Тековна страница: 1 (книгата има вкупно 12 страници) [достапен пасус за читање: 8 страници]
Јуриј Савченков, Олга Солдатова, Сергеј Шилов
Физиологија поврзана со возраста (физиолошки карактеристики на деца и адолесценти). Учебник за универзитети
Рецензенти:
Ковалевски В.А. , доктор на медицински науки, професор, раководител на Катедрата за детска психологија, именуван по Државниот педагошки универзитет Краснојарск. В.П. Астафиева,
Манчук В.Т. , доктор на медицински науки, дописен член. РАМС, професор на Катедрата за амбулантска педијатрија на Државниот медицински универзитет во Краснојарск, директор на Истражувачкиот институт за медицински проблеми на северот од сибирската филијала на Руската академија на медицински науки
© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2013 година
Вовед
Телото на детето е исклучително сложен и во исто време многу ранлив социо-биолошки систем. Во детството се поставуваат темелите за здравјето на идниот возрасен. Соодветна проценка на физичкиот развој на детето е можна само со земање предвид на карактеристиките на соодветниот возрасен период и споредување на виталните знаци на даденото дете со стандардите на неговата возрасна група.
Развојната физиологија ги проучува функционалните карактеристики на индивидуалниот развој на еден организам во текот на неговиот животен век. Врз основа на податоците на оваа наука се развиваат методи на подучување, воспитување и заштита на здравјето на децата. Ако методите на образование и обука не одговараат на можностите на телото во која било фаза на развој, препораките може да бидат неефикасни, да предизвикаат негативен став на детето кон учењето, па дури и да предизвикаат разни болести.
Како што детето расте и се развива, речиси сите физиолошки параметри претрпуваат значителни промени: крвната слика, активноста на кардиоваскуларниот систем, дишењето, варењето итн. се менуваат. Познавањето на различните физиолошки параметри карактеристични за секој возрасен период е неопходно за да се процени развојот на здраво дете.
Оваа публикација ги сумира и класифицира по систем карактеристиките на динамиката поврзана со возраста на главните физиолошки параметри на здрави деца од сите возрасни групи.
Прирачникот за развојна физиологија е дополнителен едукативен материјал за физиолошките карактеристики на децата од различна возраст, неопходен за совладување на студенти кои студираат на педагошките повисоки и средни специјализирани образовни установи и веќе се запознаени со општиот курс по човечка физиологија и анатомија.
Секој дел од книгата дава краток опис на главните насоки на онтогенезата на индикаторите на одреден физиолошки систем. Во оваа верзија на прирачникот, значително се проширени деловите „Карактеристики поврзани со возраста на повисоката нервна активност и менталните функции“, „Карактеристики на ендокрините функции поврзани со возраста“, „Карактеристики на терморегулација и метаболизам поврзани со возраста“.
Оваа книга содржи описи на бројни физиолошки и биохемиски индикатори и ќе биде корисна во практичната работа не само на идните наставници, дефектолози, детски психолози, туку и на идните педијатри, како и веќе вработени млади професионалци и средношколци кои сакаат да ги прошират своите знаење за физиолошките карактеристики на телото на детето.
Поглавје 1
Периодизација на возраста
Модели на раст и развој на телото на детето. Возрасни периоди на развој на детето
Детето не е минијатурен возрасен, туку организам, релативно совршен за секоја возраст, со свои морфолошки и функционални карактеристики, за кои е природна динамиката на нивниот тек од раѓање до пубертет.
Телото на детето е исклучително сложен и во исто време многу ранлив социо-биолошки систем. Во детството се поставуваат темелите за здравјето на идниот возрасен. Соодветна проценка на физичкиот развој на детето е можна само со земање предвид на карактеристиките на соодветниот возрасен период и споредување на виталните знаци на одредено дете со стандардите на неговата возрасна група.
Растот и развојот често се користат како идентични концепти. Во меѓувреме, нивната биолошка природа (механизам и последици) е различна.
Развојот е процес на квантитативни и квалитативни промени во човечкото тело, придружен со зголемување на неговото ниво на сложеност. Развојот вклучува три главни меѓусебно поврзани фактори: раст, диференцијација на органи и ткива и морфогенеза.
Растот е квантитативен процес кој се карактеризира со зголемување на телесната маса поради промените во бројот на клетките и нивната големина.
Диференцијацијата е појава на специјализирани структури со нов квалитет од слабо специјализирани претходник клетки. На пример, нервна клетка која е формирана како дел од невралната туба на ембрионот (фетус) потенцијално може да изврши каква било нервна функција. Ако невронот што мигрира во визуелната област на мозокот се пресади во областа одговорна за слухот, тој ќе се претвори во аудитивен неврон наместо во визуелен.
Формирањето форма е стекнување од страна на организмот на неговите вродени форми. На пример, аурикулата ја добива формата карактеристична за возрасен до 12-годишна возраст.
Во случаи кога интензивните процеси на раст се случуваат истовремено во многу различни ткива на телото, се забележуваат таканаречени скокови на раст. Ова се манифестира со нагло зголемување на надолжните димензии на телото поради зголемување на должината на торзото и екстремитетите. Во постнаталниот период на човечката онтогенеза, ваквите „скокови“ се најизразени:
во првата година од животот, кога има зголемување на должината за еден и пол пати и зголемување на телесната тежина од три до четири пати;
на возраст од 5-6 години, кога, главно поради растот на екстремитетите, детето достигнува приближно 70% од должината на телото на возрасен;
13-15 години - пубертетски раст се должи на зголемување на должината на телото и екстремитетите.
Развојот на телото од раѓање до зрелоста се случува во постојано менување на условите на животната средина. Затоа, развојот на организмот има адаптивен, или адаптивен, по природа.
За да се обезбеди адаптивен резултат, различни функционални системи созреваат неистовремено и нерамномерно, вклучувајќи се и заменувајќи се едни со други во различни периоди на онтогенеза. Ова е суштината на еден од дефинирачките принципи на индивидуалниот развој на еден организам - принципот на хетерохронија, или несимултано созревање на органи и системи, па дури и на делови од истиот орган.
Времето на созревање на различни органи и системи зависи од нивното значење за животот на организмот. Оние органи и функционални системи кои се највитални во оваа фаза на развој растат и се развиваат побрзо. Со комбинирање на поединечни елементи на еден или друг орган со најраните елементи на созревање на друг орган кој учествува во спроведувањето на истата функција, се обезбедува минимално обезбедување на витални функции, доволни за одредена фаза на развој. На пример, за да се обезбеди внес на храна за време на раѓањето, првиот што созрева од мускулите на лицето е мускулот орбикуларис орис; од грлото на матката - мускули одговорни за вртење на главата; на рецепторите на јазикот - рецептори лоцирани во неговиот корен. Во тоа време, созреваат механизмите одговорни за координирање на респираторните и голтачките движења и обезбедување дека млекото не влегува во респираторниот тракт. Со тоа се обезбедуваат потребните дејствија поврзани со хранењето на новороденчето: фаќање и држење на брадавицата, движења на цицање, насочување на храната по соодветните патеки. Сензациите за вкус се пренесуваат преку рецепторите на јазикот.
Адаптивната природа на хетерохроничниот развој на телесните системи одразува уште еден од општите принципи на развој - веродостојноста на функционирањето на биолошките системи. Сигурноста на биолошкиот систем се подразбира како такво ниво на организација и регулирање на процесите што е способно да ја обезбеди виталната активност на организмот во екстремни услови. Се заснова на такви својства на живиот систем како вишок на елементи, нивно дуплирање и заменливост, брзина на враќање во релативна константност и динамика на одделни делови од системот. Пример за вишок на елементи е фактот што за време на периодот на интраутериниот развој, во јајниците се формираат од 4.000 до 200.000 примарни фоликули, од кои последователно се формираат јајца, а во текот на целиот репродуктивен период созреваат само 500-600 фоликули. .
Механизмите за обезбедување на биолошка сигурност значително се менуваат за време на онтогенезата. Во раните фази на постнаталниот живот, сигурноста е обезбедена со генетски програмирана комбинација на врски на функционални системи. Во текот на развојот, како што созрева церебралниот кортекс, кој обезбедува највисоко ниво на регулација и контрола на функциите, се зголемува пластичноста на врските. Благодарение на ова, селективното формирање на функционални системи се случува во согласност со одредена ситуација.
Друга важна карактеристика на индивидуалниот развој на телото на детето е присуството на периоди на висока чувствителност на одделни органи и системи на ефектите на факторите на животната средина - чувствителни периоди. Тоа се периоди кога системот брзо се развива и има потреба од прилив на соодветни информации. На пример, за визуелниот систем, соодветни информации се светлосните кванти, за аудитивниот систем - звучните бранови. Отсуството или недостатокот на такви информации доведува до негативни последици, до незрелост на одредена функција.
Треба да се забележи дека онтогенетскиот развој комбинира периоди на еволутивно или постепено, морфофункционално созревање и периоди на револуционерни, пресвртни развојни скокови поврзани и со внатрешни (биолошки) и со надворешни (социјални) фактори. Тоа се таканаречените критични периоди. Несовпаѓањето помеѓу влијанијата од околината и карактеристиките и функционалните способности на организмот во овие фази на развој може да има штетни последици.
Првиот критичен период се смета за фаза на раниот постнатален развој (до 3 години), кога се случува најинтензивното морфофункционално созревање. Во процесот на понатамошен развој, критичните периоди се јавуваат како резултат на острата промена на социјалните и еколошките фактори и нивната интеракција со процесите на морфофункционално созревање. Такви периоди се:
возраст на почетокот на образованието (6-8 години), кога се јавува квалитативно реструктуирање на морфофункционалната организација на мозокот за време на период на остри промени во социјалните услови;
почетокот на пубертетот е пубертетниот период (кај девојчињата - 11-12 години, кај момчињата - 13-14 години), кој се карактеризира со нагло зголемување на активноста на централната врска на ендокриниот систем - хипоталамусот. Како резултат на тоа, постои значително намалување на ефикасноста на кортикалната регулација, што ја одредува доброволната регулација и саморегулација. Во меѓувреме, токму во тоа време се зголемуваат социјалните барања за тинејџер, што понекогаш доведува до несовпаѓање помеѓу барањата и функционалните способности на телото, што може да резултира со нарушување на физичкото и менталното здравје на детето.
Возрасна периодизација на онтогенезата на растечки организам. Постојат два главни периоди на онтогенеза: антенатален и постнатален. Антенаталниот период е претставен со ембрионалниот период (од зачнувањето до осмата недела од интраутериниот период) и феталниот период (од деветтата до четириесеттата недела). Обично бременоста трае 38-42 недели. Постнаталниот период го опфаќа периодот од раѓање до природна смрт на една личност. Според старосната периодизација усвоена на посебен симпозиум во 1965 година, во постнаталниот развој на телото на детето се разликуваат следните периоди:
новороденче (1-30 дена);
доенче (30 дена – 1 година);
раното детство (1-3 години);
прво детство (4-7 години);
второ детство (8–12 години – момчиња, 8–11 години – девојчиња);
тинејџерски (13–16 години – момчиња, 12–15 години – девојчиња);
млади (момчиња 17-21 години, девојчиња 16-20 години).
Кога се разгледуваат прашањата за периодизација на возраста, неопходно е да се има на ум дека границите на фазите на развој се многу произволни. Сите структурни и функционални промени поврзани со возраста во човечкото тело се случуваат под влијание на наследноста и условите на околината, односно тие зависат од специфични етнички, климатски, социјални и други фактори.
Наследноста го одредува потенцијалот за физички и ментален развој на поединецот. На пример, нискиот раст на африканските пигми (125-150 см) и висината на претставниците на племето Ватуси се поврзани со карактеристиките на генотипот. Сепак, во секоја група има поединци за кои овој индикатор може значително да се разликува од просечната старосна норма. Отстапувањата можат да настанат поради влијанието на различни фактори на животната средина врз телото, како што се исхраната, емоционалните и социо-економските фактори, положбата на детето во семејството, односите со родителите и врсниците и нивото на култура на општеството. Овие фактори можат да го нарушат растот и развојот на детето или, напротив, да ги стимулираат. Затоа, индикаторите за раст и развој на децата од иста календарска возраст може значително да се разликуваат. Општо прифатено е да се формираат групи деца во предучилишните установи и паралелки во средните училишта според календарската возраст. Во овој поглед, воспитувачот и наставникот мора да ги земат предвид индивидуалните психофизиолошки карактеристики на развојот.
