Работна програма на учебната дисциплина „Народна художествена култура. Контролът и оценката на резултатите от усвояването на дисциплината се извършва от преподавателя в процеса на провеждане на практическите занятия, както и от студентите, изпълняващи индивидуални задания и др.

Отдел Култура
Воронежска област
GB POU "Борисоглебско музикално училище"

РАБОТЕЩА ПРОГРАМА
дисциплини
„Народна художествена култура” (ОД.02.04.)
за специалност 51.02.01. "Народно изкуство"
"Хореографско творчество"

Работната програма е съставена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за специалност 51.02.01 „Народно художествено творчество“ „Хореографско творчество“

"ДОГОВОРЕНО" предишна. ПКК "ООД" Салига Л.А.
_________________

Борисоглебск
2015

Програмата за учебната дисциплина е разработена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за специалността 51.02.01. Народно творчество “Хореографско творчество”.

Организация-разработчик: GBPOU "Борисоглебско музикално училище"

Разработчик: Карпова Т.В., учител по ООД

Разглежда се от методически съвет

Протокол No1 от 26.08.2015г

1. ПАСПОРТ НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА НА ПРОГРАМАТА ЗА ОБУЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНИТЕ
"НАРОДНА ТВОРЧЕСКА КУЛТУРА"

1.1. Обхват на примерната програма
Програмата по академична дисциплина е част от основната професионална образователна програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование по специалност 51.02.01. „Народно художествено творчество” „Хореографско творчество”

1.2. Мястото на учебната дисциплина в структурата на основната професионална образователна програма: дисциплината е включена в блока „Профилни академични дисциплини“.

1.3. Цели и задачи на учебната дисциплина - изисквания към резултатите от усвояването на учебната дисциплина:
В резултат на усвояването на учебната дисциплина студентът трябва
да може да:

зная:

ОК 11.
Използвайте уменията и знанията от основните дисциплини на федералния компонент на средното (пълно) общо образование в професионални дейности.

1.4. Препоръчителен брой часове за усвояване на приблизителната програма на учебната дисциплина:
Максималното академично натоварване за един ученик е 108 часа, в т.ч.
задължителната аудиторна натовареност на ученика е 72 часа;
самостоятелна работа на студента 36 часа.

2. СТРУКТУРА И СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА ПО СПЕЦИАЛНОСТТА:
51.02.01. Народно творчество “Хореографско творчество”

2.1. Обхват на дисциплината, видове учебна работа и отчетност

Вид възпитателна работа
Сила на звука
часа

включително:

практически уроци
14

Самостоятелна работа на студента (общо)
36

включително:

извънаудиторна самостоятелна работа
36

Окончателна атестация под формата на изпит

2.2. Тематичен план и съдържание на учебната дисциплина „Народна художествена култура” за специалност 51.02.01 „Народно художествено творчество” (по вид) „Хореографско творчество”

Име на раздели и теми
Съдържание на учебния материал, практически упражнения,
самостоятелна работа на учениците
Сила на звука
часа

Раздел 1. Народната художествена култура като предмет на изследване
10

Тема 1.1. Народната художествена култура в структурата на културата на обществото
Съдържание на учебния материал
2

1
Първоначални концепции на теорията на НХК.

Структура на културата. Форми на култура - елитна и масова култура, субкултура и контракултура.

Тема 1.2. Етапи на развитие на нефтохимическия комплекс в Русия.
Съдържание на учебния материал
2

1
Древнославянски произход на руската народна художествена култура

2
Влиянието на християнството върху съдържанието и формите на съществуване на народната художествена култура в Древна Рус

3
Ролята на реформите на Петър I в развитието на народната художествена култура

4
Митологични и фолклорни мотиви в съвременната градска култура

Практически уроци
Формиране на уменията на учениците за работа с учебници и учебни помагала, учебни продукти за народната художествена култура. Косовска „НХК теория“
2

Самостоятелна работа
Подготовка на доклади по теми: „Домострой“, „Реформи на Петър I в областта на бита“, „Народна култура в съвременни условия“, „Народна култура в съвременни условия“.
2

Тема 1.3. Носители на народната художествена култура
Съдържание на учебния материал
2

1
Понятието „професионализъм” във връзка с народната култура. Майстори и любители. Оценка на професионализма. Начини за формиране на професионализъм.

Раздел II. Видове и жанрове художествено-творчески дейности
54

Тема 2.1. Устно народно творчество
Съдържание на учебния материал
4

1
Определение за фолклор. Ролята на фолклора във формирането на руското етнокултурно поле. Признаци на фолклора, функции на фолклора. Класификация на фолклора по видове и жанрове.

2
Класификация на жанровете по структура (поетични, прозаични), по съдържание (лирически, героични, исторически). Характеристики на епичния жанр, неговите характеристики в хода на руското устно народно творчество.

3
Ролята на разказвача в епически произведения (Лорд, Пери, Путилов). Приказка - класификация по В.Я. Пропу. Анализ на приказната проза. Мястото на приказките в народната култура.

4
Малки жанрове на повествователния фолклор.

5
Детски фолклор. Характеристики на формирането на детския фолклор. Жанрове. Детски свят. Детската среда е самостоятелен възпитател. Етнопедагогика: техники, методи. Детският фолклор в съвременните методи на работа с деца в предучилищна, начална училищна възраст и юноши.

Самостоятелна работа
Съставяне на доклад за руските народни разказвачи. Съставете анотиран каталог на приказките по жанр. Подгответе съобщения и доклади за жанровете на детския фолклор. Направете албум с детски фолклор
4

Тема 2.2. Народно инструментално музикално-танцово творчество.

1
История на развитието. Класификация на народните инструменти. Обредни функции на инструменталната музика. Вокални и инструментални жанрове. Други жанрове инструментална музика.

2
Руски народни танци (кадрил, перепляс, Комаринская). Рисуване, композиция, език. Понятия за мъжки и женски танц.

3
Практически уроци.
Формиране на способността на учениците да използват практически умения при композиране на хореографски композиции. Разработване на модел на кадрил.
2

Самостоятелна работа.
Подбор на музикални композиции, съставяне на доклади за народни музикални инструменти
2

Тема 2. 3. Народен театър.

1
Буфонада в Русия по материали на Фомицин. Формиране, развитие и съществуване на панаирна култура. История на театралните жанрове: куклен театър "Петрушка", вертеп, популярна печатна драма, раек, будки и раузи.

Самостоятелна работа.
Подбор на сценарии за различни театрални жанрове
4

1
Закономерности и принципи на развитие на художествените занаяти като самостоятелна оригинална форма на НХК.

2
Регионални и национални особености: техники, технологии, цветови комбинации.

3
Основните видове декоративни изкуства: грънчарство, резба, рисуване, леене, коване, тъкане, бродерия, плетене, тъкане.

Тема 2.5. Глината в декоративно-приложните изкуства.
Съдържание на учебния материал
2

1
Художествена керамика, нейната история.

2
Видове глинени изделия. Глинена играчка.

3
Характеристики на воронежските глинени играчки.

Самостоятелна работа.
Съставяне на албум с илюстрации на видове глинени играчки.
2

Тема 2.6. Художествена обработка на дърво

1
Връзката между декоративно-приложните изкуства и архитектурата. Дървена архитектура. Дърво в декоративни продукти.

2
Центрове за дърворезба.

3
Водещи майстори на художествена резба от региона Воронеж

Тема 2.7. Художествена обработка на метал
Съдържание на учебния материал
2

1
Произход на металообработката.

·№°2
Видове художествена обработка на метал: коване. Леене, щамповане, щамповане, гравиране, филигран.

3
Основните центрове на художествената обработка на метала: Красноселски занаят, Касли художествено леене, Ростовски емайл, Велики Устюг ниело, Златоуст гравиране.

4
Водещи майстори на художествената обработка на метали в района на Воронеж.

Тема 2.8. Художествен текстил
Съдържание на учебния материал
2

1
Видове художествена работа върху текстил: рисуване върху плат, бродерия, пачуърк техника, батик, ситопечат.

2
Характеристики на боядисване на тъкани по региони: Москва, Нижни Новгород, Иваново, Ростов, Старвопол (казак), Павлопосад.

3
Изкуството на бродирането: видове и центрове. Шарено тъкане и неговите видове. Килимарство, плетени изделия, плетене на дантела.

4
Художествен текстил и шарено тъкане в района на Воронеж.

Самостоятелна работа.
Създаване на фотоалбум на тема „Тъкане на шарки в района на Воронеж“
2

Тест.

2.9. Народна носия
Съдържание на учебния материал
2

1
Класификация на руската народна носия: регионална, етнолокална, полово-възрастова, социална и ежедневна. Практическо значение.

2
Основните комплекси са Южноруски и Североруски. Отражение на социално-икономическите и други промени в елементите на костюма.

3
Народна носия: характеристики на празнично и ежедневно облекло, детайли, украса.

4
Народна носия от региона Воронеж.

Практически уроци.
Формиране на умения за разграничаване на костюми според тяхната принадлежност Костюм на Архангелска област.
2

Самостоятелна работа.
Съставяне на албум със снимки на руски народни носии от различни региони
2

Тема 2.10. Произведения от рог, кост, кожа, кожа.
Съдържание на учебния материал
2

1
Видове художествени изделия по предназначение. Изкуството да се прави кожа.

2
Основни центрове. Резба върху кост от морж и мамут.

3
Косторезба на архангелски и холмогорски майстори.

Тема 2.11. Произведения на изкуството от камък.
Съдържание на учебния материал
2

Камъкът като довършителен материал. Художествена обработка на камък: резба, филигран, гравиране, полиране, инкрустация.

Видове изделия от декоративен камък: мозайки, малка пластика, сувенири, бижута.

Каменорезно изкуство на уралските и алтайските майстори.

Кехлибар в изделията на декоративното изкуство.

Декоративен камък в продуктите на декоративното и приложното изкуство на региона Воронеж.

Тема 2.12. Художествено стъкло.
Съдържание на учебния материал
2

1
Основни видове художествени изделия от стъкло.

2
Характеристики на производството и обработката на изделия от художествено стъкло.

3
Основни центрове: Дмитров, Гус-Хрустальный и др.

Самостоятелна работа.
Селекция от илюстрации, показващи видовете продукти на основните центрове за обработка на стъкло.
2

Тема 2.13. Лакова миниатюра.
Съдържание на учебния материал
2

1
Видове художествени изделия според използвания материал.

2
Основните занаяти на лаковите миниатюри са: Палех, Холуй, Мстера, Федоскино, Жостово. Характеристики на риболова.

Самостоятелна работа.
Съставяне на фотоалбум за занаяти.
2

Раздел III. Народната култура в традиционните празници и обреди.
44

Тема 3.1. Празници по националния календар.

1
Особености на формирането на народния календар. Слънчев цикъл.

2
Обредни форми на творчество на календарния фолклор (кукерство, обикаляне на дворове, песнопения, гадания, танци). Ритуални кукли. Ритуална трапеза. Централни ритуали: характеристики, значение, ход.

3
Зимна, пролетна, лятна, есенна ваканция.

Практически уроци.
Формиране на способността на учениците да работят с учебници и учебни помагала, за да използват материала при съставяне на празничен сценарий Разработване на сценарии за празника на сбогом на зимата.
2

Самостоятелна работа.
Съставяне на албум от календарен фолклор (напеви, песни, хороводи, гадания).
4

Тема 3.2. Руски религиозни празници
Съдържание на учебния материал
6

1
Библейската основа на празниците.

2
Големи религиозни християнски православни празници. (Обрязване Господне, Рождество на Йоан Кръстител, Свети първовърховни апостоли Петър и Павел, Отсичане главата на Йоан Кръстител, Покров на Пресвета Богородица);

3
Постоянни религиозни празници (Рождество Христово, Кръщение Господне, Въведение Господне, Благовещение на Пресвета Богородица, Преображение Господне, Успение на Пресвета Богородица, Рождество на Пресвета Богородица, Въздвижение на кръста Господне Господи, Въведение на Пресвета Богородица в храма);

4
Подвижни религиозни празници (Вход Господен в Йерусалим, Възнесение Господне, Троица (Петдесетница).

Практически уроци.
Работете с допълнителна литература, за да се запознаете с историята на празниците. Косовска "НХК теория"
2

Самостоятелна работа.
Избор на текстов материал за изготвяне на празничен сценарий.
2

Тема 3.3. Семейни и битови ритуали на руската традиционна култура.
Съдържание на учебния материал
6

1
Значението на обредите от семеен цикъл в народната култура. История и съвременност на семейните и битови празници. Функции на семейните и битови празници.

2
Руска сватбена церемония. Отношението към брака в Русия. Структура и съдържание на сватбената церемония. Поезия на руска сватба. Анализ на традиционната сватбена церемония. Регионални особености на северния тип сватба и южния тип сватба. Музикална драматургия на руската сватбена церемония.

3
Празници и обреди, свързани с раждането на дете (обичаи, свързани с бременност, родилни обреди, кръщене на дете, ритуали, придружаващи детето през живота).

4
Погребални обреди. Погребални традиции Доминиращият жанр е плачът и оплакването, неговите характеристики.

5
Ритуал по набиране на персонал. Концепцията за ритуала на вербовка. История на произход. Съдържание на ритуала. Прощален ден. Ритуал в днешно време.

Практически уроци.
Формиране на уменията на учениците да работят с учебници и учебни помагала за използване на материала при изготвяне на празничен сценарий Разработване на сценарий за сватбена церемония.
2

Самостоятелна работа.
Съставяне на албум със сватбен фолклор (песни, оплаквания, сватбена поезия, оплаквания, задължителни действия).
4

Тема 3.4. Национални празници на Русия
Съдържание на учебния материал
2

1.
руски национални празници.

2
Модерни празници.

3
Национални празници.

Практически уроци.
Консолидиране на умения и способности за работа с литература, съставяне на помощни бележки.
2

Самостоятелна работа.
Подбор на фото и видео материали за празниците на съвременна Русия.
4

Тест
2

3. УСЛОВИЯ ЗА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА.
3.1 Изисквания за минимална логистика

Оборудване на класната стая:
-места според броя на учениците;
- работно място на учителя;
- комплекти илюстрации за изкуства и занаяти, народни носии;
Технически средства за обучение:
- компютър с лицензиран софтуер и мултимедиен проектор;
- телевизор;
- DVD плейъри.

3.2. Информационно осигуряване на обучението
Списък на препоръчителните учебни издания, Интернет ресурси, допълнителна литература
Основни източници:

Каргин А.С. Народна художествена култура: Курс от лекции за студенти от висши и средни учебни заведения за култура и изкуство. Учебник / A.S. Каргин. – М.: Образование, 1997. – 234 с.
Костюхин Е.А. Лекции по руски фолклор: учебник / E.A. Костюхин. – М.: Образование, 2004. – 216 с.
Панкеев И.А. Обичаите и традициите на руския народ / I.A. Панкеев. – М., 1999. М.: Образование, 2007. – 169 с.
Допълнителни източници:
Астапов М. Неувяхващо наследство: кн. за учителя. - М.: Образование, 1990. - 234 с.
Белова О. История на изкуствата: кр. курс от лекции за ср. училища. - М.: Аквариум, ГРИППВ, 2000. – 123 с.
Емохонова Л. Световна художествена култура: учебник за студенти. пед. уч. заведения. - М.: Академ А, 1998. - 98 с.
Сарабянов Д. История на руското изкуство: края на 19 - началото. 20 век: изследване. надбавка. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1993. - 321 с.
Полевой В. Двадесети век: изобразително изкуство и архитектура на страните по света. - М.: Сов. Художник, 1998. – 211 с.
Данилова G.I. Световна художествена култура: от произхода до 18 век. 10 класа - М., 2007. - 156 с.
Илина Т. История на изкуството: Западноевропейско изкуство. - М., 2008
Емохонова Л. Световна художествена култура: изследване. надбавка. - М., 2007. - 96 с.
Данилова G.I. Световна художествена култура: от 17 век до наши дни. 11 клас - М. Дропла, 2013. – 165 с.

4. Контрол и оценка на резултатите от усвояването на УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

Резултати от обучението (усвоени умения, придобити знания)
Форми и методи за наблюдение и оценяване на резултатите от обучението

да може да:
съхраняват народната художествена култура, възстановяват народните традиции;
Тест
Устна анкета
Тест

събират, изучават и систематизират произведения на народното творчество;
Устна анкета
Тест

използват видове традиционна култура, произведения на народното изкуство в художествено-творческата и педагогическата работа;
Устна анкета
Тест
Тест

зная:
основите на теорията на народната художествена култура,
Устна анкета
Бумащина
Тест

исторически етапи от развитието на народната художествена култура;
Устна анкета

видове, жанрове на народната художествена култура;

Бумащина
Тест
Тест

форми на битие, носители на народната художествена култура;
Устна анкета
Тест

традиционни обреди, обичаи, празници, игри и забавления;
Тест
Устна анкета
Бумащина
Тест

регионални особености на народната художествена култура
Устна анкета
Тест
Тест

"$(
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
ВДИКМО
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· в Заглавие 1 Заглавие 215

ПРОГРАМА

"Народна художествена култура"

(1-4 клас)

Власова

Наталия Валериевна

Учител по етнос

Общинска образователна институция гимназия №2

Александров 2000

ПЛАН:

1. Обяснителна бележка.
2. Цели и задачи.
3. Съдържание на учебната дисциплина.
4. Очаквани резултати.
5. Методи и форми на работа.
6. Уместност.
7. Производителност.
8. Приложение:

Разработка на урока;

Сценарий за народно представление;

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

„Без памет няма традиции, без традиции няма култура, без култура няма образование, без образование няма духовност, без духовност няма личност, без личност няма народ като историческа личност.“

Античните паметници един след друг напускат земята ни, а още по-тревожното е, че напускат умовете и сърцата ни. Те си отиват, оставяйки тъмни дупки в историческата памет, безпокойство в душата, напълно ни откъсвайки от корените. Извън паметта, извън традицията на историята и културата, няма личност, паметта формира духовната сила на човека. Смислеността на вековните традиции на народния труд и бит, опитът на хората, живели преди нас, ни помагат да създаваме бъдещето.

Днес навсякъде има връщане към традиционната култура, което се обяснява с жизнеността на етническата идентичност и наличието на силен интерес към народната култура на нашите предци. Следователно от първите дни на живота детето трябва да бъде възпитавано върху вековния, установен опит на хората.

Съвременното етнохудожествено образование е насочено към изпълнение на своите функции - предаване на културното наследство от поколение на поколение. Културата не е част от образованието, но образованието е тази част от културата, която отговаря за съхраняването на културно-историческата памет и етно-художествените традиции. Процесът на пресъздаване на културата на детството трябва да започне с изучаването на народната художествена култура.

Народната художествена култура е сложен комплекс от физически и морални идеали, духовни и практически дейности, където красотата е неделима от ползата, а ползата от красотата.

Въздействайки върху целия комплекс от фолклорни средства, е възможно да се формира у учениците цялостно разбиране за традиционното народно културно наследство.

Днес проблемът за организиране на образователни процеси, които да осигурят пълното формиране на национално самосъзнание сред по-младото поколение, излезе на преден план.

Съвременната педагогика, като социална наука и социални институции на образованието, едва сега започва напълно да осъзнава голямото значение на етнопедагогиката, която се шлифова през вековете, развивайки свои закони и правила. Техниките и родителските умения не бяха представени под формата на специално обучение, а навлязоха в живота на малкия човек постепенно, предимно чрез личния пример на бащи и дядовци. Трудът, общуването, традициите, изкуството са важни фактори в народната педагогика. Всяко дете е първата брънка в една безсмъртна верига от поколения. Връзката между поколенията, запазването, поддържането на огъня в семейното огнище е хранителната среда на народната педагогика, нейната сила е в масовия характер на педагогическия процес.

Фолклорът е художествена форма на отразяване на нравствените и естетически възгледи на народа със свои собствени модели на развитие и изразни средства. Изключителен учен, професор Г. С. Виноградов, в своя труд „Народна педагогика“ пише: „Много ценен източник за изучаване на народната педагогика трябва да се счита неписаното ръководство за народна педагогика, изучавано от век на век и много бавно и внимателно попълвано, съдържащи мисли и инструкции относно образованието и обучението:

Където има гръм, има и милост.

Баща или майка обичат детето,

Не го показвай.

Докато той лежи през пейката,

Научи го. И когато лежи покрай пейката,

Ти наистина не можеш да преподаваш.

Бих искал да изброя жанровете на руския фолклор, включени в процеса на обучение от учениците: гатанки, пословици, поговорки, кумулативни, магически, ежедневни, животински приказки, календарно-обредни, лирични, сватбени, пиеси, детски, исторически песни и епоси, обредни представления, народни забавления, игри, приказки, легенди, вицове, детски стихчета, броилки и др. Нужно ли е такова жанрово разнообразие, достъпно ли е съдържанието им за децата? Бих искал да отговоря на този въпрос с думите на К. Д. Ушински:

„Те отразяваха всички страни от живота на хората: семейни, горски, социални; неговите потребности, навици, възглед за природата, хората, смисъла на всички явления на живота. Но главната човекообразуваща роля той отрежда на приказката: „Аз решително поставям народната приказка непостижимо над всички разкази, писани специално за деца като учебна литература. Много руски приказки са били преработени от хората или отново съставени за деца. Това са първите и блестящи опити на народната педагогика и не мисля, че някой е успял да се мери с педагогическия гений на народа." Следователно навлизането на децата в света на възрастните е не само възможно, но и необходимо, това е въведение в народната национална култура, а разбирането ще дойде по-късно в зряла възраст.

Фолклорните произведения са най-богатият източник на познавателно и нравствено развитие на децата.

В устното народно творчество са запазени особеностите на руския характер и присъщите морални ценности. Идеи за доброта, красота, истина, смелост, трудолюбие, лоялност. Запознавайки децата с поговорки, гатанки, пословици и приказки, ние ги запознаваме с общочовешките ценности. В руския фолклор думите и музиката мелодичността се съчетават по някакъв специален начин. Детски стихчета, шеги и песнопения, адресирани до децата, звучат като нежна беседа, изразяваща грижа, нежност и вяра в проспериращо бъдеще. Поговорките и поговорките кратко и точно оценяват различни житейски позиции, осмиват човешките недостатъци и възхваляват положителните качества. Особено място в произведенията на устното народно творчество заема уважителното отношение към труда и възхищението от умението на човешките ръце. Средствата на народната педагогика са: поговорките, в които водещата идея е възпитанието на трудолюбие; гатанки, предназначени да развият мисленето и да обогатят ума на детето със знания; народните песни съпътстват човека от раждането до смъртта, приказките играят възпитателна роля и др.

Психологически и педагогически възможности на приказките

образование	развитие	Възпитание
Културно наследство и характер на хората Разбиране структурата на езика и неговата национална идентичност Въвеждане на нов учебен материал или затвърдяване на наученото.	Въображение Фантазии. Памет Внимание Мислене. Речи Способност за разбиране на реч на ухо Мотивации Национално самосъзнание Осъзнаване на вътрешните си преживявания. Търсете аналогии в реалния живот.	Самоувереност Освобождаване от страха Социална адаптация Идеална личност Морал на патриотизма Стандарти на поведение Начини за разрешаване на конфликти.

Неслучайно в руските приказки родната земя на героя е най-свещеното място на света, заради нея той отива на всичко, а убитите в битка и падналите на земята черпят нови сили от нея, което му помага да победи врага. Земята, руският народ и родината са свещени не само за героя на приказките, но и за всеки човек.

Традиционните народни игри са „азбуката”, с която децата започват да усвояват специфичния език на фолклора, „те са първото стъпало във великата стълба на науката и образованието”. Дете, което не е играло в детството, никога няма да развие човешкия си потенциал, когато стане възрастен. Играта развива интелектуални и физически способности, с които детето ще живее дълги години. Това са първите уроци на детския театър, съществували от векове в детския и приказен фолклор.

Играта в широк смисъл е водещата форма на детска дейност, която характеризира света на детството. Той органично съчетава както почивка, така и компенсация за недостатъчни натоварвания. Играта е вид училище за дете, където има свои собствени теми: сила, сръчност, бързина, интелигентност, внимание и др. По време на играта децата осъзнаха връзката си с екипа и се формира навикът за безусловно подчинение на общоприетите, установени порядки. Служеше като средство за социализиране на детето и адаптирането му към околната среда.

Детският фолклор съдържа ключа към разбирането на психологията на възрастните, той отразява психологическите характеристики на възрастните на детското виждане за света, което се отличава със сетивно възприятие. Основната цел е да подготви детето да разбира света около себе си в процеса на забавна игра, която скоро ще стане реалност.

Фолклорните празници и обреди са съсредоточени върху фините наблюдения на характерните особености на сезоните, промените във времето, поведението на животните и растенията. Нещо повече, тези наблюдения са свързани с работата и различните аспекти на човешкия социален живот в цялата им цялост и многообразие.

Децата, искат или не, в своите игри и дейности неизменно копират живота на възрастните: трудови ритуали, форми на поведение и др. Така те губят от това, което скоро ще трябва да направят.

Руският селскостопански календар също така проследява разбирането за мястото на човека в света, поглед върху връзката му с природата. Народният месечник предоставя отлична възможност да видите, чуете и почувствате цялата красота и капацитет на руското слово. Известният фолклорист А. Ф. Некрилова, автор на книгата „През цялата година“, пише: „... в традиционната народна култура почивката от физически труд, забавлението никога не се е разбирало като безделие, като напълно свободно, незаето време. Празникът винаги е изпълнявал важни социални функции, имал е дълбоко значение и в него човек най-остро се е чувствал както индивид, така и член на колектив. Това е проява на всички форми и видове култура на дадена група, като се започне от приетите форми на поведение, за да се стигне до демонстрация на тоалети и изпълнение на традиционни песни. Земеделският празник създаваше и усещане за пълно сливане с природата и същевременно утвърждаваше човешката власт над нея. Незаменима черта на всички празненства е живата, неразривна връзка със земята-болногледачка, а основните годишни празници са свързани с победата на слънцето над тъмните сили.

Затова, когато народната култура с всичките й обичаи и традиции, в цялата си красота и многостранност дойде при децата за урок, техните умове и сърца са готови да възприемат, мислят и творят.

Цели и задачи.

Формиране на самостоятелна творческа личност, способна да възприема богатия духовен опит на предишните поколения и да внася своя собствен;

Формиране на висок художествен вкус чрез народното творчество;

Възпитаване на децата на чувство за принадлежност към руския народ и неговата култура;

Възпитаване на любов и уважение към идейно-естетическите произведения на народното творчество

креативност;

Развитие на любознателността и познавателния интерес на учениците;

Създаване на условия за интелектуално, морално и емоционално себеизразяване на учениците от начален етап;

Възпитаване на патриотично чувство към своята малка родина, чувство на гордост от своята земя, семейство и училище;

Включете се в местни изследователски дейности;

Владеят познания по етнографско краезнание;

Запознайте се с популярното разбиране за Вселената.

S T R U K T R A на курса NH K

1-ва година на обучение „Детска възраст и детство в жанровете на детския фолклор“ (34 часа)

Септември.

Тема 1: „Въведение“ (2 часа)

1. Какво означава вашето име? Сцена реч.
2. Какво е детски фолклор? Сцена реч.

септември октомври.

Тема 2: „Майчин фолклор” (6 часа)

1. Приспивни песни. актьор. майстор.
2. Пестушки. Сцена реч.
3. Детски песнички. Сцена реч.
4. Екскурзия до Музея на селската колиба. актьор. майстор.

7. Майчин фолклор. актьор. майстор.

1. „Раклата на баба“. Пас.

Ноември декември.

Тема 3: „Детски фолклор” (7 часа)

1. Вицове. Сцена реч.
2. Вицове. актьор. майстор.
3. Народни гатанки. Сцена реч.
4. Честито. актьор. майстор.
5. Коледни песни. актьор. майстор.
6. Коледни игри. Сцена реч.
7. "Коледни игри" Пас.

Януари февруари.

Тема 4: „Приказка терапия” (6 часа)

1. Приказки за животни. актьор. майстор.
2. Всекидневни приказки. актьор. майстор.
3. Приказки. Сцена реч.
4. Песни за масленица. актьор. майстор.
5. Игри за масленица. Сцена реч.
6. "Широка Масленица" Пас.

Март април.

Тема5. „Забавен фолклор” (7 часа)

22. Дразни. Сцена реч.

23. Мълчаливи жени. Сцена реч.

24. Басни. актьор. майстор.

25. Изречения. Сцена реч.

26. Обаждания. актьор. майстор.

27. "Червена пролет дойде." Пас.

28.Панаирни викове на търговците.

Април май.

Тема 5: „Игрова култура“ (6 часа)

29. Маси за преброяване. Сцена реч.

30. Игри с хороводи. Сцена реч.

31. Драматични игри. актьор. майстор.

32.Игри с движение. Сцена реч.

33. Игри на Александровска околия.

34. "Панаир на забавленията". Пас.

2-ра година на обучение: „Руски селскостопански календар и народни празници“

(34 часа) 1 част

септември-ноември.

Тема 1: „Есен“ (11 часа)

1. Семьон летният водач. Голяма история. сутринта
2. Рождество Богородично. Есента. сутринта
3. Екзалтация. Знаци. Игра.
4. Никита-гъша полет. Забавлявай се. С.р.
5. Текла-заревница. Извивки на езици. С.р.
6. Покров-баща. Сватба. сутринта
7. Сергий Радонежки. църква. С.р.
8. Параскева петък. Мълчаливи момичета. Игра.
9. Казанская. Игрови песни. А. м.
10. Дмитриев ден. памет. Игра.
11. Кузма-Демян. Занаяти. С.р.

декември-февруари.

Тема 2: „Зима“ (11 часа)

1. Въведение. Закачка. сутринта
2. Йегорий Победоносец. Bylina. С.р.
3. Наум грамата. Пъзели. Игра.
4. Спиридон-слънцестоене. Изречения. С.р.
5. Нова година. Митници. Игра.
6. Коледа. Библейска легенда. сутринта
7. Кръщение. Долни тениски. С.р.
8. Ефрем пекарят. Брауни. С.р.
9. Свещник. Истинска история. сутринта
10. Масленица. игри. сутринта

22. "Широка Масленица"

март-май.

Тема 3: „Пролет“ (12 часа)

23. Първи март. Кикимора. Игра.

24. Евдокия. Обаждания. С.р.

25. Свраки. Митници. сутринта

26. Благовещение. Селска колиба. сутринта

27. Мария - запали снега. Приказка. С.р.

28. Алексей е божи човек. Светците. С.р.

29.Първи май. Кръгли танци. Игра.

30.Егория на пролетта. песни. сутринта

31. Борис и Глеб. Убеждения. С.р.

32. Никола-год. Знаци. сутринта

33. "Панаир на забавленията".

34.Тест.

3-та година на обучение: „Руски селскостопански календар и народни празници“

(34 часа) част 2.

септември-ноември.

Тема 1: „Лято” (12 часа)

1.Фрол и Лоръл. Напитки на Русия. сутринта

2. Ярило. Символизъм. Игра.

3. Еленски дълъг лен. Пъзели. С.р.

4. Троица. Митници. сутринта

5. Федор-стратилат. Плашило. Игра.

6. Акулина-задериха. Детски песнички. С.р.

7. Бански Agrafena. Броене на книги. Игра.

8. Иван Купала. игри. сутринта

9. Петър и Павел. Истории на ужасите. С.р.

10. Летни кузминки. Билки. Игра.

11. Илийден. Bylina. сутринта

12. Трима спасители. Бърз. С. р.

декември.

Тема 2: „Есен“ (3 часа)

13. Успение. Дожинки. сутринта

14. Иван Постник. Селско облекло. С.р.

15. Михаилден. Домашни неща. сутринта

Януари февруари.

Тема 3: „Зима“ (5 часа)

16. Коледно време. Митници. Игра.

17. Коледни игри. Кукерство. С.р.

18. Власиев ден. домашни любимци. Игра.

19. Касян. Конспирации. С.р.

20. Тест.

Март април.

Тема 4: „Пролет“ (11 часа)

21. Велики пости. молитви. С.р.

22. Цветница. Суеверия. сутринта

23. Великден Христов. Митници. Игра.

24. Червен хълм. Езически ритуали. сутринта

25. Среден пол. Светена вода. сутринта

26. Радуница. Селска храна. С.р.

27. Вюнишник. Величие. сутринта

28. Възнесение. Ритуална храна. сутринта

29. Семик и русалки. Кукерство. Игра.

30. Празник на кукувицата. Езичество и християнство. сутринта

31. Народно обредно действие.

Може.

Тема 6: Заключение (3 часа)

31. Целогодишно. Обичаи, обреди, ритуали.

32. "Панаир на забавленията".

33. Тест.

4-та година на обучение (34 часа)

"Земята е голяма, но Родината е една."

Септември.

Тема 1: „Началото на Русия“ (3 часа)

1. Кои сме ние, славяните? Актьор.майстор.

2. Откъде идва руската земя? Сценична реч.

3. Гардарика – страна на градовете. Актьор.майстор.

октомври.

Тема 2: „Владимир – сърцето на Русия“ (4 часа)

4. Владимир на Клязма. Актьор.мас

5. Владимирски князе. Сценична реч.

6. Храмове и катедрали на Владимир. Игра.

7. Църквата на Покровителството на Нерл. Актьор.майстор.

ноември.

Тема 3: „Света Рус” (2 часа)

8. Руски свети земи. Сценична реч.

9. Икона “Живоносна Троица”. Актьор.майстор.

Ноември декември.

Тема 4: „Москва“ (2 часа)

10. Москва е столицата на Русия. Сценична реч.

11. Московски Кремъл. Актьор.майстор.

декември.

Тема 5: „Писане“ (2 часа)

12.Хроники. Сценична реч.

13. От снопа до буквара. Актьор.майстор.

януари.

Тема 6: „Герои“ (2 часа)

14. Героите на руската земя. Игра.

15. Земята е голяма, но Родината е една. Сценична реч.

януари.

Тема 7: „Господарите на Русия“ (2 часа)

16. Русия е страна на горите. Актьор.майстор.

17. Майстор на всички сделки. Сценична реч.

февруари.

Тема 8: „Плуг и брадва” (4 часа)

18. Плуг и брадва. Актьор.майстор.

19. Соха е приятел с чудеса. Сценична реч.

20. Брадвата е главата на цялата работа. Игра.

21. Къде са отишли ​​ралото и брадвата? Актьор.майстор

Март април.

Тема 9: „Селянско жилище“ (7 часа)

22. Селски имения. Сценична реч.

23. Че трябва да построим къща. актьор. майстор.

24. И къщата е малка, но е просторна. Живописен реч.

25. Домашна хармония и ред. Актьор.майстор.

26. Жителите на хор. Игра.

27. Няма дом без красота. Живописен реч.

28. Мир. Село. Помогне. актьор. майстор.

Април май.

Тема 10: „Родна земя” (3 часа)

29. Обичай и познавай родния край. актьор. майстор

30. Александров е славен град. Игра.

31. Известни сънародници. Живописен реч.

Тема 11: „Заключение“ (3 часа)

32. Във фолклора – душата на народа. Живописен реч.

33. Русия. Роден край. Отечество.

34. Тест.

МЕТОДИК А

Методиката на обучението се основава на: устната форма на представяне на фолклорен материал, импровизацията като процес на овладяване на културните традиции и играта като средство за творческа дейност на детето.

Структурата се определя от народния календар, наблюдавайки промените в природата и човешката дейност, учениците усвояват езика на народната култура. По време на урока винаги задавам въпрос, който решаваме заедно с момчетата в края; например: „Защо булката беше покрита с бял воал?“ (По-нататък всички примери ще бъдат дадени от урока „Покровът на Пресвета Богородица“, който е приложен към материалите.) Давам творческа задача - (нарисувайте църквата „Покров на Пресвета Богородица“, напишете стихотворение.) Ние попълваме речника с нови думи - (имения, светелка, ходатайство , обикновен воал, жътвар, зима-зима, войн, кичур, рюш, завой и др.) Запомняме поговорки и знаци - „На Покров преди обяд е есен, а след обяд е зима-зима.“ „Ако на Покров хвърчи лист чисто, ще има студена зима.“)

Основният принцип на изграждане на часовете ми е театралното представление. С елементи на игра, разказ, демонстрация, въвличане на децата в творчество, т.е. най-достъпната, зрелищна форма за деца в начална училищна възраст. Самият урок е разделен на две части: теоретична и практическа. Първата част включва повторение на предишен материал (10 мин.), представяне на нов материал (15 мин.) Втората част е затвърдяване на урока в процеса на практически упражнения по актьорско майсторство, сценична реч и игра. В зависимост от това кой от тези видове е по-подходящ за дадена тема. Голям брой игрови моменти имат благоприятен ефект върху усвояването на материала, помагат на децата да се отпуснат сред връстниците си и да се държат органично както на сцената, така и в живота. Това е любимата част от урока на учениците, те дори не забелязват, че докато играят, те също учат. Според мен това е най-оптималната форма за организиране на занятия, когато се вземат предвид всички фактори.

Започвам първата си година с изучаване на жанрове от детския фолклор. Те са най-разбираемите, познати на децата, цветни, въображаеми и способни да събудят интереса на детето към националното творчество. Всеки урок е посветен на един от жанровете, децата и аз наизустяваме няколко текста, всеки от тях, в резултат на което до края на учебната година децата имат значителен багаж от произведения на детския фолклор, които използват свободно и рядко забравят. Това предполага, че етнопедагогиката не е мъртъв, замръзнал феномен от миналото, а жизнеспособен източник на етническо самосъзнание за националния характер на руския народ.

Това е втората година, в която започваме да изучаваме селскостопанския календар, ако е възможно, се опитвам да гарантирам, че темата на урока съвпада с истинския календар. На този етап принципът на представяне на материала е по-сложен.

Трета учебна година - продължаваме да изучаваме календара и празниците в него. Но повече се набляга на теоретичната част, запознаваме се с празниците, които са останали настрана по време на ваканциите, и изучаваме отделно големите празници. През втората и третата година на обучение децата записват своя план на урока в тетрадка. Провеждат се редица занимания навън, веднъж на сезон, според сезоните – това е време за размисъл, развитие на творческото въображение, запознаване на децата с природата и общуване помежду си. Децата наистина харесват такива уроци, те ги сближават, позволяват им да разсъждават върху чувствата и мислите си, да почувстват единство с природата и позволяват на учителя да опознае всяко дете поотделно.

Четвъртата година на обучение е посветена на запознаване с историята на страната, насочена към развиване на патриотизъм, запознаване на децата с познанията за великото минало на Русия. Поредица от класове се провеждат в музеи, изложби и концерти. Нашата гимназия работи в тясно сътрудничество с музея на Александровская слобода, провеждат се музейни уроци, децата са редовни участници в различни исторически игри и състезания на музея. В гимназията е създаден етнографски музей „Селска колиба“, където децата могат да видят със собствените си очи предмети на материалната култура и да си представят ежедневните и празнични аспекти на живота на руския човек.

Основното в урока е самостоятелната работа на ученика; по време на часовете децата пишат много, измислят истории, решават гатанки, рисуват, съставят текстове за рисунки, разсъждават на глас, опитват се да формулират своята гледна точка при покриване на конкретен проблем . Например, какво е „завеса“ и колко пъти се среща нейното олицетворение в празника на Покрова?Във всеки урок децата се запознават с предмети от народния живот, елементи от руската народна носия и произведения на устното народно творчество. Например, когато се облича в руска народна носия, външният вид на детето веднага променя пластичността на движенията, интонацията на гласа, т.е. възниква приемането на различен социален статус, който носи със себе си когнитивна функция. , формира се култура на общуване с връстници, възниква запознаване с духовното наследство на своя народ и се осъществява самопознание чрез общуване с миналото.Традиционното народно творчество, като изпитано във времето средство за формиране на личността, непризнатите възможности на съвременното човек, в момента има дълбок социален смисъл.

Детето се развива чрез образование и учене. В работата си обръщам голямо внимание на личния контакт с учениците, създаване на приятелска, доверителна атмосфера в общуването, познанието, съвместното творчество, т.к. Вярвам, че личните умствени свойства на детето се формират под ръководството на учител. За да направите това, по време на часовете децата и аз изнасяме различни представления и се срещаме на фестивали, организирани от участниците в фолклорния театър „Слободские потестники“ и по време на класните часове. Тъй като децата в начална училищна възраст мислят в цветове и звуци, те възприемат лошо речта, така че дисциплината в урока се основава на емоционален интерес. В крайна сметка повечето деца идват на училище не с ясно формулирана цел за учене, а с необходимостта да общуват с връстници. Вземам предвид всички тези фактори, когато подготвям и провеждам занятията си. В съответствие с това разработих три направления за моята технология и определих темата на моя трудов опит.

Механизъм за изпълнение на програмата:

1. Обсъждане и утвърждаване на програмата.

2. Определяне на контингента на участниците.

3.Създаване на лидерска група.

4.Организиране на всякакви екскурзии.

5.Регистриране на материали от етнографски експедиции.

6. Проектиране на етнографския музей.

7. Провеждане на тематични занятия.

8.Провеждане на традиционни народни събори.

Методическа работа с учители:

Семинари

Методически обединения;

Индивидуални разговори;

Майсторски класове;

Отворени класове;

Методическа работа с родителите:

Разговори;

Отворени класове;

Участие в празници, игри, състезания, фестивали, изложби.

РЕЛЕВАНТНОСТ

Степен на научно развитие.

Следните теории имат значително концептуално значение за програмата:

Методологически принципи на етнопедагогиката (G.S. Виноградов, G.N. Волков, V.M. Григориев, V.S. Mukhina);

Методологическите въпроси на етнокултурата са разкрити в трудовете на (M.M. Bakhtin, L.N. Gumilyov, A. Toynbee);

Идеи на антропологично-хуманистичната педагогика и психология (V.V. Zenkovsky, V.S. Solovyov, N.A. Berdyaev);

Разработени са принципите на екологично съответствие и културно съответствие (от И.А. Илин, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушински);

При разглеждането на народната педагогика концепцията се основава на изследванията на етноса (L.N. Gumilyov);

Педагогически учения (Я.А. Коменски, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушински).

Програмата се основава на педагогическата система на К. Д. Ушински, който обръща голямо внимание на света на народната култура, тъй като го смята за единен и хармоничен, необходим в началния етап на образованието и възпитанието. В бъдеще животът ще изглежда по-сложен и противоречив, но необходимостта от неговото хармонизиране, с правилния подход към първоначалното образование и възпитание, ще покаже на бъдещия възрастен изход от много морални задънени улици. Ушински вижда в това една от най-важните задачи на педагогиката, основана на най-добрите традиции на народната култура.

Ръководителят на образователния проект „Нова Русия“, професор А. Кушнир, казва, че традиционното развиващо образование се е изчерпало и бъдещето принадлежи на „природосъобразната или народната педагогика“. Генетичните естествени последователности от психофизични и личностни новообразувания имат колосална стабилност и разрушаването им изисква огромни усилия и води не само до временни, но и до качествени загуби. Следователно основната методическа предпоставка е етнопедагогиката. Методическата основа за творческото развитие на народните традиции на всички нива на холистичната образователна система е многостранното и пряко запознаване на учениците с истински традиционни образци на народната култура.

В процеса на социализация на индивида въз основа на народната педагогика се разграничават две форми на поведение на детето: имитация (подражание на другите) и идентификация (идентификация на себе си с другите).

Говорейки за младши ученик, трябва да се отбележи, че той все още е ограничен в социалния си живот. Но с помощта на народната педагогика той осъзнава себе си като индивид, връзките си с хората, опитът от общуване „приема“ социални ценности, установява подсъзнателни връзки с културното пространство, етническа група, микросоциум, където основата е регионалния компонент .

Ушински вярва, че всички велики нации имат своя национална система на образование и че чувството за националност е силно във всеки човек. Следователно образователните системи се определят от национално уникалните представи на народа и възпитанието на истински руски характер е възможно само ако децата са потопени в оригиналната руска култура с нейните песни, игри и ритуали.

Иновациите в образователната система се основават на опита на народната педагогика.

Кандидатът на педагогическите науки М. Ю. Новицкая, автор на курса „Въведение в етническите изследвания“ в началното училище, смята този курс за основен курс в комплекса от дисциплини в началното училище. В реалния образователен процес се оформя естествена интеграция на досега различни дисциплини: (етническа история, местна история, естествена история, музика, ритъм, труд, физическо възпитание, четене, развитие на речта). Общността от дисциплини, обединени от идеологически проблеми, трябва да допринесе за цялостно възприемане на народната култура, като начин за разбиране на света, развиван през вековете, със задължителни корекции. Руската народна култура се явява основа на националната култура, разбирана като част от света, състоящ се от много компоненти.

Нови подходи към разработването на фолклорен материал са следните;

1. Определящите фактори в уроците са евристични методи и технологии на обучение, при които знанията, опитът и уменията се предават чрез устна реч в процеса на конкретни дейности; преподаването е независима дейност на учениците за овладяване на предметна информация, по време на която се предава мисъл, извлечена от опита; игрова дейност.

2. Нови форми са уроци по приказка, уроци по събиране, уроци по ритуали; - резултатът от използването на синтезирани жанрове на народната култура в образователните дейности.

3. Изучавайки моделите на поетичните и песенни традиции, децата действат не само като изпълнители, но и като създатели на нови творчески модели, разкриващи вариантния характер на народното творчество.

Чрез опознаването на народната култура учениците се разкриват като творчески личности, способни да възприемат духовния опит на предишните поколения.

Система за етнохудожествено възпитание: народна педагогика, народен календар, етнохудожествена дейност. Народната педагогика решава образователни проблеми и включва общуване с връстници, родители, учители и по-старото поколение. Народният календар - изпълнява възпитателни функции, като се гради върху общуването с природата, връзката между човека и природата и екологичния фактор. Етно-художествената дейност е насочена към задачи за развитие: творческите способности на детето, фантазията, въображението, въображението, асоциативното мислене въз основа на материала на детския фолклор. Етно-артистичната педагогика е най-ефективната форма на разкриване, еманципация на индивида, проява на неговите потенциални способности, инициативност, това е възможно поради факта, че народната култура е едновременно изкуство и ежедневие, което се създава и живее само ако има е процес на прехвърляне на натрупани знания от предишното поколение към следващото.

Обхватът от цели и задачи, решавани по време на учебния процес в този курс, съответства на образователната система на гимназията, което е важно за създаването на единно образователно и образователно пространство.

Първият проблем, върху който се основават основните му разпоредби, е проблемът за националността. Националността в интерпретацията на Ушински не означава нито самоизолация, нито изолация от чужди култури, нито механично прехвърляне на постиженията на други хора.

Прехвърляйки тези изисквания в областта на образованието, Ушински твърди, че е необходимо да се образоват хората въз основа на техните нужди, от разбирането на законите на тяхното развитие. Следващият проблем: единството на образованието и обучението - тези две основни педагогически понятия са тясно свързани помежду си и дават резултата, наречен образование. Друг проблем, който остава и до днес, може да се каже вечен, е превръщането на образованието от насилствена система в свободна, творческа дейност на учениците. Следователно в своята педагогическа система К.Д. Ушински Ако вземем научната книга на К. Д. Ушински „Родното слово“, можем да проследим в разделите, че фолклорът има предимство дори пред много талантливи произведения на известни поети и писатели. Тъй като фолклорните материали водят детето до разбиране на националния, национален, духовен опит. Естетическата основа на обучението и възпитанието е водеща и определяща и има подчертан национален характер.

Руска реч, свободна и изразителна сила на езика, морални отношения, национален характер на идеи, оценки, реакции. Естетическият принцип в педагогическата система на Ушински действа като взаимопроникване на човешкото и естественото, като превод на човешкото на езика на природата, като хуманизиране на природните явления в метафора и символ. И именно към природата сега е насочен основният удар, който съвременната цивилизация нанася върху средата на човешкото съществуване. Щетите, причинени на природата, се оказват и щети, нанесени на духовната, естетическата сфера на човека, на неговата национална култура, която отново е свързана с природната среда, да не говорим за биологичното здраве на нацията. Разбирането на общите задачи, поставени пред човек от условията на неговото съществуване, също може да послужи като стимул за реализиране на общите цели на цял народ. Принципът на националността, научно обоснован от К. Д. Ушински, като свещен принцип на националното възпитание в условията на демократизация на обществото, придобива изключителна актуалност. Народната култура на възпитание е в основата на всяка култура. И именно народната педагогика или етнопедагогиката е безспорно средство за възпитание на личността.

На този проблем е посветена работата на Г. Н. Волков „Етнопедагогика“, от която събрах следните знания.

Етнопедагогика изучава:

1) основни педагогически концепции на хората (грижи и наставничество, обучение и образование);

2) детето като обект на възпитание (роден, осиновен, приятели, среда);

3) функции на образованието (формиране, развитие, здравеопазване);

4) фактори на възпитанието (игра, слово, бит, изкуство, традиции, символи);

5) методи на възпитание (пример, съвет, упрек, наказание, молба, забрана);

6) средства за обучение (детски стихчета, рими, гатанки, приказки, легенди, епоси).

Човечеството не може да направи крачка напред, без да погледне назад и да преоцени всички духовни ценности на далечни и близки поколения.

Народът в най-чист вид е представен от децата, когато националното умира в децата, това означава началото на смъртта на нацията. И колкото по-национално възпитание, толкова по-силен, по-културен и духовно по-богат е народът. Приемствеността на поколенията се осигурява от образованието, което действа като фактор за социалното развитие на индивида и духовния прогрес на хората. Хората постоянно помнеха целите на образованието, които представляват грижа за усъвършенстването на личността. Хилядолетният опит на народната педагогика е изкристализирал най-ефективните средства за въздействие върху личността. Образованието беше самият живот на хората: всички бяха образовани, всички бяха образовани, всички бяха образовани. Средствата на народната педагогика са: поговорките, в които водещата идея е възпитанието на трудолюбие; гатанки, предназначени да развият мисленето и да обогатят ума на детето със знания; народните песни съпътстват човека от раждането до смъртта; приказките играят възпитателна роля. Основният фактор в общественото образование е природата, при изготвянето на образователни програми трябва да се вземе предвид принципът на природосъобразност.

Освен това играта е най-голямото чудо от чудесата, измислени от човека в съответствие с природата. Чрез играта детето се възпитава уважение към съществуващия ред на нещата, народните обичаи и се учи на правилата на поведение в обществото. Словото е най-голямото духовно съкровище на човека, силата му е неимоверно голяма, не без основание казват, че с дума можеш да убиеш, можеш и да възкресиш. Трудът, общуването, традициите, изкуството също са важни фактори в народната педагогика. Всяко дете е първата брънка в една безсмъртна верига от поколения. Връзката между поколенията, запазването, поддържането на огъня в семейното огнище е хранителната среда на народната педагогика, нейната сила е в масовия характер на педагогическия процес. Тя е жива свързваща нишка между миналото и бъдещето от поколение на поколение, пресъздаваща образа на народа в най-добрите му черти. Ядрото на етнопедагогиката е любовта. Любовта към децата, труда, културата, хората, Родината...

Съвременната педагогика, като социална наука и социални институции на образованието, едва сега започват да осъзнават в пълна степен голямото значение на етнопедагогиката, която се шлифова през вековете, развивайки свои закони и правила. Техниките и родителските умения не бяха представени под формата на специално обучение, а постепенно, предимно чрез личния пример на родители и дядовци, се предаваха от поколение на поколение. Този проблем е разгледан в изследванията на А. Ф. Некрилова и В. В. Головин, водещи експерти в областта на фолклора и етнопедагогиката, в работата „: Учебни уроци през призмата на историята: традиционни форми на образование сред руските селяни от 19-20 век ." Отбелязва се, че образователната система, която селската среда развива за себе си, създава оптимални условия за предаване не само на трудови умения, знания за природата и човека, но и за овладяване на цялото културно наследство. И беше трудно да се определи кой е отгледал повече детето - семейството или самата детска среда. Родена в дълбините на топъл семеен живот, народната култура допринася за формирането на човек, който израства и след това създава историята на цялото човечество. Селската среда и общност не са познавали трагичната раздяла на бащи и деца, така характерна за нашата епоха. Изследването включва следните раздели:

"Грижа и възпитание" - посветена на периода от раждането до израстването на детето, базирана на жанровете на детския фолклор, които са началото на всички начала за едно дете.

„Детската среда като метод на обучение“ е за това как животът на децата целенасочено подготви детето за живота на възрастните и допринесе за неговата социализация в обществото.

„Трудът в живота на детето” – разглежда традиционното трудово възпитание.

„Децата в системата на традиционната култура“ е за системата на образование в селска среда, където обучението и запознаването с целия комплекс от традиционна култура започва от ранна детска възраст в семейството и продължава дълги години. Това беше особено ясно изразено в народния календар, неговата празнична и обредна страна.

От всички национални традиции най-важни са образователните, те определят духовния облик на народа, неговия манталитет, морал и поведение. Ядрото на руските педагогически традиции несъмнено са игрите и играчките, чиито корени са древната езическа религия на предците на руския народ.

Следващата теоретична основа на моята работа е научното развитие на Н. С. Александрова „Руските народни играчки като етнопедагогически феномен“. Изследването се основава на фундаменталните явления на философската и педагогическата антропология на човека, неговото възпитание, природата и същността на игровата човешка дейност, която има творчески характер; относно разпоредбите за развитието на личността в процеса на овладяване на културно-историческия опит, за единството на съзнанието и дейността. И също така, че днес на преден план излезе проблемът за организиране на образователни процеси, които да осигурят пълноценното формиране на национално самосъзнание сред подрастващото поколение. Тази работа показва, че при децата в предучилищна възраст тя се формира с помощта на руски народни игри, които имат следните педагогически функции: развиваща, игрова, забавна, компенсаторна, естетическа, информационна, сугестивна, комуникативна, социокултурна, трудова. Проведеното изследване включва поставянето на нови социални цели:

• изучаване на начините за включване на руските народни играчки в образователната система на учениците от началното училище;
• осигуряване на приемственост на първите две степени на обучение;
• организиране на смислени игри в цялостен образователен процес в рамките на единно етнопедагогическо пространство.

Неговата специфика е да научи детето, въз основа на специфичен материал, да разбира народния мироглед и психология. За да направите това, трябва да възприемете определена система от традиционни художествени средства. Какви са техните характеристики и как могат да свързват различни уроци, класни и извънкласни дейности? Основата е идеята за взаимното сходство между човека и природата, изображения на природни явления, небесни тела и животни. Всичко това виждаме както в словесното, така и в изобразителното народно творчество, в древните обреди и обичаи, достигнали до нас под формата на народни забавления, игри, народни прогнози за времето и медицина.

Училищните дисциплини, които решават своите специфични проблеми с помощта на този материал (обучение по четене, писане, развитие на речта, естетика, труд, физическо възпитание), са обединени от общи идеологически проблеми в хода на етническите изследвания. В теоретичните предмети децата се учат да разсъждават за значението на определени аспекти от националния мироглед; По време на практическите занятия децата играят игри, танцуват, пеят, правят съдове, шият дрехи, рисуват и приготвят храна. По този начин необходимостта от възстановяване на изгубените връзки на съвременния човек с културата на неговия народ вече е очевидна за всички. Очевидно е също, че дълбочината на приемственост в културните традиции възниква едва когато детето започне да ги овладява от ранна възраст. Насърчаването на органичното приемане на традиционните културни ценности трябва да започне от раждането. Избираемият курс по етнически изследвания в началното училище е част от големи усилия за създаване на алтернативна образователна система в руските училища.

Този курс е предназначен за четири години, където в системата от уроци пред детето, върху жив фолклорен и етнографски материал, ще се разкрие системата на мироглед, разработена от неговите предци, според онези основни параметри на човешкия живот, които са икономически, практически, екзистенциално, морално, естетически ядро ​​за всеки народ и за всяка епоха.

"Човек и връзката му с природата"

"Човек и неговото семейство"

"Човекът и историята на неговия народ"

В съответствие с тези теми се разпределя съдържанието на материала, който трябва активно да се усвоява от децата и да се живее от тях, в зависимост от конкретните условия, в условна игрова форма, моделирана лично за всяко дете. В резултат на това възниква духовно общуване, особена емоционална и морална атмосфера, подсилена от радостното очакване на календарни и обредни празници. Те се появяват пред нас като начинът, по който хората са изграждали отношенията си с природата, с целия огромен свят, в който живеят (1 година обучение). Занятията през следващата година са базирани на усвояване на философския проблем „Единството на Вселената и кръговрата на човешкия живот от раждането до смъртта“. Тук всичко се явява по два начина, митологизирано, в съответствие с народните възгледи за неговия вътрешен смисъл и структура; конкретно функционален в икономически, чисто практически план. Третата година е посветена на усвояването на проблема „Историята на страната и храмът на човешката душа“. Решава се на основата на историческите жанрове на фолклора.

Авторът на програмата отбелязва още, че в ранна възраст, когато се формира комплекс от устойчиви мотивации за учене, е налице дълбоко лично възприемане на явленията на народната култура, взети в контекста на съвременния живот и реалните условия, в които се намира определено училище. Това дава възможност за развитие на тип личност, който изисква непрекъснато обогатяване на емоционален и интелектуален опит, който свиква с живота в системата на истинската култура, а не извън нея или в света на масовата култура. Всички проблеми се решават в съответствие с регионалните корекции, като се вземат предвид местните характеристики на народното творчество.

ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ

Тази програма е предназначена за предучилищни институции, начални училища, организатори на образователна работа и институции за допълнително образование. Разпоредбите и заключенията, съдържащи се в него, могат да бъдат насочени към подобряване и развитие на цялата педагогическа система. Резултатите ни позволяват да използваме на практика етнопедагогическата система за работа с жанрове на детския фолклор. При подготовката и провеждането в извънучебно време на народни обредни действия: Есен, Коледа, Масленица, Свраки; Родителите задължително участват, като по този начин се размива границата между културата на децата и културата на възрастните и се получава обединяването на семейството и училището. Детето се социализира, комуникират се етичните и естетически стандарти, в съответствие с които трябва да протича животът.

Етнокултурното регионално образование допринася за развитието, съхраняването и развитието на народните традиции в региона.

В програма:

Разкрива се същността на етнопедагогическия феномен на детските фолклорни жанрове като присъща ценност на руската национална култура;

Идентифицирани са педагогическите функции на семейството и детската среда;

Създава се система за работа с руски народни игри, насочена към формиране на етническо самосъзнание;

Промените в развитието на емоционалната функция на личността на детето от неговото „потапяне“ в света на традиционната култура се изучават въз основа на психофизиологичната целесъобразност;

Творческите способности на учениците се разкриват чрез запознаването им с народни празници и обреди.

Разкриват се етнопедагогическите и етнопсихологическите функции на народната художествена култура (възпитателна, културна, естетическа, възпитателна).

Като условие за организиране на индивидуален подход, с прогнозен резултат, диагностицирам ориентацията на личността на ученик от началното училище. Резултатът е положителна самооценка на детето за успеха на престоя му в програмата и участието му в нейните дейности.

Основната цел на анализа е да се получат резултати за влиянието на програмното съдържание върху развитието на личността на детето, за по-нататъшно подобряване на програмата и идентифициране на проблеми.

Дожинки.

Народно обредно действие.

Децата тичат в хижата, вдигат шум, викат, играят „Тамбура“

Шофьорът седи и казва:

Тамбурината седна на пън,

за хващане на играчи

Моля те!

Всичко:

Дайре, дайре седна на бъчва,

продаде дъщеря си за нашия принц,

нашият принц има три шатри,

никой няма да мине.

Козата се промъкна и си счупи опашката

Тамбурата се счупи, тамбурата се разсърди и ни последва

Тичахме, клатейки езици.

Тамбура, тамбура, тичай след нас,

Хвани ни с ръце.

Играят 3 пъти, след което едно от момчетата прекъсва играта

Не е ли време за вас, момичета,

Нека празнуваме есента, уважим Есента с величие!

Всички вдигат шум:

Нека да,

Нека се съберем момичета през есента,

За да възвелича Ausen с величие,

да произнасям величествено,

омагьосвам с изречението.

Омагьосвай с изречение,

омагьосващо - приеми.

Приемам да ви нарека гост,

Успокойте с лакомство!

Всичко: Майка Осенина,

Майката на есента!

Не работи?

не работи

Нека да го направим сами.

Хайде, само как?

Да вземем снопа, този, който беше ожънат последният на полето, да го завържем и да го облечем в червен сарафан, така че ще имаме момиче за рожден ден.

Хайде да донесем снопа.

(Носят сноп и започват да обличат Осенина.)

Майка ми казва, че не слагат шепи в снопа на друг жътвар, иначе ще ме боли кръста.

И те не ядат, когато са изцедени, в противен случай няма да има реколта през следващата година.

В края на жътвата сърповете се хвърляха нагоре, така че ръжта да е гъста и висока.

Последният сбит сноп се оставя за „брадата на Никола“.

След жътвата жътварите се търкаляха около ивицата и казваха: „Жътвар, жътвар, дай ми примката за пролетна жътва“.

Жътварю, жътварю, дай ми моята примка, за чукал, за бияч, за вършитба и за ново вретено.

За да не те боли кръста.

Да, всяка работа беше успешна, изгаряше в ръцете ми.

Хвалят Осенина.

О, да, рожденичка!

О, да красота!

Зряла коса

Зряло ухо

Ти, мамо, носиш копринен сарафан

Платнена кърпичка

Усукани панделки

Да, мънистата са ленени.

Какво елегантно момиче!

Каква къдрава коса!

Какво изчервяване!

Растем, пускаме брада, Никола има нива,

Навиваме брадата си на страхотно поле.

На широка лента.

Звънете на камбаните из цялото поле!

Пожънахме, грижихме се, искахме дожинок.

Е, майка е рожденичката, време е да се прибереш.

Слънцето беше по-високо, но още не бяхме яли.

Вземат плюшеното животно и тръгват през „селото“ с песен.(Пее.)

Есен, есен е на прага на есенната баница

За нашето търпение, удоволствие за всички нас.

Изядохме баницата и пак я искахме.

Прибират се и поздравяват стопаните.

Жънехме зърното и не чупихме сърповете.

Брадата на Никола, главата на коня и на нашия собственик

спорин в дъното.

За стопанката - в кисело зеле, а за децата - в питка.

Хей, господарке, не спи, отвори портата.

Искаме всичко в къщата да бъде изпълнено и аргументирано,

и зърното не е прехвърлено.

И съдът за месене бързо се надигна и хлябът беше пухкав и мек.

Децата влизат в къщата и Варвара ги посреща.

Млади жътвари, златни сърпове, вие сте добре дошли да ядете,

унищожи младия хляб.

Господ да ви даде октопод от класче, от едно зърно в питка.

Благодаря ви, мили деца, Бог заповяда на всички да се хранят от земята.

Влезте, мои любими гости.

Децата са насядали по пейките.

Не напразно казват, този хляб - не спи, ако жънеш, няма да спиш.

Утринна зора - мълния! Падни ми на ръжта, да расте висока, да дебелее и да расте!

Житото храни по избор, а майката ръж храни всички.

Ръжта остава зелена две седмици, глави две седмици, цъфти две седмици, пълни две седмици, изсъхва две седмици.

О, ти си умен, колко много знаят децата.

Да видим дали гостите, които дойдоха днес при нас, знаят.

Децата задават гатанки на публиката и те отгатват.

Ще направя гатанка, ще я хвърля зад градинското легло, ще я пусна една година и ще я пусна на следващата. (ръж)

Широко, не морето. Злато, а не пари. Днес на земята, а утре на масата. (Пшеница)

Прегърбен, прегърбен, той скачаше по цялото поле. (сърп)

Хиляда братя са опасани с един пояс, поставен на майка им. (сноп)

Режат ме, връзват ме, бият ме безмилостно, въртят ме с колела, през огън и вода ще мина, а краят е ножът и зъбите ми. (Хляб)

Дойде любимият ни есенен празник - Дожинките, празникът на реколтата и новия хляб.

Засега ти играеш тук, а аз ще изпека хляб.

Момчета, нека се забавляваме и да се подиграваме на малките.

Искате ли да видите Москва?

Москва?

Да, в Москва улиците са павирани с ролки, а прозорците в къщите

Чист бонбон!

Добре, покажи ми бързо.

Хваща момчето за ушите и го вдига, то пищи.

Е, какво да кажем за Москва?

Вижте вижте.

Приближава се до друг и го дърпа за носа.

Дъб или бряст?

Дъб.

Издърпайте го към устните си.

бряст.

Издърпайте до очите си.

Стигаме до третия.

Искаш ли да ти покажа слънцето в ръкава си?

Искам.

Погледнете ръкава.

Облича палтото и налива вода в ръкава си, слугата вика и всички се смеят.

Добре, нека играем на "змия".

Всички сядат плътно един до друг, покриват краката си с вретище, прокарват турникет под коленете си, а шофьорът трябва да познае къде е турникетът.

„Затворът вече си тръгна, затворът избяга.“

Ако познае правилно, той сяда, но ако не го направи, получава турникет на ръцете си.

След като са играли достатъчно, те седят и скучаят.

Вижте колко е тъмно навън.

Да, есенният ден бързо се топи, не можете да го завържете за оградата.

През октомври кажете сбогом на слънцето, приближете се до печката.

Дъжд, спри да вали,

Ще ти купя сарафан.

Ще останат пари

Ще ти купя обеци

ще останат монети,

Ще ти купя обувки.

Слънцето е камбана,

Не се тревожи за реката

Печете през нашия прозорец,

Ще ни е топло.

Студен октомври е - татко, има много за хранене.

Какво има през есента: ябълки, нов хляб и ряпа кръгла и силна.

А гъските - гъските са тлъсти, зелевата чорба и зелето са богати. Хората имат много гатанки за това, очевидно и невидимо.

И кисели и тежки, и червени и кръгли, и леки и меки, и свежи и вкусни, и бели, и черни, и сладки на всички хора. (Хляб)

Кръгла като луна, червена, не момиче, с опашка, не мишка. (ряпа)

Какво животно? Бял като сняг, надут като козина, с лопати ходи и с рог яде. (гъска)

Да, есента е време за гъски.

Две „гъсеници“ изтичат и започват да се бият.

Червени лапи

Дълъг врат.

Стиска петите

Бягайте, без да поглеждате назад.

Гъска, гъска, мършаво прасе,

Заклещен в тревата крещи „Ау!“

Гъско, гъско, не кълви пясъка,

Не притъпявайте пръстите на краката си.

Чорап ще ви бъде полезен за кълване на класче.

Гъска ха-ха-ха

Кракът ми се счупи

Започнаха да се влачат

И той скърца още повече.

Да играем на Goose.

Вземат зрителите, шофьорът в центъра, всички стоят наоколо.

Събраха се гъски и гусак

Около дядото край реката

Гагататите започнали да викат на дядото:

Дядо, дядо, имай милост, не ни щипи, гъски.

Дай ни носна кърпичка

Да, торба с пари.

Дядото отговаря:

Дръж го в чантата

Не изпускайте парите.

Дръж го на носна кърпа, завържи главата ми,

Завъртете го 15 пъти.

„Дедка“ се рекламира и играе като слепец.

Но днес е „Денят на Семьонов“, трябва да погребем мухи и хлебарки, за да ги няма цяла зима.

Как е възможно?

И вземат един морков, избират средата, слагат мъртва хлебарка или муха, изнасят я на нивата и я заравят.

И първо ги изгонват с кърпи; в широко отворената врата.

Хайде, махай се, собственикът дойде в къщата.

Мухите летят в чужбина, лятото е за вас, зимата е за нас.

Стоят над „ковчега” и плачат.

Хлебарката цепеше дърва,

Комарът носеше вода

Краката ми затънаха в калта.

Мухата се рееше

Да, уцелих го

Случайно от дясната страна.

Буболечките се надигаха

Стомасите бяха разкъсани.

Вие сте мухи, вие сте мухи -

Приятели комари,

Лети, за да погребеш мухите!

Спри да плачеш, нека пеем и танцуваме.(Пей.)

Тук нашият комар летеше,

Комар, комар, комар.

Хванат на тоягата.

Тогава се изви вятър.

И той счупи тоягата

Той смачка комара.

Уф уморен.

Деца, ето хлябът е готов.

На меденките ми мирише, на жътварките поничка, а на домакинята здраве.

Състезание с гости „Притчи за хляба“.

Хлябът е дар от Бога.

Хлябът е главата на всичко.

Хлябът е баща, водата е майка.

Господ е на стената, а хлябът е на масата.

Хлябът е на масата, а масата е трон, но ако няма парче хляб, масата е дъска.

Хляб Dozhinki - напитката идва направо от фурната на масата и иска да бъде поставена в устата на ядещия.

Е, нека да начупим малко хляб.

Нашият хляб е чист, нашият квас е кисел, нашият нож е остър, ние ще го нарежем гладко и ще ядем сладко.

Е, гости, хляб и сол са на масата, а вие имате свои ръце.

Яж хляб и се грижи за домакинята.

Поднася се хляб.

Задача за лятна ваканция за 4. клас по курса на НХК:

Дизайн на народен календар с паметни дати;

Събиране на етнографски материали за района;

Обща информация за мястото;

История на селото;

Видове жилищни сгради;

Календарни празници и обреди;

Семейна и битова обредност;

Занаяти;

Семеен живот;

Стопанска дейност.

1. А. Ф. Некрилова „През цялата година”, Москва 1991 г

2. А. Ф. Некрилова "Руски народни градски празници, забавления и зрелища", Москва 1993 г.

3.I.A.Morozov "Народни игри", Москва 1994г

4..I.A.Morozov "Забавление от печката, Москва 1994 г.

5.I.A.Morozov “Не се плаши, врабче”, Москва 1995 г.

6. А. А. Московкина „Режисура на фолклорен и етнографски театър”, Владимир 1998 г.

7.V.V.Dmitriev "Семейна обредност на Владимирска област", Владимир 1995 г.

8.В.В.Дмитриев "Календарна обредност на Владимирска област", Владимир 1995г.

9.V.N.Koskina “Руска сватба”, Владимир 1997г

10.В.Г.Смолицки “Избяная Русь”, Москва 1995г

11. А. С. Каргин "Народна художествена култура", Москва 1997 г

12.G.S.Vinogradov "Детски фолклор", Москва 1992г.

13.G.S.Vinogradov “Народна педагогика”, Москва 1993г

14.М.Ю.Новицкая “Родна земя”, “Дропла” 1997г

15Д.И.Латишина “Жива Русь”, “ВЛАДОС” 1997 г.

16. Г. Н. Волков "Етнопедагогика", Москва 1999 г

17.М.Ю.Забылин “Руски народ”, Москва 1880г

18. А. Н. Афанасиев "Дървото на живота", Москва 1983 г

19. А. Н. Афанасиев "Народни приказки", Москва 1993 г

20. А. К. Коринтски "Народна Рус". Смоленск 1995г

21.В.А.Гусев "Младенство и детство", Серия "Народна мъдрост" Москва 1994 г.

22. Г. Н. Данилина „За учениците за историята на Русия” Москва, 2005 г.

23.G.I.Naumenko “Етнография на детството”, Москва 1990г

24.Л.Ю. и В. Н. Лупоядов „Посещение на история”, „Русич” 2000 г

25.Е.Л.Харчевникова, Т.В.Озерова “Нашата земя”, Владимир 2005 г.

26.М.Ю.Новицкая “От есен до есен”, Москва 1994г.

27.I.A.Kuzmin “Историография”, Москва 2001г

28. “Работа с ученици в местния исторически музей”, “ВЛАДОС” 2001г.

29. Д. И. Копилов "История на Владимирска област", Владимир 1998 г.

30.”Конспекти по народна култура”, “ВЛАДОС” 2003г.

31.В.В.Боравская “Земя Александровская”, Александров 2008г

32. Л. Александрова “Приказки”, Москва 2001г.

33. К. Л. Лисова „Етнически изследвания”, „ВЛАДОС” 2005 г.

34. В. П. Машковцев "Днес свети ярко", "Посад" 1993 г.

35.F.N.Nevskaya, V.A.Sinitsyn “Пътуване в родната история”, Владимир 1997

36.G.I.Baturina, G.F.Kuzina “Народна педагогика”, Москва 20

37. И. Полуянов “Селски календар”, Москва 1998г

38. В. Белов "Лад", Москва 2000 г

39. Г. А. Борисова „Народно поетично слово”, Владимир 2003 г.

40. В. Дал “Притчи на руския народ” Москва, 1993 г.

41. М. Снегирев “Руски общи празници”, Москва 1990 г.

42. М. М. Громико „Светът на руското село”, Москва 1991 г.

43. М. Семенова „Ние сме славяни”, Санкт Петербург 1997 г

44. Ю. Г. Круглов "Руско народно поетично творчество", Санкт Петербург 1993 г.

45. Колекции от етнографски материали за района на Владимир.

Издателство на Владимирския колеж за култура и изкуства.

МИНИСТЕРСТВО НА КУЛТУРАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

2014 г

ПРОГРАМА ЗА РАБОТНА ДИСЦИПЛИНА

Наименование на дисциплината: Педагогика на народното творчество

Код и наименование на областта на обучение

(бакалавър, магистър, специалист) 51.03.02. Народна художествена култура

Профил на обучение: Управление на ателие по изкуства и занаяти; Управление на филмово, фото и видео студио

Завършила квалификация (степен)

в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт: бакалавър

Факултет на DPI

Редовна форма на обучение

Програмата е съставена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование

Съставители на работната програма

Изкуство. преподавател, кандидат филологически науки _________

(длъжност, научно звание, степен) (трите имена) (подпис)

Работната програма беше одобрена на заседание на катедрата по петролни химикали

“____”__________ 20_____протокол № _______

Глава отдел________

Красноярск 2014 г

1. Целта на овладяването на дисциплината

Целите на усвояването на дисциплината „Педагогика на народното художествено творчество” са:

Формиране на знания и умения на студентите в областта на педагогиката на народното творчество,

Професионална теоретична и общометодическа подготовка на студентите за педагогическо управление на народното творчество в съвременни условия.

На теоретично ниво дисциплината е система от понятия, положения, изводи, отнасящи се до същността, съдържанието, средствата и методите за организиране на образователния процес при изучаване на народното творчество въз основа на съвременните изисквания за формиране на личността на учителя като предмет на обучение и възпитание.

На методическо ниво се изучават технологичните основи на народното творчество в системата на социокултурните дейности на съвременното образование.

Курсът по педагогика на NHT е предназначен да насърчава духовно-нравственото възпитание, растежа на националното самосъзнание, основано на универсалните човешки ценности, както и подобряването на професионалната и педагогическа подготовка на студентите за активно участие в последващото развитие на всички сфери на националната култура.

Цели на курса:

Да се ​​​​формира у студентите представа за същността, предмета, целите и задачите на педагогиката на народното изкуство и ролята на междудисциплинарните връзки в развитието на този клон на педагогическата наука.

Да запознае студентите с историческите основи на педагогиката на народното изкуство.

Да се ​​разкрие ролята и мястото на педагогиката на народното изкуство в системата на професионалното обучение на специалисти и тяхната бъдеща професионална дейност.

Да се ​​запознаят с теоретичните и научно-методическите основи на педагогиката на народното творчество.

Да се ​​формира сред студентите система от професионални знания в областта на организацията и педагогическото управление на самодейни художествени и творчески групи.

Да разкрие перспективите за подобряване на педагогическото управление на народното творчество въз основа на съвременни педагогически идеи и технологии.

2. Мястото на дисциплината в структурата на бакалавърското обучение

Педагогиката на народното художествено творчество е включена в блока от педагогически дисциплини и е логично продължение на дисциплините „История на образованието и педагогическата мисъл” и „Сравнителна/възрастова педагогика”. Паралелно трябва да се изучават „Педагогика на народното художествено творчество“, „Теория и история на народната художествена култура“, „Социокултурна дейност“. Продължението на дисциплината може да бъде „Традиционна култура на народите на Русия“, „Митология“, „Устно народно творчество“.

3. Компетенциите на студентите, формирани в резултат на усвояването на дисциплината

владеене на култура на мислене, способност за обобщаване, анализиране, поставяне на цел и избор на начини за постигането й (ОК-1) готовност за сътрудничество с колеги, работа в екип (ОК-3) способност за използване на нормативни правни документи в дейността си се стремят към саморазвитие, повишаване на квалификацията и уменията си (ОК-6); осъзнаване на социалната значимост на бъдещата професия, висока мотивация за извършване на професионални дейности (ОК-8); използват основните принципи и методи на социалните, хуманитарните и икономическите науки при решаване на социални и професионални проблеми (ОК-9); готовност за уважително и внимателно отношение към историческото наследство и културните традиции, толерантно възприема културните различия (ОК-10); притежаване на систематично разбиране на народната художествена култура, спецификата на руската народна художествена култура, формите и методите на етнокултурното образование (PK-2); способност за създаване на благоприятни психолого-педагогически условия за успешно личностно и професионално развитие на учениците (ПК-3); да могат да реализират програмно-методическа поддръжка на учебния процес (ПК – 4); готовност за планиране и организиране на учебния процес на базата на системен подход (ПК-5); да бъдат мотивирани системно да повишават нивото на своята професионална квалификация (ПК - 9); способност да изпълнява функциите на художествен ръководител на етнокултурен център и други културни институции (ПК-10); желание за участие в организационна и методическа подкрепа, подготовка и провеждане на фестивали, представления, конкурси, майсторски класове и др. (PC-16) да могат да упражняват стратегическо и тактическо управление на малки екипи, да намират организационни и управленски решения в не -стандартни ситуации, да носят отговорност за тях отговорност (PC-18): да могат да си сътрудничат с медиите в техните дейности за популяризиране на духовни и морални ценности и идеали на традиционната национална култура, националните и културни традиции на народите на Русия, постижения в областта на любителското изкуство и занаяти, кино, фото и видео творчество (PC -23).

В резултат на усвояването на дисциплината студентът трябва:

зная:

предметът и методите на педагогиката на народното творчество и нейното място в системата от отрасли на педагогическата наука; основни раздели на НХТ педагогиката; особености на педагогическия процес в екипа на НХТ; възможности на НКТ в социализацията, социалната адаптация и психолого-педагогическата корекция на личността; изисквания към професионалните и личностни качества на съвременния ръководител на художествена самодейност.

да може да:

свързват педагогическото знание с професионалната практика; използват средствата на НХТ в образователния процес; организира работния процес в екипа на НХТ; класифициране на групите за народно творчество.

собствен:

педагогически методи за формиране на ценностно отношение към НХТ; методи за научна и методическа подкрепа на фолклорни художествени групи; умения за работа с първоизточници по проблемите на народната художествена култура, народното изкуство и декоративните изкуства; методи за анализ и анотиране на първоизточници.

4. Структура и съдържание на дисциплината

Общата трудоемкост на дисциплината е 6 кредитни единици, или 216 академични часа.

Структура на дисциплината

маса 1

таблица 2

		(дидактически единици)
		Предмет и цели на курса. Педагогиката на НХТ като една от областите на съвременната педагогическа наука. Интердисциплинарен характер на НХТ педагогиката
	Педагогически потенциал на НХТ	Възпитаване на ценностно отношение към наследството на народната култура; Педагогически методи за формиране на ценностно отношение към НХТ; Патриотично възпитание в рамките на народната педагогика и НХТ; Педагогически аспекти на етническата идентичност; Възможностите на НКТ в социализацията, социалната адаптация и психолого-педагогическата корекция на личността
		Художествено любителско творчество в Русия през 19 - началото на 20 век, форми на неговото управление; Развитието на фолклорните художествени групи в Руската федерация от 90-те години до днес. Съвременни видове клубни формации
		Понятието „педагогически процес“. Видове художествено-творческа дейност. Цел и задачи на обучението. Форми на художествено-творческия процес. Специфика на педагогическото управление на груповите форми на художествено-творческа дейност на екипа.
		Концепцията за „НХТ колектив“, класификация на фолклорни художествени групи, функции на ръководителя на НХТ колектива (образователни, образователни, художествено-творчески, социално-психологически, организационни).
		Значението на дейността на ръководителя на фолклорна група. Стилове на ръководство на екип. Изисквания към професионалните и личностни качества на съвременния ръководител на художествена самодейност. Психолого-педагогически особености на управлението на екип.
		Формиране и развитие на системата за методическо ръководство на народното творчество в Русия. Методически основи на управлението на екип. Основни видове методическа дейност. Нормативна документация и дидактически средства на колективите на НХТ. Типов стандарт за дейността на общинска културна институция от клубен тип в Красноярския край
		Концепцията за "детски екип". Психофизически характеристики на детството. Организация на учебния процес в детски екип. Формирането и развитието на духовната и морална култура на учениците като най-важната част от педагогическия процес.
		Форми на управленски отношения в екип. Основни понятия и определения. Позиция, роля, екип, група. Механично и иновативно управление: разлики и съществени характеристики. Основни видове управленски взаимоотношения. Йерархия на органите за управление в социокултурната сфера. Професионална управленска култура.

4-ти семестър

	Име на раздел		Работа в клас	Самодостатъчен. работа
	Теоретични основи на НХТ педагогиката
	Педагогически потенциал на НХТ
	Исторически основи на НХТ педагогиката
	Особености на педагогическия процес в група за народно творчество
	Класификация на художествените фолклорни колективи
Отчитане: тест

5-ти семестър

5. Образователни технологии.

В процеса на усвояване на предмета те използват

Традиционни образователни технологии: информационни лекции;

Интерактивни образователни технологии: лекция-разговор, практическо разработване на педагогически инструменти на NHT (игри за облекчаване на напрежението, установяване на доверителни отношения, игри с елементи на младежка вечерна култура и др.).

Информационни и комуникационни образователни технологии: лекция-визуализация.

6. Самостоятелна работа

Таблица 3

	Име на раздела по дисциплина	Вид самостоятелна работа	Интензивност на труда (в учебни часове)
Теоретични основи на НХТ педагогиката	Проучване и анализ на теоретичен материал
Педагогически потенциал на НХТ
Исторически основи на НХТ педагогиката	Изучаване на теоретичен материал
Особености на педагогическия процес в група за народно творчество	Изучаване на теоретичен материал
Класификация на художествените фолклорни колективи	Изучаване на теоретичен материал Запознаване с работата на екипите и съотнасянето им с класирането
Ролята и значението на ръководителя на фолклорна група	Изучаване на теоретичен материал Писане на доклад
Научно-методическо подпомагане на колективите за народно творчество	Изучаване на теоретичен материал Запознаване с видовете учебни материали, разработени от практикуващи специалисти Рефериране на първоизточници Писане на доклад
Особености на ръководенето на детска художествена група	Изучаване на теоретичен материал Въведение в практиката на детската художествена групова работа Запознаване с видовете учебни материали, използвани в практиката Рефериране на първоизточници Писане на доклад
Технологии за управление на персонала в социално-културните институции	Изучаване на теоретичен материал Рефериране на първоизточници Писане на доклад/реферат

7. Инструменти за оценяване, базирани на компетентности

Таблица 4

	Име на раздела по дисциплина	Инструменти за наблюдение
	Теоретични основи на НХТ педагогиката	Тестване
	Педагогически потенциал на НХТ	Тестване
	Исторически основи на НХТ педагогиката	Тестване
	Особености на педагогическия процес в група за народно творчество	Тест
	Класификация на художествените фолклорни колективи	Тестване
	Ролята и значението на ръководителя на фолклорна група	Изготвяне на доклад/реферат
	Научно-методическо подпомагане на колективите за народно творчество	Изготвяне на доклад/реферат
	Особености на ръководенето на детска художествена група	Изготвяне на доклад/реферат Съставяне на прегледи на първоизточници
	Технологии за управление на персонала със социокултурни институции	Изготвяне на доклад/реферат Съставяне на прегледи на първоизточници

Списък с въпроси за самопроверка на качеството на усвояване на дисциплината

Елементи на художественото творчество в първобитното общество.

Любителско сценично изкуство. Реформите на Петър I. Появата на лидери на артистични групи.

Въведение в класическото изкуство и светските форми на художествено творчество в образователните институции. Появата на любителски оркестри, академични хорове, театрални колективи и други форми на любителско художествено творчество.

Революционната идеологическа и образователна ориентация на любителското изкуство през 1917-1930 г.

Характеристики на аматьорските представления по време на Великата отечествена война. Патриотична насоченост на репертоара.

Художествената самодейност в първите следвоенни години: теми за борбата за мир и приятелството на народите. Художествената самодейност в СССР през 60-80-те години, нейните функции в идеологическото, политическо, патриотично, морално, естетическо възпитание на широките маси.

Формиране на художествената образователна система.

Понятието "екип". Класификация на групите по вид организация, по вид изкуство, жанр, по форма на дейност, по възрастови характеристики на участниците, по време на съществуване.

Педагогиката на народното творчество като една от областите на съвременната педагогическа наука. Етнокултурни и социокултурни дефиниции на педагогиката на народното творчество. Предмет и задачи на НХТ педагогиката.

Формирането и развитието на духовната и морална култура на участниците като най-важната цел на педагогическия процес.

Понятието „педагогически процес“. Цел и задачи на обучението. Специфика на педагогическите принципи, методи на обучение и възпитание в група за народно творчество. Форми на педагогически контрол.

Специфика на педагогическото управление на груповите форми на художествено-творческа дейност на екипа.

Понятието "екип". Подготвителен етап. Етап на педагогически дизайн. Етапът на разработване на модел на дейността на бъдещия екип. Етап на изпълнение на проекта. Отчитане в процеса на организиране на колектива на национално-културните и културно-историческите традиции на региона, реалните художествени интереси и потребности.

Определение за „мотив на дейност“. Мотивация за присъединяване, участие в дейности и напускане на екипа на представители на различни възрастови и социално-демографски групи от населението.

Характеристики на творческите способности. Критерии за надареност на членовете на екипа. Цел на диагностиката.

Стилове на ръководство на екип. Изисквания към професионалните и личностни качества на съвременния ръководител на художествена самодейност.

Репертоарът като най-важен фактор за творческото израстване на колектива. Основни педагогически принципи за подбор на репертоар.

Отчитане на индивидуалните и възрастови особености, както и личните проблеми на участниците при избора на репертоар. Положителното влияние на репертоара върху формирането и развитието на творческия потенциал на индивида, неговите духовни способности.

Основни видове методическа дейност, методически и научно-методически издания за творчески колективи.

Нормативна документация и дидактически средства на колективите на НХТ.

Концепцията за "детски екип". Психофизиологични характеристики на детството. Организация на учебния процес в детски екип. Формирането и развитието на духовната и морална култура на участниците като най-важната цел на педагогическия процес. Поставяне на образователни, образователни и развиващи цели за дейността на екипа.

Заключителната форма на контрол е изпит

Оценяването на изпълнената задача се извършва по следните критерии:

Оценка „Отличен“ се дава, когато:

демонстрация на достатъчен обем знания, включително допълнителна литература;

навременно и пълно изпълнение на всяка задача;

пълно и точно решаване на поставените задачи.

Оценка „Добър“ се дава, когато:

демонстриране на достатъчно знания;

представяне на пълния обем на работа;

навременно изпълнение на всяка задача;

Оценката „задоволително” се дава, когато:

демонстриране на достатъчен обем знания, но без допълнителна информация;

ненавременно изпълнение на задачите;

непълно или неточно решение на поставените задачи.

Оценка „незадоволителна“ се поставя, когато:

демонстрации

представяне на непълен обем на работа;

непълно или неточно решение на поставените задачи.

Въпроси за изпита

Списък с въпроси за изпита

Педагогика на народното творчество като наука. Структурата на педагогиката на народното изкуство. Основните компоненти на народното творчество. Формирането и развитието на духовно-нравствената култура на личността като най-важна цел на педагогическия процес. Понятието „ценност” и „ценностно отношение”. Педагогически методи за възпитание на ценностно отношение към народното творчество. Възможностите на народното художествено творчество в патриотичното възпитание на личността. Възможностите на народното творчество за социализация, социална адаптация и психолого-педагогическа корекция на личността. Любителското художествено творчество в Русия през 19-ти - началото на 20-ти век, форми на тяхното управление. Развитието на фолклорните колективи в СССР (до началото на 90-те години). Характеристики на аматьорските представления в СССР през 1917-1930 г. Характеристики на самодейността в СССР по време на Великата отечествена война. Развитието на фолклорните художествени групи в Руската федерация от 90-те години до днес. Промени в духовните потребности и структурата на свободното време на руското население. Понятието „педагогически процес“. Структурата на педагогическия процес. Художествено-творческата дейност като основа на педагогическия процес, нейните основни видове. Специфика на педагогическите принципи и техники, методите на обучение и възпитание в група за народно творчество. Форми на художествено-творческия процес. Специфика на педагогическото управление на груповите форми на художествено-творческа дейност на екипа. Значението на дейността на ръководител на екип. Функции на ръководител на група за народно творчество. Понятието "екип". Класификация на групите за народно творчество. Изисквания към професионалните и личностни качества на съвременния ръководител на художествена самодейност. Основни видове методическа дейност, методически и научно-методически издания за творчески колективи. Нормативна документация и дидактически средства на групите за народно творчество. Изготвяне на план и програма за работа на екипа. Концепцията за "Детски екип". Психофизически характеристики на детството. Организация на учебния процес в детски екип. Формирането и развитието на духовната и морална култура на учениците като най-важната част от педагогическия процес. Технологии за управление на персонала в социокултурна институция.

8. Учебно-методическо и информационно осигуряване на дисциплината

Основен

Кукушин в педагогическата дейност: учебник. ръководство / .- 3-то изд., изм. и допълнителни - Ростов н/д: Феникс, 2010. – 256 с. Светът на изкуството и светът на детството: интеграция в съвременното художествено образование на деца / др.; редактиран от .- М.: Руска дума, 2010. – 175 с. Педагогика: учебник за университети: стандарт трето поколение / изд. .- Санкт Петербург: Питър, 2014. – 304 с. Народна художествена култура. М., 1997. Фотокопие. Неменски, изкуство: Виждане, познаване и създаване: книга. за преподаване общо образование институции/ .- М.: Образование, 2012. – 240 с. Панфилова, A.P. Иновационни педагогически технологии: Активно обучение: учебник. помагало за ВУЗ/. - 4-то изд., изтрито. - М.: Академия, 2013. – 192 с. Галямов, Технология на обучението: учебник за ВУЗ/, .- М.: Академия, 2014. – 176 с., 8 с. цвят ил.: ил.-(ОКС) Кашлев, методи на обучение: възпитателен метод. ръководство/ .- Минск: TetraSystems, 2013. – 224 с.

Допълнителен

, Шпикалов, развитие на етнокултурното образование в Руската федерация // Бюлетин на МГУКИ. М., 2005. Спирина, художествена култура: теория и практика в съвременното общество. URL адрес: севербереста. ru›статии/332-2010-08-17-20-40…

Интернет източници за правната рамка на мултикултурното образование

Образование: национален проект. [Електронен ресурс] – URL: http://www. растеж. ru/projects/education/education_main. shtml

Руски образователен форум. [Електронен ресурс] – URL: http://www. училищеекспо. ru/

Държавна образователна институция Център за развитие на системата за допълнително образование за деца на Руската федерация. [Електронен ресурс] – URL: http://www. дод. мием. образование ru

Портал “Допълнително образование за деца”. [Електронен ресурс] – URL: http://vidod. образование ru/

Център "Педагогическо търсене". [Електронен ресурс] – URL: http://www. ппоиск. ru

Уебсайтове за периодични издания

Официални документи в образованието. [Електронен ресурс] – URL: http://www. бюлетин. бум. ru

Просветен бюлетин. [Електронен ресурс] – URL: http://www. вестник. образование ru

Педагогическа диагностика. [Електронен ресурс] - URL: http:///ur_rus/index. htm

Научно издателство "Индустрия на ИНТЕЛИГЕНТА". [Електронен ресурс] – URL: http://www. атлас-център. орг

Агенция за социална информация. [Електронен ресурс] – URL: http://www. asi. орг. ru

Ученик извън училище -Я. [Електронен ресурс].- URL: *****@***edu. yar. ru

Материали за консултанти. [Електронен ресурс] – URL: http://www. vozhatyi. ru/

9. Материално-техническо осигуряване на дисциплината

Аудитория за часовете по курса

Компютърна и мултимедийна техника (компютър с видео проектор и високоговорители за възпроизвеждане на аудио приложения

Свободно място за изпълнение на практически задачи

Приложение 13

РАБОТНА ПРОГРАМА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

OD. 02.04 НАРОДНО ТВОРЧЕСТВО КУЛТУРА

специалност професионално образование 51.02.01 Народно творчество (хореографско творчество)

Толиати, 2015 г

ОДОБРЕНО

Програмата по учебната дисциплина е разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование по специалност 51.02.01 Народно изкуство (по вид)

методическа унификация

учители по общообразователни дисциплини

Протокол № ___ от “_____” 2015г

Председател:

Заместник директор по ММР

_______________ / НА. Гончарова

___________________ / И.И. Уренева

Вътрешна експертиза:

Техническа експертиза:

НА. Гончарова, Ръководител на службата за методическо осигуряване и развитие на ОПОП

А.К. Столярова, учител от най-висока квалификационна категория

Външна експертиза:

2. СТРУКТУРА И СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

3. УСЛОВИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

4. КОНТРОЛ И ОЦЕНЯВАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

1. ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

"НАРОДНА ТВОРЧЕСКА КУЛТУРА"

1.1. Обхват на приложение

Програмата на учебната дисциплина е част от основната професионална образователна програма за подготовка на специалисти от средно ниво (наричана по-нататък ППССЗ) по специалността на средното професионално образование 51.02.01 Народно художествено творчество (хореографско творчество) на задълбочено обучение, което е част от разширената група специалности на средното професионално образование 51.00.00 КУЛТУРОИЗВЕДЕНИЕ И СОЦИАЛНО-КУЛТУРНИ ПРОЕКТИ .

Програмата на учебната дисциплина „Народна художествена култура” е разработена в съответствие със следните нормативни документи:

Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 27 октомври 2014 г. № 1382 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование по специалност 51.02.01 Народно изкуство (по вид)“;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование“ с измененията от 29 декември 2014 г., Заповед на Министерството на образованието и Наука на Русия № 1645;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 14 юни 2013 г. № 464 „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности в образователни програми за средно професионално образование“ с измененията от 15 декември 2014 г., заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 1580;

Препоръки за организиране на придобиването на средно общо образование в рамките на усвояването на програми за средно професионално образование на базата на основно общо образование, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и придобитата професия или специалност на средното професионално образование (писмо на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 март 2015 г. № 06-259).

Програмата на учебната дисциплина „Народна художествена култура“ е насочена към прилагането на федералния държавен образователен стандарт (наричан по-нататък Федералният държавен образователен стандарт) на средното общо образование на основно ниво в рамките на усвояването на PPSSZ, като се вземат като се вземе предвид профилът на полученото професионално образование, като се осигурява общообразователна и общокултурна подготовка на ученика с цел по-нататъшно успешно професионално обучение или професионална дейност.

Тази програма е предназначена за специалности, свързани с хуманитарния профил.

1.2. Мястото на дисциплината в структурата на основната професионална образователна програма:Дисциплината е включена в общообразователния цикъл (профилни учебни дисциплини).

1.3. Цели и задачи на дисциплината - изисквания към резултатите от усвояването на дисциплината:

Работната програма е разработена в съответствие с изискванията за резултатите от усвояването на основната професионална образователна програма по специалността професионално образование 51.02.01 Народно художествено творчество (хореографско творчество).

Изпълнението на програмата е насочено към развиване на следните общи компетенции:

ОК 1. Разберете същността и социалната значимост на бъдещата си професия, проявявайте устойчив интерес към нея.

OK 2. Организирайте собствените си дейности, определете методите и средствата за изпълнение на професионалните задачи, оценете тяхната ефективност и качество.

OK 4. Търси, анализира и оценява необходимата информация за поставяне и решаване на професионални проблеми, професионално и личностно развитие.

ОК 8. Самостоятелно определяне на задачите за професионално и личностно развитие, самообучение, съзнателно планиране на професионалното развитие.

OK 11. Използвайте уменията и знанията по специализирани академични дисциплини на федералния държавен образователен стандарт за средно общо образование в професионални дейности.

Изискванията към степента на подготовка определят система от крайни резултати от обучението, постигането на които е предпоставка за положителна атестация по учебната дисциплина „Народна художествена култура“. Тези изисквания са структурирани в два компонента: „зная“, „може“.

зная:

основи на теорията на народната художествена култура, исторически етапи на развитие на народната художествена култура;

видове, жанрове на народната художествена култура;

форми на битие, носители на народната художествена култура;

традиционни обреди, обичаи, празници, игри и забавления;

регионални особености на народната художествена култура;

В резултат на усвояването на дисциплината студентът трябва да може да:

събират, изучават и систематизират произведения на народното творчество;

използват видове традиционна култура, произведения на народното изкуство в художествено-творческата и педагогическата работа;

PC 1.3. Разработва, подготвя и изпълнява репертоарни и сценарни планове, художествени програми и постановки.

PC 1.4. Анализират и използват произведения на народното изкуство в работата с любителски творчески колективи.

PC 1.5. Систематично работи за намиране на най-добрите образци на народното изкуство, натрупва репертоар, необходим за изпълнителската дейност на самодеен творчески колектив и неговите отделни участници.

PC 2.1. Използвайте знания в областта на психологията и педагогиката, специални дисциплини в обучението.

1.5.Брой часове за усвояване на програмата по дисциплината:Максималното академично натоварване за един ученик е 114 часа, в т.ч.

задължителна аудиторна учебна натовареност за ученик - 76 часа;

самостоятелна работа на студента – 38 часа.

2. СТРУКТУРА И СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА

2.1. Обхват на учебната дисциплина и видове учебна работа

теми за домашна работа;

индивидуален проект;

Окончателна заверка по образец изпит

2.2 Тематичен план

Име на обучителния модул, тема

брой часове

самостоятелна работа

Задължително преподавателско натоварване в класната стая:

Обща сума

вкл. LR и PZ

3-ти семестър

Теоретико-исторически аспекти на развитието на народната художествена култура

Формиране на понятието "народна художествена култура"

Историческа динамика на развитието на народната художествена култура.

Същност и функции на народната художествена култура.

Митологичен произход на народната художествена култура.

4-ти семестър

Фолклорът в системата на народната художествена култура

Устно-поетичен и игрален фолклор

Народен театър

Народно инструментално музикално-танцово творчество

Народно изобразително изкуство и художествени занаяти

Празнична и обредна култура

Календарни народни празници и ритуали в Русия

Художествени елементи на зимни календарни празници и обреди.

Художествени елементи на пролетни календарни празници и обреди.

Художествени елементи на летни календарни празници и обреди.

Есенни календарни празници и обреди.

Художествени елементи от семейно-битовите обреди и ритуали.

Обща сума

Лекции:

Актуалността на проблемите за опазване, популяризиране и развитие на народната художествена култура в съвременни условия. Федерални и регионални програми за опазване и развитие на местното културно, историческо и национално културно наследство. Законодателни актове, насочени към съхраняване и развитие на народната художествена култура. Разнообразието и непоследователността на тълкуванията на понятието „народна художествена култура“ от различни автори. Опитите за идентифициране на народната художествена култура с фолклора, народното изкуство, народното изкуство, традиционната народна култура и др. Разпространението на идеите за народната художествена култура като феномен само на селския, „обикновения“ живот, творчеството на нисшите, експлоатирани класове и слоеве от населението. Народната художествена култура през погледа на етнограф, изкуствовед, историк, психолог, филолог, фолклорист, философ, социолог.

Възможни принципи за формиране на понятието „народна художествена култура”. Принципът на етническата принадлежност, който ни позволява да идентифицираме етническия (а не класов) характер на художествената култура на определен народ (руски, украински, беларуски и др.). Принципът на почтеността, който помага да се представляват хората. художествената култура в съвкупността от нейните разнообразни форми, методи и механизми на създаване, съхранение, разпространение, развитие и трансформация. Принципът на художествено-естетическата оригиналност, въз основа на който се формират най-характерните черти и особености на дадена народна художествена култура, нейната специфична роля в световния художествен процес. Принципът на интердисциплинарния подход.

Практически уроци:

Независимстудентска работа:

Съставяне на резюме по темата: Формиране на понятието „народна художествена култура“ (серия от лекции „Народна художествена култура“ на А. С. Каргин)

Тема 1.2. Историческа динамика на развитието на народната художествена култура

Лекции:

Проблеми на културно-историческата типология на етническите художествени култури в контекста на различни морфологични подходи към културата. Затворен и отворен тип етнически култури. Еволюционни и „експлозивни” процеси, линейни и циклични периоди на развитие в историята на народната художествена култура. Концепцията на Ю. М. Лотман за два вида историческа динамика на културата е в основата на разбирането на народната художествена култура като многозначно и противоречиво явление, като сложна саморазвиваща се система.

Историческият процес на „стратификация“ на древноруската художествена култура. Общото между формите на „художествения живот” в патриархалната Рус. Възникването и развитието на класовите художествени субкултури. Оригиналността на художествения живот на руското благородство, търговци, духовенство и други класи. Мултиетническото художествено пространство на съвременна Русия, проблемите на запазването на моноетнически елементи от художествените култури на различни народи в него. Фактори в динамиката на народната художествена култура. Определящата роля на глобалните биосферни и антропосферни процеси за възникването, развитието и разпадането на различни етнически групи и техните художествени култури. Религиозни фактори в динамиката на народната художествена култура.

Учения за социодинамиката на културата и тяхното значение за анализа на процесите на развитие на народната художествена култура. Влиянието на обществено-политическите, социално-икономическите и социално-психологическите фактори върху развитието на народната художествена култура. Глобални геополитически процеси и проблеми за запазване на националните и културни ценности на различни народи по света. Народната художествена култура в съвременното глобално информационно и културно пространство. Съвременните процеси на развитие на международното културно сътрудничество, основаващи се на запазването и развитието на оригиналните традиции на етническите култури на народите по света.

Практически уроци:

Независимстудентска работа:

Гледане на видео лекции на Ю. Лотман „Разговори за руската култура“, писане на резюмета

Тема 1.3. Същност и функции на народната художествена култура

Лекции:

Народната художествена култура като самостоятелна система за производство, разпространение и потребление на ценности. Приоритетни подходи в интерпретацията на функциите на народната художествена култура. (V.E. Гусев, P.G. Bogatyrev). Функции на народната художествена култура по отношение на обществото: запазване на основите на културния потенциал на нацията, организиране и оптимизиране на свободното време, формиране на естетическия и морален потенциал на индивида. Функции на народната художествена култура по отношение на индивида: морално-естетически, педагогически, развлекателни, емоционално-компенсаторни (A.S. Kargin). Функционално поле на народната художествена култура.

Практически уроци:

Независимстудентска работа:

Съставяне на бележки по учебника „Народна художествена култура“ на А. С. Каргин

Тема 1.4. Митологичен произход на народната художествена култура

Лекции:

Понятието мит, митология, митологема. Митологична картина на света. Митовете като най-древния слой на етническите култури. Ролята на митовете във формирането и развитието на религията, науката и изкуството. Митът като словесен наративен текст. Митът като система от представи за света, като особен тип мислене. Макрокосмос и микрокосмос в мита (природа и човек).

Класификация на митовете: космогонични, соларни, антропогонични, за произхода на културните обекти (изобретяване на занаяти, инструменти, въвеждане на правила за поведение и др.), близнаци. Митологична концепция за времето – есхалогични митове. Митологичното съзнание е особена форма на човешкото съзнание. Изследвания на древната славянска митология. Произведенията на A.N. Афанасиева, E.V. Аничкова, GA. Глинка, Д.К. Зеленин, А. С. Кайсаров, М. И. Касторски, Н. И. Костомаров, Л. Легер, В.А. Рибаков, Д. О. Шепинг и други като основа за изучаване на митологичния произход на традиционното руско народно изкуство.

Образи на древнославянската митология Древнославянската митология като въплъщение на езическата картина на света. Обожествяване и персонификация на природните стихии, култът към духовете на предците и тотемните животни, космизмът в митовете на древните славяни.

Митове за най-древните неперсонифицирани богове на славяните - Род и родилки. Изображения на тези богове върху древни съдове. Изображения на Род и родилки в произведения на изкуствата и занаятите.

Митове за неперсонифицирани божества - берегини и духове, олицетворяващи духовете на добрите и злите предци. Берегони като пазители на къщата и различни природни места. Домашни духове: брауни, кутни бог, дядо, мораво рогче и бързане, дрямка, баюнок и др. Горски духове - гоблин, техните разновидности: лесовъд, горски човек, хини, див човек, дяволи, шишиги, върколаци, чудо Юдо, елегантен едноок и т.н. Русалката като най-старият вид брегова линия, която е живяла във водата. Специален вид берегини са птици с женско лице (Сирин, Феникс, Стратим, Жар птица, лебедови момичета). Митични полу-животни, полу-хора (химери): Полкан, Гърбушкото конче, Сивка-Бурка и др.Върховни персонифицирани богове на различни славянски племена: Сварог, Ярило, Яровит и др.Митове за боговете на небето ("високо- разумен"), земен и подземен (подземен свят ): Белбог и Чернобог, Перун, Святовит, Дажбог, Стрибог, Коляда, Велес, Купала, Мокоши и др. Лада и Лел. Майката Земя и Майката Червено Слънце. Митове за герои (полубогове) - волоти и др.

Образи на древната славянска митология в народно изкуство и произведения на руското класическо изкуство (например в балетите на И. Ф. Стравински „Повестта на пролетта“ и „Жар птица“, в симфоничните миниатюри на А. Лядов „Баба Яга“, „Кикимора“, „Коляда-Маляда“ , в оперите на Н. А. Римски - Корсаков.

Практически уроци:

PZ № 1 Анализ на образи на древната славянска митология (филм-балет на Ф. Стравински „Жар птица“, отделни части от операта на Н. А. Римски - Корсаков „Снежната девойка“)

Независимстудентска работа:

Подгответе информация за култовото значение на славянските богове, божества, духове и митологични герои.

Опишете героите от славянската демонология.

Търсете примери за древни славянски езически богове и божества в народното творчество, в произведенията на руски композитори, художници, писатели и
поети

Тема 1.5. Предметният свят на руската народна художествена култура

Лекции:

Константи на руската култура. Пространството на дома в руската народна култура. Структура на къщата (вътрешно пространство на дома и технологии за неговото изграждане). Пещта като основна част от къщата в народната култура. Символика на жилището в народната култура. Традиционни домакински съдове: утилитарни и художествени (външен вид, методи на производство, употреба, декор). Традиционна кухня.

Народна носия и нейната роля в културата. Класификация на руската народна носия: регионална, етнолокална, полово-възрастова, социална и ежедневна. Практическо значение. Основни елементи. Символика на народното облекло Основните комплекси са южноруски и северноруски. Отражение на социално-икономическите и други промени в елементите на костюма.

Практически уроци:

PZ № 2 Описание и подробен анализ на руската народна носия (по избор на ученика)

Независимстудентска работа:

Изготвяне на доклад за резултатите от екскурзия до Краеведския музей

Тема 1.6. Особености на културата на народите от района на Средна Волга

Лекции:

Народи от района на Средна Волга: мордва, чуваши, татари, башкири. Характеристики на материалната култура: традиционно жилище, облекло, кухня. Фолклор: характеристики на съществуващите ритуали, музикални, танцови форми на фолклор.

Особености на културата на народите от района на Средна Волга

Практически уроци:

Независимстудентска работа:

Събиране и анализ на информация от различни източници, включително интернет ресурси, за защита на резюмето.

UM 2.Фолклорът в народната система

художествена култура

Тема 2.1 . Фолклорът като елемент от народната култура

Лекции:

Фолклорът като най-стар компонент на народната художествена култура.

Разнообразие от тълкувания на понятието „фолклор“. Фолклорът в тесен и широк смисъл: като устно народно творчество и като съвкупност от всички видове народно творчество в контекста на народния бит.

Развитие на понятието "фолклор" в домашната наука. Концепции за традиционен и модерен, селски и градски фолклор. Фолклорът е автентичен, сценичен, стилизиран.

Характеристики на фолклора, идентифицирани от различни изследователи: синкретизъм, вариативност, импровизация, колективност и др.

Функции на фолклора. Религиозно-митологични, обредно-обредни, стопанско-естетически, педагогически, комуникативно-информационни, социално-психологически и др.

Проблеми на възраждането и съхраняването на фолклорните традиции. Проблемът за „авторството” във фолклора. Носители на фолклора.

Колективни и индивидуални във фолклора Фолклорни и самодейни изяви.

Фолклор и професионално изкуство

Практически уроци:

Независимстудентска работа:

Съставяне на резюме по темата: "Фолклорът като елемент от народната култура"

Лекции:

Устно-поетичен фолклор. Определението му е като вид народно творчество, съвкупност от различни жанрове словесни текстове, като устна или народна поезия, устна или народна литература. Предпоставки за възникване на различни жанрове на устното народно творчество. Обредна и необредна поезия. Обредна поезия: календарни (зимни, пролетни и др.) и семейно-битови (сватбени, погребални и др.) цикли; епически жанрове (приказки, легенди, епоси, исторически песни); лирически жанрове, както и драматични текстове и действия (кукери, игри, хоро, танци). Жанрове: пословици, поговорки, гатанки; племенни легенди, заговори, приказки, архаични форми на епоса; песнички, работнически фолклор и др. Най-забележителните майстори са фолклорните разказвачи (Т.Г., И.Т. Рябин, В.П. Жеголенко, И.А. Касянов, И.А. Федосова и др.).

Епосите, техният произход и класификация. Епоси от киевския и новгородския цикъл, героични и романни епоси, епоси за Иля Муромец, Добриня Никитич, Альоша Попович, Садко и др. Отражение на образите на епичните герои в руското класическо изкуство (в картините на В. Васнецов, в „Богатирската симфония” на А. П. Бородин и др.). Приказки, предания и легенди: жанрови особености, съотношението между реалност и измислица в тяхното съдържание.

Понятията „игра“, „игрова дейност“, „игрова култура“. Играта е вид дейност или сделка (Е. Берн). Психологически основи на играта (според Д. Б. Елконин и др.). Същност и функции на игровите дейности. Класификация на игрите. Понятие за народна игра. Произход и развитие на народните игри, връзката им с древните игри и мистерии. Отражение в народните игри на психологията на хората, традиционните форми на техния живот. Играта като елемент от традиционните народни празници и обреди. Руски колекционери и изследователи на традиционни народни игри (Е.А. Покровски, Г.С. Виноградов и др.). Народно творчество и игри. Съвременни концепции за игровата природа на изкуството. Фолклорни песни-игри, хороводни игри, хороводни игри, народни сценки, игрови сюжети в народното творчество и декоративно-прикладното изкуство.

Старинни детски народни игри: игри на открито, игри с кукли и други играчки. Детски скечове, игри с песни и танцови движения. Традиционни младежки игри.

Ролята на традиционните народни игри в съвременната култура.

Традиционните народни игри във формирането и развитието на личността на децата и юношите.

Практически уроци:

ПЗ №4 Постановка на народна игра (по избор)

Независимстудентска работа:

Изучаване на епоси, легенди, приказки, пословици, поговорки в специализирана и допълнителна литература.

Разработване на сюжетно-развлекателна програма за деца с използване на детски фолклор и детски народни игри.

Тема 2.3.Народен театър

Лекции:

Понятието "фолклорен театър". Фолклорен театър и смехова народна култура. Buffoon "забавление" и "игри" Театър на магданоз: история на възникване, съществуване и развитие в Русия. Традиционни сюжети на представления в театър "Петрушка". Театър "Петрушка" на руски панаири. Съхраняване и развитие на традициите на Петрушкия театър в съвременни условия.

Раек като вид народен театър; традиционни райони на Новгород, Санкт Петербург и Москва.

Рождество Христово. Вицове на будки и въртележки "дядовци". Мече забавление.

Руски народен театър от 17-19 век. Видове народни драми: руски комедии от 18 век. („Комедия за цар Максимилиан“ и др.), драматични произведения с героичен характер („Лодка“, „Лодка“, „Как французинът превзе Москва“) и обвинителни произведения („За храбрия воин Аника“, „Цар Ирод“ " и други). Постановка на битови драми, ролята на „шефа” в постановката на битови драми.

Характеристики на подготовката и провеждането на народни театрални представления в старите времена.

Практически уроци:

Независимстудентска работа:

Преразказ на народна драма или комедия (по желание)

Лекции:

Народнопесенното творчество: понятие и вид – жанрова структура. Връзката на народните песни с природата. Обаждания. Календарни народни песни.

Песни от семейна обредност (родилни, сватбени, погребални и др.). Връзката на народното песенно творчество с всички етапи от човешкия живот, със земеделския и военния труд, с народната игрова култура. Приспивни песни, игри, танци, хороводи, трудови и сватбени народни песни. Набирателни песни и плачове руска народна инструментална музика. Древни музикални инструменти: духови инструменти (тръба, жалейка, кугикли, рог и други), перкусии (дрънкалки, рубел, лъжици, тамбура и други) и струнни (арфи с форма на крило и шлем, гудок, домра, колесна лира, балалайка и други). Хармоника в Русия. Ролята на народните музикални инструменти в народния бит и в празничната обредна култура. Влиянието на народното песенно творчество върху руското църковно певческо изкуство. Известни съвременни любителски музикални групи в Русия.

Древен произход на народните танци. Танцови елементи в древните култове, обреди и ритуали. Танци на шутове. Древен пандиз.

Руски народни танци: произход, художествено-естетически характеристики, традиционни образи и форми на съществуване. Хора, техните основни видове (декоративни, игриви и други), роля и място в традиционната народна култура. Танци (единични, двойки, повторение, руски кадрил). Музикален съпровод на народни танци (танцови мелодии на народни музикални инструменти).

Народни танци в репертоара на самодейни и професионални хореографски групи. Народни танци и класическо изкуство ("Камаринская" от М. И. Глинка).

Практически уроци:

ПЗ № 5 Семинар „Регионални традиции в музикално-хореографското творчество”

Независимстудентска работа:

Подготовка на доклад за съвременни фолклорни групи и изпълнители в Толиати и Самарска област.

Анализ на текстовете на народни песни (включително анализ на нотния текст) от сборниците с руски народни песни на М.А. Балакирева, Н.А. Римски-Корсаков

Лекции:

Елементи на изобразителната дейност в синкретичните форми на първобитната култура. Магически, защитни и информационни функции на визуалната дейност на древните славяни. Изящна символика на древните славянски ритуали. Древнославянски символи на природни стихии, изображения на древни славянски божества, птици и животни върху предмети от бита Руската ръчна популярна гравюра като уникален жанр на изобразителното изкуство.

Регионални и национални особености: техники, технологии, цветови комбинации. Основните видове декоративни изкуства: грънчарство, резба, рисуване, леене, коване, тъкане, бродерия, плетене, тъкане.

Понятията „занаят” и „търговия”. Развити риболовни центрове: област Нижни Новгород - Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Палех; Московска област - Жостово, Гжел, Вологда; Архангелск; Киров - Димково.

Народни играчки: видове, материал, техника на изработка. Художествено-естетически характеристики, многофункционалност.

Практически уроци:

PZ № 6 Създаване на арт викторина на тема: „Изкуства и занаяти“.

Независимстудентска работа:Подготовка за арт викторина на тема: „Изкуства и занаяти“.

УМ 3. Празнична и обредна култура

Тема 3.1. Календарни народни празници и ритуали в Русия

Лекции:

Анализ на изходните понятия „празник”, „обред”, „ритуал”, „обичай”. Видове и видове старинни календари. Юлиански и григориански календари, църковен и народен календар в Русия. Връзката на календарните народни празници със зимното и лятното слънцестоене, с езическите и християнските основи на народната вяра. Православни празници в Русия. Народни обичаи за празнуване на църковни празници: знаци, гадания, игри и др. Социално-психологическото значение на древните народни календарни празници, тяхната роля в запазването и предаването от поколение на поколение на най-значимите духовни и морални ценности и етнически стереотипи на поведение, доказани от векове.

Тема 3.2. Художествени елементи на зимни календарни празници и обреди

Лекции:

Зимна Коледа:

музикални елементи на празника - народни календарни песни (коледарски, авсенски, гроздови, щедровки), подредни песни в обреда за гадаене, коледни църковни песнопения; танцови елементи на празника - коледни хороводи; визуални елементи - изработване на „Витлеемски звезди“, сцени от Рождество Христово, маски, кукери, препарирани животни.Връзката на художествените елементи на празника с древните ритуално-магически и ритуални форми на обръщението на славяните към природата.

Масленица:

музикални елементи - масленски, горки и вюнишни песни; танцови елементи - хороводи; изобразителни елементи - изработване на масленични масленични костюми и „маски” на кукери Традиционни наименования на всеки ден от седмицата на Масленица.

Практически уроци:

ПЗ № 7 Разработване на сценариен план за традиционния празник Масленица

Независимстудентска работа:

Разработване на епизод от традиционния празник Масленица с помощта на амулети, заклинания, знаци, поговорки

Тема 3.3. Художествени елементи на пролетни календарни празници и обреди

Лекции:

Великден като най-важният православен празник. Определяне на датата му според Великден. Старозаветното и новозаветното значение на Великден. Библейската история за възкресението на Христос. Великденски църковни песнопения и камбанен звън.

Художествени елементи от великденските народни тържества, игри, забавления. Поставяне на люлки, представления, търкаляне на великденски яйца. Великденски яйца „крашенки“ и „писанки“. Традиции за правене и запалване на козунаци, яйца и Великден в църквата. Великденски народни песни с инструментален съпровод, "ходещи" песни, търкаляне на великденски яйца, възраждане на традициите на народното празнуване на Великден в съвременни условия.

Оригиналността на празника "Червен хълм" (Започва с неделя Фомин). Посрещане на пролетта, ходене по улиците с песни, пеене на пролетни цветя, водене на хоро и сключване на брак.

Практически уроци:

ПЗ № 8 Разработване на план за сценарий за традиционния празник Червен хълм

Независимстудентска работа:

Разработване на епизод от традиционния празник Красная Горка с помощта на амулети, конспирации, знаци, поговорки

Работа с отрасловите периодични издания „Народно творчество“, „Традиционна култура“ за изучаване на класически и експедиционен материал за традиционната празнична обредна култура

Художествени елементи на летни календарни празници и обреди V.

Лекции:

Семик - края на пролетта и началото на лятото. Троица. Произходът на празника, неговите архаични корени и християнски смисъл. Троица народни събори. Характеристики на ритуалите на къдрене на брези, моминско гадаене с венци, народни игри на Троицата.

Художествени елементи на празника: музикални елементи – троични народни песни, мелодии; танцови елементи - моминско и смесено хоро, улични шествия с бреза; визуални елементи - изработване на кукерски костюми, брези, сламени кукли. Отражение в традициите на празнуването на Троицата на древния култ към растенията и плодородието. Иван Купала. Езически и християнски смисъл на празника. Древните обичаи и ритуали на празника, свързани с огън, вода и растения.

Художествени елементи на празника (народни песни за Купала, прескачане на огън, търсене на цвете на папрат и др.) Характеристики на празнуването на летния Спас

Практически уроци:

PZ № 9 Разработване на план за сценарий за традиционния празник на Иван Купала

Независимстудентска работа:

Разработване на епизод от сценария за традиционния празник Троица с помощта на амулети, заклинания, знаци, поговорки

Работа с отрасловите периодични издания „Народно творчество“, „Традиционна култура“ за изучаване на класически и експедиционен материал за традиционната празнична обредна култура.

Лекции:

Отражение на древни вярвания, свързани с празника „Къдрене на брада“. Обред на жътва - игрови елементи и песенно творчество. Обредна поезия. Есента. зелки. Характеристики на тържеството. Воал - границата между есента и зимата, особености на празника. Признаци и обичаи, свързани с есенните празници.

Практически уроци:

ПЗ № 10 Разработване на план за сценарий за традиционния есенен празник

Независимстудентска работа:

Разработване на епизод от сценария за традиционния празник на есента с помощта на амулети, заклинания, поличби и поговорки.

Работа с печатни издания „Народно творчество“, „Традиционна култура“ за изучаване на класически и експедиционен материал за традиционната празнична обредна култура.

Художествени елементи от семейно-битовите обреди и ритуали

Лекции:

Значението на обредите от семеен цикъл в народната култура. Структура на ритуалите Художествени елементи на семейно-битовите обреди и ритуали. Художественият контекст на човешкия живот от раждането до смъртта, неговите магически, защитни, художествени, естетически, игрови, утилитарни функции. Обреден фолклор по родните места и кръщенета, тайнството кръщение. — Бабина каша.

Древният обичай на „свирене на сватба“, традиционният „сценарий“ на руска сватба, елементи на театрализация на основните епизоди от сватбения цикъл (сватовство, шаферско парти, моминско парти, сутрин на сватбения ден, сватбен празник). Погребални ритуали в Русия (езически и християнски), погребални и паметни оплаквания. Представяне на творчески изследователски проект „Календарни народни празници и обреди в Русия“

Практически уроци:

Независимстудентска работа:

Гледайте видео лекцията на В. Трехлебов „Основни понятия на вярата“.

Подготовка за презентацията: подбор и анализ на информация от различни източници, работа в групи за провеждане на презентацията.

Обща сума:

3. УСЛОВИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ДИСЦИПЛИННАТА ПРОГРАМА

3 .1. Изисквания за организиране на учебния процес:

Учебният процес се организира в съответствие с учебния календар на учебните дейности и пътната карта за специалността.

Овладяването на учебната дисциплина се осъществява чрез организирането на следните видове занятия: лекции, практически занятия, извънаудиторна самостоятелна работа.

Лекцията включва преглед на основния теоретичен материал от учебния модул и дава на студентите общи насоки за самостоятелно усвояване на теорията на учебния модул. Лекцията е основа за успешната организация на самостоятелната работа на студентите. Лекцията по правило има обяснителен характер, за предпочитане с използване на демонстрационен материал. Учителят обобщава съвременните идеи за изучавания обект, фокусира вниманието на учениците върху съществуващите проблеми, изразява собствената си гледна точка и дава научна прогноза за по-нататъшното развитие на изучаваната област на знанието.

Практическите занятия са метод за репродуктивно обучение, който осигурява връзката между теорията и практиката, улеснява формирането у студентите на умения и способности за прилагане на знанията, придобити на лекция, при организиране на практически упражнения и извънаудиторна самостоятелна работа. По време на практически урок всеки ученик трябва да има възможност да „отвори“ и да демонстрира своите способности; всеки ученик трябва да развие определен професионален подход.

Практическите занятия се провеждат с подходящ учебно-методически и програмен продукт. При изготвянето на практическите задания се моделират реални ситуации, като заданието включва анализ на резултатите и изводи.

В учебния процес има два вида самостоятелна работа: аудиторна и извънаудиторна. Самостоятелната работа в клас се извършва по време на учебните сесии под прякото ръководство на преподавателя и по негови инструкции. Извънаудиторната самостоятелна работа се извършва от студента по задание на учителя, но без неговото пряко участие. Видовете задачи са: търсене и анализ на информация в различни източници,компилация от бележки, гледане на видео лекции,описание и подробен анализ на руската народна носия, изучаване на епоси, легенди, приказки, поговорки, поговорки в специализирана и допълнителна литература, разработване на детска развлекателна програма, базирана на сюжети, използваща детски фолклор и детски народни игри, преразказ на народна драма или комедия , подготовка на доклади за съвременни фолклорни групи, анализ на текстове на народни песни (включително анализ на нотния текст), разработване на епизод от традиционен празник, подготовка за представяне на творчески изследователски проект. Задачите са вариативни и диференцирани и отчитат индивидуалните особености на учениците.Резултатът от самостоятелната работа се контролира от учителя.

В процеса на изучаване на дисциплината се извършва текущ мониторинг на усвояването на знанията на студентите под формата на анкети, контролни бележки и творчески задачи.

Форми на консултация:група.

Провежда се индивидуален образователен маршрут в съответствие с пътната карта, като се отчита скоростта, с която ученикът усвоява модулите. Учениците, които имат свободен присъствен график или са пропуснали занятия по уважителна причина, също се обучават по пътна карта, но по индивидуална програма.

3.2. Минимални логистични изисквания:

Изпълнението на програмата по дисциплината изисква наличието на кабинет по Народно творчество .

Оборудване на класната стая:

• места за сядане според броя на учениците;

  работно място на учителя;

  набор от образователни нагледни помагала

  музикален инструмент (пиано);

Технически средства за обучение:

мултимедиен проектор;

компютър с лицензиран софтуер;

3.3. Информационно осигуряване на обучението

основни източници

Руски народен календар / О. В. Третякова, Н. В. Тверитинова. - М.: Метафора, 2006. - 608 с.

Руско устно народно творчество: учебник-практикум: учебник. помощ за студенти Филол. висши факултети учебник заведения/ [И.Н.Райкова, С.Н.Травников, Л.А.Олшевская, Е.Г.Июльская]; под общ изд. С. А. Джанумова - М.: "Академия", 2007. - 400 с.

Клиенти A.E. Народни занаяти. - М .: Бял град, 2006. - 300 с.

Шафранская Е.Ф. Устното народно творчество: учебник. помощ за студенти по-висок пед. учебник институции / Е. Ф. Шафранская. - М.: Издателски център "Академия", 2008. - 352 с.

Допълнителни източници

Аникин В.П. Руско устно народно творчество: Учебник за университетите. - М .: “Висше училище”, 2004.- 320 с.

Афанасиев А.Н. Руски народни приказки. -М., 1957. - 560 с.

Бакланова Т.И., Стрелцова Е.Ю. Народна художествена култура: Учебник за ВУЗ. - М.: МГУКИ, 2000.- 380 с.

Камаев А.Ф., Камаева Т.Ю. Народно музикално творчество: Учебник за ВУЗ. - М.: "Академия", 2005. - 325 с.

Климов А.А. Основи на руския народен танц. - М.: МГУКИ, 2004. - 380 с.

ТкаченкоТ. Народен танц , - М., 1966. - 460 с.

Танцова култура на Костромска област / Comp. Л. П. Бакина - Ярославъл, 1990 г.

Устинова Т.А. Фолклорни танци на тверската земя. - Твер, 2002. - 180 с.

Устинова Т.А. Избрани руски народни танци [Текст]/ Т. А. Устинова – М.: Изд. – 1996. – 592 с.

Шевчук Л.И. Децата и народното творчество. - М.: Образование, 1985.- 200 с.

Енциклопедичен речник на младия художник / Съст. Н.И. Платонова, В.Д. Синюков. - М., Педагогика, 1983. - 460 с.

Детско хореографско списание "Studio Five-Pa"

Научно-популярно списание "Народно творчество"

4. КОНТРОЛ И ОЦЕНКА НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ДИСЦИПЛИНАТА

Контролът и оценката на резултатите от усвояването на учебната дисциплина се извършва от преподавателя в процеса на провеждане на практическите занятия, както и от студентите, изпълняващи индивидуални задания, проекти и изследвания.

умения:

съхраняват народната художествена култура, възстановяват народните традиции;

Практически урок

PZ № 1 Анализ на образи от древната славянска митология

PZ № 2 Описание и подробен анализ на руската народна носия

PZ № 3 Национални образи на света: традиционна култура на народите от региона на Средна Волга (представяне на резюмета, последвано от дискусия)

Знания:

основи на теорията на народната художествена култура;

исторически етапи от развитието на народната художествена култура

регионални особености на народната художествена култура;

Извънаудиторна самостоятелна работа

Водене на записки