I. 1. Nazwisko, imię dziecka Katya Petrova
2. Wiek 5 lat 7 miesięcy
3. Adres domowy ty Woschod, 83, budynek 2, lok. 54
4. Historia: Dziecko z trzeciej ciąży (drugi poród). Matka jest zarejestrowana u urologa. W drugiej połowie ciąży istniało zagrożenie poronieniem. Poród przebiegł pomyślnie. Choroba pierwszego roku życia - różyczka odry (po 3 miesiącach), zapalenie ucha środkowego (po 10 miesiącach), ostre infekcje dróg oddechowych (po 1 roku i 7 miesiącach), ARVI (po 10 miesiącach).
Zaczęłam chodzić w wieku 1 roku i 1 miesiąca. Bełkotanie pojawiło się w wieku 8-9 miesięcy, pierwsze słowa wypowiedziała w wieku 10 miesięcy, a zwroty w wieku 1 roku - 7 miesięcy.
5. Stan motoryki ogólnej i małej. Nie stwierdza się zaburzeń w rozwoju i kondycji narządu ruchu oraz ogólnej motoryki. Mobilny, koordynacja zadowalająca, ale pewne podstawowe ruchy zgodnie z programem Grupa wiekowa ma niedostateczną władzę, mała motoryka rąk jest słabo rozwinięta: trudno mu cieniować, nie czuje się pewnie w posługiwaniu się nożyczkami, jego ruchy są nieprecyzyjne.
6. Słuch - bez patologii.
7. Wizja - bez patologii.
8. Ogólny rozwój dziecko. Zasób wiedzy i wyobrażeń o otaczającej rzeczywistości mieści się w normie wiekowej.
Pamięć: wzrokowa - z 6 obrazków zapamiętuje 4.
Słuchowe - z 6 słów zapamiętuje 4.
Asocjacyjne - z 6 zdjęć - 5.
Pamięć werbalno-logiczna - zapamiętuje słuchany tekst i opowiada go całkowicie i dokładnie.
Uwaga, wydajność. Koncentracja nie jest zła, ale stabilność wolumetryczna jest niewystarczająca (łatwo się rozproszyć); wydajność jest niska: podejmuje pracę z zainteresowaniem, ale nie jest wystarczająco pracowity i szybko się męczy.
Myślący:
Aktywność konstruktywna - + (układa piramidę, wycięty obrazek, układa puzzle metodą korelacji wizualnej)
Liczenie bezpośrednie i odwrotne - + (w zakresie 10)
Liczenie operacji i prostych zadań - + (w zakresie 10)
Klasyfikacja, uogólnienie - + (czasami z objaśnieniami)
Związki przyczynowo-skutkowe - + (układa serię obrazów fabularnych w logiczną sekwencję).
Struktura jest prawidłowa (niewielka prognacja).
Artykulacyjne zdolności motoryczne - ruchy warg są normalne; jest powolny język, nie ma „rowka”.
Odtwarza:
13. Analiza dźwięku:
Na splot, O wosk, A jest)-+
P, Do T, To Do)-+
D Oh, R z, P od)-+
14. Wymowa słów o złożonych dźwiękach struktura sylaby- lekko uszkodzone (zachowany kontur rytmiczny, akcent, liczba sylab)
Truskawka -+ śpiączka N zlecenie - „podróż służbowa”
Patelnia - + wiersz T kradzież - „wiersz”
Medycyna - + prowadzony O Z I pedist - „pedysta rowerowy”
Rozumie antonimy i synonimy.
Zna i nazywa małe zwierzęta, popularne zawody.
Zna pojęcia ogólne (specyficzne, rodzajowe) (odzież, obuwie, meble, naczynia).
16. Struktura gramatyczna. Układa proste zdania na podstawie obrazka (z podanym dźwiękiem wg słowa kluczowe). Popełnia błędy w uzgodnieniu liczebników głównych rzeczowników – „pięć jabłek”. Rozumie znaczenie prostych przyimków i poprawnie używa ich w mowie. Może tworzyć: przymiotniki od rzeczowników kamień (kamień), rzeczowniki od przymiotników - drewniany (dom), rzeczowniki od czasowników - klej (klej), rzeczowniki o zdrobnieniu - ręka (uchwyt).
17. Spójna mowa. Logiczne, spójne, ale nie wyraziste, schematyczne. Swobodna komunikacja jest trudna
II. 1. Nazwisko, imię dziecka Dmitrij Szełochow
2. Wiek 5 lat 9 miesięcy
3. Adres domowy ty Pirogova, 19, lok. 70_
4. Historia: Dziecko z pierwszej ciąży. W drugiej połowie ciąży istniało zagrożenie poronieniem. Poród przebiegł pomyślnie. Choroba pierwszego roku życia - ARVI (po 9 miesiącach).
Zaczęłam chodzić w wieku 1 roku i 3 miesięcy. Bełkot pojawił się w wieku 8-9 miesięcy, pierwsze słowa wypowiedział w wieku 11 miesięcy, frazy w wieku 3 lat i 1 miesiąca.
5. Stan motoryki ogólnej i małej. Nie stwierdza się zaburzeń w rozwoju i kondycji narządu ruchu oraz ogólnej motoryki. Koordynacja jest zadowalająca, motoryka mała jest słabo rozwinięta: trudno mu śledzić małe przedmioty, nie czuje się pewnie w posługiwaniu się nożyczkami, a jego ruchy są nieprecyzyjne.
