Мова рівень а2. Знання іноземної мови

Статтю підготовлено на основі монографії «Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка», російський переклад якої видано Московською державною лінгвістичним університетом(http://www.linguanet.ru/) у 2003 р.

Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка

Документ Ради Європи під назвою «Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка» відображає підсумок розпочатої ще в 1971 році роботи експертів країн Ради Європи, в тому числі і представників Росії щодо систематизації підходів до викладання іноземної мовита стандартизації оцінок рівнів володіння мовою. «Компетенції» у зрозумілій формі визначають, чим необхідно опанувати вивчає мову, щоб використовувати її з метою спілкування, а також які знання та вміння їй необхідно освоїти, щоб комунікація була успішною.

Що становить основний зміст цього проекту, проведеного у рамках Ради Європи? Учасники даного проекту спробували створити стандартну термінологію, систему одиниць, або загальнозрозумілу мову для опису того, що становить предмет вивчення, а також для опису рівнів володіння мовою, незалежно від того, яка мова вивчається, в якому освітньому контексті - якій країні, інституті, школі , на курсах, або окремо, і які методики при цьому використовуються. У результаті було розроблено система рівнів володіння мовою та система опису цих рівнівіз використанням стандартних категорій. Ці два комплекси створюють єдину мережу понять, яка може бути використана для опису стандартною мовоюбудь-якої системи сертифікації, а, отже, і будь-якої програми навчання, починаючи з постановки завдань - цілей навчання і закінчуючи компетенціями, що досягаються в результаті навчання.

Система рівнів володіння мовою

Під час розробки Європейської системирівнів проводилися великі дослідження різних країнах, методики оцінки випробувалися практично. В результаті дійшли згоди щодо кількості рівнів, що виділяються для організації процесу вивчення мови та оцінки ступеня володіння ним. Існує 6 великих рівнів, які являють собою нижчі та вищі підрівні в класичній трирівневій системі, що включає базовий, середній і просунуті рівні. Схема рівнів побудована за принципом послідовного розгалуження. Вона починається з поділу системи рівнів на три великих рівня- А, В і С:

Вступ загальноєвропейської системирівнів володіння мовою не обмежує можливості різних педагогічних колективівз розробки та опису своєї системи рівнів та модулів навчання. Однак використання стандартних категорій при описі власних програм сприяє забезпеченню прозорості курсів, а розробка об'єктивних критеріївоцінки рівня володіння мовою забезпечить визнання кваліфікаційних характеристик, одержаних учнями на іспитах. Можна також очікувати, що з часом система рівнів та формулювання дескрипторів змінюватимуться в міру накопичення досвіду в країнах-учасницях проекту.

У узагальненому вигляді рівні володіння мовою представлені у таблиці:

Таблиця 1

Елементарне володіння	А1	Розумію та можу вжити в мові знайомі фрази та висловлювання, необхідні для виконання конкретних завдань. Можу представитися/ представити інших, ставити/ відповідати на питання про місце проживання, знайомих, майно. Можу брати участь у нескладній розмові, якщо співрозмовник говорить повільно та чітко та готовий надати допомогу.
Елементарне володіння	А2	Розумію окремі пропозиції і вирази, що часто зустрічаються, пов'язані з основними сферами життя (наприклад, основні відомості про себе і членів своєї сім'ї, покупки, влаштування на роботу і т.п.). Можу виконати завдання, пов'язані з простим обміномінформації на знайомі чи побутові теми. У простих виразахможу розповісти про себе, своїх рідних та близьких, описати основні аспекти повсякденному житті.
Самостійне володіння		Розумію основні ідеї чітких повідомлень, зроблених на літературною мовоюна різні теми, що типово виникають на роботі, навчанні, дозвіллі і т.д. Вмію спілкуватися в більшості ситуацій, які можуть виникнути під час перебування в країні мови, що вивчається. Можу скласти зв'язне повідомлення на відомі або теми, що особливо цікавлять мене. Можу описати враження, події, надії, прагнення, викласти та обґрунтувати свою думку та плани на майбутнє.
Самостійне володіння		Розумію загальний змістскладних текстів на абстрактні та конкретні теми, у тому числі вузькоспеціальні тексти. Говорю досить швидко і спонтанно, щоб постійно спілкуватися з носіями мови без особливих труднощів для будь-якої зі сторін. Я вмію робити чіткі, докладні повідомленняна різні темиі викласти свій погляд на основну проблему, показати перевагу та недоліки різних думок.
Вільне володіння		Розумію об'ємні складні текстина різну тематику, розпізнаю приховане значення. Говорю спонтанно в швидкому темпі, не відчуваючи труднощів з підбором слів та виразів. Гнучко та ефективно використовую мову для спілкування в науковій та професійної діяльності. Можу створити точне, детальне, добре збудоване повідомлення на складні теми, демонструючи володіння моделями організації тексту, засобами зв'язку та об'єднання його елементів.
Вільне володіння		Розумію практично будь-яке усне чи письмове повідомлення, можу скласти зв'язковий текст, спираючись на кілька усних і письмових джерел. Говорю спонтанно з високим темпом і високим ступенемточності, підкреслюючи відтінки значень навіть у найскладніших випадках.

При інтерпретації шкали рівнів треба пам'ятати, що розподілу такий шкалою є однаковими. Навіть якщо рівні здаються рівновидаленими на шкалі, для їх досягнення потрібно різний час. Так, навіть якщо «Дороговий» рівень (Waystage) розташований на півдорозі до «Порогового», (Threshold Level), а «Пороговий» знаходиться на рівневій шкалі на півдорозі до «Порогового просунутого» (Vantage Level), досвід використання даної шкали показує, що для просування від «Порогового» до «Порогового просунутого» рівня необхідно вдвічі більше часу, ніж для досягнення «Порогового» рівня. Це тим, що у вищих рівнях розширюється коло видів діяльності і потрібно все більша кількістьзнань, навичок та умінь.

Для вибору конкретних цілей навчання може знадобитися більше докладний опис. Його можна подати у вигляді окремої таблиці, що відображає основні аспекти володіння мовою по шести рівнях. Наприклад, таблиця 2 складена як інструмент самооцінки для виявлення своїх знань та вмінь за аспектами:

Таблиця 2

A1 (Рівень виживання):

Розуміння	Аудіювання	Я розумію окремі знайомі слова і дуже прості фрази в мовлення, що повільно і чітко звучить в ситуаціях повсякденного спілкування, коли говорять про мене, мою родину та найближче оточення.
Розуміння	Читання	Я розумію знайомі імена, слова, а також прості пропозиції в оголошеннях, на плакатах або каталогах.
Говоріння	Діалог	Я можу брати участь у діалозі, якщо мій співрозмовник повторює на моє прохання у сповільненому темпі своє висловлювання або перефразує його, а також допомагає сформулювати те, що я намагаюся сказати. Я можу ставити прості питання і відповідати на них у рамках відомих мені або цікавих для мене тем.
Говоріння	Монолог	Я вмію, використовуючи прості фрази та пропозиції, розповісти про місце, де живу, та людей, яких я знаю.
Лист	Лист	Я вмію писати прості листівки (наприклад, привітання зі святом), заповнювати формуляри, вносити своє прізвище, національність, адресу до реєстраційного листка у готелі.

