Terdapat tiga jenis utama kekurangan mental: emosi (afektif), deria (rangsangan), sosial (identiti).
Mengikut keterukan: kekurangan boleh lengkap atau sebahagian.
J. Langmeyer dan Z. Matejcek menekankan beberapa konvensional dan relativiti konsep kekurangan mental - lagipun, terdapat budaya di mana sesuatu yang akan menjadi anomali dalam persekitaran budaya lain dianggap normal. Di samping itu, sudah tentu, terdapat kes kekurangan yang bersifat mutlak (contohnya, kanak-kanak yang dibesarkan dalam situasi Mowgli).
Kekurangan emosi dan deria.
Ia menampakkan dirinya dalam peluang yang tidak mencukupi untuk mewujudkan hubungan emosi yang intim dengan mana-mana orang atau pemutusan hubungan sedemikian apabila seseorang itu telah dibuat. Seorang kanak-kanak sering berakhir dalam persekitaran yang miskin, berakhir di rumah anak yatim, hospital, sekolah berasrama atau lain-lain.
institusi jenis tertutup. Persekitaran sedemikian, menyebabkan rasa lapar deria, berbahaya bagi seseorang pada sebarang umur. Walau bagaimanapun, ia amat merosakkan kanak-kanak.
Seperti yang ditunjukkan oleh banyak orang penyelidikan psikologi, syarat yang perlu Untuk kematangan normal otak pada masa bayi dan usia awal, bilangan kesan luaran yang mencukupi diperlukan, kerana dalam proses memasuki otak dan memproses pelbagai maklumat dari dunia luar, organ deria dan struktur otak yang sepadan digunakan. .
Sumbangan besar kepada perkembangan masalah ini dibuat oleh sekumpulan saintis Soviet yang bersatu di bawah pimpinan N. M. Shchelovanov. Mereka mendapati bahagian otak kanak-kanak yang tidak dilatih berhenti berkembang secara normal dan mula atrofi. N. M. Shchelovanov menulis bahawa jika kanak-kanak berada dalam keadaan pengasingan deria, yang dia perhatikan lebih daripada sekali di tapak semaian dan rumah kanak-kanak, maka terdapat kelewatan dan kelembapan yang tajam dalam semua aspek perkembangan, pergerakan tidak berkembang tepat pada masanya, ucapan. tidak muncul, perencatan perkembangan mental diperhatikan.
Data yang diperoleh oleh N.N. Shchelovanov dan rakan-rakannya sangat jelas dan meyakinkan bahawa mereka berfungsi sebagai asas untuk pembangunan beberapa prinsip serpihan psikologi perkembangan kanak-kanak. Ahli psikologi Soviet terkenal L.I. Bozhovich mengemukakan hipotesis bahawa keperluan untuk tanggapan yang memainkan peranan utama dalam perkembangan mental kanak-kanak, yang timbul kira-kira pada minggu ketiga hingga kelima kehidupan kanak-kanak dan menjadi asas untuk pembentukan lain keperluan sosial, termasuk sifat sosial keperluan komunikasi antara anak dan ibu. Hipotesis ini bertentangan dengan idea kebanyakan ahli psikologi bahawa yang awal adalah sama ada keperluan organik (untuk makanan, kehangatan, dll.) atau keperluan untuk komunikasi.
L. I. Bozhovich menganggap fakta yang diperoleh semasa kajian kehidupan emosi bayi sebagai salah satu pengesahan hipotesisnya. Oleh itu, ahli psikologi Soviet M. Yu Kistyakovskaya, menganalisis rangsangan yang menimbulkan emosi positif pada kanak-kanak pada bulan pertama kehidupan, mendapati bahawa mereka timbul dan berkembang hanya di bawah pengaruh. pengaruh luar pada derianya, terutamanya mata dan telinga. M. Yu. Kistyakovskaya menulis bahawa data yang diperoleh menunjukkan "kesalahan sudut pandangan mengikut mana emosi positif muncul pada kanak-kanak apabila keperluan organiknya dipenuhi. Semua bahan yang kami terima menunjukkan bahawa kepuasan keperluan organik hanya menghilangkan tindak balas emosi negatif, dengan itu mewujudkan prasyarat yang menggalakkan untuk kemunculan tindak balas emosi yang positif, tetapi tidak dengan sendirinya menjananya... Hakikat yang telah kami tetapkan ialah - penampilan senyuman pertama kanak-kanak dan emosi positif lain apabila menetapkan objek bercanggah dengan sudut pandangan yang mana senyuman adalah fitrah reaksi sosial. Pada masa yang sama, sejak kemunculan emosi positif dikaitkan dengan kepuasan beberapa keperluan badan... fakta ini memberikan alasan untuk mempercayai bahawa, bersama-sama dengan keperluan organik, bayi juga mempunyai keperluan untuk aktiviti visual. penganalisis. Keperluan ini ditunjukkan dalam tindak balas positif, bertambah baik secara berterusan di bawah pengaruh pengaruh luar, bertujuan untuk menerima, mengekalkan dan menguatkan rangsangan luar. Dan ia adalah atas dasar mereka, dan bukan berdasarkan refleks makanan tanpa syarat, bahawa tindak balas emosi positif kanak-kanak itu timbul dan disatukan dan perkembangan neuropsychiknya berlaku. Malah saintis Rusia yang hebat V.M. Bekhterev menyatakan bahawa pada akhir bulan kedua kanak-kanak itu nampaknya mencari kesan baru.
Sikap acuh tak acuh dan kurang senyuman pada kanak-kanak dari rumah anak yatim dan rumah anak yatim telah diperhatikan oleh ramai orang sejak awal lagi aktiviti institusi tersebut, yang pertama bermula pada abad ke-4 Masihi (335, Constantinople), dan perkembangan pesat mereka di Eropah. bermula pada kira-kira abad ke-17. Terdapat pepatah terkenal tentang seorang uskup Sepanyol sejak tahun 1760: "Di rumah anak yatim, seorang kanak-kanak menjadi sedih dan ramai yang mati kerana kesedihan." Namun, bagaimana fakta saintifik akibat negatif tinggal di dalam rumah institusi kanak-kanak mula dipertimbangkan hanya pada awal abad ke-20. Fenomena ini, pertama kali diterangkan dan dianalisis secara sistematik oleh penyelidik Amerika R. Spitz, dipanggil olehnya fenomena hospitalisme. Intipati penemuan yang dibuat oleh R. Spitz adalah bahawa dalam institusi kanak-kanak yang tertutup, seorang kanak-kanak menderita bukan sahaja dan bukan sahaja daripada pemakanan yang buruk atau miskin. penjagaan perubatan, berapa banyak bergantung kepada keadaan khusus institusi sedemikian, salah satu aspek pentingnya ialah persekitaran insentif yang lemah. Menggambarkan keadaan penahanan kanak-kanak di salah satu tempat perlindungan, R. Spitz menyatakan bahawa kanak-kanak itu sentiasa berbaring di dalam kotak kaca sehingga 15-18 bulan, dan sehingga mereka bangun, mereka tidak melihat apa-apa selain siling, kerana di sana. adalah langsir yang tergantung di sisi kami. Pergerakan kanak-kanak dihadkan bukan sahaja oleh katil, tetapi juga oleh kemurungan tertekan di tilam. Terdapat sangat sedikit mainan.
