾರ್ಕ್ ಹಳೆಯ ಪಾಲಿಸಬೇಕಾದ ದಂತಕಥೆಗಳು

ನನ್ನೊಳಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷದ ಕನಸುಗಳು ಮೂಡುವುದಿಲ್ಲ.

(M.Yu. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ "ಮದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್")(ವಿಲೋಮ)

17. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಯುವುದು, ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿ,
ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನು ಕುದುರೆಯನ್ನು ಕಡಿವಾಣದಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ
ದೊಡ್ಡ ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಕುರಿಮರಿ ಕೋಟ್ನಲ್ಲಿ,
ದೊಡ್ಡ ಕೈಗವಸುಗಳಲ್ಲಿ ...ಮತ್ತು ಉಗುರುಗಳಿಂದ ನಾನೇ!

(ಎನ್.ಎ. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್) (ಲಿಟೊಟಾ)

18. ಕಾಡು ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ!
- ಬುಷ್ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ!
- ಡ್ರೋಜ್ಡ್ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ!

(ಎಂ. ಟ್ವೆಟೇವಾ) (ಎಪಿಫೊರಾ)

ಮತ್ತು ದಿನ ಬಂದಿದೆ. ತನ್ನ ಹಾಸಿಗೆಯಿಂದ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾನೆ
ಮಜೆಪಾ, ಈ ದುರ್ಬಲ ಪೀಡಿತ,
ಈಜೀವಂತ ಶವ , ನಿನ್ನೆಯಷ್ಟೇ
ಸಮಾಧಿಯ ಮೇಲೆ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ನರಳುವುದು.

( . «

11. A. ಬ್ಲಾಕ್ ಅವರ "ಸ್ಟ್ರೇಂಜರ್" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುವುದು " (ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 17 - 21)

ಕವಿತೆಯ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ.

12. ತೀರ್ಮಾನ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಏನದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ? (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯ 24 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು).

13. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ KIM ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ( ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 22 - 26)

ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಬಳಸಿ ಕಾರ್ಯ 24 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

14. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (ಸ್ಲೈಡ್ 27). ನಾವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳೋಣ.

ಭಾಷೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ?

ಹೊಸ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ತಾಜಾ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆ.

ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ನಿಖರವಾಗಿ, ಆಳವಾಗಿ, ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಓದುಗನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಶುದ್ಧೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭೌತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.

15. ಮನೆಕೆಲಸ. (ಸ್ಲೈಡ್28)

1. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಬೆಳ್ಳಿ ಯುಗದ ಕವಿಯ ಕವಿತೆ.

2. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ 24 ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

ಪಠ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಪಾತ್ರ

ಟ್ರೇಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫಿಗರ್ಸ್

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಭಾಷೆ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಕಾವ್ಯದ ಭಾಷೆ ಇತರ ರೂಪಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಅಧೀನನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು. ಇದು ಆತನನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು. ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಕೃತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಚಿತ್ರಣ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣಅದರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೀವ್ರತೆ, ತೀವ್ರ ನಿಖರತೆಯಲ್ಲಿ, ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. "ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು, "ಪ್ರತಿ ಪದವೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಅದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಪದಗಳು ಇರಬೇಕು." ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಏಕೈಕ ವಿಷಯದ ಹುಡುಕಾಟವು ಬರಹಗಾರನ ಉತ್ತಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷಣವು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಗುಂಪಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ರೂಪಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭವಿಲ್ಲದೆ, ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಮೂಲವು ಜಾನಪದ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಬರಹಗಾರನು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಪದದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ನೇರ ಪದವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವೂ, ಸರಿಯಾದ ಬೆಲೆ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ( ಕಬ್ಬಿಣದ ಸುತ್ತಿಗೆ, ಬಿರುಗಾಳಿ, ವೇಗದ ಚಾಲನೆಇತ್ಯಾದಿ), ಹಲವಾರು ಇತರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಇದು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಪಾಲಿಸೆಮಿ ಪದವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಬ್ಬಿಣದ ಪಾತ್ರ, ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಚಂಡಮಾರುತ, ಕೋಪದ ಚಂಡಮಾರುತ, ತ್ವರಿತ ಮನಸ್ಸು. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪದಗುಚ್ಛದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಟ್ರೋಪ್. ಮಾರ್ಗಗಳು ಆಂತರಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಎರಡು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾರ್ಗಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತು, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ತುಂಬಾ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ (ಒಂದು ಗ್ಲಾಸ್ ಕುಡಿದು, ಮೇಜಿನ ಕಾಲುಗಳು, ನದಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ತಲೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತುಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು). ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗೋರ್ಕಿಯ "ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಪೆಟ್ರೆಲ್" ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ:

"ಮೇಲೆ ಬೂದು ಬಯಲುಸಮುದ್ರಗಳು ಗಾಳಿಮೋಡಗಳು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.ಮೋಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರದ ನಡುವೆ ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದಪೆಟ್ರೆಲ್ ಕಪ್ಪು ಮಿಂಚಿನಂತೆ ಹಾರುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಅಲೆಯ ರೆಕ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು, ನಂತರ ಬಾಣಮೋಡಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮೇಲೇರುತ್ತಾ, ಅವನು ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು - ಮೋಡಗಳು ದಿಟ್ಟ ಕೂಗಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕೇಳಿಪಕ್ಷಿಗಳು.

ಈ ಕೂಗಿನಲ್ಲಿ - ಚಂಡಮಾರುತದ ಕಾಮ! ಕೋಪದ ಶಕ್ತಿ, ಉತ್ಸಾಹದ ಜ್ವಾಲೆಮತ್ತು ಗೆಲುವಿನ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಮೋಡಗಳಿಂದ ಕೇಳಬಹುದುಈ ಕೂಗಿನಲ್ಲಿ."

ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಚಂಡಮಾರುತದ ಹೆರಾಲ್ಡ್ ಆಗಿ ಪೆಟ್ರೆಲ್ನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಗೋರ್ಕಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ತತ್ವಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಟ್ರೋಪ್‌ನ ಸರಳ ವಿಧಗಳು ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳಾಗಿವೆ (ಕೆಲವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳಿಂದ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ). ಹೋಲಿಕೆ -ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ, ಒಂದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಿವರಿಸಲು.

ಹೋಲಿಕೆಯು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಖರವಾಗಿ, ಹಾಗೆ, ಹಾಗೆಇತ್ಯಾದಿ): “...ಆಂಚಾರ್, ಭಯಂಕರ ಕಾವಲುಗಾರನಂತೆ..." (ಪುಷ್ಕಿನ್), "...ಪೆಟ್ರೆಲ್, ಕಪ್ಪು ಮಿಂಚಿನಂತೆ», « ಉರಿಯುವ ಹಾವುಗಳಂತೆ, ಈ ಮಿಂಚುಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಸುರುಳಿಯಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿವೆ" (ಗೋರ್ಕಿ). ವಾದ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: " ಫ್ರಾಸ್ಟಿ ಧೂಳುಅವನ ಬೀವರ್ ಕಾಲರ್ ಬೆಳ್ಳಿ” (ಪುಷ್ಕಿನ್), “...ಕೇಳಿಸದಂತೆ, ಬೂದು ತೋಳರಾತ್ರಿ ಪೂರ್ವದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ..." (ಶೋಲೋಖೋವ್), "ಸೀಲಿಂಗ್ ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಬೀಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಕಾಗೆ"(ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ). ಇವೆಲ್ಲವೂ ನೇರ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳೂ ಇವೆ:

ಗರಿ ಹುಲ್ಲಿನ ಮೂಲಕ ಗುನುಗುವ ಗಾಳಿಯಲ್ಲ ,

ಗುಡುಗುವುದು ಮದುವೆ ರೈಲಲ್ಲ, -

ಪ್ರೊಕ್ಲೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಕೂಗಿದರು,

(ನೆಕ್ರಾಸೊವ್)

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬರಹಗಾರರು ವಿಸ್ತೃತ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುಂಪಿನ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

ನಾನು ಅದ್ಭುತ ಕ್ಷಣವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ:

ನೀನು ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡೆ,

ಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯಂತೆ.

