Nchini Urusi kuna mfumo tofauti wa taasisi za shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia wa umri wa mapema na shule ya mapema. Kuzingatia hali ya kusikia na hotuba, tunapanga taasisi za shule ya mapema aina mbili: kwa watoto viziwi na wasiosikia. Shughuli zao zinadhibitiwa na "Kanuni za Mfano kwenye Taasisi za Elimu ya Shule ya Awali" (1995). Watoto viziwi na wasiosikia wa umri wa mapema na shule ya mapema wanaweza kukuzwa na kuelimishwa katika taasisi mbalimbali za elimu:
1. Fidia ya chekechea kwa watoto viziwi au wasikivu. Taasisi za elimu ya shule ya mapema ya fidia kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia hufunguliwa na mamlaka ya elimu mradi kuna idadi ya kutosha ya viziwi au watoto wasio na uwezo wa kusikia. Makundi ya fidia katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia huundwa kwa uamuzi wa tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji.
Katika shule ya mapema taasisi ya elimu aina ya fidia inakubaliwa kwa viziwi na watoto wa kusikia kutoka umri wa miaka moja na nusu hadi miwili. Mchakato wa elimu na mafunzo, kulingana na wakati wa kuingia kwenye chekechea (kutoka miaka miwili au mitatu), imeundwa kwa miaka mitano au miaka minne.
Inaruhusiwa kuendesha taasisi ya elimu ya shule ya mapema (kikundi) wakati wa mchana na usiku, pamoja na saa nzima, mwishoni mwa wiki na likizo. Mahudhurio ya bure ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema pia hutolewa.
Kindergartens za fidia kwa watoto viziwi au wasiosikia wanaweza kufungua vikundi kwa watoto wenye ulemavu tata (mchanganyiko wa ulemavu wawili au zaidi).
Wakati wa kuamua yaliyomo katika mchakato wa kielimu, wafanyikazi wa kufundisha wanaweza kuongozwa na programu zilizopo za malezi na mafunzo ya viziwi na viziwi vya watoto wa shule ya mapema, na pia kuchagua kutoka kwa seti ya programu tofauti za maendeleo na marekebisho kulingana na tabia ya mtu binafsi ya wanafunzi (umri, hali ya kusikia, hotuba, akili, nk) . P.).
2. Shule za chekechea aina ya pamoja. Pamoja na makundi ya maendeleo ya jumla, kindergartens vile pia hujumuisha makundi ya fidia kwa watoto wenye uharibifu wa kusikia. Kama sheria, kulingana na hali ya kusikia na hotuba ya watoto, taasisi za elimu ya shule ya mapema huunda vikundi vya watoto viziwi au wasiosikia. Elimu ya pamoja na mafunzo ya watoto viziwi na wasiosikia katika kundi moja haipendekezi. Vikundi vinajumuisha watoto wa umri sawa au wa karibu.
3. Kindergartens (vikundi) vya aina ya maendeleo ya jumla. Elimu jumuishi kwa viziwi, viziwi vya kusikia au watoto wa shule ya mapema waliochelewa kusikia inawezekana hapa. Kwa watoto wenye uharibifu wa kusikia, madarasa ya marekebisho ya mtu binafsi na ya maendeleo yanaweza kupangwa na mtaalamu wa hotuba (mwalimu wa viziwi, mtaalamu wa hotuba), mwanasaikolojia wa elimu.
4. Vikundi vya shule ya awali, idara katika shule maalum (za kurekebisha), shule za bweni za viziwi, wasiosikia na watoto wasiosikia. Vikundi vya shule za chekechea katika shule za viziwi au kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia na viziwi marehemu vimeundwa ili kuhakikisha maendeleo na maandalizi ya watoto kwa shule. umri wa shule ya mapema. Idara za shule ya mapema (vikundi) vinakubali watoto kutoka miaka miwili hadi mitatu, kulingana na hali zilizopo. Katika baadhi ya matukio, vikundi vinapangwa kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, ambao elimu maalum kwa sababu mbalimbali (kugundua marehemu ya uharibifu wa kusikia, magonjwa ya sasa ya mtoto, nk) huanza baadaye. Katika kipindi cha miaka miwili, kazi ya jumla ya maendeleo na urekebishaji hufanyika kwa lengo la kuandaa watoto wa shule ya mapema kusoma katika darasa la kwanza la shule kwa watoto viziwi au wasiosikia.
Wakati wa kupanga na kuamua maudhui ya elimu na mafunzo kwa watoto viziwi, walimu wanaweza kuongozwa na Mpango wa Elimu na Mafunzo katika vikundi vya shule ya mapema shuleni kwa watoto viziwi. Mpango huo umeundwa kwa kipindi cha miaka miwili ya kazi ya urekebishaji na elimu katika vikundi vya shule ya mapema. Walimu hutumia programu zinazopendekezwa kwa shule za chekechea kwa watoto wa viziwi na wasiosikia, na wanaweza pia kuendeleza na kuchagua mipango ya marekebisho ya kutofautiana na ya maendeleo ya jumla.
