Theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17.10. Số 1155 năm 2013 đã được phê duyệt và từ ngày 1 tháng 1 năm 2014, Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Liên bang có hiệu lực, thể hiện một bộ yêu cầu về cấu trúc và phạm vi của chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non, các điều kiện để thực hiện thực hiện và kết quả phát triển.
Ngày nay, mọi cơ sở giáo dục mầm non đều phải giải quyết nhiệm vụ chính - thực hiện chuyển đổi sang Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang, xây dựng các hoạt động giáo dục theo đúng Tiêu chuẩn đó.
Để thực hiện hiệu quả Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước, cần đảm bảo sự sẵn sàng của đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục mầm non, điều này phụ thuộc vào nhận thức và việc thực hiện những đổi mới trong thực hành làm việc với trẻ em, sự hòa nhập của trẻ vào các hoạt động hàng ngày. của trường và sự ủng hộ của phụ huynh học sinh.
Giai đoạn hiện đại hóa hệ thống giáo dục mầm non hiện nay được đặc trưng bởi việc cập nhật nội dung và quá trình xã hội hóa thành công. Điều này đòi hỏi sự hỗ trợ về mặt phương pháp để thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho giáo dục mầm non.
Hỗ trợ về mặt phương pháp là gì?
Hỗ trợ về mặt phương pháp là các hành động (quy trình) được tổ chức hợp lý để tổ chức việc áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước vào một cơ sở giáo dục. Đây là một quá trình nhằm giải quyết các vấn đề trong hoạt động nghề nghiệp có liên quan đến giáo viên: cập nhật và chẩn đoán bản chất của vấn đề, tìm kiếm thông tin để tìm ra cách giải quyết vấn đề, tham vấn ở giai đoạn lựa chọn đường đi, thiết kế và thực hiện một kế hoạch.
Mục đích của việc hỗ trợ về phương pháp luận trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là
đảm bảo sự sẵn sàng về mặt chuyên môn của đội ngũ giảng viên để thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước thông qua việc tạo ra một hệ thống phát triển chuyên môn liên tục.
Bằng cách chọn các phương án tốt nhất cho công việc về phương pháp luận và các hình thức thực hiện hiện đại, bạn có thể góp phần nâng cao hiệu quả
kỹ năng chuyên môn của giáo viên và sự tự hoàn thiện của họ, nhằm bộc lộ đầy đủ khả năng sáng tạo của mọi người với tư cách là một chuyên gia và một cá nhân.
Ở giai đoạn chuyển tiếp thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang về Giáo dục, chúng tôi đã sử dụng các hình thức công việc có phương pháp như tư vấn, hội thảo, hội đồng giáo viên, các khóa đào tạo nâng cao, sự kiện mở, cuộc thi, tự giáo dục, chẩn đoán
Kết quả dự đoán:
Phối hợp hành động của tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục trong khuôn khổ giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang về Giáo dục
Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm
công nhân
Hình thành động lực sẵn sàng của những người tham gia thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang
Làm giàu bằng công nghệ giáo dục hiện đại
Một trong những lĩnh vực quan trọng để giới thiệu và thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Liên bang là hỗ trợ về mặt tổ chức và quản lý, bao gồm việc thành lập một nhóm sáng tạo trong cơ sở giáo dục mầm non.
Nhóm sáng tạo khởi xướng những ý tưởng mới và khuyến khích đội ngũ giảng viên tích cực tham gia vào các sự kiện đã lên kế hoạch.
Để nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên trong bối cảnh áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang về Giáo dục và để đảm bảo sự phát triển và năng lực không ngừng của đội ngũ, nhóm sáng tạo đã phát triển một kế hoạch hỗ trợ về mặt phương pháp.
Kế hoạch hỗ trợ về mặt phương pháp
Chiến lược làm việc có phương pháp được xác định bởi sở thích và nhu cầu của mỗi giáo viên, trình độ chuyên môn của họ cũng như mục tiêu phát triển của tổ chức.
Vào tháng 10 năm 2014, một cuộc khảo sát giáo viên đã được thực hiện về việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về Giáo dục.
Mục đích của nghiên cứu là xác định mức độ sẵn sàng của giáo viên trong việc giới thiệu các Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Thế hệ mới.
Trường mầm non có 15 giáo viên, 15 người tham gia khảo sát là 100%.
Kết quả chẩn đoán như sau:
Phân tích khảo sát “Kỹ năng nghề nghiệp của giáo viên” cho thấy:
44% giáo viên có năng lực giảng dạy ở mức tối ưu
42% giáo viên có đủ năng lực sư phạm.
14% giáo viên có năng lực sư phạm ở mức khá - đây là 2 giáo viên bắt đầu công tác vào tháng 9-10.
Phân tích cuộc khảo sát “Bạn đã sẵn sàng cho Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang chưa? " cho thấy:
59% giáo viên đã sẵn sàng
27% giáo viên - một phần
14% giáo viên - không, đây là 2 người giống nhau.
Ở trường mẫu giáo, công việc hỗ trợ về phương pháp sẽ tiếp tục.
Một hướng quan trọng trong công việc của nhóm sáng tạo là phát triển các chương trình giáo dục mang tính giáo dục.
Để tóm tắt những điều trên, tôi muốn nói rằng chúng tôi đã ghi nhận những xu hướng tích cực sau đây trong quá trình thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang của các giáo viên:
Việc giáo viên sử dụng các công nghệ giáo dục hiện đại khi làm việc với học sinh;
Định hướng giáo viên tổ chức môi trường giữ gìn sức khỏe;
Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết phải chuyển đổi sang các hệ thống giáo dục và đào tạo phát triển;
Cơ hội giao tiếp chuyên môn giữa các giáo viên và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.
Nhưng bên cạnh những mặt tích cực cũng có những vấn đề cần giải quyết:
Thiếu sự phát triển và tài liệu về giáo dục và phương pháp được phát triển theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.
Các vấn đề trong việc tổ chức một môi trường không gian-chủ thể đang phát triển.
Các cách giải quyết vấn đề đã xác định:
Tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các hệ thống giáo dục và đào tạo tâm lý và sư phạm đổi mới hiện đại.
Cập nhật và tổ chức hợp lý môi trường phát triển chuyên đề trong nhóm.
Tìm kiếm các kỹ thuật và phương pháp tương tác mới, hiện đại giữa giáo viên và phụ huynh (người đại diện theo pháp luật, nhằm tăng cường hoạt động của phụ huynh với tư cách là người tham gia đầy đủ vào quá trình giáo dục.
Hỗ trợ thông tin cho việc giới thiệu các Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang
Hỗ trợ tư vấn FIRO
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang DO. Câu hỏi và câu trả lời cho tất cả những người tham gia quan hệ giáo dục
Hỗ trợ thông tin cho việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục Giáo dục được thực hiện trong năm lĩnh vực tương ứng với các nhóm tham gia chính trong quan hệ giáo dục:
1. Cha mẹ.
2. Tổ chức trường mầm non. Giáo viên. Lãnh đạo.
3. Đối tác DO.
4. Cơ quan quản lý giáo dục. Thành phố. Khu vực. Liên bang.
5. Những người tham gia khác trong quan hệ giáo dục.
Mỗi nhóm có phần riêng của hệ thống hỗ trợ thông tin.