A2 (передпороговий рівень):

Розуміння	Аудіювання	Я розумію окремі фразиі найбільш уживані слова у висловлюваннях, що стосуються важливих для мене тем (наприклад, основну інформацію про себе та свою сім'ю, про покупки, про місце, де живу, про роботу). Я розумію, про що йдетьсяу простих, чітко вимовлених та невеликих за обсягом повідомлень та оголошень.
Розуміння	Читання	Я розумію дуже короткі прості тексти. Я можу знайти конкретну, легко передбачувану інформацію у простих текстах повсякденного спілкування: реклами, проспекти, меню, розклади. Я розумію прості листи особистого вдачі.
Говоріння	Діалог	Я вмію спілкуватися у простих типових ситуаціях, що вимагають безпосереднього обміну інформацією в рамках знайомих мені тем і видів діяльності. Я можу підтримувати гранично коротка розмована побутові теми, і все ж таки розумію недостатньо, щоб самостійно вести бесіду.
Говоріння	Монолог	Я можу, використовуючи прості фрази та пропозиції, розповісти про свою сім'ю та інших людей, умови життя, навчання, справжню або колишню роботу.
Лист	Лист	Я вмію писати прості короткі записки та повідомлення. Я можу написати нескладний лист особистого характеру (наприклад, висловити комусь свою подяку за щось).

B1 (Пороговий рівень):

Розуміння	Аудіювання	Я розумію основні положення чітко сказаних висловлювань у межах літературної нормина відомі мені теми, з якими мені доводиться мати справу на роботі, у школі, на відпочинку тощо. Я розумію, про що йдеться у більшості радіо- та телепрограм про поточні події, а також передач, пов'язаних з моїми особистими або професійними інтересами. Мова тих, хто говорить, повинна бути при цьому чіткою і відносно повільною.
Розуміння	Читання	Я розумію тексти, побудовані на частотному мовному матеріалі повсякденного та професійного спілкування. Я розумію опис подій, почуттів, намірів у листах особистого характеру.
Говоріння	Діалог	Я вмію спілкуватися в більшості ситуацій, що виникають під час перебування в країні мови, що вивчається. Я можу без попередньої підготовки брати участь у діалогах на знайому мені/ цікаву для мене тему (наприклад, «родина», «хобі», «робота», «подорож», «поточні події»).
Говоріння	Монолог	Я вмію будувати прості зв'язні висловлювання про свої особисті враження, події, розповідати про свої мрії, надії та бажання. Я можу коротко обґрунтувати та пояснити свої погляди та наміри. Я можу розповісти історію чи викласти сюжет книги чи фільму та висловити до цього своє ставлення.
Лист	Лист	Я вмію писати прості зв'язкові тексти на знайомі або цікаві для мене теми. Я вмію писати листи особистого характеру, повідомляючи в них про свої особисті переживання та враження.

B2 (Пороговий просунутий рівень):

Розуміння	Аудіювання	Я розумію розгорнуті доповіді та лекції і складну аргументацію, що міститься в них, якщо тематика цих виступів мені досить знайома. Я розумію майже всі новини та репортажі про поточні події. Я розумію зміст більшості фільмів, якщо їхні герої розмовляють літературною мовою.
Розуміння	Читання	Я розумію статті та повідомлення щодо сучасної проблематикиавтори яких займають особливу позицію або висловлюють особливу точкузору. Я розумію сучасну мистецьку прозу.
Говоріння	Діалог	Я вмію без підготовки досить вільно брати участь у діалогах з носіями мови, що вивчається. Я вмію брати активну участь у дискусії щодо знайомої мені проблеми, обґрунтовувати та відстоювати свою точку зору.
Говоріння	Монолог	Я можу зрозуміло і докладно висловлюватися з широкого кола питань, що цікавлять мене. Я можу пояснити свою точку зору щодо актуальною проблемою, висловлюючи всі аргументи «за» та «проти».
Лист	Лист	Я вмію писати зрозумілі докладні повідомлення з широкого кола питань, що цікавлять мене. Я вмію писати есе чи доповіді, висвітлюючи питання чи аргументуючи думку «за» чи «проти». Я вмію писати листи, виділяючи ті події та враження, які є для мене особливо важливими.

Розуміння	Аудіювання	Я розумію розгорнуті повідомлення, навіть якщо вони мають нечітку логічну структуру та недостатньо виражені смислові зв'язки. Я майже вільно розумію всі телевізійні програми та фільми.
Розуміння	Читання	Я розумію великі складні нехудожні та художні тексти, їх стилістичні особливості. Я розумію також спеціальні статті та технічні інструкції великого обсягу, навіть якщо вони не стосуються моєї діяльності.
Говоріння	Діалог	Я вмію спонтанно і швидко, не відчуваючи труднощів у підборі слів, висловлювати свої думки. Моя мова відрізняється різноманітністю мовних засобівта точністю їх вживання у ситуаціях професійного та повсякденного спілкування. Я вмію точно формулювати свої думки та висловлювати свою думку, а також активно підтримувати будь-яку розмову.
Говоріння	Монолог	Я вмію зрозуміло та докладно викладати складні теми, об'єднувати в єдине ціле складові, розвивати окремі положення та робити відповідні висновки.
Лист	Лист	Я вмію чітко і логічно висловлювати свої думки письмовій форміі детально. висвітлювати свої погляди. Я вмію докладно викладати у листах, творах, доповідях складні проблеми, виділяючи те, що мені видається найважливішим. Я вмію використовувати мовний стиль, що відповідає передбачуваному адресату.

C2 (Рівень володіння досконало):

Розуміння	Аудіювання	Я вільно розумію будь-яку розмовну мову при безпосередньому або опосередкованому спілкуванні. Я вільно розумію мову носія мови, який говорить у швидкому темпі, якщо я маю можливість звикнути до індивідуальним особливостямйого вимови.
Розуміння	Читання	Я вільно розумію всі типи текстів, включаючи тексти абстрактного характеру, складні в композиційному чи мовному відношенні: інструкції, спеціальні статті та художні твори
Говоріння	Діалог	Я можу вільно брати участь у будь-якій розмові чи дискусії, володію різноманітними ідіоматичними та розмовними виразами. Я швидко висловлююся і вмію виражати будь-які відтінки значення. Якщо у мене виникають труднощі у використанні мовних засобів, я вмію швидко та непомітно для оточуючих перефразувати свій вислів.
Говоріння	Монолог	Я вмію вільно і аргументовано висловлюватися, використовуючи відповідні мовні засоби залежно від ситуації. Я вмію логічно побудувати своє повідомлення таким чином, щоб привернути увагу слухачів і допомогти їм відзначити та запам'ятати найважливіші положення.
Лист	Лист	Я вмію логічно та послідовно висловлювати свої думки у письмовій формі, використовуючи при цьому необхідні мовні засоби. Я вмію писати складні листи, звіти, доповіді або статті, які мають чітку логічну структуру, що допомагає адресату відзначити та запам'ятати найважливіші моменти. Я вмію писати резюме та рецензії як на роботи професійного характеру, так і на мистецькі твори.

У практичної діяльностіможна сконцентрувати увагу на певному наборірівнів та певному наборі категорій залежно від конкретних цілей. Така деталізація дозволяє зіставити модулі навчання один з одним та із системою загальноєвропейських компетенцій.

Замість виділення категорій, що лежать в основі мовної діяльності, може знадобитися оцінити мовну поведінку на основі окремих аспектів комунікативної компетенції. Наприклад, таблиця 3 розроблена для оцінки говоріннятому вона спрямована на якісно інші аспекти використання мови:

Таблиця 3

A1 (Рівень виживання):

ДІАПАЗОН	Має дуже обмежений запас слів і словосполучень, які служать для викладу відомостей про себе і для опису конкретних приватних ситуацій.
ТОЧНІСТЬ	Обмежено контролює вживання завчених напам'ять кількох простих граматичних та синтаксичних конструкцій.
Втік	Може дуже коротко висловитися, вимовити окремі висловлювання, переважно складені із завчених одиниць. Робить багато пауз для пошуку відповідного висловлювання, вимовляння менш знайомих слів, виправлення помилок.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може ставити питання особистого характеру та розповідати про себе. Може елементарно реагувати на мову співрозмовника, але загалом спілкування залежить від повторень, перефразування та виправлення помилок.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може з'єднувати слова та групи слів за допомогою таких простих спілок, Виражають лінійну послідовність, як «і», «потім».

A2 (передпороговий рівень):

ДІАПАЗОН	Використовує елементарні синтаксичні структуриіз завченими конструкціями, словосполучення та стандартні обороти для того, щоб передати обмежену інформацію у простих щоденних ситуаціях.
ТОЧНІСТЬ	Правильно вживає деякі прості структуриАле, як і раніше, систематично робить елементарні помилки.
Втік	Може зрозуміло висловити свою думку дуже короткими пропозиціями, хоча паузи, самовиправлення та переформулювання пропозиції безпосередньо впадають у вічі.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може відповідати на запитання та реагувати на прості висловлювання. Може показати, коли він ще стежить за думкою співрозмовника, але дуже рідко розуміє достатньо, щоб підтримувати розмову самостійно.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може поєднувати групи слів за допомогою таких простих спілок як «і», «але», «бо».

В1 (Пороговий рівень):

ДІАПАЗОН	Має достатні мовні знання, щоб взяти участь у розмові; словниковий запас дозволяє порозумітися з деякою кількістю пауз та описових виразів з таких тем, як сім'я, хобі, захоплення, робота, подорожі та поточні події.
ТОЧНІСТЬ	Досить акуратно використовує набір конструкцій, що асоціюються зі знайомими ситуаціями, що регулярно відбуваються.
Втік	Може висловитися зрозуміло, незважаючи на те, що паузи для пошуку граматичних та лексичних засобівпомітні, особливо у висловлюваннях значної протяжності.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може починати, підтримувати та завершувати розмову віч-на-віч, якщо теми обговорення знайомі або індивідуально значущі. Може повторити попередні репліки, демонструючи цим своє розуміння.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може пов'язати кілька досить коротких простих пропозиційлінійний текст, що складається з декількох пунктів.

В2 (Пороговий просунутий рівень):

ДІАПАЗОН	Має достатній словниковий запас, що дозволяє описувати щось, висловлювати думку щодо загальним питаннямбез явного пошуку відповідного виразу. Вміє використати деякі складні синтаксичні конструкції.
ТОЧНІСТЬ	Демонструє достатньо високий рівеньконтролю граматичної правильності. Не робить помилок, які можуть спричинити нерозуміння, і може виправити більшість власних помилок.
Втік	Може породжувати висловлювання певної тривалості із досить рівним темпом. Може демонструвати коливання при відборі виразів або мовних конструкцій, але помітно тривалих пауз у мовленні небагато.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може починати розмову, вступати в розмову в потрібний момент і закінчувати бесіду, хоча іноді ці дії характеризуються певною незграбністю. Може брати участь у розмові на знайому тему, підтверджуючи своє розуміння обговорюваного, запрошуючи інших до участі тощо.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може використовувати обмежену кількість засобів зв'язку для з'єднання окремих висловлювань у єдиний текст. Водночас у розмові загалом відзначаються окремі «перескакування» від теми до теми.

С1 (Рівень професійного володіння):

ДІАПАЗОН	Володіє широким спектром мовних засобів, що дозволяє ясно, вільно та в рамках відповідного стилю висловлювати будь-які свої думки на велика кількістьтем (загальних, професійних, повсякденних), не обмежуючи себе у виборі змісту висловлювання.
ТОЧНІСТЬ	Постійно підтримує найвищий рівень граматичної правильності; помилки рідкісні, практично непомітні і з появою негайно виправляються.
Втік	Здатний/здатна до швидких спонтанних висловлювань практично без зусиль. Гладка, природна течія мови може бути уповільнена лише у разі складної малознайомої теми для розмови.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може відібрати відповідний виразз широкого арсеналу засобів ведення дискурсу і використовувати його на початку свого висловлювання для того, щоб отримати слово, зберегти позицію того, хто говорить за собою або вміло - пов'язати свою репліку з репліками співрозмовників, продовживши обговорення теми.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може будувати ясне, не переривається паузами, правильно організований вислів, що показує впевнене володіння організаційними структурами, службовими частинами мови та іншими засобами зв'язності.

С2 (Рівень володіння досконало):

ДІАПАЗОН	Демонструє гнучкість, формулюючи думки за допомогою різноманітних різних мових форм для точної передачі відтінків значення, смислового виділення, усунення двозначності. Також добре володіє ідіоматичними та розмовними виразами.
ТОЧНІСТЬ	Здійснює постійний контроль за правильністю складних граматичних конструкційнавіть у тих випадках, коли увага спрямована на планування наступних висловлювань, реакцію співрозмовників.
Втік	Здатний/здатна до тривалих спонтанних висловлювань відповідно до принципів розмовної мови; уникає або оминає важкі місця практично непомітно для співрозмовника.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Спілкується вміло та з легкістю, практично без труднощів, розуміючи також невербальні та інтонаційні сигнали. Може брати рівноправну участь у бесіді, без труднощів вступаючи у потрібний момент, посилаючись на інформацію, що раніше обговорювалася, або на інформацію, яка повинна бути взагалі відома іншим учасникам і т.д.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Вміє будувати зв'язкову та організовану мову, правильно і повно використовуючи велику кількість різноманітних організаційних структур, службових частинмови та інших засобів зв'язку.

Розглянуті вище таблиці оцінки рівнів складено з урахуванням банку «Ілюстративних дескрипторів», розроблених та перевірених на практиці, та згодом проградуйованих за рівнями в ході дослідницького проекту. Шкали дескрипторів ґрунтуються на докладно розробленій системі категорійдля опису того, що означає володіння/використання мови і кого можна назвати мовою/користувачем.

В основі опису лежить діяльнісний підхід. У ньому встановлюється взаємозв'язок між користуванням та вивченням мови. Користувачі та вивчають мову розглядаються як суб'єкти соціальної діяльності , тобто члени соціуму, які вирішують завдання, (не обов'язково пов'язані з мовою) у певних умовах , у певній ситуації , у певній сфері діяльності . Мовна діяльністьздійснюється у ширшому соціальному контексті, який і визначає справжній сенсвисловлювання. Діяльнісний підхід дозволяє враховувати весь діапазон особистісних характеристиклюдини як суб'єкта соціальної діяльності, насамперед когнітивні, емоційні та вольові ресурси. Таким чином, будь-які форми використання мовита його вивчення можуть бути описані в наступних термінах:

Компетенціїпредставляють суму знань, умінь та особистісних якостей, які дозволяють людині робити різні дії.
Загальні компетенціїє мовними, вони забезпечують будь-яку діяльність, включаючи комунікативну.
Комунікативні мовні компетенціїдозволяють провадити діяльність з використанням мовних засобів.
Контекст- це спектр подій та ситуативних факторів, на тлі яких здійснюються комунікативні дії.
Мовна діяльність– це практичне застосуваннякомунікативної компетенції у певній сфері спілкування у процесі сприйняття та/або породження усних та письмових текстів, спрямоване на виконання конкретної комунікативного завдання.
Види комунікативної діяльності припускають реалізацію комунікативної компетенції у процесі смислової переробки/створення (сприйняття чи породження) одного чи більше текстів з метою вирішення комунікативної задачі спілкування у сфері діяльності.
Текст –це зв'язна послідовність усних та/або письмових висловлювань (дискурс), породження та розуміння яких відбувається у конкретній сфері спілкування та спрямоване на вирішення конкретного завдання.
Під сферою спілкуваннярозуміється широкий спектрсуспільного життя, в якому здійснюється соціальна взаємодія. Стосовно вивчення мови тут виділяються освітня, професійна, громадська та особиста сфери.
Стратегія– це обраний людиною курс дій, вкладених у розв'язання задачи.
Завдання– це цілеспрямоване дію, необхідне отримання конкретного результату (вирішення проблеми, виконання зобов'язань чи досягнення поставленої мети).

