Cơ sở giáo dục phi tiêu chuẩn ngân sách nhà nước “Trường nội trú âm nhạc và nghệ thuật cơ bản của Đảng Cộng hòa được đặt theo tên. RD Kendenbilya »
Báo cáo chủ đề:
“Bảo toàn số lượng sinh viên trong khoa vũ đạo của R.D. Kendenbil ROOMSHA”
(các hình thức làm việc với phụ huynh)
Biên soạn: Khovalyg Shoraana Saryg-oolovna
Giáo viên bộ môn múa
Kyzyl - 2014
Báo cáo
Về chủ đề: “Bảo tồn số lượng sinh viên trong khoa vũ đạo của ROOOMHSHI mang tên. R.D. Kendenbil (hình thức làm việc với phụ huynh)"
Giáo viên biên đạo Khovalyg S.S.
Vấn đề duy trì đội ngũ trong trường nghệ thuật dành cho trẻ em luôn có liên quan. Và ngày nay chúng ta thường nghe thấy những câu nói của giáo viên rằng học sinh sẽ gián đoạn giờ học khi chưa học xong và rất khó gây hứng thú cho các em. Đáng tiếc, trong điều kiện hiện nay, trẻ em rất dễ bỏ học ở các trường nghệ thuật, thường là đã học năm thứ hai, năm thứ ba, và điều khó chịu nhất là có những trường hợp phải nghỉ học ở trường nghệ thuật. lớp tốt nghiệp. Điều này được hỗ trợ bởi một số nhiều lý do khác nhau. Chẳng hạn như sức khỏe kém, khối lượng công việc nặng nhọc trong trường trung học, mức độ ưu tiên, dữ liệu yếu, tuổi khó xử vân vân.
Các cách giải quyết vấn đề.
Xây dựng hình ảnh của trường. Mục tiêu của ban lãnh đạo và đội ngũ giảng viên của trường là định hình hình ảnh của tổ chức một cách có mục đích, tập trung vào đối tượng mục tiêu, trong trường hợp của chúng tôi là phụ huynh học sinh, bản thân học sinh và các đối tác xã hội. Một hình ảnh bao gồm những gì? Nền tảng là ý tưởng cơ bản tổ chức - những nguyên tắc phải được tuân theo. Hình ảnh bên ngoài là nhận thức của xã hội về trường học. Cần thường xuyên phổ biến mục tiêu, hoạt động của nhà trường cho các tập thể đối tượng mục tiêu. Hình ảnh bên trong là thái độ của sinh viên và nhân viên đối với nhà trường. Hình ảnh vô hình là tâm trạng cảm xúc của nhân viên, bầu không khí của trường, những truyền thống lâu đời của trường.
Hình ảnh của một ngôi trường có thể được tạo nên từ những chi tiết thoạt nhìn có vẻ tầm thường: vẻ bề ngoài nhân viên, sự lịch sự và thân thiện của họ, thiết kế hành lang, lớp học.
phương pháp phòng ngừa sư phạm. TRONG điều kiện hiện đại giáo viên có nghĩa vụ phải tìm cách tối ưu hệ thống sư phạm, áp dụng thành tựu mới nhất sư phạm. Giám sát, đánh giá kết quả học tập một cách có hệ thống và kịp thời phát hiện những thiếu sót thông qua làm việc với phụ huynh học sinh.
Làm việc với phụ huynh. Những người gần gũi nhất với một đứa trẻ tất nhiên là cha mẹ của nó. Không ai biết rõ tính cách và tính khí của con mình hơn họ, và do đó, không ai ngoại trừ họ có thể giúp trẻ giới thiệu và củng cố mối liên hệ với một hoạt động mới, mà - ai biết được - theo thời gian có thể phát triển thành một sở thích nghiêm túc? hay thậm chí là một nghề nghiệp. Vì vậy, giáo viên nên, bất cứ khi nào có thể, lôi kéo phụ huynh tham gia vào quá trình giáo dục. Hoạt động giáo dục không thể tiến hành thành công nếu không có sự hợp tác của phụ huynh. Phụ huynh học sinh là những đồng minh, người giúp đỡ, những người tham gia tích cực vào đời sống của khoa và trường, là những người lắng nghe thường xuyên và biết ơn nhất.
Các hình thức làm việc với phụ huynh, tức là cách chúng tôi làm việc với phụ huynh học sinh của khoa vũ đạo ROOMSHI
- Mở bài học. TRÊN mở bài học Chúng tôi mời phụ huynh (mục tiêu là giúp phụ huynh làm quen với các chương trình mới về môn học, phương pháp giảng dạy và yêu cầu của giáo viên).
- Bài kiểm tra. TRÊN bài học kiểm tra Xin mời các bậc phụ huynh quan tâm. Sau nửa cuối năm, trước mặt phụ huynh các em, chúng tôi khuyến khích các học sinh xuất sắc của khoa và các nghệ sĩ độc tấu của đoàn nhạc để những người khác ngưỡng mộ.
- Thông tin và phân tích: bảng câu hỏi, khảo sát, “ hộp thư”;
Một trong những hình thức thông tin và phân tích là hộp thư. Đây là một chiếc hộp hoặc cuốn sổ tay trong đó phụ huynh có thể ghi chú những ý tưởng, đề xuất của mình và liên hệ với giáo viên nếu có thắc mắc. Câu hỏi được hỏi Chúng tôi đề cập đến nó tại các cuộc họp phụ huynh.
- Giải trí: nghỉ lễ, giải trí chung, tham gia các cuộc thi của phụ huynh, đi du lịch. Tại đây những cơ hội hợp tác, sáng tạo được bộc lộ đầy đủ nhất. Từ kinh nghiệm làm việc, chúng tôi biết rằng phụ huynh sẵn sàng liên hệ và bày tỏ mong muốn hợp tác nhất khi chúng ta đang nói về trực tiếp về con của họ.
- Tư vấn chuyên đề cá nhân. Chúng tôi trao đổi thông tin mang lại ý tưởng thực tế về các vấn đề ở trường cũng như hành vi và vấn đề của trẻ.
Tư vấn cá nhân- một trong những hình thức quan trọng nhất tương tác với gia đình. Để vượt qua sự lo lắng và sợ hãi của phụ huynh khi nói về con mình, chúng tôi tiến hành tư vấn cá nhân và phỏng vấn phụ huynh. Giáo viên chúng tôi cho phụ huynh cơ hội để nói với con mọi điều mà họ muốn giới thiệu với con trong một khung cảnh thân mật và tìm hiểu thông tin quan trọng cho bạn công việc chuyên môn với một đứa trẻ:
– đặc điểm sức khỏe của trẻ;
– sở thích, mối quan tâm của anh ấy;
– sở thích giao tiếp trong gia đình;
- đặc điểm tính cách;
– động lực học tập;
– giá trị đạo đức của gia đình.