5. Taasisi za elimu kwa watoto wa shule ya mapema na umri wa shule ya msingi " Shule ya msingi- chekechea ya fidia kwa watoto viziwi au ngumu ya kusikia. Muundo wa taasisi hii ya elimu inaweza kujumuisha vikundi vya watoto wa shule ya mapema, kindergartens, pamoja na madarasa ya shule ya msingi kwa wasio na uwezo wa kusikia au kwa watoto viziwi. Katika taasisi za elimu "shule ya msingi - shule ya chekechea" mipango miwili ya elimu inatekelezwa: elimu ya shule ya mapema na elimu ya shule ya msingi kwa viziwi au ngumu ya kusikia na watoto wa marehemu.
Njia kuu za kuhakikisha mwendelezo wa kazi ya urekebishaji ni teknolojia za ufundishaji za elimu ya urekebishaji inayoendelea na mafunzo ya watoto walio na shida ya kusikia, iliyojengwa kwa kuzingatia sifa za ukuaji wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema au shule, aina zinazoongoza za shughuli kwa kila hatua, aina za shirika la kazi ya jumla ya maendeleo na marekebisho: michezo, shughuli, shughuli za bure za watoto - katika taasisi ya shule ya mapema; masomo, aina za ziada za kuandaa watoto - shuleni.
Hivi sasa, ili kutoa usaidizi wa urekebishaji na ufundishaji, kuwashauri wazazi juu ya maswala ya kulea na kuelimisha watoto wenye shida ya kusikia, vikundi vya muda mfupi vinaweza kupangwa katika taasisi za elimu ya mapema za aina tofauti. Wanaweza kuundwa katika shule za chekechea za fidia kwa watoto walio na ulemavu wa kusikia, katika shule za chekechea zilizojumuishwa ambazo zinajumuisha vikundi vya fidia, na vile vile katika idara za shule ya mapema shuleni kwa viziwi na viziwi. Kikundi ni kitengo cha kimuundo cha taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Makundi hayo yana wafanyakazi wa tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji.
Elimu ya muda mfupi inapendekezwa kwa watoto wenye kupoteza kusikia katika utoto na umri mdogo; kwa watoto walio na upotezaji mdogo wa kusikia ambao wanalelewa katika taasisi za maendeleo ya shule ya mapema; kwa watoto viziwi ghafla; kwa watoto wenye ulemavu wa pamoja ambao hawawezi kuhudhuria chekechea maalum, lakini wanahitaji usaidizi wa marekebisho; kwa watoto ambao wamezuiliwa kuhudhuria shule ya chekechea, na pia kwa wale watoto wenye ulemavu wa kusikia ambao wanalelewa nyumbani na hawahudhurii chekechea maalum. Aina kuu ya kazi ya shirika ni vikao vya mtu binafsi na madarasa katika vikundi vidogo (watoto 2-3 kila mmoja) na uwepo wa lazima wa wazazi. Madarasa na mwalimu wa elimu maalum hupangwa, kama sheria, mara mbili kwa wiki, na ikiwa ni lazima na kwa ombi la wazazi, wanaweza kufanyika mara nyingi zaidi au chini ya mara kwa mara.
6. Vituo na ofisi za Audiology. Vituo vya uchunguzi na mashauriano, ukarabati wa kisaikolojia, matibabu na ufundishaji na urekebishaji. Msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa watoto wa shule ya mapema wenye shida ya kusikia hutolewa katika ofisi na vituo vya sauti. Waalimu wa viziwi hufanya madarasa ya urekebishaji na maendeleo na watoto, wanashauri wazazi juu ya maswala ya kulea na kuelimisha watoto katika familia, na kufuatilia maendeleo ya watoto waliojumuishwa katika taasisi za elimu ya mapema.
Katika miaka ya hivi karibuni, ili kuandaa msaada wa matibabu, kisaikolojia na ufundishaji kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia, vituo vya ukarabati wa kusikia na hotuba vimeanza kupangwa katika mikoa mbalimbali ya Urusi. Katika vituo hivyo, wanatambua ulemavu wa kusikia, kufanya masomo ya matibabu, kisaikolojia na ufundishaji wa watoto, kutoa huduma ya matibabu, na kuandaa misaada ya kusikia ya mtu binafsi. Katika muundo wa taasisi hizi, kama sheria, kuna chekechea au vikundi vya viziwi na viziwi vya kusikia. Vituo vya urekebishaji wa kusikia na usemi hutumia mbinu ya kitenzi-toni iliyotengenezwa na wataalamu kutoka kituo cha Suvag (Zagreb, Kroatia).
Hebu fikiria hali: wazazi viziwi walizaa mtoto kiziwi.
Familia tofauti huona tukio hili kwa njia tofauti. Mahali fulani wazazi watakuwa na hasira: kuna matatizo mengi katika maisha, ilikuwa vigumu kwetu, itakuwa vigumu kwa mtoto wetu pia. Na wengine, kinyume chake, watakuwa na furaha: itakuwa rahisi na mtoto mwenyewe kuwasiliana, mtoto wetu, akiwa amekomaa, hataingia katika ulimwengu mkubwa wa kusikia; tutakuwa na mengi sawa na mtoto kiziwi ...
Iwe hivyo, wakati, kama tunavyojua, hupita haraka. Mtoto ni karibu umri wa miaka 2, na ni wakati wa kwenda shule ya chekechea kwa viziwi au watoto wasiosikia.
Na wazazi viziwi wanakabiliwa na swali: ni chekechea gani cha kuchagua kwa mtoto wao?
