Сетилната лишување се однесува на: Лишувањето од сон како третман за депресија

Лишувањето се однесува на психо-емоционална состојбалице во кое е во стресна состојба поради неможноста да ги задоволи своите вообичаени потреби.

Секој од нас не може без стандардни работи во секојдневниот живот: добар сон, исхрана, комуникација со семејството и исполнетост на работа. Ако поради некоја причина се појават бариери за нивното спроведување, тоа носи психолошка или физичка непријатност. Како резултат на тоа, свеста се менува. Недостатокот на социјални и сензорни дразби доведува до деградација на личноста.

Како се манифестира лишувањето?

Во зависност од видот на нарушување, може да има разни знаци. Но, постојат голем број заеднички симптоми, кои укажуваат на болест:

• постојано чувство на незадоволство;
• агресија;
• зголемена анксиозност;
• депресивни состојби;
• намалена активност;
• губење на интерес за познати работи.

Само по себе, лишувањето на лицето од неговите вообичаени придобивки не предизвикува нарушување. Лишувањето е предизвикано од односот на одредена личност кон одредени околности. На пример, ако го ограничите внесот на храна на лице кое практикува пост или специјална диета, тогаш тоа нема да му стане стресно. Но, ако истото му се прави на поединец кој не е навикнат на такви работи, тоа ќе му предизвика физичко или емоционално страдање. Лишувањето е психолошка неспособност на поединецот да се прилагоди на околностите што се промениле.

Видови на лишување

Постојат две форми на лишување:

• апсолутно - кога поединецот навистина нема можност да ги задоволи своите вообичаени потреби за храна, комуникација, рекреација, образование;
• релативно - вид на нарушување во кое лицето нема фактори за развој на отстапувања, бидејќи се присутни сите потребни придобивки. Но, тој не е во можност да ужива во остварувањето на овие придобивки. Релативната форма е гранична состојба помеѓу нормата и отстапувањето.

Ако извршиме друга класификација, тогаш вообичаено е да се разликуваат следниве видови на лишување:

• сензорни - во овој случај не постои можност да се добие задоволство од впечатоците (нема стимул). Разновидноста на стимулацијата вклучува сексуална (недостаток на интимни односи), визуелен (на пример, кога некое лице е сместено во темна просторија за долг период), тактилни (со исклучок на тактилните контакти);
• татковско - типично за деца кои се принудени да растат во дисфункционално семејство;
• когнитивно - исклучување на можноста за развој во културна сфера, во познавање на светот;
• социјална - неможност да се реализира нечиј развој во обичното општество поради одредена изолација. Типично за лица кои се во затвор, задолжително лекување, за децата кои се одгледуваат во сиропиталишта и интернати.

Емоционална лишување

Емоциите играат важна улогаво формирањето на личноста. Тие го обликуваат карактерот на однесувањето и помагаат да се прилагодат на општеството. Во текот на својот развој, поединецот се менува во емоционалната сфера, прилагодувајќи се на различни околности. Емоциите му помагаат на човекот да ја разбере својата улога во животот и да влијае на свеста, размислувањето и перцепцијата.

Емоционалното лишување води до фактот дека едно лице не ја согледува полнотата на социјалната сфера, полето на знаење станува ограничено.Ваквите фактори не можат а да не влијаат на нормалниот психолошки развој.

Постои мислење меѓу психолозите дека фундаменталниот момент за формирање позитивен ставкон животот е свесната желба на родителите да имаат бебе. Во овој случај, се раѓа сакано бебе, во чија потсвест веќе е вградена правилната перцепција за себе и за оние околу него.

Следно важна фазаФормирањето на личноста станува период на раното детство. Ако во тоа време тој е опкружен со луѓе кои не можат доволно да ги покажат точните емоции, се појавуваат предуслови за развој на нарушувања на лишувањето. здрав психолошка атмосфераво семејството, емоционалната врска помеѓу родителите и детето е клучот за формирање на позитивен став кон околните работи и околности. Емоционалното лишување е типично за оние луѓе кои биле израснати во средина која била премногу емоционално нестабилна. Ова води до социјална хиперактивност и тешкотии во воспоставувањето стабилни меѓучовечки односи.

Ако во детството лицето било емоционално лишено, се формира друг вид на отстапување. Се развиваат различни комплекси, се појавува чувство на меланхолија и осаменост. Емоционалната глад, исто така, го исцедува телото физички. Таквото бебе почнува да заостанува во развојот. Ако во неговиот живот се појави личност со која е воспоставена блиска емотивна врска, се појави чувство на приврзаност, ситуацијата може драматично да се промени. Впечатлив примердецата можат да станат сиропиталиштекои завршуваат во семејство каде владее здравото психолошка клима. Ако во фазата на присилна изолација од општеството и недостаток на внимание доживеат сетилно лишување, тогаш во случај на стекнување полноправни родители, исцелувањето се јавува со текот на времето. Се подобруваат физичките и менталните индикатори, се менува нивната перцепција и однос кон светот.

Ментална депривација на мајката

Има ситуации во животот кога, поради некоја причина, детето ќе се најде без мајка. На пример, мајката умрела или го напуштила бебето по неговото раѓање. Ова се класични типови на мајчинска загуба кои имаат депривативно влијание врз развојот на човекот. Но, други опции за одвојување од мајката може да станат катализатор за развој на отстапувања. Меѓу нив, најчести се:

• поради тешко породување, детето е привремено одвоено од родителот;
• мајката е принудена да замине одреден временски период без бебето (на службено патување, да студира итн.);
• мајката оди на работа прерано, доверувајќи им го воспитувањето на детето на баби и дадилки;
• се дава на бебето градинкана возраст кога сè уште не е психолошки подготвен за тоа;
• Поради болест, детето е примено во болница без неговата мајка.

Горенаведените случаи се отворена ментална депривација на мајката. Постои и скриена форма. Се карактеризира со психолошка напнатост во односот на мајката со детето во нејзино физичко присуство. Ова е погрешна врска. Во кои случаи може да се набљудуваат?

• кога децата се раѓаат во семејство со мала разлика во години, а мајката едноставно физички не е во состојба да им посвети внимание на постарите по потреба;
• ако жената страда од физичка или ментална болест што ја спречува целосно да се грижи за своето бебе и да комуницира;
• кога има атмосфера на напнатост или непријателство меѓу родителите во семејството;
• ако мајката е премногу ентузијастичка научен пристапво воспитувањето на детето и апсолутно не ја слуша ниту неговата интуиција ниту индивидуални карактеристикивашето бебе.

Недостаток од мајка секогаш доживуваат децата кои се родени како последица на несакана бременост, што влијаело на формирањето на ставови кон нив.

Психолозите забележуваат дека темелите за развој на патолошки состојби често се поставуваат кај деца на возраст под 3 години.Ова е периодот кој е особено важен за воспоставување емотивен контакт со мајката. Ако тоа не се случи, се зголемува ризикот од авто-агресија, депресија и недостаток на перцепција надворешниот свет. Во адолесценцијата и зрела возрасттаков човек не се согледува себеси и не е способен да изгради нормално општествените односисо други луѓе. Постои верзија дека менталната депривација на мајките може да биде основа на голем број болести од спектарот на аутизам.

Татковско лишување

Идеално, двајцата родители треба да бидат вклучени во воспитувањето на детето. Впрочем, влијанието на секоја од нив е посебно и незаменливо. Физичкото лишување може да биде штетно за емоционален развојчовечкото битие не е ништо помалку од мајчината форма.Кои ситуации влијаат на формирањето на негативни животни склоности?