- Thăm gia đình. Chúng tôi làm việc riêng với cha mẹ của những đứa trẻ có vấn đề, tìm hiểu điều kiện sống của chúng.
- Họp phụ huynh
Các cuộc họp phụ huynh nhóm – được tổ chức bốn đến năm lần một năm.
Mục đích: thảo luận về nhiệm vụ giáo dục công tác giáo dục, lập kế hoạch công tác giáo dục, xác định phương thức hợp tác chặt chẽ, xem xét các vấn đề sư phạm hiện tại.
Các cuộc họp được tổ chức mỗi quý một lần và thường xuyên hơn nếu cần thiết. Tại các cuộc họp phụ huynh, họ phân tích thành tích học tập học sinh, khả năng của họ được đặc trưng, mức độ tiến bộ của lớp trong hoạt động giáo dục. Cuộc họp phụ huynh là cơ hội để chứng minh sự tiến bộ của trẻ. Đối với các cuộc họp phụ huynh-giáo viên, chúng tôi thường sử dụng các đoạn video ghi lại các hoạt động của trẻ, các phân đoạn của lớp học, các cuộc thi, thành tích của các em, ảnh chụp các học sinh tham gia cuộc thi, trong các chuyến đi, khi học tập, đi dạo. Chính vì vậy tỷ lệ tham dự các cuộc họp khá cao.
Đề nghị tổ chức họp phụ huynh:
1. Cuộc họp phụ huynh phải giáo dục cha mẹ, không nêu ra những sai lầm, thất bại của con cái.
2. Chủ đề của cuộc họp cần được tính đến đặc điểm tuổi tác những đứa trẻ.
3. Cuộc họp không được bàn luận, phê phán nhân cách của học sinh.
Các chủ đề mẫu để tư vấn cho phụ huynh:
1. Trẻ không muốn học nhóm. Làm thế nào tôi có thể giúp anh ấy?
2. Trí nhớ kém của trẻ Làm thế nào để phát triển nó?
3. Con một trong gia đình. Biện pháp khắc phục khó khăn trong học tập.
4. Trừng phạt trẻ em. Họ nên là gì?
5. Lo lắng ở trẻ em. Nó có thể dẫn tới điều gì?
6. đứa trẻ nhút nhát. Những vấn đề về sự nhút nhát và cách khắc phục nó.
Lưu ý với giáo viên và phụ huynh
Nếu như:
– đứa trẻ liên tục bị chỉ trích, nó học cách căm ghét;
– đứa trẻ bị chế giễu, nó trở nên thu mình;
– đứa trẻ được khen ngợi, nó học cách trở nên cao thượng;
– đứa trẻ được hỗ trợ, nó học cách coi trọng bản thân;
– đứa trẻ lớn lên trong sự trách móc, nó học cách sống với cảm giác tội lỗi;
– đứa trẻ lớn lên trong sự khoan dung, học cách hiểu người khác;
– đứa trẻ lớn lên trong sự trung thực, nó học cách công bằng;
– đứa trẻ lớn lên trong sự an toàn, nó học cách tin tưởng vào mọi người;
– đứa trẻ sống trong sự thù địch, nó học cách hung hăng;
– đứa trẻ sống trong sự hiểu biết và thân thiện, nó học cách tìm thấy tình yêu trong thế giới này.
Những lời khuyên này nảy sinh trên cơ sở quan sát thực tế cuộc sống, hiểu biết thực hành giảng dạy. Các quy định đã nêu có thể được sử dụng trong công việc thực tế với phụ huynh cũng như các chủ đề cho các cuộc gặp gỡ và trò chuyện với họ.
Để kết luận, tôi muốn nhấn mạnh một lần nữa rằng kết quả tích cực chỉ đạt được nhờ sự kết hợp khéo léo các hình thức khác nhau hợp tác, với sự tham gia tích cực của tất cả các thành viên trong nhóm và thành viên gia đình học sinh vào công việc này. Mục đích chính của công việc là đạt được sự tin tưởng và quyền hạn, thuyết phục phụ huynh về tầm quan trọng và sự cần thiết của các hành động phối hợp. Nếu không có sự tham gia của cha mẹ thì quá trình giáo dục sẽ không thể thực hiện được, hoặc ít nhất là không thể hoàn thành. Đó là lý do tại sao đặc biệt chú ý nên được đưa ra để giới thiệu mới hình thức phi truyền thống hợp tác nhằm tổ chức công việc cá nhân với gia đình, cách tiếp cận khác biệt cho các gia đình thuộc nhiều loại khác nhau.
TÓM TẮT: Báo cáo bao gồm vấn đề hiện tại“Doanh thu” đội ngũ khoa âm nhạc của các cơ sở giáo dục giáo dục bổ sung trẻ em trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật vùng Murmansk trong điều kiện hiện đại.
1. Giới thiệu. Sự liên quan của vấn đề. Lý do.
2. Cách giải quyết vấn đề: 1) tạo dựng hình ảnh của trường
2) phương pháp sư phạm phòng ngừa
3) làm việc với phụ huynh.
1. Giới thiệu.
Ngày nay chúng ta thường xuyên nghe thấy những câu nói của các giáo viên dạy nhạc rằng học sinh gián đoạn giờ học khi chưa học xong và rất khó gây hứng thú cho các em. Đáng tiếc, trong điều kiện hiện nay, việc bỏ học âm nhạc rất dễ xảy ra, thường là đã học năm thứ hai, thứ ba, và điều khó chịu nhất là tình trạng bỏ học ở lớp cuối ngày càng thường xuyên hơn. Học sinh bỏ học xuyên suốt năm học có thể lên tới 10%. Chúng ta hãy nhìn vào những lý do.
Lý do một. Khả năng âm nhạc yếu.
Người ta luôn có thông lệ chia trẻ em vào trường âm nhạc có điều kiện thành những trẻ sẽ tiếp tục học. đào tạo nghề và dành cho những ai mong muốn được giáo dục âm nhạc tiểu học “cho chính mình”. Ngày nay, chúng ta có thể thêm: dành cho những người chỉ cần dành thời gian ở đâu đó. Tôi không dám nói rằng làm việc với những đứa trẻ có năng khiếu, có định hướng nghề nghiệp là điều dễ dàng, nhưng nhờ động lực tiếp thu kiến thức mạnh mẽ và có cơ sở nên những đứa trẻ như vậy theo quy luật sẽ không bỏ dở việc học giữa chừng.
