የመጨረሻው ዝመና: 04/05/2015

ባህሪን ፣ ክላሲካል ኮንዲሽነርን እና ኦፕሬሽን ኮንዲሽንን ጨምሮ የመማር ንድፈ ሀሳቦችን ይገመግማል።

የመማር ሳይኮሎጂ ፈተና እየወሰዱ ከሆነ ወይም በቀላሉ በርዕሱ ላይ ፍላጎት ካሎት፣ ክላሲካል ኮንዲሽነር እና ኦፕሬቲንግ ኮንዲሽንን ጨምሮ ለዋና ርእሶች ይህ አጭር መመሪያ ትልቅ እገዛ ይሆናል።
በመጀመሪያ መማር ምን እንደሆነ እንይ።

መማር አንጻራዊ ነው። የማያቋርጥ ለውጥበተለየ ልምድ ምክንያት በሚከሰት ባህሪ ውስጥ. በሃያኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ አጋማሽ ሳይንሳዊ ትምህርት ቤትባህሪይ በመባል የሚታወቀው፣ ለማብራራት በርካታ ንድፈ ሐሳቦችን አቅርቧል የትምህርት ሂደት. በባህሪነት መሰረት, ሶስት ዓይነት የመማር ዓይነቶች አሉ.

ባህሪ የባህሪ ውጫዊ መገለጫዎችን ብቻ የሚመለከት ሳይንሳዊ የስነ-ልቦና ትምህርት ቤት ነው። የባህሪ አስተምህሮው ይዘት ፣ በ የተቋቋመው ፣ ሳይኮሎጂ ሊታዩ እና ሊለኩ ስለማይችሉ ውስጣዊ የአእምሮ ሂደቶችን ከግምት ውስጥ ማስገባት የማይገባ የሙከራ እና ተጨባጭ ሳይንስ ነው።

ክላሲካል ኮንዲሽነር

ቀደም ሲል በገለልተኛ ማነቃቂያ እና የተወሰነ ምላሽ በሚያስከትል ማነቃቂያ መካከል ቀጥተኛ ተጓዳኝ ግንኙነት የሚመሰረትበት የመማር ሂደት ነው። ለምሳሌ በ ክላሲክ ምሳሌፓቭሎቫ, የምግብ ሽታ ሁልጊዜ በደወል ደወል አብሮ ነበር. በእነዚህ ሁለት ክስተቶች መካከል ቋሚ ግንኙነት ከተፈጠረ በኋላ የደወል ድምጽ ብቻ አስፈላጊውን ምላሽ ሊያስከትል ይችላል.

ኦፕሬቲንግ ኮንዲሽነር

በሽልማት ወይም በቅጣት የሚፈለገውን ምላሽ የማግኘት እድል የሚጨምር ወይም የሚቀንስበት የመማር ሂደት ነው። የዚህ ዘዴ ፍሬ ነገር በመጀመሪያ በኤድዋርድ ቶርንዲክ እና ከዚያም በ B.F. ስኪነር፣ የተግባራችን ውጤቶች ባህሪያችንን የሚቀርፁት መሆኑ ነው።

የእይታ ትምህርት

የሌሎችን ባህሪ በመመልከት እና በመኮረጅ የሚከሰት የመማር ሂደት ነው። በአልበርት ባንዱራ የቦቦ ዶል ሙከራ ላይ እንደሚታየው ሰዎች ያለ ተጨማሪ ማበረታቻ እንኳን የሌሎችን ባህሪ ይኮርጃሉ። ውጤታማ የክትትል ትምህርት አራት ያስፈልገዋል አስፈላጊ አካልትኩረት, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች, ተነሳሽነት እና ትውስታ.

ገጽ 1

የባህሪ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ የመማር ህጎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ ሞዱል ቴክኖሎጂስልጠና. የባህሪ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ መርሆዎች የተቀረጹት በ E. Thorndike ነው፣ እሱም ከረጅም ግዜ በፊትየእንስሳት ትምህርት ባህሪያትን አጥንቷል. በእንስሳት ላይ ያደረጋቸው ሙከራዎች በስነ-ልቦና ውስጥ የባህርይ እንቅስቃሴን ለመፈጠር መሰረት ሆነው አገልግለዋል. ነገር ግን ከእንስሳት ጋር የተደረጉ ሙከራዎች ሙሉ በሙሉ ወደ ሰዎች ሊተላለፉ አይችሉም, ስለዚህ በሞጁል ስልጠና ልምምድ ውስጥ የባህሪነት መርሆዎች ተሻሽለዋል.

በ Thorndike የእንስሳትን ትምህርት መርሆዎች ወደ ሰው ትምህርት የማዛወር ህጋዊነት ከጥርጣሬ በላይ ነው, ምክንያቱም ለእሱ በእነዚህ ሁለት ሂደቶች መካከል ምንም የጥራት ልዩነቶች የሉም. እሱ በቀጥታ እንዲህ ሲል ጽፏል: - “በዚህ ረገድ የእንስሳት ዓለም እድገት በሁኔታዎች እና ምላሽ መካከል ያለውን ተመሳሳይ የግንኙነት ሂደት በቁጥር እድገት እና በቁጥር ውስብስብነት ፣ በሁሉም የጀርባ አጥንቶች እና ሌላው ቀርቶ ዝቅተኛ እንስሳት ውስጥ ቢያንስ ቢያንስ በመብራት በመጀመር እና በመጨረስ ላይ የተመሠረተ ነው ። ሰው ራሱ"

እንደ ቶርንዲክ የመማር ሂደት በተወሰነ ሁኔታ እና በተሰጠው ምላሽ መካከል የተወሰኑ ግንኙነቶችን መመስረትን እንዲሁም እነዚህን ግንኙነቶች ማጠናከርን ያካትታል.

እንደ ማነቃቂያ እና ምላሽ መካከል የመመስረት እና የግንኙነት መሰረታዊ ህጎች እንደመሆናችን መጠን የውጤት ህግን, የመድገም ህግን (የአካል ብቃት እንቅስቃሴን) እና የዝግጁነት ህግን ይጠቁማል.

E. ቶርንዲክ በተለይ ለውጤት ህግ አስፈላጊ ነው። እሱ ይገልፃል። በሚከተለው መንገድ: "በአንድ ሁኔታ እና ምላሽ መካከል ያለውን ግንኙነት የመመስረት ሂደት አብሮ ሲሄድ ወይም በእርካታ ሁኔታ ሲተካ የግንኙነት ጥንካሬ ይጨምራል; ይህ ግንኙነት በእርካታ ማጣት ሲታጀብ ወይም ሲተካ ጥንካሬው ይቀንሳል።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ህግ ብዙ ጊዜ ቀስቃሽ እና ምላሽ ጊዜያዊ ቅደም ተከተል ያለ ምንም ማነቃቂያ እና ቀጣይ ምላሽ ይደገማል, ግንኙነቱ የበለጠ ጠንካራ ይሆናል. ከዚህም በላይ፣ ቶርንዲክ አጽንዖት የሚሰጠው የጊዜያዊ ማነቃቂያ እና ምላሽ ተከታታይ መደጋገም ብቻ ነው ያለ ቀጣይነት። አዎንታዊ ተጽእኖ(ማጠናከሪያ) ወደ ግንኙነት መፈጠር አይመራም, ማለትም. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ከማጠናከሪያ ጋር ሲጣመር ብቻ ነው.

የዝግጁነት ህግ የግንኙነት ምስረታ ፍጥነት ከጉዳዩ ወቅታዊ ሁኔታ ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ያለውን ጥገኝነት ያሳያል። ቶርንዲክ “እያንዳንዱ የሥነ ልቦና ግንኙነት የግለሰቡን የነርቭ ሥርዓት የራሱ የሆነ ሁኔታ ላይ ያተኮረ ነው” በማለት ጽፏል። ይህ ህግ የሞጁል ማሰልጠኛ ስርዓት ዋነኛ ጥቅም ነው. እነዚያ። እያንዳንዱ ተማሪ ትምህርት ያገኛል የግለሰብ መርሃ ግብር, ቁሱ ቀስ በቀስ የተካነ እንደመሆኑ መጠን. ይህ በጣም ነው። አስፈላጊ ነጥብ, ምክንያቱም እያንዳንዱ ተማሪ ልዩ የአስተሳሰብ እና የስነ-ልቦና መንገድ ስላለው በጥብቅ የጊዜ ሰሌዳው መሰረት መማር በት / ቤቶች እና በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ከፍተኛ ውድቀት ያስከትላል.

"የትምህርት ህጎች" በመባል ከሚታወቁት ከእነዚህ ሶስት መርሆች በተጨማሪ ቶርንዲክ አንድ ቁጥር ይጠቁማል ተጨማሪ ሁኔታዎችመካከል ግንኙነቶች ምስረታ እና ማጠናከር ማስተዋወቅ የውጭ ተጽእኖእና የተማሪው ተመጣጣኝ ምላሽ. ከነሱ መካከል, እሱ የማነቃቂያ እና ምላሽ ባለቤትነት እና የዚህን ግንኙነት ተቀባይነት ግንዛቤን ያካትታል. የማነቃቂያ እና ምላሽ የጋራ ባለቤትነት ለምሳሌ አንድ አይነት የነገሮች ክፍል (ለምሳሌ የንግግር ክፍሎች ናቸው) ወይም የአንድ ነገር ሙሉ አካል ወዘተ እንደሆኑ በመታወቁ ላይ ነው.

E. Thorndike “ምንም ማየት የማይፈልጉትን የባህሪይ ደጋፊዎች እንደሚቃወማቸው ልብ ሊባል ይገባል። ሥነ ልቦናዊ ሕይወትሰው በስተቀር ውጫዊ መገለጫዎችየጡንቻ እንቅስቃሴ." እሱ የሚያመለክተው የነርቭ ሴሎች እንቅስቃሴ የነርቭ ጅረትን ከውጭ የስሜት ሕዋሳት ወደ ውጫዊ የሞተር አካላት መምራት ብቻ ሳይሆን ። የራሳቸውም አላቸው። ውስጣዊ ህይወት: መፍጠር የውስጥ ግንኙነቶችበራሳቸው እና በባህሪያቸው ምክንያት በተፈጠሩት መካከል በተለያዩ መንገዶች፣ ሀሳቦች እና ስሜቶች። ነገር ግን, የስነ-አዕምሮውን እውነታ በመገንዘብ, E. Thorndike መማርን ሲተነተን, ሲገድብ ግምት ውስጥ አያስገባም. የመጨረሻው እቅድማነቃቂያ - ምላሽ - ማጠናከሪያ. በግንኙነት መፈጠር ውስጥ የስነ-ልቦና አስፈላጊነት አይታይም እና ግምት ውስጥ አይገቡም. ሳይኪው በትይዩ የሚሄድ ውስጣዊ ሂደት ነው። የነርቭ እንቅስቃሴእና በምንም መልኩ በርዕሰ-ጉዳዩ ባህሪ ውስጥ አልተካተተም; ዓላማው የማይታወቅ ሆኖ ተገኝቷል. ይህ የስነ-አእምሮ ግንዛቤ በአሮጌው ተጨባጭ-ሃሳባዊ ሳይኮሎጂ ከመረዳቱ አይለይም።

መግቢያ

የጥናት ርዕስ አስፈላጊነት. በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የባህሪነት ስነ-ልቦና ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ መጥቷል ሰፊ አጠቃቀምሩስያ ውስጥ. ከ የመሸጋገሪያ ሁኔታ የሶቪየት ስርዓትለ ምዕራባዊ መንገድልማት በአብዛኛዎቹ ሰዎች ላይ ከፍተኛ ማህበራዊ እና ርዕዮተ ዓለም ውጣ ውረዶችን አስከትሏል የኃይለኛ መንግስት አባልነት ስሜት ማጣት ፣ መጠናከር እና ከፍ ማድረግን ከማጣት ጋር ተያይዘዋል። ማህበራዊ ሀሳብ, ዋጋ መቀነስ የሥነ ምግባር እሴቶችወዘተ.

የባህሪነት ትኩረት አንድ ሰው በተናጥል ፣ ግራ መጋባት እና ጥርጣሬ ውስጥ ማንነቱን እና የሚኖርበትን እሴቶችን የመወሰን ፍላጎት ያጋጠመው ችግር ነው። የራስን ስብዕና ማዳበር ሥራም ሆነ አዲሱን ማኅበራዊ እውነታ የሚቋቋምበት መንገድ ይሆናል።

ከተፈጥሮ ሳይንስ ምሳሌ ወደ ሰብአዊነት ፣ ከማብራሪያ አቀራረብ ወደ ግንዛቤ ፣ ሰውን እንደ ገለልተኛ ነገር በማጥናት በሰው እና በዓለም መካከል ያለውን የማይነጣጠል ትስስር ከግምት ውስጥ በማስገባት የሚታወቀው የስነ-ልቦና አጠቃላይ ሁኔታ ፣ ባህሪን ለማዳበር እና ለማስፋፋት እና ከሌሎች የስነ-ልቦና አቅጣጫዎች ጋር የሃሳቦችን ንቁ ​​የመለዋወጥ ፍላጎትን ያበረክታል።

የዚህ ሥራ ዓላማ የባህሪያቱን ጥያቄ ማረጋገጥ ነው የባህሪ ጽንሰ-ሀሳብመማር.

የመማር ባህሪ ጽንሰ-ሀሳብ

ለ. ስኪነር የኦፕሬሽን ኮንዲሽነር ቲዎሪ

ከእንግሊዝኛ የተተረጎመ ባህሪይ ማለት “ባህሪ” ማለት ነው። በዚህ አቅጣጫ የትኩረት ማዕከል የሆነው ይህ ነበር።

ባህሪይ ውስብስብ ባህሪ መኖሩን ተገንዝቦ ነበር, እሱም በአነቃቂዎች እና ምላሾች ሰንሰለቶች ጥምረት ተብራርቷል. በእውነቱ፣ ጥናታቸው የወቅቱ ዋና ተግባራት አካል ነበር።

መማር (ስልጠና፣ ማስተማር) የአንድ ርእሰ ጉዳይ አዲስ ባህሪን እና እንቅስቃሴዎችን የማስኬጃ መንገዶችን፣ መጠገን እና/ወይም ማሻሻያዎችን የማግኘት ሂደት ነው። ስቶልያሬንኮ ኤል.ዲ. የስነ-ልቦና መሰረታዊ ነገሮች. - ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: ፊኒክስ, 2006. - ገጽ 68-72 ለውጥ የስነ-ልቦና አወቃቀሮች, በዚህ ሂደት ምክንያት የሚከሰተው, ተጨማሪ እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል እድል ይሰጣል.

ለመጀመሪያ ጊዜ የመማር ህጎች ተመስርተዋል የሙከራ ዘዴዎች, በባህሪነት ማዕቀፍ ውስጥ ተመስርተዋል. በቢ.ኤፍ.ኤፍ. ስኪነር (1904-1990), የኦፕሬሽን ኮንዲሽነር ቲዎሪ ተብሎ ይጠራል.

የስኪነር አላማ በሰዎችና በእንስሳት (አይጥ እና እርግቦች) ውስጥ የመማር ዘዴዎችን በተወሰኑ መሰረታዊ መርሆች. ዋናው ሃሳብ አካባቢን መምራት፣ መቆጣጠር እና ሥርዓታማ ለውጦችን እያገኙ ነበር። እሱ እንዲህ አለ፡- “ሁኔታዎችን፣ አካባቢውን እና ስርአትን ተቆጣጠር” ስኪነር ቢ. ኦፕሬሽን ባህሪ // የውጭ አገር ሳይኮሎጂ ታሪክ፡ ፅሁፎች M: AST, 2006. P. 60-82 4.

የስልጠናው ሂደት "ኦፕሬቲንግ ኮንዲሽን" ይባላል.

በማበረታቻ - ሽልማት ወይም ቅጣት መካከል በማበረታቻ (S) እና ምላሽ (R) መካከል ግንኙነት ለመመስረት በተሞካሪው ፍላጎት ውስጥ ነበር። በማነቃቂያ-ምላሽ (ኤስ-አር) ወረዳ ውስጥ፣ ለስኪነር ቁልፉ ምላሽ ነበር። ምላሾቹ ከቀላል እና ውስብስብነት አንፃር ተቆጥረዋል. ቀላል - ምራቅ, እጅን ማውጣት; ውስብስብ - መፍትሄ የሂሳብ ችግር, ጠበኛ ባህሪ.

ኦፕሬሽን ኮንዲሽነሪንግ የምላሽ ባህሪያት የሚወሰኑበት ምላሽ በሚያስከትላቸው ውጤቶች የሚወሰንበት ሂደት ነው። የክዋኔ ባህሪ አተገባበር በ ውስጥ ነው። ባዮሎጂካል ተፈጥሮአካል. ስኪነር መማርን እንደ ሂደት ተመልክቷል።

ማጠናከሪያ ከኮንዲንግ መርሆዎች አንዱ ነው. አስቀድሞ በ ልጅነትእንደ ስኪነር ገለጻ የሰዎችን ባህሪ በማጠናከሪያ ማበረታቻዎች አማካኝነት ስኪነር ቢ ኦፕሬቲንግ ባህሪ // የውጭ ስነ-ልቦና ታሪክ: ጽሑፎች ኤም. አስቲ, 2006. ኤስ፣ 60-82 5. ሁለት ናቸው። የተለያዩ ዓይነቶችማጠናከሪያዎች እንደ ምግብ ወይም የህመም ማስታገሻ የመሳሰሉ ጥቂቶች የመጀመሪያ ደረጃ ማጠናከሪያዎች ይባላሉ ምክንያቱም... ተፈጥሯዊ የማጠናከሪያ ኃይል አላቸው. ሌሎች የማጠናከሪያ ማነቃቂያዎች (ፈገግታ፣ የአዋቂዎች ትኩረት፣ ማፅደቅ፣ ውዳሴ) ኮንዲሽነር ማጠናከሪያዎች ናቸው። ከዋና ማጠናከሪያዎች ጋር በተደጋጋሚ ጥምረት ምክንያት ይሆናሉ.

ኦፕሬቲንግ ኮንዲሽነሪንግ በዋናነት በአዎንታዊ ማጠናከሪያ ላይ የተመሰረተ ነው, ማለትም. ለሚደግፏቸው ወይም ለሚያሳድጉ ምላሾች፣ ለምሳሌ ምግብ፣ የገንዘብ ሽልማት፣ ምስጋና። ይሁን እንጂ ስኪነር የአሉታዊ ማጠናከሪያ አስፈላጊነትን አፅንዖት ይሰጣል, ይህም ወደ ምላሽ መጥፋት ይመራል. እንዲህ ዓይነቱ የማጠናከሪያ ማነቃቂያ አካላዊ ቅጣት, የሞራል ተጽእኖ, የስነ-ልቦና ጫና ሊሆን ይችላል.

ከማጠናከሪያው በተጨማሪ, የማመቻቸት መርህ ወዲያውኑ ነው. ውስጥ ተገኝቷል የመጀመሪያ ደረጃበሙከራ ውስጥ, ምላሽ ወደ ከፍተኛው ደረጃ ሊደርስ የሚችለው ወዲያውኑ ከተጠናከረ ብቻ ነው. አለበለዚያ, መፈጠር የጀመረው ምላሽ በፍጥነት ይጠፋል.

በኦፕሬሽን ኮንዲሽነር, እንዲሁም ምላሽ ሰጪዎች, አጠቃላይ ማነቃቂያዎች ይስተዋላል. ማጠቃለያ በኮንዲሽኑ ሂደት ውስጥ ከተፈጠሩ ማነቃቂያዎች ጋር ፣ ከመጀመሪያው ምርት ጋር ተመሳሳይ የሆነ ምላሽ ያለው ተጓዳኝ ግንኙነት ነው። ሁኔታዊ ምላሽ. የአጠቃላዩ ምሳሌዎች በአንድ ውሻ ጥቃት ምክንያት የተፈጠረውን ሁሉንም ውሾች መፍራት ፣ አዎንታዊ ምላሽልጅ (ፈገግ ይበሉ ፣ ከአባቱ ጋር ተመሳሳይ ከሆኑ ወንዶች ጋር ሲገናኝ ፣ ወደ ስብሰባ ሲሄድ ፣ ወዘተ.) “አባ” የሚሉትን ቃላት በመናገር።

ምላሽ ምስረታ በጣም ነው አስቸጋሪ ሂደት. ምላሹ ወዲያውኑ እና በድንገት አይከሰትም, ተከታታይ ማጠናከሪያዎች ስለሚተገበሩ ቀስ በቀስ ቅርጽ ይይዛል. ተከታታይ ማጠናከሪያ ቀስ በቀስ ሊፈጠር ከታሰበው የመጨረሻው የባህሪ አይነት ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ድርጊቶችን በማጠናከር ውስብስብ ባህሪያትን ማዳበር ነው። ቀጣይነት ያለው ባህሪ የሚፈጠረው ውስብስብ ድርጊቶችን በአንድ ላይ በሚፈጥሩ የግለሰባዊ ባህሪያትን በማጠናከር ሂደት ውስጥ ነው.

የሚከተሉት የማጠናከሪያ ዘዴዎች ተለይተዋል-ቀጣይ ማጠናከሪያ - ርዕሰ ጉዳዩ የሚፈለገውን ምላሽ በሚሰጥበት ጊዜ ሁሉ የማጠናከሪያ አቀራረብ; የሚቆራረጥ ወይም ከፊል ማጠናከሪያ. ለተጨማሪ ጥብቅ ምደባለማጠናከሪያ አገዛዞች ሁለት መለኪያዎች ተለይተዋል-ጊዜያዊ ማጠናከሪያ እና ተመጣጣኝ ማጠናከሪያ. በመጀመሪያው ሁኔታ, ተጓዳኝ እንቅስቃሴን ለማከናወን አስፈላጊው ጊዜ ሲያልቅ ብቻ ያጠናክራሉ, በሁለተኛው ውስጥ: መከናወን ያለበትን የሥራ መጠን (የድርጊት ብዛት) ያጠናክራሉ.

በሁለት መመዘኛዎች ላይ በመመስረት, አራት የማጠናከሪያ ዘዴዎች ተገልጸዋል- Watstone J. Behavior እንደ የስነ-ልቦና ርዕሰ-ጉዳይ (ባህሪ እና ኒዮቢሄሪዝም) // በስነ-ልቦና ታሪክ ላይ የመማሪያ መጽሃፍ / Ed. P.Ya.Galperina, A.N. Zhdan. - M.: የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1980. - P.34-44. 6

የቋሚ ጥምርታ ማጠናከሪያ መርሃ ግብር። ማጠናከሪያ የሚከናወነው በተቋቋመው የምላሽ መጠን መሠረት ነው። የእንደዚህ አይነት ገዥ አካል ምሳሌ ለተወሰነ ቋሚ የስራ መጠን ክፍያ ሊሆን ይችላል።

የማያቋርጥ የጊዜ ክፍተት ማጠናከሪያ መርሃ ግብር. ማጠናከሪያው የሚሰጠው በጥብቅ የተቀመጠ፣ የተወሰነ የጊዜ ክፍተት ሲያልቅ ብቻ ነው። ለምሳሌ ፣ ወርሃዊ ፣ ሳምንታዊ ፣ የሰዓት ክፍያ, ከተወሰነ የአካል ወይም የአዕምሮ ስራ ጊዜ በኋላ እረፍት ያድርጉ.

ተለዋዋጭ ጥምርታ ማጠናከሪያ መርሃ ግብር. በዚህ ሁነታ, አካሉ በአማካይ አስቀድሞ በተወሰነው የግብረ-መልስ ብዛት ላይ የተመሰረተ ነው.

ተለዋዋጭ የጊዜ ማጠናከሪያ መርሃ ግብር. ግለሰቡ ያልተወሰነ ጊዜ ካለፈ በኋላ ማጠናከሪያ ይቀበላል.

ስኪነር ስለ ማጠናከሪያዎች ግለሰባዊነት ፣ በአንድ የተወሰነ ችሎታ እድገት ውስጥ ስላለው ተለዋዋጭነት ተናግሯል። የተለያዩ ሰዎች, እንዲሁም በተለያዩ እንስሳት ውስጥ. ከዚህም በላይ ማጠናከሪያው በራሱ በተፈጥሮ ውስጥ ልዩ ነው, ምክንያቱም ብሎ በእርግጠኝነት መናገር አይቻልም ይህ ሰውወይም እንስሳ እንደ ማጠናከሪያ ሊሠራ ይችላል.

ህፃኑ እያደገ ሲሄድ, ምላሾቹ ውስጣዊ ናቸው እና የሌሎችን ተጽእኖዎች በማጠናከር ቁጥጥር ስር ይቆያሉ. አካባቢ. ማጠናከሪያ ተጽእኖዎች ምግብን, ውዳሴን, ስሜታዊ ድጋፍን, ወዘተ. አጠቃላይ ህጎችኦፕሬቲንግ ኮንዲሽነር. ህፃኑ አንዳንድ ድምፆችን በሚናገርበት ጊዜ ማጠናከሪያ ይቀበላል. ማጠናከሪያ ምግብ እና ውሃ አይደለም, ነገር ግን የአዋቂዎች ማፅደቅ እና ድጋፍ ነው.

የስነ-ልቦና ትምህርትን ከመማር አንጻር, በድብቅ ውስጥ ስለ በሽታው ምልክቶች ማብራሪያ መፈለግ አያስፈልግም. መሰረታዊ ምክንያቶች. ፓቶሎጂ፣ በባህሪነት መሰረት፣ በሽታ አይደለም፣ ነገር ግን (1) ያልተማረ ምላሽ ውጤት፣ ወይም (2) የተማረ መጥፎ ምላሽ።

የባህሪ ለውጥም በኦፕሬሽን ኮንዲሽን መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው, በባህሪ ማሻሻያ እና ተያያዥ ማጠናከሪያዎች ላይ.

ራስን በመግዛት ምክንያት የባህሪ ለውጦች ሊከሰቱ ይችላሉ። ራስን መግዛት ሁለት እርስ በርስ የሚደጋገፉ ምላሾችን ያጠቃልላል-Ufimtseva O.V. ባህሪይ. - ኤም.: ናውካ, 2008. P.178 7

ሁለተኛ ምላሾች ሊከሰቱ የሚችሉበትን ሁኔታ በመቀየር ("ቁጣን" ላለመግለጽ "ማንሳት"፤ ከመጠን በላይ መብላትን ለመከላከል ምግብን ማስወገድ) አካባቢን የሚነካ የቁጥጥር ምላሽ።

የሚፈለገውን ባህሪ የበለጠ ሊያደርገው በሚችል ሁኔታ ውስጥ ማነቃቂያዎች ባሉበት ሁኔታ ላይ ያነጣጠረ የቁጥጥር ምላሽ (ለትምህርት ሂደት የጠረጴዛ መኖር)።

በባህሪ ምክር ምክንያት የባህሪ ለውጥም ሊከሰት ይችላል። አብዛኛው የዚህ አይነት ምክር በመማር መርሆች ላይ የተመሰረተ ነው።

ጥቅሞቹ፡-

መላምቶችን ፣ ሙከራዎችን እና ተጨማሪ ተለዋዋጮችን የመቆጣጠር ጥብቅ የመሞከር ፍላጎት።

ሁኔታዊ ተለዋዋጮች ሚና እውቅና, የአካባቢ መለኪያዎች እና ስልታዊ ጥናት.

የሕክምናው ተግባራዊ አቀራረብ ለባህሪ ለውጥ አስፈላጊ ሂደቶችን ለመፍጠር አስችሏል.

ጉድለቶች፡-

ቅነሳ ከእንስሳት የተገኙትን የባህሪ መርሆች ወደ የሰው ልጅ ባህሪ ትንተና መቀነስ ነው።

ዝቅተኛ የውጭ ትክክለኛነት የሚከሰተው በ ውስጥ ባሉ ሙከራዎች ባህሪ ነው። የላብራቶሪ ሁኔታዎች, ውጤቶቹ ወደ ተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ለመሸጋገር አስቸጋሪ ናቸው.

የ S-R ግንኙነቶችን በሚተነተንበት ጊዜ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ችላ ማለት.

በቲዎሪ እና በተግባር መካከል ትልቅ ክፍተት አለ።

የባህርይ ንድፈ ሃሳብ ተከታታይ ውጤቶችን አያመጣም.

ከቀደምት ንድፈ ሐሳቦች በተለየ, የልጆች እድገት ምንጭ የት ነው ውስጣዊ ስሜት፣ የመማር ፅንሰ-ሀሳብ ማእከል ነው። ማህበራዊ አካባቢ, ተጽእኖዎች አንድን ሰው የሚቀርጹ እና የአዕምሮ እድገቱ ምንጭ ናቸው. በዚህ የስነ-ልቦና መስክ ውስጥ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ አይደለም ውስጣዊ ዓለምሰው (ስሜቱ ፣ ልምዶቹ ወይም የአእምሮ ድርጊቶች), ነገር ግን በውጫዊ የሚታይ ባህሪ. ስለዚህ ይህ አቅጣጫ ባህሪይ (ከ የእንግሊዝኛ ቃል ባህሪ- "ባህሪ").

የዚህ ፅንሰ-ሀሳብ መነሻዎች ከሩሲያዊው የፊዚዮሎጂስት ኢቫን ፓቭሎቭ ስም ጋር የተቆራኙ ናቸው ፣ እሱም የሁኔታውን የመተንፈስ ዘዴ አገኘ። በነሱ ታዋቂ ሙከራዎችበውሾች ላይ ፓቭሎቭ በመጀመሪያ ለሰውነት ገለልተኛ ማነቃቂያዎች (ድምጽ ፣ እይታ ፣ ማሽተት) እንደሚያገኙ አሳይቷል ። የፊዚዮሎጂያዊ ጠቀሜታ, ከአስፈላጊ አወንታዊ ወይም አሉታዊ ማጠናከሪያዎች ጋር ከተገናኙ. ለምሳሌ, ከመመገብዎ በፊት ደወል መደወል ወይም አምፖሉን ማብራት, ከበርካታ ጥምረት በኋላ, በውሻ ላይ ምራቅ መፈጠር ይጀምራል. ተመሳሳይ ምልክቶች ከአሉታዊ ማጠናከሪያ (ለምሳሌ የኤሌክትሪክ ንዝረት) ጋር ከተጣመሩ, ያስከትላሉ የመከላከያ ምላሽ. በውጫዊ ማነቃቂያዎች እና ምላሾች መካከል ግንኙነቶችን ለመፍጠር ይህ ዘዴ (ኤስ - አር)የባህሪነት መስራች በሆነው አሜሪካዊው ሳይንቲስት ጄ ዋትሰን የሰው ልጅ ባህሪን በአጠቃላይ እና በተለይም የልጅ እድገትን ለመፍጠር መሰረት አድርጎ አስቀምጧል. ይሁን እንጂ ይህ ዘዴ በከፍተኛ ሁኔታ የተስፋፋ እና በአዳዲስ ጽንሰ-ሐሳቦች የበለፀገ ነበር.

ስለዚህ, ድንቅ አሜሪካዊው ሳይንቲስት ቢ.ስኪነር የመሳሪያ (ወይም ኦፕሬቲንግ) ኮንዲሽን ጽንሰ-ሐሳብ አስተዋውቋል. በክላሲካል ኮንዲሽነር ውስጥ በማነቃቂያ እና በምላሽ መካከል ግንኙነት ከተፈጠረ, በመሳሪያዎች ማስተካከያ ውስጥ አንዳንድ የባህሪ ዓይነቶች ከተከታይ ማጠናከሪያ ጋር የተቆራኙ ናቸው. ማንኛውም የእርምጃዎች ቅደም ተከተል ማጠናከሪያን ካነሳሳ, እነዚያ ድርጊቶች ይደገማሉ. ለምሳሌ ውሻ በኋለኛው እግሩ ቆሞ በዳንስ ቁጥር አንድ ቁራጭ ስኳር ቢሰጠው የሚፈለገውን ሽልማት ለማግኘት ሲል ይህን ተግባር በተደጋጋሚ ሊደግመው ይችላል። ይህ ዘይቤ በሰዎች ውስጥም አለ። ወላጆች ልጅን ሲሸልሙ ጥሩ ባህሪ, ይህ ማበረታቻ በባህሪ ባለሙያዎች የሚፈለጉትን ባህሪያት የሚያጠናክር እንደ አዎንታዊ ማጠናከሪያ ነው. ቅጣቱ በተቃራኒው የልጁን መጥፎ ባህሪ የሚገታ አሉታዊ ማጠናከሪያ ነው. ስለዚህ, ህጻኑ ትክክለኛ ባህሪን ይማራል እና በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን ባህሪያት ያጠናክራል.

ሆኖም፣ የማነቃቂያ ምላሽ እቅድ (ኤስ- አር ) ብዙም ሳይቆይ የአቅም ገደብ እንዳለብኝ ተረዳሁ። እንደ አንድ ደንብ, ማነቃቂያ እና ምላሽ በዚህ ውስጥ ናቸው አስቸጋሪ ግንኙነቶችበመካከላቸው ቀጥተኛ ግንኙነት ለመፈለግ የማይቻል መሆኑን. የኒዮቤሄሪዝም ትልቁ ተወካዮች አንዱ የሆነው ኢ.ቶልማን በዚህ እቅድ ላይ ጉልህ የሆነ ማሻሻያ አስተዋውቋል. መካከል እንዲቀመጥ ሐሳብ አቅርቧል ኤስእና አርመካከለኛ አስተዳደር, ወይም “መካከለኛ ተለዋዋጮች” (V)፣ በበውጤቱም, ስዕሉ ቅጹን ወሰደ S-V-R.በመካከለኛ ተለዋዋጮች ቶልማን ማለት ነው። ውስጣዊ ሂደቶች, እሱም የማነቃቂያውን ተግባር የሚያስተካክለው, ማለትም, ውጫዊ ባህሪ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. እነዚህም ግቦች, ሀሳቦች, ምኞቶች - በአንድ ቃል, ውስጣዊ የአዕምሮ ህይወትሰው ። ይሁን እንጂ እነዚህ ተለዋዋጮች እራሳቸው ተመራማሪዎችን የሚስቡት በሰዎች ባህሪ ላይ ተጽእኖ እስከሚያደርሱ ድረስ ብቻ ነው.

በ 30 ዎቹ ውስጥ የኛ ክፍለ ዘመን የአሜሪካ ሳይንቲስቶች N. Miller, J. Dollard, R. Sears እና ሌሎች በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የስነ-ልቦና ንድፈ ሃሳቦችን ወደ የመማር ንድፈ ሃሳብ ቋንቋ ለመተርጎም ሙከራ አድርገዋል. ቃሉን ወደ ሳይንሳዊ አጠቃቀም ያስተዋወቁት እነሱ ናቸው። ማህበራዊ ሳይንቲስቶች.በዚህ መሠረት, ጽንሰ-ሐሳቡ የተገነባው ከግማሽ ምዕተ ዓመት በላይ ነው ማህበራዊ ትምህርት, የችግሩ ማዕከላዊ ችግር ማህበራዊነት.የፍሬውዲያን ሃሳቦችን መለወጥ, N. Miller እና J. Dollard የደስታ መርህን በማጠናከሪያ መርህ ይተካሉ. ምላሽን የመድገም ዝንባሌን የሚጨምር ማጠናከሪያ ብለው ይጠሩታል። መማር በማበረታቻ በኩል የሚከሰተውን ማነቃቂያ እና ምላሽ መካከል ያለውን ግንኙነት ማጠናከር ነው. ዋናዎቹ የማህበራዊ ማጠናከሪያ ዓይነቶች ምስጋናዎች, የአዋቂዎች ትኩረት, ግምገማ, ወዘተ ... የወላጆች ተግባር የልጁን ትክክለኛ, ማህበራዊ ተቀባይነት ያለው ባህሪን መደገፍ እና ተቀባይነት የሌላቸውን የባህሪ ዓይነቶችን አለመቀበል እና ከእሱ ጋር መገናኘት ነው. የሕፃኑ ባህሪ ሪፐብሊክ ተገቢ ምላሽ ከሌለው የአምሳያው ባህሪን በመመልከት ሊገኝ ይችላል. በመምሰል መማርበማህበራዊ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ አዲስ የባህሪ ዓይነቶችን ለማግኘት ዋናው መንገድ ነው. የማስመሰል ሚና ላይ ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል የአሜሪካ የሥነ ልቦና ባለሙያአ. ባንዱራ አዲስ ባህሪን ለማስተማር ሽልማት እና ቅጣት በቂ እንዳልሆኑ ያምን ነበር። ልጆች ሞዴልን በመኮረጅ አዲስ ባህሪ ያገኛሉ. የማስመሰል አንዱ መገለጫ መለያ ነው ፣ ማለትም አንድ ሰው የሚበደርባቸው ሂደቶች ብቻ ሳይሆን እንደ ሞዴል የሚሠሩትን የሌላ ሰው ሀሳቦች እና ስሜቶችም ጭምር ነው። መኮረጅ ህፃኑ እራሱን በአምሳያው ቦታ እራሱን መገመት እና ለዚህ ሰው ርህራሄ ሊያገኝ ወደሚችል እውነታ ይመራል።

ታዋቂው አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ አር.ሲርስ ዳይዲክ የማጥናትን መርሆ አስተዋውቋል የልጅ እድገት, በየትኛው የመላመድ ባህሪ እና ማጠናከሪያው የሌላውን አጋር ባህሪ ግምት ውስጥ በማስገባት ማጥናት አለበት. Sears እናት በልጁ እድገት ላይ በሚያሳድረው ተጽእኖ ላይ ያተኩራል. በእሱ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ የመማር ማዕከላዊ ነጥብ ነው። ሱስ.ማጠናከሪያ ሁል ጊዜ በእናትና በልጅ መካከል ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው. ህጻኑ በእናቲቱ ላይ ያለማቋረጥ ይለማመዳል, እና የጥገኝነት ተነሳሽነት (የፍቅር ፍላጎት, ትኩረት, ፍቅር, ወዘተ) - - ወሳኝ ፍላጎትችላ ሊባል የማይችል ልጅ። በተመሳሳይ ጊዜ ልማት ህፃን እየመጣ ነውይህንን ጥገኝነት ለማሸነፍ እና ቅጾችን ለመለወጥ በሚወስደው መንገድ ላይ. በዚህ አቀራረብ የማህበራዊ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ከስነ-ልቦና ጥናት ጋር በጣም የተቆራኘ መሆኑን ማየት ይቻላል.

የማህበራዊ ትምህርት ንድፈ ሃሳብ መሰረት እቅድ ብቻ አይደለም ኤስ-አር፣ነገር ግን የፍሮይድ ትምህርቶች ጭምር. ፍሮይድ እና የባህርይ ባለሙያዎች የሚስማሙት በጾታ ጉዳይ ላይ ሳይሆን በልጁ እና በህብረተሰብ ላይ ነው. ልጁ ለህብረተሰቡ እንግዳ እንደሆነ ተደርጎ ይቆጠራል. ወደ ህብረተሰቡ እንደ “አይጥ ግርዶሽ” ይገባል፣ እናም ትልቅ ሰው በዚህ ግርግር ሊመራው ይገባል በዚህም የተነሳ እንደ ትልቅ ሰው ይሆናል፣ የሕፃኑ እና የህብረተሰቡ የመጀመሪያ ጠላትነት እነዚህን ሁለት አቅጣጫዎች አንድ የሚያደርግ እና እድገትን ወደ ተቀባይነት ያለው ትምህርት እንዲቀንስ ያደርገዋል። የባህሪ ዓይነቶች.

የልጅ እድገት, ከባህሪነት አቀማመጥ, ሙሉ በሙሉ የመጠን የመማር ሂደት ነው, ማለትም, ቀስ በቀስ ክህሎቶችን የመሰብሰብ ሂደት ነው. ይህ ትምህርት በሁሉም የኦንቶጄኔሲስ ደረጃዎች ላይ በተመሳሳይ መንገድ ስለሚከሰት በጥራት አዲስ የአዕምሮ ቅርጾች መፈጠርን አያመለክትም።

ስለዚህ, በባህሪነት እያወራን ያለነውስለ አይደለም የአዕምሮ እድገትልጅ ፣ ግን ስለ ማህበራዊ ትምህርቱ። ሊታዩ እና ሊለኩ ስለማይችሉ የልጁ ልምዶች, ሀሳቦች እና ፍላጎቶች እዚህ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ አይደሉም. እና ለባህሪ ስነ-ልቦና ብቻ አሉ ተጨባጭ ዘዴዎች, የውጭ ሊታዩ የሚችሉ እውነታዎችን እና ሂደቶችን በመመዝገብ እና በመተንተን ላይ የተመሰረተ. ይህ ሁለቱም የባህሪነት ጥንካሬ እና ድክመት ነው. ጥንካሬይህ አቅጣጫ ወደ ስነ-ልቦና ግልጽነት, ተጨባጭነት እና "መለኪያ" በማስተዋወቁ ላይ ነው. ለእሱ ምስጋና ይግባውና ሳይኮሎጂ ወደ ተፈጥሯዊ ሳይንሳዊ የእድገት ጎዳና ዞሮ ትክክለኛ እና ተጨባጭ ሳይንስ ሆነ። የባህሪ ምላሾችን የመለኪያ ዘዴ በስነ-ልቦና ውስጥ ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ሆኗል. ይህ በዓለም ዙሪያ ባሉ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች መካከል ያለውን የባህሪነት ትልቅ ተወዳጅነት ያብራራል።

ደካማ ጎንይህ ጽንሰ-ሐሳብ የሰውን ንቃተ-ህሊና ፣ ፈቃዱን እና ዝቅተኛ ግምትን ያካትታል የራሱ እንቅስቃሴ. እንደ ባህሪ ጽንሰ-ሀሳብ, ክላሲካል እና ኦፕሬቲንግ ኮንዲሽነሪንግ በሰዎች እና በእንስሳት ውስጥ የተለመዱ ሁለንተናዊ የመማሪያ ዘዴዎች ናቸው. በዚህ ሁኔታ ፣ መማር በራስ-ሰር ይከናወናል-ማጠናከሪያ ወደ ውስጥ “ማጠናከሪያ” ይመራል። የነርቭ ሥርዓትምንም እንኳን የሰውዬው ፍላጎት እና ፍላጎት ምንም ይሁን ምን ስኬታማ ምላሾች። ከዚህ በመነሳት የባህሪ ተመራማሪዎች በማበረታቻዎች እና ማጠናከሪያዎች እርዳታ ማንኛውም የሰው ባህሪ ሊፈጠር ይችላል, ምክንያቱም በእነሱ ላይ በጥብቅ ይወሰናል. በዚህ ግንዛቤ, አንድ ሰው የውጫዊ ሁኔታዎች እና ያለፈ ልምዱ ባሪያ ነው.

በባህሪነት እድገት ውስጥ የተለየ መስመር በቢ ስኪነር እይታዎች ስርዓት ይወከላል። ቡረስ ፍሬድሪክ ስኪነር (1904-1990) በእጩነት ቀርቧል የክወና ባህሪ ንድፈ ሃሳብ.

በዛላይ ተመስርቶ የሙከራ ጥናቶችእና ቲዎሬቲካል ትንተናየእንስሳትን ባህሪ በሦስት ዓይነት ባህሪ ላይ አቋም አዘጋጅቷል. ያለምንም ቅድመ ሁኔታ አንጸባራቂ, ሁኔታዊ ምላሽእና ኦፕሬተር. የኋለኛው የ B. Skinner ትምህርት ልዩነት ነው።

የመጀመሪያዎቹ ሁለት ዓይነቶች በአነቃቂዎች (S) የተከሰቱ ናቸው እና ይባላሉ ምላሽ ሰጪምላሽ ሰጪ ባህሪ. እነዚህ አይነት S ኮንዲሽንግ ምላሾች ናቸው፡ የባህሪ ሪፐርቶሪ የተወሰነ ክፍል ይመሰርታሉ ነገርግን እነሱ ብቻ ከእውነተኛው አካባቢ ጋር መላመድን አያረጋግጡም። እንደ እውነቱ ከሆነ, የመላመድ ሂደት የተገነባው በንቃት ሙከራዎች ላይ ነው - በሰውነት ላይ ያለው ተጽእኖ ዓለም. አንዳንዶቹ በአጋጣሚ ሊመሩ ይችላሉ ጠቃሚ ውጤት, ስለዚህም ተስተካክሏል. ከእነዚህ ምላሾች (R) መካከል አንዳንዶቹ በማነቃቂያ ያልተከሰቱ ነገር ግን በሰውነት የተደበቀ ("የሚወጣ") ትክክለኛ ሆነው ይገለጣሉ እና የተጠናከሩ ናቸው። ስኪነር ኦፕሬተር ብሎ ጠራቸው። እነዚህ አይነት R ምላሾች ናቸው.

የኦፕሬሽን ባህሪው አካል በአከባቢው ላይ በንቃት ተጽእኖ እንደሚያሳድር እና በእነዚህ ውጤቶች ላይ በመመስረት ንቁ ድርጊቶችእነሱ የተጠናከሩ ወይም ውድቅ ናቸው. እንደ ስኪነር ገለጻ፣ እነዚህ በእንስሳት መላመድ ውስጥ የበላይ የሆኑት ምላሾች ናቸው፡ ቅፅ ናቸው። የዘፈቀደ ባህሪ. ሮለርብላዲንግ፣ ፒያኖ መጫወት፣ መጻፍ መማር ሁሉም በውጤታቸው ቁጥጥር ስር ያሉ የሰዎች ኦፕሬተሮች ምሳሌዎች ናቸው። የኋለኞቹ ለሰውነት ጠቃሚ ከሆኑ የኦፕሬሽኑ ምላሽ የመድገም እድሉ ይጨምራል።

ባህሪን ከመረመረ በኋላ ስኪነር የመማር ንድፈ ሃሳቡን ቀረጸ። አዲስ ባህሪን ለማዳበር ዋናው መንገድ ማጠናከሪያ ነው. በእንስሳት ውስጥ አጠቃላይ የመማር ሂደት “ለሚፈለገው ምላሽ ተከታታይ መመሪያ” ይባላል።

ስኪነር አራት የማጠናከሪያ ዘዴዎችን ይለያል፡-

1. የአዎንታዊ ማጠናከሪያው ደረጃ በትክክል በተከናወኑ ድርጊቶች ብዛት ላይ የሚመረኮዝ ቋሚ ሬሾ ማጠናከሪያ መርሃ ግብር። (ለምሳሌ, አንድ ሰራተኛ ከተመረቱት ምርቶች መጠን ጋር በተመጣጣኝ መጠን ይከፈላል, ማለትም, ብዙ ጊዜ. ትክክለኛ ምላሽአካል ፣ የበለጠ ማጠናከሪያዎች ይቀበላል።)
2. ከቀዳሚው ማጠናከሪያ በኋላ በጥብቅ የተወሰነ ጊዜ ካለፈ በኋላ ኦርጋኒዝም ማጠናከሪያውን በቋሚ የጊዜ ክፍተት ውስጥ የማጠናከሪያ መርሃ ግብር። (ለምሳሌ አንድ ሰራተኛ በየወሩ ደሞዝ ይከፈለዋል ወይም ተማሪው በየአራት ወሩ ክፍለ ጊዜ ይኖረዋል፣ ማጠናከሪያው ከተቀበለ በኋላ የምላሽ መጠኑ እየተባባሰ ይሄዳል - ከሁሉም በላይ የሚቀጥለው ደመወዝ ወይም ክፍለ ጊዜ በቅርቡ አይሆንም።)
3. ተለዋዋጭ ጥምርታ ማጠናከሪያ መርሃ ግብር. (ለምሳሌ፣ ማግኘት-ማጠናከሪያ በ ቁማር መጫወትየማይታወቅ ፣ ተለዋዋጭ ሊሆን ይችላል ፣ አንድ ሰው መቼ እና የሚቀጥለው ማጠናከሪያ ምን እንደሚሆን አያውቅም ፣ ግን ለማሸነፍ ተስፋ ባደረገ ቁጥር - እንዲህ ያለው አገዛዝ በሰው ባህሪ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል።)
4. ተለዋዋጭ የጊዜ ማጠናከሪያ መርሃ ግብር. (በተወሰነ ጊዜ፣ ሰውዬው ይጠናከራል ወይም የተማሪው እውቀት በዘፈቀደ ክፍተቶች በ‹‹አስገራሚ ፈተናዎች›› ቁጥጥር ይደረግበታል፣ ይህም የበለጠ ተገዢነትን ያበረታታል። ከፍተኛ ደረጃትጋት እና ምላሽ ከ “ቋሚ ክፍተት” ማጠናከሪያ በተቃራኒ።)

ስኪነር “ዋና ማጠናከሪያዎች” (ምግብ፣ ውሃ፣ አካላዊ ምቾት፣ ወሲብ) እና ሁለተኛ ደረጃ፣ ወይም ሁኔታዊ (ገንዘብ፣ ትኩረት፣ ጥሩ ደረጃዎች፣ ፍቅር ፣ ወዘተ.) የሁለተኛ ደረጃ ማጠናከሪያዎች አጠቃላይ እና ከብዙ ቀዳሚዎች ጋር የተጣመሩ ናቸው-ለምሳሌ ገንዘብ ብዙ ደስታን የማግኘት ዘዴ ነው። ይበልጥ የተጠናከረ አጠቃላይ ሁኔታዊ ማጠናከሪያ ማህበራዊ ማፅደቅ ነው-ከወላጆች እና በዙሪያቸው ካሉ ሰዎች ለመቀበል አንድ ሰው ጥሩ ባህሪን ለማሳየት እና ለማክበር ይጥራል ማህበራዊ ደንቦች, ጠንክሮ ማጥናት, ሥራ መሥራት, ቆንጆ መስሎ, ወዘተ.

