ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి. ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు

ప్రాజెక్ట్ పాస్పోర్ట్:

• ప్రాజెక్ట్ రకం: దీర్ఘకాలిక, సృజనాత్మక
• అమలు సమయం: 5 నెలలు
• పాల్గొనేవారు: సన్నాహక సమూహాల పిల్లలు
• హెడ్: టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ G. P. Khrischataya

లక్ష్యం: మౌఖిక ప్రసంగం మరియు సాహిత్యంలో ప్రతిభకు అవసరమైన అవసరాలను అభివృద్ధి చేయడం ప్రసంగ కార్యాచరణప్రసంగ అభివృద్ధి లోపాలు ఉన్న పిల్లలలో

పనులు:

1. సాహిత్య మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో బహుమతి కోసం ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధి కోసం ఒక ప్రణాళికను రూపొందించండి
2. పిల్లలలో సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించండి
3. అభివృద్ధి పద్ధతులకు తల్లిదండ్రులను పరిచయం చేయండి సృజనాత్మకతపిల్లలలో
4. కంపోజ్ చేయండి దీర్ఘకాలిక ప్రణాళికలోగోస్టోరీల సహాయంతో స్పీచ్ మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై
5. సాహిత్య మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ప్రతిభ కోసం ముందస్తు అవసరాలతో పిల్లల కోసం అద్భుత కథలు మరియు పద్యాలతో చేతితో వ్రాసిన పుస్తకాన్ని రూపొందించండి

ఆశించిన ఫలితం: అద్భుత కథలు మరియు చిన్న పద్యాలను తిరిగి చెప్పడం మరియు కంపోజ్ చేయడంలో పిల్లల సామర్థ్యం

ఫలితాల అమలుకు అవకాశం: సాహిత్య మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ప్రతిభ కోసం ముందస్తు అవసరాలతో పిల్లల కోసం చేతితో వ్రాసిన పుస్తకాల సంకలనం

ఔచిత్యం: స్పీచ్ పాథాలజీతో పిల్లలతో స్పీచ్ థెరపీ తరగతుల లక్ష్యం పూర్తి ప్రసంగ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మాత్రమే కాదు, అవి సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటం; అభివృద్ధి ప్రోసోడిక్ వైపుప్రసంగం, పదజాలం సుసంపన్నం చేయడం, ఇన్‌ఫ్లెక్షన్ మరియు పదాల నిర్మాణం యొక్క నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం, పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, కానీ సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి. సృజనాత్మక సామర్ధ్యాలు, అన్నింటిలో మొదటిది, తెలిసిన మరియు రోజువారీ విషయాలు మరియు పనులపై ప్రత్యేక దృక్పథాన్ని కనుగొనే వ్యక్తి యొక్క సామర్ధ్యం. ఈ సామర్థ్యం నేరుగా ఒక వ్యక్తి యొక్క క్షితిజాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రసంగ రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు వారి స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి:

• కార్యకలాపాలలో ప్రేరణ తగ్గింది
• అభిజ్ఞా ఆసక్తులు తగ్గాయి
• పేద స్టాక్ సాధారణ సమాచారంపర్యావరణం గురించి
• ఏర్పడని కార్యాచరణ ప్రక్రియలు
• ఊహాత్మక పరిస్థితిని సృష్టించడంలో కష్టం
• సబ్జెక్ట్ ఇమేజ్‌ల యొక్క తగినంత ఖచ్చితత్వం - ప్రాతినిధ్యాలు
• దృశ్య మరియు శబ్ద గోళాల మధ్య కనెక్షన్ల దుర్బలత్వం

వస్తువుల గురించి వారి ఆలోచనలు కొన్నిసార్లు సరికానివి మరియు అసంపూర్తిగా మారతాయి, ఆచరణాత్మక అనుభవం తగినంతగా ఏకీకృతం చేయబడదు మరియు పదాలలో సాధారణీకరించబడదు, దీని ఫలితంగా భావనల నిర్మాణం ఆలస్యం అవుతుంది. మరింత సంక్లిష్టమైన ప్రసంగ రుగ్మతలు, సృజనాత్మకతను వ్యక్తీకరించే పిల్లల సామర్థ్యం పరిమితంగా ఉంటుంది మరియు కొత్త చిత్రాలను రూపొందించడంలో అతను నిస్సహాయంగా ఉంటాడు. ప్రసంగ లోపాలు ఉన్న పిల్లలు అందుబాటులో లేరు సృజనాత్మక పనులు: ఉపాధ్యాయుని కథ పునరుత్పత్తి; నుండి సంఘటనల గురించి కథ రాయడం వ్యక్తిగత అనుభవం; రూపకాలు, సామెతల అవగాహన. అందువల్ల, ప్రసంగ సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లలలో, మౌఖిక ప్రసంగం మరియు సృజనాత్మకతను సమాంతరంగా అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో బహుమతి కోసం ముందస్తు అవసరాలను గుర్తించడం అవసరం.

ప్రాజెక్ట్ యొక్క సృజనాత్మక అమలు:

1. పిల్లల సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల నిర్ధారణ: మెథడాలజీ "కుందేలును ఎలా రక్షించాలి" , "గదిలో సూర్యుడు" రచయితలు: (V. Sinelnikov, V. Kudryavtsev)
2. పరీక్ష (తల్లిదండ్రుల తో)
3. సాహిత్య మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ప్రతిభ కోసం ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధికి ప్రణాళికను రూపొందించడం మరియు అమలు చేయడం
4. తల్లిదండ్రుల కోసం సంప్రదింపులు "పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను పెంపొందించే పద్ధతులు" , "స్వచ్ఛమైన భాషను ఉపయోగించి పిల్లల ప్రసంగాన్ని ఎలా అభివృద్ధి చేయాలి"
5. సాహిత్య మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ప్రతిభ కోసం ముందస్తు అవసరాలతో పిల్లలతో అద్భుత కథలు మరియు పద్యాలు రాయడం (తల్లిదండ్రులతో కలిసి)
6. చేతితో వ్రాసిన పుస్తకం రూపకల్పన "నా మొదటి అద్భుత కథలు"

పిల్లల సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల నిర్ధారణతో ప్రాజెక్ట్ ప్రారంభమైంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, మేము 4-5 సంవత్సరాల పిల్లలకు సార్వత్రిక సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను నిర్ధారించడానికి ఒక పద్ధతిని ఉపయోగించాము, రచయితలు: V. సినెల్నికోవ్, V. కుద్రియావ్ట్సేవ్, (హిస్టోగ్రామ్‌లు 1 మరియు 2).

హిస్టోగ్రాం 1.

హిస్టోగ్రాం 2.

హిస్టోగ్రామ్‌లు 1 మరియు 2 నుండి స్పష్టంగా తెలుస్తుంది పెద్ద పరిమాణం 50% కంటే తక్కువ మంది పిల్లలు పాయింట్లు పొందారు. ప్రసంగ రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లలలో, సృజనాత్మక సామర్ధ్యాలు వారి స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉన్నాయని మరియు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయని ఇది నిర్ధారిస్తుంది.

తల్లిదండ్రులు రోగనిర్ధారణలో పాలుపంచుకున్నారు మరియు బిడ్డ ఉందో లేదో తెలుసుకోవడానికి వారి పిల్లలతో ఒక పరీక్షను నిర్వహించమని కోరారు సృజనాత్మక అభిరుచులుసాహిత్య మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో? (హిస్టోగ్రాం 3.)

పరీక్ష "మీ పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యం"

మీ బిడ్డకు సృజనాత్మకత ఉందా లేదా అని మీరు ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు ఆలోచిస్తున్నారా? మా ఆసక్తికరమైన పరీక్షలో పాల్గొనండి మరియు మీ పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యం ఏమిటో తెలుసుకోండి.

మీరు మరియు మీ బిడ్డ మొదటి పుస్తకాన్ని చదివినప్పుడు గుర్తుందా?

1. పిల్లవాడు ఎన్సైక్లోపీడియాలు మరియు సిరీస్ నుండి పుస్తకాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాడు "అంతా తెలుసుకోవాలని ఉంది"
2. నా బిడ్డకు పుస్తకాలపై కోరిక లేదు

అతని నర్సరీలోని షెల్ఫ్‌లో ఏ పుస్తకాలు ఉన్నాయి?

1. అనేక పుస్తకాలు: ఎన్సైక్లోపీడియాస్, డిక్షనరీలు, ఫిక్షన్
2. నర్సరీలో అల్మారాల్లో కొన్ని పుస్తకాలు ఉన్నాయి

మీ బిడ్డ కథలు మరియు అద్భుత కథలు రాయడానికి ఇష్టపడుతున్నారా?

1. అవును, అతను నిరంతరం ఏదో ఒకదానితో ముందుకు వస్తాడు, దానిని తిరిగి చెబుతాడు
2. అది గుర్తు లేదు

అతను తనను తాను ఒక అద్భుత కథలో పాత్రగా ఊహించుకుంటాడా?

1. అవును, అతను తనను తాను భిన్నమైన హీరోలుగా ఊహించుకుంటాడు

పుస్తకాలు చదివిన తర్వాత మీ పిల్లలు గీస్తారా?

1. తరచుగా

అతను ఏడ్చాడా విచారకరమైన చిత్రంలేక పుస్తకమా?

1. అవును, నేను ఎప్పటికీ మరచిపోలేను
2. లేదు, వారు బొమ్మలు మరియు స్వీట్లు కొననప్పుడు అతను ఏడుస్తాడు

మీ పిల్లలు టీవీలో పిల్లల విద్యా కార్యక్రమాలను చూసినప్పుడు లేదా కంప్యూటర్ గేమ్‌లు ఆడుతున్నప్పుడు, అతను:

1. అన్ని సమాధానాలు ముందుగానే తెలుసు
2. ఈ రకమైన షోలను చూడను

మీ బిడ్డ తనకు ఇష్టమైన పుస్తకాలను మళ్లీ చదువుతుందా?

1. వాస్తవానికి, అతను తన పుస్తకాల నుండి కోట్స్‌తో కూడా మాట్లాడతాడు

మీ బిడ్డ మీకు ఏదైనా చెప్పినప్పుడు, అతను:

1. అతను భావోద్వేగ మరియు కళాత్మకంగా ఉంటాడు
2. అతను వినడానికి ఇష్టపడతాడు, చాలా ఎమోషనల్ కాదు

హిస్టోగ్రాం 3.

పరీక్ష నిర్వహించిన తర్వాత, ప్రసంగ సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లలు చాలా భావోద్వేగంగా లేరని, పుస్తకాలపై ఆసక్తిని కొనసాగించరని, కథలను ఎలా కనిపెట్టాలో తెలియదని మరియు పాఠాలను తిరిగి చెప్పడంలో బలహీనంగా ఉన్నారని మేము చెప్పగలం. (సానుకూల ప్రతిస్పందనల సంఖ్య 1 - 50% కంటే తక్కువ)

IN తదుపరి పనిపిల్లలలో సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి ఒక ప్రణాళిక రూపొందించబడింది, వ్రాసిన మరియు మౌఖిక సంప్రదింపులు, తల్లిదండ్రుల కోసం వర్క్‌షాప్‌లు.

దీర్ఘకాలిక పని ప్రణాళిక:

1. లోగోస్టోరీలు మరియు గేమ్ శిక్షణలపై ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు (నెలవారీ ప్రణాళిక)
2. సృజనాత్మక కథలు రాయడం (O. S. ఉషకోవా కథా చిత్రాల సిరీస్ "జంతువుల గురించి కథలు" , ప్రదర్శన పదార్థంటి.యు. బార్డిషేవా. ఇ.ఎన్. మోనోసోవా)
3. థియేటర్ ఉపయోగించి అద్భుత కథలను తిరిగి చెప్పడం మరియు కంపోజ్ చేయడం (టేబుల్‌టాప్, ఫింగర్, ఫ్లాన్నెల్‌గ్రాఫ్:

• "ది ఫాక్స్, ది హేర్ అండ్ ది రూస్టర్"
• "మూడు ఎలుగుబంట్లు"
• "హంస పెద్దబాతులు" మరియు మొదలైనవి

4. లెక్సికల్ అంశాల ఆధారంగా రైమ్‌లను కంపైల్ చేయడం

5. లెక్సికల్ అంశాలపై వివరణాత్మక కథలను సంకలనం చేయడం (ప్లాన్ ప్రకారం)

6. అద్భుత కథలను సంకలనం చేయడం మరియు పద్యాలను గుర్తుంచుకోవడం:

• స్పీచ్ సిమ్యులేటర్లు (బన్ గురించి కథలు)
• జ్ఞాపకాలు (పూర్తిగా చెప్పాలంటే "కోలోబోక్" , "ఏం గుర్రం" "రుమాలు" , "రెండు చేతులు" , "డైసీలు" , "పై" మొదలైనవి, అద్భుత కథలు "టర్నిప్" , సీజన్ల గురించి కథనాలు, అంశం వారీగా
• లివింగ్ మెమోనిక్స్ (వీడియో)
• "ఫెయిరీ టేల్ బేబీ" (ఘనాల ద్వారా)

7. ప్రసంగం మరియు కదలికల కలయికను ఉపయోగించి పద్యాలను నేర్చుకోవడం (టాపిక్ వారీగా)

8. అద్భుత కథలు మరియు లెక్సికల్ అంశాల ఆధారంగా క్రాస్‌వర్డ్‌లు మరియు చిక్కులను పరిష్కరించడం (ప్లాన్ ప్రకారం)

9. కంప్యూటర్ గేమ్స్కథలు మరియు అద్భుత కథలను కంపోజ్ చేయడానికి:

• “వివరణ చేయండి”
• చిత్రాల ఆధారంగా కథను రూపొందించండి: "వేసవిలో" , "నది మీద" , "ముళ్లపందుల" , "తుఫాను"
• లేఖ గురించి కథను మళ్లీ చెప్పండి ("లిటరల్ టేల్స్" )
• "ఇంద్రధనస్సు" (చిత్రాల ఆధారంగా)
• "రైమింగ్ మినియేచర్స్"

10. మీకు ఇష్టమైన కార్టూన్‌ల ఆధారంగా అద్భుత కథలను సంకలనం చేయడం:

• గురించి కథలు "స్మేషారికోవ్"
• గురించి కథలు "వేవింగ్ అండ్ ది బేర్"
• గురించి కథలు "లుంటికా"

11. హీరోల గురించి అద్భుత కథల సంకలనం - సహాయకులు:

• ఇంటరాక్టివ్ కుక్క "షోనీ"
• పాము "నిల"
• "కర్కుషా"
• "తెలీదు"
• విదూషకుడు "స్టియోపా"

12. ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు: "అద్భుత కథల నుండి సలాడ్" , "పదబంధం ముగింపును ఊహించడానికి ప్రయత్నించండి" , "పదాలను జోడించు" , "పదాలు కలగలిసి ఉన్నాయి" , "చిత్రానికి జీవం పోద్దాం" , "వీడియోస్కోప్" , "చిత్రం ద్వారా మానసిక ప్రయాణం" మరియు మొదలైనవి

పని ఫలితంగా, పిల్లలు మరింత భావోద్వేగానికి గురయ్యారు, వారు పొందికైన ప్రసంగాన్ని బాగా అభివృద్ధి చేశారు, వారు అద్భుత కథలు మరియు చిన్న కవితలను కంపోజ్ చేయగలరు, అవి సేకరణలలో రికార్డ్ చేయబడ్డాయి మరియు చేతితో వ్రాసిన పుస్తకం రూపంలో సంకలనం చేయబడ్డాయి.

అత్యున్నత వర్గానికి చెందిన స్పీచ్ థెరపిస్ట్

Khrischataya గాలినా పెట్రోవ్నా

MDOU నం. 12 "అద్భుత కథ" , ఒలెనెగోర్స్క్,

మర్మాన్స్క్ ప్రాంతం

సాహిత్యం:

1. షోరోఖోవా O. A. ఒక అద్భుత కథను ఆడదాం. M., ed.: TC స్ఫెరా, 2006
2. I. L. లెబెదేవా కష్టం ధ్వని, మీరు మా స్నేహితుడు! M., ed.: వెంటనా-గ్రాఫ్, 2008
3. రోగోజ్నికోవా M.V. ఆర్టిక్యులేషన్ మరియు ఫింగర్ గేమ్స్-అద్భుత కథలు. J స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నం. 2, 2008
4. కులికోవ్స్కాయ T. A. ఆర్టిక్యులేషన్ జిమ్నాస్టిక్స్ప్రాసలను లెక్కించడంలో. M., ప్రచురణకర్త: GNOM, 2012
5. వోలోషినా I. A. బాలికలకు ఆర్టిక్యులేషన్ జిమ్నాస్టిక్స్. ప్రచురణకర్త: Detstvo-Press, St. Petersburg, 2011
6. గ్రోమోవా O. E. ఇన్నోవేషన్స్ స్పీచ్ థెరపీ అభ్యాసం. M, ed.: లింకా-ప్రెస్, 2008
7. యురోవా R. A. రినోప్లాస్టీ ఉన్న పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం ప్రీస్కూల్ వయస్సు. J. డిఫెక్టాలజీ నం. 2 1996
8. తకాచెంకో T. A. ప్రీస్కూలర్లకు వివరణాత్మకంగా రూపొందించడానికి పథకాలు మరియు తులనాత్మక కథలు. M. పబ్లిషింగ్ హౌస్: GNOM, 2004
9. బెలౌసోవా L. E. తిరిగి చెప్పడం నేర్చుకుంటారా? ఇది సులభం! సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్ Ed. హౌస్ ఆఫ్ లిటరా, 2009
10. టెమ్నికోవా V.E. స్పీచ్ థెరపీ గేమ్స్స్వచ్ఛమైన చర్చతో. M., 2006

MBOU "బోల్షెమెంగెర్స్కాయ సెకండరీ స్కూల్" రిపబ్లిక్ ఆఫ్ టాటర్స్తాన్‌లోని అట్నిన్స్కీ మునిసిపల్ జిల్లా

నివేదించండి

అనే అంశంపై:« ప్రసంగ అభివృద్ధి, పిల్లలలో ప్రసంగ సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటు"

టీచర్ ప్రాథమిక తరగతులు: Lotfullina Landysh Farisovna

"ప్రసంగం అనేది మేధస్సు అభివృద్ధికి ఒక ఛానెల్ ...