ಶುದ್ಧ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಭೆಯಂತೆ.

(ಪುಷ್ಕಿನ್)

ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳು ಹೇಗಾದರೂ ಹೋಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜಾಡು - ವಿಶೇಷಣ -ಕಲಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ(ಎಲ್.ಐ. ಟಿಮೊಫೀವ್ ಅವರು "ಒಂದು ವಿಶೇಷಣವು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷಣವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ), ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಬೂದು ಸಮುದ್ರ, ಹೆಮ್ಮೆಯ ಪೆಟ್ರೆಲ್, ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಮಾತು. ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು ತಾರ್ಕಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಗಾಜಿನ ಚೆಂಡು, ಓಕ್ ಟೇಬಲ್), ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು. ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಒಂದೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಎರಡನ್ನೂ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ: ಗಾಳಿಯ ವಾತಾವರಣಮತ್ತು "ಊಹೆ" ಗಾಳಿಯ ಯುವಕ"(ಪುಷ್ಕಿನ್); ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣಮತ್ತು "ವರ್ಷ ಬರುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾ ಕಪ್ಪು ವರ್ಷ..." (ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್), ಕಬ್ಬಿಣದ ಕತ್ತಿಮತ್ತು " ಕಬ್ಬಿಣದ ಪದ್ಯ "(ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್), ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (" ಚಿನ್ನ, ಚಿನ್ನಜನರ ಹೃದಯ" - ನೆಕ್ರಾಸೊವ್), ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ("... ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದಪೆಟ್ರೆಲ್ ಫ್ಲೈಸ್" - ಗೋರ್ಕಿ), ಜೆರುಂಡಿಯಲ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ ("...ಹಾಗೆ ಕುಣಿತಮತ್ತು ಆಡುತ್ತಿದೆ, ನೀಲಿ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ರಂಬಲ್ಸ್" - ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್).

ರೂಪಕ- ಜಾಡುಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ರೂಪಕವು ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ತತ್ತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮರೆಮಾಡಿದ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: "ಪೂರ್ವವು ಹೊಸ ಮುಂಜಾನೆಯೊಂದಿಗೆ ಉರಿಯುತ್ತಿದೆ," "ಆಕರ್ಷಕ ಸಂತೋಷದ ನಕ್ಷತ್ರ" (ಪುಷ್ಕಿನ್). ಹೋಲಿಕೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಎರಡು ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತು), ರೂಪಕದಲ್ಲಿನ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವುದೇ ರೂಪಕವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ರೂಪಕ

ಕಡುಗೆಂಪು ಮುಂಜಾನೆ ಉದಯಿಸುತ್ತದೆ;

ಅವಳು ತನ್ನ ಚಿನ್ನದ ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಹರಡಿದಳು,

ಪುಡಿ ಹಿಮದಿಂದ ತೊಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ...

ಹೋಲಿಕೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ

ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಿರುವ ಸುಂದರಿಯಂತೆ,

ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಗುತ್ತಾನೆ.

ಮೆರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನಾವರಣಗೊಳಿಸುವುದು

ನನ್ನ ಪುಟಗಳ ಪಡೆಗಳು,

ನಾನು ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ಸಾಲಿನ ಮುಂಭಾಗದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ರೂಪಕವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ - ಒಂದು ರೂಪಕ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: "ಚಿನ್ನದ ಮೋಡವು ದೈತ್ಯ ಬಂಡೆಯ ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ರಾತ್ರಿ ಕಳೆದಿದೆ," " ಪರ್ವತ ಶಿಖರಗಳುರಾತ್ರಿಯ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗು" (ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್). ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ, ಅದನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕಗೊಳಿಸಿದನು. ನಂತರ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪದಗುಚ್ಛದ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ತಿರುವು ಆಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರೂಪಕ, ಅಂದರೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಕೆಲವು ಕೃತಿಗಳು ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು (ಕ್ರೈಲೋವ್ ಅವರ “ದಿ ಕೋಗಿಲೆ ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್”, ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಅವರ “ದಿ ವೈಸ್ ಪಿಸ್ಕರ್”). ಅಂತಹ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಪಕ -ಇದೊಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪಕ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತವೆ ( ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮಿನ್ನೋ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹೇಡಿತನದ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ). ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ವರೂಪವು ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ತೋಳವು ದುರಾಶೆ, ಕೋಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನರಿಗೆ ಕುತಂತ್ರ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಿಂಹಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿ, ಶಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) . ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸರಳವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯು ಅಂತಹ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಚಿಹ್ನೆ.ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಲಿಂಗಿಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ “ಆಂಚಾರ್”, ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಅವರ “ಸೈಲ್” ಮತ್ತು “ಮೂರು ಪಾಮ್ಸ್”, “ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಾಲ್ಕನ್” ಮತ್ತು ಗೋರ್ಕಿ ಅವರ “ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಪೆಟ್ರೆಲ್” ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ.

ಮುಂದಿನ ರೀತಿಯ ಜಾಡು ಮೆಟಾನಿಮಿ(ಮರುನಾಮಕರಣ) - ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ನೇರ ಹೆಸರನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಇದು ರೂಪಕಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಒಮ್ಮುಖವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾರಣ (ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ವಸ್ತು) ಅಥವಾ ಇತರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ನ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ನಲ್ಲಿ

ನೀವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಿರಿ

ಅರ್ಕಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್ ಮನುಷ್ಯನಂತೆ

ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ದೇವರ ಚಿತ್ತದಿಂದ

ಜ್ಞಾನಿಯೂ ಶ್ರೇಷ್ಠನೂ ಆದನು

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್ ಮನುಷ್ಯಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್; ಮಹಾನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಕವಿ ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಜನರಿಂದ ಬಂದವರು ಎಂದು ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರುವಂತೆಯೇ ಹಲವು ವಿಧದ ಮೆಟಾನಿಮಿಗಳಿವೆ: 1) ಅವರ ಕೃತಿಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರಿನ ಹೆಸರು (“... ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಗೊಗೊಲ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಿಂದ ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ” - ನೆಕ್ರಾಸೊವ್); 2) ಕ್ರಿಯೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಆಯುಧದ ಹೆಸರು ("ಅವನ ಪೆನ್ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ" - ಪುಷ್ಕಿನ್); 3) ಸ್ಥಳದ ಹೆಸರು, ಜನರು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಬದಲಿಗೆ ದೇಶ ("...ಇಲ್ಲ, ನನ್ನ ಮಾಸ್ಕೋ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ" - ಪುಷ್ಕಿನ್); 4) ವಿಷಯದ ಬದಲಿಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೆಸರು ("ಫೋಮಿ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳ ಹಿಸ್" - ಪುಷ್ಕಿನ್); 5) ವಸ್ತುವಿನ ಬದಲಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು (“ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪಿಂಗಾಣಿ ಮತ್ತು ಕಂಚು” - ಪುಷ್ಕಿನ್); 6) ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯ ಹೆಸರು, ವ್ಯಕ್ತಿ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬದಲಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ("... ಎಲ್ಲಾ ಧ್ವಜಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ ..." - ಪುಷ್ಕಿನ್).

ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಮೆಟಾನಿಮಿ ಆಗಿದೆ ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವುಗಳ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅನುಪಾತ. ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಏಕವಚನಬಹುವಚನದ ಬದಲಿಗೆ (“...ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಹೇಗೆ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು” - ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಮುಂಜಾನೆಯವರೆಗೂ ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಏಕವಚನದ ಬದಲಿಗೆ ಬಹುವಚನ (“... ಪ್ಲ್ಯಾಟೊನೊವ್ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಏನು ನ್ಯೂಟನ್ಸ್ ರಷ್ಯಾದ ಭೂಮಿಜನ್ಮ ನೀಡಿ" - ಲೋಮೊನೊಸೊವ್); ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಬದಲಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("... ಒಂದು ಮಿಲಿಯನ್ ಕೊಸಾಕ್ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಚೌಕಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ" - ಗೊಗೊಲ್). ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜಾತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಜೆನೆರಿಕ್ ("ಮತ್ತು ಸ್ಲಾವ್‌ಗಳ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಮೊಮ್ಮಗ" - ಪುಷ್ಕಿನ್) ಅಥವಾ ಜೆನೆರಿಕ್ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ("ಸರಿ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಲುಮಿನರಿ!" - ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ) ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ ಅತಿಶಯೋಕ್ತಿಗಳು(ಕಲಾತ್ಮಕ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ) ಮತ್ತು ಲಿಥೋಲ್ಗಳು(ಕಲಾತ್ಮಕ ತಗ್ಗುನುಡಿ) ಹೇಳಿರುವುದನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (“...ಆಕಳಿಕೆಯು ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಿದುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮೆಕ್ಸಿಕೋ ಕೊಲ್ಲಿ"- ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ; "ನೀವು ಮಹಾಕಾವ್ಯದ ತೆಳುವಾದ ತುಣುಕಿನ ಕೆಳಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸಬೇಕು" - ನೆಕ್ರಾಸೊವ್). ಗೊಗೊಲ್ ಮತ್ತು ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೈಪರ್ಬೋಲ್ ಅನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಿದರು. ಜಾನಪದದಲ್ಲಿ, ಹೈಪರ್ಬೋಲ್ ಮತ್ತು ಲಿಥೋಲ್ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೀರರ ಚಿತ್ರಗಳು ಇಲ್ಯಾ ಮುರೊಮೆಟ್ಸ್, ಡೊಬ್ರಿನ್ಯಾ ನಿಕಿಟಿಚ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಪ್ರಬಲ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಂಗ್ಯ(ಅಪಹಾಸ್ಯ) ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ, ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪ. "...ನೀವು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವಿರಿ" ಎಂದು ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಮುಂದಿನ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ "ಐಷಾರಾಮಿ ಕೋಣೆಗಳ ಮಾಲೀಕರು" ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ("ನಿಮ್ಮ ಸಾವಿಗೆ ಅಸಹನೆಯಿಂದ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ") ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥಅವನಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ವ್ಯಂಗ್ಯ, ದುಷ್ಟ, ಕಹಿ ಅಥವಾ ಕೋಪದ ಅಪಹಾಸ್ಯದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪದವಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಚುಚ್ಚುಮಾತು. ಹೀಗಾಗಿ, "ಫ್ರಂಟ್ ಎಂಟ್ರನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಷನ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವ, ಆರೋಪಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ:

ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸಮಾಧಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ ... ನಾಯಕ,

ಪಿತೃಭೂಮಿಯಿಂದ ಮೌನವಾಗಿ ಶಾಪಗ್ರಸ್ತ,

ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಹೊಗಳಿಕೆಯಿಂದ ಉನ್ನತಿ!..

ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಯಾಕೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ?

ಸಣ್ಣ ಜನರಿಗೆ ಚಿಂತೆ?

ಪದಗಳು ನಾಯಕಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕಕವಿತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ ಅಕ್ಷರಶಃಮತ್ತು ಕವಿತೆಗೆ ವ್ಯಂಗ್ಯ ಟೋನ್ ನೀಡಿ.

ಪರಿಭಾಷೆಸರಿಯಾದ ಹೆಸರು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. “ಕವಿ ಸತ್ತಿದ್ದಾನೆ! - ಗೌರವದ ಗುಲಾಮ"; ಪುಷ್ಕಿನ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಗುಲಾಮ ಗೌರವ, ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ತನ್ನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ದುರಂತ ಸಾವುಮತ್ತು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಾದಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಡಿ. ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಬಳಕೆಯು ಬರಹಗಾರನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವು, ಕೃತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾವಗೀತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಹಾಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಟಕಕ್ಕಿಂತ ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳು ಭಾಷೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾತ್ರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಬರಹಗಾರರಿಗೆ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಜೀವನ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷೆಯ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು

ಭಾಷೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳ ಅಂತಃಕರಣ-ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕವೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ವಾಕ್ಯಕೋಶದಂತಹ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್, ಭಾಷಣವನ್ನು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಟೈಪಿಫೈ ಮಾಡಲು ಬರಹಗಾರರಿಂದ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ," ಇದು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು, ಬಜಾರೋವ್ ಅವರ ಆತುರದ, ಶಾಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಸಾಕು (ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ "ಫಾದರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸನ್ಸ್"), ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಖರತೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾವೆಲ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಅವರ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಭಾಷಣದಿಂದ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾದರು. ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನ ತತ್ವಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ:

"ಪಾವೆಲ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೀಸಿದನು.

ಅದರ ನಂತರ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ರಷ್ಯಾದ ಜನರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ! ನೀವು ಯಾಕೆ ನಟಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?<…>

"ನಾವು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನಾವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಬಜಾರೋವ್ ಹೇಳಿದರು. - ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿರಾಕರಣೆ - ನಾವು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಎಲ್ಲಾ?

ಎಲ್ಲಾ.

ಹೇಗೆ? ಕಲೆ, ಕವನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ... ಹೇಳಲೂ ಹೆದರಿಕೆಯೆ...

ಅಷ್ಟೆ, ”ಬಜಾರೋವ್ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಶಾಂತತೆಯಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು.

ಅಂತಃಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೇಲ್ಪದರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿದೆ ಪದಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ( ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿದೆ), ಸ್ವರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ( ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿದೆ!; ಮಳೆ! ಅದು ಬರುತ್ತಿದೆ!) ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಬರಹಗಾರ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು . ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಲೋಮ, ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮನವಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ವಿಲೋಮ(ಮರುಜೋಡಣೆ) ಎಂದರೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮ:

ಮೇಲಿನಿಂದ ಬೀಸುವ ಗಾಳಿಯಲ್ಲ,

ಪ್ರಬಂಧಗಳು

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ವಿಶೇಷ ಪದಗಳುಅಥವಾ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅವರು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗಳು). ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡಬಹುದು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು(ಉದಾಹರಣೆಗಳು).
ನೀವು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕಾದರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನೀವು ನಂತರ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು, ಸಂದೇಶದ ಮೂಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗಳು).
IN ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ತರ್ಕ, ನೀವು ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ (ಉದಾಹರಣೆಗಳು).
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವೇ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

2. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಾತ್ರ

ಉದ್ಧರಣವು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಅಥವಾ ಯಾರೊಬ್ಬರ ನಿಖರವಾದ ಪದಗಳಿಂದ ಉದ್ಧರಣವಾಗಿದೆ. ಅಧಿಕೃತ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಧರಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ: ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳುಭಾಷಣದಲ್ಲಿ.
IN ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಪಠ್ಯಉಲ್ಲೇಖಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಓದುಗರಿಗೆ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಮೂಲವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪತ್ರಕರ್ತರಿಗೆ, ಇದು ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ.
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇನ್ ಭಾಷಾ ಸಂಶೋಧನೆ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು, ಮತ್ತು ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳುಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷಣ.
IN ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯ, ನಿಯಮದಂತೆ, ನೇರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕರುಆದ್ದರಿಂದ, ಉಲ್ಲೇಖವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಲ್ಲದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಕನ ನೋಟವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆ. ಅವನು ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಪಾತ್ರದ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತೇವೆ ಪುಸ್ತಕ ಭಾಷಣಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಡುಭಾಷೆಗೆ, ಆಡುಭಾಷೆಗೆ, ಅವರು ಪ್ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಅಸಭ್ಯವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

3. ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಪಾತ್ರ

ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ವಾಕ್ಯದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಖ್ಯೆ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕ, ಇದು ಸಂಯೋಗಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಸ್ವರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವರಿಸಿದಾಗ, ವಿವರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).
ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಏಕಕಾಲಿಕತೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).
ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶ್ರೇಣಿಯಂತಹ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).
ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರುಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

4. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಾತ್ರ

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ?
ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳುಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಓದುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).
ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಹ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).

ಹೀಗಾಗಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

5. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನಗಳ ಪಾತ್ರ

ಭಾಷಣದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು - ವರ್ಣರಂಜಿತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು - ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).
ರೂಪಕಗಳು - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು - ಮಾತಿನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡಿ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).
ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಓದುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭ್ರಮೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಾತು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

6. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪುರಾತತ್ವಗಳ ಪಾತ್ರ

ಪುರಾತತ್ವಗಳು ಹಳೆಯ ಪದಗಳುರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ. ಪುರಾತತ್ವಗಳು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ - ಓಲ್ಡ್ ಚರ್ಚ್ ಸ್ಲಾವೊನಿಸಮ್ಸ್. ಅವರು ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ?
ಯುಗದ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಪುರಾತತ್ವಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕಾದಂಬರಿಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು(ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).
ಪುರಾತತ್ವಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಉನ್ನತ ಶೈಲಿಭಾಷಣ (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ).
ಆದ್ದರಿಂದ ಹಳೆಯ ಪದಗಳು ಆಡುತ್ತವೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

7. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಣಗಳ ಡಿಸ್ಚಾರ್ಜ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ಕಣ - ಸೇವೆಯ ಭಾಗಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಭಾಷಣ. ಕಣಗಳು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲ.

ಕಣಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ (ಶಬ್ದಾರ್ಥ).
ರೂಪಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮನಸ್ಥಿತಿ(ಉದಾಹರಣೆಗಳು).
ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಪದಗಳು ಅರ್ಥದ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ: ನಿರಾಕರಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅನುಮಾನ (ಉದಾಹರಣೆಗಳು).
ಹೀಗಾಗಿ, ಕಣಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಭಾಷಣ, ಇದು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

8. ಕೊಲೊನ್

ಒಬ್ಬರು ಆಂಟನ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೊಲೊನ್ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸರಳ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ನೇರ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೊಲೊನ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, N. ಡಂಬಾಡ್ಜೆ ಅವರ ಪಠ್ಯದಿಂದ 8,9,10 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕೊಲೊನ್ ಲೇಖಕರ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನೇರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕೊಲೊನ್ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಯ 13 ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ: "ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ: ಹೋಗು!" ಇಲ್ಲಿರುವ ಕೊಲೊನ್ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಿದೆ, ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ. ನಾನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ "ಕರೆ" ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ? 11 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ (“...ಮೇರಿ ನಗುತ್ತಾಳೆ, ನನ್ನ ಬಾಯಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ: ನನ್ನನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸಬೇಡ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.”) ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಕೊಲೊನ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇರಿ ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ತನ್ನ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತಾಳೆ?
ಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕೊಲೊನ್ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಓದುಗರಿಗೆ ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಈ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯು ಒಂದು ಧ್ವನಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೊಲೊನ್ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ: ಇದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

9. ನಮಗೆ ಡ್ಯಾಶ್ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಆಂಟನ್ ಸರಿ. ಡ್ಯಾಶ್ ಇಲ್ಲದೆ ಬರೆಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಇದು ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಅರ್ಥ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಡ್ಯಾಶ್ ವಿಭಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು, ನಾವು A. ಲಿಖಾನೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದಿಂದ 4, 5, 29 ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ತಿರುಗೋಣ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಡ್ಯಾಶ್ ಲೇಖಕರ ಪದಗಳಿಂದ ನೇರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಡ್ಯಾಶ್ ಅನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು 20 ನೇ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗೋಣ: "ನಾವು ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಅಲೆದಾಡಿದೆವು - ಯಾರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ." ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಡ್ಯಾಶ್ ಯುನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಆದರೆ ಈ ಭಾಗಗಳ ವಿಷಯವು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, 2, 6, 25 ಮತ್ತು ಇತರ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಡ್ಯಾಶ್ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಡ್ಯಾಶ್ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

10. ಕಾಗುಣಿತ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಕಾಗುಣಿತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ ಬರೆಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಕಾಗುಣಿತವು ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮರ್ಥ ಪತ್ರ- ಚಿಹ್ನೆ ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು, ನೀವು ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಯು ಬೊಂಡರೆವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಗುಣಿತ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಪದಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯ 2 ರಲ್ಲಿ (“ನಿಂತಿದೆ ತಡವಾದ ಪತನ...") "ಲೇಟ್" ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ವ್ಯಂಜನದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಅದರಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ತಪ್ಪಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ನಿಯಮವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾವು ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಯು ಬೊಂಡರೆವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಹಲವಾರು ಪದಗಳಿವೆ: ಹೃದಯ, ಅಸಂತೋಷ, ಮೆಟ್ಟಿಲು.
ವಾಕ್ಯ 6 ರಲ್ಲಿ ("ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ರಾತ್ರಿಯ ಮೊದಲ ಗಂಟೆ...") "ಹೋಗಿದೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಪದದ ನಂತರ ಪದದ ಮೂಲದಲ್ಲಿ "E" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪದದಿಂದ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಾಚಿಕೆಪಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಿಯಮವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾಗುಣಿತವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಾಶ್ವತ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸಾಕ್ಷರರಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

11. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ ಪಾತ್ರ

ನಾನು ಅನ್ನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್, ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.
ವಿ. ಪೆಸ್ಕೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು: "ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ" ಜನರು. ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳು ಸಹ ಇವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ: "... ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ... ಚಿಂತಿಸಿ, ಹಿಗ್ಗು." ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, "ಹಿಗ್ಗು" ಎಂಬ ಪದದ ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದವು "ದುಃಖ" ಎಂಬ ಪದವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿ. ಪೆಸ್ಕೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪದಗಳು ವಿರುದ್ಧ ಅರ್ಥಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಂಟೋನಿಮ್ಸ್ ಇಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮ ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಕಳಪೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

12. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯ?

ಮಾರ್ಫಾಲಜಿ ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು (ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ ನೀವು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಿಖಿತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳು ಮಾತಿನ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಳಸುವುದು ಮೃದು ಚಿಹ್ನೆಸಿಬಿಲಂಟ್‌ಗಳ ನಂತರ ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಮಾತಿನ ಯಾವ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಕೊಟ್ಟ ಮಾತು. ಇದು 3 ನೇ ಕುಸಿತದ ನಾಮಪದವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ "b" ಅನ್ನು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಗಳು, ಐಷಾರಾಮಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಅದು ಇದ್ದರೆ, ಹೇಳಿ: ಸಣ್ಣ ವಿಶೇಷಣ, ನಂತರ "b" ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ (ಮೈಟಿ, ದಟ್ಟವಾದ). ಅಥವಾ "ಬರ್ನ್" ಎಂಬ ನಾಮಪದವನ್ನು ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಸಿಬಿಲಾಂಟ್ ನಂತರ "o" ಸ್ವರದೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಬರ್ನ್" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು "ಇ" ಸ್ವರದೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶದಂತಹ ಮಾತಿನ ಭಾಗವನ್ನು (ಓಹ್, ಆಹ್, ಚೆನ್ನಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವು ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

13. ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಅವರು ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಾತಿನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ... ನೇರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ... - ಒಂದು ಉದ್ಧರಣ. ಈ ಚಿಹ್ನೆಯು ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಸರ್ಜನಾ ಕಾರ್ಯ). ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (...), ಹಾಗೆಯೇ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳು (...) (ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು, ಹಡಗುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ನೀವು ಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರೆ, ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅರ್ಥ-ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯ).
ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

14. ನಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಬಿಂದು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ (!) ಒಂದು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸ್ವರ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಉತ್ಸಾಹ (ಉದಾಹರಣೆ) ಮತ್ತು ಮನವಿ (ಉದಾಹರಣೆ) ನಂತಹ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಂಬೋಧಿಸುವಾಗ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಬಿಂದುವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆ).
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆ), ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು - ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ (ಉದಾಹರಣೆ) ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವೃತ್ತದೊಂದಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆ).