Về phần người sau chiếm đa số, tình hình ở đây nghiêm trọng hơn. Trong số những người muốn học “cho mình” có những học sinh có năng lực tốt. Đúng, vì điều kiện tuyển sinh hiện đại vào các trường âm nhạc dành cho trẻ em không bao hàm việc lựa chọn theo khả năng âm nhạc(chúng tôi lấy tất cả mọi người), giáo viên ngày càng phải đối mặt với vấn đề dạy trẻ mà không có dữ liệu phù hợp. Những đứa trẻ này gặp khó khăn trong việc theo kịp chương trình giảng dạy. Họ yêu cầu một cách tiếp cận khác, hướng tới cá tính.
Loại thứ ba coi trường âm nhạc giống như một chương trình sau giờ học, nơi bạn có thể đưa con mình đi cùng để con “không lang thang trên đường phố”. Chúng ta không nói về việc mua một công cụ, tham dự và hoàn thành nhiệm vụ một cách cẩn thận. Trong những gia đình như vậy có mức độ thấp giáo dục và văn hóa, không có thái độ với công việc.
Các bậc cha mẹ thường có quan điểm sai lầm về tầm quan trọng thứ yếu và tính tùy chọn của MS. Vậy chúng ta có gì? Trẻ em có năng lực dưới mức trung bình bắt đầu học tập. Theo quy luật, các vấn đề bắt đầu được xác định khá sớm; khi khó khăn ngày càng tăng, học sinh cảm thấy mình không thể đương đầu với quá trình giáo dục, giáo viên thúc ép và phụ huynh bối rối. Những thất bại đầu tiên này thời thơ ấu kéo theo sự bỏ cuộc, chán nản và miễn cưỡng đi học nhạc. Bằng cách chấp nhận những đứa trẻ không có khả năng âm nhạc rõ ràng, chúng tôi chịu trách nhiệm về thể chất và tinh thần của các em. sức khỏe tâm lý, vì vậy chúng ta phải ngừng chấp nhận chúng, hoặc chúng ta phải điều chỉnh quy trình giáo dục và phát triển các chương trình mới cho chúng.
Lý do thứ hai. Khối lượng công việc cao ở trường trung học.Đây thực sự là lý do nghiêm trọng nhất. Theo các bậc cha mẹ, trẻ em (đặc biệt là học sinh tại các phòng tập thể dục và trường lyceum với các chương trình rất phức tạp) không có thời gian để làm bài tập về nhà, vì chúng cần phải chạy “theo điệu nhạc”, nơi chúng cũng được dạy những bài học cũng cần phải hoàn thành. . Có sự thiếu hụt thời gian. Thật không may, vì lý do này mà họ rời đi trường âm nhạc và trẻ em có khả năng trên trung bình.
Lý do thứ ba. Ưu tiên.
Các bậc cha mẹ đầy tham vọng cố gắng cho con mình tham dự tất cả các khu vực và ngôi nhà sáng tạo trong khu vực cũng như các câu lạc bộ học tập tiếng anh là những ưu tiên không thể tranh cãi. Kết quả là, đứa trẻ không thể đáp ứng được lượng kiến thức do khối lượng công việc vô nhân đạo, và cha mẹ vẫn phải giảm số lượng câu lạc bộ, nhưng than ôi, sự lựa chọn thường không có lợi cho trường âm nhạc.
Tại sao trẻ em rời bỏ chúng ta? Tại sao tuyển dụng không đủ số lượng (theo đó, không có điều kiện tuyển chọn chuyên ngành)? Trong điều kiện kinh tế hiện nay ở các tỉnh thành của Nga, uy tín của nghề nhạc sĩ hàn lâm đang sa sút một cách thảm hại. Một trường âm nhạc hoặc trường nghệ thuật dành cho trẻ em có thể tự làm gì? Thứ nhất, cần nâng cao hình ảnh của cơ quan mình, thứ hai, tổ chức hợp lý làm việc cùng nhau nhân viên nhà trường - quản lý và giáo viên các mặt hàng khác nhau, thứ ba, cần thiết công việc có thẩm quyền cùng các bậc phụ huynh – khách hàng chính trong hoạt động của chúng tôi.
2. Cách giải quyết vấn đề.
Xây dựng hình ảnh của trường. Trong số những người chưa quen có một huyền thoại rằng giáo viên là người bổ sung. giáo dục - những người không có trình độ học vấn, đào tạo chuyên môn hoặc trình độ chuyên môn phù hợp so với giáo viên trung học. Tin đồn thống trị thế giới. Trên cơ sở đó, ý tưởng về các dịch vụ bổ sung được hình thành. giáo dục và về một trường học cụ thể nói riêng. Mục tiêu của ban lãnh đạo nhà trường là định hình hình ảnh của tổ chức một cách có mục đích, tập trung vào đối tượng mục tiêu, trong trường hợp của chúng tôi - phụ huynh học sinh, bản thân học sinh, các đối tác xã hội và giới truyền thông. Một hình ảnh bao gồm những gì? Nền tảng là ý tưởng cơ bản của tổ chức - những nguyên tắc phải tuân theo. Hình ảnh bên ngoài là nhận thức của xã hội về trường học. Cần phải liên tục phổ biến mục tiêu, hoạt động của nhà trường đến tất cả các nhóm đối tượng mục tiêu. Đây là sự sáng tạo và bổ sung thường xuyên trang web của trường, thông báo cho “người tiêu dùng bên ngoài” thông qua tập sách nhỏ, lời nhắc, tờ rơi, thư từ thư cảm ơn, tham gia vào các sự kiện có tiếng vang rộng rãi trong công chúng. Hình ảnh bên trong - thái độ của sinh viên và nhân viên đối với nhà trường. Hình ảnh vô hình là tâm trạng cảm xúc của nhân viên, bầu không khí của trường, những truyền thống lâu đời của trường.
Hình ảnh của một ngôi trường có thể được tạo nên từ những chi tiết thoạt nhìn có vẻ tầm thường: diện mạo của nhân viên, sự lịch sự và thân thiện của họ, thiết kế hội trường, lớp học, phòng vệ sinh, ngăn nắp trong tủ quần áo, sự sạch sẽ và gọn gàng của trường học. những bậc thang.
