బహుశా ప్రతి వ్యక్తి తన బిడ్డకు నాణ్యమైన విద్యను అందించాలని కోరుకుంటాడు. కానీ మీకు బోధనా శాస్త్రంతో సంబంధం లేనట్లయితే మీరు శిక్షణ స్థాయిని ఎలా నిర్ణయించగలరు? వాస్తవానికి, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ సహాయంతో.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అంటే ఏమిటి
ప్రతి విద్యా వ్యవస్థ మరియు విద్యా సంస్థ కోసం, ఒక వృత్తి లేదా ప్రత్యేకతలో శిక్షణ యొక్క ప్రతి స్థాయిని నిర్ణయించే లక్ష్యంతో తప్పనిసరి అవసరాల జాబితా ఆమోదించబడింది. ఈ అవసరాలు విద్యా విధానాన్ని నియంత్రించడానికి అధికారం కలిగిన అధికారులచే ఆమోదించబడిన ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో మిళితం చేయబడ్డాయి.
రాష్ట్ర విద్యా సంస్థలలో మాస్టరింగ్ ప్రోగ్రామ్‌ల అమలు మరియు ఫలితాలు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌లో పేర్కొన్న వాటి కంటే తక్కువగా ఉండకూడదు.
అదనంగా, రష్యన్ విద్య ప్రమాణాలను మాస్టరింగ్ చేయకుండా రాష్ట్ర పత్రాన్ని పొందడం అసాధ్యం అని ఊహిస్తుంది. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అనేది ఒక నిర్దిష్ట ఆధారం, దీనికి విద్యార్థి ఒక నిచ్చెనపై ఉన్నట్లుగా విద్య యొక్క ఒక స్థాయి నుండి మరొక స్థాయికి వెళ్లడానికి అవకాశం ఉంది.
లక్ష్యాలు
ఫెడరల్ రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు రష్యా యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క సమగ్రతను నిర్ధారించడానికి రూపొందించబడ్డాయి; ప్రీస్కూల్, ప్రాథమిక, మాధ్యమిక, వృత్తి మరియు ఉన్నత విద్య యొక్క ప్రధాన కార్యక్రమాల కొనసాగింపు.
అదనంగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి మరియు విద్యకు సంబంధించిన అంశాలకు బాధ్యత వహిస్తుంది.
విద్యా ప్రమాణం యొక్క అవసరాలు సాధారణ విద్య మరియు వృత్తి విద్యను పొందేందుకు కఠినమైన గడువులను కలిగి ఉంటాయి, అన్ని రకాల శిక్షణ మరియు విద్యా సాంకేతికతలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి.
సూచనాత్మక విద్యా కార్యక్రమాల అభివృద్ధికి ఆధారం; విద్యా విషయాల కార్యక్రమాలు, కోర్సులు, సాహిత్యం, పరీక్ష సామగ్రి; విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేసే ప్రత్యేక సంస్థల విద్యా కార్యకలాపాల ఆర్థిక సరఫరా కోసం ప్రమాణాలు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్.
ప్రభుత్వ విద్యకు ప్రమాణం ఏమిటి? అన్నింటిలో మొదటిది, ఇవి సంస్థలలో (కిండర్ గార్టెన్లు, పాఠశాలలు, కళాశాలలు, విశ్వవిద్యాలయాలు మొదలైనవి) విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే సూత్రాలు. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ లేకుండా విద్యా రంగంలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టానికి అనుగుణంగా పర్యవేక్షించడం అసాధ్యం, అలాగే విద్యార్థుల తుది మరియు ఇంటర్మీడియట్ ధృవీకరణను నిర్వహించడం.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క లక్ష్యాలలో ఒకటి అంతర్గత పర్యవేక్షణ అని గమనించాలి. ప్రమాణాల సహాయంతో, బోధనా నిపుణుల కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడతాయి, అలాగే బోధనా సిబ్బంది మరియు విద్యా సంస్థల యొక్క ఇతర సిబ్బంది ధృవీకరణ.
విద్యా కార్మికుల శిక్షణ, పునఃశిక్షణ మరియు అధునాతన శిక్షణ కూడా రాష్ట్ర ప్రమాణాల ప్రభావ పరిధిలో ఉన్నాయి.
నిర్మాణం మరియు అమలు
ప్రతి ప్రమాణం తప్పనిసరిగా మూడు రకాల అవసరాలను కలిగి ఉండాలని ఫెడరల్ చట్టం నిర్దేశిస్తుంది.
మొదట, అవసరాలు (ప్రధాన ప్రోగ్రామ్ యొక్క భాగాల నిష్పత్తి మరియు వాటి వాల్యూమ్, తప్పనిసరి భాగం యొక్క నిష్పత్తి మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారు ఏర్పడే వాటా).
రెండవది, అమలు పరిస్థితులు కూడా కఠినమైన అవసరాలకు లోబడి ఉంటాయి (సిబ్బంది, ఆర్థిక, సాంకేతికతతో సహా).
మూడవది, ఫలితం. మొత్తం విద్యా కార్యక్రమం విద్యార్థులలో నిర్దిష్ట (వృత్తిపరమైన సహా) సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయాలి. సంపాదించిన అన్ని నైపుణ్యాలు మరియు జ్ఞానాన్ని ఎలా వర్తింపజేయాలో మరియు వాటి ఆధారంగా విజయవంతంగా ఎలా పని చేయాలో నేర్పడానికి GEF పాఠం రూపొందించబడింది.
వాస్తవానికి, ఇది అన్ని విద్యా సంస్థల రాజ్యాంగం కాదు. ఇది ప్రధాన సిఫార్సు స్థానాలతో నిలువుగా ఉండే ప్రారంభం మాత్రమే. సమాఖ్య స్థాయిలో, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆధారంగా, స్థానిక ప్రత్యేకతలపై దృష్టి సారిస్తూ సుమారుగా విద్యా కార్యక్రమం అభివృద్ధి చేయబడుతోంది. ఆపై విద్యాసంస్థలు ఈ కార్యక్రమాన్ని పరిపూర్ణతకు తీసుకువస్తాయి (ఆసక్తి ఉన్న తల్లిదండ్రులు కూడా చివరి ప్రక్రియలో పాల్గొనవచ్చు, ఇది చట్టంచే నియంత్రించబడుతుంది). అందువల్ల, పద్దతి కోణం నుండి రష్యన్ విద్యను రేఖాచిత్రం రూపంలో సూచించవచ్చు:
స్టాండర్డ్ - ఫెడరల్ స్థాయిలో ఒక ఆదర్శప్రాయమైన కార్యక్రమం - విద్యా సంస్థ యొక్క కార్యక్రమం.
చివరి పాయింట్ వంటి అంశాలు ఉన్నాయి:
- సిలబస్;
- క్యాలెండర్ షెడ్యూల్;
- పని కార్యక్రమాలు;
- అంచనా పదార్థాలు;
- సబ్జెక్టుల కోసం పద్దతి సిఫార్సులు.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌లో తరాలు మరియు తేడాలు
సోవియట్ కాలంలో రాష్ట్ర ప్రమాణం ఏమిటో వారికి తెలుసు, ఎందుకంటే అప్పటికి కూడా కఠినమైన నిబంధనలు ఉన్నాయి. కానీ ఈ ప్రత్యేక పత్రం కనిపించింది మరియు 2000 లలో మాత్రమే అమలులోకి వచ్చింది.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను గతంలో కేవలం విద్యా ప్రమాణంగా పిలిచేవారు. మొదటి తరం అని పిలవబడేది 2004లో అమల్లోకి వచ్చింది. రెండవ తరం 2009లో (ప్రాథమిక విద్య కోసం), 2010లో (ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం), 2012లో (సెకండరీ విద్య కోసం) అభివృద్ధి చేయబడింది.
ఉన్నత విద్య కోసం GOST ప్రమాణాలు 2000లో అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. 2005లో అమల్లోకి వచ్చిన రెండవ తరం, ZUMలను స్వీకరించే విద్యార్థులను లక్ష్యంగా చేసుకుంది. 2009 నుండి, సాధారణ సాంస్కృతిక మరియు వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే లక్ష్యంతో కొత్త ప్రమాణాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.
2000 వరకు, ప్రతి స్పెషాలిటీకి, విశ్వవిద్యాలయం నుండి గ్రాడ్యుయేట్ చేసే వ్యక్తికి ఉండవలసిన కనీస జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు నిర్ణయించబడ్డాయి. తర్వాత ఈ అవసరాలు మరింత కఠినంగా మారాయి.
నేటికీ ఆధునికీకరణ కొనసాగుతోంది. 2013 లో, "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" చట్టం జారీ చేయబడింది, దీని ప్రకారం ఉన్నత వృత్తి మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం కొత్త కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి. ఇతర విషయాలతోపాటు, శాస్త్రీయ మరియు బోధనా సిబ్బందిని సిద్ధం చేసే నిబంధన అక్కడ గట్టిగా చేర్చబడింది.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ నుండి పాత ప్రమాణాలు ఎలా భిన్నంగా ఉంటాయి? తదుపరి తరం ప్రమాణాలు ఏమిటి?
ప్రధాన విశిష్ట లక్షణం ఏమిటంటే ఆధునిక విద్యలో విద్యార్థుల (విద్యార్థుల) వ్యక్తిత్వ వికాసానికి ముందంజలో ఉంచబడుతుంది. సాధారణీకరణ భావనలు (సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు, జ్ఞానం) పత్రం యొక్క వచనం నుండి అదృశ్యమయ్యాయి మరియు మరింత స్పష్టమైన అవసరాలతో భర్తీ చేయబడ్డాయి, ఉదాహరణకు, ప్రతి విద్యార్థి తప్పనిసరిగా నైపుణ్యం పొందవలసిన వాస్తవ రకాల కార్యకలాపాలు రూపొందించబడ్డాయి. సబ్జెక్ట్, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాలపై గొప్ప శ్రద్ధ ఉంటుంది.
ఈ లక్ష్యాలను సాధించడానికి, గతంలో ఉన్న రూపాలు మరియు శిక్షణ రకాలు సవరించబడ్డాయి మరియు తరగతులకు (పాఠాలు, కోర్సులు) ఒక వినూత్న విద్యా స్థలం అమలులోకి వచ్చింది.
ప్రవేశపెట్టిన మార్పులకు ధన్యవాదాలు, కొత్త తరం విద్యార్థి స్వేచ్ఛా-ఆలోచించే వ్యక్తి, తనకు తానుగా లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకోగలడు, ముఖ్యమైన సమస్యలను పరిష్కరించగలడు, సృజనాత్మకంగా అభివృద్ధి చెందాడు మరియు వాస్తవికతతో తగినంతగా సంబంధం కలిగి ఉంటాడు.
ప్రమాణాలను ఎవరు అభివృద్ధి చేస్తారు?
ప్రమాణాలు కనీసం పది సంవత్సరాలకు ఒకసారి కొత్త వాటితో భర్తీ చేయబడతాయి.
సాధారణ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ విద్యా స్థాయిల ప్రకారం అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి; వృత్తి విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ప్రత్యేకతలు, వృత్తులు మరియు శిక్షణా రంగాల ప్రకారం కూడా అభివృద్ధి చేయబడతాయి.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు:
- వ్యక్తి యొక్క తీవ్రమైన మరియు దీర్ఘకాలిక అవసరాలు;
- రాష్ట్రం మరియు సమాజం యొక్క అభివృద్ధి;
- చదువు;
- సంస్కృతి;
- సైన్సెస్;
- సాంకేతికం;
- ఆర్థిక శాస్త్రం మరియు సామాజిక రంగం.
ఉన్నత విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను యూనివర్సిటీల ఎడ్యుకేషనల్ అండ్ మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ అభివృద్ధి చేస్తోంది. వారి ప్రాజెక్ట్ విద్యా మంత్రిత్వ శాఖకు పంపబడుతుంది, ఇక్కడ చర్చ జరుగుతుంది, సవరణలు మరియు సర్దుబాట్లు చేయబడతాయి, ఆపై రెండు వారాల కంటే ఎక్కువ కాలం స్వతంత్ర పరీక్ష కోసం సమర్పించబడతాయి.
నిపుణుల అభిప్రాయం మంత్రిత్వ శాఖకు తిరిగి ఇవ్వబడుతుంది. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌పై కౌన్సిల్ ద్వారా మళ్లీ చర్చల తరంగం ప్రారంభించబడింది, ఇది ప్రాజెక్ట్‌ను ఆమోదించాలా, పునర్విమర్శ కోసం పంపాలా లేదా తిరస్కరించాలా అని నిర్ణయిస్తుంది.
పత్రంలో మార్పులు చేయవలసి వస్తే, అది మొదటి నుండి అదే మార్గం గుండా వెళుతుంది.
ప్రాథమిక విద్య
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అనేది ప్రాథమిక విద్య అమలుకు అవసరమైన అవసరాల సమితి. మూడు ప్రధానమైనవి ఫలితాలు, నిర్మాణం మరియు అమలు పరిస్థితులు. అవన్నీ వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి మరియు అన్ని విద్యకు పునాది వేసే కోణం నుండి పరిగణించబడతాయి.
ప్రమాణం యొక్క మొదటి భాగం ప్రాథమిక ప్రాథమిక ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి వ్యవధిని సూచిస్తుంది. ఇది నాలుగు సంవత్సరాలు.