• таткото го напушта семејството;
• има физичко присуство на маж во куќата, но тој не гради никакви емоционални врски со бебето (рамнодушност);
• таткото ги реализира своите амбиции во однос на детето;
• во семејството, функциите на улоги се нарушени: жената ги презема вродените машки функции, станува лидер кој активно потиснува машкост. И обратна ситуација, во која таткото ги извршува функциите на мајката.

Татеријалното ментално лишување води до фактот дека детето не правилно ја перцепира сексуалната диференцијација, станува емоционално ранливо и неспособно. Кога психологот почнува да работи со пациент, тој секогаш се обидува да анализира период од детствотои периодот на неговото растење. Како што покажува практиката, многу поединци доживуваат акумулација на лишувања од предците. А следната генерација станува уште понеспособна правилно да гради односи, што доведува до проблеми за нивните деца.

Лишување од сон

Постојат различни видови на лишување. Постои посебна група која вклучува лишување од сон.

За да живее целосен живот во полно здравје, едно лице мора да спие доволно. Ако од присилни или доброволни причини тој редовно е лишен од сон, тоа веднаш ќе влијае на неговата психолошка и физичка состојба.

Сите знаеме случаи кога поради итна работа, испити или службени патувања мораме да жртвуваме неколкучасовен одмор. Ако ова е еднократен настан, тоа не претставува опасност за телото. Но, ако тоа се случува постојано, недостатокот на сон влијае на вашата благосостојба. За време на одмор активно се произведува хормонот на радоста. Недостатокот на сон предизвикува лишување од сон. Работата е нарушена ендокриниот систем, метаболизмот се забавува. Лицето почнува да страда од вишокот килограми, главоболки и депресија.

Во секое време, една од најсуровите казни се сметаше за лишување на поединецот од можноста да спие. Ова беше постигнато со создавање услови под кои одморот беше нереален (гласна музика, силна светлина во лицето, неможност да заземете каква било положба за спиење). Ако некое лице е лишено од сон (или тој доброволно го одбива) неколку дена по ред, тоа се нарекува целосно лишување од сон.Како тоа влијае на телото?

• еден ден без одмор - опаѓање физичка сила, намален одговор;
• два дена - моторната активност и менталните способности се нарушени;
• три дена - започнуваат силни тензични главоболки;
• четири дена - се појавуваат халуцинации, волевата сфера е потисната. Ова е критична фаза на лишување, по што може да настанат неповратни процеси кои претставуваат закана за животот.

Колку и да звучи парадоксално, но со помош на лишување од сон можете да... лекувате. Постојат практични студии кои утврдиле дека вештачкото лишување од фазата на спиење може да му помогне да се ослободи од длабоката депресија. Овој ефект е објаснет на следниот начин: недостаток на сон - стрес. Започнува активно производствокатехоламини, кои се одговорни за емоционалниот тон. На овој начин шок терапијасе враќа интересот за животот. Недостатокот од сон успешно ја ублажува и несоницата. Се разбира, таквите методи на лекување мора да се спроведуваат строго под надзор на специјалист.

Се смета за најефикасен метод на лекување во моментов, тој се споредува со електроконвулзивна терапија, која ја ублажува депресијата за неколку часа. Тоа ви овозможува да краток терминизвадете го пациентот од длабок сон и вратете го нормалниот сон.

ЗА терапевтски ефектСекој знае за ефектите од гладот ​​врз телото. Со лишување од храна можеме да продолжиме различни цели, но главната работа е подобрување на здравјето. Лишувањето од сон (лишување), доброволно или принудно, го изложува телото на тежок патолошки стрес.

До 1966 година се веруваше дека несоницата има само штетни ефекти. Затоа од памтивек се користи како најсофистицирана тортура.

Благодарение на Валтер Шулте, швајцарски психијатар, открија лековити својстванесоница. Истражувачот воведе лишување од сон во медицинска пракса, Како ефективен методтретман за депресивни состојби.

На прв поглед, овој метод изгледа парадоксално: личностисцрпени од несоница, но воопшто не го пуштаат да спие! Сепак, постои логика во овој третман.

Пациентот доживува недостаток на полноправно парадоксален сон; лишувањето и од тој мал дел што се забележува кај него непроменливо предизвикува стрес, а з започнува и засилено производство на катехоламини (предаватели и адаптери од најважните физиолошки процеси), поддржувачки емоционален тон. Зголемениот тон го стимулира целокупното ментално расположение.

Резултатот од третманот со лишување од сон може да биде дури и еуфорија, која ја отстранува депресивната состојба.

Патем, дури и старите Римјани користеле продолжена будност (2-3 дена) за да се ослободат од меланхолијата (зборот депресија им бил непознат).

Истражувањата покажаа дека биохемиските механизми на терапевтско лишување од сон и терапевтски постсе слични и се предизвикани од намалување на концентрацијата на јаглерод диоксид во крвта на пациентот.

Како функционира методот на лишување од сон?

Периодичните процеси на здрава личност се строго координирани и почитуваат 24-часовен дневен ритам. Ова се однесува на режимите на спиење, промените во телесната температура, апетитот, отчукувањата на срцето, метаболизмот и крвниот притисок.

Кај депресивен пациент, многу од овие процеси се нарушени:

Структурата на спиењето е неусогласена,
Кај жените, менструалниот циклус е нарушен,
Ментална состојбадобива карактеристика: наутро се забележува намалување на апетитот, меланхолично расположение, летаргија; навечер овие манифестации се намалуваат.

Така, еден од главните фактори на депресија е неусогласеност и десинхронизација на цикличните физиолошки и биохемиски процесиво организмот. Лишувањето е обид да се врати рамнотежата меѓу нив со промена на редоследот на биолошките ритми.

Лишувањето од сон најчесто се користи во третманот на ендогена депресија придружена со елементи на апатија:

• намалување на емоционалното ниво,
• ментална ретардација,
• опсесивни идеи за залудност, вина,
• самокритика итн.

Ефектот на лишувањето од сон врз различни депресивни состојби:

Манично-депресивната психоза најдобро реагира на лекување, подобрување се јавува кај 74%.
Кај шизофренија – кај 49,3%,
Со невротична депресија – кај 32,6%.

Оние со меланхолична депресија закрепнуваат најбрзо, додека оние со анксиозна депресија закрепнуваат побавно; маскираната депресија е речиси неизлечива.

Тежината на болеста и ефективноста на лишувањето се директно пропорционални: колку е потешка болеста, толку е поефективен третманот.

Постарите пациенти помалку реагираат на третман на лишување.

Како и секоја друга болест, таа се дијагностицира во раните фази. Сепак, постојат докази за лек од долготрајна депресија, која трае една година или повеќе.

Механизам на методот

Неопходно е да се зголеми времетраењето на будноста на 36-38 часа: пациентот се буди како и обично, ноќе и следниот ден. Следно ноќен сонсе јавува во вообичаеното време и трае, по правило, од 10 до 12 часа.

Подобрување на состојбата може да се случи по првиот пат на лишување, но тоа ќе биде краткорочно, резултатот мора да се консолидира - 6 сесии или повеќе.

Карактеристики на третман:

Дури и за кратко време, потребно е наизменично пасивно и активна работа, книгите и ТВ не се препорачливи. Најголемата активност треба да се планира за ноќните часови од 1 до 2 часот, а утринските од 4 до 6 часот наутро, во овие периоди се зголемува поспаноста.