Задоцнет раст и развој, наречен ретардација или напреден развој - забрзување - укажува на потребата да се одреди биолошката возраст на детето. Биолошката возраст или развојната возраст го одразува растот, развојот, созревањето и стареењето на организмот и се определува од севкупноста на структурните, функционалните и адаптивните карактеристики на организмот.
Биолошката возраст се определува со голем број индикатори за морфолошка и физиолошка зрелост:
според пропорциите на телото (односот на должината на торзото и екстремитетите);
степен на развој на секундарни сексуални карактеристики;
скелетна зрелост (ред и време на скелетна осификација);
дентална зрелост (време на ерупција на бебешките и моларните заби);
метаболичко ниво;
карактеристики на кардиоваскуларниот, респираторниот, невроендокриниот и други системи.
При утврдување на биолошката возраст се зема предвид и нивото на ментален развој на поединецот. Сите показатели се споредуваат со стандардни индикатори типични за одредена возраст, пол и етничка група. Во исто време, за секој возрасен период важно е да се земат предвид најинформативните индикатори. На пример, во периодот на пубертетот - невроендокрини промени и развој на секундарни сексуални карактеристики.
За да се поедностави и стандардизира просечната возраст на организирана група деца, вообичаено е да се смета дека возраста на детето е 1 месец ако неговата календарска возраст е во опсег од 16 дена до 1 месец и 15 дена; еднакво на 2 месеци - ако неговата возраст е од 1 месец 16 дена до 2 месеци 15 дена итн. По првата година од животот и до 3 години: 1,5 години вклучува дете на возраст од 1 година 3 месеци до 1 година 8 месеци и 29 дена, до втората година - од 1 година 9 месеци до 2 години 2 месеци 29 дена, итн. По 3 години во годишни интервали: 4 години вклучуваат деца на возраст од 3 години 6 месеци до 4 години 5 месеци 29 дена, итн.
Поглавје 2
Возбудливи ткива
Промени поврзани со возраста во структурата на невронот, нервните влакна и невромускулната синапса
Различни типови на нервни клетки хетерохронично созреваат за време на онтогенезата. Големите аферентни и еферентни неврони созреваат најрано, дури и во ембрионскиот период. Малите клетки (интерневрони) созреваат постепено за време на постнаталната онтогенеза под влијание на факторите на околината.
Одделни делови на невронот исто така не созреваат во исто време. Дендритите растат многу подоцна од аксонот. Нивниот развој се јавува само по раѓањето на детето и во голема мера зависи од приливот на надворешни информации. Бројот на дендритни гранки и бројот на боцки се зголемува пропорционално со бројот на функционални врски. Невроните на церебралниот кортекс имаат најобемна мрежа на дендрити со голем број на боцки.
Миелинизацијата на аксоните започнува за време на феталниот развој и се јавува по следниот редослед. Периферните влакна најпрво се покриени со миелинската обвивка, потоа влакната на 'рбетниот мозок, мозочното стебло (продолжена медула и среден мозок), малиот мозок и на крај влакната на церебралниот кортекс. Во 'рбетниот мозок, моторните влакна миелинираат порано (за 3-6 месеци од животот) од сетилните влакна (за 1,5-2 години). Миелинизацијата на мозочните влакна се јавува во различна секвенца. Овде, сензорните влакна и сензорните области се миелинизираат порано од другите, додека моторните области се миелинизираат само 6 месеци по раѓањето, па дури и подоцна. Повеќето миелинизација е завршена на возраст од 3, иако растот на миелинската обвивка продолжува до приближно 9-10 години.
Промените поврзани со возраста, исто така, влијаат на синаптичкиот апарат. Со возраста, интензитетот на формирање на медијатори во синапсите се зголемува, а бројот на рецептори на постсинаптичката мембрана кои реагираат на овие медијатори се зголемува. Според тоа, како што развојот напредува, брзината на пренос на импулси преку синапсите се зголемува. Приливот на надворешни информации го одредува бројот на синапсите. Прво, синапсите се формираат во 'рбетниот мозок, а потоа и во другите делови на нервниот систем. Покрај тоа, прво созреваат возбудливите синапси, а потоа инхибиторните. Со созревањето на инхибиторните синапси се поврзува компликацијата на процесите на обработка на информации.
Поглавје 3
Физиологија на централниот нервен систем
Анатомски и физиолошки карактеристики на созревање на 'рбетниот мозок и мозокот
'Рбетниот мозок ја исполнува шуплината на' рбетниот канал и има соодветна сегментална структура. Во центарот на 'рбетниот мозок е сивата материја (збирка тела на нервните клетки) опкружена со бела материја (збирка на нервни влакна). 'Рбетниот мозок обезбедува моторни реакции на торзото и екстремитетите, некои автономни рефлекси (васкуларен тонус, мокрење, итн.) и проводна функција, бидејќи низ него минуваат сите сензорни (нагорни) и моторни (опаѓачки) патишта, по кои се воспоставува комуникација помеѓу различни делови на централниот нервен систем.
'Рбетниот мозок се развива порано од мозокот. Во раните фази на феталниот развој, 'рбетниот мозок ја исполнува целата празнина на' рбетниот канал, а потоа почнува да заостанува во растот и, до моментот на раѓање, завршува на нивото на третиот лумбален пршлен.
До крајот на првата година од животот, 'рбетниот мозок ја зазема истата позиција во' рбетниот канал како кај возрасните (на ниво на првиот лумбален пршлен). Во овој случај, сегментите на торакалниот 'рбетниот мозок растат побрзо од сегментите на лумбалниот и сакралниот регион. 'Рбетниот мозок полека расте во дебелина. Најинтензивно зголемување на масата на 'рбетниот мозок се јавува на возраст од 3 (4 пати), а до 20-тата година неговата маса станува како онаа на возрасен (8 пати повеќе од онаа на новороденчето). Миелинизацијата на нервните влакна на 'рбетниот мозок започнува со моторните нерви.
До моментот на раѓање, продолжениот мозок и понсот се веќе формирани. Иако созревањето на јадрата на продолжетокот на медулата продолжува до 7 години. Локацијата на мостот исто така се разликува од возрасните. Кај новороденчињата, мостот е малку повисок отколку кај возрасните. Оваа разлика исчезнува за 5 години.
Малиот мозок кај новороденчињата сè уште е недоволно развиен. Зголемен раст и развој на малиот мозок е забележан во првата година од животот и за време на пубертетот. Миелинизацијата на неговите влакна завршува на приближно 6 месеци од животот. Целосното формирање на клеточните структури на малиот мозок се јавува на 7-8 години, а до 15-16 години нејзината големина одговара на нивото на возрасен.
Обликот и структурата на средниот мозок кај новороденчето речиси не се разликува од онаа на возрасен. Постнаталниот период на созревање на структурите на средниот мозок е придружен главно со пигментација на црвеното јадро и супстанција нигра. Пигментацијата на невроните во црвеното јадро започнува на двегодишна возраст и завршува до 4-та година. Пигментацијата на невроните во супстанција нигра започнува од шестиот месец од животот и достигнува максимум до 16 години.
Диенцефалонот вклучува две важни структури: таламус или таламус оптика и субталамусниот регион, хипоталамусот. Морфолошката диференцијација на овие структури се јавува во третиот месец од интраутериниот развој.
Таламусот е мултинуклеарна формација поврзана со церебралниот кортекс. Преку неговите јадра, визуелните, аудитивните и соматосензорните информации се пренесуваат до соодветните асоцијативни и сензорни зони на церебралниот кортекс. Јадрата на ретикуларната формација на диенцефалонот ги активираат кортикалните неврони кои ја перцепираат оваа информација. До моментот на раѓање, повеќето од неговите јадра се добро развиени. Зголемен раст на таламусот се јавува на четиригодишна возраст. Таламусот достигнува големина на возрасен до 13-годишна возраст.
Хипоталамусот, и покрај неговата мала големина, содржи десетици високо диференцирани јадра и ги регулира повеќето автономни функции, како што се одржување на телесната температура и рамнотежата на водата. Јадрата на хипоталамусот се вклучени во многу сложени реакции во однесувањето: сексуална желба, чувство на глад, ситост, жед, страв и бес. Покрај тоа, преку хипофизата, хипоталамусот го контролира функционирањето на ендокрините жлезди, а супстанциите формирани во невросекреторните клетки на самиот хипоталамус се вклучени во регулирањето на циклусот сон-будење. Јадрата на хипоталамусот созреваат главно за 2-3 години, иако диференцијацијата на клетките на некои од неговите структури продолжува до 15-17 години.
Најинтензивната миелинизација на влакната, зголемувањето на дебелината на церебралниот кортекс и неговите слоеви се јавува во првата година од животот, постепено забавувајќи се и запирајќи за 3 години во областите на проекцијата и за 7 години во асоцијативните области. Прво созреваат долните слоеви на кората, а потоа горните. До крајот на првата година од животот, ансамблите на неврони или колони се разликуваат како структурна единица на церебралниот кортекс, чија компликација продолжува до 18-годишна возраст. Најинтензивна диференцијација на кортикалните интерневрони се јавува на возраст од 3 до 6 години, достигнувајќи максимум до 14 години. Церебралниот кортекс достигнува целосно структурно и функционално созревање на околу 20-годишна возраст.
ММ. Безруких, В.Д. Сонкин, Д.А. Фарбер
Возрасна физиологија: (Физиологија на детскиот развој)
Упатство
За студентите на повисоките педагошки образовни институции
Рецензенти:
Доктор по биолошки науки, раководител. Катедрата за висока нервна активност и психофизиологија на Универзитетот во Санкт Петербург, академик на Руската академија за образование, професор А.С. Батуев;
Доктор по биолошки науки, професор И.А. Корниенко
ПРЕДГОВОР
Појаснувањето на моделите на развојот на детето, спецификите на функционирањето на физиолошките системи во различни фази на онтогенезата и механизмите што ја одредуваат оваа специфичност е неопходен услов за обезбедување на нормален физички и ментален развој на помладата генерација.
Главните прашања што треба да се појават кај родителите, наставниците и психолозите во процесот на воспитување и воспитување на дете дома, во градинка или на училиште, на консултации или индивидуални часови се какво дете е, какви се неговите карактеристики, какви опцијата за обука со него ќе биде најефикасна. Одговорот на овие прашања воопшто не е лесен, бидејќи за тоа е потребно длабоко знаење за детето, шемите на неговиот развој, возраста и индивидуалните карактеристики. Ова знаење е исклучително важно за развивање на психофизиолошките основи за организирање на воспитно-образовната работа, развивање механизми за адаптација кај детето, одредување на влијанието на иновативните технологии врз него итн.
Можеби за прв пат, важноста на сеопфатното познавање на физиологијата и психологијата за наставниците и воспитувачите беше истакнато од познатиот руски учител К.Д. Ушински во своето дело „Човекот како предмет на образование“ (1876). „Уметноста на образованието“, напиша К.Д. Ушински, - ја има особеноста што речиси на сите им изгледа познато и разбирливо, па дури и на другите - лесна работа - и колку поразбирливо и полесно изгледа, толку помалку човекот е запознаен со тоа теоретски и практично. Речиси сите признаваат дека родителството бара трпение; некои мислат дека за тоа е потребна вродена способност и вештина, односно вештина; но многу малкумина дошле до убедување дека покрај трпението, вродената способност и умешноста е неопходно и посебно знаење, иако нашите бројни талкања би можеле да ги убедат сите во тоа“. Тоа беше К.Д. Ушински покажа дека физиологијата е една од оние науки во кои „се презентираат, споредуваат и групирани фактите и оние корелации на фактите во кои се откриваат својствата на предметот на образованието, т.е. човекот“. Анализирајќи го физиолошкото знаење што беше познато, а тоа беше време на формирање на физиологија поврзана со возраста, К.Д. Ушински нагласи: „Образованието сè уште не е извлечено од овој извор, кој штотуку се отвора“. За жал, дури и сега не можеме да зборуваме за широка употреба на податоци за физиологија поврзани со возраста во педагошката наука. Еднообразноста на програмите, методите и учебниците е минато, но наставникот сепак малку ја зема предвид возраста и индивидуалните карактеристики на детето во процесот на учење.