ఇది అందిస్తుంది:
- అందరికీ సమాన విద్యావకాశాలు;
- పాఠశాల పిల్లల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక విద్య;
- అన్ని ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల విద్యా కార్యక్రమాల కొనసాగింపు;
- బహుళజాతి దేశం యొక్క సంస్కృతి యొక్క సంరక్షణ, అభివృద్ధి మరియు నైపుణ్యం;
- విద్య యొక్క ప్రజాస్వామ్యీకరణ;
- విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాల ఏర్పాటు 4
- వ్యక్తిగత వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి మరియు ప్రత్యేక అభ్యాస పరిస్థితుల సృష్టికి పరిస్థితులు (మహాత్ములైన పిల్లలకు, వైకల్యాలున్న పిల్లలకు).
ఇది సిస్టమ్స్-యాక్టివిటీ విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కానీ ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం విద్యా సంస్థ యొక్క పద్దతి మండలిచే అభివృద్ధి చేయబడింది.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క రెండవ భాగం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితం కోసం స్పష్టమైన అవసరాలను వివరిస్తుంది. వ్యక్తిగత, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలతో సహా.
- దేశం యొక్క భాషా స్థలం యొక్క వైవిధ్యం గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు.
- భాష జాతీయ సంస్కృతిలో అంతర్భాగమని అర్థం చేసుకోవడం.
- సాధారణ సంస్కృతిలో భాగంగా సరైన ప్రసంగం (మరియు రాయడం) పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరచడం.
- భాష యొక్క ప్రాథమిక నిబంధనలపై పట్టు.
మూడవ భాగం ప్రాథమిక విద్య యొక్క నిర్మాణాన్ని నిర్ణయిస్తుంది (పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు, వ్యక్తిగత విషయాల యొక్క కార్యక్రమాలు, ఇందులో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం నేపథ్య ప్రణాళిక ఉంటుంది).
నాల్గవ భాగం విద్యా ప్రక్రియ (సిబ్బంది, ఫైనాన్స్, లాజిస్టిక్స్) అమలు కోసం షరతుల కోసం అవసరాలను కలిగి ఉంటుంది.
మాధ్యమిక (పూర్తి) విద్య
అవసరాలపై ప్రమాణం యొక్క మొదటి భాగం పాక్షికంగా పునరావృతమవుతుంది మరియు ప్రాథమిక విద్యపై ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను ప్రతిధ్వనిస్తుంది. రెండవ విభాగంలో ముఖ్యమైన తేడాలు కనిపిస్తాయి, ఇది అభ్యాస ఫలితాలతో వ్యవహరిస్తుంది. రష్యన్ భాష, సాహిత్యం, విదేశీ భాష, చరిత్ర, సాంఘిక అధ్యయనాలు, భౌగోళిక శాస్త్రం మరియు ఇతరులతో సహా కొన్ని విషయాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి అవసరమైన ప్రమాణాలు కూడా సూచించబడ్డాయి.
అటువంటి ప్రధాన అంశాలను హైలైట్ చేస్తూ విద్యార్థులకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడింది:
- దేశభక్తి యొక్క విద్య, బహుళజాతి దేశం యొక్క విలువలను సమీకరించడం;
- వాస్తవిక స్థాయికి అనుగుణంగా ప్రపంచ దృష్టికోణం ఏర్పడటం;
- సామాజిక జీవితం యొక్క నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేయడం;
- ప్రపంచం యొక్క సౌందర్య అవగాహన అభివృద్ధి మొదలైనవి.
విద్యా కార్యకలాపాల నిర్మాణం కోసం అవసరాలు కూడా సవరించబడ్డాయి. కానీ విభాగాలు అలాగే ఉన్నాయి: లక్ష్యం, కంటెంట్ మరియు సంస్థాగత.
అధిక స్థాయిలు
ఉన్నత విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అదే సూత్రాలపై నిర్మించబడింది. వారి తేడాలు స్పష్టంగా ఉన్నాయి; నిర్మాణం, ఫలితం మరియు అమలు యొక్క షరతుల అవసరాలు వివిధ విద్యా స్థాయిలకు ఒకే విధంగా ఉండకూడదు.
సెకండరీ వృత్తి విద్య అనేది యోగ్యత-ఆధారిత విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, అనగా. ప్రజలకు కేవలం జ్ఞానం మాత్రమే ఇవ్వబడుతుంది, కానీ ఈ జ్ఞానాన్ని నిర్వహించగల సామర్థ్యం. ఒక విద్యా సంస్థను విడిచిపెట్టినప్పుడు, గ్రాడ్యుయేట్ "నాకు ఏమి తెలుసు" అని కాదు, "నాకు ఎలా తెలుసు" అని చెప్పాలి.
సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆధారంగా, ప్రతి విద్యా సంస్థ దాని స్వంత ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేస్తుంది, కళాశాల లేదా విశ్వవిద్యాలయం యొక్క ప్రొఫైల్ ఫోకస్, నిర్దిష్ట మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక సామర్థ్యాల లభ్యత మొదలైన వాటిపై దృష్టి పెడుతుంది.
మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్ విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క అన్ని సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది మరియు దాని మార్గదర్శకత్వంలో ఖచ్చితంగా పనిచేస్తుంది. ఏదేమైనప్పటికీ, నిర్దిష్ట విద్యాసంస్థల కోసం కార్యక్రమాలను స్వీకరించడం అనేది స్థానిక అధికారులు మరియు ప్రాంతం (రిపబ్లిక్, భూభాగం) యొక్క విద్యా విభాగం యొక్క బాధ్యత.
విద్యా సంస్థలు తప్పనిసరిగా బోధనా సామగ్రికి సంబంధించిన సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి మరియు అమలు చేయాలి (ఉదాహరణకు, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ పాఠ్యపుస్తకాలు లైబ్రరీలలో వాటి సరైన స్థానాన్ని ఆక్రమించాయి), నేపథ్య ప్రణాళిక మొదలైనవి.
విమర్శ
ఆమోదం పొందే మార్గంలో, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అనేక సవరణల ద్వారా వెళ్ళింది, కానీ దాని ప్రస్తుత రూపంలో కూడా, విద్యా సంస్కరణ భారీ మొత్తంలో విమర్శలను అందుకుంది మరియు ఇంకా ఎక్కువ పొందింది.
వాస్తవానికి, ప్రమాణం యొక్క డెవలపర్ల మనస్సులలో, ఇది అన్ని రష్యన్ విద్య యొక్క ఏకీకరణకు దారి తీస్తుంది. కానీ అంతా మరోలా మారిపోయింది. కొందరు ఈ పత్రంలో ప్రయోజనాలను కనుగొన్నారు, ఇతరులు ప్రతికూలతలను కనుగొన్నారు. చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు, సాంప్రదాయ బోధనకు అలవాటు పడ్డారు, కొత్త ప్రమాణాలకు మారడం కష్టం. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ పాఠ్యపుస్తకాలు ప్రశ్నలను లేవనెత్తాయి. అయితే, మీరు ప్రతిదానిలో సానుకూల అంశాలను కనుగొనవచ్చు. ఆధునిక సమాజం నిశ్చలంగా నిలబడదు; విద్య దాని అవసరాలను బట్టి మారాలి మరియు మారాలి.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు వ్యతిరేకంగా ఉన్న ప్రధాన ఫిర్యాదులలో ఒకటి దాని సుదీర్ఘ సూత్రీకరణలు, స్పష్టమైన పనులు లేకపోవడం మరియు విద్యార్థులకు అందించబడే నిజమైన అవసరాలు. మొత్తం వ్యతిరేక గ్రూపులు పుట్టుకొచ్చాయి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, ప్రతి ఒక్కరూ చదువుకోవాల్సిన అవసరం ఉంది, కానీ దీన్ని ఎలా చేయాలో ఎవరూ వివరణ ఇవ్వలేదు. మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు బోధనా నిపుణులు వారి విద్యా సంస్థ యొక్క కార్యక్రమంలో అవసరమైన ప్రతిదానితో సహా స్థానికంగా దీనిని ఎదుర్కోవలసి వచ్చింది.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌పై టాపిక్‌లు లేవనెత్తబడ్డాయి మరియు పెంచడం కొనసాగుతుంది, ఎందుకంటే విద్యలో జ్ఞానం ప్రధానమైన పాత సూత్రాలు ప్రతి ఒక్కరి జీవితంలో చాలా దృఢంగా స్థిరపడ్డాయి. కొత్త ప్రమాణాలు, దీనిలో వృత్తిపరమైన మరియు సామాజిక సామర్థ్యాలు ఎక్కువగా ఉంటాయి, చాలా కాలం పాటు వారి ప్రత్యర్థులను కనుగొంటాయి.
క్రింది గీత
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అభివృద్ధి అనివార్యంగా మారింది. ప్రతిదానిలాగే, ఈ ప్రమాణం చాలా వివాదానికి కారణమైంది. అయితే, సంస్కరణ జరిగింది. ఇది విజయవంతమైందో లేదో అర్థం చేసుకోవడానికి, కనీసం, మీరు విద్యార్థుల మొదటి గ్రాడ్యుయేషన్ వరకు వేచి ఉండాలి. ఈ విషయంలో మధ్యంతర ఫలితాలు సమాచారంగా లేవు.
ప్రస్తుతానికి, ఒక విషయం మాత్రమే ఖచ్చితంగా ఉంది - ఉపాధ్యాయులకు ఎక్కువ పని.
1) రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క ఐక్యత;
2) ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల కొనసాగింపు;
3) విద్య యొక్క తగిన స్థాయిలో విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్‌లో వైవిధ్యం, వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టత మరియు దృష్టి యొక్క విద్యా కార్యక్రమాలను రూపొందించే అవకాశం, విద్యార్థుల విద్యా అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
4) ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల అమలు మరియు వాటి అభివృద్ధి ఫలితాల కోసం తప్పనిసరి అవసరాల ఐక్యత ఆధారంగా విద్య స్థాయి మరియు నాణ్యత యొక్క రాష్ట్ర హామీలు.
2. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మినహా, విద్యా ప్రమాణాలు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క స్థాపించబడిన అవసరాలకు అనుగుణంగా ఆబ్జెక్టివ్ అంచనా వేయడానికి మరియు తగిన విద్యా కార్యక్రమాలలో ప్రావీణ్యం పొందిన విద్యార్థుల శిక్షణకు ఆధారం. విద్య మరియు శిక్షణ రూపంతో సంబంధం లేకుండా స్థాయి మరియు తగిన దృష్టి.
3. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌లో అవసరాలు ఉన్నాయి:
1) ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాల నిర్మాణం (ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్బంధ భాగం యొక్క నిష్పత్తి మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఏర్పాటు చేసిన భాగంతో సహా) మరియు వాటి వాల్యూమ్;
2) సిబ్బంది, ఆర్థిక, మెటీరియల్, సాంకేతిక మరియు ఇతర పరిస్థితులతో సహా ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల అమలుకు షరతులు;
3) ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల మాస్టరింగ్ ఫలితాలు.
4. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ వివిధ రకాల విద్య, విద్యా సాంకేతికతలు మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత వర్గాల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, సాధారణ విద్య మరియు వృత్తి విద్యను పొందేందుకు కాలపరిమితిని ఏర్పాటు చేస్తాయి.
5. సాధారణ విద్య కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు విద్యా స్థాయి ద్వారా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి; వృత్తి విద్య యొక్క సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు వృత్తి, ప్రత్యేకత మరియు సంబంధిత వృత్తి విద్య స్థాయిలలో శిక్షణా ప్రాంతం ద్వారా కూడా అభివృద్ధి చేయబడతాయి.
5.1 ప్రీస్కూల్, ప్రైమరీ జనరల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల నుండి స్థానిక భాషలలో విద్యను పొందే అవకాశాన్ని అందిస్తాయి, రష్యన్ రిపబ్లిక్ల రాష్ట్ర భాషలను అధ్యయనం చేస్తాయి ఫెడరేషన్, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల నుండి స్థానిక భాషలు, రష్యన్ స్థానిక భాషగా సహా.
6. వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల విద్యా హక్కు యొక్క సాక్షాత్కారాన్ని నిర్ధారించడానికి, ఈ వ్యక్తుల విద్య కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు స్థాపించబడ్డాయి లేదా సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలలో ప్రత్యేక అవసరాలు చేర్చబడ్డాయి.
7. వృత్తిపరమైన నైపుణ్యం పరంగా వృత్తి విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాలలో మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం వృత్తి విద్య యొక్క సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల అవసరాలను ఏర్పరచడం సంబంధిత వృత్తిపరమైన ప్రమాణాల (ఏదైనా ఉంటే) ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది.
