పిల్లల ప్రసంగం అధ్యయనం మరియు విద్య యొక్క వస్తువుగా

కొమెనియస్, పెస్టాలోజీ, రూసో, లోమోనోసోవ్, రాడిష్చెవ్, ఒడోవ్స్కీ, ఉషిన్స్కీ మరియు ఇతరుల రచనలలో, పిల్లల అభివృద్ధిలో ప్రసంగం యొక్క పాత్ర, పిల్లల ప్రసంగం ఏర్పడే క్రమం, మౌఖిక మరియు గురించి వివిధ స్థాయిలలో వ్యక్తీకరించబడిన సమాచారం ఉంది. వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, గ్రహించిన ప్రసంగం మరియు ధ్వని ప్రసంగం, తప్పనిసరి ముందస్తు అవసరాల గురించి ప్రసంగ నిర్మాణం (మానసిక మరియు శారీరక భాగాలు), మాట్లాడే ప్రసంగం యొక్క రాజ్యాంగ భాగాల గురించి (ధ్వని, పదం, పదబంధం, వాయిస్, వ్యక్తీకరణ, సంజ్ఞలు, ముఖ కవళికలు, టెంపో) మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం ( చదవడం, రాయడం).

మానవతావాద విద్యావేత్తలు పిల్లల ప్రసంగాన్ని పిల్లల మొత్తం అభివృద్ధిలో మరియు అతని పెంపకానికి ఒక విధిగా భావించడం లక్షణం.

కొమెనియస్ మరియు రూసో పిల్లల సాధారణ పెంపకంలో పిల్లలకి బాగా మాట్లాడే సామర్థ్యాన్ని ఒక తప్పనిసరి అంశంగా భావించారు. కొమెనియస్ ప్రకారం, మనమందరం చిన్నతనంలో "తెలుసుకోవడం, నటించడం, మాట్లాడటం" నేర్చుకుంటాము. అందువల్ల, పిల్లలను పెంచే ప్రధాన పనులు:

1) స్వభావం మరియు సామాజిక సంబంధాల గురించి అతని జ్ఞానం;

2) నటించే సామర్థ్యానికి;

3) మాట్లాడే సామర్థ్యానికి.

బాల్యంలోనే పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా ప్రావీణ్యం పొందవలసిన జ్ఞాన అంశాలలో, అతని స్థానిక భాష యొక్క జ్ఞానం ముఖ్యమైన ప్రదేశాలలో ఒకటిగా ఉంటుంది.

పిల్లల సాధారణ పెంపకంలో అంతర్భాగంగా, అతని ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి అతని అభిజ్ఞా మరియు మానసిక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. పిల్లల ప్రసంగం మరియు మానసిక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి విడదీయరానివి. అంతేకాకుండా, పిల్లల మానసిక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి ప్రసంగం గణనీయంగా దోహదం చేస్తుంది. "ఆ సమయం నుండి," రాడిష్చెవ్ ఇలా వ్రాశాడు, "పిల్లవాడు మాట్లాడటం ప్రారంభించినప్పుడు, అతని మానసిక శక్తుల విచ్ఛిన్నం మరింత గుర్తించదగినది." అతను తన ఆలోచన మరియు జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధితో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రత్యేకంగా సన్నిహిత సంబంధాన్ని చూశాడు. ఓడోవ్స్కీ ప్రకారం, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంతో సంబంధంలోకి వచ్చినప్పుడు ప్రారంభమవుతుంది మరియు వ్యక్తిగత అనుభవం ద్వారా దానితో పరిచయం అవుతుంది. ఈ విధంగా పొందిన ప్రారంభ జ్ఞానం ప్రసంగం ద్వారా అనుబంధంగా మరియు విస్తరించబడుతుంది, అవి పిల్లలతో సంభాషణలు.

జ్ఞానం యొక్క మూలంగా భాష యొక్క ప్రాముఖ్యత అపరిమితమైనది. "ప్రసంగం నేర్చుకోవడం కోసం ఉద్దేశించబడింది" అని కొమెనియస్ రాశాడు. జ్ఞానానికి అత్యంత ముఖ్యమైన సాధనంగా భాషను పరిగణిస్తూ, పెస్టలోజ్జీ దీనిని "మానవ స్వభావం యొక్క సహాయక శక్తి"గా వర్గీకరించారు, ఇది పిల్లల ఇంద్రియ అవగాహన ద్వారా పొందిన జ్ఞానాన్ని ఫలవంతంగా సమీకరించడంలో సహాయపడుతుంది. అందువల్ల, పిల్లవాడిని అస్పష్టమైన ఇంద్రియ గ్రహణాల నుండి స్పష్టమైన భావనలకు నడిపించడంలో భాష యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం మరియు ప్రాముఖ్యతను అతను చూశాడు.

అదే సమయంలో, పెస్టలోజ్జీ "ఒక వ్యక్తి వేల సంవత్సరాలుగా ప్రకృతి నుండి స్వీకరించిన దానిని చిన్న క్షణంలో ఒక బిడ్డకు భాష ఇస్తుంది" అని పేర్కొన్నాడు. ఈ ఆలోచన తరువాత ఉషిన్స్కీచే అందంగా అభివృద్ధి చేయబడింది. ఒక భాష మరియు దానిని మాట్లాడే వ్యక్తుల మధ్య సన్నిహిత సంబంధాన్ని చూసిన ఉషిన్స్కీ, ప్రతి కొత్త తరం, దాని మాతృభాషలో చాలా కష్టం లేకుండా పట్టు సాధించడం, "అదే సమయంలో వెయ్యి మునుపటి తరాల ఆలోచనలు మరియు భావాల ఫలాలను సమీకరించడం" అని కనుగొన్నాడు. అందువల్ల, ఒక పిల్లవాడు, తన మాతృభాషలో ప్రావీణ్యం సంపాదించి, సాంప్రదాయిక శబ్దాలను మాత్రమే నేర్చుకుంటాడు, కానీ "తన స్థానిక పదం యొక్క స్థానిక రొమ్ము నుండి ఆధ్యాత్మిక జీవితాన్ని మరియు శక్తిని తాగుతాడు." అదే సమయంలో, పిల్లవాడు పదాలు, వాటి జోడింపులు మరియు మార్పులను మాత్రమే కాకుండా, అనంతమైన ఆలోచనలు, భావాలు, కళాత్మక చిత్రాలు, తర్కం మరియు భాష యొక్క తత్వశాస్త్రం నేర్చుకుంటాడు.

మరియు అతను సులభంగా మరియు త్వరగా చేస్తాడు. ఈ విషయంలో, అతను చాలా చేస్తాడు, అతను 20 సంవత్సరాల శ్రద్ధ మరియు పద్దతి అధ్యయనంలో సగం కూడా చేయలేకపోయాడు.

పిల్లల అభిజ్ఞా మరియు మానసిక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిలో భాష యొక్క పాత్రను అంచనా వేస్తూ, ఉషిన్స్కీ ఈ విషయంలో అతన్ని "గొప్ప జాతీయ విద్యావేత్త," "గురువు మరియు గురువు" అని పిలుస్తాడు.

భాష యొక్క అర్థం గురించి, పిల్లల మొత్తం అభివృద్ధిలో దాని పాత్ర గురించి పైన చెప్పబడినది, అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తికి ఎలాంటి కోలుకోలేని హాని లోపాలు, లోపాలు మరియు ప్రసంగ రుగ్మతలు కలిగి ఉంటాయనే దాని గురించి ఇప్పటికే ముగింపును ఊహించింది. ఎన్సైక్లోపెడిస్ట్ అధ్యాపకుల రచనలలో మేము దీని యొక్క ప్రత్యక్ష సూచనలను కనుగొనలేము, కానీ అలాంటి ముగింపును ఊహించడం చాలా చట్టబద్ధమైనది.

