ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО
____________________________________________________
Фамилия, собствено име на детето
___________________________________________________________________________________
Дата на раждане
възпитаник на общинска бюджетна детска градина
учебно заведение център за развитие на детето - детска градина № 17 "Звездочка"
градски район Болшой камен
Изготвяне на индивидуална карта за развитие на дете в предучилищна възраст
в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт
Създаването на индивидуална карта за развитие на дете в предучилищна възраст (IDC) е много актуално днес, тъй като стандартът за предучилищно образование поставя изисквания за индивидуализация на образователния процес. Широката вариативност на образователните програми, възникнала в образованието, налага да се идентифицират параметрите на общите характеристики на детето по време на прехода от един етап на образование в друг.
Карта на индивидуалното развитие на детето - документ, който включва основните показатели за развитието на дете, което посещава предучилищна образователна институция във времето.Цел на използване на картата – идентифициране и обобщаване в един документ на индивидуалните физически, личностни характеристики на ученика, усвояване на програмен материал и в резултат на това проектиране на индивидуален образователен маршрут (IER) в рамките на образователния процес на MBDOU № 17 “Звездочка”. Индивидуалната карта за развитие се създава веднъж, когато ученик влезе в предучилищна образователна институция и се попълва за всеки ученик през целия период на посещение на детска градина от специалисти, които провеждат образователна и корекционна работа с детето. Картата включва показатели за развитие в началото и края на учебната година, както и препоръки от специалисти за разработване на индивидуален образователен маршрут, който решава проблема за създаване на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на детето. Ефективността на психологическата и педагогическата подкрепа се състои в организирането на тясно взаимодействие между всички участници в образователния процес за създаване на благоприятни условия за възпитание, корекция и развитие на децата в детската градина. За да се реализира основната цел на психологическата и педагогическата подкрепа, е необходимо да се осигури обмен на информация, единно информационно пространство, което се опитахме да направим при проектирането на структурата на картата на индивидуалното развитие.
Данните, получени в резултат на педагогическата диагностика, трябва да координират по-нататъшните дейности на учителите с деца в предучилищна възраст. Децата, които са показали ниски и високи нива на развитие в овладяването на всякакви образователни области, трябва да бъдат под специално наблюдение на възпитатели и специалисти. За работа с тези деца е логично да се изгради индивидуален образователен маршрут за детето, за да се коригират недостатъците или специалните способности на детето, идентифицирани в процеса на педагогическа диагностика, които изискват индивидуален подход към тяхното развитие.
Педагогическата диагностика се извършва чрез методи на наблюдение, игра или разговор. Важно е прегледът да се проведе в атмосфера на добронамереност: детето трябва да бъде насърчавано и емоционално подкрепяно.
Освен това резултатите на всички деца се въвеждат в обобщената таблица на групата. Анализът на получените резултати ще ни позволи да видим нивото на развитие на децата в определена група и да разработим корекционни и развиващи програми за групата като цяло.
За да попълни картата, учителят не трябва да организира специални ситуации. Предполага се, че учителят вече е формирал определена представа за детето и при оценяването използва информацията, натрупана за определен период на наблюдение. Ако учителят има съмнения относно оценката, тогава той трябва да проведе допълнително наблюдение на детето в определени видове свободни дейности. Предложените форми за попълване от учителя са насочени към факта, че картата в крайна сметка ще даде информация за цялостната картина на развитието на всички деца в групата и мястото на всяко дете в нея. Това означава, че учителят ще може да види дали развитието на различни области на инициатива на конкретно дете в предучилищна възраст съответства на възрастовите стандарти
1. се попълва при постъпване на детето в детска градина и се съхранява до завършване на училище.
2. При пълненекарти Участват всички предучилищни учители.
3. Диагноза, здравна група,група по физическо възпитание,физическото развитие е посочено според медицинското досие на детето.
4. Оценката на резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование е посочена в съответствие с диагностичната оценка, приета в предучилищната образователна институция
(мониторинг) по 5-степенна скала:
1 точка - детето не може да изпълни всички параметри за оценка и не приема помощ от възрастни;
2 точки - детето, с помощта на възрастен, изпълнява някои параметри за оценка;
3 точки - детето изпълнява всички оценъчни параметри с частична помощ от възрастен;
4 точки - детето извършва всички параметри за оценка самостоятелно и с частична помощ от възрастен;
5 точки - детето попълва самостоятелно всички параметри за оценка.