8. సెకండరీ వృత్తి విద్య యొక్క వృత్తులు మరియు ప్రత్యేకతల జాబితాలు, సంబంధిత వృత్తులకు కేటాయించిన అర్హతలు మరియు మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క ప్రత్యేకతలను సూచిస్తాయి, ఈ జాబితాల ఏర్పాటు ప్రక్రియను రాష్ట్ర అభివృద్ధి మరియు అమలు చేసే విధులను అమలు చేసే ఫెడరల్ ఎగ్జిక్యూటివ్ బాడీ ఆమోదించింది. సాధారణ విద్యా రంగంలో విధానం మరియు చట్టపరమైన నియంత్రణ. ఉన్నత విద్యా శిక్షణ యొక్క ప్రత్యేకతలు మరియు ప్రాంతాల జాబితాలు, సంబంధిత ప్రత్యేకతలు మరియు ఉన్నత విద్యా శిక్షణా రంగాలకు కేటాయించిన అర్హతలను సూచిస్తాయి, ఈ జాబితాల ఏర్పాటు ప్రక్రియను రాష్ట్ర విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు అమలు చేయడం వంటి విధులను అమలు చేసే ఫెడరల్ ఎగ్జిక్యూటివ్ బాడీ ఆమోదించింది. ఉన్నత విద్యా రంగంలో చట్టపరమైన నియంత్రణ. విద్యా స్థాయిని బట్టి వృత్తులు, ప్రత్యేకతలు మరియు శిక్షణా రంగాల యొక్క కొత్త జాబితాలను ఆమోదించేటప్పుడు, ఫెడరల్ ఎగ్జిక్యూటివ్ బాడీ సాధారణ విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర విధానం మరియు చట్టపరమైన నియంత్రణలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు అమలు చేయడం లేదా విధులను అమలు చేసే ఫెడరల్ ఎగ్జిక్యూటివ్ బాడీ. ఉన్నత విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర విధానం మరియు చట్టపరమైన నియంత్రణను అభివృద్ధి చేయడం మరియు అమలు చేయడం, వ్యక్తిగత వృత్తుల అనురూప్యం, ప్రత్యేకతలు మరియు శిక్షణా ప్రాంతాలు ఈ జాబితాలలో సూచించబడిన వృత్తులు, ప్రత్యేకతలు మరియు మునుపటి వృత్తుల జాబితాలలో సూచించబడిన శిక్షణా ప్రాంతాలు, ప్రత్యేకతలు. మరియు శిక్షణ ప్రాంతాలను ఏర్పాటు చేయవచ్చు.
(మునుపటి సంచికలోని వచనాన్ని చూడండి)
9. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ అభివృద్ధి, ఆమోదించడం మరియు వాటికి సవరణలను పరిచయం చేసే విధానం రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వంచే స్థాపించబడింది.
10. మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పేరు M.V. లోమోనోసోవ్, సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ, "ఫెడరల్ యూనివర్శిటీ" లేదా "నేషనల్ రీసెర్చ్ యూనివర్శిటీ" అనే వర్గం స్థాపించబడిన ఉన్నత విద్యా సంస్థలు, అలాగే ఉన్నత విద్య యొక్క సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా సంస్థలు, వీటి జాబితా ఆమోదించబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ అధ్యక్షుడి డిక్రీ ద్వారా, ఉన్నత విద్య యొక్క అన్ని స్థాయిలలో స్వతంత్ర విద్యా ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు ఆమోదించడానికి హక్కు ఉంది. ఉన్నత విద్య యొక్క మాస్టరింగ్ విద్యా కార్యక్రమాల అమలు మరియు ఫలితాల కోసం షరతుల అవసరాలు, అటువంటి విద్యా ప్రమాణాలలో చేర్చబడ్డాయి, సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల యొక్క సంబంధిత అవసరాల కంటే తక్కువగా ఉండకూడదు.
ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ స్టాండర్డ్ సెప్టెంబర్ 1, 2013 నుండి అమల్లోకి వచ్చిన ఫెడరల్ చట్టం "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా రష్యన్ చరిత్రలో మొదటిసారిగా అభివృద్ధి చేయబడింది. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా, ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఆదర్శప్రాయమైన విద్యా కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి.
ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాలు ప్రీస్కూల్ పిల్లల వైవిధ్యభరితమైన అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి, వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి, ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల విజయవంతమైన అభివృద్ధికి అవసరమైన మరియు తగినంత అభివృద్ధి స్థాయిని ప్రీస్కూల్ పిల్లలు సాధించడంతో సహా. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు వ్యక్తిగత విధానం మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రత్యేకమైన కార్యకలాపాల ఆధారంగా.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ కింది అవసరాలను కలిగి ఉంటుంది:
1) ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాల నిర్మాణం (ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్బంధ భాగం యొక్క నిష్పత్తి మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఏర్పాటు చేసిన భాగంతో సహా) మరియు వాటి వాల్యూమ్;
2) సిబ్బంది, ఆర్థిక, మెటీరియల్, సాంకేతిక మరియు ఇతర పరిస్థితులతో సహా ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల అమలుకు షరతులు;
3) ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల మాస్టరింగ్ ఫలితాలు.
ఇతర ప్రమాణాల మాదిరిగా కాకుండా, ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు విద్యార్థుల శిక్షణ యొక్క స్థిర అవసరాలకు అనుగుణంగా అంచనా వేయడానికి ఆధారం కాదు. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల అభివృద్ధి ఇంటర్మీడియట్ ధృవపత్రాలు మరియు విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణతో కలిసి ఉండదు.
అక్టోబర్ 17, 2013 N 1155 మాస్కో "ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ (రష్యా యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ) ఆర్డర్
నమోదు N 30384
డిసెంబర్ 29, 2012 N 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, N 53, ఆర్ట్. 7598; 2013 యొక్క ఫెడరల్ లా యొక్క ఆర్టికల్ 6 యొక్క పార్ట్ 1 యొక్క 6వ పేరాకు అనుగుణంగా , N 19, ఆర్ట్. 2326; N 30, ఆర్ట్. 4036), రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖపై నిబంధనల యొక్క ఉపనిబంధన 5.2.41, జూన్ 3, 2013 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడింది N 466 (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2013, N 23, ఆర్ట్. 2923 ; N 33, ఆర్ట్. 4386; N 37, ఆర్ట్. 4702), ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ అభివృద్ధి, ఆమోదం కోసం రూల్స్ యొక్క పేరా 7 మరియు వాటికి సవరణలు, ఆగస్టు 5, 2013 N 661 యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రభుత్వ డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడింది (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క శాసనాల సేకరణ , 2013, N 33, కళ. 4377), నేను ఆర్డర్:
1. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం జోడించిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ని ఆమోదించండి.
2. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆదేశాలు చెల్లనివిగా గుర్తించండి:
నవంబర్ 23, 2009 N 655 "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదం మరియు అమలుపై" (ఫిబ్రవరి 8, 2010 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ N 16299 );
జూలై 20, 2011 N 2151 "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతుల కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదంపై" (నవంబర్ 14, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ N 22303 )
మంత్రి
D. లివనోవ్
అప్లికేషన్
ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్
I. సాధారణ నిబంధనలు
1.1 ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఈ ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (ఇకపై స్టాండర్డ్‌గా సూచిస్తారు) ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం తప్పనిసరి అవసరాల సమితి.
ప్రమాణాల నియంత్రణ అంశం ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం అమలు సమయంలో ఉత్పన్నమయ్యే విద్యా రంగంలో సంబంధాలు (ఇకపై ప్రోగ్రామ్ అని పిలుస్తారు).
ప్రోగ్రామ్ కింద విద్యా కార్యకలాపాలు విద్యా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్న సంస్థలు మరియు వ్యక్తిగత వ్యవస్థాపకులు (ఇకపై సమిష్టిగా సంస్థలుగా సూచిస్తారు) ద్వారా నిర్వహించబడతాయి.
పిల్లలు కుటుంబ విద్య రూపంలో ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందినప్పుడు ఈ ప్రమాణం యొక్క నిబంధనలను తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) ఉపయోగించవచ్చు.
1.2 రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం 1 మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం మరియు పిల్లల హక్కులపై UN కన్వెన్షన్ 2 ఆధారంగా ఈ ప్రమాణం అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇవి క్రింది ప్రాథమిక సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి:
1) చిన్ననాటి వైవిధ్యానికి మద్దతు; ఒక వ్యక్తి యొక్క మొత్తం అభివృద్ధిలో ఒక ముఖ్యమైన దశగా బాల్యం యొక్క ప్రత్యేకత మరియు అంతర్గత విలువను సంరక్షించడం, బాల్యం యొక్క అంతర్గత విలువ - బాల్యాన్ని ఎటువంటి షరతులు లేకుండా, దానికదే ముఖ్యమైన జీవిత కాలంగా అర్థం చేసుకోవడం (పరిగణించడం); పిల్లలకి ఇప్పుడు జరుగుతున్న దాని వల్ల ముఖ్యమైనది, మరియు ఈ కాలం తరువాతి కాలానికి సిద్ధమయ్యే కాలం కాబట్టి కాదు;
2) పెద్దలు (తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు), బోధన మరియు సంస్థ యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు) మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు మానవీయ స్వభావం;
3) పిల్లల వ్యక్తిత్వానికి గౌరవం;
4) పిల్లల కళాత్మక మరియు సౌందర్య వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తున్న సృజనాత్మక కార్యకలాపాల రూపంలో, ప్రధానంగా ఆట, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాల రూపంలో, నిర్దిష్ట వయస్సు గల పిల్లలకు నిర్దిష్ట రూపాల్లో ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేయడం.
1.3 ప్రమాణం పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది:
1) అతని జీవిత పరిస్థితి మరియు ఆరోగ్య స్థితికి సంబంధించిన పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలు, అతని విద్య కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితులను (ఇకపై ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలుగా సూచిస్తారు), వైకల్యాలున్న వారితో సహా కొన్ని వర్గాల పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలు;
2) ప్రోగ్రామ్ అమలులో వివిధ దశలలో నైపుణ్యం సాధించగల పిల్లల సామర్థ్యం.
1.4 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు:
1) బాల్యం (బాల్యం, ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు), పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సుసంపన్నత (విస్తరణ) యొక్క అన్ని దశల పిల్లల పూర్తి స్థాయి అనుభవం;
2) ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్మించడం, దీనిలో పిల్లవాడు తన విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడంలో చురుకుగా ఉంటాడు, విద్య యొక్క అంశంగా మారుతుంది (ఇకపై ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణగా సూచిస్తారు);
3) పిల్లలు మరియు పెద్దల సహాయం మరియు సహకారం, విద్యా సంబంధాలలో పూర్తి పాల్గొనే (విషయం) పిల్లల గుర్తింపు;
4) వివిధ కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇవ్వడం;
5) కుటుంబంతో సంస్థ యొక్క సహకారం;
6) పిల్లలను సామాజిక సాంస్కృతిక నిబంధనలు, కుటుంబం, సమాజం మరియు రాష్ట్ర సంప్రదాయాలకు పరిచయం చేయడం;
7) వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తులు మరియు అభిజ్ఞా చర్యల ఏర్పాటు;
8) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వయస్సు యోగ్యత (పరిస్థితుల సమ్మతి, అవసరాలు, వయస్సు మరియు అభివృద్ధి లక్షణాలతో పద్ధతులు);
9) పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క జాతి సాంస్కృతిక పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
1.5 ప్రమాణం క్రింది లక్ష్యాలను సాధించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది:
1) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సామాజిక స్థితిని పెంచడం;
2) నాణ్యమైన ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందేందుకు ప్రతి బిడ్డకు సమాన అవకాశాలను రాష్ట్రానికి అందించడం;
3) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల అమలు, వాటి నిర్మాణం మరియు వాటి అభివృద్ధి ఫలితాల కోసం తప్పనిసరి అవసరాల ఐక్యత ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క స్థాయి మరియు నాణ్యత యొక్క రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడం;
4) ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయికి సంబంధించి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క ఐక్యతను నిర్వహించడం.
1.6 ప్రమాణం క్రింది సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంది:
1) పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, వారి మానసిక శ్రేయస్సుతో సహా;
2) నివాస స్థలం, లింగం, దేశం, భాష, సామాజిక స్థితి, సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు ఇతర లక్షణాలతో సంబంధం లేకుండా ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ప్రతి బిడ్డ పూర్తి అభివృద్ధికి సమాన అవకాశాలను నిర్ధారించడం (వైకల్యాలతో సహా);
3) వివిధ స్థాయిలలో విద్యా కార్యక్రమాల చట్రంలో అమలు చేయబడిన విద్య యొక్క లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్ యొక్క కొనసాగింపును నిర్ధారించడం (ఇకపై ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాల కొనసాగింపుగా సూచిస్తారు);
4) వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వంపులకు అనుగుణంగా పిల్లల అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం, ప్రతి బిడ్డ తనతో, ఇతర పిల్లలు, పెద్దలు మరియు ప్రపంచంతో సంబంధాల అంశంగా సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
5) వ్యక్తి, కుటుంబం మరియు సమాజ ప్రయోజనాల కోసం సమాజంలో ఆమోదించబడిన ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలు మరియు నియమాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనల ఆధారంగా సంపూర్ణ విద్యా ప్రక్రియలో శిక్షణ మరియు విద్యను కలపడం;
6) ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క విలువలతో సహా పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సాధారణ సంస్కృతిని ఏర్పరచడం, వారి సామాజిక, నైతిక, సౌందర్య, మేధో, శారీరక లక్షణాల అభివృద్ధి, చొరవ, స్వాతంత్ర్యం మరియు పిల్లల బాధ్యత, నిర్మాణం విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలు;
7) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు సంస్థాగత రూపాల కంటెంట్‌లో వైవిధ్యం మరియు వైవిధ్యాన్ని నిర్ధారించడం, వివిధ దిశల ప్రోగ్రామ్‌లను రూపొందించే అవకాశం, పిల్లల విద్యా అవసరాలు, సామర్థ్యాలు మరియు ఆరోగ్య స్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
8) పిల్లల వయస్సు, వ్యక్తిగత, మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలకు అనుగుణంగా సామాజిక సాంస్కృతిక వాతావరణం ఏర్పడటం;
9) కుటుంబానికి మానసిక మరియు బోధనా మద్దతును అందించడం మరియు అభివృద్ధి మరియు విద్య, పిల్లల ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రమోషన్ విషయాలలో తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సామర్థ్యాన్ని పెంచడం.