Các phương pháp sư phạm phòng ngừa. Trong điều kiện hiện đại, giáo viên có nghĩa vụ tìm kiếm các hệ thống sư phạm tối ưu, áp dụng những thành tựu mới nhất của sư phạm, bao gồm cả các phương pháp sư phạm. công nghệ thông tin và truyền thông, đi theo con đường cá nhân hóa học tập. Tạo nên tùy chọn thích nghi chương trình giảng dạy dành cho trẻ chưa có đủ khả năng âm nhạc. Giám sát, đánh giá kết quả học tập một cách có hệ thống và kịp thời phát hiện những thiếu sót thông qua làm việc với phụ huynh học sinh.
Làm việc với phụ huynh.
Những người gần gũi nhất với một đứa trẻ tất nhiên là cha mẹ của nó. Không ai biết rõ tính cách và tính khí của con mình hơn họ, điều đó có nghĩa là không ai ngoại trừ họ có thể giúp được như vậy. người đàn ông nhỏ bé trong việc tìm hiểu và tăng cường kết nối với một hoạt động mới, cái nào - ai biết được? - theo thời gian, nó có thể phát triển thành một sở thích nghiêm túc hoặc thậm chí là một nghề. Vì vậy, giáo viên nên, bất cứ khi nào có thể, lôi kéo phụ huynh tham gia vào quá trình giáo dục. Sẽ rất tốt khi có những người thân thiết cùng tham gia buổi học đầu tiên với trẻ. Ngay cả những người không chuyên cũng đã nghe nói rằng việc học chơi bất kỳ nhạc cụ nào cũng cần phải thực hành độc lập thường xuyên. Các thành viên trong gia đình có thể trở thành những trợ thủ đắc lực không thể thiếu của giáo viên và trước hết là của trẻ.
Cách tổ chức công việc với phụ huynh.
Làm việc với phụ huynh không chỉ nên được thực hiện ở cấp lớp của một giáo viên mà còn ở cấp trường. Và ở đây, vị trí quản lý và thái độ đối với công việc của giáo viên về chu trình lý thuyết của các môn học đóng một vai trò quan trọng. Giáo viên công cụ đặc biệt, ngoài quá trình giáo dục, còn chịu trách nhiệm tổ chức các cuộc họp phụ huynh của lớp mình, đồng hồ mát mẻ, tiệc trà, anh ấy có thể tích cực lôi kéo phụ huynh vào đây. Nhưng tại các cuộc họp phụ huynh chung, ban giám hiệu có thể giới thiệu cho phụ huynh các văn bản quy định, điều lệ trường, quy định nội bộ, yêu cầu tối thiểu, triển vọng phát triển của cơ sở và triển vọng giáo dục chuyên sâu hơn nữa, vận động uy tín của việc dạy nhạc, nêu gương học sinh có triển vọng, đạt giải, có bằng tốt nghiệp mà nhà trường tự hào, tổ chức gặp gỡ phụ huynh của những đứa trẻ này, trong một từ, tạo ra động lực không thành lời. Bạn có thể tiến hành khảo sát thường xuyên để nghiên cứu các yêu cầu của phụ huynh và phân tích kết quả học tập.
Nếu tất cả nhân viên của trường, đoàn kết một cách thông minh vì một mục tiêu chung, cùng nỗ lực, chúng ta có thể cố gắng nói về sự hồi sinh của sự nổi tiếng giáo dục âm nhạc, ít nhất là đối với cấp địa phương trường học, bởi vì sự quan tâm đến lĩnh vực nghệ thuật học thuật âm nhạc vẫn là một chỉ số được chấp nhận chung về bằng cấp trên thế giới phát triển văn hóa xã hội.
Văn học đã qua sử dụng:
1) Gorsky V.A. Cơ sở phương pháp luậnđưa cách tiếp cận dựa trên năng lực vào nội dung của các chương trình giáo dục bổ sung. / Vật liệu khu vực hội thảo khoa học thực tiễn(8 – 9 tháng 11 năm 2007). Phần 1. – Omsk: Cơ quan Giáo dục Nhà nước “RIC”, 2007 – 92 tr.
2) Khomenko I.A. Hình ảnh trường học: cơ chế hình thành và phương pháp xây dựng. // http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=386
3) Kupriyanov B.V. Chẩn đoán: bệnh tự kỷ nghề nghiệp. Về giáo viên dạy thêm. // http://www.isiksp.ru/library/kyprianov_bv/kypr-000004.html
4) Kuznetsova M.V. Một số kỹ thuật ghi nhớ trong quá trình đào tạo bước đầu dạy piano ở các trường âm nhạc thiếu nhi. / Tài liệu Hội thảo khoa học và thực tiễn quốc tế lần thứ IV “Bài đọc Charnolu: Sami in Dynamics” văn hóa hiện đại"(14-15 tháng 11 năm 2011). Phần 2. – Murmansk: MSGU, 2011 – 151 tr.
Cơ sở giáo dục phi tiêu chuẩn ngân sách nhà nước “Trường nội trú âm nhạc và nghệ thuật cơ bản của Đảng Cộng hòa được đặt theo tên. RD Kendenbilya »
Báo cáo chủ đề:
“Bảo toàn số lượng sinh viên trong khoa vũ đạo của R.D. Kendenbil ROOMSHA”
(các hình thức làm việc với phụ huynh)
Biên soạn: Khovalyg Shoraana Saryg-oolovna
Giáo viên bộ môn múa
Kyzyl - 2014
Báo cáo
Về chủ đề: “Bảo tồn số lượng sinh viên trong khoa vũ đạo của ROOOMHSHI mang tên. R.D.Kendenbilya
(các hình thức làm việc với phụ huynh)"
Giáo viên biên đạo Khovalyg S.S.
Vấn đề duy trì đội ngũ trong trường nghệ thuật dành cho trẻ em luôn có liên quan. Và ngày nay chúng ta thường nghe thấy những câu nói của giáo viên rằng học sinh nghỉ học chưa học xong thì khó gây hứng thú cho các em. Thật không may, trong điều kiện hiện nay, trường nghệ thuật dành cho trẻ em rất dễ bị bỏ học, thường là đã học năm thứ hai hoặc thứ ba, và điều khó chịu nhất là có trường hợp phải nghỉ học ở lớp cuối cấp. Một số lý do khác nhau góp phần vào việc này. Chẳng hạn như sức khỏe kém, khối lượng công việc nặng nề ở trường trung học, những ưu tiên, dữ liệu yếu, tuổi thiếu niên, v.v.
Các cách giải quyết vấn đề.