Akibat kelaparan deria sedemikian, jika dinilai oleh tahap dan sifat perkembangan mental, adalah setanding dengan akibat kecacatan deria yang mendalam. Sebagai contoh, B. Lofenfeld mendapati bahawa, berdasarkan keputusan perkembangan, kanak-kanak yang mengalami kebutaan kongenital atau diperoleh awal adalah serupa dengan kanak-kanak yang cacat penglihatan (kanak-kanak dari institusi tertutup). Keputusan ini menampakkan diri dalam bentuk kelewatan umum atau separa dalam perkembangan, kemunculan ciri motor tertentu dan ciri keperibadian dan tingkah laku.
Seorang lagi penyelidik, T. Levin, yang mengkaji keperibadian kanak-kanak pekak menggunakan ujian Rorschach (teknik psikologi yang terkenal berdasarkan tafsiran subjek terhadap siri gambar yang menggambarkan tompok berwarna dan hitam-putih), mendapati bahawa ciri-ciri reaksi emosi, fantasi, dan kawalan dalam kanak-kanak tersebut juga serupa dengan anak yatim yang diinstitusikan.
Oleh itu, persekitaran yang miskin memberi kesan negatif kepada perkembangan bukan sahaja kebolehan deria kanak-kanak, tetapi juga keseluruhan keperibadiannya, semua aspek jiwa. Sudah tentu, hospitalisme adalah fenomena yang sangat kompleks, di mana rasa lapar deria hanyalah salah satu momen, yang dalam amalan sebenar adalah mustahil untuk mengasingkan dan mengesan pengaruhnya seperti itu. Walau bagaimanapun, kesan menghilangkan rasa lapar deria kini boleh dianggap diterima umum.
I. Langmeyer dan Z. Matejcek percaya bahawa bayi yang dibesarkan tanpa ibu mula mengalami kekurangan penjagaan ibu dan hubungan emosi dengan ibu hanya dari bulan ketujuh kehidupan, dan sebelum ini faktor yang paling patogenik adalah persekitaran luaran yang miskin. .
Menurut M. Montessori, yang namanya tempat istimewa dalam psikologi dan pedagogi kanak-kanak, pengarang sistem pendidikan deria yang terkenal, dan yang turun dalam sejarah sebagai sistem Montessori, yang mengambil bahagian dalam organisasi rumah dan taska kanak-kanak pertama untuk kanak-kanak. lapisan termiskin Populasi yang paling sensitif, paling terdedah kepada perkembangan deria kanak-kanak, dan oleh itu tertakluk kepada bahaya terbesar daripada kekurangan pelbagai tanggapan luaran ialah tempoh dari dua setengah hingga enam tahun. Terdapat sudut pandangan lain, dan, nampaknya, penyelesaian saintifik terakhir untuk isu itu memerlukan penyelidikan tambahan.
Walau bagaimanapun, untuk amalan, tesis boleh dianggap adil bahawa kekurangan deria boleh memberi kesan negatif terhadap perkembangan mental kanak-kanak pada mana-mana umur, pada setiap umur dengan caranya sendiri. Oleh itu, untuk setiap peringkat umur, persoalan mewujudkan persekitaran yang pelbagai, kaya dan membangun untuk kanak-kanak harus dibangkitkan dan diselesaikan secara khusus dengan cara yang istimewa.
Keperluan untuk mewujudkan persekitaran luar yang kaya dengan deria dalam institusi kanak-kanak, yang kini diiktiraf oleh semua orang, sebenarnya dilaksanakan secara primitif, berat sebelah dan tidak lengkap. Oleh itu, selalunya dengan niat yang terbaik, bergelut dengan kebodohan dan kebosanan keadaan di rumah anak yatim dan sekolah berasrama penuh, mereka cuba secara maksimum memenuhi bahagian dalam dengan pelbagai panel berwarna-warni, slogan, mengecat dinding warna terang dll. Tetapi ini boleh menghilangkan rasa lapar deria hanya pada tahap yang paling besar masa yang singkat. Kekal tidak berubah, keadaan sedemikian akan tetap membawanya pada masa hadapan. Hanya dalam kes ini ini akan berlaku dengan latar belakang beban deria yang ketara, apabila rangsangan visual yang sepadan benar-benar akan memukul anda di atas kepala. Pada satu masa, N.M. Shchelovanov memberi amaran bahawa otak kanak-kanak yang matang sangat sensitif terhadap beban berlebihan yang dihasilkan oleh pengaruh rangsangan sengit yang berpanjangan dan monoton.
Kekurangan sosial.
Bersama-sama dengan kekurangan emosi dan deria, kekurangan sosial juga dibezakan.
Perkembangan kanak-kanak sebahagian besarnya bergantung pada komunikasi dengan orang dewasa, yang mempengaruhi bukan sahaja mental, tetapi juga, pada peringkat awal, perkembangan fizikal kanak-kanak. Komunikasi boleh dilihat dari perspektif pelbagai kemanusiaan. Dari sudut pandangan psikologi, komunikasi difahami sebagai proses mewujudkan dan mengekalkan tujuan, langsung atau pengantara oleh satu atau lain cara hubungan antara orang, satu cara atau lain berkaitan antara satu sama lain dalam secara psikologi. Perkembangan kanak-kanak, dalam kerangka teori perkembangan budaya-sejarah, difahami oleh Vygotsky sebagai proses pengagihan pengalaman sosio-sejarah kanak-kanak yang terkumpul oleh generasi terdahulu. Mendapat pengalaman ini adalah mungkin dengan berkomunikasi dengan penatua. Pada masa yang sama, komunikasi bermain peranan yang menentukan bukan sahaja dalam memperkayakan kandungan kesedaran kanak-kanak, tetapi juga menentukan strukturnya.
Sejurus selepas kelahiran, kanak-kanak itu tidak mempunyai komunikasi dengan orang dewasa: dia tidak bertindak balas terhadap permintaan mereka dan tidak menangani sesiapa sendiri. Tetapi selepas bulan ke-2 kehidupan, dia mula berinteraksi, yang boleh dianggap sebagai komunikasi: dia mula mengembangkan aktiviti khas, objeknya adalah orang dewasa. Aktiviti ini menunjukkan dirinya dalam bentuk perhatian dan minat kanak-kanak terhadap orang dewasa, manifestasi emosi sikap kanak-kanak terhadap orang dewasa, tindakan proaktif, kepekaan kanak-kanak terhadap sikap orang dewasa. Komunikasi dengan orang dewasa pada bayi memainkan peranan permulaan dalam perkembangan tindak balas terhadap rangsangan penting.
Contoh kekurangan sosial termasuk kes buku teks seperti A.G. Hauser, kanak-kanak serigala dan kanak-kanak Mowgli. Kesemua mereka tidak boleh (atau bercakap buruk) bercakap dan berjalan, sering menangis dan takut akan segala-galanya. Semasa pendidikan seterusnya, walaupun perkembangan kecerdasan, gangguan personaliti dan hubungan sosial kekal. Akibat kekurangan sosial tidak dapat dihapuskan pada tahap yang mendalam struktur personaliti, yang menunjukkan dirinya dalam ketidakpercayaan (kecuali ahli kumpulan yang telah mengalami perkara yang sama, contohnya dalam kes perkembangan kanak-kanak di kem tahanan), kepentingan perasaan "KAMI", iri hati dan kritikan yang berlebihan.
Mengambil kira kepentingan tahap kematangan peribadi sebagai faktor toleransi terhadap pengasingan sosial, kita boleh menganggap dari awal lagi bahawa apa yang anak yang lebih muda, semakin sukar baginya pengasingan sosial. Buku penyelidik Czechoslovak I. Langmeyer dan Z. Matejcek "Kekurangan mental pada zaman kanak-kanak" memberikan banyak contoh ekspresif tentang apa yang boleh menyebabkan pengasingan sosial kanak-kanak. Ini adalah apa yang dipanggil "anak serigala", dan Kaspar Hauser yang terkenal dari Nuremberg, dan pada dasarnya kes tragis dari kehidupan kanak-kanak moden yang tidak pernah melihat atau berkomunikasi dengan sesiapa pun sejak awal kanak-kanak. Semua kanak-kanak ini tidak boleh bercakap, berjalan dengan buruk atau tidak berjalan sama sekali, menangis tanpa henti, dan takut akan segala-galanya. Perkara yang paling teruk ialah, dengan beberapa pengecualian, walaupun dengan penjagaan dan didikan yang paling tidak mementingkan diri, sabar dan mahir, kanak-kanak tersebut kekal cacat sepanjang hayat mereka. Walaupun dalam kes di mana, terima kasih kepada kerja pertapaan guru, perkembangan kecerdasan berlaku, gangguan serius dalam keperibadian dan komunikasi dengan orang lain berterusan. Pada peringkat pertama "pendidikan semula", kanak-kanak mengalami ketakutan yang jelas terhadap orang lain, kemudiannya, ketakutan terhadap orang telah digantikan oleh hubungan yang tidak stabil dan kurang dibezakan dengan mereka. Dalam komunikasi kanak-kanak seperti itu dengan orang lain, sikap mendesak dan keperluan yang tidak dapat dipuaskan untuk kasih sayang dan perhatian adalah menarik perhatian. Manifestasi perasaan dicirikan, di satu pihak, oleh kemiskinan, dan di sisi lain, oleh nada akut, afektif. Kanak-kanak ini dicirikan oleh letupan emosi - kegembiraan yang ganas, kemarahan dan ketiadaan perasaan yang mendalam dan berkekalan. Mereka boleh dikatakan tidak mempunyai perasaan yang lebih tinggi yang dikaitkan dengan pengalaman mendalam tentang konflik seni dan moral. Ia juga harus diperhatikan bahawa mereka sangat terdedah dari segi emosi, walaupun kenyataan kecil boleh menyebabkan akut reaksi emosi, apatah lagi situasi yang benar-benar memerlukan tekanan emosi, rintangan dalaman. Pakar psikologi dalam kes sedemikian bercakap tentang toleransi kekecewaan yang rendah.
Banyak kejam percubaan hidup yang kedua meletakkan kanak-kanak pada kekurangan sosial perang dunia. Penerangan psikologi yang menyeluruh tentang salah satu kes kekurangan sosial dan mengatasinya yang seterusnya diberikan dalam karya terkenal mereka oleh A. Freud, anak perempuan Z. Freud, dan S. Dan. Para penyelidik ini memerhatikan proses pemulihan enam kanak-kanak berusia 3 tahun, bekas banduan kem tahanan Terezin, di mana mereka dihantar sebagai bayi. Nasib ibu mereka dan masa berpisah dengan ibu mereka tidak diketahui. Selepas pembebasan mereka, kanak-kanak itu ditempatkan di salah satu rumah anak yatim jenis keluarga di England. A. Freud dan S. Dan ambil perhatian bahawa sejak awal lagi adalah menarik bahawa kanak-kanak adalah kumpulan monolitik tertutup, yang tidak membenarkan mereka dianggap sebagai individu yang berasingan. Tidak ada rasa iri hati atau iri hati antara anak-anak ini; mereka sentiasa membantu dan meniru antara satu sama lain. Menariknya apabila seorang kanak-kanak lain muncul - seorang gadis yang tiba kemudian, dia serta-merta dimasukkan ke dalam kumpulan ini. Dan ini walaupun pada hakikatnya kanak-kanak menunjukkan ketidakpercayaan dan ketakutan yang jelas terhadap segala-galanya yang melampaui sempadan kumpulan mereka - orang dewasa yang menjaga mereka, haiwan, mainan. Oleh itu, hubungan dalam kumpulan kanak-kanak kecil menggantikan bagi ahlinya hubungan dengan dunia luar orang yang terganggu di kem tahanan. Penyelidik yang teliti dan memerhati telah menunjukkan bahawa adalah mungkin untuk memulihkan hubungan hanya melalui hubungan antara kumpulan ini.
Kisah yang sama diperhatikan oleh I. Langmeyer dan Z. Matejcek "dalam 25 kanak-kanak yang diambil secara paksa daripada ibu mereka di kem kerja dan dibesarkan dalam satu tempat rahsia di Austria, di mana mereka tinggal di sebuah rumah tua yang sempit di antara hutan, tanpa peluang untuk keluar ke halaman, bermain dengan mainan atau melihat sesiapa selain daripada tiga guru mereka yang lalai. Selepas dibebaskan, kanak-kanak itu juga pada mulanya menjerit sepanjang hari dan malam, mereka tidak tahu bermain, tidak tersenyum, dan hanya dengan susah payah belajar menjaga kebersihan badan, yang sebelum ini mereka terpaksa lakukan hanya dengan kejam. memaksa. Selepas 2-3 bulan, mereka memperoleh penampilan yang lebih kurang normal, dan "perasaan kumpulan" sangat membantu mereka semasa penyesuaian semula.
Penulis memberikan satu lagi contoh menarik, dari sudut pandangan saya, menggambarkan kekuatan perasaan KITA dalam kalangan kanak-kanak dari institusi: “Adalah wajar disebut pengalaman ketika kanak-kanak dari institusi diperiksa di klinik, dan bukan secara langsung di persekitaran institusi. Apabila kanak-kanak itu berada di bilik penyambut tetamu dalam kumpulan yang besar, tiada perbezaan tingkah laku mereka berbanding kanak-kanak lain zaman prasekolah, yang berada dalam bilik menunggu yang sama dengan ibu mereka. Walau bagaimanapun, apabila seorang kanak-kanak dari institusi dikecualikan daripada pasukan dan dia ditinggalkan sendirian di pejabat dengan ahli psikologi, maka selepas kegembiraan pertama pertemuan yang tidak dijangka dengan mainan baru, minatnya dengan cepat jatuh, kanak-kanak itu menjadi resah dan menangis, "bahawa anak-anaknya akan lari." Walaupun kanak-kanak daripada keluarga dalam kebanyakan kes berpuas hati dengan kehadiran ibu mereka di bilik menunggu dan bekerjasama dengan ahli psikologi dengan ukuran keyakinan yang sesuai, majoriti kanak-kanak prasekolah dari institusi tidak dapat dikaji secara individu kerana ketidakupayaan mereka untuk menyesuaikan diri dengan syarat baru. Ini mungkin berlaku, bagaimanapun, apabila beberapa kanak-kanak memasuki bilik itu serentak dan kanak-kanak yang diperiksa itu berasa disokong oleh kanak-kanak lain yang bermain di dalam bilik itu. Perkara di sini menyangkut, nampaknya, manifestasi yang sama "kebergantungan kumpulan", yang - seperti yang telah kita sebutkan - dicirikan dalam bentuk yang sangat ketara beberapa kumpulan kanak-kanak yang dibesarkan dalam kem tahanan, dan juga menjadi asas pendidikan semula masa depan mereka” (pendidikan semula. - Auth.). Penyelidik Czechoslovak percaya manifestasi ini salah satu petunjuk diagnostik yang paling penting bagi "kekurangan jenis institusi".
Analisis menunjukkan: semakin tua kanak-kanak, bentuk yang lebih ringan ia menampakkan diri. ketandusan sosial dan pampasan yang lebih cepat dan lebih berjaya berlaku dalam kes kerja pedagogi atau psikologi khas. Walau bagaimanapun, hampir tidak mungkin untuk menghapuskan akibat kekurangan sosial pada tahap beberapa struktur peribadi yang mendalam. Orang yang mengalami pengasingan sosial pada zaman kanak-kanak terus mengalami ketidakpercayaan terhadap semua orang, kecuali ahli kumpulan mikro mereka sendiri yang mengalami perkara yang sama. Mereka boleh menjadi iri hati, terlalu mengkritik orang lain, tidak berterima kasih, dan seolah-olah sentiasa menunggu helah daripada orang lain.
Banyak sifat yang serupa dapat dilihat pada pelajar sekolah berasrama penuh. Tetapi mungkin lebih menunjukkan sifat perhubungan sosial mereka selepas menamatkan pengajian di sekolah berasrama penuh, apabila mereka memasuki kehidupan normal. kehidupan dewasa. Bekas murid mengalami kesukaran yang jelas dalam mewujudkan pelbagai hubungan sosial. Sebagai contoh, walaupun sangat keinginan yang kuat mewujudkan keluarga biasa, masuk ke dalam keluarga ibu bapa yang dipilih atau yang dipilih, mereka sering gagal di jalan ini. Akibatnya, segala-galanya sampai ke tahap bahawa hubungan kekeluargaan atau seksual diwujudkan dengan bekas rakan sekelas, dengan ahli kumpulan yang mana mereka mengalami pengasingan sosial. Mereka mengalami ketidakpercayaan dan rasa tidak selamat terhadap orang lain.
pagar rumah anak yatim atau sekolah berasrama menjadi pagar bagi mereka ini, memisahkan mereka daripada masyarakat. Dia tidak hilang, walaupun kanak-kanak itu melarikan diri, dan dia kekal apabila mereka berkahwin dengannya, memasuki usia dewasa. Kerana pagar ini mencipta perasaan menjadi orang buangan, membahagikan dunia kepada "Kami" dan "Mereka".
Pada tahun 1951, buku Bowlby yang paling terkenal, Penjagaan Ibu dan kesihatan mental”, yang mengandungi hasil penyelidikan. Berdasarkan data pemerhatiannya, serta penyelidikan Spitz (yang merumuskan konsep hospitalisme, menggambarkan keadaan kanak-kanak di salah satu tempat perlindungan, R. Spitz menyatakan bahawa kanak-kanak sentiasa berbaring di dalam kotak kaca sehingga mereka berumur 15 tahun. -18 bulan , mereka tidak melihat apa-apa selain siling, kerana kotak-kotak itu ditutup dengan langsir pergerakan kanak-kanak tidak hanya terhad oleh katil, tetapi juga oleh kemurungan yang tertekan di dalam tilam.
Mereka dilucutkan hubungan dengan orang dewasa, ini membawa kepada fakta bahawa mereka ketinggalan dalam perkembangan fizikal dan mental, ada yang mula pudar tanpa sebab yang jelas dan hanya boleh diubati dengan menggendong mereka dalam pelukan), Bowlby membuat kesimpulan: a anak masuk usia awal harus dibesarkan dalam suasana kehangatan emosi dan harus dilekatkan pada ibu atas dasar ikatan emosi yang intim dan berkekalan, yang bagi kedua-duanya mewakili sumber kepuasan dan kegembiraan.
Situasi di mana kanak-kanak mengalami gangguan hubungan emosi sedemikian menjejaskan kesihatan mentalnya dengan serius. Bergantung pada tahap dan kegigihan kekurangan, herotan dalam perkembangan mental mungkin berlaku darjah yang berbeza-beza teruk dan kadangkala tidak boleh diperbaiki.
Kekurangan sosial, intelektual - kekurangan pengalaman yang diperlukan untuk perkembangan emosi.
Kekurangan intelektual - jika kanak-kanak tidak mempunyai cukup mainan atau pengalaman kognitif.
Kekurangan sosial-emosi - kehilangan kasih sayang, sentuhan, membelai - gangguan dalam secara emosi. Kanak-kanak perempuan yang terputus hubungan dengan ibu mereka pada usia 9 bulan kemudian mengembangkan kecenderungan emosi ke arah kemurungan.
Kekurangan sentuhan sentuhan- apabila mereka tidak menjemputnya, mereka memberitahu budak lelaki itu bahawa lelaki sejati adalah kuat, mereka tidak menangis, mereka tidak mengambilnya. Dia membesar dengan emosi yang dingin, tetapi berkembang secara intelektual.
Di Czechoslovakia, 2 kembar pada usia 1.5 tahun kehilangan ibu mereka. Ibu tiri mengurung mereka di dalam bilik air. Pada usia 6 tahun mereka ditemui - kecerdasan mereka di bawah IQ biasa iaitu kurang daripada 70%, mereka terencat akal, bertubuh lebih pendek, dan fizikal yang kurang berkembang. Pakar psikologi memberi pampasan untuk kekurangan emosi dalam 1.5 g, dan pada usia 14 tahun mereka dibawa ke norma intelektual.
Pencarian sentuhan sentuhan dengan ahli psikologi adalah hasil daripada kemesraan dan kasih sayang yang tidak mencukupi.
Penyakit mental ibu bapa adalah faktor kekurangan anak-anak.
Status sosio-ekonomi - ibu bapa berada di tempat kerja sepanjang hari - kekurangan.
Sebilangan besar kanak-kanak dalam keluarga (5-6 kanak-kanak) dan penurunan perhatian kepada setiap kanak-kanak adalah kekurangan. (Kuliah)
Para saintis menganalisis rangsangan yang menyebabkan emosi positif pada kanak-kanak pada bulan pertama kehidupan, mereka mendapati bahawa mereka timbul dan berkembang hanya di bawah pengaruh pengaruh luar pada organ derianya, terutamanya mata dan telinga.
Strategi untuk mengatasi kekurangan adalah pampasan.
Untuk setiap umur kanak-kanak, persekitaran yang pelbagai, kaya dan membangun harus dicipta khas.
Seorang ibu tidak boleh berpisah dengan anaknya pada tahun pertama kehidupan!
Jenis-jenis kekurangan
Bergantung pada apa sebenarnya yang dilucutkan oleh seseorang, mereka membezakan jenis yang berbeza kekurangan. Bagi psikologi, jenis kekurangan yang paling menarik ialah motor, deria, maklumat, sosial, seksual, emosi dan keibuan.
Mari kita pertimbangkan jenis-jenis kekurangan itu setakat yang paling besar penting untuk mengkaji perkembangan kanak-kanak yang dilucutkan penjagaan ibu bapa yang normal.
Kekurangan deria. Kekurangan deria juga boleh berlaku dalam kehidupan, apabila atas satu sebab atau yang lain seseorang mengalami apa yang dipanggil kelaparan deria dan tidak menerima rangsangan yang mencukupi - visual, pendengaran, sentuhan dan lain-lain. Untuk menggambarkan keadaan hidup sedemikian, ahli psikologi juga menggunakan konsep persekitaran yang miskin, dan dalam kebelakangan ini- persekitaran maklumat yang miskin.
Seorang kanak-kanak sering mendapati dirinya berada dalam persekitaran yang miskin apabila dia mendapati dirinya berada di rumah anak yatim, hospital, sekolah berasrama penuh atau institusi tertutup lain. Persekitaran sedemikian, menyebabkan rasa lapar deria, berbahaya kepada seseorang pada sebarang umur. Walau bagaimanapun, ia amat merosakkan kanak-kanak.
Seperti yang ditunjukkan oleh banyak kajian psikologi, keadaan yang diperlukan untuk kematangan otak yang normal pada peringkat bayi dan awal kanak-kanak adalah bilangan tanggapan luaran yang mencukupi, kerana ia sedang dalam proses memasuki otak dan memproses pelbagai maklumat daripada dunia luar organ deria dan struktur otak yang sepadan dilaksanakan.
Telah ditetapkan bahawa bahagian otak kanak-kanak yang tidak dilatih berhenti berkembang secara normal dan mula atrofi.
Cemerlang ahli psikologi kanak-kanak L. I. Bozhovich (1968) mengemukakan hipotesis bahawa faktor utama dalam perkembangan mental bayi adalah keperluan untuk tanggapan baru. Menurut hipotesis ini, keperluan untuk tanggapan timbul pada kira-kira 3-5 minggu kehidupan kanak-kanak dan merupakan asas untuk pembentukan keperluan sosial yang lain, termasuk sifat sosial keperluan komunikasi antara anak dan ibunya. Kedudukan ini bertentangan dengan idea kebanyakan ahli psikologi bahawa yang awal adalah sama ada keperluan organik (untuk makanan, kehangatan, dll.) atau keperluan untuk komunikasi.
Pada umur berapakah kekurangan deria menjejaskan perkembangan mental anak sebanyak mungkin?
Sesetengah pengarang percaya bahawa bulan pertama kehidupan adalah kritikal. Oleh itu, I. Langmeyer dan Z. Matejcek menyatakan bahawa bayi yang dibesarkan tanpa ibu mula mengalami kekurangan penjagaan ibu dan hubungan emosi dengan ibu hanya dari bulan ketujuh kehidupan, dan sebelum ini faktor yang paling patogenik adalah tepatnya melarat persekitaran luaran (1984).
Tempoh yang paling sensitif dan kritikal untuk perkembangan deria kanak-kanak ialah tempoh dari dua setengah hingga enam tahun.
Terdapat sudut pandangan lain, dan, nampaknya, yang terakhir penyelesaian saintifik isu tersebut memerlukan kajian tambahan. Walau bagaimanapun, untuk amalan, ia harus diiktiraf sebagai adil bahawa kekurangan deria boleh memberi kesan negatif kepada perkembangan mental kanak-kanak pada usia apa pun, masing-masing dengan caranya sendiri. Oleh itu, untuk setiap zaman, persoalan mewujudkan persekitaran yang pelbagai, kaya dan membangun harus dibangkitkan dan diselesaikan secara khusus dengan cara yang istimewa.