Во исто време, педагошката ефективност на процесот на учење во голема мера зависи од степенот до кој формите и методите на педагошко влијание се соодветни на физиолошките и психофизиолошките карактеристики на учениците поврзани со возраста, дали условите за организирање на образовниот процес одговараат на способностите на децата и адолесцентите, дали психофизиолошките обрасци на формирање на основните училишни вештини - пишување и читање, како и основните моторни вештини за време на часовите.
Физиологијата и психофизиологијата на детето е неопходна компонента на знаењето на секој специјалист кој работи со деца - психолог, воспитувач, наставник, социјален работник. „Воспитувањето и наставата се занимава со целото дете, со неговата холистичка активност“, рече познатиот руски психолог и учител В.В. Давидов. „Оваа активност, која се смета за посебен предмет на проучување, содржи во своето единство многу аспекти, вклучително и ... физиолошки“ (В.В. Давидов „Проблеми на развојната обука.“ - М., 1986. - стр. 167).
Физиологија на возраста- наука за особеностите на виталните функции на телото, функциите на неговите поединечни системи, процесите што се случуваат во нив и механизмите на нивно регулирање во различни фази на индивидуалниот развој. Дел од него е проучување на физиологијата на детето во различни возрасни периоди.
Учебник за развојна физиологија за студенти на педагошките универзитети содржи знаење за човековиот развој во оние фази кога влијанието на еден од водечките фактори на развојот - учењето - е најзначајно.
Предмет на развојната физиологија (физиологија на детскиот развој) како академска дисциплина е карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на телото и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенеза.
Основни концепти на физиологијата поврзана со возраста:
Организам - комплексен, хиерархиски (подреден) организиран систем на органи и структури кои обезбедуваат животна активност и интеракција со околината. Елементарната единица на организмот е ќелија . Се формира збирка клетки слични по потекло, структура и функција текстил . Ткивата формираат органи кои вршат специфични функции. Функција - специфична активност на орган или систем.
Физиолошки систем - збир на органи и ткива поврзани со заедничка функција.
Функционален систем - динамично здружување на различни органи или нивни елементи, чии активности се насочени кон постигнување на одредена цел (корисен резултат).
Што се однесува до структурата на предложениот учебник, тој е структуриран така што учениците ќе развијат јасна идеја за моделите на развој на телото во процесот на онтогенеза, за карактеристиките на секоја возрасна фаза.
Се обидовме да не ја преоптоваруваме презентацијата со анатомски податоци и во исто време сметавме дека е неопходно да дадеме основни идеи за структурата на органите и системите во различни фази од развојот поврзан со возраста, што е неопходно за разбирање на физиолошките обрасци на организација и регулација. на физиолошките функции.
Книгата се состои од четири дела. Дел I - „Вовед во развојна физиологија“ - го открива предметот на развојната физиологија како составен дел на физиологијата поврзана со возраста, дава идеја за најважните современи физиолошки теории на онтогенезата и ги воведува основните концепти без кои е невозможно да ја разбере главната содржина на учебникот. Овој дел ја дава најопштата идеја за структурата на човечкото тело и неговите функции.
Дел II - „Организам и животна средина“ - дава идеја за главните фази и модели на раст и развој, најважните функции на организмот кои обезбедуваат интеракција на организмот со околината и негова адаптација на променливите услови, развојот на организмот поврзан со возраста и карактеристичните карактеристики на фазите на индивидуалниот развој.
Дел III - „Организмот како целина“ - содржи опис на активностите на системите што го интегрираат организмот во една единствена целина. Како прво, ова е централниот нервен систем, како и автономниот нервен систем и системот на хуморално регулирање на функциите. Главните обрасци на развојот на мозокот поврзан со возраста и неговата интегративна активност се клучен аспект на содржината на овој дел.
Дел IV - „Фази на развој на детето“ - содржи морфофизиолошки опис на главните фази на развојот на детето од раѓање до адолесценција. Овој дел е најважен за практичарите кои работат директно со дете, за кои е важно да ги знаат и разберат основните морфофункционални карактеристики на телото на детето поврзани со возраста во секоја фаза од неговиот развој. За да ја разберете содржината на овој дел, мора да го совладате целиот материјал претставен во претходните три. Овој дел завршува со поглавје кое го испитува влијанието на социјалните фактори врз развојот на детето.
На крајот од секое поглавје има прашања за самостојната работа на учениците, кои им овозможуваат да го освежат своето сеќавање на главните одредби од материјалот што се проучува и кои бараат посебно внимание.
ВОВЕД ВО ФИЗИОЛОГИЈАТА НА ВОЗРАСТА
Поглавје 1. ПРЕДМЕТ НА ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА (ФИЗИОЛОГИЈА НА РАЗВОЈ)
Односот на физиологијата поврзана со возраста со другите науки
До моментот на раѓање, телото на детето е сè уште многу далеку од зрелоста. Човечкото бебе се раѓа мало, беспомошно и не може да преживее без грижата и вниманието на возрасните. Потребно е многу време за да порасне и да стане полноправно зрел организам.
Физиологија на возраста дел од физиологијата на луѓето и животните што ги проучува моделите на формирање и развој на физиолошките функции на телото низ онтогенезата -
од оплодување на јајце клетката до крајот на животот. V. f. ги утврдува особеностите на функционирањето на телото, неговите системи, органи и ткива во различни возрасни фази. Животниот циклус на сите животни и луѓе се состои од одредени фази или периоди. Така, развојот на цицачите минува низ следните периоди: интраутерина (вклучувајќи ги фазите на ембрионален и плацентарен развој), новороденчиња, млеко, пубертет, зрелост и стареење. За луѓето, предложена е следнава старосна периодизација (Москва, 1967): 1. Новороденче (од 1 до 10 дена). 2. Детство (од 10 дена до 1 година). 3. Детство: а) рано (1-3 години), б) прво (4-7 години), в) второ (8-12 години момчиња, 8-11 години девојчиња). 4. Адолесценција (13-16 години момчиња, 12-15 години девојчиња). 5. Адолесценција (момчиња 17-21 година, девојчиња 16-20 години). 6. Зрела возраст: 1-ви период (22-35 години мажи, 21-35 години жени); 2-ри период (36-60 години мажи, 36-55 години жени). 7. Старост (61-74 години за мажи, 56-74 години за жени). 8. Старост (75-90 години). 9. Долг црн дроб (90 години и повеќе). Важноста на проучувањето на физиолошките процеси во онтогенетска смисла беше истакната од И.М.Сеченов (1878). Првите податоци за особеностите на функционирањето на нервниот систем во раните фази на онтогенезата се добиени во лабораториите на И.Р.Тарханов (1879) и В.М.Бекхтерев (1886). Истражување на V. f. беа спроведени и во други земји. Германскиот физиолог В. Прејер (1885) ја проучувал циркулацијата на крвта, дишењето и другите функции на цицачите, птиците и водоземците во развој; Чешкиот биолог Е. Бабак ја проучувал онтогенезата на водоземците (1909). Објавувањето на книгата на Н.П. Гундобин „Особености на детството“ (1906) го означи почетокот на систематското проучување на морфологијата и физиологијата на човечкото тело во развој. Работи на V. f. добил голем обем од II четвртина на 20 век, главно во СССР. Идентификувани се структурни и функционални карактеристики на развојот поврзан со возраста на одделните органи и нивните системи: повисока нервна активност (Л. А. Орбели, Н. И. Красногорски, А. Г. Иванов-Смоленски, А. А. Волохов, Н. И. Касаткин, М. Колцова, А. Н. Кабанов), церебрален кортекс, субкортикални формации и нивните односи (П. К. Анохин, И. А. Аршавски, Е. Ш. Ајрапетјантс, А. А. Маркосјан, А. А. Волохов, итн.), мускулно-скелетниот систем (В. Г. Штефко, В. С. Фарфел, Л. Валкер, В. И. Пузик, Н. В. Лауер, И. А. Аршавски, В. В. Фролкис), крвни системи (А. Ф. Тур, А. А. Маркосјан). Успешно се развиваат проблеми со неврофизиологијата и ендокринологијата поврзани со возраста, промените во метаболизмот и енергијата поврзани со возраста, клеточните и субклеточните процеси, како и забрзувањето (Види Забрзување) -
забрзување на развојот на човечкото тело. Формирани се концептите на онтогенеза и стареење: A. A. Bogomolets - за улогата на физиолошкиот систем на сврзното ткиво; A. V. Nagorny - за вредноста на интензитетот на самообновување на протеините (амортизирана крива); P.K. Anokhin - за системогенезата, односно созревањето во онтогенезата на одредени функционални системи кои обезбедуваат една или друга адаптивна реакција; I. A. Arshavsky - за важноста на моторната активност за развојот на телото (енергетско правило на скелетните мускули); A. A. Markosyan - за веродостојноста на биолошкиот систем кој обезбедува развој и постоење на организмот под променливи услови на животната средина. Во студиите за V. f. Тие користат методи што се користат во физиологијата, како и компаративен метод, односно споредување на функционирањето на одредени системи на различни возрасти, вклучувајќи ги и постарите и сенилните. V. f. е тесно поврзан со сродните науки - морфологија, биохемија, биофизика, антропологија. Тоа е научна и теоретска основа на таквите гранки на медицината како педијатрија, хигиена на деца и адолесценти, геронтологија, геријатрија, како и педагогија, психологија, физичко образование итн. Затоа, В.Ф. активно се развива во системот на институции поврзани со заштитата на здравјето на децата, кои се организирани во СССР од 1918 година, и во системот на физиолошки институти и лаборатории на Академијата на науките на СССР, Академијата за педагошки науки на СССР, Академијата за медицински науки на СССР, итн Од 1970 година, курсот на V. f. воведен како задолжителен предмет на сите факултети на педагошките институти. Во координација на истражувањето на V. f. Конференциите за морфологија, физиологија и биохемија поврзана со возраста, свикани од Институтот за физиологија поврзана со возраста на Академијата на науките на СССР, играат голема улога. 9-та конференција (Москва, април 1969) ја обедини работата на 247 научни и образовни институции на Советскиот Сојуз. Осветлено:Касаткин Н.И., Рани условени рефлекси во човечката онтогенеза, М., 1948; Красногорски Н.И., Зборник на трудови за проучување на повисоката нервна активност на луѓето и животните, том 1, М., 1954; Пархон К.И., Доба биологија, Букурешт, 1959; Хартија А., Особености на детската мозочна активност, транс. од Герман, Л., 1962; Нагорни А.В., Буланкин И.Н., Никитин В.Н., Проблем на стареење и долговечност, М., 1963; Есеи за физиологијата на фетусот и новороденчето, ед. V. I. Bodyazhina, М., 1966; Аршавски И.А., Есеи за физиологијата поврзана со возраста, М., 1967 година; Колцова М.М., Генерализација како функција на мозокот, Л., 1967; Чеботарев Д.Ф., Фролкис В.В., Кардиоваскуларен систем во стареење, Л., 1967 година; Волохов А. А., Есеи за физиологијата на нервниот систем во раната онтогенеза, Ленинград, 1968 година; Онтогенеза на системот за коагулација на крв, ед. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Функционално созревање на мозокот во раната онтогенеза, М., 1969 година; Основи на морфологија и физиологија на телото на деца и адолесценти, ед. A. A. Markosyan, M., 1969 година. A. A. Маркосијан.
Голема советска енциклопедија. - М.: Советска енциклопедија. 1969-1978 .
