Постојат три главни типа на ментална депривација:емотивен (афективен), сетилен (стимул), социјален (идентитет).
По сериозност:лишувањето може да биде целосно или делумно.
Ј. Лангмајер и З. Покрај ова, се разбира, има случаи на лишување кои се апсолутни по природа (на пример, деца израснати во ситуацијата на Могли).
Емоционална и сензорна лишување.
Тоа се манифестира во недоволната можност за воспоставување интимна емотивна врска со која било личност или прекинување на таквата врска кога веќе е создадена. Детето често завршува во сиромашна средина, наоѓајќи се во сиропиталиште, болница, интернат или друго
институција затворен тип. Таквата средина, предизвикувајќи сетилен глад, е штетна за човек на која било возраст. Сепак, тоа е особено деструктивно за детето.
Како што покажаа бројни психолошко истражување, неопходен условЗа нормално созревање на мозокот во детството и раната возраст, потребен е доволен број на надворешни впечатоци, бидејќи во процес на навлегување во мозокот и обработка на различни информации од надворешниот свет се вежбаат сетилните органи и соодветните мозочни структури. .
Голем придонес во развојот на овој проблем дадоа група советски научници кои се обединија под водство на Н.М. Шчелованов. Тие откриле дека оние делови од мозокот на детето кои не се вежбаат престануваат да се развиваат нормално и почнуваат да атрофираат. Н.М. Шчелованов напиша дека ако детето е во услови на сензорна изолација, што го забележало повеќе од еднаш во градинките и детските домови, тогаш има нагло заостанување и забавување во сите аспекти на развојот, движењата не се развиваат навремено, говорот не се појавува, се забележува инхибиција на менталниот развој.
Податоците добиени од Н.Н. Познатиот советски психолог Л.И. други социјалните потреби, вклучувајќи ја и социјалната природа на потребата за комуникација помеѓу детето и мајката. Оваа хипотеза е спротивна на идеите на повеќето психолози дека првичните се или органски потреби (за храна, топлина и сл.) или потреба за комуникација.
Л.И. Божович смета дека фактите добиени за време на проучувањето на емотивниот живот на новороденчето се една од потврдите на неговата хипотеза. Така, советскиот психолог М. Ју Кистјаковскаја, анализирајќи ги стимулите што предизвикуваат позитивни емоции кај детето во првите месеци од животот, откри дека тие се појавуваат и се развиваат само под влијание надворешни влијанијана неговите сетила, особено на окото и увото. M. Yu. Kistyakovskaya пишува дека добиените податоци покажуваат „неточност на гледиштето според кое кај детето се појавуваат позитивни емоции кога неговите органски потреби се задоволени. Сите материјали што ги добивме укажуваат на тоа дека задоволувањето на органските потреби само ги отстранува емоционално негативните реакции, а со тоа создава поволни предуслови за појава на емоционално позитивни реакции, но само по себе не ги генерира... Фактот што го утврдивме е - изгледот за првата насмевка на детето и другите позитивни емоции при фиксирање на некој предмет е во спротивност со гледиштето според кое насмевката е вродена социјална реакција. Во исто време, бидејќи појавата на позитивни емоции е поврзана со задоволување на одредена потреба на телото... овој факт дава причина да се верува дека, заедно со органските потреби, бебето има потреба и од активноста на визуелните анализатор. Оваа потреба се манифестира во позитивни реакции, континуирано подобрување под влијание на надворешни влијанија, насочени кон примање, одржување и зајакнување на надворешните дразби. И врз нивна основа, а не врз основа на безусловните рефлекси на храна, се јавуваат и се консолидираат позитивните емоционални реакции на детето и се јавува неговиот невропсихички развој“. Дури и големиот руски научник В.М. Бехтерев забележа дека до крајот на вториот месец детето се чини дека бара нови впечатоци.
Рамнодушноста и недостатокот на насмевка кај децата од сиропиталишта и сиропиталишта многумина ја забележале уште од самиот почеток на активностите на ваквите институции, од кои првите датираат од 4 век од нашата ера (335, Цариград), и нивниот брз развој во Европа. датира приближно во 17 век. Позната е изреката на еден шпански бискуп што датира од 1760 година: „Во сиропиталиштето, детето станува тажно и многумина умираат од тага“. Меѓутоа, како научен фактнегативни последици од престојот во затворен простор детска институцијапочна да се разгледува дури на почетокот на 20 век. Овие појави, први систематски опишани и анализирани од американскиот истражувач Р. Шпиц, тој ги нарече феномени на хоспитализација. Суштината на откритието направено од Р. Медицинска нега, колку зависи од специфичните услови на таквите институции, чиј еден од значајните аспекти е лошата средина за поттикнување. Опишувајќи ги условите за задржување на децата во едно од засолништата, Р. на нашите страни висеа завеси. Движењата на децата беа ограничени не само од креветот, туку и од депресивната депресија во душекот. Имаше многу малку играчки.
Последиците од таквата сетилна глад, ако се проценат според нивото и природата на менталниот развој, се споредливи со последиците од длабоките сензорни дефекти. На пример, Б. Лофенфелд откри дека, врз основа на развојните резултати, децата со вродено или рано стекнато слепило се слични на децата со лишен вид (деца од затворени институции). Овие резултати се манифестираат во форма на општо или делумно доцнење во развојот, појава на одредени моторни карактеристики и карактеристики на личноста и однесувањето.
Друг истражувач, Ти. емоционалните реакции, фантазијата и контролата кај таквите деца исто така се слични на оние на институционализираните сирачиња.
Така, осиромашената средина негативно влијае на развојот не само на сетилните способности на детето, туку и на целата негова личност, на сите аспекти на психата. Се разбира, хоспитализмот е многу сложен феномен, каде што сетилниот глад е само еден од моментите, кој во реалната практика е невозможно дури и да се изолира и да се следи неговото влијание како такво. Сепак, лишувачкиот ефект на сетилниот глад сега може да се смета за општо прифатен.
И. Лангмајер и З. .
Според М. Монтесори, чие име е посебно местопо детска психологија и педагогија, автор на познатиот систем на сензорно образование, и кој влезе во историјата како Монтесори систем, кој учествуваше во организацијата на првите детски домови и градинки за деца најсиромашните слоевиПопулацијата која е најчувствителна, најподложна на сетилниот развој на детето и затоа е подложна на најголема опасност од недостаток на различни надворешни впечатоци е периодот од две и пол до шест години. Постојат и други гледишта, и, очигледно, конечното научно решение на прашањето бара дополнително истражување.
Сепак, за пракса, тезата може да се смета за праведна дека сензорната депривација може да има негативно влијание врз менталниот развој на детето на која било возраст, на секоја возраст на свој начин. Затоа, за секоја возраст, прашањето за создавање разновидна, богата и развојна средина за детето треба конкретно да се постави и да се реши на посебен начин.
Потребата од создавање на сензорно богата надворешна средина во детските установи, која во моментов ја препознаваат сите, всушност се спроведува на примитивен, едностран и нецелосен начин. Така, често со најдобра намера, борејќи се со затапеноста и монотонијата на состојбите во домовите за сиропиталишта и интернати, се обидуваат максимално да ја заситат внатрешноста со разни шарени панели, пароли, да ги обојат ѕидовите во светли боиНо, ова може да го елиминира сетилниот глад само во најголема мера кратко време. Останувајќи непроменета, таквата ситуација сепак ќе доведе до тоа во иднина. Само во овој случај тоа ќе се случи на позадината на значително сензорно преоптоварување, кога соодветната визуелна стимулација буквално ќе ве удри преку глава. Едно време, Н.М. Шчелованов предупреди дека созревачкиот мозок на детето е особено чувствителен на преоптоварувања создадени од продолжено, монотоно влијание на интензивни стимули.
Социјална депривација.
Заедно со емоционалната и сетилната депривација, се издвојува и социјалната депривација.
Развојот на детето во голема мера зависи од комуникацијата со возрасните, што влијае не само на менталниот, туку и, во раните фази, на физичкиот развој на детето. Комуникацијата може да се гледа од перспектива на различни хуманитарни науки. Од гледна точка на психологијата, комуникацијата се подразбира како процес на воспоставување и одржување целисходно, директно или посредувано од едно или друго средство за контакт меѓу луѓето, на еден или друг начин поврзани едни со други во психолошки. Развојот на детето, во рамките на теоријата на културно-историскиот развој, Виготски го сфаќа како процес на детско присвојување на социо-историското искуство акумулирано од претходните генерации. Стекнувањето на ова искуство е можно преку комуникација со старешините. Во исто време, комуникацијата игра одлучувачка улогане само во збогатувањето на содржината на детската свест, туку и ја одредува нејзината структура.
Веднаш по раѓањето, детето нема комуникација со возрасните: тој не одговара на нивните барања и не се обраќа никому самиот. Но, по вториот месец од животот, тој почнува да комуницира, што може да се смета за комуникација: тој почнува да развива посебна активност, чиј предмет е возрасен. Оваа активност се манифестира во форма на внимание и интерес на детето за возрасен, емоционални манифестацииодносот на детето кон возрасен, проактивни дејства, чувствителноста на детето кон односот на возрасното лице. Комуникацијата со возрасни кај доенчиња игра почетна улога во развојот на одговорите на важни стимули.