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಬಿಂದುವನ್ನು ಸಹ ಇರಿಸಬಹುದು - ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆ (ಉದಾಹರಣೆ).
ಮೇಲಿನಿಂದ, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

15. ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ?

ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವು ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಕಿರಿದಾದ ಒಂದು ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದರಿಂದ ಅವರು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ, ಮಿತಿ ಅಥವಾ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಬಳಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಬ್ಬರು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರಲ್ಲಿ (ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ, ಹಳ್ಳಿಯ ಹಿಂದೆ, ದೀರ್ಘವಾದ ಮಾಸ್ಕೋ ಬೇಸಿಗೆಯ ಮುಂಜಾನೆ ಇನ್ನೂ ಮಾರಣಾಂತಿಕವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದೆ), "ನಿಲ್ದಾಣದ ಹಿಂದೆ" ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಸದಸ್ಯರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 16 ರಲ್ಲಿ (ಮೊದಲು, ನನ್ನ ಯೌವನದ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ನಾನು ಮೋಜು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ) ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು "ನನ್ನ ಯೌವನದ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ" ನಾವು ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ.
ಸಂದರ್ಭಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ವಿವಿಧ ಗುಣಗಳುಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಯಸ್ಸು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ. 28 ರಲ್ಲಿ (ಉದ್ದನೆಯ ನೆರಳು, ಹಲವಾರು ಮೈಲುಗಳಷ್ಟು ಉದ್ದ, ಪರ್ವತಗಳಿಂದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ) "ಉದ್ದ" ಎಂಬ ಪದವು ಗಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ. 31 ರಲ್ಲಿ (ಅವಳು ತನ್ನ ಅಜ್ಜನ ಕೈಗಳನ್ನು ಭಯದಿಂದ ನೋಡಿದಳು. ಕಂದು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಬಣ್ಣ, ವಯಸ್ಸಾದ ನಸುಕಂದು ಮಚ್ಚೆಗಳು) "ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಬಣ್ಣ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥ pronouns this, that, such, each and other: ಆಗಮಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ, ಅವರು ರಾತ್ರಿ ಉಳಿಯಲು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಬೇಕು.
ನಮ್ಮ ನಿರೂಪಣೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಸ್ತು, ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡಲು ನಾವು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ವಿವರಿಸುವಾಗ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

16. ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳುವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ: ಅವಧಿ, ದೀರ್ಘವೃತ್ತ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಈ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯಓದುಗರಿಂದ ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಅವಧಿಯು ವಾಕ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆ ಅಥವಾ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1).
ದೀರ್ಘವೃತ್ತವು ತಗ್ಗನ್ನು, ನಿಶ್ಚಲತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2).
ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಅನುಮಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3), ಮತ್ತು ತಿಳಿಸಲು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕಗಳು, ಆಶ್ಚರ್ಯ (ಉದಾಹರಣೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4).
ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರವಾಕ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

17. ನಾವು ಏಕರೂಪದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ?

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಮತ್ತು ಇವೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು. ಏಕರೂಪದ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಿನ್ನಜಾತಿಯ ನಡುವೆ ಅಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು?
ಏಕರೂಪದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳುವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "I" (ಉದಾಹರಣೆ) ಸಂಯೋಗದ ಅಳವಡಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಭಿನ್ನಜಾತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪದವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಹತ್ತಿರದವರು ಮಾತ್ರ ನಾಮಪದಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇತರವು ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "I" (ಉದಾಹರಣೆ) ಸಂಯೋಗದ ಅಳವಡಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

18. ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?

ಅಲ್ಪವಿರಾಮವು ಪ್ರಮುಖ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯ 3 ರಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕಅವುಗಳ ನಡುವೆ: "ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಂದುಬಣ್ಣದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟರು, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸಹ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ ...".
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಯ 11 ರಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು "ಯುವಕ, ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ" ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ 5 ರಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ಮನವಿಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತವೆ - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸನ್ನಿವೇಶ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು, "ಜೀವನದ ಕಷ್ಟದ ಹಾದಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದು."
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮವು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅದರ ಸರಿಯಾದ ನಿಯೋಜನೆಯು ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

19. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಸೆಮಿಕೋಲನ್, ಡ್ಯಾಶ್ ಅಥವಾ ಕೊಲೊನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪಾತ್ರವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಒತ್ತು, ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ಸ್ವರ.
A. ಲಿಖಾನೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯವು ಅನೇಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಪವಿರಾಮವು ವಿಭಜಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಾಕ್ಯ 19 ರಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. 7, 20 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ- "ಈಗ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ" ಮತ್ತು "ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ನೋಡಿಲ್ಲ."
15, 24 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕೊಲೊನ್ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯ 15 ರಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ: ಪುಸ್ತಕವು ನಿರೂಪಕನಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪವಾಡವನ್ನು ಮಾಡಿದೆ. ವಾಕ್ಯ 24 ರಲ್ಲಿ, ಕೊಲೊನ್ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಮೊದಲ ಭಾಗದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳುಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

20. ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಯಾವುವು?

ರಷ್ಯಾದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತಾಯದ ಗುರುತುಗಳು ಡಾಟ್, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಬಿಂದು ಮತ್ತು ಸೇರಿವೆ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿನ್ಹೆಮತ್ತು, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎರಡು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಅವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

V.L. ಕೊಂಡ್ರಾಟೀವ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಸಾಷ್ಕಾ" ದಿಂದ ಒಂದು ಉದ್ಧೃತ ಭಾಗವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಇದು ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿವಿಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳುವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ, ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವೆಲ್ಲವೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ವಾಕ್ಯಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1, 3, 5, 6, ಇತ್ಯಾದಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅವಧಿ ಇದೆ, ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ 11, 14, 15,18 - ಒಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ, ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ 10,19 - a ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿನ್ಹೆ.
ಮುಖ್ಯ ವಿಭಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಗುರುತುಗಳು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, 11, 14, 15, 18 ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಯು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಹ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 20, 27 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅಪೂರ್ಣತೆ, ತಗ್ಗನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಂಕಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಮನಗಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು.