Các vấn đề liên quan đến việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục Giáo dục trên cơ sở nội dung được thu thập thành các nhóm câu hỏi sau:
1. Nội dung.Các câu hỏi để hiểu nội dung của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục và các yêu cầu mới đối với các hoạt động giáo dục.
2. Hỗ trợ quy định . Các vấn đề liên quan đến hỗ trợ pháp lý và quy định cho các hoạt động của một tổ chức giáo dục hoạt động theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục Giáo dục.
3. Thời hạn.Các câu hỏi liên quan đến thời điểm chuyển đổi sang Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về Giáo dục, lịch trình phát triển của cơ quan quản lý và việc chuẩn bị các tài liệu đi kèm cần thiết khác, cũng như thời gian của các hoạt động khác liên quan đến việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang Tiêu chuẩn giáo dục dành cho giáo dục.
4. Hoạt động sư phạm . Nhân sự. Các vấn đề liên quan đến đào tạo đội ngũ giảng viên và hỗ trợ thông tin, tư vấn cho giáo viên trong giai đoạn chuyển đổi sang Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục.
5. Làm việc với phụ huynh. Các vấn đề liên quan đến tổ chức và quy định hỗ trợ tương tác giữa cơ sở giáo dục mầm non và phụ huynh.
6. Công việc sửa chữa với trẻ em. Các vấn đề liên quan đến phương pháp sư phạm cải huấn và hỗ trợ phù hợp cho hoạt động giáo dục.
7. Giáo dục bổ sung. Dịch vụ bổ sung. Các vấn đề liên quan đến việc tổ chức giáo dục bổ sung cho trẻ mầm non, cung cấp các dịch vụ bổ sung có thu phí trong/ngoài trường mầm non.
8. Hỗ trợ hậu cần. Các vấn đề liên quan đến yêu cầu mới đối với hoạt động giáo dục MTU của các công ty con, bao gồm việc mua lại môi trường không gian chủ đề, việc mua lại các tài liệu giáo dục, phương pháp và mô phạm, v.v.
9. Hỗ trợ tài chính. Các vấn đề liên quan đến tài trợ cho các hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.
10. Điều khiển.Những câu hỏi của người đứng đầu các tổ chức mầm non liên quan đến việc tổ chức quá trình chuyển tiếp sang Chuẩn giáo dục Liên bang và quản lý chung các cơ sở giáo dục mầm non trong điều kiện mới, trong đó có những vấn đề liên quan đến hoạt động kinh tế.
11. Người chịu trách nhiệm . Các vấn đề liên quan đến việc tìm người chịu trách nhiệm đưa ra các quyết định liên quan đến hoạt động giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non.
12. Báo cáo và UIS. Các vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị các biểu mẫu báo cáo khác nhau và thời hạn nộp báo cáo, cũng như các yêu cầu khác nhau về việc cung cấp dữ liệu cho các cơ quan khác nhau, yêu cầu đối với hệ thống thông tin của các tổ chức mầm non và tương tác với hệ thống thông tin tập trung.
13. Kết nối với cái trước. Các câu hỏi về khả năng sử dụng kinh nghiệm trước đây, các chương trình đã sử dụng, hậu cần, v.v. trong các điều kiện của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.
14. Sự kiện.Các câu hỏi về các hoạt động đang và có thể được thực hiện ở giai đoạn thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.
15. Trao đổi kinh nghiệm.Câu hỏi-yêu cầu mô tả các ví dụ, kinh nghiệm thực hiện các biện pháp thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang hoặc các thành phần của nó tại các khu vực và từng tổ chức giáo dục riêng lẻ.
16. Giám sát các hoạt động giáo dục của một tổ chức mầm non. Cấp phép theo các điều kiện của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.
17. Giải quyết vấn đề. Các câu hỏi và yêu cầu hỗ trợ khi tương tác với các cơ quan giáo dục, viện đào tạo nâng cao, viện phát triển giáo dục, v.v.
18. Hỗ trợ tâm lý. Các câu hỏi có tính chất phản xạ thần kinh, thể hiện thái độ cá nhân đối với các tài liệu, sự kiện và hoạt động khác nhau của những người có trách nhiệm, cần có sự hỗ trợ của nhà tâm lý học chuyên nghiệp.
Hỗ trợ thông tin được cung cấp trên cổng thông tin liên bang:_______
ĐỐI VỚI TỔ CHỨC Mầm non
GEF DO “lên kệ”. Hỏi đáp các tổ chức mầm non
Một bảng chú giải thuật ngữ tiết lộ ý nghĩa của các khái niệm được sử dụng trong Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục đang được phát triển.
2. Hỗ trợ quy định.
Câu hỏi:Có một danh sách các hành vi quy phạm và pháp lý đảm bảo việc áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trong một tổ chức giáo dục không?
Trả lời:Một danh sách thống nhất các hành vi pháp lý quy định hiện đang được xây dựng và theo Kế hoạch hành động nhằm đảm bảo áp dụng Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục, đã được Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga phê duyệt (sau đây gọi là Hành động). Plan), sẽ được hình thành vào tháng 6 năm 2014. Kế hoạch hành động được công bố trên trang web FIRO: http://www. *****/wp-content/uploads/2013/11/Plan_FGOS_DO. pdf
Hỗ trợ pháp lý sẽ bao gồm các tài liệu ở cấp liên bang, cấp khu vực, cấp người sáng lập tổ chức giáo dục, cũng như cấp tổ chức (cấp tổ chức giáo dục).
Ở cấp liên bang, ngoài Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non, các Khuyến nghị về Phương pháp sẽ được phát triển để phát triển chương trình giáo dục cơ bản cho giáo dục mầm non dựa trên Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non; thư của Bộ Giáo dục và Khoa học giải thích về một số vấn đề của việc ban hành Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang về Giáo dục; thủ tục tuyển sinh vào đào tạo chương trình giáo dục mầm non; các mẫu hợp đồng đào tạo chương trình giáo dục mầm non và các mẫu quy định của địa phương. Phần còn lại của khung pháp lý mà một tổ chức giáo dục phải tuân theo được cung cấp bởi các đơn vị cấu thành của Liên bang Nga, những người sáng lập tổ chức giáo dục và chính tổ chức đó.
Câu hỏi:Có sổ đăng ký liên bang đã được phê duyệt về các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản mẫu dành cho giáo dục mầm non dựa trên Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non không?
Trả lời:Việc đăng ký hiện đang được phát triển. Theo Kế hoạch hành động, kế hoạch này sẽ được áp dụng vào quý 1 năm 2014.
Câu hỏi:Những tài liệu quy định và/hoặc khuyến nghị về phương pháp nào có thể dựa vào khi xây dựng hoặc thay đổi chương trình giáo dục chính của tổ chức mầm non và Điều lệ của tổ chức trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Mầm non?
Trả lời:Cơ sở cho việc xây dựng (thay đổi) chương trình giáo dục phổ thông cơ bản cho giáo dục mầm non là độc quyền Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non (FSES DO).
Các chương trình giáo dục mầm non mẫu mực, sau khi vượt qua kỳ kiểm tra về việc tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non và sau đó được đưa vào Sổ đăng ký Liên bang về các Chương trình Giáo dục Mẫu mực, có thể được sử dụng làm cột mốc/cơ sở phương pháp luận cho việc phát triển các chương trình giáo dục cơ bản.