1.7 ప్రమాణం దీనికి ఆధారం:
1) ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి;
2) ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం వేరియబుల్ ఎక్సెప్లరీ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధి (ఇకపై శ్రేష్టమైన ప్రోగ్రామ్‌లుగా సూచిస్తారు);
3) ప్రీస్కూల్ విద్య రంగంలో రాష్ట్ర (మునిసిపల్) సేవలను అందించడానికి ప్రోగ్రామ్ మరియు ప్రామాణిక ఖర్చుల అమలు కోసం ఆర్థిక మద్దతు కోసం ప్రమాణాల అభివృద్ధి;
4) ప్రమాణాల అవసరాలతో సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల సమ్మతి యొక్క లక్ష్యం అంచనా;
5) వృత్తిపరమైన విద్య మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క అదనపు వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించడం, అలాగే వారి ధృవీకరణను నిర్వహించడం;
6) పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సహాయం అందించడం, వారి శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు వారి అభివృద్ధి లోపాల యొక్క అవసరమైన దిద్దుబాటు.
1.8 ప్రమాణం అవసరాలను కలిగి ఉంటుంది:
ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని పరిధి;
కార్యక్రమం అమలు కోసం పరిస్థితులు;
ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాలు.
1.9 ఈ కార్యక్రమం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర భాషలో అమలు చేయబడుతుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల నుండి స్థానిక భాషలో అమలు చేసే అవకాశాన్ని ప్రోగ్రామ్ అందించవచ్చు. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల నుండి మాతృభాషలో ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర భాషలో విద్యను స్వీకరించడానికి హాని కలిగించకూడదు.
II. ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు దాని వాల్యూమ్ యొక్క విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం అవసరాలు
2.1 ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయిలో విద్యా కార్యకలాపాల కంటెంట్ మరియు సంస్థను ప్రోగ్రామ్ నిర్ణయిస్తుంది.
ప్రోగ్రామ్ వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ మరియు కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, వారి వయస్సు, వ్యక్తిగత మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది మరియు ప్రమాణంలోని 1.6 పేరాలో పేర్కొన్న సమస్యలను పరిష్కరించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకోవాలి.
2.2 ఒక సంస్థలోని నిర్మాణాత్మక యూనిట్లు (ఇకపై సమూహాలుగా సూచిస్తారు) వివిధ ప్రోగ్రామ్‌లను అమలు చేయగలవు.
2.3 ఈ కార్యక్రమం సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ, ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క కార్యక్రమంగా రూపొందించబడింది మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక లక్షణాల సమితిని నిర్వచిస్తుంది (వాల్యూమ్, కంటెంట్ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్యాల రూపంలో ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు).
2.4 కార్యక్రమం లక్ష్యంగా ఉంది:
- అతని సానుకూల సాంఘికీకరణ, అతని వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకారం మరియు వయస్సు-తగిన కార్యకలాపాల ఆధారంగా చొరవ మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి కోసం అవకాశాలను తెరిచే పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
- అభివృద్ధి చెందుతున్న విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, ఇది పిల్లల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ కోసం పరిస్థితుల వ్యవస్థ.
2.5 ప్రోగ్రామ్ ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా మరియు మోడల్ ప్రోగ్రామ్‌లను పరిగణనలోకి తీసుకొని స్వతంత్రంగా సంస్థచే అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు ఆమోదించబడింది 3.
ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, సంస్థలో పిల్లల బస వ్యవధి, పరిష్కరించాల్సిన విద్యా పనుల పరిమాణానికి అనుగుణంగా సంస్థ యొక్క ఆపరేటింగ్ మోడ్ మరియు సమూహాల గరిష్ట ఆక్యుపెన్సీని సంస్థ నిర్ణయిస్తుంది. పిల్లల కోసం స్వల్పకాలిక బసల కోసం సమూహాలు, పూర్తి మరియు పొడిగించిన రోజుల కోసం సమూహాలు, రౌండ్-ది-క్లాక్ బస కోసం సమూహాలు, పిల్లల కోసం సమూహాలతో సహా పగటిపూట పిల్లల కోసం వేర్వేరు నిడివితో గ్రూప్‌లలో వివిధ ప్రోగ్రామ్‌లను సంస్థ అభివృద్ధి చేయవచ్చు మరియు అమలు చేయవచ్చు. రెండు నెలల నుండి ఎనిమిది సంవత్సరాల వరకు వివిధ వయస్సుల వారు, వివిధ వయో వర్గాలతో సహా.
సంస్థలో 4 మంది పిల్లలు ఉన్న మొత్తం సమయంలో ఈ కార్యక్రమం అమలు చేయబడుతుంది.
- సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి;
- అభిజ్ఞా అభివృద్ధి; ప్రసంగం అభివృద్ధి;
- కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి;
- భౌతిక అభివృద్ధి.
సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధి నైతిక మరియు నైతిక విలువలతో సహా సమాజంలో ఆమోదించబడిన ప్రమాణాలు మరియు విలువలను మాస్టరింగ్ చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది; పెద్దలు మరియు సహచరులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య అభివృద్ధి; ఒకరి స్వంత చర్యల యొక్క స్వాతంత్ర్యం, ఉద్దేశ్యత మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడటం; సామాజిక మరియు భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధి, భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం, సహచరులతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు సంసిద్ధత ఏర్పడటం, గౌరవప్రదమైన వైఖరి మరియు ఒకరి కుటుంబానికి మరియు సంస్థలోని పిల్లలు మరియు పెద్దల సమాజానికి చెందిన భావన ఏర్పడటం; వివిధ రకాల పని మరియు సృజనాత్మకత పట్ల సానుకూల వైఖరుల ఏర్పాటు; రోజువారీ జీవితంలో, సమాజం మరియు ప్రకృతిలో సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క పునాదుల నిర్మాణం.
అభిజ్ఞా అభివృద్ధిలో పిల్లల అభిరుచులు, ఉత్సుకత మరియు అభిజ్ఞా ప్రేరణ అభివృద్ధి ఉంటుంది; అభిజ్ఞా చర్యల ఏర్పాటు, స్పృహ ఏర్పడటం; కల్పన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి; తన గురించి, ఇతర వ్యక్తులు, పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులు, పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువుల లక్షణాలు మరియు సంబంధాల గురించి (ఆకారం, రంగు, పరిమాణం, పదార్థం, ధ్వని, లయ, టెంపో, పరిమాణం, సంఖ్య, భాగం మరియు మొత్తం గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు ఏర్పడటం , స్థలం మరియు సమయం, కదలిక మరియు విశ్రాంతి , కారణాలు మరియు పరిణామాలు మొదలైనవి), చిన్న మాతృభూమి మరియు ఫాదర్‌ల్యాండ్ గురించి, మన ప్రజల సామాజిక-సాంస్కృతిక విలువల గురించి, దేశీయ సంప్రదాయాలు మరియు సెలవుల గురించి, గ్రహం సాధారణ నివాసంగా భూమి గురించి ప్రజల, దాని స్వభావం యొక్క విశిష్టతలు, ప్రపంచంలోని దేశాలు మరియు ప్రజల వైవిధ్యం గురించి.
స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ కమ్యూనికేషన్ మరియు సంస్కృతికి సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది; క్రియాశీల పదజాలం యొక్క సుసంపన్నం; పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన డైలాజికల్ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి; ప్రసంగ సృజనాత్మకత అభివృద్ధి; ప్రసంగం యొక్క ధ్వని మరియు స్వర సంస్కృతి అభివృద్ధి, ఫోనెమిక్ వినికిడి; పుస్తక సంస్కృతితో పరిచయం, పిల్లల సాహిత్యం, పిల్లల సాహిత్యం యొక్క వివిధ శైలుల పాఠాలను వినడం; చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యాచరణను రూపొందించడం.
కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి అనేది కళ యొక్క (మౌఖిక, సంగీత, దృశ్య), సహజ ప్రపంచం యొక్క విలువ-సెమాంటిక్ అవగాహన మరియు అవగాహన కోసం ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధిని ఊహిస్తుంది; పరిసర ప్రపంచం పట్ల సౌందర్య వైఖరి ఏర్పడటం; కళ రకాల గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనల ఏర్పాటు; సంగీతం, కల్పన, జానపద కథల అవగాహన; కళాకృతులలో పాత్రల పట్ల సానుభూతిని ప్రేరేపించడం; పిల్లల స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అమలు (దృశ్య, నిర్మాణాత్మక-నమూనా, సంగీత, మొదలైనవి).
శారీరక అభివృద్ధి క్రింది రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందడం కలిగి ఉంటుంది: మోటారు, సమన్వయం మరియు వశ్యత వంటి భౌతిక లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన వ్యాయామాలు చేయడంతో సహా; శరీరం యొక్క మస్క్యులోస్కెలెటల్ వ్యవస్థ యొక్క సరైన నిర్మాణం, సమతుల్యత అభివృద్ధి, కదలికల సమన్వయం, రెండు చేతుల స్థూల మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు, అలాగే సరైన, శరీరానికి హాని కలిగించని, ప్రాథమిక కదలికల అమలు (నడక, పరుగు, మృదువైన జంప్‌లు, రెండు దిశలలో మలుపులు), కొన్ని క్రీడల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలు, నిబంధనలతో బహిరంగ ఆటలను మాస్టరింగ్ చేయడం; మోటార్ గోళంలో దృష్టి మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడటం; ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి విలువల ఏర్పాటు, దాని ప్రాథమిక నిబంధనలు మరియు నియమాల నైపుణ్యం (పోషణ, శారీరక శ్రమ, గట్టిపడటం, ఉపయోగకరమైన అలవాట్ల ఏర్పాటులో మొదలైనవి).
2.7 ఈ విద్యా ప్రాంతాల యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్ పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో (కమ్యూనికేషన్, ప్లే, కాగ్నిటివ్ మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు - ముగింపు వరకు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ముగింపు విధానాలు:
బాల్యంలో (2 నెలలు - 1 సంవత్సరం) - పెద్దవారితో ప్రత్యక్ష భావోద్వేగ సంభాషణ, వస్తువులతో తారుమారు మరియు అభిజ్ఞా-అన్వేషణాత్మక చర్యలు, సంగీతం యొక్క అవగాహన, పిల్లల పాటలు మరియు పద్యాలు, మోటార్ కార్యకలాపాలు మరియు స్పర్శ-మోటారు ఆటలు;
చిన్న వయస్సులో (1 సంవత్సరం - 3 సంవత్సరాలు) - ఆబ్జెక్ట్ ఆధారిత కార్యకలాపాలు మరియు మిశ్రమ మరియు డైనమిక్ బొమ్మలతో ఆటలు; పదార్థాలు మరియు పదార్థాలతో ప్రయోగాలు (ఇసుక, నీరు, పిండి మొదలైనవి), పెద్దవారితో కమ్యూనికేషన్ మరియు పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో తోటివారితో ఉమ్మడి ఆటలు, స్వీయ-సేవ మరియు గృహ వస్తువులతో చర్యలు (స్పూన్, స్కూప్, గరిటె, మొదలైనవి) , సంగీతం యొక్క అర్థం యొక్క అవగాహన , అద్భుత కథలు, పద్యాలు, చిత్రాలను చూడటం, శారీరక శ్రమ;
ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు (3 సంవత్సరాలు - 8 సంవత్సరాలు) - రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, నియమాలతో కూడిన గేమ్‌లు మరియు ఇతర రకాల గేమ్‌లు, కమ్యూనికేటివ్ (పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేషన్ మరియు ఇంటరాక్షన్), అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన (పరిసర ప్రపంచంలోని పరిశోధనా వస్తువులు మరియు వాటితో ప్రయోగాలు చేయడం), అలాగే ఫిక్షన్ మరియు జానపద కథల అవగాహన, స్వీయ-సేవ మరియు ప్రాథమిక గృహ పని (ఇండోర్ మరియు అవుట్డోర్), నిర్మాణ సెట్లు, మాడ్యూల్స్, కాగితంతో సహా వివిధ పదార్థాల నుండి నిర్మాణం సహజ మరియు ఇతర వస్తువులు, దృశ్య కళలు (డ్రాయింగ్ , మోడలింగ్, అప్లిక్యూ), సంగీత (సంగీత రచనల యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహన, గానం, సంగీత-రిథమిక్ కదలికలు, పిల్లల సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం) మరియు మోటారు (ప్రాథమిక కదలికలపై పట్టు) పిల్లల రూపాలు కార్యాచరణ.
1) సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక అభివృద్ధి విద్యా వాతావరణం;
2) పెద్దలతో పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం;
3) ఇతర పిల్లలతో పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం;
4) ప్రపంచానికి, ఇతర వ్యక్తులకు, తనకు తానుగా పిల్లల సంబంధాల వ్యవస్థ.
2.9 ప్రోగ్రామ్ తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ప్రామాణిక అవసరాలను అమలు చేసే దృక్కోణం నుండి రెండు భాగాలు పరిపూరకరమైనవి మరియు అవసరం.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగానికి సమగ్రమైన విధానం అవసరం, మొత్తం ఐదు పరిపూరకరమైన విద్యా రంగాలలో (ప్రామాణిక యొక్క నిబంధన 2.5) పిల్లల అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.
విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే రూపొందించబడిన భాగం ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ విద్యా ప్రాంతాలలో పిల్లల అభివృద్ధి, కార్యకలాపాల రకాలు మరియు/లేదా సాంస్కృతిక అభ్యాసాలు (ఇకపై పాక్షికంగా సూచిస్తారు) విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఎంచుకున్న మరియు/లేదా స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేసిన ప్రోగ్రామ్‌లను కలిగి ఉండాలి. విద్యా కార్యక్రమాలు), పద్ధతులు, విద్యా పనిని నిర్వహించే రూపాలు.
2.10 ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం యొక్క వాల్యూమ్ దాని మొత్తం వాల్యూమ్‌లో కనీసం 60% ఉండాలని సిఫార్సు చేయబడింది; విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం, 40% కంటే ఎక్కువ కాదు.
2.11 కార్యక్రమం మూడు ప్రధాన విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది: లక్ష్యం, కంటెంట్ మరియు సంస్థ, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.
2.11.1. లక్ష్య విభాగంలో వివరణాత్మక గమనిక మరియు ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు ఉంటాయి.
వివరణాత్మక గమనికను బహిర్గతం చేయాలి:
- ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు;
- ప్రోగ్రామ్ ఏర్పాటుకు సూత్రాలు మరియు విధానాలు;
- ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాల లక్షణాలతో సహా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అభివృద్ధి మరియు అమలు కోసం ముఖ్యమైన లక్షణాలు.
ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను (వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పథాలు) పరిగణనలోకి తీసుకొని తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనే వారిచే ఏర్పడిన భాగం మరియు లక్ష్య మార్గదర్శకాల కోసం ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను నిర్దేశిస్తాయి. పిల్లల వికలాంగులతో సహా వైకల్యాలున్న పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు (ఇకపై వైకల్యాలున్న పిల్లలుగా సూచిస్తారు).
ఎ) ఐదు విద్యా రంగాలలో సమర్పించబడిన పిల్లల అభివృద్ధి రంగాలకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాల వివరణ, ఈ కంటెంట్ అమలును నిర్ధారించే ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు బోధనా సహాయాల యొక్క ఉపయోగించిన వేరియబుల్ ఆదర్శప్రాయమైన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
బి) విద్యార్థుల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు, వారి విద్యా అవసరాలు మరియు ఆసక్తుల ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేసే వేరియబుల్ ఫారమ్‌లు, పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు మార్గాల వివరణ;
సి) పిల్లల అభివృద్ధి లోపాల యొక్క వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటు కోసం విద్యా కార్యకలాపాల వివరణ, ఈ పని ప్రోగ్రామ్ ద్వారా అందించబడినట్లయితే.
ఎ) వివిధ రకాల మరియు సాంస్కృతిక అభ్యాసాల విద్యా కార్యకలాపాల లక్షణాలు;
బి) పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇచ్చే మార్గాలు మరియు ఆదేశాలు;
సి) బోధనా సిబ్బంది మరియు విద్యార్థుల కుటుంబాల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు;
d) ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఇతర లక్షణాలు, ప్రోగ్రామ్ రచయితల దృక్కోణం నుండి చాలా ముఖ్యమైనవి.
విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే రూపొందించబడిన ప్రోగ్రామ్ యొక్క భాగం పాక్షిక మరియు ఇతర ప్రోగ్రామ్‌ల నుండి మరియు/లేదా వారిచే స్వతంత్రంగా సృష్టించబడిన విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఎంచుకున్న వివిధ ప్రాంతాలను కలిగి ఉండవచ్చు.
ప్రోగ్రామ్‌లోని ఈ భాగం పిల్లలు, వారి కుటుంబ సభ్యులు మరియు ఉపాధ్యాయుల విద్యా అవసరాలు, ఆసక్తులు మరియు ఉద్దేశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి మరియు ప్రత్యేకించి, వీటిపై దృష్టి పెట్టవచ్చు:
- విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే జాతీయ, సామాజిక సాంస్కృతిక మరియు ఇతర పరిస్థితుల ప్రత్యేకతలు;
- పిల్లల అవసరాలు మరియు ఆసక్తులకు, అలాగే బోధనా సిబ్బంది యొక్క సామర్థ్యాలకు బాగా సరిపోయే పాక్షిక విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు పిల్లలతో పనిని నిర్వహించే రూపాల ఎంపిక;
- సంస్థ లేదా సమూహం యొక్క సంప్రదాయాలను స్థాపించారు.
ఈ విభాగంలో వికలాంగ పిల్లలు విద్యను పొందేందుకు ప్రత్యేక షరతులు ఉండాలి, ఈ పిల్లల కోసం ప్రోగ్రామ్‌ను స్వీకరించే యంత్రాంగాలు, ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు పద్ధతుల ఉపయోగం, ప్రత్యేక బోధనా పరికరాలు మరియు బోధనా సామగ్రి, సమూహం మరియు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు తరగతులను నిర్వహించడం మరియు అర్హత కలిగిన దిద్దుబాటును అందించడం. రుగ్మతలు వారి అభివృద్ధి.
దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమ్మిళిత విద్య వీటిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి:
1) వైకల్యాలున్న పిల్లల యొక్క వివిధ వర్గాల అభివృద్ధి లోపాల దిద్దుబాటును నిర్ధారించడం, ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం సాధించడంలో వారికి అర్హత కలిగిన సహాయం అందించడం;
2) వైకల్యాలున్న పిల్లలచే ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి, వారి వైవిధ్యభరితమైన అభివృద్ధి, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు, సామాజిక అనుసరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
కంబైన్డ్ మరియు కాంపెన్సేటరీ గ్రూప్‌లలో (సంక్లిష్ట వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా) ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రావీణ్యం పొందుతున్న వైకల్యాలున్న పిల్లల దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమగ్ర విద్య తప్పనిసరిగా ప్రతి వర్గం పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
పిల్లల ఆరోగ్య పరిమితులతో సంబంధం లేని కారణాలతో కలుపుకొని విద్యను నిర్వహించే సందర్భంలో, ఈ విభాగాన్ని హైలైట్ చేయడం తప్పనిసరి కాదు; ఇది వేరు చేయబడితే, ఈ విభాగం యొక్క కంటెంట్ స్వతంత్రంగా సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది.
2.11.3 సంస్థాగత విభాగం తప్పనిసరిగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు యొక్క వివరణను కలిగి ఉండాలి, మెథడాలాజికల్ మెటీరియల్స్ మరియు శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క సాధనాలు, సాధారణ మరియు / లేదా రోజువారీ దినచర్య, అలాగే సాంప్రదాయ సంఘటనలు, సెలవులు, ఈవెంట్‌ల లక్షణాలను కలిగి ఉండాలి; అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలు.
2.12 ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం ఉదాహరణ ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా ఉంటే, అది సంబంధిత ఉదాహరణ ప్రోగ్రామ్‌కు లింక్ రూపంలో జారీ చేయబడుతుంది. తప్పనిసరి భాగం తప్పనిసరిగా నమూనా ప్రోగ్రామ్‌లలో ఒకదానికి అనుగుణంగా లేకుంటే, ప్రమాణంలోని నిబంధన 2.11 ప్రకారం వివరంగా సమర్పించాలి.
విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు రూపొందించిన ప్రోగ్రామ్ యొక్క భాగాన్ని సంబంధిత పద్దతి సాహిత్యానికి లింక్‌ల రూపంలో ప్రదర్శించవచ్చు, ఇది పాక్షిక ప్రోగ్రామ్‌ల కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు ఎంచుకున్న విద్యా పని యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలతో పరిచయం పొందడానికి అనుమతిస్తుంది. విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు.
2.13 ప్రోగ్రామ్ యొక్క అదనపు విభాగం దాని సంక్షిప్త ప్రదర్శన యొక్క వచనం. ప్రోగ్రామ్ యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శన పిల్లల తల్లిదండ్రులను (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి మరియు సమీక్ష కోసం అందుబాటులో ఉండాలి.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శన తప్పనిసరిగా సూచించాలి:
1) వికలాంగ పిల్లల వర్గాలతో సహా, సంస్థ యొక్క కార్యక్రమం దృష్టి కేంద్రీకరించబడిన పిల్లల వయస్సు మరియు ఇతర వర్గాలు, ఈ వర్గం పిల్లల కోసం ప్రోగ్రామ్ దాని అమలు యొక్క ప్రత్యేకతలను అందించినట్లయితే;
2) ఉపయోగించిన నమూనా ప్రోగ్రామ్‌లు;
3) పిల్లల కుటుంబాలతో బోధనా సిబ్బంది పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు.
III. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతుల అవసరాలు
3.1 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం షరతుల అవసరాలు ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం మానసిక, బోధన, సిబ్బంది, పదార్థం, సాంకేతిక మరియు ఆర్థిక పరిస్థితుల అవసరాలు, అలాగే అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం కోసం అవసరాలను కలిగి ఉంటాయి.
ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం షరతులు అన్ని ప్రధాన విద్యా రంగాలలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి వికాసాన్ని నిర్ధారించాలి, అవి: సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్, అభిజ్ఞా, ప్రసంగం, కళాత్మక, సౌందర్య మరియు శారీరక అభివృద్ధికి వ్యతిరేకంగా పిల్లల వ్యక్తిత్వం. వారి మానసిక శ్రేయస్సు మరియు ప్రపంచం పట్ల, తమ పట్ల మరియు ఇతర వ్యక్తుల పట్ల సానుకూల వైఖరి యొక్క నేపథ్యం.
ఈ అవసరాలు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారి కోసం ఒక సామాజిక అభివృద్ధి పరిస్థితిని సృష్టించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి, వీటిలో విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం:
1) పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు బలపరిచే హామీ;
2) పిల్లల మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారిస్తుంది;
3) బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది;
4) వేరియబుల్ ప్రీస్కూల్ విద్యను అభివృద్ధి చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది;
5) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క బహిరంగతను నిర్ధారిస్తుంది;
6) విద్యా కార్యకలాపాలలో తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) పాల్గొనడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.
3.2 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు.
3.2.1 ప్రోగ్రామ్ యొక్క విజయవంతమైన అమలు కోసం, ఈ క్రింది మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులు అందించాలి:
1) పిల్లల మానవ గౌరవం కోసం పెద్దల గౌరవం, వారి సానుకూల స్వీయ-గౌరవం ఏర్పడటం మరియు మద్దతు, వారి స్వంత సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలపై విశ్వాసం;
2) వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లలతో పని చేసే రూపాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలలో ఉపయోగం (కృత్రిమ త్వరణం మరియు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క కృత్రిమ మందగమనం రెండింటినీ అనుమతించకపోవడం);
3) పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్మించడం, ప్రతి బిడ్డ యొక్క ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాలపై దృష్టి పెట్టడం మరియు అతని అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
4) ఒకరికొకరు పట్ల పిల్లల సానుకూల, స్నేహపూర్వక వైఖరి మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల పరస్పర చర్య కోసం పెద్దల మద్దతు;
5) పిల్లల చొరవ మరియు వారికి ప్రత్యేకమైన కార్యకలాపాలలో స్వాతంత్ర్యం కోసం మద్దతు;
6) పిల్లలకు పదార్థాలు, కార్యకలాపాల రకాలు, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్లలో పాల్గొనేవారిని ఎంచుకోవడానికి అవకాశం;
7) అన్ని రకాల శారీరక మరియు మానసిక హింస నుండి పిల్లల రక్షణ 5 ;
8) పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మద్దతు, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, విద్యా కార్యకలాపాల్లో కుటుంబాలను నేరుగా పాల్గొనడం.
3.2.2 వివక్ష లేకుండా, వికలాంగ పిల్లలకు నాణ్యమైన విద్యను అందుకోవడానికి, అభివృద్ధి రుగ్మతలు మరియు సామాజిక అనుసరణ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటుకు అవసరమైన పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి, ప్రత్యేక మానసిక మరియు బోధనా విధానాల ఆధారంగా ముందస్తు దిద్దుబాటు సహాయాన్ని అందించడం మరియు చాలా సరిఅయినది. ఈ పిల్లలకు భాషలు, పద్ధతులు, కమ్యూనికేషన్ పద్ధతులు మరియు షరతులు, ప్రీస్కూల్ విద్యను స్వీకరించడానికి గరిష్ట స్థాయిలో దోహదపడతాయి, అలాగే ఈ పిల్లల సామాజిక అభివృద్ధికి, వైకల్యాలున్న పిల్లలకు సమగ్ర విద్యను అందించడం ద్వారా సహా.
