Як скласти робочу програму у початковій школі. Методична підказка

Інтерв'ю з М. Р. Леонтьєвою

Леонтьєва Маргарита Романівна

За освітою математик, понад 20 років працювала у Міністерстві освіти СРСР, 10 років пропрацювала головним редактором «Освіта»

Слово "програма" зараз звучить скрізь, йому дають різні визначення... А які взагалі можуть бути програми?

Програма - це ємне, багатоаспектне російське слово. У системі освіти, у Законі «Про освіту» слово програма також використовується для властивості різних документів.

У системі освіти існують дві програми, що визначають рівні освіти: загальноосвітня та професійна.

До загальноосвітніх належать програми: дошкільної, початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти.

При цьому, відповідно до Закону, кожен рівень має Основну освітню програму: ООП початкової, ООП основної та ООП середньої (повної) загальної освіти.

Що являє собою ООП? Саме стандарт визначає структуру основної освітньої програми.

Наприклад, ФГОС початкової освіти визначає структуру ООП так: пояснювальна записка, плановані результати освоєння учнями ООП, навчальний план початкової освіти, програма формування УУД, програми окремих навчальних предметів, програма духовно-морального розвитку, виховання учнів, програма формування культури здорового та безпечного способу життя , програма корекційної роботи, система оцінки досягнення запланованих результатів.

Інакше висловлюючись, основна освітня програма освітнього закладу – це напрями діяльності школи.

Ми ж говоритимемо про програми з навчальних предметів.

Законом передбачається, що навчальний заклад має робочі програми з навчальних предметів. Часто у цьому випадку експлуатується гарна назва – авторська програма.

Закон не передбачає та не має тлумачення авторських програм. У Законі є робоча програма, отже вчитель у школі повинен мати свою робочу програму. Будь-яку? Ні! Із твердженням ФГЗУ початкової освіти стандарт жорстко визначив структуру програм з навчальних предметів.

Що таке робоча програма та навіщо вона потрібна?

Навіщо вона потрібна? Вчитель завжди працював та працює за програмою.

Раніше програми з навчальних предметів затверджувалися Міністерством, останні роки не затверджуються та не розглядаються. І вчителі сьогодні працюють за цими авторськими програмами, які мають різну структуру і, як правило, більше схожі на концепції, а не на програми.

Тепер же Стандарт, як говорилося, визначив структуру робочих програм з навчальних предметів, курсів.

Програма повинна містити пояснювальну записку з метою навчання предмету; загальну характеристику навчального предмета; особистісні, метапредметні та предметні результати, досягнення яких забезпечує програма, зміст навчального предмета, курсу, а також тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності та опис матеріально-технічного забезпечення.

Фактично держава упорядкувала дуже важливий для освіти документ – програму з навчального предмета.

Те, що на ринку навчальної літератури з'явилося багато робочих програм, вигаданих та складених довільно – це вже відомо. Проте користі для вчителя мало.

Школа має право самостійно обирати собі підручники. Але відповідно до ФГЗС потрібно скласти робочу програму, її потрібно включити в основну освітню програму школи, і програма з навчального предмета повинна мати жорстко встановлену структуру.

А в чому тоді різниця між робочою, авторською та зразковою програмами?

Робоча програма має встановлену структуру та жорстко пов'язана з розділами Стандарту, особливо з вимогами до результатів освоєння ОВП.

Зразкові програми з навчальних предметів готуються на замовлення Міністерства освіти і є складовою приблизної основної освітньої програми та публікуються на сайті Міністерства. Саме вони можуть бути покладені в основу робочих програм.

Тобто директор школи чи вчитель свої розділи додавати не може?

Програма з навчального предмета, курсу повинна містити певні розділи, але це не означає, що не можна додавати щось своє. У мене може бути робоча програма з предмета, в яку поряд з рештою я ще включу контрольні роботи або заплановані результати, яких треба досягти. Потрібно показати (і самому вчителю знати!), яких особистісних, метапредметних та предметних результатів потрібно добиватися, який зміст вкладається сюди та які види навчальної діяльності застосовуватимуться. Ось тому зараз видавництво в міру свого розуміння починає робити на допомогу вчителю робочі програми, структура яких відповідає ФГОСу.

Якщо вона представляє цю програму, чи потрібна зовнішня рецензія?

Закон цього не передбачає. Вчитель має бути обережним, коли купує підготовлену видавництвом робочу програму. Він має пам'ятати, що наказом міністра визначено, що має бути у цій робочій програмі. І якщо він купив якусь робочу програму, де є лише три колонки тематичного планування, то це не можна видати за робочу програму. Тобто потрібно обов'язково подивитися, чи відповідає структура та зміст програми ФГОСу, чи ні. І якщо ні, йому доведеться створювати свою програму та додавати до неї все, що вимагає стандарт. Тому видавництво «Просвіта» насилу, але робить робочі програми, які чітко відповідають федеральному стандарту. Треба сказати, що автори пручаються, тому що вони вже звикли, що «я у своїй програмі розповім про те, який у мене новий, цікавий курс, як я чинив, як я думав, коли створював цю програму…» Але ж це вчителю не треба! Фактично від записки пояснення до тематичного планування – це державний документ, а далі вже починаються особливості курсу, які й розкриваються в тематичному плануванні.

