Budżet miejski instytucja edukacyjna Gimnazjum nr 3
osada miejska „Wioska Robotnicza Vanino”
Waniński dzielnica miejska Terytorium Chabarowska
Temat: Co determinuje nasze zachowanie
Nurgaziewa Dana,4A Klasa.
Kierownik:
Łozowaja Julia Wiktorowna,
nauczyciel szkoły podstawowej.
Wanino, 2016
Treść
P.
Wprowadzenie….………………………………………………………………………………........3
1. Część główna…………………………………………………...……..……5
1.1. Pojęcie zachowania człowieka………………………………………5
1.2. Teoria temperamentu..…….………………………………………………………………....6
1.3. Charakterystyka psychologiczna głównych typów temperamentu………..7
1.4. Związek między temperamentem a zachowaniem ………………….…………….....10
2. Badania eksperymentalne nad wpływem typu temperamentu
na temat ludzkich zachowań………………………..…….……………………..…….12
2.1. Diagnoza typu temperamentu………………………………………………………12Wnioski…………………………………………………………………………………..…...15
Zakończenie………………………………………………………………………………………17
Referencje……………………………………………………………………………18
Aplikacje
Wstęp
Temperament jest centralną formacją psychodynamicznej organizacji człowieka, która kształtuje się i objawia w działaniu oraz na nią wpływa; można założyć, że niektóre cechy osobowości są z nim powiązane, co z kolei wpływa na wybór stylu zachowania. Oznacza to, że osoba o określonym temperamencie ma pewne cechy behawioralne.
Znaczenie badania mówią o skuteczności proces edukacyjny a stworzenie komfortowej atmosfery emocjonalnej w klasie i szkole zależy od zachowania dzieci, w których się uczą ta klasa. Zachowanie danej osoby w zespole jest głównym czynnikiem wpływającym na zachowanie pozostałych członków zespołu wspólne działania. A ponieważ budowanie i rozwój relacji jest procesem dość złożonym, aby zrozumieć i zarządzać tym procesem, należy wziąć pod uwagę właściwości jednostki i cechy jej zachowania w zespole. Na lekcjach o otaczającym nas świecie uczniowie zapoznają się z jego funkcjami system nerwowy ludzi, badanie zależności ich zachowania od rodzaju temperamentu jest dla nich nową wiedzą.
Cel badania - identyfikacja typów temperamentu uczniów i jego wpływu na ich zachowanie i charakter.
Aby osiągnąć ten cel, konieczne jest wdrożenie następującychzadania :
1. Studiuj i analizuj literaturę psychologiczno-pedagogiczną na ten temat.
2. Przeprowadzić badania dotyczące typów temperamentu wśród uczniów klasy czwartej.
3. Usystematyzować wiedzę na temat głównych cech temperamentów w formie tabel-przypomnień.
Metody badawcze:
Analiza literatury psychologicznej i pedagogicznej;
Testowanie.
Przedmiot badań - uczniowie klas czwartych szkół średnich Szkoła średnia.
Przedmiot badań – typy temperamentu uczniów.
Hipoteza - jeśli rodzaj temperamentu determinuje cechy psychiczne człowieka, wówczas wpływa to na jego zachowanie w społeczeństwie.
Zapoznanie się z charakterystyką istniejące typy temperament, wskazówki wizualne ich przejawy pomogą nam kompetentnie, biorąc pod uwagę Cechy indywidulane, buduj swoje relacje z ludźmi, czerpiąc maksymalne korzyści z takiej komunikacji.
Pomocna jest znajomość typu temperamentu i umiejętność jego określenia u konkretnej osoby lub grupy osób osobowość człowieka znaleźć podejście do do konkretnej osoby i lepiej budować relacje z nim i w zespole. Znajomość swojego typu temperamentu pomoże Ci wykorzystać jego zalety i pokonać wady. R wyniki tej pracy można zastosować codzienna komunikacja, ponieważ każdy człowiek ma do czynienia różne sytuacje. Obserwując zachowanie drugiego człowieka, znając jego temperament, można przewidzieć, jak się zachowa i wybrać odpowiednie strategie behawioralne. Odnosi się to również do każdej sytuacji, w której dochodzi do interakcji indywidualny i grupy ludzi.
1. Część główna.
Pojęcie ludzkiego zachowania.
Wszyscy ludzie różnią się nie tylko wyglądem, ale także zachowaniem i ruchami. Na przykład, jeśli monitorujesz zachowanie uczniów w klasie, możesz natychmiast zauważyć różnicę w zachowaniu i ruchach każdego z nich. Niektórzy mają niespieszne, prawidłowe ruchy, zauważalny spokój w spojrzeniu, inni zaś mają nagłe ruchy, niepokój w oczach, ale większość z nich wykazuje podobne wyniki w rozwoju.
Zachowanie -to zespół procesów behawioralnych człowieka związanych z zaspokajaniem potrzeb fizycznych i fizycznych potrzeby społeczeństwa i powstające jako reakcja na otaczające środowisko społeczne. Jego działania i komunikację z innymi ludźmi łączy jedna koncepcja"zachowanie". W zachowaniu, działaniach i czynach człowieka manifestują się jego podstawowe właściwości społeczno-psychologiczne.
Dynamiczne cechy osobowości człowieka ujawniają się nie tylko w zewnętrznym sposobie zachowania, nie tylko w ruchach - manifestują się także w sferze psychicznej, w sferze motywacji, w ogólna wydajność. Naturalnie cechy temperamentu wpływają na zachowanie.Ze względu na swoje cechy każda osoba zachowuje się w określony sposób. Podczas komunikowania się zachowanie niektórych osób jest stabilne i agresywne, podczas gdy inne są proste i elastyczne.