Во непроспиена ноќ, можете да грицкате јадејќи лесна храна, чај и кафеНе е препорачано. Следниот ден може да биде придружен со напади на поспаност и блага летаргија. Долгите прошетки и лесната физичка активност ќе ви помогнат да се справите.

Пред лишување, лекови кои содржат смирувачки, седативи и апчиња за спиење.

На почетокот на третманот, лишувањето се врши 2 пати неделно, намалувајќи ја фреквенцијата на 1 пат како што се подобрува состојбата.

Подобрување

Состојбата постепено се подобрува, пациентите може да не чувствуваат позитивни промени долго време, туку да доживеат егзацербација на болеста.

Максималното ослободување од симптомите на депресија се случува наутро, обично најтешките часови за пациентите. Расположението се подобрува, физичката слабост исчезнува, се појавува чувство на живот, дружељубивост и активност. Во следните часови, претходната состојба се враќа постепено или ненадејно.

Заспивањето после лишување е полесно, утринските симптоми се помалку изразени. Повторувањето на постапката води до консолидација позитивни ефекти: доаѓа до подобрување на расположението, апетитот и спиењето, намалување на тажните мисли, разбирање и критикување на минатите депресивни искуства.

Контраиндикации

Се верува дека лишувањето од сон е насочено селективно на одредени области на мозокот и не им штети на оние кои не се поврзани со депресија. Ова го објаснува речиси целосното отсуство на несакани ефекти и контраиндикации.

Високо артериски притисок,
акутни или акутни хронични заболувања.

Во никој случај не треба да се спроведува таков третман без претходна консултација со лекар и темелен медицински преглед. Лишувањето од сон во текот на долг временски период може да предизвика болести како што е епилепсијата.

Извори: А.М. Вејн „Три третини од животот“, А. Борбели „Тајната на спиењето“, методолошки препораки на Министерството за здравство на РСФСР од 1980 година „Недостигот од сон како метод за лекување на пациенти со депресивни состојби“.

Елена Вентил за проектот Sleepy Cantata.

Менталната лишеност е ментална состојба која настанува како резултат на животни ситуации каде на субјектот не му се дава можност доволно долго да задоволи некои од неговите основни ментални потреби.

Менталните потреби на детето несомнено најдобро се задоволуваат со неговата секојдневна комуникација со околината. Ако од која било причина детето е спречено од таков контакт, ако е изолирано од стимулативна средина, тогаш неизбежно страда од недостаток на дразби. Оваа изолација може да биде од различен степен.Кога е целосно изолирана од човековата средина на подолг период, може да се претпостави дека основните ментални потреби, кои не биле задоволени од самиот почеток, нема да се развијат.

Еден фактор за појава на ментална депривација е недоволното снабдување со дразби - социјални, чувствителни, сетилни. Се претпоставува дека друг фактор за појава на ментална депривација е прекинот на веќе создадената врска помеѓу детето и неговата социјална средина.

Постојат три главни типа на ментална депривација: емоционална (афективна), сензорна (стимул), социјална (идентитет). Во зависност од тежината, лишувањето може да биде целосно или делумно.

Ј. Лангмајер и З. Покрај ова, се разбира, има случаи на лишување кои се апсолутни по природа (на пример, деца израснати во ситуацијата на Могли).

Емоционална и сензорна лишување.

Тоа се манифестира во недоволната можност за воспоставување интимна емотивна врска со која било личност или прекинување на таквата врска кога веќе е создадена. Дете често завршува во сиромашна средина, завршувајќи во сиропиталиште, болница, интернат или друго

затворена институција. Таквата средина, предизвикувајќи сетилен глад, е штетна за човекот на која било возраст. Сепак, тоа е особено деструктивно за детето.

Како што покажуваат бројни психолошки студии, неопходен условЗа нормално созревање на мозокот во детството и раното детство, постои доволен број на надворешни впечатоци, бидејќи во процес на навлегување во мозокот и обработка на различни информации од надворешниот свет се вежбаат сетилните органи и соодветните мозочни структури. .

Голем придонес во развојот на овој проблем дадоа група советски научници кои се обединија под водство на Н.М. Шчелованов. Тие откриле дека оние делови од мозокот на детето кои не се вежбаат престануваат да се развиваат нормално и почнуваат да атрофираат. Н.М. Шчелованов напиша дека ако детето е во услови на сензорна изолација, што постојано го забележал во градинките и сиропиталиштата, тогаш има нагло заостанување и забавување во сите аспекти на развојот, движењата не се развиваат навремено, говорот не се развива. се јавуваат, а менталниот развој е инхибиран.

Податоците добиени од Н. Познатиот советски психолог Л.И. други социјални потреби, вклучувајќи ја и социјалната природа на потребата за комуникација помеѓу детето и мајката. Оваа хипотеза е во спротивност со идеите на повеќето психолози дека првичните се или органски потреби (за храна, топлина, итн.) или потреба за комуникација.

Л.И. Божович смета дека фактите добиени за време на проучувањето на емотивниот живот на новороденчето се една од потврдите на неговата хипотеза. Така, советскиот психолог М. Ју Кистјаковскаја, анализирајќи ги дразбите што предизвикуваат позитивни емоцииво првите месеци од животот на детето, открив дека тие се појавуваат и се развиваат само под влијание надворешни влијанијана неговите сетила, особено на окото и увото. M. Yu. Kistyakovskaya пишува дека добиените податоци покажуваат „неточност на гледиштето според кое кај детето се појавуваат позитивни емоции кога неговите органски потреби се задоволени. Сите материјали што ги добивме укажуваат на тоа дека задоволувањето на органските потреби само ги отстранува емоционално негативните реакции, а со тоа создава поволни предуслови за појава на емоционално позитивни реакции, но само по себе не предизвикува нив... Фактот што го утврдивме е појавата на првата насмевка на детето и другите позитивни емоции при фиксирање на некој предмет - е во спротивност со гледиштето според кое насмевката е вродена социјална реакција. Во исто време, бидејќи појавата на позитивни емоции е поврзана со задоволување на одредена потреба на телото... овој факт дава причина да се верува дека, заедно со органските потреби, бебето има потреба и од активноста на визуелните анализатор. Оваа потреба се манифестира во позитивни реакции кои континуирано се подобруваат под влијание на надворешни влијанија, насочени кон примање, одржување и зајакнување на надворешните иритации. И врз нивна основа, а не врз основа на безусловните рефлекси на храна, се јавуваат и се консолидираат позитивните емоционални реакции на детето и се јавува неговиот невропсихички развој“. Дури и големиот руски научник В.М. Бехтерев забележа дека до крајот на вториот месец детето се чини дека бара нови впечатоци.

Рамнодушноста и недостатокот на насмевка кај децата од сиропиталишта и сиропиталишта многумина ја забележале уште од самиот почеток на активностите на ваквите институции, од кои првите датираат од 4 век од нашата ера (335, Цариград), и нивниот брз развој во Европа. датира приближно во 17 век. Позната е изреката на еден шпански бискуп што датира од 1760 година: „Во сиропиталиштето, детето станува тажно и многумина умираат од тага“. Сепак, како научен факт, негативните последици од престојот во затворен простор детска институцијапочна да се разгледува дури на почетокот на 20 век. Овие појави, први систематски опишани и анализирани од американскиот истражувач Р. Шпиц, тој ги нарече феномени на хоспитализација. Суштината на откритието на Р. е лоша средина за стимулирање. Опишувајќи ги условите за задржување на децата во едно од засолништата, Р. обесени на страните. Движењата на децата беа ограничени не само од креветот, туку и од депресивната депресија во душекот. Имаше многу малку играчки.

Последиците од таквата сетилна глад, ако се проценат според нивото и природата на менталниот развој, се споредливи со последиците од длабоките сензорни дефекти. На пример, Б. Лофенфелд откри дека, според развојните резултати, децата со вродено или рано стекнато слепило се слични на децата со лишен вид (деца од затворени институции). Овие резултати се манифестираат во форма на општо или делумно доцнење во развојот, појава на одредени моторни карактеристики и особини на личноста и однесување.

Друг истражувач, Ти. на емоционалните реакции, фантазијата и контролата кај таквите деца исто така слични на слични карактеристики на сирачињата од институциите.

Така, осиромашената средина негативно влијае на развојот не само на сетилните способности на детето, туку и на целата негова личност, на сите аспекти на психата. Се разбира, хоспитализмот е многу сложен феномен, каде што сетилниот глад е само еден од моментите, кој во реалната практика е невозможно дури и да се изолира и да се следи неговото влијание како такво. Сепак, лишувачкиот ефект на сетилниот глад сега може да се смета за општо прифатен.

И. Лангмајер и З. .

Според М. Монтесори, чие име зазема посебно место во детската психологија и педагогија, авторот на познатиот систем на сетилно образование, кој исто така влезе во историјата како Монтесори систем, кој учествуваше во организацијата на првите детски домови и расадници за деца најсиромашните слоевиод популацијата, најчувствителен, најчувствителен на сетилниот развој на детето, а со тоа и подложен на најголема опасност од недостаток на разни надворешни впечатоци, е периодот од две и пол до шест години. Постојат и други гледишта, и, очигледно, конечното научно решение на прашањето бара дополнително истражување.

Сепак, за пракса, тезата може да се смета за праведна дека сензорната депривација може да има негативно влијание врз менталниот развој на детето на која било возраст, на секоја возраст на свој начин. Затоа, за секоја возраст, прашањето за создавање разновидна, богата и развојна средина за детето треба конкретно да се постави и да се реши на посебен начин.

Потребата од создавање на сензорно богата надворешна средина во детските установи, која моментално ја препознаваат сите, всушност се спроведува на примитивен, едностран и нецелосен начин. Така, често со најдобра намера, борејќи се со затапеноста и монотонијата на состојбите во сиропиталиштата и интернатите, се обидуваат да ја заситат внатрешноста што е можно повеќе со разни шарени панели, слогани, да ги обојат ѕидовите во светли бои итн. ова може да го елиминира сетилниот глад само во најкус можен рок. Останувајќи непроменета, таквата ситуација сепак ќе доведе до тоа во иднина. Само во овој случај тоа ќе се случи на позадината на значително сензорно преоптоварување, кога соодветната визуелна стимулација буквално ќе ве удри преку глава. Едно време, Н.М. Шчелованов предупреди дека созревачкиот мозок на детето е особено чувствителен на преоптоварувања создадени од продолжено, монотоно влијание на интензивни стимули.

Социјална депривација.

Заедно со емоционалната и сетилната депривација, се издвојува и социјалната депривација.

Развојот на детето во голема мера зависи од комуникацијата со возрасните, што влијае не само на менталното, туку и, во раните фази, на физички развојдете. Комуникацијата може да се гледа од различни перспективи. хуманистичките науки. Од гледна точка на психологијата, комуникацијата се подразбира како процес на воспоставување и одржување на целисходен, директен или индиректен контакт со еден или друг начин помеѓу луѓе кои некако се поврзани едни со други психолошки. Развојот на детето, во рамките на теоријата на културно-историскиот развој, Виготски го сфаќа како процес на детско присвојување на социо-историското искуство акумулирано од претходните генерации. Стекнувањето на ова искуство е можно преку комуникација со старешините. Во исто време, комуникацијата игра одлучувачка улогане само во збогатувањето на содржината на детската свест, туку и ја одредува нејзината структура.

Веднаш по раѓањето, детето нема комуникација со возрасните: тој не одговара на нивните барања и не се обраќа никому самиот. Но, по вториот месец од животот, тој почнува да комуницира, што може да се смета за комуникација: тој почнува да развива посебна активност, чиј предмет е возрасен. Оваа активност се манифестира во форма на внимание и интерес на детето за возрасен, емоционални манифестацииодносот на детето кон возрасен, проактивни дејства, чувствителноста на детето кон односот на возрасното лице. Комуникацијата со возрасни кај доенчиња игра почетна улога во развојот на одговорите на важни стимули.

Примери за социјална лишеност вклучуваат случаи на учебници како А. Г. Хаузер, деца волци и деца Могли. Сите тие не можеа (или зборуваа лошо) да зборуваат и да одат, често плачеа и се плашеа од сè. Во текот на нивното последователно образование, и покрај развојот на интелигенција, растројства на личноста и социјалните врскиостана. Последиците од социјалната депривација се неотстранливи на ниво на некои длабоки лични структури, што се манифестира во недоверба (освен за членовите на групата кои го претрпеле истото, на пример во случајот со децата кои се развиваат во концентрационите логори), важноста на чувство „НИЕ“, завист и прекумерна критика.

Со оглед на важноста на нивото на лична зрелост како фактор на толеранција кон социјална изолација, уште од самиот почеток можеме да претпоставиме дека колку е помладо детето, толку потешка ќе му биде социјалната изолација. Книгата на чехословачките истражувачи И. Лангмаер и З. Тоа се таканаречените „деца-волци“ и познатиот Каспар Хаузер од Нирнберг и суштински трагични случаи од животот на современите деца кои не виделе или комуницирале со никого уште од раното детство. Сите овие деца не можеа да зборуваат, одеа слабо или воопшто не одеа, плачеа непрестајно и се плашеа од се. Најлошото е што, со неколку исклучоци, дури и со најнесебична, трпелива и највешта грижа и воспитување, таквите деца останаа неисправни до крајот на животот. Дури и во оние случаи кога, благодарение на несебичната работа на наставниците, се случи развој на интелигенција, продолжија сериозни нарушувања во личноста и комуникацијата со другите луѓе. Во првите фази на „превоспитување“, децата доживеаја очигледен страв од луѓето; последователно, стравот од луѓето беше заменет со нестабилни и слабо диференцирани односи со нив. Во комуникацијата на таквите деца со другите впечатлива е упорноста и ненаситната потреба за љубов и внимание. Манифестациите на чувствата се карактеризираат, од една страна, со сиромаштија, а од друга страна со акутни, афективни призвук. Овие деца се карактеризираат со експлозии на емоции - насилна радост, гнев и отсуство на длабоки, трајни чувства. Тие практично немаат повисоки чувства поврзани со длабоко искуство на уметност и морални конфликти. Исто така, треба да се забележи дека тие се емоционално многу ранливи; дури и мала забелешка може да предизвика акутна емоционална реакција, а да не зборуваме за ситуации кои навистина бараат емоционален стрес и внатрешна цврстина. Психолозите во такви случаи зборуваат за ниска толеранција на фрустрација.

Втората светска војна донесе многу сурови животни експерименти за социјалната лишеност кај децата. Темелен психолошки опис на еден од случаите на социјална депривација и неговото последователно надминување беше даден во нивното познато дело од А. Фројд, ќерка на З. Фројд и С. Дан. Овие истражувачи го набљудувале процесот на рехабилитација на шест 3-годишни деца, поранешни затвореници од концентрациониот логор Терезин, каде што биле испратени како доенчиња. Не се знаеше судбината на нивните мајки и времето на разделба од нивната мајка. По ослободувањето, децата биле сместени во еден од семејните сиропиталишта во Англија. А. Фројд и С. Дан забележуваат дека од самиот почеток беше впечатливо што децата беа затворена монолитна група, која не дозволуваше да бидат третирани како на поединци. Меѓу овие деца немаше завист и љубомора, тие постојано си помагаа и се имитираа. Интересно е што кога се појавило друго дете - девојче кое пристигнало подоцна, таа веднаш била вклучена во оваа група. И ова и покрај фактот што децата покажаа очигледна недоверба и страв од се што ги надминуваше границите на нивната група - возрасните кои се грижеа за нив, животните, играчките. Така, односите во рамките на малата детска група ги заменија за нејзините членови односите со надворешниот свет на луѓето кои беа нарушени во концентрациониот логор. Суптилните и внимателни истражувачи покажаа дека е можно да се обноват односите само преку овие меѓугрупни врски.

Слична приказна забележале И. Лангмајер и З. можност да излезат во дворот, да си играат со играчки или да видат кој било друг освен нивните тројца невнимателни учители. По ослободувањето, децата прво врескаа по цел ден и ноќ, не знаеја да играат, не се насмевнаа и само со тешкотии научија да одржуваат чистота на телото, што претходно ги принудуваа само со брутално сила. По 2-3 месеци, тие се здобија со повеќе или помалку нормален изглед, а „групното чувство“ многу им помогна при реадаптацијата.

Авторите даваат уште еден интересен пример, од моја гледна точка, илустрирајќи ја силата на чувството за НИЕ кај децата од институциите: „Вреди да се спомене искуството од тие времиња кога децата од институциите се прегледуваа во клиника, а не директно во институционална средина. Кога децата беа во приемната соба во голема група, немаше разлики во нивното однесување во споредба со другите деца предучилишна возраст, кои биле во иста чекална со нивните мајки. Меѓутоа, кога едно дете од институција беше исклучено од тимот и тоа остана само во канцеларија со психолог, тогаш по првата радост од неочекуваната средба со нови играчки, интересот брзо му падна, детето стана немирно и плачеше, „дека неговите деца ќе побегнат“. Додека децата од семејствата во повеќето случаи беа задоволни со присуството на нивната мајка во чекалната и соработуваа со психологот со соодветна мерка на доверба, поголемиот дел од децата од предучилишна возраст од институциите не можеа да бидат индивидуално проучувани поради нивната неможност да се прилагодат на нови услови. Меѓутоа, тоа било можно кога неколку деца заедно влегле во собата и детето што се прегледувало се чувствувало поддржано од другите деца кои си играле во собата. Овде станува збор, очигледно, за истата манифестација на „групна зависност“, која - како што веќе споменавме - карактеризираше во особено изразена форма некои групи деца израснати во концентрациони логори, а исто така стана основа за нивно идно превоспитување“ ( превоспитување.- Авт.). Веруваат чехословачките истражувачи оваа манифестацијаеден од најважните дијагностички показатели за „немање од институционален тип“.

Анализата покажува: колку се постари децата, толку поблагите облици на социјална депривација се манифестираат и побрзо и поуспешно се надоместува во случај на посебна педагошка или психолошка работа. Сепак, речиси никогаш не е можно да се елиминираат последиците од социјалната лишеност на ниво на некои длабоки лични структури. Луѓето кои доживеале социјална изолација во детството продолжуваат да чувствуваат недоверба кон сите луѓе, со исклучок на членовите на нивната сопствена микрогрупа кои го доживеале истото. Тие можат да бидат завидливи, претерано критични кон другите, неблагодарни и секогаш изгледаат како да чекаат трик од другите луѓе.

Многу слични особини може да се забележат кај учениците од интернат. Но, можеби поиндикативна е природата на нивните социјални контакти по завршувањето на студиите во интернатот, кога влегле во нормален возрасен живот. Поранешните ученици доживуваат очигледни потешкотии во воспоставувањето различни социјални контакти. На пример, и покрај многу силната желба да создадат нормално семејство, да влезат во родителското семејство на нивната избрана или избрана, тие честопати не успеваат на овој пат. Како резултат на тоа, сè доаѓа до точка што се создаваат семејни или сексуални врски со поранешните соученици, со членовите на самата група со која претрпеле социјална изолација. Тие доживуваат недоверба и чувство на несигурност кон сите други.

Оградата на сиропиталиште или интернат стана ограда за овие луѓе, одвојувајќи ги од општеството. Тој не исчезнал дури и ако детето избегало, а останал и кога се оженил, влегувајќи во зрелоста. Затоа што оваа ограда создаде чувство на отфрлен, делејќи го светот на „Ние“ и „Тие“.

Ситуации на лишување.

Покрај самото лишување, постојат голем број на термини поврзани со оваа појава. Ситуацијата на лишување се однесува на такви околности во животот на детето кога нема можност да се задоволат важни ментални потреби. Различни деца изложени на иста ситуација на лишување ќе се однесуваат различно и ќе извлечат различни последици од тоа, бидејќи имаат различни конституции и различен претходен развој.

На пример, изолацијата е една од опциите за ситуација на лишување. Ј. Лангмајер и З. Ако детето веќе еднаш било во ситуација на лишување, но за среќа тоа траело кратко и не довело до тешки ментални нарушувања, тогаш зборуваат за искуството на депривација на детето, по што ќе биде позакоравено или, за жал, почувствително. .

Фрустрацијата, т.е. искуството на нервоза и сл поради блокадата на потребите, не е лишување, туку поприватен концепт кој може да влезе во општ концептлишување. Ако, на пример, му се одземе играчка на детето, детето може да биде во состојба на фрустрација (и обично привремена). Ако на детето не му е дозволено воопшто да игра долго време, тогаш ова ќе биде лишување, иако веќе нема никаква фрустрација. Ако детето на две години било одвоено од неговите родители и сместено во болница, тогаш тој може да реагира на ова со фрустрација. Ако остане во болница една година, па дури и во иста просторија, без посети од родителите, без прошетки, без да ги добие потребните сетилни, емоционални и социјални информации, тогаш може да развие состојби класифицирани како лишување.

Случаите на екстремна социјална изолација може да доведат до нарушување и ретардација на менталниот развој само кај деца на повеќе или помалку постара возраст, кои веќе се способни да си обезбедат некаква егзистенција и да преживеат во тешки услови. Друга работа е кога ние зборуваме заза мали деца или доенчиња - тие обично не преживуваат, лишени од човечкото општество и неговата грижа.

Одвојувањето се разликува од социјалната изолација. Со второто, чехословачките истражувачи го разбираат не само болното одвојување на детето од мајката, туку и секое прекинување на специфичната врска помеѓу детето и неговата социјална средина. Разделувањето може да биде ненадејно или постепено, целосно или делумно, кратко или долго. Разделбата е резултат на нарушување на меѓусебниот контакт, тоа влијае не само на детето, туку и на родителите. Последниве развиваат анксиозност итн. Ако разделбата трае долго, тогаш се претвора во социјална изолација, што беше споменато претходно. Разделбата има големо значењеза развој на одредени општествени ставови кај детето. Англискиот научник Боулби уште во 1946 година објави компаративни податоци за развојот на 44 малолетни крадци и истата група малолетници, но без асоцијални тенденции. Се испостави дека деликвентите доживеале разделување во детството многу пати почесто од врсниците без деликвенција. Боулби смета дека разделбата првенствено влијае на естетскиот развој на поединецот и на формирањето на нормално чувство на анксиозност кај детето.

Истите услови на лишување имаат различни ефекти врз децата од различна возраст. Со возраста, потребите на детето се менуваат, како и неговата чувствителност на нивното недоволно задоволување.

Заклучок

Во мојата работа се обидов да зборувам за различни видови на ментална депривација. Се разбира, во чиста формаСекој од овие типови на лишување може да се идентификува само во посебни експерименти. Во животот тие постојат во прилично сложено преплетување. Особено е тешко да се разбере како дејствуваат поединечните фактори на лишување во детството кога се надредени на развојниот процес, кој вклучува и физички раст и созревање. нервен систем, формирање на психата. Ова е уште потешко во услови на воспитување во детска установа, кога различни видовилишувањата се поврзани со или дури се последица на мајчинското лишување, кое настанува како резултат на лишување на детето од рана возраст од грижата и топлината на неговата мајка.

Можеме да зборуваме за такво лишување не само во однос на напуштените деца, сирачињата, болните деца сместени во клиники долго време, туку и кога мајката е емотивно ладна или премногу зафатена на работа. Недостаток на мајкатае важен општествен проблем во целиот свет денес, а нашата земја не е исклучок.

Сега правиме многу за децата кои доживуваат мајчинско лишување во нејзините екстремни форми - за децата во сиропиталишта, сиропиталишта и интернати. Но, проблемот почнува да се препознава пошироко. Многу луѓе денес се јавуваат да дадат мајки максимална можностда се биде дома со детето со зголемување на постнаталното отсуство, преминување на петдневна училишна недела, пократок работен ден за мајката, доплата на таткото за мајката да има можност да не работи.

Кога разговараме за проблемот со менталната лишување во детството, зборуваме за незадоволството на потребите на детето за љубовта на мајката, моторна активност, во впечатоци и култура во во широка смислазборови. Психолозите веруваат дека исполнувањето на потребите на малото дете за впечатоци е поважно од задоволувањето на гладот ​​или жедта. Менталниот развој на децата неизбежно страда ако детето не ја напушти просторијата или одделението (во случај на болест), ако неговите движења се ограничени или бебето нема доволно играчки и контакти со врсниците.

Познато е дека децата кои поради болест не можат да се движат долго време, често страдаат од депресија, зголемена ексцитабилност и агресивност. Бебињата стануваат претрупан кога се цврсто повиени. Присилното ограничување на движењата секогаш негативно влијае на здравјето на детето. Ова се случува поради недостаток на сензации од мускулите, зглобовите и тетивите кои се многу важни за состојбата на нервниот систем. Телото на детето потсвесно се обидува да ја надмине ограничената подвижност и состојбата на моторно ограничување преку патолошки вообичаени дејства - цицање прст, грицкање нокти, вртење на косата итн.

За едно мало дете целосно да се развие, апсолутно е неопходно да го лулате, галите, галите итн. Во исто време, тој се чувствува заштитено, смирено и самоуверено. Целосниот развој на детето е можен само во контакт со мајката, инаку бебето доживува стравови и вознемиреност со секој нов стимул. Активноста на детето во учењето за околината се заснова на чувството на љубов кон неговата мајка. Довербата во светот и отвореноста за перцепција на нови нешта се можни со чувство на постојана мајчинска грижа. Дефицитот на емоционална топлина што детето го доживува во детството е тешко да се компензира во иднина.

Секоја возраст е важна за акумулирање на знаење за светот и развивање на личноста на детето. Но, периодот од 2 до 6 години е особено значаен. Меѓутоа, во животот треба да се стремиме да се осигураме дека на која било возраст детето е во разновидна, богата, богата со сетила средина. Досадна, монотона средина не придонесува за формирање на светла човечка личност.

Не помалку опасно е недостатокот на внимание и наклонетост од страна на родителите - т.н мајчински лишување . За целосен развој на детето, важно е грижата и топлината за него да бидат концентрирани во една личност. Најчесто тие се концентрирани во биолошката мајка, но таа може да биде заменета со друг возрасен ако кон детето се однесува со љубов. Повеќекратните и постојано променливи контакти со возрасните не придонесуваат за ефективен развојемотивноста на бебето. Токму таква е состојбата во детските установи за деца без родители. Факт е дека Мало детене може да го врати прекинатиот емоционален контакт долго време различни луѓе, тој станува рамнодушен кон нив.

Студијата на психијатри за состојбата на децата кои биле во екстремни услови (бомбардирање, земјотреси, во воена зона) покажува дека нивната ментална траумане е катастрофално ако родителите се присутни во близина. Блиску до нив го прави детето да се чувствува безбедно. Напротив, одвојувањето од саканите брзо доведува до длабоки промени во психата на децата. Кај децата се зголемува менталната ретардација, а кај постарите се јавуваат тешки нарушувања во однесувањето. Момците стануваат сомнителни, недоверливи, борбени и одмаздољубиви.

Децата кои растат „како трева“, без соодветно внимание и грижа од родителите, се прилично обичен феномен. Ако на детето, особено на рана возраст, не му кажуваат бајки, не му читаат книги, не го учат цртање, моделирање, не го информираат основни информацииза броењето, просторот, годишните времиња и слично, тогаш сериозните последици од таквиот став нема долго да дојдат. Рамнодушноста кон менталниот развој на детето, дури и ако е родено со добри склоности, со текот на годините доведува до состојба која не се разликува од вистинската ментална ретардација.

Во еден од класичните експерименти на американскиот научник Х. Харлоу, новороденче мајмун било одвоено од својата мајка и ставено во кафез во кој имало две полнети мајмуни мајмуни. Згора на тоа, едната сурогат мајка била направена од жица и можела да го храни бебето преку брадавица, додека втората немала можност да се храни, но нејзиното тело било пријатно меко и топло. Долгорочни набљудувањапокажале дека мајмунчето поминало 16-18 часа со „меката мајка“ и само се приближувало до жичаната за да ја задоволи нејзината глад. Харлоу објаснува дека ја има емоционалната удобност што мајмунот ја доживеал во близина на „меката мајка“. водечка вредноство формирањето на љубов и наклонетост кон мајката. Покрај тоа, длабоката љубов е можна само со близок физички контакт и, како што покажуваат експериментите, чувството на наклонетост останува кај мајмунот во текот на неговиот живот. Научникот раскажува како, многу години подоцна, „мека мајка“ била ставена во кафез на возрасно животно и каков силен впечаток оставило тоа на мајмунот, кој се чинеше дека одамна ги заборавил настаните од раното детство.

Овој феномен беше опишан од Ya.A. Комениус, подоцна од Ј. Итард (воспитувач на „дивото момче од Авејрон“), во дваесеттиот век од А. Гесел, кој ги анализирал современите обиди да се образуваат деца кои поради екстремни околности долго време биле отсечени од општеството. Оние извршени во 40-тите стекнаа светска слава.
Студии од 20 век за деца во неповолни условистанбени институции (Ј. Боулби, Р. Шпиц); ефектот на забавување и нарушување на нивниот развој се нарекува хоспитализирање.

Честа околност што предизвикува лишување е отсуството на татко (т.н. татковско лишување "). Ова може да влијае на многу деца кои живеат со нивните немажени или на друг начин самохрани мајки. Детето кое расте без татко е лишено од важно машки пример, што е особено значајно за постарите момчиња во регулирањето на нивното однесување, но е важно и за девојчињата како модел на нивниот иден партнер. Детето без татко страда и од недостаток на авторитет, дисциплина и ред, кои вообичаено се персонифицирани од таткото. Додека мајката му дава можност на детето да доживее интимност човечка љубов, таткото го отвораат патот на детето и односот кон човечкото општество. Конечно, таткото за децата претставува најприроден извор на знаење за светот, работата и технологијата, придонесувајќи и за нивната ориентација кон идна професија и за создавање општествено корисни цели и идеали. Ако нема татко, тогаш ова има нешто друго индиректен ефект на лишување . Факт е дека ако мајката сама мора да ги сноси сите економски и образовни грижи за семејството, тогаш таа, по правило, е толку зафатена што не и останува многу време за детето, па дури и нејзиниот интерес за него слабее. Во такви случаи, детето е оставено на себе во поголемиот дел од денот; ако не се грижи поинаку, лесно може да се случи да почне да талка, има повеќе можностиза прекршоци и може полесно да залута. Ако местото на таткото во семејството го зазема очувот, а понекогаш и дедото, тогаш депривативните влијанија се потиснуваат, но тука има поповолна почва за развој на разни конфликти, а невротичните нарушувања кои произлегуваат врз оваа основа се многу често.

Според Лангмајер и Матејчек, за целосен развој на детето е потребно следново: 1) разновидни стимули од различни модалитети (визуелни, аудитивни итн., нивниот недостаток предизвикува сензорна депривација ; 2) задоволителни услови за учење и стекнување различни вештини; хаотичната структура на надворешната средина, која не овозможува да се разбере, предвиди и регулира она што се случува однадвор, предизвикува когнитивна депривација ; 3) социјални контакти (со возрасните, првенствено со мајката), кои обезбедуваат формирање на личноста; нивниот недостаток доведува до емоционална лишување ; 4) можноста за општествено самореализација преку асимилација општествени улоги, запознавање со јавните цели и вредности; ограничувањето на оваа можност предизвикува социјална лишеност .

Клиничката слика на која било форма на ментална депривација се манифестира со сиромаштија вокабулар, ограничен со рамката на секојдневниот речник, употребата на претежно едноставни, неразвиени фрази во говорот. Постои расцепканост и неорганизираност семантичка структураи линеарна низа на искази, губење на нишката на презентација. Често се случуваат прекршувања на звучниот изговор и аграматизмот во говорот. Овие нарушувања на говорот, по правило, се комбинираат со недоволно формирање на повисокото менталните функции. Интелектуалниот потенцијал на децата не одговара на нивната возраст. Степенот на намалување може да варира од благ до значаен.

Спречување на лишување.

Комплексни психолошки, медицински и педагошки активности со лишени деца се спроведуваат во специјализирани детски установи. Наводно соработкаспецијалисти од различни профили: логопед, психолог, психотерапевт, психијатар. Од одлучувачко значење во развојот и формирањето на говорот и другите повисоки ментални функции кај оваа група деца е создавањето на поволна социо-психолошка клима во детската средина. Не помалку важноимаат организација на општо здравствени активности и спроведување на поправна обука наспроти позадината на зголемена интелектуална и креативна активност.

Комплексните психолошки и педагошки активности, покрај изборот на профилот на образовната институција, вклучуваат:

1. Спроведување на курс на часови за говорна терапија (главно во групна форма). Часовите треба да бидат насочени кон развој на говорот на детето (вклучувајќи корекција на изговорот, граматички дизајн на говорните структури и предавање на кохерентни изјави), проширување на вокабуларот, формирање идеи и фигуративно-логичко размислување. Деца со доцнење на говорот предизвикано од социјална лишености педагошка занемарување се препорачуваат од 45 до 180 часови.

2. Логоритмика и психо-гимнастика – 20–45 часови по курс.

3. Час со психолог – 20–45 часови по курс.

4. Психотерапевтско влијание во форма на индивидуална и групна психотерапија.

Времетраењето на текот на поправните мерки зависи од нивото на учење на детето, можноста за активирање говорна активност, за степенот на подобрување на општиот соматски статус и промените во социјалните и животните услови и се одредува со максималното постигнување на резултатите.

Очекувани резултати од корекција: развој на говорот, други повисоки ментални функции и интелектуални способности за ниво на возраст, проширување на вокабуларот и способности за кохерентно и доследно изразување, зајакнување на соматскиот и психолошкиот статус.

Заклучок.

Во мојата работа се обидов да зборувам за различни видови на ментална депривација. Се разбира, секој од овие видови на лишување може да се изолира во својата чиста форма само во посебни експерименти. Во животот тие постојат во прилично сложено преплетување. Особено е тешко да се разбере како функционираат поединечните фактори на лишување во детството кога се надредени на процесот на развој, кој вклучува физички раст, созревање на нервниот систем и формирање на психата. Тоа е дотолку потешко во услови на воспитување во детска установа, кога разни видови на лишување се поврзани или дури се последица на мајчинско лишување, кое произлегува како резултат на лишување на детето од рана возраст од грижата на мајката и топлина.

Можеме да зборуваме за такво лишување не само во однос на напуштените деца, сирачињата, болните деца сместени во клиники долго време, туку и кога мајката е емотивно ладна или премногу зафатена на работа. Недостатокот на мајката е важен денес социјален проблемнасекаде низ светот, а нашата земја не е исклучок.

1. Landgmeyer J., Matejczyk Z. Психолошка лишување во детството., 1984 г.

2. Пашина „Психолошки весник“ бр. 2 1995 година

3. Бујанов М.И. Разговори за детската психијатрија. М., 1994 година

4. Vygotsky L. S. Основи на дефектологијата. Санкт Петербург, 2003 година

5. Ковалев В.В.Психијатрија детството: Водич за лекари. М., 1995 година

Психолошката лишеност е тага што следи по петиците. .

Психолошката депривација е тема со која редовно се среќаваме во консултација со психолог. Во оваа статија ви кажуваме што е психолошка депривација, од каде доаѓа, до какви последици доведува и што да направите за тоа. Ве потсетуваме дека сите наши статии за психологија се напишани со значителни поедноставувања и се наменети за просечен човек, а не за професионален психолог. Нашите статии за психологија се наменети да ги прошират хоризонтите на луѓето, да го подобрат меѓусебното разбирање помеѓу клиентот и психологот и не се практичен водичОд страна на психолошка помошна некого или на себе. Ако навистина ви треба психолошка помош, контактирајте со добар психолог.

Што е психолошка депривација?

Терминот психолошка депривација доаѓа од Латински збор deprivatio, што значи загуба или лишување. Всушност, психолошка лишеност- тоа е долготраен психолошко искуство, што произлегува како резултат на фактот дека на човекот му било одземено нешто многу важно во животот, и било лишено против неговата желба; тој не може да живее нормално без тоа и не може да ја промени ситуацијата. Оние. Едноставно кажано, психолошкото лишување е искуство на насилно лишување од нешто многу важно, а човекот долго време се фиксира на ова искуство, понекогаш и до крајот на животот.

Примери психолошка лишеност

Типични примери на психолошко лишување се тактилната и емоционалната депривација.

Во случај на тактилно лишување, детето за време на чувствителниот период не ја добива потребната количина на тактилни сензации од неговите родители: допирање, галење итн. Ова е многу слично, на пример, со гладта претрпена во детството. Големи се шансите тоа возрасен животќе има последици од тактилната депривација претрпена во детството. На пример, кога детето ќе порасне, може да се појави ненаситна невротична потреба за тактилни сензации, изразена во сексуално промискуитетно однесување со чести променипартнери - ако некој ги погали и галеше. А корените на ваквото однесување на возрасните се во тоа што во минатото родителите, поради зафатеност, невнимание или сопствен карактер, не биле доволно внимателни на тактилните потреби на детето.