ሳይንቲስቱ ኮንዲሽነር ማበረታቻዎች የሰውን ባህሪ በመቆጣጠር ረገድ በጣም አስፈላጊ ናቸው ብለው ያምኑ ነበር ፣ እና አጸያፊ (አሳማሚ ወይም ደስ የማይል) ማነቃቂያዎች ፣ ቅጣቶች ከሁሉም በላይ ናቸው አጠቃላይ ዘዴባህሪን መቆጣጠር. ስኪነር አወንታዊ እና አሉታዊ ማጠናከሪያዎችን, እንዲሁም አወንታዊ እና አሉታዊ ቅጣቶችን ለይቷል (ሠንጠረዥ 5.2).

ሠንጠረዥ 5.2.

ስኪነር አሉታዊ ስሜታዊ እና ማህበራዊን ስለሚያስከትል ባህሪን ለመቆጣጠር ቅጣትን ከመጠቀም ጋር ተዋግቷል። የጎንዮሽ ጉዳቶች(ፍርሃት, ጭንቀት, ፀረ-ማህበራዊ ድርጊቶች, ውሸት, በራስ መተማመን እና በራስ መተማመን ማጣት). በተጨማሪም, ለጊዜው ብቻ ያልተፈለገ ባህሪን ያስወግዳል, ይህም የቅጣት እድሉ ከቀነሰ እንደገና ይታያል.

ከአጸያፊ ቁጥጥር ይልቅ, ስኪነር በጣም ጥሩ ማጠናከሪያን ይመክራል ውጤታማ ዘዴየማይፈለጉትን ለማስወገድ እና ተፈላጊ ምላሾችን ለማበረታታት. "የተሳካው መጠጋጋት ወይም የባህሪ መቅረጽ ዘዴ" ለሚጠበቀው የኦፕሬሽን ባህሪ በጣም ቅርብ ለሆኑ ድርጊቶች አዎንታዊ ማጠናከሪያ መስጠትን ያካትታል። ይህ ደረጃ በደረጃ ቀርቧል: አንድ ምላሽ ተጠናክሯል ከዚያም በሌላ ይተካል, ወደ ተመራጭ ቅርብ (የንግግር, የስራ ችሎታ, ወዘተ የሚፈጠሩት በዚህ መንገድ ነው).

ስኪነር የእንስሳትን ባህሪ በማጥናት የተገኘውን መረጃ ወደ ሰው ባህሪ አስተላልፏል, ይህም ወደ ባዮሎጂያዊ ትርጓሜ አመራ. ስለዚህ የስኪነር የፕሮግራም ትምህርት ስሪት ተነሳ። መሠረታዊ ገደቡ መማርን ወደ ውጫዊ የባህሪ ድርጊቶች ስብስብ በመቀነስ እና ትክክለኛዎቹን በማጠናከር ላይ ነው። ይህ ውስጣዊውን ችላ ይለዋል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴሰው, ስለዚህ, እንደ ንቃተ-ህሊና ሂደት መማር የለም. የዋትሶኒያን ባህሪ ባህሪን በመከተል ስኪነር የሰውን ውስጣዊ አለም ፣ ንቃተ ህሊናውን ከባህሪው አያካትትም እና የስነ-ልቦና ባህሪን ያካሂዳል። ማሰብ, ትውስታ, ተነሳሽነት እና የመሳሰሉት የአእምሮ ሂደቶችእሱ በምላሽ እና በማጠናከሪያነት ይገልፃል, እና ሰው እንደ ውጫዊ ሁኔታዎች ተጽእኖዎች ምላሽ ሰጪ ፍጡር ነው.

የሰው ልጅ ዓለም ባዮሎጂ, በአጠቃላይ የባህርይ ባህሪይ, በመርህ ደረጃ በሰው እና በእንስሳት መካከል የማይለይ, በ Skinner ውስጥ ገደብ ላይ ይደርሳል. የባህል ክስተቶችበእሱ አተረጓጎም ውስጥ "በጥበብ የተፈለሰፉ ማጠናከሪያዎች" ይሁኑ.

ለፈቃድ ማህበራዊ ችግሮች ዘመናዊ ማህበረሰብ B. ስኪነር የመፍጠር ስራውን አስቀምጧል የባህሪ ቴክኖሎጂዎችአንዳንድ ሰዎችን በሌሎች ላይ ለመቆጣጠር የተነደፈ ነው። የአንድ ሰው ፍላጎት, ፍላጎት እና ራስን ማወቅ ግምት ውስጥ ስለማይገባ, የባህሪ ቁጥጥር ከንቃተ-ህሊና ጋር የተያያዘ አይደለም. ይህ ማለት ሰዎች እንዲታለሉ በሚያስችለው የማጠናከሪያ ስርዓት ላይ ቁጥጥር ነው. ለከፍተኛ ውጤታማነት, የትኛው ማጠናከሪያ በጣም አስፈላጊ, ጠቃሚ, ዋጋ ያለው መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል በዚህ ቅጽበት (የማጠናከሪያ ተጨባጭ እሴት ህግ), እና ከዚያ በክስተቱ ውስጥ እንደዚህ ያለ ጠቃሚ ማጠናከሪያ ያቅርቡ ትክክለኛ ባህሪተገቢ ያልሆነ ባህሪ ሲኖር ሰው ወይም እሷን ሊያሳጣው ይችላል። እንዲህ ዓይነቱ ዘዴ ባህሪን ለመቆጣጠር ያስችልዎታል.

ስኪነር የክዋኔ ማስተካከያ ህግን ቀርጿል፡-

"የሕያዋን ፍጥረታት ባህሪ ሙሉ በሙሉ የሚወሰነው በሚያስከትልባቸው ውጤቶች ነው. እነዚህ መዘዞች ደስ የሚያሰኙ፣ ግዴለሽ ወይም የማያስደስቱ እንደሆኑ ላይ በመመስረት አንድ ሕያዋን ፍጡር የተሰጠውን ባህሪ ድርጊት የመድገም ዝንባሌ ያሳያል፣ ምንም ትርጉም አይኖረውም ወይም ወደፊት ከመድገም ይቆጠባል።

ሰው አስቀድሞ ማየት ይችላል። ሊሆኑ የሚችሉ ውጤቶችየእሱ ባህሪ እና ለእሱ አሉታዊ መዘዞችን የሚያስከትሉትን ድርጊቶች እና ሁኔታዎች ያስወግዱ. እሱ የእነርሱን ክስተት እድሎች በተጨባጭ ይገመግማል፡ ከ ተጨማሪ ዕድል አሉታዊ ውጤቶችበሰዎች ባህሪ ላይ የበለጠ ተጽዕኖ ያሳድራል ( የውጤቶች ዕድል የግላዊ ግምገማ ህግ). ይህ ግላዊ ግምገማ ከተጨባጭ መዘዞች ጋር ላይስማማ ይችላል፣ ነገር ግን ባህሪ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። ስለዚህ፣ በሰዎች ባህሪ ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩባቸው መንገዶች አንዱ “ሁኔታውን ማባባስ፣” “ማስፈራራት” እና “አሉታዊ መዘዞችን የማጋነን” ነው። አንድ ሰው በማናቸውም ምላሾቹ ምክንያት የሚመጣው እዚህ ግባ የማይባል መስሎ ከታየ፣ “አደጋ ለመውሰድ” እና ወደዚህ እርምጃ ለመውሰድ ዝግጁ ነው።