Xây dựng hình ảnh của trường. Mục tiêu của ban lãnh đạo và đội ngũ giảng viên của trường là định hình hình ảnh của tổ chức một cách có mục đích, tập trung vào đối tượng mục tiêu, trong trường hợp của chúng tôi là phụ huynh học sinh, bản thân học sinh và các đối tác xã hội. Một hình ảnh bao gồm những gì? Nền tảng là ý tưởng cơ bản của tổ chức - những nguyên tắc phải tuân theo. Hình ảnh bên ngoài là nhận thức của xã hội về trường học. Cần phải liên tục phổ biến mục tiêu, hoạt động của nhà trường đến tất cả các nhóm đối tượng mục tiêu. Hình ảnh bên trong là thái độ của sinh viên và nhân viên đối với nhà trường. Hình ảnh vô hình là tâm trạng cảm xúc của nhân viên, bầu không khí của trường, những truyền thống lâu đời của trường.
Hình ảnh của một ngôi trường có thể được tạo nên từ những chi tiết thoạt nhìn có vẻ tầm thường: diện mạo của nhân viên, sự lịch sự và thân thiện của họ, thiết kế hành lang và lớp học.
Các phương pháp sư phạm phòng ngừa. Trong điều kiện hiện đại, giáo viên có nghĩa vụ tìm kiếm hệ thống sư phạm tối ưu và áp dụng những thành tựu mới nhất của sư phạm. Giám sát, đánh giá kết quả học tập một cách có hệ thống và kịp thời phát hiện những thiếu sót thông qua làm việc với phụ huynh học sinh.
Làm việc với phụ huynh. Những người gần gũi nhất với một đứa trẻ tất nhiên là cha mẹ của nó. Không ai biết rõ tính cách và tính khí của con mình hơn họ, và do đó, không ai ngoại trừ họ có thể giúp trẻ giới thiệu và củng cố mối liên hệ với một hoạt động mới, mà - ai biết được - theo thời gian có thể phát triển thành một sở thích nghiêm túc? hay thậm chí là một nghề nghiệp. Vì vậy, giáo viên nên, bất cứ khi nào có thể, lôi kéo phụ huynh tham gia vào quá trình giáo dục. Hoạt động giáo dục không thể thành công nếu không có sự hợp tác của phụ huynh. Phụ huynh học sinh là những đồng minh, người giúp đỡ, những người tham gia tích cực vào cuộc sống của khoa và trường, là những người lắng nghe thường xuyên và biết ơn nhất.
Các hình thức làm việc với phụ huynh, tức là cách chúng tôi làm việc với phụ huynh học sinh của khoa vũ đạo ROOMSHI
- Mở bài học. Chúng tôi mời phụ huynh mở bài (mục đích giúp phụ huynh làm quen với chương trình mới về môn học, phương pháp giảng dạy và yêu cầu của giáo viên).
- Bài học thử nghiệm. Chúng tôi mời các bậc phụ huynh quan tâm đến tham dự các bài học thử nghiệm. Sau nửa cuối năm, trước mặt phụ huynh các em, chúng tôi khuyến khích những học sinh xuất sắc của khoa và các nghệ sĩ độc tấu của dàn nhạc để những người khác ngưỡng mộ.
- Thông tin và phân tích : bảng câu hỏi, khảo sát, “hộp thư”;
Một trong những hình thức thông tin và phân tích là hộp thư. Đây là một chiếc hộp hoặc sổ ghi chép trong đó phụ huynh có thể ghi chú những ý tưởng, đề xuất của mình và liên hệ với giáo viên nếu có thắc mắc. Chúng tôi bao gồm các câu hỏi được hỏi tại các cuộc họp phụ huynh.
- Thời gian rảnh rỗi : ngày nghỉ, giải trí chung, sự tham gia của phụ huynh trong các cuộc thi, trong các chuyến đi.Tại đây những cơ hội hợp tác, sáng tạo được bộc lộ đầy đủ nhất. Từ kinh nghiệm làm việc, chúng tôi biết rằng các bậc cha mẹ sẵn sàng liên hệ và bày tỏ mong muốn hợp tác một cách chính xác nhất khi liên quan trực tiếp đến con mình.
- Tư vấn chuyên đề cá nhân . Chúng tôi trao đổi thông tin mang lại ý tưởng thực tế về các vấn đề ở trường cũng như hành vi và vấn đề của trẻ.
Tham vấn cá nhân là một trong những hình thức tương tác quan trọng nhất với gia đình. Để vượt qua sự lo lắng và sợ hãi của phụ huynh khi nói về con mình, chúng tôi tiến hành tư vấn cá nhân và phỏng vấn phụ huynh. Giáo viên của chúng tôi mang đến cho phụ huynh cơ hội để nói với con mọi điều họ muốn giới thiệu trong một khung cảnh thân mật và tìm hiểu những thông tin quan trọng cho công việc chuyên môn của họ với trẻ:
– đặc điểm sức khỏe của trẻ;
– sở thích, sở thích của anh ấy;
– sở thích giao tiếp gia đình;
– đặc điểm tính cách;
– động lực học tập;
– giá trị đạo đức của gia đình.
- Thăm gia đình . Chúng tôi làm việc riêng với cha mẹ của những đứa trẻ có vấn đề, tìm hiểu điều kiện sống của chúng.
- Họp phụ huynh
Các cuộc họp phụ huynh nhóm – được tổ chức bốn đến năm lần một năm.
Mục tiêu: thảo luận về nhiệm vụ của công tác giáo dục, lập kế hoạch công tác giáo dục, xác định các phương thức hợp tác chặt chẽ, xem xét các vấn đề sư phạm hiện nay.
Các cuộc họp được tổ chức mỗi quý một lần và thường xuyên hơn nếu cần thiết. Tại các cuộc họp phụ huynh, thành tích học tập của học sinh được phân tích, năng lực của các em và mức độ tiến bộ của lớp trong các hoạt động giáo dục được xác định. Cuộc họp phụ huynh là cơ hội để chứng minh sự tiến bộ của trẻ. Đối với các cuộc họp phụ huynh, chúng tôi thường sử dụng các đoạn video ghi lại các hoạt động của trẻ, các phân đoạn của lớp học, các cuộc thi, thành tích của các em, ảnh chụp các học sinh tham gia cuộc thi, trong các chuyến đi, khi học tập, đi dạo. Chính vì vậy tỷ lệ tham dự các cuộc họp khá cao.