భాష ఎంత త్వరగా నేర్చుకుంటే అంత తేలికవుతుంది

మరియు జ్ఞానం మరింత పూర్తిగా గ్రహించబడుతుంది"

N.I.జింకిన్

ఒక వ్యక్తి తన జీవితాంతం తన ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరుచుకుంటూ, భాష యొక్క సంపదను ప్రావీణ్యం చేసుకుంటాడు. ప్రతి వయస్సు దశఅతని ప్రసంగ అభివృద్ధికి కొత్తదనాన్ని తెస్తుంది. ప్రసంగ సముపార్జనలో అత్యంత ముఖ్యమైన దశలు బాల్యం మరియు పాఠశాలలో జరుగుతాయి. మొదటి నుండి, ప్రసంగం ఒక సామాజిక దృగ్విషయంగా, కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా కనిపిస్తుంది. కొంత సమయం తరువాత, ప్రసంగం మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు చర్యలను ప్లాన్ చేయడానికి ఒక సాధనంగా మారుతుంది.పిల్లలు అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, అతను సంక్లిష్టమైన భాషా విభాగాలను ఉపయోగిస్తాడు. పదజాలం సుసంపన్నం అవుతుంది, పదజాలం ప్రావీణ్యం పొందింది, పిల్లవాడు పదాల నిర్మాణం, విభక్తి మరియు పదాల కలయికలు మరియు వివిధ వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు. అతను తన సంక్లిష్టమైన జ్ఞానాన్ని తెలియజేయడానికి మరియు కార్యాచరణ ప్రక్రియలో తన చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఈ భాషా మార్గాలను ఉపయోగిస్తాడు. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి అనేది ఆకస్మిక ప్రక్రియ కాదు. దీనికి నిరంతర బోధనా మార్గదర్శకత్వం అవసరం.

కోసం విజయవంతమైన అభివృద్ధిప్రసంగం, పిల్లలలో ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, కొన్ని పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం.

రెండవ షరతు ప్రసంగ వాతావరణం యొక్క సృష్టి. అతని స్వంత ప్రసంగం యొక్క గొప్పతనం, వైవిధ్యం మరియు ఖచ్చితత్వం ఎక్కువగా అతను ఏ విధమైన ప్రసంగ వాతావరణం కలిగి ఉన్నారనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రసంగం పిల్లలకి ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయడమే కాకుండా, ప్రపంచాన్ని అన్వేషించడానికి కూడా సహాయపడుతుంది.

మాస్టరింగ్ ప్రసంగం వాస్తవికతను అర్థం చేసుకోవడానికి ఒక మార్గం. ప్రసంగం యొక్క గొప్పతనం, ఖచ్చితత్వం మరియు అర్థవంతమైనవి వివిధ మార్గాలు మరియు భావనలతో పిల్లల స్పృహ యొక్క సుసంపన్నతపై ఆధారపడి ఉంటాయి, విద్యార్థి యొక్క జీవిత అనుభవంపై, అతని జ్ఞానం యొక్క వాల్యూమ్ మరియు చైతన్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, దానికి భాషాపరంగా మాత్రమే కాకుండా వాస్తవిక అంశాలు కూడా అవసరం. విద్యార్థి తనకు బాగా తెలిసిన వాటి గురించి మాత్రమే బాగా చెబుతాడు లేదా వ్రాస్తాడు: అతను కథ యొక్క అంశంపై జ్ఞానం, మెటీరియల్ కలిగి ఉండాలి, అప్పుడు అతను ప్రధానమైన, అవసరమైన వాటిని హైలైట్ చేయగలడు. ఇది విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధికి కూడా ఒక షరతు.

మొదటి అవసరం - ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్. వాస్తవాల పరిజ్ఞానం, పరిశీలనలపై, ఆలోచనాత్మకమైన ఆలోచనలు మరియు హృదయపూర్వక అనుభవాలను తెలియజేసినప్పుడు మాత్రమే విద్యార్థి కథ తనకు మరియు ఇతరులకు ఉపయోగకరంగా, ఆసక్తికరంగా, ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది.

రెండవ అవసరం - తర్కం, స్థిరత్వం, ప్రసంగ నిర్మాణం యొక్క స్పష్టత. మంచి జ్ఞానంవిద్యార్థి ఏమి మాట్లాడుతున్నాడో లేదా వ్రాస్తున్నాడు, ముఖ్యమైనది ఏదైనా కోల్పోకుండా ఉండటానికి, తార్కికంగా ఒక భాగం నుండి మరొకదానికి వెళ్లకుండా ఉండటానికి, అదే విషయాన్ని చాలాసార్లు పునరావృతం చేయకుండా ఉండటానికి అతనికి సహాయపడుతుంది.

తదుపరి అవసరం ప్రసంగం యొక్క ఖచ్చితత్వం. ప్రసంగం యొక్క ఖచ్చితత్వం అనేది వాస్తవాలు, పరిశీలనలు మరియు భావాలను వాస్తవికతకు అనుగుణంగా తెలియజేయడానికి మాత్రమే కాకుండా, ఈ ప్రయోజనం కోసం ఉత్తమ భాషా మార్గాలను ఎంచుకోవడానికి స్పీకర్ మరియు రచయిత యొక్క సామర్ధ్యం అని అర్థం. ఖచ్చితత్వానికి భాషా మార్గాల సంపద, వాటి వైవిధ్యం, ఎంచుకునే సామర్థ్యం అవసరం వివిధ కేసులుపదాలు పర్యాయపదాలు, ఇవి చెప్పబడుతున్న కథలోని కంటెంట్‌కు చాలా అనుకూలంగా ఉంటాయి.

ప్రసంగం పాఠకులను మరియు వినేవారిని ప్రభావితం చేస్తుంది సరైన శక్తిఆమె వ్యక్తీకరణ ఉన్నప్పుడు.ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ - ఇది ఆలోచనను స్పష్టంగా, నమ్మకంగా మరియు సంక్షిప్తంగా తెలియజేయగల సామర్థ్యం, ​​ఇది శృతి, వాస్తవాల ఎంపిక, పదబంధం నిర్మాణం, పదాల ఎంపిక, కథ యొక్క మానసిక స్థితితో ప్రజలను ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యం.

ప్రసంగం యొక్క స్పష్టత - ఇది ప్రసంగించబడిన వ్యక్తులకు ప్రాప్యత.

వక్త తప్పనిసరిగా వినేవారి మేధో సామర్థ్యాలను మరియు ఆధ్యాత్మిక ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. మితిమీరిన, ఓవర్‌లోడ్ చేయబడిన పదాల వల్ల ప్రసంగం దెబ్బతింటుంది.

ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ అంశం కూడా చాలా ముఖ్యమైనది: మంచి డిక్షన్, శబ్దాల యొక్క విభిన్న ఉచ్చారణ, ఆర్థోపీ నియమాలకు కట్టుబడి ఉండటం - సాహిత్య భాష యొక్క ఉచ్చారణ నిబంధనలు, వ్యక్తీకరణగా మాట్లాడే మరియు చదవగల సామర్థ్యం, ​​తగినంత బిగ్గరగా, శబ్దాన్ని నియంత్రించడం, పాజ్‌లు, తార్కిక ఒత్తిళ్లు. మరియు వ్యక్తీకరణ. మరియు ప్రసంగం యొక్క స్పష్టత దాని స్వచ్ఛతను కూడా సూచిస్తుంది - లేకపోవడం అనవసరమైన మాటలు, మాతృభాషలు మరియు వ్యక్తీకరణలు.

దీని ఆధారంగా, విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క సాధారణ పనులను మేము రూపొందించవచ్చు:

విద్యార్థులకు మంచి మాట్లాడే వాతావరణాన్ని అందించండి

విద్యార్థుల స్వంత ప్రసంగం యొక్క ప్రేరణను నిర్ణయించే, వారి ఆసక్తులు, అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే ప్రసంగ పరిస్థితుల సృష్టిని నిర్ధారించుకోండి. స్వతంత్ర ప్రసంగం

విద్యార్థులు తగినంత పదజాలాన్ని సరిగ్గా పొందారని నిర్ధారించుకోండి, వ్యాకరణ రూపాలు, వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు, తార్కిక కనెక్షన్లు, పదాల వినియోగాన్ని తీవ్రతరం చేయడం, రూపాల ఏర్పాటు, ప్రసంగ అభివృద్ధి రంగంలో నిర్దిష్ట నైపుణ్యాల ఏర్పాటును నిర్ధారించడం

వార్తలు ప్రత్యేక పనిప్రసంగం అభివృద్ధిపై, దానిని రష్యన్ భాష, పఠనం మరియు వాటిలో అధ్యయనం చేసిన పాఠాలతో అనుసంధానించడం

తరగతి గదిలో పోరాట వాతావరణాన్ని సృష్టించండి ఉన్నత సంస్కృతిమంచి అవసరాలను నెరవేర్చడానికి ప్రసంగాలు ప్రసంగం.

1.ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు ఆధునిక పాఠశాలపిల్లల విద్య యొక్క మొదటి రోజుల నుండి, అతని ఆలోచనలను చక్కగా మరియు సరిగ్గా వ్యక్తీకరించడానికి, స్పష్టంగా మాట్లాడటానికి మరియు వ్రాయడానికి అతనికి నేర్పించడానికి మేము కృషి చేస్తాము.

నేను పరిశీలన డైరీతో ఈ లక్ష్యాన్ని అమలు చేయడం ప్రారంభించాను, దీనిలో విద్యార్థుల ప్రసంగంలో తలెత్తే సమస్యలను నేను గుర్తించాను.

నా పరిశీలనల నుండి, నేను చాలా తీవ్రమైన వాటిని గుర్తించాను:

ధ్వని ఉచ్చారణ ఉల్లంఘన

మీ ఆలోచనలను వ్యక్తపరచడంలో ఇబ్బంది

ప్రశ్నను తప్పుగా అర్థం చేసుకోవడం మరియు దానికి తగని సమాధానం

పదజాలం యొక్క పేదరికం

అందువల్ల మరింత అవసరం లోతైన అధ్యయనంప్రసంగ అభివృద్ధిపై అంశాలు. ప్రసంగం అభివృద్ధి సుదీర్ఘ ప్రక్రియ కాబట్టి. ఆమె తన పనిని సాధారణ నుండి సంక్లిష్టమైన సూత్రం ప్రకారం నిర్మించింది, పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను స్థిరంగా పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

నేను అనేక దిశలను గుర్తించాను:

అభివృద్ధి ఉచ్చారణ ఉపకరణం

అభివృద్ధి శ్రవణ స్మృతి

పదజాలం యొక్క సుసంపన్నం మరియు క్రియాశీలత

పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి

ఒక పిల్లవాడు చెవి ద్వారా పేలవమైన శబ్దాలను వేరు చేస్తే, వాటిని వక్రీకరించి లేదా ఇతరులతో భర్తీ చేస్తే, అతను ఖచ్చితంగా పదాన్ని స్పష్టంగా ఊహించలేడు.

అందువల్ల, నేను ప్రారంభ పనిని నిర్ణయించాను: అభివృద్ధి ప్రసంగ ఉపకరణం, ధ్వని ఉచ్చారణలలో ఉల్లంఘనలను తొలగించడానికి.

ప్రతి అక్షరాస్యత పాఠంలో, నేను స్పీచ్ వార్మప్‌లను చేర్చాను, ఇందులో అనేక దశలు ఉంటాయి వివిధ వ్యాయామాలు:

శ్వాసకోశ

ఆర్టిక్యులేటరీ

విభిన్న వ్యాయామాలు

డిక్షన్

చేయడం వలన శ్వాస వ్యాయామాలునేను ఈ క్రింది పనులను సెట్ చేసాను:

ప్రవేశం చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి

సరిగ్గా శ్వాసించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి

మీ శ్వాసను నియంత్రించడం నేర్చుకోండి

రెండవ దశ యొక్క పని ప్రసంగం వేడెక్కడంనాలుక, పెదవులు, బుగ్గల కండరాలను వేడెక్కించడం, మాట్లాడేటప్పుడు గొప్ప చలనశీలతను అందించడం.

దీన్ని చేయడానికి, నేను ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలను చేర్చాను, ఉదాహరణకు, "గరిటె", "కప్", "ఫుట్‌బాల్"

మూడవ దశ స్పీచ్ వార్మప్ అనేది అచ్చులు లేదా కలయికలు, అక్షరాలు మరియు పదాలను చదవడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

వారితో చేసే పని అంతా ధ్వని/ఉచ్చారణ సారూప్యతలు మరియు వాయిస్ మరియు శ్వాస యొక్క ఒక రకమైన అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్న శబ్దాలలో ఒకదాని యొక్క ఆటోమేషన్‌కు అంకితం చేయబడింది.

పనిని బట్టి, అచ్చులు లేదా అక్షరాలు విభిన్న స్వర శక్తితో, విభిన్న ప్రాధాన్యత మరియు టెంపోతో చదవబడతాయి.

వ్యతిరేక శబ్దాలను సూచించే అక్షరాల ఉనికిని పరిగణనలోకి తీసుకొని పదాలు ఎంపిక చేయబడతాయి. అది ఎక్కడ ఉంది

ధ్వని లేదా స్పెల్లింగ్‌లో సారూప్యమైన పదాలను చదవడం, కానీ అర్థం భిన్నంగా ఉంటుంది

- నిర్మించడం ద్వారా ఏర్పడిన పదాలను చదవడం

= భిన్నమైన మరియు ఒకే విధమైన ఉపసర్గలతో ఒకే మూల పదాలను చదవడం

ఉచ్చారణ మరియు జ్ఞాపకశక్తిని నిర్ధారించడానికి, నేను వివిధ హాస్య రైమ్స్, స్వచ్ఛమైన సూక్తులను ఉపయోగిస్తాను.

నాల్గవ దశ స్పీచ్ వార్మప్, కింది పనులను నిర్ణయించింది:

- ఒక నమూనా ఇవ్వండి స్పష్టమైన ఉచ్చారణవివిధ వేగంతో

- మీ నాలుకను నియంత్రించడం నేర్చుకోండి

నాలుక ట్విస్టర్లు ఉపయోగించబడతాయి, కాబట్టి అవి సాధారణంగా కలిగి ఉంటాయి గరిష్ట మొత్తంఉచ్చరించడానికి కష్టమైన ప్రదేశాలు, కానీ ధన్యవాదాలు పునరావృతం, మీరు క్లీన్ చీవాట్లు సాధించవచ్చు.

అదనంగా, సులభమైన నాలుక ట్విస్టర్‌లను కష్టమైన వాటితో ప్రత్యామ్నాయంగా మార్చడం అవసరం. శబ్దాల స్పష్టమైన ఉచ్చారణ మరియు నెమ్మదిగా తర్వాత సరైన పఠనంపాఠం ప్రారంభంలో ప్రతి సన్నాహకానికి 5-7 నిమిషాలు ఇవ్వబడుతుంది.

2. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క తదుపరి పరిశీలన జ్ఞాపకశక్తిలో శ్రవణపరంగా గ్రహించిన పదాల సమూహాలను నిలుపుకోవడంలో ఇబ్బందులను వెల్లడించింది. వారు విన్న మొదటి మరియు చివరి పదాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి మాత్రమే వారికి సమయం ఉంది; వారు వాక్యంలోని అన్ని అంశాలను గుర్తుంచుకోలేరు, కాబట్టి వారు యాదృచ్ఛికంగా సమాధానం ఇచ్చారు మరియు వేగవంతమైన వేగంతో మాట్లాడే అనేక మంది సంభాషణకర్తలతో సంభాషణలో తప్పిపోయారు. వారు వస్తువుల పేర్లు, చర్యలు, తేదీలు, విశేషణాలను గుర్తుంచుకోలేరు. అవి తరచుగా శోధించిన పదాలకు ప్రత్యక్షంగా లేదా పరోక్షంగా సంబంధించిన ఇతర పదాలతో భర్తీ చేయబడ్డాయి.

ఈ సమస్యలన్నీ పిల్లలలో బలహీనమైన శ్రవణ జ్ఞాపకశక్తిని సూచిస్తాయి.ఈ సమస్యను అధిగమించడంలో ప్రధాన విషయం ఫోనెమిక్ వినికిడి మాత్రమే కాదు,

విజువల్ మెమరీ

వస్తువుల దృశ్యమాన అవగాహన ఆధారంగా గ్రహించిన ప్రసంగం యొక్క అంచనా మరియు ప్రణాళిక

ఒక వస్తువు లేదా చర్య యొక్క లక్షణాల గురించి ఆలోచనలను పునరుద్ధరించడం

ఒక వస్తువుకు అది చెందిన వర్గంతో సంబంధం, సంఖ్యల సంక్లిష్టత యొక్క వివిధ స్థాయిలను మెమరీలో నిలుపుకోవడం.

ఆడిటరీ-వెర్బల్ మెమరీ వాల్యూమ్‌ను విస్తరించడానికి, నేను ఆబ్జెక్ట్ చిత్రాలతో వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తాను.

శ్రవణ జ్ఞాపకశక్తికి శిక్షణ ఇవ్వడానికి, పదాలు చెవి ద్వారా గ్రహించబడతాయి మరియు అదే క్రమంలో ప్లే చేయబడతాయి లేదా పునరావృతం అయినప్పుడు మార్పు ప్రవేశపెట్టబడుతుంది. మరియు పిల్లలు వారు విన్న వాటిని గుర్తుంచుకోవాలి మరియు మార్పులను సూచించాలి.

ప్రత్యేక అర్థంకంపోజ్ చేయడానికి వ్యాయామాలు ఉన్నాయి చిన్న వాక్యాలు, పథకం ప్రకారం (ఎవరు? అతను ఏమి చేస్తున్నాడు? ఎక్కడ? ఎక్కడ?) సాధారణ నుండి సంక్లిష్టంగా క్రమంలో. వారి వాక్చాతుర్యాన్ని పరిమితం చేయడం, నియంత్రించడానికి వారిని అలవాటు చేయడం, వారి ప్రకటనలను సరళమైన మార్గంలో ప్లాన్ చేయడం లక్ష్యం. కథ చిత్రం, దీని తర్వాత చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా సాధారణ పాఠాలను కంపోజ్ చేయడానికి పరివర్తన ఉంది.

3. నిఘంటువులో పని చేయండి - ప్రసంగం అభివృద్ధిపై అన్ని పనులకు ఇది ఆధారం. తగినంత పదజాలం లేకుండా, విద్యార్థి వాక్యాన్ని నిర్మించలేడు లేదా తన ఆలోచనను వ్యక్తపరచలేడు.

ఈ పని దానిని స్పష్టం చేయడం, మెరుగుపరచడం మరియు సక్రియం చేయడం వంటివి కలిగి ఉంటుంది.

పదజాలం పని ఈ రకమైన పదాల పనిని మిళితం చేసే విధంగా ప్రణాళిక చేయబడింది. నిఘంటువులను ఉపయోగించి పదాల వివరణ, పదబంధాల సంకలనం, వాక్యాలు, కాగ్నేట్స్ ఎంపిక, పర్యాయపదాలు, అమోనోనిమ్స్, సామెతలు మరియు సూక్తులతో పని చేయడం.

నేను పదాలను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, నేను టాపిక్ వారీగా బ్లాక్‌లను చేస్తాను. కన్సాలిడేషన్ పాఠాల సమయంలో నేను ఈ క్రింది పనులను అందిస్తాను:

పదాల అర్థాన్ని వివరించండి

వివరణ ఆధారంగా, అది ఎలాంటి పదం అని నిర్ణయించండి

అనేక పదాలను కలపండి మరియు వాక్యాలను రూపొందించండి

టాపిక్ గురించి ఒక కథ రాయండి.

పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడానికి, నేను ప్రోగ్రామ్‌లో చేర్చని ఇతర పదాలను అదనంగా పరిచయం చేస్తున్నాను, ఉదాహరణకు, (పదం - పిచ్చుక - మీకు ఇతర పక్షుల గురించి ఒక ఆలోచన వస్తుంది. లేదా అవును. హోంవర్క్, కొత్త పదాలను కనుగొనండి నీ కొరకు నిర్దిష్ట అంశంమరియు తరగతిలో చెప్పండి.

4.ముఖ్యమైన రకాల్లో ఒకటి పదజాలం పనిపాఠాలలో పదజాలాన్ని సక్రియం చేయడం.

కథనం సమయంలో విద్యార్థి కనీసం ఒక్కసారైనా పదాన్ని ఉపయోగించినట్లయితే అది సక్రియం చేయబడినదిగా పరిగణించబడుతుంది.

V.A. డోబ్రోలియుబోవ్, పాఠశాల పిల్లలకు ఒక పదం యొక్క అర్ధాన్ని బహిర్గతం చేసే సామర్థ్యాన్ని, దాని అర్థాన్ని సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్పించాలని పేర్కొన్నాడు.ఒక పదాన్ని అర్థం చేసుకోవడం అనేక కారణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ప్రధానంగా పిల్లలకి ఈ పదం ఎంత అవసరమో దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అతను చదివినదాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, వస్తువు పేరు లేదా అతనికి ఆసక్తి కలిగించే కొత్త దృగ్విషయాన్ని తెలుసుకోవడానికి ఒక పదం యొక్క అర్ధాన్ని నేర్చుకోవడానికి పిల్లవాడు ఒక ఉద్దేశ్యాన్ని కలిగి ఉండాలి. విద్యార్థికి తగిన ప్రేరణ ఉన్నప్పుడు, అతను నేర్చుకోవడానికి సిద్ధంగా ఉంటాడు ఇచ్చిన మాట, మీ ప్రసంగంలో దీన్ని ఉపయోగించండి.

మరియు నేను ఈ పనిని పాఠశాల మొదటి రోజుల నుండి ప్రారంభించాను, ఎందుకంటే చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడం మొదటి అవసరమైన దశ. ఈ కాలంలో, విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని పరిమాణాత్మకంగా మాత్రమే కాకుండా, గుణాత్మకంగా కూడా మెరుగుపరచడం అవసరం.నేను నా పనిని ఈ విధంగా నిర్మించాను.

మొదట, నేను పాఠ్యాంశాలు మరియు దృష్టాంతాలు, పదజాలాన్ని స్పష్టం చేయడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి ఎంచుకున్న వ్యాయామాలను అధ్యయనం చేసి విశ్లేషించాను, ఇది పాలీసెమీ, హోమోనిమ్స్, పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేక పదాలు, ఎంచుకున్న పదాలు మరియు పని చేయవలసిన పాఠాల నుండి వ్యక్తీకరణల యొక్క సాధారణ కేసులను పిల్లలకు పరిచయం చేస్తుంది. ఎంపిక చేయబడింది. వివిధ పద్యాలు, విద్యార్థుల పదజాలాన్ని స్పష్టం చేయడానికి మరియు విస్తరించడానికి గొప్ప అవకాశాలను కలిగి ఉన్న సందేశాత్మక పదార్థం.

క్రమబద్ధమైన పనిఅన్ని పాఠాలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి సానుకూల ఫలితాలను ఇస్తుంది.

- పిల్లల ప్రసంగం స్పష్టంగా మరియు అర్థమయ్యేలా మారింది,

- పిల్లలు తమ ఆలోచనలను పొందికగా వ్యక్తం చేస్తారు

- జాగ్రత్తగా మరియు స్పృహతో వినడం, వారి ప్రకటనలను మరియు ఇతరుల ప్రకటనలను ఎలా సరిదిద్దాలో తెలుసు.

-పదజాలం మరింత చురుకుగా మారింది

పదాల ప్రత్యామ్నాయం, విస్మరణ మరియు వక్రీకరణ పరంగా తక్కువ లోపాలు అనుమతించబడతాయి

విద్యార్థులు ఏదైనా సెలవుదినం కోసం నిరంతరం కవితల పోటీలలో పాల్గొంటారు మరియు బహుమతులు మాత్రమే తీసుకుంటారు.

కొత్త పదాన్ని పరిచయం చేస్తున్నాము.

1. రెబస్‌ను ఊహించడం (రిడిల్స్)

కొత్త పదజాలం పదానికి పేరు పెట్టాలా? /వీధి/

2. రేఖాచిత్రాన్ని ఉపయోగించి వివరణ ఇవ్వండి:

/పదంలో 3 అక్షరాలు ఉన్నాయి, మొదటి అక్షరం నొక్కి చెప్పబడింది, నొక్కిచెప్పని అచ్చు i)

4.వీధి అంటే ఏమిటి?

5.అదే రూట్ ఉన్న పదాలను ఎంచుకోండి

/వీధి, వీధి, సందు, సందు/

6.ఇది ఎలాంటి వీధి కావచ్చు?

అనేక పదాల కలయికలను కంపోజ్ చేయండి మరియు వ్రాయండి.

/విశాలమైన వీధి, శుభ్రమైన వీధి, రద్దీ వీధి/

7.వాక్యాల్లో ఒకదానితో వాక్యాన్ని రూపొందించండి.

8. వారు ఇలా చెప్పినప్పుడు:

ప్రతి కుక్కకి ఒక రోజు ఉంటుంది.

పచ్చని వీధి.

నేర్చుకున్న పదజాలం పదాల ఏకీకరణ.

"జంతువులు" బ్లాక్తో పని చేస్తోంది

For-ts, k-rowa, m-dved, l-sitsa, s-baka

1.అధ్యయనం చేసిన పదాల స్పెల్లింగ్‌ను వివరించండి.

సిగ్నల్ కార్డులను ఉపయోగించి తనిఖీ చేయవచ్చు/

2.ఈ పదాలలో ఏది చెప్పవచ్చు మోసగాడు, పక్షివాడు. ఎందుకు?

వారు ఎవరి గురించి మాట్లాడుతున్నారు?: మనిషి యొక్క నిజమైన స్నేహితుడు? ఎందుకు?

అతను ఆమెను ప్రేమిస్తున్నాడనే వాస్తవం నుండి వాటిలో దేని పేరు ఏర్పడిందిసిఅవునా?

పదాన్ని వివరించండికుందేలు, ఆవు.

/ఇది అడవి జంతువు, అడవిలో నివసిస్తుంది. అతనికి పొడవైన చెవులు మరియు వేగవంతమైన కాళ్ళు ఉన్నాయి. గడ్డి మరియు చెట్ల బెరడు తింటుంది. అతని శత్రువులు తోడేలు మరియు నక్క.

ఇది పెంపుడు జంతువు. ఒక వ్యక్తితో జీవిస్తుంది. సోర్ క్రీం, కాటేజ్ చీజ్ మరియు వెన్న తయారు చేయబడిన పాలను ఉత్పత్తి చేస్తుంది. గడ్డిని తింటుంది./

3.ఈ పదాలను వాటి ఆప్యాయతతో కూడిన ధ్వనిని ఉపయోగించి ఒక వాక్యాన్ని రూపొందించండి.

/బగ్ కుక్క వరండా దగ్గర పడుకుంది. ఒక పొద కింద కూర్చున్నాడు చిన్న బన్నీ. ఒక తల్లి ఎలుగుబంటి మరియు ఒక చిన్న ఎలుగుబంటి పిల్ల నడక కోసం వెళ్ళింది./

మీరు పనిని పూర్తి చేయవచ్చు:

ఈ పదాలను ఉపయోగించి వాక్యాలను పూర్తి చేయండి.

/ఫ్లీట్-ఫుట్... నక్క నుండి తప్పించుకుంటాడు.

క్లబ్‌ఫుట్... అడవి యజమాని.

ఎరుపు...మా కోడి గూటిని సందర్శించారు/

4. తో రండి చిన్న కథ"గ్రామంలో" అనే అంశంపై

మీరు ఏ పదాలను ఉపయోగిస్తారు?ఆవు, కుక్క ఎందుకు?

శ్రవణ-శబ్ద స్మృతి పరిమాణాన్ని పెంచడానికి వ్యాయామాలు.

1. పదాల శ్రేణిని వినండి మరియు అదే క్రమంలో వాటిని బిగ్గరగా పునరుత్పత్తి చేయడానికి ప్రయత్నించండి (ఇల్లు, చెట్టు, సూర్యుడు, గాలి)

అమ్మ, అన్న, మామ, చెల్లి, భార్య

మే, వేసవి, బుధవారం, వసంత, సెప్టెంబర్

- ఏ పదాల సమూహం సులభంగా గుర్తుంచుకోవాలి? ఎందుకు?

2. పదాల జతలను వినండి:

కోడి-గుడ్డు, పాలు-ఆవు, తాళం-కీ, చలికాలం-మంచు, కాఫీ-టీ, తల్లి-కూతురు.

ఇప్పుడు నేను జత యొక్క మొదటి పదానికి పేరు పెడతాను మరియు మీరు రెండవ దానికి పేరు పెట్టండి.

మూడు పదాల శ్రేణిని గుర్తుంచుకోండి మరియు పునరుత్పత్తి చేయండి

లిలక్-వాసే-పూలు

కిటికీ-పైకప్పు-ఇల్లు

పిల్లలు-అమ్మ-నాన్న

కుర్చీ-టేబుల్-కుర్చీ

పాలు-గడ్డి-ఆవు

పట్టాలు - స్లీపర్స్ - రైలు

3.వచనాన్ని జాగ్రత్తగా వినండి.

అమ్మ తన కొడుకుని దుకాణానికి వెళ్లి షాపింగ్ చేయమని కోరింది:

బేకరీలో - రొట్టె, కేకులు, కుకీలు

మాంసంలో - కట్లెట్స్, సాసేజ్లు, సాసేజ్

కూరగాయలలో - దోసకాయలు, టమోటాలు, క్యాబేజీ

ప్రతి విభాగంలో మీరు ఏమి కొనుగోలు చేయాలి?

ప్రతిపాదనపై పని చేయడానికి సాంకేతికతలు

1. ఆఫర్‌ను తగ్గించండి.

ఉపాధ్యాయుడు ఒక వాక్యాన్ని ఉచ్చరిస్తాడు మరియు పిల్లలు దానిని అర్థం చేసుకుంటారు. వాక్యం పునరావృతమవుతుంది - విద్యార్థులు దానిని గుర్తుంచుకుంటారు. ఆ తర్వాత ఆఫర్ తగ్గించబడుతుంది కనీస పరిమాణంమాటలు

ఒలియా తన అమ్మమ్మకి ఒక ఆసక్తికరమైన పుస్తకాన్ని చదువుతుంది.

ఒలియా తన అమ్మమ్మకి ఒక పుస్తకం చదువుతుంది.

ఒలియా తన అమ్మమ్మను చదివిస్తుంది.

ఒలియా పుస్తకం చదువుతోంది.

ఒలియా చదువుతోంది.

సరఫరా తగ్గినప్పుడు ఏమి మారింది?

2. పదాలను క్రమాన్ని మార్చండి

ఉపాధ్యాయుడు ఒక వాక్యాన్ని ఉచ్చరిస్తాడు మరియు పద క్రమాన్ని మార్చమని సూచించాడు. పని ఫలితంగా, ఏమి మార్పులు మరియు ఎలా అనేది స్పష్టమవుతుంది.

/ఈ ఉదయం మాషా పాఠశాలకు వెళ్ళింది.

మాషా ఈ ఉదయం పాఠశాలకు వెళ్లింది.

ఈ ఉదయం మాషా పాఠశాలకు వెళ్లింది.

మాషా ఈ ఉదయం పాఠశాలకు వెళ్లింది.

మాషా ఈ ఉదయం పాఠశాలకు వెళ్లింది.

3. వ్యాయామం: "వినండి, గుర్తుంచుకోండి, సమాధానం: ప్రతిదీ సరైనదేనా?"

మంచు కురిసింది, అలియోషా సూర్యరశ్మికి వెళ్ళింది.

అబ్బాయిలు స్ట్రాబెర్రీలను తీయడానికి స్కిస్‌పై అడవిలోకి వెళ్లారు.

రైతు ఒక రంపాన్ని తీసుకొని చెట్టును నరికివేయడానికి అడవిలోకి వెళ్ళాడు.

ఈ వ్యాయామం టెక్స్ట్‌పై శ్రద్ధ చూపడం, చదివిన వాటిని స్పృహతో మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు ప్లాన్‌కు అనుగుణంగా ఖచ్చితంగా ఒక స్టేట్‌మెంట్‌ను నిర్మించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

4. వాక్యాన్ని పూర్తిచేయండి.

ఒకేసారి ఒకటి లేదా రెండు పదాలను వరుసగా జోడించడం ద్వారా దీన్ని పెంచాలని ప్రతిపాదించబడింది.

సెరియోజా బోధిస్తుంది.

సెరియోజా పాఠాలు బోధిస్తుంది.

సోదరుడు సెరియోజా పాఠాలు బోధిస్తాడు.

వ్యాయామం త్వరగా అర్థాన్ని గ్రహించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది, గుర్తుంచుకోవడం మరియు ఒక ప్రకటనను రూపొందించడం.

5. వాక్యాన్ని ముగించు

ఆ అమ్మాయి నడుస్తూ...

బాలుడు చిత్రించాడు ...

వేసవిలో మేము నిర్ణయించుకున్నాము ...

సంక్లిష్ట ఎంపిక:

పిల్లలు ఒక వృద్ధ మహిళను కలిశారు.

నాకు కావాలి...

అక్కడ చాలా చీకటిగా ఉంది...

ఈ వ్యాయామాలు మీ సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి, అర్థం చేసుకోవడానికి మీకు నేర్పుతాయి సంక్లిష్ట నమూనాలుమరియు వాటిని ప్రసంగంలో ఉపయోగించండి.

6. ఒక ప్రశ్న మరియు సమాధానం అడగండి.

టీచర్ పిల్లలను స్టేట్‌మెంట్‌లోని కంటెంట్ గురించి ఒక ప్రశ్న వేసి దానికి సమాధానం చెప్పమని అడుగుతాడు.

పిచ్చుక బర్డ్‌హౌస్‌లో స్థిరపడింది.

(బర్డ్‌హౌస్‌లో ఎవరు స్థిరపడ్డారు?

పిచ్చుక ఏం చేసింది? పిచ్చుక ఎక్కడ స్థిరపడింది?)

7. తప్పులను సరిదిద్దండి.

బుల్‌ఫించ్‌లు బిర్చ్ చెట్లపై కూర్చుంటాయి.

అవి మంచుతో కప్పబడి ఉన్నాయి.

8. దాని ప్రారంభం ఆధారంగా కథను రూపొందించండి

ఉదయం లీనా సముద్రానికి వెళ్ళింది. అలల తెల్లటి నురుగులో ఒక పక్షిని చూసింది అమ్మాయి. ఆమె ఒక కెరటంలో కొట్టుకుపోయింది ...

లెక్సికల్ వ్యాయామాలు.

ఒక్క మాటలో పేరు పెట్టండి.

ఉడుత, పక్షి, పురుగు.-....(జంతువులు)

చెట్టు, గడ్డి, పువ్వు-..(మొక్కలు)

వ్యతిరేక అర్థంతో పదాలను ఎంచుకోండి.

పెద్ద చిన్న)

రాత్రి-...(పగలు)

మీరు వ్యక్తీకరణను ఎలా అర్థం చేసుకుంటారు?

చక్రంలో ఉడుతలా తిరుగుతూ తిరుగుతున్నాడు.

ఈ విధంగా నక్క పిల్లలు ఎరను పట్టుకోవడం నేర్చుకుంటాయి (వేట)

వచనంలో ఒకే మూలంతో పదాలను కనుగొనండి.

జంతువులు అనే పదం కోసం, సారూప్య అర్థాలతో పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను ఎంచుకోండి..

(అటవీ నివాసులు, అటవీ నివాసులు, జంతువులు)

ప్రిపరేటరీ పనులు.

1. పద్యం చదవండి. దాని కోసం వర్డ్ డ్రాయింగ్ చేయండి.

అడవి అంచున ఎండలో,

నక్క తన చెవులు బయట పెట్టింది.

సరే, తలపై పక్క పెట్టుకుని పడుకోవడానికి బయపడకండి

ఈ నక్కతో పక్కపక్కనే.

- పదాల అర్థం ఏమిటి - సూర్యుడు, నక్క, వాలుగా?

-ప్రతి అర్థంతో వాక్యాలను రూపొందించండి.

-వాక్యాలను చదవండి, అర్థం ప్రకారం ఫాక్స్ అనే పదాన్ని మార్చండి.

(అడవి గుండా ఒక నక్క పరుగెత్తుతోంది. ... అందమైన బొచ్చు ఉంది. మేము సమీపిస్తున్నాము ..... మేము చూడాలనుకుంటున్నాము ... మరింత మెరుగ్గా ఉంది. కానీ ... చూడటం కష్టం. జిత్తులమారి ట్రిక్ త్వరగా కనిపించకుండా పోయింది. దీని గురించి చాలా అద్భుత కథలు ఉన్నాయి అంటే ఏమీ కాదు ....

-ఏ పదాలు పునరావృతం కాకుండా టెక్స్ట్‌లోని ఫాక్స్ అనే పదాన్ని భర్తీ చేయగలవు? ?

-రచయిత ఉపయోగించే టెక్స్ట్‌లోని పదాన్ని కనుగొని, దానితో ఫాక్స్ అనే పదాన్ని భర్తీ చేయాలా?

(మోసపూరిత మోసగాడు)

వారు దానిని ఎందుకు పిలుస్తారు?

సెంటర్ ఫర్ క్రియేటివ్ ఆర్ట్స్‌లో చాలా సంవత్సరాలుగా ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించే సమస్యతో మేము వ్యవహరిస్తున్నాము.

యోష్కర్-ఓలాలోని పిల్లలు మరియు యువత కోసం ప్యాలెస్ ఆఫ్ క్రియేటివిటీ యొక్క ప్రీస్కూల్ చిల్డ్రన్ "ట్వెటిక్-సెమిట్స్వెటిక్" యొక్క క్రియేటివ్ గైడెన్స్ సెంటర్ ఫర్ ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించే సమస్యతో మేము చాలా సంవత్సరాలుగా వ్యవహరిస్తున్నాము. ఈ కేంద్రం ఒకటిన్నర నుండి ఏడు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల అభివృద్ధికి సమగ్ర విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేస్తుంది. ఈ కార్యక్రమం నాలుగు నుండి ఐదు సంవత్సరాలలో ఏడు రంగాలలో సామర్థ్యాల స్థిరమైన అభివృద్ధి కోసం రూపొందించబడింది మరియు ఇది కొనసాగింపు ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లలలో ప్రసంగ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం విద్యా కార్యక్రమంలో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశంగా మేము భావిస్తున్నాము.

పిల్లలలో ప్రసంగ సామర్థ్యాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రంలో ప్రధాన స్థానాల్లో ఒకటి. సంపన్నులయ్యారు శాస్త్రీయ అనుభవం, దీని ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఉన్నత మానసిక విధులను ఏర్పరిచే ప్రసంగ నైపుణ్యాలను చాలా అర్థవంతంగా అభివృద్ధి చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

• ప్రత్యామ్నాయ ఫంక్షన్
: ప్రసంగం యొక్క సంకేతాలు ఒక దృగ్విషయం లేదా వస్తువుకు బదులుగా ఉపయోగించబడతాయి - అవి వాటిని భర్తీ చేస్తాయి, అర్థం యొక్క భౌతిక వాహకాలుగా మారుతాయి.
• కమ్యూనికేషన్ ఫంక్షన్
: కొత్త అర్థాల కేటాయింపు మరియు అభివృద్ధి ప్రక్రియలలో అర్థాలు మరియు అర్థాలను మార్పిడి చేయడానికి ప్రసంగం ఉపయోగించబడుతుంది.
• రెగ్యులేటరీ ఫంక్షన్
: ప్రసంగం సహాయంతో, చర్యలు పంపిణీ చేయబడతాయి, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో వ్యక్తుల ప్రవర్తన నిర్వహించబడుతుంది మరియు నియంత్రించబడుతుంది.
• అభిజ్ఞా విధులు
:

ఎ) అర్థాల స్థిరీకరణ - ప్రసంగం సహాయంతో, సామాజిక-చారిత్రక అనుభవం సంరక్షించబడుతుంది మరియు ప్రసారం చేయబడుతుంది;

బి) ఆలోచనను నిర్వహించడానికి ఒక సాధనం - ప్రసంగం సహాయంతో, పిల్లవాడు వస్తువులు, వస్తువులు, దృగ్విషయాల ప్రాతినిధ్యాలు మరియు అర్థాలతో పనిచేస్తాడు మరియు స్పృహ యొక్క అంతర్గత విమానంలో అర్థాల పరివర్తనను కూడా నిర్వహిస్తాడు;

సి) "రెండవ వాస్తవికత", "ప్రపంచం యొక్క చిత్రం" నిర్మాణం - ప్రసంగం ఆధారంగా, పిల్లల తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని నావిగేట్ చేయడానికి అనుమతించే నమూనాల వ్యవస్థ నిర్మించబడింది;

d) బాహ్య లక్ష్యం, అభిజ్ఞా, ప్రసంగం మరియు అంతర్గత మానసిక చర్యల సమయంలో రిఫ్లెక్సివ్ నియంత్రణను నిర్వహించే సాధనంగా కూడా ప్రసంగం పనిచేస్తుంది.

• స్వీయ నియంత్రణ విధులు
:

ఎ) ప్రసంగం అనేది పిల్లల చర్యలు, కార్యకలాపాలు మరియు అతని జీవితానికి సంబంధించిన అవకాశాలను ప్లాన్ చేయడానికి మరియు నిర్వహించడానికి ఒక సాధనం;

బి) ఒకరి మానసిక ప్రక్రియల అభివృద్ధి, నిర్వహణ మరియు నియంత్రణ యొక్క సాధనం;

సి) స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-విద్య యొక్క సాధనం (A.R. లూరియా, L.S. వైగోట్స్కీ).

ప్రీస్కూలర్లలో స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క అవకాశాలను రూపొందించడం అనేది తరగతి గదిలో ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో పిల్లలని చేర్చడం, దీనిలో ఉపాధ్యాయుడు ప్రసంగ అభివృద్ధికి కొన్ని పనులను సెట్ చేస్తాడు మరియు పిల్లవాడు ఉచిత కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొంటాడు. పిల్లల పదజాలం విస్తరిస్తుంది, ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే మార్గాలు పేరుకుపోతాయి మరియు ప్రసంగంపై వారి అవగాహనను మెరుగుపరచడానికి పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. ఉమ్మడి ప్రత్యేక ఆటలను నిర్వహించేటప్పుడు, పిల్లలకి ఒక సాధారణ సమస్యను పరిష్కరించడానికి భాషా మార్గాలను, వ్యక్తిగత “ప్రసంగ సహకారం” ఎంచుకునే అవకాశం అందించబడుతుంది - అటువంటి తరగతులలో, పిల్లలు తమ స్వంత ఆలోచనలు, ఉద్దేశాలు మరియు భావోద్వేగాలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. తరగతి గదిలో పిల్లల ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి, ఉపాధ్యాయుడు వీటిని చేయాలి: పిల్లల చుట్టూ అనుకూలమైన ప్రసంగ వాతావరణాన్ని సృష్టించడం (వారు తగిన సాంస్కృతిక నమూనాలను తీసుకుంటారు) మరియు నిర్దిష్ట ప్రసంగ నైపుణ్యాలను లక్ష్యంగా చేసుకోవడం.

5-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలతో విద్యా కార్యకలాపాల పర్యవేక్షణ తరగతి గదిలో (పిల్లలందరితో లేదా వ్యక్తిగతంగా) నిర్వహించబడుతుంది. రోగనిర్ధారణ కోసం, మేము ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ విధుల అభివృద్ధిని విశ్లేషించడానికి చాలా ప్రభావవంతమైన మార్గంగా ఉపయోగపడే పట్టికను ఉపయోగిస్తాము, దీనిని సైకలాజికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి, మారి స్టేట్ యూనివర్శిటీలోని సైకాలజీ విభాగానికి చెందిన అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్ సెర్గీ వ్లాదిమిరోవిచ్ మలనోవ్ ప్రతిపాదించారు.

ప్రసంగం అభివృద్ధి
ఫోనెమిక్ మరియు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలు.
	సామర్థ్యం అభివృద్ధి స్థాయి
ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పును వేరు చేయగల సామర్థ్యం.	ముఖ్యాంశాలు మరియు ఉచ్చారణలు వ్యక్తిగత శబ్దాలుప్రసంగాలు	అన్ని ప్రసంగ శబ్దాలను గుర్తిస్తుంది మరియు ఉచ్ఛరిస్తుంది	ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పును సరళంగా నావిగేట్ చేస్తుంది
వాక్యాలలో పదాలను సమన్వయం చేయగల సామర్థ్యం.	ఒప్పందంలో ఉల్లంఘనలు ఉన్నాయి	సాధారణ వ్యాకరణ నిర్మాణాలలో నిష్ణాతులు	సంక్లిష్ట వ్యాకరణ నిర్మాణాలలో పదాలను అంగీకరిస్తుంది
పదాల అర్థాన్ని గుర్తించే సామర్థ్యం.	వస్తువులు మరియు చర్యలను సూచించే పదాలను హైలైట్ చేస్తుంది	లక్షణాలు, లక్షణాలు, సంకేతాలను సూచించే పదాలను హైలైట్ చేస్తుంది	సహాయక పదాలను హైలైట్ చేస్తుంది
ప్రసంగం యొక్క నియంత్రణ విధులు.
	సామర్థ్యం అభివృద్ధి స్థాయి
మౌఖిక సూచనల ప్రకారం చర్యలు చేపట్టడం.	సాధారణ దశలు
ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి మరొక వ్యక్తి యొక్క చర్యలను నిర్వహించడం.	సాధారణ దశలు	సాధారణ చర్యల క్రమం	క్లిష్టమైన యాక్షన్ సన్నివేశాలు
స్వీయ ఆధారంగా చర్యలు చేయడం. ప్రసంగం ప్రణాళిక.	సాధారణ దశలు	సాధారణ చర్యల క్రమం	క్లిష్టమైన యాక్షన్ సన్నివేశాలు
నియమాలను పాటించే సామర్థ్యం మరియు దీన్ని గమనించండి.	మౌఖిక సూచనల తర్వాత తక్కువ సమయం	ఆసక్తి ఉంటే చాలా కాలం	స్వతంత్రంగా మరియు చాలా కాలం పాటు
ప్రసంగం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ విధులు.
	సామర్థ్యం అభివృద్ధి స్థాయి
ఏదైనా యొక్క మౌఖిక వివరణ అంశాలు.
ఏదైనా ముద్ర, సంఘటన, అద్భుత కథ యొక్క కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం.	ఆధారంగా అదనపు ప్రశ్నలు	స్వతంత్రంగా, వివరాలు లేకుండా	స్వతంత్రంగా, స్థిరంగా, పూర్తిగా
ప్రసంగంలో చర్యల ఉమ్మడి ప్రణాళిక	ప్రణాళికా ఆధారితమైనది	ప్రాథమిక ఒక అతుకు ప్రణాళిక	ఉమ్మడి ప్రణాళిక మరియు అనేక కార్యకలాపాల పంపిణీ
సందేశాల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం.	మీ స్వంత మాటలలో మీరు విన్నదాన్ని తిరిగి చెప్పే సామర్థ్యం	తిరిగి చెప్పే మరియు హైలైట్ చేసే సామర్థ్యం సాధారణ అర్థంసందేశాలు	విన్నదాన్ని మూల్యాంకనం చేయగల సామర్థ్యం, ​​తీర్మానాలు చేయడం మరియు వివరించడం
ప్రసంగం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ మరియు వ్యక్తిగత విధులు.
	సామర్థ్యం అభివృద్ధి స్థాయి
మరొకరి ప్రవర్తన గురించి మాట్లాడే మరియు దానిని వివరించే సామర్థ్యం.
మరొకరి అనుభవాల గురించి మాట్లాడే సామర్థ్యం మరియు వాటిని వివరించండి.	ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం ద్వారా చెబుతుంది	తనంతట తానుగా చెప్పగలడు	వివరంగా మరియు స్వతంత్రంగా మాట్లాడుతుంది
మీ ప్రవర్తన, అనుభవాల గురించి మాట్లాడే సామర్థ్యం మరియు వాటిని వివరించడం	ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం ద్వారా చెబుతుంది	తనంతట తానుగా చెప్పగలడు	వివరంగా మరియు స్వతంత్రంగా మాట్లాడుతుంది

పిల్లలకి అందించే క్రింది పనులు రోగనిర్ధారణ ప్రక్రియలుగా ఉపయోగపడతాయి, ఇవి పిల్లలలో కొన్ని సామర్థ్యాలు లేదా నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిలను నిర్ధారించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి.

1. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పును వేరు చేయగల సామర్థ్యం.

వివరణ: చిత్రాల సమితి ప్రదర్శించబడింది. చిత్రాలను సూచించే పదాల కూర్పు: చిన్న పదాలు(బీటిల్, జెండా), వేర్వేరు అక్షరాలపై ఒత్తిడితో కూడిన రెండు-అక్షరాల పదాలు (జిరాఫీ, నక్షత్రం), మూడు-అక్షరాల పదాలు (మిల్లు, స్నోమాన్), మూడు కంటే ఎక్కువ అక్షరాలను కలిగి ఉన్న పదాలు (చెబురాష్కా) మొదలైనవి. పదాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, వాటి ధ్వని కూర్పు మరియు నొక్కిచెప్పబడిన అక్షరం యొక్క స్థానం పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

పనులు: చిత్రీకరించబడిన వస్తువుల పేర్లను చెప్పండి.

నిర్దిష్ట సంఖ్యలో అక్షరాలతో పదాలను ఉచ్చరించండి.

పేర్కొన్న ధ్వనితో పదాలను కనుగొనండి (ఫోన్మే).

ఒకే ధ్వని (ఫోన్‌మే) ఉన్న పదాలను ఎంచుకోండి.

2. వాక్యంలో పదాలను సమన్వయం చేసే సామర్థ్యం.

వివరణ: ఇది పిల్లల ప్రసంగాన్ని గమనించడం ద్వారా స్థాపించబడింది: a) సాధారణ వ్యాకరణ నిర్మాణాలలో పద ఒప్పందంలో లోపాలు అనుమతించబడతాయా; బి) సంక్లిష్ట వ్యాకరణ నిర్మాణాలు (సమన్వయ, అధీనం, సుదూర) క్రియాశీల ప్రసంగంలో చేర్చబడ్డాయా, పిల్లవాడు అలా చేయడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నాడా మరియు పద ఒప్పందంలో లోపాలు ఉన్నాయా.

3. పదాల అర్థాన్ని స్థాపించే (గ్రహించే) సామర్థ్యం.

వివరణ: వాక్యాల శ్రేణి క్రమానుగతంగా ప్రదర్శించబడుతుంది, సంక్లిష్టత పెరుగుతుంది. వ్యాకరణ నిర్మాణాలు: వస్తువు మరియు చర్యతో సహా వాక్యాల నుండి (సరళమైన) వస్తువులు, చర్యలు, వాటి సంకేతాలు మరియు సహాయక పదాలు (ప్రిపోజిషన్‌లు, సంయోగాలు):

"బాలుడు నడుస్తున్నాడు"; "రుచికరమైన పుచ్చకాయ"; "అమ్మాయి రసం త్రాగుతుంది"; "ఉల్లాసంగా ఉన్న తల్లి విందు సిద్ధం చేస్తోంది"; "టేబుల్ మీద ఆపిల్ బుట్ట ఉంది," మొదలైనవి.