Якщо вчитель пише робочу програму, вона є частиною основний освітньої програми установи, і відповідну рецензію отримує програма установи, а чи не окрема робоча програма?

Як правило, основна освітня програма школи узгоджується із засновником, а предметні програми дивляться предметники-методисти.

Що може рецензуватися у програмі з навчального предмета? Структура визначена ФГОСом, особистісні, метапредметні та предметні результати – у цій програмі мають бути ті, які диктує стандарт. А якщо рецензується зміст, це дивно, оскільки зміст - це відбиток фундаментального ядра і має бути взято з прикладних програм з навчальним предметам. Структуру курсу, який я обрала, загалом мені ніхто не може диктувати. Я у своїй робочій програмі маю описати цю структуру, тобто рецензувати треба не програму, а підручник. А його вже відрецензувало Міністерство, адже підручник обирається із федерального переліку, який затверджується Міністерством. Рецензувати тематичне планування взагалі ніхто не повинен, бо це моя справа, як я її створюю. Взагалі методи, прийоми навчання, розподіл матеріалу, швидкість вивчення – це моя методика, і її ніхто не рецензує.

Завжди треба дивитися першоджерело. Спочатку вчителі мають прочитати ФГОС, з'ясувати, що він є безпосередньо до вчителя.

Абсолютно вірно.

Якщо я як учитель несу відповідальність за підручник, то вибір може бути лише з федерального переліку.

Так визначено Законом.

Раніше були результати до кінця класів, а зараз є етапи навчання!

Стандарт каже, що є заплановані результати з усіх предметів. У зразковій основній освітній програмі, яка буде легалізована Міністерством, з усіх предметів є заплановані результати, і на них вчитель має орієнтуватися.

Чи правомірно керівництво школи вимагає посилатися на програми у друкованому вигляді?

Не ваша справа, люба адміністрація! Ви можете лише перевіряти пункти програми та стандарту. А де я її беру - створюю сам або купую - це нічим не обмежується.

Чи мають бути у програмі щодо форми контролю?

Батьки та перевіряльники повинні знати, що в школі є самооцінка, тестування раз на два тижні чи щось інше.

Постають питання від вчителів: чи потрібно грифувати програми?

Я б заспокоїла людей, що, на жаль, вони не самотні! Очевидно, ні завуч, ні директор не знають про те, що вже більше п'яти років Міністерство освіти не грифує програми, Міністерство освіти експертує лише підручники. І Закон «Про освіту» передбачає лише експертизу підручників. Тому програму з грифом можна знайти лише до 1995 року випуску.

Міносвіти Росії оприлюднило важливий наказ про внесення змін до стандартів основної загальної освіти. Для вчителів буде особливо цікавим останній пункт наказу - він суттєво спрощує структуру робочих програм. Чи писатимемо менше паперів у реальності, покаже життя.

Проте, судячи зі змін, внесених до стандарту, складання робочої програми кожним учителем тепер має забирати менше часу.

Що було до наказу?

Робоча програма, відповідно до статті 18 стандарту, мала включати 8 пунктів:

пояснювальну записку, в якій конкретизуються загальні цілі основної загальної освіти з урахуванням специфіки навчального предмета;
загальну характеристику навчального предмета, курсу;
опис місця навчального предмета, курсу навчальному плані;
особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального предмета, курсу;
тематичне планування із визначенням основних видів навчальної діяльності;
опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу;
заплановані результати вивчення навчального предмета, курсу.

Що сталося тепер?

Тепер робочі програми повинні містити лише 3 пункти:

заплановані результати освоєння навчального предмета, курсу;
зміст навчального предмета, курсу;
тематичне планування із зазначенням кількості годин, що відводяться на освоєння кожної теми.

Тобто, не потрібно писати пояснювальну записку та загальну характеристику предмета, давати опис його місця у загальному навчальному плані. Не секрет, що вся ця надмірна інформація механічно копіювалася з однієї програми та вставлялася до іншої. Якщо в учителя кілька класів, він кілька разів писав у програмах одне й те саме, лише збільшуючи їх обсяг.

Скорочується і розділ, що описує результати освоєння предмета: судячи з логіки запропонованих змін, опис особистісних і метапредметних результатів йде рівень школи, у загальну освітню програму, а робочих залишаються лише предметні результати.

З тематичного планування прибрано зовсім непотрібне на практиці опис основних видів навчальної діяльності. Можна обійтися тепер і без перерахування навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення.

Запропонована тричасткова структура бачиться логічною: я визначаю, чого хочу домогтися, потім описую, на якому матеріалі це робитиму - і у фіналі даю приблизну розбивку за темами і годинами (не за датами та уроками, як це вимагають багато перевіряльників!). Хотілося б, щоб ця структура поширилася і на стандарт повної школи.

Тепер важливо, щоб між стандартом і вчителем не стали різноманітні його тлумачі, які вимагатимуть вносити в робочі програми зайве (особливо гострим буде питання з формою КТП, яка стандартом не регламентована). Усі учасники освітнього процесу мають керуватися у цьому питанні безпосередньо вимогами стандарту, який змінено, як бачимо, у бік розвантаження вчителя від паперової роботи. І саме спираючись на стандарт, вчителю треба доводити свою правоту та право на таке розвантаження.