(Buku "Psikologi Anak Yatim" edisi ke-2)
Kekurangan mental adalah sejenis kekurangan deria apabila peringkat awal Semasa ontogenesis, organisma diasingkan daripada masyarakat atau menerima maklumat yang tidak lengkap atau diputarbelitkan tentang persekitaran luaran, i.e. daripada persekitaran sosialnya.
Jenis dan bentuk kekurangan mental yang mungkin adalah sangat pelbagai. Bentuk kekurangan mental yang paling teruk berlaku apabila, katakan, seorang anak manusia berakhir dalam sekumpulan haiwan pada usia muda. Di sana didikannya berlaku, yang mengakibatkan hakikat bahawa kanak-kanak seperti itu tidak boleh menjadi manusia selepas itu. Jiwanya berkembang mengikut undang-undang kumpulan haiwan dan tidak boleh lagi menjadi manusia.
Jenis kekurangan biasanya dibezakan bergantung kepada keperluan yang tidak dipenuhi.
J. Langmeyer dan Z. Matejcek menganalisis empat jenis kekurangan mental.
1. Kekurangan rangsangan (deria): pengurangan bilangan rangsangan deria atau kebolehubahan dan modaliti terhadnya.
2. Kekurangan makna (kognitif): terlalu berubah-ubah, struktur dunia luar yang huru-hara tanpa susunan dan makna yang jelas, yang tidak memungkinkan untuk memahami, menjangka dan mengawal apa yang berlaku dari luar.
3. Ketiadaan hubungan emosi (emosi): peluang yang tidak mencukupi untuk mewujudkan hubungan emosi yang intim dengan seseorang atau pemutusan hubungan emosi sedemikian, jika ia telah pun diwujudkan.
4. Kekurangan identiti (sosial): peluang terhad untuk memperoleh peranan sosial autonomi.
Kekurangan deria kadang-kadang digambarkan dengan konsep "persekitaran yang berkurangan," iaitu persekitaran di mana seseorang tidak menerima jumlah rangsangan visual, pendengaran, sentuhan dan lain-lain yang mencukupi. Persekitaran sebegini boleh mengiringi perkembangan kanak-kanak dan juga termasuk dalam situasi kehidupan dewasa.
Kognitif(maklumat) kekurangan menghalang penciptaan model dunia sekeliling yang mencukupi. Sekiranya tidak ada maklumat yang diperlukan, idea tentang hubungan antara objek dan fenomena, seseorang mencipta "hubungan khayalan" (menurut I.P. Pavlov), dia mengembangkan kepercayaan palsu.
DENGAN ketandusan emosi Kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa boleh mengalami ini. Berhubung dengan kanak-kanak, konsep "kekurangan ibu" kadang-kadang digunakan, menekankan peranan penting hubungan emosi antara anak dan ibu; gangguan atau kekurangan sambungan ini membawa kepada beberapa masalah kesihatan mental pada kanak-kanak.
Kekurangan sosial ditafsirkan secara meluas dalam kesusasteraan. Ia dihadapi oleh kanak-kanak yang tinggal atau belajar di institusi tertutup, orang dewasa yang, atas satu sebab atau yang lain, diasingkan daripada masyarakat atau mempunyai hubungan terhad dengan orang lain, orang tua selepas bersara, dsb.
Dalam kehidupan, pelbagai jenis kekurangan saling berkait rapat. Sebahagian daripada mereka boleh digabungkan, satu mungkin akibat yang lain, dsb.
Sebagai tambahan kepada yang disebutkan di atas, terdapat jenis kekurangan lain. Contohnya, dengan motor Seseorang mengalami kekurangan apabila terdapat sekatan dalam pergerakan (akibat kecederaan, penyakit atau kes lain). Kekurangan tersebut, walaupun tidak secara langsung mental, namun mempunyai kesan yang kuat terhadap keadaan mental seseorang. Fakta ini telah berulang kali direkodkan semasa eksperimen yang berkaitan. Kekurangan motor juga menjejaskan perkembangan mental. Khususnya, dalam psikologi perkembangan, bukti telah diperoleh bahawa perkembangan pergerakan pada zaman kanak-kanak adalah salah satu faktor dalam pembentukan "imej diri."
Dalam psikologi moden dan kemanusiaan yang berkaitan, terdapat beberapa jenis kekurangan yang bersifat umum atau dikaitkan dengan aspek individu kewujudan manusia dalam masyarakat: pendidikan, ekonomi, etika kekurangan, dsb.
Selain jenis, terdapat pelbagai borang manifestasi kekurangan, yang dalam bentuk boleh jelas atau tersembunyi.
Kekurangan yang jelas adalah sifat yang jelas: tinggal seseorang dalam keadaan pengasingan sosial, kesepian yang berpanjangan, membesarkan anak di rumah anak yatim, dll. Ini adalah penyelewengan yang boleh dilihat dari norma (dalam pemahaman budaya).
Kekurangan tersembunyi(juga separa, menurut J. Bowlby; bertopeng, menurut G. Harlow) tidak begitu jelas. Ia berlaku di bawah keadaan luaran yang menggalakkan, yang, bagaimanapun, tidak memberikan peluang untuk memenuhi keperluan yang penting kepada seseorang. Oleh itu, J. Bowlby menulis bahawa kekurangan separa boleh diperhatikan di mana tidak ada pemisahan langsung ibu dan anak, tetapi hubungan mereka atas sebab tertentu tidak memuaskan kanak-kanak itu.
Kekurangan tersembunyi dalam diberi masa menarik perhatian khusus daripada penyelidik. Sumbernya mungkin dalam keluarga, sekolah, pelbagai institusi sosial, atau masyarakat keseluruhannya.
Oleh itu, kekurangan adalah fenomena kompleks, multidimensi yang berkaitan dengan pelbagai kawasan kehidupan manusia.
Kekurangan dipanggil istimewa keadaan mental seseorang, yang timbul apabila mustahil untuk memuaskan hati sendiri keperluan penting, yang boleh menjadi apa sahaja (tidur, makan, aktiviti motor dan pendengaran, komunikasi dengan ibu bapa, dll.). Kekurangan juga diperkatakan apabila seseorang mendapati dirinya kehilangan faedah biasa. Istilah ini digunakan agak julat yang luas nilai dalam pelbagai ilmu ah, termasuk dalam psikologi, dan ia datang dari perkataan Latin“deprivatio”, yang bermaksud “deprivatio”.