6. Słuch - bez patologii.
7. Wizja - bez patologii.
8. Ogólny rozwój dziecka. Zasób wiedzy i wyobrażeń na temat otaczającej rzeczywistości jest niewystarczający.
Pamięć: wzrokowa - z 6 obrazków zapamiętuje 3
Słuchowe - z 6 słów zapamiętuje 4
Asocjacyjne - z 6 zdjęć -4
Pamięć werbalno-logiczna – usłyszany tekst jest zapamiętywany i opowiadany na nowo w sposób niepewny, myląc zdarzenia i kolejność.
Uwaga, wydajność. Nie powstaje koncentracja uwagi, głośność jest niewystarczająca (szybko się rozprasza); wydajność jest niska: podejmuje pracę z zainteresowaniem, ale nie jest wystarczająco pracowity i szybko się męczy.
Myślący:
Aktywność konstruktywna + (układa piramidę, wycięty obrazek, układa puzzle metodą korelacji wizualnej)
Liczenie bezpośrednie i odwrotne - (w zakresie 10)
Liczenie operacji i prostych zadań - (w zakresie 10)
Klasyfikacja, uogólnienie +
Związki przyczynowo-skutkowe - (układa serię obrazów fabularnych nie w logiczną sekwencję).
10. Stan aparat artykulacyjny.
Struktura jest normalna.
Motoryka artykulacyjna - ruchy warg są normalne, nie ma „grzyba” ani „łyżki”.
11. Cechy wymowy dźwiękowej.
Gwizdanie S, S, Z, C - międzyzębowe
Syczenie Ш Ж, Ш, Ш - międzyzębowe.
12. Słuch fonemiczny jest normalny. Identyfikuje dany dźwięk z zakresu dźwięku (p - t - k - x)
Seria sylab (pa - ta - ka - ha)
Seria słów (port – ciasto – dwór – chór)
Rozróżnia podobne dźwięki na podstawie ucha:
Pary dźwięków (p - b), (s - z), (w - z)
Pary sylab (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Kilka słów (nerka - punkt), (sok - stukot), (piłka - ciepło).
Odtwarza:
Seria dźwiękowa (b - p - b); seria sylab (ba - ba - pa)
Seria słów (nerka - kropka - beczka), (som - com - dom).
13. Analiza dźwięku:
Izolacja pierwszej samogłoski akcentowanej ( Na splot, O wosk, A jest)-
Izolacja ostatniej bezdźwięcznej spółgłoski (su P, Do T, To Do)+
Izolacja pierwszej spółgłoski ( D Oh, R z, P z)-
14. Wymowa słów o złożonej strukturze dźwiękowo-sylabowej jest znacznie upośledzona (zachowany jest kontur rytmiczny, akcent, liczba sylab)
Truskawka -+ śpiączka II irovanie – „comarirovka”
Patelnia - + wiersz T kradzież - „wiersz”
Medycyna - + prowadzony O Z I P mi dist - „welesopodysta”
15. Słownictwo. Popełnia błędy w interpretacji znaczenia leksykalne słowa: kubek - kubek, klucz - zamek, czapka - czapka, kurtka - sweter;
Znaczenie słów abstrakcyjne koncepcje- nie posiada.
Rozumie antonimy i synonimy.
Zna i nazywa młode zwierzęta, rzadziej wymienia zawody.
Słaba znajomość ogólnych (specyficznych, ogólnych) pojęć (odzież, obuwie, meble, naczynia).
16. Struktura gramatyczna. Układa proste zdania na podstawie obrazka (z podanym dźwiękiem, używając wyrazów referencyjnych). Popełnia błędy w uzgodnieniu liczebników głównych rzeczowników – „pięć jabłek”. Może tworzyć: przymiotniki od rzeczowników kamień (kamień), rzeczowniki od przymiotników - drewniany (dom), rzeczowniki od czasowników - klej (klej), nie mogą tworzyć rzeczowników o zdrobnieniu - ręka (uchwyt).
17. Spójna mowa. Niespójne, mało wyraziste, schematyczne. Swobodna komunikacja jest trudna
18. Oświadczenie o stanie rozwój mowy: ONR poziom III.
(próbka)
1. Nazwisko, imię
2. Wiek
ANAMNEZA.
1. Z której ciąży pochodzi dziecko?
2. Charakter ciąży (zatrucie, upadki, choroby przewlekłe, choroby zakaźne...)
3. Poród (wczesny, pilny, szybki, odwodniony...)
4. Stymulacja (stymulacja mechaniczna, chemiczna, elektryczna...)
5. Kiedy krzyczałem
6. Asfiksja (biały, niebieski)
7. Współczynnik Rh (zgodność)
8. Masa urodzeniowa
9. Karmienie:
a) kiedy przynieśli go na paszę
b) jak wziął pierś
c) jak ssałem
d) czy zaobserwowano niedomykalność lub zadławienie?
10. W którym dniu został wypisany ze szpitala położniczego, jeśli jest opóźniony, dlaczego?
Wczesny rozwój umysłowy.
1. Trzyma głowę/1,5 miesiąca/
2. Siedzę od /6 miesięcy/
3. Koszty od /10 miesięcy/
4.Spacery od /11-12 miesięcy/
5. Pierwsze zęby/6-8 miesięcy/
6. Poprzednie choroby:
Do roku...
Po roku...
Infekcje...
Siniaki, urazy głowy...
Konwulsje w wysokich temperaturach...
7. historia mowy:
Nucenie…../2 miesiące/
Bełkotanie…../6 miesięcy/
Pierwsze słowa…/o 12 miesięcy/
Pierwsze frazy…./o 1,5-2 lata/
Czy rozwój mowy został zakłócony?...
Środowisko mowy………
Czy Twoje dziecko współpracowało już wcześniej z logopedą?...
Stosunek do Twojej wypowiedzi.....
Badanie logopedyczne
1. Obserwacja zachowania podczas egzaminu...
2. Stan uwagi słuchowej:
*pokaż, jak brzmiała zabawka
*postępując zgodnie z instrukcjami składającymi się z 2-3 kroków (otwórz usta i zamknij oczy,.....)
* kolory podstawowe (ilość)
* odcienie kolorów
* dobór zdjęć pasujących do koloru tła...
4. Orientacja w przestrzeni:
a) w własne ciało– prawa, lewa strona
b) w przestrzeni – prawa lewa strona
c) powyżej, poniżej, z przodu, z tyłu
5. Orientacja czasowa:
*Poranek popołudnie wieczór noc
*Wczoraj, dziś, jutro, pojutrze
*Najpierw, potem, teraz
6. Rozróżnianie kształtów geometrycznych:
a) w aktywach
b) w stronie biernej
7. Liczenie: proste
z powrotem
operacje liczenia
8. Logiczne myślenie
A) podkreślając czwarty dodatek:
kot, pies, kaczka, mysz
kot, wilk, pies, krowa.
B) klasyfikacja obiektów: określ to jednym słowem:
Sweter, sukienka, spodenki, spódnica, sukienka.
Kozaki, buty, pantofle, buty filcowe.
Spodek, patelnia, łyżka, talerz.
Szafa, stół, krzesło, stolik nocny.
Sikora, wrona, kaczka, wróbel.
Autobus, pociąg, tramwaj, samolot.
9. Motoryka duża:
Inteligentny, niezdarny...
Skakanie na jednej lub dwóch nogach na przemian z podparciem...
BADANIE APARATUTU ARTYKULACYJNEGO.
1. Usta:
Cienki, gruby, krótki, rozcięty.
Ruchomość warg (uśmiech, rurka, szczelność zamknięcia, symetria).
2. Zęby:
Rzadkie, małe, poza rzędem szczęki, duże siekacze, brak siekaczy.
3. Podniebienie twarde:
Wysoki, wąski, płaski, niski, gotycki.
4. Podniebienie miękkie:
Skrócony, rozwidlony, odchylony na bok, nie kurczy się dostatecznie, nie kurczy się.
Ugryzienie:
Prognacja, progenia, zgryz bezpośredni, zgryz otwarty przedni, zgryz otwarty boczny, skośny.
6. Język:
a) rozmiar: masywne, małe, krótkie więzadło podjęzykowe.
b) ruchliwość: wysuń się do przodu, wciągnij do jamy ustnej, oblizaj wargi...
c) możliwość przełączania: uśmiech rurowy, wahadło, koń...
d) utrzymanie pozy, symetria.
e) obecność synkinezy.
e) drżenie.
g) ślinienie.
7. Stan mięśni twarzy:
* zamknij jedno oko w izolacji (obecność synkinezy)
*Unieś równomiernie brwi
* zmarszczył brwi
* gładkość fałdów nosowo-wargowych.
8. Ogólny dźwięk mowy:
* ekspresyjność (nieekspresyjny, niewyrażający..)
* oddychanie (górna część klatki piersiowej, przepona, krótki wydech...)
* tempo i rytm (wolne, szybkie, nierówne...)
* dykcja (niewyraźna, rozmyta...)
BADANIE MOWY POŁĄCZONEJ.
1. Rozmowa konwersacyjna i opisowa:
Jakie jest Twoje nazwisko?
Ile masz lat?
Gdzie mieszkasz?
Jak ma na imię twoja matka?
Jakie imię ma twój ojciec?
Czy masz brata, siostrę?
Kto jest starszy, młodszy?
Co robią mama i tata?
Czy masz jakiś przyjaciół?
2. Kompilowanie historii na podstawie obrazu: ....
3. Kompilowanie historii na podstawie serii obrazów fabularnych...
4. Opowiadanie...
5. Historia oparta na prezentacji...
STAN Umiejętności słownikowych i słowotwórczych,
1. Stan słownika:
A) Nazwa różne przedmioty, zawody, transport, uogólnienia, małe zwierzątka...
B) wyjaśnienie znaczeń słów:
lodówka…
odkurzacz…
samolot…
V) nazwy części obiektów:
Czajnik
Donyszko
Rynna
Pokrywa
Długopis.
Oglądać
Tarcza zegara
Liczby
Strzałki
Pasek
Krzesło
siedziba
Z powrotem
Nogi.
d) Słownik czasowników:
Co on robi:
Kucharz
Nauczyciel
Lekarz
Listonosz?