అసైన్‌మెంట్: వాక్యంలో ఎన్ని పదాలు ఉన్నాయి, వాటికి ఒక్కొక్కటిగా పేరు పెట్టండి.

4. మౌఖిక సూచనల ప్రకారం ఒక చర్యను నిర్వహించడం.

వివరణ: పెద్దల మౌఖిక సూచనల తర్వాత చేసిన పిల్లల చర్యలను గమనించడం ద్వారా స్థాపించబడింది: ఎ) 3-4 కొత్త వాటి క్రమాలను ఇబ్బంది లేకుండా ఎదుర్కోవడం సాధారణ చర్యలు; బి) సాధారణ 5-8 సాధారణ చర్యల క్రమంలను సరిగ్గా నిర్వహిస్తుంది; c) స్థలం మరియు సమయంలో వేరు చేయబడిన చర్యల శ్రేణులను ఎదుర్కుంటుంది (చర్యల క్రమం వరకు విస్తరించింది వివిధ పరిస్థితులుమరియు వాటిని కలుపుతుంది).

కొత్త ఆటను పరిచయం చేస్తున్నప్పుడు పిల్లవాడు నియమాలను ఎలా అనుసరిస్తాడో మీరు పరిశీలనల ఫలితాలపై ఆధారపడవచ్చు. ఆట యొక్క నియమాలు దాని సంస్థ ప్రారంభమయ్యే ముందు పిల్లలకు మొదటిసారిగా తెలియజేయబడతాయి.

5. ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి మరొక వ్యక్తి యొక్క చర్యలను నిర్వహించడం.

వివరణ: తనకు తెలిసిన ఏవైనా చర్యలను సరిగ్గా చేయడానికి మరొకరికి నేర్పించమని పిల్లవాడిని ఆహ్వానించండి: క్యూబ్‌ల నుండి సరిగ్గా పిరమిడ్‌ను ఏర్పరుచుకోండి, బొమ్మలను సేకరించి వాటిని అమర్చండి ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలోమొదలైనవి

అతనికి తెలిసిన ఆటను నిర్వహించడానికి మరియు పాత్రలను కేటాయించడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించండి.

6. స్వతంత్ర ప్రసంగ ప్రణాళిక ఆధారంగా ఒక చర్యను నిర్వహించడం.

వివరణ: అతను ఒక నిర్దిష్ట పనిని ఎలా నిర్వహిస్తాడో వివరంగా చెప్పడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించండి (చేయవలసిన చర్యల క్రమాన్ని చెప్పండి), ఆపై అతను తన ప్రణాళికను ఎలా అమలు చేస్తాడో చూడండి.

అసైన్‌మెంట్: మీరు డాక్టర్ ఐబోలిట్ మరియు బార్మలీలను ఎలా గీస్తారో చెప్పండి... గీయండి!

మీరు ఈ బొమ్మలను ఎలా ఏర్పాటు చేస్తారో చెప్పండి? ఇప్పుడు వాటిని అమర్చండి.

7. నియమాలను పాటించే సామర్థ్యం మరియు దీన్ని పర్యవేక్షించడం.

వివరణ: ఉపాధ్యాయుడు రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ లేదా నియమాలతో గేమ్‌ను నిర్వహిస్తాడు మరియు పిల్లలు నియమాలను ఎలా పాటిస్తారో (వారు తీసుకునే పాత్రలను పోషిస్తారు) మరియు ఇతర పిల్లలచే నియమాల అమలును వారు ఎలా నియంత్రిస్తారో గమనిస్తారు.

8. వస్తువులు, దృగ్విషయాలు, సంఘటనలు లేదా వాటి చిత్రాల ప్రసంగ వివరణ.

వివరణ: వస్తువులు లేదా ప్రతిపాదిత చిత్రాల గురించి వివరణాత్మక కథనాన్ని కంపోజ్ చేయమని పిల్లలను కోరతారు.

9. ముద్రలు, సంఘటనలు, అద్భుత కథల కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం.

వివరణ: కార్టూన్, అద్భుత కథ లేదా అనుభవజ్ఞుడైన సంఘటన గురించి చెప్పడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించండి.

10. మౌఖిక సంభాషణలో చర్యల ఉమ్మడి ప్రణాళిక.

వివరణ: అద్భుత కథలు మరియు కల్పిత కథల (“టెరెమోక్”, “టెలిఫోన్”, “డ్రాగన్‌ఫ్లై మరియు యాంట్”) ఆధారంగా నాటకీకరణ గేమ్‌లను నిర్వహిస్తారు, ఇక్కడ పిల్లలు స్వతంత్రంగా పాత్రలను కేటాయించారు.

ఉపాధ్యాయుడు నిర్దేశించిన పనిని పిల్లలచే ఉమ్మడి ప్రణాళిక మరియు అమలు: పెద్ద-ఫార్మాట్ షీట్‌పై ఉమ్మడి డ్రాయింగ్, స్టోరీ గేమ్ కోసం గదిని సిద్ధం చేయడం మొదలైనవి.

11. సందేశాల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం.

వివరణ: సామెతలు, సూక్తులు, రూపకాల యొక్క అర్థాన్ని వివరించండి.

ఒక కల్పిత కథ (అద్భుత కథ) విన్న తర్వాత, పిల్లవాడు దాని కంటెంట్‌ను తిరిగి చెప్పమని మరియు దాని అర్థాన్ని వివరించడానికి ప్రయత్నించమని అడుగుతారు.

12. మరొకరి ప్రవర్తన గురించి మాట్లాడే సామర్థ్యం మరియు దాని సాధ్యమైన కారణాలను వివరించడం.

వివరణ: కార్టూన్ లేదా అద్భుత కథల పాత్రలలో ఒకరి ప్రవర్తన గురించి మాట్లాడమని మరియు అతను ఈ విధంగా ఎందుకు ప్రవర్తిస్తున్నాడో వివరించమని పిల్లవాడు అడిగాడు.

నిజ జీవితంలో ఒకరి ప్రవర్తన గురించి మాట్లాడండి జీవిత పరిస్థితిమరియు ఈ ప్రవర్తనకు కారణాలను సూచించండి.

13. మరొకరి అనుభవాల గురించి మాట్లాడే సామర్థ్యం మరియు వారి కారణాలను వివరించడం.

వివరణ: కార్టూన్, అద్భుత కథ, వ్యవస్థీకృత రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ మొదలైన వాటి యొక్క పాత్రలు తమను తాము కనుగొనే మానసికంగా ముఖ్యమైన పరిస్థితి (పాజిటివ్, నెగటివ్) గురించి తెలుసుకున్న తర్వాత. పిల్లవాడు తన అభిప్రాయం ప్రకారం, ఈ పరిస్థితిలో పేర్కొన్న పాత్ర ఏమి అనుభవిస్తోంది మరియు ఎందుకు అనే దాని గురించి మాట్లాడమని అడుగుతారు.

14. మీ ప్రవర్తన, అనుభవాల గురించి మాట్లాడే సామర్థ్యం మరియు వాటి కారణాలను వివరించడం.

వివరణ: పిల్లవాడు తన ప్రవర్తన మరియు అతనికి ముఖ్యమైన ఏ పరిస్థితిలోనైనా అతని అనుభవాలను వివరించమని మరియు అలాంటి అనుభవాలు ఎందుకు తలెత్తుతాయి మరియు అతను ఎందుకు అలా ప్రవర్తిస్తాడో వివరించమని కోరతారు (సంభాషణ తీర్పు లేనిదిగా మరియు సానుకూల భావోద్వేగ నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా జరగాలి! )

వివిధ వ్యాయామాల సహాయంతో తరగతులలో నిర్ధారణ చేయబడిన ప్రసంగ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చేయబడతాయి. వాటిలో కొన్నింటిని మేము మీకు అందిస్తున్నాము.

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పును వేరు చేయగల సామర్థ్యం.

వ్యాయామం 1.

గేమ్ "హూ లివ్స్ ఇన్ ది హౌస్".

కార్డులు నాలుగు కిటికీలతో ఫ్లాట్ హౌస్‌ల రూపంలో పంపిణీ చేయబడతాయి. ప్రతి విండో కింద చిత్రాలు చొప్పించబడిన జేబు ఉంది. అటకపై విండోలో ఒక నిర్దిష్ట అక్షరం చొప్పించబడింది.

టాస్క్: మీరు చిత్రం పేరు ఒక నిర్దిష్ట ధ్వనిని కలిగి ఉన్న ఇంటిని కనుగొనవలసి ఉంటుంది, ఇది అక్షరం ద్వారా సూచించబడుతుంది.

వాక్యాలలో పదాలను సమన్వయం చేయగల సామర్థ్యం.

వ్యాయామం 1.

పిల్లలతో కథ లేదా కూర్పును పంచుకోవడం అద్భుత కథప్రతి వాక్యం యొక్క మొదటి పదాలను ఉచ్చరిస్తూ, ప్రెజెంటేషన్ యొక్క తర్కాన్ని ఉపాధ్యాయుడు "గైడ్" చేసినప్పుడు. పిల్లలు ప్రధాన కథాంశానికి అనుగుణంగా వాక్యాలను పూర్తి చేయాలి.

పదాల అర్థాన్ని గుర్తించే సామర్థ్యం.

వ్యాయామం 1.

ఉపాధ్యాయుడు పదాలను ఉచ్చరిస్తాడు మరియు వ్యతిరేక అర్థంతో పదాలకు పేరు పెట్టడానికి పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు. ఈ సందర్భంలో, "కాదు-" తో ప్రారంభమయ్యే పదాలకు పేరు పెట్టడం నిషేధించబడింది. వ్యాయామం వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు సంఘటనలను సూచించే పదాలను కలిగి ఉంటుంది (నవ్వు - ఏడుపు, శబ్దం - నిశ్శబ్దం); చర్యలను సూచిస్తుంది (మాట్లాడండి - నిశ్శబ్దంగా ఉండండి, వేడి - చల్లగా ఉంటుంది); వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు చర్యల సంకేతాలను సూచిస్తుంది (పాత - యువ, చెడు - మంచి, అందమైన - అగ్లీ); వివిధ సంబంధాలను సూచిస్తుంది (పైన - క్రింద, కుడి - ఎడమ, ముందు - వెనుక, దూరంగా - దగ్గరగా).

వ్యాయామం 2.

దృగ్విషయాలు, వస్తువులు, చర్యలను సూచించే ప్రతిపాదిత పదాలకు పదాలు-గుణాలను ఎంచుకోండి. ఉదాహరణకు: శీతాకాలం చల్లగా ఉంటుంది; పరుగులు - వేగంగా.

సూచించిన పదాలకు చర్య పదాలను సరిపోల్చండి. ఉదాహరణకు: మంచు - కరుగుతుంది; పక్షి ఎగురుతోంది.

మౌఖిక సూచనల ప్రకారం చర్యలు చేపట్టడం.

వ్యాయామం 1.

మౌఖిక సూచనలకు అనుగుణంగా వివిధ రకాల చిన్న వస్తువులను క్రమానుగతంగా క్రమబద్ధీకరించమని (వర్గీకరించమని) పిల్లలను కోరతారు. ఉదాహరణకు: మొదట, అన్ని వస్తువులను కాంతి మరియు చీకటిగా (రంగు ద్వారా) విభజించాలని ప్రతిపాదించబడింది, తరువాత కాంతి మరియు చీకటి వస్తువుల ఫలితంగా వచ్చే సెట్లు కాంతి మరియు భారీగా విభజించబడాలని ప్రతిపాదించబడ్డాయి.

ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి మరొక వ్యక్తి యొక్క చర్యలను నిర్వహించడం.

వ్యాయామం 1.

గేమ్: "కదలికల అద్దం."

పిల్లల నుండి "అద్దం" ఎంపిక చేయబడింది; మిగిలిన వారు క్లుప్తంగా కళ్ళు మూసుకుంటారు లేదా దూరంగా ఉంటారు. గురువు నిశ్శబ్దంగా "అద్దం" (అద్దంలో ప్రతిబింబిస్తుంది) ఏదైనా వ్యాయామం లేదా చర్యల శ్రేణిని చూపుతుంది. దీనిని అనుసరించి, పిల్లలు వారి కళ్ళు తెరుస్తారు, మరియు ప్రసంగ రూపంలో "అద్దం" ప్రతి ఒక్కరూ ఏ చర్యలు (ప్రతిబింబించాలి) చేయాలో వివరంగా చెబుతుంది. పిల్లల సమూహంలో సగం కంటే ఎక్కువ మంది అందుకున్న "ప్రతిబింబం" ఆధారంగా సరిగ్గా చర్యలు చేయలేకపోతే, కొత్త "అద్దం" ఎంపిక చేయబడుతుంది.

పిల్లలు స్వయంగా "అద్దంలో ప్రతిబింబించే" పాత్రను పోషించవచ్చు.

స్వతంత్ర ప్రసంగ ప్రణాళిక ఆధారంగా చర్యలను నిర్వహించడం.

వ్యాయామం 1.

పిల్లలు ఏమి గీస్తారో (నిర్మించడం, ఏర్పాటు చేయడం మొదలైనవి) గురించి ఒకరికొకరు వివరంగా చెప్పడానికి మరియు అలాంటి కథలను గుర్తుంచుకోవడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు. దీన్ని అనుసరించి, పిల్లలు తమ కథలకు అనుగుణంగా డ్రాయింగ్‌లు (బిల్డ్, ఏర్పాటు) తయారు చేస్తారు మరియు వారు గీయడం (బిల్డ్, ఏర్పాటు) మర్చిపోయినట్లు ఒకరికొకరు సూచిస్తారు.

నియమాలను పాటించే మరియు ఈ నియమాలను అనుసరించే సామర్థ్యం.

వ్యాయామం 1.

పిల్లలకు తెలిసిన జాయింట్ బోర్డ్ గేమ్, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్ లేదా నియమాల ప్రకారం గేమ్ నిర్వహించడానికి, పాత్రలను స్వతంత్రంగా పంపిణీ చేయడానికి మరియు వారి అమలు యొక్క క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయడానికి మరియు నిబంధనలను అంగీకరించడానికి పిల్లలు ఆహ్వానించబడ్డారు. దీన్ని అనుసరించి, ఆటలో తప్పనిసరిగా అనుసరించాల్సిన నియమాల గురించి చెప్పమని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు.

వివిధ వస్తువులు, దృగ్విషయాలు, సంఘటనలు లేదా వాటి చిత్రాల ప్రసంగ వివరణ.

వ్యాయామం 1.

సందేశాత్మక గేమ్ "టాయ్ స్టోర్".

పిల్లలు రకరకాల బొమ్మలతో టేబుల్ దగ్గర కూర్చుంటారు. విక్రేత ఎంపిక చేయబడ్డాడు. "కొనుగోలుదారు" దాని గురించి బాగా మాట్లాడినట్లయితే అతను బొమ్మను "అమ్మేస్తాడు".

ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లలను ఉద్దేశించి, ఇలా అంటాడు: "మేము కొత్త దుకాణాన్ని తెరిచాము. అక్కడ ఎన్ని అందమైన బొమ్మలు ఉన్నాయో చూడండి! మీరు ఈ క్రింది షరతును నెరవేర్చినట్లయితే మీరు వాటిని "కొనుగోలు" చేయవచ్చు: మీరు బొమ్మను వివరించాలి, కానీ దాని పేరు చెప్పకూడదు. ."

వ్యాయామం 2.

విద్యా గేమ్ "అద్భుతమైన బ్యాగ్".

పిల్లవాడు "అద్భుతమైన బ్యాగ్" లో టచ్ ద్వారా ఒక వస్తువును కనుగొంటాడు. దీని తరువాత, పిల్లవాడు పేరు పెట్టకుండా, వస్తువు యొక్క లక్షణాలు మరియు లక్షణాల గురించి వీలైనంత వివరంగా చెప్పాలి. అతని కథ ఆధారంగా, పిల్లలు ఈ వస్తువు ఏమిటో ఊహించాలి.

ఉదాహరణకు: "నాకు ఏదో కష్టంగా అనిపించింది, అది చల్లగా మరియు స్పర్శకు మృదువుగా అనిపించింది; ఇది ఒక సన్నని హ్యాండిల్‌తో జతచేయబడిన చిన్న బంతిలాగా ఉంది." ఇబ్బందుల విషయంలో, ఉపాధ్యాయుడు ప్రముఖ ప్రశ్నలతో పిల్లలకు సహాయం చేస్తాడు: "వస్తువు యొక్క ఆకారం ఏమిటి?; దాని పరిమాణం ఏమిటి?; అది ఎలా అనిపిస్తుంది?; ఇది శబ్దాలు చేయగలదా? మొదలైనవి."

ఏదైనా ఇంప్రెషన్ లేదా ఈవెంట్ యొక్క కంటెంట్‌ను తెలియజేయగల సామర్థ్యం.

వ్యాయామం 1.

ప్లాట్ చిత్రాల ఆధారంగా (కనీసం నాలుగు చిత్రాలు ఉండాలి) ఆధారంగా ఒక వరుస కథను కంపోజ్ చేయమని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు. కథ ఆధారంగా, పిల్లలను సరైన క్రమంలో చిత్రాలను అమర్చమని అడుగుతారు.

వ్యాయామం 2.

గేమ్ "అప్పుడు ఏమి జరిగింది?"

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను కొనసాగింపుతో రమ్మని ఆహ్వానిస్తాడు ప్రసిద్ధ అద్భుత కథలు("కోలోబోక్", "సిండ్రెల్లా", "లిటిల్ రెడ్ రైడింగ్ హుడ్").

వ్యాయామం 3.

అద్భుత కథలు "లోపల వెలుపల".