అభివృద్ధిలో వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లల విలక్షణమైన లక్షణం పరిసర వాస్తవికత గురించి వారి జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలు లేకపోవడం. మనస్సు యొక్క అభివృద్ధిలో చర్య మరియు ప్రసంగం మధ్య సంబంధం ద్వారా ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుందని తెలుసు. ప్రభావవంతమైన విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ జ్ఞానం యొక్క మౌఖిక పద్ధతి అభివృద్ధికి ముందు ఉన్నప్పటికీ, సరైన మరియు అర్ధవంతమైన ఆలోచనల ఏర్పాటులో ప్రసంగం యొక్క భాగస్వామ్యం అవసరం.

ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయాన్ని పదంతో పేర్కొనడం వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి గుర్తించడానికి మరియు వాటిని కలపడానికి రెండింటికి సహాయపడుతుంది. అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంతో పిల్లల చురుకైన సంకర్షణ ప్రక్రియలో, పిల్లలు సంక్లిష్టమైన సంఘాలను ఏర్పరుస్తారు, దాని నుండి ఆలోచనలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. మోటారు రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లలలో, సంక్లిష్ట సంఘాల ఏర్పాటు కష్టం, కాబట్టి పర్యావరణం గురించి వారి ఆలోచనలు పరిమితం కాదు, కొన్నిసార్లు తప్పు.

ప్రసంగం అభివృద్ధిలో లోపాలు పోలిక కార్యకలాపాలు మరియు వస్తువుల యొక్క విభిన్న అవగాహన ఏర్పడటంలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తాయి. అందువల్ల, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు సాధారణంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ కలిగి ఉంటారు.

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో సెన్సోరిమోటర్ ఫంక్షన్లు మరియు ప్రీవెర్బల్ కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి అనేది ప్రసంగం మరియు ఆలోచన ఏర్పడటానికి ఆధారం. ఒకటి మరియు మూడు సంవత్సరాల వయస్సు మధ్య, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ప్రసంగం ప్రధాన స్థానాన్ని ఆక్రమించడం ప్రారంభమవుతుంది.

3 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు వివరణాత్మక పదబంధాలలో ఇతరులతో కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు. అతని క్రియాశీల పదజాలం స్పాస్మోడికల్‌గా పెరుగుతుంది. ఉచ్చారణ ప్రసంగ కార్యాచరణ ఉంది, పిల్లవాడు తన ఆట చర్యలపై ప్రసంగంతో నిరంతరం వ్యాఖ్యానిస్తాడు మరియు పెద్దలకు ప్రశ్నలు అడగడం ప్రారంభిస్తాడు.

ఈ వయస్సు దశలో ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి పిల్లల యొక్క అన్ని మానసిక ప్రక్రియలను పునర్వ్యవస్థీకరిస్తుంది. ఇది సంభాషణ మరియు ఆలోచన అభివృద్ధికి ప్రధాన సాధనంగా మారుతుంది. 3 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు మొదటి వ్యక్తిలో తన గురించి మాట్లాడటం ప్రారంభిస్తాడు, అతను "నేను" అనే భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు, అనగా, తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం నుండి తనను తాను వేరుచేసే సామర్థ్యం.

ఈ కాలంలో, పిల్లవాడు స్వాతంత్ర్యం కోసం ఉచ్ఛరిస్తారు. అతనిని చిన్నపిల్లలా చూసుకోవడానికి అతని తల్లిదండ్రులు చేసే ప్రయత్నాలు అతనిలో నిరసన భావాన్ని రేకెత్తిస్తాయి. తల్లిదండ్రులు పిల్లల స్వాతంత్ర్యాన్ని నిలకడగా అణిచివేసినట్లయితే, అతను మొండితనం మరియు ప్రతిదాన్ని ఇతర మార్గంలో చేయాలనే కోరికను అభివృద్ధి చేస్తాడు, ఇది తరువాత నియమం అవుతుంది.

2.5-3 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు సాధారణ రెండు పదాల పదబంధాలను మాట్లాడటం ప్రారంభించకపోతే, అతను ఖచ్చితంగా వైద్యుడిని (చైల్డ్ న్యూరాలజిస్ట్ లేదా సైకియాట్రిస్ట్) మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ను సంప్రదించాలి.

చిన్న పిల్లలలో అభివృద్ధి లోపాల యొక్క లక్షణాలు

గాయం/కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క కారణాలు మరియు స్వభావాన్ని బట్టి ఒకటి నుండి 3 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో మానసిక అభివృద్ధి యొక్క లోపాలు చాలా వైవిధ్యంగా ఉంటాయి. అదే సమయంలో, అనేక రకాల మేధో, ఇంద్రియ మరియు మోటారు రుగ్మతలు ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఆలస్యం రూపంలో తమను తాము వ్యక్తం చేస్తాయి.

ఈ వయస్సు దశలో ప్రసంగ అభివృద్ధి లోపాల నిర్ధారణ చాలా కష్టం, ఎందుకంటే ప్రారంభ ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత కాలాలు విస్తృతంగా మారుతూ ఉంటాయి. ప్రసంగం ఏర్పడటానికి సున్నితమైన కాలంలో పిల్లల శరీరంపై ఏదైనా ప్రతికూల ప్రభావం ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడానికి దారితీస్తుందని కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. అందువల్ల, ప్రసంగం ఆలస్యం ఉన్న ఏ బిడ్డకైనా సమగ్ర క్లినికల్, సైకలాజికల్ మరియు స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష, అలాగే వినికిడి స్థితిని అంచనా వేయడం అవసరం.

ఈ వయస్సు దశలో ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఆలస్యం రివర్సిబుల్, ఫంక్షనల్-డైనమిక్ స్వభావం కావచ్చు. తేలికపాటి మెదడు పనిచేయకపోవటంతో సహా కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థకు సేంద్రీయ నష్టం ఉన్న పిల్లలలో దైహిక నిరంతర ప్రసంగ రుగ్మతల నుండి ఇది వేరు చేయబడాలి. అదనంగా, ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ఆలస్యం వివిధ న్యూరోసైకియాట్రిక్ వ్యాధుల ప్రారంభ వ్యక్తీకరణలలో ఒకటి.

కొన్ని సందర్భాల్లో, ఈ వయస్సు దశలో, దీనికి విరుద్ధంగా, ప్రసంగం యొక్క అధిక తీవ్రమైన మరియు అసమాన అభివృద్ధిని గమనించవచ్చు, ఇది అననుకూల కారకాలతో పాటుగా, పరిణామాత్మక వయస్సు-సంబంధిత నత్తిగా మాట్లాడటానికి కారణం కావచ్చు.

అదనంగా, తేలికపాటి మెదడు పనిచేయకపోవడం ఉన్న పిల్లలు తరచుగా హైపర్యాక్టివిటీ సిండ్రోమ్‌తో కలిపి సైకోమోటర్ అభివృద్ధి యొక్క వివిధ రుగ్మతలను ప్రదర్శిస్తారు.

ముఖ్యంగా శ్రద్ధ వహించడం చాలా ముఖ్యం పైరిగ్రెసివ్ సైకోమోటర్ మరియు స్పీచ్ డిజార్డర్స్ యొక్క ఉనికి, ఇది న్యూరోసైకియాట్రిక్ వ్యాధుల యొక్క వివిధ వంశపారంపర్య సిండ్రోమిక్ రూపాలలో గమనించవచ్చు. అవి ప్రాథమికంగా బాల్య ఆటిజం సిండ్రోమ్ యొక్క లక్షణం. ఈ వయస్సు దశలోనే ఈ సిండ్రోమ్ యొక్క ప్రధాన వ్యక్తీకరణలు మరింత స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి: బయటి ప్రపంచం నుండి పిల్లల ఒంటరిగా ఉండటం, ప్రియమైనవారి పట్ల బలహీనమైన భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, మార్పులేని, మూస ప్రవర్తన, కంటి సంబంధాన్ని అసహనం, విచిత్రమైన ప్రసంగ రుగ్మతలు, నాన్-ఆట. ఆట వస్తువులు, భయాలు మొదలైనవి. పి.