Zachowanie człowieka, jego działania i działania zależą od:
biologiczne i cechy psychologiczne jego ciało;
warunki życia i różne wpływy na tym, jak zorganizowana jest interakcja człowieka ze światem kultury materialnej i duchowej, a także z otaczającymi go ludźmi.
Zatem jednym z czynników wpływających na zachowanie człowieka są biologiczne i psychologiczne cechy jego ciała, w tym coś takiego jak ludzki temperament.
1.2. Teoria temperamentu
Wyjątkowość psychiki każdej osoby wiąże się z cechami struktura fizjologiczna i rozwój organizmu pod wpływem różnych wpływów zewnętrznych środowisko socjalne. Temperament również należy do fizjologicznych podstruktur osobowości. Temperament zależy od typu układu nerwowego i odzwierciedla głównie wrodzone cechy behawioralne.
– naturalnie zdeterminowana skłonność jednostki do określonego stylu zachowania. Ujawnia wrażliwość jednostki na wpływy zewnętrzne, emocjonalność jego zachowania, impulsywność lub powściągliwość, towarzyskość lub izolacja, łatwość lub trudność adaptacji społecznej.Od temperamentu zależy nie tylko zachowanie i charakter danej osoby, ale także jej energia, wydajność, tempo i szybkość wykonywania zadań, a także ogólne podłoże emocjonalne.
Merlin V.S. daje następująca definicja pojęcia temperamentu. Temperament to cecha osobowości ukształtowana w osobiste doświadczenie człowieka opiera się na genetycznym określeniu jego typu układu nerwowego i w dużej mierze determinuje styl jego działania. Nemov R.S. określa temperament w następujący sposób. Temperament to zespół cech charakteryzujących człowieka cechy dynamiczne przebieg procesów psychicznych i zachowań człowieka, ich siła, szybkość, występowanie, ustanie i zmiana.
Naukowcy wyróżniają cztery główne typy temperamentu.
optymistyczni ludzie,
flegmatyczny,
cholerycy,
melancholijni ludzie.
1.3.Charakterystyka psychologiczna głównych typów temperamentu
Krwawy temperament -Jest to typ silny, zrównoważony i zwinny. Osoba optymistyczna bardzo łatwo i szybko dogaduje się z innymi dziećmi, jest pogodna, łatwo przeskakuje z jednego rodzaju zajęć na inny, ale nie lubi monotonna praca. Z łatwością kontroluje swoje emocje, szybko opanowuje nowe środowisko. Jego mowa jest zazwyczaj głośna, szybka, wyraźna i towarzyszy jej wyrazista mimika i gesty. Ale każdy fakt, nawet nieistotny, może go bardzo rozzłościć. Z jego twarzy łatwo odgadnąć, jaki jest jego nastrój, jaki jest jego stosunek do przedmiotu lub osoby. Potrafi szybko się skupić. Takie dziecko jest bardzo energiczne i sprawne, często wyciąga rękę na zajęciach, może długo pracować bez zmęczenia i energicznie podejmuje nowe rzeczy. Należy wziąć pod uwagę, że takie dziecko jest nieco niespokojne, ciągle potrzebuje nowych wrażeń, nie reguluje dostatecznie swoich impulsów i nie wie, jak ściśle przestrzegać ustalonej codziennej rutyny, systemu zabaw i nauki. W związku z tym nie może skutecznie wykonywać pracy wymagającej jednakowego wysiłku, długotrwałego i metodycznego napięcia, wytrwałości, stałości uwagi i cierpliwości. W przypadku braku poważnych celów i działalność twórcza rozwija się powierzchowność i niestałość. Ten temperament charakteryzuje się pewną dwoistością.
Jeśli bodźce zmieniają się szybko, przez cały czas utrzymuje się nowość i zainteresowanie wrażeń, u osoby optymistycznej powstaje stan aktywnego podniecenia i objawia się on jako osoba aktywna, aktywna, energiczna.
Jeśli wpływy są długotrwałe i monotonne, to nie utrzymują stanu aktywności, podniecenia, a osoba optymistyczna traci zainteresowanie sprawą, rozwija się obojętność, znudzenie i letarg.
Flegmatyczny temperament -Jest to typ silny, zrównoważony i bezwładny. Dziecko o tym temperamencie jest powolne, spokojne, niespieszne i zrównoważone. W każdej pracy lub zabawie wykazuje się dokładnością, troskliwością i wytrwałością, doprowadzając do końca to, co zaczął. Wszystko procesy mentalne u flegmatycznego dziecka wydają się postępować powoli, a uczucia są słabo wyrażane na zewnątrz, zwykle są niewyrażalne. Wszystkie jego działania są spokojne, mimika i mowa są równe i stałe, zrozumiałe, przesiąknięte głębią uczuć i nastrojów. Takie dziecko jest umiarkowanie towarzyskie i nie lubi rozmawiać na próżno. Nawet rozśmieszenie go, złości lub smutku może być trudne. Kiedy wszyscy w klasie śmieją się z czegoś głośno, zwykle pozostaje on niewzruszony. W razie dużych kłopotów też najczęściej zachowuje spokój. W relacjach z przyjaciółmi jest zawsze zrównoważony, spokojny, umiarkowanie towarzyski, ma stabilny nastrój, nie łatwo go złościć i zranić emocjonalnie. W zależności od warunków, u niektórych osób flegmatyka może charakteryzować się cechami „pozytywnymi” – wytrwałością, głębią myślenia, stałością, dokładnością, u innych – letargiem, obojętnością na otoczenie, lenistwem i brakiem woli, ubóstwem i słabością emocje, tendencja do wykonywania wyłącznie nawykowych działań.