Сергій Волков

Положення про структуру робочої програми формується відповідно до галузевого законодавства, статуту освітньої установи та інших нормативних, локальних документів. Далі розглянемо, що є структура і змістом робочої програми.

Загальні відомості

Насамперед слід розкрити поняття робочої програми. Вона виступає як нормативно-правовий документ, обов'язковий для дотримання в повному обсязі. Структура робочої програми з предмета забезпечує виконання вимог держстандарту другого покоління. Вона формується відповідно до умов та результатів освіти на 1-му та 2-му щаблях. Складання робочої програми необхідно для створення умов для організації, планування та управління процесом освіти з конкретної дисципліни (області). Вона має забезпечити досягнення поставлених результатів щодо освоєння основного матеріалу.

Завдання

Структура робочої програми з ФГОС вибудовується таким чином, щоб:

Сформувати уявлення про практичне впровадження компонентів стандарту щодо конкретної дисципліни.
Чітко визначити суть, порядок, обсяг вивчення курсу відповідно до цілей, особливостей та процесу закладу та контингенту учнів.

Функції

Структура робочої програми з ФГОС реалізує:

Складання

Структура робочої навчальної програми формується та затверджується освітньою установою. Складання документа може здійснювати як один викладач, так і їхня група. Програма має бути єдиною для всіх спеціалістів із конкретної дисципліни. Вона виступає для викладача як основа для формування календарно-тематичного плану на рік. У разі відсутності в проекті вказівки на розподіл годин за темами та розділами, якщо наводиться лише їхня загальна кількість, вчитель самостійно встановлює їх. При цьому слід керуватися відповідними методичними матеріалами та орієнтуватися на особистісні особливості дітей.

Оформлення

Робочі програми з математики, літератури або іншої дисципліни виконуються за зразком на комп'ютері. У тексті не повинно бути виправлень. Набір здійснюється у редакторі Word. Шрифт букв слід використовувати Times New Roman кеглем 12-14. Інтервал між рядками одинарний. Текст вирівнюється по ширині, з усіх боків мають бути поля 1-2 см. Центрівка абзаців та заголовків здійснюється за допомогою інструментів редактора. Вставлення таблиць виконується безпосередньо в текст. Першим вважається титульний лист. Він не нумерується. Календарно-тематичний план виконується у вигляді таблиці. Структура робочої програми повинна включати список літератури. Він вибудовується за абеткою із зазначенням всіх вихідних даних. оформлення документа має бути акуратним, всі відомості наводяться у логічному зв'язку один з одним. Формат програми А4. Додаткового оформлення для робочої програми з навчальних предметів в освітній установі стандартів не передбачається.

Схема

Структура робочої програми педагога виглядає так:

Всі ці відомості вказуються на Структура робочої програми вихователя матиме відмінність від представленої схеми. Вони зумовлені специфікою роботи самого ДОП.

Розділи

Усі робочі програми (з математики, іноземної мови, біології та інших дисциплін) супроводжуються додатками та роз'ясненнями. До них відносяться:

Перелік нормативно-правових актів.
Загальні завдання початкової та основної освіти. Вони мають бути конкретизовані відповідно до специфіки курсу (предмету).
Загальна характеристика дисципліни.
Опис позиції курсу у плані.
Точне найменування програми з дисципліни з бібліографічною характеристикою.
Виклад ціннісних орієнтирів.
Метапредметні, особистісні, предметні результати засвоєння конкретної дисципліни.
Зміст курсу.
Опис регіонального компонента. Воно оформляється таблицею.
Календарно-тематичний план. При цьому мають бути визначені основні види навчальної діяльності з описом передбачуваних результатів освоєння.
Вимоги до рівня підготовки дітей.
Опис контрольно-вимірювальних матеріалів.

Роз'яснення

Структура робочої програми вчителя повинна відповідати вимогам стандартів. Матеріал освітнього курсу спрямовано забезпечення умов для формування індивідуальних та метапредметних (універсальних) дій. У зв'язку з цим у відповідному розділі слід перерахувати УУД, які виконуються при освоєнні конкретного курсу. Крім цього, наводяться типи завдань та прийоми, у яких проектується формування універсальних дій.

Послідовність вивчення

Структура робочої програми включає в себе обґрунтування вибору годинника по розділах і роках. У ньому слід розкрити послідовність освоєння матеріалу, показати розподіл часу з урахуванням максимального навантаження. В описі змісту розділів (тем) встановлюється така послідовність:

Найменування.
Зміст.
Необхідна кількість годин.

Передбачувані результати освоєння надаються з урахуванням специфіки предмета ("випускник навчиться/може навчитися…").

Методичне забезпечення

У цьому розділі наводиться характеристика комплексу. У переліку навчально-методичного забезпечення мають бути такі матеріали, як:

Теоретичні (підручник, програма).
Дидактичні та методичні (посібники для вчителів, збірники контрольних/перевірочних робіт, зошити для самостійних робіт).

Інші розділи

При описі частини з практичних занять слід зазначати їх кількість, що необхідно за програмою, і які розподілені за темами. У розділі контролю рівня засвоєння включається комплекс вимірювальних матеріалів (тестів, практичних/контрольних робіт). Для кожної дисципліни передбачаються свої форми:

Російською мовою - диктанти, контрольні роботи, твори, тести, контрольне списування, виклади.
З фізкультури – нормативи фізичної підготовки.
З математики - самостійні/контрольні роботи, тестування тощо.

Структура робочої програми повинна містити вимірювальні матеріали, що відповідають стандарту. Форми, створені автором проекту, повинні наводитися у додатку.

Пояснювальна записка

У ній слід зазначати:

Адресата (вид та тип освітньої установи, клас.
Особливості програми щодо ФГЗС.
Основну ідею проекту.
Обґрунтованість програми.
Область, куди входить конкретний курс.
Коротке формулювання загальних цілей для
Термін реалізації проекту.
Ключові критерії відбору матеріалів, пояснення щодо логіки побудови програми. У цьому розділі, серед іншого, розкриваються зв'язки основного та додаткового курсу з дисципліни (якщо вони є).
Заплановані наслідки.
Короткий виклад системи оцінювання.
Опис основних інструментів аналізу.
Виклад системи умовних позначень.

Характеристика курсу

У цьому розділі є відомості про:

Зразкову або авторську програму, на базі якої створено даний проект (рік публікації, видавництво).
Основні технології, форми, методи, режим занять.
Логічні зв'язки предмета з іншими дисциплінами/розділами плану.

Результати освоєння

У цьому розділі описуються вимоги:

Опис тем

У робочій програмі наводяться переліки та найменування розділів, тим самим дисципліни, необхідне число годин. У змісті теми зазначаються:

Основні питання вивчення.
Лабораторні та практичні роботи, творчі завдання, екскурсії та інші форми, що застосовуються у навчанні.
Вимоги до умінь та знань школярів до завершення вивчення.
Питання та форми для контролю.
Ймовірні типи самостійної роботи школярів.
УУД, що формуються.

Календарно-тематичний план

Він складається із зазначенням ключових видів діяльності дітей:

Список розділів, тим самим, послідовність вивчення матеріалу.
Кількість годин для кожного елемента.
Теми для окремих уроків та матеріали до них.
Тип занять (практичне, теоретичне), кількість годин.
Види діяльності школярів.
Контрольні методи та форми.

Програми

Вони можуть бути подані у вигляді:

Тим самим проектів.
Основні поняття, що використовуються в курсі.
Контрольно-вимірювальні матеріали.
Теми творчих завдань.
прикладів робіт.
Текстів диктантів, перевірок, тестувань та ін.

Відповідальність освітнього закладу

Вона встановлюється у ФЗ "Про освіту". Відповідно до його положень, освітня установа нестиме відповідальність за реалізацію навчальних програм, що повністю не відповідають графіку освітнього процесу. У ході складання свого проекту викладач має враховувати вимоги, які висуваються державними стандартами. Як основні принципи реалізації ФГОС з дисципліни виступають:

Розгляд та затвердження

Робочу програму обговорюють на засіданні методичних шкільних об'єднань. Проект узгоджується із керівником МО. Зокрема, проставляється дата, номер протоколу, що провадився на засіданні, ставляться підписи уповноважених осіб. Після цього проект затверджується директором безпосередньо самої освітньої установи. На титульному аркуші проставляється відповідний гриф.

Висновок

Структура програми, відбиває всі сторони процесу процесу безпосередньо з предмету. Упорядкування цього документа забезпечує чіткість і послідовність дій викладача, дозволяє передбачити різні ситуації. Під час формування програми враховуються індивідуальні особливості дітей, специфіка дисципліни. Розробка програми має найважливіше практичного значення. У ній не лише описуються особливості дисципліни, методи вивчення та подання матеріалу, а й встановлюються результати, яких мають досягти випускники. Введення програм у практику роботи педагогів надає на них стимулюючий вплив. Проводячи аналіз підсумкових результатів, викладачі бачать ефективність чи неефективність тих чи інших інструментів та засобів, знаходять помилки, проблеми, способи їх усунення. Важливим є те, що реалізація робочої програми здійснюється за активної участі школярів. У документі передбачаються різноманітні форми та види дій дітей, які сприяють засвоєнню матеріалу.

Відповідно до п. 7 ст. 32 Закону Російської Федерації «Про освіту»розробка та затвердженняробочих програм навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) віднесенодо компетенції та відповідальностіосвітнього закладу.

Робочі програми є одним з основних компонентівосвітньої програми загальноосвітньої установи, а також засобом фіксації змісту освіти з навчальних предметів інваріантної частини навчального плану загальноосвітньої установи, призначених для обов'язкового вивчення, а також елективних, факультативних курсів та додаткових предметів (курсів) варіативної частини навчального плану. Також робочі програми складаються й у предметних гуртків, що розширюють можливості навчального плану.

З метою приведення робочих програм у відповідність до наявних вимог пропонуємо вам познайомитися з методичними рекомендаціями щодо їх розробки та оформлення.