3.2.3 ప్రోగ్రామ్ అమలు సమయంలో, పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని అంచనా వేయవచ్చు. బోధనాపరమైన డయాగ్నస్టిక్స్ (ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం, బోధనా చర్యల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం మరియు వారి తదుపరి ప్రణాళికలో అంతర్లీనంగా ఉంటుంది) యొక్క చట్రంలో ఇటువంటి అంచనాను ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహిస్తారు.
బోధనా రోగనిర్ధారణ (పర్యవేక్షణ) ఫలితాలు క్రింది విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రత్యేకంగా ఉపయోగించబడతాయి:
1) విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ (పిల్లల కోసం మద్దతుతో సహా, అతని విద్యా పథాన్ని నిర్మించడం లేదా అతని అభివృద్ధి లక్షణాల యొక్క వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటు);
2) పిల్లల సమూహంతో పని యొక్క ఆప్టిమైజేషన్.
అవసరమైతే, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక విశ్లేషణ ఉపయోగించబడుతుంది (పిల్లల వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాల గుర్తింపు మరియు అధ్యయనం), ఇది అర్హత కలిగిన నిపుణులు (విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు, మనస్తత్వవేత్తలు) నిర్వహిస్తారు.
మానసిక విశ్లేషణలో పిల్లల భాగస్వామ్యం అతని తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సమ్మతితో మాత్రమే అనుమతించబడుతుంది.
మానసిక రోగనిర్ధారణ యొక్క ఫలితాలు మానసిక మద్దతు యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క అర్హత కలిగిన దిద్దుబాటును నిర్వహించడానికి ఉపయోగించవచ్చు.
3.2.4 పిల్లల వయస్సు, వారి ఆరోగ్య స్థితి మరియు ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సమూహం యొక్క ఆక్యుపెన్సీ నిర్ణయించబడుతుంది.
3.2.5 ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా పిల్లల అభివృద్ధికి సామాజిక పరిస్థితిని సృష్టించడానికి అవసరమైన పరిస్థితులు:
1) దీని ద్వారా మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారించడం:
- ప్రతి బిడ్డతో ప్రత్యక్ష కమ్యూనికేషన్;
- ప్రతి బిడ్డ పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి, అతని భావాలు మరియు అవసరాలు;
2) దీని ద్వారా పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు చొరవకు మద్దతు:
- పిల్లలు స్వేచ్ఛగా కార్యకలాపాలు మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేవారిని ఎంచుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
- పిల్లలు నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి, వారి భావాలను మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
- పిల్లలకు నిర్దేశించని సహాయం, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం కోసం మద్దతు (ఆట, పరిశోధన, రూపకల్పన, అభిజ్ఞా, మొదలైనవి);
3) వివిధ పరిస్థితులలో పరస్పర చర్యల నియమాలను ఏర్పాటు చేయడం:
- వివిధ జాతీయ, సాంస్కృతిక, మతపరమైన సంఘాలు మరియు సామాజిక వర్గాలకు చెందిన వారితో పాటు వివిధ (పరిమితంతో సహా) ఆరోగ్య సామర్థ్యాలతో సహా పిల్లల మధ్య సానుకూల, స్నేహపూర్వక సంబంధాల కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం;
- పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, సహచరులతో సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది;
- పీర్ గ్రూపులో పనిచేసే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
4) వేరియబుల్ డెవలప్‌మెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ నిర్మాణం, పెద్దలు మరియు మరింత అనుభవజ్ఞులైన తోటివారితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పిల్లలలో వ్యక్తమయ్యే అభివృద్ధి స్థాయిపై దృష్టి పెడుతుంది, కానీ అతని వ్యక్తిగత కార్యకలాపాలలో నవీకరించబడదు (ఇకపై ప్రతి ఒక్కరికి సన్నిహిత అభివృద్ధి జోన్‌గా సూచించబడుతుంది. బిడ్డ), ద్వారా:
- కార్యాచరణ యొక్క సాంస్కృతిక మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
- పిల్లల ఆలోచన, ప్రసంగం, కమ్యూనికేషన్, ఊహ మరియు పిల్లల సృజనాత్మకత, వ్యక్తిగత, శారీరక మరియు కళాత్మక-సౌందర్య అభివృద్ధి అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే కార్యకలాపాల సంస్థ;
- పిల్లల ఆకస్మిక ఆటకు మద్దతు ఇవ్వడం, దానిని సుసంపన్నం చేయడం, ఆట సమయం మరియు స్థలాన్ని అందించడం;
- పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి అంచనా;
- 5) పిల్లల విద్య సమస్యలపై తల్లిదండ్రులతో (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) పరస్పర చర్య, అవసరాలను గుర్తించడం మరియు కుటుంబం యొక్క విద్యా కార్యక్రమాలకు మద్దతు ఇవ్వడం ఆధారంగా కుటుంబంతో కలిసి విద్యా ప్రాజెక్టులను రూపొందించడం ద్వారా సహా విద్యా కార్యకలాపాలలో వారి ప్రత్యక్ష ప్రమేయం.
3.2.6 ప్రోగ్రామ్‌ను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి, షరతులను సృష్టించాలి:
1) బోధన మరియు నిర్వహణ సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి, వారి అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యతో సహా;
2) విద్య మరియు పిల్లల ఆరోగ్య సమస్యలపై బోధనా సిబ్బంది మరియు తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సలహా మద్దతు, సమగ్ర విద్య (ఇది నిర్వహించబడి ఉంటే);
3) సహచరులు మరియు పెద్దలతో పరస్పర చర్యతో సహా ప్రోగ్రామ్ అమలు ప్రక్రియకు సంస్థాగత మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతు.
3.2.7 కంబైన్డ్ గ్రూపులలోని ఇతర పిల్లలతో కలిసి ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రావీణ్యం పొందుతున్న వైకల్యాలున్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని కోసం, పిల్లల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను సంతృప్తిపరిచేలా వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత దిద్దుబాటు కార్యకలాపాలను అమలు చేయడానికి జాబితా మరియు ప్రణాళికకు అనుగుణంగా షరతులు సృష్టించాలి. వైకల్యాలతో.
ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ వికలాంగ పిల్లలతో పని చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించేటప్పుడు, వికలాంగ పిల్లల వ్యక్తిగత పునరావాస కార్యక్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
3.2.8 సంస్థ అవకాశాలను సృష్టించాలి:
1) కుటుంబానికి మరియు విద్యా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనే ఆసక్తిగల అన్ని పార్టీలకు, అలాగే సాధారణ ప్రజలకు ప్రోగ్రామ్ గురించి సమాచారాన్ని అందించడం;
2) పెద్దలు సమాచార వాతావరణంతో సహా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలును నిర్ధారించే పదార్థాలను శోధించడం మరియు ఉపయోగించడం కోసం;
3) ప్రోగ్రామ్ అమలుకు సంబంధించిన పిల్లల సమస్యల తల్లిదండ్రులతో (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) చర్చించడానికి.
3.2.9 విద్యా లోడ్ యొక్క గరిష్టంగా అనుమతించదగిన వాల్యూమ్ శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా ఉండాలి SanPiN 2.4.1.3049-13 “ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఆపరేటింగ్ మోడ్ రూపకల్పన, కంటెంట్ మరియు సంస్థ కోసం శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాలు”, తీర్మానం ద్వారా ఆమోదించబడింది. మే 15, 2013 నంబర్ 26 యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చీఫ్ స్టేట్ శానిటరీ డాక్టర్ (మే 29, 2013 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 28564).
3.3. అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం కోసం అవసరాలు.
3.3.1 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం సంస్థ, సమూహం, అలాగే సంస్థకు ప్రక్కనే ఉన్న లేదా తక్కువ దూరంలో ఉన్న భూభాగం యొక్క విద్యా సామర్థ్యాన్ని గరిష్టంగా గ్రహించడాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, ఇది ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది (ఇకపైగా సూచిస్తారు. సైట్), ప్రతి వయస్సు దశ యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు జాబితా, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, వారి అభివృద్ధిలో లోపాల యొక్క లక్షణాలు మరియు దిద్దుబాటును పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
3.3.2 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం పిల్లలు (వివిధ వయస్సుల పిల్లలతో సహా) మరియు పెద్దలు, పిల్లల శారీరక శ్రమ, అలాగే గోప్యతకు అవకాశాలను కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు అవకాశం కల్పించాలి.
3.3.3 అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం అందించాలి:
- వివిధ విద్యా కార్యక్రమాల అమలు;
- సమగ్ర విద్యను నిర్వహించే విషయంలో - దానికి అవసరమైన పరిస్థితులు;
- విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే జాతీయ, సాంస్కృతిక మరియు వాతావరణ పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
3.3.4 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం తప్పనిసరిగా కంటెంట్-రిచ్, ట్రాన్స్‌ఫార్మబుల్, మల్టీఫంక్షనల్, వేరియబుల్, యాక్సెస్ చేయగల మరియు సురక్షితంగా ఉండాలి.
1) పర్యావరణం యొక్క గొప్పతనం పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా ఉండాలి.
విద్యా స్థలం తప్పనిసరిగా బోధన మరియు విద్యా సాధనాలతో (సాంకేతికమైన వాటితో సహా), వినియోగించదగిన గేమింగ్, క్రీడలు, ఆరోగ్య పరికరాలు, జాబితా (ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా) సహా సంబంధిత సామగ్రిని కలిగి ఉండాలి.
విద్యా స్థలం యొక్క సంస్థ మరియు వివిధ రకాల పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు సామాగ్రి (భవనంలో మరియు సైట్‌లో) నిర్ధారించాలి:
- పిల్లలందరికీ అందుబాటులో ఉండే వస్తువులతో (ఇసుక మరియు నీటితో సహా) ప్రయోగాలు చేయడం, విద్యార్థులందరి ఉల్లాసభరితమైన, విద్యాపరమైన, పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు;
- మోటారు కార్యకలాపాలు, స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, బహిరంగ ఆటలు మరియు పోటీలలో పాల్గొనడం;
- విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణంతో పరస్పర చర్యలో పిల్లల భావోద్వేగ శ్రేయస్సు;
- పిల్లలు తమను తాము వ్యక్తీకరించుకునే అవకాశం.
శిశువులు మరియు చిన్న పిల్లల కోసం, విద్యా స్థలం వివిధ పదార్థాలతో కదలిక, వస్తువు మరియు ఆట కార్యకలాపాలకు అవసరమైన మరియు తగినంత అవకాశాలను అందించాలి.
2) మారుతున్న ఆసక్తులు మరియు పిల్లల సామర్థ్యాలతో సహా విద్యా పరిస్థితిని బట్టి విషయ-ప్రాదేశిక వాతావరణంలో మార్పుల అవకాశాన్ని స్థలం యొక్క రూపాంతరం సూచిస్తుంది;
3) మెటీరియల్స్ మల్టీఫంక్షనాలిటీని సూచిస్తుంది:
- ఆబ్జెక్ట్ పర్యావరణం యొక్క వివిధ భాగాల యొక్క విభిన్న ఉపయోగం యొక్క అవకాశం, ఉదాహరణకు, పిల్లల ఫర్నిచర్, మాట్స్, సాఫ్ట్ మాడ్యూల్స్, స్క్రీన్లు మొదలైనవి;
- వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో (పిల్లల ఆటలో ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులతో సహా) ఉపయోగించడానికి అనువైన సహజ పదార్థాలతో సహా మల్టీఫంక్షనల్ (కచ్చితమైన స్థిరమైన ఉపయోగ పద్ధతి లేని) వస్తువుల సంస్థ లేదా సమూహంలో ఉండటం.
4) పర్యావరణం యొక్క వైవిధ్యం సూచిస్తుంది:
- వివిధ స్థలాల సంస్థ లేదా సమూహంలో (ఆట, నిర్మాణం, గోప్యత మొదలైనవి), అలాగే పిల్లలకు ఉచిత ఎంపికను నిర్ధారించే వివిధ రకాల పదార్థాలు, ఆటలు, బొమ్మలు మరియు పరికరాలు;
- ఆట పదార్థం యొక్క కాలానుగుణ మార్పు, పిల్లల ఆట, మోటార్, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించే కొత్త వస్తువుల ఆవిర్భావం.
5) పర్యావరణం యొక్క లభ్యత ఊహిస్తుంది:
- విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే అన్ని ప్రాంగణాలలో వైకల్యాలున్న పిల్లలు మరియు వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా విద్యార్థులకు ప్రాప్యత;
- అన్ని ప్రాథమిక రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను అందించే ఆటలు, బొమ్మలు, పదార్థాలు మరియు సహాయాలకు వికలాంగ పిల్లలతో సహా పిల్లలకు ఉచిత ప్రాప్యత;
- మెటీరియల్స్ మరియు పరికరాల యొక్క సేవా సామర్థ్యం మరియు భద్రత.
6) సబ్జెక్ట్-స్పేషియల్ ఎన్విరాన్మెంట్ యొక్క భద్రత, వాటి ఉపయోగం యొక్క విశ్వసనీయత మరియు భద్రతను నిర్ధారించడానికి అవసరాలతో దాని అన్ని అంశాల సమ్మతిని ఊహిస్తుంది.