Погледнете што е „Физиологија на возраст“ во другите речници:
Физиологија на возраста- наука која ги проучува карактеристиките на животот на еден организам во различни фази на онтогенезата. Задачи на В.Ф.: проучување на карактеристиките на функционирањето на различни органи, системи и телото како целина; идентификација на егзогени и ендогени фактори кои одредуваат... ... Педагошки терминолошки речник
ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА- гранка на физиологијата која ги проучува моделите на формирање и промените поврзани со возраста во функциите на целиот организам, неговите органи и системи во процесот на онтогенеза (од оплодување на јајце клетката до престанок на индивидуалното постоење). Животен циклус… …
- (од грчки phýsis - природа и... Logia) на животните и луѓето, науката за животната активност на организмите, нивните индивидуални системи, органи и ткива и регулирање на физиолошките функции. F. ги проучува и шемите на интеракција на живите организми со ...
ФИЗИОЛОГИЈА НА ЖИВОТНИТЕ- (од грчкиот phýsis nature и lógos учење), наука која ги проучува виталните процеси на органите, органските системи и целиот организам во неговиот однос со околината. F. f. поделени на општи, приватни (посебни), ... ... Ветеринарен енциклопедиски речник
Физиологија- (physiologia, од грчкиот physis nature + logos доктрина, наука, збор) – биолошка наука која ги проучува функциите на целиот организам, неговите компоненти, потеклото, механизмите и законите на животот, врските со животната средина; одвои Ф.. ... Речник на термини за физиологија на фарма на животните
Дел F., проучувајќи ги карактеристиките на животот поврзани со возраста, моделите на формирање и падот на функциите на телото... Голем медицински речник
ФИЗИОЛОГИЈА ВОЗРАСТ- гранка на физиологијата која ги проучува законите на функционирањето на телото во различни старосни периоди (во онтогенезата) ... Психомоторика: речник-референтна книга
Животните, гранка на физиологијата (види Физиологија) на животните, кои споредбено ги проучуваат карактеристиките на физиолошките функции кај различни претставници на животинскиот свет. Заедно со физиологијата поврзана со возраста (Види физиологија поврзана со возраста) и животната средина... ... Голема советска енциклопедија
I Medicine Медицината е систем на научни сознанија и практични активности, чии цели се зајакнување и зачувување на здравјето, продолжување на животот на луѓето, спречување и лекување на болести кај луѓето. За да ги постигне овие задачи, М. ја проучува структурата и... ... Медицинска енциклопедија
АХАТОМО-ФИЗИОЛОШКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕЦАТА- карактеристики на структурата поврзани со возраста, функциите на децата. организам, нивна трансформација во процесот на индивидуален развој. Познавање и сметководство на A. f. О. неопходни за правилна организација на обука и образование на деца од различни возрасти. Возраста на децата е условена... ... Руска педагошка енциклопедија
ТЕОРЕТСКИ ОСНОВИ НА ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА (РАЗВОЈНА ФИЗИОЛОГИЈА) НА ДЕТЕ
Системски принцип на организација на физиолошките функции во онтогенезата
Важноста на идентификување на моделите на развој на телото на детето и особеностите на функционирањето на неговите физиолошки системи во различни фази на онтогенезата за заштита на здравјето и развојот на педагошки технологии соодветни на возраста ја определија потрагата по оптимални начини за проучување на физиологијата на детето и оние механизми кои обезбедуваат адаптивна адаптивна природа на развојот во секоја фаза од онтогенезата.
Според современите идеи, кои започнаа со делата на А.Н. Северцов во 1939 година, сите функции се развиваат и претрпуваат промени со блиска интеракција помеѓу организмот и околината. Во согласност со оваа идеја, адаптивната природа на функционирањето на телото во различни старосни периоди се определува од два важни фактори: морфофункционалната зрелост на физиолошките системи и адекватноста на еколошките фактори кои влијаат на функционалните способности на телото.
Традиционално за домашна физиологија (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомски, Н.А. Бернштајн. П.К. Анохин итн.) е системскиот принцип на организирање на адаптивен одговор на факторите на животната средина. Овој принцип, кој се смета како основен механизам на виталната активност на телото, подразбира дека сите видови на адаптивна активност на физиолошките системи и на целиот организам се спроведуваат преку хиерархиски организирани динамички асоцијации, вклучувајќи поединечни елементи на еден или различни органи (физиолошки системи).
Најважниот придонес во проучувањето на принципите на динамична системска организација на адаптивните дејства на телото го даде истражувањето на А.А. Ухтомски, кој го постави принципот на доминантно како функционален работен орган кој го одредува адекватниот одговор на телото на надворешни влијанија. Доминантна, според А.А. Ухтомски, е констелација на нервни центри обединети со единство на дејствување, чии елементи можат да бидат топографски доволно оддалечени едни од други и во исто време да се прилагодат на единствен ритам на работа. Во однос на механизмот кој лежи во основата на доминантната, А.А. Ухтомски го привлече вниманието на фактот дека нормалната активност се заснова „не на еднаш засекогаш дефинираната и фаза-по-фаза функционална статика на различни фокуси како носители на поединечни функции, туку на континуирана интерцентрална динамика на возбудувања на различни нивоа: кортикално , субкортикални, медуларни, спинални“. Ова ја истакна пластичноста и важноста на просторновременскиот фактор во организацијата на функционалните асоцијации кои обезбедуваат адаптивни реакции на телото. Идеи на А.А. Идеите на Ухтомски за функционално-пластичните системи за организирање активности беа развиени во делата на Н.А. Бернштајн. Проучувајќи ја физиологијата на движењата и механизмите на формирање на моторни вештини, Н.А. Бернштајн обрна внимание не само на координираната работа на нервните центри, туку и на феномените што се случуваат на периферијата на телото - на работните точки. Ова му овозможи уште во 1935 година да ја формулира позицијата дека адаптивниот ефект на дејството може да се постигне само ако конечниот резултат - „модел на потребната иднина“ - е присутен во централниот нервен систем во некоја кодирана форма. Во процесот на сензорна корекција, преку повратни информации кои доаѓаат од работните органи, можно е да се споредат информациите за веќе извршените активности со овој модел.
Изразено од Н.А. Позицијата на Бернштајн за важноста на повратните информации во постигнувањето на адаптивни реакции беше од огромно значење во разбирањето на механизмите на регулирање на адаптивното функционирање на телото и организацијата на однесувањето.
Класичната идеја за отворен рефлексен лак отстапи место на идејата за затворена контролна јамка. Многу важна одредба развиена од Н.А. Бернштајн, е високата пластичност на системот што тој го воспостави - можноста за постигнување на истиот резултат во согласност со „моделот на потребната иднина“ со двосмислена патека до постигнување на овој резултат во зависност од специфичните услови.
Развивајќи ја идејата за функционален систем како здружение кое обезбедува организација на адаптивен одговор, П.К. Анохин го сметаше корисниот резултат на дејството како фактор кој формира систем кој создава одредена уредена интеракција на поединечни елементи на системот. „Корисниот резултат е тој што го сочинува оперативниот фактор, кој придонесува за фактот дека системот... може целосно да го реорганизира распоредот на неговите делови во просторот и времето, што обезбедува адаптивен резултат неопходен во дадена ситуација“ (Анохин). .
Од примарна важност за разбирање на механизмите кои обезбедуваат интеракција на поединечни елементи на системот е позицијата развиена од Н.П. Бехтерева и нејзините колеги, за присуството на два системи на врски: крути (вродени) и флексибилни, пластични. Последните се најважни за организирање на динамични функционални асоцијации и обезбедување специфични адаптивни реакции во реални работни услови.
Една од главните карактеристики на системската поддршка за адаптивни реакции е хиерархијата на нивната организација (Винер). Хиерархијата го комбинира принципот на автономија со принципот на подреденост. Заедно со флексибилноста и доверливоста, хиерархиски организираните системи се карактеризираат со висока енергетска структурална и информациска ефикасност. Индивидуалните нивоа може да се состојат од блокови кои вршат едноставни специјализирани операции и пренесуваат обработени информации до повисоките нивоа на системот, кои вршат посложени операции и во исто време имаат регулаторно влијание на пониските нивоа.
Хиерархијата на организацијата, заснована на блиската интеракција на елементите и на исто ниво и на различни нивоа на системи, ја одредува високата стабилност и динамичност на спроведените процеси.
Во текот на еволуцијата, формирањето на хиерархиски организирани системи во онтогенезата е поврзано со прогресивна компликација и слоевитост на регулаторните нивоа едно врз друго, обезбедувајќи подобрување на процесите на адаптација (Василевски). Може да се претпостави дека истите модели се одвиваат во онтогенезата.
Очигледна е важноста на систематскиот пристап кон проучувањето на функционалните својства на организмот во развој, неговата способност да формира оптимален адаптивен одговор за секоја возраст, саморегулацијата, способноста за активно пребарување информации, формулирање планови и програми за активност. .
Модели на онтогенетски развој. Концептот на старосна норма
Од најголема важност за разбирање како се формираат и организираат функционалните системи во процесот на индивидуален развој е формулацијата формулирана од А.Н. Принципот на Хетерохронија на Северцов во развојот на органи и системи, детално развиен од П.К. Анохин во теоријата на системогенезата. Оваа теорија се заснова на експериментални студии за раната онтогенеза, кои открија постепено и нерамномерно созревање на поединечни елементи на секоја структура или орган, кои се консолидирани со елементи на други органи вклучени во спроведувањето на дадената функција и интегрирање во една единствена функционален систем, имплементирајте го принципот на „минимално обезбедување“ на интегрална функција. Различни функционални системи, во зависност од нивната важност во обезбедувањето на виталните функции, созреваат во различни периоди од постнаталниот живот - ова е развојна хетерохронија. Обезбедува висока приспособливост на организмот во секоја фаза од онтогенезата, што ја одразува веродостојноста на функционирањето на биолошките системи. Сигурност на функционирање на биолошките системи, според концептот на А.А. Маркосјан, е еден од општите принципи на индивидуалниот развој. Се заснова на такви својства на живиот систем како вишок на неговите елементи, нивно удвојување и заменливост, брзината на враќање на релативната постојаност и динамиката на одделни делови од системот. Истражувањата покажаа (Фарбер) дека за време на онтогенезата, веродостојноста на биолошките системи поминува низ одредени фази на формирање и формирање. И ако во раните фази на постнаталниот живот тоа е обезбедено со цврста, генетски детерминирана интеракција на поединечни елементи на функционалниот систем, обезбедување на спроведување на елементарни реакции на надворешни стимули и неопходни витални функции (на пример, цицање), тогаш во текот на развојот пластични врски кои создаваат услови за динамично селективно организирање на компонентите на системот. Користејќи го примерот на формирање на систем за перцепција на информации, воспоставен е општ модел за да се обезбеди сигурност на адаптивното функционирање на системот. Идентификувани се три функционално различни фази на неговата организација: Фаза 1 (период на новороденче) - функционирање на најраниот блок на зреење на системот, обезбедувајќи можност за одговор според принципот „стимул-одговор“; Фаза 2 (први години од животот) - генерализирано униформно вклучување на елементи од повисоко ниво на системот, сигурноста на системот се обезбедува со дуплирање на неговите елементи; Фаза 3 (набљудувана од предучилишна возраст) - хиерархиски организиран регулаторен систем на повеќе нивоа обезбедува можност за специјализирано вклучување на елементи од различни нивоа во обработката на информации и организирање активности. За време на онтогенезата, како што се подобруваат централните механизми на регулација и контрола, се зголемува пластичноста на динамичната интеракција на системските елементи; селективни функционални соѕвездија се формираат во согласност со специфичната ситуација и задача (Фарбер, Дубровинскаја). Ова го одредува подобрувањето на адаптивните реакции на организмот во развој во процесот на компликација на неговите контакти со надворешната средина и адаптивната природа на функционирањето во секоја фаза на онтогенезата.
Од горенаведеното е јасно дека поединечните фази на развој се карактеризираат и со особеностите на морфофункционалната зрелост на поединечните органи и системи, и со разликата во механизмите што ги одредуваат спецификите на интеракцијата помеѓу организмот и надворешната средина.
Потребата за специфични карактеристики на поединечните фази на развој, земајќи ги предвид двата од овие фактори, го поставува прашањето што да се смета како старосна норма за секоја фаза.
Долго време, старосната норма се сметаше како збир на просечни статистички параметри кои ги карактеризираат морфофункционалните карактеристики на организмот. Оваа идеја за нормата ги има своите корени во оние времиња кога практичните потреби ја одредуваа потребата да се идентификуваат одредени просечни стандарди што овозможуваат да се идентификуваат отстапувањата во развојот. Несомнено е дека во одредена фаза од развојот на биологијата и медицината, таквиот пристап одигра прогресивна улога, овозможувајќи да се одредат просечните статистички параметри на морфофункционалните карактеристики на организмот во развој; па дури и денес овозможува решавање на голем број практични проблеми (на пример, при пресметување на стандардите за физички развој, регулирање на влијанието на факторите на животната средина итн.). Сепак, оваа идеја за старосната норма, која ја апсолутизира квантитативната проценка на морфофункционалната зрелост на организмот во различни фази на онтогенезата, не ја одразува суштината на трансформациите поврзани со возраста кои ја одредуваат адаптивната ориентација на развојот на организмот. и нејзиниот однос со надворешната средина. Сосема е очигледно дека ако квалитативната специфичност на функционирањето на физиолошките системи во одредени фази на развој остане несфатена, тогаш концептот на старосна норма ја губи својата содржина, тој престанува да ги одразува вистинските функционални способности на телото во одредени старосни периоди. .
Идејата за адаптивната природа на индивидуалниот развој доведе до потреба да се ревидира концептот на старосна норма како збир на просечни морфолошки и физиолошки параметри. Беше поставен став според кој старосната норма треба да се смета како биолошки оптимум за функционирање на живиот систем, обезбедувајќи адаптивен одговор на факторите на животната средина (Козлов, Фарбер).
Периодизација на возраста
Разликите во разбирањето на критериумите за старосните норми ги одредуваат и пристапите кон периодизацијата на возрасниот развој. Еден од најчестите е пристапот кој се заснова на анализа на проценката на морфолошките карактеристики (висина, промена на забите, зголемување на телесната тежина и сл.). Најкомплетната старосна периодизација, заснована на морфолошки и антрополошки карактеристики, беше предложена од В.В. Бунак, според кого промените во големината на телото и придружните структурни и функционални карактеристики ги рефлектираат трансформациите во метаболизмот на телото со возраста. Според оваа периодизација, во постнаталната онтогенеза се разликуваат следните периоди: инфантилни, кои ја опфаќаат првата година од животот на детето и вклучувајќи ја почетната (1–3, 4–6 месеци), средниот (7–9 месеци) и последната (10). –12 месеци) циклуси; прво детство (почетен циклус 1-4 години, последен циклус - 5-7 години); второ детство (почетен циклус: 8-10 години - момчиња, 8-9 години - девојчиња; завршен циклус: 11-13 години - момчиња, 10-12 години - девојчиња); тинејџерски (14-17 години - момчиња, 13-16 години - девојчиња); млади (18-21 години - момчиња, 17-20 години - девојчиња); Возрасниот период започнува на возраст од 21-22 години. Оваа периодизација е блиска до онаа прифатена во педијатриската пракса (Тур, Маслов); Заедно со морфолошките фактори ги зема предвид и социјалните. Детството, според оваа периодизација, одговара на помладото дете или доенчето; периодот на првото детство ги комбинира постарата расадник или предучилишна возраст и предучилишна возраст; периодот на второто детство одговара на возраста од основно училиште и адолесценцијата до постарата предучилишна возраст. Сепак, оваа класификација на старосните периоди, како одраз на постоечкиот систем на образование и обука, не може да се смета за прифатлива, бидејќи, како што е познато, прашањето за почетокот на систематското образование сè уште не е решено; Границата помеѓу предучилишната и училишната возраст бара појаснување; концептите на помлада и постара училишна возраст се исто така доста аморфни.
Според старосната периодизација усвоена на посебен симпозиум во 1965 година, во човечкиот животен циклус до полнолетство се издвојуваат следните периоди: новороденче (1-10 дена); повој (10 дена - 1 година); раното детство (1-3 години); прво детство (4-7 години); второ детство (8-12 години - момчиња, 8-11 години - девојчиња); адолесценција (13-16 години - момчиња, 12-15 години - девојчиња) и адолесценција (17-21 години - момчиња, 16-20 години - девојчиња) (Проблемот на периодизација на човечката возраст). Оваа периодизација е нешто поразлична од онаа предложена од В.В. Бунак со истакнување на периодот на раното детство, некое поместување на границите на второто детство и адолесценцијата. Сепак, проблемот со периодизацијата на возраста не е целосно решен, пред се затоа што сите постоечки периодизации, вклучувајќи ја и последната општоприфатена, не се доволно физиолошки поткрепени. Тие не ја земаат предвид адаптивната природа на развојот и механизмите кои обезбедуваат сигурно функционирање на физиолошките системи и на целиот организам во секоја фаза од онтогенезата. Ова ја одредува потребата да се изберат најинформативните критериуми за периодизација на возраста.
Во процесот на индивидуален развој, телото на детето се менува како целина. Нејзините структурни, функционални и адаптивни карактеристики се одредени од интеракцијата на сите органи и системи на различни нивоа на интеграција - од интрацелуларен до меѓусистем. Во согласност со ова, клучната задача на периодизацијата на возраста е потребата да се земат предвид специфичните карактеристики на функционирањето на целиот организам.
Еден од обидите да се бара интегрален критериум што ја карактеризира виталната активност на организмот беше проценката на енергетските способности на организмот предложена од Рубнер, таканареченото „правило на енергетската површина“, што ја одразува врската помеѓу нивото на метаболизмот и енергија и големината на површината на телото. Овој индикатор, кој ги карактеризира енергетските способности на телото, ја одразува активноста на физиолошките системи поврзани со метаболизмот: циркулацијата на крвта, дишењето, варењето, излачувањето и ендокриниот систем. Се претпоставуваше дека онтогенетските карактеристики на функционирањето на овие системи треба да го почитуваат „енергетското правило на површината“.
Сепак, теоретските одредби дискутирани погоре за адаптивната адаптивна природа на развојот даваат причина да се верува дека периодизацијата на возраста треба да се заснова не толку на критериуми што ги одразуваат стационарни карактеристики на животната активност на организмот кои веќе се постигнати во одреден момент на созревање. туку на критериуми за интеракција на организмот со околината.
За потребата од ваков пристап кон барањето физиолошки критериуми за периодизација на возраста зборуваше и И.А. Аршавски. Според неговата идеја, периодизацијата на возраста треба да се заснова на критериуми кои ги одразуваат спецификите на холистичкото функционирање на телото. Како таков критериум, се предлага водечка функција за секоја фаза на развој.
Во деталната студија на И.А. Аршавски и неговите колеги разликуваат периоди во раното детство во согласност со природата на исхраната и карактеристиките на моторните акти: неонатална, за време на која се храни со млеко од колострум (8 дена), лактотрофна форма на исхрана (5-6 месеци), лактотрофна форма. на исхрана со комплементарна храна и изглед на стоечко држење (7-12 месеци), возраст на мали деца (1-3 години) - совладување на локомоторните акти во околината (одење, трчање). Треба да се напомене дека А. Аршавски придава посебно значење на моторната активност како водечки фактор во развојот. Откако го критикуваше „правилото за површинска енергија“, И.А. Аршавски ја формулирал идејата за „енергетското правило на скелетните мускули“, според кое интензитетот на виталната активност на телото, дури и на ниво на поединечни ткива и органи, се одредува со особеностите на функционирањето на скелетните мускули, кои обезбедуваат интеракција на организмот и животната средина во секоја фаза од развојот.
Сепак, мора да се има предвид дека во процесот на онтогенеза се зголемува активниот однос на детето кон факторите на животната средина, улогата на повисоките делови на централниот нервен систем во обезбедувањето на адаптивни реакции на надворешните фактори на животната средина, вклучително и оние реакции кои се реализираат преку моторната активност, се зголемува.
Затоа, критериумите што го одразуваат нивото на развој и квалитативните промени во адаптивните механизми поврзани со созревањето на различни делови од мозокот, вклучително и регулаторните структури на централниот нервен систем, кои ја одредуваат активноста на сите физиолошки системи и однесувањето на детето, стекнуваат посебна улога во периодизацијата на возраста.
Ова ги обединува физиолошките и психолошките пристапи кон проблемот на периодизацијата на возраста и создава основа за развивање на унифициран концепт на периодизација на детскиот развој. Л.С. Виготски ги сметаше менталните неоплазми карактеристични за одредени фази на развој како критериуми за периодизација на возраста. Продолжувајќи ја оваа линија, А.Н. Леонтјев и Д.Б. Елконин придава посебно значење во периодизацијата на возраста на „водечката активност“ што ја одредува појавата на ментални неоплазми. Беше забележано дека карактеристиките на менталниот, како и карактеристиките на физиолошкиот развој, се одредени од внатрешните (морфофункционални) фактори и од надворешните услови на индивидуалниот развој.
Една од целите на периодизацијата на возраста е да се утврдат границите на одделните фази на развој во согласност со физиолошките норми на одговорот на растечкиот организам на влијанието на факторите на животната средина. Природата на реакциите на телото на дадените влијанија најдиректно зависи од карактеристиките на функционирањето на различните физиолошки системи поврзани со возраста. Според С.М. Громбах, при развивање на проблемот со периодизацијата на возраста, неопходно е да се земе предвид степенот на зрелост и функционална подготвеност на различни органи и системи. Доколку одредени физиолошки системи не се водечки во одредена фаза на развој, тие можат да обезбедат оптимално функционирање на водечкиот систем во различни услови на животната средина, и затоа нивото на зрелост на овие физиолошки системи не може, а да не влијае на функционалните способности на целиот организам како целина.
За да се процени кој систем води за одредена фаза на развој и каде лежи линијата на промена од еден водечки систем во друг, неопходно е да се процени нивото на зрелост и карактеристиките на функционирањето на различни органи и физиолошки системи.
Така, периодизацијата на возраста треба да се заснова на три нивоа на проучување на физиологијата на детето:
1 - интра-систем;
2 - меѓусистемски;
3 - цел организам во интеракција со околината.
Прашањето за периодизација на развојот е нераскинливо поврзано со изборот на информативни критериуми кои треба да се користат како негова основа. Ова нè враќа на идејата за старосната норма. Може целосно да се согласи со изјавата на П.Н. Василевски дека „оптималните начини на активност на функционалните системи на телото се не е статистички просечен, но со континуирани динамични процеси кои се случуваат со текот на времето во сложена мрежа на ко-адаптирани регулаторни механизми“. Постојат сите причини да се верува дека најинформативните критериуми за трансформации поврзани со возраста се оние што ја карактеризираат состојбата на физиолошките системи во услови на активност што се што е можно поблиски до оние со кои предметот на проучување - детето - се среќава во неговото секојдневие. живот, односно индикатори кои ја одразуваат вистинската приспособливост на условите на околината и соодветноста на одговорот на надворешните влијанија.
Врз основа на концептот на системска организација на адаптивни реакции, може да се претпостави дека таквите индикатори пред сè треба да се сметаат за оние што ја одразуваат не толку зрелоста на поединечните структури, туку повеќе можноста и специфичноста на нивната интеракција со околината. Ова се однесува и на индикаторите кои ги карактеризираат карактеристиките поврзани со возраста на секој физиолошки систем посебно, и на индикаторите за сеопфатното функционирање на телото. Сето горенаведено бара интегриран пристап кон анализата на трансформациите поврзани со возраста на интрасистемско и меѓусистемско ниво.
Не помалку важно при развој на проблеми со периодизацијата на возраста е прашањето за границите на функционално различни фази. Со други зборови, физиолошки заснованата периодизација треба да се заснова на идентификување на фазите на „вистинската“ физиолошка возраст.
Идентификувањето на функционално различни фази на развој е можно само ако има податоци за карактеристиките на адаптивното функционирање на различни физиолошки системи во секоја година од животот на детето.
Долгорочните студии спроведени на Институтот за развојна физиологија на Руската академија за образование овозможија да се утврди дека, и покрај хетерохронијата на развојот на органите и системите, во периодите кои се сметаат за унифицирани, беа идентификувани клучните моменти, кои се карактеризираат со значителни квалитативни морфофункционални трансформации што доведуваат до адаптивно преструктуирање на телото. Во предучилишна возраст ова е од 3-4 до 5-6 години, во основно училиште - од 7-8 до 9-10 години. Во адолесценцијата, квалитативните промени во активноста на физиолошките системи не се поврзани со одредена пасошка возраст, туку со степенот на биолошка зрелост (одредени фази на пубертетот - стадиум II–III).
Чувствителни и критични периоди на развој
Адаптивната природа на развојот на телото ја одредува потребата да се земат предвид при периодизацијата на возраста не само карактеристиките на морфофункционалниот развој на физиолошките системи на телото, туку и нивната специфична чувствителност на различни надворешни влијанија. Физиолошките и психолошките студии покажаа дека чувствителноста на надворешни влијанија е селективна во различни фази на онтогенезата. Ова ја формираше основата за идејата за чувствителни периодикако периоди на најголема чувствителност на факторите на околината.
Идентификувањето и земањето предвид чувствителни периоди на развој на функциите на телото е неопходен услов за создавање поволни адекватни услови за ефективно учење и одржување на здравјето на детето. Високата подложност на одредени функции на влијанието на факторите на животната средина треба, од една страна, да се користи за ефективно насочено влијание врз овие функции, промовирајќи го нивниот прогресивен развој, а од друга страна, треба да се контролира влијанието на негативните надворешни фактори на животната средина. , бидејќи можат да доведат до нарушување на развојот на организмот.
Треба да се нагласи дека онтогенетскиот развој комбинира периоди на еволутивно (постепено) морфофункционално созревање и периоди на револуционерни, пресвртни развојни скокови, кои можат да бидат поврзани и со внатрешни (биолошки) и со надворешни (социјални) фактори на развој.
Важно прашање кое бара посебно внимание е прашањето за критичните периоди на развој . Во еволутивната биологија, општо прифатено е дека критичниот период е фаза на раниот постнатален развој, кој се карактеризира со интензитет на морфофункционално созревање, кога, поради недостаток на влијанија од околината, функцијата може да не се формира. На пример, во отсуство на одредени визуелни стимули во раната онтогенеза, нивната перцепција последователно не се формира, истото важи и за говорната функција.
Во процесот на понатамошен развој, критичните периоди можат да настанат како резултат на остра промена на социјалните и еколошките фактори и нивната интеракција со процесот на внатрешен морфофункционален развој. Таков период е возраста на која започнува учењето, кога се случуваат квалитативни промени во морфофункционалното созревање на основните мозочни процеси во период на остри промени во општествените услови.
Пубертетот- почеток на пубертетот - се карактеризира со нагло зголемување на активноста на централната врска на ендокриниот систем (хипоталамус), што доведува до остра промена во интеракцијата на субкортикалните структури и церебралниот кортекс, што резултира со значително намалување на ефективноста на централните регулаторни механизми, вклучувајќи ги и оние кои одредуваат доброволна регулација и саморегулација. Покрај тоа, социјалните барања од адолесцентите се зголемуваат, нивната самодоверба се зголемува, што доведува до несовпаѓање помеѓу социо-психолошките фактори и функционалните способности на телото, што може да резултира со отстапувања во здравјето и деадаптација на однесувањето.
Така, може да се претпостави дека критичните периоди на развој се предизвикани и од интензивната морфофункционална трансформација на главните физиолошки системи и на целиот организам, и од спецификите на сè покомплексната интеракција на внатрешните (биолошки) и социо-психолошките фактори на развој.
Кога се разгледуваат прашањата за периодизација на возраста, неопходно е да се има на ум дека границите на фазите на развој се многу произволни. Тие зависат од специфични етнички, климатски, социјални и други фактори. Покрај тоа, „вистинската“ физиолошка возраст честопати не се совпаѓа со календарската (пасош) возраст поради разликите во стапките на созревање и условите за развој на организмите на различни луѓе. Оттука произлегува дека при проучувањето на функционалните и адаптивните способности на децата од различна возраст, неопходно е да се обрне внимание на проценката на поединечните индикатори на зрелост. Само со комбинирање на специфичен за возраста и индивидуален пристап за проучување на карактеристиките на функционирањето на детето, може да биде можно да се развијат соодветни хигиенски и педагошки мерки за да се обезбеди зачувување на здравјето и прогресивен развој на телото и личноста на детето.
Прашања и задачи
1. Кажете ни за системскиот принцип на организирање на адаптивниот одговор.
2. Кои се моделите на онтогенетски развој? Која е старосната норма?
3. Што е старосна периодизација?
4. Разговор за чувствителни и критични периоди на развој.
Поглавје 3. ОПШТ ПЛАН НА СТРУКТУРАТА НА ТЕЛОТО НА ДЕТЕТО
Пред да започнеме да ги проучуваме најважните модели на развој на организмот поврзан со возраста, неопходно е да се разбере што е организам, кои принципи ги поставува природата во нејзиниот општ дизајн и како таа комуницира со надворешниот свет.
Пред речиси 300 години беше докажано дека сите живи суштества се состојат од клетки. Човечкото тело е составено од неколку милијарди мали клетки. Овие клетки се далеку од идентични по изглед, својства и функции. Клетките кои се слични едни на други се обединуваат во ткаенини. Постојат многу видови на ткиво во телото, но сите тие припаѓаат на само 4 типа: епително, сврзно, мускулно и нервно. Епителниткивата ја формираат кожата и мукозните мембрани, многу внатрешни органи - црниот дроб, слезината, итн. Во епителните ткива, клетките се наоѓаат блиску една до друга. Поврзувачкиткивото има многу големи меѓуклеточни простори. Така се структурирани коските и 'рскавицата, вака е структурирана крвта - сето тоа се видови на сврзно ткиво. МускулестаИ нервозенткивата се возбудливи: тие се способни да согледаат и да спроведат импулс на возбуда. Покрај тоа, за нервното ткиво ова е главната функција, додека мускулните клетки сè уште можат да се контрахираат, што значително се менува во големина. Оваа механичка работа може да се пренесе на коските или течностите лоцирани во мускулните кеси.
Се формираат ткаенини во различни комбинации анатомски органи. Секој орган се состои од неколку ткива, а речиси секогаш, заедно со главното, функционално ткиво, кое ги одредува спецификите на органот, има елементи на нервно ткиво, епител и сврзно ткиво. Мускулно ткиво може да не е присутно во органот (на пример, во бубрезите, слезината итн.).
Анатомските органи се формираат во анатомски и физиолошки системи, кои ги обединува единството на главната функција што ја извршуваат. Така се формираат мускулно-скелетниот, нервниот, интегралниот, екскреторниот, дигестивниот, респираторниот, кардиоваскуларниот, репродуктивниот, ендокриниот систем и крвта. Сите овие системи заедно сочинуваат организамлице.
Елементарната единица на живите суштества е клетката. Генетскиот апарат е концентриран во клетката јадрот.е. локализиран и заштитен од неочекувана изложеност на потенцијално агресивна средина. Секоја клетка е изолирана од остатокот од светот поради присуството на сложено организирана мембрана - мембрани. Оваа обвивка се состои од три слоја на хемиски и функционално различни молекули, кои, дејствувајќи заедно, обезбедуваат повеќе функции: заштитни, контактни, чувствителни, апсорбирачки и ослободувачки. Главната работа на клеточната мембрана е да го организира протокот на супстанции од околината во клетката, а од клетката надвор. Клеточната мембрана е основа на целиот клеточен живот, кој умира кога мембраната е уништена. Секоја клетка има потреба од храна и енергија за нејзино функционирање - на крајот на краиштата, функционирањето на клеточната мембрана во голема мера вклучува и трошење на енергија. За да се организира протокот на енергија низ клетката, во неа има специјални органели кои се одговорни за производство на енергија - митохондриите. Се верува дека пред милијарди години, митохондриите биле независни живи организми кои во текот на еволуцијата научиле да користат одредени хемиски процеси за да генерираат енергија. Потоа влегле во симбиоза со други едноклеточни организми, кои благодарение на овој соживот добиле сигурен извор на енергија, а предците на митохондриите добиле сигурна заштита и гаранција за репродукција.
Конструктивната функција во ќелијата се врши со рибозоми- фабрики за производство на протеини врз основа на матрици копирани од генетски материјал складиран во јадрото. Дејствувајќи преку хемиски дразби, јадрото ги контролира сите аспекти на животот на клетките. Преносот на информации во внатрешноста на клетката се врши поради фактот што таа е исполнета со маса слична на желе - цитоплазмата, во кој се случуваат многу биохемиски реакции, а супстанциите со информативна вредност лесно можат да навлезат во најоддалечените агли на меѓуклеточниот простор поради дифузија.
Многу клетки, исто така, имаат една или друга адаптација за движење во околниот простор. Тоа би можело да биде флагелум(како сперма) ресички(како цревниот епител) или способноста за трансфузија на цитоплазмата во форма псевдоподиум(како лимфоцити).
Така, најважните структурни елементи на клетката се нејзината обвивка (мембрана), контролниот орган (јадрото), системот за снабдување со енергија (митохондрион), градежен блок (рибозом), погонот (цилија, псевдоподија или флагел) и внатрешната средина (цитоплазма). ). Некои едноклеточни организми имаат и импресивен калцифициран скелет кој ги штити од непријатели и несреќи.
Изненадувачки, човечкото тело, кое се состои од многу милијарди клетки, ги има, всушност, истите важни градежни блокови. Едно лице е одвоено од околината со неговата кожна мембрана. Има двигател (мускули), скелет, контролни органи (мозок и 'рбетниот мозок и ендокриниот систем), систем за снабдување со енергија (дишење и циркулација на крв), примарна единица за преработка на храна (гастроинтестинален тракт), како и внатрешна средина (крв, лимфа, меѓуклеточна течност). Овој дијаграм не ги исцрпува сите структурни компоненти на човечкото тело, но ни овозможува да заклучиме дека секое живо суштество е изградено според фундаментално унифициран план.
Се разбира, повеќеклеточниот организам има голем број карактеристики и, очигледно, предности - инаку процесот на еволуција не би бил насочен кон појавата на повеќеклеточни организми и светот сè уште би бил населен исклучиво од оние што ги нарекуваме „протозои“.
Главната структурна разлика помеѓу едноклеточниот и повеќеклеточниот организам е во тоа што органите на повеќеклеточниот организам се изградени од милиони поединечни клетки, кои, според принципот на сличност и функционална врска, се комбинираат во ткива, додека органелите на едноклеточниот организмот се елементи на една единствена клетка.
Која е вистинската предност на повеќеклеточниот организам? Способноста да се одделат функциите во просторот и времето, како и специјализација на поединечни ткивни и клеточни структури за извршување на строго дефинирани функции. Во суштина, овие разлики се слични на разликите помеѓу средновековното земјоделство за егзистенција и модерното индустриско производство. Клетката, која е независен организам, е принудена да ги реши сите проблеми со кои се соочува користејќи ги ресурсите што ги има. За да се реши секој функционален проблем, повеќеклеточниот организам доделува посебна популација на клетки или комплекс од такви популации (ткиво, орган, функционален систем) кои се максимално приспособени да го решат овој конкретен проблем. Јасно е дека ефикасноста на решавање на проблеми од страна на повеќеклеточен организам е многу поголема. Поточно, повеќеклеточниот организам е многу поверојатно да се прилагоди на широк опсег на ситуации со кои треба да се соочи. Оттука, фундаменталната разлика помеѓу клетката и повеќеклеточниот организам во стратегијата за адаптација следува: првата реагира холистички и генерално на какво било влијание од околината, втората е способна да се прилагоди на условите за живеење преку реструктуирање на функциите на само поединечни нејзини составни делови - ткива. и органи.