Ikumbukwe kwamba kwa sababu fulani kuna jadi zaidi na wasiwasi wakati wa kuchagua shule. Kila mtu anajua kwamba katika hali nyingi kanuni inafanya kazi: ni shule gani ulienda, ndivyo ulivyotokea. Hiyo ni, kwa mfano, mhitimu wa Mikaelyanovka kawaida huangaliwa kwa heshima: "Ah! Ndiyo, ulisoma na walemavu wa kusikia! Utafika mbali! Nakadhalika.". Kwa hivyo, ikiwa mtoto wako amemaliza shule nzuri, basi ana nafasi zaidi kwa "baadaye mkali" ( chuo kikuu maarufu, kazi nzuri na kadhalika.).
Ipasavyo, ikiwa mtoto alisoma katika shule dhaifu, katika darasa dhaifu, basi kitu pekee anachoweza kufanya ni kwenda kiwandani ...
Kwa hivyo, mara nyingi wazazi viziwi huchagua shule kwa mtoto wao kiziwi zaidi au chini kwa uangalifu na kwa umakini.
Kwa bahati nzuri, wao wenyewe wanajua muhtasari wa jumla, ni nini hii au shule maalum ya Moscow.
Hali ni tofauti na kindergartens maalum. Wakati mwingine wazazi viziwi hawajali sana ni shule gani ya chekechea ambayo mtoto wao ataenda: "Kwa nini ugomvi? Tume katika kituo cha viziwi itaamua ni chekechea gani - na ndio ambapo tutamchukua mtoto. Jambo kuu ni kuwa karibu na nyumba ... " Au unakutana na Viziwi wa Muscovites ambao hupeleka mtoto wao kwa chekechea maalum ambayo wao wenyewe waliwahi kusoma: "Kwa nini?! Ilikuwa chekechea nzuri, nilisoma huko! Mwalimu alikuwa - wow! Mkali! Naam, niliamua kwamba mwanangu aende huko pia...”
Mara nyingi, nyuma ya haya yote kuna ujinga kamili wa wazazi viziwi juu ya aina gani ya taasisi za shule ya mapema kwa viziwi na kusikia ngumu zipo huko Moscow, ambaye huwafundisha, jinsi gani na wanafundisha nini. Sio kila mtu anajua ni chekechea gani kitakuwa bora zaidi ya mtoto huyu, ambayo chekechea ni ya juu zaidi leo.
Kindergartens maalum hazijaandikwa kwenye magazeti na majarida (au kidogo imeandikwa juu yao), na hakuna habari nyingi za kuona kuhusu hili katika kituo cha lugha ya ishara ya watoto kwenye Vernadsky Avenue.
Ninataka kujaza pengo hili, ningependa kuzungumza juu ya shule ya chekechea shuleni Nambari 101, ambayo mwandishi anajua moja kwa moja (watoto wangu wawili wanahudhuria chekechea hii - L. Zh.)
Siku iliyopangwa, ninaenda kwa mahojiano na meneja, Galina Vladimirovna Muravyova. Ananialika katika ofisi yake ya starehe na kuanza hadithi.
- Shule yetu ya chekechea ipo shuleni Na. 101. Hiyo ni, ni sehemu - idara ya shule ya mapema - ya shule hii. Kwa njia, hadi hivi karibuni shule hiyo ilikuwa na jina la UVK No 1838, lakini sasa, tangu Julai 6, 2001, imerejea kwa zamani. Jina letu rasmi ni jimbo taasisi ya elimu: maalum (marekebisho) shule ya kina- shule ya bweni Na. 101 ya aina ya I na II.
Tumekuwa katika jengo letu la sasa la chekechea huko Strogino (Mtaa wa Marshala Katukova, 14/2) kwa mwaka wa nane, tangu 1994 (hadi 1994 kulikuwa na chekechea kikubwa katika jengo hili). Na shule ya chekechea ya watoto viziwi, mtangulizi wa idara yetu ya shule ya mapema, haikuwa mbali na kituo. kituo cha metro "Shchukinskaya" katika jengo la zamani, ambalo lilikuwepo tangu 1968 na lilikuwa peke yake. Mnamo 1994, mkurugenzi wa shule Semyon Yakovlevich Krivovyaz alipata ufunguzi wa idara ya shule ya mapema shuleni. Shule ya chekechea kutoka jengo la zamani ilihamishiwa hapa kwa Strogino, na UVK No. 1838 iliundwa.
-Ni programu gani inafundishwa hapa?
- Tunafundisha watoto wenye ulemavu wa kusikia programu ya serikali 1991 ("Elimu na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema", Moscow "Mwangaza", 1991).
Kwa mujibu wa mpango huu, tunawapa watoto maarifa muhimu, tunaunda hotuba ya mdomo kupitia maendeleo mtazamo wa kusikia, tunatekeleza madarasa maalum kwa jukwaa matamshi sahihi. Ukuaji wa hotuba, haswa ukuzaji wa lugha ya mazungumzo, ambayo ndio msingi wa mawasiliano kati ya watu wazima na watoto, inachukua nafasi kuu hapa.
Je, kuna tofauti yoyote katika mafunzo katika yako? shule ya chekechea na katika shule nyingine za kindergartens za Moscow?