ವಿಷಯಗಳಿಗೆ

21. ದೀರ್ಘವೃತ್ತದ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಆಂಟನ್ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಪ್ಪದಿರುವುದು ಕಷ್ಟ. ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಅನ್ನು ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಾಕ್ಯದ ಗಡಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿ. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ವಾಕ್ಯ 31 ಅನ್ನು ವಾಕ್ಯ 32 ರಿಂದ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ 43 ಅನ್ನು ವಾಕ್ಯ 44 ರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. 31 ಮತ್ತು 43 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘವೃತ್ತವು ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಉತ್ಸಾಹ. ವಾಕ್ಯ 44 ರಲ್ಲಿ, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಹ ಕಡಿಮೆ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರೂಪಕನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ: “ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗ್ರಂಥಾಲಯವೇ?..” ಲೈಬ್ರರಿಯನ್ನು ನಿರಂತರ ಹೊಳಪಿನಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿತ್ತು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಂಕೇತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದಿರುವಾಗ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆ ಎಂದರೆ. ಆಶ್ಚರ್ಯವೇ ಇಲ್ಲ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬರಹಗಾರವಿ. ನಬೋಕೋವ್ ಅವರು ದೀರ್ಘವೃತ್ತಗಳು "ನಿರ್ಗಮಿಸಿದ ಪದಗಳ ತುದಿ ಗುರುತುಗಳು" ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು
ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಹಾದಿಗಳು(ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ತಿರುವು, ಚಿತ್ರ).
ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು ಸೇರಿವೆ: ವಿಶೇಷಣ, ಹೋಲಿಕೆ, ರೂಪಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಮೆಟಾನಿಮಿ, ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ, ಪೆರಿಫ್ರಾಸಿಸ್, ಹೈಪರ್ಬೋಲ್, ಲಿಟೊಟ್ಸ್, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯ.
ಎಪಿಥೆಟ್- ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಇಂದ ಸರಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಣರಂಜಿತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುಣವಾಚಕಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆ (ಶವಪೆಟ್ಟಿಗೆಮೌನ), ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ-ಲೇಖಿತ (ಮೂಕಶಾಂತಿ (I.A. ಬುನಿನ್), ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದುಮೋಡಿ (ಎಸ್.ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್)) ಮತ್ತು ಜಾನಪದ-ಕಾವ್ಯ(ಶಾಶ್ವತ) ( ಕೆಂಪುಸೂರ್ಯ, ರೀತಿಯಚೆನ್ನಾಗಿದೆ) .

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಪಾತ್ರ

ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಲೇಖಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕನಿಗೆ. ("...ಸತ್ತ ಪದಗಳು ಕೆಟ್ಟ ವಾಸನೆಯನ್ನು" (ಎನ್.ಎಸ್. ಗುಮಿಲಿಯೋವ್); "... ದುಃಖದಿಂದ ಅನಾಥವಾಗಿರುವ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಮಂಜು ಮತ್ತು ಸ್ತಬ್ಧ ಆಕಾಶ ನೀಲಿ" (ಎಫ್.ಐ. ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್))

ಹೋಲಿಕೆ- ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಾಧನ, ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಆಕಾರ ವಾದ್ಯ ಪ್ರಕರಣನಾಮಪದಗಳು:

ವಲಸೆ ನೈಟಿಂಗೇಲ್

ಯುವಕರು ಹಾರಿಹೋದರು ... (A.V. ಕೋಲ್ಟ್ಸೊವ್)

ಆಕಾರ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪದವಿವಿಶೇಷಣ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ:

ಈ ಕಣ್ಣುಗಳು ಹಸಿರುಸಮುದ್ರ ಮತ್ತು ಸೈಪ್ರೆಸ್ ಮರಗಳು ಗಾಢವಾದ. (ಎ. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ)

ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಹಿವಾಟುಒಕ್ಕೂಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಂಬಂತೆ, ಇದ್ದಂತೆಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ:

ಪರಭಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಣಿಯಂತೆವಿನಮ್ರ ನಿವಾಸಕ್ಕೆ

ವಿಜೇತರು ಬಯೋನೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಡೆಯುತ್ತಾರೆ... (M.Yu. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)

ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಹೋಲುತ್ತದೆ:

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಬೆಕ್ಕಿನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೇಲೆ

ಇದೇನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು (ಎ. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ)

ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು:

ಗೋಲ್ಡನ್ ಎಲೆಗಳು ಸುತ್ತುತ್ತವೆ

ಕೊಳದ ಗುಲಾಬಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ,

ಚಿಟ್ಟೆಗಳ ಬೆಳಕಿನ ಹಿಂಡಿನಂತೆ

ನಕ್ಷತ್ರದ ಕಡೆಗೆ ಉಸಿರುಗಟ್ಟದೆ ಹಾರುತ್ತದೆ. (ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್)

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುವದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಿತ್ರಗಳುಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಲೇಖಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ.

ರೂಪಕಕೆಲವು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ರೂಪಕವು ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಪರಿಮಾಣ, ಉದ್ದೇಶ, ಸಂವೇದನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬಹುದು: ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಜಲಪಾತ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಹಿಮಪಾತ, ಬೆಂಕಿಯ ಗೋಡೆ, ದುಃಖದ ಪ್ರಪಾತಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪಕಗಳ ಪಾತ್ರ

ರೂಪಕವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ರೂಪಕ ಅರ್ಥದ ಮೂಲಕ, ಪಠ್ಯದ ಲೇಖಕರು ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಗೋಚರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೂಪಕಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳುಲೇಖಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವೀಕರಣನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪಕವಾಗಿದೆ.

ಗಾಳಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ನಿಶ್ಚೇಷ್ಟಿತವಾಗುತ್ತದೆ

ಕೇವಲ ನಿದ್ರಿಸಲು;

ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಾಳಿಯು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಚಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಯಲು. (ಎ.ಎ. ಫೆಟ್)

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪಾತ್ರ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಿಳಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೆಟೋನಿಮಿ- ಇದು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅವುಗಳ ಸಾಮೀಪ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಸರನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಅಕ್ಕಪಕ್ಕವು ಸಂಪರ್ಕದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು:

I ಮೂರು ಫಲಕಗಳುತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು (I.A. ಕ್ರಿಲೋವ್)

ಗದರಿಸಿದ ಹೋಮರ್, ಥಿಯೋಕ್ರಿಟಸ್,

ಆದರೆ ಆಡಮ್ ಸ್ಮಿತ್ ಓದಿದರು(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)

ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧನದ ನಡುವೆ:

ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ದಾಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಹಳ್ಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಲಗಳು

ಅವನು ಅವನತಿ ಹೊಂದಿದನು ಕತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿ(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವೆ:

…ಬೆಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿನ್ನದ ಮೇಲೆತಿಂದರು (ಎ.ಎಸ್. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್)

ಒಂದು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ನಡುವೆ:

ನಗರವು ಗದ್ದಲದಿಂದ ಕೂಡಿತ್ತು, ಧ್ವಜಗಳು ಸಿಡಿಯುತ್ತಿದ್ದವು... (ವೈ.ಕೆ. ಓಲೇಶ)

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೆಟಾನಿಮಿಯ ಪಾತ್ರ

ಮೆಟಾನಿಮಿಯ ಬಳಕೆಯು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನಂತಹ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೆಟಾನಿಮಿ ಆಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಕಡಿಮೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿಗೆ:

ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕಿಹಾರುವುದಿಲ್ಲ

ಮತ್ತು ಹುಲಿಬರುತ್ತಿಲ್ಲ... (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್)

ಭಾಗದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ:

ಗಡ್ಡಇನ್ನೂ ಯಾಕೆ ಸುಮ್ಮನಿದ್ದೀಯ?

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ ಪಾತ್ರ

ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಭಾಷೆ, ಅಥವಾ ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್- (ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ಯಾವುದೇ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛದ ಬದಲಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದಗುಚ್ಛವಾಗಿದೆ.

ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ - ಪೀಟರ್ ಸೃಷ್ಟಿ, ಪೆಟ್ರೋವ್ ನಗರ(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್‌ಗಳ ಪಾತ್ರ

ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್‌ಗಳು ನಿಮಗೆ ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಒತ್ತಿಹೇಳಿ;

ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಟೌಟಾಲಜಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ;

ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್‌ಗಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಪದಗಳು) ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗಂಭೀರ, ಭವ್ಯವಾದ, ಕರುಣಾಜನಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಓ ಸಾರ್ವಭೌಮ ನಗರ,

ಭದ್ರಕೋಟೆ ಉತ್ತರ ಸಮುದ್ರಗಳು,

ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಕಿರೀಟ,

ರಾಜರ ಭವ್ಯವಾದ ವಾಸಸ್ಥಾನ,

ಪೆಟ್ರಾ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸೃಷ್ಟಿ!(ಪಿ. ಎರ್ಶೋವ್)

ಹೈಪರ್ಬೋಲಾ- (ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ) ಎಂಬುದು ವಸ್ತುವಿನ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ:

ಅಪರೂಪದ ಹಕ್ಕಿ ಡ್ನೀಪರ್ (ಎನ್.ವಿ. ಗೊಗೊಲ್) ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತದೆ.