అదే దశలో, "హ్యాపీ డాల్" సిండ్రోమ్, 1965లో మొదటిసారిగా వివరించబడిన అరుదైన వ్యాధి, మరింత స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది.ఈ సిండ్రోమ్‌తో, పిల్లలు పుట్టినప్పటి నుండి మానసిక అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నారు. జీవితం యొక్క 1 వ ముగింపు మరియు 2 వ సంవత్సరం ప్రారంభంలో, వారు ఎపిలెప్టిఫార్మ్ మూర్ఛలను అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు క్లాక్ వర్క్ కదలికలను గుర్తుకు తెచ్చే నవ్వు మరియు మోటారు ఆటంకాల దాడులు ఉన్నాయి.

ద్విభాషా పరిస్థితులలో పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి

2.1 ద్విభాషావాదం మరియు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి: పురాణాలు మరియు వాస్తవికత

ఈ విభాగంలో, ద్విభాషా పరిస్థితులలో పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాల గురించి, అలాగే వారు వాస్తవికతకు అనుగుణంగా ఉండే స్థాయి గురించి అత్యంత సాధారణ అపోహలను మేము పరిశీలిస్తాము.

అపోహ సంఖ్య 1. రెండు భాషలను నేర్చుకోవడం పిల్లలకు హానికరం, ఎందుకంటే ఇది పిల్లల తెలివితేటలను మాత్రమే తగ్గిస్తుంది. అతను కొత్త, సాధారణ జ్ఞానాన్ని పొందడం ఆపివేస్తాడు మరియు ప్రసంగ అవగాహనపై మాత్రమే దృష్టి పెడతాడు. సుమారు 40 సంవత్సరాల క్రితం USAలో నిర్వహించిన పరిశోధన ఆధారంగా ఈ పురాణం ఉద్భవించింది. నిజమే, అవి పూర్తిగా ప్రణాళిక చేయబడలేదు, ఇది ఫలితాల వక్రీకరణకు దారితీసింది. ఈ సమయంలో, ఉత్తమ నిపుణులు మరియు ఉపాధ్యాయుల పర్యవేక్షణలో కొత్త పరిశోధన కనిపించింది. పిల్లల్లో బైలింగ్వలిజం వల్ల తెలివితేటలు ఏమాత్రం తగ్గవని రుజువైంది. ఫలితాలు అటువంటి విద్యార్థులు, దీనికి విరుద్ధంగా, అధిక మానసిక పనితీరును కలిగి ఉన్నాయని కూడా చూపించాయి. ద్విభాషా పిల్లలు బాగా అభివృద్ధి చెందిన ఆలోచన మరియు జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు వారు గణితాన్ని బాగా అర్థం చేసుకుంటారు. దేశంలోకి పెద్దఎత్తున వలసలు జరుగుతున్న సమయంలో ప్రాథమిక ఫలితాలు లభించాయని పరిశోధనలో తేలింది. ఆ సమయంలో, ద్విభాషా పిల్లల మేధో సామర్థ్యాలు నిజంగా బాధపడ్డాయి. కానీ ఇది రెండవ భాష నేర్చుకోవడంపై ఆధారపడి లేదు, కానీ వారి చుట్టూ ఉన్న క్లిష్ట జీవిత పరిస్థితి, వలస కుటుంబాలకు సాధారణ ఒత్తిడి మరియు కష్టమైన జీవనం మరియు సామాజిక పరిస్థితులపై ఆధారపడింది. ఆ సమయంలో, పరీక్షించిన పిల్లలకు రెండవ భాష బాగా తెలియదు, కమ్యూనికేషన్‌లో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నారు. వారిని ద్విభాషలుగా వర్గీకరించడం అసాధ్యం.

అపోహ సంఖ్య 2. పిల్లవాడు భాషలలో గందరగోళం చెందడం ప్రారంభిస్తాడు. ద్విభాషా వాతావరణంలో పెరుగుతున్న పిల్లలు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రారంభ దశలలో ఒకే పదబంధంలో వివిధ భాషల పదాలను ఉపయోగించవచ్చని చాలా మంది తల్లిదండ్రులు గమనించారు. ఇది అర్థమయ్యేలా ఉంది, ఎందుకంటే కొన్ని పదాలు సులభంగా ఉచ్చారణను కలిగి ఉంటాయి లేదా మరొక భాషలోని వాటి కంటే తక్కువగా ఉంటాయి. ఈ ప్రతిచర్య పిల్లలకి చాలా సాధారణమైనది; అతను మానసిక ప్రవాహం నుండి తనను తాను రక్షించుకున్నట్లుగా ఉంటుంది. అయితే, ఈ దృగ్విషయం కేవలం తాత్కాలికమైనది, వయస్సుతో పాటు గడిచిపోతుంది. సహజంగానే, పుట్టినప్పటి నుండి భాషలను నేర్చుకునేటప్పుడు మాత్రమే ఇది జరుగుతుంది. అదనంగా, కొన్ని పదాలకు ఆంగ్లంలో రష్యన్ అనలాగ్‌లు లేవు. ఈ సందర్భంలో, భాషల గందరగోళం అర్థమయ్యేలా మరియు సమర్థించదగినది.

అపోహ సంఖ్య 3. ద్విభాషా పిల్లవాడు ఖచ్చితంగా స్పీచ్ థెరపీ సమస్యలను కలిగి ఉంటాడు. ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ భావనలను భర్తీ చేయకూడదు. పిల్లల డిక్షన్‌తో సమస్యలు అతని ద్విభాషావాదంతో సంబంధం కలిగి ఉండవు. ఇది ఒత్తిడి యొక్క పరిణామం, కుటుంబంలో క్లిష్ట పరిస్థితి, పిల్లవాడు వేరే భాష మాట్లాడవలసి వచ్చినప్పుడు. కొత్త భాషా వాతావరణంలోకి విద్యార్థిని అజాగ్రత్తగా పరిచయం చేయడం కూడా కారణం కావచ్చు. ఈ సందర్భంలో, తల్లిదండ్రులు వీలైనంత వివేకంతో ఉండాలి, దశలవారీగా సరైన మరియు ధృవీకరించబడిన చర్యలు తీసుకోవాలి. అన్నింటికంటే, శిశువు ఒత్తిడి, ఒత్తిడి మరియు ఆందోళనకు దూరంగా ఉండాలి. శబ్దాల ఉచ్చారణలో వ్యత్యాసం, దీనికి విరుద్ధంగా, పిల్లల ప్రసంగ ఉపకరణం అభివృద్ధిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుందని ఇటీవలి అధ్యయనాలు చూపించాయి. ఫలితంగా, రెండు భాషలలో అతని ప్రసంగం స్పష్టంగా మారుతుంది మరియు అతని డిక్షన్ మరింత ఉచ్ఛరించబడుతుంది.