- Ndio ninayo. Tofauti na kindergartens nyingine, yetu ina masaa 4 ya ziada kwa wiki kwa ajili ya maendeleo ya mtazamo wa kusikia. Kazi hii inafanywa na mwalimu wa viziwi katika kila moja kikundi cha umri pamoja na shughuli kuu.
Shule yetu ya chekechea ina darasa la kompyuta ambalo watoto kutoka umri wa miaka 3 husoma. Watoto wachanga - chini ya mpango wa "Hotuba Inayoonekana", na watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema - chini ya mpango wa "Dunia Nje ya Dirisha Lako". Darasa hili limefunguliwa nasi tangu 1990. Pia kuna ofisi ya mwanasaikolojia ambapo unaweza kupata ushauri juu ya suala lolote. Kuna gym yenye vifaa vya mazoezi - watoto wanapenda kuwa hapo! -, kuna maktaba.
- Je! ni watoto wangapi wanaolelewa hapa kwa sasa?
- Sasa tuna watoto 43. Haya ni makundi 7, watoto 6-8 katika kila moja.
-Je, watoto wako katika shule ya chekechea wiki nzima?
- Ndiyo. Siku za Jumatatu, wazazi huwaletea watoto wao kifungua kinywa saa nane, na kuwachukua siku ya Ijumaa baada ya muda wa utulivu, saa 16.00. Pia tunaruhusu watoto wapelekwe nyumbani Jumatano jioni.
- Niambie kuhusu wafanyakazi wa kufundisha katika chekechea.
- Tuna walimu 7, wote pamoja elimu ya Juu, wanne kati yao wana kitengo cha 14, na wawili wana N.A. Moreva na mimi tuna kategoria ya 15. Moreva Nadezhda Aleksandrovna - profesa msaidizi, mgombea sayansi ya ufundishaji, ana zaidi ya miaka 50 ya uzoefu wa kufanya kazi na watoto viziwi. Bado anafundisha na mihadhara kwa wanafunzi katika vyuo vikuu vya ualimu.
- Samahani, lakini uzoefu wako ni nini? Ulianza kufanya kazi wapi?
Nimekuwa nikifanya kazi na watoto viziwi kwa takriban miaka 50. Nilianza nikiwa msichana mdogo sana, baada ya kufundisha shule; Nilifanya kazi katika shule ya kwanza ya chekechea ya Moscow kwa watoto viziwi No. 761 (tangu 1955) huko Arbat. Pia alifanya kazi shuleni 101... Lakini hii ni hadithi tofauti, unaweza kukumbuka mambo mengi mazuri na ya kuvutia...
- Asante sana kwa mahojiano!
Ninaondoka kwenye ofisi ya G.V. Muravyova. Katika korido ghafla naona umati mkubwa wa wasichana wenye kelele na madaftari na kalamu. Ninauliza mmoja: "Utakuwa nani?" Ninapokea jibu: “Sisi ni wanafunzi wa mwaka wa tano wa idara ya viziwi ya Chuo Kikuu cha Ufundishaji cha Jimbo la Moscow, tulikuja kuona jinsi wanavyofanya kazi na watoto katika shule hii ya chekechea. N.A. sasa atatuongoza kupitia vikundi. Moreva".
Ninaangalia - huyu hapa ni mtaalamu mkuu wa mbinu mwenyewe. Kama kawaida - tabasamu linaloangaza, la kirafiki kuangalia wazi: “Wanafunzi wangu wapendwa! Habari za mchana! ”…
Ninakaribia na kuomba ruhusa ya kujiunga na safari hii. Pamoja na wanafunzi ninahudhuria mtu binafsi na madarasa ya kikundi katika baadhi ya makundi (walimu R.I. Arifullina, N.N. Kovylina, nk)... Baada ya hayo, siku iliyofuata, niliuliza Nadezhda Aleksandrovna Moreva maswali machache.
- Niambie, ni shule gani ambazo watoto wanaohitimu kutoka shule ya chekechea huenda?
- Unajua, yote inategemea uwezo wa watoto. Lakini mara nyingi wao huenda shule kwa wenye ulemavu wa kusikia No. 52, No. 30, No. 22 and No.10. Na hii, kama sheria, ni kwa sababu tuna walimu bora wanaofanya kazi na watoto viziwi hapa! Kwa mfano, mwaka jana Galina Vadimovna Soldatskova alikuwa na uhitimu wa ajabu, na Raisa Izmailovna Arifullina aliandaa kikundi chenye nguvu sana. Kwa upande mmoja, kwa kweli, inafurahisha sana kwamba watoto viziwi baada ya shule yetu ya chekechea kwenda shuleni kwa wenye ulemavu wa kusikia, hii inaonyesha hali ya juu. ngazi ya kitaaluma walimu wetu. Lakini kwa upande mwingine, hii ni - ole! - kuharibu shule! Shule ya chekechea ni idara ya shule ya mapema ya shule Nambari 101, na watoto wanapaswa, kwa nadharia, kwenda kwenye daraja la 1 la shule hii. S.Ya. Krivovyaz hivi majuzi alifanikisha kubadilishwa kwa jina la shule hiyo: shule hiyo sasa sio ya watoto viziwi tu, bali ya viziwi na wasiosikia. Hili linafaa kuvutia wahitimu wenye uwezo wa idara yetu ya shule ya awali hadi daraja la kwanza la shule.