Kot _______, pies ________, kaczka _________, żaba __________,
Świnia _______, krowa ________, wrona ________, wróbel __________.
e) słownik znaków:
--dobór przymiotników do rzeczowników:
Cytryna (która?)
Sukienka (jaka?)
Lis (który?)
-- wybór antonimów:
szeroki - …
prosty - …
suchy - …
wysoki - …
długi - …
chory - …
śmieszny - …
światło - …
zimno - …
FORMACJA SŁOWA.
A ). Tworzenie rzeczowników z przyrostkami zdrobnieniowymi:
Tabela -
Dom -
Dywan -
Topór -
Grzyb -
Książka -
Ręka -
Zeszyt -
Kot -
Wiaderko -
Gniazdo -
Okno -
Chmura -
Wróbel -
Chleb -
Pióro -
B) Tworzenie czasowników z przedrostkiem:
Szedł (przyszedł, wyszedł, zbliżył się, dotarł...)
Spacery (wychodzi, podchodzi, wchodzi, krzyżuje...)
Nalewa (podlewa, nalewa, nalewa, uzupełnia...)
C) Tworzenie przymiotników od rzeczowników (względne):
Drewniana ławka (jaka?)
Skórzana torba
Plastikowa rączka
Szklane szkło
Sok z wiśni, jabłek, gruszek, śliwek, pomidorów
Żelazny gwóźdź
D) Tworzenie przymiotników dzierżawczych:
Zając ma zajęczy ogon, ale wilk?
Czyja głowa?
Czyj dom?
Czyja to torba?
STRUKTURA GRAMATYCZNA MOWY.
1. Badanie rozumienia struktur gramatycznych:
A) wykonanie instrukcji np.: pokaż notatnik długopisem; Pokaż mi swój notatnik i długopis.
B) zrozumienie liczb:
pokaż, gdzie jest ołówek i gdzie są ołówki;
Czy dzieci rysują ołówkiem czy kredkami?
pokaż mi, gdzie jest samochód i gdzie są samochody?
V) zrozumienie płci:
Gdzie upadł Sasza? Gdzie upadł Sasza?
Gdzie Żenia płakała? Gdzie Żenia płakała?
G) zrozumienie przypadku:
pokaż mi, gdzie matka ubiera dziewczynę? Gdzie dziewczyna ubiera swoją mamę?
D) zrozumienie przyimków:
na, w, z, spod, z, z tyłu, z powodu, pod, do.
2. Obecność agramatyzmów:
Zmiana słowa:
A) zmiana rzeczowników według przypadku:
Mam ołówek.
Nie mam…
Rysuję …
Mam Babcię.
Nie w domu…
Dam ci kwiat...
Pójdę na spacer z...
Pamiętam...
B) formy przypadków przyimkowych:
(wg obrazka - piłka jest na szafie, pod szafą, za szafą, przed..., dostanę piłkę od spodu..., od tyłu...,)
C) transformacja rzeczowników z jednostek. liczby w liczbie mnogiej:
Stół – stoły
Okno -…
Oko -…
Drzewo - …
Kikut -…
Krzesło - …
Usta - …
Rękaw -…
Wróbel -…
Ucho - …
D) zgodność liczebników 2 i 5 z rzeczownikami:
Jedna krowa – dwie… – pięć…
Jeden dom – dwa… – pięć…
Jedno krzesło – dwa… – pięć…
D) tworzenie form rzeczowników Rodzaj. i telewizor. i Wysłane. liczba mnoga liczby:
Tabele - tabele - tabele - o tabelach,
Okno -…
Krzesła - …
Wiadra - ...
Ryby -...
Lalki -…
Uszy - …
E) zgodność przymiotników z rzeczownikami:
Niebieska kula - niebieska kula - niebieska kula - o niebieskiej piłce.
Niebieski samochód -...
Niebieska sukienka -…
Czerwona flaga -...
Czerwone słońce - ...
Czerwona gwiazda –…
G) zgodność przymiotników z rzeczownikami w liczbie:
Niebieska kula – niebieskie kulki (patrz wyżej).
WYMOWA DŹWIĘKOWA.
1. Samogłoski:
2. Spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne:
B-P
V–F
D-T
KG
3. spółgłoski miękkie i twarde:
N-N
M-Mh
T-T
K-K
G-G
H-H-H.
4. Gwizdanie:
SS
33
C
5. Skwierczące:
SZJ
SC
6. Dźwięczny:
LL
RRb
Y
7. Różnicowanie dźwięków w mowie spontanicznej:
S-SH, S-W, S-S, S-C.
Sz-S, Sz-Zh, Sz-Szch.
Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.
L-R, L-R, L-Y, L-Y...
BADANIE FONEMATYCZNEJ Ppercepcji DŹWIĘKÓW I ELEMENTARNYCH UMIEJĘTNOŚCI ANALIZY DŹWIĘKÓW.
1. Powtórzenie dźwięków 3 i 4 samogłoskowych:
Aoe, uio, tj.
Aeow, uioe, uau.
2. Powtórzenie sylab z dźwiękami opozycyjnymi:
Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.
Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.
Rok kota-kota, Tom-Dom-Tom.
3. Wyodrębnianie ze słuchu pierwszej akcentowanej samogłoski w słowie:
Alik, echo, okna, kaczka, Ira, aster, Olya, Anna, uszy.