ಲಿಟೊಟ್ಸ್- (ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಣ್ಣತನ, ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ) ಎಂಬುದು ವಸ್ತುವಿನ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತಿಯಾದ ತಗ್ಗನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ:

ಎಂತಹ ಚಿಕ್ಕ ಹಸುಗಳು!

ಪಿನ್‌ಹೆಡ್ ಬಲಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇದೆ. (I.A. ಕ್ರಿಲೋವ್)

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಬೋಲ್ ಮತ್ತು ಲಿಟೊಟ್‌ಗಳ ಪಾತ್ರಹೈಪರ್ಬೋಲ್ ಮತ್ತು ಲಿಟೊಟ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪಠ್ಯಗಳ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆಕಾರಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕಾಮಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹೈಪರ್ಬೋಲ್ ಮತ್ತು ಲಿಟೊಟ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

ವ್ಯಂಗ್ಯ- (ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ನೆಪ) ಎಂಬುದು ನೇರ ಪದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪದ ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗುಪ್ತ ಅಪಹಾಸ್ಯ:

ಒಟ್ಕೋಲೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ನೀವು ಭ್ರಮೆಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಾ, ತಲೆ?

ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಭಾಷಾ ವಿಷಯ GIA-2013 ಗಾಗಿ

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪುರಾತತ್ವಗಳ ಪಾತ್ರ.

ಪುರಾತತ್ವಗಳು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಪುರಾತತ್ವಗಳು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ - ಓಲ್ಡ್ ಚರ್ಚ್ ಸ್ಲಾವೊನಿಸಮ್ಸ್. ಅವರು ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹಾಗಾದರೆ ಅವು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಯುಗದ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಪುರಾತತ್ವಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಉದಾಹರಣೆ). ಅಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕಾದಂಬರಿಗಳು ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪುರಾತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಉದಾಹರಣೆ)

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಪಾತ್ರ.

ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಹು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದಾಗ, ವಿವರಣೆಯು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತದೆ? (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)

ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಏಕಕಾಲಿಕತೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)

ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶ್ರೇಣಿಯಂತಹ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಾತ್ರ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಹಾಗಾದರೆ ಅವು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ರೂಪವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಓದುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಹ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)

ಹೀಗಾಗಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನಗಳ ಪಾತ್ರ.

ಭಾಷಣದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು - ವರ್ಣರಂಜಿತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು - ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ. (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)

ರೂಪಕಗಳು - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು - ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ರೂಪದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಓದುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. (ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು, ನೀವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು)

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ಮಾತು ಕಳಪೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗದಂತಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ವಿಶೇಷ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)

ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕಾದರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಈ ಮಾಹಿತಿ? ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ನಂತರ ಸಂದೇಶದ ಮೂಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ. (ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ)

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ತರ್ಕವು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ನೀವು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ. (ಉದಾಹರಣೆ)

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ವಿಶೇಷ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಾಗಿವೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗಳು). ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗಳು) ತಿಳಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕಾದರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ನಂತರ ಸಂದೇಶದ ಮೂಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ನೀರಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ (ಉದಾಹರಣೆಗಳು).

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ತರ್ಕವು ಮುಖ್ಯವಾದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ, ನೀವು ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವೇ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾವು ಏಕರೂಪದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ?

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಏಕರೂಪದ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಏಕರೂಪದ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಿನ್ನಜಾತಿಯ ನಡುವೆ ಅಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು?

ಏಕರೂಪದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪದವನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "I" (ಉದಾಹರಣೆ) ಸಂಯೋಗದ ಅಳವಡಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಿನ್ನಜಾತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಪದವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಹತ್ತಿರದವರು ಮಾತ್ರ ನಾಮಪದಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇತರವು ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "I" (ಉದಾಹರಣೆ) ಸಂಯೋಗದ ಅಳವಡಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಣಗಳ ವಿಸರ್ಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಒಂದು ಕಣವು ಮಾತಿನ ಸಹಾಯಕ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಛಾಯೆಗಳು, ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಣಗಳು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲ.

ಕಣಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ (ಶಬ್ದಾರ್ಥ).

ರಚನೆಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗಳು).

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಪದಗಳು ಅರ್ಥದ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ: ನಿರಾಕರಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅನುಮಾನ (ಉದಾಹರಣೆಗಳು).

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಣಗಳು ಮಾತಿನ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಾತ್ರ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬರಹಗಳಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಉದ್ಧರಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ವಿವರಿಸಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ಧರಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘವೃತ್ತವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ.

ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ ಬರೆಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪಠ್ಯದ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುಗರಿಗೆ ಈ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿವೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೆಲವು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿದೆ. ನಮಗೆ ನೀಡಲಾದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಠ್ಯದಲ್ಲೂ ಅವು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು (ಅವಧಿ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಅರ್ಧವಿರಾಮ, ದೀರ್ಘವೃತ್ತ, ಕೊಲೊನ್, ಡ್ಯಾಶ್) ಭಾಷಣದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಖ್ಯೆ ... ಗುರುತುಗಳುವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ (ಆವರಣಗಳು, ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಡಬಲ್ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳು, ಡಬಲ್ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು) - ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳು. ಅವರು ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ ...

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಭಾಗವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಮಗೆ ಜ್ಞಾನ ಬೇಕೇ .......... ಸಹಜವಾಗಿ ಅವು ಅವಶ್ಯಕ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವು ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು..... (ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೇರಿಸಿ), ಅದು ಏನೆಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ (ನಾವು ಯಾವ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ........ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಿಯಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ) ……………………. ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ (ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹೆಸರಿಸಿ). ಇದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, …………………………… ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ……. ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ………………….. .

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ (ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನ) ಬರೆದದ್ದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಕಾರ್ಯ………………. (ಹೆಸರು) ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ... ಲೇಖಕರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "(ವಿದ್ಯಮಾನದ ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ನೀಡಿ)." ಇದು ನಮಗೆ ........ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ........

ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ……, ನಮಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು ………. ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ. ಅವರಿಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಓದುವುದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಲೇಖಕರು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಭಾಷಾ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್

ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಜ್ಞಾನ ಬೇಕೇ? ಸಹಜವಾಗಿ ಅವು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮಗೆ ಮುಕ್ತಾಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಗುರುತುಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಅವಧಿಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವೃತ್ತಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ, ವಾಕ್ಯಗಳು ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವವು ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ - ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲ. (ಉದಾಹರಣೆ)

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಓದುಗರನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ - ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್, ಮತ್ತು ನಾವು ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಾವು ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ. (ಉದಾಹರಣೆ)

A. ಅಲೆಕ್ಸಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಂಕಗಳು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಪಠ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಪತ್ರವಾಕ್ಯದ ಅಂತ್ಯದ ಗುರುತುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅದು ನನ್ನ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿತು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘವೃತ್ತಗಳು. ಇವುಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ ... ಕಲ್ಪನೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸಿದಾಗ ದೀರ್ಘವೃತ್ತಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಲೇಖಕರು ಅದರ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಲೇಖಕರು ನಾಯಕ-ನಿರೂಪಕರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ನಿರೂಪಣೆಯು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ (ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ...) ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳುಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ....

ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡಬಹುದು. ಅವರಿಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಓದುವುದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಲೇಖಕರು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಜ್ಞಾನ ಬೇಕೇ? ಸಹಜವಾಗಿ ಅವು ಅವಶ್ಯಕ. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಒಳಸೇರಿಸಿದ ರಚನೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವು ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಏಕೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವುಗಳು ಏನೆಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಗಳು- ಇವು ವಿಶೇಷ ಪದಗಳು, ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಭಾಷಣಕಾರರು (ಬರಹಗಾರ) ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ನೀಡುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು">ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ ... ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದ "ಸಹಜವಾಗಿ" ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ, ಇಪ್ಪತ್ತೆಂಟನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, "ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್" ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದವು ನಮಗೆ ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. "ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಜೀವಂತವಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ?" - ನಿರೂಪಕನು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ

ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಮಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಅವರಿಲ್ಲದೆ, ಲೇಖಕರು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಾಯಕನು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೇ?

ಕಾಗುಣಿತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ ಬರೆಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಕಾಗುಣಿತವು ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮರ್ಥ ಬರವಣಿಗೆಯು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು, ನೀವು ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ........ ಕಾಗುಣಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಪದಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ............... ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ವ್ಯಂಜನದೊಂದಿಗೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಅದರಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ತಪ್ಪಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ನಿಯಮವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾವು ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ........ ಅಂತಹ ಹಲವಾರು ಪದಗಳಿವೆ:

ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ.... (..................) "ಹೋದರು" ಎಂಬ ಪದವು ಸಿಬಿಲಾಂಟ್ ನಂತರ ಪದದ ಮೂಲದಲ್ಲಿ "E" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಎದುರಾಗಿದೆ. ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪದದಿಂದ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಾಚಿಕೆಪಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಿಯಮವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾಗುಣಿತವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಾಶ್ವತ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸಾಕ್ಷರರಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಮಗೆ ಕೊಲೊನ್ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಬಹಳ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಮುದ್ರಣದ ಹರಡುವಿಕೆಯ ನಂತರವೇ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

“ನಮಗೆ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು? - ನನ್ನ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲನ್‌ಗಳು, ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳು, ಆವರಣಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ...” ನಾನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ, ಇದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕೊಲೊನ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಮಾಡಿದ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ಈ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೊಲೊನ್ನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ...., ಅಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸಂಪರ್ಕವು ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಚಿಹ್ನೆಯು ಅಂತಹದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು, ಲೇಖಕರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನೇರ ಭಾಷಣದಂತೆ (ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ ....).

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕೊಲೊನ್ ವಿವರಣೆಯ ಧ್ವನಿಯ ಲಿಖಿತ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ (ವಾಕ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ ....). ಚಿಹ್ನೆಯ ಮೊದಲು, ಧ್ವನಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ "ಎಚ್ಚರಿಕೆ" ವಿರಾಮ; ಚಿಹ್ನೆಯ ನಂತರ, ಮುಂದಿನ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವು ವೇಗವಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು "ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಪದಗಳನ್ನು ತರಲು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಲಘುತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ."

ನಿಮಗೆ ಡ್ಯಾಶ್ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವಿದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಏನಿದೆ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ತಿಳಿಸಬಹುದು; ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡ್ಯಾಶ್, ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯಂತೆ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು (ಅವುಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯ) ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಾಕ್ಯದ ತರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ... ಒಂದು ಡ್ಯಾಶ್ ಲೇಖಕರ ಪದಗಳಂತಹ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ .... ಸಂಯುಕ್ತದ ಆರಂಭವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಕಾಣೆಯಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಲಿಂಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ. ಡ್ಯಾಶ್ ಬಹು-ಮೌಲ್ಯದ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಲೋಪ, ಪರ್ಯಾಯ, ಗುರುತು, ವಿರೋಧ, ಅನುಸರಿಸುವಿಕೆ (ಹಠಾತ್ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ) ಎಂಬ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು.

ವಾಕ್ಯಗಳು 8... ಗೆ... ಒಂದು ಸಂಭಾಷಣೆ. ಡ್ಯಾಶ್ ಅನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ...... ಹೇಳಿಕೆಯ ಲೇಖಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಅವರು ಇದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ..... ನಂತರ ...... ವಾಕ್ಯ 27 ರಲ್ಲಿ, ಡ್ಯಾಶ್ ವಿರುದ್ಧದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: " ……………….”

ಧ್ವನಿಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿ, ಡ್ಯಾಶ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿರಾಮಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ, ಯಾವ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಏರುತ್ತಿರುವ ಟೋನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಬೀಳುವ ಟೋನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಓದಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಲೇಖಕರ ಪದಗಳನ್ನು ..... ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದರರ್ಥ ಈ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿರಾಮಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು. ಡ್ಯಾಶ್ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ (ಎನ್‌ಎಂ ಕರಮ್‌ಜಿನ್ ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಬಳಸಿದವರು), ಇದು ತುಂಬಾ ಸರಿಯಾದ ಚಿಹ್ನೆವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ

ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಪಾತ್ರ

ಮಾರ್ಫಾಲಜಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ನಾವು ಮಾರ್ಫೀಮ್‌ಗಳು ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ " ನಿರ್ಮಾಣ ವಸ್ತು”, ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿರುವ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು. ಈ ಮಾರ್ಫೀಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯಯವಾಗಿದೆ; ಇದು ಮೂಲದ ನಂತರ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರತ್ಯಯದ ನಂತರ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸ್ಪೀಕರ್ ವಸ್ತು, ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಇವೆ. ಪದಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು "ಮುದ್ದು" ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು.

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ಪಾತ್ರ

ಒಮ್ಮೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುವುದನ್ನು ನಾನು ಕೇಳಿದೆ: "ನಿಮಗೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ." ಈ ಹೇಳಿಕೆಯು ನನ್ನನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿತು: ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು ಸ್ಥಿರ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಇದು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಾಧನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಲೇಖಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಿ. ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ಅಂತಹ ಬಳಕೆಯು ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ "ಪ್ರತಿವಿಷ" ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು. ಓದಿದ ಪಠ್ಯದ ... ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಇದರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನಿಖರತೆಯಿಂದ ಬರಹಗಾರರು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, …………

ಭಾಷೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಂಪತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರಕರ ಲೇಖನಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಶ್ಲೇಷೆಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣವು ಕೇಳುಗನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಅವನನ್ನು ಕೊಳಕು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಭಾಷಣದಿಂದ ಸಂಬೋಧಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ಪಾತ್ರ

ಒಂದು ಭಾಷೆಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಬೇಕೇ? ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೂ ಒಂದೇ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ? ಉತ್ತರವು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇಲ್ಲ.

ಸಂಸ್ಕೃತದಲ್ಲಿ - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾರತ- ಆನೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಕುಡಿಯುವುದು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎರಡು ಹಲ್ಲುಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೆಸರುಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಆನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ವಿಶೇಷ ಕಲ್ಪನೆ, ಆದರೂ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಎರಡು (ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು) ಪದಗಳು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅದರ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ - ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ. ಯಾರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿಲ್ಲ. ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು, ಅದರೊಳಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೊಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಪದಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪದಗಳಾಗಿವೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಇತರ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಪರ್ಯಾಯ ಕಾರ್ಯ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ-ಶೈಲಿಯ ಕಾರ್ಯ.

1. ಬದಲಿ ಕಾರ್ಯವು ಅನಗತ್ಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅಥವಾ ಬರಹಗಾರರ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

2. ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅಥವಾ ಬರಹಗಾರರ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

3. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ-ಶೈಲಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

NN ಪಠ್ಯವು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ 1 ಮತ್ತು 3 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ...

ಎನ್ಎನ್ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು.