Lad os starte med det faktum, at i del 1 af art. 34 (paragraf 20) "Elevers grundlæggende rettigheder og deres foranstaltninger social støtte og stimulering”, elevernes ret til fri brug af biblioteks- og informationsressourcer, uddannelsesmæssige, industrielle, videnskabeligt grundlag pædagogisk organisation" Betydning og betydning denne sag Det understreges også af, at det er omtalt i en særskilt artikel 35 "Brug af lærebøger, læremidler, undervisning og uddannelsesmidler":
1. Studerende, der mestrer grundlæggende uddannelsesprogrammer på bekostning af budgetbevillinger fra det føderale budget og regionale budgetter Den Russiske Føderation og lokale budgetter inden for den føderale regering uddannelsesmæssige standarder, uddannelsesstandarder, organisationer, der implementerer pædagogiske aktiviteter, lærebøger og læremidler samt undervisnings- og metodemateriale, undervisnings- og undervisningsredskaber stilles til rådighed til fri afbenyttelse, mens man modtager undervisning.
2. Tilvejebringelse af lærebøger og undervisningshjælpemidler samt uddannelses- og metodologiske materialer, undervisning og uddannelsesmidler til organisationer, der udfører uddannelsesaktiviteter i grundlæggende uddannelsesprogrammer, inden for grænserne af føderale statslige uddannelsesstandarder, uddannelsesstandarder udføres på bekostning af budgettildelinger af det føderale budget, budgetter for de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation og lokale budgetter.
3. Brug af lærebøger og læremidler af studerende, der mestrer akademiske emner, kurser, discipliner (moduler) uden for grænserne af føderale statslige uddannelsesstandarder, uddannelsesstandarder og (eller) modtager betalt uddannelsesydelser, udføres på den måde, som er fastsat af den organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter.
Desværre definerer føderal lov nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" ikke sådanne begreber som "lærebog", "uddannelseshjælp", "uddannelsesmaterialer", men samtidig i artikel 2 "Grundlæggende begreber, der anvendes i denne føderale lov" er der en definition af begreberne "undervisnings- og uddannelsesmidler", som er defineret som "enheder, udstyr, herunder sportsudstyr og -udstyr, instrumenter (herunder musikalske), pædagogiske visuelle hjælpemidler, computere, informations- og telekommunikationsnetværk, hardware, software og audiovisuelle værktøjer, trykte og elektroniske uddannelses- og informationsressourcer og andre materielle genstande, der er nødvendige for at organisere uddannelsesaktiviteter."
På grund af det faktum, at føderal lovgivning på uddannelsesområdet ikke giver definitioner af begreber som "lærebog", "uddannelseshjælp", "undervisnings- og undervisningsmaterialer", giver dette anledning til en situation, hvor forældre nægter at købe trykte notesbøger med personlige midler, hvilket angiver, at arbejdsbogen er et læremiddel, uden hvis brug det er umuligt at mestre materialet fra lærebogen eller klassificere arbejdsbogen som undervisningsmateriale, hvilket er meget svært.
Hvis lovgivningen på uddannelsesområdet ikke introducerer begreberne "lærebog" og "uddannelsesstøtte", så er der vel en fortolkning af disse definitioner i andre retsakter i Den Russiske Føderation? Ja, der er dokumenter, hvor sådanne begreber er registreret. Lad os overveje de vigtigste af dem - Statens standard"GOST 7.60-2003. Interstate standard. System af standarder for information, bibliotek og forlagsvirksomhed. Udgaver. Hovedtyper. Begreber og definitioner” (indført ved dekret fra Ruslands statsstandard af 25. november 2003 nr. 331-st).
I dette dokument er givet følgende definitioner: "Træningssæt er et sæt undervisningspublikationer beregnet til et bestemt uddannelsesniveau og inkluderer en lærebog, studievejledning, arbejdsbog, opslagsbog" ”Lærebog er en pædagogisk publikation, der indeholder en systematisk præsentation akademisk disciplin, dens sektion, del, tilsvarende læseplan, og officielt godkendt som denne type publikation." "En lærebog er en undervisningspublikation, der helt eller delvist supplerer eller erstatter en lærebog, der er officielt godkendt som en given type publikation." "En arbejdsbog er et læremiddel, der har et særligt didaktisk apparat, der letter elevens selvstændige arbejde med at mestre et fag." Efter at have overvejet disse definitioner, bliver det indlysende, at en projektmappe på trykt basis (vi overvejer ikke engang spørgsmålet om en "almindelig" skole arbejdsbog studerende) betragtes som særskilt kategori læremidler og skiller sig ud som en selvstændig komponent i træningssættet. Lad os nu vende tilbage til ordlyden af del 1 af artikel 35 i føderal lov nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" og læse omhyggeligt - "lærebøger og undervisningshjælpemidler leveres til gratis brug, mens du modtager uddannelse." Så på det lovgivningsmæssige plan var der ingen, der garanterede bestemmelsen uddannelsessæt, hvoraf en separat komponent er projektmappen. Hvad der ellers er værd at være opmærksom på - "til midlertidig brug"! Det er svært at forestille sig at bruge en projektmappe "i et stykke tid."
Indtil december 2014, baseret på SanPiN 2.4.7.1166-02, afhængigt af det funktionelle formål med læringsprocessen, blev publikationer opdelt i: lærebog; tutorial; værksted Pædagogiske publikationer ny generation - lærebog-notesbog, individuel arbejdsbog, bog til selvstændigt arbejde studerende, opgavebog, notesbog til kreative opgaver osv. - bør klassificeres som værksteder. I dag har paragraf 2.2 i SanPiN 2.4.7.1166-02 mistet sin kraft på grundlag af dekretet fra den russiske føderations chefstatslæge dateret 2. december 2014 nr. 78. Men selv i dette dokument gjorde arbejdsbogen ikke hører til lærebogen, men blev betragtet som en særskilt kategori. image Lad os nu vende tilbage til definitionen af "lærebog" og "lærebog". Begge definitioner slutter med udtrykket "officielt godkendt som en given type publikation." På føderalt niveau er der etableret en procedure for dannelse af en liste over lærebøger og andre læremidler (ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret den 18. juli 2016 nr. 870 "Om godkendelse af proceduren for dannelsen af en føderal liste over lærebøger, der anbefales til brug i implementeringen af statslig akkreditering uddannelsesprogrammer for primær almen, grundlæggende almen og sekundær almen uddannelse"). Således ikke alle offentliggjorte pædagogisk bog kan betragtes som en lærebog, og endnu mere brugt i pædagogisk proces. Meget ofte er der i praksis situationer, hvor en faglærer tilbyder forældre (juridiske repræsentanter) for elever at købe en manual, som efter hans mening bedre vil forberede børn til staten endelig certificering, at afsløre mere dybt indholdet af faget på et dybdegående studieniveau af faget (profiltræning, dybdegående undersøgelse enkelte genstande). Det er netop situationer som denne, der begynder at give anledning til alle mulige klager til myndighederne. udøvende magt forskellige niveauer. Lad os også se på denne situation. På bekostning af budgetmidler er kun det tilladte (anbefalet!) garanteret ved bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 31. marts 2014 nr. 253 (som ændret den 21. april 2016) "Ved godkendelse af den føderale liste over lærebøger, der anbefales til brug ved implementering af statsakkrediterede uddannelsesprogrammer for primær almen, grundlæggende almen og sekundær almen uddannelse”, er der godkendt en liste over lærebøger og læremidler, som købes på bekostning af budgettet og udstedes til studerende gratis til midlertidig brug. På denne liste vil vi aldrig finde manualer, som kan anbefales af en lærer til brug i pædagogiske aktiviteter(f.eks. "Unified State Examination for 100 points" osv.), især projektmapper. image Dette betyder slet ikke, at sådanne manualer ikke kan bruges, eller at de ikke opfylder nogen krav, de er simpelthen ikke inkluderet i føderal liste lærebøger og læremidler, og kan derfor ikke købes med budgetmidler.
At kræve, at en uddannelsesorganisation udsteder sådanne ydelser gratis til midlertidig brug, er absurd! Garantien for gratis brug af lærebøger, læremidler, undervisning og pædagogiske værktøjer fortjener særlig opmærksomhed. Denne garanti er udelukkende etableret for studerende, der mestrer grundlæggende uddannelsesprogrammer implementeret inden for rammerne af føderale statslige uddannelsesstandarder. Del 3 af artikel 35 i føderal lov nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" fastslår, at "brugen af lærebøger og undervisningsmidler af studerende, der mestrer akademiske emner, kurser, discipliner (moduler) uden for grænserne for den føderale statsuddannelse standarder, uddannelsesstandarder og (eller) modtagelse af betalte uddannelsesydelser, udføres på den måde, der er fastsat af den organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter."
Derfor, den føderale lov giver ret til en uddannelsesorganisation til selvstændigt at etablere en sådan procedure og, vigtigst af alt, regulerer ikke spørgsmålene om betaling for brug af lærebøger og læremidler. En analyse af en sådan regulering giver os mulighed for at konkludere, at den kan udføres enten mod et gebyr eller gratis efter skøn fra den organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter.
I den forbindelse anbefaler vi, at uddannelsesorganisationen udvikler og godkender lokal handling, som skulle regulere proceduren for brug af bibliotekssamlingen. Lad os huske på, at en sådan lokal handling skal aftales af alle parter, der er involveret i uddannelsesrelationer, hvis interesser den berører. Hvordan man undgår en situation, hvor en lærer anbefaler (nogle gange insisterer) på behovet for at købe denne eller hin fordel, men forældre nægter og klager over læreren og uddannelsesorganisationen til forskellige udøvende myndigheder.
For det første er sådanne klager en indikator lavt niveau forklarende arbejde fra en uddannelsesorganisation med forældre (fra en almindelig lærer til en skoledirektør), for det andet er dette en indikator for det lave niveau af juridiske færdigheder i pædagogisk personale, som ved sådanne initiativer og ønsker på forældremøder ikke forklarer forældrene, at ingen er forpligtet til at købe sådanne arbejdsbøger, manualer på bekostning af budgettet, og også at dette kun kan organiseres på frivillig basis (vi vil denne publikation ikke behandle spørgsmål om ulovlig indsamling Penge). Oftest dikterer læreren faktisk behovet for at købe visse notesbøger og manualer, og forældre har kun tid til at beregne mængden af nødvendige "investeringer".
Denne arbejdsstil bidrager kun til, at skolen "drukner" i opgør om breve fra utilfredse forældre. Det er klart, at det vigtigste i løsningen af sådanne konfliktsituationer er deres forebyggelse, det vil sige forklaringsarbejde, der skal organiseres ordentligt i en pædagogisk organisation: administrationen med lærerne, og sidstnævnte til gengæld med forældresamfundet. Skolens administration har i sit arsenal af offentligt tilgængelige informationsressource— den officielle hjemmeside for en uddannelsesorganisation, hvor det er nødvendigt at placere de dokumenter, der kræves i overensstemmelse med loven, herunder den offentlige organisations uddannelsesprogram, arbejdsprogrammer i fag. Jeg håber, at det bliver klart for alle, at disse dokumenter klart skal angive alle de fordele, der bruges i implementeringen uddannelsesprogram, arbejdsprogram om emnet.
Og hvis det opstår konfliktsituation, som er genereret af læreren selv, så kan han holdes ansvarlig for sådanne handlinger. Det er en anden sag, når uddannelsesorganisationens dokumenter angiver alle læremidler (nu overvejer vi ikke engang spørgsmålet "hvorfor" læreren angav dem i arbejdsprogram), og skoledirektøren godkendte alt... Hvis en uddannelsesorganisation for at implementere standarden har angivet andre læremidler (specifikt til elever) på listen over obligatoriske, så har forældre ret til at stille andre spørgsmål!
Den sidste anbefaling er at udvikle en lokal lov fra en uddannelsesorganisation, der vil regulere spørgsmålet om brug af bibliotekssamlingen, især da del 1 i artikel 30 angiver behovet for at have et sådant dokument tilgængeligt, da det regulerer uddannelsesmæssige relationer. Så den nederste linje er, at en trykt arbejdsbog ikke hører til listen over læremidler, der stilles til rådighed for den studerende gratis. Brugen af sådanne hjælpemidler i uddannelsesforløbet kan kun ske på frivillig basis og kan ikke skabe situationer, der begrænser elevernes ret til at modtage gratis uddannelse. Den trykte arbejdsbog betales af forældre (juridiske repræsentanter). http://eduface.ru/consultation/pravo/rabochaya_tetrad_na_pechatnoj_osnove_kto_zhe_platit/
________
Lektion 1. Rod. Lignende ord.
rod
13 SHAP
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Udfyld de manglende ord i digtet:
_________ ord er den væsentlige del.
Over ordene _________________
Holder magten.
____________ dygtigt slægtskabslinjen –
_______________ vælg ordene. (Volina)
Øvelse nr. 1
____________________________
___________________________
________________________________
Øvelse nr. 2
syncwine
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
rod
Planter ord
___________________
____________________
_____________________
Lektier
Øvelse nr. 1
Find ord med samme rod på hver linje. Husk, at ord med samme rod har samme betydning og har samme rod.
Lærer, skoledreng, studerende.
Frihed, fri, erobre, befri.
Styrke, stærk mand, atlet, stærk.
Dovenskab, doven, løssluppen, slapper.
Vand, ubåd, undervands, sømand.
Understreg ord med samme rod, fremhæv roden.
Øvelse nr. 2
Spil "Third Man"
Find overflødigt ord. Overstrege det.
Æggeblomme, jern, gul.
Urmager, del, time.
Kompasser, cirkusartist, cirkus.
Komfur, tætning, komfur.
Fremhæv roden i ord med samme rod.
Øvelse nr. 3
Match disse ord med ord, der har samme rod. Skriv dem ned. Vælg roden.
Koldt, koldt, ____________________________________________
Lys, skinne, ________________________________________________
Kogende vand, kog, ________________________________________________
El, ________________________________________________________________
Birk, __________________________________________________
Lektion nr. 2 Svære ord
Øvelse nr. 1
Fremhæv i svære ord ah rødder (i en bue) og en forbindelsesvokal E eller O mellem rødderne (i en cirkel).
Damplokomotiv, gulvpolerer, flyvemaskine, helikopter, isbryder, støvsuger, stålarbejder, hømager, musefælde, vindfang, dødt ved, bogelskere, biavlere.
Øvelse nr. 2
Find komplekse ord i teksten, angiv hvilke rødder de er dannet af.
Isdrift begyndte på Volga. I går faldt der sne. Biavleren viste os bigården. Høslæt er allerede begyndt. Smukt efterårsbladfald. Skovhuggere
kom hjem igen. Lyden af et vandfald kan høres langvejs fra. Fiskeren tjekkede sine fiskestænger. Fodgængeren gik fem kilometer.
Øvelse nr. 3
Angiv svære ord i teksten.
Syv i afdelingen - Void
alt er i orden! skærpede spørgsmålet
Den tomme taler er den tomme taler
justerede sin baret. fyldte kedlen,
Pustodel Pustovar
så stolt ud. blev varm.
Tom konto
Kaldet: "Hurtigere!" førte optegnelser over alt
Tyk røg til himlen,
og kedlen er tom! V. Ivanov
Hvilket ét ord kan erstatte alle komplekse ord?
Øvelse #4
Komponer og skriv komplekse ord ned med rodskoven. Lav en sætning ved hjælp af et af ordene.
Trælastmand, skovpark, tømmerrafting, skovhugger,________________________________
Øvelse #5
Skriv det ned. Udfyld de manglende bogstaver. Fremhæv rødder og forbindende vokaler (cirkel)
Mukhed, skorsten, tømmerrafting, vandskib, landbrug, kommandør, fremmed, fodgænger, fuglefanger, moskusokse.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
syncwine
Sinkwine "5 linjer" - poetisk form, bestående af 5 linjer.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Lektier
Øvelse nr. 1
Find og skriv svære ord ned. Fremhæv roden, understreg de forbindende vokaler.
Han bærer våben, fanger fluer, opdrætter får, stjerner falder, graver jorden, skærer bølger, koger grød.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 2
Gæt gåderne, skriv svarene.
1. Peg med glasøjet, klik én gang og husk dig. ________________
2. Mirakelpedellen er foran dig,
Med rivende hænder.
På et minut rakede jeg
En kæmpe snedrive. ____________________________
3. Hvis jeg ser støv, vil jeg brokke mig,
Jeg knurrer og sluger. __________________________
4. Ikke en fugl, men en der flyver.
Det er ikke en bille, den summer. _____________________
5. Der er et hul på toppen, et hul i bunden,
Og i midten er der ild og vand. __________________
Tegn svaret!
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Øvelse nr. 3
Udfyld de manglende bogstaver i ordene.
Maskingevær, øjenvidne, næbdyr, grøntsagsavler, fluefanger, venlighed, mudder, vodkapumpe, graver, fisker.
Fremhæv rødderne, understreg de forbindende vokaler.
Lektion nr. 3 Slut. Grundlaget for ordet.
1. Indsæt de manglende ord i digtet:
En del af et ord, der ændrer sig
_______________ Hedder.
Resten af ordet
Vi kalder det __________.
2. Understreg ordene med nul slutning.
Bord, ræv, kyst, flod, sæbe, ring, hus, kæreste, vase.
Forskel
¬ er værd
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________
Generelt: __________________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 1 Læs.
Hvidløg
Hvidløg har meget nyttige stoffer. Hvidløgsjuice hjælper med at hele sår. Tidligere blev hvidløg brugt til at behandle hoste.
Skriv de ord ned, der gentages i alle tre sætninger. Fremhæv begyndelsen og slutningen.
Øvelse nr. 2
Fuldfør sætningerne ved at ændre ordene i henhold til eksemplet.
Eksempel: Både flyder - båden flyder
I var II var
Raketter flyver - raket Haver blomstrer - have
Biler står - bil Regnfrakker hænger - regnfrakke
Vindene brummer - vinden Folkemængderne suser - mængden
Snedriver vokser - snedrive Kalve bulder - kalv
Fremhæv stilkene og slutningerne i ordene.
Øvelse nr. 3
Skift ordene i parentes for at matche spørgsmålene. Fremhæv slutningen og stammen i disse ord.
1. Behandlet godt (til hvad?)
Håndteres (hvad?) omhyggeligt (bøger)
2. Stil krav (til hvem?)
Særlig efterspørgsel (fra hvem?) (fremragende studerende)
3. Beundre (hvem?)
Se på (hvem?) (sommerfugl)
4.Red dig selv fra (hvad?)
Undgå (hvad?) (død)
5. Betal (for hvad?)
Betal hvad (rejse)
Sinkwine
Cinquain "5 linjer" er en poetisk form bestående af 5 linjer.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Lektier
Øvelse nr. 1
Skriv hvem der har hvilke unger? Fremhæv slutningen.
Prøve: Føl nær en hest.
killing ved ____________ hvalp ved ______________
gedunge ved _____________ gris ved _______________
unger ved ____________ kalv ved ____________
kaniner ved ______________ egern ved _______________
ulveunger ved _____________ gæslinger ved ____________
Øvelse nr. 2
Udfyld de manglende slutninger med hvilke spørgsmål? hvilken? hvilken? Stil spørgsmålet med udgangspunkt i det fremhævede ord. Fremhæv slutningen og stammen af dette ord.
Vandet i åen er klart. Drengen tog en spand fuld af svampe. Et rødt bær kigger ud af græsset. Der var et rundt vindue i væggen. Blomsten er god og bien flyver. Børnene fik en ny bold. Et venligt ord glæder alle. Venlige ord er mere værdifulde end rigdom.
Lektion nr. 4 Præfiks
1. Indsæt de manglende ord i digtet
Der er ___________ foran roden.
___________ det er skrevet,
Og ved hjælp af en vedhæftet fil
____________ dannes.
2. Find præfikser i den alfabetiske tekst, og fremhæv dem
(¬) BPOYURPEREYVVYSHDOFZAKNPNADUTSLZhPROENOTDROS
3. Fremhæv præfikser og rødder i ord:
Omfordeling (dele), omfordele (dele), genvalg, virvare (gå i vejen), race (løb), løbe væk (løbe).
Forskel:
¬ form
·
________________________________
_________________________________
________________________________ Ligheder: __________________________________________________
_______________________________________________________________
Øvelse nr. 1
Navngiv de modsatte handlinger ved hjælp af præfikserne fra -, dig -.
stikke - unstick bringe ind - tage ud
bringe - investere -
binde - lad ind -
vænne sig til - komme ind i -
fastgør - rul ind -
bringe - flyve ind -
bøje sig ned - kravle -
Lav sætninger med nogle af dem.
Øvelse nr. 2
Hvilke præfikser kan bruges til at udtrykke begyndelsen, og hvilke præfikser kan bruges til at udtrykke slutningen af handlingerne angivet af verberne nedenfor (for -, ved -, fra -, pere -, til -).
Det tordnede, lyste, bekymrede sig, larmede, bankede, blomstrede, grinede, skærpede sig.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 3
Skriv ordene med præfikser ned i to kolonner:
af - under-
Placeret, flyttet, pude, fodstøtte, plantain, delt, tænkt, vindueskarm, fik venner, blæste, dynebetræk, armlæn, døset, trimmet, trimmet, kvalt, serveret.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 4
Selektiv diktat (skriv udsagnsord med præfikser)
Solen brændte jorden nådesløst. Birkebladene er visne. Hestene gemte sig i buskene. En blå sky dukkede op. Hun bevægede sig hurtigt, som om nogen skubbede hende, og snart dækkede hun hele himlen. Vinden blæste, støv hvirvlede, birkerne bukkede, stønnede, glasset i vinduerne sitrede (Ifølge G. Markov)
____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Sinkwine
Cinquain "5 linjer" er en poetisk form bestående af 5 linjer.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Form nye ord
________________________
________________________
________________________
________________________
Lektier
Øvelse nr. 1
Skriv sætningerne ned ved at vælge det passende præfiks for verbet (i -, fra -, under -, for -, ved -, pere -, på -, racer -, med -)
__ løbe ind i rummet, __ sætte en stol, __ skrive et brev, __ tage svampe, __ strikke et sår, __ knække en nød, __ slå et søm, __ pakke en dukke, __ gynge på en gynge, __ blande bogstaver.
Øvelse nr. 2
Skriv det ned ved at vælge det passende ord
Bilen _______________ forbi huset.
____________ bedstemor besøger os. (ankommet, bestået)
Flyet blev lavet ______________.
I Moskva vil passagerer gøre _________. (landing, overførsel)
Træerne har _____________ blade.
Fugle ______________ syd. (flyv væk, flyv væk)
Fremhæv præfikset i ordene.
Øvelse nr. 3
Tegn et billede for den sætning, du kan lide ovenfor, og skjul præfikset i det.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Lektion nr. 5 Præpositioner og præfikser.
Skriv sætningerne ned
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Sammenlign præfikset og præpositionen:
Spørgsmål
Konsol
Påskud
1. Hvad er det?
2. Hvad bruges det til?
3. Hvordan staver du det?
4. Er det muligt at indsætte et ord mellem ¬ og
·, ved ord og præposition?
5. Kan det komme før et verbum?
Ja
De kommer aldrig før et verbum.
Understreg ord med præfikset do - i alfabetisk tekst
FØR BETALING
Øvelse nr. 1
Skriv et uddrag af et digt af S. Ya Marshak og spor forholdet mellem præpositioner og verbale præfikser. Vær opmærksom på de sammenlagte og separat skrift. Husk, er der præpositioner før verber?
Og så rullede du
Og han vendte ikke tilbage.
Trillet ind i haven
nået porten,
rullede ind under porten,
nået svinget
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 2
Skriv teksten, åbn parenteserne. Understreg præpositionerne og fremhæv præfikserne.
Den gamle kvindes løjer - vinter
_______________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Lektier
Øvelse nr. 1
Find ordspil i digtet, angiv præpositioner og præfikser. Bestem, hvilken del af talen disse ord tilhører.
Jeg klatrede engang op på en vogn. Rævene besluttede at bage en kanin.
og dykkede fra den under vandet. Og kaninen fra ovnen sprang bag komfuret.
Det ville afhænge af sæben - Drift af sne og snestorme,
Jeg ville vaske mine fregner. Og lastbilen er som en pram på grund.
(Ya. Kozlovsky)
Øvelse nr. 2
Ret fejlene i de fremhævede ord, vælg et præfiks, der matcher deres betydning.
Billedet skal klæbes på pap. Prøv at klatre ned af dette træ. En myg fløj ind i rummet. Hunden førte drengen ud af skoven. Vores hus skiller sig ud fra sine naboer ved et lille vandløb. Du skal underskrive ansøgningen.
Øvelse nr. 3
Skriv det ned, åbn parenteserne. Understreg præpositionerne og fremhæve præfikserne.
"Jeg vil også gerne tegne," sagde Alice til sidst.
- (Ved) brønden.
- (Ved) at tegne og (ved) at injicere stoffer? - spurgte Haren.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tegn billeder til ordene:
1) prik 2) ved brønden
Lektion #6 Suffiks
1. Sorter ordene efter deres sammensætning:
Håndflader, kinder, ryg og maver.
2. I den alfabetiske tekst skal du finde og markere suffikserne (^)
ENKRYUVNPIKONKYUUCHIKUSHKONOKOFLENOKNOCHFCHEEKS
3. Indsæt de manglende ord i digtet:
__________ - en vigtig del ord
De slutter med ________________.
Efter __________ står han
At forvandle et hus til et lille hus,
Og pistolen, venner, er en pistol.
Kota Murzik i __________,
Og hunden i ____________.
4. Fremhæv suffikserne i ordene:
Skrev, heroisk, tegnede.
Sammenligning af ¬ og ^.
Ligheder:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Forskel:
¬ ^
_____________________________
______________________________
Øvelse nr. 1
Find det ekstra ord
Hytte, have, veranda, træ, vindue, gårdhave, bænk, dør.
Øvelse nr. 2
Hvilke ord navngiver ikke kun et objekt, men angiver også dets størrelse? Hvilken del af ordet indeholder betydningen af mængden:
Stige, flod, sump, hænder, dam, lille kniv, støvler, busk, domina, melon, perler, lille hånd, næb, sko, snor, hegn, pit, taske, korn, bog, edderkop, bro.
Skriv ord, der har en stigende betydning, i første kolonne, og ord, der har en stigende betydning i anden kolonne. diminutiv og fremhæve suffikserne:
forstørrende diminutiv
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 3
Form ord ved at bruge suffikserne -ok eller -ik.
By - by, eg, vind, svamp, bold, bold, bro, busk.
Skrive ordene. Fremhæv suffikserne. Sammenlign ord uden suffikser og med suffikser. Hvordan har betydningen af ordet ændret sig?
Sinkwine
Cinquain "5 linjer" er en poetisk form bestående af 5 linjer.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Form nye ord
klasse + n _________________
by+sk __________________
nord + n _________________
september + lør __________________
Lektier
Øvelse nr. 1
Brug suffikser til at danne ord med betydningen meget lille og meget stor ud fra disse navneord.
Eksempel: mand - lille mand - lille mand
Næve - , næse - , stemme - ., ., ben - ,
hånd - .., ., støvle - .., ......,
øjne - ., .., hår - , .,
overskæg - ., ..