4. Wyodrębnianie ze słuchu ostatniego dźwięku w słowie:
Puchatek, kot, sum, zupa, okno, kot, kulki.
BADANIE STRUKTURY SYSLABILI:
1. Powielanie struktury sylabicznej słowa:
Imię ze zdjęcia - patelnia, akwarium, obrus, policjant, rower, lekarstwo, motocykl, literatura, koparka.
2. Mówienie odbite:
Budowa, serpentyn, próba, zegarmistrz.
3. Odtwarzanie zdań (2-3 razy z rzędu)
Dzieci zrobiły bałwana ze śniegu.
Hydraulik naprawia rurę wodną.
Zegarmistrz naprawia zegarek.
Zegarmistrz mrużąc oczy, naprawia nam zegarek.
Policjant jedzie na motocyklu.
Kontroler ruchu kontroluje ruch.
Wniosek z terapii logopedycznej:______________________________________________
Karta badania mowy
niemówiące dziecko
1. Nazwisko, imię dziecka_____________________________
2. Data urodzenia, wiek __________________________________________________________________
3. Narodowość (dwujęzyczność) ____________________________________________________________ _
4. Adres domowy __________________________________________________________
5. Skąd to się wzięło ________________________________________________________________________________
6. Data przyjęcia do grupa logopedyczna _______________
7. Zawarcie PMPC z dnia ______________
8. Stan psychoneurologiczny ________________________________________________________________
9. Stan słuchu __________________________________________________________________________
10. Stan wzroku ________________________________________________________________________________
11. Data wypełnienia karty przemówienia ____________________________________________________________
Logopeda ___________________________________
I . Badanie niewerbalnych elementów komunikacji
Nawiązanie kontaktu z dzieckiem (produktywny, nieproduktywny) ____________________
Manifestacja negatywizmu motorycznego i mowy _____________________________________________
Wykazanie umiejętności naśladowania:
- „Rób to, co ja” (wskaźnik, negatywny gest itp.) __________________________________________________________
- „Latnij jak ptak”, „Skacz jak króliczek”, „Tupnij jak niedźwiedź” _____________
Manifestacja fiksacji wzroku dziecka (oczy mówiącego, narządy artykulacyjne, obraz) ______________________
________________________________________________________________________________________________
II . Uczenie się percepcja słuchowa
Odroczone mi Zmniejszenie liczby dźwięków innych niż mowa _____________________________________
Rozróżnianie i słuchowe odtwarzanie rytmu 2-sylabowego _______________________________________
Określanie kierunku dźwięku innego niż mowa _____________________________________
Rozróżnianie onomatopei ze słuchu ____________________________________________________________
III . Badanie rozwoju motorycznego
1. Stan ogólnych umiejętności motorycznych:
(chód - pewny, niepewny, kołysany; chodzenie na palcach w linii prostej; skakanie na jednej lub dwóch nogach)
koordynacja ______________________________________________________________________________
2. Stan umiejętności motorycznych:
(testy: powtórz kolejno pozycje „pięść”, „dach”, „łódka”, „koza”, „okrąg”, „okulary”; naprzemiennie dwie pozycje: „pięść/dłoń”, „pięść/koza”, „dłonie/ łódka”, „okulary/pięść;
dokładność ruchów ________________________________________________________________________________
przełączanie __________________________________________________________________________
tempo ______________________________________________________________________
3. Stan mięśni twarzy:
Twarz (znacząca, obecność mimiki, obojętna, asymetryczna, fałd nosowo-wargowy) ___________
_______________________________________________________________________________________
Umiejętność wykonywania ruchów twarzy poprzez naśladownictwo (testy: uniesienie brwi do góry („zaskoczenie”),
marszczyć brwi („złościć się”), mrużyć oczy, nadymać policzki („gruby chłopiec”)) _____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(wykazuje negatywizm; postrzega wizualnie, próbuje powtórzyć, ale bezskutecznie; próbuje powtórzyć, ale poza
nie trzyma; samodzielnie wykonuje ruchy)
IV . Badanie aparatu artykulacyjnego
1. Budowa aparatu artykulacyjnego:
usta ____________________________ napięcie mięśni warg ________________________________
zęby ____________________________________________________________________________________
ugryzienie _________________________________________________________________________________
język (kształt, pozycja, napięcie mięśniowe w spoczynku, stan więzadła podjęzykowego) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
czyste niebo __________________________________________________________________________
2. Stan zdolności motorycznych aparatu artykulacyjnego:
usta ______________________________________________________________________________
żuchwa __________________________________________________________________________
język ____________________________________________________________________________________
miękkie niebo ____________________________________________________________________________
V . Studiowanie imponującej mowy:
1. Stan słownik mianownikowy
Korelacja własne imię z osobowością
(zna jego imię, reaguje na nie)
________________________________________________________________________________________
Dopasowywanie obiektów do ich nazw
Pokaż, gdzie jest lalka, piłka, zegar, książka, stół
________________________________________________________________________________________
Pokaż części ciała (dłoń, nos, kolano, łokieć, czoło, palce, szyja)
________________________________________________________________________________________
Pokaż części obiektów (dom, samochód, samolot, lalkę, zegarek)
________________________________________________________________________________________
Pokaż zwierzęta (kot, pies, zając, wilk, lis, koń, koza)
________________________________________________________________________________________
Powiązanie przedmiotów z ich przeznaczeniem (obiekty, obrazy)
Pokaż nam: czym się bawisz, czym myjesz zęby, co jesz itp.