పాత్రల పాత్రలు మార్చబడిన ఒక అద్భుత కథతో ముందుకు రావాలని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు (ఉదాహరణకు, బన్ చెడు, నక్క దయగలది). అటువంటి అద్భుత కథలో ఏమి జరుగుతుందో పిల్లలు ఊహించాలి.

వ్యాయామం 4.

"అద్భుత కథల నుండి సలాడ్."

వివిధ అద్భుత కథల నుండి ప్లాట్లు మరియు పాత్రలను ఎంచుకోవడానికి మరియు ఎంచుకున్న హీరోలు కలిసే కొత్త అద్భుత కథతో ముందుకు రావాలని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు.

వ్యాయామం 5.

"ఫాంటసీ యొక్క ద్విపద."

పిల్లలు ఒకే ప్లాట్‌తో కనెక్ట్ అయ్యే వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాలను సూచించే రెండు పదాలను ఉపయోగించి అద్భుత కథను కంపోజ్ చేయమని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు. ఉదాహరణకు: ఒక పార మరియు సూర్యుడు, ఒక కాక్టస్ మరియు అద్దాలు.

మౌఖిక సంభాషణలో చర్యల ఉమ్మడి ప్రణాళిక.

వ్యాయామం 1.

పిల్లలు కలిసి “నగరం” నిర్మించడానికి, ఒక రకమైన అద్భుత కథలను గీయడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు. అయితే దీనికి ముందు, ఎవరు ఏమి చేస్తారనే దాని గురించి తమలో తాము అంగీకరించడానికి టాస్క్ ఇవ్వబడుతుంది. చర్చ తర్వాత ప్రతి బిడ్డ తాను ఏమి చేయాలి మరియు మొత్తం ఫలితంలో అతని చర్యల ఫలితం ఏ స్థానంలో ఉంటుందో అర్థం చేసుకోవడం ముఖ్యం. వారి చర్యలను ప్రారంభించే ముందు, చర్చలో పాల్గొనే ప్రతి ఒక్కరూ అతను ఏమి చేస్తాడో, ఎందుకు, ఎలా మరియు ఏ ప్రయోజనం కోసం ఖచ్చితంగా చెబుతాడు.

సందేశాల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం.

వ్యాయామం 1.

ఉపాధ్యాయుడు అన్ని రకాల రూపకాలు, సామెతలు మరియు సూక్తులను ఆట పరిస్థితులలో ప్రవేశపెడతాడు, వాటి అర్థాన్ని వివరించడానికి పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు. ఇబ్బందుల విషయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో కలిసి అలాంటి అర్థాన్ని "కనుగొనడానికి" ప్రయత్నిస్తాడు. సామెతలు మరియు సూక్తులు వాటి అర్థం పరిస్థితికి అనుగుణంగా ఉన్న సమయంలో పరిస్థితులలో చేర్చడం మంచిది.

మరొకరి ప్రవర్తన గురించి మాట్లాడే మరియు దానిని వివరించే సామర్థ్యం.

వ్యాయామం 1.

పిల్లలకు ఒక ఈవెంట్ యొక్క సీక్వెన్షియల్ అన్‌ఫోల్డింగ్ లేదా కాలక్రమేణా ఈవెంట్‌ల మార్పును వర్ణించే చిత్ర కార్డ్‌ల శ్రేణి ఇవ్వబడుతుంది. సంఘటనలు పాత్రలను కలిగి ఉంటాయి. కార్డులను సరైన క్రమంలో అమర్చుకోవాలని సూచించారు. దీన్ని అనుసరించి, పిల్లలు ప్రతి పాత్రకు ఏమి జరుగుతుందో మరియు అతను ఈ విధంగా ఎందుకు చేస్తాడు లేదా ఈ విధంగా ప్రవర్తిస్తున్నాడు.

మరొకరి అనుభవాల గురించి మాట్లాడే సామర్థ్యం మరియు వాటిని వివరించే సామర్థ్యం (సానుభూతి అభివృద్ధి).

వ్యాయామం 1.

అద్భుత కథలు, కథలు మొదలైనవాటిని చదివే ఉపాధ్యాయుడు. (K.I. చుకోవ్స్కీ, G.H. ఆండర్సన్, ఈసప్, రష్యన్ జానపద కథలు).

ఎ) పిల్లవాడు తన అనుభవాలను గురించి మాట్లాడాలనుకునే పాత్రను ఎంచుకుంటాడు.

బి) పిల్లవాడు ఎంచుకున్న హీరోకి “ఒక లేఖ వ్రాస్తాడు” (అతను తన తరపున చెబుతాడు) లేదా నిర్వహిస్తాడు ఫోన్ సంభాషణ"ఒక అద్భుత కథ నుండి ఎంచుకున్న పాత్రతో. ఒక ఉపాధ్యాయుడు పాత్ర తరపున మాట్లాడి చర్చను కేంద్రీకరిస్తాడు భావోద్వేగ స్థితులుమరియు వారి పేర్లను నమోదు చేయడం ద్వారా అనుభవాలు.

సి) పేర్కొన్న హీరో స్థానంలో తాను ఎలా భావిస్తాడో మాట్లాడమని పిల్లవాడు అడిగాడు.

మీ ప్రవర్తన, అనుభవాలు మరియు వాటి కారణాలను వివరించే సామర్థ్యం.

వ్యాయామం 1.

అడవి, ఉద్యానవనం, మ్యూజియంకు విహారయాత్ర చేసిన తర్వాత, పిల్లలు తమకు గుర్తున్న వాటిని మరియు ఏ అనుభవాలు (ఆశ్చర్యం, భయం, ఆనందం మొదలైనవి) కొన్ని సంఘటనలు, దృగ్విషయాలు, వస్తువులు వారికి కారణమయ్యాయి మరియు అలాంటి అనుభవాలు ఎందుకు తలెత్తాయో వివరించడానికి ఒకరికొకరు ఆహ్వానించబడ్డారు.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి ఒక ముఖ్యమైన షరతు పిల్లలలో మరియు వారి తల్లిదండ్రులలో కార్యకలాపాలలో దీర్ఘకాలిక ఆసక్తిని కొనసాగించడం. తరగతులు ఆనందాన్ని తీసుకురావాలి మరియు భావోద్వేగ స్థాయిలో జరగాలి.

సాహిత్యం.

మలానోవ్ S.V. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి. సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి పదార్థాలు. – M.: మాస్కో సైకలాజికల్ అండ్ సోషల్ ఇన్స్టిట్యూట్; వోరోనెజ్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ NPO "MODEK", 2001. - 160 p. (సిరీస్ “లైబ్రరీ ఆఫ్ ఎ ప్రాక్టీసింగ్ టీచర్”).

సాధారణీకరణ ద్వారా బోధన అనుభవంవినూత్న

ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు

MDOU" కిండర్ గార్టెన్నం. 98 కలిపి రకం"

మనుఖోవా గలీనా నికోలెవ్నా

"జ్ఞానశక్తి ద్వారా ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సామర్థ్యాల అభివృద్ధి సృజనాత్మక కార్యాచరణ»

అనుభవం యొక్క ఔచిత్యం మరియు అవకాశాల సమర్థన. విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడానికి దాని ప్రాముఖ్యత.

"అభిజ్ఞా సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ద్వారా ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రసంగ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి" అనే అంశంపై ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు 2011 నుండి నిర్వహించబడ్డాయి. ఫెడరల్ స్టేట్ విద్యా ప్రమాణంవ్యక్తిత్వ అభివృద్ధిపై డిమాండ్లు చేస్తుంది, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల సామర్ధ్యాల ప్రేరణ.

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ కమ్యూనికేషన్ మరియు సంస్కృతికి సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది; క్రియాశీల పదజాలం యొక్క సుసంపన్నం; పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన డైలాజికల్ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి, ప్రసంగ సృజనాత్మకత అభివృద్ధి.

పిల్లల ప్రసంగం మరియు పదజాలం అభివృద్ధి, సంపద యొక్క నైపుణ్యం మాతృభాషవ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క ప్రధాన అంశాలలో ఒకటి, జాతీయ సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి చెందిన విలువల అభివృద్ధి, మానసిక స్థితికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, సౌందర్య అభివృద్ధి, లో ప్రాధాన్యత ఉంది భాషా విద్యమరియు ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడం.

బిల్డింగ్ అవకాశాలు మౌఖిక సంభాషణలుప్రీస్కూలర్లు ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితుల (వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక) కిండర్ గార్టెన్‌లో పిల్లల జీవితంలో చేర్చడాన్ని కలిగి ఉంటారు, దీనిలో ఉపాధ్యాయుడు ప్రసంగం అభివృద్ధికి కొన్ని పనులను సెట్ చేస్తాడు మరియు పిల్లవాడు ఉచిత కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొంటాడు. ఈ పరిస్థితులలో, పదజాలం విస్తరిస్తుంది, ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే మార్గాలు పేరుకుపోతాయి మరియు ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను మెరుగుపరచడానికి పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. ఉమ్మడి ప్రత్యేక ఆటలను నిర్వహించేటప్పుడు, సాధారణ సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకి భాషా మార్గాలను, వ్యక్తిగత “ప్రసంగ సహకారం” ఎంచుకునే అవకాశం అందించబడుతుంది - అటువంటి ఆటలలో, పిల్లలు నిరంతరం మారుతున్న కమ్యూనికేషన్‌లో వారి స్వంత ఆలోచనలు, ఉద్దేశాలు మరియు భావోద్వేగాలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. పరిస్థితులు.

దాదాపు అందరూ మాట్లాడగలరు, కానీ మనలో కొంతమంది మాత్రమే సరిగ్గా మాట్లాడగలరు. ఇతరులతో మాట్లాడేటప్పుడు, మన ఆలోచనలను తెలియజేసే సాధనంగా మనం ప్రసంగాన్ని ఉపయోగిస్తాము. మన కోసం ప్రసంగం ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రధాన అవసరాలు మరియు విధుల్లో ఒకటి. ఇది ఒక వ్యక్తిని జీవన ప్రపంచంలోని ఇతర ప్రతినిధుల నుండి వేరుచేసే ప్రసంగం, మరియు ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేషన్ ద్వారా ఒక వ్యక్తి తనను తాను ఒక వ్యక్తిగా గుర్తించుకుంటాడు.

అతని ప్రసంగం అభివృద్ధిని అంచనా వేయకుండా పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క ప్రారంభాన్ని నిర్ధారించడం అసాధ్యం. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో, ప్రసంగం అసాధారణమైన ప్రాముఖ్యతను కలిగి ఉంటుంది. ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి మొత్తం వ్యక్తిత్వం మరియు అన్నింటికీ ఏర్పడటానికి సంబంధించినది మానసిక ప్రక్రియలు. అందువల్ల, పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి దిశలు మరియు షరతులను నిర్ణయించడం చాలా ముఖ్యమైన బోధనా పనులలో ఒకటి.

పై ఆధునిక వేదికఒకటి ప్రస్తుత సమస్యలుబోధనా శాస్త్రం అనేది పిల్లలను బోధించడానికి మరియు పెంచడానికి కొత్త రూపాలు మరియు పద్ధతుల కోసం అన్వేషణ. పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి పెరిగిన శ్రద్ధ అతని ప్రసంగ అభివృద్ధిని నవీకరించడానికి మరియు గుణాత్మకంగా మెరుగుపరచడానికి అవకాశంతో ముడిపడి ఉంటుంది. శోధనతో పాటు ఆధునిక నమూనాలుశిక్షణ మరియు విద్య, పిల్లలతో పనిచేసేటప్పుడు, వారు ఉపయోగిస్తారు మరియు ఉత్తమ నమూనాలుజానపద బోధన అనేది అద్భుత కథల ఉపయోగం. అద్భుత కథ, రష్యన్ ప్రజల ఖజానాగా, దాని అనువర్తనాన్ని కనుగొంటుంది వివిధ ప్రాంతాలుప్రసంగ రుగ్మతలతో ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో పని చేయడం. కల్పనకు పిల్లల పరిచయం సూక్ష్మచిత్రాలతో ప్రారంభమవుతుంది జానపద కళ- నర్సరీ రైమ్స్, పాటలు, అప్పుడు అతను అద్భుత కథలు వింటాడు. లోతైన మానవత్వం, అత్యంత ఖచ్చితమైన నైతిక ధోరణి, హాస్యం, అలంకారిక భాష అద్భుత కథ యొక్క లక్షణాలు.

పని యొక్క ఔచిత్యం ప్రతి సంవత్సరం ప్రీస్కూల్ పిల్లల సంఖ్యతో ఉంటుంది సాధారణ అభివృద్ధి చెందనిప్రసంగం. ఈ రూపంసాధారణ వినికిడి మరియు తెలివితేటలు ఉన్నప్పటికీ, పిల్లలలో భాష యొక్క ప్రతి భాగం ఏర్పడటం ఆలస్యం అవుతుందనే వాస్తవం ద్వారా ప్రసంగ క్రమరాహిత్యాలు వర్గీకరించబడతాయి: ఫొనెటిక్స్, పదజాలం మరియు వ్యాకరణం. శుభ్రం మరియు సరైన ప్రసంగంపిల్లవాడు ఒకటి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితులుతన సమగ్ర అభివృద్ధి. ప్రీస్కూలర్ యొక్క పదజాలం ధనికమైనది, అతని ఆలోచనలను వ్యక్తపరచడం, సహచరులు మరియు పెద్దలతో అర్ధవంతమైన మరియు అర్ధవంతమైన సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం మరియు అతని మానసిక అభివృద్ధి మరింత చురుకుగా ఉంటుంది. అందువల్ల, పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సకాలంలో నిర్మాణం, దాని స్వచ్ఛత మరియు ఖచ్చితత్వం, వివిధ ఉల్లంఘనలను నివారించడం మరియు సరిదిద్దడం వంటి వాటి నుండి ఏదైనా వ్యత్యాసాలుగా పరిగణించబడటం చాలా ముఖ్యం. సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నిబంధనలుభాష

అనుభవం యొక్క ప్రముఖ ఆలోచన ఏర్పడటానికి పరిస్థితులు, ఆవిర్భావం మరియు అనుభవం ఏర్పడటానికి పరిస్థితులు.

ప్రెజెంటర్ బోధనా ఆలోచనకమ్యూనికేషన్ మరియు జ్ఞానం యొక్క సాధనంగా మరియు మార్గంగా స్థానిక భాషలో ప్రావీణ్యం పొందండి.

పని అనుభవం ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి లక్ష్యంగా ఉంది. భాష, దాని ఫొనెటిక్స్, పదజాలం, వ్యాకరణ నిర్మాణం, ప్రసంగం, సంభాషణ మరియు దీని పర్యవసానంగా మోనోలాగ్‌ను రూపొందించడంలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి పిల్లలను ప్రోత్సహించే ప్రసంగ విధులను రూపొందించడం ప్రధాన లక్ష్యం. పేర్కొన్న లక్ష్యాన్ని సాధించడం క్రింది పనులను పరిష్కరించడంలో ఉంటుంది:

· కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా భాష మాస్టరింగ్;

· ప్రతి బిడ్డ వ్యక్తిత్వానికి గౌరవం;

· ప్రకటనలలో చొరవ చూపడం;

· ఏర్పాటు జాగ్రత్తగా వైఖరిమాతృభాషకు;

రూపంలో ఉన్న వ్యక్తిగత అనుభవం యొక్క సాధారణీకరణ మౌఖిక ప్రకటన;

· విస్తరించిన వచనాన్ని నిర్మించే సాధనాలు మరియు పద్ధతుల నైపుణ్యం;

· పిల్లల శబ్ద సంభాషణ నైపుణ్యాల ఏకీకరణ మరియు అభివృద్ధి;

· కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు ఏకపాత్రాభినయ ప్రకటనలు;

· పొందికైన ప్రకటనలను నిర్మించడానికి నియంత్రణ మరియు స్వీయ-నియంత్రణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;

· అనేక మానసిక ప్రక్రియల (అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ, మానసిక కార్యకలాపాలు) క్రియాశీలత మరియు అభివృద్ధిపై లక్ష్య ప్రభావం.

ప్రీస్కూలర్లో ప్రసంగం యొక్క విజయవంతమైన అభివృద్ధికి ప్రధాన పరిస్థితులు:

పిల్లల జీవితాన్ని నిర్వహించడం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది;

నిరంతరం మాట్లాడటానికి పిల్లవాడిని ప్రోత్సహించండి;

తగిన వాతావరణాన్ని, వాతావరణాన్ని సృష్టించండి (మంచిది మాట్లాడుతున్న తల్లిదండ్రులుపిల్లలు ఎప్పుడూ మాట్లాడరు);

ప్రతిభావంతులైన పిల్లల గురించి మర్చిపోవద్దు, ప్రసంగంతో మేము పిల్లల విధిని నిర్ణయిస్తాము; అన్ని ప్రతిభలలో, అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రతిభ కమ్యూనికేషన్;

పిల్లలకు అదే ప్రారంభ అవకాశాలను ఇవ్వండి.

ప్రసంగ అభివృద్ధి క్రింది బ్లాక్‌లను కవర్ చేస్తుంది.

1. పదజాలం అభివృద్ధి.

మాస్టరింగ్ పదజాలం పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధికి ఆధారం, ఎందుకంటే పదం భాష యొక్క అతి ముఖ్యమైన యూనిట్. నిఘంటువు ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్‌ను ప్రతిబింబిస్తుంది. పదాలు వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు, వాటి సంకేతాలు, లక్షణాలు, లక్షణాలు మరియు వాటితో చర్యలను సూచిస్తాయి. పిల్లలు తమ జీవితానికి మరియు ఇతరులతో సంభాషించడానికి అవసరమైన పదాలను నేర్చుకుంటారు.