1. Cuộc họp phụ huynh phải giáo dục cha mẹ, không nêu ra những sai lầm, thất bại của con cái.
2. Chủ đề của cuộc họp cần tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ em.
3. Cuộc họp không được bàn luận, phê phán nhân cách của học sinh.
Các chủ đề mẫu để tư vấn cho phụ huynh:
1. Trẻ không muốn học nhóm. Làm thế nào tôi có thể giúp anh ấy?
2. Trí nhớ kém của trẻ Làm thế nào để phát triển nó?
3. Con một trong gia đình. Biện pháp khắc phục khó khăn trong học tập.
4. Trừng phạt trẻ em. Họ nên là gì?
5. Lo lắng ở trẻ em. Nó có thể dẫn tới điều gì?
6. Đứa trẻ nhút nhát. Những vấn đề về sự nhút nhát và cách khắc phục nó.
Lưu ý với giáo viên và phụ huynh
Nếu như:
– đứa trẻ liên tục bị chỉ trích, nó học cách căm ghét;
– đứa trẻ bị chế giễu và trở nên thu mình;
– đứa trẻ được khen ngợi, nó học làm người cao thượng;
– đứa trẻ được hỗ trợ, nó học cách coi trọng bản thân;
– đứa trẻ lớn lên trong sự trách móc, nó học cách sống với cảm giác tội lỗi;
– đứa trẻ lớn lên trong sự khoan dung, học cách hiểu người khác;
– đứa trẻ lớn lên trong sự trung thực, nó học cách công bằng;
– đứa trẻ lớn lên trong an toàn, nó học cách tin vào mọi người;
– đứa trẻ sống trong sự thù địch, nó học cách hung hăng;
– đứa trẻ sống trong sự hiểu biết và thân thiện, nó học cách tìm thấy tình yêu trên thế giới này.
Những lời khuyên này nảy sinh trên cơ sở quan sát thực tế suốt đời và hiểu biết về thực tiễn giảng dạy. Các điều khoản đã nêu có thể được sử dụng trong công việc thực tế với phụ huynh, cũng như các chủ đề cho các cuộc gặp gỡ và trò chuyện với họ.
Tóm lại, tôi muốn nhấn mạnh một lần nữa rằng kết quả tích cực chỉ đạt được khi kết hợp khéo léo các hình thức hợp tác khác nhau, với sự tham gia tích cực của tất cả các thành viên trong nhóm và thành viên gia đình của học sinh vào công việc này. Mục đích chính của công việc là đạt được sự tin tưởng và quyền hạn, thuyết phục phụ huynh về tầm quan trọng và sự cần thiết của các hành động phối hợp. Nếu không có sự tham gia của cha mẹ thì quá trình giáo dục sẽ không thể thực hiện được, hoặc ít nhất là không thể hoàn thành. Vì vậy, cần đặc biệt chú ý đến việc áp dụng các hình thức hợp tác phi truyền thống mới nhằm tổ chức công việc cá nhân với các gia đình và một cách tiếp cận khác biệt đối với các loại gia đình khác nhau.
Nghiên cứu đã xác định được nhiều nhất vấn đề quan trọng trong các hoạt động của MAU DO “Trường Mỹ thuật Thiếu nhi Số 5”, bao gồm:
Thiếu kinh phí;
Cơ sở vật chất, kỹ thuật của cơ sở yếu kém;
Thiếu nhân sự, thấp tiền lương giáo viên;
Vấn đề động cơ của sinh viên;
Không đủ công việc hiệu quả thu hút trẻ em đến trường;
Ưu tiên công việc văn hóa và giải trí.
Hai vấn đề đầu có mối liên hệ chặt chẽ với nhau; thiếu kinh phí quyết định cơ sở vật chất kỹ thuật của trường còn yếu. Hiện tại, “Trường Mỹ thuật Thiếu nhi” MAU DO số 5 có nhu cầu mở rộng không gian lớp học và cải tạo cơ sở vật chất, bao gồm cả trường lớp. trần nhà, tường hành lang, thay thế hệ thống điện, nước, hệ thống sưởi và xử lý nước thải, v.v.
Nhiều nhạc cụ của trường có bằng cấp cao mặc. Trường học liên tục thiếu tiền mặtđể mua nhạc cụ chuyên nghiệp chất lượng cao. Hiện tại, giá của chúng có thể lên tới 1 triệu rúp. và hơn thế nữa, chẳng hạn, một cây đàn piano tốt có giá lên tới 1,5 triệu rúp, và một chiếc đàn accordion - lên tới 500 nghìn rúp. Trường học có thể mua những nhạc cụ rẻ tiền theo tiêu chuẩn chuyên nghiệp - một cây đàn piano lớn với giá 1 triệu rúp, một cây đàn accordion với giá 300 nghìn rúp, được sản xuất tại Trung Quốc, được sản xuất tại Trung Quốc. thông số kỹ thuật kém hơn đáng kể về chất lượng nhạc cụ và trong quá trình sử dụng chúng nhanh hỏng hơn.
Một vấn đề quan trọng khác là thiếu nhân sự có trình độ, dẫn đến năng suất thấp. tiền lương. Thiếu nhân sự có trình độ ở một số bộ môn (piano, lý thuyết, solfeggio, vocal). Ở một mức độ nhất định, đó là do trong các trường đại học chuyên ngành, bao gồm cả. Tại VSGAKI có tình trạng thiếu sinh viên ở một số lĩnh vực. Nhiều giáo viên kết hợp làm việc ở một số trường nghệ thuật dành cho trẻ em và các cơ sở văn hóa khác do thiếu kinh phí. Ngoài ra, vấn đề thiếu chỗ, thiếu giáo viên cũng liên quan - nhà trường cần giáo viên ở một số lĩnh vực nhưng lại không có nơi nào để mở lớp mới.
Hai vấn đề sau đây có liên quan với nhau; hiện tại, một số học sinh gặp vấn đề về động lực. Điều này được xác định bởi thực tế là trẻ em và cha mẹ chúng coi giáo dục bổ sung là phát triển chung và giải trí hữu ích mà không cần phát triển thêm.
Hiện nay, nhà trường làm chưa hiệu quả để thu hút trẻ đến trường. Có ít ấn phẩm trên các phương tiện truyền thông, không có quảng cáo về các dịch vụ của trường, trang web của trường ít được biết đến và không có nhiều thông tin cho du khách, trường hoàn toàn không có đại diện mạng xã hội.
Hiện nay, hoạt động của tổ chức bị ảnh hưởng bởi bất ổn kinh tế, thu nhập của người dân ngày càng giảm, các bậc cha mẹ đang cắt giảm các chi phí không thiết yếu, bao gồm cả chi phí học thêm cho con cái, những chi phí này có thể được hoãn lại “cho đến thời điểm tốt hơn”.