- Ni matatizo gani yaliyopo katika chekechea? Je, ungependa kuboresha nini?
- Ningependa kuwa na wafanyikazi wazuri zaidi, hii inahusu walimu: sio vikundi vyote vina waalimu wawili wenye elimu ya juu. Na pia ningependa kuwa na vifaa bora vya ukuzaji sauti kuliko tulichonacho sasa.
- Kwa sababu ya nyenzo hii inatayarishwa kwa ajili ya kuchapishwa katika gazeti “Ulimwengu wa Viziwi,” tuambie jambo fulani kuhusu wazazi viziwi wa wanafunzi wako. Je, kuna yoyote kazi ya ziada pamoja nao?
- Kuna takriban 30-40% ya wazazi viziwi katika shule yetu ya chekechea jumla ya nambari wazazi wote. Masomo ya ziada ya mtu binafsi hufanyika pamoja nao, wakati ambapo mwalimu anaelezea kwa wazazi viziwi mbinu na mbinu za kufanya kazi na watoto wao. Uangalifu hasa wa wazazi huvutiwa na ukweli kwamba na mtoto wa shule ya mapema kiziwi - kulingana na njia zetu za kufundisha - ni muhimu kutumia ishara kidogo iwezekanavyo ikiwa mtoto anajua fomu ya mdomo-dactyl. Inaeleza nini hasa kuzungumza kwa mdomo- msingi wa ukuzaji wa hotuba kwa watoto viziwi. (Hatujali kwamba mtoto baadaye, anapokua, anajua lugha ya ishara. Lakini kazi yetu sasa ni kukuza mdomo hotuba ya mazungumzo) Mwalimu anaonyesha mafanikio ya watoto ili wazazi viziwi waweze kuona kile ambacho mtoto wao amepata. Mwalimu anaonyesha jinsi ya kufanya kazi na mtoto nyumbani na anawahimiza sana wazazi viziwi kujifunza kwa utaratibu nyumbani na watoto wao mwishoni mwa wiki.
Yote hii inafanywa na mwalimu pamoja na mashauriano ya lazima na madarasa wazi kwa wazazi wote. Kwa kuongeza, daftari ya mtu binafsi imeundwa kwa kila mtoto, ambapo kazi za Jumamosi na Jumapili zinaingia.
- Asante sana kwa mazungumzo na fursa ya kuchukua ziara fupi ya shule ya chekechea na wanafunzi wako. Lazima nikuone swali la mwisho: Unatarajia nini kutoka kwa VOG?
- Ningependa sana VOG kujua kuhusu sisi, kuhusu kazi yetu na watoto viziwi. Ili, labda, angeweza kutenga pesa kwa ajili yetu kununua vielelezo. Ili kwamba katika shule ya chekechea tunapata habari mara kwa mara kutoka kwa VOG kwa wazazi wetu wote walio na watoto viziwi.
- Kila la kheri na mafanikio zaidi!
Lyudmila ZHADAN
"Ulimwengu wa Viziwi"
Chagua shule ya chekechea Kwa mtoto, hata kwa utofauti wa leo, si rahisi sana. Na bado matatizo haya si kitu ikilinganishwa na yale ambayo wazazi ambao watoto wao wanapaswa kushinda takwimu rasmi kuainishwa kama "na mikengeuko".
Katika makala hii sisi kuchapisha orodha ya kindergartens maalumu katika maendeleo ya viziwi na ngumu ya kusikia watoto katika miji mikuu miwili: Moscow na St.
Moscow
Taasisi ya elimu ya serikali chekechea aina 154 za fidia kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia
127474, Moscow, St. Dubninskaya, 33
simu. (495) 480-15-66
dir. Fedorova Olga Valentinovna
Taasisi ya elimu ya serikali chekechea aina 232 za fidia kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia
117036, Moscow, Maadhimisho ya Miaka 60 ya Oktoba Ave., 16, bldg. 6
simu. (495) 126-64-00
dir. Antonenko Lyubov Fedorovna
Taasisi ya elimu ya serikali chekechea 283 aina za fidia kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia
105484, Moscow, St. 13 Parkovaya, 30
simu. (495) 468-54-28
dir. Murzanova Albina Ivanovna
Taasisi ya elimu ya serikali chekechea 549 kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia
117393, Moscow, St. Pilyugina, 14-B
simu. (495) 936-30-23
dir. Mikhailova Galina Yurievna
Taasisi ya elimu ya serikali chekechea 669 aina ya fidia kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia
119571, Moscow, Leninsky Prospekt, 156, jengo 2
simu. (495) 445-30-45
dir. Shcheglova Irina Vladimirovna
Taasisi ya elimu ya serikali maalum (marekebisho) msingi shule-chekechea 1635 aina 1 na 2 kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia (kwa viziwi na wasiosikia)
119571, Moscow, Leninsky Prospekt, 156, jengo 1
simu. (495) 433-31-33, 434-11-20
dir. Plakhova Tatyana Vitalievna
Taasisi ya elimu ya serikali maalum (marekebisho) shule ya bweni ya kina 101 1 na aina ya 2 (idara ya shule ya mapema) - kwa viziwi na ngumu ya kusikia
182592, Moscow, St. Marshala Katukova, 14, jengo 2
simu. (495) 750-43-52
dir. Muravyova Galina Vladimirovna
Taasisi ya elimu ya serikali chekechea UVK 1851 ya aina ya fidia kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia
119311, Moscow, St. Krupskoy, 12-b
simu. (495) 131-85-90, 930-03-02
dir. Nemtyreva Lidiya Aleksandrovna
Taasisi ya elimu ya serikali chekechea 1860 aina ya fidia kwa watoto wenye kupoteza kusikia
107076, Moscow, St. Oleniy Val, 22
simu. (495) 964-45-65
dir. Makhmudova Svetlana Leonidovna
Saint Petersburg
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya Kituo cha Maendeleo ya Mtoto "Kudesnitsa" na utekelezaji wa maendeleo ya kimwili na kiakili, marekebisho na ukarabati wa wanafunzi wote.