Choleryczny temperament– ci ludzie są urodzonymi liderami.Dzieci o tym temperamencie są szybkie, nadmiernie ruchliwe, niezrównoważone, pobudliwe, wszystkie procesy psychiczne zachodzą u nich szybko i intensywnie. Przewaga procesu pobudzenia nad procesem hamowania wyraźnie objawia się brakiem powściągliwości, porywczością, porywczością i drażliwością dziecka cholerycznego. Stąd ekspresyjna mimika, pospieszna mowa, ostre gesty i nieskrępowane ruchy. On jest z świetna zabawa i z energią zabiera się do pracy, wykazując się porywczością i szybkością ruchów, pracując z zapałem, pokonując trudności. Ale u dziecka z temperamentem cholerycznym zapas energii nerwowej może szybko się wyczerpać podczas zabawy lub pracy, a następnie może nastąpić gwałtowny spadek aktywności: znika podniecenie i inspiracja, nastrój gwałtownie spada, nie ma dość siły, aby zakończyć co się rozpoczęło... W komunikacji w zespole cholerycy często dopuszczają szorstkość, drażliwość i niewstrzemięźliwość emocjonalną, co stwarza sytuacje konfliktowe.
Melancholijny temperament - ludzie o melancholijnym temperamencie mają słaby układ nerwowy. Dzieci melancholijne mają powolne procesy umysłowe, przez co mają trudności z reagowaniem na silne bodźce; a długotrwały i silny stres powoduje, że spowalniają swoją aktywność, a następnie ją zaprzestają. W zabawie i pracy ludzie melancholijni są zwykle bierni. Najczęściej są posłuszni „przywódcy” w klasie lub grupie dzieci. Takie dzieci są bardzo łatwo wrażliwe, drażliwe i trudno im znieść obelgi i rozczarowania, chociaż na zewnątrz wszystkie te doświadczenia są w nich słabo wyrażone. Nawet drobny powód może wywołać łzy w jego oczach, ale płacze tak cicho, że prawie nikt go nie słyszy. Zwykle nie śmieje się głośno.Na zajęciach bardzo rzadko podnosi rękę, zazwyczaj jest niepewny siebie, bojaźliwy, a nawet najmniejsza trudność powoduje, że opuszcza ręce. Takie dziecko nie jest energiczne, nie jest wytrwałe, łatwo się męczy i nie jest produktywne. Jego uwagę łatwo rozpraszać.
Należy pamiętać, że podział ludzi na cztery typy temperamentu jest bardzo arbitralny. Istnieją przejściowe, mieszane, typy pośrednie temperament; cechy często łączą się w temperamencie danej osoby różne temperamenty. „Czysty” temperament jest stosunkowo rzadki.
1.4. Związek między temperamentem a zachowaniem
Temperament nie może determinować relacji jednostki, jej aspiracji i zainteresowań, jej ideałów, tj. całe bogactwo treści życie wewnętrzne osobą, jednakże jej cechy są istotne dla zrozumienia złożonego wzorca ludzkiego zachowania i ludzkiego charakteru. Mówi się o stopniu, w jakim dana osoba wykazuje równowagę w zachowaniu, elastyczność i dynamikę cechy jakościowe osobowość i jej możliwości, które rozwijają się w określony sposób w pracy i działania społeczne osoba. Zatem temperament nie jest czymś zewnętrznym w charakterze człowieka, ale jest organicznie zawarty w jego strukturze. Postawa jednostki, jej przekonania, aspiracje, świadomość konieczności i obowiązku pozwalają jej przezwyciężyć pewne impulsy i wychować inne, aby zorganizować swoje zachowanie zgodnie z normami społecznymi.
Temperament jest bezpośrednio powiązany ze stylem zachowania. Mając, nawet na podstawie krótka analiza znaki zewnętrzne, wyobrażenie o rodzaju temperamentu konkretnej osoby, można z całą pewnością przewidzieć jego reakcję w danej sytuacji, sposób komunikacji, stopień aktywności w nawiązywaniu kontaktu. Osoba optymistyczna z reguły inicjuje komunikację, ale jego stosunek do ludzi podlega wahaniom, jest zmienny i zmienny. Natomiast osoba flegmatyczna nawiązuje kontakt powoli, uważnie przyglądając się partnerowi; W swoim stosunku do osoby jest stały i nie jest skłonny porzucać nawiązanych kontaktów.Osoby z choleryką są bardzo pobudliwe, impulsywne i szorstkie w komunikacji. Osoba flegmatyczna jest zrównoważona, uparta, ale nieaktywna, powoli przełącza się z jednego rodzaju aktywności na inny. Osoba melancholijna jest podatna na depresję, wycofana i bezbronna. Komunikując się z osobą choleryczną, nie należy dopuszczać do szorstkości ani braku powściągliwości, co może natychmiast wywołać negatywną reakcję. Jednocześnie należy je systematycznie monitorować, umożliwiając twardą i uczciwą ocenę niewłaściwych zachowań i niepowodzeń. W takim przypadku negatywną ocenę można wyrazić w dość energicznej formie i tak często, jak wymaga tego konkretna sytuacja. Osobie optymistycznej należy częściej dawać nowe, jeśli to możliwe, interesujące zadania. Musi być stale skupiony i spięty, m.in aktywna praca. Należy okresowo wspierać jego wysiłki. Osoba flegmatyczna powinna być zainteresowana i zaangażowana w działalność energetyczną, unikając częstego przełączania uwagi z jednego zadania na drugie. Komunikując się z osobą melancholijną, wskazane jest unikanie nie tylko nieuprzejmości i szorstkości, ale nawet ironii i podniesionego tonu. Nie możemy zapomnieć o pochwaleniu go na czas osiągnięte osiągnięcia, zwracaj na niego częściej uwagę. Powinieneś krytykować osobę melancholijną tak ostrożnie, jak to możliwe i, jeśli to możliwe, na osobności.
2. Badania eksperymentalne nad wpływem typu temperamentu na zachowanie człowieka
2.1. Diagnoza typu temperamentu
W komunikacji konieczne jest opieranie się na wiedzy o własnych indywidualnych cechach i cechach innych ludzi. Zanim poznasz drugą osobę, musisz poznać siebie. W tym celu przeprowadzana jest szybka diagnostyka. Badanie przeprowadzono dwuetapowo z uczniami klasy 4 „A” Gimnazjum nr 3 we wsi Vanino. W pierwszej kolejności przeprowadzono wśród dzieci ankietę (załącznik 1), a następnie przeprowadzono diagnozę mającą na celu określenie typu temperamentu metodą Eysencka (załącznik 2)
W wyniku przeprowadzonej ankiety odkryliśmy, że większość dzieci w naszej klasie uważa, że ich zachowanie zależy od rodzaju temperamentu.
Na drugie pytanie dotyczące typów temperamentu uczniowie odpowiadali na podstawie własnej opinii o sobie i obserwacji na swój temat. W rezultacie ustaliliśmy, że 8 uczniów uważa się za choleryków, 4 za melancholików, 10 za sangwiników i 2 za flegmatyków.
Po przeprowadzeniu drugiej części badania ustaliliśmy, że większość dzieci – 10 osób – ma temperament choleryczny, 2 osoby są flegmatyczne, 8 osób jest melancholijne, a 4 osoby są optymistyczne.
Zaznajomienie się z cechami istniejących typów temperamentu, wizualnymi oznakami ich manifestacji pomaga nam kompetentnie, biorąc pod uwagę indywidualne cechy, budować nasze relacje z ludźmi, czerpiąc maksymalne korzyści z takiej komunikacji.
Przejdźmy do tabeli (załącznik 3), która wyraźnie pokazuje związek między cechami charakteru a charakterystyką modeli komunikacji przedstawicieli różne rodzaje temperament. NANa podstawie tej tabeli możemy warunkowo podzielić cechy charakteru osoby na pozytywne i negatywne (załącznik 4).
Można wywnioskowaćże typ temperamentu jest dla człowieka nie tylko źródłem złożoności, ale także potencjału silne strony jego osobowość.
Analiza cech typów temperamentu, zaczerpniętych z literatury w zdecydowanej większości, zbiegła się z wiedzą na temat charakteru, nawyków i zachowań badanych dzieci. Rzeczywiście przedstawiciele różnych typów temperamentu mają cechy charakterystyczne dla swojego typu. Co ciekawe, równoległe badanie dotyczące tego, za jaki typ temperamentu uważają się te dzieci, nie pokrywało się z wynikami testu. Pozwala to stwierdzić, że chłopcy nie uważają typów temperamentu za równoważne i wyróżniają, że tak powiem, te bardziej atrakcyjne. Na przykład większość dzieci uważa się za osobę optymistyczną i kategorycznie nie zgadza się z faktem, że mogą być cholerykami.
wnioski
Wracając więc do postawionych przez nas celów i zadań, byliśmy o tym przekonaniTemperament jest bezpośrednio powiązany ze stylem zachowania.
Po przeanalizowaniu źródła literackie zdefiniowaliśmy pojęcie temperamentu i zachowania, a także doszliśmy do wniosku, że według wielu badaczy typ temperamentu wpływa na działalność człowieka, co pozwoliło przyjąć, że typ temperamentu może wpływać na zachowanie uczniów.
W naszym badaniu zastosowaliśmy następującą metodologię: Kwestionariusz osobowości Eysenki w celu zbadania typu temperamentu oraz badania ankietowego przeprowadzonego wśród uczniów klas IV Miejskiej Szkoły Oświatowej nr 3 we wsi Vanino i opracowano wyniki. Po przeanalizowaniu wyników zauważyliśmy, że większość uczniów zgodziła się, że temperament wpływa na ich zachowanie. Wyniki samoobserwacji oraz wyniki testu Eysencka przy określaniu typu temperamentu różniły się wśród uczniów, co widać na wykresach.
Ustaliliśmy związek pomiędzy typem temperamentu uczniów a ich zachowaniem.Mając, nawet na podstawie krótkiej analizy znaków zewnętrznych, wyobrażenie o rodzaju temperamentu konkretnej osoby, można z całą pewnością przewidzieć jego reakcję w danej sytuacji, sposób komunikowania się, stopień aktywności w nawiązywanie kontaktów. Cechy temperamentu i charakteru są organicznie powiązane i oddziałują na siebie, tworząc nierozerwalny stop, który z kolei pozostawia ślad na całej linii ludzkich zachowań w społeczeństwie.Osoba o określonym temperamencie naprawdę ma określone style i strategie behawioralne.