Възможности за регулаторно развитие можем да изчислим средните стойности за всяко дете или параметър за развитие на цялата групаповече от 3,8. Същите параметри в диапазона на средните стойностиот 2.3 до 3.7 може да се обмислииндикатори за проблеми в развитието на детето, както и незначителни трудности при организирането на педагогическия процес в групата. Средни стойностипо-малко от 2,2 ще покаже изразеннесъответствие между развитието на детето и възрастта , както и необходимостта от адаптиране на педагогическия процес в групата според този параметър/това образователно направление.
Критерии за оценка на нивото на развитие на детето : високо (H), средно (C), ниско (L)
5. Средната стойност се изчислява въз основа на всички получени данни.
Легенда:
n.g. - началото на годината
килограма. - края на годината
Дата на приемане в MBDOU № 17 „Звездочка” ___________________________________________________________________________
Критерии за оценка на нивото на развитие на детето: високо (H), средно (C), ниско (L)
Индикатори за развитие2 Ранна група
20___-20___учебна година
1 младша група
20___-20___учебна година
2 Младша група
20___-20___учебна година
Средно аритметично
група
20___-20___учебна година
Старша група
20___-20___учебна година
Подготвителен
към училищна група
20___-20___учебна година
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
Здравословно състояние на детето
Доктор, главна сестра
Диагноза
Здравна група
Ниво на физическо развитие
2. Оценяване на резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование
НПО "Физическо развитие"
Инструктор по физическо възпитание
Физически фитнес
Качество на основните движения
НПО "Социално и комуникативно развитие"
Педагог
Игра дейност
работа
Здравословен начин на живот и начин на живот
Комуникация с връстници и възрастни
2 Ранна група
20___-20___учебна година
1 младша група
20___-20___учебна година
2 Младша група
20___-20___учебна година
Средно аритметично
група
20___-20___учебна година
Старша група
20___-20___учебна година
Подготвителен
към училищна група
20___-20___учебна година
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
НПО "Когнитивно развитие"
Педагог
FEMP
Развитие на познавателна и изследователска (проектна) дейност
Запознаване със социокултурните ценности (формиране на холистична картина на света)
Въведение в света на природата
НПО "Развитие на речта"
Педагог
Развитие на речта
Възприемане на художествената литература
Учител логопед
звуково произношение
граматическа структура на речта
лексикон
свързана реч
фонематично съзнание
2 Ранна група
20___-20___учебна година
1 младша група
20___-20___учебна година
2 Младша група
20___-20___учебна година
Средно аритметично
група
20___-20___учебна година
Старша група
20___-20___учебна година
Подготвителен
към училищна група
20___-20___учебна година
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
НПО "Художествено и естетическо развитие"
Педагог
рисуване
Моделиране
Приложение
Дейности по конструктивно моделиране
Музикален директор
Развитие на музикални способности
Развитие на музикални и ритмични движения
Личностно развитие
Социализация на дете в група
развитие на вниманието
развитие на възприятието
развитие на мисленето
развитие на паметта
самочувствие
развитие на фини двигателни умения
Училищна готовност
Индикатори за развитие2 Ранна група
20___-20___учебна година
1 младша група
20___-20___учебна година
2 Младша група
20___-20___учебна година
Средно аритметично
група
20___-20___учебна година
Старша група
20___-20___учебна година
Подготвителен
към училищна група
20___-20___учебна година
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
Допълнително обучение в следните области:
Учители по допълнително образование:
Развитие на речта
Кръг "Реч"
Художествено-естетическо развитие
Вокално-хореографско студио „Нашите звезди”
Физическо развитие
Занимания в басейн Делфин
Средно аритметично
развитие
F.I. дете: Име на ученика, възраст, клас
1. Обща информация за детето
Момиче от 4-та бременност, 1-во раждане.
Патология - частично отлепване на плацентата, роден в 7 месец. Тегло: 2.900. Започва да сяда на 8 месеца, ходи на 1 година и 2 месеца. Започва да говори отделни думи на 2,5 години.
Общо физическо развитие:
Ръстът и теглото отговарят на възрастта, двигателната активност е ниска, момичето няма сръчност на движенията, бавно е.