5. సూచనలు మరియు పనులు.మరొకటి ఉంది పద్దతి సాంకేతికత, సంభాషణతో కూడా అనుబంధించబడింది, దీనికి గొప్ప విద్యా ప్రాముఖ్యత ఇవ్వబడింది, ఇవి పిల్లలకు ఇవ్వబడే పద్ధతి ప్రకారం ఆలోచించదగిన సూచనలు.

పిల్లవాడికి ఒక నిర్దిష్ట నియామకం ఇవ్వబడుతుంది. అటువంటి అసైన్‌మెంట్‌కు పిల్లవాడు అర్థం చేసుకునే ఆచరణాత్మక అర్థాన్ని కలిగి ఉండటం మంచిది. అలా చేస్తున్నప్పుడు, అతను తప్పక:

1) వారు అతనితో చెప్పేది జాగ్రత్తగా వినండి;

3) చెప్పినట్లు గుర్తుంచుకోండి;

4) క్రమాన్ని నెరవేర్చండి;

5) సాధించిన దాని గురించి మౌఖిక సమాధానం ఇవ్వండి;

6) చివరికి సహాయం అందించండి.

అందువలన, శ్రద్ధ, తెలివితేటలు, జ్ఞాపకశక్తి, మోటార్ నైపుణ్యాలు మరియు ప్రసంగం కార్యకలాపాలకు ఆకర్షితులవుతాయి.

పెద్ద పిల్లలకు అసైన్‌మెంట్‌లు ప్రకృతిలో ఆచరణాత్మకంగా ఉండాలి: అవి వైవిధ్యభరితంగా ఉంటాయి, క్రమంగా మరింత సంక్లిష్టంగా మారాలి మరియు వీలైతే, ఖచ్చితమైన ప్రసంగ నివేదికతో ముగుస్తుంది.

6. చదవడం. ఒక నిర్దిష్ట స్థాయిలో కళాత్మక పఠనంఅలాగే, ఇది కథ నుండి విడదీయబడుతుంది మరియు రష్యన్ ప్రసంగంలో పిల్లల నైపుణ్యానికి స్వతంత్ర కారకంగా పనిచేస్తుంది. వ్యక్తీకరణ కళాత్మక పఠనం పిల్లల స్పృహకు రష్యన్ భాష యొక్క అన్ని తరగని సంపదను తెస్తుంది మరియు పిల్లలు ఈ సంపదను చురుకుగా ఉపయోగించడం ప్రారంభించటానికి దోహదం చేస్తుంది. ఉంటేనే ఇది సాధ్యమవుతుంది కళాత్మక చిత్రంమరియు పదం దాని జీవన, పగలని సమగ్రతలో పిల్లలకు అందించబడుతుంది.

7. సందేశాత్మక ఆటలు. పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య సంబంధం నేర్చుకునే పరిస్థితి ద్వారా కాదు, ఆట ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయులు ఒకే ఆటలో పాల్గొంటారు.

అందువల్ల, సందేశాత్మక ఆట అనేది పిల్లల కోసం మాత్రమే ఆట, కానీ పెద్దలకు ఇది నేర్చుకునే మార్గం. లక్ష్యం ఉపదేశ గేమ్స్- అభ్యాస పనులకు పరివర్తనను సులభతరం చేయండి, క్రమంగా చేయండి. ఒక సందేశాత్మక గేమ్ అనేది నేర్చుకోవడంలో స్థిరమైన ఆసక్తిని ఏర్పరుస్తుంది మరియు పిల్లల అనుసరణ ప్రక్రియతో సంబంధం ఉన్న ఒత్తిడిని విడుదల చేస్తుంది. పాఠశాల పాలన. ఇది కొత్త మానసిక నిర్మాణం, విద్యా కార్యకలాపాలు, సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలు మరియు స్వతంత్ర విద్యా పని నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది.

అన్ని సందేశాత్మక ఆటలను మూడు ప్రధాన రకాలుగా విభజించవచ్చు:

వస్తువులతో ఆటలు (బొమ్మలు, సహజ పదార్థాలు);

డెస్క్‌టాప్ ముద్రించబడింది;

శబ్ద.

సందేశాత్మక ఆటల ఉపయోగం సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుంది బోధనా ప్రక్రియఅదనంగా, వారు పిల్లలలో జ్ఞాపకశక్తి మరియు ఆలోచన అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తారు, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిపై భారీ ప్రభావం చూపుతారు.

8. సమాచార మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీల ఉపయోగం.ఇంటర్నెట్‌ను సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ సబ్జెక్ట్ ఎన్విరాన్‌మెంట్‌లో భాగంగా పరిగణించవచ్చు, ఇది సమాచార సంభావ్య సంపదను కలిగి ఉంటుంది. మా కిండర్ గార్టెన్ ఇంటర్నెట్‌కి కనెక్ట్ చేయబడింది. ఇది మీరు ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తుంది విద్యా వనరులుమూలాధారాలు, పాఠాలు, వివిధ బోధనా సామగ్రి, వార్తాపత్రిక మరియు మ్యాగజైన్ కథనాలు, GCD నోట్స్ మరియు ఇతరుల కోసం శోధించడానికి ఇంటర్నెట్.

9. పద్యాలు కంఠస్థం.పుట్టినప్పటి నుండి, ఒక పిల్లవాడు శబ్దాల ప్రపంచంలో ఆసక్తిని కలిగి ఉంటాడు, దానికి ప్రతిస్పందిస్తాడు మరియు లయ యొక్క అవగాహనకు ప్రారంభ సున్నితత్వాన్ని చూపుతాడు. అతను ఆకారాలు మరియు రంగుల ప్రపంచం కంటే రిథమ్ నియమాలను మరింత సులభంగా మరియు త్వరగా అర్థం చేసుకుంటాడు. అందుకే పాటలు, పద్యాలు వాటికి అనుగుణంగా ఎంపిక చేసుకుంటే పిల్లలపై ఎప్పుడూ ముద్ర వేస్తాయి.

మంచి పద్యం సంగీతం లాంటిది. చిన్న పిల్లలు దాని లయను అర్థం చేసుకుంటారు మరియు దాని చరణాల యొక్క హల్లును మరియు దాని నిర్మాణ సౌందర్యాన్ని ఆస్వాదించగలుగుతారు. ఈ సంగీత శ్రవణ అవగాహనలు, కొన్నిసార్లు వాటిలో కురిపించిన కంటెంట్ యొక్క అవగాహనతో పాక్షికంగా మాత్రమే కనెక్ట్ చేయబడింది.

10. వ్యక్తిగత పని.పిల్లల సాధించిన స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఉపాధ్యాయుడు అతనితో పని చేసే విషయాన్ని నిర్ణయిస్తాడు. సాధారణ అభిజ్ఞా లక్ష్యంలో విభిన్నమైన పనుల ఎంపిక మరియు సాధారణ కంటెంట్వివిధ స్థాయిల కష్టం, పాఠం అంతటా వివిధ స్థాయిల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల పిల్లల స్థిరమైన ఆసక్తిని కొనసాగించడంలో సహాయపడుతుంది. అదే సమయంలో, అధిక స్థాయి అభివృద్ధి చెందిన పిల్లలకు మరింత సంక్లిష్టమైన పదార్థాన్ని అందించవచ్చు మరియు తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి చెందిన పిల్లలకు సరళీకృత పదార్థాన్ని అందించవచ్చు. వాటి కోసం, కార్యకలాపాల యొక్క పునరావృతత ప్రణాళిక చేయబడింది, కవర్ చేయబడిన పదార్థాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి చాలా శ్రద్ధ ఉంటుంది.

పనితీరు విశ్లేషణ.

పిల్లల రోగనిర్ధారణ ఆధారంగా ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ఫలితాలను పోల్చి చూస్తే, ఈ దిశలో జరుగుతున్న పని గత రెండు సంవత్సరాలుగా ఉన్నట్లు సూచిస్తుందని మేము చెప్పగలం. గుణాత్మక మార్పులు. రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు ప్రారంభంలోనే చూపించాయి విద్యా సంవత్సరం(సెప్టెంబర్ 2011) 38% మంది పిల్లలు ఉన్నారు కింది స్థాయినాలుగు ప్రాంతాలలో, 42% - సగటు స్థాయిమరియు 20% మాత్రమే ఎక్కువ. చివరికల్లా వచ్చే సంవత్సరంశిక్షణ (మే 2013), రోగనిర్ధారణ విభాగాలు ఈ క్రింది వాటిని చూపించాయి: 36% - ఉన్నతమైన స్థానం, 56% - సగటు మరియు 8% - తక్కువ.

అందువలన, సూచికల ద్వారా తీర్పు, ద్వారా ప్రసంగం సృజనాత్మకత అభివృద్ధి అభిజ్ఞా అభివృద్ధిఇది కలిగి ఉంది గొప్ప విలువప్రీస్కూల్ పిల్లలకు బోధించడంలో. విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు స్వేచ్ఛా ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, పిల్లలు అసాధారణమైన ఆలోచన, స్వేచ్ఛ, విముక్తి, వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు, ప్రీస్కూలర్లు వారి మాతృభూమి కోసం వారి స్థానిక రష్యన్ భాషపై ప్రేమను మరియు వారి ప్రజల పట్ల గౌరవ భావాన్ని పెంపొందించుకుంటారు.

ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు ఇబ్బందులు మరియు సమస్యలు ఈ అనుభవం.

పై అంశంపై పనిని ప్రారంభించడానికి ముందు, రోగ నిర్ధారణ జరిగింది, ఇందులో విద్యార్థులు మరియు తల్లిదండ్రుల పరీక్ష ఉంటుంది. ఫలితాలు స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ సిస్టమ్ లేకపోవడం, తక్కువ స్థాయి జ్ఞానం మరియు తగినంత మెటీరియల్, టెక్నికల్ మరియు మెథడాలాజికల్ బేస్ లేవు. కిండర్ గార్టెన్ పిల్లలు చాలా తక్కువ స్థాయి పదజాలం, వ్యాకరణం, కూడా కలిగి ఉన్నారు ధ్వని సంస్కృతిప్రమాణాన్ని అందుకోలేదు ఈ పరిస్తితిలో. చాలా ఆధునిక కుటుంబాలు, సర్వే చేయబడినప్పుడు మరియు ఇంటర్వ్యూ చేసినప్పుడు, సృజనాత్మక కథలను వ్రాయడం తక్కువ స్థాయిని కలిగి ఉంటుంది, భాష చాలా పేలవంగా ఉంది మరియు భావ వ్యక్తీకరణకు ఎలాంటి మార్గాలు లేవు. కథలోని వాక్యాలు ప్రాచీనమైనవి.

ఈ అనుభవాన్ని ఉపయోగించడంలో ప్రధాన ఇబ్బందులు ఏమిటంటే, తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలతో పని చేయరు, తక్కువ చదవడం, తిరిగి చెప్పడం లేదు, కాబట్టి ప్రసంగం సృజనాత్మకతపిల్లలలో లేకపోవడం.

"అభిజ్ఞా సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ద్వారా ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సామర్థ్యాల అభివృద్ధి"పై అనుభవం. మునిసిపల్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ "కిండర్ గార్టెన్ నం. 98 మిశ్రమ రకం" ఉపాధ్యాయులచే స్వీకరించబడింది మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పంపిణీ చేయబడుతుంది.

గత శతాబ్దాన్నరలో, ఒంటొజెనిసిస్‌లో ప్రసంగం ఏర్పడే లక్షణాలను చాలా మంది పరిశోధకులు - మనస్తత్వవేత్తలు, భాషా శాస్త్రవేత్తలు, ఉపాధ్యాయులు, డిఫెక్టాలజిస్టులు, ఫిజియాలజిస్టులు మరియు ఇతర శాస్త్రాల ప్రతినిధులు అధ్యయనం చేశారు, వీటిలో ప్రసంగ కార్యకలాపాలు వివిధ స్థానాల నుండి అధ్యయనం చేయబడతాయి.

సైకోలింగ్విస్టిక్స్‌లో, ఒంటోజెనిసిస్‌లో స్పీచ్ యాక్టివిటీ ఏర్పడే నమూనాలు ప్రత్యేక పరిశోధనకు సంబంధించినవి; ఇటీవల, వారు ఈ శాస్త్రం యొక్క ప్రత్యేక ప్రాంతాన్ని ఏర్పరిచారు - అభివృద్ధి మానసిక భాషాశాస్త్రం. సైకోలింగ్విస్టిక్స్ ఉనికిలో అనేక దశాబ్దాలుగా, అనేక శాస్త్రీయ పాఠశాలలు సృష్టించబడ్డాయి సైద్ధాంతిక భావనలు, దీనిలో, మానసిక భాషా దృక్పథం నుండి, భాష మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలపై పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క సాధారణ నమూనాలను గుర్తించే ప్రయత్నం జరిగింది. మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఒంటొజెనిసిస్‌లో స్పీచ్ యాక్టివిటీ ఏర్పడే నమూనాల గురించి అత్యంత లక్ష్యం మరియు శాస్త్రీయంగా ఆధారిత భావన సైద్ధాంతిక నమూనా, A.A చే అభివృద్ధి చేయబడింది. లియోన్టీవ్. అతని రచనలు కూడా వివరంగా ఉన్నాయి క్లిష్టమైన విశ్లేషణవిదేశీ నిపుణులచే అభివృద్ధి చేయబడిన స్పీచ్ ఆన్టోజెనిసిస్ యొక్క మానసిక భాషా నమూనాలు.

స్పీచ్ ఎబిలిటీ యొక్క ఆన్టోజెని చాలా క్లిష్టమైన పరస్పర చర్య, ఒక వైపు, పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ, మరోవైపు, పిల్లల లక్ష్యం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి ప్రక్రియ.

"స్పీచ్ ఆన్టోజెనిసిస్" AA లియోన్టీవ్ తన సైకోలింగ్విస్టిక్ భావనలో ఆధారపడుతుంది పద్దతి విధానాలు 19వ-20వ శతాబ్దాల అత్యుత్తమ భాషా శాస్త్రవేత్తలు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు - W. హంబోల్ట్, P.O. యాకోబ్సన్, L.S. వైగోట్స్కీ, V.V. వినోగ్రాడోవా, A.N. గ్వోజ్‌దేవా మరియు ఇతరులు. ప్రాథమికమైన వాటిలో ఒకటిగా సంభావిత నిబంధనలుఎ.ఎ. లియోన్టీవ్ W. హంబోల్ట్ యొక్క ఈ క్రింది ప్రకటనను ఉదహరించారు: "పిల్లలచే భాష యొక్క సముపార్జన అనేది పదాల అనుసరణ కాదు, జ్ఞాపకశక్తిలో మడతపెట్టడం మరియు ప్రసంగం సహాయంతో పునరుజ్జీవింపజేయడం, కానీ వయస్సు మరియు వ్యాయామంతో భాషా సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం."

A.A ద్వారా “స్పీచ్ ఆన్టోజెనిసిస్” అనే భావనలో ఒంటోజెనిసిస్‌లో ప్రసంగ కార్యాచరణ (మరియు, తదనుగుణంగా, స్థానిక భాషా వ్యవస్థ యొక్క సమీకరణ) ఏర్పడే ప్రక్రియ. లియోన్టీఫ్ అనేక వరుస కాలాలు లేదా "దశలు"గా విభజించబడింది:
1 వ - సన్నాహక (పుట్టిన నుండి 1 సంవత్సరం వరకు);

2 వ - ప్రీ-స్కూల్ (1 సంవత్సరం నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు);

3 వ - ప్రీస్కూల్ (3 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు);

4 వ - పాఠశాల (7 నుండి 17 సంవత్సరాల వరకు).

ఒక్కో దశ గురించి చాలా చెప్పుకోవచ్చు. ప్రసంగ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి యొక్క ప్రీస్కూల్ దశ యొక్క లక్షణాలపై మేము మరింత వివరంగా నివసిస్తాము, ఎందుకంటే ఇది ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రధాన దశ.

"స్పీచ్ ఆన్టోజెనిసిస్" యొక్క ప్రీస్కూల్ దశ పిల్లల యొక్క అత్యంత తీవ్రమైన ప్రసంగ అభివృద్ధి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పదజాలం యొక్క విస్తరణలో తరచుగా గుణాత్మక లీపు ఉంటుంది. పిల్లవాడు ప్రసంగం యొక్క అన్ని భాగాలను చురుకుగా ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు; భాషా సామర్థ్యం యొక్క ఈ కాలంలో అభివృద్ధి చెందుతున్న నిర్మాణంలో, పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలు క్రమంగా ఏర్పడతాయి.

భాషా సముపార్జన ప్రక్రియ చాలా డైనమిక్‌గా ఉంటుంది, మూడు సంవత్సరాల తర్వాత పిల్లలు మంచి స్థాయిప్రసంగ అభివృద్ధి వ్యాకరణపరంగా సరైన సహాయంతో మాత్రమే కాకుండా స్వేచ్ఛగా కమ్యూనికేట్ చేస్తుంది సాధారణ వాక్యాలు, కానీ కొన్ని రకాలు సంక్లిష్ట వాక్యాలు. ఆ సమయంలో క్రియాశీల నిఘంటువుపిల్లలు 3-4 వేల పదాలను చేరుకుంటారు, పదాల యొక్క మరింత విభిన్నమైన ఉపయోగం వారి అర్థాలకు అనుగుణంగా ఏర్పడుతుంది; పిల్లలు విభక్తి మరియు పదాల నిర్మాణంలో నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారు.
ప్రీస్కూల్ కాలంలో, ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ వైపు చాలా చురుకైన అభివృద్ధి ఉంది, పిల్లలు వివిధ సిలబిక్ నిర్మాణం మరియు ధ్వని కంటెంట్ యొక్క పదాలను పునరుత్పత్తి చేసే సామర్థ్యాన్ని నేర్చుకుంటారు. వ్యక్తిగత లోపాలు గుర్తించబడితే, అవి ఒక నియమం వలె, పునరుత్పత్తి చేయడం చాలా కష్టం, అరుదుగా ఉపయోగించే లేదా పిల్లలకు తెలియని పదాలలో సంభవిస్తాయి. ఈ సందర్భంలో, పిల్లవాడిని ఒకటి లేదా రెండుసార్లు మాత్రమే సరిదిద్దడానికి సరిపోతుంది, ఒక నమూనా ఇవ్వండి సరైన ఉచ్చారణమరియు ఒక పదం యొక్క సూత్రప్రాయ ఉచ్ఛారణలో కొద్దిగా "స్పీచ్ ప్రాక్టీస్" నిర్వహించండి, పిల్లవాడు తన స్వతంత్ర ప్రసంగంలోకి కొత్త పదాన్ని త్వరగా ప్రవేశపెడతాడు.

ప్రసంగం-శ్రవణ అవగాహన యొక్క అభివృద్ధి చెందుతున్న నైపుణ్యం మీ స్వంత ఉచ్చారణను నియంత్రించడంలో మరియు ఇతరుల ప్రసంగంలో లోపాలను వినడంలో మీకు సహాయపడుతుంది. ఈ కాలంలో, పిల్లలు "భాషా భావం" (భాషా యూనిట్లను ఉపయోగించడం యొక్క భాషా ప్రమాణం కోసం ఒక సహజమైన భావన) అభివృద్ధి చెందుతారు, ఇది నిర్ధారిస్తుంది సరైన వినియోగంఅన్ని వ్యాకరణ వర్గాలు మరియు పదాల రూపాల స్వతంత్ర ప్రకటనలలో. T.B గుర్తించినట్లు ఫిలిచెవా, “ఈ వయస్సులో పిల్లవాడు నిరంతర అక్షరాస్యతను అనుమతిస్తే (నేను బాటిక్ ఆడతాను - నేను నా సోదరుడితో ఆడతాను; నా తల్లి దుకాణంలో ఉంది - నేను నా తల్లితో దుకాణంలో ఉన్నాను; బంతి పడిపోయింది మరియు తోయా - బంతి నుండి పడిపోయింది పట్టిక మొదలైనవి), అక్షరాలు మరియు శబ్దాల సంకోచాలు మరియు పునర్వ్యవస్థీకరణలు, అక్షరాల సారూప్యత, వాటి భర్తీ మరియు విస్మరణ - ఇది తీవ్రమైన అభివృద్ధిని సూచించే ముఖ్యమైన మరియు నమ్మదగిన లక్షణం ప్రసంగం ఫంక్షన్. అలాంటి పిల్లలకు పాఠశాలలో ప్రవేశించే ముందు క్రమబద్ధమైన స్పీచ్ థెరపీ సెషన్‌లు అవసరం.

చివరికల్లా ప్రీస్కూల్ కాలంప్రసంగ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి, పిల్లలు సాధారణంగా వివరణాత్మక పదజాల ప్రసంగంలో నైపుణ్యం కలిగి ఉంటారు, ఫొనెటికల్, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణపరంగా సరిగ్గా ఫార్మాట్ చేస్తారు. నుండి వ్యత్యాసాలు స్పెల్లింగ్ ప్రమాణాలుమౌఖిక ప్రసంగం (వ్యక్తిగత "ఫొనెటిక్" మరియు "వ్యాకరణ" లోపాలు) నిరంతరాయంగా ఉండవు స్థిర పాత్రమరియు పెద్దల నుండి తగిన బోధనా "సర్దుబాటు" తో, వారు త్వరగా తొలగించబడతారు.
అభివృద్ధి యొక్క తగినంత స్థాయి శబ్ద వినికిడిధ్వని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడానికి పిల్లలను అనుమతిస్తుంది, ఇది ఈ కాలంలో అక్షరాస్యతను మాస్టరింగ్ చేయడానికి అవసరమైన పరిస్థితి. పాఠశాల విద్య.
నిర్మాణం విశ్లేషణ వివిధ వైపులామనస్తత్వశాస్త్రం మరియు సైకోలింగ్విస్టిక్స్ దృక్కోణం నుండి పిల్లలలో ప్రసంగ కార్యకలాపాలు ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి సమస్యకు నేరుగా సంబంధించినవి. ప్రీస్కూల్ కాలంలో, పెద్దలు మరియు ఇతర పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా పిల్లల ప్రసంగం ఒక నిర్దిష్ట దృశ్య కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితికి నేరుగా సంబంధించినది. డైలాజికల్ రూపంలో నిర్వహించడం, ఇది ఉచ్ఛరించే సందర్భోచిత (మౌఖిక సంభాషణ యొక్క పరిస్థితి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది) పాత్రను కలిగి ఉంటుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సుకి పరివర్తనతో, కొత్త రకాల కార్యకలాపాల ఆవిర్భావం, పెద్దలతో కొత్త సంబంధాలు, విధులు మరియు ప్రసంగ రూపాల భేదం ఏర్పడుతుంది. పిల్లవాడు పెద్దవారితో ప్రత్యక్ష సంబంధం లేకుండా అతనికి ఏమి జరిగిందనే దాని గురించి కథ-మోనోలాగ్ రూపంలో ప్రసంగం-సందేశం యొక్క రూపాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు. స్వతంత్ర ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధితో, ఆచరణాత్మక చర్యలను నిర్వహించే పద్ధతి గురించి వాదించడానికి, పిల్లవాడు తన సొంత ప్రణాళికను రూపొందించుకోవాల్సిన అవసరం ఉంది. ప్రసంగ సందర్భం నుండే అర్థమయ్యే ప్రసంగం అవసరం - పొందికైన సందర్భోచిత ప్రసంగం. ఈ రకమైన ప్రసంగానికి పరివర్తనం మొదటగా, వివరణాత్మక ప్రకటనల యొక్క వ్యాకరణ రూపాలను పొందడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అదే సమయంలో, ప్రసంగం యొక్క సంభాషణ రూపం యొక్క మరింత సంక్లిష్టత ఉంది, దాని కంటెంట్ పరంగా మరియు పిల్లల పెరిగిన భాషా సామర్థ్యాలు, కార్యాచరణ మరియు ప్రత్యక్ష ప్రసంగ సంభాషణ ప్రక్రియలో అతని భాగస్వామ్యం యొక్క డిగ్రీ.

సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో ప్రీస్కూల్ పిల్లల పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం ఏర్పడే లక్షణాలు L.P యొక్క రచనలలో పరిగణించబడతాయి. ఫెడోరెంకో, F.A. సోఖినా, O.S. ఉషకోవా మరియు ఇతరులు. 2-3 సంవత్సరాల వయస్సులో సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల ఉచ్చారణలలో మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క అంశాలు కనిపిస్తాయని పరిశోధకులు గమనించారు. 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి, పిల్లవాడు మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని తీవ్రంగా నేర్చుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు, ఎందుకంటే ఈ సమయానికి ప్రక్రియ పూర్తవుతుంది. ఫోనెమిక్ అభివృద్ధిప్రసంగం మరియు పిల్లలు ప్రధానంగా పదనిర్మాణ, వ్యాకరణ మరియు వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణంస్థానిక భాష (A.N. గ్వోజ్దేవ్, G.A. ఫోమిచెవా, V.K. లోటరేవ్, O.S. ఉషకోవా, మొదలైనవి). ఇప్పటికే 4 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి, పిల్లలు వివరణ (ఒక వస్తువు యొక్క సాధారణ వివరణ) మరియు కథనం వంటి మోనోలాగ్ ప్రసంగానికి అందుబాటులో ఉంటారు మరియు జీవితంలో ఏడవ సంవత్సరంలో - చిన్న ఆలోచనలు. ఐదు నుండి ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల ప్రకటనలు ఇప్పటికే చాలా సాధారణమైనవి మరియు సమాచారం; అవి ప్రదర్శన యొక్క నిర్దిష్ట తర్కాన్ని కలిగి ఉంటాయి. తరచుగా వారి కథలలో ఫాంటసీ అంశాలు కనిపిస్తాయి, వాటిలో లేని ఎపిసోడ్‌లను కనిపెట్టాలనే కోరిక జీవితానుభవంమరింత .

అయినప్పటికీ, మోనోలాగ్ స్పీచ్ స్కిల్స్ యొక్క పిల్లల పూర్తి నైపుణ్యం లక్ష్య శిక్షణ యొక్క పరిస్థితులలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. TO అవసరమైన పరిస్థితులుమోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క విజయవంతమైన నైపుణ్యం ప్రత్యేక ఉద్దేశ్యాల ఏర్పాటు, మోనోలాగ్ స్టేట్‌మెంట్‌లను ఉపయోగించాల్సిన అవసరం; ఏర్పాటు వివిధ రకాలనియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ, సంబంధిత మాస్టరింగ్ వాక్యనిర్మాణం అంటేవివరణాత్మక సందేశాన్ని నిర్మిస్తోంది. ప్రసంగం యొక్క నియంత్రణ, ప్రణాళిక విధులు (L.S. వైగోత్స్కీ, A.R. లూరియా, A.K. మార్కోవా, మొదలైనవి) ఆవిర్భావంతో మోనోలాగ్ ప్రసంగంలో నైపుణ్యం మరియు వివరణాత్మక పొందికైన ప్రకటనలను నిర్మించడం సాధ్యమవుతుంది. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు మోనోలాగ్ స్టేట్‌మెంట్‌లను (L. R. గొలుబెవా, N. A. ఓర్లనోవా, మొదలైనవి) ప్లాన్ చేయడంలో నైపుణ్యాన్ని పొందగలరని అనేక మంది రచయితల పరిశోధనలో తేలింది, ఇది క్రమంగా ఏర్పడటం ద్వారా ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది. అంతర్గత ప్రసంగంబిడ్డ. A.A ప్రకారం. లియుబ్లిన్స్కాయ మరియు ఇతర రచయితలు, బాహ్య "ఇగోసెంట్రిక్" ప్రసంగం నుండి అంతర్గత ప్రసంగానికి మారడం సాధారణంగా 4-5 సంవత్సరాల వయస్సులో జరుగుతుంది.

పొందికైన ప్రసంగంలో నైపుణ్యం ఉంటేనే సాధ్యమవుతుందని గమనించాలి ఒక నిర్దిష్ట స్థాయిప్రసంగం యొక్క పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం. చాలా మంది పరిశోధకులు పిల్లలు వాక్యాలను నేర్చుకోవడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను నొక్కి చెప్పారు వివిధ నిర్మాణాలుపిల్లల పొందికైన, విస్తరించిన ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం (A.G. జికీవ్, K.V. కొమరోవ్, L.P. ఫెడోరెంకో, మొదలైనవి).

A.N యొక్క పరిశోధన ద్వారా రుజువు చేయబడింది. గ్వోజ్‌దేవా, ఏడేళ్ల వయస్సులో, పిల్లవాడు పూర్తి స్థాయి కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ప్రసంగాన్ని ప్రావీణ్యం చేస్తాడు (మానసిక మరియు మానసిక వ్యత్యాసాలు లేనట్లయితే, ప్రసంగ ఉపకరణం చెక్కుచెదరకుండా ఉంటుంది. మేధో అభివృద్ధిమరియు పిల్లవాడు సాధారణ ప్రసంగం మరియు సామాజిక వాతావరణంలో పెరిగాడు).

ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క పాఠశాల కాలంలో, పొందికైన ప్రసంగం యొక్క మెరుగుదల కొనసాగుతుంది. పిల్లలు స్పృహతో నేర్చుకుంటారు వ్యాకరణ నియమాలుఉచిత వ్యక్తీకరణల రూపకల్పన, పూర్తిగా నైపుణ్యం ధ్వని విశ్లేషణమరియు సంశ్లేషణ. ఈ దశలో, ఇది ఏర్పడుతుంది వ్రాసిన భాష.

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి సంక్లిష్టమైన, విభిన్నమైన మరియు సుదీర్ఘమైన ప్రక్రియ. పిల్లలు వెంటనే లెక్సికో-వ్యాకరణ నిర్మాణం, విభక్తులు, పదాల నిర్మాణం, ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు నైపుణ్యం పొందలేరు అక్షర నిర్మాణం. భాషా సంకేతాల యొక్క కొన్ని సమూహాలు ముందుగానే పొందబడతాయి, మరికొన్ని చాలా తరువాత. అందువలన న వివిధ దశలుపిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో, భాష యొక్క కొన్ని అంశాలు ఇప్పటికే కొనుగోలు చేయబడ్డాయి, ఇతరులు పాక్షికంగా మాత్రమే ప్రావీణ్యం పొందారు. అదే సమయంలో, ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ నిర్మాణం యొక్క సమీకరణ స్థానిక భాష యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క సాధారణ ప్రగతిశీల ఆకృతికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. సాధారణంగా, భాషా సామర్థ్యం యొక్క ఒంటోజెనిసిస్ అనేది ఒక వైపు, పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ యొక్క సంక్లిష్ట పరస్పర చర్య, మరోవైపు, లక్ష్యం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి ప్రక్రియ.

ఈ పేరా వ్రాసేటప్పుడు, మేము ఈ క్రింది తీర్మానాలను చేసాము:

ముగింపు

సాధారణంగా, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, పిల్లవాడు తన మాతృభాష యొక్క మొత్తం సంక్లిష్టతను స్వాధీనం చేసుకుంటాడు. అతను పెద్ద పదజాలం కలిగి ఉన్నాడు మరియు పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేశాడు. పిల్లవాడు తన ఆలోచనలను వ్యక్తపరుస్తాడు మరియు సమర్ధవంతంగా మరియు పూర్తిగా తీర్మానాలు చేస్తాడు. కానీ, దురదృష్టవశాత్తు, ప్రసంగం అభివృద్ధి ఎల్లప్పుడూ సజావుగా మరియు పూర్తిగా జరగదు.

మరియు మా లో కోర్సు పనిసైకోలింగ్విస్టుల పరిశోధనలో ప్రసంగ అభివృద్ధి సమస్యకు సంబంధించిన వివిధ విధానాలను మేము పరిశీలించాము. మేము సెట్ చేసిన పనుల ఆధారంగా, మేము మొదటి పేరాలో పరిగణించాము సైద్ధాంతిక ఆధారంప్రసంగ కార్యాచరణ మరియు ప్రసంగ సామర్థ్యం యొక్క భావనలు. రెండవ పేరాలో, మనస్తత్వవేత్తల పరిశోధనలో ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క నిర్మాణాన్ని మేము వెల్లడించాము.

వ్రాసేటప్పుడు, మేము ఈ క్రింది తీర్మానాలను చేసాము:

¾ స్పీచ్ యాక్టివిటీని మానవ కార్యకలాపాల రకంగా అనేక శాస్త్రాలు అధ్యయనం చేస్తాయి: తత్వశాస్త్రం, బోధన, మనస్తత్వశాస్త్రం, భాషాశాస్త్రం, మానసిక భాషాశాస్త్రం. మరియు ప్రతి సైన్స్ దాని స్వంత కోణం నుండి అధ్యయనం చేస్తుంది.

¾ మనస్తత్వవేత్తలు ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క భావనకు వారి నిర్వచనాన్ని ఇస్తారు, మాట్లాడటం మరియు వినడం యొక్క ప్రక్రియలను అమలు చేయడం మరియు నైపుణ్యం సాధించడం లక్ష్యంగా మానవ కార్యకలాపంగా దీనిని నిర్వచించారు. ప్రసంగ కార్యాచరణను గ్రహించే సాధనంగా ప్రసంగ సామర్థ్యం సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ప్రజలు పొందిన అనుభవాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

¾ మేము A.A. యొక్క వర్గీకరణను ఆన్టోజెనిసిస్‌లో ప్రసంగ అభివృద్ధి దశల యొక్క మరింత ఆమోదయోగ్యమైన వర్గీకరణగా పరిగణించాము. లియోన్టీవ్. ఇది ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క కోర్సును చాలా ఖచ్చితంగా ప్రతిబింబించే ఈ వర్గీకరణ.

¾ ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన కాలం 3 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు ప్రీస్కూల్ వయస్సు. ఈ కాలంలో సంపాదించిన నైపుణ్యాల ఆధారంగా, మరింత అభివృద్ధిప్రసంగం మాత్రమే కాదు, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ వంటి ప్రసంగంతో సంబంధం ఉన్న అన్ని మానసిక ప్రక్రియలు కూడా.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి సమస్య గణనీయంగా ఉంటుంది. ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధితో, పిల్లల యొక్క అన్ని మానసిక విధులు అభివృద్ధి చెందుతాయి మరియు ఈ అభివృద్ధి దగ్గరగా పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటుంది. మరియు ఈ సమస్యపై పరిశోధన వివిధ ప్రాంతాలుప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి ఉపాధ్యాయులు కొత్త పద్ధతులను అభివృద్ధి చేయడంలో శాస్త్రాలు సహాయపడతాయి, ఎందుకంటే ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పొందిన జ్ఞానం ఆధారంగా, పిల్లల మరింత అభివృద్ధి నిర్మించబడింది.