Khi xây dựng chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non, bạn cũng có thể (nhưng không nhất thiết) sử dụng các khuyến nghị về phương pháp phát triển, dựa trên Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang về giáo dục mầm non, chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và Science, sẽ được xuất bản vào khoảng tháng 7 năm 2014.
Câu hỏi:Có bất kỳ yêu cầu hoặc khuyến nghị quy định hiện hành nào, có tính đến Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Tiểu bang, đối với việc chuẩn bị và lưu trữ tài liệu dành cho đội ngũ giảng viên của các tổ chức mầm non mà ROSOBRNADZOR phải trình bày trong quá trình kiểm tra không?
Trả lời:Vấn đề này được quy định bởi các văn bản quy định của Rosobrnadzor, cũng như các cơ cấu được ủy quyền trong các thực thể cấu thành của Liên bang Nga. Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục Giáo dục không quy định vấn đề này.
Câu hỏi:Có thời hạn nào cho việc chuyển đổi cơ sở giáo dục mầm non sang Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang không?
Trả lời:Theo Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về giáo dục ở Liên bang Nga", các chương trình giáo dục mầm non do các tổ chức giáo dục thực hiện phải tuân thủ Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục kể từ thời điểm luật có hiệu lực, tức là đã có từ ngày 1 tháng 9 năm 2013.
Theo Lệnh số 000 ngày 01/01/01 “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang cho giáo dục mầm non,” ngày 1 tháng 1 năm 2014 được chỉ định là ngày hủy bỏ các yêu cầu hiện có trước đây của Liên bang đối với cơ cấu của chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non và việc Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Nhà nước có hiệu lực.
Đồng thời, Rosobrnadzor thu hút sự chú ý trong Công văn số /05-382 ngày 01/01/2001 gửi Điều 108 Phần 5 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, theo đó tên và điều lệ của các cơ sở giáo dục phải phải tuân thủ Luật Liên bang này chậm nhất là ngày 1 tháng 1 năm 2016 và nhấn mạnh việc không thể chấp nhận yêu cầu của các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục mầm non phải ngay lập tức đưa các tài liệu luật định và chương trình giáo dục của họ tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục trong điều kiện chu trình kiểm tra và lập sổ đăng ký chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực chưa đầy đủ.
Như vậy, thời hạn chuyển cơ sở giáo dục mầm non sang Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang được xác định theo khoảng thời gian bắt đầu từ ngày được đưa vào Sổ đăng ký các Chương trình Giáo dục Cơ bản Gần đúng (ít nhất một) đã vượt qua kỳ thi và kết thúc không muộn hơn hơn ngày 1 tháng 1 năm 2016.
4. Hoạt động sư phạm. Nhân sự.
Câu hỏi:Liệu các khuyến nghị về phương pháp có được đưa ra cùng với các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Giáo dục Tiểu bang Liên bang về việc thay đổi mô tả công việc của nhân viên các tổ chức mầm non và thay đổi lịch trình nhân sự không?
Trả lời:Bộ Giáo dục và Khoa học không quy định việc xây dựng các khuyến nghị về phương pháp luận như vậy. Lịch trình biên chế của một tổ chức giáo dục và mô tả công việc của nhân viên do chính tổ chức đó xây dựng, có tính đến các điều kiện và yêu cầu của các hoạt động giáo dục được thực hiện cũng như các chương trình giáo dục cơ bản đang được thực hiện. Về điều kiện nhân sự chất lượng việc thực hiện các Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang đối với các chương trình Giáo dục Giáo dục cho thấy yêu cầu duy nhất - sự hỗ trợ liên tục của các nhân viên giảng dạy và hỗ trợ giáo dục trong toàn bộ thời gian thực hiện của họ trong Tổ chức hoặc trong Tập đoàn.
Khi lập bảng biên chế, tổ chức giáo dục có thể dựa vào Tiêu chuẩn để xác định số lượng nhân sự phục vụ các cơ sở giáo dục mầm non (nhà trẻ, vườn ươm, mẫu giáo) được xác định theo Nghị quyết hiện hành của Bộ Lao động Liên bang Nga ngày 1 tháng 1 , 2001 N 88.
Khi xây dựng bản mô tả công việc cho nhân viên, tổ chức giáo dục có thể dựa vào “Đặc điểm trình độ của vị trí dành cho nhân viên giáo dục”, theo Lệnh của Bộ Y tế và Phát triển Xã hội Liên bang Nga (Bộ Y tế và Phát triển Xã hội Nga) ngày Ngày 26 tháng 8 năm 2010 N 761n ( http://www. *****/2010/20/10/giáo viên-dok. html).
5. Làm việc với phụ huynh.
Các câu hỏi liên quan đến việc tổ chức tương tác với phụ huynh đều được chấp nhận.
6. Công tác cải huấn với trẻ em.
7. Giáo dục bổ sung. Dịch vụ bổ sung.
8. Nhân sự.
9. Hỗ trợ hậu cần.
10. Hỗ trợ tài chính.
11. Quản lý.
12. Người có trách nhiệm.
13. Báo cáo và UIS.
14. Kết nối với cái trước.
Câu hỏi:Các tổ chức đã hoạt động thành công trong thời gian dài sử dụng các chương trình được phát triển trên cơ sở một trong những chương trình toàn diện được phổ biến rộng rãi ở Liên bang Nga nên làm gì?
Trả lời:Tất cả các tổ chức giáo dục phải làm lại các chương trình giáo dục chính của họ hoặc phát triển các chương trình mới để đảm bảo tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục. Đặc biệt, tất cả các chương trình được sử dụng và phân phối trước đây phải được sửa đổi và tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Liên bang và chỉ sau đó chúng mới được sử dụng làm cơ sở để phát triển chương trình giáo dục chính cho giáo dục mầm non.
15. Sự kiện.
16. Trao đổi kinh nghiệm.
17. Giám sát hoạt động giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non. Cấp phép theo các điều kiện của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.
18. Giải quyết vấn đề.
19. Hỗ trợ tâm lý.
Câu hỏi: Rosobrnadzor, trong thư ngày 1 tháng 1 năm 2001, chỉ ra rằng giai đoạn chuyển tiếp đối với Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục được thiết lập cho đến ngày 1 tháng 1 năm 2016. Điều này có nghĩa là chúng tôi được phân bổ 2 năm để phát triển các chương trình giáo dục cơ bản mới và các hành vi pháp lý khác liên quan đến việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về Giáo dục và cho đến năm 2016, chúng tôi có thể tiếp tục thực hiện các chương trình hiện tại của mình?
Theo Phần 6 Điều 12 của Luật Liên bang hiện hành "Về giáo dục ở Liên bang Nga", các chương trình giáo dục mầm non được phát triển và phê duyệt bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục mầm non ( sau đây gọi là Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non) và có tính đến các chương trình giáo dục gần đúng có liên quan của giáo dục mầm non.
Vì vậy, kể từ thời điểm Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục của Nhà nước có hiệu lực (từ ngày 1 tháng 1 năm 2014), tổ chức mầm non có nghĩa vụ đảm bảo rằng các chương trình giáo dục của mình tuân thủ các yêu cầu của mình.
