Нива на развитие на способностите и индивидуални различия. Какво е "успех" и "успех"

Когато се опитваме да разберем и обясним защо различните хора, поставени в еднакви или приблизително еднакви условия от житейските обстоятелства, постигат различни успехи, се обръщаме към понятието възможности,вярвайки, че разликата в успеха може да бъде доста задоволително обяснена с тях. Ние използваме същата концепция, когато трябва да разберем защо някои хора придобиват знания, умения и способности по-бързо и по-добре от други. Какво представляват способностите?

Терминът „способност“, въпреки дългогодишната му и широко разпространена употреба в психологията и наличието на много от определенията му в литературата, е двусмислен. Ако обобщим дефинициите му и се опитаме да ги представим в компактна класификация, ще изглежда така:

1. Способностите са свойства на човешката душа, разбирани като съвкупност от всякакви психични процеси и състояния. Това е най-широката и най-старата налична дефиниция за способност. В момента той практически вече не се използва в психологията.

2. Способностите представляват високо ниво на развитие на общите и специални знания, умения и способности, които осигуряват успешното изпълнение на различни видове дейности на човек. Това определениесе появява и е прието в психологията през 18-19 век и частично се използва днес.

3. Способностите са нещо, което не може да се сведе до знания, умения и способности, но обяснява (осигурява) бързото им придобиване, затвърждаване и ефективно използване в практиката. Това определение вече е прието и най-често срещано. Той е в същото време най-тесният и най-точен от трите.

Значителен принос в развитието обща теорияспособности са допринесли нашият местен учен Б.М.Теплов. Именно той предложи третата от изброените дефиниции на способностите, на която ще се опрем. Нека го изясним, използвайки препратки към трудовете на Б.М.Теплов. Понятието „способност“ според него съдържа три идеи. „Първо, способностите се отнасят до индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг ... Второ, способностите изобщо не се отнасят до никакви индивидуални характеристики, а само до тези, които са свързани с успеха на извършване на всяка дейност или много дейности ... Трето, понятието „способност“ не може да се сведе до знанията, уменията или способностите, които вече са били развити от дадено лице“ 1 .

Способностите, смята Б. М. Теплов, не могат да съществуват освен в постоянен процес на развитие. Способност, която не се развива, която човек спира да използва на практика, се губи с времето. Само благодарение на постоянните упражнения, свързани със системно обучение в такива сложни видове човешка дейносткато музика, технически и художествено творчество, математика, спорт и др., поддържаме и доразвиваме съответните способности.

Успехът на всяка дейност не зависи от една, а от комбинация от различни способности и тази комбинация, която дава един и същ резултат, може да бъде постигната по различни начини. При липса на необходимите наклонности за развитие на едни способности техният дефицит може да се компенсира от по-силното развитие на други. „Една от най-важните характеристики„Човешката психика“, пише Б. М. Теплов, „е възможността за изключително широка компенсация на едни свойства от други, в резултат на което относителната слабост на която и да е способност изобщо не изключва възможността за успешно извършване дори на дейността, която е най-тясно свързано с тази способност. Липсващата способност може да бъде компенсирана в много широки граници от други, които са силно развити в даден човек.“

Нека разгледаме въпроса за класифицирането на човешките способности. Има доста от тях. На първо място, необходимо е да се разграничат природните или естествените способности (основно биологично обусловени) и специфичните човешки способности, които имат социално-исторически произход.

Много от естественоспособностите са често срещани при хората и животните, особено по-високите, например при маймуните. Такива елементарни способности са възприятието, паметта, мисленето и способността за елементарни комуникации на ниво изразяване. Тези способности са пряко свързани с вродените наклонности, но не са идентични с тях, а се формират на тяхна основа при наличие на елементарен жизнен опит чрез механизми на учене като условнорефлекторни връзки, оперантно обуславяне, импринтинг и редица други. Иначе по отношение на своите способности, техния набор и механизми на формиране хората и животните са коренно различни един от друг. Човек, в допълнение към биологично обусловените, има способности, които осигуряват живота и развитието му в социална среда. това общи и специални по-високи интелектуални способности,въз основа на използването на речта и логиката, теоретични и практически, образователни и творчески, предметни и междуличностни.

генералспособностите включват тези, които определят успеха на човек в голямо разнообразие от дейности. Те включват напр. умствени способности, тънкост и точност на ръчните движения, развита памет, перфектна реч и редица други. Специаленспособностите определят успеха на човек в конкретни видове дейности, чието изпълнение изисква специални наклонности и тяхното развитие. Такива способности включват музикални, математически, лингвистични, технически, литературни, артистични и творчески, спортни и редица други. Наличието на общи способности у човека не изключва развитието на специални и обратното. Често общите и специалните способности съществуват едновременно, взаимно се допълват и обогатяват.

Теоретичен и практическиспособностите се различават по това, че първите предопределят склонността на човека към абстрактно теоретично мислене, а вторите към конкретни практически действия. Такива способности, за разлика от общите и специалните, напротив, по-често не се комбинират помежду си, срещайки се заедно само при надарени, много талантливи хора.

Образователни и творческиспособностите се различават една от друга по това, че първите определят успеха на обучението и образованието, усвояването на знания, умения, способности, формиране на човек

формирането на лични качества, а второто е създаването на предмети на материалната и духовната култура, производството на нови идеи, открития и изобретения, с една дума - индивидуалното творчество в различни области на човешката дейност.

Способност за общуване, общуване с хора,и също предметно-дейностна или предметно-познавателна,способности - в в най-голяма степенсоциално обусловени. Примери за способности от първия тип включват човешката реч като средство за комуникация (речта в нейната комуникативна функция), способности междуличностно възприятиеи оценка на хората, способността за социално-психологическа адаптация към различни ситуации, способност за контакт с от различни хора, да ги спечелите, да им повлияете и т.н.

Примери за предметно-когнитивни способности са добре известни. Те традиционно се изучават в общата и диференциалната психология и се наричат ​​способности за различни видове теоретична и практическа дейност.

Досега в психологията основно внимание се обръщаше именно на предметно-дейностните способности, въпреки че способностите междуличностнихарактер са не по-малко важни за психологическо развитиечовек, неговата социализация и придобиване на необходимите форми социално поведение. Без овладяване на речта като средство за комуникация, например, без способност за адаптиране към хората, правилно възприемане и оценка на тях и техните действия, взаимодействие с тях и установяване на добри взаимоотношения в различни социални ситуации, нормален живот и психическо развитие на човек би било просто невъзможно. Липсата на такива способности у човека би била непреодолима пречка именно по пътя на превръщането му от биологично същество в социално.

В развитието на комуникационните способности вероятно могат да се разграничат собствените етапи на формиране, собствените му специфични наклонности. Една от тях вероятно е вродената способност на децата да реагират на лицето и гласа на майка си. Обуславя първичната форма на общуване под формата на възрожденски комплекс. Впоследствие към способността за емоционално общуване се добавя, развивайки се на нейна основа, способността за разбиране на състояния, отгатване на намерения и адаптиране на поведението към настроението на другите хора, усвояване и следване на определени социални норми в общуването с тях.

СЪС психологическа точкаСпоред нас социалната норма на поведение не е нищо повече от способността за общуване с хората, идеално въплътена в съответните знания и изисквания, да се държи по такъв начин, че да бъде приета и разбрана от тях. Асимилиращи социални норми, индивидът придобива способността да взаимодейства ефективно с хората. IN ежедневиетоНа познатия ни език неслучайно наричаме способен да общува с хората човек, който познава правилата на етикета и умее да ги спазва.

С не по-малко основание способностите могат да се нарекат способността да убеждаваш другите, да постигаш взаимно разбирателство и да влияеш на хората. Що се отнася до способността да се възприемат хората и да им се дават правилни оценки, тя отдавна се смята за особен вид способност в социалната психология. Освен това в продължение на много години в специализираната литература активно се обсъжда въпросът дали тази способност е вродена или придобита, както и възможността за нейното развитие при различни хора.

Както междуличностните, така и свързаните с предмета способности се допълват взаимно. Благодарение на тяхната комбинация човек получава възможност да се развива пълноценно и хармонично.

Не отделните способности директно определят успеха на всяка дейност, а само тяхната успешна комбинация, точно това, което е необходимо за тази дейност. На практика няма дейност, в която успехът да се определя само от една способност. От друга страна, относителната слабост на която и да е способност не изключва възможността за успешно извършване на дейността, с която е свързана, тъй като липсващата способност може да бъде компенсирана от други, включени в комплекса, който осигурява тази дейност. Например, лошото зрение се компенсира частично от специалното развитие на слуха и кожната чувствителност, а липсата на абсолютен звуков слух се компенсира от развитието на тембралния слух.

Способностите не само съвместно определят успеха на дадена дейност, но и взаимодействат помежду си, като си влияят. В зависимост от наличието и степента на развитие на другите способности, включени в комплекса, всяка от тях придобива различен характер. Това взаимно влияние е особено силно, когато става дума за взаимозависими способности, които заедно определят успеха на дадена дейност. Комбинацията от различни силно развити способности се нарича надареност,и тази характеристика се отнася до човек, който е способен на много различни дейности.

Общо понятие за способности

Способностите са умствените свойства на човек, притежавайки които човек може относително лесно да постигне успех в определена дейност.

Винаги научаваме за способностите на хората само като наблюдаваме дейността им. Способен обикновено се нарича човекът, който се проявява в дадена дейност най-добри резултатиотколкото други.

Видове способности. Има толкова способности, колкото и различни видове дейности. Можете да имате способността да учите, да чужди езици, към математиката, към научна дейност, музикални, артистични, литературни, организационни, технически способности...

Човешките способности могат да бъдат разделени на две групи: общи способности, т.е. тези, които се проявяват в повечето основни видове човешка дейност (добро внимание, памет, интелигентност), и специални способности, които се проявяват само в определени специални видове професионални дейности (музикални способности ).

Връзка на способностите със знания и умения. Необходимо е да се разграничават способностите от знанията и уменията. Последните се основават на придобити и фиксирани системи от временни връзки в мозъчната кора (например знания за определени математически теоремиспособност за решаване на уравнения с две неизвестни и др.). Способностите са личностни черти, основани на специални характеристики на нервната дейност, които позволяват на човек да изпълнява добре дадена дейност. Но способностите не могат да бъдат отделени от знанието. Между тях съществува характерна взаимна зависимост: способностите улесняват усвояването на знания ( способен човекте идват по-бързо и по-лесно), но и обратното, овладяването на знания допринася за развитието на способностите.

Връзка на способностите с дейности. Способностите винаги са свързани с конкретни дейности; извън дейността те не съществуват. В същото време само в дейността възниква формирането, формирането и развитието на способностите: за развитието на способностите е необходима плодотворна, систематична, понякога упорита човешка дейност в дадена област.

Връзката между способностите и ориентацията на личността. Способностите са органично свързани с интересите и общо ниворазвитие на човешката личност. Те се появяват с най-голямата силаСамо в онези видове дейности, които дълбоко интересуват човека, те обхващат цялата му личност.

Способности и наклонности

Човек не се ражда на света с определени способности. Само някои анатомични и физиологични характеристики на тялото могат да бъдат вродени, сред които характеристиките са от най-голямо значение нервна система, мозък. Тези анатомични и физиологични характеристики, които формират вродени различия между хората, се наричат ​​наклонности.

имат заложби важноза развитието на способностите (например свойствата на слуховия анализатор са важни за музикалните способности, свойствата на зрителния анализатор са важни за визуалните способности). Но наклонностите са само едно от условията за формиране на способности. Сами по себе си те по никакъв начин не предопределят способностите. Ако човек, дори и с най-изявени наклонности, не се занимава с подходящи дейности, неговите способности няма да се развият.

Не трябва да се мисли, че всяка способност съответства на специална склонност. Всяка склонност има множество значения; могат да се развият различни способности в зависимост от това как протича животът на човек.

И така, наклонностите или, което е същото, естествените предпоставки за развитие, все още не съдържат способности. Способностите могат да се развият само при определени условия на живот и дейност на хората.

Следователно временните връзки в кората на главния мозък играят важна роля в развитието на способностите. Системите от условни връзки придават на по-общите характеристики на мозъка онези качества, които правят човека подходящ за определени видове дейност.

Освен това от голямо значение за формирането на способности са такива характеристики на висшата нервна дейност като скоростта на формиране и силата на условните рефлекси, скоростта на формиране и силата на инхибиторните реакции (особено диференциацията), скоростта на формиране и лекотата на промяна на динамичните стереотипи. Тези характеристики влияят върху успеха на различни видове дейности, в т.ч образователни дейности. Скоростта и силата на усвояване на нови знания и умения (формиране на нови условни връзки), способността да се улавят приликите и разликите между обекти и явления на реалността (лекота на диференциация), способността да се променят обичайните форми на дейност и поведение в съответствие с с променящи се условия (скоростта на промяна на динамичните стереотипи) зависи от тях) и др.

Всяка от тези характеристики може да има различна степен на развитие в различни видоведейности, което често води до развитие на специални способности за определени видове дейности.

Изследванията показват, че в ежедневното съзнание съществува разграничаване на понятията „успех” и „успех”. Концепцията за „успех“ по-скоро улавя обективни постижения в специфична дейности в живота като цяло, а понятието „успех” отразява субективния опит и условията за постигане на успех. В същото време условията за постигане на успех за повечето субекти са лични, а не външни ресурси.

Образът на идеала успял човек . Психологическите изследвания позволяват да се идентифицират установените стереотипни идеи за успеха и успешния човек, които съществуват в обществото, прототипите на успешна личност, които съществуват в културата.

Според изследване на Н.В. Leyfried, проведено върху извадка от различни възрасти, идеалният успешен човек в съзнанието на другите хора има такива характеристики като: решителност, общителност, интелигентност, материална сигурност, отговорност.

Когато се описва идеален успешен човек, акцентът е предимно върху личностни характеристики и начини за постигане на успехотколкото върху конкретни резултати от представянето и други прояви на успех.

Имидж на истински успял човек. Проучването на представите за истински успешен човек разкри, че успешният човек се характеризира с: материална сигурност, семейство, кариерно израстване, постигане на цели, престижна работа, висок социален статус, статут на ръководител на предприятието, собствен бизнес.

Основните критерии за оценка на успешна личност в реална ситуация често са външни, социално значими постижения. Този фактЛейфрид обяснява, че външните индикатори са обективно по-достъпни за индивида, което значително съкращава процеса социално познание, тълкуване на реалността и причисляване на конкретно лице към определена група.

Прототипи на успешна личност. Общественото съзнание представя различни прототипи на успешна личност. Н.В. Leifried идентифицира двата най-често срещани прототипа на успешна личност, противоположни по своите характеристики:

  • първият е описан изключително външен, социално признатиндикатори за успех, които отразяват най-често срещаните ценности на хората съвременното общество;
  • характерните особености на втория са изключително лични характеристики , което очевидно отразява особеностите на идеите на хората, които гъвкаво отчитат съвременните изисквания и реалностите на руското общество.

Типология на представите за успех в зависимост от вида отговорност

Лейфрид дирижира интересно сравнениепредстави за успех в зависимост от личния тип отговорност. Разработената типология може да бъде полезна за диагностика и последващо консултиране на представители на бизнеса.

Въз основа на сравнение на показатели за отговорност (локус на контрол, когнитивни, емоционални и поведенчески ефективни компоненти), той идентифицира следните типове:

  1. оптимално отговорен;
  2. изпълнение;
  3. ситуационен;
  4. егоистичен;
  5. функционален.

1. Оптимално отговорен тип личностсвързва успеха и условията за постигането му с вътрешни лични ресурси- способността да поемат отговорност, да осъзнават своите способности и възможности в процеса на постигане на поставените цели, въпреки наличието на трудности.

Хората от оптималния тип посочват като критерии за успех вътрешни, личностни характеристики, като себереализация, удовлетворение и независимост. Техните определения за успех обаче не са общоприети и не съдържат стереотипни твърдения. Те отразяват желанието човек да реализира своите способности и възможности, да бъде активен и независим, да се чувства доволен от живота си. Сравнителен анализсвързаните с възрастта характеристики на идеите за успех на хората от този тип показаха, че С напредване на възрастта ролята на личните критерии нараствав сравнение с външни: социални, статусни и материални критерии. Постигането на успех, според представителите на оптималния тип, зависи преди всичко от самия индивид, присъствието необходими знания, умения и лични ресурси, от способността за реалистична оценка на собствените възможности в процеса на постигане на поставените цели и при наличие на трудности да се намерят средства за преодоляване. Те смятат, че е така отговорносте основният фактор, който влияе на успеха. Това се дължи на факта, че отговорността предполага способността на индивида да съпостави необходимото и желаното от гледна точка на неговите индивидуални характеристики и по този начин да постигне успех в своята дейност и живот. Външният критерий за оценка на успешната личност е професионализъмкато показател за високи професионални постижения, което предполага качествено изпълнение на дейностите.

Спецификата на възгледите на субектите на този вид отговорност се изразява в преобладаването на личностните характеристики в прототипите и въпреки външно ориентираните фактори (например „социален статус“ и „работа и семейство“), всеки от тях съдържа личен критерий за успех. Успешна личност в обикновеното съзнание на хората от този тип е човек, който постига резултати в различни области . Основните характеристики на представите за успешен човек са осъзнатост, радикалност (динамика на идеите), хармония, рационализъм, индивидуалност.

2. Изпълняващ тип хорасвържете идеите за успех и успешна личност с доминиране на външни, социално признати критерии. Условията за постигане на успех са външни фактори (късмет, благоприятно сливанеобстоятелства) и лични ресурси, които осигуряват успех при липса на интерес и доброволност в дейностите (старателност, търпение).

Най-често срещаните дефиниции на понятието „успех” сред субектите от типа изпълнителна отговорност са (64,2%), сбъдната мечта(49,1%) и (40,6%). Най-голям процент от субектите, без да проявяват самостоятелност, дават общоприето определение за успех, обусловено от съществуващите в обществото традиции и културните особености на страната.

Индивидите от изпълнителския тип се характеризират с определението за успех като старание (48,1%), което отразява спецификата на отговорността от този тип: от една страна, благодарение на старанието се осигурява качеството и навременността на работата (което може да бъде оценено като успех), от друга страна, усърдието при липса на независимост и отказът да се действа при наличие на трудности и пречки няма да доведе индивида до успех.

Когато описват успешен човек, хората от изпълнителския тип най-често посочват само външни признаципостигнат успех (с изключение на решимостта), който може да се комбинира в три групи:

  • първият е свързан с професионални постижения- престижна работа, кариерно израстване, професионализъм;
  • вторият съчетава статусни характеристики - висок социален статус, ръководител на предприятие и в резултат на това уважение от другите хора и материална сигурност;
  • третият е социално значимите ценности на съвременното общество - семейство, деца и образование.

Ако индивидите от оптималния тип се интегрират и модифицират социална информациясъществуващи в културата и отделни групив съответствие с вярванията и лични характеристики, отразяват лицата тип изпълнител пасивно отношение към социалната действителност, нежелание за смислен подход към формирането на идеи и използването на външни, социални и статусни индикатори при определяне на критериите за успех на индивида. Прави впечатление, че тази тенденциясе проявява независимо от възрастта на представителите на изпълнителския тип.

Жените от този тип по-често отбелязват такива дескриптори като семейство и деца, отзивчивост, грижовност, доброта, общителност, желание да помагат на другите, внимание към другите хора и привлекателност. За мъжете основните характеристики на успешната личност са престижна работа, собствена компания, бизнес, постижения в кариерата, материална сигурност, висок социален статус и лидерска позиция.

Отговорността като критерий за лична зрялост при индивидите от изпълнителния тип не е свързана със стабилни личностни черти, което се отразява в идеята за успех и успешен човек. Представленията по-скоро характеризират традиционни за дадено обществовиждат успеха и не отчитат текущите тенденции и промени. Съдържанието на идеите за отговорност показва нагласа да се разчита на готови преценки, приети в групата (обществото като цяло).

3. За представители на ситуационния типуспехът е постигане на вашите цели (78,3%), благоприятно съвпадение (76,7%), обществено признание(70%). Те често дават общоприето определение за успех, в което липсва оригиналност и оригиналност. Разбирането на успеха като късмет (благоприятна комбинация от обстоятелства) е свързано с преобладаването на външния локус на контрол сред субектите в тази група. С възрастта идеите за успешен човек сред субектите от ситуационния тип не се променят по съдържание. Този факт може да се обясни с характеристиките от този тип: отговорността не е стабилно свойство на индивида, а действа само като отговорно отношениекъм определен тип отговорни ситуации и задачи. Представите за успеха на мъжете и жените отразяват съществуващите в обществото полови стереотипи. Мъжете по-често дават такива определения за успех като материална сигурност, кариерно израстване и престижна работа. Дефинициите за успех като благополучие в семейството и щастие са типично „женски“.

Представителите на ситуативния тип не разграничават понятията „успех” и „успех”. Като цяло, както при определянето на успеха, така и на успеха, те са фокусирани върху външни, социално признати критерии. Сред най-важните условия за постигане на успех за хората от ситуационния тип можем да подчертаем: благоприятна комбинация от обстоятелства, подкрепата на близките, решителността и помощта на други хора. Основните характеристики на успешната личност включват материална сигурност, висок социален статус, семейство, кариерно израстване и лидерска позиция. Тези характеристики са обективни, ясно дефинирани, което позволява точното класифициране на човек в група от успешни или неуспешни хора; това показва характерната склонност на хората от този тип да избягват провала.

4. Лицата от егоистичния типв представите за успех и успех в зависимост от област или ситуация, която е значима за конкретен човекжизнена дейност. Частичното приемане на отговорност обуславя посочването както на външни, така и на вътрешни, лични ресурси като условия за постигане на успех. Основните показатели за успех при субектите от егоистичния тип са благополучие във всичко, постигане на цели, удовлетворениесебе си и живота си. За хората от този тип удовлетворението, дори и при липса на първоначален интерес и качество на извършената работа, е важна характеристика; това според нас обяснява дефиницията на успеха като благополучие и удовлетворение.

Специфично за субектите в ранна зряла възраст е определението за успех като постигане на поставените цели. В този случай се записват обективни постижения в конкретни дейности и жизнени дейности и субективна оценка на успеха. Хората в зряла възраст често определят успеха като благополучие във всичко, удовлетворение от живота, способност за решаване на възникващи проблеми, висок социален статус, престижна работа и късмет. Значението нараства с възрастта субективна оценка на успеха(благополучие, удовлетворение), количества външни признациуспех(статут, престижна работа). Противоречивият характер на отговорността на хората от този тип се отразява в съдържанието на представите за успеха на субектите на средна възраст: 22% определят успеха като способност за решаване на проблеми, като подчертават ролята на индивида в постигането му, а 16% % - като късмет.

Дефиницията на „успех” съдържа препратки към субективното преживяване на успеха; обективни показатели за постиженията и тяхната субективна оценка; условия за постигане на успех; да разглеждаме успеха като качество на личността. В съзнанието на хората от егоистичния тип идеи за успех неясна, неконкретна, в зависимост от аспект от живота, който е важен за конкретен човек. Като условие за постигане на успех хората от егоистичния тип еднаквоТе наричат ​​външни и вътрешни лични ресурси, което се дължи, от една страна, на тяхната независимост, ясно представяне на резултатите от тяхната дейност и способност за преодоляване на препятствия и трудности, а от друга страна, на частично поемане на отговорност .

В най-често срещаните представи за успешен човек субектите на егоистичния тип отговорност са доминирани от външни, социално признати характеристики: материална сигурност, семейство, кариерно израстване. С възрастта човек започва да осъзнава ролята на личния принос за постигането на успех. Жените от този тип еднакво свързват успеха със семейството и работата, докато мъжете са по-фокусирани върху социалните позиции, способността да ги завоюват и личните условия за постигане на успех. Като цяло можем да кажем, че противоречивият характер на отговорността, зависимостта на субектите от егоистичния тип от групата и конкретна ситуация определя съдържанието на идеите за успех и успешен индивид.

5. Функционален тип отговорностхарактеризиращ се с факта, че съдържанието на идеите за успех, успех и условията за постигането му при индивиди от този тип е доминирано от външни социални критерии, демонстриращи липса на самостоятелност, осъзнатост при формирането им, желание да действат стриктно по модела, в съответствие с инструкциите.

В резултат на изучаване на представите на субектите за успеха функционален типразкрива се следната закономерност: от 12 дефиниции на успех последният дескриптор в йерархията е посочен от 32,2% от изследваните, следователно, от една страна, можем да говорим за ясна представа, от друга страна, има желание да се действа стриктно според модела, без да се проявява креативност и да се отбелязва успехът на стереотипните характеристики. Включена е високочестотната група следните определенияуспех: уважение от хората около вас, благополучие в семейството, постигане на вашата цел, кариерно израстване, материална сигурност, висок социален статус. Сравнителният анализ на половите характеристики на идеите за успех показа, че типичното женско разбиране за успех е благополучието в семейството, докато мъжкото разбиране за успех е кариерно израстване, материална сигурност и наличие на престижна работа.