అపోహ సంఖ్య 4. పిల్లవాడు ఇప్పటికే తన మాతృభాషను బాగా మాట్లాడినప్పుడు మాత్రమే మీరు రెండవ భాషను నేర్చుకోవడం ప్రారంభించాలి. ఇది చాలా సాధారణ దురభిప్రాయం. ఒక పిల్లవాడు, పుట్టినప్పటి నుండి, వెచ్చదనం, ప్రేమ మరియు ప్రతిస్పందనతో కూడిన వాతావరణంలో, ఒకేసారి రెండు కాదు, మూడు భాషలను నేర్చుకుంటే, అలాంటి శిక్షణ నుండి తల్లిదండ్రులు మంచి ఫలితాలను పొందుతారు. మరియు మీరు పిల్లలను ఒక భాష లేదా మరొక భాష మాట్లాడమని బలవంతం చేస్తే, ఇది ఒత్తిడికి దారి తీస్తుంది మరియు తదనంతరం అనేక స్పీచ్ థెరపీ రుగ్మతలకు దారితీస్తుంది. అతను తన స్థానిక ఏకభాషా వాతావరణం నుండి వేరే భాషా సంఘంలోకి అకస్మాత్తుగా మునిగిపోవడం కూడా పిల్లల మనస్సుపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. పిల్లలతో, "కుక్కపిల్లను నీటిలోకి విసిరేయడం" వంటి ఆకస్మిక చర్యలను నివారించడం ద్వారా క్రమంగా కొత్త ప్రతిదాన్ని అర్థం చేసుకోవడం అవసరం. చనుబాలివ్వడం సమయంలో పరిపూరకరమైన ఆహారాన్ని పరిచయం చేసే సూత్రాన్ని మనం గుర్తుంచుకోవాలి. మొదట శిశువు ఆహారాన్ని చుక్కలలో, తరువాత చిన్న స్పూన్లలో పొందింది. ఈ విషయంలోనూ అదే సూత్రాన్ని పాటించాలి.

అపోహ సంఖ్య 5. ఒక పిల్లవాడు రెండు భాషలను మాట్లాడినట్లయితే, అతను రెండు భాషలలో దేనిలోనైనా సుఖంగా ఉండడు. విద్యార్థి తన స్థానాన్ని నిర్ణయించుకోలేక రెండు సంస్కృతుల మధ్య తప్పిపోతాడు. యుక్తవయస్సులో వేరే భాషా వాతావరణంలో తమను తాము కనుగొన్నప్పుడు ఇలాంటి సమస్యలను ఎదుర్కొన్న వారు ఇటువంటి పురాణాలను పండిస్తారు. ప్రజలు తమకు విదేశీ భాషలో నివసిస్తున్నారు మరియు కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, సామాజిక అనుసరణతో సమస్యలను ఎదుర్కొంటారు. కానీ చిన్న వయస్సు నుండి (పుట్టుక నుండి 11 సంవత్సరాల వరకు) ద్విభాషా వాతావరణంలో పెరిగిన పిల్లలలో, అలాంటి సమస్యలు లేవు. పిల్లలు తమను తాము ఒకే సమయంలో రెండు భాషా సంస్కృతులు మరియు పరిసరాలతో సులభంగా గుర్తించుకుంటారు. అన్ని తరువాత, ఒక కొత్త తరం పుట్టింది, ప్రపంచ. కానీ భాషా సంస్కృతులు మొదట్లో ఒకదానికొకటి శత్రుత్వం లేని పరిస్థితిలో ఇది జరుగుతుంది. కానీ ఇది భిన్నమైన స్వభావం గల ప్రశ్న.

అపోహ సంఖ్య 6. ద్విభాషా పిల్లవాడు తనకు బాగా తెలిసిన భాష నుండి పదాలను అధ్వాన్నంగా అనువదిస్తాడు. ఒకే భాష మాట్లాడే వారికే ఈ అభిప్రాయం ఉంటుంది. వాస్తవం ఏమిటంటే, పర్యావరణం లేదా ప్రసంగ పరిస్థితితో సంబంధం లేకుండా అన్ని ద్విభాషలు రెండు భాషలలో ఆలోచించగలరు. ఈ విషయం ఇంగ్లీష్ మాట్లాడే వ్యక్తికి సంబంధించినది అయితే, లేదా ఇంగ్లీష్ మాట్లాడే వాతావరణంలో ఒక పరిస్థితి లేదా సంఘటన సంభవించినట్లయితే, దీనిని అర్థం చేసుకోవడానికి, ద్విభాషా వ్యక్తి మానసికంగా ఆంగ్ల భాషను ఆశ్రయిస్తాడు.

అపోహ సంఖ్య. 7. ఒక భాషలోని పదాలు మరొక భాషతో మిళితం కానప్పుడు నిజమైన ద్విభాషావాదం ఒక స్థితిగా పరిగణించబడుతుంది. ఇది జరిగితే, ప్రపంచంలో భాషా వైవిధ్యం గురించి మాట్లాడే అవకాశం ఉండదు. అన్నింటికంటే, భాషలు నిరంతరం ఒకదానికొకటి చొచ్చుకుపోతాయి, దీని ఫలితంగా పదజాలం నిరంతరం కొత్త అంశాలతో సమృద్ధిగా ఉంటుంది. చాలా నిష్కపటమైన ఏకభాషలు కూడా ప్రతిరోజూ వారి ప్రసంగంలో ఇతర భాషల నుండి అరువు తెచ్చుకున్న కొన్ని పదాలను ఉపయోగిస్తారని అనుమానించరు. మన "అసలు రష్యన్" పదాలు చాలావరకు ఇతర ప్రజల నుండి వచ్చినవి. ఉదాహరణకు, తెలిసిన "పెన్సిల్" మరియు "బార్న్" వాస్తవానికి టర్కిక్ మూలానికి చెందినవి. కానీ చిన్న వయస్సు నుండే పిల్లవాడు అతనికి పరాయి భాషలలో కష్టమైన పరిస్థితిలో ఉంటే, మరియు క్రమబద్ధమైన విద్య లేకుండా కూడా, పెరుగుతున్న వ్యక్తి యొక్క ప్రసంగం అభివృద్ధి అతనిలాంటి సమాజంలో ఆకస్మికంగా సంభవిస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, ఒక వ్యక్తి ఏ భాషనూ సరిగ్గా నేర్చుకోని ప్రమాదం ఉంది. దురదృష్టవశాత్తు, చరిత్రకు ఇలాంటి ఉదాహరణలు చాలా తెలుసు.

అపోహ సంఖ్య 8. ద్విభాషావాదం అనేది ధనవంతుల కోసం ప్రత్యేకంగా ఒక ఫ్యాషన్ వినోదం. ఒక భాష మాట్లాడే చాలా మందిలో ఈ పురాణం ఉంది. నిజానికి, ప్రపంచం యొక్క ఈ చిత్రం తప్పు. అన్నింటికంటే, ప్రజలు నిరంతరం వలసపోతున్నారు మరియు ఈ రోజు ప్రపంచంలోని సాధారణ భాషా పరిస్థితి ఏమిటంటే అనేక భాషలను నేర్చుకోవడం తరచుగా సాధారణ మరియు అవసరమైన ఉనికి. ఈ సందర్భంలో, ఆర్థిక స్థితి తరచుగా ఏ పాత్రను పోషించదు.

అపోహ సంఖ్య 9. రెండు భాషలను తెలుసుకోవడం తప్పనిసరిగా స్ప్లిట్ పర్సనాలిటీకి దారి తీస్తుంది. ఈ అభిప్రాయం వివాదాస్పదమైంది. మనందరికీ, ఏకభాషావేత్తలతో సహా, కొంతవరకు ప్రసంగం, మరియు కొన్నిసార్లు వ్యక్తిత్వం, ద్వంద్వత్వం కూడా ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, ఇంట్లో మరియు కార్యాలయంలో ఏకభాషావేత్తలు ఒకే భాషలోని రెండు విభిన్న రకాల్లో కమ్యూనికేట్ చేస్తారనే వాస్తవాన్ని తీసుకోవచ్చు. ఒక వ్యక్తి ఒక నిర్దిష్ట వాతావరణంలో భిన్నంగా తనను తాను ఒక వ్యక్తిగా గుర్తించాడని ఇది మారుతుంది. అయితే, ఈ ప్రవర్తన సాధారణమైనది; స్ప్లిట్ పర్సనాలిటీ వంటి సంక్లిష్ట మానసిక అనారోగ్యం గురించి మాట్లాడవలసిన అవసరం లేదు.