3.3.5 ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అవసరమైన సాంకేతిక, సంబంధిత పదార్థాలు (వినియోగ వస్తువులతో సహా), గేమింగ్, క్రీడలు, వినోద పరికరాలు, జాబితాతో సహా బోధనా సహాయాలను సంస్థ స్వతంత్రంగా నిర్ణయిస్తుంది.
3.4 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం సిబ్బంది పరిస్థితుల అవసరాలు.
3.4.1 ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు నిర్వహణ, బోధన, విద్యా మద్దతు, సంస్థ యొక్క పరిపాలనా మరియు ఆర్థిక ఉద్యోగులచే నిర్ధారిస్తుంది. కార్యక్రమం అమలులో సంస్థ యొక్క శాస్త్రీయ కార్మికులు కూడా పాల్గొనవచ్చు. సంస్థ యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు, ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్నవారితో సహా, పిల్లల జీవితం మరియు ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం, ప్రోగ్రామ్ అమలును నిర్ధారిస్తారు.
టీచింగ్ మరియు ఎడ్యుకేషనల్ సపోర్ట్ వర్కర్ల అర్హతలు తప్పనిసరిగా మేనేజర్‌లు, స్పెషలిస్ట్‌లు మరియు ఉద్యోగుల స్థానాల ఏకీకృత అర్హత డైరెక్టరీలో ఏర్పాటు చేయబడిన అర్హత లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి, విభాగం “విద్యా కార్మికుల స్థానాల అర్హత లక్షణాలు”, ఆరోగ్య మరియు సామాజిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది. ఆగస్టు 26, 2010 N 761n నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ అభివృద్ధి (అక్టోబర్ 6, 2010 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ N 18638), రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఆరోగ్య మరియు సామాజిక అభివృద్ధి మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా సవరించబడింది. మే 31, 2011 N 448n (జూలై 1, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, నమోదు N 21240).
ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు మరియు అమలును నిర్ధారించడానికి అవసరమైన ఉద్యోగ కూర్పు మరియు ఉద్యోగుల సంఖ్య దాని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, అలాగే పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క అధిక-నాణ్యత అమలుకు అవసరమైన షరతు ఏమిటంటే, సంస్థలో లేదా సమూహంలో దాని అమలు యొక్క మొత్తం వ్యవధిలో బోధన మరియు విద్యా సహాయక కార్మికులు దాని నిరంతర మద్దతు.
3.4.2 ఈ ప్రమాణంలోని 3.2.5 పేరాలో వివరించిన విధంగా, ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేసే టీచింగ్ సిబ్బంది తప్పనిసరిగా పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించేందుకు అవసరమైన ప్రాథమిక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండాలి.
3.4.3 వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం సమూహాలలో పని చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలకు అవసరమైన సహాయం అందించే సహాయకులు (సహాయకులు) సహా, పిల్లల యొక్క ఈ వైకల్యాలతో పనిచేయడానికి తగిన అర్హతలు కలిగిన బోధనా సిబ్బందికి సంస్థ అదనంగా స్థానాలను అందించవచ్చు. వైకల్యం ఉన్న పిల్లలకు ప్రతి సమూహానికి తగిన బోధనా సిబ్బందిని అందించాలని సిఫార్సు చేయబడింది.
3.4.4 సమగ్ర విద్యను నిర్వహించేటప్పుడు:
వికలాంగ పిల్లలను సమూహంలో చేర్చినప్పుడు, ఈ పిల్లల ఆరోగ్య పరిమితులతో పనిచేయడానికి తగిన అర్హతలను కలిగి ఉన్న అదనపు బోధనా సిబ్బంది ప్రోగ్రామ్ అమలులో పాల్గొనవచ్చు. సమ్మిళిత విద్య నిర్వహించబడే ప్రతి గుంపుకు తగిన బోధనా సిబ్బందిని చేర్చుకోవాలని సిఫార్సు చేయబడింది;
క్లిష్ట జీవిత పరిస్థితుల్లో ఉన్నవారితో సహా ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు కలిగిన ఇతర వర్గాల పిల్లలను సమూహంలో చేర్చినప్పుడు, తగిన అర్హతలు కలిగిన అదనపు బోధనా సిబ్బంది పాల్గొనవచ్చు.
3.5 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు.
3.5.1 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల అవసరాలు:
1) సానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడిన అవసరాలు;
2) అగ్ని భద్రతా నియమాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడిన అవసరాలు;
3) పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి లక్షణాలకు అనుగుణంగా శిక్షణ మరియు విద్య కోసం అవసరాలు;
4) అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణంతో ప్రాంగణాన్ని సన్నద్ధం చేయడం;
5) ప్రోగ్రామ్ యొక్క పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు కోసం అవసరాలు (విద్యా మరియు పద్దతి కిట్, పరికరాలు, పరికరాలు (అంశాలు).
3.6 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం ఆర్థిక పరిస్థితుల అవసరాలు.
3.6.1 రాష్ట్ర, మునిసిపల్ మరియు ప్రైవేట్ సంస్థలలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క బడ్జెట్ వ్యవస్థ యొక్క సంబంధిత బడ్జెట్ల వ్యయంతో పౌరులకు ప్రభుత్వ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందేందుకు రాష్ట్ర హామీల ఆర్థిక సదుపాయం రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించే ప్రమాణాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. పబ్లిక్ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందే హక్కుల అమలు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులచే నిర్ణయించబడుతుంది, ప్రమాణానికి అనుగుణంగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలును నిర్ధారిస్తుంది.
3.6.2 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం ఆర్థిక పరిస్థితులు తప్పనిసరిగా:
1) ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు మరియు నిర్మాణం యొక్క పరిస్థితుల కోసం ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను తీర్చగల సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించండి;
2) పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పథాల యొక్క వైవిధ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని, ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం యొక్క అమలును నిర్ధారించండి;
3) ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అవసరమైన ఖర్చుల నిర్మాణం మరియు పరిమాణాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, అలాగే వాటి ఏర్పాటుకు సంబంధించిన యంత్రాంగాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.
3.6.3 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం అమలుకు ఫైనాన్సింగ్ పబ్లిక్ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందే హక్కుల అమలుకు రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడానికి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులు నిర్ణయించిన ప్రమాణాల మొత్తంలో నిర్వహించబడాలి. . ఈ ప్రమాణాలు ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడతాయి, సంస్థ రకం, వైకల్యాలున్న పిల్లల ద్వారా విద్యను పొందటానికి ప్రత్యేక పరిస్థితులు (విద్య యొక్క ప్రత్యేక పరిస్థితులు - ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా పరికరాలు, పాఠ్యపుస్తకాలు, బోధనా పరికరాలు, సందేశాత్మక మరియు దృశ్యమానమైనవి. మెటీరియల్స్, సామూహిక బోధన మరియు వ్యక్తిగత ఉపయోగం యొక్క సాంకేతిక మార్గాలు (ప్రత్యేకమైన వాటితో సహా), కమ్యూనికేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్స్ సాధనాలు, విద్యా కార్యక్రమాల అమలులో సంకేత భాషా వివరణ, విద్యా సంస్థలు మరియు ప్రక్కనే ఉన్న భూభాగాల అనుసరణ, అన్ని వర్గాల వికలాంగులకు ఉచిత ప్రాప్యత కోసం, అలాగే బోధనా, మానసిక మరియు బోధనా, వైద్య, సామాజిక మరియు ఇతర సేవలు అనుకూల విద్యా వాతావరణాన్ని మరియు అవరోధ రహిత జీవన వాతావరణాన్ని అందిస్తాయి, ఇది లేకుండా వికలాంగులకు విద్యా కార్యక్రమాలలో నైపుణ్యం సాధించడం కష్టం), బోధన కోసం అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యను అందిస్తుంది సిబ్బంది, అభ్యాసం మరియు విద్య కోసం సురక్షితమైన పరిస్థితులను నిర్ధారించడం, పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం, ప్రోగ్రామ్ యొక్క దృష్టి, పిల్లల వర్గాలు, ఫారమ్‌ల శిక్షణ మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఇతర లక్షణాలు మరియు సంస్థ నిర్వహించడానికి తగినంత మరియు అవసరమైనవి:
- కార్యక్రమాన్ని అమలు చేస్తున్న ఉద్యోగుల వేతనం కోసం ఖర్చులు;
- బోధన మరియు విద్యా సాధనాల కోసం ఖర్చులు, పేపర్ మరియు ఎలక్ట్రానిక్ రూపంలో విద్యా ప్రచురణల కొనుగోలుతో సహా సంబంధిత మెటీరియల్‌లు, సందేశాత్మక పదార్థాలు, ఆడియో మరియు వీడియో మెటీరియల్‌లు, మెటీరియల్‌లు, పరికరాలు, పని దుస్తులు, ఆటలు మరియు బొమ్మలు, సంస్థకు అవసరమైన అన్ని రకాల ఎలక్ట్రానిక్ విద్యా వనరులు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు వైకల్యాలున్న పిల్లలకు ప్రత్యేకమైన వాటితో సహా అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అనేది విద్యా వాతావరణంలో ఒక భాగం, ఇది ప్రతి వయస్సు దశ యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత స్థలం (గదులు, ప్రాంతం మొదలైనవి), పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు సామాగ్రి ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది. వారి ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రచారం, అకౌంటింగ్ లక్షణాలు మరియు వారి అభివృద్ధిలో లోపాలను సరిదిద్దడం, వినియోగ వస్తువులతో సహా నవీకరించబడిన విద్యా వనరులను పొందడం, ఎలక్ట్రానిక్ వనరులను నవీకరించడానికి చందాలు, విద్యా మరియు విద్యా సాధనాల కార్యకలాపాలకు సాంకేతిక మద్దతుకు చందాలు, క్రీడలు మరియు వినోద పరికరాలు, ఇన్వెంటరీ, సమాచార మరియు టెలికమ్యూనికేషన్స్ నెట్‌వర్క్ ఇంటర్నెట్‌కు కనెక్ట్ చేయడానికి సంబంధించిన ఖర్చులతో సహా కమ్యూనికేషన్ సేవలకు చెల్లింపు;
- వారి కార్యకలాపాల ప్రొఫైల్‌లో నిర్వహణ మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యకు సంబంధించిన ఖర్చులు;
- ప్రోగ్రామ్ అమలు మరియు అమలుకు సంబంధించిన ఇతర ఖర్చులు.
IV. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాలు
4.1 ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం స్టాండర్డ్ అవసరాలు ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్యాల రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయి, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయిని పూర్తి చేసే దశలో పిల్లల సాధ్యమైన విజయాల యొక్క సామాజిక-నిర్ధారణ వయస్సు లక్షణాలను సూచిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క ప్రత్యేకతలు (వశ్యత, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్లాస్టిసిటీ, దాని అభివృద్ధికి అధిక శ్రేణి ఎంపికలు, దాని సహజత్వం మరియు అసంకల్పిత స్వభావం), అలాగే ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క దైహిక లక్షణాలు (రష్యన్ ఫెడరేషన్లో ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఐచ్ఛిక స్థాయి , ఫలితం కోసం పిల్లలకి ఎటువంటి బాధ్యత వహించే అవకాశం లేకపోవడం) దానిని చట్టవిరుద్ధం చేయండి ప్రీస్కూల్ పిల్లల నుండి నిర్దిష్ట విద్యా విజయాల అవసరాలు లక్ష్యాల రూపంలో విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ఫలితాలను నిర్ణయించాల్సిన అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.
4.2 ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్య మార్గదర్శకాలు ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు రూపాలతో సంబంధం లేకుండా నిర్ణయించబడతాయి, అలాగే దాని స్వభావం, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు మరియు ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేసే సంస్థ.
4.3 పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ (పర్యవేక్షణ) రూపంలో సహా, లక్ష్యాలు ప్రత్యక్ష అంచనాకు లోబడి ఉండవు మరియు పిల్లల నిజమైన విజయాలతో వారి అధికారిక పోలికకు ఆధారం కాదు. వారు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు పిల్లల శిక్షణ యొక్క ఏర్పాటు అవసరాలకు అనుగుణంగా ఒక లక్ష్యం అంచనా కోసం ఆధారం కాదు 7 . ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్‌తో పాటు ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్‌లు మరియు విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణ ఉండదు 8.
4.4 ఈ అవసరాలు దీని కోసం మార్గదర్శకాలను అందిస్తాయి:
ఎ) రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క మొత్తం విద్యా స్థలానికి సాధారణమైన ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని తగిన స్థాయిలలో విద్యా విధానాన్ని రూపొందించడం;
బి) సమస్యలను పరిష్కరించడం:
- కార్యక్రమం ఏర్పాటు;
- వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల విశ్లేషణ;
- కుటుంబాలతో పరస్పర చర్యలు;
సి) 2 నెలల నుండి 8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల విద్య యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం;
d) రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క మొత్తం విద్యా స్థలానికి సాధారణమైన ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాల గురించి తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మరియు ప్రజలకు తెలియజేయడం.