Примери за социјална лишеност вклучуваат случаи на учебници како А. Г. Хаузер, деца волци и деца Могли. Сите тие не можеа (или зборуваа лошо) да зборуваат и да одат, често плачеа и се плашеа од сè. Во текот на нивното последователно образование, и покрај развојот на интелигенција, растројства на личноста и социјалните врскиостана. Последиците од социјалната депривација не можат да се елиминираат на ниво на некои длабоки структури на личноста, што се манифестира во недоверба (освен за членовите на групата кои го претрпеле истото, на пример во случајот со развојот на децата во концентрационите логори), важноста на чувството „НИЕ“, завист и прекумерна критика.
Со оглед на важноста на нивото на лична зрелост како фактор на толеранција кон социјална изолација, уште од самиот почеток можеме да претпоставиме дека она што помладо дете, толку потешко ќе му биде социјална изолација. Книгата на чехословачките истражувачи И. Лангмаер и З. Тоа се таканаречените „деца-волци“ и познатиот Каспар Хаузер од Нирнберг и суштински трагични случаи од животот на современите деца кои не виделе или комуницирале со никого уште од раното детство. Сите овие деца не можеа да зборуваат, одеа слабо или воопшто не одеа, плачеа непрестајно и се плашеа од се. Најлошото е што, со неколку исклучоци, дури и со најнесебична, трпелива и највешта грижа и воспитување, таквите деца останаа неисправни до крајот на животот. Дури и во случаите кога, благодарение на аскетската работа на учителите, се случи развој на интелигенција, продолжија сериозни нарушувања во личноста и комуникацијата со другите луѓе. Во првите фази на „превоспитување“, децата доживеаја очигледен страв од луѓето; последователно, стравот од луѓето беше заменет со нестабилни и слабо диференцирани односи со нив. Во комуникацијата на таквите деца со другите впечатлива е упорноста и ненаситната потреба за љубов и внимание. Манифестациите на чувствата се карактеризираат, од една страна, со сиромаштија, а од друга страна со акутни, афективни призвук. Овие деца се карактеризираат со експлозии на емоции - насилна радост, гнев и отсуство на длабоки, трајни чувства. Тие практично немаат повисоки чувства поврзани со длабокото искуство на уметноста и моралните конфликти. Исто така, треба да се забележи дека тие се многу ранливи емоционално, дури и мала забелешка може да предизвика акутна емоционална реакција, да не зборуваме за ситуации кои навистина бараат емоционален стрес, внатрешен отпор. Психолозите во вакви случаи зборуваат за ниска толеранција на фрустрација.
Многу сурово животни експериментивториот ги става децата на социјална депривација Светска војна. Темелен психолошки опис на еден од случаите на социјална депривација и неговото последователно надминување беше даден во нивното познато дело од А. Фројд, ќерка на З. Фројд и С. Дан. Овие истражувачи го набљудувале процесот на рехабилитација на шест 3-годишни деца, поранешни затвореници од концентрациониот логор Терезин, каде што биле испратени како доенчиња. Не се знаеше судбината на нивните мајки и времето на разделба од нивната мајка. По ослободувањето, децата биле сместени во еден од семејните сиропиталишта во Англија. А. Фројд и С. Дан забележуваат дека од самиот почеток беше впечатливо што децата беа затворена монолитна група, која не дозволуваше да бидат третирани како посебни поединци. Меѓу овие деца немаше завист и љубомора, тие постојано си помагаа и се имитираа. Интересно е што кога се појавило друго дете - девојче кое пристигнало подоцна, таа веднаш била вклучена во оваа група. И ова и покрај фактот што децата покажаа очигледна недоверба и страв од се што ги надминуваше границите на нивната група - возрасните кои се грижеа за нив, животните, играчките. Така, односите во рамките на малата детска група ги заменија за нејзините членови односите со надворешниот свет на луѓето кои беа нарушени во концентрациониот логор. Суптилните и внимателни истражувачи покажаа дека е можно да се обноват односите само преку овие меѓугрупни врски.
Слична приказна забележале И. Лангмаер и З. тајно местово Австрија, каде што живееле во тесна стара куќа меѓу шумите, без можност да излезат во дворот, да си играат со играчки или да видат некој друг освен нивните три невнимателни учители. По ослободувањето, децата прво врескаа по цел ден и ноќ, не знаеја да играат, не се насмевнаа и само со тешкотии научија да одржуваат чистота на телото, што претходно ги принудуваа само со брутално сила. По 2-3 месеци, тие се здобија со повеќе или помалку нормален изглед, а „групното чувство“ многу им помогна при реадаптацијата.