Øvelse nr. 2
For nedenstående diagrammer skal du vælge ord med den tilsvarende struktur fra bøgerne i henhold til eksemplet og tegne et billede for ordet.
1.
·^
· -
3.
·^ -
Øvelse nr. 3
Hvad der ikke sker, cirkl med en blyant:
^¬
·
·,
·¬¬
·,
·e
·^
·, ^
· O
·¬
·
Lektion nr. 7 Ordsammensætning ( morfemisk analyse og syntese)
Øvelse nr. 1.
Skriv sætninger ned, der er acceptable i tale. Vælg roden.
Smør, gamle mand, lav marmelade, lav et stykke arbejde, lav arbejde, forkæl en gæst, syng sange, steg en steg, skriv et brev, mal med maling, råb med et skrig, stirr med øjnene.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 2
Skriv ordene med præfikset re- ned i 2 kolonner
a) i betydningen gentagelse af en handling;
b) i betydningen overdreven handling (meget)
Genvalg, overophedet, overtræt, omskrevet, genopladet, alarmeret, overmoden, udvokset, omarrangering, genkontrolleret, overført, oversaltet, genplantet, revideret, fordøjet, omarrangeret, flyttet.
gentage meget
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Øvelse nr. 3
Skriv gætteordene ned og sorter dem efter deres sammensætning:
1. Jeg argumenterer ikke, det er ikke hvidt - 2. Det blomstrer under sneen
Jeg, brødre, er mere simpel, jeg byder foråret velkommen før alle andre
Jeg plejer at vokse (..)
I en birkelund.
3. Om natten ved middagstid ved daggry
Han udfører sin tjeneste i hemmelighed.
På stien, på kysten
Blokerer fjendens vej. (..)
_________________________________________________________________
pindsvin - pindsvin
Øvelse nr. 4
Læs det. Hvilke ord er fremhævet? Er de relaterede ord? Hvorfor? Hvilket ord er primært og hvilket er sekundært? Skriv et par af dine nærmeste pårørende ned.
Springvand
Jeg ser regn
En kilometer væk -
Regn
Det vælter ud i luften!
Hey hør
Vidunderlig regn.
Hvorfor gør du
Skal du op? (S. Protasevich)
regn - regn (..)
Lektier
Øvelse nr. 1
Løs morfologiske tegn og sorter disse ord efter deres sammensætning.
Roden er den samme som i ordet eventyr,
Suffikset er det samme som i ordet cabman,
Præfikset er det samme som i ordet udgift. ()
Roden er den samme som i ordet vinter,
Endelsen og slutningen er ligesom i ordet bedstefar. (.)
Roden er den samme som i ordet gartner,
Præfiks - som i ordet overgang,
Suffiks og slutning - som i ordet indlæsning (..)
Øvelse nr. 2
Vælg den del i kompositionen sekundært ord ved hjælp af hvilken det er dannet, skriv det primære ord.
Prøve: elgkalv - elg
Ulveunge - __________, brise - _________, struds - _______________,
nat - ______________, blad - ____________.
Lektion nr. 8 Interessant rod
+ -
________________________
_________________________
__________________________
En bue er et våben til at kaste pile. Den har en buet del.
Lukoshko - en kurv lavet af kviste. De er bøjede, når de væver en kurv.
En listig person er bedragerisk og snedig. Og Lukomorye er skæv Kyst, havbugt.
+ -
________________________
_________________________
__________________________
Sinkwine
Cinquain "5 linjer" er en poetisk form bestående af 5 linjer.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Lektier
Prøv at gøre dine egne små "opdagelser": hvilke ord kommer fra ordene udkant, snestorm? (Husk lektionen om løg)
Udkant ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Snestorm ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lektion nr. 9 Morfemisk (orddannende) gentagelse
Øvelse nr. 1
Skriv det ned. Find og fremhæv præfikset, der gentages i ord. Hvilken betydning tillægger hun alle disse ord?
Skoven ringede, stønnede, knitrede, ____________________
Han lyttede til Zima og løb væk. (N. Nekrasov)__________________________
Stormen dækker himlen med mørke ____________________
Hvirvlende snehvirvelvinde, __________________________
Den måde hun hyler på som et udyr, __________________________
Så vil han græde som et barn; __________________________
Så på det forfaldne tag __________________________
Pludselig rasler halmen. __________________________
Den måde en rejsende er forsinket på __________________________
Han vil banke på vores vindue (A. Pushkin)_______________
Øvelse nr. 2
I hvilke værker af mundtlig folkekunst Anvendes orddannelsesgentagelse? (Russisk folkesange, eventyr, epos, gåder, ordsprog).
Skriv ud fra teksten ord, der er dannet af den samme orddannelsesmodel.
Jeg har allerede sået, sået hør, ______________________________
Jeg såede, sagde jeg,
Jeg satte hende fast med chebots.
Vand væltede ud over engene, ______________________________
Fugle fløj rundt i haven
En fugl efterladt der
blev ophidset.
(((
Det blå hav er faldet til ro, bedrøvet, ____________________________
De hurtige floder har sænket sig og er blevet fortvivlede,
Vandrende skyer er faldet til ro, blevet triste,
Den velsignede dronning hvilede sig
Øvelse nr. 3.
Skriv det ned. Find ord med samme rod i teksten og fremhæv roden.
Jeg vender ikke tilbage til min fars hus,
Den evigt vandrende vandrer
Om de afdøde, over dammen
Lad hampen blive trist (S. Yesenin)
Og endda pilene ved dammen
Jeg vil ikke lade dig græde.
Lad det bare regne nogle gange
Vil græde under skyerne (L. Zubkova)
Jeg byggede skyttegrave og pillekasser
Han huggede jern og sten.
Og jeg er selv fra dette arbejde
Blev til jern og sten (Ya. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Orddannelsesgentagelse
__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________
Lektier
Øvelse nr. 1
Læs et uddrag af A. Tolstojs eventyr. Hvilken kunstnerisk redskab brugt i teksten? Skriv ordene ned med det gentagne præfiks og fremhæv det.
Pinocchio klatrede op af den harpiksholdige stamme til toppen af et italiensk fyrretræ, der stod alene på marken, og derfra skreg, hylede og hvinede han helt i lungerne.
__________________________________________________________________
Reception ____________________________________________________________
Øvelse nr. 2
Læs digtet af V. Ivanov. Hvilken kunstnerisk teknik blev brugt? Skriv ordene ned med samme rod. Vælg roden.
Om hr. Zlodievsky
I den vidunderlige by Khishchensk
I en stille gade i Kradevskaya
Der boede en berømt skurk
Pan Zlodislav Zlodievsky.
Og konen er en skurk,
Og datteren er en skurk,
Og min søn er en skurk,
Og hunden er en skurk,
Og killingen? Og en killing
Tilnavnet: Skurken.
Der er også en kanariefugl
En meget sjov skurk.
Tegn en hvilken som helst karakter fra digtet.
Lektion nr. 10 Ord med evalueringssuffikser.
karakter
+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Øvelse nr. 1.
Skriv ord fra teksten til epos, der har evalueringssuffikser, og fremhæv dem (^).
Han sadlede hesten, slog sig ned
Han tog en silkesvedpude på
Jeg satte en Circassian sadel på min sweatshirt
(((
Den store styrke i ham blev ikke mindre,
Og hans heroiske hjerte var ikke forfærdet,
Ved fireogtyve timer tildelt
Han slog denne store stærke kvinde.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 2.
På russisk skiller suffikset - i - sig ud i nogle navneord, der navngiver medicin (aspirin, efedrin, amidopyrin, analgin). Hvordan bruges dette sprogtræk i det digt, hvorfra der er givet uddrag?
Vanskeligt apotek
Der er mange apoteker i verden,
Nyttigt for en person.
Men jeg vil gerne åbne for dig
Et særligt apotek
Fra en regnorm
Han løber uden at se sig tilbage.
Jeg lagde mærke til en edderkop i hjørnet -
Rystende som med feber.
Aspirin hjælper ikke her
Den stakkels fyr har kuldegysninger.
Mit apotek har "hrabrin"
Til denne patient
Hård arbejder reddede drengen
Fra dovenskab og herredømme,
Men derhjemme holder de det i reserve
Magisk medicin.
Skriv ordene med suffikserne ned - i – , fremhæv suffikset.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 3.
Forestil dig nu, at du er læge, og du skal ordinere medicin til usædvanlige patienter.
Kom, praler,
Og dovne mennesker og løgnere,
Og de blev beskidte med grædebørn
Jeg hjælper dig på ingen tid
Kom, jeg vil helbrede dig (L. Zubkova)
Til praler - .., til dovne mennesker - ., til løgnere - ., til beskidte mennesker - ., til bøller - .
Sinkwine
Cinquain "5 linjer" er en poetisk form bestående af 5 linjer.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Lektier
Øvelse nr. 1
Kopier fra teksten til de russiske sangord, der har diminutive suffikser, og fremhæv dem.
Vores værtinde
Hun var klog
Alle har et arbejde i hytten
gav for ferien
Kop vovse
Renser med tungen.
Musen samler
Krummer under vinduet.
Kat på bordet
Han kradser med poten.