Според субектите от функционален тип постигането на успех се свързва преди всичко с възможности и способностипредмет – постоянство като способност дълго времеизвършват дейности и постигат успех в нея и общителността като способност за установяване на контакти и в крайна сметка имат социална подкрепаза постигане на успех. Също така условията за постигане на успех са красотата и висшето образование като външни ресурси, които не зависят от индивида. Когато описват успешен човек, субектите на функционалния тип отговорност посочват както външни, така и вътрешни личностни характеристики, които съответстват на феноменологичното описание на този тип: зависимост от групата, обжалване на социално-психологическа подкрепа, ориентация към инструкции, модели, готови решения.

Трябва да се отбележи, че психологически изследванияпомагат да се видят най-типичните идеи за личността бизнесмени, връзката на успеха и причините зад техния успех. Това може да бъде когнитивната основа на индивидуалното консултиране, работата върху имиджа и личностното израстване, в социалното самоопределяне на бизнес субектите.

Наталия Львовна Иванова, доктор по психология, професор в катедрата по организационна психология, Държавен университет Висше училище по икономика.

Възможности

Възможности- това са индивидуални свойства на личността, които са субективни условия за успешното изпълнение на определен вид дейност. Способностите не се ограничават до знанията, уменията и способностите, които индивидът притежава. Те се разкриват в скоростта, дълбочината и силата на овладяване на методите и техниките на определени дейности и са вътрешни психични регулатори, които определят възможността за тяхното усвояване. В руската психология най-голям принос в експерименталните изследвания на специалните (музикални) способности е направил Б. М. Теплов. Художествените (визуални) способности са отразени в една или друга степен в произведенията на А.А. Мелик-Пашаева и Ю.А. Полуянов, литературни - в творчеството на Е.М. Торшилова, З.Н. Новлянская, А.А. Адаскина и други са изследвани от А.В. Родионов, В.М. Волков, О.А. Сиротин и др. Информацията за общите способности е най-пълно представена в произведенията на В.Н. Дружинина, М.А. Холодной, Е.А. Сергиенко.

По въпроса за дефиницията

Дефиницията на способностите, обсъдена в началото на статията, е общоприета. Това определение за способности може да бъде изяснено и разширено в частта „Способностите не се ограничават до знанията, уменията и способностите, които дадено лице притежава“. Тези знаци (ZUN) несъмнено характеризират способностите, но не ги определят напълно. Какво превръща знанията, уменията и способностите в способности? N.A. Рейнвалд вярва, че способностите всъщност са продължение на развитието на черти на характера и се отнасят до най-високите нива на организация на личността, което действа като условие за успех, поставяйки знанията, уменията и способностите в услуга на дейността.

Необходимо е да се отделят способностите и от умствените процеси (функции). Например, очевидно е, че паметта е изразена в различна степен при различните хора; паметта е необходима за успешното изпълнение на определени видове дейности, но паметта не се счита за способност сама по себе си. За разграничаване на умствената функция и способността е най-подходяща следната гледна точка: ако говорим за нивото на развитие, за успеха на дейността, което се осигурява от степента на изразяване на дадено качество (интензивността и адекватността на хода на психичния процес), тогава имаме предвид способността и ако само спецификата на хода и целта, тогава процесите (функциите) обикновено се характеризират по този начин. Следователно паметта, вниманието, мисленето, въображението са умствени процеси. И тяхната специална организация (когнитивни стилове, когнитивни схеми), специфика (фокус върху вида дейност) и мобилизиране на силите (ролята на индивида) за извършване на определена дейност, които заедно осигуряват постигането на необходимия резултат на цена минимални разходи, в крайна сметка се възприемат от нас като способност (интелигентност).

Семантичните отношения на понятията „темперамент“ и „способности“ се изграждат по различен начин. Хората се различават по вида на темперамента и тежестта на един или друг темперамент може да улесни или възпрепятства извършването на определени дейности (например, холеричен човек ще му е трудно да се занимава с дейности, които изискват постоянство), темпераментът не е знание, способност или умение. Очевидно е, че темпераментът не е способност сам по себе си, а действа като психофизиологична основа на повечето способности, както специални, така и общи, т.е. темпераментът е част от структурата на наклонностите. В същото време е известно също, че силата, като характеристика на темперамента, е важно условие за извършване на повечето видове дейности.

Условия за формиране на способности

Б. М. Теплов посочва някои условия за формиране на способности. Самите способности не могат да бъдат вродени. Само наклонностите могат да бъдат вродени. Теплов разбира своите наклонности като определени анатомични и физиологични особености. Наклонностите са в основата на развитието на способностите, а способностите са резултат от развитието. Ако самата способност не е вродена, следователно тя се формира в постнаталната онтогенеза (важно е да се обърне внимание на факта, че Теплов разделя понятията „вродени“ и „наследствени“; „вродени“ - проявени от момента на раждането и формирани под влияние както на наследствени, така и на фактори на околната среда, „наследствени“ - формирани под влияние на наследствени фактори и се проявява както веднага след раждането, така и по всяко друго време в живота на човека). Способностите се формират в дейността. Теплов пише, че „...способността не може да възникне извън съответната конкретна обективна дейност“. По този начин способността включва това, което възниква в съответната дейност. Това също влияе върху успеха на тази дейност. Способността започва да съществува само заедно с дейността. Не може да се появи, преди да е започнала съответната дейност. Освен това способностите не се проявяват само в дейности. Те се създават в него./

Способности и индивидуални различия

Всеки човек има различен „набор“ от способности. Индивидуално уникална комбинация от способности се формира през целия живот и определя уникалността на индивида. Успехът на дейността се осигурява и от наличието на една или друга комбинация от способности, която работи за резултата. В дейността едни способности могат да се заменят с други – сходни по проявления, но различни по произход. Успехът на една и съща дейност може да бъде осигурен от различни способности, така че липсата на една способност може да бъде компенсирана от наличието на друга или дори цял комплекс. Следователно индивидуалната уникалност на комплекса от индивидуални способности, които осигуряват успешното изпълнение на дадена дейност, обикновено се нарича „индивидуален стил на дейност“. IN съвременна психологияхората започнаха да говорят по-често за компетенции като интегративни качества (способности), които са насочени към постигане на резултати. Можем да кажем, че компетенциите са способности през очите на работодателите. Всъщност работодателят не се интересува какво вътрешен съставспособности, които осигуряват изпълнението на задачата, за тях е важен самият факт на нейното изпълнение. Следователно компетенциите дори се назовават чрез задача: „способността да се изпълнява такава и такава задача“. И за сметка на какво вътрешни ресурсище бъде изпълнено - това е проблемът на кандидата (или психолога, изучаващ дейността).

Способности и склонности

Друг термин, използван от Теплов, е наклонностите. Склонностите представляват определено отношение на човек към дадена дейност. „...Способностите не съществуват извън определени взаимоотношения на човека с реалността, точно както отношенията се реализират само чрез определени наклонности.“ Горният цитат показва, че наклонностите и способностите са тясно свързани помежду си. Тенденциите представляват мотивационен компонентдейности. Следователно, без наличието на склонност, определена дейност може да не започне и съответно способността няма да се формира. От друга страна, ако няма успешна дейност, склонностите на човек няма да бъдат обективирани.

Способности и надареност

Надареността е сложно явление. Свързва се с извършването на определена дейност от човек, тоест талантът се състои от различни способности. Надареността е „качествено уникална комбинация от способности, от които зависи възможността за постигане на по-голям или по-малък успех при извършване на една или друга дейност“. Надареността не осигурява успех в нито една дейност, а само възможността да се постигне този успех.

Видове способности

Способностите се делят на общи и специални. Разграничават се следните видове специални способности:

  1. образователни и творчески
  2. умствени и специални
  3. математически
  4. конструктивни и технически
  5. музикален
  6. литературен
  7. артистични и визуални
  8. физически способности

Образователни и креативностсе различават един от друг по това, че първият определя успеха на обучението и възпитанието, усвояването на знания, способности, умения от човека, формирането на лични качества, докато вторият определя създаването на предмети на материалната и духовната култура, производството на нови идеи, открития и произведения, с една дума - индивидуално творчество в различни области на човешката дейност.

Естеството на общите способности (интелигентност, творчество и търсеща дейност) се определя от специалната организация на когнитивните функции и индивидуалния опит (включително знания, умения и способности). Тези способности се наричат ​​общи, защото са необходими за извършване на всички видове дейности, независимо от тяхната степен на сложност. В същото време се наблюдават различни варианти в интелигентността (вижте трудовете на M.A. Kholodnaya).

Естеството на специалните способности. Специално изучаване - психологически характеристикиспособности, може да се подчертаят и още общи качества, които отговарят на изискванията не на един, а на много видове дейности, и специални качества, отговаряйки на повече до тесен кръгизискванията на тази дейност. В структурата на способностите на някои индивиди тези общи качества могат да бъдат изключително ясно изразени, което показва, че хората имат многостранни способности, общи способности за широка гама различни дейности, специалности и професии. От друга страна, за всеки отделен вид дейност е възможно да се идентифицира обща основа, която ще обедини индивидуалните лични умения в цялостна система и без която тази способност изобщо няма да съществува. Конкретни примери: За един математик не е достатъчно да има добра памети внимание. Хората, които са способни на математика, се отличават със способността си да схващат реда, в който трябва да бъдат подредени елементите, необходими за едно математическо доказателство. Наличието на интуиция от този вид е основният елемент на математическото творчество и се основава не само на знания и опит, но и на пространствено въображение, като основно условие математическо мислене(това означава не само геометрия и стереометрия, но и цялата математика като цяло). За един спортист обща основае волята за победа, желанието да бъдеш първи на всяка цена. За художника (във всяка област на изкуството) това е естетическо отношение към света. В настоящата обща психологическа класификация музикалните способности се класифицират като специални, т.е. тези, които са необходими за успешно обучение и се определят от самата природа на музиката като такава. Тяхната основа, като основа на способностите за всеки вид изкуство, е естетическото отношение към света, способността за естетическо възприемане на реалността, но в случая с музиката това ще бъде звукова или слухова реалност, или способността да се трансформира естетическото преживяване на реалността в звукова реалност (благодарение на синестезията). Технологичният компонент на музикалните способности може да бъде разделен на две групи:

  1. същински технически (техника на свирене на даден музикален инструмент или управление на гласа при пеене);
  2. композиционни (за композиране на музика);
  3. контролиращ, слухов (музикален слух - височина, тембър или интонация и др.).

IN екстремни условия, когато възникне необходимост от решаване на супер задача, човек, благодарение на реакция на стресопределени способности могат да бъдат възстановени или рязко подобрени.

Обичайно е да се разграничават нивата на развитие на способностите, които понякога погрешно се бъркат с етапи:

  1. Възможности

Отделно трябва да разгледаме концепцията за надареност. Произходът на този термин се основава на идеята за „дар“ - високи наклонности, които природата възнаграждава на определени хора. Склонностите се основават на наследствеността или на характеристиките на вътрематочното развитие. Следователно надареността трябва да се разбира като показател за високо ниво на способности, базирани на естествена предразположеност. Въпреки това Н.С. Лейтес отбелязва, че в действителност може да бъде трудно да се проследи дали способностите са до голяма степен резултат от целенасочено образование (саморазвитие) или те са предимно въплъщение на наклонности. Следователно в науката в по-голяма степен е установено разбирането на този термин, което просто показва по-високо ниво на развитие на някои способности от повечето хора, особено когато става въпрос за деца. И действителните нива на тази надареност са талант и гений. Съавторите И. Акимов и В. Клименко много сполучливо и образно се изказаха за разликата между талант и гений. Те разгледаха подробно тези варианти за надареност, като подчертаха, че разликата между талант и гений не е количествена, а качествена разлика. Те имат различно усещане за света. Продуктът на таланта е оригиналността; продуктът на гения е простотата. Но И. Акимов и В. Клименко смятат, че геният не се появява изведнъж; ражда се от талант; се ражда в резултат на многогодишна работа на таланта върху качеството. Според друга гледна точка талантът и гениалността не са етапи, те са съвсем различни психологически качества, и ако един талантлив човек може или не може да използва таланта си, тогава гениален човеквсъщност той е заложник на гения си, може да не работи в посоката, в която е надарен, за него наказанието е лишаване от възможността да твори. Неслучайно надареността се нарича „отклонение“, макар и положително.

Традиционно е да се разграничат и нивата на развитие на способностите:

  • репродуктивен
  • реконструктивен
  • творчески

Въпреки това, практика (резултати емпирични изследвания) показва, че творческите способности и репродуктивните способности са от доста различно естество, следователно те се развиват независимо една от друга и във всяка от тях могат да бъдат идентифицирани независими нива на развитие.

Бележки

Вижте също

Връзки

  • Методика за изучаване на наклонностите на способностите „Словесен портрет“ онлайн
  • Игор Акимов, Виктор Клименко. За момчето, което можеше да лети, или ПЪТЯТ КЪМ СВОБОДАТА

Фондация Уикимедия.

2010 г.:

Синоними

    Вижте какво представляват „способностите“ в други речници:възможности - индивидуални психологически характеристики на човек, които са условие за успешното осъществяване на една или друга продуктивна дейност. С. става обект на специално психологическо изследване през 19 век, когато трудовете на Ф. Галтън полагат основите... ...

    Голяма психологическа енциклопедия Индивидуално изразени способности за успешно изпълнение на определена дейност. Те включват както индивидуални знания, умения и способности, така и готовност за усвояване на нови начини и техники на дейност. Да класифицираме способностите... ...

    Психологически речник Данни, талант, талант; паренка, двойки Речник на руските синоними. данни за способности вижте също талант, талант Речник sinon ...

    Индивидуални характеристики на личността, които са субективни условия за успешното прилагане на определение. вид дейност. С. не се свеждат до знанията, уменията и способностите, които индивидът притежава. Те се разкриват преди всичко в скоростта,... ... Философска енциклопедия

    Съвременна енциклопедия

    Индивидуални характеристики на личността, които са субективни условия за успешното изпълнение на определен вид дейност. Те не се свеждат до знания, умения и способности; се разкриват в бързината, дълбочината и силата на овладяване на методите и... Голям енциклопедичен речник

    ВЪЗМОЖНОСТИ- ВЪЗМОЖНОСТИ. Индивидуални психологически особености на хората, от които зависи усвояването на знания, умения и способности. В. определят успеха на определена дейност. Има S. за език, математика, музика, ... ... Нов речник методически терминии концепции (теория и практика на езиковото обучение)

    Възможности- СПОСОБНОСТИ, индивидуални характеристики на личността, които са субективни условия за успешно изпълнение на определен вид дейност. Те не се свеждат до знания, умения и способности; се разкриват в бързината, дълбочината и силата на майсторството... ... Илюстрован енциклопедичен речник

    Вижте какво представляват „способностите“ в други речници:- изключителни способности изключителни способности необикновени способности необикновени способности необикновени способности огромни способности невероятни способности невероятни способности фантастични способности ... ... Речник на руските идиоми

    ВЪЗМОЖНОСТИ- индивидуални психологически характеристики на човек, които са условията за успешно изпълнение на определена дейност. Различават се общи и специални С. Общи С са свойствата на ума, които лежат в основата на различни специални. C, разпределени в съответствие с тези ... Руска педагогическа енциклопедия Прочетете повече


Структурата на способностите е набор от характеристики, които определят склонността на човек да извършва определен вид дейност.

Какво представляват способностите

Способностите са свойства, които човек притежава, които му позволяват да се занимава с определен вид дейност. Тяхното развитие се определя от наличието на вродени наклонности.

Струва си да се отбележи, че структурата на способностите не може да се отъждествява с човешките способности, умения и набор от знания. Тук става дума за вътрешни психологически процеси, които определят скоростта и устойчивостта на придобиване на определени характеристики.

Много психолози смятат, че способностите могат да бъдат свързани с чертите на характера, от които са се развили. Това е най-високото ниво, на което се структурира набор от знания и умения и им се придава специфична форма.

Статистика на способностите

За успешна реализация едно или друго трябва да е присъщо различни видовевъзможности. Тяхната структура се определя от различни фактори, включително вродени наклонности, професионална сфера, образование и други. Експертите идентифицират следните характеристики, които описват способностите:

  • това са индивидуални характеристики, които отличават хората един от друг;
  • степента на развитие на способностите определя успеха в определена област;
  • не са тъждествени на знанията и уменията, а само определят тяхното качество и лекота на усвояване;
  • способностите не са наследствени;
  • не възникват самостоятелно, ако лицето не се занимава с определен вид дейност;
  • при липса на развитие способностите постепенно изчезват.

Какви са способностите?

Структурата на способностите до голяма степен се определя от конкретната област на дейност, в която те се проявяват най-ясно. В тази връзка се разграничава следната типология:

  • умствено - способност за бързо и ефективно решаване на проблеми, които възникват пред индивида;
  • музикалните способности определят наличието на слух, глас, добра чувствителност към темпото, ритъма и мелодията, както и бързото разбиране на основите на свиренето на определени инструменти;
  • литературен - това е способността за пълно, изразително и красиво изразяване на мислите в писмен вид;
  • техническите способности предполагат добро комбинативно мислене, както и задълбочено разбиране на работата на определени механизми;
  • физически - предполагат силна физика и развити мускули, както и добра издръжливост и други параметри;
  • способностите за учене предполагат способността да се възприемат и разбират големи количества информация с възможност за тяхното по-нататъшно практическо приложение;
  • художествените умения са способността да се възприемат и предават пропорции и цветове, както и да се създават оригинални форми и др.

Струва си да се отбележи, че това не е пълен списък на способностите, които човек може да притежава.

Класификация на способностите

Класификационната структура на способностите може да бъде описана по следния начин:

  • Според произхода:
    • природните способности имат биологична структура и се определят от развитието на вродени наклонности;
    • социални способности - тези, които са придобити в процеса на възпитание и обучение.
  • Според посоката:
    • общите способности са необходими поради факта, че имат широк обхват на приложение;
    • специалните способности са задължителни в случай на извършване на определен вид дейност.
  • В съответствие с условията на развитие:
    • потенциалните способности се проявяват с течение на времето след излагане на определени условия;
    • действителните способности са тези, които възникват в даден момент от времето.
  • Според нивото на развитие:
    • надареност;
    • талант;
    • гений.

Основни признаци на способности

Категорията на способностите е от доста голям интерес. Структурата на концепцията включва три основни характеристики:

  • индивидуални характеристики психологически характеркоито служат отличителна черта, разграничаване на индивида от другите хора;
  • наличието на способности определя успеха при извършване на дейност от определен вид (в някои случаи, за да се извършват действия на подходящо ниво, е необходимо наличието или, напротив, отсъствието на определени характеристики);
  • Това не са преки умения и способности, а индивидуални характеристики, които определят тяхното придобиване.

Структура, нива на способности

В психологията има две основни:

  • репродуктивен (състои се в степента, в която човек възприема входящата информация, а също така характеризира обемите, които могат да бъдат възпроизведени);
  • творчески (предполага способността за създаване на нови, оригинални изображения).

Степени на развитие на способностите

Структурата на развитието на способностите се състои от следните основни степени:

  • наклонностите са вродените характеристики на човек, които определят неговата склонност към определен вид дейност;
  • надареността е най-високото ниво на развитие на наклонностите, което определя усещането за лекота при изпълнение на определени задачи;
  • талантът е индивидуален талант, който се изразява в склонност към създаване на нещо ново, оригинално;
  • гениалността е най-високата степен на развитие на предишните категории, което определя лекотата на изпълнение на задачи от всякакъв вид;
  • мъдростта е способността, която ви позволява трезво да разбирате събитията, случващи се около вас, както и да правите подходящи изводи.

Типология на хората в зависимост от способностите

Структурата на способностите до голяма степен определя качествата на индивида, както и неговата склонност към извършване на дейности от определен вид. По този начин е обичайно да се разграничават хора от артистичен и мислещ тип.

Ако говорим за първия, тогава неговите представители реагират много остро на случващото се около тях, което е придружено от вълна от емоции и впечатления. Това често води до създаването на нещо ново. Що се отнася до типа мислене, такива хора са по-практични и по-малко податливи на външни влияния. Те логично изграждат своите разсъждения и също така са склонни да изграждат ясни логически вериги.

Струва си да се отбележи, че принадлежността към артистичния тип изобщо не означава, че човек определено има структура от способности, която му позволява да придобие определени умения, както и лесно да изпълнява такава работа. Освен това на хората от артистичния тип изобщо не им липсва умствен ресурс, но те не са доминиращи.

Разделянето на личностите на артистични и умствени типове се дължи на факта, че различните хора имат по-развити полукълба. Така че, ако преобладава лявото, тогава човек мисли символично, а ако дясното - образно.

Основни положения на теорията на способностите

Съвременната психологическа наука идентифицира няколко положения, на които се основава теорията за способностите:

  • Способностите могат да съществуват само във връзка с определен вид дейност. Структурата и развитието на способностите могат да бъдат идентифицирани и изследвани само по отношение на конкретна област, а не като цяло.
  • Възможностите се считат за динамична концепция. Те могат да се развият в процеса на непрекъснато или редовно извършване на каквато и да е дейност, а също така могат да изчезнат, ако активният етап е приключил.
  • Структурата на способностите на човека до голяма степен зависи от възрастта или периода от живота, в който се намира. Така че в определено време може да има благоприятни условияза постигане на максимални резултати. След това способностите могат постепенно да изчезнат.
  • Психолозите все още не могат да дадат ясна дефиниция на разликите между способности и надареност. Говорейки най-общо, първото понятие се отнася до конкретен вид дейност. Що се отнася до надареността, тя може да бъде както специфична, така и обща.
  • Всяка дейност изисква набор от определени характеристики. Структурата на способностите осигурява успеха на нейното прилагане.

Съотношение на способности и потребности

Психолозите твърдят, че между нуждите и способностите възниква връзка на ограничение и компенсация. В тази връзка могат да се подчертаят следните основни положения:

  • едновременното излишък на способности и потребности ограничава възможностите за дейност;
  • ако способностите или нуждите са недостатъчни, те могат да се компенсират взаимно;
  • ако способностите не са достатъчни, тогава други нужди стават уместни с течение на времето;
  • излишните нужди изискват придобиване на нови способности.

Изводи

Способностите представляват специфични свойствана човек, които определят неговата склонност към извършване на един или друг вид дейност. Те не са вродени. Тази категория включва наклонности, чието наличие значително улеснява процеса на развитие на способностите. Освен това тази концепция не трябва да се бърка с надареност или талант.

Психолозите идентифицират няколко характеристики, които характеризират структурата на способностите на човека. Те отличават хората един от друг, а също така определят постигането на успех в определена област на дейност. Грешка е да се вярва, че способностите са наследствени; това може да се каже само за наклонностите. Освен това те не могат да възникнат самостоятелно, ако човек не се занимава с определен вид дейност. Ако няма развитие, тогава способностите постепенно отслабват и изчезват (но това не означава, че не могат да бъдат възстановени).

В зависимост от сферата на дейност, способностите са няколко вида. По този начин умствените ви позволяват бързо да реагирате на промените в ситуацията, като вземете смислени и рационални решения. Ако говорим за музикални способности, това е наличието на слух и глас, възприемане на темпо-ритъм, както и лесно овладяване на свиренето на музикални инструменти. Литературните се проявяват в способността за красиво формулиране на мислите, а техническите - в разбирането на функционалните характеристики на определени механизми. Говорейки за физически способности, заслужава да се отбележи издръжливостта, както и развитите мускули. Образователните дават възможност за възприемане и възпроизвеждане на големи количества информация, а художествените - за предаване на цветове и пропорции. Това е основен, но далеч не пълен списък на човешките способности.

Възможности- те са много сложни лични образувания, имащи такива свойства като съдържание, ниво на обобщеност, креативност, състояние на техниката, психологическа форма. Съществува цяла поредицакласификации на способностите. Нека възпроизведем най-значимите от тях.

Естествени (или природни) способностиВ основата си те са биологично обусловени от вродени наклонности и се формират на тяхна основа при наличие на елементарен жизнен опит чрез механизми на обучение.

Специфични човешки способностиимат социално-исторически произход и осигуряват живот и развитие в социалната среда (общи и специални висши интелектуални способности, които се основават на използването на речта и логиката; теоретични и практически; образователни и творчески). Специфичните човешки способности от своя страна се делят на:

§ на общ, които определят успеха на човека в голямо разнообразие от дейности и комуникация (умствени способности, развита памети реч, точност и финес на движенията на ръцете и др.), и специален, които определят успеха на човек в определени видоведейности и общуване, където са необходими особен вид наклонности и тяхното развитие (математически, технически, художествено-творчески, спортни способности и др.). Тези способности, като правило, могат да се допълват и обогатяват взаимно, но всяка от тях има своя собствена структура; Успехът на извършването на всяка конкретна и специфична дейност зависи не само от специалните, но и от общите способности. Следователно по време на професионално обучениеспециалистите не могат да бъдат ограничени до формирането само на специални способности;

§ теоретичен, които определят склонността на човек към абстрактно логическо мислене и практичен, лежащи в основата на склонността към конкретни практически действия. За разлика от общите и специалните способности, теоретичните и практическите способности най-често не се комбинират помежду си. Повечето хора имат един или друг тип способности. Заедно те са изключително редки, главно при надарени, разнообразни хора;



§ образователен, които влияят върху успеха на педагогическото въздействие, усвояването на знания, способности, умения от човека, формирането на личностни качества и творческисвързан с успех в създаването на предмети на материалната и духовната култура, производството на нови, оригинални идеи, открития, изобретения, творчество в различни области на човешката дейност. Те са тези, които осигуряват социален прогрес. Най-високата степен на творчески прояви на личността се нарича гений, а най-високата степен на способностите на човек в определена дейност (комуникация) се нарича талант;

§ способности, проявяващи се в общуването и взаимодействието с хората.Те са социално обусловени, тъй като се формират по време на живота на човека в обществото и изискват владеене на речта като средство за комуникация, способност за адаптиране към обществото на хората, т. правилно възприемат и оценяват действията си, взаимодействат и установяват добри взаимоотношения в различни социални ситуации и др. И предметно-дейностни способности,свързани с взаимодействието на хората с природата, техниката, символна информация, художествени образи и др.

Способностите осигуряват успеха на социалното съществуване на човека и винаги са включени в структурата на различни видове дейност, определяйки нейното съдържание. Те изглеждат най-важното условие за постигане на върховете на професионалното съвършенство. Според класификацията на професиите E.A. Климов, всички способности могат да бъдат разделени на пет групи:

1) способности, изисквани от специалистите в областта „човекът е знакова система“.Тази група включва професии, свързани със създаването, изучаването и използването на различни знакови системи(напр. лингвистика, езици математическо програмиране, методи за графично представяне на резултатите от наблюдението и др.);

2) способности, изисквани от специалистите в областта „човек – технология”.Това включва различни видоветрудови дейности, при които човек се занимава с технология, нейното използване или проектиране (например професията на инженер, оператор, машинист и др.);

3) умения, изисквани от специалисти в областта " човек – природа" Това включва професии, с които човек се занимава различни явлениянежива и жива природа, например биолог, географ, геолог, химик и други професии, свързани с категорията природни науки;

4) умения, изисквани от специалисти в областта " човек - художествен образ " Тази група професии представлява различни видове художествено-творчески труд (например литература, музика, театър, изобразително изкуство);

5) умения, изисквани от специалисти в областта " човек – човек" Това включва всички видове професии, които включват взаимодействие между хората (политика, религия, педагогика, психология, медицина, право).

Способностите са съвкупност от психични качества, които имат сложна структура. В структурата на способността за извършване на определена дейност могат да се разграничат качества, които заемат водеща позиция, и тези, които са спомагателни. Тези компоненти образуват единство, което осигурява успеха на дейността.

Общи способности– набор от потенциални (наследствени, вродени) психодинамични характеристики на човек, които определят неговата готовност за дейност.

Специални способности– система от личностни черти, които помагат за постигане на високи резултати във всяка сфера на дейност.

Талант –високо ниво на развитие на способности, особено специални (музикални, литературни и др.).

Талантът е комбинация от способности, тяхната съвкупност (синтез). Всяка отделна способност достига високо ниво и не може да се счита за талант, освен ако не е свързана с други способности. Наличието на талант се оценява по резултатите от дейността на човек, които се отличават с фундаментална новост, оригиналност, съвършенство и социална значимост. Особеността на таланта е високо ниво на креативност при извършване на дейности.

гений– най-високо ниво на развитие на таланта, позволяващо внедряване на принципно нови неща в определена сфера на дейност. Разликата между гения и таланта не е толкова количествена, колкото качествена. Можем да говорим за наличието на гениалност само ако човек постигне такива резултати от творческа дейност, които представляват епоха в живота на обществото и в развитието на културата.

Съвкупността от редица способности, които определят особено успешната дейност на човек в определена област и го отличават от другите лица, извършващи тази дейност при същите условия, се нарича надареност.

Надарените хора се отличават с внимание, спокойствие и готовност за дейност; Те се характеризират с постоянство в постигането на целите, необходимостта от работа, както и интелигентност, която надхвърля средното ниво.

Колкото по-изявени са способностите, толкова по-малко хора ги притежават. По отношение на нивото на развитие на способностите повечето хора не се открояват по никакъв начин. Няма толкова много талантливи хора, много по-малко талантливи хора, а гении могат да бъдат намерени във всяка област веднъж на век. Това е просто уникални хора, представляващи наследство на човечеството и затова изискват най-внимателно отношение.

Наричат ​​се високи постижения в специфична дейност, която изисква много упорит труд умение.

Майсторството се разкрива не само в сбора от умения и способности, но и в психологическата готовност за квалифицирано изпълнение на всякакви трудови операции, които ще са необходими за творческо решениевъзникващи задачи.

Структурата на способностите за определени дейности е индивидуална за всеки човек. Липсата на способности не означава, че човек не е годен да извършва дейност, тъй като съществуват психологически механизми за компенсиране на липсващите способности. Компенсацията може да се осъществи чрез придобити знания, умения, чрез формиране индивидуален стилдейност или чрез по-развита способност. Способността да се компенсират някои способности с помощта на други развива вътрешния потенциал на човек, отваря нови пътища за избор на професия и усъвършенстване в нея.

В структурата на всяка способност има отделни компоненти, които я изграждат биологична основаили предпоставки. Това може да бъде повишена чувствителност на сетивните органи, свойства на нервната система и други биологични фактори. Те се наричат ​​заложби.

Изработки на- това са вродени анатомични и физиологични особености на структурата на мозъка, сетивните органи и движението, които изграждат естествена основаразвитие на способностите.

Повечето наклонности са генетично предопределени. В допълнение към вродените наклонности, човек има и придобити наклонности, които се формират в процеса на съзряване и развитие на детето през първите години от живота. Такива наклонности се наричат ​​социални. Сами по себе си естествени наклонностивсе още не определят успешната човешка дейност, т.е. не са способности. Това са само природни условия или фактори, въз основа на които се развиват способностите.

Наличието на определени наклонности в дадено лице не означава, че той ще развие определени способности, тъй като е трудно да се предвиди какъв вид дейност ще избере човек за себе си в бъдеще. Следователно степента на развитие на наклонностите зависи от условията индивидуално развитиеличност, условия на обучение и възпитание, особености на развитието на обществото.

Заложбите са многоценни. На базата на едно влечение могат да се формират най-разнообразни способности в зависимост от естеството на изискванията, които налага дейността.

Способностите винаги са свързани с психични функциичовек: памет, внимание, емоции и др. В зависимост от това могат да се разграничат следните видове способности: психомоторни, умствени, речеви, волеви и др. Те са част от структурата на професионалните способности.

При оценката на професионалните способности трябва да се вземе предвид психологическа структуратази професия, нейната професиограма.Когато се определя пригодността на дадено лице за определена професия, е необходимо не само цялостно изследване на този индивид научни методи, но и познаване на неговите компенсаторни възможности.

В най-обобщени форма на педагогически способности бяха представени от В.А. Крутецки, който им дава съответните общи определения.

1. Дидактически способности – способността да се предава учебен материал на учениците, като се прави достъпен за децата, да им се представи ясно и разбираемо материала или проблема, да се събуди интерес към темата, да се събуди активна самостоятелна мисъл у учениците.

2. Академични способности– способности в съответната област на науката (математика, физика, биология, литература и др.).

3. Перцептивни способности- способност за проникване вътрешен святученическо, ученическо, психологическо наблюдение, свързано с фино разбиране на личността на ученика и неговите временни психични състояния.

4. Речеви способности– способността ясно и ясно да изразява мислите и чувствата си чрез реч, както и изражения на лицето и пантомимика.

5. Организационни умения – това е, на първо място, способността да организирате студентски екип, да го обедините, да го вдъхновите да взема решения важни задачии, второ, способността правилно да организирате собствената си работа.

6. Авторитарни способности– способността за пряко емоционално-волево въздействие върху учениците и способността да се спечели авторитет от тях на тази основа (въпреки че, разбира се, авторитетът се създава не само на тази основа, но например въз основа на отлично познаване на предмета , чувствителността и тактичността на учителя и др.).

7. Комуникативни умения– способност за общуване с деца, способност за намиране правилният подходна учениците, да установява с тях целесъобразно, с педагогическа точкавизия, взаимоотношения, наличие на педагогически такт.

8. Педагогическо въображение(или, както биха се нарекли сега, предсказуеми способности) е специална способност, изразяваща се в предвиждане на последствията от собствените действия, в образователния дизайн на личността на учениците, свързана с идеята за това какъв ученик ще стане в бъдеще, в способността да се предвиди развитието на определени качества на ученика.

9. Умение за разпределение на вниманиетоедновременно между няколко вида дейности има специално значениеза учителска работа.

Както се вижда от горните дефиниции на педагогическите способности, в тяхното съдържание, на първо място, те включват много личностни качестваи, второ, те се разкриват чрез определени действия и умения.

21. Възрастова периодизация на жизнения цикъл на човека. Социална ситуация на развитие, водещи дейности, новообразувания

Създаването на периодизация на формирането на личността е един от текущи проблемипсихология на развитието.

Въпреки факта, че изследването на проблема за периодизацията на човешкия живот има дълга история, то остава неразработено. Във всеки случай, общоприетата диференциация на периодите на формиране на личността в домашни и чужда психологияне

Преди да разгледаме психологическите основи на периодизацията, нека дефинираме основните понятия.

Очевидно трябва да се прави разлика диференциация и периодизация. Периодизация(от гръцки periodos - въртене) - разделяне на явление на определени периоди от време, обхващащи всеки завършен процес.

Диференциация(от лат. diferentia - диференциация) - разделяне на цялото на различни формии стъпки.

Също така е препоръчително да се разделят период и етап. Точка– това е период от време, обхващащ всеки завършен процес; етап- определен етап в развитието.

Проблемите на развитието, социализацията и формирането на личността са сложни и противоречиви; в психологическата литература няма недвусмислени дефиниции на тези процеси, техните източници и движещи сили се тълкуват по различен начин.

Повечето обща концепцияе развитие– последователни, прогресивни (макар и с регресия в определени точки), като цяло необратими количествени и качествени промени в психиката.

Психичното развитие винаги е появата на нещо ново, преходът към който има спазматичен характер, неизменно включва прекъсвания на постепенността. Устойчивостта и стабилността на личността непрекъснато се съпътства от нейната промяна и обогатяване. Развитието е основният начин на съществуване на индивида.

Развитието на психиката е основният фактор в развитието на личността, което се случва в процеса на извършване на многостранни дейности и общуване. Личностното развитие се влияе от социалната среда.

Диференциация на онтогенезата на човекаопределя се от обществено-историческите условия на неговия живот и има конвенционален характер. В живота на човек като биосоциално същество, биологичните процеси, моделите на съзряване на тялото и хода на инволюционните процеси са от голямо значение.

Формиране на личносттае процес на целенасочена прогресивна промяна на личността под влияние социални въздействияИ собствена дейностнасочени към самоусъвършенстване и самореализация.

Ставането задължително предполага потребността от развитие, възможността и реалността за нейното задоволяване.

Централният проблем на формирането на личносттае да се разкрият моделите на преход от по-ниско ниворазвитие до най-високо. В развитието на личността могат да се разграничат периоди и етапи.

освен етапното развитие също разграничава функционалните, т.е. извършвани в рамките на определен етап и водещи до количествено натрупване на качествено нови елементи, които формират потенциален резерв. Създаването на тези вътрешни потенциали за развитие е резултатът активно взаимодействиеиндивида с околния свят под формата на дейност, която служи като постоянен източник на обогатяване на психиката. Резултатът от една дейност, ако наистина е изпълнение на поставена цел, винаги е по-богат и по-смислен.

Проблемът за периодизацията на формирането на личността и човека беше анализиран още в Древен свят. В руската психология тя е изследвана от Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Виготски, чл. Влад. Петровски, Д.Б. Елконин и др.. В чуждестранната психология З. Фройд, Е. Ериксон, К. Хорни и др., обърнаха внимание на проблемите на личността и човешкото развитие.

Основна трудносткогато се разглежда този въпрос, трябваше да се подчертаят критериите за периодизация.

Например, обратно в древния свят Хипократкато критерии за класифициране на човешкия живот той определи т.нар. повратни години, базирани на идеята за цифров символизъм. Според философа на всеки 7 години в човешкото тяло се случва радикално преструктуриране, опасно за здравето и живота му. В съответствие с тези идеи човешкият живот е разделен на 10 периода от по 7 години всеки.

Според З. Фройд, диференциацията на етапите на развитие на личността трябва да се извършва, като се вземе предвид в коя област на човешкото тяло е концентрирана либидната енергия.

Според Е. Ериксън, преходът от един етап на личностно развитие се определя от готовността на индивида да се движи в посока на по-нататъшен растеж, разширяване на възприемания социален хоризонт и радиус социално взаимодействие(епигенетичен принцип на развитие на личността).

Домашни психолозиразкриват качествената уникалност на всеки период (етап) от развитието на личността въз основа на такива понятия като социална ситуация на развитие и водеща дейност.

Идея социално положениеразвитиее формулиран от Л. С. Виготски, за да характеризира системата от отношения между детето и социалната реалност. „Социалната ситуация на развитие“, пише той, „представлява отправната точка за всички динамични промени, настъпващи в развитието по време на от този период. Тя определя изцяло онези форми и пътя, по който детето придобива все нови и нови качества на личността, черпейки ги от социалната действителност, като от основен източник на развитие, пътя, по който социалното става индивидуално.

По този начин, когато се разглеждат периодите (етапите) на формиране на личността, трябва да се анализира социалната ситуация на развитие, която се характеризира предимно със системата от взаимоотношения между индивида и другите. Влизайки в различни формални и неформални групи, човек определя отношението си към груповите норми и ценности, научава нови социални роли. Важен моментЛичностното развитие на определен етап се превръща в отношение към себе си. Осъзнаването на своите свойства и качества води индивида до формирането на потребността да бъде индивид. „Необходимостта да бъдеш индивид, нуждата от персонализация осигурява активното включване на индивида в системата социални връзкии в същото време се оказва, че се определя от тези социални връзки.”

Концепция водещи дейности разкрити в трудовете на А. Н. Леонтьев. „Това е дейност“, посочва той, „чието развитие определя най-важните промени в психичните процеси, психологическите характеристики на индивида на даден етап от неговото развитие. Всеки етап от развитието се характеризира с разнообразие от дейности; Изпълнявайки ги, личността се развива разнообразно. Но винаги има една дейност, която изпълнява определяща, водеща функция в развитието на индивида. Особена роля за превръщането на дадена дейност във водеща играе отношението на индивида към нея. Ако дейността се извършва с желание, с интерес, ако е придобила особено значение за индивида лично значение, тогава основното развитие се инициира предимно от него.

Водещата дейност има следните характеристики:

§ от това зависят основните психологически новообразувания на всеки етап от развитието на личността;

§ под формата му възникват и се развиват нови видове дейности;

§ в него възникват и се формират частни психични процеси.

Всеки етап от развитието има свое специално значение за човешката психика и се характеризира с уникални психологически неоплазми , които, влизайки в състава на генетично по-късните етапи, не се разтварят в тях, а напротив, значително се обогатяват, тъй като новата, по-сложна система придава със своето системно качество формите на психиката, поведението и дейност, възникнала на предишните етапи. Освен това, толкова по-пълно се развиват генетично ранни формипсихика, толкова по-богати възможности се създават за нейния последващ прогрес.

Целостта на процеса на развитие на личността се осигурява от единството на непрекъснатост и прекъсване. Приемствеността в развитието изразява относителна стабилност в рамките на една социална ситуация. Прекъснатостта характеризира качествени промени по време на прехода от един етап към друг. По този начин в психическото развитие на човек могат да се разграничат периоди на натрупване на възможности, нови потенциали за развитие и фази на дезорганизация на съществуващата психологическа система на индивида, нейното преструктуриране и формиране на нова цялост, чийто център става различна психологическа нова формация от преди. Тези периоди се наричат ​​критични. Характеризират се с промяна на водещата дейност и темп на развитие; повишена уязвимост, вътрешно объркване, лутане, надценяване на себе си и другите.

22. Възрастова периодизация на развитието на личността.

Психология на юношеството