Metodyczne opracowanie godziny zajęć dla uczniów szkół zawodowych. Lista tematów zajęć

Obecnie jedną z najważniejszych form organizacji pracy edukacyjnej z uczniami jest godzina lekcyjna. Odbywa się raz w tygodniu, w określonym dniu i godzinie. Podczas lekcji nauczyciel prowadzi rozmowy z uczniami, kształci ich, poszerza horyzonty, wyznacza zadania i cele zespołu klasowego.

Podstawowe informacje

Czas zajęć to czas pomiędzy nauczycielem a uczniami. Dziś odbywa się to w każdej szkole. Lekcja jest objęta programem nauczania i odbywa się, jak wspomniano powyżej, raz w tygodniu. Jego czas trwania wynosi 40 - 45 minut.

Ogólnie rzecz biorąc, ta polityka nie jest do końca słuszna. może zająć mniej czasu, gdyż jego głównym zadaniem jest realizacja zadań postawionych przez nauczyciela. Lekcję można przeprowadzić zarówno w klasie, jak i w auli, bibliotece, muzeum, a nawet na ulicy.

Główne cele i zadania

Godzina lekcyjna w szkole ma kilka celów.

Przede wszystkim to edukacyjny, co ma na celu poszerzenie zakresu wiedzy uczniów z różnych dziedzin życia.

Śledzony przez przewodnik. Wpływa na praktyczną stronę życia uczniów, ich zachowanie i postawę życiową. Realizuje się ją poprzez rozmowę na temat konkretnej sytuacji życiowej, popartą przykładami.

Ostatnim celem jest orientowanie. Za jego pomocą kształtuje się pewien stosunek do przedmiotów otaczającej rzeczywistości, wartości duchowych i materialnych.

Główne godziny zajęć obejmują:

Tworzenie warunków do manifestowania indywidualności uczniów;

Wzbogacanie wiedzy o otaczającym ich świecie;

Kształtowanie sfery emocjonalnej i sensorycznej;

Stworzenie świetnego zespołu.

Formy dyrygentury

Godzina zajęć to aktywność, która może być prowadzona nie tylko w formie wykładu, ale również:

Konkurs;

Quizy;

Spotkania;

Wycieczki.

Przygotowanie do zajęć

Rozpoczynając przygotowanie lekcji klasowej, musisz zdecydować o temacie lekcji. Można to zrobić wcześniej, przeprowadzając rozmowę ze studentami lub ankietę. Wybierając temat godziny zajęć, musisz określić cechy wiekowe ucznia i jego zainteresowania.

Zanim napiszesz scenariusz zajęć, usiądź i zadaj sobie kilka kluczowych pytań:

1. Jak zachęcić dzieci do udziału w zajęciach?

2. Jak i kiedy przeprowadzić prace przygotowawcze?

3. W jakich zadaniach dzieci będą mogły najpełniej wyrazić siebie?

4. Który z uczniów może pomóc w prowadzeniu zajęć?

5. Jak właściwie podsumować lekcję?

Odpowiedzi na te pytania należy zapisać na papierze i okresowo do nich wracać podczas pisania notatek z lekcji.

Następnie należy rozpocząć sporządzanie scenariusza i przeprowadzenie prac przygotowawczych. W niektórych sytuacjach można skorzystać z gotowych opracowań klasowych zaczerpniętych ze specjalistycznych magazynów dla nauczycieli i różnych zasobów Internetu. Trzeba jednak pamiętać, że większość z nich wymaga poprawek. Dlatego niektóre zadania mogą wydawać się dzieciom zbyt trudne lub mogą je nie interesować. Takie zadania należy zastąpić łatwiejszymi lub ciekawszymi.

Ogólnie rzecz biorąc, przygotowanie składa się z następujących punktów:

  1. Zdefiniowanie tematu i celów.
  2. Ustalenie miejsca i czasu wydarzenia.
  3. Identyfikacja kluczowych punktów.
  4. Przygotowanie planu i scenariusza.
  5. Wybór materiału.
  6. Dekoracja pokoju.
  7. Ustalenie uczestników zajęć.

Po lekcji należy przeprowadzić jej analizę.

Struktura lekcji

Przygotowując lekcję należy wziąć pod uwagę, że godzina zajęć ma swoją strukturę. Ogólnie rzecz biorąc, jest on taki sam, jak struktura dowolnej lekcji:

  1. Wprowadzenie, którego głównym zadaniem jest pobudzenie uwagi uczniów i rozpoznanie problemu.
  2. Część zasadnicza, której treść uzależniona jest od celów zajęć godzinowych.
  3. Część końcowa, stymulująca potrzeby uczniów w zakresie samokształcenia.

Godzina towarzyska

Jedną z form, w jakich może odbywać się godzina zajęć, jest godzina komunikacji. Definiuje się je jako wspólny proces twórczy dziecka i osoby dorosłej. Dzieci biorą udział w organizowaniu godziny komunikacji wspólnie z dorosłymi i wspólnie z nauczycielem ustalają temat i zakres zainteresowań.

Godzina komunikacji ma jedną ważną zasadę – stworzyć sprzyjające środowisko, w którym każdy z uczniów może bez obaw wyrazić swoją opinię.

Do głównych form komunikacji godzinowej należą:

Dyskusja;

Gra RPG;

Dziennik ustny;

Projekt społeczno-kulturalny.

Godzina zajęć informacyjnych

Zajęcia dydaktyczne mogą być realizowane także w formie obrony i realizacji projektów informacyjnych, protokołów politycznych.

Celem głównym takiego działania jest rozwinięcie świadomości własnej ważności i potrzeby uczestniczenia w życiu społeczno-politycznym kraju i świata. Podczas zajęć informacyjnych dzieci uczą się rozumieć złożone współczesne problemy i prawidłowo reagować na to, co dzieje się wokół nich.

Główne formy pracy na takich lekcjach:

Doniesienia prasowe;

Opowiadanie wydarzenia za pomocą cudzysłowów;

Praca ze słownikiem;

Praca z mapą polityczną;

Komentowanie informacji;

Formułowanie pytań problematycznych i poszukiwanie na nie odpowiedzi;

Oglądanie i dyskusja materiałów wideo.

Przedmioty

Kilka słów o tym, jaka może być tematyka zajęć. Zajęcia mogą być poświęcone:

  1. Problemy moralne i etyczne.
  2. Zagadnienia z zakresu nauki.
  3. Problemy estetyczne
  4. Zagadnienia państwa i prawa.
  5. Problemy psychologiczne.
  6. Cechy fizjologii i higieny.
  7. Problemy zdrowego stylu życia.
  8. Problemy środowiskowe.
  9. Ogólne problemy szkolne.

W ramach danego tematu można przeprowadzić cały cykl zajęć lekcyjnych, których łączy jeden cel i mają podobne zadania.

Przykładowe tematy

W zależności od zainteresowań uczniów i ich wieku tematyka zajęć może wyglądać następująco:

Dla uczniów klasy V:

  1. „Jak widzę siebie za… lata?”
  2. "Czym jestem?"
  3. „Książki wokół nas”.
  4. "Co mogę?"

Dla uczniów klasy 6:

  1. "Moje hobby".
  2. „Jestem w szkole i w domu”.
  3. „Twoja własna opinia. Czy jest ważna?”
  4. „Moje mocne i słabe strony”.
  5. „Naucz się słuchać i słyszeć”.

W klasie 7 możesz spędzać godziny edukacyjne na następujących tematach:

  1. „Chcę i mogę”.
  2. „Nauczmy się zarządzać sobą”.
  3. „Uwaga i uważność”.
  4. „Powiedz mi, kto jest twoim przyjacielem”.

W klasie 8 możesz spędzać godziny zajęć na następujących tematach:

  1. „Co to jest geniusz i talent?”
  2. „Ćwicz swoją pamięć”.
  3. „Odpowiedzialność i bezpieczeństwo”.
  4. „Kraj moich marzeń”.

Uczniów klasy IX zainteresują następujące rozmowy:

  1. „Człowiek i twórczość”.
  2. „Moje prawa”.
  3. "Mój przyszły zawód".
  4. „Piękno w naszym życiu”.

Dla klasy 10 wskazane jest przygotowanie następujących godzin zajęć:

  1. „Ja i moje otoczenie”.
  2. „Dorosłość – co to jest?”
  3. „Ludzkie wady: przyczyny i konsekwencje”.
  4. „Nauczmy się panować nad sobą”.

W 11 klasie możesz spędzać godziny na temacie:

  1. „Czy szkoła będzie mnie pamiętać?”
  2. „Mój wybór zawodowy”.
  3. "Mój cel."
  4. „Humor w życiu człowieka”.

W okresie zimowym można poprowadzić godzinę zajęć „Profilaktyka grypy”, a także „Zapobieganie kontuzjom”, „Zasady postępowania na lodzie”, „Jak zachować się zimą”, „Wakacje bez naruszeń” i inne.

Ciekawym posunięciem, jakie może wykonać nauczyciel w celu ustalenia tematów zajęć, jest ogłoszenie planów zajęć na początku roku lub semestru i umożliwienie dzieciom samodzielnego zaproponowania określonych tematów, uzupełnienia istniejącego planu i zaproponowania udziału w ich zajęciach. przygotowanie.

Nie zapomnij o zorganizowaniu gier KVN, podczas których uczniowie mogą sprawdzić swoją wiedzę i umiejętności. Co jakiś czas należy zmieniać także formę wydarzenia. Na przykład dzisiaj był wykład, więc następnym razem może to być wycieczka lub rozmowa.

Aby skuteczniej prowadzić zajęcia, należy przestrzegać następujących wskazówek:

1. Pomieszczenie, w którym odbywa się lekcja, musi być czyste i wentylowane.

2. Wskazane jest udekorowanie biura kwiatami. Możesz używać zarówno prawdziwych, jak i sztucznych.

3. Temat zajęć musi być zapisany na tablicy. Wskazane byłoby również użycie aforyzmu.

4. Nie zapomnij o rzutnikach multimedialnych i prezentacjach, znacząco zwiększą one zainteresowanie uczniów materiałem.

5. Przeprowadzając ankiety i testy, korzystaj z formularzy. Nie zapomnij o materiałach wizualnych - broszurach, książeczkach.

6. Zwróć szczególną uwagę na przygotowanie się do lekcji, jeśli jest to godzina lekcyjna w szkole podstawowej. Specyfika rozwoju i postrzegania dzieci jest taka, że ​​​​godziny edukacyjne najlepiej spędzać w formie gier i podróży. W ten sposób możesz znacznie szybciej zainteresować uczniów i przyciągnąć ich uwagę.

7. Nie zapomnij o komforcie uczniów. Niech siedzą, jak im się podoba. Można także ustawić biurka w okrąg lub przenieść dwa biurka w jedno, jeśli przewiduje się pracę grupową.

8. Nie bójcie się zapraszać na zajęcia specjalistów – lekarzy, psychologów, historyków, bibliotekarzy. Oczywiście, jeśli rozumieją temat Twoich zajęć lepiej od Ciebie i mogą przekazać Ci wiele przydatnych informacji.

wnioski

Godzina zajęć jest jedną z najważniejszych form organizacji procesu edukacyjnego. Odbywa się raz w tygodniu. Nauczyciel podczas lekcji podnosi poziom kulturowy uczniów, kształtuje ich postawy życiowe i wartości, organizuje zespół. Forma może być dowolna, w zależności od tematu lekcji i celów postawionych przez nauczyciela.

nauczyciel specjalny dyscypliny

GBOU SPO „Gorodetsky Provincial College”

Podsumowanie zajęć otwartych

dla studentów szkół pedagogicznych

Temat: „Najwspanialsza praca pod słońcem”

„Nauczyciel otrzymał doskonałe stanowisko,

wyżej, niż nic pod słońcem nie może być.”

Jana Amosa Komeńskiego

    Film o nauczycielach

    Wiersz (czytane przez Alekseevę M.)

Gdyby nie było nauczyciela,
Prawdopodobnie by to nie nastąpiło
Ani poeta, ani myśliciel,
Ani Szekspir, ani Kopernik.
I chyba do dziś
Gdyby nie było nauczyciela,
Nieodkryte Ameryki
Pozostał nieotwarty.
I nie bylibyśmy Icari,
Nigdy byśmy nie wzbili się w niebo,
Choćby dzięki jego wysiłkom
Skrzydła nie urosły.
Bez niego nie byłoby dobrego serca
Świat nie był taki niesamowity.
Ponieważ jest nam bardzo bliski
Imię naszego nauczyciela!

    wstęp

Wśród wielu zawodów jest jeden szczególny, trudny i bardzo odpowiedzialny – Nauczyciel! Nieważne, ile wieków przeleci nad Ziemią, ile jeszcze przed nami, zawsze będą Uczniowie i Nauczyciele, bo tylko przekazując doświadczenie i wiedzę nowym pokoleniom, człowiek może wznieść się na wyżyny cywilizacji. A dzisiaj tysiące nauczycieli, którzy oddają swoje serce dzieciom, torują drogę na przyszłość, bo nam dane jest uczyć i wychowywać tych, którzy będą żyć po nas.

Słusznie mówi się, że pisarz żyje w swoich dziełach, dobry artysta w swoich obrazach, rzeźbiarz w rzeźbach, które tworzy. A dobry nauczyciel jest w myślach i działaniach ludzi. Dlatego każdy człowiek z uczuciem głębokiej wdzięczności wspomina swoją domową szkołę i swoich duchowych mentorów – nauczycieli.

    Wycieczka w historię

(Raport z prezentacją o Amonashvili Sh.A.) Komrakowa A.

Ogrodnik pozostawia po sobie kwitnące ogrody, naukowiec – swoje odkrycia, kompozytor – muzykę… A nauczyciel? Na zawsze pozostaje we wdzięcznej pamięci swoich uczniów, którym przekazuje nie tylko wiedzę, ale także duszę i serce.

    Esej „MÓJ pierwszy nauczyciel”

(Uczniowie dostają z góry zadanie: napisać esej „Mój pierwszy nauczyciel”)

Nauczyciel. Jest artystą, ale jego słuchacze i widzowie nie klaskają. Jest rzeźbiarzem, ale nikt nie widzi jego dzieła. Jest lekarzem, ale pacjenci rzadko dziękują mu za leczenie i nie zawsze tego chcą. Skąd wziąć siłę na codzienną inspirację? Tylko w sobie, tylko w świadomości wielkości swojego dzieła.

Przeprowadziliśmy wywiad korespondencyjny z nauczycielami szkoły podstawowej w II Liceum Ogólnokształcącym MBOU. Posłuchaj, co nam powiedzieli.

    Wywiad wideo

Proszę opowiedzieć nam o swoim zawodzie i udzielić rad naszym studentom.

Jak wybrać ten ważny i złożony zawód?

Przyjrzyjmy się.

    Scena

Postacie: tata, mama i córka.

Dziewczyna siedzi i odrabia lekcje, tata czyta gazetę.