Здравен статус:
Зрение: 0.6\0.7, астигматизъм. Слухът е нормален. Минали заболявания: чести остри респираторни инфекции, бронхит, пневмония. Здравна група: специална.
1.Състав и характеристики на семейството: момиче от семейство с един родител, живее с майка си. Не познава баща си.
2. Характеристики на живота на детето в семейството:до 2 години (пълното име на детето) е бил в дом за сираци поради лоши жилищни и материални условия в семейството. Майката на момичето е учила в гимназия от VIII тип, има основно професионално образование, работи като чистачка. Семейството е с ниски доходи и в момента живее в общинска квартира.
3. Характеристики на образователната дейност: Момичето дублира обучението си в 1-ви клас на държавно училище. От характеристиките на 1 клас: „Неуверен, плах. Възприятието не е подходящо за възрастта. Вниманието не е стабилно, паметта е краткосрочна. Конкретно мислене." След ПМПК е изпратена в клас 2 С(К)ОУ VIII вид. Диагноза: F -70 по МКБ - 10.
От характеристиките на класния ръководител на 8 клас: „(пълното име на детето) се справя задоволително с програмния материал на това училище. Отнасяйте се с уважение към учителите и възрастните. Отношенията с връстниците не винаги са добри, има конфликти, въпреки че момичето е сред „приетите“ в класния екип. Самото дете (пълно име) не провокира конфликтни ситуации и се опитва да ги избягва. Обича да ръчно работи и да рисува. Той върши работата ефективно, но много бавно, често се разсейва, „лети в облаците“ и бързо се уморява. Походката не е уверена, често се спъва и пада. У дома прекарва цялото си свободно време пред телевизия.
4. Изпълнение: нисък, бързо се уморява, гледа встрани в една точка.
5. Формиране на социална и битова ориентация: Момичето живее недалеч от училището, така че го посещава сама, но не се ориентира в квартала и града. Недостатъчно независими и социализирани. Домакинските умения са развити на достатъчно ниво. Лесно се влияе, семейството е регистрирано в СОП (обществено опасно положение).
Груба и фина моторика: фината моторика на ръцете е развита над средното ниво. Общите двигателни умения са на средно ниво.
6. Когнитивни процеси:
Сензорно развитие: на средно ниво. В начините на извършване на действията се наблюдават нерационални и непродуктивни манипулации. Самостоятелната способност за прехвърляне на знания в нови условия е трудна или отсъства.
Възприятие:изкривено и в някои случаи има липса на цялост на възприятието.
внимание: методика Schulte Table - ефективност на работа - 3 точки; обработваемост - висока (0,78); стабилност - ниска (1,33). Резултат: нестабилност на вниманието.
памет: Метод “10 думи” (Лурия) - слухови 40% - ниско ниво; визуално (таблица с геометрични фигури) 7 от 9 - над средното.
Мислене: техника „Прости аналогии”, „Непряко запаметяване”. Резултат: конкретно мислене, средно ниво. Образува бавно връзки, т.е. нарушаване на динамичната страна на мисловните процеси.
речне изразителен, темпото е бавно; в речта по-често употребява съществителни. Средно ниво на независимост на разказа. В речта си използва прости, необичайни изречения. Трудности при конструирането на фрази. Неточно използване на някои думи. Речникът е малък.
Формиране на идеи за пространствено-времеви отношения:може да се ориентира в пространството, знае понятията „надясно - наляво“, „нагоре-надолу-надолу“, „по-близо-по-нататък“. Той може да определи часа по часовник, но разбирането му за продължителността на времето не е формирано.
Емоционално-личностни и мотивационно-волеви характеристики Темперамент: (Айзенк, тийнейджърска версия на въпросника) екстраверсия -15, невротизъм - 14. Емоционално ограничен тип, несклонен към емпатия.
Социално-психологически статус: (социометрия) - “прието” (5 избора);
Акценти на героите:(според Шмишек) заседнал (20), афективно възвишен (24);
Ниво на аспирация: („моторни тестове“ от Бороздина) - неадекватно ниско ниво на стремежи.
Личностни характеристики:(Многофакторен въпросник за личността на Ketell) - общителен (A-4), несигурен (C-2), ниска интелигентност (B-2), инхибиран (D-3), разочарован (Q-9).
(проективна техника „Несъществуващо животно”) Резултат: егоцентризъм, себеутвърждаване, емоционална незрялост, зависимост от средата, насоченост „навън”.
Ниво на училищна тревожност:(Phillips) 25% - ниска тревожност.
Професионално самоопределяне:(по Климов) “Ч-П” - 8, “Ч-Н” - 4, “Ч-ХО” - 4; (според Холандия) “K”-10. Заключение за самоопределение: информираността за света на професиите е ниска, професионален план не е формиран, изборът на професия не е съзнателен. Препоръчва се професия, свързана с природата, в структурирана дейност (по план, точка по точка).
Заключение:
Нарушено, конкретно мислене. Вниманието е нестабилно. Паметта е краткотрайна, зрителната - нормална, слуховата - под нормата. Производителността е средна. Самочувствието е адекватно. Нивото на стремежите не е достатъчно ниско. Некомуникативен, лишен от самочувствие, зависим от средата. Емоционално незрял, склонен към разочарование. Тревожността е ниска. Социално-психическият статус е нормален. Чувствителен към обиди и скръб. Инертност в проявата на афектите, в мисловните операции, в двигателните умения. Достатъчно отговорен, умее да отстъпва, плах, спретнат, дисциплиниран. Не може да бъде организатор. Не е изготвен професионален план.
Ирина Земскова
Карта на индивидуалното развитие на детето
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
Кириловска детска градина №36
Индивидуална карта на маршрута
развитие на детето
Фамилия име
Дата на раждане
Домашен адрес
2016-2017 г Ж.
Професионалисти, работещи със семейства и като дете
Групови учители: Земскова Ирина Сергеевна,
Музикален директор
Медицинска сестра
Ръководител на детска градина
Обща информация за дете
Детето постъпи в детска градина септември 2014г. Преди това ходих на детска градина...
Семейни характеристики
Съставът на семейството е завършен
Семеен тип проспериращ
Месторабота
баща:
Месторабота
Други членове на семейството:
Семейна връзка Пълно име Възраст Място на обучение
Кой се занимава с образованието? дете: родители
Естеството на връзката между родители и дете е сътрудничество (отношения на взаимно уважение, споделено преживяване на радост и мъка)
Резултати от комплексна диагностика дете
семейство (наблюдения на специалисти).Семейството е проспериращо, родителите са морално стабилни, имат култура на възпитание. Между родители и дете има отношения на взаимно уважение.
дете: Алексей
Педагогическа диагностика на учителите групи:
* реч развити с дефекти, паметта е ниска, интересът към нови неща не винаги е;
*средно ниво на способност за творческа трансформация на образи и импровизация;
* развитиесензорните способности са слаби;
*ниска способност за учене;
* слаб развиват се двигателни умения на ръцете;
* чакайте постоянна помощ от възрастен,
* не винаги независими.
(по отношение на характеристиките страдат мисленето и паметта)
Музикален директор
Има слаби музикални способности. Интонацията му е неясна, слаба развито чувство за ритъм. Лиоша е емоционално отзивчив, проявява интерес към музикалните дейности и желание да се включи в тях. Активно изпълнява всички предложени задачи.
Психологическа диагностика
Альоша е общително, дружелюбно, позитивно момче, което лесно влиза в контакт със своите връстници и учители. развитиеинтелигентността не отговаря на възрастта нормално: доброволно внимание, разбиране на инструкциите на възрастните не веднага, слабо Активната реч на детето се развива, има говорни дефекти и беден речников запас. Ниска осведоменост в областите на околния свят, не знае как да установи причинно-следствени връзки, да анализира и да подчертае основното.
Момчето е със слаби характеристики развито въображение, лошо използване на изражението на лицето, жестовете, речта.
Познавателна дейност средно аритметично: обича да рисува, не обича да изпълнява логически задачи, да разказва истории снимка. Добра координация на движенията, едра и фина моторика.
В поведението на Альоша той се стреми да се придържа към правилата и социалните норми. Той се тревожи как ще го оценят възрастните и се опитва да оправдае очакванията им.
Необходимо е да се извърши специална работа за по-нататъшно развитиеспособностите на детето, съчетавайки усилията на музикален ръководител, възпитатели и родители.
Индивидуална програма за развитие на детето
Уместност: ниво на владеене на програмата развитие на речта под средното ниво.
Мишена индивидуален маршрут:
насърчаване на формирането на граматически правилна реч, нейното активиране и обогатяване.
Задачи индивидуален маршрут:
1. Развитие на комуникацията, граматически правилна диалогична и монологична реч;
2. обогатяване на активния речник дете;
3. развитие на речевото творчество;
4. развитиезвукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;
5. запознаване с книжната култура, детската литература; слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;
6. формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.
7. осъществяване на самостоятелна творческа дейност;
Работа на групови учители с дете
дата Индивидуаленработа Самостоятелна дейност Работа с родители
Септември-
Упражнения за развитиефонематичен слух и развитиеартикулационен апарат: "Оркестър",
„Как звучи?“,
„Намери чифт“,
"Тихо - силно",
"Запомни думите",
"Телефон",
„Назовете първия звук на думата“,
"Счупен телевизор"
Произношение
усуквания на езици,
артикулационна гимнастика Създайте условия за игра с други деца "Оркестър", „Как звучи?“
(музикални инструменти, чанта или кутия)
(картотека №4, №5)
Обогатяване на речника.
Подбран лексик материал:
Думи, обозначаващи предмети;
Думи, обозначаващи качествата и свойствата на предметите;
Думи, обозначаващи различни действия
Игра « Картина-кошница» ,
"Ядем, летим, плаваме",
— Какво виждаш около себе си?,
„Кажи ми кое?“,
"Високо ниско",
„Намерете точната дума“,
„Наречете го с една дума“,
"Кой кого има",
.
Създайте условия за игри с дидактически материал в речевия кът
(поставете дидактически материал за играта „Наречете го с една дума“И „Намерете точната дума“) Препоръчайте игри за обогатяване на речниковия запас
„Да потърсим думи в кухнята“
Февруари Упражнения за развитие на фините двигателни умения на ръцете.
Самомасаж на ръцете и пръстите, връзване на връзки на обувки, закопчаване на копчета и ключалки, разпознаване на предмети чрез допир, моделиране от пластилин,
Превъртане на молив с ръбове между пръстите Създайте условия за развитие на фини двигателни умения
(ръкавици с копчета, оребрени моливи, пластилин, връзки и др.)Препоръчайте самомасаж у дома с масажна топка.
Март април развитиесловесно творчество
игра на разказвач;
Изкривени думи;
„Продължете стиха“;
"Рисуване с няколко ръце"
"Превъртане на приказка";
"Приказки отвътре навън"
"Салата от приказките";
« Карти на масата»
"Началото и краят"Създайте условия за игри
„Създаване на истории“;
Игра "Защо?"
Защо децата имат нужда от детска градина? родители? учители? Други служители? Познако
Отнасяйте се към майката на Альоша с препоръки
datsii J. Rodari, който предложи техники развитиедетското словесно творчество.
Май Упражнения за развиване на граматически умения.
Преразказ на текста по въпроси,
„Попълнете празните места“,
Игра "Едно е много", „Поправете счупени играчки“, "Нахрани животното", "Кой е най-наблюдателният",
„Завършете изречението“,
"Да направим сок"
Поставете сюжетни линии в ъгъла за реч Снимкиза съставяне на разказ и дидактически материал за игри
"Нахрани животното", и т.н. Предложете на родителите картотекаигри и упражнения за развиване на умения за словообразуване
(картотека №2)
Очаквани резултати от учителите, работещи с дете
В резултат на извършената работа се наблюдава повишаване на общите интелектуални умения и обогатяване на активния речник дете, развитие на речевото творчество, овладяване на умения за общуване с връстници, развитиезвукова и интонационна култура на речта, развитие на свързана реч.
Динамика развитие(септември октомври):
в началния етап на наблюдение показателите на фонематичния слух са на ниско ниво, т.е. звуковото произношение на 3-5 звука е нарушено. Речта, мимиката и пантомимата бяха неизразителни. Забелязани са грешки при разграничаването на звуците на родния език. След индивидуалензанимания с учителя и работа на родителите по препоръки, показатели развитиефонематичният слух се е подобрил, т.е. сега произношението на 2-3 звука е нарушено. детеима доста изразителна реч, мимика и пантомима.