1. Статус робочих програм у загальноосвітній установі

Робоча програма- це документ, що визначає зміст, обсяг, порядок вивчення якоїсь навчальної дисципліни, відповідно до якого вчитель безпосередньо здійснює навчальний процес у конкретному класі з навчального предмета, елективних та факультативних курсів, предметних гуртків. У сукупності саме робочі програми визначають зміст діяльності загальноосвітньої установи відповідно до освітньої програми, спрямованої на реалізацію Федерального Державного освітнього стандарту загальної освіти з урахуванням особливостей освітньої політики загальноосвітньої установи, статусу загальноосвітньої установи (типу та виду, Див. http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), освітніх потреб та запитів учнів, особливостей контингенту учнів, авторського задуму педагога.

Робоча програма виконує три основні функції: нормативну, інформаційно-методичну та організаційно-плануючу.

Нормативна функціявизначає обов'язковість реалізації змісту програми у повному обсязі.

Інформаційно-методична функціядозволяє всім учасникам освітнього процесу отримати уявлення про цілі, зміст, послідовність вивчення матеріалу, а також шляхи досягнення результатів освоєння освітньої програми учнями засобами даного навчального предмета.

Передбачає виділення етапів навчання, структурування навчального матеріалу, визначення його кількісних та якісних характеристик на кожному з етапів, у тому числі змістовного наповнення проміжної атестації учнів.

Функції програми визначають такі вимоги до неї:

1) наявність ознак нормативного документа;

2) облік основних положень освітньої програми освітньої установи;

3)системність та цілісність змісту освіти;

4) послідовність розташування та взаємозв'язок всіх елементів змісту курсу;

5) облік логічних взаємозв'язків коїться з іншими предметами навчального плану освітнього учреждения;

6)конкретність та однозначність уявлення елементів змісту освіти.

Види робочих програм:

Робочі програми	предмети інваріантної частини навчального плану
	предмети, додатково введені в навчальний план за рахунок годин варіативної частини відповідно до особливостей освітньої установи (тип та вид) та її освітньої політики (місія, цілі, завдання та ін.)
	курси курсів
	факультативні курси
	предметні гуртки
	Гуртки, об'єднання, секції додаткової освіти

2. Робочі програми з навчальних предметів, що входять до інваріантної частини Базового навчального плану.

Основою для складання робочих програм є зразкові програми . Зразкова програма– це документ, який детально розкриває обов'язкові (федеральні) компоненти змісту навчання та параметри якості засвоєння навчального матеріалу з конкретного предмета базового навчального плану. Прикладні програми є інструментом для реалізації федерального компонента державного стандарту загальної освіти в загальноосвітніх установах. Розробка зразкових навчальних програм відноситься до компетенції Російської Федерації в галузі освіти в особі її федеральних органів державної влади (ст. 28 Закону РФ «Про освіту»).

Зразкові програми виконують дві основні функції .

Інформаційно-методична функціядозволяє учасникам освітнього процесу отримати уявлення про цілі, зміст, загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів школи засобами конкретного навчального предмета, про внесок кожного навчального предмета у вирішення загальних цілей освіти.

Організаційно-плануюча функція дозволяє розглянути можливий напрямок розгортання та конкретизації змісту освітнього стандарту загальної освіти з окремого навчального предмета з урахуванням його специфіки та логіки навчального процесу. Реалізація організаційно-плануючої функції передбачає виділення етапів навчання, визначення кількісних та якісних характеристик змісту навчання на кожному етапі.

Орієнтовна програма визначає інваріантну (обов'язкову) частину навчального курсу, предмета, дисципліни (модуля), за межами якої залишається можливість авторського вибору варіативної складової змісту освіти. При цьому автори навчальних програм та підручників можуть запропонувати власний підхід щодо структурування навчального матеріалу, визначення послідовності вивчення цього матеріалу, а також шляхів досягнення результатів освоєння освітньої програми учнями.

Зразкові програми не можуть використовуватися як робітники , оскільки не містять розподілу навчального матеріалу за роками навчання та окремими темами. Зразкові програми є документом-орієнтиромпід час підготовки робочих програм з предметів, які входять у Базовий навчальний план. Також зразкові програми можуть бути документом-орієнтиром під час складання програм інтегрованих навчальних предметів. (Зразкові програми розміщені на офіційному сайті Мінобранауки Росії - http://www.mon.gov.ru/ )

До робочих програм з навчальних предметів, що входять до інваріантної частини Базового навчального плану відносяться:

1) Авторські програми до підручників(Лінії підручників або УМК).Авторська програма– це документ, створений на основі державного освітнього стандарту та зразкової програми та має авторську концепцію побудови змісту навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля). Авторська програма розробляється однією чи групою авторів. Для авторської програми характерні оригінальна концепція та побудова змісту. До таких програм вчитель складає лише календарно-тематичне планування. , відбиває особливості освітнього процесу у конкретному освітньому закладі, класі.

2) Програми, складені вчителем чи колективом вчителів. В цьому випадку для розробки робочої програми вчителі можуть брати за основу:

-зразкові програми з окремих навчальних предметів загальної освіти.