Córka (myśli sobie):

Ładuj nas coraz więcej

Z jakiegoś powodu tak zrobili.

W naszej szkole klasa 3

Jak instytut.

Dali nam zadanie napisania eseju.

Kim chcę zostać w życiu?

To jest kara!

Byłoby miło zostać piosenkarką

I z …….. Powinienem śpiewać.

Nie, to mi nie pasuje -

Niedźwiedź wpadł mi do ucha

A może zostać lekarzem?

Ważne jest, aby wyleczyć wszystkich

Nie przejmuję się wszystkimi chorobami, są po prostu straszne.

Może powinnam coś wybrać

Bez niczego na świecie

Nikt nie przechodzi -

Dorośli i dzieci?

Jeśli myślę w ten sposób, dzieje się tak:

Każdy z nas ma swoje życie

Szkoła rozpoczyna się.

Tata:

Miałeś już godzinę

Pusta strona.

Może jakaś rada dla Ciebie

Tata się przyda

A o co chodzi w całym dniu?

Myślisz, mała?

Córka:

Nasza mama jest nauczycielką.

To jest bardzo złe?

Tata:

Odpowiadam na pytanie,

Drogie dziecko:

Mamy często nie ma w domu,

To jest bardzo złe.

Jeśli spędzasz noce sprawdzając swoje notesy,

A za najlepszą lekcję oczekuje prowizji,

I nagle uczeń uderzył sobie krakersem w ucho,

To nie jest zbyt dobrze, ale może nie jest tak źle.

A ja odpowiem też w ten sposób:

Posłuchaj mnie:

Nasza mama jest nauczycielką.

To szczególny przypadek.

Ukończyła instytut z wyróżnieniem -

To bardzo dobrze, wszyscy to rozumiemy.

Daje wiedzę dzieciom - Masza, Mityam, Petya -

To jest bardzo dobre, najlepsze na świecie.

I gdziekolwiek cię zabiorą

Wszystkie drogi w życiu

Powiem tak: co najważniejsze,

Córka, nauczyciele.

Niech nie śpi w nocy, niech jej praca będzie trudna.

Nawet w domu krążą mi po głowie zmartwienia związane ze szkołą.

Zlitujemy się nad nią i przygotujemy obiad.

Pamiętać! W szkole dzieci naprawdę potrzebują nauczyciela.

Trzymają kraj razem, dzieci dorastają,

A za każde z nich odpowiedzialny jest nauczyciel.

Uczą człowieczeństwa i dobroci. Wiesz maleńka

To jest bardzo dobre, ale wcale nie złe.

Moja mama uczy. Źle?

Córka:

NIE! Świetnie!

Co roku studenci

Ludzie przychodzą do niej z kwiatami.

Piosenki, delikatne wiersze

Dają to naszej matce.

Masz rację – robi się zmęczony

Bardzo nasza matka.

Tata:

Zawsze jest dużo do zrobienia.

Tutaj sobie pomożemy

Posprzątamy wszystko w mieszkaniu,

Umyjemy to – to wszystko.

To samo dla ciebie później

Mój mąż będzie pomagał przy mojej córce.

Wchodzi mama.

Matka:

Moi drodzy,

Co tu robisz hałas?

Czy znowu się spóźniłem?

Jestem twoim nauczycielem.

Byłem na spotkaniu

Zabrał klasę do teatru

Wszystko jest biznesem, biznesem, biznesem.

Zapomniałem kupić chleba.

Córka:

Usiądź i odpocznij.

Tata:

Przygotowujemy obiad.

Córka:

Tata i ja zdecydowaliśmy:

Twoja praca jest bardzo potrzebna.

Zdecydowałem, że kiedy

Trochę urosnę

Ani modelka, ani lekarz,

Będę nauczycielem.

Tak wyglądają dynastie nauczycieli.

    Mity na temat nauczycieli

Zawód ten istnieje na świecie od ponad tysiąca lat, a mity na jego temat powstawały w zależności od epoki. Wspólną cechą tej mitologii było to, że do niedawna nauczyciel był uważany za niemal „pierwszego po Bogu” i gromadził całą wiedzę, naukę i mądrość świata. Dziś sytuacja nieco się zmieniła. Spróbujmy obalić niektóre z najbardziej „utrwalonych” współczesnych mitów na temat zawodu nauczyciela.

Mit 1. Nauczyciel to zawód kobiecy

Mit jest częściowo prawdziwy. Tak, rzeczywiście większość kadry nauczycielskiej w placówkach oświatowych to głównie kobiety. Ale nauczyciel płci męskiej nie jest taką rzadkością, chociaż oczywiście chciałbym, żeby było ich więcej. Na przykład w szkołach zawodowych, gdzie kształci się głównie zawody męskie (mechanik samochodowy, budowniczy itp.), jest wystarczająca liczba nauczycieli i mistrzów szkolenia zawodowego należących do silniejszej płci. To samo można powiedzieć o szkołach wyższych. W szkołach średnich sytuacja jest diametralnie odwrotna.

Dlaczego nasi mężczyźni nie chcą uczyć, chociaż, jeśli przypomnimy sobie historię, to do końca XIX wieku, kiedy zaczął się aktywnie rozwijać ruch feministyczny, nauczycielami byli głównie mężczyźni? I nawet w czasach sowieckich przedstawiciele silniejszej płci nie gardzili tym zawodem. Odpowiedzi należy szukać na płaszczyźnie materialnej: w dzisiejszych czasach bardzo trudno jest wyżywić się z nauczycielskiej pensji, nie mówiąc już o rodzinie. Normalny człowiek będzie czuł się bardzo niekomfortowo, wiedząc, że nie jest w stanie zapewnić swoim dzieciom i domowi utrzymania.

Mit 2. Wszyscy nauczyciele to dyktatorzy

Przyzwyczaiwszy się do dowodzenia w szkole, swój sposób komunikowania się przekazują rodzinie i otoczeniu.

Właściwie nie ma co generalizować. Choć w sumie można się zgodzić, że praca nauczyciela, jak każda inna, pozostawia jakiś „profesjonalny” ślad. Wielu nauczycieli jest przyzwyczajonych do tego, że są bez przerwy wysłuchiwani, wyrażają swoje opinie innym (nawet jeśli są to osoby już dorosłe) w surowym, kategorycznym tonie, zawsze wiedzą wszystko i są gotowi bronić swojego zdania do końca.

Nie musi to jednak koniecznie wskazywać na jakieś dyktatorskie nawyki tej konkretnej osoby. Czy próbowałeś kiedyś wyjść przed klasę, w której siedzi trzydziestu bystrych nastolatków, żeby porozmawiać na przykład o twórczości Puszkina? Co więcej, opowiedz o tym w taki sposób, aby przynajmniej połowa dzieci (w najlepszym przypadku) dostrzegła tę informację i zapragnęła przeczytać dzieła wielkiego poety. Ale wciąż potrzebujemy czasu, aby przeprowadzić wywiady z dziećmi i wystawić oceny.

Najpierw jednak klasa musi usiąść i zabrać się do pracy. Wszystko to, po pierwsze, wymaga wielu zasobów emocjonalnych, a po drugie, wymaga pewnej siły charakteru i umiejętności wpływania na ludzi. Dobry nauczyciel to nie tylko ten, kto kocha dzieci i doskonale zna swój przedmiot, ale musi także umieć kierować tą „pstrokatą” i różnorodną masą. Oczywiście codzienna potrzeba organizowania, nauczania, wychowywania, a czasami karania kogoś, odciska piętno na charakterze nauczyciela.

Mit 3. Nauczyciel musi przede wszystkim doskonale znać swój przedmiot i umieć go przedstawić w ciekawy sposób.

W końcu jego głównym obowiązkiem jest nauczanie, wszystkie inne funkcje są drugorzędne.

W rzeczywistości

Praca nauczyciela w zasadzie nie byłaby tak trudna, gdyby do jego obowiązków należało wyłącznie nauczanie przedmiotu. Przyjechał, zameldował o wyznaczonych godzinach i ze spokojem duszy poszedł do domu, aby przygotować się do kolejnych zajęć.

Nie wszystko jest takie proste, skoro nauczyciel w szkole jest jednocześnie nauczycielem, wychowawcą klasy. Odpowiada za frekwencję uczniów na zajęciach, poziom osiągnięć w nauce, prowadzi zajęcia dydaktyczne, organizuje wyjścia do teatrów, kin, wystaw, muzeów itp. A także, jeśli to konieczne, prowadzi pracę „wyjaśniającą” z rodzicami.

Na papierze powyższe nie wydaje się wcale takie trudne. Jednak uwierz mi: nie jest łatwo zajrzeć w duszę każdego dziecka, zrozumieć, co je motywuje, dlaczego na przykład pomimo dobrych umiejętności słabo się uczą, dlaczego Dima cały czas chodzi przygnębiony, a Marina, wręcz przeciwnie, jest nienaturalnie wesoły. Co więcej, czasami najbardziej zwyczajne „świeckie” wyjście do teatru może być próbą dla nerwów nauczyciela, ponieważ dzieci, niezależnie od tego, jak bardzo chcą, nie potrafią długo usiedzieć w miejscu.

Nauczyciel nie tylko uczy przedmiotu, ale jest całkowicie odpowiedzialny za życie i zdrowie dzieci w klasie i na zajęciach pozalekcyjnych. A nauczyciel musi rozwijać dzieci moralnie i duchowo, to, wierzcie mi, jest znacznie trudniejsze.

Mit 4. Nauczyciel rok po roku uczy tego samego.

Przecież programy nauczania nie zmieniają się znacząco.

W rzeczywistości

Programy oczywiście ulegają pewnym zmianom, ale nawet jeśli z roku na rok trzeba było czytać to samo, list za listem, proces edukacyjny nie może stać się nieciekawy. W końcu dzieci są zawsze inne. Czasami uczniowie zadają takie pytania, że ​​nawet znając na pamięć materiał lekcyjny, przeczytawszy dodatkową literaturę i myśląc, że nie da się dowiedzieć więcej na ten temat, są zdumieni i od razu nie mogą znaleźć odpowiedzi. Praca w szkole jest zawsze trudna, ale uwierz mi, nigdy nie jest nudna.

Mit 5. Zawód nauczyciela jest dziś słabo płatny i mało prestiżowy.

Wysoki status pedagoga został utracony. Zawód ten nie wiąże się z żadnymi korzyściami ani premiami.

W rzeczywistości

Rzeczywiście, jeśli spojrzeć na to obiektywnie, dzisiejszy zawód stracił na wadze. Wynagrodzenia nauczycieli niestety nie odpowiadają współczesnym realiom, dlatego młodzi ludzie nie chcą zostać nauczycielami. Oczywiście wpływa to znacząco na prestiż zawodu.

Ale! Stopień szacunku dla konkretnego nauczyciela zależy przede wszystkim od niego samego. Jeśli chodzi o świadczenia i premie, one istnieją. Na przykład urlop trwający 56 dni (przyznawany jest tylko osobom pracującym w sytuacjach nadzwyczajnych), dodatkowy dzień wolny (metodologiczny).

    Opracowanie kodeksu życiowego i zawodowego nauczyciela

Spółgłoski i samogłoski alfabetu rosyjskiego (z wyjątkiem E, Y, Ъ, ь, И, У, Шch) są rozdzielane pomiędzy uczniów. Zadaniem uczniów jest ułożenie kilku zasad życiowych i zawodowych, istotnych dla nich osobiście i dla świata całość, która zaczynałaby się od tych liter alfabetu, które otrzymali. Po zakończeniu pracy proponuje się odczytanie w kolejności alfabetycznej kodeksu życiowego i zawodowego nauczyciela.

„B” - zawsze bądź uważny i wrażliwy na problemy innych ludzi.

Wiele osób uważa, że ​​dla nauczyciela najważniejsza jest miłość do dzieci. Częściowo możemy się z tym zgodzić. Ale można bez końca kochać dzieci i nie wiedzieć, jak z nimi pracować, kształtować ich wewnętrzny świat i wychowywać. Nauczyciel musi nie tylko kochać dzieci, doskonale znać swój przedmiot i być dobrym pedagogiem, ale musi także posiadać subtelną intuicję psychologiczną i obserwację. Nabywa się to tylko w procesie pracy, wraz z doświadczeniem. A czasami jest podawany z mlekiem matki.

    Wiersz ( czytała Anna Korytova)

Bo wiesz, ja nadal wierzę

A co jeśli Ziemia pozostanie żywa,

Najwyższa godność człowieka

Któregoś dnia zostaną nauczycielami!

Nie słowami, ale rzeczami tradycji,

Które pasuje do jutrzejszego życia,

Najpierw musisz urodzić się jako nauczyciel.

I dopiero potem – zostań!

Będzie w nim mądrość, talent - odwaga

Będzie niósł słońce na swoich skrzydłach

Nauczyciel to zawód długoterminowy,

Być może najważniejszy na Ziemi!

Myślę, że dzisiaj udało nam się udowodnić, że pomimo trudności w pracy nauczyciela, „został nagrodzony znakomitym stanowiskiem, wyższym, niż nic pod słońcem nie może być”.

Temat:„Jak korzystać ze swoich praw” (rozmowa-dialog sytuacyjny)

„Prawo obowiązuje tylko wtedy, gdy jest zgodne ze sprawiedliwością, a więc z prawem wiecznym”.

Leon XIII

Cel:

Kształcenie umiejętności prawnych uczniów instytucji edukacyjnych, duchowych i moralnych cech indywidualnej i obywatelskiej pozycji młodzieży.

Postęp w godzinie zajęć.

Sytuacja nr 1: „Czy potrzebujesz walczyć o swoje prawa?”

Masz ogólne pojęcie o pojęciu „prawo”, swoje prawa i obowiązki, wiesz, które organy ścigania działają w Rosji i czym dokładnie się zajmują.

Nie jest łatwo bronić swoich praw w jakimkolwiek państwie. Rosja w tym sensie nie jest wyjątkiem. Zmiany we wszystkich sferach życia naszego społeczeństwa zachodzą niezwykle powoli. Dotyczy to także organów ścigania. Jak już wiecie, Rosja jest wciąż młodym państwem demokratycznym, a obywatele nie mają wystarczającego doświadczenia z demokracją.

Dobrze rozwiniętego państwowego mechanizmu przymusu i przemocy wobec jednostek nie da się zatrzymać z dnia na dzień. Można głosić zasady demokracji, dzielić władzę na ustawodawczą, wykonawczą i sądowniczą oraz twierdzić, że interesy jednostki stały się ważniejsze od interesów państwa. Jednak głoszenie go nie oznacza wprowadzenia go w życie, wprowadzenia w życie. To nie jest proces jednego dnia, roku, czy nawet dekady.

W praktyce czasami można spotkać się z niechęcią i niezdolnością organów rządowych do wypełniania swoich bezpośrednich obowiązków.