అపోహ సంఖ్య 10. ద్విభాషా పిల్లవాడిని సరిగ్గా పెంచడానికి, మీరు ఖచ్చితంగా కొన్ని నియమాలను పాటించాలి. సాధారణంగా ఇంట్లో ద్వితీయ భాష వాడకాన్ని పూర్తిగా నిషేధించాలని చెబుతారు. అన్నింటికంటే, ఇది వేరే భాషా వాతావరణం కోసం ప్రత్యేకంగా ఉద్దేశించబడింది. తల్లిదండ్రులు స్థానికంగా మాట్లాడకపోయినా, ఇంట్లో రెండు భాషలను తప్పనిసరిగా ఉపయోగించడం మరొక సాంకేతికత. ఫలితంగా, అనేక నియమాలు సృష్టించబడ్డాయి; అవి నిర్దిష్ట జీవిత పరిస్థితికి అనుగుణంగా ఉంటాయి. కానీ మీరు కఠినమైన నిబంధనలను అనుసరించలేరు; అవసరమైతే ఏదైనా నియమాన్ని ఉల్లంఘించవచ్చు. తల్లిదండ్రులు ఎక్కడో ఒత్తిడి చేసి, ఒత్తిడి చేసి చదివిన నియమాలను పాటించడం కంటే, ఆకస్మికంగా ఒక భాష నుండి మరొక భాషలోకి మారడం, స్నేహపూర్వక వాతావరణంలో పెరగడం పిల్లలకు మంచిది. సాధారణ నమూనాలను పూర్తిగా విస్మరించాలని ఎవరూ చెప్పడం లేదు. పిల్లల మరియు మొత్తం కుటుంబం యొక్క మానసిక శాంతికి భంగం కలిగించే విధంగా వారు చాలా ఉత్సాహంగా పాల్గొనకూడదు.

అపోహ సంఖ్య 11. మీరు మూడు లేదా ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో రెండవ భాష నేర్చుకోవడం ప్రారంభించవచ్చు. తేడా లేదు, ఎందుకంటే 14 సంవత్సరాల వయస్సులో భాషా నైపుణ్యం స్థాయి ఒకే విధంగా ఉంటుంది. నిజానికి, ఇది మొదటి, ఉపరితల చూపు. పిల్లవాడు ఎంత త్వరగా భాషను నేర్చుకోవడం ప్రారంభిస్తే, అతని పదజాలం అంత పెద్దదిగా ఉంటుందని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది. ఈ సందర్భంలో ప్రసంగం విశ్వాసం మరియు విస్తృత శ్రేణి భావనల ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది.

అపోహ సంఖ్య 12. మూడు సంవత్సరాల పాటు ఏకభాషా వాతావరణంలో ఉన్న తర్వాత, పిల్లవాడు ఎప్పటికీ ద్విభాషగా మారలేడు. ఇటీవలి పరిశోధనలు ద్విభాషా పిల్లలు పుట్టినప్పటి నుండి 11 సంవత్సరాల మధ్య ద్విభాషా వాతావరణానికి గురవుతారని సూచిస్తున్నాయి. కానీ ఈ సూచిక కూడా చాలా వ్యక్తిగతమైనది. ప్రతి విద్యార్థి జీవితంలోని పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. అదనంగా, ఒక భాష, స్థానిక భాషకు కూడా అస్సలు మద్దతు ఇవ్వకపోతే, అభ్యాసం లేకపోతే, అది క్రమంగా క్షీణిస్తుంది మరియు చనిపోతుంది. ఫలితంగా, ఏ ద్విభాషా వ్యక్తి అయినా ఏకభాషగా రూపాంతరం చెందడానికి అన్ని అవకాశాలను కలిగి ఉంటాడు.

అపోహ సంఖ్య 13. ద్విభాషావాదం కేవలం ఒక ఆహ్లాదకరమైన మినహాయింపు, కానీ ఏకభాషలు నియమం. ప్రపంచంలోని ద్విభాషల సంఖ్యపై ఖచ్చితమైన లెక్క ఎప్పుడూ లేదు. ఇది ఆచరణాత్మక దృక్కోణం నుండి చాలా క్లిష్టమైన ప్రక్రియ అని ఖచ్చితంగా తెలుస్తుంది మరియు చాలా మటుకు ఇది ఎప్పటికీ నిర్వహించబడదు. అయితే ప్రపంచ జనాభాలో సగానికిపైగా ద్విభాషా ప్రయుక్తులైనట్లు భావించడం సమంజసం. ఈ వచనాన్ని చదివే వారిలో ఎక్కువ మంది ఏకభాషావాదం ఉన్న దేశంలో నివసిస్తున్నారు. కానీ ప్రపంచంలోని ఈ నమూనా చాలా ప్రాతినిధ్యం లేనిది. గ్రహం మీద ప్రజలు అనేక భాషలను మాట్లాడవలసి వచ్చిన అనేక ప్రదేశాలు ఉన్నాయి; జాతీయ మైనారిటీల విషయంలో, స్థానిక భాష కేవలం రాష్ట్ర భాషతో ఏకీభవించదు.

అపోహ సంఖ్య 14. ద్విభాషలు మంచి అనువాదకులను చేస్తారు. అనువాదకుని వృత్తి కనిపించేంత సులభం కాదు. భాషలను సంపూర్ణంగా తెలుసుకోవడం మాత్రమే సరిపోదు; మీకు కొన్ని ఇతర లక్షణాలు కూడా ఉండాలి. అందువల్ల, ద్విభాషా వ్యక్తిని అద్భుతమైన అనువాదకుడిగా స్వయంచాలకంగా వర్గీకరించకూడదు. వారి అనువాదాలు తరచుగా కోణీయంగా ఉంటాయి మరియు సరికాని వాటితో బాధపడుతుంటాయి. సాహిత్య వచనాన్ని ప్రాసెస్ చేయడం చాలా క్లిష్టంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది వివిధ వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు మరియు శైలీకృత రంగులను కలిగి ఉంటుంది మరియు రాజకీయ ప్రసంగాలు మరియు చర్చల అనువాదంలో సూక్ష్మ నైపుణ్యాలు ఉన్నాయి. అన్నింటికంటే, హాల్ఫ్‌టోన్‌లు మరియు సూచనలకు చాలా శ్రద్ధ ఉంది మరియు ప్రతి ద్విభాషా దీన్ని గ్రహించలేరు. కానీ అలాంటి వ్యక్తులకు గైడ్-అనువాదకుడి వృత్తి చాలా సులభం. సాధారణంగా, ప్రతిదీ ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు, అతని ప్రసంగం మరియు విద్య అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పుట్టినప్పటి నుండి మీ బిడ్డతో రెండు భాషలను మాట్లాడటం సరిపోతుందని మీరు అనుకోకూడదు - మరియు అతను వాటిని సంపూర్ణంగా నేర్చుకుంటాడు.

అయ్యో, ద్విభాషా పరిస్థితిలో, రెండవ భాష యొక్క స్వయంచాలక అభివృద్ధి జరగదు. తమ బిడ్డ రెండు భాషలను అనర్గళంగా మాట్లాడటం ప్రారంభించడానికి తల్లిదండ్రులు చాలా ప్రయత్నం చేయాలి మరియు కొన్ని ముఖ్యమైన పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

వాస్తవం ఏమిటంటే, మానవ మెదడు, అపారమైన సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంది, దాని ప్రయత్నాలను "సేవ్" చేయడానికి ప్రతి విధంగా ప్రయత్నిస్తుంది. ఈ పరిస్థితిలో, ఇది ఏకభాషావాదం కోసం కోరికలో వ్యక్తమవుతుంది: కమ్యూనికేషన్‌కు అత్యంత అవసరమైన ఒకే ఒక భాషా వ్యవస్థను నిర్మించడానికి మెదడు నిరంతరం “లొసుగు” కోసం వెతుకుతున్నట్లు అనిపిస్తుంది.