Tym samym hipoteza badawcza została potwierdzona. Niektóre cechy osobowości są powiązane z temperamentem, co z kolei wpływa na wybór stylu zachowania. Okazuje się, że każdy typ temperamentu wiąże się z pewnym zachowaniem człowieka, przejawiającym się w jego działaniach i działaniach. Dla choleryczny Jako osoba łatwo uzależniająca charakteryzuje się gwałtownymi przejawami emocjonalnymi. Osoba flegmatyczna jest w pewnym sensie przeciwieństwem choleryka. Z natury flegmatyk jest spokojny i zrównoważony. Najbardziej wrażliwą, bezbronną i głęboko doświadczającą skarg jest osoba z temperamentem melancholijny . Często jest wycofany, nieśmiały, nieśmiały i mało komunikatywny. Osoba optymistyczna to osoba energiczna. Aktywny, a jednocześnie zrównoważony, spokojny, często się uśmiecha, zachowuje się otwarcie i życzliwie.
Typów temperamentu nie można podzielić na pozytywny i negatywny. Co więcej, nie ma ludzi o czystym temperamencie, a wraz z dorastaniem ich temperament ulega zmianom. Ale znajomość temperamentu pozwala zrozumieć zachowanie przeciwnika i pomaga wybrać odpowiedni środek komunikacji.
Wniosek
Każda osoba powinna znać i stale brać pod uwagę cechy temperamentu ludzi, z którymi musi pracować i komunikować się. Jest to konieczne dla efektywna interakcja z nimi, zmniejszając prawdopodobieństwo wystąpienia sytuacje konfliktowe, unikając potencjalnego stresu. Dlatego wysiłki w kontakcie z osobą o określonym typie temperamentu powinny być nakierowane nie na jego korygowanie, ale na umiejętne wykorzystanie zalet i zalet charakteru, przy jednoczesnej neutralizacji jego negatywnych aspektów. Jednocześnie pojawia się pytanie o kryteria, według których jest to możliwe, biorąc pod uwagę zewnętrzne i znaki behawioralne nie tylko określają typ temperamentu danej osoby, ale także przewidują cechy jej zachowania w danej sytuacji.
Znajomość typu temperamentu oraz umiejętność określenia typu konkretnej osoby lub grupy osób pomaga osobowości człowieka znaleźć podejście do konkretnej osoby i lepiej budować relacje z nią i w zespole. Znajomość temperamentu dziecka, znajomość cech jego wrodzonej organizacji układu nerwowego, która wpływa na przebieg aktywność psychiczna, jest niezbędna do pomyślnej organizacji zajęć edukacyjnych i edukacyjnych praca edukacyjna. Przy wyborze rodzaju zajęć i poradnictwa zawodowego dla dzieci w wieku szkolnym ważne jest uwzględnienie temperamentu.
W naszych burzliwych czasach każdy z nas nie może powstrzymać się od martwienia się tym problemem. Zapewne każdy spotkał się z faktem, że z niektórymi ludźmi czujesz się komfortowo, a z innymi nieswojo, z niektórymi komunikacja jest przyjemna, a z innymi irytująca, z niektórymi żyjesz w doskonałej harmonii, a z innymi jesteś w ciągłym konflikcie. Dlaczego tak się dzieje, prawdopodobnie nikt nie udzieli dokładnej odpowiedzi. Nie twierdzę, że badanie typów temperamentu i jego wpływu na zachowanie da nam odpowiedzi na wszystkie pytania. Jednak dzięki tej wiedzy wiele kwestii związanych z działaniem i zachowaniem ludzi staje się bardziej zrozumiałych i oczywistych.
Bibliografia.
Merlin V.S. Psychologia indywidualności - M.: Woroneż, 1996. - 544 s.
Nemov R.S. Ogólne podstawy psychologia. – M.: VLADOS, 2002. – 688 s.
Aneks 1.
Ankieta.
1. Czy uważasz, że Twoje zachowanie zależy od typu Twojego temperamentu?
2. Jak myślisz, do jakiego typu temperamentu należysz?
Załącznik 2.
Instrukcje.
Zostaniesz poproszony o udzielenie odpowiedzi na 57 pytań. Pytania mają na celu określenie Twojego zwykłego sposobu zachowania. Spróbuj wyobrazić sobie typowe sytuacje i podaj pierwszą „naturalną” odpowiedź, która przyjdzie Ci do głowy. Jeśli zgadzasz się ze stwierdzeniem, postaw znak + (tak) obok jego numeru, jeśli nie, postaw znak - (nie) obok jego numeru.
Typ temperamentu według koła Eysencka
Odpowiedz na 57 pytań „tak” lub „nie”.
Czy często odczuwasz ochotę na nowe doświadczenia, otrząsnięcie się, przeżycie ekscytacji?
Czy często czujesz, że potrzebujesz przyjaciół, którzy Cię rozumieją, którzy mogą Cię zaakceptować lub pocieszyć?
Czy uważasz się za osobę nieszkodliwą?
Czy bardzo trudno jest Ci porzucić swoje zamiary?
Czy myślisz o swoich sprawach powoli, wolisz poczekać, zanim zaczniesz działać?
Czy zawsze dotrzymujesz obietnic, mimo że jest to dla Ciebie nieopłacalne?
Czy często doświadczasz wzlotów i upadków nastroju?
Czy ogólnie rzecz biorąc, działasz i mówisz szybko, bez chwili zastanowienia?
Czy miałeś kiedyś wrażenie, że jesteś nieszczęśliwą osobą, chociaż nie było ku temu poważnego powodu?
Czy to prawda, że można było zdecydować się na niemal wszystko, jeśli sprawa przerodziła się w kłótnię?
Czy czujesz się zawstydzony, gdy chcesz rozpocząć rozmowę z nieznajomym?
Czy zdarza się, że gdy się złościsz, tracisz panowanie nad sobą?
Czy często zdarza się, że działasz pod wpływem chwili?
Czy często dręczą Cię myśli, których nie powinieneś był zrobić lub powiedzieć?
Czy wolisz książki od spotkań z innymi ludźmi?
Czy to prawda, że dość łatwo cię urazić?
Czy lubisz często przebywać w towarzystwie?
Czy masz myśli, którymi nie czujesz się komfortowo, dzieląc się nimi z innymi?
Czy to prawda, że czasami jesteś tak pełen energii, że wszystko płonie w Twoich rękach, a czasami jesteś ospały?
Czy wolisz mieć mniej przyjaciół, ale szczególnie bliskich?
Czy dużo marzysz?
Kiedy na Ciebie krzyczą, czy odpowiadasz tym samym?
Czy często czujesz się winny?
Czy wszystkie Twoje nawyki są dobre i pożądane?
Czy potrafisz dać upust swoim uczuciom i dobrze się bawić w hałaśliwym towarzystwie?
Czy można powiedzieć, że Twoje nerwy często są napięte do granic możliwości?
Czy masz opinię osoby wesołej i pełnej życia?
Czy często, gdy coś jest zrobione, wracasz do tego myślami, myśląc, że mogłeś zrobić to lepiej?
Czy zazwyczaj czujesz się spokojny, gdy jesteś w towarzystwie?
Czy zdarza się, że rozsiewasz plotki?
Czy zdarza się, że nie możesz spać z powodu różne myśli wejść ci do głowy?
Jeśli chcesz się czegoś dowiedzieć, wolisz przeczytać to w książce, niż pytać znajomych?
Czy masz kołatanie serca?
Czy lubisz pracę wymagającą szczególnej uwagi?
Czy masz dreszcze?
Gdybyś wiedział, że to, co powiesz, nigdy nie zostanie ujawnione, czy zawsze wypowiadałbyś się w duchu ogólnie przyjętych zasad?
Czy czujesz się nieprzyjemnie przebywać w towarzystwie, w którym naśmiewają się ze siebie?
Czy jesteś drażliwy?
Czy lubisz pracę wymagającą szybkiego działania?
Czy to prawda, że często nawiedzają Cię myśli o różnych kłopotach i okropnościach, które mogą się wydarzyć, choć wszystko dobrze się skończyło?
Czy Twoje ruchy są powolne i spokojne?
Czy zdarzyło Ci się spóźnić na randkę lub do pracy?
Czy często śnią Ci się koszmary?
Czy lubisz rozmawiać tak dużo, że nigdy nie przegapisz okazji z nieznajomym?
Czy czujesz ból?
Czy czułbyś się nieszczęśliwy, gdybyś przez długi czas nie mógł widywać się ze znajomymi i przyjaciółmi?
Czy nazwałbyś siebie osobą nerwową?
Czy wśród znanych Ci osób są tacy, których wyraźnie nie lubisz?
Czy możesz powiedzieć, że jesteś osobą pewną siebie?
Czy poczujesz się urażony, jeśli Twoje niedociągnięcia i Twoja praca zostaną skrytykowane?
Czy naprawdę trudno ci cieszyć się imprezą?
Czy nie przeszkadza Ci poczucie, że jesteś w jakiś sposób gorszy od innych?
Czy trudno Ci tchnąć trochę życia w nudną firmę?
Czy zdarza się, że mówisz o rzeczach, których w ogóle nie rozumiesz?
Martwisz się o swoje zdrowie?
Czy lubisz naśmiewać się z innych?
Czy cierpisz na bezsenność?
Klucz, przetwarzanie wyników: Ekstrawersja - introwersja: „tak” (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; „nie” (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. Neurotyczność (stabilność emocjonalna - niestabilność emocjonalna): „tak” (+): 2, 4, 7, 9, 11 , 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. „Skala kłamstwa”: „tak” (+) : 6, 24, 36; „nie” (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54. Odpowiedzi pasujące do klucza dają 1 punkt.
Dodatek 3.
Dodatek 4
„Zachowanie na ulicy” - 7 – Podczas korzystania z bankomatu i automatu telefonicznego... Będąc na ulicy, trzymaj się z daleka od ścian i domów. Nie przyjmuj ofert od nieznanych kierowców. 2 - Nie noś przy sobie dużej ilości pieniędzy! 1 – Nie ubieraj się wyzywająco! Trzymaj się blisko krawędzi chodnika. Zasady bezpieczne zachowanie na ulicy. 6 – hazard!
„Zasady zachowania w szkole” – jestem uczniem. Godzina zajęć"Jestem uczniem". Cel. Co zwykle robisz podczas przerwy? 6. Nie biegaj podczas przerwy. 1. Noś strój odpowiedni do szkoły. Zorganizowaliśmy kącik zabaw. Ubieraj się kulturalnie. 3. Usiądź prosto przy biurku, nie wierć się. Nie walcz, nie wyzywaj ludzi, nie bądź niegrzeczny. Zasady postępowania uczniów w szkole.