Sebab
Dalam kalangan saintifik konsep telah menjadi lebih meluas pada awal abad ke-20. Pada masa itu terdapat yang aktif kajian fisiologi bertujuan untuk mengkaji fungsi badan manusia dalam keadaan kekurangan, seperti makanan atau kekurangan motor. Bagi psikologi, hasil utama penyelidikan sedemikian ialah seseorang, kehilangan keupayaan untuk memenuhi keperluannya sendiri, mengalami ketidakselesaan psikologi dan fizikal yang teruk.
Kekurangan tidur telah membentuk kawasan penyelidikan yang berasingan. Eksperimen yang dijalankan ke atas orang telah membuktikan bahawa dengan tidur yang tidak mencukupi atau ketiadaannya sepenuhnya, perubahan tertentu dalam kesedaran berlaku, penurunan kemahuan, dan berlakunya halusinasi pendengaran dan visual. Oleh itu, kekurangan tidur, seperti kehilangan makanan badan, adalah cara untuk mendorong keadaan kesedaran yang tidak wajar dalam seseorang, walaupun dalam beberapa amalan mistik masih terdapat salah tanggapan bahawa kekurangan itu adalah jalan kepada "pemurnian."
Tidak kurang juga sejarah yang kaya Terdapat juga yang dipanggil kekurangan deria, dikaitkan dengan pengurangan rangsangan deria yang sampai ke organ deria. Sejarah mengetahui kes-kes apabila orang secara sukarela kehilangan penglihatan atau memenjarakan diri mereka di dalam gua, dengan itu cuba melarikan diri dari dunia dan mencari kesendirian. Pada hakikatnya, kesedaran, yang dilucutkan sepenuhnya daripada rangsangan luar, juga mengalami perubahan: seseorang dalam keadaan kekurangan deria mengalami sensasi yang tidak masuk akal yang boleh dikenal pasti sebagai halusinasi. Penyelidikan dalam bidang ini dijalankan menggunakan peranti yang dibina khas. Jadi, terdapat ruang khas yang dilengkapi dengan penebat bunyi. Subjek diletakkan di dalamnya, yang pergerakannya juga dikekang. Seperti yang ditunjukkan oleh eksperimen, tindak balas orang terhadap pengasingan jenis ini daripada rangsangan luar boleh menjadi sangat berbeza, tetapi hampir tidak pernah subjek mengalami apa-apa sensasi yang menyenangkan, dan seterusnya menolak sepenuhnya untuk mengambil bahagian dalam eksperimen yang sama, kerana kekurangan deria dan sosial adalah jalan menuju kemerosotan. keperibadian dan proses pemikiran.
DALAM psikologi moden kekurangan diperkatakan dengan cara yang sedikit berbeza. Istilah ini merujuk kepada kekurangan rangsangan sosial dan deria yang boleh menyebabkan perencatan intelektual dan normal. perkembangan emosi anak.
Pengelasan
Jika kita mengklasifikasikan konsep kekurangan, maka ia boleh menjadi mutlak dan relatif. Tentang bentuk mutlak Kita bercakap tentang kekurangan apabila seseorang individu, disebabkan oleh beberapa faktor sosial atau material, tidak dapat memenuhi keperluan asasnya untuk makanan, perumahan, pendidikan, dll. Tetapi konsep kekurangan relatif adalah antara norma dan patologi. Malah, dalam keadaan sebegitu, seseorang itu tidak merasa puas dengan kelebihan yang dimilikinya. Konsep kekurangan relatif dalam banyak cara serupa dengan kekecewaan, tetapi kekecewaan adalah fenomena jangka pendek.
Hari ini, saintis mengenal pasti jenis berikut kekurangan: 
- Deria (rangsangan). Kekurangan deria adalah ketidakupayaan untuk memenuhi keperluan untuk tanggapan. Ini termasuk bentuk visual, pendengaran, sentuhan, seksual dan lain-lain;
- Kognitif. Pada dasarnya, ini adalah kekurangan keupayaan seseorang untuk memahami dunia secara berkesan dan rasional, yang juga termasuk bentuk budaya kekurangan;
- beremosi. Kumpulan ini termasuk apa yang dipanggil kekurangan ibu (ibu bapa), serta apa-apa jenis kekurangan lain yang berkaitan dengan peluang terhad untuk mewujudkan hubungan emosi atau pemecatan mereka, sebagai contoh, sekiranya berlaku kematian. orang tersayang. Bentuk kekurangan bapa sering berlaku apabila seorang anak dibesarkan dalam keluarga yang tidak lengkap;
- sosial. Konsep ini bermakna bahawa seseorang itu kehilangan peluang untuk memenuhi dirinya sendiri peranan sosial, disebabkan pengasingan sosial. Kekurangan sosial berlaku di kalangan banduan di penjara, kanak-kanak di rumah anak yatim, dll.
Sedikit tentang setiap jenis penyakit
Kekurangan deria boleh dicetuskan oleh beberapa keadaan yang melampau dan oleh ketidakupayaan fizikal seseorang. Secara berasingan, kekurangan ibu dipertimbangkan, yang menyumbang kepada keterbelakangan mental dan fizikal pada tahun-tahun pertama kehidupan kanak-kanak kerana kekurangan komunikasi dengan ibu atau orang dewasa lain. Kekurangan deria dan emosi sedemikian membawa kepada gangguan perkembangan mental dan kemiskinan emosi.
Kekurangan sosial berlaku disebabkan oleh pengecualian paksa, tidak sukarela atau sukarela. Walau bagaimanapun, sempadan jenis ini kekurangan adalah agak luas, kerana ia boleh termasuk, antara lain, defisit pedagogi. Dalam keadaan pengasingan paksa, seseorang mendapati dirinya terputus dari persekitaran yang biasa bukan atas kehendak sendiri, contohnya, dengan tersesat di dalam hutan taiga yang dalam, dsb. Pengasingan paksa melibatkan penempatan bertujuan individu dalam kumpulan tertutup (hospital, kemudahan pemulihan, dll.). Terdapat juga individu yang memilih pengasingan secara sukarela untuk diri mereka sendiri, menjadi pertapa. Perlu ditekankan bahawa walaupun pengasingan sosial yang lengkap tidak bermakna seseorang benar-benar berasa tidak gembira kerana kekurangan yang membawa maut. individu, dibezakan oleh stamina dan kematangan watak mereka, bertolak ansur dengan keadaan sedemikian dengan mudah dengan hampir tidak akibat negatif untuk jiwa.