197022, St. Petersburg, 1st Berezovaya Alley, 5
simu. (812) 234-42-88, tel/fax 234-54-06
dir. Vorobyova Tatyana Viktorovna
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya serikali ya aina ya fidia na utekelezaji wa kipaumbele wa urekebishaji uliohitimu wa kupotoka kwa mwili na. maendeleo ya akili Wanafunzi wa chekechea 8
195298, St. Petersburg, St. Lenskaya, 16, jengo la A
simu/faksi (812) 521-00-36
dir. Shevchenko Lyubov Vasilievna
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya aina ya fidia na utekelezaji wa kipaumbele wa urekebishaji uliohitimu wa kupotoka katika ukuaji wa mwili na kiakili wa wanafunzi wa shule ya chekechea 27 "Nadezhda"
196191, St. Petersburg, St. Varshavskaya, 47, jengo 3
simu/faksi (812) 374-09-42
dir. Stolyarova Nadezhda Vladimirovna
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya aina ya fidia na utekelezaji wa kipaumbele wa urekebishaji unaostahili wa kupotoka katika ukuaji wa mwili na kiakili wa wanafunzi wa chekechea 37.
194214, St. Petersburg, St. M.Toreza, 104, jengo 2
simu/faksi (812) 553-87-09
dir. Sharapova Galina Nikolaevna
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya aina ya fidia na utekelezaji wa kipaumbele wa urekebishaji unaostahili wa kupotoka katika ukuaji wa mwili na kiakili wa wanafunzi wa shule ya chekechea 60.
193079, St. Petersburg, St. Novoselov, 25
simu/faksi (812) 446-18-56
dir. Guseva Larisa Sergeevna
Kitalu-bustani 67
192071, St. Petersburg, St. Budapestskaya, 40/3
Pakua:
Hakiki:
Mtoto mwenye ulemavu wa kusikia
Mtoto mmoja kati ya elfu moja anazaliwa na upotevu wa kusikia. Kwa umri, idadi ya watoto wasio na uwezo wa kusikia huongezeka - kutokana na magonjwa ya zamani au matibabu na madawa ya kulevya ambayo ni hatari kwa kusikia. Ikiwa haiwezekani kurejesha kusikia kwa kupoteza, basi usiwi wa mtoto unaweza na unapaswa kulipwa kwa njia nyingine.
Dunia nyuma ya kizuizi
Mtoto anapokua, misingi ya utu wake inawekwa. Ndiyo maana mtu mdogo ni muhimu sana kujua ulimwengu unaokuzunguka kwa ukamilifu. Kupitia maono, kugusa na harufu, anajifunza fomu na mali ya vitu, lakini tu kwa njia ya hotuba mtoto hujifunza kuhusu nia za watu walio karibu naye, mbinu na vivuli vya mwingiliano wa kibinadamu. Wakati wa kuwasiliana, yeye huona kupitia maneno tathmini za kihisia, ambayo watu hawawezi kusambaza kwa njia nyingine yoyote. Ndiyo maana mtoto ambaye chaneli yake ya sauti ya kusambaza habari "imezimwa" hufikiria ulimwengu huu tofauti na wenzake.
Mtoto mwenye afya, akitangaza sauti za kwanza, anasikia mwenyewe na, akiiga sauti zinazotolewa na wale walio karibu naye, anajifunza kuzungumza. Kwa malezi ya hotuba, asili imetenga muda mfupi: hadi miezi minne mtoto hupiga, kutoka miezi mitano hadi sita kupiga kelele huendelea kikamilifu, kwa mwaka mmoja maneno ya kwanza yanaonekana, na katika miaka mitano hotuba inaweza tayari kuchukuliwa kuundwa. Ili kupata mlio wa kwanza na kuwa na wakati wa kutoa hotuba thabiti, in ufahamu wa ujana habari ya uendeshaji inapaswa kutiririka kama mto. Kisha mtoto atajifunza kuunganisha maneno "hello", "hello" - na tabasamu kujibu, neno "moto" - na hisia inayowaka kwenye ulimi, neno "kutoa!" - na mkono ulionyooshwa.
Ikiwa mtoto haisiki sauti zote, na kazi maalum, atachanganya au hataelewa baadhi maneno rahisi, hawataweza kusoma vitabu, kuamua kazi za shule. Kupoteza kusikia itakuwa kizuizi kwa maendeleo ya kiakili mtoto.
Nchi ya Viziwi
Walemavu wa kusikia walipata njia gani kutoka katika hali hiyo? Kila mtu ameona watu ambao jamii inawaita viziwi na mabubu. Wanawasiliana kwa kutumia lugha ya ishara. Hii sio "karatasi ya kufuatilia" kutoka kwa lugha ya Kirusi, lakini lugha ya kujitegemea kamili ambayo inaweza kukidhi kikamilifu mahitaji yote ya binadamu katika kusambaza habari. Lakini ikiwa kwa Kirusi tunauliza "jina lako ni nani?", basi hii itatafsiriwa kwa lugha ya ishara - "jina", "vipi?" Kawaida, lugha ya maneno kwa watu kama hao - kama mgeni, ambayo sio lazima kujua.
Mbali na lugha ya ishara, pia kuna dactylology - haraka kukunja vidole katika takwimu zinazoonyesha herufi za alfabeti. Hii tayari ni lugha kamili ya Kirusi. Kwa hivyo, mtoto ambaye amefundishwa "kuzungumza" kwa njia hii atategemea msingi wa usemi wetu, ambayo inamaanisha itakuwa rahisi kupata " lugha ya pamoja"na watoto wa kawaida.
Wataalamu wanaamini kwamba mtoto anapaswa kuwasiliana kwa njia zote zinazopatikana kwake, mradi tu utu wake unakua. Lakini kazi kuu ya walimu ni kuunda ndani yake hotuba ya maneno. Dunia iliyostaarabika leo hairuhusu kuonekana kwa viziwi-bubu na inafundisha kila mtoto ambaye ni vigumu kusikia mawasiliano ya hotuba. Hivi ndivyo kisayansi na mashirika ya ufundishaji, kufanya, muhimu sana, ingawa asiyeonekana kwa ulimwengu kazi.
Teknolojia za ufundishaji leo zimefikia kiwango ambacho kinaruhusu mtu kujua kawaida hotuba ya binadamu watoto wenye kiwango chochote cha kupoteza kusikia.
Ili kufundisha mtoto chochote, anahitaji kuunda hali kwa motisha yake mwenyewe, kumsukuma kukuza katika mwelekeo sahihi. Kisha ataonyesha nia ya ujuzi, kulinganisha kitu katika dhana zilizopo, kuelewa na kukumbuka kitu. Unaweza kumsaidiaje mtoto kama huyo kujifunza kuzungumza?
Ikiwa mtoto hawezi kusikia hotuba, hawana haja ya mawasiliano ya maneno. Moja ya kazi ya kwanza ya waalimu inakuwa wazi: kuunda hali kwa ajili yake ili aweze kusikia mwenyewe na kupendezwa na sauti.
Mbinu za kurejesha kusikia
Kurejesha uwezo wa kusikia hupatikana kupitia misaada ya kusikia. Katika Urusi, serikali hutoa vifaa vya kusikia kwa watoto wasio na kusikia, lakini, kwa bahati mbaya, katika hali nyingi uwezo wao huacha kuhitajika. Kifaa kama hicho huongeza sauti zote bila ubaguzi, na athari ya megaphone hupatikana - ulimwengu utamzuia mtoto tu, ambaye atajaribu kuondoa kifaa hiki kinachoingilia kati yake.
Msaada wa kusikia unapaswa kuzingatia iwezekanavyo sifa za mtu binafsi kupoteza kusikia kwa kukuza masafa fulani tu. Imechaguliwa kwa usahihi na kusanidiwa, itampa mtoto fursa ya kusikia wazi hotuba ya mtu mwingine na yake mwenyewe. Ni muhimu kwamba mtoto asikie sio tu muhtasari wa maneno, lakini pia kuelewa muundo wao iwezekanavyo. Mtazamo Uliopotoka itasababisha matamshi yasiyo sahihi.
Vifaa vya kisasa vya kusikia vilivyoundwa kulingana na neno la mwisho mbinu zimeundwa kwa kutumia kompyuta. Walakini, nunua tu msaada wa kusikia"katika sanduku" na kuleta kwa mtoto sio suluhisho la tatizo. Ufanisi wa matumizi yake pia inategemea jinsi usahihi umewekwa. Kwa bahati mbaya, mara nyingi hata misaada nzuri sana ya kusikia imewekwa na wataalam wasio na sifa hugeuka kuwa kupoteza muda na pesa. Kifaa kinakasirisha, lakini hakuna msaada kutoka kwake, mtoto hawezi kuzoea na huiondoa mara kwa mara. Makampuni yenye sifa nzuri hutunza kuzuia hali kama hizo, kwa hivyo gharama ya kifaa inajumuisha uteuzi wake, usanidi (mchakato wa usanidi unaweza kuchukua wiki kadhaa) na huduma ya baada ya mauzo.
Kufundisha mtoto mwenye ulemavu wa kusikia
Hatua inayofuata ni kumfundisha mtoto aliye na upotezaji wa kusikia. Matokeo yake inategemea sana uwezo wa mtu binafsi, iwapo ana mikengeuko ya ziada ya kimaendeleo. Kwa bahati mbaya, kuna watoto wengi ambao ni "vigumu" sio sana sababu za lengo, kosa la wazazi ni kiasi gani. Baada ya yote, inategemea wao jinsi programu ya mafunzo iliyoandaliwa kibinafsi itatekelezwa, ikiwa msaada wa kusikia unaofaa utachaguliwa kwa mtoto kwa wakati, jinsi usaidizi wa mapema utaanza, na ni kiasi gani cha wakati wa thamani "itakamatwa. .” Watoto ambao wazazi wao wamewapa kipaumbele cha kutosha wana nafasi ya kufanya vizuri shuleni, wakiendana na wenzao katika maendeleo.
Lakini hapa wazazi mara nyingi wanakabiliwa na maoni potofu: kufanya kazi na mtoto haimaanishi kumlinda kutokana na shida wakati wa kuwasiliana na wenzao wanaosikia. Mtoto ambaye alilelewa katika chekechea maalum, ambapo watoto wenye uharibifu wa kusikia walikusanyika, wakati mwingine, katika mazingira ya watoto wa kawaida wa kusikia, hawezi kujitegemea kuchagua mpenzi wa kucheza. Mara nyingi kwanza huenda kwa mtu mzima na kumwomba amtambulishe kwenye mchezo wa watoto wengine. Ikiwa mtoto hana uzoefu kabisa wa kuwasiliana na watoto wanaosikia, anachagua kutoka kwa kikundi sio mvulana au msichana anayependa zaidi, lakini "wake," yaani, mtoto mwenye kifaa cha kusikia.
Katika kikundi cha "marafiki," mtoto anaweza kuwa na mamlaka ya juu, ambayo hupoteza mara moja anapojiunga na kikundi cha watoto wanaosikia. Inaweza kuzingatiwa kuwa hii itachangia ukuaji wa sifa zake za mapigano, lakini, kama sheria, mtoto kama huyo anasimama kando kwa kusita na kungojea hadi aweze kucheza na "watu wake."
Kwa hivyo, upotezaji wa kusikia huunda mpya ulimwengu wa kijamii, mbali na ulimwengu wa watu wenye afya. Hii, bila shaka, ni nzuri, kwa kuwa mshikamano na mshikamano una maana kubwa. Lakini timu "yao" sio tu inasaidia, lakini pia inazuia. Kwa mfano, inamzuia mtoto kupata ujuzi wa mawasiliano na wenzao wanaosikia, ambayo atahitaji sana.
Kutengwa na jamii kutoka kwa ulimwengu wa kusikia kunaonyeshwa katika hotuba ya mtoto; inakuwa ya kizamani zaidi na yenye mwelekeo wa maneno mafupi. Kwa hiyo, leo walimu wanajitahidi kuunda vikundi vya mchanganyiko katika shule za kindergartens, ambapo kwa kila watoto 6 - 8 wanaosikia kuna watoto 4 - 5 wenye kusikia vibaya. Wanalazimika "kujivuta" hadi ngazi ya jumla, na mazingira ya kusikia huwasaidia kwa hili.
Wazazi wa watoto wenye afya mwanzoni hawakujua jinsi ya kuhisi juu ya majaribio kama haya, lakini waligundua kuwa watoto wao walikuwa wakipokea sio tu wafanyikazi wa hali ya juu wa kielimu, bali pia wa thamani sana. uzoefu wa kijamii. Inajulikana kuwa katika madarasa ya mchanganyiko kama haya watoto hukua wapole na wenye huruma zaidi.
Pia kuna shule maalum na vipengele vya ziada, ambapo watoto hupokea elimu kamili ya classical. Mafunzo tu huchukua mwaka mmoja hadi miwili tena. Watoto walio na upotevu wa kusikia wanaona ni rahisi kusoma katika shule kama hizo, haswa kwa sababu hawajisikii peke yao.
Bado, mtoto anapaswa kuwa tayari kujifunza katika kikundi cha watoto wanaosikia, ambapo anaweza kuwa peke yake anayevaa kifaa cha kusikia. Kweli, unaweza kwenda kila wakati shule maalum, lakini familia inapaswa kuwa na chaguo. Katika kawaida shule ya wingi kujifunza ni ngumu. Walimu wanahitaji kutumia muda zaidi kwa mtoto "maalum", kujitolea muda zaidi kwake Tahadhari maalum, - kwa kawaida, kwa gharama ya wanafunzi wengine. Kwa nini wateseke? Watoto ni wakatili - ikiwa utashindwa, usithibitishe kuwa wewe ni mshiriki kamili wa timu, watakufanya uonekane kama "kondoo mweusi".
Ndiyo maana ni muhimu sana kumsaidia mtoto wako kiwango kizuri bwana kwa mdomo na kumpatia kifaa cha kusaidia kusikia kinachofaa ambacho huongeza matumizi ya mabaki ya kusikia. Pia ni muhimu kumtayarisha kisaikolojia kwa mahusiano na watu wenye afya njema, ambao hawatoi punguzo lolote. Kupata ujuzi na ujuzi ni jambo jema, lakini ni lazima usikose jambo kuu.
Hatuwezi kumruhusu mtoto kukuza shule ya bweni - "Mimi ni mlemavu, na kila mtu karibu nami ananidai pesa." Bila kujali kiwango cha haki ya mtazamo huu, mtoto lazima ajifunze kufanya bila hiyo, vinginevyo umbali kati yake na wengine utaongezeka. Tunapaswa kusaidia kwa hili maandalizi ya shule ya mapema, hotuba iliyozungumzwa vizuri, maendeleo ya jumla na vifaa vya kusikia vilivyochaguliwa vizuri. Ikiwa utasimama kutoka kwa umati, itakuwa kupitia mwangaza wa asili yako!