Упорядник робочої програми може самостійно: розширити перелік досліджуваних тем, понять у межах навчального навантаження, розкривати зміст розділів, тем, зазначених у державному освітньому стандарті та зразковій програмі; конкретизувати та деталізувати теми; встановлювати послідовність вивчення навчального матеріалу; розподіляти навчальний матеріал за роками навчання; розподіляти час, відведений на вивчення курсу, між розділами та темами щодо їх дидактичної значущості, а також виходячи з матеріально-технічних ресурсів освітньої установи; конкретизувати вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми учнями; вибирати, виходячи з завдань, що стоять перед предметом, методики і технології навчання і контролю рівня підготовленості учнів.

3. Робочі програми додаткових предметів, елективних, факультативних курсів, предметних гуртків та інших об'єднань додаткової освіти.

Робочі програми додаткових предметів, елективних, факультативних курсів, предметних гуртків, введених у навчальний план відповідно до особливостей освітньої політики загальноосвітньої установи, статусу (типу та виду), освітніх потреб та запитів учнів, особливостей контингенту учнів можуть розроблятися на основі найрізноманітніших програмних та методичні матеріали. Такими матеріалами можуть бути:

Програми установ початкової та середньої професійної освіти;

Програми, які реалізуються в установах додаткової освіти дітей;

Довідкова та методична література;

Інші інформаційні джерела.

Така різноманітність визначається тим, що, як правило, ці програми спрямовані на освоєння змісту загальної освіти, що не входить до державних освітніх стандартів, і вчитель у відсутності готових авторських програм може користуватися різноманітними джерелами. За наявності апробованих авторських програм за факультативними, елективними курсами, предметними гуртками вони можуть використовуватися як робочі.

4. Структура робочої програми:

Структура робочої програми є формою представлення навчального курсу, предмета, дисципліни (модуля) як цілісної системи, що відображає внутрішню логіку організації навчально-методичного матеріалу, і включає наступні елементи:

Титульна сторінка;

Пояснювальна записка;

Вимоги до рівня підготовки учнів;

Календарно-тематичне планування;

Перелік навчально-методичного забезпечення.

Титульна сторінка робочої програми повинен містити:

Найменування загальноосвітньої установи;

Назва курсу, вивчення якого написана програма;

рівень програми (базовий, профільний рівень, поглиблене або розширене вивчення предмета);

Вказівка паралелі, класу, у якому вивчається курс;

Прізвище, ім'я, по батькові вчителя – упорядника робочої програми;

Гриф затвердження програми;

Рік складання програми.

Призначення пояснювальної записки у структурі програми полягає в тому, щоб:

Визначити цілі та завдання вивчення навчального предмета (мають розумітися однозначно та бути діагностованими), роль навчального предмета у досягненні результатів освоєння освітньої програми освітньої установи;

Дати уявлення про способи розгортання навчального матеріалу, загалом показати методичну систему досягнення цілей, що ставляться щодо предмета, описати засоби їх досягнення;

Якщо вчитель використовує як робочої програми опубліковану авторську програму, то пояснювальній записці достатньо навести відомості про авторську програму із зазначенням найменування, автора та року видання і коротко обґрунтувати причини її вибору та особливості її реалізації в конкретній освітній установі.

У цьому випадку пояснювальна записка є дуже короткою.

Основний зміст програми.

Авторські програми та навчально-методичний комплект відсутні, а робоча програма складена на основі навчальної літератури (для робочих програм з додаткових освітніх предметів, елективних та факультативних курсів).

У цій частині робочої програми наводиться короткий зміст досліджуваного навчального матеріалу у вигляді перерахування основних розділів, тем курсу та переліку дидактичних елементів у рамках кожної теми. По кожному розділу (загальній темі) вказується кількість навчальних годин, що виділяються на її освоєння.

Вчитель, розробляючи робочу програму, може визначати новий порядок вивчення матеріалу; вносити зміни до змісту теми, що вивчається, конкретизуючи і деталізуючи дидактичні одиниці; розширювати список дидактичних одиниць, доповнювати вимоги до рівня підготовки учнів. Зміни, зроблені у змісті робочої програми порівняно з прикладною або авторською програмою з предмета, повинні бути обґрунтованими, логічно випливати із заявлених у пояснювальній записці.

Якщо зміни порівняно з авторською програмою не зачіпають істотно її структуру, порядок подачі навчального матеріалу тощо, то в цьому розділі можна лише вказати розділи, теми, дидактичні елементи, введені в авторську програму, із зазначенням їх місця в авторській програмі , не повністю переписуючи її текст.

Якщо вчитель використовує як робочу програму авторську програму без змін, цей розділ може бути відсутній (при цьому вчителя має бути в наявності опублікована авторська програма).

Вимоги до рівня підготовки учнів

Вимоги до рівня підготовки учнів проектуються з урахуванням і основі державних освітніх стандартів. Вони формулюються за трьома основними складовими: «Учні повинні знати…», «Вміти…» та «Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті».

Державний освітній стандарт та зразкові програми з низки предметів дають характеристику вимог до рівня підготовки учнів на момент закінчення певного ступеня освіти (основна загальна освіта, середня (повна) загальна освіта) без деталізації за роками навчання. Деякі з вимог, які є природними для випускника 9 класу, навряд чи можна пред'являти до учня, який закінчив 5-й клас. Про це необхідно пам'ятати при складанні розділу «Вимоги до рівня підготовки учнів».

Якщо вчитель використовує як робочої програми авторську програму, у якій сформульовані вимоги до рівня підготовки учнів, цей розділ може бути відсутнім (при цьому вчителі мають бути опубліковані авторські програми з цим розділом).

Календарно-тематичне планування одна із найважливіших компонентів робочої програми, т.к. дозволяє розподілити весь навчальний матеріал відповідно до навчального плану та річного графіка роботи загальноосвітнього закладу.

Календарно-тематичне планування розробляється на навчальний рік. Планування за півріччя або чверті (триместри) недоцільно, т.к. не дозволяє спланувати, забезпечити та проконтролювати проходження учнями робочої програми у повному обсязі.

Календарно-тематичний план повинен містити інформацію про розділи і теми програми із зазначенням обсягу навчальних годин, що відводяться на їх реалізацію; теми уроків у рамках проходження тем та розділів програми, теми практикумів та лабораторних уроків; теми уроків контролю результатів засвоєння учнями програмного матеріалу. Поурочний розподіл навчального матеріалу здійснюється послідовно. Орієнтовні терміни проходження навчальних тем зазначаються за календарем поточного року.

У кожному звітному періоді (чверть, семестр, півріччя) календарно-тематичний план робочої програми має бути співвіднесений із класним журналом та звітом вчителя про проходження програмного матеріалу. У разі їх розбіжності вчитель обґрунтовує та вносить зміни до календарно-тематичного плану, забезпечуючи умови для проходження програми в повному обсязі за меншу або більшу кількість навчальних годин.

Орієнтовна форма календарно-тематичного плану.

Номери уроків	Найменування розділів та тем	Планові терміни проходження	Кориговані терміни проходження
Номери уроків	Найменування розділів та тем	Планові терміни проходження	Кориговані терміни проходження
Назва теми №1, що вивчається (всього годин на її вивчення; кількість годин на тиждень за навчальним планом)
	Тема урока
	Тема урока
	Тема уроку контролю

Перелік навчально-методичного забезпечення, що є компонентом робочої програми, містить довідкову інформацію про вихідні дані зразкових та авторських програм, авторського навчально-методичного комплекту та додаткової літератури, а також включає дані про використовуване навчальне та лабораторне обладнання.

Робоча програма підлягає експертизі . Спочатку вона розглядається на засіданні методичного об'єднання вчителів щодо її відповідності вимогам державного освітнього стандарту, а також місії, цілям, завданням освітньої установи, зафіксованим в освітній програмі. Рішення методичного об'єднання вчителів відбивається у протоколі засідання, а на останній сторінці робочої програми (внизу зліва) ставиться гриф узгодження: ПОГОДЖЕНО. Протокол засідання методичного поєднання вчителів від 00.00.0000 №00.

Потім робоча програма аналізується заступником директора з навчально-виховної роботи щодо відповідності програми навчальному плану загальноосвітнього закладу та вимогам державних освітніх стандартів, і навіть перевіряється наявність підручника, передбачуваного використання, у федеральному списку.

На останній сторінці робочої програми (внизу зліва) ставиться гриф погодження: ПОГОДЖЕНО. Зам. директора з УВР (підпис) Розшифровка підпису. Дата.

Після узгодження робочу програму затверджує директорзагальноосвітнього закладу, ставить гриф затвердження на титульному аркуші (угорі праворуч): СТВЕРДЖУЮ Директор (підпис) Розшифровка підпису. Дата.

5. Класифікація робочих програм за рівнем реалізованого змісту

У загальноосвітніх установах реалізуються:

Робочі програми для вивчення предмета на базовому рівні (1-11 класи);

Робочі програми для вивчення предмета на профільному рівні (10-11 клас);

Робочі програми для поглибленого вивчення предмета (2-11 класи);

Робочі програми для розширеного вивчення предмета (2-11 класи).

Робочі програми для вивчення предмета на базовому рівні є інструментом для реалізації державного стандарту загальної освіти та дозволяють здійснити загальноосвітнюпідготовку учнів. Основою складання цих програм (як було зазначено вище) є зразкові програми.

Робочі програми вивчення предмета на профільному рівні (10-11 клас) орієнтовані на підготовку учнів до подальшої професійної освіти. Ці програми забезпечують профільну підготовку учнів у середніх загальноосвітніх школах та установах підвищеного статусу (школа з поглибленим вивченням окремих предметів, ліцей, гімназія). Основою для складання цих програм є зразкові програми профільного рівня.

Для реалізації додаткової підготовки учнів у закладах підвищеного статусу реалізуються також програми поглибленого та розширеного вивчення предмета.

Як робочі програми для поглибленого вивчення предмета, як правило, використовуються авторські програми, запропоновані авторськими колективами, авторами

підручників для поглибленого вивчення предметів, рекомендованих чи допущених Міністерством освіти та науки РФ. За відсутності таких програм вчителем (колективом вчителів) можуть бути розроблені робочі програми для вивчення предмета. У початковій та основній школі за основу береться зразкова програма з предмета (гарантія виконання вимоги державного стандарту) з поглибленням окремих тем та питань. У старшій школі програма поглибленого вивчення предмета може бути складена на основі 1) приблизної програми профільного рівня з поглибленням окремих тем та питань; 2) авторської програми для профільного вивчення предмета з поглибленням окремих тем та питань. Також програмою поглибленого вивчення предмета може бути визнана авторська програма для вивчення предмета на профільному рівні за умови, що учням запропоновано елективні курси, що поглиблюють окремі предмети, що вивчаються (тобто, програма профільного вивчення предмета + програми ективних курсів = програма поглибленого вивчення предмета) .

При розробці програм поглибленого вивчення предметів вчителем (колективом вчителів) мають бути виконані такі умови:

Програма має бути розглянута в освітньому закладі (методична рада, кафедра, методичне об'єднання та ін.);

Програма має пройти апробацію в освітній установі та отримати експертний висновок про хід реалізації програми та отримані результати (у сукупності ці дії забезпечують внутрішнє рецензування програми);

Програма має пройти зовнішнє рецензування на предметних (предметно-методичних) кафедрах профільних (педагогічних) вузів, установ підвищення кваліфікації (регіональних, федеральних).

Робочі програми для розширеного вивчення предметів реалізуються, як правило, в установах підвищеного статусу - ліцей, гімназія, і забезпечують додаткову підготовку за певним напрямом (гуманітарному, природничо і т.д.). Програма розширеного вивчення предмета передбачає наявність додаткового змісту (щонайменше 10-15%), що дозволяє вивчити додаткові питання, теми, які у приблизній програмі. Зміст додатково запропонованого матеріалу відображає особливості освітньої політики ОУ, його вид, напрями профільної підготовки, потреби та запити учнів, авторський задум педагога.

Педагог, розробник програми розширеного вивчення предмета, в пояснювальній записці повинен обґрунтувати цілі включення додаткового матеріалу, виділити запланований результат (збільшення порівняно з базовим рівнем підготовки), описати способи перевірки результату; вказати наявні ресурси освоєння запропонованого змісту.

Програма розширеного вивчення предмета проходить процедуру внутрішнього рецензування в ОУ:

Подається на засідання методичної ради (предметної кафедри, методичного об'єднання тощо)

Проходить апробацію, аналізується щодо ефективності внесених доповнень.

Таким чином, робочі програми, що використовуються в загальноосвітній установі, відображають особливості освітньої політики установи, її статус (особливо – вид) та забезпечують реалізацію Державного освітнього стандарту.

Інтерв'ю з М. Р. Леонтьєвою

Слово "програма" зараз звучить скрізь, йому дають різні визначення... А які взагалі можуть бути програми?

Програма - це ємне, багатоаспектне російське слово. У системі освіти, у Законі «Про освіту» слово програма також використовується для властивості різних документів. У системі освіти існують дві програми, що визначають рівні освіти: загальноосвітня та професійна.

При цьому, відповідно до Закону, кожен рівень має Основну освітню програму: ООП початкової, ООП основної та ООП середньої (повної) загальної освіти. Що являє собою ООП? Саме стандарт визначає структуру основної освітньої програми.

Інакше висловлюючись, основна освітня програма освітнього закладу – це напрями діяльності школи.

Ми ж говоритимемо про програми з навчальних предметів.

Що таке робоча програма та навіщо вона потрібна?

Навіщо вона потрібна? Вчитель завжди працював та працює за програмою. Раніше програми з навчальних предметів затверджувалися Міністерством, останні роки не затверджуються та не розглядаються. І вчителі сьогодні працюють за цими авторськими програмами, які мають різну структуру і, як правило, більше схожі на концепції, а не на програми.

Фактично держава упорядкувала дуже важливий для освіти документ – програму з навчального предмета. Те, що на ринку навчальної літератури з'явилося багато робочих програм, вигаданих та складених довільно – це вже відомо. Проте користі для вчителя мало. Школа має право самостійно обирати собі підручники. Але відповідно до ФГЗС потрібно скласти робочу програму, її потрібно включити в основну освітню програму школи, і програма з навчального предмета повинна мати жорстко встановлену структуру.

Різниця між авторською та робочою вже зрозуміла. Авторська не узаконена, пишеться довільно автором, може бути не пов'язана зі Стандартом. Робоча програма має встановлену структуру та жорстко пов'язана з розділами Стандарту, особливо з вимогами до результатів освоєння ОВП.

Тобто директор школи чи вчитель свої розділи додавати не може?

Якщо вона представляє цю програму, чи потрібна зовнішня рецензія?

Абсолютно вірно.

Якщо я як учитель несу відповідальність за підручник, то вибір може бути лише з федерального переліку.

Так визначено Законом.

Раніше були результати до кінця класів, а зараз є етапи навчання!

Чи правомірно керівництво школи вимагає посилатися на програми у друкованому вигляді?

Чи мають бути у програмі щодо форми контролю?

Стандарт цього не передбачає. Проте сама школа, відповідно до ФГОС, як ми вже говорили, має зробити шкільну програму системи оцінювання. Методичні об'єднання повинні обговорити, яка система оцінювання та контролю має бути у школі. Батьки та перевіряльники повинні знати, що в школі є самооцінка, тестування раз на два тижні чи щось інше.

Постають питання від вчителів: чи потрібно грифувати програми?