Halv kylling
Fejer med en kost.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 2
Hvilken slags evaluering har suffikserne i ordene rabotushku, kotische? Parse disse ord i henhold til deres sammensætning.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Øvelse nr. 3
Tegn en hvilken som helst karakter fra sangen.
FRA FORFATTEREN
Kreativ notesbog "Sammensætning af et ord. Word Formation” blev skabt med det formål at øge niveauet af viden og færdigheder hos elever i morfemi, som et resultat af at udføre øvelser med det formål at koncentrere opmærksomhed og hukommelse.
Opgivet i notesbogen lektionsplanlægning 10 lektioner ("Root", "Enkelte rodord", "Sammensatte ord", "Ending. Base", "Prefiks", "Suffiks", "Komposition af et ord (morfemisk analyse og syntese)", "Interessant rod", "Morfemisk orddannelsesgentagelse", "Ord med evalueringssuffikser"). Udviklet til hver lektion lektier fra 2-3 opgaver.
Den kreative notesbog indeholder en række forskellige praktiske opgaver ved morfemik, hvilket tyder på aktivt arbejde skolebørn, der ikke kun skal læse og skrive, men også tegne, gætte og arbejde med en ordbog over ordenes struktur. Notesbogen indeholder øvelser i forhold til at dele ord i grupper, vælge ord med samme rod, finde den ekstra 3., udfylde manglende ord, bogstaver, finde og fremhæve præfikser og suffikser i teksten; selektiv snyd og andre. Det skal bemærkes, at indholdet af øvelserne er rettet mod at aktivere elevernes opmærksomhed og hukommelse.
For at øge mængden af opmærksomhed i den kreative notesbog brugte jeg teknikken til at sammenligne et nyt koncept med et tidligere studeret, så funktionerne i hvert koncept stod tydeligt frem. Jeg sammenlignede præfikset og roden, præfikset og slutningen, hvor de fandt fælles og forskellige ting.
Notesbogen indeholder øvelser, der er rettet mod koncentration og støjimmunitet. For eksempel: Blandt den alfabetiske tekst skal du finde og fremhæve præfikser, suffikser, understrege ord med nul-slutning.
Post-frivillig opmærksomhed blev udviklet af øvelser designet til at fuldføre lektier, hvor eleverne var involveret i aktive mental aktivitet, tilbydes følgende opgaver: spillet "The Third Wheeler", find ordspil i digtet, angiv præpositioner og præfikser, ret fejl i de fremhævede ord, vælg et præfiks, der er passende i betydningen; find diagrammer, der ikke eksisterer, og spor dem med en blyant; nedskrive ord med et gentaget præfiks og andre.
Frivillig opmærksomhed udvikle øvelser, der tvinger dig til at gruppere ord efter visse tegn. For eksempel: Skriv ord, der har en stigende betydning i første kolonne, og ord, der har en diminutiv betydning i anden kolonne, og fremhæv suffikserne.
Visuel hukommelse Jeg aktiverede det hos børn ved hjælp af diagrammer. For eksempel skemaer af komplekse ord
·e
·,
·O
· været med til at gennemføre følgende øvelser: opstil ord efter diagrammet, indsæt de manglende bogstaver i ordene.
Auditiv hukommelse hjælper med at huske materiale fortalt af læreren og andre elever. Det er ikke tilfældigt, at der efter at have stiftet bekendtskab med reglen ligger en opgave i den kreative notesbog: Indsæt de manglende ord i digtet. At genoprette reglerne i elevernes hukommelse.
Associativ hukommelse hjælper ungdomsskolebarn huske de svære grammatiske begreber, til dette formål bruger jeg "dobbeltdagbog"-teknikken i den kreative notesbog, som hjælper med at huske materialet ved at etablere positive og negative associationer. Jeg brugte denne teknik, når jeg studerede roden af et ord, ord med evalueringssuffikser, når jeg stiftede bekendtskab med flerværdi rod"bue" For eksempel:
karakter
+ -
fem to
ros straf
ferie tristhed
Jeg udviklede min manuelle motoriske hukommelse ved at udfylde en konceptuel tabel, hvor jeg sammenlignede præfikser og præpositioner; når du farvelægger et billede på forsiden af en kreativ notesbog for at hjælpe dig med at huske symboler præfikser, rødder, suffikser og endelser (¬
·^
·).
tegnefilm 1607 på russisk "sammensætning af ord"
Forældre klager: listen over disse notesbøger er forskellig for hver skole, og skandaler opstår over de sidste eksemplarer i boghandlerne. Børn klager: der vil ikke være nogen projektmappe, og et nyt udgivelsesår - læreren vil skrive en kommentar. Igen er det et spørgsmål om pris: nogle gange er der 9-10 notesbøger på listen, som hver koster mindst 2 rubler. Hvad hvis familien har mange børn? Og hvorfor skal vi overhovedet have trykte arbejdsbøger, hvis der er en lærebog med opgaver til hvert emne? Vicedirektøren for National Institute of Education for Scientific and Methodological Work, Ph.D., hjalp os med at besvare disse spørgsmål pædagogiske videnskaber Valentina Ginchuk.
Arbejdsbøger på trykt basis obligatorisk eller ej?
Projektmappen kan være almindelig, eller den kan udskrives. Seneste lærer kan anbefale, men ikke efterspørge.
Hvis der er en lærebog og opgaver i den, hvorfor så også købe en projektmappe med lignende opgaver?
En trykt arbejdsbog er en af komponenterne i det pædagogiske og metodiske kompleks om emnet, sammen med en lærebog, undervisningshjælp og osv. Det foreslår forfatterens model for at studere undervisningsmateriale. Da forfatteren udviklede en sådan notesbog, gennemtænkte forfatteren nøje, hvilke opgaver han skulle tilbyde eleven for at mestre indholdet af hvert afsnit. Der er flere opgaver i arbejdsbogen end i lærebogen, de giver dig mulighed for at studere undervisningsmaterialet i detaljer. For en lærer, især en begynder, er dette en god hjælp. Hvis læreren mener, at en trykt projektmappe vil hjælpe med at organisere læringen bedre, kan han tilbyde at købe den. Der findes notesbøger til næsten alle fag, og for nogle (for eksempel kemi og geografi) er der forskellige forfattere. Læreren kan vælge forfatteren efter eget skøn.
Læreren forlangte at købe en arbejdsbog på engelsk sprog og tildeler lektier på det. For dem, der ikke har købt, er vurderingen nedsat. er det lovligt?
Igen er det ikke nødvendigt at bruge en trykt projektmappe. Læreren skal udvise fleksibilitet i tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen, især invitere eleven til at udføre lignende opgaver fra lærebogen. Læreren har ikke ret til at komme med kommentarer eller nedsætte en karakter for fravær af en trykt notesbog.
Hvis nogle af klassen har en trykt projektmappe, og nogle ikke har, hvordan skal læreren så tildele lektier?
I dette tilfælde kan læreren tildele lektier fra både lærebogen og projektbogen og bede eleverne om at færdiggøre en af dem efter eget valg.
Hvis der er en lærebog, og derudover er der også en arbejdsbog på trykt basis, som i det væsentlige beskriver, hvordan man lærer materiale lærebog, hvad er så lærerens rolle?
Jeg ville ikke have, at lærerens rolle i klasseværelset blev forstået på en forenklet måde. Lektie, mest hvor læreren står ved tavlen og fortæller undervisningsmateriale, moderne pædagogik anses for ineffektiv. Moderne Videnskabelig undersøgelse bevis: undervisningsmateriale absorberes bedst, når eleven arbejder med det - læser, løser og udfører opgaver. Læreren i denne situation er en assistent. Eleven stiller spørgsmål, hvis noget ikke er klart, forklarer læreren. I slutningen af lektionen er det vigtigt at evaluere, hvad eleverne har lært. Hvis Petya fuldførte opgaven foreslået af læreren i slutningen af lektionen uden fejl, og Vasya lavede fejl, så kan deres lektier være anderledes. Det er vigtigt at huske, at eleven skal lære det meste af det nye undervisningsmateriale i klassen. Du skal tildele lektier, der vil hjælpe dig med at styrke læringsmaterialet.
I dag er der i et skolebarns rygsæk lærebøger, trykte arbejdsbøger, som ofte ikke er mindre i formatet end en lærebog, plus almindelige notesbøger. Nogle gange en mærkbar byrde!
En efter en akademisk emne Eleven skal medbringe én arbejdsbog: almindelig eller trykt.
Nogle i klassen har en printet notesbog, mens andre simpelthen ikke har mulighed for at købe en. Og selvom læreren ikke skælder ud, vil et barn uden en notesbog føle sig underlegen. Hvad skal man gøre?
Problemet vil ikke opstå, hvis læreren tilbyder opgaver fra lærebogen og arbejdsbogen at vælge imellem. Til gengæld løses mange problemer gennem kommunikation mellem forældre og lærere – videre forældremøde læreren kan forklare fordelene ved en printbar projektmappe. Men beslutningen om at købe den forbliver hos forældrene.
Hvis lærerne beslutter, at de har brug for arbejdsbøger, skal de måske udstedes sammen med lærebøger og betales centralt?
I dag er trykte arbejdsbøger i fagene "Hviderussisk sprog", "Russisk sprog", "Matematik" kun obligatoriske for 1. klasse, de udstedes centralt, og deres omkostninger er inkluderet i prisen for et sæt lærebøger til 1. klasse. I alle andre tilfælde er brugen af trykte projektmapper valgfri.
Alle forældre har det i deres arme anden liste arbejdsbøger. Ofte er der ikke nok af dem til alle. Eller også findes de, men ikke samme udgivelsesår...
Listerne er forskellige, fordi lærerne laver dem efter eget skøn. Vedrørende udgivelsesåret: i pædagogisk proces arbejdsbøger, der har stemplet "Anbefalet af en videnskabelig og metodisk institution" kan bruges Nationalinstituttet Uddannelse" fra Undervisningsministeriet i Republikken Belarus." Karakteren tildeles arbejdsbøger for hele studieordningens varighed. I løbet af denne tid kan projektbogen genudgives, men kun udgivelsesåret ændres. Det er en anden sag, hvis læseplanen er opdateret - der udvikles nye lærebøger og nye arbejdsbøger til dem. Opdaterede læseplaner indføres i etaper: tidligere Akademi år– 1., 5., 10. klasser, i år – 2., 6., 11. klasser.
KOMPETENT
"Arbejdsbøger er ikke et dræn for penge, men en investering i et barns uddannelse."
I vores land gode lærebøger, men udover lærebogen studerer evt skolefag Det kræver også tilstedeværelsen af en lærers metodologi, en arbejdsbog, en samling af uafhængige og tests, en samling af problemer osv. - siger Alexander Taranda, Chefredaktør forlaget "Aversev", hvis lærebøger hovedsageligt købes af skolebørn. - Arbejdsbøger er en verdensoplevelse. De kopierer ikke opgaver fra lærebøger. Det er en vrangforestilling. De tilbyder opgaver til intensivt arbejde på flere niveauer med lærebogen, de giver praktiske færdigheder, giver dig mulighed for at lære materialet dybere og sparer tid: du behøver ikke at omskrive opgaven fra lærebogen, den er allerede udskrevet i notesbogen.
- Forældre klager over, at sådanne arbejdsbøger ikke er overkommelige for alle...
Hvis du tager komplet sæt Vores fordele for et års studie vil være omkring 30-40 rubler. Det er ingen hemmelighed, at mange skolebørn studerer med vejledere og deltager i valgfag. En måneds valgfag koster omtrent det samme, og for en vejleder koster det én lektion. Ja, der er en kategori af mennesker, for hvem dette beløb kan være stort, men hvis vi taler om store familier, ydes de bistand af staten. På den anden side bør forældre være interesserede i god uddannelse børn. Et sæt lærebøger i udlandet koster i øvrigt omkring 600 dollars. Ja, vi har en anden levestandard, men selvom vi deler dette beløb med 10, er vores ydelser stadig billigere. Men vores råvareomkostninger er europæiske – der er ingen grund til, at bogen skal være billig.
Jeg har hørt beskyldninger mod dig om, at nogen lobbyer for forlagets interesser, så det trykpresse blev indlæst...
Vi har været på markedet i 22 år, hvert af vores produkter har bestået ekspertvurdering, vi er den eneste udgiver, der husker pædagogisk litteratur, som ikke længere svarer til læreplanen. Og vi kan sige, at vores fordele i de fleste tilfælde er de bedste. Så beskyldningerne om lobbyisme er grundløse.
Har du spørgsmål til skolen? Send til adressen: 220005 Minsk, Postboks 192 eller til e-mail: [e-mailbeskyttet] mærket "Lærerrådet".
Teksten er kun til en hurtig introduktion til emnet i generelle oversigt(formler og tegninger vises muligvis ikke nøjagtigt). Vises i bedre kvalitet PDF-fil højere):
Yderst nyttigt, selvom vi desværre ikke modtog
stadig behørig fordeling i undervisningen i matematik, materialer
Med trykt base, beregnet til påfyldning
elevhuller i tekster og tegninger. Notesbøger med trykt bund
(TPO) er det mest værdifulde af disse materialer.
1. I øjeblikket, ligesom for 5-6 år siden, materialer med
trykt base er stadig et nyt udseende pædagogisk udstyr.
Der er behov for at flytte til masse
fremstilling. Det skal man selvfølgelig tænke kritisk over
den erfaring, der allerede er oparbejdet.
a) For eksempel blev der for nylig udgivet notesbøger i den lettiske SSR
matematik. På venstre halvdel af hver side af disse
eksempler er trykt i notesbøgerne. Højre halvdel af hver side
tom. For eksempel! (4a+36)3=….
Eksempler er placeret et pr. linje. Eleven modtog
i klassen, sådan en notesbog, lægger den på den tomme halvdel
sider Blankt ark papirer og skriver sine svar mod opgaverne.
Dette gør meningsløs omskrivning unødvendig.
betingelser. Svarene skrives ned i skemaet
praktisk at tjekke. Den samme notesbog kan bruges
mange gange.
Denne fordel har dog. begrænset brug: det
må kun indeholde de opgaver, som vi er interesserede i
kun svaret. I mellemtiden kan du i en notesbog med trykt bund
omfatte meget mere forskelligartede opgaver.
b) En interessant modifikation af materialer med en trykt base
er perforerede kort designet af personalet
Forskningsinstituttet for pædagogiske videnskaber i den usbekiske SSR. Når man arbejder
eleven hæfter kortet med et stykke papir under det
papir og indtaster den manglende tekst i "vinduerne". Og her er materialerne
kan bruges gentagne gange, men opgavernes karakter
bliver mere forskelligartet.
Begge disse typer ydelser har én ting til fælles vigtig ejendom: svarer
og opgaveteksterne er på forskellige ark, genkaldt fra hinanden
ven, og læsning kræver at kombinere dem. For eksempel dette
kan være ubelejligt ved parsing i en resultatklasse
arbejde. Og selvfølgelig arbejdet udført på disse opgaver
kan ikke bruges senere (f.eks. for at gentage
materiale).
82 . Opgavemateriale.
En yderligere ulempe ved hulkort er
kompleksiteten af deres fremstilling: hvert kort er perforeret
på sin egen måde, s. skiftende form og placering
"vinduer".
2. Notesbøger med trykt bund adskiller sig fra de beskrevne
perforerede kort, så eleven, der arbejder med dem, skriver
dine svar direkte i din notesbog, udfyld dem, der er tilbage til
dette formål mangler. Dette alene gør brugen af TPO
at foretrække frem for de beskrevne typer ydelser: TVET
praktisk til test og kan bruges af eleven til
analyse og gentagelse af materialet, da både opgaver og svar
studerende er placeret sammen. Derudover kan TPO indeholde
og fundamentalt forskellige opgaver, der kræver ændringer i det trykte
der er materiale i det. Det er samme type opgaver som
når man arbejder med konturkort i geografi, - opgaver vedr
færdiggørelse af tegninger, understregning og overstregning, inskriptioner,
farvning osv. I materialerne beskrevet ovenfor, sådanne opgaver
umulig. Sandt nok, dette gør brugen af TPO engangs,
hvilket gør dem dyrere. Disse omkostninger er dog berettigede
da TVET er usammenlignelig rigere på sine didaktiske evner
og notesbøger udgivet i Letland og udviklet i
Usbekistan kort. Det skal dog bemærkes, at
TPO er let at fremstille og adskiller sig i denne forstand ikke fra
en almindelig brochure.
3. Blandt de opgaver, der indgår i notesbøger med trykt grundlag
en betydelig plads er optaget af dem, der ”leverer elever
fra uberettiget pædagogisk pointe kopieringsvisning
betingelser, tegninger mv.
Det er netop disse opgaver, der indgår i den trykte notesbog.
grundlag, udarbejdet af K. S. Muravin (82): Her er en karakteristik
opgave til denne notesbog. På koordinatgitter afbildet
kvadrat" Det foreslås at skygge området af pladsen ind
som indeholder alle punkterne, summen af koordinaterne for hver af dem
mere end 9.
Alt her er hjælpemidler,' ikke essentielt set fra et synspunkt
af denne byggeopgave er lavet på forhånd; eleven må ikke
mens du bliver distraheret, skal du begynde at implementere det. Arbejde med en tegning -
en organisk del af løsningen, og kopiere den til en notesbog
fra en lærebog ville være af ringe værdi for dette tilfælde operation.
4. Ved hjælp af trykte notesbøger, kan du give
eksempler på aktiviteter.
a) I hver af com'erne udviklet af vores laboratorium
sæt undervisningsudstyr til notebooks med trykt bund
hører især til vigtig rolle. Især placerede opgaver
i dem hjælper eleverne med at lære nye begreber.
Lad os tage de to første opgaver i notesbogen som eksempel.
med en trykt base over emnet "Rektangulær parallelepipedum og
og dens volumen."
83 . Opgavemateriale.
Opgave 1. Udfyld de tomme felter i det følgende
forslag.
For at finde ud af om en krop er rektangulær
parallelepipedum:
1) du skal tælle, hvor mange ansigter den har.
For et rektangulært parallelepipedum;_________
ansigter;
2) du skal se, om alle er det
Ris. 15 kropsflader i rektangler. Ved det rektangulære
parallelepipedum alle flader
Opgave 2. Bestem, om denne krop er rektangulær
parallelepipedum (fig. 15).
Løsning. Lad os tælle, hvor mange ansigter denne krop har. Denne har
ansigtskroppe. U rektangulær parallelepipedum
__________ ansigter.
Svar. Denne krop er ikke ________________.
Jeg vil gerne henlede læserens opmærksomhed på følgende træk
givne opgaver.
De indeholder relativt få ord: vi søgte
frigøre eleven så meget som muligt fra uproduktivt
til en arbejdsmatematiklektion. Selvfølgelig blev der ikke savnet tilfældige
ord, men dem der vil tvinge eleven igen
se definitioner, tænk over rækkefølgen
operationer mv.
Problemerne giver eksempler på både design og ræsonnement.
og samtidig kræve opfyldelse af en strengt defineret
aktiviteter. Samtidig er eleverne tvunget til at arbejde med definitionen,
som blev givet her i den pågældende notesbog
samme før opgaver. Under disse (og andre) opgaver
definitionen blev husket. Som forsøget viste, er der ingen
ingen foreløbig memorering var påkrævet.
Så det er nyttigt at inkludere en forklaring i en notesbog med trykte oplysninger
hvordan og i hvilken rækkefølge
operationer skal udføres, hvorunder
viden. Denne afklaring er ofte indeholdt i hele rækker af opgaver.
For eksempel, når man studerer emnet "Rektangulær parallelepipedum
og dens volumen" bør eleverne få en idé
om volumen som et tal, der viser hvor mange volumenenheder
indeholdt i denne krop.
Aktiviteter, der er nødvendige for at mestre begrebet "volumen"
rektangulært parallelepipedum", består af tælleenhed
terninger, som en given krop kan "skæres" i.
Under denne aktivitet bør en bekvem måde opdages
tælle: formel til beregning af rumfanget af et rektangulært parallelepipedum.
84 . Opgavemateriale.
I komplekset af uddannelsesudstyr om dette emne,
Evnen til at genberegne enhedsterninger udføres vha
forskellige stykker pædagogisk udstyr, herunder med hjælp
opgaver 32-34 notesbøger med trykt bund, som vi
vi giver.
Opgave 32. Bestem kroppens volumen (fig. 16).
Løsning. For at finde ud af en krops volumen skal du tælle hvor mange
denne krop indeholder Denne krop indeholder 4
volumenenheder. Det betyder, at dens volumen er _______________ ______.
Svar. Kroppens volumen er lige stor.
Opgave 33. En af kanterne på denne terning er blevet forøget med tre
gange, og de resterende mål blev ikke ændret. Tegn resultatet
rektangulært parallelepipedum (fig. 17).
parallelepipedum.
Løsning. For at finde ud af volumen af et rektangulært parallelepipedum,
skal beregne__________5 Svar. Kroppens volumen er ________,
Opgave 34. Denne terning har to dimensioner fordoblet
gange, men den tredje dimension blev ikke ændret. Tegn den resulterende rektangulære
parallelepipedum (fig. 18).
Hvis du antager en enhedsterning, skal du bestemme volumenet af det rektangulære
parallelepipedum.
Svar. Rumfanget af et rektangulært parallelepipedum er lig med.
Dog genberegning en efter en af enhedsterninger, heraf
kroppen er foldet er en irrationel måde at bestemme volumen på.
Vi har brug for undervisningsredskaber, der gør det muligt at forklare
ideen om indirekte at tælle antallet af enhedsterninger, der udgør
rektangulær parallelepipedum. Dette problem er også løst
med hjælp forskellige varer pædagogisk udstyr,
og i særdeleshed opgave 35-37 i notesbogen med trykt bund.
Opgave 35. Find rumfanget af dette rektangulære parallelepipedum
(V kubikcentimeter) (Fig. 19).
Løsning. Volumen af et lag lig med terning. se Total spiste-*
ev ____ . Rumfanget af et rektangulært parallelepipedum er _________
terning cm.
Svar _________ .
85 . Opgavemateriale.
Opgave 36. Længden af rektanglet er 5 cm, bredde 2 cm.
Hvor mange terninger med en kant på 1 cm kan der placeres på dette rektangel?
i ét lag? fire lag? Tegn det resulterende
er rektangulære parallelepipeder og definerer dem
bind (fig. 20).
Løsning. I ét lag på et rektangel kan du placere
terninger. I fire lag på et rektangel kan du placere
_____ terninger-.
Svar. Volumen af en rektangulær parallelepipedum komponeret
fra terninger i fire lag, svarende til _________ kubik. cm,
Opgave 37. Hver dimension af kuben blev reduceret med tre gange
(Fig. 21).
1) Tegn den resulterende terning.
. 2) Del den nederste bund i firkanter sådan
Hver firkant kunne indeholde en lille terning.
3) Hvor mange små terninger kan der placeres på den nederste bund
stor terning?
Den nederste base af en stor terning kan rumme _____
små terninger.
4) Hvor mange små terninger kan der placeres på forsiden
stor terning? —
På forkanten af en stor terning kan du passe
små terninger. ■
5) I betragtning af at den lille terning er enhed, skal du bestemme volumen af den store
Cuba.
Svar. Rumfanget af en stor terning er „
Eleverne kan nemt tælle antallet af enhedsterninger, der udgør
givet rektangulært parallelepipedum, i sagen
når den er delt i tern. Det er ikke svært for læreren at forklare det
volumenet af et rektangulært parallelepiped opnås ved at gange
dens målinger eller multiplicering af basens areal
til højden. Men hvis vi begrænser os til dette og straks går videre til dig -
beregning af mængder ved hjælp af formler, og træne elever
kun ved at gange tal, vil de meget hurtigt glemme
alle vores ræsonnementer: i deres sind vil tællekuber ikke være forbundet
med beregning af volumener ved hjælp af formler. Men komplekset giver
gradvis "fjernelse af materialisering". For eksempel,
i nogen tid, skal eleverne bestemme mængden af direkte
86 . Opgavemateriale.
kul parallelepipedum, hvis mål er angivet, sigende
og viser, hvordan man tæller enheder
terninger. Selv efter at eleverne med succes har beregnet flere
gange volumen i henhold til formlerne, er det nyttigt at returnere (og mere end én
gange) til at tælle enhedsterninger. Til dette formål kan bruges,
især opgaver svarende til opgave 40 i notesbogen
med trykt bund.
Opgave 40, Mål af et rektangulært parallelepipedum
lig med 6, 3 og 2 længdeenheder (fig. 22).
1) Bestem rumfanget af dette rektangulære parallelepipedum.
Rumfanget af et rektangulært parallelepipedum er lig med
Det resulterende tal viser ____________________ _.
2) Tegn den volumenhed, som den måles med
volumen af en given rektangulær parallelepipedum.
b) En notesbog med trykt bund gør det muligt at øve sig
koncepter og indgyde eleverne færdigheder til at løse typiske
opgaver. Hun kan også foreslå måder at løse ikke-standardiserede
-Her er der for eksempel to opgaver fra samme notesbog.
Opgave 14. Hvor mange centimeter wire gik der med at lave
rammen af dette rektangulære parallelepipedum
(fig. 23)? Løs problemet på to måder.
Første vej:
1) For ribberne på den nederste base, se.
2) ___ cm gik til ribbenene på den øverste base.
3) For lodrette ribber, se.
,4) I alt blev der brugt _____ cm til rammen.
Anden vej:-
1) Det tog tre ulige ribben. ____ cm.
‘ 2) I alt blev der brugt cm til rammen.
Opgave 44. Volumen af den første terning lig med summen tre bind
resten (fig. 24). Hvad er kanten af den første terning?
Løsning. Ved hjælp af tabellen med terninger (se omslag 1) finder vi,
Hvad:
Rumfanget af en terning med kant 3 er
1 En tabel med terninger med numre af det første hundrede er trykt på omslaget.
87 . Opgavemateriale.
Rumfanget af en terning med en reb, rom 4 er lig med _____ g
Rumfanget af en terning med kant 5 er _____ *
Det betyder, at summen af rumfanget af alle tre terninger (svarer til 27+'________ +
4- - og dette er rumfanget af den første terning.
Fra tabellen med terninger finder vi, at dens kant er lig med
Svar. Kanten af den første terning er lig med
5. Brugen af materialer med trykt bund fører til
til en stor tidsbesparelse for eleven og læreren, tillader læreren
gennemføre individuel tilgang hver lektion til tiden
hjælpe haltende elever, "indlæse" stærke med yderligere
opgaver.
Her er en opgave, der kan bruges med det angivne
over målene, fra samme TPO om emnet "Volume of a rektangulær
parallelepipedum".
Opgave 28. Beregn gulvarealet ved hjælp af tabeldata
hvert rum, og derefter volumen af hvert rum. Tæl det op
samlet volumen af alle tre rum
En notesbog med en trykt base bruges med succes, selv når
når problemformuleringen f.eks. er forbundet med en tegning,
tager uforholdsmæssigt meget arbejde og tid i forhold til
med beslutningsprocessen. Her er et eksempel.
Opgave 7. Fuldfør billedet af terningen (fig. 25),
88 . Opgavemateriale.
Opgave 8. Sæt en cirkel om billedets kanter
her er et rektangulært parallelepipedum,
så de viser sig at være malet ind!
én farve (fig. 26).
6. Vigtig funktion trykte notesbøger
grundlaget er dens udtalte
didaktisk orientering. S godt
med en notesbog eleven kan
arbejder hjemme. Vi kender til tilfælde hvor
IV klasse elever gennemførte alt helt selvstændigt
Arbejdsbogsopgaver "Volumen af et rektangulært parallelepipedum."
Samler op korrekt rækkefølge opgaver og frigivelse
elev fra at skrive en del af teksten til løsningen (tilbud
denne tekst er i færdig form), giver vi den dermed retning
ved at løse problemet. Sådan vejledning er nødvendig under indledende
lære nye koncepter og operationer.
89 . Opgavemateriale.
,Tema "Kilogram".
Mål:
indføre en ny mængde - masse og dens måleenhed - kilogram; udvikle evnen til at løse problemer og eksempler på de undersøgte typer, skabe interesse for matematik.
Planlagte resultater:
Eleverne vil lære at veje genstande til nærmeste kilogram; sammenligne objekter efter masse; arrangere objekter ved at arrangere dem i rækkefølge efter stigende (faldende) masse; bruge matematisk terminologi ved sammensætning og læsning af matematiske ligninger; løse problemer for at bestemme massen af objekter baseret på de undersøgte problemer; overvåge og evaluere dit arbejde og dets resultater.
Udstyr:
lærebog, trykt notesbog, multimedieprojektor, interaktiv tavle, 2 identiske æsker, vægte, genstande til vejning (en æske sukker 1 kg, en pakke salt 1 kg, vægte, tabeller med nye ord (masse, vægt, kilogram), et billede af Dunno.
Lektionens stadier.
Organisering af tid.
Vi starter igen
Løs, gæt, vær smart!
Vi ønsker alle held og lykke -
Til arbejde, i god time!
Meddelelse
Verbal optælling.
Gutter, han kom til vores klasse i dag ny elev. Gæt hvad han hedder.
Han er selvfølgelig den vigtigste
En drilsk person er en sjov fræk person.
Han har en stor blå hat på
En bums og en bumler.
pralende og arrogant,
Og han hedder...(Ved ikke). (Der vises et billede af Dunno.)
Fra hvilken bog kom Dunno til os? Hvem er dens forfatter? Har du læst bøger om Dunno og hans venner?
En ting skete med Dunno fantastisk historie. Han skrev det ned og beder om hjælp til at finde ud af det. ( individuelt arbejde; 2 elever løser opgaven selvstændigt).
Dunno havde travlt med at komme til vores lektion, men der opstod problemer. Han faldt, og alle kortene med numre faldt ud af hans mappe. Brug talkort til at vise, hvilke tal der mangler (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)
Dunno beder om hjælp. Han beder om at tjekke, om han har løst eksemplerne rigtigt.
6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10
10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8
Fortæl os, hvordan du hjalp Dunno med hans problem. Hvad har du lært af opgaven? Hvad skal du finde? Hvordan vil du gøre dette?
Er du enig i beslutningen (spørgsmål til hele klassen)
Selvbestemmelse til aktivitet.
At lære masserne at kende.
Hans venner sendte Dunno to pakker.
Hvilke venner af Dunno kender du? Læs bøgerne og mød hans kammerater.
Se nærmere på disse to kasser og sammenlign dem. Hvad kan vi sige?
?! – Men jeg forsikrer dig stadig om, at disse kasser er anderledes. Hvad er deres forskelle? (Sværhedsgrad??? eller antagelse???)
Der er egenskaber, som vi ikke altid kan se. For at opdage denne ejendom skal du tage genstande i dine hænder.
Hvad kan du sige nu?
Vi siger lettere eller tungere, når vi mener det ejendom, hvad skal vi kalde det? Vægt!(Ordet " er fastgjort på tavlen vægt")
Se på dette ord. Hvilke interessante ting lagde du mærke til i skriften? Lad os læse det stavelse for stavelse. Lad os læse det hurtigt.
- Hvem gættede, hvad emnet for vores lektion er?
Fortæl alle emnet for vores lektion.
Hvad tror du, vi lærer i klassen i dag? Gæt dine gæt.
Børns svar:
Farve, form, størrelse: samme
Den ene er lettere, den anden er tungere
Bestem emnet for lektionen: KILOGRAM
Idrætsminut.
Arbejd med emnet for lektionen.
Praktisk arbejde.
At lære skalaerne at kende.
1) - Gutter, tag det i den ene hånd lærebog, og til den anden notesbog. Hvad er nemmere og hvad er tungere (En lærebog er tungere end en notesbog, en notesbog er lettere end en lærebog.)
2) - Tag det nu i den ene hånd lærebog, og i den anden - håndtere. Hvad er lettere, og hvad er tungere (En lærebog er tungere end en pen, og en pen er lettere end en lærebog).
- Gutter, hvem gættede på, at vi sammenligner nu?(Masse af genstande).
- Ja, det er rigtigt, vi sammenlignede massen af objekter.
Og derfor ville det være korrekt at sige, at lærebogens masse mere masse notesbøger og notesbogens masse...(mindre end lærebogens masse)
Hvis pennens masse er mindre end lærebogens masse, så... (lærebogens masse er større end pennens masse).
3) - Tag den nu en lærebog i hver hånd og sammenligne deres masser. Hvad kan man sige om masserne af lærebøger?
- Gutter, hvilken enhed bruges til at måle massen af objekter?(Vægten).
Det er rigtigt, massen af objekter måles med skalaer.
(Ordet er sat på tavlen "vægt")
Lad os læse dette ord stavelse for stavelse. Lad os læse det hurtigt.
Der er forskellige skalaer: ..... (se på slides).
Hvor i dit liv har du mødt Libras?
Hvilke erhverv bruger folk skalaer i deres arbejde?
Hvis forældre bruger vægte? For hvad?
Introduktion til masseenheden - kilogrammet.
Gutter, Dunno blev behandlet med et æble, og han besluttede at finde ud af dets masse.
Dunno puttede et æble på den ene pande af vægten og 5 jordbær på den anden. Vægten er på samme niveau, i balance. Hvad betyder det? (masserne er de samme)
Lad os skrive det ned: 1 yab. = 5 celler
Nu satte Dunno et æble på den ene pande af vægten og 2 chokolader på den anden. Vægten er på samme niveau, i balance. Hvad betyder det? (masserne er de samme)
Lad os skrive det ned: 1 yab. = 2 sh.
Da vi vejede det samme æble, kan vi skrive: 5 celler = 2 sh.
Men vi ved, at 5 > 2.
Er der en fejl her (Nej, vi målte med forskellige standarder)
Hvilken konklusion kan man drage? (Har brug for samme måling!)
Opgave: Afbalancere vægten.
Tidligere mennesker de brugte forskellige mål: sten, æbler osv. Så havde hver nation sine egne massemål. Men dem alle var ubelejlige at bruge, da der opstod forvirring. I lang tid kunne folk ikke komme med en eneste foranstaltning. Og for mere end 200 år siden (i 1799) kom videnskabsmænd med en sådan foranstaltning og kaldte den et kilogram.
(Ordet er sat på tavlen "kilogram")
Lad os læse dette ord stavelse for stavelse. Lad os læse det hurtigt. Hvilke funktioner lagde du mærke til i stavningen af dette ord?
Dette ord er forkortet som "kg". KG).
- I en kasse sukker 1 kg, i en pakke salt 1 kg(børn estimerer massen af genstande, der vejer et kilo).
- Der er vægte, der vejer 1 kg, 2 kg(undersøger vægte)
Der er andre måleenheder for masse: gram, tons, centners. Men den vigtigste er kilogram. Der er en standard (prøve) på kilogrammet, det er på museet.
Dyrke motion:
Hvilke genstande kan vejes med den nye mængde?
Børn afslutter sætningen.
Massen af en lærebog er lig med massen af en anden lærebog.
Idrætsminut.
Konsolidering af det undersøgte materiale.
Arbejd efter lærebogen.
nr. 1 s.36 (mundtligt)
- – Find ud af, hvad der er nemmere: en vandmelon eller en vægt?
- - Find ud af massen af posen med mel.
- Hvordan kan du bruge 1 kg, 2 kg og 5 kg vægte til at veje 3 kg? 7 kg? 4 kg?
nr. 3 s. 37 (mundtlig)
10 er mere end 7
Svar: længden af det røde segment er 3 cm større end længden af det blå segment.
Åbn dine notesbøger, skriv nummeret og ordene "Cool work" ned.
Vi skriver ned nr. 4 på side 37, vi udfører det selv, hvilket angiver rækkefølgen af handlinger over tegnet (enten over + eller over -).
nr. 5 skriftligt. Lad os huske, hvad komponenterne i addition hedder, lav eksempler og skriv dem ned i en notesbog.
Ved hjælp af en simpel blyant og en lineal tegner vi bordet igen og udfylder det.
Arbejd i en trykt notesbog.
Bestem massen af græskarret. Hvisk dit svar ind i din nabos øre. Sig det højt. Har alle dette svar? Skriv det ned.
Hvordan finder man ud af vægten af en melon? Skriv det ned.
Skriv dit svar ned.
Byt notesbøger med en nabo. Tjek, at opgaven blev udført korrekt. Påpeg fejl