Багатомовність концепції

Концепція багатомовності є визначальною у підході Ради Європи до проблеми вивчення мов. Багатомовність виникає у міру розширення в культурному аспекті мовного досвіду людини від мови, що вживається в сім'ї, до оволодіння мовами інших народів (вивченими у школі, коледжі або безпосередньо у мовному оточенні). Людина «не зберігає» ці мови окремо одна від одної, а формує комунікативну компетенціюна основі всіх знань та всього мовного досвіду, де мови взаємопов'язані та взаємодіють. Відповідно до ситуації індивід вільно користується будь-якою частиною цієї компетенції для забезпечення успішної комунікації з конкретним співрозмовником. Наприклад, партнери можуть вільно переходити з однієї мови або діалекту на іншу, демонструючи здатність кожного висловлювати думку однією мовою та розуміти іншою. Людина може використовувати знання кількох мов, щоб зрозуміти текст, письмовий чи усний, мовою, яку він раніше не знав, дізнаваючись слова, що мають подібне звучання і написання кількома мовами, в «новій формі».

З цього погляду мета мовної освітизмінюється. Тепер досконале (на рівні носія мови) оволодіння однією або двома, або навіть трьома мовами, взятими окремо одна від одної, не є метою. Метою стає розвиток такого лінгвістичного репертуару, де є місце всім лінгвістичним умінням. Останні змінив мовній програміРади Європи спрямовані на розробку інструменту, за допомогою якого викладачі мов сприятимуть розвитку багатомовної особистості. Зокрема, Європейський мовний портфель є документом, у якому може бути зафіксовано та формально визнано найрізноманітніший досвід вивчення мови та міжкультурного спілкування.

ПОСИЛАННЯ

Повний текстмонографії на англійською мовоюна сайті Ради Європи

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Німецький текст монографії на сайті Німецького культурного центруімені Гете

Друзі, якщо ви хочете докладніше дізнатися про рівні А1 та А2 у вивченні англійської мови, пропонуємо вам уважно прочитати цей матеріал; можливо, ви почерпнете для себе багато цікавого та корисного.

Як ви вже знаєте, вивчення англійської мови ділиться на етапи або рівні, кожен рівень - це певний ступінь складності, конкретні завдання та вправи, читання, граматика тощо. Сьогодні ми детальніше розглядаємо початкові рівні або рівні виживання, тобто Beginner , і навіть перед пороговий рівень Pre-Intermediate.

Категорія А1 – що це?

Здавалося б, етапи володіння англійською мовою Beginner та Elementary багато в чому схожі. Однак тут можна спостерігати суттєві відмінності. Ви не можете приступити до рівнем Elementaryбез попередньої підготовки Beginner.

Все починається з азів, і вивчення мови тим більше. Початковий щабель Beginner відмінно підійде тим, хто ніколи раніше не вивчав англійську мову, не має жодного уявлення про неї. Цей етап володіння англійською мовою дозволяє побудувати кілька простих пропозицій, освоїти ази граматики та правила читанняпридбати невеликий лексичний запас. Також, він дає можливість перейти до наступного ступеня – Elementary.

Знання, які дає початковий рівень, дуже великі для даного етапувивчення англійської мови: освоєння трьох простих часів дієслів (теперішнє, минуле, майбутнє), поняття про артиклі, здатність скласти кілька простих речень, здатність охарактеризувати предмет простими словами; словниковий запас становить від 500 до 700 слів, здатність познайомитися, відповісти на прості запитання, написати короткий текстіз простих пропозицій.

Рівень Elementary — це вже серйозніший ступінь знання та володіння англійською мовою. І спектр можливостей та навичок, який вона надає, набагато ширший. Приступаючи до цього рівня, людина, яка вивчає англійську мову, повинна мати елементарний багаж початкового етапу Beginner.

Знання, отримані цьому етапі, достатні у тому, щоб спілкуватися англійською мовою на побутовому рівні. Наприклад, перебуваючи за кордоном, ви можете запитати напрямок, зняти номер у готелі, зробити покупки і т.д.

Ваші пізнання в граматиці, говорінні, читанні, ваш словниковий запас на цьому рівні набагато ширший і глибший. Звичайно, назвати таке володіння англійською мовою не можна назвати професійною, але ви вже й не новачок у освоєнні мови.

Які навички дає цей етап навчання? Ось вони: чітке розуміннядієслова to be, освоєння часів дієслів, у тому числі тривалих та досконалих; використання артиклів та модальних дієслів, займенників та присвійного відмінка; розширення словникового запасувід 1000 до 1500, вміння спілкуватися на прості побутові теми, вміння написати коротка розповідьпро себе, про сім'ю, про захоплення, про роботу і т.д.

Як ми вже говорили, ці рівні належать до категорії Survival Levels або до рівня виживання. Це означає, що дані ступені знання англійської мови допоможуть вам зорієнтуватися в різних життєвих ситуаціях, де потрібна англійська мова.

Ми вважаємо, що в сучасного життяне тільки корисно, але й дуже важливо володіти англійською мовою хоча б на цих двох рівнях, тому що такого володіння англійською вимагають і сучасні технології, і інтернет, і поїздки тощо.

Категорія А2 або перед пороговий рівень

Перед пороговий або проміжний рівень (Pre-Intermediate) - це як місток між базовими етапами і більш просунутими щаблями володіння англійською мовою. Чому так? Справа в тому, що цей курс вивчення англійської мови починається з простих конструкцій, засвоєних під час навчання на двох попередніх щаблях. Етап Pre-Intermediate – це чудова можливість повторити, закріпити та систематизувати попередні рівні та отримані навички, а також перейти на більш складний етапвивчення English Language.

Вивчаючи англійську мову рівні Pre-Intermediate, ви отримуєте ще більші навички в мові: чітке розуміння часів дієслів та вміння відрізняти їх, розуміння умовного способу, поповнення словникового запасу модальними дієсловами, які були відомі раніше; розуміння пасивного дієслова, вміння перетворити пряму мову на непряму, розуміння займенників та ступенів порівняння прикметників; словниковий запас становить від 1500 до 2000 слів; здатність поговорити англійською на різні теми та розповісти про себе; розуміння головної думкитексту; здатність писати твори, есе, листи.

Все це говорить про те, що на цьому рівні ви готові сприймати та освоювати складнішу англійську мову, ніж на попередніх двох.

Даний етап навчання дозволяє попрацювати над пробілами та слабкими місцямиу вашій англійській, удосконалити його, перейти на складніший ступінь.

Друзі, ми хочемо побажати вам удачі в вивченні English Language. Не здавайтесь, сміливо рухайтеся вперед, і, крок за кроком, рівень за рівнем, ви не помітите, як англійська мова стане вашою другою рідною! До нових зустрічей!

Статтю підготовлено на основі монографії «Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка», російський переклад якої видано Московським державним лінгвістичним університетом (http://www.linguanet.ru/) у 2003 р.

Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка

Документ Ради Європи під назвою «Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка» відображає підсумок розпочатої ще в 1971 році роботи експертів країн Ради Європи, в тому числі і представників Росії, щодо систематизації підходів до викладання іноземної мови та стандартизації оцінок рівнів володіння мовою. «Компетенції» у зрозумілій формі визначають, чим необхідно опанувати вивчає мову, щоб використовувати її з метою спілкування, а також які знання та вміння їй необхідно освоїти, щоб комунікація була успішною.

Що становить основний зміст цього проекту, проведеного у рамках Ради Європи? Учасники даного проекту спробували створити стандартну термінологію, систему одиниць, або загальнозрозумілу мову для опису того, що становить предмет вивчення, а також для опису рівнів володіння мовою, незалежно від того, яка мова вивчається, в якому освітньому контексті - якій країні, інституті, школі , на курсах, або окремо, і які методики при цьому використовуються. У результаті було розроблено система рівнів володіння мовою та система опису цих рівнівіз використанням стандартних категорій. Ці два комплекси створюють єдину мережу понять, яка може бути використана для опису стандартною мовою будь-якої системи сертифікації, а, отже, і будь-якої програми навчання, починаючи з постановки завдань - цілей навчання і закінчуючи компетенціями, що досягаються в результаті навчання.

Система рівнів володіння мовою

Під час розробки Європейської системи рівнів проводилися великі дослідження різних країнах, методики оцінки випробувалися практично. В результаті дійшли згоди щодо кількості рівнів, що виділяються для організації процесу вивчення мови та оцінки ступеня володіння ним. Існує 6 великих рівнів, які являють собою нижчі та вищі підрівні в класичній трирівневій системі, що включає базовий, середній і просунуті рівні. Схема рівнів побудована за принципом послідовного розгалуження. Вона починається з поділу системи рівнів на три великі рівні - А, В і С:

Введення загальноєвропейської системи рівнів володіння мовою не обмежує можливості різних педагогічних колективів з розробки та опису своєї системи рівнів та модулів навчання. Однак використання стандартних категорій в описі власних програм сприяє забезпеченню прозорості курсів, а розробка об'єктивних критеріїв оцінки рівня володіння мовою забезпечить визнання кваліфікаційних характеристик, отриманих учнями на іспитах. Можна також очікувати, що з часом система рівнів та формулювання дескрипторів змінюватимуться в міру накопичення досвіду в країнах-учасницях проекту.

У узагальненому вигляді рівні володіння мовою представлені у таблиці:

Таблиця 1

Елементарне володіння	А1	Розумію і можу використати в мові знайомі фрази та висловлювання, необхідні для виконання конкретних завдань. Можу представитися/ представити інших, ставити/ відповідати на питання про місце проживання, знайомих, майно. Можу брати участь у нескладній розмові, якщо співрозмовник говорить повільно та чітко та готовий надати допомогу.
Елементарне володіння	А2	Розумію окремі пропозиції і вирази, що часто зустрічаються, пов'язані з основними сферами життя (наприклад, основні відомості про себе і членів своєї сім'ї, покупки, влаштування на роботу і т.п.). Можу виконати завдання, пов'язані із простим обміном інформації на знайомі чи побутові теми. У простих висловлюваннях можу розповісти про себе, своїх рідних та близьких, описати основні аспекти повсякденного життя.
Самостійне володіння		Розумію основні ідеї чітких повідомлень, зроблених літературною мовою на різні теми, що типово виникають на роботі, навчанні, дозвіллі тощо. Вмію спілкуватися в більшості ситуацій, які можуть виникнути під час перебування в країні мови, що вивчається. Можу скласти зв'язне повідомлення на відомі або теми, що особливо цікавлять мене. Можу описати враження, події, надії, прагнення, викласти та обґрунтувати свою думку та плани на майбутнє.
Самостійне володіння		Розумію загальний зміст складних текстів на абстрактні та конкретні теми, зокрема вузькоспеціальні тексти. Говорю досить швидко і спонтанно, щоб постійно спілкуватися з носіями мови без особливих труднощів для будь-якої зі сторін. Я вмію робити чіткі, докладні повідомлення на різні теми та викласти свій погляд на основну проблему, показати перевагу та недоліки різних думок.
Вільне володіння		Розумію об'ємні складні тексти на різні теми, розпізнаю приховане значення. Говорю спонтанно в швидкому темпі, не відчуваючи труднощів з підбором слів та виразів. Гнучко та ефективно використовую мову для спілкування у науковій та професійній діяльності. Можу створити точне, детальне, добре збудоване повідомлення на складні теми, демонструючи володіння моделями організації тексту, засобами зв'язку та об'єднання його елементів.
Вільне володіння		Розумію практично будь-яке усне чи письмове повідомлення, можу скласти зв'язковий текст, спираючись на кілька усних та письмових джерел. Кажу спонтанно з високим темпом та високим ступенем точності, підкреслюючи відтінки значень навіть у найскладніших випадках.

При інтерпретації шкали рівнів треба пам'ятати, що розподілу такий шкалою є однаковими. Навіть якщо рівні здаються рівновіддаленими на шкалі, їх досягнення потрібен різний час. Так, навіть якщо «Дороговий» рівень (Waystage) розташований на півдорозі до «Порогового», (Threshold Level), а «Пороговий» знаходиться на рівневій шкалі на півдорозі до «Порогового просунутого» (Vantage Level), досвід використання даної шкали показує, що для просування від «Порогового» до «Порогового просунутого» рівня необхідно вдвічі більше часу, ніж для досягнення «Порогового» рівня. Це тим, що у вищих рівнях розширюється коло видів діяльності і потрібно дедалі більше знань, навичок і умінь.

Для вибору конкретних цілей навчання може знадобитися докладний опис. Його можна подати у вигляді окремої таблиці, що відображає основні аспекти володіння мовою по шести рівнях. Наприклад, таблиця 2 складена як інструмент самооцінки для виявлення своїх знань та вмінь за аспектами:

Таблиця 2

A1 (Рівень виживання):

Розуміння	Аудіювання	Я розумію окремі знайомі слова і дуже прості фрази в мові, що повільно і чітко звучить у ситуаціях повсякденного спілкування, коли говорять про мене, мою родину і найближче оточення.
Розуміння	Читання	Я розумію знайомі імена, слова, а також прості пропозиції в оголошеннях, на плакатах або каталогах.
Говоріння	Діалог	Я можу брати участь у діалозі, якщо мій співрозмовник повторює на моє прохання у сповільненому темпі своє висловлювання або перефразує його, а також допомагає сформулювати те, що я намагаюся сказати. Я можу ставити прості питання і відповідати на них у рамках відомих мені або цікавих для мене тем.
Говоріння	Монолог	Я вмію, використовуючи прості фрази та пропозиції, розповісти про місце, де живу, та людей, яких я знаю.
Лист	Лист	Я вмію писати прості листівки (наприклад, привітання зі святом), заповнювати формуляри, вносити своє прізвище, національність, адресу до реєстраційного листка у готелі.

A2 (передпороговий рівень):

Розуміння	Аудіювання	Я розумію окремі фрази та найбільш уживані слова у висловлюваннях, що стосуються важливих для мене тем (наприклад, основну інформацію про себе та свою сім'ю, про покупки, про місце, де живу, про роботу). Я розумію, про що йдеться у простих, чітко сказаних і невеликих за обсягом повідомленнях та оголошеннях.
Розуміння	Читання	Я розумію дуже короткі прості тексти. Я можу знайти конкретну, легко передбачувану інформацію у простих текстах повсякденного спілкування: реклами, проспекти, меню, розклади. Я розумію прості листи особистого вдачі.
Говоріння	Діалог	Я вмію спілкуватися у простих типових ситуаціях, що вимагають безпосереднього обміну інформацією в рамках знайомих мені тем і видів діяльності. Я можу підтримувати гранично коротку розмову на побутові теми, і все ж таки розумію недостатньо, щоб самостійно вести розмову.
Говоріння	Монолог	Я можу, використовуючи прості фрази та пропозиції, розповісти про свою сім'ю та інших людей, умови життя, навчання, справжню або колишню роботу.
Лист	Лист	Я вмію писати прості короткі записки та повідомлення. Я можу написати нескладний лист особистого характеру (наприклад, висловити комусь свою подяку за щось).

B1 (Пороговий рівень):

Розуміння	Аудіювання	Я розумію основні положення чітко вимовлених висловлювань у межах літературної норми на відомі мені теми, з якими мені доводиться мати справу на роботі, у школі, на відпочинку тощо. Я розумію, про що йдеться у більшості радіо- та телепрограм про поточні події, а також передач, пов'язаних з моїми особистими чи професійними інтересами. Мова тих, хто говорить, повинна бути при цьому чіткою і відносно повільною.
Розуміння	Читання	Я розумію тексти, побудовані на частотному мовному матеріалі повсякденного та професійного спілкування. Я розумію опис подій, почуттів, намірів у листах особистого характеру.
Говоріння	Діалог	Я вмію спілкуватися в більшості ситуацій, що виникають під час перебування в країні мови, що вивчається. Я можу без попередньої підготовки брати участь у діалогах на знайому мені/ цікаву для мене тему (наприклад, «родина», «хобі», «робота», «подорож», «поточні події»).
Говоріння	Монолог	Я вмію будувати прості зв'язні висловлювання про свої особисті враження, події, розповідати про свої мрії, надії та бажання. Я можу коротко обґрунтувати та пояснити свої погляди та наміри. Я можу розповісти історію чи викласти сюжет книги чи фільму та висловити до цього своє ставлення.
Лист	Лист	Я вмію писати прості зв'язкові тексти на знайомі або цікаві для мене теми. Я вмію писати листи особистого характеру, повідомляючи в них про свої особисті переживання та враження.

B2 (Пороговий просунутий рівень):

Розуміння	Аудіювання	Я розумію розгорнуті доповіді та лекції і складну аргументацію, що міститься в них, якщо тематика цих виступів мені досить знайома. Я розумію майже всі новини та репортажі про поточні події. Я розумію зміст більшості фільмів, якщо їхні герої розмовляють літературною мовою.
Розуміння	Читання	Я розумію статті та повідомлення щодо сучасної проблематики, автори яких займають особливу позицію або висловлюють особливу точку зору. Я розумію сучасну мистецьку прозу.
Говоріння	Діалог	Я вмію без підготовки досить вільно брати участь у діалогах з носіями мови, що вивчається. Я вмію брати активну участь у дискусії щодо знайомої мені проблеми, обґрунтовувати та відстоювати свою точку зору.
Говоріння	Монолог	Я можу зрозуміло і докладно висловлюватися з широкого кола питань, що цікавлять мене. Я можу пояснити свою точку зору щодо актуальної проблеми, висловлюючи всі аргументи «за» та «проти».
Лист	Лист	Я вмію писати зрозумілі докладні повідомлення з широкого кола питань, що цікавлять мене. Я вмію писати есе чи доповіді, висвітлюючи питання чи аргументуючи думку «за» чи «проти». Я вмію писати листи, виділяючи ті події та враження, які є для мене особливо важливими.

Розуміння	Аудіювання	Я розумію розгорнуті повідомлення, навіть якщо вони мають нечітку логічну структуру та недостатньо виражені смислові зв'язки. Я майже вільно розумію всі телевізійні програми та фільми.
Розуміння	Читання	Я розумію великі складні нехудожні та мистецькі тексти, їхні стилістичні особливості. Я розумію також спеціальні статті та технічні інструкції великого обсягу, навіть якщо вони не стосуються моєї діяльності.
Говоріння	Діалог	Я вмію спонтанно і швидко, не відчуваючи труднощів у підборі слів, висловлювати свої думки. Моя мова відрізняється різноманітністю мовних засобів та точністю їх вживання у ситуаціях професійного та повсякденного спілкування. Я вмію точно формулювати свої думки та висловлювати свою думку, а також активно підтримувати будь-яку розмову.
Говоріння	Монолог	Я вмію зрозуміло та докладно викладати складні теми, об'єднувати в єдине ціле складові, розвивати окремі положення та робити відповідні висновки.
Лист	Лист	Я вмію чітко і логічно висловлювати свої думки в письмовій формі і детально висвітлювати свої погляди. Я вмію докладно викладати у листах, творах, доповідях складні проблеми, виділяючи те, що мені видається найважливішим. Я вмію використовувати мовний стиль, який відповідає передбачуваному адресату.

C2 (Рівень володіння досконало):

Розуміння	Аудіювання	Я вільно розумію будь-яку розмовну мову при безпосередньому або опосередкованому спілкуванні. Я вільно розумію мову носія мови, який говорить у швидкому темпі, якщо я маю можливість звикнути до індивідуальних особливостей його вимови.
Розуміння	Читання	Я вільно розумію всі типи текстів, включаючи тексти абстрактного характеру, складні в композиційному чи мовному плані: інструкції, спеціальні статті та художні твори.
Говоріння	Діалог	Я можу вільно брати участь у будь-якій розмові чи дискусії, володію різноманітними ідіоматичними та розмовними виразами. Я швидко висловлююся і вмію виражати будь-які відтінки значення. Якщо у мене виникають труднощі у використанні мовних засобів, я вмію швидко та непомітно для оточуючих перефразувати свій вислів.
Говоріння	Монолог	Я вмію вільно і аргументовано висловлюватися, використовуючи відповідні мовні засоби залежно від ситуації. Я вмію логічно побудувати своє повідомлення таким чином, щоб привернути увагу слухачів і допомогти їм відзначити та запам'ятати найважливіші положення.
Лист	Лист	Я вмію логічно та послідовно висловлювати свої думки у письмовій формі, використовуючи при цьому необхідні мовні засоби. Я вмію писати складні листи, звіти, доповіді чи статті, які мають чітку логічну структуру, яка допомагає адресату відзначити та запам'ятати найважливіші моменти. Я вмію писати резюме та рецензії як на роботи професійного характеру, так і на мистецькі твори.

У практичній діяльності можна сконцентрувати увагу на певному наборі рівнів та певному наборі категорій в залежності від конкретних цілей. Така деталізація дозволяє зіставити модулі навчання один з одним та із системою загальноєвропейських компетенцій.

Таблиця 3

A1 (Рівень виживання):

ДІАПАЗОН	Має дуже обмежений запас слів і словосполучень, які служать для викладу відомостей про себе і для опису конкретних приватних ситуацій.
ТОЧНІСТЬ	Обмежено контролює вживання завчених напам'ять кількох простих граматичних та синтаксичних конструкцій.
Втік	Може дуже коротко висловитися, вимовити окремі висловлювання, переважно складені із завчених одиниць. Робить багато пауз для пошуку відповідного висловлювання, вимовляння менш знайомих слів, виправлення помилок.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може ставити питання особистого характеру та розповідати про себе. Може елементарно реагувати на мову співрозмовника, але загалом спілкування залежить від повторень, перефразування та виправлення помилок.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може поєднувати слова та групи слів за допомогою таких простих спілок, що виражають лінійну послідовність, як «і», «потім».

A2 (передпороговий рівень):

ДІАПАЗОН	Використовує елементарні синтаксичні структури із завченими конструкціями, словосполучення та стандартні звороти для того, щоб передати обмежену інформацію у простих щоденних ситуаціях.
ТОЧНІСТЬ	Правильно використовує деякі прості структури, але, як і раніше, систематично робить елементарні помилки.
Втік	Може зрозуміло висловити свою думку дуже короткими реченнями, хоча паузи, самовиправлення та переформулювання речення безпосередньо впадають у вічі.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може відповідати на запитання та реагувати на прості висловлювання. Може показати, коли він ще стежить за думкою співрозмовника, але дуже рідко розуміє достатньо, щоб підтримувати розмову самостійно.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може поєднувати групи слів за допомогою таких простих спілок як «і», «але», «бо».

В1 (Пороговий рівень):

ДІАПАЗОН	Має достатні мовні знання, щоб взяти участь у розмові; словниковий запас дозволяє порозумітися з деякою кількістю пауз та описових виразів з таких тем, як сім'я, хобі, захоплення, робота, подорожі та поточні події.
ТОЧНІСТЬ	Досить акуратно використовує набір конструкцій, що асоціюються зі знайомими ситуаціями, що регулярно відбуваються.
Втік	Може висловитись зрозуміло, незважаючи на те, що паузи для пошуку граматичних та лексичних засобів помітні, особливо у висловлюваннях значної протяжності.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може починати, підтримувати та завершувати розмову віч-на-віч, якщо теми обговорення знайомі або індивідуально значущі. Може повторити попередні репліки, демонструючи цим своє розуміння.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може зв'язати кілька досить коротких простих речень у лінійний текст, що складається з кількох пунктів.

В2 (Пороговий просунутий рівень):

ДІАПАЗОН	Має достатній словниковий запас, що дозволяє описувати що-небудь, висловлювати точку зору з загальних питань без явного пошуку відповідного виразу. Вміє використати деякі складні синтаксичні конструкції.
ТОЧНІСТЬ	Показує досить високий рівень контролю граматичної правильності. Не робить помилок, які можуть спричинити нерозуміння, і може виправити більшість власних помилок.
Втік	Може породжувати висловлювання певної тривалості із досить рівним темпом. Може демонструвати коливання при відборі виразів або мовних конструкцій, але помітно тривалих пауз у мовленні небагато.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може починати розмову, вступати в розмову в потрібний момент і закінчувати бесіду, хоча іноді ці дії характеризуються певною незграбністю. Може брати участь у розмові на знайому тему, підтверджуючи своє розуміння обговорюваного, запрошуючи інших до участі тощо.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може використовувати обмежену кількість зв'язку для з'єднання окремих висловлювань у єдиний текст. Водночас у розмові загалом відзначаються окремі «перескакування» від теми до теми.

С1 (Рівень професійного володіння):

ДІАПАЗОН	Володіє широким спектром мовних засобів, що дозволяє ясно, вільно й у рамках відповідного стилю висловлювати будь-які свої думки на велику кількість тем (загальних, професійних, повсякденних), не обмежуючи себе у виборі змісту висловлювання.
ТОЧНІСТЬ	Постійно підтримує найвищий рівень граматичної правильності; помилки рідкісні, практично непомітні і з появою негайно виправляються.
Втік	Здатний/здатна до швидких спонтанних висловлювань практично без зусиль. Гладка, природна течія мови може бути уповільнена лише у разі складної малознайомої теми для розмови.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Може відібрати відповідний вираз із широкого арсеналу засобів ведення дискурсу і використовувати його спочатку свого висловлювання для того, щоб отримати слово, зберегти позицію того, хто говорить за собою або вміло - пов'язати свою репліку з репліками співрозмовників, продовживши обговорення теми.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Може будувати ясне, не переривається паузами, правильно організоване висловлювання, що показує впевнене володіння організаційними структурами, службовими частинами мови та іншими засобами зв'язності.

С2 (Рівень володіння досконало):

ДІАПАЗОН	Демонструє гнучкість, формулюючи думки за допомогою різноманітних мовних формдля точної передачі відтінків значення, смислового виділення, усунення двозначності. Також добре володіє ідіоматичними та розмовними виразами.
ТОЧНІСТЬ	Здійснює постійний контроль за правильністю складних граматичних конструкцій навіть у тих випадках, коли увага спрямована на планування наступних висловлювань, реакцію співрозмовників.
Втік	Здатний/здатна до тривалих спонтанних висловлювань відповідно до принципів розмовної мови; уникає або оминає важкі місця практично непомітно для співрозмовника.
ВЗАЄМО- ДІЯ	Спілкується вміло та з легкістю, практично без труднощів, розуміючи також невербальні та інтонаційні сигнали. Може брати рівноправну участь у бесіді, без труднощів вступаючи в потрібний момент, посилаючись на інформацію, що раніше обговорювалася або на інформацію, яка повинна бути взагалі відома іншим учасникам і т.д.
ЗВ'ЯЗНІСТЬ	Вміє будувати зв'язкову та організовану мову, правильно і повно використовуючи велику кількість різноманітних організаційних структур, службових частин мови та інших засобів зв'язку.

В основі опису лежить діяльнісний підхід. У ньому встановлюється взаємозв'язок між користуванням та вивченням мови. Користувачі та вивчають мову розглядаються як суб'єкти соціальної діяльності , тобто члени соціуму, які вирішують завдання, (не обов'язково пов'язані з мовою) у певних умовах , у певній ситуації , у певній сфері діяльності . Мовленнєва діяльність здійснюється у ширшому соціальному контексті, який і визначає справжній зміст висловлювання. Діяльнісний підхід дозволяє враховувати весь діапазон особистісних характеристик людини як суб'єкта соціальної діяльності, насамперед когнітивні, емоційні та вольові ресурси. Таким чином, будь-які форми використання мовита його вивчення можуть бути описані в наступних термінах:

Компетенціїпредставляють суму знань, умінь та особистісних якостей, які дозволяють людині робити різні дії.
Загальні компетенціїє мовними, вони забезпечують будь-яку діяльність, включаючи комунікативну.
Комунікативні мовні компетенціїдозволяють провадити діяльність з використанням мовних засобів.
Контекст- це спектр подій та ситуативних факторів, на тлі яких здійснюються комунікативні дії.
Мовна діяльність– це практичне застосування комунікативної компетенції у певній сфері спілкування у процесі сприйняття та/або породження усних та письмових текстів, спрямоване на виконання конкретного комунікативного завдання.
Види комунікативної діяльностіприпускають реалізацію комунікативної компетенції у процесі смислової переробки/створення (сприйняття чи породження) одного чи більше текстів з метою вирішення комунікативної задачі спілкування у сфері діяльності.
Текст –це зв'язна послідовність усних та/або письмових висловлювань (дискурс), породження та розуміння яких відбувається у конкретній сфері спілкування та спрямоване на вирішення конкретного завдання.
Під сферою спілкуваннярозуміється широкий спектр життя, у якому здійснюється соціальне взаємодія. Стосовно вивчення мови тут виділяються освітня, професійна, громадська та особиста сфери.
Стратегія– це обраний людиною курс дій, вкладених у розв'язання задачи.
Завдання– це цілеспрямоване дію, необхідне отримання конкретного результату (вирішення проблеми, виконання зобов'язань чи досягнення поставленої мети).