Важно е да се нагласи дека ткивата на повеќеклеточниот организам се многу разновидни и секое е најдобро приспособено да врши мал број функции неопходни за животот и адаптацијата на целиот организам. Во исто време, клетките на секое ткиво се способни совршено да вршат само една единствена функција, а целата разновидност на функционални способности на телото е обезбедена од разновидноста на клетките што го сочинуваат неговиот состав. На пример, нервните клетки се способни само за производство и спроведување на импулс на возбуда, но не се способни да ја променат нивната големина или да уништат токсични материи. Мускулните клетки се способни да спроведат импулс на возбуда на ист начин како и нервните клетки, но во исто време тие самите се контрахираат, обезбедувајќи движење на делови од телото во просторот или менување на напнатоста (тонот) на структурите што се состојат од овие клетки. Клетките на црниот дроб не се способни да спроведат електрични импулси или да се контрахираат, но нивната биохемиска моќ обезбедува неутрализирање на огромен број штетни и отровни молекули кои влегуваат во крвта за време на животот на телото. Клетките на коскената срцевина се специјално дизајнирани да произведуваат крв и не можат да прават ништо друго. Оваа „поделба на трудот“ е карактеристична особина на секој комплексно организиран систем; општествените структури исто така функционираат според истите правила. Ова мора да се земе предвид при предвидување на резултатите од какви било реорганизации: ниту еден специјализиран потсистем не е способен да ја промени природата на неговото функционирање доколку неговата сопствена структура не се промени.
Појавата на ткива со квалитативни карактеристики во процесот на онтогенезата е релативно бавен процес и не се јавува поради фактот што постоечките клетки добиваат нови функции: скоро секогаш нови функции обезбедуваат нови генерации клеточни структури, формирани под контрола на генетскиот апарат и под влијание на надворешни барања.или внатрешно опкружување.
Онтогенезата е неверојатен феномен при кој едноклеточниот организам (зигот) се претвора во повеќеклеточен, одржувајќи го интегритетот и одржливоста во сите фази на оваа извонредна трансформација и постепено зголемувајќи ја различноста и сигурноста на извршените функции.
Структурно-функционални и системски пристапи за проучување на телото
Научната физиологија е родена на истиот ден со анатомијата - ова се случило во средината на 17 век, кога големиот англиски доктор Вилијам Харвидобил дозвола од црквата и кралот и ја извршил првата обдукција по илјадагодишен интервал на труп на криминалец осуден на смрт со цел научно да ја проучи внатрешната структура на човечкото тело. Се разбира, дури и древните египетски свештеници, балсамирајќи ги телата на нивните фараони, совршено добро ја знаеја структурата на човечкото тело одвнатре - но ова знаење не беше научно, тоа беше емпириско и, згора на тоа, тајно: откривањето на кое било информациите за ова се сметаа за светољубивост и се казнуваа со смрт. Големиот Аристотел, учител и ментор на Александар Македонски, кој живеел 3 века п.н.е., имал многу нејасна претстава за тоа како функционира телото и како функционира, иако бил енциклопедиски образован и знаел, изгледа, сè што е европската цивилизација. се акумулирал до тоа време. Поупатени биле древните римски лекари - студенти и следбеници на Гален (2 век н.е.), кои ги поставиле темелите на описната анатомија. Средновековните арапски лекари стекнале огромна слава, но дури и најголемиот од нив - Али Абу ибн Сина (во европска транскрипција - Авицена, 11 век) - го третирале човечкиот дух наместо телото. И така, В. Харви, пред огромна толпа луѓе, ја спроведе првата студија во историјата на европската наука за структурата на човечкото тело. Но, Харви најмногу го интересираше КАКО ФУНКЦИОНИРА телото. Од античко време, луѓето знаат дека срцето чука во градите на секој од нас. Лекарите во секое време го мереле пулсот и врз основа на неговата динамика ја проценувале здравствената состојба и изгледите за борба против разни болести. Досега, една од најважните дијагностички техники во познатата и мистериозна тибетска медицина е долгорочно континуирано набљудување на пулсот на пациентот: лекарот седи покрај неговиот кревет и со часови ја држи неговата рака на пулсот, а потоа ја именува дијагнозата и пропишува третман. Сите добро знаеја: срцето застана - животот застана. Меѓутоа, Галенската школа, традиционална во тоа време, не го поврзувала движењето на крвта низ садовите со активноста на срцето.
Но, пред очите на Харви е срце со цевки-садови исполнети со крв. И Харви разбира: срцето е само мускулна кеса која делува како пумпа која пумпа крв низ телото, бидејќи има садови низ телото кои стануваат побројни и потенки додека се оддалечуваат од пумпата. Преку истите садови, крвта се враќа во срцето, правејќи целосна револуција и континуирано течејќи до сите органи, до секоја клетка, носејќи со себе хранливи материи. Сè уште ништо не е познато за улогата на кислородот, хемоглобинот не е откриен, лекарите на никаков начин не можат да прават разлика помеѓу протеините, мастите и јаглехидратите - генерално, познавањето на хемијата и физиката е сè уште крајно примитивно. Но, различни технологии веќе почнаа да се развиваат; инженерскиот ум на човештвото измисли многу уреди кои го олеснуваат производството или создаваат сосема нови, досега невидени технички способности. На современиците на Харви им стана јасно: одредени работи функционираат во телото механизми , чија структурна основа е составена од поединечни органи, а секој орган е дизајниран да врши една или друга специфична функција. Срцето е пумпа која пумпа крв низ „вените“, исто како оние пумпи кои снабдуваат вода од езерата во низините до имотот на врвот на ридот и хранат фонтани пријатни за око. Белите дробови се мевови низ кои се пумпа воздух, како што прават чираците во ковач, за да се направи железото потопло и полесно да се кова. Мускулите се јажиња прикачени на коските, а нивната напнатост предизвикува овие коски да се движат, што го обезбедува движењето на целото тело, исто како што градителите користат дигалки за да подигнат огромни камења на горните катови на храмот во изградба.
Човековата природа е секогаш да ги споредува новите појави откриени од него со веќе познатите кои стапиле во употреба. Човекот секогаш гради аналогии за полесно да ја разбере и објасни себеси суштината на она што се случува. Високото ниво на развој на механиката во ерата кога Харви го спроведе своето истражување неизбежно доведе до механичко толкување на бројните откритија направени од лекарите кои го следеа Харви. Така се роди структурно-функционалната физиологија со својот слоган: еден орган - една функција.
Како и да е, како што се акумулираше знаење - и тоа во голема мера зависеше од развојот на физичките и хемиските науки, бидејќи тие ги обезбедуваат главните методи за спроведување научно истражување во физиологијата - стана јасно дека многу органи вршат не една, туку неколку функции. На пример, белите дробови не само што обезбедуваат размена на гасови помеѓу крвта и околината, туку учествуваат и во регулирањето на температурата на телото. Кожата, која првенствено врши заштитна функција, е и орган на терморегулација и орган на екскреција. Мускулите се способни не само да ги активираат скелетните лостови, туку и, преку нивните контракции, да ја загреваат крвта што тече до нив, да одржуваат температурна хомеостаза. Примери од ваков вид може да се даваат бесконечно. Мултифункционалноста на органите и физиолошките системи стана особено јасна на крајот на 19 и почетокот на 20 век. Интересно е што во исто време, во технологијата се појавија многу различни „универзални“ машини и алатки, со широк опсег на способности - понекогаш на штета на едноставноста и сигурноста. Ова е илустрација на фактот дека техничката мисла на човештвото и нивото на научно разбирање на организацијата на процесите во живата природа се развиваат во тесна интеракција едни со други.
До средината на 30-тите години на XX век. Стана јасно дека дури и концептот на мултифункционалност на органи и системи веќе не може да ја објасни конзистентноста на функциите на телото во процесот на адаптација на променливите услови или во динамиката на развојот поврзан со возраста. Почна да се појавува ново разбирање за значењето на процесите што се случуваат во жив организам, од кое постепено се појави систематски пристап кон проучувањето на физиолошките процеси. Во потеклото на оваа насока на физиолошка мисла беа извонредните руски научници - А.А. Ухтомски, Н.А. Бернштајн и П.К. Анохин.
Најфундаменталната разлика помеѓу структурно-функционалниот и системскиот пристап е разбирањето на тоа што е физиолошка функција. За структурно-функционален пристап Карактеристично е разбирањето на физиолошката функција како одреден процес што го спроведува одреден (специфичен) збир на органи и ткива, менувајќи ја нивната активност во текот на функционирањето во согласност со влијанието на контролните структури. Во ова толкување, физиолошки механизми се оние физички и хемиски процеси кои се во основата на физиолошката функција и обезбедуваат веродостојност на нејзината имплементација. Физиолошкиот процес е објектот што е во фокусот на структурно-функционалниот пристап.
Системски пристап се заснова на идејата за целисходност, т.е. функцијата во рамките на системскиот пристап се подразбира како процес на постигнување одредена цел, резултат. Во различни фази од овој процес, потребата за вклучување на одредени структури може значително да се промени, затоа констелацијата (составот и природата на интеракцијата на елементите) на функционалниот систем е многу флексибилна и одговара на одредената задача што се решава на тековниот момент. Присуството на цел претпоставува дека постои некаков модел на состојбата на системот пред и по постигнувањето на оваа цел, акциона програма, а исто така постои и механизам за повратна информација што му овозможува на системот да ја контролира својата моментална состојба (среден резултат) во споредба со моделираниот и врз основа на тоа да се направат прилагодувања на акциската програма за да се постигне конечниот резултат.
Од гледна точка на структурно-функционалниот пристап, околината делува како извор на дразби за одредени физиолошки реакции. Се појави стимул и како одговор се појави реакција, која или исчезнува кога се навикнува на стимулот, или престанува кога стимулот ќе престане да работи. Во оваа смисла, структурно-функционалниот пристап го смета телото како затворен систем кој има само одредени канали за размена на информации со околината.
Системскиот пристап го смета организмот како отворен систем, чија целна функција може да биде поставена и внатре и надвор од него. Во согласност со ова гледиште, телото реагира на влијанијата на надворешниот свет како целина, обновувајќи ја стратегијата и тактиката на овој одговор во зависност од постигнатите резултати секој пат на таков начин што ќе се постигнат модел целни резултати или побрзо или посигурно. . Од оваа гледна точка, реакцијата на надворешен стимул избледува кога ќе се реализира целната функција формирана под негово влијание. Стимулот може да продолжи да дејствува или, напротив, може да го прекине својот ефект долго пред завршувањето на функционалните преуредувања, но штом ќе започнат, овие преуредувања мора да поминат низ целата програмирана патека, а реакцијата ќе заврши само кога механизмите за повратна информација ќе донесат информации за целосната рамнотежа на организмот со животната средина на ново ниво на функционална активност. Едноставна и јасна илустрација за оваа ситуација може да биде реакцијата на која било физичка активност: за да се изврши, се активираат мускулни контракции, што бара соодветно активирање на циркулацијата на крвта и дишењето, па дури и кога товарот е веќе завршен, физиолошките функции сè уште се задржуваат нивната зголемена активност долго време, бидејќи обезбедуваат усогласување на метаболичките состојби и нормализирање на параметрите на хомеостазата. Функционалниот систем кој овозможува извршување на физичките вежби ги вклучува не само мускулите и нервните структури кои им наредуваат на мускулите да се контрахираат, туку и циркулаторниот систем, респираторниот систем, ендокрините жлезди и многу други ткива и органи вклучени во овој процес на големи промени.внатрешна средина на телото.
Структурно-функционалниот поглед на суштината на физиолошките процеси го одразуваше детерминистичкиот, механистичко-материјалистички пристап, кој беше карактеристичен за сите природни науки од 19 и почетокот на 20 век. Врвот на неговиот развој веројатно може да се смета за теоријата на условени рефлекси од И.П. Павлов, со чија помош големиот руски физиолог се обидел да ги разбере механизмите на мозочната активност користејќи ги истите техники со кои успешно ги проучувал механизмите на гастричната секреција.
Системскиот пристап зазема стохастичка, веројатност и не ги отфрла телеолошките (целисни) пристапи карактеристични за развојот на физиката и другите природни науки во втората половина на 20 век. Веќе беше кажано погоре дека физиолозите, истовремено со математичарите, токму во рамките на овој пристап, дојдоа до формулација на најопштите кибернетски закони на кои се покоруваат сите живи суштества. Подеднакво важни за разбирање на физиолошките процеси на современо ниво се идеите за термодинамиката на отворените системи, чиј развој е поврзан со имињата на извонредните физичари од 20 век. Илја Пригожин, фон Берталанфи и други.
Телото како составен систем
Современото разбирање на сложените системи за самоорганизирање ја вклучува идејата дека тие имаат јасно дефинирани канали и методи за пренос на информации. Во оваа смисла, жив организам е сосема типичен самоорганизирачки систем.
Телото добива информации за состојбата на околниот свет и внатрешната средина со помош на сензори-рецептори кои користат широк спектар на физички и хемиски принципи на дизајнирање. Така, за луѓето најважни се визуелните информации што ги добиваме со помош на нашите оптичко-хемиски сензори - очите, кои истовремено се сложен оптички уред со оригинален и прецизен систем за водење (адаптација и сместување). како физичко-хемиски конвертор на енергијата на фотонот во електричен импулс на оптичките нерви. Акустичните информации ни доаѓаат преку бизарен и фино подесен аудитивен механизам кој ја претвора механичката енергија на воздушните вибрации во електрични импулси на аудитивниот нерв. Температурните сензори, тактилни (тактилни) и гравитациони (чувство за рамнотежа) не се помалку деликатно дизајнирани. Еволуциски најстари се рецепторите за мирис и вкус, кои имаат огромна селективна чувствителност во однос на одредени молекули. Сите овие информации за состојбата на надворешното опкружување и нејзините промени влегуваат во централниот нервен систем, кој извршува неколку улоги истовремено - база на податоци и знаење, експертски систем, централен процесор, како и функциите на RAM меморијата и долгорочната меморија. . Информациите од рецепторите лоцирани во нашето тело и пренесуваат информации за состојбата на биохемиските процеси, за напнатоста во работата на одредени физиолошки системи, за тековните потреби на одделни групи на клетки и ткива на телото исто така течат таму. Конкретно, има сензори за притисок, содржина на јаглерод диоксид и кислород, киселост на различни биолошки течности, напнатост на поединечни мускули и многу други. Информациите од сите овие рецептори се испраќаат и до центарот. Сортирањето на информациите што доаѓаат од периферијата започнува веќе во фазата на неговото примање - на крајот на краиштата, нервните завршетоци на различни рецептори стигнуваат до централниот нервен систем на неговите различни нивоа, и соодветно на тоа, информациите влегуваат во различни делови на централниот нервен систем. Сепак, сето тоа може да се користи во процесот на донесување одлуки.
Мора да се донесе одлука кога ситуацијата поради некоја причина се променила и бара соодветни реакции на системско ниво. На пример, едно лице е гладно - ова го известуваат „центарот“ со сензори кои снимаат зголемено лачење на желудечниот сок и гастроинтестиналниот мотилитет на гладно, како и сензори кои забележуваат намалување на нивото на гликоза во крвта. Како одговор, перисталтиката на гастроинтестиналниот тракт рефлексно се зголемува и секрецијата на желудечниот сок се зголемува. Стомакот е подготвен да прими нова порција храна. Во исто време, оптичките сензори ви овозможуваат да ја видите храната на масата, а споредбата на овие слики со моделите зачувани во базата на податоци за долгорочна меморија сугерира дека е можно прекрасно да го задоволите вашиот глад, додека уживате во изгледот и вкусот на храната што ја консумирате. Во овој случај, централниот нервен систем им наредува на извршните (ефекторни) органи да ги спроведат потребните дејства, што на крајот ќе доведе до заситување и елиминирање на првобитната причина за сите овие настани. Така, целта на системот е да ја елиминира причината за нарушувањето преку своите дејства. Во овој случај, оваа цел се постигнува релативно лесно: само посегнете до масата, земете ја храната што лежи таму и јадете ја. Сепак, јасно е дека со користење на истата шема е можно да се конструира произволно сложено сценарио на дејства.
Глад, љубов, семејни вредности, пријателство, засолниште, самопотврдување, желба за нови работи и љубов кон убавината - оваа кратка листа речиси ги исцрпува мотивите за акција. Понекогаш тие стануваат обраснати со огромен број придружни психолошки и социјални сложености, тесно испреплетени една со друга, но во својата најосновна форма остануваат исти, принудувајќи го човекот да врши дејствија дали во времето на Апулеј, Шекспир или во нашево време. .
Акт - што значи ова во однос на системи? Ова значи дека централниот процесор, почитувајќи ја програмата вградена во него, земајќи ги предвид сите можни околности, донесува одлука, т.е. гради модел на потребната иднина и развива алгоритам за постигнување на оваа иднина. Врз основа на овој алгоритам, се даваат наредби на поединечни ефекторни (извршни) структури и речиси секогаш тие содржат мускули, а во процесот на извршување на редот на центарот, телото или неговите делови се движат во просторот.
И штом ќе се појави движење, тоа значи дека физичката работа се изведува во полето на гравитацијата и затоа се троши енергија. Се разбира, работата на сензорите и процесорот исто така бара енергија, но протокот на енергија се зголемува многу пати кога се активираат мускулните контракции. Затоа, системот мора да се грижи за соодветно снабдување со енергија, за што е неопходно да се зголеми активноста на циркулацијата на крвта, дишењето и некои други функции, како и да се мобилизираат достапните резерви на хранливи материи.
Секое зголемување на метаболичката активност повлекува нарушување на постојаноста на внатрешната средина. Тоа значи дека мора да се активираат физиолошки механизми за одржување на хомеостазата, кои, патем, бараат и значителни количини енергија за нивните активности.
Како комплексно организиран систем, телото нема едно, туку неколку регулаторни кола. Нервниот систем е веројатно главниот, но во никој случај единствениот регулаторен механизам. Многу важна улога играат ендокрините органи - ендокрините жлезди, кои хемиски ја регулираат активноста на речиси сите органи и ткива. Секоја клетка на телото има и свој внатрешен систем на саморегулација.
Треба да се нагласи дека организмот е отворен систем не само од термодинамички аспект, односно разменува не само енергија со околината, туку и материја и информации. Супстанцијата ја консумираме главно во форма на кислород, храна и вода и ја излачуваме во форма на јаглерод диоксид, измет и пот. Што се однесува до информациите, секој човек е извор на визуелни (гестикулации, држење, движења), акустични (говор, бучава од движење), тактилни (допир) и хемиски (бројни мириси кои совршено се разликуваат од нашите миленици).
Друга важна карактеристика на системот е конечноста на неговите димензии. Организмот не е распослан по околината, туку има одредена форма и е компактен. Телото е опкружено со школка, граница што ја дели внатрешната средина од надворешната. Кожата, која ја игра оваа улога во човечкото тело, е важен елемент на неговиот дизајн, бидејќи во неа се концентрирани многу сензори кои носат информации за состојбата на надворешниот свет, како и канали за отстранување на метаболички производи и информативни молекули од телото. Присуството на јасно дефинирани граници ја претвора личноста во индивидуа која ја чувствува својата одвоеност од светот околу себе, неговата посебност и уникатност. Ова е психолошки ефект што се јавува врз основа на анатомската и физиолошката структура на телото.
Главните структурни и функционални блокови кои го сочинуваат телото
Така, главните структурни и функционални блокови што го сочинуваат телото го вклучуваат следново (секој блок вклучува неколку анатомски структури со повеќе функции):
сензори (рецептори) кои носат информации за состојбата на надворешното и внатрешното опкружување;
централен процесор и контролна единица, вклучувајќи нервна и хуморална регулација;
ефекторни органи (првенствено мускулно-скелетниот систем), обезбедувајќи извршување на наредбите од „центарот“;
енергетски блок што му обезбедува на ефекторот и на сите други структурни компоненти потребната подлога и енергија;
хомеостатски блок кој ги одржува параметрите на внатрешната средина на ниво неопходно за живот;
школка која врши функции на граничен појас, извидување, заштита и секаков вид размена со околината.
..ММ. Безруких, В.Д. Сонкин, Д.А. Фарбер
Возрасна физиологија: (Физиологија на детскиот развој)
Упатство
За студентите на повисоките педагошки образовни институции
Рецензенти:
Доктор по биолошки науки, раководител. Катедрата за висока нервна активност и психофизиологија на Универзитетот во Санкт Петербург, академик на Руската академија за образование, професор А.С. Батуев;
Доктор по биолошки науки, професор И.А. Корниенко
ПРЕДГОВОР
Појаснувањето на моделите на развојот на детето, спецификите на функционирањето на физиолошките системи во различни фази на онтогенезата и механизмите што ја одредуваат оваа специфичност е неопходен услов за обезбедување на нормален физички и ментален развој на помладата генерација.
Главните прашања што треба да се појават кај родителите, наставниците и психолозите во процесот на воспитување и воспитување на дете дома, во градинка или на училиште, на консултации или индивидуални часови се какво дете е, какви се неговите карактеристики, какви опцијата за обука со него ќе биде најефикасна. Одговорот на овие прашања воопшто не е лесен, бидејќи за тоа е потребно длабоко знаење за детето, шемите на неговиот развој, возраста и индивидуалните карактеристики. Ова знаење е исклучително важно за развивање на психофизиолошките основи за организирање на воспитно-образовната работа, развивање механизми за адаптација кај детето, одредување на влијанието на иновативните технологии врз него итн.
Можеби за прв пат, важноста на сеопфатното познавање на физиологијата и психологијата за наставниците и воспитувачите беше истакнато од познатиот руски учител К.Д. Ушински во своето дело „Човекот како предмет на образование“ (1876). „Уметноста на образованието“, напиша К.Д. Ушински, - ја има особеноста што речиси на сите им изгледа познато и разбирливо, па дури и на другите - лесна работа - и колку поразбирливо и полесно изгледа, толку помалку човекот е запознаен со тоа теоретски и практично. Речиси сите признаваат дека родителството бара трпение; некои мислат дека за тоа е потребна вродена способност и вештина, односно вештина; но многу малкумина дошле до убедување дека покрај трпението, вродената способност и умешноста е неопходно и посебно знаење, иако нашите бројни талкања би можеле да ги убедат сите во тоа“. Тоа беше К.Д. Ушински покажа дека физиологијата е една од оние науки во кои „се презентираат, споредуваат и групирани фактите и оние корелации на фактите во кои се откриваат својствата на предметот на образованието, т.е. човекот“. Анализирајќи го физиолошкото знаење што беше познато, а тоа беше време на формирање на физиологија поврзана со возраста, К.Д. Ушински нагласи: „Образованието сè уште не е извлечено од овој извор, кој штотуку се отвора“. За жал, дури и сега не можеме да зборуваме за широка употреба на податоци за физиологија поврзани со возраста во педагошката наука. Еднообразноста на програмите, методите и учебниците е минато, но наставникот сепак малку ја зема предвид возраста и индивидуалните карактеристики на детето во процесот на учење.
Во исто време, педагошката ефективност на процесот на учење во голема мера зависи од степенот до кој формите и методите на педагошко влијание се соодветни на физиолошките и психофизиолошките карактеристики на учениците поврзани со возраста, дали условите за организирање на образовниот процес одговараат на способностите на децата и адолесцентите, дали психофизиолошките обрасци на формирање на основните училишни вештини - пишување и читање, како и основните моторни вештини за време на часовите.
Физиологијата и психофизиологијата на детето е неопходна компонента на знаењето на секој специјалист кој работи со деца - психолог, воспитувач, наставник, социјален работник. „Воспитувањето и наставата се занимава со целото дете, со неговата холистичка активност“, рече познатиот руски психолог и учител В.В. Давидов. „Оваа активност, која се смета за посебен предмет на проучување, содржи во своето единство многу аспекти, вклучително и ... физиолошки“ (В.В. Давидов „Проблеми на развојната обука.“ - М., 1986. - стр. 167).
Физиологија на возраста- наука за особеностите на виталните функции на телото, функциите на неговите поединечни системи, процесите што се случуваат во нив и механизмите на нивно регулирање во различни фази на индивидуалниот развој. Дел од него е проучување на физиологијата на детето во различни возрасни периоди.
Учебник за развојна физиологија за студенти на педагошките универзитети содржи знаење за човековиот развој во оние фази кога влијанието на еден од водечките фактори на развојот - учењето - е најзначајно.
Предмет на развојната физиологија (физиологија на детскиот развој) како академска дисциплина е карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на телото и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенеза.