Penggunaan elektronik sumber pendidikan dalam proses pendidikan:
1. Pembangunan persembahan multimedia
2. Menggunakan Internet
3.Penggunaan permainan komputer V aktiviti pendidikan
4. Pengeluaran bahan bercetak: terbitan tematik akhbar dinding, buku kecil, majalah untuk ibu bapa
Program berikut sentiasa digunakan di institusi pendidikan prasekolah:
"Perenggan"
"Visi - Lembut - Pemakanan di tadika"
Pembina laman web "e-Publish"
Set CD “Electronic tadika»:
1. “Templat untuk dokumen institusi pendidikan. Ikan cakera"
2. “Sokongan metodologi untuk guru kanan. Ikan cakera"
3. Latihan lanjutan di tempat kerja"
4. Folder langsung "Pengurus Pendidikan"
5. "Penciptaan infrastruktur inovatif institusi pendidikan"
6.KEPADACD "Dengan pengalaman institusi pendidikan prasekolah terbaik"
Katalog sumber pendidikan untuk guru dan ibu bapa
Katalog sumber pendidikan untuk guru prasekolah
Majalah "Pengurusan institusi pendidikan prasekolah" Majalah "Pengurusan institusi pendidikan prasekolah" ditujukan kepada pengurus pendidikan prasekolah, ketua dan ahli metodologi institusi pendidikan prasekolah. Jurnal menerbitkan bahan-bahan mengenai isu-isu pedagogi prasekolah, mengatur kerja institusi pendidikan prasekolah, menguruskan kakitangan tadika, peraturan mengawal selia aktiviti institusi pendidikan prasekolah, artikel tentang pencapaian terkini sains pedagogi dan berlatih.
Portal
Sumber Pendidikan dicipta bagi mereka yang profesional dalam bidang pendidikan prasekolah dan berminat trend moden dalam pendidikan dan aktif dalam bidang ini."Doshkolenok.ru" - laman web untuk guru tadika
Sumber pendidikan elektronik institusi pendidikan prasekolah
Bannikova Anna Viktorovna,
guru kanan
MBDOU "Tadika No. 34 "Kisah Dongeng"
DALAM dunia moden seseorang memerlukan akses kepada pelbagai sumber maklumat, carian, pemprosesan dan persepsi maklumat ini.
Sehingga baru-baru ini, institusi pendidikan mengendalikan terutamanya perpustakaan dengan satu jenis maklumat (pada asas bercetak: buku, surat khabar, majalah). Tetapi sejaktidak lagi menjadi satu-satunya sumber maklumat, kemudian dalam senjata moden institusi pendidikan perlu ada bahan video dan audio, buku teks komputer, kamus elektronik, ensiklopedia, dsb.
Istilah "media", "perpustakaan media" pertama kali didengar dalam metodologi domestik dan sastera pedagogi 1991 "Media" (plural) bukan sahaja peranti perkakasan, tetapi juga media storan yang disimpan dan diedarkan secara berasingan daripada peranti perkakasan, dan sebagai tambahan, maklumat itu sendiri.
Di tadika kami, guru dan pelajar tidak mempunyai akses kepada sumber Internet. Semasa menjalankan aktiviti pendidikan, tenaga pengajar hanya menggunakan peralatan multimedia, rakaman audio mengenai peraturan lalu lintas dan peraturan keselamatan, yang terletak di tempat yang boleh diakses di bilik pengajaran.
Asas perpustakaan media keluarga ialah koleksi dokumen, termasuk salinan elektronik penerbitan bercetak(buku, majalah), audio, bahan video, dsb. Apabila mencipta dana, anda mesti ingat bahawa ia mesti memenuhi minat kanak-kanak dan mendidik orang dewasa; mengandungi antologi mengenai pedagogi keluarga dan ahli psikologi, ahli psikologi kanak-kanak; pedagogi, ensiklopedia psikologi, kamus, monograf, metodologi dan alat bantu mengajar dan bahan, fiksyen Untuk bacaan keluarga dan dokumen lain.
Pustaka media keluarga mungkin termasuk:
bahan multimedia untuk kelas dengan kanak-kanak dan orang dewasa;
ensiklopedia multimedia, kamus;
program pembangunan dan latihan;
koleksi objek media (audio, video, sumber multimedia, dsb.);
koleksi projek dan persembahan multimedia akhir yang dibuat oleh guru dan ibu bapa.
Menggunakan perpustakaan media, kanak-kanak dan orang dewasa dengan bantuan guru ( guru sosial, ahli psikologi) pilih kesusasteraan yang diperlukan, pita video dengan rakaman artistik, filem pendidikan dan kartun, cakera dengan permainan pendidikan elektronik, dsb.
Jumlah keseluruhan sumber pendidikan elektronik yang terdapat di perpustakaan media ialah 31 buah.
Peluang untuk mencipta tapak mini peribadi anda sendiri. Pengguna berdaftar boleh membuat laman web institusi pendidikan, di mana anda boleh bercakap tentang kerja anda, menambah berita dan pengumuman, membuat perbincangan dan album foto.
Anda boleh membuat blog - diari dalam talian, di mana pengarang menerbitkan pemikirannya tentang peristiwa atau topik yang penting kepada pengarang. Pembaca boleh mengulas dan membincangkan artikel ini dan meluahkan fikiran mereka.
Kumpulan berkepentingan (masyarakat) diwujudkan - asas rangkaian sosial, dicipta untuk komunikasi rapat pada topik biasa. ini peluang yang baik bina lingkaran sosial anda.
pencapaian sains yang paling menarik dan menjanjikan dalam bidang tersebut pendidikan prasekolah, V borang yang boleh diakses kemungkinan penggunaannya didedahkan untuk kedua-dua pakar dan ibu bapa. Penekanan khusus diberikan kerja amali dengan kanak-kanak. Ia menceritakan tentang aktiviti dan permainan yang paling asli, buku dan mainan yang akan membantu menjadikan kehidupan kanak-kanak dan orang dewasa lebih menarik dan menyeronokkan. Diadakan pertandingan tahunan untuk guru. Satu pertiga diumumkan pada 2013 persaingan antarabangsa“Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan prasekolah– 2013"
Jumlah maklumat yang semakin meningkat yang kanak-kanak mesti belajar bukan secara mekanikal, tetapi bermakna, memerlukan lebih banyak bentuk yang sempurna, kaedah dan teknik pengajaran. Sumber pendidikan elektronik memberikan bantuan besar kepada guru tadika dalam meningkatkan organisasi kerja pendidikan dengan kanak-kanak dan meningkatkan kualitinya.
Muat turun:
Pratonton:
Perundingan
Sumber elektronik untuk pendidikan prasekolah
Dalam dunia yang berubah secara dinamik, pemformatan sektor pendidikan memperoleh kepentingan asas.
Hala tuju pembangunan industri pendidikan ini dititikberatkan
dalam seterusnya dokumen kerajaan: Strategi pembangunan masyarakat maklumat di Rusia bertarikh 02/07/2008, diluluskan oleh dekri No.
212 Presiden Persekutuan Rusia V.V. Putin; Konsep sosial jangka panjang
pembangunan ekonomi Rusia untuk tempoh sehingga 2020, diluluskan oleh perintah Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 17 November 2008. No. 1662-r; Persekutuan
Lupanova Irina Eduardovna
Sumber pendidikan elektronik dipanggil bahan pendidikan, yang mana ia digunakan peranti elektronik.
Dalam sangat kes am EER termasuk video pendidikan dan rakaman bunyi, untuk main balik yang mana perakam pita isi rumah atau pemain CD adalah mencukupi. Sumber pendidikan elektronik yang paling moden dan berkesan untuk pendidikan diterbitkan semula pada komputer.
Tujuan penggunaan ESM dalam kanak-kanak institusi prasekolah adalah untuk menggalakkan peningkatan kualiti proses pendidikan dan keberkesanannya dalam semua bidang pembangunan, termasuk sosial dan peribadi: perkembangan peribadi kanak-kanak, membiasakan diri dengan norma dan peraturan perhubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa, perkembangan fizikal, intelek dan kualiti peribadi, pembentukan asas keselamatan diri dan keselamatan dunia sekeliling, pembentukan kemahiran buruh, sikap sedar kepada kerja orang, ketekunan peribadi; meningkatkan motivasi kognitif pelajar.
Kelebihan menggunakan ESM untuk kanak-kanak:
- penyampaian maklumat pada skrin komputer bentuk permainan menimbulkan minat yang besar di kalangan kanak-kanak;
- membawa dalam dirinya sendiri jenis kiasan maklumat yang boleh difahami oleh kanak-kanak prasekolah;
- pergerakan, bunyi, animasi menarik perhatian kanak-kanak untuk masa yang lama;
- mempunyai insentif aktiviti kognitif kanak-kanak;
- memberi peluang untuk membuat latihan secara individu;
- dalam proses bekerja di komputer, kanak-kanak prasekolah mendapat keyakinan diri;
- membolehkan anda membuat simulasi situasi kehidupan yang tidak dapat dilihat dalam kehidupan seharian.
SEBAGAI CONTOH:
Permainan "Kami berjalan di sekitar bandar."
Dari komputer, melalui projektor media, video yang menggambarkan lalu lintas jalanan dipaparkan di papan interaktif; bunyi bising bandar boleh didengari: dengung dan isyarat kereta, wisel pengawal trafik. Pada skrin - lintas jalan dengan lampu isyarat. Kanak-kanak, pada isyarat lampu isyarat pada skrin, dalam kumpulan "melintasi jalan" mengikut peraturan sekolah kanak-kanak.
Gambar di papan bertukar kepada imej muka depan sebuah kedai besar. Kanak-kanak "masuk kedai." Di rak terdapat berguna dan produk berbahaya pemakanan. Kanak-kanak menyentuh produk sihat di papan tulis yang "berakhir" dalam bakul runcit mereka. Sekiranya berlaku kesilapan, kanak-kanak perlu menjelaskan mengapa produk ini tidak sihat. Di jabatan lain, kanak-kanak itu disambut oleh jurujual yang hanya melayan pelanggan yang sopan. Suara itu memberitahu anak-anak cara menghubungi penjual dengan betul, bagaimana berterima kasih kepada pekerja kedai apabila pergi.
Selepas "meninggalkan" kedai, kanak-kanak mendapati diri mereka kembali di jalanan. Bas "berhenti" di perhentian, penumpang keluar dan mula berjalan di sekitar bahagian depan bas. Kanak-kanak digalakkan untuk melihat kesilapan dan menunjuk ke arah yang betul.
Sekiranya tidak hadir dalam kumpulan papan putih interaktif Anda boleh menggunakan skrin biasa atau papan magnetik, yang bahannya turut disiarkan dari komputer melalui projektor.
Sukar untuk tidak bersetuju bahawa bentuk aktiviti pendidikan ini jauh lebih menarik dan berkesan daripada kata-kata biasa orang dewasa.
Orel Natalya Alekseevna,
guru GBDOU No. 124 St. Petersburg
Sumber pendidikan elektronik (bahan pendidikan yang dihasilkan semula menggunakan peranti elektronik) ialah sebahagian sistem moden pendidikan. Tadika kami juga tidak terkecuali. Institusi kami juga telah mencipta laman web dan sentiasa berusaha untuk mengisinya dengan kandungan. Maklumat bersatu dan persekitaran pendidikan institusi pendidikan telah diwujudkan.
Untuk meningkatkan kualiti proses pedagogi Sumber pendidikan elektronik seperti bahan pembentangan, program latihan, perpustakaan media institusi pendidikan prasekolah dan lain-lain digunakan. Dalam amalan kami, kami menggunakan persembahan multimedia dan program latihan, kerana bahan yang dibentangkan oleh pelbagai persekitaran maklumat(bunyi, video, grafik, animasi) lebih mudah diserap oleh kanak-kanak prasekolah.
Guru prasekolah secara aktif menggunakan teknologi multimedia dan sumber pendidikan elektronik (EER) dalam semua bidang pendidikan dan aktiviti pendidikan: dalam kelas tentang pembangunan matematik, sains semula jadi, konsep alam sekitar, kreativiti artistik, perkembangan pertuturan, muzik, kuasai jenis baharu aktiviti kanak-kanak: reka bentuk komputer, eksperimen kreatif, reka bentuk komputer, ciptaan bersama, dsb. Peralatan multimedia secara aktif digunakan pada mesyuarat ibu bapa, daerah persatuan metodologi, aktiviti masa lapang, kelas induk. Guru prasekolah mengambil bahagian dalam pembangunan sumber pendidikan elektronik (persembahan multimedia) untuk kelas dengan kanak-kanak umur yang berbeza, dalam kerja psikologi dan pembetulan, dalam pembetulan terapi pertuturan... Perpustakaan media yang luas sumber pendidikan elektronik telah terkumpul, termasuk permainan komputer pendidikan, persembahan, filem pendidikan, kartun, fail bunyi (muzik dan buku audio).
Perkaitan penggunaan ESM untuk pembangunan pemikiran logik kanak-kanak yang lebih tua zaman prasekolah
Ia adalah dengan pemikiran logik bahawa pembentukan pandangan dunia kanak-kanak bermula. ¢Dalam proses mengembangkan pemikiran logik, kanak-kanak mengembangkan keupayaan untuk menaakul, membuat kesimpulan mengikut hukum logik, membina sebab-akibat kaitan penyiasatan. ¢Kualiti berikut dikembangkan: rasa ingin tahu, kecerdasan, kepintaran, pemerhatian, kebebasan, ingatan, perhatian. ¢Pertuturan kanak-kanak berkembang semasa dia menyatakan dirinya melalui kata-kata. ¢Penguasaan bentuk pemikiran logik pada peringkat prasekolah menyumbang kepada perkembangan kebolehan mental, yang diperlukan untuk kejayaan peralihan kanak-kanak ke pendidikan sekolah.
Pemikiran logik dan sumber pendidikan elektronik ¢Pemikiran logik ialah sistem kemahiran yang membolehkan anda meluahkan fikiran dalam bentuk yang jelas dan jelas, dan yang paling penting, memahami intipati sesuatu dan proses yang berterusan. ¢Adalah yang terbaik untuk menanamkan tabiat pemikiran logik dalam diri kanak-kanak dari usia prasekolah, tetapi kami tidak menawarkan jawapan siap sedia untuk ditanya soalan, tetapi memberi peluang untuk mencari penyelesaian sendiri. EOR akan membantu dengan ini. ¢EUR membuat proses pembelajaran mudah, menghiburkan. Tugas mental ini atau itu termasuk dalam permainan dan diselesaikan dalam perjalanan aktiviti yang boleh diakses dan menarik kepada kanak-kanak.
Teks puisi untuk pembangunan operasi generalisasi, klasifikasi dan konkritisasi. ¢Permainan dan latihan untuk ditubuhkan sebab dan akibat sambungan secara semula jadi dan fenomena sosial. ¢Kelas, permainan dan latihan untuk membangunkan operasi perbandingan dan mewujudkan kausaliti. ¢Teka-teki. Masalah gurauan. ¢Permainan teka-teki. ¢Permainan dengan kayu mengira. ¢Menyelesaikan teka-teki. ¢Kisah dongeng "salah". ¢
C Adalah dinasihatkan untuk menggunakannya dalam proses memohon ESM tiga kumpulan teknik khas:
"reflektif"- memberikan orientasi awal, motivasi dan sokongan minat dalam aktiviti (perbincangan soalan "Apa yang paling saya suka?", "Apa yang luar biasa yang anda lihat?");
"kognitif"- mengaktifkan aktiviti carian kognitif (melihat sumber dengan pemasangan awal (untuk mengesan objek, perincian, bayang yang diberikan), mencari mengikut keadaan atau soalan (mencari jawapan kepada teka-teki, mengetahui dengan bayang), bergerak mengikut pelan ( dewan muzium, pondok), membandingkan gambar dan imej berdasarkan bingkai beku (cari perbezaan dan persamaan));
"afektif-estetik" - merangsang manifestasi tindak balas emosi, perkembangan persepsi artistik dan estetik, estetik dan kreativiti(sintesis, keutamaan estetik, persatuan, imaginasi): penggunaan serpihan produk yang produktif dan aktiviti kreatif semasa tontonan (pemilihan atribut untuk imej dalam sumber media, gambaran plastik "watak" watak, objek, penjelasan persatuan semasa melihat, melukis bentuk atau corak daripada bingkai beku, serpihan suara, teknik tingkah laku peranan(“perjalanan” bagi pihak watak)).
Pada masa yang sama, kedua-dua kandungan sumber pendidikan elektronik (semasa mereka bentuknya) dan kaedah sokongan harus memberi tumpuan kepada mewujudkan imej holistik tentang apa yang dilihat, yang difasilitasi oleh ketepatan dalam pembentangan dan tafsiran imej, subordinasi senjata tugas dan teknik kepada integriti persepsi kerana "susunan" khas mereka, "mengulangi" peringkat terkenal melihat objek (O.L. Nekrasova -Karateeva, M.V. Osorina): peringkat hubungan-orientasi, maklumat (orientasi-analisis), " analisis kualitatif imej", "analisis perhubungan", "pembentukan makna umum", "keluar daripada hubungan".
Perlu penggunaan pelbagai(dari segi fokus, struktur, kandungan dan ciri formal, sebaik-baiknya dengan darjat tinggi interaktiviti) ESM, yang membolehkan anda mencipta situasi "kebaharuan" dan mengekalkan minat kanak-kanak; dan, kebolehubahan sokongan metodologi penggunaan sumber media, ditentukan tujuan pendidikan, keupayaan umur, ciri-ciri kumpulan, ciri-ciri sumber itu sendiri. Dengan tahap interaktiviti sumber yang cukup tinggi (laman web, lawatan maya) peranan guru yang lebih pasif diperlukan: orientasi awal dalam "ruang" dan keupayaannya, dengan mengambil kira struktur kompleks sumber, menyokong minat dalam aktiviti melalui dialog tentang apa yang dilihat, "persepsi bersama" emosi semasa proses tontonan; apabila menggunakan sumber pendidikan elektronik dengan tahap autodidacticism dan interaktiviti yang tinggi (permainan komputer), adalah dinasihatkan untuk mempunyai aspek "reflektif" (dialog tentang "kejayaan" dan kegagalan) dan aspek "relaksasi" (latihan untuk melegakan statik dan visual. ketegangan, perubahan aktiviti); apabila menggunakan sumber pendidikan elektronik dengan tahap interaktiviti yang rendah (lebih banyak bahan "didaktik": filem visual yang dicipta secara bebas oleh guru pembentangan elektronik), mempertimbangkan tahap tidak mencukupi perkembangan kanak-kanak prasekolah aktiviti kognitif, kebebasan, persepsi artistik, sokongan khas diperlukan: tugas dan teknik yang mengaktifkan pembezaan apa yang dirasakan, "pemprosesan" dan pengagihan (interiorisasi) maklumat.
Penyelesaian peralatan teknikal Institusi pendidikan prasekolah membolehkan bukan sahaja menyelesaikan masalah pendidikan secara optimum, tetapi juga untuk membangunkan sistem untuk memantau perkembangan kanak-kanak dan penguasaannya terhadap program pendidikan, untuk melaksanakan. laluan individu pembangunan.
Maklumat bersatu dan ruang pembangunan institusi pendidikan prasekolah menyatukan usaha pentadbiran, guru dan ibu bapa dan membolehkan mewujudkan keadaan untuk interaksi aktif dengan kanak-kanak. Pada masa ini, masalah menyambung semua PC masuk rangkaian tempatan, sokongan interaksi aktif Dengan dunia luar membenarkan laman web institusi pendidikan prasekolah, yang dipautkan dengan hiperpautan ke tapak kumpulan dan tapak pakar.
Generalisasi Hasilnya membolehkan kami menyatakan: kebolehlaksanaan dan keberkesanan menggunakan sumber pendidikan elektronik orientasi "maklumat dan demonstrasi" dalam memperkenalkan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua kepada seni; penggunaan dana ini di peringkat prasekolah mempunyai beberapa ciri yang ditentukan oleh keupayaan umur kanak-kanak dan matlamat pendidikan yang ditetapkan, yang menentukan teknologi "aktif" untuk menyokong penggunaannya.