Багатомовність концепції

Концепція багатомовності є визначальною у підході Ради Європи до проблеми вивчення мов. Багатомовність виникає у міру розширення в культурному аспекті мовного досвіду людини від мови, що вживається в сім'ї, до оволодіння мовами інших народів (вивченими у школі, коледжі або безпосередньо у мовному оточенні). Людина «не зберігає» ці мови окремо одна від одної, а формує комунікативну компетенцію на основі всіх знань та всього мовного досвіду, де мови взаємопов'язані та взаємодіють. Відповідно до ситуації індивід вільно користується будь-якою частиною цієї компетенції для забезпечення успішної комунікації з конкретним співрозмовником. Наприклад, партнери можуть вільно переходити з однієї мови або діалекту на іншу, демонструючи здатність кожного висловлювати думку однією мовою та розуміти іншою. Людина може використовувати знання кількох мов, щоб зрозуміти текст, письмовий чи усний, мовою, яку він раніше не знав, дізнаваючись слова, що мають подібне звучання і написання кількома мовами, в «новій формі».

З цього погляду мета мовної освіти змінюється. Тепер досконале (на рівні носія мови) оволодіння однією або двома, або навіть трьома мовами, взятими окремо одна від одної, не є метою. Метою стає розвиток такого лінгвістичного репертуару, де є місце всім лінгвістичним умінням. Останні зміни у мовній програмі Ради Європи спрямовані на розробку інструменту, за допомогою якого викладачі мов сприятимуть розвитку багатомовної особистості. Зокрема, Європейський мовний портфель є документом, у якому може бути зафіксований і формально визнаний найрізноманітніший досвід вивчення мови та міжкультурного спілкування.

ПОСИЛАННЯ

Повний текст монографії англійською мовою на сайті Ради Європи

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Німецький текст монографії на сайті Німецького культурного центру імені Ґете

15 Серпня 2017

Що означає – володіти мовою на рівні А1 (Starter) або А2 (Elementary). Яких результатів можна очікувати під час проходження рівня?

Оскільки в системі для того, щоб визначити рівень мови, використовується формула can do (тобто набору навичок, які студент може продемонструвати), шкала CEFR дає докладний опис для всіх аспектів мови на кожному з рівнів.

Володіння мовою за шкалою можна просто описати парою слів за таких умов як розуміння, говоріння і письмо. Наприклад: «Я розумію прості тексти на раніше вивчені теми», «Розумію окремі пропозиції та можу відповісти простими фразами» і т.д.

Давайте разом розберемося, яких результатів очікується, освоївши рівні А1 і А2.

Рівень A1 – Starter (Beginner)

Це рівень, із якого починається знайомство мовою. На ньому людина тільки починає вивчення предмет з нуля і найчастіше не має жодних уявлень про мову в цілому.

Якщо ви колись вивчали мову раніше, наприклад, у школі, але ніколи не практикували її, то вашу англійську можна називати «false beginner», що означає «хибний початківець».

Програма

До програми рівня Beginner входить:

· вивчення алфавіту,

· Основні правила читання,

· Базові граматичні категорії,

· основна лексика сімейно-побутової тематики,

· Ознайомлення з елементарними фразами привітання.

І після його закінчення учні, зазвичай, можуть відповідати прості питання при знайомстві і навіть коротко розповісти себе.

Необхідні навички

Граматика: Знання та вміння користуватися елементарними формамичастин мови, що найчастіше зустрічаються часом, вміння складати прості пропозиції

Фонетика: Знання алфавіту та основних правил читання

Лексика: Знання мінімального запасу слів, які часто зустрічаються у повсякденному житті (~500-1000 слів)

Розмова: Найпростіші навички спілкування, необхідні у побутових ситуаціях.

Аудіювання: Сприйняття на слух та розуміння елементарної розмовної мови

Читання: Розуміння простої письмової англійської у формі пояснень, схем та інструкцій

Практичне застосування

Очевидно, що для того, щоб вступити до закордонні вузизнань на рівні Beginnerнедостатньо у зв'язку з обмеженим словниковим запасом та через слабко розвинені мовні навички. Але можна скласти такі міжнародні іспити як: IELTS 1.0-2.5 балів, PTE Level A1для англійської та ÖSD GD1, ÖSD KID– для німецької.

Рівень A2 – Elementary

Серед видавців навчальної літературиприйнято вважати, що у програмі вивчення мов це другий ступінь. Як правило, на цьому рівні студенти вже можуть спілкуватися на знайомі теми, правильно складати пропозиції, говорити з вимовою, яка буде зрозуміла всім, і навіть пожартувати. Іноді зустрічається назва цього рівня як Pre-Intermediate .

Програма

У процесі навчання цьому рівні з'являються більше складні пропозиції, і рахунок цього тексти стають довшими. Фігурують інфінітиви, герундії, модальні дієслова та умовні пропозиції(На прикладі англійської мови).

на самостійну роботустудентів курсу відводиться вже 20% завдань, а співвідношення словникового запасу до попередньому рівнюпідвищується приблизно 50%.

Необхідні навички

Граматика: Знання граматики на базовому рівні(часи, застави, способи)

Фонетика: Володіння основними навичками вимови та правил читання незнайомих слів

Лексика: Збільшення базової лексикита вміння користуватися словником (~1300-1600 слів)

Розмова: Здатність підтримати розмову у повсякденному житті на побутовому рівні

Аудіювання: Розуміння загального змістурозмовної мови

Читання: Здатність розуміти простий письмовий матеріал

Лист: Поява такої навички як вираження мовних повідомлень у письмовій формі

Практичне застосування

Тверде володіння мовою на цьому рівні дає можливість успішно скласти іспити IELTS 3.0, PTE Level 1, ÖSD GD2, ÖSD KID2і KET.

Проваторова Валерія

Хочете прямо зараз пройти тест на рівень англійської та дізнатися свій рівень володіння мовою? У чому ваші сильні сторони, А що ще потрібно підучити? Запрошуємо вас пройти онлайн безкоштовний тест(не потрібно реєстрації та введення електронної пошти), що складається з 60 питань. Результат отримаєте одразу, як тільки відповісте на останнє запитання.

Тест на рівень англійської - інструкція

Тест визначає рівень знань з англійської мови та поділяє учнів на 5 груп – від початкового (елементарного) рівня до просунутого.

Тест перевіряє знання конструкцій мови (36 питань) та словникового запасу (24 питання). Усього треба відповісти на 60 питань, на кожне з яких дається на вибір одну з чотирьох відповідей. Якщо не знаєте правильної відповіді на питання і не відзначаєте нічого, то відповідь по ньому вважатиметься неправильною.

Обмеження за часом проходження тесту тут не передбачено, проте намагайтеся вкластися в 40-45 хвилин - це час, на який цей тест розрахований. Для більш точної оцінки знань краще не застосовувати словники та підручники.

Визначення рівня англійської мови

Результат ви зможете самостійно визначити відповідно до наведеної нижче таблиці, залежно від кількості набраних вами балів. Читайте також наші статті про те, як підготуватися та пройти міжнародні тести: і .

%	Рівень	Рівень за загальноєвропейською шкалою мовних компетенцій (CEFR)
0 – 20	Beginer, Elementary	A1+ to A2
21 – 40	Pre-intermediate	A2 + to B1
41 – 60	Intermediate	B1
61 – 80	Upper-intermediate	B2
81 – 100	Advanced	C1

Будь ласка, врахуйте, що тест на рівень англійської дає лише приблизні оцінки, вони не можуть бути використані для вступу до навчальних закладів. До того ж цей тест не оцінює ваші навички письма, читання та вміння говорити.

CEFR level ( Common European Framework of Reference - Рівень за Загальноєвропейською шкалою мовних компетенцій) - це уніфікована система оцінки мовних знань, використовуючи яку, можна порівняти між собою навіть знання різних мов, наприклад, англійську у вас лише на рівні В1, а китайську — лише на рівні А2.

Отже, приступайте до тесту

ТЕСТ (60 питань)

Виберіть найбільш відповідне словоабо фразу для кожного питання

Start Quiz