„Zasady zachowania się ucznia” – Uczniowie przychodzą do szkoły 10-15 minut przed rozpoczęciem zajęć, czyści i schludni. 3.1 Przed rozpoczęciem lekcji6 należy przybyć do gabinetu przed dzwonkiem, za zgodą nauczyciela, wejść do gabinetu i przygotować się do lekcji; 3.2 Podczas przerw (zmian) uczniowie mają obowiązek: - utrzymywać dyscyplinę; Główne zasady zachowanie. Regulamin ten określa standardy zachowania uczniów w budynku szkoły i na jej terenie.
„Zasady zachowania w przyrodzie” - Nieżywe. Rośliny. Temat: Nadeszło lato! Zasady postępowania na łące. „Ekos” – dom. NA wakacje przygotuj reportaż foto lub wideo o przyrodzie. „Logos” to nauka. Zasady postępowania w lesie. Natura. Człowiek. Zmiana składu grupy. Zasady zachowania się na stawie. Żywy. Połączenia ekologiczne. Nie zrywaj kwiatów, ciesz się żywym pięknem natury; Rośliny lecznicze zbierać w małych ilościach; Nie łap owadów;
„Zachowanie w szkole” – Otrzymywanie zasłużonej zachęty. Zajęcia adaptacyjne z pierwszoklasistami. 6. Tukacheva S.I. Zajęcia adaptacyjne z pierwszoklasistami. *Wykazanie wytrwałości jako jeden z warunków sukcesu Działania edukacyjne. Dyscyplina. *Kształcenie i utrwalanie ciężkiej pracy jako cechy osobowości. Wynik. Obecność motywu.
„Zachowania uczniów” – Analiza literatury dotyczącej tematu badań. Wniosek. Wpływ psychologicznyŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU. Horrory. Metody badawcze: Notatka dla nastolatków „W cyklu medialnym”. Spędzaj więcej wolnego czasu, komunikując się z przyjaciółmi, rodzicami i czytając książki. Bojownicy. Wpływ mediów na zachowanie młodzież szkolna. Badanie opinia publiczna w wiejskim klubie komputerowym.
2.1.Co determinuje zachowanie ludzi?
2.1.1.Indywidualne zachowanie
Od indywidualnego zachowania każdej osoby zależy jej charakter w największym stopniu od niego doświadczenie społeczne , z doświadczenia komunikowania się z ludźmi i otaczającym nas światem, a w mniejszym stopniu (u osób bez wad wrodzonych) z dziedziczności.
Tworzenie się tego doświadczenia społecznego rozpoczyna się od urodzenia. Najbardziej trwałe cechy charakteru (altruista lub egoista, towarzyski lub wycofany, aktywny lub pasywny) kształtują się w wieku 3-5 lat. Charakter, zachowanie, nawyki mogą zmieniać się przez całe życie, ale w dzieciństwie kształtują się najważniejsze cechy determinujące zachowanie w życiu. ekstremalne sytuacje kiedy nie ma czasu na myślenie.
Ludzkie zachowanie zależy od funkcja mózgu zarówno w sferze świadomości, jak i w sferze nieświadomości, gdzie zachodzą złożone procesy nerwowe, które w dużej mierze kontrolują działania człowieka.
Sfera Świadomości – To obszar, w którym ludzie postrzegają siebie, analizują fakty i podejmują decyzje. Aktywność mózgu często utożsamiana jest z obszarem świadomości. Jednocześnie nie szacuje się ogromnej liczby procesy myślowe, dziejące się poza świadomością.
Strefa nieświadomości można z grubsza podzielić na strefa podświadomości I strefa pierwotnego przetwarzania informacji. W strefie podświadomości skoncentrowane są układy połączeń nerwowych, które rejestrują informacje, które dana osoba otrzymała przez całe życie, co nazywamy pamięcią. Znajdują się tu różnorodne systemy połączeń nerwowych, które powstają przez całe życie, determinując stosunek do ludzi, do życia, do pracy.
Te trzy strefy różnią się znacznie prędkością przepływów w nich. procesy nerwowe. Jeśli prędkość tych procesów w strefie świadomości przyjmiemy jako jedność, to ich prędkość w strefie podświadomości wynosi 105-106, a w strefie pierwotnego przetwarzania informacji 1012-1014.
W ten sposób główne informacje docierające do mózgu są przetwarzane w strefie nieświadomości. Do strefy świadomości - to Baza ogólna Mózg otrzymuje tylko najważniejsze, najbardziej krytyczne informacje, wymagające najbardziej złożonych i odpowiedzialnych decyzji. Ale ta informacja również podlega wstępnej analizie i ocenie w podświadomości.
I dlatego świadomość nigdy nie postrzega informacje zewnętrzne z precyzją obiektywu aparatu. Otrzymuje go przede wszystkim przetwarzany w podświadomości, zgodnie z tym, co jest zapisane we wspomnianych już układach połączeń nerwowych. Ponieważ systemy te są indywidualne dla każdego, można dostrzec te same sytuacje przez różnych ludzi zupełnie inny.
2.1.2.Co kryje się w podświadomości?
Jakie systemy połączeń nerwowych istnieją w podświadomości i jak powstają?
Wymagania . Umownie dzieli się je na pierwotne (rzeczy, bez których nie da się żyć) i wtórne, które określają warunki, w jakich człowiek chciałby żyć i pracować; na fizjologiczną, duchową i estetyczną. Wielu psychologów (A. Maslow) uważa, że pełny rozwój potrzeb duchowych i estetycznych jest możliwy tylko pod warunkiem zaspokojenia potrzeb fizjologicznych. Można mówić o pewnej hierarchii (piramidzie) potrzeb.
1. Faktycznie najniższy poziom istnieją podstawowe potrzeby fizjologiczne: pożywienie, woda, tlen, ciepło, prokreacja.
2. Potrzeba bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego (przeżyć, uniknąć bicia i poniżania, schronić się w schronisku, zapewnić jutro, uniknąć upokarzającej zależności).
3. Potrzeba komunikacji i dobrego nastawienia (porozumiewanie się z ludźmi, przynależność do określonej grupy).
4. Potrzeba szacunku (aprobata, wdzięczność, uznanie).
5. Potrzeby estetyczne i poznawcze, potrzeby porządku, sprawiedliwości, wygody, piękna, symetrii itp.
6. Wyższa potrzeba samorealizacji i poczucia własnej wartości.
Na zachowanie ludzi istotny wpływ mają dwa czynniki: z jednej strony chęć samoafirmacji, samorealizacji. Każdy człowiek chciałby czuć się bardziej znaczący, bardziej widoczny, bardziej szanowany. Z drugiej strony, każdy człowiek w takim czy innym stopniu doświadcza niezadowolenia, niezadowolenie z siebie („kompleks niższości”). Każdy jest w taki czy inny sposób niezadowolony z siebie, swoich sukcesów, swoich wygląd, czasem z rozsądkiem, a czasem bez powodu. Konfrontacja tych czynników determinuje poziom komfortu psychicznego człowieka i znacząco wpływa na jego zachowanie.
Jeśli tam są zróżnicowane potrzeby, wówczas powinna wyłonić się pewna ich hierarchia (do czego należy dążyć w pierwszej kolejności, a czego należy unikać). Te cechy względnej ważności pewnych potrzeb nazywane są wartości, i ich całość - system wartości Lub orientacje wartości .
Zarówno potrzeby, jak i wartości kształtują się poprzez wielokrotny kontakt z innymi ludźmi i wielokrotne spotkania z różnymi sytuacjami. Jednocześnie kształtowanie pewnych wartości i pozycje życiowe może nastąpić dość szybko pod nieoczekiwanym wpływem emocji.
Z tego powodu na kształtowanie potrzeb i wartości duży wpływ mają wartości, tradycje, normy zachowania rodziny i warstwy społecznej, w której dana osoba żyje i wychowuje się, mentalność społeczeństwa, najbliższe otoczenie osoby . To w szczególności wyjaśnia powszechność antropocentrycznej świadomości ekologicznej i jej przejawów.
Zachowanie człowieka odnosi się do ogółu działań fizycznych i związanych z nimi obserwowalnych emocji osoby, I rasa ludzka ogólnie. Niektóre zachowania zmieniają się wraz z wiekiem. Chociaż określone aspekty osobowości i temperamentu mogą pozostać niezmienne, inne zachowania będą się zmieniać wraz z wiekiem od urodzenia do dorosłości. NA ludzkie zachowanie mieć silny wpływ interakcji społecznych i kultura, etyka, władza, relacje, hipnoza, perswazja i przymus.
W socjologii zachowanie w ogóle obejmuje działania skierowane przeciwko sobie i innym ludziom, a więc wszystko, co podstawowe ludzkie działania. Zachowanie w tym w sensie ogólnym nie należy mylić z zachowanie społeczne, który jest bardziej wyspecjalizowany akcja społeczna, skierowane specjalnie do innych osób. Akceptowalność zachowań zależy w dużej mierze od norm społecznych i jest regulowana za pomocą różnych środków kontrola społeczna. Zachowaniem człowieka zajmują się wyspecjalizowane dyscypliny akademickie: psychiatria, psychologia, socjologia, ekonomia i antropologia.
Zachowanie człowieka obejmuje sposoby działania, na których się opiera różne czynniki, takie jak genetyka, normy społeczne, religia i postawy. Normy społeczne również wpływać na zachowanie. Ze względu na konformistyczny charakter społeczeństwo ogólnie rzecz biorąc, ludzie doświadczają pewnych nacisków zasady społeczne. Różne rodzaje zachowanie jest uznawane za akceptowalne lub niedopuszczalne w różne społeczeństwa i kultury. Światopogląd danej osoby można postrzegać poprzez religię i filozofię tej osoby. Kształtuje sposób myślenia człowieka, a to z kolei do tego prowadzi na różne sposoby zachowanie. Postawę można zdefiniować jako stopień, w jakim dana osoba pozytywnie lub niekorzystnie ocenia swoje zachowanie. 
Postawa jest zasadniczo odzwierciedleniem zachowania w określonych sytuacjach. Zatem na ludzkie zachowanie duży wpływ mają różne czynniki:
- Genetyka.
- Normy społeczne.
- Kreacja.
- Wiara i kultura.
- Relacja.
Postawa wyraża przychylność lub niechęć do osoby, miejsca, rzeczy lub zdarzenia. Wszyscy mają inna postawa do różnych rzeczy. Postawa ma wiele wspólnego ze świadomością, która również w ogromnym stopniu wpływa na zachowanie człowieka. Sposób, w jaki dana osoba się zachowuje, zależy w dużej mierze od tego, jak postrzega sytuację i czego od niej oczekuje. Pozytywne nastawienie jest lepsze niż negatywne, ponieważ może przynieść negatywne emocje powodować niezadowolenie z siebie lub choroby.