4.5 నిర్వహణ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి లక్ష్యాలు ప్రత్యక్ష ప్రాతిపదికగా పనిచేయవు, వాటితో సహా:
- బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణ;
- విద్య యొక్క నాణ్యత అంచనా;
- పర్యవేక్షణ (పరీక్ష రూపంలో, పరిశీలన ఆధారంగా పద్ధతులను ఉపయోగించడం లేదా పిల్లల పనితీరును కొలిచే ఇతర పద్ధతులతో సహా) సహా పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క చివరి మరియు మధ్యస్థ స్థాయిల అంచనా;
- పని యొక్క నాణ్యత సూచికలలో చేర్చడం ద్వారా పురపాలక (రాష్ట్ర) పనుల అమలు యొక్క అంచనా;
- సంస్థ ఉద్యోగులకు ప్రోత్సాహక పేరోల్ ఫండ్ పంపిణీ.
4.6 ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్య మార్గదర్శకాలు పిల్లల సాధ్యమయ్యే విజయాల యొక్క క్రింది సామాజిక మరియు సాధారణ వయస్సు లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి:
బాల్యంలో మరియు బాల్యంలోని విద్యా లక్ష్యాలు:
- పిల్లవాడు చుట్టుపక్కల వస్తువులపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు మరియు వారితో చురుకుగా సంభాషిస్తాడు; బొమ్మలు మరియు ఇతర వస్తువులతో చర్యలలో మానసికంగా పాల్గొంటుంది, అతని చర్యల ఫలితాన్ని సాధించడంలో నిరంతరంగా ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తుంది;
- నిర్దిష్ట, సాంస్కృతికంగా స్థిరమైన వస్తువు చర్యలను ఉపయోగిస్తుంది, రోజువారీ వస్తువుల (చెంచా, దువ్వెన, పెన్సిల్ మొదలైనవి) ప్రయోజనం తెలుసు మరియు వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలో తెలుసు. ప్రాథమిక స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది; రోజువారీ మరియు ఆట ప్రవర్తనలో స్వాతంత్ర్యం ప్రదర్శించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది;
- కమ్యూనికేషన్లో క్రియాశీల ప్రసంగం చేర్చబడింది; ప్రశ్నలు మరియు అభ్యర్థనలు చేయవచ్చు, వయోజన ప్రసంగం అర్థం; పరిసర వస్తువులు మరియు బొమ్మల పేర్లు తెలుసు;
- పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది మరియు కదలికలు మరియు చర్యలలో వారిని చురుకుగా అనుకరిస్తుంది; పిల్లలు పెద్దవారి చర్యలను పునరుత్పత్తి చేసే ఆటలు కనిపిస్తాయి;
- తోటివారిపై ఆసక్తి చూపుతుంది; వారి చర్యలను గమనిస్తుంది మరియు వాటిని అనుకరిస్తుంది;
- పద్యాలు, పాటలు మరియు అద్భుత కథలపై ఆసక్తి చూపుతుంది, చిత్రాలను చూడటం, సంగీతానికి వెళ్లడానికి ప్రయత్నిస్తుంది; సంస్కృతి మరియు కళ యొక్క వివిధ పనులకు మానసికంగా ప్రతిస్పందిస్తుంది;
- పిల్లవాడు స్థూల మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు, అతను వివిధ రకాల కదలికలను (రన్నింగ్, క్లైంబింగ్, స్టెప్పింగ్, మొదలైనవి) నేర్చుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.
- ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో లక్ష్యాలు:
- పిల్లవాడు కార్యాచరణ యొక్క ప్రాథమిక సాంస్కృతిక పద్ధతులను నేర్చుకుంటాడు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపుతుంది - ఆట, కమ్యూనికేషన్, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, డిజైన్ మొదలైనవి; ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో తన వృత్తిని మరియు పాల్గొనేవారిని ఎన్నుకోగలడు;
- పిల్లవాడు ప్రపంచం పట్ల సానుకూల దృక్పథాన్ని కలిగి ఉంటాడు, వివిధ రకాలైన పని పట్ల, ఇతర వ్యక్తులు మరియు స్వయంగా, ఆత్మగౌరవం కలిగి ఉంటారు; సహచరులు మరియు పెద్దలతో చురుకుగా సంభాషిస్తుంది, ఉమ్మడి ఆటలలో పాల్గొంటుంది. చర్చలు జరపడం, ఇతరుల ఆసక్తులు మరియు భావాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, వైఫల్యాలతో సానుభూతి పొందడం మరియు ఇతరుల విజయాల్లో సంతోషించడం, ఆత్మవిశ్వాసంతో సహా తన భావాలను తగినంతగా వ్యక్తపరుస్తుంది, విభేదాలను పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది;
- పిల్లలకి అభివృద్ధి చెందిన కల్పన ఉంది, ఇది వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో మరియు అన్నింటికంటే ఆటలో గ్రహించబడుతుంది; పిల్లలకి వివిధ రూపాలు మరియు ఆటల రకాలు తెలుసు, సాంప్రదాయ మరియు వాస్తవ పరిస్థితుల మధ్య తేడాను గుర్తించడం, వివిధ నియమాలు మరియు సామాజిక నిబంధనలను ఎలా పాటించాలో తెలుసు;
- పిల్లవాడికి మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క మంచి ఆదేశం ఉంది, అతని ఆలోచనలు మరియు కోరికలను వ్యక్తపరచగలదు, తన ఆలోచనలు, భావాలు మరియు కోరికలను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించవచ్చు, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో ప్రసంగ ఉచ్చారణను నిర్మించగలడు, పదాలలో శబ్దాలను హైలైట్ చేయవచ్చు, పిల్లవాడు ముందస్తు అవసరాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు అక్షరాస్యత కోసం;
- పిల్లవాడు స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు; అతను మొబైల్, స్థితిస్థాపకత, ప్రాథమిక కదలికలలో నైపుణ్యం కలిగి ఉంటాడు, అతని కదలికలను నియంత్రించగలడు మరియు నిర్వహించగలడు;
- పిల్లవాడు సంకల్ప ప్రయత్నాలను చేయగలడు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో ప్రవర్తన మరియు నియమాల యొక్క సామాజిక నిబంధనలను అనుసరించగలడు, పెద్దలు మరియు సహచరులతో సంబంధాలలో, సురక్షితమైన ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత యొక్క నియమాలను అనుసరించవచ్చు;
- పిల్లవాడు ఉత్సుకతను చూపుతాడు, పెద్దలు మరియు సహచరులకు ప్రశ్నలు అడుగుతాడు, కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు మరియు సహజ దృగ్విషయాలు మరియు ప్రజల చర్యలకు స్వతంత్రంగా వివరణలతో ముందుకు రావడానికి ప్రయత్నిస్తాడు; పరిశీలించడానికి మరియు ప్రయోగాలు చేయడానికి మొగ్గు చూపుతారు. అతను నివసించే సహజ మరియు సామాజిక ప్రపంచం గురించి తన గురించి ప్రాథమిక జ్ఞానం కలిగి ఉన్నాడు; పిల్లల సాహిత్యం యొక్క రచనలతో సుపరిచితుడు, వన్యప్రాణులు, సహజ శాస్త్రం, గణితం, చరిత్ర మొదలైన వాటిపై ప్రాథమిక అవగాహన ఉంది; పిల్లవాడు తన స్వంత నిర్ణయాలు తీసుకోగలడు, వివిధ కార్యకలాపాలలో తన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలపై ఆధారపడతాడు.
4.7 ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క కొనసాగింపుకు ఆధారం. ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం షరతులకు సంబంధించిన అవసరాలకు అనుగుణంగా, ఈ లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో వారి ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలను ఏర్పరుస్తాయి.
4.8 ప్రోగ్రామ్ సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సును కవర్ చేయకపోతే, ఈ అవసరాలు దీర్ఘకాలిక మార్గదర్శకాలుగా పరిగణించబడాలి మరియు విద్యార్థులచే ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి తక్షణ లక్ష్యాలు - వాటి అమలు కోసం ముందస్తు అవసరాలను సృష్టించడం.
1 Rossiyskaya గెజిటా, డిసెంబర్ 25, 1993; రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క శాసనాల సేకరణ, 2009, నం. 1, కళ. 1, కళ. 2.
2 USSR యొక్క అంతర్జాతీయ ఒప్పందాల సేకరణ, 1993, XLVI సంచిక.
డిసెంబర్ 29, 2012 N 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, N 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, N 19, కళ . 2326).
4 పిల్లలు గడియారం చుట్టూ సమూహంలో ఉన్నప్పుడు, పిల్లల రోజువారీ దినచర్య మరియు వయస్సు వర్గాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, కార్యక్రమం 14 గంటల కంటే ఎక్కువ సమయం పాటు అమలు చేయబడుతుంది.
డిసెంబర్ 29, 2012 N273-F3 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, N 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, N 19) యొక్క ఫెడరల్ లా యొక్క ఆర్టికల్ 34 యొక్క పార్ట్ 1లోని 5 క్లాజ్ 9 , కళ. 2326).
6 జూలై 24, 1998 N 124-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 1 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో పిల్లల హక్కుల ప్రాథమిక హామీలపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 1998, N 31, ఆర్ట్. 3802; 2004 , N 35, కళ. 3607; N 52, కళ. 5274; 2007, N 27, కళ. 3213, 3215; 2009, N18, కళ. 2151; N51, కళ. 6163; 2013, N 164, కళ. 27, ఆర్ట్. 3477).
7 డిసెంబర్ 29, 2012 N 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, N 53, ఆర్ట్. 7598) యొక్క ఫెడరల్ లా యొక్క ఆర్టికల్ 11 యొక్క పార్ట్ 2 యొక్క నిబంధనలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; 2013, N 19, కళ. 2326 ).
8 డిసెంబర్ 29, 2012 N 273-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 64 యొక్క పార్ట్ 2 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, N 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, N 19, ఆర్ట్ . 2326).
- అప్లికేషన్. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్
డిసెంబర్ 17, 2010 N 1897 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్
"ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై"
వీరి నుండి మార్పులు మరియు చేర్పులతో:
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖపై నిబంధనల యొక్క ఉపనిబంధన 5.2.41 ప్రకారం, జూన్ 3, 2013 N 466 యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడింది (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సేకరించిన శాసనం, 2013, N 23, ఆర్ట్. 2923; N 33, ఆర్ట్. 4386 ; N 37, ఆర్ట్. 4702; 2014, N 2, ఆర్ట్. 126; N 6, ఆర్ట్. 582; N 27, ఆర్ట్. 3776), మరియు నిబంధనలలోని పేరా 17 ఆగస్టు 5, 2013 N 661 (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క లెజిస్లేషన్ సేకరణ, 2013, N 3, ఆర్ట్. 4377) యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రభుత్వ డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ మరియు వాటికి సవరణల అభివృద్ధికి, ఆమోదం కోసం; 2014, N 38, ఆర్ట్. 5096), నేను ఆర్డర్:
ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం జోడించిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ని ఆమోదించి, ఈ ఆర్డర్ అమల్లోకి వచ్చిన తేదీ నుండి అమలులోకి వస్తుంది.
|
ఎ.ఎ. ఫర్సెంకో |
ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం కొత్త ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదించబడింది. ఇది ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం, దాని నిర్మాణం మరియు అమలు కోసం షరతులు మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాలను కలిగి ఉంటుంది.
ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం తప్పనిసరి భాగం (70%) మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారు (30%) రూపొందించారు. మొదటిది రష్యన్, స్థానిక మరియు విదేశీ భాషలు, సాహిత్యం, రష్యా చరిత్ర, సాధారణ చరిత్ర, సామాజిక అధ్యయనాలు, భౌగోళికం, గణితం, బీజగణితం, జ్యామితి, కంప్యూటర్ సైన్స్, భౌతిక శాస్త్రం, జీవశాస్త్రం, రసాయన శాస్త్రం, లలిత కళలు, సంగీతం, శారీరక విద్య, జీవిత భద్రత, సాంకేతికత, రష్యా ప్రజల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు.
శిక్షణా కోర్సులు విద్యార్థుల వివిధ ఆసక్తులపై (ఎథ్నోకల్చరల్‌తో సహా) మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలపై (సర్కిల్స్, స్టూడియోలు, క్లబ్‌లు, సమావేశాలు, ఒలింపియాడ్‌లు మొదలైనవి) అందించబడతాయి.
ప్రోగ్రామ్‌ను పూర్తి చేయడానికి ప్రామాణిక వ్యవధి 5 సంవత్సరాలు.
ఉపాధ్యాయులు ప్రతి 5 సంవత్సరాలకు ఒకసారి కనీసం 108 గంటల అధునాతన శిక్షణ పొందాలి. వినూత్న విద్యా సంస్థల ఆధారంగా ఇంటర్న్‌షిప్ అందించబడుతుంది.
ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు బడ్జెట్ (ప్రాంతీయ మరియు స్థానిక) నుండి ప్రతి విద్యార్థికి కేటాయించిన ప్రమాణాల ఆధారంగా నిధులు సమకూరుస్తుంది.
ప్రమాణం దాని ఆమోదంపై ఆర్డర్ అమల్లోకి వచ్చిన తేదీ నుండి అమల్లోకి వస్తుంది.
డిసెంబర్ 17, 2010 N 1897 యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ "ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై"
నమోదు N 19644
ఈ ఆర్డర్ అధికారికంగా ప్రచురించబడిన రోజు నుండి 10 రోజుల తర్వాత అమల్లోకి వస్తుంది