Przygotuj się na to, że agencje rządowe nie przyjmą Twoich wniosków, a skargi nie zostaną rozpatrzone lub nie zostaną podjęte w stosunku do nich niezbędne działania.

Ale poddanie się jest najkrótszą i najłatwiejszą drogą. O wiele trudniej jest wykazać się uporem i wytrwałością, wykazać się siłą w obliczu przeszkody. Nie masz innego wyboru.

W szkole, w placówkach oświatowych i w domu uczymy się, że należy być uczciwym, praworządnym, wiernym w przyjaźni i miłości oraz okazywać szacunek innym obywatelom. Ale w życiu czasami nabywamy przekonania, że ​​wielu ludzi żyje według zupełnie innych zasad moralnych. Można oszukiwać i oszukiwać, nie płacić podatków i brać łapówek, kraść publiczne pieniądze i podejmować decyzje, które nie mają na celu dobra wspólnego, ale odzwierciedlają interesy pewnych grup ludzi. Stoisz przed wyborem, jak dalej żyć. Albo broń swoich uzasadnionych interesów wszelkimi niedozwolonymi metodami, albo zapomnij o słowach „porządek”, „sprawiedliwość”, „prawo”. W takim przypadku będziemy żyć zgodnie z prawami, według których żyli nasi odlegli przodkowie – ten ma rację, kto jest silniejszy.

Wybór nalezy do ciebie. A zanim to zrobisz, zastanów się, w jakim społeczeństwie będą żyły twoje dzieci i wnuki.

Ćwiczenia. Pomyśl i wyraź swoją opinię.

1. Czy uważasz, że powinniśmy walczyć o swoje prawa?

2. Co stanie się ze społeczeństwem, jeśli obywatele nie będą bronić swoich praw?

3. Czy nasze państwo może stać się prawdziwie demokratyczne?

4. Czy w zasadzie możliwe jest zbudowanie państwa prawnego?

5. Co zrobiłbyś, aby jeszcze bardziej chronić interesy obywateli?

6. Podaj przykłady lub sytuacje, w których musiałeś walczyć o swoje prawa.

Sytuacja nr 2. „Czy nastolatki mogą zgodnie z prawem prawidłowo korzystać ze swoich praw do swobodnego dostępu do przestrzeni informacyjnej?”

Przeanalizuj poniższe informacje i wyraź swoją opinię: z czym się zgadzasz, a w co wątpisz.

Problemami młodzieży zainteresowało się Stowarzyszenie Twórcze UNPRESS (Moskwa). Wspólnie z Funduszem ONZ na rzecz Dzieci UNICEF przeprowadziła w 1998 roku badanie socjologiczne „Nastolatki w świecie informacji”, którego celem była identyfikacja kanałów i form przekazywania informacji o zdrowym stylu życia i prawach dziecka młodzieży w różnych grupach wiekowych mieszkających w różnych regionach Rosji.

Analiza wyników badania w części stawiającej sobie za zadanie określenie znaczenia dla młodzieży informacji o prawach młodzieży, narkotykach, seksie, AIDS oraz ocena efektywności kanałów komunikacji dostarczających młodzieży odpowiednich informacji, pozwoliła wyciągnąć następujące wnioski:

— informacje na temat praw dziecka i zdrowego stylu życia nie są postrzegane przez większość nastolatków jako ważne i istotne; rodzicom, nauczycielom, dziennikarzom nie udało się przekonać większości nastolatków o konieczności dbania o swoje zdrowie; wielu dorosłych nie posiada wymaganej ilości istotnych informacji; zdecydowana większość nie wie, jak rozmawiać z dziećmi i młodzieżą na drażliwe tematy;

— skoro przyjęte w środowisku informacyjno-komunikacyjnym sposoby przedstawiania informacji nie wpływają na zachowania młodzieży i jej postawę wobec siebie, należy szukać nowych środków i form przedstawiania tematów związanych ze zdrowiem młodzieży, ochroną i ochroną prawa dzieci i młodzieży w mediach;

— konieczne jest szerokie stosowanie, zwłaszcza w kontekście narkotyków, nie tylko publicystycznych, ale i artystycznych form prezentacji materiałów, atrakcyjnych dla nastolatków;

— należy nauczyć się wprowadzać informacje na temat zdrowego stylu życia bezpośrednio do środowiska młodzieży.

Wyniki badania wykazały również:

— rola mediów dziecięcych i młodzieżowych w informowaniu o palących kwestiach społecznych jest nadal niewielka;

— dla mediów zadanie dostarczania odbiorcom rzetelnych, pełnych i wysokiej jakości informacji, w tym dotyczących najbardziej palących i złożonych problemów społecznych, często schodzi na dalszy plan. Procesy ich rozwoju i funkcjonowania są spontaniczne: dziennikarze, prezenterzy programów telewizyjnych i radiowych, redaktorzy i reżyserzy nie mają świadomości, jakie informacje i do jakiego odbiorcy wysyłają; nie posiadają danych o tym, jakie informacje i z jakim skutkiem zostały przekazane odbiorcy; jak był rozumiany i jak wpłynął na postawy i światopogląd zwłaszcza dzieci i młodzieży.

Jedzenie do przemyślenia.

Z ustawy federalnej „O podstawowych gwarancjach praw wyborczych obywateli Federacji Rosyjskiej”

Artykuł 65. Odpowiedzialność za naruszenie praw wyborczych obywateli i prawa obywateli do udziału w referendum.

1. Osoby, które przemocą, podstępem, groźbami, fałszerstwem lub w inny sposób utrudniają obywatelowi Federacji Rosyjskiej swobodne wykonywanie prawa głosowania lub bycia wybranym lub które zmuszają obywateli lub uniemożliwiają im składanie podpisów popierania kandydata, zrzeszenia wyborczego, inicjatywy zorganizowania referendum, a także osób biorących udział w fałszowaniu tych podpisów lub uniemożliwiających głosowanie w lokalach wyborczych, miejscach referendum lub zmuszających wyborców, uczestników referendum do głosowania wbrew własnemu wyborowi, lub naruszające prawa obywateli do zapoznania się ze spisem wyborców, uczestników referendum, ponoszące odpowiedzialność karną, administracyjną lub inną zgodnie z przepisami prawa federalnego, Z zarządzenia Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 2833 z dnia 1 lipca, 2003 „W sprawie zapewnienia państwowym i gminnym placówkom oświatowym przy organizacjach religijnych możliwości nauczania dzieci religii poza ramami programów edukacyjnych”:

„...nikt nie może być zmuszany do przyłączenia się do żadnego stowarzyszenia lub do pozostania w nim (część 2 art. 13, część 1 art. 14, część 2 art. 30 Konstytucji Federacji Rosyjskiej), nikt nie może być poddany przymus w ustalaniu swojego stosunku do religii, wyznawania lub odmawiania wyznawania religii, uczestniczenia lub nieuczestniczenia w nabożeństwach, innych obrzędach, ceremoniach i świętach religijnych, w działalności związków wyznaniowych, w nauczaniu religii (klauzula 5 art. 3 , artykuł 4465; artykuł 1430; artykuł 1093; artykuł 3029 ustawy federalnej „O wolności sumienia i zrzeszeń wyznaniowych”), zabrania się angażowania dzieci (część 3 artykułu 13 Międzynarodowego paktu praw gospodarczych, społecznych i kulturalnych) z dnia 16 grudnia 1966 r.; część 4 art. 18 Międzynarodowego Paktu Praw Obywatelskich i Politycznych z dnia 16 grudnia 1966 r.) w stowarzyszenia religijne i nauczanie ich religii wbrew ich woli i bez zgody rodziców lub osób zastępujących ich (klauzula 5 Artykuł 3 ustawy federalnej „O wolności sumienia” i o związkach wyznaniowych”), a także w celu stworzenia korzystnych warunków dla realizacji praw obywateli do wolności sumienia, zgodnie z zasadami polityki państwa w dziedzinie edukacji, zgodnie z ust. 4 art. 5 i ust. 3 art. 18 ustawy federalnej „O wolności sumienia i związkach wyznaniowych” zarządzam:

1.1. Organizacje religijne mogą uczyć dzieci religii w państwowych i gminnych placówkach oświatowych wyłącznie za zgodą dzieci uczących się w placówkach oświatowych i na wniosek ich rodziców (przedstawicieli prawnych). Zaleca się, aby wniosek został złożony w formie pisemnego wniosku skierowanego do administracji placówki oświatowej.

1.2. Zapewnienie organizacjom wyznaniowym możliwości nauczania dzieci religii w państwowych i gminnych placówkach oświatowych następuje w porozumieniu z właściwym organem samorządu terytorialnego.”

Mini-wyniki. Wychowawca (kurator grupy studyjnej) uważnie słucha opinii uczniów. W trakcie dyskusji mogą pojawić się różne punkty widzenia, ważne jest, aby każdy miał możliwość wypowiedzenia się.

Sztuką nauczyciela szkolnego jest doprowadzenie uczniów do prawidłowego moralnego, prawnego i etycznego uzasadnienia swoich poglądów.

Celem zajęć jest poszerzenie wiedzy uczniów na temat samowiedzy, samorozwoju, samostanowienia; kształtowanie pozytywnej oceny moralnej takich cech, jak determinacja, wola, wytrwałość, chęć pracy nad sobą; kształtowanie odpowiedniej samooceny; zachęta do analizowania swoich działań, myśli, uczuć, do samoobserwacji, samopoznania i samodoskonalenia.

Pobierać:


Zapowiedź:

Godzina zajęć: „Poznaj siebie”

Cele:

Poszerzanie wiedzy uczniów na temat samowiedzy, samorozwoju, samostanowienia;

Stwórz pozytywną ocenę moralną takich cech, jak determinacja, wola, wytrwałość, chęć pracy nad sobą;

Promuj kształtowanie odpowiedniej samooceny;

Zachęcaj dzieci do analizowania swoich działań, myśli, uczuć w celu samoobserwacji, samopoznania i samodoskonalenia.

Postęp zajęć

I. Uwagi wstępne „Czy znamy siebie?”

Studenci znają wiele wzorów, twierdzeń, reguł, praw, potrafią rozwiązywać trudne problemy i oceniać postacie literackie, jednak nie każdy potrafi odpowiedzieć na proste pytania: kim jestem? czym jestem? kim chcę być? Co inni o mnie myślą? Dziś nauczymy się odpowiadać na te pytania.

II. Interaktywna rozmowa na temat „Dlaczego potrzebne jest poczucie własnej wartości?”

Wielki niemiecki poeta I.V. Goethe argumentował: „Człowiek inteligentny to nie ten, który wie dużo, ale ten, który zna siebie”. Czy możesz uważać się za mądrych ludzi? (Odpowiedzi uczniów)

Czego możesz się o sobie dowiedzieć?

Przykładowe odpowiedzi dzieci:

  1. Twoje możliwości fizyczne, stan zdrowia.
  2. Twoje talenty, zdolności (umysłowe, twórcze).
  3. Twój charakter, temperament, wola.
  4. Twoje upodobania, nawyki.
  5. Twoje mocne i słabe strony.

Trzeba poznać siebie, żeby obiektywnie ocenić swoje możliwości i możliwości. Co to da? Dlaczego w ogóle potrzebujemy odpowiedniego poczucia własnej wartości?

Przykładowe odpowiedzi dzieci:

  1. Odkryj swoje powołanie.
  2. Unikaj błędów i rozczarowań.
  3. Zachowuj się prawidłowo w stosunku do innych.
  4. Nie podejmuj się zadań niemożliwych.
  5. Prawidłowo określ swój cel w życiu.

Rzeczywiście, osoba, która obiektywnie oceni swoje umiejętności i możliwości, będzie w stanie trafnie wybrać swoje powołanie i określić swój cel w życiu. Takiej osobie łatwiej jest uniknąć upadku planów życiowych, rozczarowań i błędów. A jeśli pojawią się kłopoty, będzie szukał przyczyny nie w innych, ale w sobie.

III. Praca w grupach na temat „Określanie poziomu samooceny”

Jak rozpoznać osobę z prawidłową samooceną? Na tablicy sporządziłam tabelę cech osób o różnej samoocenie. Ale znaki są pomieszane. Jak poprawnie umieszczać słowa w kolumnach? Proponuję omówić tę kwestię w grupach (w rzędach można połączyć się w 2 pary). Musisz zebrać 4 oznaki osób o różnej samoocenie. Pierwsza grupa – z przeszacowaną, druga – z niedoszacowaną i trzecia – z obiektywną samooceną. Wybrane cechy należy zapisać na kartkach papieru. Prawidłowe odpowiedzi załączymy do tabeli. Dodatkowym warunkiem jest uzasadnienie swojego wyboru.

(Uczniowie pracują przez 3-5 minut)

Czas minął, posłuchajmy opinii grup.

(Odpowiadają i uzasadniają swój wybór. Prawidłowe odpowiedzi przyczepiają taśmą do odpowiednich kolumn tabeli.)

Notatki na kartkach papieru

Przesadzone: arogancja, pewność siebie, bezczelność, gorący temperament.

Niski: bierność, drażliwość, sugestywność, tchórzostwo.

Cel: opanowanie, pewność siebie, skromność, poczucie własnej wartości.

Co możesz doradzić osobie z wysoką samooceną? (Bądź bardziej samokrytyczny, naucz się dostrzegać swoje słabości, nie uważaj się za lepszego od innych itp.)

Co możesz doradzić osobie z niską samooceną? (Uprawiaj sport, pokonaj tchórzostwo, naucz się mówić „nie” itp.)

Co możesz doradzić osobie mającej obiektywną samoocenę? (Nie trać wiary w siebie, kontynuuj pracę nad swoimi niedociągnięciami, nie przechwalaj się swoimi mocnymi stronami itp.)

IV. Sytuacja problemowa „Jak siebie ocenić?”

Z zewnątrz łatwo jest określić, jaką samoocenę ma dana osoba, trudniej jednak ocenić siebie. Posłuchaj opowieści o problemach jednego ucznia. Rodzina (ojciec, matka) wierzy, że Wania jest najsilniejszym i odnoszącym największe sukcesy studentem. Ale wszyscy nauczyciele nieustannie wytykają mu błędy i dają mu oceny C, podobnie jak jego przyjaciele, których Wania uważa za znacznie głupszego od siebie. Chłopcy jednak tak nie uważają i nawet powiedzieli Wanii, że ma o sobie zbyt wysokie mniemanie. To samo powiedziała była dziewczyna Wanyi, z którą się pokłócił. Wania nie rozmawia teraz ze wszystkimi. Uważa, że ​​wszyscy są o niego po prostu zazdrośni. Ale kiedy zostanie światowej sławy sportowcem, udowodni wszystkim, że nie mogą się z nim równać!

Czy Wania poprawnie ocenił siebie? Jakie błędy popełnił w ocenie siebie?

Przykładowe odpowiedzi:

Oceniłem siebie według moich rodziców.

Swoje niepowodzenia w nauce przypisywał zrzędzeniom nauczycieli.