Đồng thời, trong điều kiện chu trình kiểm tra và lập sổ đăng ký chương trình giáo dục cơ bản mẫu chưa đầy đủ, không nên áp dụng việc kiểm soát chặt chẽ việc chuyển đổi sang chương trình giáo dục cơ bản mới đối với các tổ chức giáo dục.
Đây chính xác là những gì Rosobrnadzor viết trong bức thư mà bạn đã đề cập, số /05-382 ngày 01/01/2001. http://*****/common/upload/doc_list/pismo_v_subekty. pdf , cho thấy các yêu cầu tương ứng đối với các tổ chức mầm non trong giai đoạn này là không thể chấp nhận được.
Trong cùng một bức thư, Rosobrnadzor, chỉ rõ thời kỳ này, đề cập đến bức thư của Vụ Chính sách Nhà nước trong lĩnh vực Giáo dục phổ thông của Bộ Giáo dục và Khoa học ngày 1 tháng 1 năm 2001 số 08-5. Theo lá thư này trong vòng ba tháng Sau khi phê duyệt dự thảo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga, trong đó thiết lập quy trình phát triển các chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực, tiến hành kiểm tra và duy trì sổ đăng ký, ít nhất hai chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực của giáo dục mầm non sẽ được kiểm tra.
Kể từ thời điểm này, chu trình còn dang dở nêu trên sẽ được hoàn thành và các cơ quan nhà nước có thẩm quyền sẽ có toàn quyền yêu cầu tổ chức mầm non thực hiện chương trình giáo dục chính với yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.
Nhưng các tổ chức mầm non sẽ có thể hoàn thiện và phê duyệt tên và điều lệ của mình cho đến tháng 12 năm 2015, tức là từ ngày 1 tháng 1 năm 2016, theo nội dung cũng được đề cập trong thư của Rosobrnadzor, phần 5 của điều 108 “Về giáo dục ở Liên bang Nga”. ngày 01 tháng 01 năm 2001 để bảo đảm thực hiện đầy đủ các yêu cầu của Luật này.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục thiết lập các YÊU CẦU: 1. về cấu trúc của Chương trình 2. về các điều kiện, bao gồm các yêu cầu về tâm lý và sư phạm, nhân sự, điều kiện tài chính và môi trường không gian môn học; 3. Về kết quả, trình bày dưới dạng mục tiêu giáo dục mầm non.
MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC TIỂU BANG LIÊN BANG: đảm bảo của tiểu bang cơ hội bình đẳng cho mọi trẻ em được giáo dục mầm non; duy trì sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga về trình độ giáo dục mầm non; đảm bảo nhà nước đảm bảo về trình độ và chất lượng giáo dục dựa trên sự thống nhất của các yêu cầu bắt buộc về điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, cấu trúc và kết quả phát triển của chúng.
Trong Tiêu chuẩn Giáo dục Sơ cấp của Tiểu bang Liên bang, điều quan trọng không phải là kết quả mà là các điều kiện! Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non nhằm vào sự phát triển toàn diện của trẻ và lấy trẻ làm trung tâm. Đảm bảo sức khỏe, an toàn và lối sống lành mạnh cho trẻ. Điều gì đang thay đổi? Mức độ trách nhiệm của người quản lý tăng lên. Tính độc đáo, đặc thù và tính biến đổi của tuổi thơ mầm non vẫn được bảo tồn. Tuổi thơ mầm non không gắn liền với trường học.
Các nhà phát triển Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non đang phản đối một chương trình (duy nhất)! Phải có sự lựa chọn! Chương trình giáo dục cơ bản (BEP) được định nghĩa là: “Một chương trình hỗ trợ tâm lý và sư phạm nhằm xã hội hóa và cá nhân hóa tích cực trong sự phát triển của trẻ chứ không phải học tập!” Tiêu chuẩn không quy định việc chứng nhận trẻ em; các điều kiện, hiệu quả và chất lượng làm việc với trẻ được đánh giá.
Mục tiêu của dịch vụ phương pháp luận: - tạo ra một hệ thống thông tin duy nhất để truy cập thông tin cho tất cả các đối tượng của quá trình giáo dục; - hình thành ngân hàng thông tin sư phạm nhằm giải quyết các vấn đề trong việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang về Giáo dục; - phân tích và khái quát hóa kinh nghiệm áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang về Giáo dục; - phổ biến (sản xuất và nhân rộng) kinh nghiệm sư phạm đổi mới; - làm quen và cung cấp cho đội ngũ giảng viên những tài liệu mới nhất về các vấn đề của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang về Giáo dục.
Các hình thức công việc Giám sát sự sẵn sàng của các cơ sở giáo dục mầm non và kết quả của quá trình chuyển đổi sang Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang Phát triển các hình thức hỗ trợ từ xa cho các cơ sở giáo dục mầm non, mạng lưới cộng đồng giáo viên Đào tạo nâng cao và đào tạo lại giáo viên (bao gồm cả gia sư trong khu vực) Hỗ trợ thông tin, khoa học và phương pháp cho các hoạt động của các cơ sở giáo dục mầm non - nền tảng đổi mới để giới thiệu Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang Tài liệu chuẩn bị tình huống và phát triển phương pháp luận để thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang cho Giáo dục Mầm non (dựa trên sự tương tác giữa các bộ) thư viện truyền thông, ngân hàng các đề xuất đổi mới dựa trên nền tảng “Thông tin cho tất cả” (mẫu giáo ảo) Phổ biến kinh nghiệm hiệu quả về giáo dục mầm non
YÊU CẦU ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Yêu cầu về điều kiện tâm lý, sư phạm thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non Yêu cầu về môi trường phát triển không gian môn học Yêu cầu về điều kiện nhân sự thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non Yêu cầu về điều kiện vật chất, kỹ thuật thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non. Yêu cầu về điều kiện tài chính thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục mầm non
MÔ HÌNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ EM TRONG ECE-ECE Nguyên tắc -Giáo dục phát triển; -hội nhập; - tính chất khoa học Hoạt động chung của giáo viên và trẻ Hoạt động độc lập của trẻ Trẻ: nắm vững các phẩm chất tích hợp Các hình thức công việc Mục tiêu: tạo điều kiện tối ưu cho cách tiếp cận dựa trên năng lực trong lĩnh vực phát triển xã hội và cá nhân của trẻ mẫu giáo, tính đến tính đến sức khỏe thể chất và tinh thần, sự phát triển trí tuệ của trẻ để thực hiện chuẩn bị tâm lý, sư phạm khi học ở trường và thích ứng với xã hội xung quanh Đọc Giải quyết tình huống đàm thoại Thí nghiệm-chuẩn bị Quan sát Phương pháp tiếp cận trò chơi - văn hóa; -năng động -cá nhân
Hỗ trợ về mặt phương pháp Các nhiệm vụ pháp lý và quy định: tạo ra một ngân hàng tài liệu về việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Giáo dục, duy trì nó ở trạng thái cập nhật và hoạt động, đăng nó lên các trang web của các cơ quan giáo dục và các dịch vụ phương pháp luận của thành phố , phát triển các khuyến nghị về phương pháp luận để thiết kế chương trình và xây dựng một gói các quy định pháp lý địa phương cho các cơ sở giáo dục, đảm bảo áp dụng tiêu chuẩn
Hỗ trợ về mặt phương pháp để phát triển và thực hiện các chương trình giáo dục Nhiệm vụ thông tin: lập bản đồ giáo dục của khu vực, thành phố nhằm mục đích tổ chức hiệu quả sự tương tác mạng trong khuôn khổ thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước của Liên bang về Giáo dục; cung cấp thông tin về việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang về Giáo dục (báo cáo công khai, dữ liệu thống kê, chương trình phát triển hệ thống giáo dục của thành phố).