Một trong xu hướng hiện đại Trong hoạt động của các trường nghệ thuật thiếu nhi là sự chuyển dịch chú trọng từ phát triển nghệ thuật, thẩm mỹ, sáng tạo, trí tuệ của học sinh sang việc tổ chức các hoạt động văn hóa, giải trí. Sinh viên và đội sáng tạo trường học thường xuyên tham gia tổ chức các buổi biểu diễn văn hóa ở vì nhiều lý do khác nhau(vào Ngày thành phố, đến các đơn vị quân đội, viện dưỡng lão, v.v.), điều này ảnh hưởng tiêu cực đến việc thực hiện quá trình giáo dục và khiến trẻ mất tập trung.
Để giải quyết những vấn đề này, các biện pháp sau được đề xuất:
Cần phải cập nhật cơ sở vật chất kỹ thuật của tổ chức, vì điều này cần phải xây dựng dự án tài trợ cho việc hiện đại hóa và phát triển MAU DO DSHI số 5, dành riêng cho lễ kỷ niệm 50 năm thành lập vào năm 2019; và cũng làm việc tích cực hơn với các khách hàng quen và nhà tài trợ;
Tạo các nhóm UIA DO “Trường trẻ em số 5” trên các mạng xã hội lớn (“Vkontakte”, “Odnoklassniki”) và tăng cường công việc của họ;
Tiến hành giám sát liên tục việc tuyển sinh của học sinh tốt nghiệp vào các trường các trường đại học chuyên ngành và cao đẳng (chuyên ngành) xem xét khả năng tổ chức “Câu lạc bộ sinh viên tốt nghiệp MAU DO DSHI số 5”.
Việc thực hiện các hoạt động này góp phần cải thiện hoạt động của tổ chức và phát triển hơn nữa và nói chung góp phần thực hiện các mục tiêu của tổ chức về mặt nghệ thuật, thẩm mỹ, đạo đức và phát triển trí tuệ sinh viên, sự xã hội hóa của họ trong xã hội, sự hình thành và phát triển sự sáng tạo học sinh của trường.
Pilipenko Nadezhda Nikolaevna
Chức danh: giáo viên mỹ thuật
Cơ sở giáo dục: Trường nghệ thuật trẻ em
Địa phương: Kholmsk
Tên vật liệu: bài báo
Chủ thể: VẤN ĐỀ THỰC HIỆN BỔ SUNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TỔNG QUÁT DỰ KIẾN CHUYÊN NGHIỆP TRONG LĨNH VỰC NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG MẸ NGHỆ THUẬT
Ngày xuất bản: 24.11.2016
chương: giáo dục bổ sung
CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ CƠ SỞ GIÁO DỤC BỔ SUNG "TRƯỜNG NGHỆ THUẬT TRẺ EM" CỦA GIÁO DỤC THÀNH PHỐ "QUẬN THÀNH PHỐ KHOLMSKY"
THÁCH THỨC THỰC HIỆN
BỔ SUNG TIỀN CHUYÊN NGHIỆP
CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TỔNG QUÁT TRONG KHU VỰC
NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG NGHỆ THUẬT TRẺ EM
giáo viên có trình độ chuyên môn cao nhất
Kholmsk, 2016
Khái niệm phát triển giáo dục bổ sung gắn liền với khái niệm thành tích chất lượng hiện đại giáo dục, phải tuân theo các yêu cầu mới về mức độ và chất lượng dịch vụ được cung cấp cũng như công nghệ được sử dụng. Điều này có nghĩa là trong điều kiện hiện đại, những yêu cầu đặc biệt ngày càng tăng được đặt ra đối với mỗi giáo viên, không chỉ về trình độ học vấn. Các chương trình mới đòi hỏi trình độ chuyên môn, năng lực và kỹ năng cao. Ngày nay, một vấn đề nghiêm trọng trong việc triển khai FGT là nguồn nhân lực sư phạm, trình độ chuyên môn (bao gồm cả kiến thức kém về CNTT) và tính hợp lý của việc phân bổ nguồn lực này giữa các chương trình tiền chuyên nghiệp và chương trình phát triển phổ thông. Ngày nay cần phải tạo ra ở cấp khu vực nền tảng đổi mới nhằm nâng cao trình độ phương pháp và thông tin, nâng cao trình độ đào tạo các môn thuộc khối lý thuyết, trang bị cho giáo viên kiến thức về phương pháp làm việc với các đối tượng học sinh đặc biệt (trẻ có năng khiếu, trẻ khuyết tật…), trao đổi, phổ biến tốt nhất. thực hành. Mục tiêu của các chương trình tiền chuyên nghiệp là phát triển khái niệm về văn hóa và giá trị văn hóa, sự hình thành thái độ và gu thẩm mỹ, sự tiếp thu kinh nghiệm sáng tạo nói chung và việc xác định và phát triển các khả năng tiếp theo ở trẻ có năng khiếu nói riêng. Mặc dù thực tế là các yêu cầu được phát triển nhằm mục đích tạo điều kiện bình đẳng cho học sinh được giáo dục mầm non, nhưng các yêu cầu tương tự cũng quy định khả năng sử dụng các tài liệu giáo dục và phương pháp khác nhau của các cơ sở giáo dục khác nhau. Một mặt, đây là một lợi thế rõ ràng: các trường tự chọn tài liệu để làm cơ sở giáo dục, điều này hàm ý một cách tiếp cận khác biệt và mở rộng khả năng thực hiện các ý tưởng mới được sử dụng trong quá trình học tập. Mặt khác, điều này cho thấy rõ ràng rằng nền giáo dục nhận được trong trường học khác nhau, sẽ không giống nhau về chất lượng. Không phải tất cả cơ sở giáo dục có toàn quyền truy cập vào tài liệu giảng dạy, và một số có cơ hội hạn chế mua văn học giáo dục và bản nhạc với số lượng vừa đủ. Ngoài ra, sự khác biệt đáng kể sẽ nằm ở nội dung của phần biến. Giáo viên trong quá trình phát triển chương trình giảng dạy Theo quy định, họ đưa vào phần tự chọn những môn học tương ứng với trọng tâm của trường họ. Cần lưu ý rằng các chương trình tiền chuyên nghiệp không phải lúc nào cũng được thực hiện đầy đủ. Điều này là do một số vấn đề: Vấn đề lựa chọn cạnh tranh được FGT tuyên bố nhưng thực tế không có và sự an toàn của đội ngũ có liên quan cao. Ngoài ra còn có những nguyên nhân khách quan liên quan đến ưu tiên giáo dục cơ bản của hầu hết phụ huynh, khối lượng công việc nặng nề của trẻ ở bậc THCS,
gia sư, trên khóa học dự bị vân vân. Ngoài ra còn có những nguyên nhân chủ quan liên quan đến khả năng cạnh tranh của nước ta. chương trình giáo dục. Chúng tôi rất thường xuyên bắt gặp thực tế là các bậc cha mẹ, muốn mang đến cho con mình những điều tốt nhất có thể, đã đăng ký cho con tham gia các bộ phận, câu lạc bộ và trường nghệ thuật khác nhau cùng một lúc. Vì không thể kết hợp tất cả các loại hình giáo dục nên sự lựa chọn thường không có lợi cho một trường nghệ thuật. Một nguyên nhân khác dẫn đến việc bỏ học là do phụ huynh không có đủ nguồn tài chính cho việc học hành của con cái (nhạc cụ, dụng cụ mỹ thuật giá cao, v.v.). Dư thừa quá mức các yêu cầu về điều kiện vật chất, kỹ thuật, thông tin và phương pháp để thực hiện các chương trình tiền chuyên nghiệp. Danh sách tối thiểu các phòng học (và quy mô diện tích), các phòng học chuyên biệt, hỗ trợ vật chất và kỹ thuật cũng như thiết bị đã được thiết lập thư viện trường học, thư viện nhạc cần thiết để thực hiện các chương trình này, tuy nhiên, những điều kiện này đối với nhiều người trường học thành phố, đặc biệt là những người làm việc ở vùng sâu vùng xa, là không khả thi và không có dấu hiệu nào cho thấy vai trò của chính quyền liên bang trong vấn đề này. Cơ sở vật chất kỹ thuật ở nhiều trường học đã lỗi thời, dụng cụ cần được thay thế và sửa chữa, nhưng giá thành cao và thiếu thợ thủ công có trình độ không phải lúc nào cũng cho phép thực hiện được điều này. Cộng đồng sư phạm đã có trải nghiệm tiêu cực nhiều cải cách, coi việc đưa ra các tiêu chuẩn mới là không tin tưởng. Vì vậy, với việc triển khai chương trình mới, có những khó khăn nhất định trong việc tái cơ cấu nhận thức, sự sẵn sàng của giáo viên đối với những đổi mới đó, vượt qua những cản trở và tìm cơ chế tạo động lực cho đội ngũ giảng viên. Một vấn đề khác là thiếu giáo viên trẻ có trình độ. Và cũng khối lượng công việc nặng nề do phải kết hợp công việc với trẻ em và sự hiện diện của khối lượng công việc “giấy tờ” quá lớn khiến nghề dạy học kém hấp dẫn. Các chuyên gia trẻ đã tốt nghiệp trung cấp nghề rời khỏi khu vực để tiếp tục học tại các trường đại học và theo quy định, sẽ không quay trở lại. Làm việc để tạo ra tổ hợp giáo dục và phương pháp vắng mặt ở cấp Liên đoàn và được giao cho giáo viên. Hỗ trợ về mặt phương pháp cũng chưa đầy đủ, đặc biệt là về sách giáo khoa, đồ dùng dạy học: chưa có danh mục sách khuyến khích, bản thân chưa có sách giáo khoa, trong khi theo FGT, việc cung cấp cho mỗi học sinh một cuốn sách giáo khoa ở tất cả các môn của khối lý thuyết là một trong những thiếu sót. điều kiện thực hiện chương trình tiền chuyên nghiệp. Trong trường hợp không có những điểm quy chiếu chung trong lĩnh vực hỗ trợ giáo dục và phương pháp, khó có thể nói đến việc duy trì sự thống nhất của không gian giáo dục trong lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật.
Thiếu kinh nghiệm với các chương trình mới được viết theo quy định của liên bang yêu cầu của nhà nước, dẫn đến sự cần thiết phải điều chỉnh công tác giáo dục và phương pháp của giáo viên. Khi biên soạn phần biến, giáo viên dựa vào kinh nghiệm sẵn có của mình trong các chương trình nghệ thuật và thẩm mỹ. Nhưng bây giờ chúng ta có thể nói rằng các đối tượng phải được chọn “nhìn về phía trước và không nhìn lại”. Nói cách khác, cần đảm bảo tính liên tục của các chương trình giáo dục tiền chuyên nghiệp bổ sung và các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục trung học chuyên nghiệp và đại học trong lĩnh vực nghệ thuật. Thiếu đội ngũ giảng viên các chuyên gia được đào tạo về phương pháp tạo ra các chương trình mới. Cần nhập tỷ lệ người làm phương pháp vào bảng nhân sự. Với sự ra đời của một chuyên gia có trình độ công việc có phương pháp nhằm mục đích cải thiện quá trình giáo dục(bao gồm các chương trình giáo dục, hình thức và phương pháp giảng dạy) sẽ được thực hiện ở trình độ cao hơn. Yêu cầu không chỉ áp dụng cho đội ngũ giảng viên mà còn với học sinh và phụ huynh. Lý tưởng nhất là mọi người nên nhận thức được mức độ trách nhiệm mới đối với kết quả công việc của mình, đối với chất lượng. Một tỷ lệ nhỏ phụ huynh có ý tưởng về giáo dục mầm non và thậm chí còn ít hơn nữa tập trung vào việc giáo dục và hướng nghiệp cho con mình. Trong suy nghĩ của hầu hết các bậc cha mẹ, trường nghệ thuật trước hết là nơi trẻ có thể tiếp thu phát triển nghệ thuật và các hoạt động giải trí thú vị, nơi bạn có thể giải quyết vấn đề về việc làm và thời gian rảnh rỗi của trẻ. Tóm lại, chúng ta có thể nói rằng, bất chấp mọi vấn đề, tiền chuyên nghiệp chương trình giáo dục phổ thông nhằm phát triển bầu không khí sáng tạo, khả năng tư duy sáng tạo, phẩm chất đạo đức, khả năng nhận thức và đánh giá cao cái đẹp. Bản thân quá trình sáng tạo, như một quy luật, là một quá trình vô hạn, vì vậy phụ thuộc rất nhiều vào một giáo viên cụ thể và khả năng tìm ra cách tiếp cận một học sinh cụ thể, khả năng sử dụng tất cả những đổi mới mà cuộc sống mang lại cho chúng ta.