________________________________________________________________________________________
Zrozumienie ogólne słowa
Pokaż (weź, daj) naczynia (ubrania itp.)
________________________________________________________________________________________
2. Stan słownika predykatywnego
(obrazy scen, w których występuje jeden obiekt różne działania )
Pokaż, dokąd idzie dziewczyna (stoi, biega, je, śpi, bawi się, myje)
________________________________________________________________________________________
(obrazy scen, w których różne obiekty wykonują różne czynności)
Pokaż, kto myje (stoi, biegnie itp.)
_______________________________________________________________________________________________
3. Stan słownika atrybutów
Rozumienie nazw cech obiektów
Pokaż mi gdzie Duży stół? gdzie jest ten mały? (gruby/cienki kij, długa/krótka wstążka, wysoki/niski domek) _______________________________________________________
Pokaż mi, który sześcian jest większy? Który sześcian jest mniejszy? (ołówek dłuższy/krótszy, piramida wyższa/niższa) ______________________________________________________________________________________________
Pokaż mi, gdzie jest czerwona (żółta, niebieska) piłka?________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Stan struktura gramatyczna przemówienia:
Zrozumienie liczby pojedynczej i mnogi rzeczownik
Gdzie jest lalka? gdzie są lalki? (piramida/piramidy, maszyna/maszyny, książka/książki)
________________________________________________________________________________________
Rozumienie znaczenia przyimków odzwierciedlających relacje przestrzenne
Umieść zabawkę w pudełku (na pudełku, za pudełkiem, pod pudełkiem, przed pudełkiem)
________________________________________________________________________________________
Rozumienie rzeczowników z drobnymi przyrostkami
Pokaż mi, gdzie jest stół? gdzie jest stół? (książka/książeczka, lalka/lalka, pudełko/pudełko) _________________________________________________________________________________________
Zrozumienie konstrukcji przypadków przyimkowych (instrukcja dwusylabowa)
Weź misia i połóż go na krześle; idź do stołu i weź ołówek; weź kostki ze stołu i zanieś je do pudełka
________________________________________________________________________________________
Zrozumienie treści tekstu opowiedzianego poprzez serię obrazków fabularnych
________________________________________________________________________________________
VI . Uczenie się ekspresyjna mowa
1. Ogólny dźwięk mowy
Oddech (objętość, czas wydechu, gładkość) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Tempo (bradylalia, tachylalia, umiarkowane) ___________________________________________________
Czytelność (podaj powód) __________________________________________________________
2. Stan aktywność mowy
Dźwiękowe bezwarunkowe reakcje odruchowe ( chrząkanie, mlaskanie, piszczenie, skomlenie,
wiwaty, śmiech, płacz, krzyk) _______________________________________________
______________________________
Możliwości mówienia (bełkot, onomatopeja, słowa amorficzne, poszczególne słowa, zachowanie struktury sylaby)__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
Możliwości wymowy wyrażeń (znak wymowy: sprzężony, odbity, arbitralny; struktura frazy, obecność agramatyzmów) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Możliwości wymowy i różnicowania osobnika Dźwięki
(wymowa dźwiękowa)
(różnicowanie dźwięków)
VII . Badania niemowy funkcje psychiczne
1. Myślenie:
Opanowanie deski Seguina __________________________________________________________________
Składanie piramidy _________________________________________________________________
Klasyfikacja _________________________________________________________________________
Podświetlanie 4-nieparzystego ____________________________________________________________________
2. Konto:
Bezpośrednie liczenie mechaniczne: ______________________________________________________________
Powiązanie liczby z liczbą przedmiotów („daj mi 2 ołówki, 3 kostki, 5 obrazków”)_________
_______________________________________________________________________________________ _
Nazywanie liczb ____________________________________________________________
3. Gnoza optyczno-przestrzenna:
Rozróżnienie pojęć góra/dół, prawo/lewo, przód/tył ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Praktyka optyczno-przestrzenna:
Składanie wyciętych obrazów z 2 - 3 - 4 części _______________________________________
________________________________________________________________________________________
Składane figurki według wzoru (3-6 patyczków) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
Wniosek z terapii logopedycznej: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Karta mowy dla dzieci w wieku 4-5 lat
Dane osobiste:
Nazwisko dziecka -
Data urodzenia (wiek) -
Data badania -
Matka (pełne imię i nazwisko) -
Ojciec (pełne imię i nazwisko) -
Wnioski z IPC (jeśli istnieją) –
Wnioski lekarzy specjalistów (okulista, neurolog, psychiatra, otolaryngolog) -
Czy współpracowałeś z logopedą (gdzie, kiedy, ile, rezultaty) -
Historia przemówień:
Czas pojawienia się szumu to
Czas pojawienia się bełkotu -
Czas pojawienia się pierwszych słów to
Mowa frazowa-
Cechy rozumienia mowy innych -
Środowisko mowy - jąkanie, mari, tatarski, rotacyzm, sigmatyzm.
Budowa narządów aparat mowy –
Ślinienie się -
Wąż, kubek, zegarek, huśtawka, szpatułka, koń, grzyb, żagiel, uśmiech, trąba, grube policzki, cienkie policzki, mrugnięcie.