Hỗ trợ về mặt phương pháp cho việc xây dựng và triển khai các nhiệm vụ Tư vấn EP: tổ chức công việc của trung tâm tư vấn thành phố về phát triển và triển khai EP cho giáo dục mầm non; hỗ trợ tư vấn cho các tổ chức giáo dục mầm non về việc triển khai Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang về Giáo dục; tiến hành đào tạo, thiết kế, hội thảo định hướng thực hành, diễn đàn thảo luận; tổ chức hoạt động phòng dạy học ảo, tổ chức hội thảo trực tuyến, diễn đàn Internet; tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên của các tổ chức giáo dục mầm non.
Các hình thức làm việc có phương pháp luận mới dựa trên việc phân phối tài liệu điện tử CNTT-TT, hội nghị trực tuyến, hội thảo, hội thảo trực tuyến; Tư vấn qua Skype; các lớp học nâng cao, tư vấn chuyên đề trực tuyến trên trang web của các dịch vụ phương pháp luận của thành phố; triển lãm phương pháp ảo về tài nguyên giáo dục
Hướng dẫn hỗ trợ về phương pháp luận cho việc áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục ở cấp thành phố Hỗ trợ về phương pháp luận để phát triển và thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản; Làm việc có phương pháp với đội ngũ giảng viên đảm bảo việc áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho Giáo dục; Hỗ trợ các tổ chức giáo dục, sự tương tác của họ với nhau và các đối tác xã hội; Hỗ trợ thông tin của hệ thống giáo dục thành phố và các cơ sở giáo dục mầm non.
Hình thành ngân hàng dữ liệu gồm các văn bản quy định ở cấp liên bang, khu vực, thành phố, các đạo luật địa phương quy định việc áp dụng và thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ về mặt phương pháp cho việc áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang trong các cơ sở giáo dục mầm non. Tổ chức đào tạo liên tục về vấn đề giới thiệu Chuẩn giáo dục Liên bang; đào tạo nâng cao đội ngũ giảng viên thông qua hệ thống đào tạo nội bộ. Tiến hành các cuộc họp giảng dạy và phương pháp cũng như hội thảo đào tạo về việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về Giáo dục. Các lĩnh vực ưu tiên hỗ trợ về phương pháp luận cho việc áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Mầm non trong các tổ chức giáo dục mầm non
ĐẢM BẢO GIỚI THIỆU FSES DO Chỉ đạo hoạt động Hỗ trợ pháp lý và quy định Cung cấp vật chất và kỹ thuật cho các cơ sở hạ tầng khác nhau của cơ sở, có tính đến các yêu cầu của FSES DO đối với các cơ sở giáo dục về trang bị tối thiểu của quá trình giáo dục và trang thiết bị của cơ sở . -Quy định về phòng phương pháp (hỗ trợ) (quy định chung, nhiệm vụ, phương hướng hoạt động của phòng phương pháp, quản lý và lập kế hoạch công việc của phòng phương pháp, trang thiết bị của phòng phương pháp) -Quy định về phòng âm nhạc. -Quy định về tập gym. -Quy định về studio nghệ thuật. vân vân.
ĐẢM BẢO GIỚI THIỆU FSES DO Phương hướng hoạt động Hỗ trợ pháp lý Tài chính 1. Quy định về thù lao và ưu đãi vật chất đối với người lao động trong cơ sở giáo dục 2. Quy định về phân bổ phần khuyến khích của quỹ tiền lương cho người lao động trong cơ sở giáo dục. 3. Xin giấy phép thực hiện các dịch vụ giáo dục bổ sung 4. Quy định về cung cấp các dịch vụ giáo dục bổ sung có trả phí (Nghị quyết của Chính phủ Liên bang Nga ngày 15 tháng 8 năm 2013 N 706 “Về việc phê duyệt Quy tắc cung cấp dịch vụ giáo dục bổ sung có trả phí dịch vụ giáo dục”).
ĐẢM BẢO GIỚI THIỆU FSES DO Hỗ trợ pháp lý và quy định Thông tin 1. Quy định về tổ chức, thực hiện việc tự kiểm tra và công bố báo cáo công khai của cơ sở giáo dục. 2. Các quy định về trang Internet của cơ sở giáo dục (Luật Liên bang từ Luật Liên bang, Điều 29; Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 10 tháng 7 năm 2013 N 582 “Về việc phê duyệt Quy tắc đăng tải trên trang web chính thức của tổ chức giáo dục trên mạng thông tin viễn thông “Internet” và cập nhật thông tin về tổ chức giáo dục”)
ĐẢM BẢO GIỚI THIỆU FSES DO Chỉ đạo hoạt động Nhân viên hỗ trợ pháp lý và pháp lý 1. Mô tả công việc của nhân viên của một cơ sở giáo dục (lệnh của Bộ Y tế và Phát triển Xã hội Liên bang Nga ngày “Về việc phê duyệt Danh mục Trình độ Thống nhất về các vị trí của nhà quản lý, chuyên gia và nhân viên”). 2. Lệnh phê duyệt kế hoạch đào tạo nâng cao đội ngũ giảng viên và quản lý của cơ sở giáo dục liên quan đến việc ban hành Tiêu chuẩn giáo dục liên bang về giáo dục giáo dục. 3. Quy định, quy định về tổng kết kinh nghiệm của người tham gia thi đấu 4. quy định, quy định về công tác gia sư, cố vấn cho chuyên gia trẻ
ĐẢM BẢO GIỚI THIỆU FSES DO Phương hướng hoạt động Hỗ trợ pháp lý Tổ chức 1. Điều lệ của cơ sở giáo dục (Luật liên bang, Luật liên bang, Điều 25). 2. Quy định nội bộ của cơ sở giáo dục. 3. Thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục và người sáng lập. 4. Thỏa thuận giữa cơ sở giáo dục và phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh. 5. Lệnh phê duyệt lộ trình (lịch trình mạng lưới, lộ trình) giới thiệu Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước về giáo dục trong cơ sở giáo dục. 6. Lệnh thành lập nhóm công tác trong cơ sở giáo dục về việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục 7. Lệnh tổ chức hội thảo đào tạo đội ngũ giáo viên 8. Lệnh tổ chức hỗ trợ tư vấn cho phụ huynh
ĐẢM BẢO GIỚI THIỆU FSES Phương hướng hoạt động Hỗ trợ về mặt quy định và pháp lý Khoa học và phương pháp luận 1. Trình tự phê duyệt chương trình giáo dục cơ bản về giáo dục mầm non của một cơ sở giáo dục (Luật Liên bang từ Luật Liên bang, Điều 12). 2. Quy định về hệ thống giám sát nội bộ chất lượng giáo dục trong cơ sở giáo dục. 3. Lệnh thành lập Tổ công tác xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 4. Lệnh phê duyệt các chỉ tiêu, tiêu chí thực hiện, v.v.