Во случај на емоционално лишување, истото се случува и со емоциите. Емоционално студените, отуѓените или зафатените родители не му дале на детето количина на емоции и видови на емоции кои се неопходни за психолошка удобност. Меѓутоа, зошто само родители?! Емоционалното лишување може да се појави и кај возрасен кога живее со емоционално сув или отуѓен партнер. Како резултат на тоа, се појавува природен глад за емоции (понекогаш во форма на афективно растројство): на пример, едно лице постојано бара емоции на страна (како гладните луѓе бараат храна). Тој бара многу емоции силни емоции, оваа невротична потреба е ненаситна, олеснување не доаѓа, но човекот не може да го запре своето следење на емоции.

Блиски и меѓусебно поврзани концепти

Психолошката лишеност е блиска до концептите на тага, фрустрација и невротичност.

Чувството на акутна тага и состојба на жалост се јавува кај лице со еднократна непоправлива загуба, на пример, во случај на смрт сакана личност. А психолошкото лишување се јавува кога има хронично (наместо еднократно) лишување од нешто важно, а жртвата често има чувство дека ситуацијата може да се поправи ако, на пример, ги објасни своите желби и потреби на друго лице. Тагата и психолошката лишување се многу слични. Метафорично кажано, психолошкото лишување е тага што следи по петиците на една личност. Во суштина, психолошкото лишување е тага поради психолошкото лишување кое се протега со години со илузија дека сè може да се поправи. И поради времетраењето негативни искустваи присуството на такви илузии, хроничната психолошка депривација често предизвикува поголема штета на човечката психа отколку еднократна акутна тагабез илузии.

Психолошката лишеност е блиску до состојбата на фрустрација - искуството на неуспех. На крајот на краиштата, личноста со психолошка депривација често доживува чувство дека е неуспех во задоволувањето на оние желби и потреби кои се основата на неговата психолошка удобност.

И секако, психолошката лишеност е блиска до концептот на невротичност, затоа што Психолошката депривација многу често предизвикува невротична, ненаситна потреба за она од што на човекот му било лишено порано или сега.

Концептите: психолошко лишување, тага, фрустрација, невротичност итн., не се само терминолошки блиски еден до друг, туку се природно поврзани еден со друг со механизми на психолошки одговор. На крајот на краиштата, во суштина, сето ова е разни формиреакција на една личност на субјективно непријатно или неподнослив живот, наметнати од блиски луѓе или општество. Затоа психолошката лишеност често се јавува во случаи кои во англиската литература се означени со зборот злоупотреба - малтретирање на деца и блиски, како и во случаи кога ова малтретирање е предизвикано од нецеремонијално мешање на општеството во приватносталице. Психолошката лишеност и сродните појави често се негативни последици психичко насилствонад желбите и потребите на личност која не можела да излезе од положбата на жртва.

Социјални причини за психолошка лишеност

Типични се социјалните причини за психичка депривација.

– Недоволна компетентност или психолошка посебност на родителите во однос на воспитувањето и менталното здравје на нивното дете. На пример, во некои семејства, родителите не се доволно внимателни на повратните информации од детето и, како резултат на тоа, детето не добива нешто многу важно во неговиот живот, што самите родители може погрешно да го сметаат за второстепено значење. На пример, детето не добива доволно од тие тактилни сензации или позитивни емоции.

– Неуспешен избор на партнер во зрелоста, што често го продолжува сценариото што го започнаа родителите. И тогаш овие две негативни сценарија на психолошка лишеност - родител и партнер - се собираат, и личноста живее психолошки многу непријатно.

– Културни и субкултурни традиции, кога не е вообичаено да се задоволуваат основните психолошки потребичовечки суштества, но тоа не ги тера да престанат да постојат. На пример, потребата за изразување на емоции однадвор, што е многу важно, но може да се потисне во некои семејства или дури и заедници - на пример, кога се предава „машкост“ кај момчињата.

– Држава и општествени интересипретпоставени, кога желбите и психолошките потреби на една личност не се важни за овие претпоставени.

Индивидуални причини за психичко лишување

Типични се и индивидуалните причини за психичка депривација.

– Несоодветност или клиничка идиосинкразија на родителите и сите претпоставени од кои зависат ментално здравјеи психолошка удобност на една личност.

– Индивидуална ниска отпорност на психолошка депривација, слично на она што се случува со мала отпорност на стрес.

Психолошки реакции на жртвите на психичко лишување.

Психолошките реакции на жртвата на психичко лишување се толку индивидуални што може да се набројуваат бесконечно. На пример, често има изолација, социјално неприлагодување, агресија или самоагресија, невротични нарушувања, психосоматски заболувања, депресија и разни афективни нарушувања, незадоволство во сексуалните и личен живот. Како што често се случува во психологијата, психолошките реакции од иста форма можат да бидат генерирани од сосема различни причини. Затоа треба да го избегнете искушението брзо да поставите психолошка дијагноза на себе или на друго лице врз основа на површни набљудувања и неколку читање написи за психологија. Има многу големи шансидека дијагнозата што си ја поставил ќе биде неточна.

Психолошка помош за психичко лишување

Во случај на сомневање за психичко лишување, постапките на психологот се конзистентни и логични.

– Тестирајте ги вашите претпоставки користејќи серија психолошки консултации, и подобро (многу подобро!) со помош на психодијагностичка процедура.

– Доколку причините за психолошката лишеност продолжат да постојат во животот на клиентот, доведете го клиентот до вистинска промена на условите, сликата и начинот на живот, така што причините што доведуваат до психолошка лишување ќе исчезнат.

– Доколку е потребно, спроведете курс на психолошка помош (психотерапија) со цел да се поправат негативните последици од психолошката лишеност што постоела долго време во животот на една личност. Оние. Откако ја отстранивме причината, сега е неопходно да се отстрани ефектот.

– Извршете социјална и лична адаптација на личноста во нов живот.

Процесот на психолошка помош на лице во случај на психичка лишеност е долг, бидејќи психолошкото лишување е често многу попогубно по последици отколку, на пример, случаите кои традиционално се сметаат за тешки во практиката на психолог: смрт на некој близок, еднократна психолошка траума итн. И ова е опасност од психичко лишување за клиентот и вистинските тешкотии во работата на психологот.

© Автори Игор и Лариса Ширјаев. Авторите даваат совети за прашања од личниот живот и социјална адаптација(успех во општеството). Можете да прочитате за карактеристиките на аналитичката консултација „Успешни мозоци“ на Игор и Лариса Ширјаев на страницата.

2016-08-30

Аналитичка консултацијаИгор и Лариса Ширјаев. Можете да поставувате прашања и да се пријавите за консултации на телефон: +7 495 998 63 16 или +7 985 998 63 16. Е-пошта: Со задоволство ќе ви помогнеме!

Можете исто така да ме контактирате, Игор Ширјаев, на во социјалните мрежи, инстант-месинџери и Skype. Мојот профил на социјалните мрежи е личен и не деловен, но слободно времеМожам неформално да разговарам со вас на социјалните мрежи. Покрај тоа, можеби е важно некои од вас прво да ја формулираат својата идеја за мене не само како специјалист, туку и како личност.