Авторите даваат уште еден интересен пример, од моја гледна точка, илустрирајќи ја силата на чувството за НИЕ кај децата од институциите: „Вреди да се спомене искуството од тие времиња кога децата од институциите се прегледуваа во клиника, а не директно во институционална средина. Кога децата беа во приемната соба во голема група, немаше разлики во нивното однесување во споредба со другите деца предучилишна возраст, кои биле во иста чекална со нивните мајки. Меѓутоа, кога едно дете од институција беше исклучено од тимот и тоа остана само во канцеларија со психолог, тогаш по првата радост од неочекуваната средба со нови играчки, интересот брзо му падна, детето стана немирно и плачеше, „дека неговите деца ќе побегнат“. Додека децата од семејствата во повеќето случаи беа задоволни со присуството на нивната мајка во чекалната и соработуваа со психологот со соодветна мерка на доверба, поголемиот дел од децата од предучилишна возраст од институциите не можеа да бидат индивидуално проучувани поради нивната неможност да се прилагодат на нови услови. Меѓутоа, тоа било можно кога во собата влегле неколку деца одеднаш, а детето што се прегледувало се чувствувало поддржано од другите деца кои си играле во собата. Поентата овде се однесува, очигледно, на истата манифестација на „групна зависност“, која - како што веќе спомнавме - карактеризираше во особено изразена форма некои групи деца воспитани во концентрациони логори, а се претвори и во основа на нивното идно превоспитување“ (превоспитување. - Авт.). Веруваат чехословачките истражувачи оваа манифестацијаеден од најважните дијагностички показатели за „немање од институционален тип“.
Анализата покажува: колку се постари децата, толку поблаги форми се манифестира. социјална лишеноста што побрзо и поуспешно се надоместува во случај на посебна педагошка или психолошка работа. Сепак, речиси никогаш не е можно да се елиминираат последиците од социјалната лишеност на ниво на некои длабоки лични структури. Луѓето кои доживеале социјална изолација во детството продолжуваат да чувствуваат недоверба кон сите луѓе, со исклучок на членовите на нивната сопствена микрогрупа кои го доживеале истото. Тие можат да бидат завидливи, претерано критични кон другите, неблагодарни и секогаш изгледаат како да чекаат трик од другите луѓе.
Многу слични особини може да се забележат кај учениците од интернат. Но, можеби поиндикативна е природата на нивните социјални контакти по завршувањето на студиите во интернатот, кога влегле во нормален живот. возрасен живот. Поранешните ученици доживуваат очигледни потешкотии во воспоставувањето различни социјални контакти. На пример, и покрај многу желбасоздадете нормално семејство, влезете во родителското семејство на нивната избрана или избрана, тие честопати не успеваат на овој пат. Како резултат на тоа, сè доаѓа до точка што се создаваат семејни или сексуални врски со поранешните соученици, со членовите на самата група со која претрпеле социјална изолација. Тие доживуваат недоверба и чувство на несигурност кон сите други.
Ограда сиропиталиштеили интернатот стана ограда за овие луѓе, одвојувајќи ги од општеството. Тој не исчезна, дури и ако детето бегаше, а остана кога го венчаа, влегувајќи во зрелоста. Затоа што оваа ограда создаде чувство на отфрлен, делејќи го светот на „Ние“ и „Тие“.
Во 1951 година, најпознатата книга на Боулби, Мајчинска грижа и ментално здравје“, кој ги содржи резултатите од истражувањето. Врз основа на податоците од неговите набљудувања, како и на истражувањето на Шпиц (кој го формулирал концептот на хоспитализација, опишувајќи ги условите на децата во едно од засолништата, Р. На возраст од 18 месеци, тие не видоа ништо друго освен таванот, бидејќи кутиите беа обложени со завеси.Движењата на децата беа ограничени не само од креветот, туку и од депресијата во душекот.Имаше многу малку играчки.
Тие беа лишени од контакт со возрасни, што доведе до фактот дека заостануваат во физичкиот и менталниот развој, некои почнаа да бледнеат без очигледна причина и можеа да се излечат само со носење во раце“, заклучил Боулби: дете во рана возрасттреба да се воспитува во атмосфера на емоционална топлина и да се врзува за мајката врз основа на интимни и трајни емоционални врски, кои и за двете претставуваат извор на задоволство и радост.
Ситуацијата во која детето страда од нарушување на таквата емоционална врска сериозно го поткопува неговото ментално здравје. Во зависност од степенот и упорноста на лишувањето, може да има нарушувања во менталниот развој различни степенитешка и понекогаш непоправлива.
Социјална, интелектуална лишување - лишување од искуство неопходно за развој на емоции.
Интелектуална лишеност - ако детето нема доволно играчки или когнитивно искуство.
Социјално-емоционална лишеност - лишена од наклонетост, контакт, галење - нарушувања во на емотивен начин. Девојчињата кои го губат контактот со својата мајка на возраст од 9 месеци подоцна развиваат емоционална склоност кон депресија.
Лишување тактилен контакт- кога не го креваат, му кажуваат на момчето дека вистинските мажи се силни, не плачат, не го креваат. Тој расте во емотивно ладен, но интелектуално развиен.
Во Чехословачка 2 близнаци на 1,5 годишна возраст ја изгубиле својата мајка. Маќеата ги заклучила во бањата. На 6-годишна возраст биле откриени - нивната интелигенција била под нормалниот коефициент на интелигенција од помалку од 70%, тие биле ментално ретардирани, пониски по раст и физички неразвиени. Психолозите компензираат за емоционално лишување во 1,5 g, а до 14-годишна возраст тие биле доведени до интелектуална норма.
Потрагата по тактилен контакт со психолог е резултат на недоволна топлина и наклонетост.
Менталната болест на родителите е фактор на лишување за децата.
Социо-економски статус – родителите по цел ден на работа – лишување.
Голем број деца во едно семејство (5-6 деца) и намалено внимание кон секое дете е лишување. (Предавања)
Научниците ги анализираат дразбите што предизвикуваат позитивни емоциикај дете во првите месеци од животот откриле дека настануваат и се развиваат само под влијание на надворешни влијанија врз неговите сетилни органи, особено окото и увото.
Стратегијата за надминување на лишеноста е компензација.
За секоја возраст на детето треба посебно да се создаде разновидна, богата и развојна средина.
Мајката не треба да се одвојува од своето дете во првата година од животот!
Видови на лишување
Во зависност од тоа што точно е лишено на човекот, тие разликуваат различни типовилишување. За психологијата, најинтересните видови на лишување се моторни, сетилни, информативни, социјални, сексуални, емоционални и мајчински.
Да ги разгледаме оние видови на лишување што се во најголема мераважно за проучување на развојот на децата лишени од нормална родителска грижа.
Сензорна депривација. Сетилно лишување може да се случи и во животот, кога од една или друга причина човекот доживува таканаречен сетилен глад и не добива доволно дразби - визуелни, аудитивни, тактилни и други. За да ги опишат таквите услови за живот, психолозите го користат и концептот на осиромашена средина, а во Во последно време- осиромашена информациска средина.
Детето често се наоѓа во сиромашна средина кога ќе се најде во сиропиталиште, болница, интернат или друга затворена институција. Таквата средина, предизвикувајќи сетилен глад, е штетна за човекот на која било возраст. Сепак, тоа е особено деструктивно за детето.
Како што покажуваат бројните психолошки студии, неопходен услов за нормално созревање на мозокот во детството и раното детство е доволен број на надворешни впечатоци, бидејќи тој е во процес на навлегување во мозокот и обработка на различни информации од надворешниот светсе вежбаат сетилните органи и соодветните мозочни структури.
Утврдено е дека оние делови од мозокот на детето кои не се вежбаат престануваат да се развиваат нормално и почнуваат да атрофираат.
Извонредна детски психологЛ.И. Божович (1968) ја постави хипотезата дека водечкиот фактор во менталниот развој на новороденчето е потребата за нови впечатоци. Според оваа хипотеза, потребата за впечатоци се јавува приближно на 3-5 недели од животот на детето и е основа за формирање на други социјални потреби, вклучувајќи ја и социјалната природа на потребата за комуникација помеѓу детето и неговата мајка. Оваа позиција е спротивна на идеите на повеќето психолози дека првичните се или органски потреби (за храна, топлина и сл.) или потреба за комуникација.
На која возраст влијае сензорната депривација ментален развојдете колку што е можно?
Некои автори веруваат дека првите месеци од животот се критични. Така, И. Лангмајер и З. осиромашен надворешна средина (1984).
Најчувствителен и критичен период за сетилниот развој на детето е периодот од две и пол до шест години.
Има и други гледишта, и, очигледно, конечни научно решениепрашањето бара дополнително истражување. Меѓутоа, за пракса, треба да се признае како фер дека сензорната депривација може да има негативно влијание врз менталниот развој на детето на која било возраст, секој на свој начин. Затоа, за секоја возраст, прашањето за создавање разновидна, богата и развојна средина треба конкретно да се постави и да се реши на посебен начин.
(Книга „Психологија на сирачеството“ второ издание)
Менталната депривација е вид на сетилна депривација кога рана фазаВо текот на онтогенезата, организмот е изолиран од општеството или добива нецелосни или искривени информации за надворешната средина, т.е. од неговата социјална средина.
Можните видови и облици на ментална депривација се исклучително разновидни. Најакутните форми на ментална депривација се случуваат кога, да речеме, човечко дете на млада возраст ќе заврши во глутница животни. Таму се одвива неговото воспитување, што резултира со фактот дека таквото дете никогаш не може последователно да стане човечко суштество. Неговата душа се развила според законите на животинската глутница и повеќе не може да стане човек.
Видовите на лишување обично се разликуваат во зависност од тоа која потреба не е задоволена.
J. Langmeyer и Z. Matejcek анализираат четири типа на ментална депривација.
1. Стимул (сензорна) лишување: намален број на сензорни дразби или нивна ограничена варијабилност и модалитет.
2. Лишување од значење (когнитивно): премногу променлива, хаотична структура на надворешниот свет без јасно уредување и значење, што не овозможува да се разбере, предвиди и регулира она што се случува однадвор.
3. Лишување од емоционална врска (емотивна): недоволна можност за воспоставување интимна емотивна врска со личност или прекин на таква емотивна врска, ако веќе е создадена.
4. Лишување на идентитет (социјално): ограничена можност за стекнување на автономна социјална улога.
Сензорна депривацијапонекогаш се опишува со концептот на „исцрпена средина“, односно средина во која лицето не добива доволно количество визуелни, аудитивни, тактилни и други стимули. Таквата средина може да го придружува развојот на детето и исто така да биде вклучена во животни ситуациивозрасен.
Когнитивни(информативни) лишувањего спречува создавањето на адекватни модели на околниот свет. Ако нема потребни информации, идеи за врските помеѓу предметите и појавите, едно лице создава „имагинарни врски“ (според И.П. Павлов), тој развива лажни верувања.
СО емоционална лишувањеИ децата и возрасните можат да го искусат ова. Во однос на децата, понекогаш се користи концептот на „мајчинска лишување“, нагласувајќи важна улогаемоционална врска помеѓу детето и мајката; нарушување или недостаток на оваа врска доведува до голем број ментални здравствени проблеми кај детето.
Социјална депривацијасе толкува доста широко во литературата. Со него се соочуваат деца кои живеат или студираат во затворени институции, возрасни кои поради една или друга причина се изолирани од општеството или имаат ограничен контакт со други луѓе, постари лица по пензионирањето итн.
Во животот, различни видови на лишување се сложено испреплетени. Некои од нив може да се комбинираат, едното може да биде последица на другото итн.
Покрај оние споменати погоре, постојат и други видови на лишување. На пример, со моторЕдно лице доживува лишување кога има ограничувања во движењето (како резултат на повреда, болест или во други случаи). Таквото лишување, иако не е директно ментално, сепак има силно влијание врз менталната состојба на една личност. Овој фактбеше постојано снимен за време на релевантните експерименти. Моторната депривација влијае и на менталниот развој. Конкретно, во развојната психологија, добиени се докази дека развојот на движењата во детството е еден од факторите во формирањето на „сликата за себе“.
Во модерната психологија и сродните хуманитарни науки, постојат некои видови на лишување кои се од генерализирана природа или поврзани со поединечни аспекти на човековото постоење во општеството: образовни, економски, етичкилишување итн.
Во прилог на видови, постојат различни формиманифестации на лишување, кои во форма можат да бидат очигледноили скриени.
Експлицитно лишувањее од очигледна природа: престојот на една личност во услови на социјална изолација, продолжена осаменост, воспитување на дете во сиропиталиште итн. Ова е видливо отстапување од нормата (во културното разбирање).
Скриено лишување(исто така делумно, според Џ. Боулби; маскирано, според Г. Харлоу) не е толку очигледно. Се јавува под надворешно поволни услови, кои, сепак, не даваат можност да се задоволат потребите што се значајни за една личност. Така, Џ.
Скриена лишување во дадено времепривлекува посебно внимание кај истражувачите. Нејзиниот извор може да биде во семејството, училиштето, различни општествени институции или општеството како целина.
Така, лишувањето е сложен, повеќедимензионален феномен поврзан со различни областичовечки живот.
Лишувањето се нарекува посебно ментална состојбана личност, што се јавува кога е невозможно да се задоволи сопственото витални потреби, што може да биде апсолутно сè (спиење, јадење, моторна и аудитивна активност, комуникација со родители итн.). За лишување се зборува и кога некое лице ќе се најде себеси лишено од неговите вообичаени придобивки. Овој изразкористени доста широк опсегвредности во разни наукиах, вклучително и во психологијата, и дојде од Латински збор„deprivatio“, што значи „лишување“.
Причини
Во научните кругови концептот стана повеќе широка употребана почетокот на 20 век. Во тоа време имаше активни физиолошки студиинасочени кон проучување на функционирањето човечкото телово услови на лишување, како што се храна или моторна депривација. За психологијата, главниот резултат на таквото истражување беше дека лицето, лишено од способноста да ги задоволи сопствените потреби, доживува тешка психолошка и физичка непријатност.
Недостатокот од сон формира посебна област на истражување. Експериментите спроведени врз луѓе докажаа дека со недоволно спиење или негово целосно отсуство, се случуваат одредени промени во свеста, намалување на волјата и појава на аудитивни и визуелни халуцинации. Така, лишувањето од сон, како и лишувањето од храна на телото, е начин да се предизвика неприродна состојба на свест кај една личност, иако во некои мистични практики сè уште постои заблуда дека таквото лишување е пат до „прочистување“.
Не помалку богата историјаПостои и таканаречена сензорна депривација, поврзана со намалување на сетилните дразби кои стигнуваат до органите на сетилата. Историјата знае за случаи кога луѓето доброволно се лишиле од видот или се затворале во пештери, обидувајќи се да побегнат од светот и да најдат осаменост. Во реалноста, свеста, целосно лишена од надворешна стимулација, исто така претрпува промени: лице во состојба на сензорна депривација доживува неверојатни сензации што може да се идентификуваат како халуцинации. Истражувањето во оваа област се врши со помош на специјално изградени уреди. Значи, постои посебна комора опремена со звучна изолација. Во него е сместен субјектот, чии движења се исто така ограничени. Како што покажаа експериментите, реакциите на луѓето на овој вид изолација од надворешни стимули може да бидат многу различни, но субјектите речиси никогаш не доживеале пријатни сензации и последователно целосно одбиле да учествуваат во слични експерименти, бидејќи сензорната и социјалната лишеност е патот до деградација. на личноста и мисловните процеси.
ВО модерна психологијаза лишувањето се зборува на малку поинаков начин. Овој термин се однесува на недостаток на социјални и сензорни стимули кои можат да доведат до инхибиција на нормалните интелектуални и емоционален развојдете.
Класификација
Ако го класифицираме концептот на лишување, тогаш тој може да биде апсолутен и релативен. За апсолутна формаЗборуваме за лишување кога поединецот поради некои социјални или материјални фактори не е во состојба да ги задоволи основните потреби за храна, домување, образование итн. Но, концептот на релативна депривација е помеѓу нормата и патологијата. Всушност, во таква состојба, човекот не се чувствува задоволен од придобивките што ги има. Концептот на релативна депривација на многу начини е сличен на фрустрација, но фрустрацијата е краткорочен феномен.
Денес, научниците идентификуваат следните типовилишување: 
- Сензорни (стимули). Сензорното лишување е неможност да се задоволи потребата за впечатоци. Ова вклучува визуелни, аудитивни, тактилни, сексуални и други форми;
- Когнитивни. Во суштина, ова е недостаток на способност на една личност ефективно и рационално да го разбере светот, што исто така вклучува културна формалишување;
- Емотивен. Во оваа група спаѓаат таканареченото мајчинско лишување (родителско), како и сите други видови на лишување поврзани со ограничени можности за воспоставување емоционални врски или нивно прекинување, на пример, во случај на смрт сакана личност. Татковата форма на лишување често се јавува кога детето се одгледува во нецелосно семејство;
- Социјални. Овој концепт значи дека човекот е лишен од можноста да ја исполни својата социјална улога, поради социјална изолација. Социјална депривација се јавува кај затворениците во затворите, децата во сиропиталиштата итн.
Малку за секој тип на болест
Сетилната депривација може да биде предизвикана и од некои екстремни околности и од физички инвалидитет на една личност. Посебно, се разгледува мајчиното лишување, кое придонесува за ментална и физичка ретардација во првите години од животот на децата поради недостаток на комуникација со мајката или со други возрасни лица. Таквото сетилно и емоционално лишување доведува до нарушувања на менталниот развој и емоционално осиромашување.
Социјалната депривација се јавува поради присилно, неволно или доброволно исклучување. Сепак, границите од овој типлишувањата се доста широки, бидејќи меѓу другото може да вклучат и педагошки дефицити. Во услови на присилна изолација, едно лице се наоѓа себеси отсечено познато опкружувањене по сопствена волја, на пример, со губење во длабоките шуми на тајгата, итн. Присилната изолација вклучува намерно сместување на поединец во затворени групи (болници, поправни установи итн.). Има и поединци кои избираат доброволна изолација за себе, станувајќи пустиници. Вреди да се нагласи дека дури и целосната социјална изолација не значи дека човекот навистина се чувствува несреќен поради фатална лишување. Поединци, кои се одликуваат со нивната издржливост и зрелост на карактерот, релативно лесно ги поднесуваат таквите услови со практично не негативни последициза психата.
Од гледна точка на различни науки, феноменот на лишување од сон е од особен интерес. Недоволно или отсутно задоволување на потребите за сон често се случува кога телото е под влијание на фактори како што се несоница, разни ментални нарушувања што доведуваат до нарушувања на спиењето итн. Исто така, постои теорија дека лишувањето од сон може да се користи како многу ефективен методтретман на депресија. Претходно, лишувањето од сон се користеше како метод на тортура за време на испрашувањата. 
Во секој случај, треба да се разбере дека доброволното или присилното лишување од сон може да доведе до исцрпеност на телото и други крајно негативни последици.
Сетилната, емоционалната, мајчинската лишување, како и другите негови видови, може да биде очигледна и скриена. Така, очигледно лишување може да се забележи кај сите затвореници во затвори или деца во сиропиталишта, но некој можеби дури и не е свесен за скриеното лишување, бидејќи тоа се случува кога надворешно поволни околности. Исто така, едно лице може да доживее неколку тешкотии одеднаш.
Општи манифестации
И покрај фактот дека ги има многу разни видовилишување, сите тие имаат некои заеднички манифестации:
- зголемена анксиозност;
- зголемено чувство на незадоволство со себе;
- намалена витална активност;
- чести промени во расположението;
- немотивирана агресија итн.
Исто така, вреди да се земе предвид дека емоционалното лишување и сите други форми на тоа може да има различни степениекспресивност. Како по правило, во повеќето случаи, човекот успева во еднонасочно влијание со задоволување на другите негови потреби.
Можни компликации
Последици кои можат да бидат предизвикани разни видовилишувањата и ограничувањата се доста разновидни. Сензорното лишување често доведува до немотивирана агресија, несоница, губење на апетит и, како резултат на тоа, исцрпеност на телото. Лишувањето од сон, емоционалното и другите видови на тоа се преполни со слични последици. Во најтешките случаи, кога некое лице е принудено да биде во строга изолација, менталната страна на здравјето може многу да страда. Така, на пример, затвореници во самица, луѓе во одредени екстремни услови, често страдаат од хистерични и заблуди нарушувања, психоза и депресија.
Речиси секогаш, личноста во услови на лишување доживува изливи на агресија, која може да се прошири на другите или на себе. Ова може да се изрази во обиди да се повреди себеси, да изврши самоубиство, како и во скриени форми на авто-агресија, манифестирани во лоши навики, зависности, соматски заболувања(хипертензија, пептичен улкуситн.). Луѓето со одреден карактер може да се обидат да им наштетат на другите. Како по правило, објекти на агресија се луѓе кои го имаат она од што пациентот е лишен.
Интересно е што социјалното лишување и некои други видови може да предизвикаат чудни одбранбени механизми. Значи, ако поединец долго времеќе биде сам, веројатно е дека ќе зборува сам со себе. Халуцинациите во такви ситуации често стануваат начин да се компензира сензорната депривација.
Методи на борба
Специфичен третман за оваа состојба сè уште не е развиен. Ако зборуваме за нејзината релативна форма, тогаш можете целосно да се ослободите од оваа состојба и нејзините придружни последици со елиминирање на главните причини. Како по правило, долгорочната работа со квалификуван психотерапевт или психолог помага да се елиминира проблемот.
Ситуацијата е многу посложена со апсолутна лишување, бидејќи единствениот начиннејзиното елиминирање може да биде со обезбедување на лицето со оние бенефиции од кои е лишено или помош за нивно независно достигнување. Меѓутоа, во овој случај, компетентна психотерапија и психолошка помошисто така се препорачува.
Покрај тоа, постојат неколку начини за привремено исклучување на механизмите за лишување. Се верува дека развојот на агресија предизвикана од лишување престанува под стрес, како и интензивна физичка активност. Последиците од моторните и сензорните ограничувања можат доста успешно да се компензираат со креативна активност, додека со недостаток на мајчинско внимание, проблемот станува многу подлабок. Покрај тоа, колку порано лицето доживеало такви ограничувања, толку повеќе се појавуваат негативни последици и потешко е да се справи со нив во иднина.
Лишување- е привремена или трајна, целосна или делумна, вештачка или поврзана со животот на една личност од интеракцијата на неговата внатрешна психа со надворешната психа. Лишувањето е и процес и резултат на таквата изолација.Најчесто Се разликуваат следниве видови на лишување::
- лишување од стимул (сензорни): бројот на сетилните дразби е намален или нивната варијабилност е ограничена;
- когнитивна депривација: премногу променлива хаотична структура на надворешниот свет без јасно уредување и содржина, која не дозволува разбирање, предвидување и регулирање на информациите што доаѓаат однадвор
- лишување од емоционален став (емоционален): недоволна можност за воспоставување интимна емоционални односисо некого или прекин на емоционална врска, ако веќе е создадена;
- лишување од идентитет (социјално): ограничена можностда стекне самостојна општествена улога.
- сензорни;
- емоционална;
- психомоторен;
- духовно;
- социјална;
- когнитивни;
- психокултурен.
- краткорочни (работа на нуркач неколку часа на дното на морето, одморете се пустински Остров, болест, итн.);
- долготраен (на пример, престојот на астронаутите во ниската орбита на Земјата)
- долгорочно (недостаток на физичка активностсо текот на годините, одрекување социјален животпреку самоизолација во манастир, членство во верски организации (секти) итн.).