Một cuộc khảo sát với những người tham gia khóa học đã được thực hiện về các vấn đề trong việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang. Một thư viện video về tài liệu giảng dạy đã được tạo ra. 90 người điều hành các địa điểm thực tập và kiểm tra đã được đào tạo tại 4 địa điểm thực tập, các gia sư đã được đào tạo để tiến hành độc lập. lớp học tại chỗ. Các cơ sở giáo dục mầm non 4,7,12,14 ở Kurchatov và các cơ sở giáo dục mầm non 33,76,77,97,98,116,122,128 ở Kursk tham gia tích cực vào việc hình thành thư viện video phương pháp và thực hiện các khóa đào tạo nâng cao. Nhà thi đấu chuyên nghiệp Rainbow, một mô hình của quá trình giáo dục đang được thử nghiệm dựa trên chương trình giáo dục mẫu mực “Thế giới tuổi thơ”, bao gồm cả công việc tương tác với phụ huynh (lịch dành cho trẻ em). Các khuyến nghị về phương pháp đã được công bố tóm tắt kinh nghiệm của các trường mẫu giáo ở Kurchatov và Kursk. THỰC HIỆN HỖ TRỢ KHOA HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP CỦA FSES TRƯỚC
Tatiana Kashina
Hỗ trợ phương pháp luận cho các Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang
PHƯƠNG PHÁP GIỚI THIỆU
TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC CỦA TIỂU BANG LIÊN BANG VỀ GIÁO DỤC MẦM NON
Slide 2. Tiêu chuẩn giáo dục liên bang
giáo dục mầm non
Được phát triển theo yêu cầu của Luật Liên bang có hiệu lực từ ngày 1 tháng 9 năm 2013 Số 273-FZ
Trang trình bày 3. Hỗ trợ pháp lý GEF LÀM
1. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 30 tháng 1 năm 2013 số 57 “Về việc xây dựng tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang đối với giáo dục mầm non.”
2. Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273 “Về giáo dục ở Liên bang Nga”.
3. Kế hoạch xây dựng tiêu chuẩn giáo dục nhà nước đối với giáo dục mầm non (được Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga D. Livanov phê duyệt vào tháng 2 năm 2013).
4. Lệnh của Chính phủ Liên bang Nga ngày 15 tháng 5 năm 2013 số 792-r “Về việc phê duyệt chương trình Nhà nước của Liên bang Nga “Phát triển giáo dục giai đoạn 2013-2020”.
5. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 30 tháng 8 năm 2013. Số 1014. “Về việc phê duyệt Quy trình tổ chức và triển khai hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thông cơ bản - chương trình giáo dục mầm non.” Nhập lực lượng: Ngày 1 tháng 11 năm 2013
6. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 17 tháng 10 năm 2013. Số 1155 “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục liên bang của tiểu bang đối với giáo dục mầm non.”
Trượt 4. Đối tượng điều chỉnh của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang
là những mối quan hệ trong lĩnh vực giáo dục giữa những người tham gia quá trình giáo dục phát sinh trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
Tiêu chuẩn này được phát triển dựa trên
Công ước Liên hợp quốc về quyền trẻ em, Hiến pháp Liên bang Nga, pháp luật Liên bang Nga; Khi phát triển và triển khai OOP, DO tạo cơ hội tính đến các đặc điểm khu vực, quốc gia, văn hóa dân tộc và các đặc điểm khác của các dân tộc Liên bang Nga.
Khi xây dựng Tiêu chuẩn được tính đến:
nhu cầu giáo dục đặc biệt của một số loại trẻ em, bao gồm cả trẻ khuyết tật;
khả năng của trẻ để nắm vững Chương trình ở các giai đoạn thực hiện khác nhau.
Trang trình chiếu 5. Tiêu chuẩn nêu rõ các nội dung chính nguyên tắc:
hỗ trợ sự đa dạng của tuổi thơ;
gìn giữ nét độc đáo và giá trị nội tại của tuổi thơ mầm non như một giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện của con người;
cuộc sống đầy đủ của trẻ ở tất cả các giai đoạn của tuổi thơ mầm non, làm phong phú thêm sự phát triển của trẻ;
tạo điều kiện xã hội thuận lợi cho sự phát triển của mỗi đứa trẻ phù hợp với độ tuổi, đặc điểm và khuynh hướng cá nhân của trẻ;
hỗ trợ và hợp tác của trẻ em và người lớn trong quá trình phát triển của trẻ em và sự tương tác của chúng với con người, văn hóa và thế giới xung quanh;
giới thiệu cho trẻ em các chuẩn mực văn hóa xã hội,
truyền thống của gia đình, xã hội và nhà nước;
hình thành sở thích nhận thức và hành động nhận thức của trẻ thông qua việc trẻ tham gia vào các loại hoạt động khác nhau;
có tính đến tình hình văn hóa dân tộc và xã hội trong sự phát triển của trẻ em.
Trang trình bày 6. Tiêu chuẩn theo đuổi những điều sau đây mục tiêu:
nhà nước đảm bảo cơ hội bình đẳng cho mọi trẻ em được nhận nền giáo dục mầm non có chất lượng;
đảm bảo nhà nước đảm bảo về trình độ và chất lượng giáo dục dựa trên sự thống nhất của các yêu cầu bắt buộc về điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, cấu trúc và kết quả phát triển của chúng;
duy trì sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga về trình độ giáo dục mầm non;
nâng cao vị thế xã hội của các công ty con
Slide 7. Tiêu chuẩn quyết định nhiệm vụ:
bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em, bao gồm cả sức khỏe tinh thần của chúng;
đảm bảo cơ hội bình đẳng cho sự phát triển toàn diện của mọi trẻ em trong thời thơ ấu mầm non, không phân biệt nơi cư trú, giới tính, quốc gia, ngôn ngữ, địa vị xã hội, đặc điểm tâm sinh lý (bao gồm cả khuyết tật);
bảo đảm tính liên tục của chương trình giáo dục cơ bản giáo dục mầm non và giáo dục tiểu học phổ thông;
tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ em phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm và khuynh hướng cá nhân để phát triển khả năng, tiềm năng sáng tạo của mỗi trẻ với tư cách là chủ thể của các mối quan hệ với chính mình, với trẻ em khác, người lớn và thế giới;
kết hợp đào tạo và giáo dục thành một quá trình giáo dục toàn diện dựa trên các giá trị tinh thần, đạo đức và văn hóa xã hội cũng như các quy tắc, chuẩn mực ứng xử được xã hội chấp nhận vì lợi ích của cá nhân, gia đình và xã hội;
hình thành văn hóa chung về nhân cách của trẻ, phát triển các phẩm chất xã hội, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, thể chất, tính chủ động, độc lập và trách nhiệm của trẻ, hình thành các tiền đề cho hoạt động giáo dục;
đảm bảo tính đa dạng, đa dạng về nội dung chương trình giáo dục và hình thức tổ chức ở cấp độ giáo dục mầm non, khả năng xây dựng các chương trình giáo dục theo nhiều hướng khác nhau, có tính đến nhu cầu và khả năng giáo dục của trẻ em;
hình thành môi trường văn hóa xã hội phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm cá nhân, tâm lý, sinh lý của trẻ em;
cung cấp hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho gia đình và nâng cao năng lực của phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) trong các vấn đề phát triển và giáo dục, bảo vệ và nâng cao sức khỏe trẻ em
Slide 8. Tiêu chuẩn là cơ sở Vì:
Phát triển và triển khai OOP DO
Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, đào tạo nâng cao và cấp chứng chỉ cho đội ngũ giảng viên
Xây dựng chương trình giáo dục mẫu mực cho giáo dục mầm non
Sự hình thành của người sáng lập nhà nước (thành phố) nhiệm vụ liên quan đến Tổ chức
Đánh giá khách quan về việc tuân thủ các hoạt động giáo dục của Tổ chức với các yêu cầu của Tiêu chuẩn
Cung cấp hỗ trợ cho phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) trong việc nuôi dạy con cái, phát triển khả năng cá nhân
Slide 9. Khó khăn khi giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang nói chung
Giảm động lực hoạt động đổi mới của một bộ phận không nhỏ giáo viên (so với những năm 90,
điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến việc giới thiệu GEF LÀM.
Thay đổi các ưu tiên trong chính sách giáo dục, chú ý đến các sáng kiến liên bang (thường ở cấp độ "báo cáo thực hiện") gây bất lợi cho việc hỗ trợ các điểm tăng trưởng khu vực và thành phố
Sự hiểu biết kém của cả giáo viên và cơ cấu quản lý về các phương tiện để (tài nguyên) kết quả có thể đạt được GEF LÀM.
Sự thiếu chuẩn bị của giáo viên, hiệp hội của họ, các nhà phương pháp luận tương tác trong việc cập nhật nội dung giáo dục
Những khó khăn của việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang DO trong các cơ sở giáo dục mầm non.
Tâm lý: bác bỏ hệ tư tưởng GEF LÀM; sự thiếu chuẩn bị của giáo viên cho một sự thay đổi trong mô hình hành vi.
giáo khoa: giáo viên không sẵn sàng tổ chức các hoạt động cho trẻ
tổ chức phương pháp luận: thiếu kinh nghiệm thiết kế và triển khai OOP; sức chống cự yêu cầu mới cho việc xây dựng một chương trình giáo dục
Hậu cần và nhân viên: không đủ hỗ trợ về vật chất và kỹ thuật; giáo viên không sẵn lòng sử dụng phần mềm và phần cứng, tài nguyên điện tử có sẵn
Slide 10. Thẩm quyền dịch vụ phương pháp
“Về giáo dục ở Liên bang Nga”
Trong hệ thống giáo dục, theo luật pháp của Liên bang Nga, các tổ chức cung cấp hoạt động giáo dục, thực hiện nghiên cứu khoa học có thể được thành lập và hoạt động. có phương pháp, có phương pháp hỗ trợ nguồn lực và công nghệ thông tin cho hoạt động giáo dục và quản lý hệ thống giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục.
Trang trình bày 11. Mục tiêu công việc có phương pháp -
Xây dựng đội ngũ nhân sự, tổ chức và phương pháp luận,
điều kiện thông tin,
đảm bảo sự hình thành
sẵn sàng giới thiệu GEF LÀM;
cung cấp khoa học phương pháp luận và hỗ trợ về mặt tổ chức, sư phạm cho giáo viên trong việc giải quyết các vấn đề về nhập môn GEF LÀM
Slide 12. Mô hình giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang
Thông tin có phương pháp
Chẩn đoán và phân tích
hậu cần
Nhân viên (đào tạo nâng cao)
tổ chức có phương pháp
Phối hợp có phương pháp
Trang trình chiếu 14. Thông tin có phương pháp quy định ở cấp liên bang
Trang trình bày 15. Thông tin có phương pháp cung cấp ở cấp khu vực và thành phố
Trang trình chiếu 16. Thông tin có phương pháp cung cấp ở cấp mẫu giáo
Slide 17. Kế hoạch giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang Mầm non bao gồm phần:
Trang trình bày 19. có phương pháp tài liệu và chương trình mẫu.
Slide 20. Hướng chẩn đoán và phân tích.
Slide 21. Kết quả chẩn đoán mức độ sẵn sàng hòa nhập của đội ngũ giảng viên Sơ đồ GEF DO
Sẵn sàng 24 30 42 48
Nhiều khả năng đã sẵn sàng 45 45 51 45
Nhiều khả năng là không hơn là có 22 16 7 7
Chưa sẵn sàng 9 9 0 0
Slide 22. Định hướng hậu cần
Trang trình bày 23. Đã mua:
44 bản phương pháp luận lợi ích chương trình "Thời thơ ấu", bao gồm cả chương trình năm 2014. ,
5 máy tính xách tay, 1 máy tính để bàn (tổng cộng 3 máy, 3 máy đa chức năng, 1 máy in màu,
Máy chiếu đa phương tiện có màn hình.
Có một email
luồng tài liệu điện tử được thực hiện,
Truy cập Internet bằng modem.
Việc cải thiện RPPS được lên kế hoạch bằng nguồn vốn từ Gosstandart
Slide 24. Nhân sự (đào tạo nâng cao)
Slide 25. Đã hoàn thành khóa đào tạo nâng cao về GEF LÀM:
Trong năm học 2013-2014. năm: 5 giáo viên, bao gồm hiệu trưởng và giáo viên cao cấp. giáo viên;31%;
Trong năm học 2014-2015. năm: 8 giáo viên, trong đó có giáo viên trị liệu ngôn ngữ, giám đốc âm nhạc và giáo viên thể dục;
Trong năm học 2015-2016. năm: 3 giáo viên. 100%
Hiện tại, tất cả giáo viên đều đã hoàn thành các khóa đào tạo nâng cao về GEF LÀM.
Trang trình bày 26. Chứng nhận
2013-2014 2014-2015 2015-2016
SZD 6,6/1 25/4 62,4/10
Trang trình bày 27. Tổ chức có phương pháp
Tổ chức và nắm giữ phương pháp luận sự kiện với giáo viên (hội đồng giảng dạy, hội thảo, đồng hồ có phương pháp, tư vấn, v.v.)
Tổ chức và tiến hành RPS của giáo viên, chuyên gia, nhà quản lý trên cơ sở trường mẫu giáo
Tổ chức sự tham gia của giáo viên mẫu giáo vào RPS trên cơ sở các tổ chức khác
Tổ chức và thực hiện việc cấp chứng chỉ giáo viên
Slide 28. Phối hợp có phương pháp
Tổ chức công tác xây dựng chương trình giáo dục mầm non theo chương trình giáo dục mẫu mực
Phát triển một mô hình tối ưu để tổ chức quá trình giáo dục phù hợp với GEF LÀM;
Tổ chức tham vấn cá nhân giáo viên về các vấn đề tâm lý, sư phạm hỗ trợ cho việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang.
Slide 29. Mô hình tổ chức quá trình giáo dục
Slide 30. Một hướng đi tương đối mới trong công việc có phương pháp:
Tin học hóa hệ thống giáo dục
Giáo viên cao cấp nên biết: “…những điều cơ bản khi làm việc với bộ xử lý văn bản, bảng tính, email và trình duyệt, thiết bị đa phương tiện”
Slide 31. Hoạt động giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang
Trang trình bày 32-39. Mục tiêu và hoạt động thực hiện theo năm học.
Trang trình chiếu 40. Ngoài những nội dung được liệt kê, một Chu trình đã được thực hiện hoạt động phương pháp
* Nghiên cứu các văn bản quy định
* -xem hội thảo trên web, thuyết trình về GEF LÀM
* - nghiên cứu các yêu cầu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang DO để tổ chức quá trình giáo dục
Trang trình bày 41. Các hình thức sau đây là hiệu quả nhất công việc:
Hội thảo phương pháp, hội thảo - workshop nơi giáo viên tiếp thu những kiến thức mới, làm rõ những kiến thức đã có và thực hành vận dụng kiến thức vào quá trình thực hiện các nhiệm vụ thực tế
Hỗ trợ về mặt phương pháp giáo viên chuẩn bị cho các sự kiện, bao gồm cả các cuộc thi. Theo tôi, đây là một hình thức làm việc cá nhân rất hiệu quả, không chỉ cho phép tổng hợp kinh nghiệm của từng giáo viên và hỗ trợ họ mà còn xác định và phát triển các thành phần chuyên môn tích cực. Trong quá trình nghiên cứu tài liệu, điều chỉnh, chắt lọc, người thầy hoàn thiện bản thân và đạt trình độ cao hơn. kiến thức phương pháp luận, tiếp thu những kỹ năng chuyên môn mới.
Góc nhìn cởi mở về các sự kiện của giáo viên bằng phân tích và tự phân tích giúp tất cả giáo viên nhìn thấy được quá trình giáo dục "từ bên cạnh", tương ứng với yêu cầu GEF LÀM, phân tích các thành phần của GCD, nghĩ cách thay đổi và cải tiến các hình thức tổ chức hoạt động của trẻ, những gì phương pháp và kỹ thuật sử dụng, v.v.
Các lớp học nâng cao - sử dụng các ví dụ cụ thể trong một chủ đề hẹp - cho phép bạn chuyển giao kinh nghiệm chuyên môn từ giáo viên này sang giáo viên khác. Và giáo viên chủ trì lớp học thạc sĩ được phép trau dồi kỹ năng của mình, nâng cao lòng tự trọng và kích thích mong muốn hoàn thiện bản thân hơn nữa.
Hỗ trợ về mặt phương pháp -
sự tương tác đi kèm và đi kèm, nhằm giải quyết các vấn đề trong hoạt động nghề nghiệp liên quan đến giáo viên, được thực hiện trong quá trình cập nhật và chẩn đoán bản chất của vấn đề, tìm kiếm thông tin để tìm ra cách giải quyết vấn đề, tư vấn ở giai đoạn chọn đường đi, xây dựng kế hoạch hành động và bước đầu thực hiện kế hoạch.
Mục tiêu hỗ trợ về mặt phương pháp với điều kiện giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang –
đảm bảo sự sẵn sàng về mặt chuyên môn của đội ngũ giảng viên để thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang LÀM thông qua việc tạo ra một hệ thống phát triển chuyên môn liên tục.
Trang trình bày 43-46. Kế hoạch hỗ trợ phương pháp luận cho việc giới thiệu các Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang Nhà nước
cho năm học 2014-2015.
Slide 47. Kỹ thuật làm việc hiệu quả
Nhiệm vụ thực tế
Tục ngữ Trung Quốc đọc: “Nói cho tôi biết thì tôi sẽ quên, chỉ cho tôi thì tôi sẽ nhớ, để tôi thử thì tôi sẽ hiểu.”
Nhiệm vụ thực tế
Nhằm mục đích áp dụng thực tế kiến thức đã học; (Hội thảo dành cho giáo viên)
Nhằm mục đích sử dụng sáng tạo kiến thức hiện có; (Điền vào web hệ thống)
Nhằm mục đích phân tích những gì được nhìn thấy hoặc nghe thấy (Sự khác biệt và tương đồng)
Xem video
Xem có bình luận
Xem và trả lời các câu hỏi nhận được trước
Xem tiếp theo là thảo luận về các vấn đề gây tranh cãi hoặc chưa rõ ràng
Xem xét và thảo luận về khả năng ứng dụng thực tế
Xác định kiến thức về chủ đề và làm rõ nó
(Bài kiểm tra hội thảo)
Trang trình chiếu 51. Lời nhắc
Thư gửi giáo viên về việc tổ chức RPPS theo nhóm cho trẻ mầm non.
Bản ghi nhớ “Cách tóm tắt trải nghiệm của bạn”
Hỗ trợ lập kế hoạch
Yêu cầu tổ chức GCD theo quy định GEF LÀM
Mẫu nhắc nhở tự phân tích bài học
dựa trên sự tự phân tích hoạt động nghề nghiệp của nhà giáo dục và chuyên gia
(bàn)
Kết quả dự đoán.
* - Phối hợp hành động của tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục như một phần của phần giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang DO đạt được nhờ thực hiện các hoạt động trong kế hoạch hàng năm với các mục tiêu được xây dựng phù hợp với GEF LÀM, đồng thời thực hiện kế hoạch giới thiệu đã được phê duyệt GEF DO ở trường mẫu giáo.
* -Xây dựng các tiêu chuẩn và hỗ trợ nguồn lực cho quá trình thực hiện trong cơ sở giáo dục GEF LÀM
Hỗ trợ quy định có sẵn, bao gồm cả trong về mặt phương pháp luận, cả ở dạng văn bản và điện tử, đều được truyền đạt tới mọi giáo viên. Việc cung cấp nguồn lực vẫn chưa đủ; mọi thứ đều liên quan đến tài chính.
* -Nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng dạy và quản lý
Việc nâng cao trình độ năng lực chuyên môn của giáo viên được đảm bảo thông qua việc tham gia các khóa đào tạo lại và hoạt động phương pháp dành ở trường mẫu giáo
* -Hình thành động lực sẵn sàng của người tham gia thực hiện GEF LÀM
Mức độ sẵn sàng về động lực của giáo viên đã tăng lên, kết quả đã được chứng minh trước đó.
* - Làm giàu với các công nghệ giáo dục hiện đại
Giáo viên tích cực sử dụng công nghệ thiết kế, công nghệ trò chơi, công nghệ phát triển kỹ năng nghiên cứu, các yếu tố của công nghệ TRIZ và sử dụng CNTT. Bạn sẽ thấy một số ví dụ sau đó một chút.
Slide 54.55 Tiêu chí về sự sẵn sàng giới thiệu của một tổ chức giáo dục Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang
Slide 56. Phân tích mức độ sẵn sàng của trường mẫu giáo
Slide 57. Những vấn đề và phương hướng trong công việc
Nghiên cứu sâu hơn và triển khai các công nghệ giáo dục
Cải thiện việc sử dụng công nghệ thiết kế
Hoàn thiện OOP DO
Cung cấp các điều kiện về vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác để thực hiện chương trình giáo dục chính theo yêu cầu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang giáo dục mầm non
Slide 58. Tương lai nằm ở công nghệ thông tin.
Biểu mẫu mới phương pháp luận Công việc dựa trên CNTT
hội nghị, hội thảo trực tuyến
hội thảo trực tuyến;
Tư vấn qua Skype;
các lớp học thạc sĩ, tư vấn chuyên đề trong
chế độ tương tác trên các trang web;
ảo phương pháp luận triển lãm tài nguyên giáo dục;
duy trì một trang web mẫu giáo, v.v.
Cảm ơn bạn đã quan tâm!