అందువల్ల, ద్విభాషా వాతావరణంలో చిన్నపిల్లగా ఉండటం అనేది రెండవ భాషలో నైపుణ్యానికి హామీ ఇవ్వదు: ఇది పిల్లలకు నేపథ్య ధ్వనిగా మాత్రమే ఉంటుంది.

అదనంగా, భాషా వాతావరణాన్ని మార్చేటప్పుడు (ఉదాహరణకు, ప్రతి ఒక్కరూ విదేశీ భాషలో కమ్యూనికేట్ చేసే మరొక దేశానికి వెళ్లినప్పుడు) పిల్లవాడు తన మాతృభాషను ఎక్కువ శ్రమ లేకుండా నిలుపుకుంటాడని మీరు ఆశించకూడదు.

కమ్యూనికేషన్ కోసం అవసరం లేని భాష పూర్తిగా లేదా పాక్షికంగా మరచిపోతుంది, అది చాలా ఉన్నత స్థాయిలో అభివృద్ధి చేయబడినప్పటికీ. అందువల్ల, పిల్లలకు ముఖ్యమైన రెండు భాషా పరిసరాలను సుదీర్ఘకాలం పాటు సంరక్షించడం మాత్రమే ద్విభాషావాదానికి దారి తీస్తుంది.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిపై పిల్లల-తల్లి అనుబంధం ప్రభావం

తల్లిదండ్రుల ప్రవర్తన యొక్క ముద్రణ మరియు అనుకరణ రకం ద్వారా ఏర్పడిన ప్రారంభ పిల్లల-తల్లిదండ్రుల అనుబంధం, పాఠశాల వయస్సు మరియు అంతకు మించి తగినంతగా సాంఘికీకరించే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని గణనీయంగా ప్రభావితం చేస్తుంది.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధిపై కుటుంబంలో జాతీయ విద్య ప్రభావం

పిల్లల మొత్తం మానసిక వికాసానికి సంబంధించిన ముఖ్యమైన అంశాలలో కమ్యూనికేషన్ ఒకటి. పిల్లలు మానవత్వం యొక్క సామాజిక-చారిత్రక అనుభవాన్ని గ్రహించడం పెద్దలతో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. బిడ్డకు సమాజంతో, ఇతర వ్యక్తులతో అవినాభావ సంబంధం ఉంది...

బాహ్య మరియు అంతర్గత చర్యలు. పిల్లల జీవితం వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది. నాలుగు నుండి ఐదు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు తన సమయములో గణనీయమైన భాగాన్ని ఆడుకుంటూ గడుపుతాడు. అతను రోగికి చికిత్స చేసే వైద్యుడిగా, సరిహద్దు కాపలాదారుగా...

ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో గణిత శాస్త్ర అంశాలను బోధించే ప్రక్రియ యొక్క మానవీకరణ

పుట్టిన క్షణం నుండి, ఒక పిల్లవాడు అతనికి దగ్గరగా ఉన్న వ్యక్తులతో చుట్టుముట్టాడు. పెద్దల నుండి నిరంతర సంరక్షణ మరియు శ్రద్ధ లేకుండా అతను కొన్ని రోజులు కూడా జీవించలేడు. మరియు పెద్దలు శిశువుకు ఆహారం ఇవ్వడం, కడగడం మరియు కడగడం మాత్రమే ముఖ్యం ...

ఇద్దరు-తల్లిదండ్రులు మరియు ఒకే-తల్లిదండ్రుల కుటుంబాల నుండి కౌమారదశలో ఉన్నవారి మానసిక లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం

పసితనం

ఈ కాలంలో, పిల్లవాడు ఉప్పు, చేదు, తీపి రుచులను వేరు చేయగలడు మరియు ధ్వని ఉద్దీపనలకు ప్రతిస్పందించగలడు. అయినప్పటికీ, అతని మానసిక అభివృద్ధిలో అత్యంత ముఖ్యమైన క్షణం శ్రవణ మరియు దృశ్య ఏకాగ్రత యొక్క ఆవిర్భావం ...

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రతికూల భావోద్వేగ స్థితుల ఏర్పాటుకు కారకంగా కమ్యూనికేషన్ పద్ధతుల ఉల్లంఘన

పిల్లల అభివృద్ధికి కమ్యూనికేషన్ ప్రధాన షరతు, వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి అతి ముఖ్యమైన అంశం, మానవ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రకాల్లో ఒకటి, ఇతర వ్యక్తుల ద్వారా తనను తాను తెలుసుకోవడం మరియు అంచనా వేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది ...

తల్లీ బిడ్డల సంబంధం

నవజాత కాలం బాల్యం యొక్క ప్రారంభాన్ని సూచిస్తుంది మరియు శిశువు జీవితంలో మొదటి వారాలను కవర్ చేస్తుంది. పదం యొక్క సరైన అర్థంలో ప్రవర్తన లేకపోవడం దీని ప్రధాన లక్షణం ...

తల్లీ బిడ్డల సంబంధం

చిన్నతనంలో అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి సహకారం ఆధారంగా పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క పరిస్థితి మరియు సంబంధంలో వెల్లడి అవుతుంది: పిల్లల-వస్తువు-వయోజన...

వినికిడి లోపాల వల్ల మానసిక రుగ్మతలు

అవగాహన వాస్తవికత యొక్క మానవ జ్ఞానం సంచలనాలతో ప్రారంభమవుతుంది. ఇది జ్ఞానం యొక్క మొదటి దశ. సంచలనాల ఆధారంగా, ఒక అవగాహన ప్రక్రియ పుడుతుంది, ఇది సంచలన ప్రక్రియ యొక్క వాస్తవికతను మరియు లక్షణాలను ప్రతిబింబిస్తుంది...

ప్రీస్కూలర్ ఆట యొక్క మానసిక సారాంశం

సాంఘిక సంబంధాల యొక్క సమకాలీన వ్యవస్థలో జీవితం కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేసే సాధనంగా మానవజాతి చరిత్రలో ఒక బొమ్మ కనిపిస్తుంది. బొమ్మ అనేది వినోదం మరియు వినోదం కోసం ఉపయోగించే వస్తువు...

5-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల అభివృద్ధిలో ఆట పాత్ర

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల మాస్టర్స్ చేసే కార్యకలాపాల సంఖ్య పెరుగుతుంది, అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ యొక్క కంటెంట్ మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది మరియు ఈ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సర్కిల్ విస్తరిస్తుంది ...

చిన్నతనంలో పిల్లల అభివృద్ధిలో తల్లి మరియు తండ్రి పాత్ర

కుటుంబం మరియు పిల్లల పెంపకంలో తండ్రి పాత్ర యొక్క లక్షణాలు పిల్లల కోసం ప్రాప్యత, అతనితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడం వంటి అంశాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి ...

ఒత్తిడి మరియు దాని కారణాలు

ఒత్తిడిని "20వ శతాబ్దపు వ్యాధి" అని పిలుస్తారు. 21 వ శతాబ్దంలో, ఈ వ్యాధి అంటువ్యాధి నిష్పత్తికి చేరుకుంది. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, ఈ వ్యాధి యొక్క నిజమైన కారణాల నుండి మన దృష్టిని మరల్చే ప్రమాదకరమైన ఆలోచనలు ఉద్భవించాయి మరియు ఫలితంగా...

అధ్యాయం 3. చిన్న వయస్సులోనే ప్రసంగం అభివృద్ధి

పిల్లల అభివృద్ధిలో ప్రసంగం పాత్ర

చిన్న వయస్సులోనే ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యం, పిల్లల మానసిక జీవితంలో మొత్తం విప్లవాన్ని ఉత్పత్తి చేస్తుంది. ప్రసంగం అన్ని మానసిక ప్రక్రియలను పునర్వ్యవస్థీకరిస్తుంది: అవగాహన, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, భావాలు, కోరికలు మొదలైనవి. మాస్టరింగ్ ప్రసంగం పిల్లవాడు తనను తాను మరియు అతని ప్రవర్తనను నియంత్రించడానికి, ఆలోచించడానికి మరియు ఊహించడానికి, ఊహాత్మక పరిస్థితిని నిర్మించడానికి మరియు అతని చర్యల గురించి తెలుసుకోవటానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రసంగం అటువంటి మాయా ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఇది పిల్లలను పరిస్థితుల నిర్బంధం నుండి విముక్తి చేస్తుంది మరియు అతని స్వంత అంతర్గత ప్రపంచాన్ని నిర్మించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఏదైనా ఇతర సంకేతం లేదా ఏదైనా స్వరం వలె కాకుండా, ఒక పదం అనేది ఒక నిర్దిష్ట వస్తువు మాత్రమే కాకుండా, ఆలోచన, భావన యొక్క చిత్రంతో సహా సార్వత్రిక మానవ అర్థాన్ని ఎల్లప్పుడూ కలిగి ఉండే సంకేతం. భాషను మాస్టరింగ్ చేయడం ద్వారా, పిల్లవాడు సంకేత వ్యవస్థను నేర్చుకుంటాడు, ఇది ఆలోచన, స్వీయ నియంత్రణ మరియు, వాస్తవానికి, కమ్యూనికేషన్ కోసం శక్తివంతమైన సాధనంగా మారుతుంది.

పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో పిల్లవాడు ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధిస్తాడు. ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమిక విధి కమ్యూనికేటివ్. ప్రసంగం, మొదటగా, కమ్యూనికేషన్ సాధనం, వ్యక్తీకరణ మరియు అవగాహన సాధనం. ఆలోచనలు మరియు అనుభవాల ప్రసారం ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్, ఖచ్చితంగా ప్రసంగం అంటే తగిన వ్యవస్థ అవసరం. కొంత కంటెంట్‌ను మరొకరికి తెలియజేయడానికి, ఈ కంటెంట్‌ని క్లాస్ లేదా ఇద్దరికీ తెలిసిన దృగ్విషయాల సమూహానికి ఆపాదించడం తప్ప వేరే మార్గం లేదు. మరియు ఇది కేవలం మాట్లాడటం కాదు, కానీ తప్పనిసరిగా సాధారణీకరణను సూచిస్తుంది. అందువల్ల, కమ్యూనికేషన్ తప్పనిసరిగా సాధారణీకరణ మరియు మౌఖిక అర్థం అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటుంది.

ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి పిల్లల ఆలోచన అభివృద్ధితో విడదీయరాని విధంగా ముడిపడి ఉంది. జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో, ఆలోచన మరియు ప్రసంగం ఒకదానికొకటి స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చెందుతాయి - ఆలోచన అనేది వస్తువులు మరియు ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలతో అవకతవకల రూపంలో ఉంటుంది మరియు ప్రసంగం - బాబ్లింగ్ ప్రసంగం, భావోద్వేగ ఆశ్చర్యార్థకాలు మరియు దర్శకత్వం వహించిన సంజ్ఞల రూపంలో ఉంటుంది. కానీ చిన్న వయస్సులోనే (సుమారు రెండు సంవత్సరాలు), ఆలోచన మరియు ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి రేఖలు, ఇది ఇప్పటివరకు విడిగా, కలుస్తాయి మరియు సమానంగా ఉంటాయి. L.S ప్రకారం. వైగోట్స్కీ ప్రకారం, ఆలోచన మరియు ప్రసంగం యొక్క సమావేశం ఉంది, ఇది పూర్తిగా కొత్త మానసిక జీవితానికి దారితీస్తుంది, ఇది మానవుల లక్షణం. వైగోట్స్కీ పదం యొక్క అర్ధాన్ని "ఆలోచన మరియు ప్రసంగం యొక్క ఐక్యతగా మాత్రమే కాకుండా, కమ్యూనికేషన్ మరియు సాధారణీకరణ, కమ్యూనికేషన్ మరియు ఆలోచన యొక్క ఐక్యతగా కూడా పరిగణించాడు." కమ్యూనికేషన్ నుండి ఎదగడం మరియు ఆలోచనా సాధనంగా మారడం, ప్రసంగం మానవ జీవితం యొక్క పూర్తిగా కొత్త రూపానికి మార్గాన్ని తెరుస్తుంది - శబ్ద, ప్రసంగ ఆలోచన, ఇది ఒక వ్యక్తికి అత్యంత ప్రత్యేకమైనది మరియు దాని అవకాశాలు అపరిమితంగా ఉంటాయి.

అధ్యాయం 1. చిన్న పిల్లల విషయ కార్యాచరణ

అధ్యాయం 2. చిన్న వయస్సులోనే అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధి

పరిచయం

పిల్లల ప్రసంగం మానసిక

స్పీచ్ థెరపీ పని యొక్క వృత్తిపరమైన ఉద్దేశ్యం ప్రసంగ లోపాలను (వైకల్యాలు) తొలగించడానికి ఎప్పుడూ పరిమితం కాదు; స్పీచ్ థెరపీ ప్రాక్టీస్ యొక్క ప్రధాన పని భాషా (ప్రసంగం) సామర్థ్యం ఏర్పడటం - ప్రసంగ కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సామర్థ్యం.

ప్రసంగం ఏర్పడటం (చురుకైన, ఉద్దేశపూర్వక, చేతన ప్రసంగం-ఆలోచించే చర్యగా) స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన అంశం. ప్రతి విద్యార్థి యొక్క భాషా సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి వృత్తిపరంగా పని చేస్తూ, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ థెరపీ ప్రభావం యొక్క పరిధిని గణనీయంగా విస్తరిస్తాడు, ఆచరణలో ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ఒక సమగ్ర విధానాన్ని అమలు చేస్తాడు.

స్పీచ్ థెరపీ పని యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన సూత్రాలలో ఒకటి, R.E.చే రూపొందించబడింది. లెవినా, ఆన్టోజెనెటిక్ సూత్రం - ఒంటోజెనిసిస్లో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ఆధారపడే సూత్రం.

ఒంటొజెనిసిస్‌లో ప్రసంగం ఏర్పడే లక్షణాలను చాలా మంది పరిశోధకులు - మనస్తత్వవేత్తలు, భాషా శాస్త్రవేత్తలు, ఉపాధ్యాయులు, డిఫెక్టాలజిస్టులు, ఫిజియాలజిస్టులు మరియు ఇతర శాస్త్రాల ప్రతినిధులు అధ్యయనం చేశారు, వీటిలో ప్రసంగ కార్యకలాపాలు వివిధ స్థానాల నుండి అధ్యయనం చేయబడతాయి. దేశీయ శాస్త్రవేత్తల రచనలలో, మొదటగా L.S యొక్క అధ్యయనాలను ప్రస్తావించాలి. వైగోట్స్కీ, D.B. ఎల్కోనినా, S.L. రూబిన్స్టీనా, F.A. సోఖినా, జి.ఎల్. రోసెన్‌గార్డ్-పుప్కో, P.M. బోస్కిస్ మరియు ఇతరులు. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క భాషాశాస్త్రంలో నిపుణుల అధ్యయనాలలో, దాని నిర్మాణం యొక్క ప్రధాన క్రమం నిర్ణయించబడింది: బబ్లింగ్ దశ నుండి ఏడు నుండి తొమ్మిది సంవత్సరాల వరకు (A.N. గ్వోజ్దేవ్, N.I. లెప్స్కాయ, S.N. ట్సీట్లిన్, A.M. షఖ్నరోవిచ్) .

ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఒంటొజెనిసిస్‌లో ప్రసంగ కార్యాచరణ ఏర్పడే దశలను అధ్యయనం చేయడం.

ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి, కింది పనులు సెట్ చేయబడ్డాయి:

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో స్పీచ్ ఫంక్షన్ పాత్రను నిర్ణయించండి;

పిల్లల సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దశలను వివరించండి.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ప్రసంగం యొక్క పాత్ర

ఒంటోజెనిసిస్ అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవిత మార్గంలో వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ప్రక్రియ. ఒక ఇరుకైన అర్థంలో, ఒంటోజెనిసిస్ అనేది పిల్లల యొక్క తీవ్రమైన మానసిక అభివృద్ధి యొక్క కాలంగా అర్థం.

పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి అనేది పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు మరియు ముఖ్యంగా వారి “ప్రసంగ దోషాలను” సరిదిద్దేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోవలసిన కొన్ని నమూనాలకు కూడా లోబడి ఉంటుంది. పిల్లలు వెంటనే లేదా అకస్మాత్తుగా సరైన ప్రసంగంలో ప్రావీణ్యం పొందలేరని తెలుసు, స్థానిక భాషలోని కొన్ని దృగ్విషయాలు (వాక్యాల రకాలు, పదాల పొడవు, ప్రసంగ శబ్దాలు మొదలైనవి) పిల్లల ద్వారా ముందుగానే పొందబడతాయి, మరికొన్ని చాలా తరువాత. భాషా మూలకాల సముపార్జన యొక్క సహజ క్రమం వివిధ కారకాలచే నిర్దేశించబడుతుంది. ఒక పదం ధ్వని మరియు నిర్మాణంలో ఎంత సరళంగా ఉందో, పిల్లలు దానిని వేగంగా మరియు సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు.

ప్రసంగం యొక్క బహుమతి యొక్క ఆవిర్భావం ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి శ్రవణ మరియు దృశ్య శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి మరియు నిష్క్రియ పదజాలం చేరడం ద్వారా ముందుగా ఉంటుంది. ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రారంభ దశలలో, పదాలను అనుకరించడానికి పిల్లల కోరిక గొప్ప ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది. ఇతరుల పదాలను అనుకరించడం, అనుకరించడం లేదా పునరుత్పత్తి చేసే విధానంతో పాటు, ప్రసంగం యొక్క అమలును నిర్ధారించే ఫంక్షనల్ నాడీ కనెక్షన్ల యొక్క దాచిన, అసాధారణంగా సంక్లిష్టమైన వ్యవస్థ యొక్క చర్య ఉంది.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో ప్రసంగం ఫంక్షన్ ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది, ఈ సమయంలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మరియు సంభావిత ఆలోచన సామర్థ్యం ఏర్పడుతుంది. సాధారణ సాంఘిక మానవ పరిచయాల అమలుకు పూర్తి స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్ అవసరమైన షరతు, మరియు ఇది అతని చుట్టూ ఉన్న జీవితంపై పిల్లల అవగాహనను విస్తరిస్తుంది. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యం కొంతవరకు అతని ప్రవర్తనను నియంత్రిస్తుంది మరియు వివిధ రకాల సామూహిక కార్యకలాపాలలో తగినంత భాగస్వామ్యాన్ని ప్లాన్ చేయడంలో సహాయపడుతుంది. అందువల్ల, పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ఉచ్ఛరించే విచలనాలు చాలా ప్రతికూల పరిణామాలను కలిగి ఉంటాయి:

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి వెనుకబడి ఉంది;

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క అధిక స్థాయి ఏర్పడటం నెమ్మదిస్తుంది;

భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క ఉల్లంఘనలు కనిపిస్తాయి, ఇది ప్రత్యేక వ్యక్తిగత లక్షణాలు (ఉపసంహరణ, భావోద్వేగ అస్థిరత, న్యూనతా భావాలు, అనిశ్చితత మొదలైనవి) ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది;

మాస్టరింగ్ రాయడం మరియు చదవడంలో ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి, ఇది పిల్లల విద్యా పనితీరును తగ్గిస్తుంది మరియు తరచుగా పునరావృతానికి దారితీస్తుంది.

టేబుల్ 1 సాధారణ స్పీచ్ ఆన్టోజెనిసిస్ మరియు డైసోంటోజెనిసిస్ (A.N. గ్వోజ్‌దేవ్, R.E. లెవినా), అలాగే భాషాశాస్త్రంలో ఆమోదించబడిన పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క కాలవ్యవధితో పోలిక ఉన్న పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దశల తులనాత్మక వివరణను అందిస్తుంది.

టేబుల్ 1 - సాధారణ పరిస్థితుల్లో మరియు డైసోంటోజెనిసిస్తో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దశలు

ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క కాలవ్యవధి	సాధారణ ప్రసంగం ఆన్టోజెనిసిస్	స్పీచ్ డైసోంటోజెనిసిస్
ఎస్.ఎన్. Tseytlin	ఎ.ఎన్. గ్వోజ్దేవ్	ఆర్.ఇ. లెవినా
I. ప్రసంగానికి ముందు దశ	ప్రీ-వెర్బల్ దశ (పిల్లలచే స్వతంత్రంగా ఉత్పత్తి చేయబడిన మొదటి పదాల వరకు)	ఒక సంవత్సరం తర్వాత రెగ్యులర్ పరిశీలనలు ప్రారంభమయ్యాయి	ప్రారంభ ప్రసంగ అభివృద్ధి గురించి సమాచారం విచ్ఛిన్నమైనది మరియు క్రమరహితమైనది.
II. ప్రాథమిక భాషా సముపార్జన దశ	ఒక-పద ఉచ్చారణల దశ (మొదటి రెండు-భాగాల ఉచ్చారణలకు ముందు)	ఒక పదం వాక్యం. 1 సంవత్సరం 3 నెలలు - 1 సంవత్సరం 8 నెలలు	I. ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మొదటి స్థాయి (అసాధారణం): 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో సాధారణంగా ఉపయోగించే కమ్యూనికేషన్ సాధనాల కొరత ఉంది.
ప్రారంభ రెండు-భాగాల ఉచ్చారణల దశ (మొదటి మూడు-భాగాల వరకు)	రెండు మూల పదాల వాక్యం. 1 సంవత్సరం 8 నెలలు	II. ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క రెండవ స్థాయి: పదజాల ప్రసంగం యొక్క ప్రారంభం
III. స్థానిక భాష యొక్క భాషా వ్యవస్థలో ప్రాథమిక వ్యాకరణ నియమాలను మాస్టరింగ్ చేసే దశ	ప్రాథమిక సంక్లిష్ట వాక్యాల దశ. ప్రారంభ ప్రసంగం అభివృద్ధి కాలం ముగిసింది: 3 సంవత్సరాలు	వాక్యాల వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని 1 సంవత్సరం 10 నెలలు - 3 సంవత్సరాలు మాస్టరింగ్ చేయడం. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ప్రావీణ్యం పొందింది	III. ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మూడవ స్థాయి: లెక్సికల్, వ్యాకరణ మరియు ఫొనెటిక్ నిర్మాణం యొక్క సమస్యలతో రోజువారీ పదజాలం ప్రసంగం
IV. పదనిర్మాణ ఫోనెటిక్ నిబంధనలను సమీకరించే దశ మరియు పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి	భాషా వ్యవస్థ యొక్క జ్ఞానం నుండి ప్రమాణం, పిల్లల ఆవిష్కరణల జ్ఞానం వరకు పరివర్తన దశ	భాష యొక్క పదనిర్మాణ వ్యవస్థ యొక్క పిల్లల సముపార్జన. 3 సంవత్సరాలు - 6 సంవత్సరాలు

తరువాతి అధ్యాయంలో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దశలపై మనం నివసిస్తాము.