Porównywał się nie z silniejszymi, ale ze słabszymi. Wymagał od innych, a wobec siebie był protekcjonalny.

Nie słuchał krytyki, trzy osoby powiedziały mu to samo, ale nie wyciągnął żadnych wniosków.

Pokłócił się z przyjaciółmi, którzy opowiadali o jego wadach.

Stawiam sobie nierealne cele.

Jak właściwie siebie ocenić?

  1. Oceniaj siebie po swoich czynach.
  2. Porównuj się z lepszymi od siebie.
  3. Ten, kto Cię krytykuje, jest Twoim przyjacielem.
  4. Ktoś krytykuje – pomyśl o tym.
    Są dwie uwagi krytyczne – przeanalizuj swoje zachowanie.
    Jest trzech krytyków – przerób się.
  5. Bądź surowy wobec siebie i łagodny wobec innych.

V. Praca z koncepcjami: cele, zasady, ideały

Cele

Wielu nie potrafi określić swoich celów, zasad, ideałów. Myślę, że po prostu nie mają pojęcia, co to jest. Rozumiemy te pojęcia. Cele życiowe – jakie są? (To jest sen. Do czego dąży człowiek.)

Dlaczego musisz wyznaczać sobie cele? (Dążyć do czegoś, mieć sens w życiu.)

Ile celów może mieć człowiek?

Jakie są cele w życiu? (Mogą istnieć cele krótkoterminowe i długoterminowe.)

Przykładowe odpowiedzi:

Bogactwo, sława, władza.

Zostań mistrzem w swoim rzemiośle, aby wszyscy Cię szanowali.

Po prostu bądź dobrym człowiekiem, kochaj ludzi.

Stwórz dobrą rodzinę, zbuduj dom, posadź drzewo, wychowuj dzieci.

Żyj dla siebie: studiuj, rozwijaj się, podróżuj.

Aby służyć ludziom, żyć dla ludzi.

Znajdź swoją miłość.

Żyj dla przyjemności, przyjemności.

Dokonaj odkrycia naukowego, znajdź lekarstwo na nieuleczalną chorobę.

Naukowcy twierdzą, że cel życiowy daje człowiekowi siłę, zaczyna coś robić, aby ten cel osiągnąć, a ostatecznie jego marzenia się spełniają. Ale cele życiowe są inne. Jedne dają siłę na całe życie, inne tylko na krótki okres. Jak myślisz, jakie cele mogą stać się celami na całe życie? (Uczniowie odpowiadają.)

Mówią, że osiągnięcie celu wcale nie jest trudne: wystarczy codziennie robić przynajmniej jeden krok w stronę tego celu. W przeciwnym razie ten cel pozostanie marzeniem.

Zasady

Ale nawet najpiękniejszy cel może zostać odrzucony przez osobę, jeśli trzeba poświęcić zasady. Zasady życia to przekonania, pogląd na rzeczy, zasady życia. Jakie są zasady?

Są ludzie, którzy kierują się zasadami, np.: „Człowiek jest człowiekowi wilkiem” (prawo dżungli), „Nie wierz, nie bój się, nie pytaj” (prawo więzienne), „ Zabierzcie z życia wszystko!”, „Po nas nawet powódź!” itp. Jakie inne zasady znasz? (Wypowiedzi uczniów)

Dlaczego potrzebne są zasady? Czy człowiek może zmienić swoje zasady w ciągu swojego życia? Czy istnieją ludzie bez zasad? (Podaj odpowiedzi).

W historii jest wiele przykładów, kiedy ludzie świadomie szli na śmierć za swoje zasady, jeśli ceną życia była zdrada – wiary, Ojczyzny czy przyjaciół, bo zmiana zasad oznaczała zatracenie siebie jako osoby, utratę szacunku do samego siebie . Czy możesz podać przykłady? (Wypowiedzi uczniów)

Ideały

Ideał to doskonałe ucieleśnienie czegoś, co stanowi najwyższy cel działania i dążeń. Przeczytam cechy idealnych ludzi. Wyobraź sobie, że musisz ułożyć je w kolejności malejącej. Jakie cechy umieściłbyś na pierwszym miejscu? (zapisz na kartkach, rangę)

Idealny mężczyzna: atrakcyjność, lojalność, męskość, delikatność, zrozumienie.

Idealna kobieta: urok, lojalność, kobiecość, oszczędność, uległość, zrozumienie.

Idealny obywatel:kolektywizm, patriotyzm, honor i godność narodowa, sumienie, odwaga, odpowiedzialność.

Idealny pracownik:kompetencje zawodowe, wysoka efektywność, organizacja i efektywność, współpraca biznesowa i samodyscyplina, wymagania wobec siebie i innych, kultura pracy i oszczędność, potrzeba samokształcenia i samodoskonalenia.

(Dyskusja)

VI. Opracowanie charakterystyki własnej

Teraz, gdy przeanalizowaliśmy, czym jest poczucie własnej wartości i jak się ono kształtuje, przeanalizowaliśmy, jakie są cele, zasady i ideały i zdecydowaliśmy, co jest bliższe każdemu, poproszę Cię o sporządzenie autocharakterystyki. W tym celu proszę o udzielenie odpowiedzi na pytania zawarte w ankiecie.

(Psycholog czyta pytania zawarte w kwestionariuszu, wyjaśnia ich znaczenie, a uczniowie udzielają odpowiedzi.)

Kwestionariusz „Samocharakterystyka”

1. Twój wygląd. (Czy jesteś zadowolony ze swojego wyglądu?

2. Przekonania i ideały. (Czy masz zasady? Do czego dążysz w życiu?)

3.Zdolności i zainteresowania. (Co Cię najbardziej interesuje, co robisz najlepiej, jakie książki czytasz?)

4. Stosunek do pracy. (Jaką pracę wykonujesz z przyjemnością, a jaką niechętnie? Czy masz obowiązki zawodowe w rodzinie?)

5. Cechy moralne i wolicjonalne. (Jakie cechy ludzkie uważasz za najcenniejsze, a które najbardziej obrzydliwe? Kto jest Twoim ulubionym bohaterem? Kogo i w jaki sposób chciałbyś naśladować?

Każdy, kto chce, może zostawić ankietę u siebie. Mam nadzieję, że pomoże Ci to w poczuciu własnej wartości.

(Ci, którzy chcą przesłać formularze.)

VII. Gra „Maska, znam cię!”

Za zgodą niektórych chłopaków przeczytam teraz wam ich twórczość. I próbujesz odgadnąć, kto jest autorem tej cechy.

VIII. Ostatnie słowo

Jak wiadomo, wszyscy ludzie są wyjątkowi, ale wielu nie może lub nie chce uświadomić sobie tej wyjątkowości. A do tego wystarczy poznać siebie, dać sobie obiektywną ocenę. Okazuje się, że wcale nie jest to łatwe. Niewielu udaje się nawet stworzyć obiektywny opis na trzecim roku. Każdy ma swój własny, indywidualny, niepowtarzalny proces odkrywania siebie. To będzie trwać całe życie. Poznanie siebie zaczyna się od poznania innych ludzi, poznania świata i poznania sensu życia.

IX. Podsumowanie (refleksja)

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com


Podpisy slajdów:

„Wobec siebie” Nauczyciel-psycholog P.E. Golovina

„Mądry człowiek to nie ten, który wie dużo, ale ten, który zna siebie”. JW Goethe

Możesz dowiedzieć się o sobie: swoich możliwościach fizycznych, stanie zdrowia; Twoje talenty, zdolności (umysłowe, twórcze); Twój charakter, temperament, wola; Twoje upodobania, nawyki; Twoje mocne i słabe strony.

Musisz poznać siebie, aby: odkryć swoje powołanie; Unikaj błędów i rozczarowań; Zachowuj się właściwie w stosunku do innych; Nie podejmuj się zadań niemożliwych; Prawidłowo określ swój cel w życiu.

Poczucie własnej wartości Zawyżone Zaniżone Obiektywna arogancja Pewność siebie Bezczelność Gorący temperament Pasywność drażliwość Sugestywność Tchórzostwo opanowanie Pewność siebie Skromność Poczucie własnej wartości

Sytuacja problemowa „Jak siebie ocenić?”

Jak właściwie siebie ocenić? Oceniaj siebie po swoich czynach; Porównuj się z lepszymi od ciebie; Ten, kto cię krytykuje, jest twoim przyjacielem; Krytykuje się – pomyśl o tym; Istnieją dwie uwagi krytyczne – przeanalizuj swoje zachowanie; Istnieją trzy uwagi krytyczne: przerób się; Bądź surowy wobec siebie i łagodny wobec innych.

Cele, zasady, ideały

Kwestionariusz „Własna charakterystyka” Twój wygląd. (Czy jesteś zadowolony ze swojego wyglądu? Przekonania i ideały. (Czy masz zasady? Do czego dążysz w życiu?) Zdolności i zainteresowania. (Co Cię najbardziej interesuje, co robisz najlepiej, jakie książki czytasz?) Stosunek do pracy (Jaką pracę wykonujesz z przyjemnością, a jaką niechętnie? Czy masz obowiązki zawodowe w rodzinie?) Cechy moralne i wolicjonalne (Jakie cechy ludzkie uważasz za najcenniejsze, które są najbardziej obrzydliwy? Kto jest Twoim ulubionym bohaterem? Na kim i na czym chciałbyś się wzorować?






Palenie dozwolone jest wyłącznie w ściśle wyznaczonych miejscach.




Jesteś więc w budynku Kolegium

Usuń natychmiast kapelusze !!!

Wszystko – od futrzanych czapek po czapki z daszkiem!!!


  • Zwyczajowo przekazuje się odzież wierzchnią do garderoby - staraj się przestrzegać tej zasady. W żadnym wypadku niedopuszczalne jest wchodzenie na teren wszystkich struktur administracyjnych Politechniki w ubraniu wierzchnim (recepcja dyrektora, dział edukacyjny itp.), a także rozbieranie się bezpośrednio na zajęciach.

  • Przed rozpoczęciem zajęć pamiętaj o wyłączeniu wszelkiej komunikacji mobilnej! Dotyczy to zarówno uczniów, jak i nauczycieli i dotyczy nie tylko zajęć akademickich, ale także wszelkich oficjalnych spotkań, narad, konferencji, spektakli, koncertów itp.

słuchawki


  • Zostałeś ostrzeżony

  • dobry powód




  • Jeśli nadal się spóźniasz, kolejność twoich działań powinna być następująca: zapukaj do drzwi, przeproś i poproś o pozwolenie na wejście. Najprawdopodobniej otrzymasz to pozwolenie. Następnie szybko, robiąc jak najmniej hałasu i zwracając na siebie jak najmniej uwagi, usiądź na najbliższym wolnym miejscu i zabierz się do pracy. Jeśli nie możesz wejść, po cichu zamknij drzwi i wejdź do klasy podczas przerwy.






  • Ziewanie przy innych jest nieprzyzwoite. Zwłaszcza na zajęciach! Jeśli ziewasz, staraj się nie wydawać żadnych dźwięków ani nie otwierać ust, a przynajmniej zakryj je dłonią, najlepiej grzbietem dłoni. Nieprzyzwoite jest kaszleć i kichać w miejscach publicznych, ale jeśli tak się stanie, należy odwrócić się od rozmówcy i pamiętać o zakryciu ust (nosa) chusteczką lub dłonią.


  • W naszej Uczelni nigdy nie będziesz głodny. W jadalni należy jeść i pić - jest to kategoryczny wymóg etykiety. Student nie ma prawa wnosić na zajęcia jedzenia i napojów, w tym napojów bezalkoholowych, ani żuć gumy: po pierwsze, przeszkadza to w pracy; po drugie, nie ma sensu rozsiewać brudu.

  • bułeczki kubki puszki butelki

  • Pamiętajcie, że do jadalni nie można wchodzić w ubraniu wierzchnim lub brudnym. Przed wejściem do jadalni należy umyć ręce. Każdy sprząta swoje naczynia!
  • Resztki jedzenia, które utkwiły w zębach, można usunąć jedynie wykałaczką i to nie na oczach wszystkich. Serwetki służą do wycierania ust i rąk po jedzeniu. Po spożyciu na talerzu kładzie się papierową serwetkę.


I znowu o zapachu

Nie powinieneś czuć niczego – ani jedzenia, ani napojów, ani tytoniu, ani, jeśli wybaczysz szczegół, w takim razie. Dlatego należy przestrzegać następujących zasad zasady :


  • ściśle monitoruj higienę osobistą i czystość odzieży; prysznic codziennie;
  • udając się do Uczelni lub innego miejsca publicznego należy powstrzymać się od spożywania pokarmów i napojów powodujących powstawanie nieprzyjemnego zapachu (alkohol, cebula, czosnek, rzodkiewka, ostre sosy, konserwy rybne itp.);
  • Zawsze noś przy sobie odświeżacze oddechu.


  • Jej wątpliwa wysokość zasługuje na szczególną uwagę Guma do żucia. Nie zaleca się zawracania sobie tym głowy w murach Politechniki, ani w żadnym miejscu publicznym.
  • Kolejny przysmak, którym miłośnicy mogą delektować się w domu dla własnej przyjemności, a którego w żadnym wypadku nie należy wprowadzać w mury Technikum – nasiona.


  • nie wszystko, na co Cię stać podczas komunikacji z rówieśnikami, jest odpowiednie w rozmowie z nauczycielami

  • Okazywanie intymnych relacji (uściski, długie pocałunki, wzajemne siedzenie na kolanach itp.) w miejscach publicznych jest rażącym brakiem szacunku nie tylko wobec innych, ale także siebie nawzajem, co jest szczególnie oburzające.
  • Nie akceptujemy także bójek, w tym żartobliwych bójek i w ogóle jakiejkolwiek awantury, podczas której nie jesteś w stanie kontrolować, gdzie się poruszasz, na co i kogo możesz wpaść itp.

W murach naszej Technikum jest to zabronione hazard !


  • Wszystkie korytarze naszej uczelni, a także większość sal lekcyjnych są pięknie i ciekawie udekorowane. Wszystko to składa się na wizerunek naszego Kolegium, który wszyscy musimy chronić. I rysowanie wąsów na portretach, robienie dodatków do napisów, drapanie czegoś po ścianach, stołach i biurkach - rozrywka godna pitekantropa, a nie homo sapiens, a nawet tego, który twierdzi, że jest wykształcony.

Drodzy studenci!!!

Technikum to dom, w którym będziesz mieszkać przez prawie trzy, a nawet cztery lata. A dom zdobią nie tylko ściany, ale przede wszystkim ludzie. Wrażenie, jakie wywrą na gościach Uczelni, niezależnie od tego, czy będą to przypadkowi goście, czy szefowie instytucji kulturalnych i edukacyjnych, w dużej mierze zależy od Ciebie. Ostatecznie Twoja przyszłość zależy od Ciebie. Bądź godny zarówno swojej uczelni, jak i ścieżki, którą wybrałeś.