Dari sudut pandangan pelbagai sains, fenomena kekurangan tidur sangat menarik. Keperluan tidur yang tidak mencukupi atau tidak mencukupi sering berlaku apabila badan dipengaruhi oleh faktor seperti insomnia, pelbagai gangguan mental yang membawa kepada gangguan tidur, dsb. Terdapat juga teori bahawa kekurangan tidur boleh digunakan sebagai sangat kaedah yang berkesan rawatan kemurungan. Sebelum ini, menahan seseorang daripada tidur digunakan sebagai kaedah penyeksaan semasa soal siasat. 
Walau apa pun, perlu difahami bahawa kekurangan tidur secara sukarela atau terpaksa boleh menyebabkan keletihan badan dan akibat lain yang sangat negatif.
Deria, emosi, kekurangan ibu, seperti jenisnya yang lain, boleh menjadi jelas dan tersembunyi. Oleh itu, kekurangan yang jelas boleh diperhatikan dalam semua banduan di penjara atau kanak-kanak di rumah anak yatim, tetapi seseorang mungkin tidak menyedari kekurangan yang tersembunyi, kerana ia berlaku apabila secara lahiriah. keadaan yang menguntungkan. Juga, seseorang boleh mengalami beberapa kesusahan sekaligus.
Manifestasi umum
Walaupun pada hakikatnya terdapat banyak pelbagai jenis kekurangan, mereka semua mempunyai beberapa manifestasi biasa:
- peningkatan kebimbangan;
- peningkatan perasaan tidak puas hati dengan diri sendiri;
- penurunan aktiviti penting;
- perubahan mood yang kerap;
- pencerobohan tanpa motivasi, dsb.
Ia juga patut mengambil kira bahawa kekurangan emosi dan apa-apa bentuk lain yang mungkin ada darjah yang berbeza-beza ekspresif. Sebagai peraturan, dalam kebanyakan kes, seseorang berjaya dalam pengaruh satu arah dengan memenuhi keperluannya yang lain.
Komplikasi yang mungkin
Akibat yang mungkin berlaku pelbagai jenis kekurangan dan sekatan agak pelbagai. Kekurangan deria sering membawa kepada pencerobohan tanpa motivasi, insomnia, hilang selera makan dan, akibatnya, keletihan badan. Kekurangan tidur, kekurangan emosi, dan jenis lain daripadanya penuh dengan akibat yang serupa. Dalam kes yang paling teruk, apabila seseorang terpaksa berada dalam pengasingan yang ketat, bahagian kesihatan mental boleh terjejas dengan teruk. Jadi, sebagai contoh, banduan dalam kurungan bersendirian, orang dalam keadaan tertentu keadaan yang melampau, sering mengalami gangguan histeria dan delusi, psikosis, dan kemurungan.
Hampir selalu, seseorang dalam keadaan kekurangan mengalami ledakan pencerobohan, yang boleh merebak kepada orang lain atau dirinya sendiri. Ini boleh dinyatakan dalam percubaan untuk mencederakan diri sendiri, membunuh diri, serta dalam bentuk auto-agresi tersembunyi, yang ditunjukkan dalam tabiat buruk, tanggungan, penyakit somatik(hipertensi, ulser peptik dll.). Orang yang mempunyai watak tertentu mungkin cuba membahayakan orang lain. Sebagai peraturan, objek pencerobohan adalah orang yang mempunyai apa yang dilucutkan oleh pesakit.
Adalah menarik bahawa kekurangan sosial dan beberapa jenis lain daripadanya boleh mencetuskan pelik mekanisme pertahanan. Jadi, jika seorang individu masa yang lama akan bersendirian, berkemungkinan besar dia akan bercakap sendiri. Halusinasi dalam situasi sedemikian sering menjadi cara untuk mengimbangi kekurangan deria.
Kaedah melawan
Rawatan khusus untuk keadaan ini belum dibangunkan. Jika kita bercakap tentang bentuk relatifnya, maka anda boleh menyingkirkan sepenuhnya keadaan ini dan akibat yang disertakan dengan menghapuskan punca utama. Sebagai peraturan, kerja jangka panjang dengan ahli psikoterapi atau ahli psikologi yang berkelayakan membantu menghapuskan masalah.
Keadaan ini lebih rumit dengan kekurangan mutlak, kerana satu-satunya cara penghapusannya boleh dengan memberikan seseorang faedah-faedah yang dia tidak dapat atau bantuan untuk pencapaian bebas mereka. Walau bagaimanapun, dalam kes ini, psikoterapi yang cekap dan bantuan psikologi juga disyorkan.
Di samping itu, terdapat beberapa cara untuk mematikan sementara mekanisme kekurangan. Adalah dipercayai bahawa perkembangan pencerobohan yang disebabkan oleh kekurangan berhenti di bawah tekanan, serta aktiviti fizikal yang sengit. Akibat keterbatasan motor dan deria boleh diimbangi dengan jayanya oleh aktiviti kreatif, sedangkan dengan kekurangan perhatian ibu, masalah menjadi lebih mendalam. Lebih-lebih lagi, semakin awal seseorang mengalami sekatan sedemikian, semakin banyak akibat negatif yang timbul dan semakin sukar untuk mengatasinya pada masa akan datang.
Kekurangan- ialah pengasingan sementara atau kekal, lengkap atau separa, buatan atau berkaitan kehidupan seseorang daripada interaksi jiwa dalamannya dengan jiwa luaran. Kekurangan adalah kedua-dua proses dan hasil pengasingan sedemikian Jenis kekurangan berikut dibezakan::
- kekurangan rangsangan (deria): bilangan rangsangan deria dikurangkan atau kebolehubahannya terhad;
- kekurangan kognitif: struktur dunia luar yang terlalu berubah-ubah tanpa susunan dan kandungan yang jelas, yang tidak membenarkan memahami, menjangka dan mengawal selia maklumat yang datang dari luar
- kekurangan sikap emosi (emosi): peluang yang tidak mencukupi untuk mewujudkan intim perhubungan emosi dengan seseorang atau pecahan hubungan emosi, jika seseorang telah dibuat;
- kehilangan identiti (sosial): peluang terhad untuk memperoleh peranan sosial yang bebas.
- deria;
- emosi;
- psikomotor;
- rohani;
- sosial;
- kognitif;
- psikobudaya.
- jangka pendek (pekerja penyelam selama beberapa jam di dasar laut, berehat pulau padang pasir, penyakit, dsb.);
- berlarutan (contohnya, tinggal angkasawan di orbit Bumi rendah)
- jangka panjang (kekurangan aktiviti fizikal selama bertahun-tahun, penolakan kehidupan sosial melalui pengasingan diri di biara, keahlian dalam pertubuhan agama (mazhab), dll.).