Pory roku -
Opowiadanie –
Historia oparta na zdjęciach -
Sprawdzać -
Leksykon, słowotwórstwo -
Stan wymowy dźwiękowej -
| Spółgłoski | |||
| pośrodku | |||
| Gwizdanie |
|||
| Syczący |
|||
| Dźwięczny |
|||
Cechy dynamicznej strony mowy:
Tempo mowy – w pośpiechu, szybko, niewyraźnie, bez pośpiechu, wolno.
Rytm mowy – (poprzez klaskanie)
Intonacja -! . ?
Cechy oddychania – spokojny, częsty, intensywny, głęboki, płytki
Strumień powietrza: w policzki -
Stan funkcji fonemicznych: Słuchowe różnicowanie dźwięków w słowach-paronimach
Obrazy -
W sylabach, słowach -
Nauczyciel logopeda –
Karta badania mowy dla dzieci w grupie przygotowawczej do szkoły
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO._______________________________________________________________________
Wiek _______________________________________
Adres domowy ______________________________________________________________________
Rodzice_____________________________________________________________________
Informacje kontaktowe rodzice ____________________________________________
Badanie aparatu artykulacyjnego
Wargi (normalne, grube, cienkie) Zęby (małe, rzadkie, próchnicowe, duże) Język_____
Ćwiczenia na język - wąż, zegar, koń, grzyb, słomka, kubek, pyszny dżem, szpatułka
Podczas wykonywania zadań artykulacyjnych obserwuje się szybkie zmęczenie, sinicę, synkenezę ________________, drżenie ________________, zwiększone wydzielanie śliny______.
Stan mięśni twarzy
czy może zamknąć jedno oko w izolacji ___________ czy równomiernie uniesie brwi ____________ czy zmarszczy brwi _______________ nadyma policzki _______________
Ogólny rozwój
Liczenie: do przodu __________, do tyłu ____________, orientacja w przestrzeni (lewo, prawo, góra, dół) _________, pory roku ___________ części dnia ________ dni tygodnia ________.
Badanie spójnej mowy
Napisanie opowiadania na podstawie obraz historii
Tworzenie historii na podstawie serii zdjęć
Stan słownictwa i umiejętności słowotwórstwa
A. Uogólnianie pojęć
Transport ________ Odzież ____ Zawody __________
Zwierzęta ________ Ptaki ________________________
Brzoza, sosna, dąb, klon ________________, mniszek lekarski, rumianek, róża _______________
B. Dzieci zwierząt.
| Kot pies | |
| Krowa, świnia | |
| koń koza |
W. Wyjaśnienie znaczeń słów
Lodówka ____________________________________________. Odkurzacz _____________________
Nurek ______________________________
G. Antonimy
Słodki____, głodny__________________________________,
Chory __________, brudny __________________________.
Umiejętności tworzenia słów
A. Wybór rzeczowników z przyrostkami zdrobnieniowymi:
Wróbel____, chleb_____, dom__________________,
Masza______, ręka____________________.
B. Edukacja przymiotniki względne
Szafka drewniana__________, kulka gumowa________________,
sok z marchwi______________________, futrzana czapka__________________.
B. Zgodność liczebników z rzeczownikami
Wymowa dźwiękowa
| Izol. / w słowach | ||||||||||
Słuch fonemiczny
Sylabami ta-da, ba-pa, sa-za, sy-si, la-ra, zha-zhi, mo-mo-mu, mi-mi-ni, ko-ki-ku, ka-ga-ka
Według -
Kartami - (znajdź parę) -
Pierwszy i ostatni dźwięk w słowach - nos, dom, kaczka, bocian, policjant, rower
Możliwość montażu wyciętych obrazów (części) -
Wniosek z terapii logopedycznej:
_________________________________________________________________________
Data badania_________________
Nauczyciel logopeda __________________
Lena Berdyugina
Badanie logopedyczne dzieci w wieku przedszkolnym. Mapa mowy dla początkujących logopedów
U źródła badanie logopedyczne musi kłamać ogólne zasady i metody pedagogiczne egzaminy: musi być złożony, holistyczny i dynamiczny, ale jednocześnie musi mieć swoją specyficzną treść nakierowaną na analizę zaburzenia mowy.
Złożoność, integralność i dynamika egzaminy zapewniaże wszystkie aspekty mowy i wszystkie jej składniki są badane ponadto na tle całej osobowości temat, biorąc pod uwagę dane o jego rozwoju - zarówno ogólne, jak i mowa - począwszy od młodym wieku .
Badanie logopedyczne obejmuje następujące elementy zwrotnica:
1. Imię, nazwisko, wiek, narodowość.
2. Skargi rodziców, wychowawców, nauczycieli.
3. Dane wczesny rozwój : generał (krótko); B) przemówienie(szczegółowo, według okresu).
4. krótki opis dziecko obecnie.
6. Wizja.
7. Reakcja dziecka na swoją trudności z mową.
8. Inteligencja.
9. Budowa narządów artykulacyjnych, ich ruchliwość.
10. Mowa: a) imponujący; b) ekspresyjny – z punktu widzenia fonetyki, słownictwa, struktury gramatycznej; czy rozwinął mowę; V) język pisany- czytanie i pisanie.
11. Wniosek.
Każdy zaczyna pracę logopeda Twoja praca z diagnostyką. Ona odkrywa przemówienie problemy tego dziecka. Logopeda może na podstawie danych diagnostycznych wyciągnij wnioski i sformułuj trasa indywidualna dla tego dziecka.
Diagnostyka autorska duża liczba. Weźmy diagnozę N.V. Nishchevy. Ona przychodzi z szczegółowy opis wszystkie techniki i metody, wskazujące objawy zaburzenia mowy. Istnieje wspaniały podręcznik diagnostyczny pod redakcją profesora G.V. Pokazuje diagnozę od najmłodszych lat i dla każdego przemówienie naruszenie osobno. Możesz rozważyć inną pracę G.V. Chirkina Methods badania mowy dzieci”, ale jest bardziej odpowiedni dla dzieci z zaburzeniami mowy fonetyczno-fonemicznej. Ale jak od razu ustalić zaburzenia mowy ? Wymaga to uśrednionego rodzaju diagnozy. Każdy to ma logopeda własną diagnostykę mapa w którym wykorzystuje praktyczna praca które sam rozwija.
Karta mowy
1. Imię i nazwisko dziecka___ 2. Data urodzenia___ + 3. Adres domowy ___ 4. Data badanie___
Opinia eksperta
Otolaryngolog___ Okulista___ neurolog___
Podstawowy historia mowy
Decyzja komisji lekarsko-pedagogicznej
Badanie logopedyczne
Anatomiczna budowa artykulacji aparat: 1. Język___2. Usta___3. Zęby___ 4. Szczęki___ 5. Podniebienie miękkie___ 6. Mięśnie twarzy___ 7. Dynamiczna organizacja ruchów sztuka. aparat___ 8. Ogólne zdolności motoryczne___ 9. Drobne umiejętności motoryczne ___ 10. Ogólny dźwięk mowy___
Słuch fonetyczny
Dach szczura, kaczka, wędka, miska na mysz, trawa, koszula z drewna opałowego, samochód-królik, dacza, rak, lakier, łuk, właz
Świadomość fonemiczna
1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa
2. Odróżnianie samogłoski od innych samogłoski „Ty” Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa...
3. Odróżnianie spółgłoski od innych spółgłoski: „Podnieś rękę, gdy usłyszysz dźwięk "T". 4. Izolowanie i rozróżnianie dźwięków sylaby___ _ 5. Izolowanie i rozróżnianie dźwięków sylaby___
6. Podświetl pierwszą akcentowaną samogłoskę dźwięk: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. Wybierz ostatnią spółgłoskę dźwięk: Mak, para, bryła, kot, wąsy, chrząszcz, ser. Nos…
Struktura słów i zdań
Medycyna TV patelnia elektryczna Dzieci zrobiły bałwana. Ptak założył gniazdo w krzakach.
Grzbiet brwi, łokieć, nozdrza, powieki, konewka, pająk koszyczkowy
Uogólnienie
Cebula, rzepa, marchew___ Szafa, krzesło. Stół, sofa___ Naczynia___ Ubrania___ Transport___
Dowiedz się z opisu
Żelazo, z dwoma uchwytami i pokrywką___ Rudowłosy, przebiegły, mieszka w lesie, kradnie kurczaki___
Zrozumienie czasowników (m. i płeć żeńska)
Żenia upadła Żenia upadła. Valya płakała. Valya płakała
Czasowniki dokonane i niedokonane
Misha robi samochód. Misza zrobił samochód. Katya rysuje motyla. Katya narysowała motyla.
Słowa antonimiczne
Szeroki - Wysoki - Biały - Stary - Wesoły - Gorący - Szczupły -
Słowa synonimy
Wesoły - Duży - Piękny -
Struktura gramatyczna
Kogo łapie kot?___
Jak ciąć drewno?___
Nazwy działań ludzi i zwierząt
Artysta___ Listonosz___ Skrzypek___ Budowniczy___ Pies___ Kot___
Zamień liczbę pojedynczą na liczbę mnogą
Książka zamkowa, kot, chrząszcz, list, mucha, pleciony pas z czapką
edukacja rodzaj. Podkładka. jednostki i wiele więcej liczby
NR: Mam ołówek, a ty? (linijka, długopis, książka, skrzypce, cukierek.) R- Do: A co ze mną?___ Tworzenie złożonych słów
Liście opadają___Samkat___Pada śnieg___Samvarit___Nadchodzi___Leci___
Opowiadanie
Używać przyimki
Tworzenie zdrobnień
Pierścień do okna domku dla lalek zając
Zgodność rzeczowników z liczebnikami
Tworzenie przymiotników od rzeczowników
Drewniany stół, futro, szklane szkło, kobieta ze śniegu
Kompilacja proste zdanie Przez zdjęcie
Tworzenie opowiadania na podstawie serialu kino
Cechy myślenia
1. Zrób całość z części___
2. Wyjątek___
3. Czasoprzestrzenny koncepcje:
Góra-dół daleko-blisko, wysoko-nisko, środkowa część dnia, dni tygodnia, pory roku
4. Kolor:
5. Kształt:
6. Operacje księgowe: Ile oczu ma pies? Ile kół ma samochód?
Wyjaśnienie diagnoza mowy
Podczas roku szkolnego
Nauczyciel- logopeda ___