Общи методи на обучение по биология. Общи методи на обучение по биология

Връзка на методите на обучение по биология с други науки

Методика на обучението по биология, бит педагогическа наука, е неразривно свързана с дидактика. Това е раздел от педагогиката, който изучава моделите на придобиване на знания, умения и способности и формирането на убеждения на учениците. Методиката на обучението по биология развива теоретични и практически проблемисъдържание, форми, методи и средства на обучение и възпитание, определени от спецификата училищна биология.

Методиката на обучението по биология е тясно свързана с психология, тъй като основно се основава на възрастови характеристикидеца. Съдържание учебен материалпо биология става по-сложно от клас в клас, докато личността на ученика се развива.

Методиката на обучението по биология е тясно свързана с философия. Допринася за развитието на човешкото самопознание, разбиране на място и роля научни откритияв системата общо развитие човешката култура, ви позволява да свържете различни фрагменти от знания в едно научна картинамир. Философията е теоретична основатехники, оборудва го научен подходкъм разнообразните аспекти на обучението, образованието и развитието на учениците. Връзката между методологията и философията е още по-важна, тъй като изучаването на основите на науката биология за всички възможни прояви на живата материя на различни ниваОрганизирането му има за цел да формира и развие материалистичен мироглед сред учениците.

Методите на обучение по биология са свързани с биологичните науки. Предметът „Биология” в училище е със синтетичен характер. Има голяма разлика между училищен предмет и биологични науки. Цел биологична наука– получават нови знания за природата чрез изследване. Цел училищен предмет„Биология“ - да даде на учениците знания (факти, модели), получени от биологичната наука. По време на урока учениците се запознават само с фундаментални принципинаука, най-важното научни проблемиза да не ги претоварвате с ненужна информация. В същото време учебният предмет не е „мининаука“, а система от основни, фундаментални понятия в биологията, които допринасят за развитието и обучението на учениците.

Методиката на обучението по биология като учебен предмет е от първостепенно значение за подготовката на учителите по биология гимназия. В процеса на обучение се формират професионалните знания и умения на студентите и те овладяват умението да преподават.

Един университетски учебен предмет по своята структура и съдържание е доста близък до науката. Включва научни данни, рецензии различни подходикъм решение индивидуални проблеми, отбелязва успешни и неуспешни резултати в търсенето на истината. Този курс на обучение въвежда методологията и методите на научното изследване.

Страхотно мястоУниверситетският предмет се фокусира върху историята на научните открития с персонализиран подход.

Учебната дисциплина „Методика на обучението по биология” е в процес на теоретичен и практическо обучениедава възможност на учениците не само да разкрият съдържанието и структурата на училищния курс по биология, но и да ги запознаят с особеностите на организацията на съвременния образователен процеспо биология в различни видовеучилища общо образование, да формират устойчиви умения за използване на методи и средства на обучението по биология, да усвояват изискванията на задължителния минимум (държавна образователен стандарт) съдържанието на основното и пълното средно общо биологично образование, за въвеждане на разнообразни форми и методи, с иновативни подходив обучението по биология и материална базатази дисциплина в училище.

Професионално обучениебъдещият специалист се изгражда в съответствие с професионалния профил на учителя, който характеризира основните му функции (информационни, развиващи, ориентиращи, мобилизационни, конструктивни, комуникативни, организационни и изследователски), които представляват модел квалификационно обучениеспециалист

Образователният предмет обикновено прилага система организационни формиобучение – взаимодействие между студенти и преподаватели на лекции, лаб. практически упражнения, в процеса на поле и педагогическа практика. Лекциите ви запознават с учебна дисциплина, основите са положени научно познание, дай обща идеяотносно методологията, запознайте се с основните идеи, осн научни теории, с практическата страна на изучавания предмет и перспективите за неговото развитие. Практическите и лабораторните занятия са предназначени за задълбочаване, разширяване и детайлизиране на тези знания. Усвояването на учебния материал в практическите занятия в сравнение с лекциите се извършва с по-бързи темпове. високо ниво– на ниво възпроизвеждане, умения и способности.

Самостоятелна работае важна формаобучение, последният етап на всички останали видове академична работа. Самостоятелната работа разширява и обогатява знанията и уменията, има индивидуална насоченост, подходяща креативностстудент. Развива се самостоятелна работа творчески качестваличност и допринася за формирането на разностранни специалисти.

Литература:

1. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Обща техникаобучение по биология: учеб. за студенти пед. инст. 4-то изд. М., 1983.

2. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Обща методика на обучението. М., 1985.

3. Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика на обучението по биология. Мн., 2004.

4. Пономарев И.Н., Соломин В.П., Сиделникова Г.Д. Общи методи на обучение по биология: учебник. помощ за студенти пед. университети М., 2003.

В учебника пише теоретична основаобщи методически положения и практически препоръкибъдещите учители да преподават всички биологични курсове. Разглеждат се планирането, методите за подготовка и провеждане на уроците. Съдържанието на биологичните курсове и методите на тяхното преподаване са представени на основата и в единство с съвременна теорияразвитие на концепции. Учебникът е написан в съответствие с програмата за курса по природонаучна методика за педагогически институти.

ПРЕДГОВОР
Студентите от педагогическите институти и университети трябва да са запознати с научните, теоретичните и практически ценни постижения на методиката на обучението по биология като научна дисциплина.
Основното нещо за учениците в подготовката за бъдещето педагогическа дейност- придобиване на разбиране за образователната система на обучение, познания за основите на учебния процес по биология и управление познавателна дейностстуденти. На млад учителнеобходимо е да сте добре запознати с разнообразието от форми, методи и методически похватиприсъщи на обучението по биология, за да ги използвате умело в работата си в различни класовеи при различни обстоятелства. Докато учи в института, за студента е важно да разбере теоретичните основи на методологията и да се научи да ги прилага самостоятелно на практика. Всички тези разпоредби са обсъдени в учебника „Общи методи на обучение по биология“.
Учебникът е предназначен като основно ръководство за учене и полагане на изпит след лекции по курса по обща методика, както и като постоянно ръководство при лабораторни занятия, подготовка за практика в училище и нейното провеждане, колоквиуми и семинари.
За да се приложат теоретичните положения, изучавани в лекциите и в учебника за решаване методически въпросиВ края на всяка глава на студентите се предлага примерни задачи. Авторите на учебника имаха за цел да предадат на учениците знания за общата методика на обучението по биология в съвременно нивонеговото развитие и възпитайте у тях вкус към независимост творческо решениеметодически въпроси.
При подготовката на новото издание на учебника бяха взети предвид коментарите и желанията на методисти от педагогическите институти на СССР въз основа на практиката за използване на предишни издания при работа с ученици.
Авторите изказват искрена благодарност на всички другари, които изразиха мнението си за книгата.

МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БИОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИЧЕСКА НАУКА
Предмет на методиката на обучението по биология. Методиката на обучението по биология е наука за системата на процеса на обучение и възпитание, обусловена от характеристиките на учебния предмет. Познаването на тази система позволява на учителя да управлява процеса на обучение по биология.
Методиката е педагогическа наука, поради което се изгражда в съответствие с целите и задачите на общото образование и възпитание, което се изисква социална системаи се определя от педагогиката. Методиката на обучението по биология е базирана на общоучилищни предмети педагогически разпоредбивъв връзка с уникалността на изследването на биологичен материал.
Техниката установява рационални методии средства за предаване на учителя на учебен материал и съзнателно овладяване от учениците солидни знаниябиология и способността да ги прилагате в живота. В същото време методиката не е колекция от рецепти и инструкции за учителя В научна дисциплина, чиито разпоредби са обосновани от познаването на процеса на обучение по биология.
Методиката разглежда съдържанието на учебния предмет, методите и формите на обучение и възпитание. Тези раздели на методиката са в единство и се обуславят взаимно. Методиката определя оборудването и средствата (помагалата) на учебно-възпитателната работа. Така методиката отговаря на въпросите: защо да учим биология; какво и как да преподаваме, какво и как да възпитаваме.
Биологията като учебен предмет се отличава с оригиналност на формите и методите на преподаване.] Изучава конкретни обекти(растения, животни и хора) и сложни явленияживата природа и нейното развитие. Това изисква специални формиорганизация на учебната работа (екскурзии, домашна и извънкласна работа на учениците, извънкласни дейности), специални средстваобучение ( нагледни средства) и методи на обучение с предвар.
използване на собственост на яснота и практическа работа, правилно позициониранеПреподаването на биологични курсове изисква специална учебна и материална база: кабинет, оборудван с помощни средства, кът за дивата природа и учебно-експериментална площадка.
Оригиналността на материала определя не само спецификата на методиката на обучение по биология, но и нейните образователни възможности.
Учене конкретни фактиразвитие на живите организми, връзки между природните явления, модели на еволюция органичен святсъздава природонаучен фундамент за формиране на диалектико-материалистически мироглед. Биологичните знания ни позволяват да разберем значението околната природа, необходимостта от опазване на неговото възпроизвеждане, научните основи на селското стопанство, ролята на личната и социална професионална хигиена, подготовка на учениците за живота и допринасяне за прилагането на политехническото образование.
Прякото наблюдение на обекти от живата природа, сравнението и определянето им, експериментирането с тях насърчават развитието на мисленето на учениците. К. Д. Ушински пише: „Аз броя предметите от естествена историянай-удобният за приучване на детския ум към логиката.”
Практическата работа в лаборатория, на учебно-опитна площадка, в битов кът, в кръг от млади хора има голямо образователно значение: те развиват познавателни интереси, организационни, социални умения, възпитават работна култура и чувство за работа в екип. Опознаването на природата, нейната красота и богатство, особено на излети, възпитава патриотични и естетически чувства. Възпитаване на любов към природата и внимателно отношениедопринася за развитието на етични черти на личността.
Следователно преподаването на курсове по биология играе много важна роля важна роляв системата училищно обучениеи образование.
Методите на обучение по биология са разделени на общи методи на биологията и частни или специални методи: ботаника, зоология, анатомия, физиология и хигиена на човека и обща биология.
Учителят по биология трябва да познава не само методиката на всеки отделен курс, но и общи разпоредбии модели на преподаване на биология, връзката между курсовете, като се вземат предвид присъщите им характеристики. Той трябва ясно да си представи целия курс на образователно обучение през целия цикъл на биологичното обучение в училище и да го провежда научно правилно и систематично в преподаването на всеки курс.
Общата методика на обучение по биология разглежда въпросите на преподаването на всички биологични курсове в училище: идеологическата насоченост на обучението, единството на съдържанието и методите на обучение, връзката между формите на образователната работа, приемствеността между курсовете, целостта и развитието на всички елементи на образователното обучение, които определят системата на обучение по биология. Системата на обучение осигурява здравината и информираността на знанията на учениците, което е основна задача на училището.
В отделните методики се поставят специфични за всеки курс учебни въпроси, свързани с особеностите на съдържанието на учебния материал и възрастта на учениците. Те представят методи на уроци, екскурзии, извънкласни дейности, извънкласни дейности, т.е. системата за преподаване на този курс.
Общата методика на обучението по биология е тясно свързана с всички конкретни биологични методи. Неговите теоретични заключения се основават на конкретни методологични изследвания. А последните от своя страна се ръководят от общометодологични м-и провизииизвършвани при преподаването на всеки курс. По този начин методологията като наука е единна, тя неразривно съчетава общи и специални части.
Връзка на методите на обучение по биология с други науки. Методиката на обучението по биология е в тясна връзка с биологичната наука. Преподаването на училищни биологични курсове изисква учителят да има добра ерудиция в областта на биологичните науки, както теоретични - за правилно научно обяснениеприродни феномени, както и практически, необходими за разпознаване на растения и животни в природата, идентифицирането им, дисекция, отглеждане и експериментиране с тях.
Съдържанието на учебния предмет трябва да е научно. Съдържание на основите на науката биология и елементарни методибиологичните изследвания определят спецификата на методиката на обучението по биология и я отличават от методиката на другите учебни предмети.
В биологичната наука основните методи на изследване са наблюдение, експеримент и теоретично обобщениенатрупани факти. При изучаване на живата природа в училище се провежда практическо запознаване с елементарни техники за наблюдение и опит в лабораторията и природата, чиято формулировка трябва да отговаря на елементарни изисквания научна достоверност, точност на изследванията и записване на резултатите. Обобщението, сравнението и осмислянето на материала, получен чрез наблюдение и експеримент, приучава учениците към логиката на елементарното теоретично мислене.
Но между училищния предмет биология и биологични науки има голяма разлика в предназначението, обхвата, структурата, методите и формата на представяне. Целта на учебния предмет е да предостави на учениците информация за факти и модели, получени от науката. Предназначени за преподаване на учебен предмет ограничено времеи студентите се обучават на солидни научни основи и се запознават с най-важните научни въпроси, без да бъдат претоварвани с ненужна информация.
Биологичната наука, като ботаника и зоология, в своето развитие се разделя (диференцира) на анатомия, морфология, систематика, физиология, екология и др. В учебния предмет, при изучаването на живите организми, отделните органи на растенията и животните, като както и човешките елементи на тези науки се комбинират (интегрират). Разглеждане в IX - X класове на моделите на отделните го историческо развитиеорганизми на всички нива на тяхното изследване съвременна наукаобединява основите еволюционна доктрина, цитология, генетика, селекция, екология, изследвания на биосферата. Тази комбинация осигурява спестяване на време при поднасяне на материала и по-голяма достъпност за изучаване на явления и жизнени процеси. Методологията помага на учителя правилно да избере най-съществените елементи от основите на науката, типичните обекти на обучение и да представи учебния материал във форми и връзки, които са най-достъпни за разбиране и запаметяване. Тези различия са се развили исторически в съответствие с педагогически особеностиучилищното обучение на децата, като се вземат предвид техните психология на развитието. Структурата на знанията и формата на представянето им в учебния предмет е различна – педагогическа. К. Д. Ушински също говори за това: „Научното и педагогическото представяне на науката са две различни неща и учителите от всички страни активно работят върху преработката научни системив педагогическото“.
По този начин учебният предмет съчетава знания, избрани от съответните науки в система, определена от методическите закономерности на обучението и възпитанието в съответствие с общите образователни цели на училището и възрастовите особености на учениците.
Биологията е в основата на агрономството и медицината, а в обучението по училищна биология се установява тази връзка между теория и практика и се реализират елементи на политехническото обучение. Агрономическите познания са необходими на учителя, особено при организиране училищен сайти извършване на работа по него, при извършване на обществено полезен труд на учениците по селско стопанство. Свързани са и проблемите на опазването на природата, залесяването и др училищен курсбиология.
Ономията е грешка да се позволи заместването на биологичното познание с ротатехнически и зоотехнически рецепти. IN практическа работаот селско стопанствоОт съществено значение е учениците да разберат тези произведения въз основа на биологични знания и да развият подходящо ниво на култура на селскостопански труд.
Тъй като техниката се определя не само от специфичното биологично съдържание, но и от възрастовите характеристики на децата, тя се основава на детската психология. Образователното обучение може да бъде ефективно само ако се провежда в съответствие с възрастово развитиедеца. Съдържанието на образователния материал и методите на преподаване стават по-сложни от клас на клас с развитието на личността на детето. Без това образованието ще бъде или непосилно, или твърде елементарно, несъответстващо на умствените и психологически възможности на децата. Наистина учениците от четвърти клас на възраст 10-11 години са много различни в своите умствени характеристикиот ученици от X клас на възраст 16 - 17 години.
Следователно, в IV - VII класовеучителят използва няколко в един урок различни методи, което води до промяна в някои видове образователни дейностиученици от други.
В VIII - X клас често един урок се провежда по един или два метода на обучение. Учебният материал се усложнява както при разглеждане на факти, така и при теоретични обобщения.
Правилността на възприятията, идеите и развитието на концепции и умения, консолидирането на знанията трябва да се извършва въз основа на психологията на развитието на учениците.
Методиката на обучението по биология, като педагогическа наука, е тясно свързана с педагогиката чрез дидактиката, в нейните принципи, общи за всички предмети, и чрез образованието.
В училище се провежда образователно обучение: възпитава се съдържанието на изучавания материал, логиката на неговото представяне, методите на преподаване, целият учебен процес във всичките му форми; Освен това развива личността на учителя и неговата страст към науката.
При установяване на пряка връзка между методиката и педагогиката по линия на дидактиката е необходимо да се вземат предвид различията между тях. Дидактиката е дял от педагогиката, който развива теорията на образованието и принципите на преподаване, които са общи за всички учебни предмети. Методиката на биологията, отдавна утвърдена самостоятелна научна дисциплина, разработва теоретични и практически проблеми на съдържанието, формите и методите на обучение и възпитание, обусловени от спецификата на училищната биология. Има методи за всички учебни предмети.
Преподаването на основите на природните науки има за цел да насърчи диалектико-материалистически мироглед. Учениците постепенно, от клас на клас, с разширяване и задълбочаване на придобитите биологични знания, достигат до разбиране за реалността и познаваемостта на околния свят, движението и развитието на материята. Наистина научно учение биологични елементисе изгражда върху основата на диалектическия материализъм
Съвременните съветски методи на биология разглеждат обучението като единен процес на образование и възпитание, като цялата системаформи и методи. Цялата образователна работа на учителя и учениците е в постоянно и системно развитие.
Постепенно учениците се развиват биологични концепции, които определят системността на знанието. Развиват се мироглед, мислене, умения и способности. Методите на обучение и възпитание също се използват в развитието, като постепенно се увеличава тяхната сложност, с нарастващи изисквания към образователната дейност на учениците. Целенасочено развиващият учебен процес се изгражда в съответствие с възрастовите характеристики на развитието на учениците.
Съветската методика на обучение по биология, както всяка друга наука, се развива по законите на диалектиката. Диалектическият материализъм позволява да се разкрият основните закономерности на учебния процес по биология и да се установят формите на неговата организация. Познаването на законите на диалектическия материализъм помага на учителя да разбере целостта и непоследователността на процеса на обучение (в количеството и качеството на прилагане на методи, яснота, информация и т.н.) и да предвиди възможните методически грешки.
Научни основиметодика на обучение по биология. Развитието на методологията като наука произтича от методологични твърдения като резултат личен опитучители, от педагогическо изкуство до научно обобщение, от субективно творчество до обективна научна теория, основана на изследване.
Решаването на проблемите на методологията, както във всяка наука, първоначално протича чрез диференциация. От общите методи на естествените науки се появиха и започнаха да се развиват частни методи индивидуални въпросипреподаване изолирано един от друг и извън общата система от биологични курсове. В момента в развитието на методологията като наука започва период на интеграция, синтез и обобщаване на целия натрупан материал.
Наличен научен материалсъбрани по проблем, анализирани, обобщени, приведени в система, в единна научна теория.
В почти 200-годишната си история методиката е натрупала голям запас от проверени в практиката знания за рационалното преподаване на биология. Методиката има свои методи за изучаване на всички проблеми на обучението и възпитанието, базирани на биологията.

КРАЙ НА ПАРАГМЕХТА КНИГИ

Методика на обучението по биология като наука, предмет, цели и задачи на МОБ. Връзка между МОБ и други науки.

ЛЕКЦИЯ №1.

Цел на лекцията:да формират концепции за методиката на обучението по биология като наука и предмет, за обекта, предмета и методите на тази наука; изучават връзките между методите на обучение по биология и други науки.

Конспект на лекцията:

1. Методика на обучението по биология като наука

2. Връзка на методите на обучение по биология с други науки.

3. Методика на обучението по биология като учебен предмет.

Методиката за обучение по биология разглежда съдържанието на учебния процес по този предмет и моделите на усвояване на биологичен материал от учениците.

Методиката на обучението по биология е наука за системата на процеса на обучение и възпитание, обусловена от характеристиките на учебния предмет.

Науката е сфера изследователска дейност, насочени към получаване на нови знания за обекти и явления. Методиката разработва рационални методи, средства и форми на обучение на учениците за придобиване на знания по биология и умението да ги прилагат на практика, за формиране на научен мироглед и разбиране на ценността на живота.

Методиката за обучение по биология се основава на педагогически разпоредби, общи за всички учебни предмети по отношение на изучаването на биологичен материал. Същевременно тя интегрира специални (природонаучни и биологични), психологически, педагогически, идеологически, културни и други професионални и педагогически знания, умения и нагласи.

Методиката за обучение по биология определя целите на обучението, съдържанието на учебния предмет „Биология” и принципите на неговия избор. Методистите смятат, че формирането на целевия компонент на съвременното училищно биологично образование зависи от ценностната система, която се определя от:

Ниво на образование, тоест майсторство биологични знания, умения и способности, които допринасят за активното и пълноценно включване на учениците в учебни, трудови, социални дейности;

Ниво на образование, характеризиращо системата от мирогледи, вярвания, отношение към околния свят, природа, общество, личност;

Нивото на развитие на ученика, което определя неговите способности, необходимостта от саморазвитие и подобряване на физическите и психическите качества.

Целта на общото средно биологично образование се определя, като се вземат предвид тези ценности и фактори като:

Почтеност човешка личност;

Предсказуемост, т.е. ориентация на целите на биологичното образование към съвременни и бъдещи биологични и образователни ценности;

Приемственост в системата на обучението през целия живот.

Методиката за обучение по биология също така отбелязва, че една от най-важните цели на биологичното образование е формирането у учениците на научен мироглед, основан на целостта и единството на природата, нейното системно и ниво изграждане, разнообразие и единството на човека и природата . Училищната биология също е насочена към развиване на знания за структурата и функционирането на биологични системи, около устойчиво развитиеприродата и обществото в тяхното взаимодействие.

Сред основните цели на методиката на обучението по биология като наука са следните:

Определяне на ролята на предмета биология в обща системаобучение и възпитание на ученици;

Разработване на предложения за компилация и подобряване училищни програмиучебници и тестване на тези предложения на практика в училище;

Определяне на съдържанието на учебния предмет, последователността на изучаването му в съответствие с възрастта на учениците и програмата за различни класове;

Разработване на методи и техники, както и организационни форми на обучение на ученици, като се вземе предвид специфични особеностибиологични науки;

Разработване и тестване на оборудване в практиката образователен процес: организиране на офис, кът за дивата природа, училищна образователна и експериментална площадка, наличие на обекти от дивата природа, образователни нагледни помагала, работно оборудване и др.

Обект на изследванеметодика на обучението по биология – образователен процес, свързан с предмета „Биология“. Науката включва знания за предмета на изследване. Предмет на изследванеМетодите са целите и съдържанието на учебния процес, методите, средствата и формите на обучение, възпитание и развитие на учениците.

В развитието на науката доста важна роля принадлежи на методите научни изследвания. Водещи методиобучението по биология е както следва: 1) емпиричен– наблюдение, педагогически експеримент, моделиране, прогнозиране, тестване, качествени и количествен анализ педагогически постижения; 2) теоретични знания – систематизиране, интегриране, диференциация, абстракция, идеализация, системен анализ, сравнение, обобщение. Изграждането на теория на обучението по биология в училище изисква комбинация от емпирични и теоретични знания.

Научно обоснован структурасъдържание на методите на обучение по биология. Разделен е на общи и частни, или специални, методи на обучение: естествена история, курсове „Растения. Бактерии. Гъби и лишеи“, „Животни“, „Човек“, „Обща биология“.

Общата методика за обучение по биология разглежда основните въпроси на всички биологични курсове в училище: концепциите за биологичното образование, цели, задачи, принципи, методи, средства, форми, модели на изпълнение, съдържание и структури, етапност, приемственост, история на формирането и развитие на биологичното образование в страната и света; мирогледно, нравствено и екокултурно възпитание в учебния процес; единство на съдържанието и методите на обучение; връзка между формите на възпитателна работа; целостта и развитието на всички елементи на системата за биологично образование, което осигурява силата и осъзнаването на знанията, уменията и способностите.

Частните методи изследват образователни въпроси, специфични за всеки курс, в зависимост от съдържанието на учебния материал и възрастта на учениците. Те представят методи на уроци, екскурзии, извънкласна работа, извънкласни дейности, тоест системата на преподаване специфичен курспо биология. Общите методи на биологията са тясно свързани с всички конкретни биологични методи.

1.1. МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БИОЛОГИЯ КАТО НАУКА

Науката е област на изследователска дейност, насочена към получаване на нови знания за обекти и явления. Науката включва знания за предмета на изследване, основната й задача е да го разбере по-пълно и по-дълбоко. Основната функция на науката е изследването. Предмет на изследване на методиката на обучение по биология е теорията и практиката на обучението, възпитанието и развитието на учениците по този предмет.

Методологията като наука е изправена пред задачата да идентифицира моделите на процеса на обучение по биология с цел по-нататъшното му усъвършенстване, повишаване на ефективността на обучението на учениците като високосъзнателни, всестранно развити и биологично грамотни членове на обществото.

Въз основа на основите на дидактиката, методиката решава най-важните задачи на развиващото обучение.

За разлика от дидактиката, методиката на обучението по биология има своя специфика, обусловена от съдържанието и структурата на биологичната наука и учебния предмет. Методиката разработва рационални методи, средства и форми на обучение на учениците за усвояване на знания по биология и умението да ги прилагат в

практика, за формиране на научен мироглед и разбиране за ценността на живота.

Методиката на обучението по биология, като всяка наука, изучава обективните закономерности на процесите и явленията, които изучава. Разкривайки ги общи моделипозволява й да обяснява и предвижда хода на събитията и да действа целенасочено.

Основните характеристики на науката, като правило, са целите, предметът на нейното изследване, методите на познание и формите на изразяване на знанието (под формата на основни научни положения, принципи, закони, модели, теории и факти, термини) . Важна е и историята на формирането и развитието на науката и имената на учените, които са я обогатили със своите открития.

Целите, които стоят пред методиката на обучението по биология, са в съответствие с общите педагогически цели и задачи. Следователно тази методология е специална област на педагогиката, обусловена от спецификата на предмета на изследване.

Методиката на обучението по биология се основава на общи за всички учебни предмети педагогически принципи по отношение на изучаването на биологичен материал. Същевременно тя интегрира специални (природонаучни и биологични), психологически, педагогически, идеологически, културни и други професионални и педагогически знания, умения и нагласи.

Методиката за обучение по биология определя целите на обучението, съдържанието на учебния предмет "Биология" и принципите на неговия избор.

Методиката за обучение по биология също така отбелязва, че една от най-важните цели на биологичното образование е формирането у учениците на научен мироглед, основан на целостта и единството на природата, нейното системно и ниво изграждане, разнообразие и единството на човека и природата . Освен това училищната биология е насочена към развиване на знания за структурата и функционирането на биологичните системи, за устойчивото развитие на природата и обществото в тяхното взаимодействие.

Обектите на научното познание са записаните в опита и включени в процеса на практическата дейност. различни аспекти, свойства и връзки на обект. Обектът на изучаване на методите на обучение по биология е учебният и образователен (образователен) процес, свързан с този предмет. Предмет на методологията на изследването са целите и съдържанието на образователния процес, методите, средствата и формите на обучение, възпитание и развитие на учениците.

В развитието на науката, нейното практическо приложение и оценка на постиженията доста важна роля принадлежи на методите на научното изследване. Те са средство за разбиране на изучавания предмет и начин за постигане на целта. Водещите методи на обучение по биология са следните: наблюдение, педагогически експеримент, моделиране, прогнозиране, тестване, качествен и количествен анализ на педагогическите постижения. Тези методи се основават на опит и сетивни познания. Емпиричното познание обаче не е единственият източник на надеждно познание. Методите на теоретичното познание като систематизация, интеграция, диференциация, абстракция, идеализация, системен анализ, сравнение, обобщение помагат да се идентифицира същността на обект и явление, техните вътрешни връзки.

Изграждането на теория на обучението по биология в училище изисква комбинация от емпирични и теоретични знания. От една страна, е необходимо да се разчита на фактите за пряко наблюдение на педагогическите явления на образователния процес, изучаване и разбиране на опита (напреднал и отрицателен) от педагогическата практика. От друга страна е необходимо обобщаване, научно абстрахиране на признаци, факти и връзки, прогнозиране и проектиране на положителните страни на обучението, извеждане на идеи за актуализиране и оптимизиране на учебния процес. Но предложените идеи трябва отново да бъдат тествани чрез наблюдение и осмисляне на опит, нови факти, действия и явления. Без такава комбинация изграждането на методическа теория на обучението по биология в училище или остава емпирично и субективно, или води до безсмислено теоретизиране. Само с помощта на демонстративни средства на експеримента могат да се реализират в теорията и практиката хипотетични идеи и конструкции.

В методиката на обучението по биология почти всички теории са формулирани въз основа на естествен педагогически експеримент, проверка на идеи в масовата учебна практика, в тясно съчетание на емпирични и теоретични знания.

Общата методика на обучението по биология е тясно свързана с всички конкретни биологични методи. Неговите теоретични заключения се основават на частни методологични изследвания. А те от своя страна се ръководят от общи методически разпоредби за всеки курс на обучение. По този начин методологията като наука е единна, тя неразривно съчетава общи и специални части.

1.2. ВРЪЗКА НА МЕТОДИИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО БИОЛОГИЯ

С ДРУГИ НАУКИ

Методиката на обучението по биология, като педагогическа наука, е неразривно свързана с дидактиката. Това е раздел от педагогиката, който изучава моделите на придобиване на знания, умения и способности и формирането на убеждения на учениците. Дидактиката развива теорията на образованието и принципите на преподаване, които са общи за всички учебни предмети. Методиката на обучението по биология, която отдавна се е утвърдила като самостоятелна област на педагогиката, разработва теоретични и практически проблеми на съдържанието, формите, методите и средствата на обучението и възпитанието, обусловени от спецификата на училищната биология.

Методиката на обучението по биология е в тясна връзка с психологията, тъй като се основава на възрастовите характеристики на децата. Методиката подчертава, че образователното обучение може да бъде ефективно само ако съответства на възрастовото развитие на учениците.

Методите на обучение по биология са тясно свързани с биологичните науки. Предметът „Биология” в училище е със синтетичен характер. Той отразява почти всички основни области на биологията: ботаника, зоология, физиология на растенията, животните и човека, цитология, генетика, екология, еволюционна теория, произход на живота, антропогенеза и др. За правилното научно обяснение на природните явления, разпознаването на растенията, гъбите, животните в природата, тяхното определяне, подготовка и експериментиране, учителят се нуждае от добра теоретична и практическа подготовка.

Методиката на обучението по биология е тясно свързана с философията. Той насърчава развитието на човешкото самопознание, разбирането на мястото и ролята на научните открития в системата на цялостното развитие на човешката култура и ни позволява да свържем различни фрагменти от знания в единна научна картина на света. Философията е теоретичната основа на методиката, която я оборудва с научен подход към разнообразните аспекти на обучението, възпитанието и развитието на учениците.

1.3. МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БИОЛОГИЯ

КАТО ПРЕДМЕТ

Методиката на обучението по биология като учебен предмет е от първостепенно значение за подготовката на учител по биология в средното училище. В процеса на обучение се формират професионалните знания и умения на студентите и те овладяват умението да преподават.

Учебният предмет не съдържа всички знания, натрупани от науката в хода на изследването, а само неговите основи. Те са специално подбрани, като се вземат предвид учебните цели, възрастта и подготовката на учениците. За разлика от науката, основната функция на учебния предмет е образователна. Един учебен предмет не е точно копие на науката. Дизайнът на учебен предмет е доминиран от желанието да се предаде на студентите системата от знания и опит, натрупани от науката. Това е не само просто възпроизвеждане на научни данни, но и обобщение, изясняване на понятия, систематизиране научни фактии присъди.

Учебният предмет, като се има предвид неговата основна образователна функция, се изгражда според определена система. Той интегрира всичко, което е най-продуктивно и преразглежда индивидуалните проблеми.

Методиката на обучението по биология е наука за системата на процеса на обучение и възпитание, обусловена от характеристиките на учебния предмет.
Методиката на обучението по биология се основава на общи за всички учебни предмети педагогически принципи по отношение на изучаването на биологичен материал. В същото време тя интегрира специални, психологически, педагогически, идеологически, културни и други професионални и педагогически знания, умения и нагласи.
Сред основните цели на методиката на обучението по биология като наука са следните:

Определяне на ролята на предмета биология в общата система на обучение и възпитание на учениците;

Разработване на предложения за подготовка и усъвършенстване на училищни програми и учебници и тестване на тези предложения в практиката в училище;

Определяне на съдържанието на учебния предмет, последователността на изучаването му в съответствие с възрастта на учениците и програмите за различните класове;

Разработване на методи и техники, както и организационни форми на обучение на ученици, като се вземат предвид спецификите на биологичните науки;

Разработване и тестване на практика на оборудването на образователния процес: организация на класната стая, ъгъл на дивата природа, училищна образователна и експериментална площадка, наличие на обекти от дивата природа, образователни нагледни помагала, работно оборудване и др.

Обектът на изучаване на методите на обучение по биология е учебният процес, свързан с предмета „Биология“. Науката включва знания за предмета на изследване. Предмет на методологията на изследването са целите и съдържанието на образователния процес, методите, средствата и формите на обучение, възпитание и развитие на учениците.

Методите на обучение по биология са следните: 1) емпирични - наблюдение, педагогически експеримент, моделиране, прогнозиране, тестване, качествен и количествен анализ на педагогическите постижения; 2) теоретични знания - систематизация, интеграция, диференциация, абстракция, идеализация, системен анализ, сравнение, обобщение. Изграждането на теория на обучението по биология в училище изисква комбинация от емпирични и теоретични знания.
Методика на обучението по биология в системата на педагогическите науки.

Методиката на обучението по биология, като педагогическа наука, е неразривно свързана с дидактиката. Методиката на обучението по биология разработва теоретични и практически проблеми на съдържанието, формите, методите и средствата за обучение и възпитание, обусловени от спецификата на училищната биология.
Методиката на обучението по биология е в тясна връзка с психологията, тъй като се основава на възрастовите характеристики на децата. Съдържанието на образователния материал по биология става по-сложно от клас на клас с развитието на личността на ученика.
Методиката на обучението по биология е тясно свързана с философията. Той насърчава развитието на човешкото самопознание, разбирането на мястото и ролята на научните открития в системата на цялостното развитие на човешката култура и ни позволява да свържем различни фрагменти от знания в единна научна картина на света.