ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಜನರ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯತೆಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯವಿಭಿನ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಇವುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ವರ್ಗಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಮುದಾಯಗಳಾಗಿವೆ, ಜನಾಂಗೀಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು), ಜನಸಂಖ್ಯಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮುದಾಯಗಳು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಂದು ಗುಂಪು ಜನರ ಗಾತ್ರದ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಸಮುದಾಯವಾಗಿ ವಿಶಾಲ ಸಮಾಜದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕೆಲವು ಮಹತ್ವದ ಆಧಾರಗಳ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಸದಸ್ಯತ್ವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ವರ್ಗದ ಜನರು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಏಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನೇರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮನರಂಜನೆ, ಮನರಂಜನೆ, ಅಂದರೆ, ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ದೈನಂದಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಂತಹವುಗಳು.

A. V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಪದರಗಳು ಅಥವಾ "ಸ್ತರಗಳು" ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೇರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೆಯ ಪದರವು ಆಳವಾದ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, "ಮೌಲ್ಯ-ಉದ್ದೇಶಿತ ಏಕತೆ" (COE) ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಲಗತ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿರೋಧಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಎ. ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಇದು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ);

ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯ ಮೂರನೇ ಪದರವು ಇನ್ನೂ ಆಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ವೀಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ. ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂರನೇ ಪದರವನ್ನು ಗುಂಪು ರಚನೆಯ "ಕೋರ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪು ರಚನೆಗಳ ಮೂರು ಪದರಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತದ ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಎಂದು ನೋಡಬಹುದು. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಮತ್ತಷ್ಟು ಏಕೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈಗ ಇದು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾಕತಾಳೀಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಏಕೀಕರಣವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಜನರ ಸಂಘಟಿತ ಸಮುದಾಯ,

2) ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜನರ ಏಕೀಕರಣ,

3) ಸಹಕಾರ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ,

4) ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ,

5) ಸಾಮಾನ್ಯ (ಏಕೀಕರಿಸುವ) ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ಇತರ ಕೆಲವನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಜನರ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಂಕೇತ, ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಜನರ ಸಮುದಾಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಜನರ ಈ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂಕೇತವೂ ಇದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ.

ತಂಡವು ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರದ ಸಾವಯವ ಏಕತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅಂತೆ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವನ್ನು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ.

ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯು ನಿಮಗೆ ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ;

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ;

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಖಂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಜಾಗೊಳಿಸುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅಂಶಗಳಿವೆ: ನಾಯಕತ್ವ ಗುಂಪು, ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕ ಸ್ವತಃ ಅವನನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನ ಬಹುಪಾಲು ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಈ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಗುಣಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ನಾಯಕತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ. ಕೆಲಸದ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಂಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ತಿರುಳು ಒಂದು ಗುಂಪು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ 30-40% ರಷ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಾಹಕವಾಗಿದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಢಿಗಳುಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯ ಪರಮಾಣು-ಮುಕ್ತ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕೆಲವು ರೂಢಿಯಿಂದ ಅಂತಹ ವಿಚಲನಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೂ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಫಲಪ್ರದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

IN ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ - ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರ, ಸ್ಥಿತಿ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ:

"ಸ್ಟಾರ್" - ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಗುಂಪಿನ (ಸಾಮೂಹಿಕ) ಸದಸ್ಯ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 1-2 "ನಕ್ಷತ್ರಗಳು" ಇವೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆ 17 ರಲ್ಲಿ, ಇವರು ಗುಂಪು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ 5 ಮತ್ತು 7 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

“ಬಜಾನಿ” - ಗುಂಪಿನ (ಸಾಮೂಹಿಕ) ಸದಸ್ಯ, ಅವರು ಚುನಾವಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಿಂತ ಅರ್ಧ ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜನಪ್ರಿಯರಿಗೆ ನಿಷ್ಠರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

"ಸ್ಟಾಂಪ್ಡ್" - 1-2 ಚುನಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಗುಂಪಿನ (ಸಾಮೂಹಿಕ) ಸದಸ್ಯ.

"ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ" - ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದ ಗುಂಪಿನ (ತಂಡ) ಸದಸ್ಯ. ನೀಡಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎರಡನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.

"ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ" - "ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಯಾರು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ 3ನೇ ಮತ್ತು 5ನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು "ಬಯಸಿದ" ಮತ್ತು "ದಮನಿತ" ಬಹುಪಾಲು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು (ತಂಡ) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವ್ಯಾವಹಾರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ "ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟ", ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ "ಬಯಸಿದ", ಎರಡನೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ "ನಕ್ಷತ್ರ" ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ "ಬಯಸಿದ" ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾಕತಾಳೀಯವೂ ಇರಬಹುದು: ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ "ಬಯಸಿದ".

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ - ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು "ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯ" ಮತ್ತು "ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್ ಎಂದರ್ಥ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವವು ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಕಾರತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು, ಅದರ ರಚನೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಹಲವಾರು ಜೀವನ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, "ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ," ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಬುದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು, ಯಾವುದೇ ಜೀವಿಗಳಂತೆ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಹದಿಹರೆಯ; ಎರಡನೆಯದು - ಅವಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ; ಮೂರನೆಯದು - ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಸಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿವಾರಣೆ ಅಥವಾ ನವೀಕರಣ. (ಅಮೆರಿಕನ್ ಸಂಶೋಧಕರು ತಂಡದ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಐದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಗ್ರೈಂಡಿಂಗ್, ನಿಕಟ ಯುದ್ಧ, ಪ್ರಯೋಗ, ದಕ್ಷತೆ, ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರು ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಆಕರ್ಷಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಸೇರಿವೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆವರ್ತನ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಹಕಾರಿ ಸ್ವಭಾವ, ಗುಂಪು ನಾಯಕತ್ವದ ಶೈಲಿ, ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹರಿವಿಗೆ ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆ, ಗುಂಪು ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಜನರ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಸಮಾಜಮಾಪನ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಅನುಪಾತದಿಂದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. A. V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: 1. ನೇರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು; 2. "ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಏಕತೆ" 3. ಜಂಟಿ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನೇರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಜನರ ಸಂಘಟಿತ ಸಮುದಾಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜನರ ಒಕ್ಕೂಟ, ಸಹಕಾರದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ( ಏಕೀಕರಣ) ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರ, ಸ್ಥಿತಿ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ. ಗುಂಪಿನ (ತಂಡ) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪರಿಚಯ

1.1 ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

2 ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ

2.1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

III. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ

IN ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತುಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ, ವಸ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚಿನದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದವರಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರ ಗುಣಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವು: ಉಪಕ್ರಮ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಮಾಜದ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ, ಯುವಕರ ಅತ್ಯಂತ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರದ ಮೂಲವಾಗಬಹುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಣನೀಯ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ, ಕಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯದ ಸಂಘಟನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು. ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನದ ಮಟ್ಟವು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಗುಂಪು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು, ನಾಯಕರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವು ನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ಗುಂಪಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರನಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು

ವಿಷಯ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟಗಳು

.ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ

.ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ

.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ

ಕಲ್ಪನೆ: ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

I. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1.1ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ. ಹೆಚ್ಚಿನವುಮಾನವ ಜೀವನವು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಗುಂಪಿನ ಹೊರಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಂಶೋಧಕರು "ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಪದೇ ಪದೇ ತಿರುಗಿದ್ದಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲೇಖಕರು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಮುಂದುವರೆದರು, ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಅದನ್ನು ಸರಿಸುಮಾರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ: "ಸಣ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೇರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಇದು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ" .ಇದು ಸಾಕು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ. ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಂತೆ ನಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅದರ ಗಾತ್ರ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಅದರಲ್ಲಿ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಮಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದಿಂದ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಪರಿಹಾರ ಸಿಕ್ಕಿಲ್ಲ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಶೋಧಕರು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಅಂತಿಮ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳು. ನಾವು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಮೊದಲ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಚಿಕ್ಕ ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪು ಎರಡು ಜನರ ಗುಂಪು - "ಡಯಾಡ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯಾಗಿದೆ, ಅದು ನಂಬುತ್ತದೆ ಚಿಕ್ಕ ಸಂಖ್ಯೆಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಇಬ್ಬರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೂರು ಜನರು, ಅಂದರೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಸಣ್ಣ ಗುಂಪು "ತ್ರಿಕೋನ". ಎರಡೂ ಊಹೆಗಳು ತಮ್ಮ ದೃಢೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲಿನ ಮಿತಿಯನ್ನು ಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 20-30 ಜನರನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಸೂಕ್ತ ಗಾತ್ರವು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 5-12 ಜನರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಮೈಕ್ರೊಗ್ರೂಪ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರೊಳಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳು ಅವುಗಳ ದೊಡ್ಡ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದರಿಂದ, ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸಬಹುದು: ಅವುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿ), ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದ ಮಟ್ಟದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸುಮಾರು ಐವತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣ ನೆಲೆಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಮೂರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಿ. ಕೂಲಿ), ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ (ಇ. ಮೇಯೊ), ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ಸದಸ್ಯತ್ವ ಗುಂಪುಗಳು (ಜಿ. ಹೈಮನ್).

ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನವು ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ.

1.2ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಪರಸ್ಪರ ನಾಯಕ

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ. ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳುಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು, ತೆರೆದ ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ.

ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಬಿ. ಟಕ್‌ಮನ್‌ನ ವಿಧಾನ, ಇದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ. ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಎರಡು ಆಯಾಮದ ಅಥವಾ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಮಾದರಿಯು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಐವತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಂಪು ರಚನೆಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಎರಡು ಗೋಳಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆ - ವ್ಯವಹಾರ (ಗುಂಪಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ (ಗುಂಪು ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ), ಹಾಗೆಯೇ ಅನುಗುಣವಾದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಾನ. ಅವರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಗುಂಪು ಸತತ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ.

ಬಿ. ಟಕ್‌ಮನ್ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎರಡೂ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲದೆ, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಸಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಇನ್ನೊಂದರ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಬಿ.ಟಕ್ಮನ್ ಕೂಡ ಈ ಗೋಳಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು A.V ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ. ಗುಂಪುಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರು ಮೂರು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು:

· ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

· ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿನ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು

· ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮರಸ್ಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ತಂಡದ ಸ್ಟ್ರಾಟೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದನ್ನು ನಂತರ "ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯೆಂದರೆ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯು ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ "ಸ್ತರಗಳು" ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಕೊಂಡಿಯು ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಲೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಪರಮಾಣು ಸ್ತರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ - ಅದರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ - ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅದರ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ಸ್ತರವು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೊನೆಯ, ಬಾಹ್ಯ ಪದರವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪುಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಎ.ವಿ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾಹಕಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾಗವು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಐದು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ A.V. ಅವುಗಳನ್ನು "ಅಂಕಿ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ).

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂರನೇ ಹಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿವೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನೇರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳುಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಶಗಳು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಗುಂಪನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯ ಹಂತವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ "ಪ್ರಸರಣ ಗುಂಪನ್ನು" ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಅಂಶಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಶೂನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಹು-ಹಂತದ ರಚನೆಯ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಹಾದುಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

L.I. ನಡೆಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸರಣಿಯು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ನೈಜ ಸಂಪರ್ಕ ಗುಂಪಿನ ಹಂತ-ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ. ಗುಂಪಿನ ಸಮಗ್ರ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಅದರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, L.I ಪ್ರಕಾರ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ, ಸಬ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ಗಳ ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು: "ಸಾಮಾಜಿಕ" ಬ್ಲಾಕ್, "ವೈಯಕ್ತಿಕ" ಬ್ಲಾಕ್, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಗಳ" ಬ್ಲಾಕ್.

ಮೊದಲ ಎರಡು ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಬ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್‌ಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಗುಂಪಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗುಂಪಿನಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗುರಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು. ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತದ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮಾಹಿತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. "ವೈಯಕ್ತಿಕ" ಮತ್ತು "ಸಾಮಾಜಿಕ" ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಬ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್‌ಗಳು ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿವೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳುಗುಂಪುಗಳು.

L.I ಪ್ರಕಾರ, ಹಂತ-ಹಂತದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ವಿಪರೀತ ಅಂಕಗಳುಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ನಿರಂತರತೆ. ನಿರಂತರತೆಯ ತೀವ್ರ ಮೇಲಿನ ಬಿಂದುವು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪು. ನಿರಂತರತೆಯ ಕಡಿಮೆ ಬಿಂದುವು ಒಂದು ಗುಂಪು - ಒಂದು ಸಂಘಟಿತ, ಅಂದರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಹಿಂದೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಜನರ ಗುಂಪು. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು ನಿರಂತರತೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. L.I ಪ್ರಕಾರ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ತಿರುವುಗಳು. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ, ಗುಂಪು - ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಗುಂಪು - ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ.

ಗುಂಪು - ಸಹಕಾರ ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯವಹಾರದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದರೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮೊದಲು ಈ ಮಟ್ಟದಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು L.I. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ ನಾಮಮಾತ್ರ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಂಘದ ಗುಂಪು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನದರಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಏಕತೆಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಅದರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯತ್ವವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, L.I ಬರೆಯುವಂತೆ ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ, ಗುಂಪಿನ ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಗುಂಪಿನ ಹೈಪರ್ಆಟೊನೊಮೈಸೇಶನ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಗುಂಪು ಅಹಂಕಾರ. ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಏಕೀಕರಣವು ಇಂಟರ್‌ಗ್ರೂಪ್ ಅನೈಕ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಗುಂಪು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಘಟಕವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ L.I ನ ವಿಧಾನ ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಅದರ ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. A.V ಯ ಸ್ಟ್ರಾಟೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಈ ​​ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ನಿಗಮದ ಹಂತವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ತಂಡದ ರಚನೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

II. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

2.1ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಎಂಬ ಪದವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪು ಎಂದರ್ಥ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಆಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯು ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು "ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ" ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ತಯಾರಿ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಯಸ್ಸು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆ, ಜೀವನ ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಆರ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕು ಪಡೆಯದೆ ಉಳಿಯುವ ಬೆದರಿಕೆ ನಮ್ಮ ಪೀಳಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಾಗ ಹೂಡಿಕೆಗೆ ಬಂಡವಾಳ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಯಶಸ್ಸು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿ. ಯುವಜನರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ತಂತ್ರಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೂಡಿಕೆ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯುವಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಈ ಜೀವನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಯವು ಹದಿಹರೆಯದ ಎರಡನೇ ಅವಧಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮೊದಲ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಆ ಗುಣಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ನಿರ್ಣಯ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಒಳಗೆ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಯೌವನವು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಆನ್ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ"ನೈಜ" ಜೊತೆ "ಆದರ್ಶ ಸ್ವಯಂ" ಹೋಲಿಕೆ ಇದೆ. ಈ ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಯುವಕನಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಾಹ್ಯತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಗರ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸುತ್ತ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಯುವಕ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅವನು ಅಸಮರ್ಪಕ ಗುರುತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ನಂತರದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸು, ಪ್ರಕಾರ ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವ್, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಒಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒದಗಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶದ ಕೊರತೆಯಿದ್ದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಗೆ ಕರೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಸರವೇ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೇರಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವರ ವರ್ತನೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ. ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವೂ ಸಾಧ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಗುಂಪು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು, ನಾಯಕರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನದ ಮಟ್ಟವು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಸಂಬಂಧಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಜ್ಞಾನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನನ್ನು ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರ ವಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ತುಂಬಾ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವನ್ನು ತಂಡವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ.

2.2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು, ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಂತೆ, ಬೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವರ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ L.I. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಗುಂಪಿನ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ; ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಏಕತೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಏಕತೆಗುಂಪುಗಳು. ಈ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಯು.ಎಂ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಕೊಂಡ್ರಾಟೀವ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಮೊದಲ, ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಐದನೇ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು "ಆಗುತ್ತಿರುವ" ಗುಂಪುಗಳು, ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ "ಪ್ರಬುದ್ಧ" ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ "ಸಾಯುತ್ತಿರುವ" ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

Bagretsov ಪ್ರಕಾರ S.A. ಗುಂಪು ವಿಷಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

"ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ, ಅವರ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿಕಟ ಮಾನಸಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಲು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. , ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು.

ಸಂವಹನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಲು ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. "ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು - ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ. ಅವರ ರಚನೆಯು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಾಯಕತ್ವ, ಉಲ್ಲೇಖ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ " . ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಗುಂಪಿಗೆ ಬದ್ಧತೆ, ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆ.

Yu.M. ಕೊಂಡ್ರಾಟೀವ್ ಮತ್ತು S.A ರ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಬ್ಯಾಗ್ರೆಟ್ಸೊವ್, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಕೋರ್ಸ್.ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಬದಿಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಹಕಾರ ಪ್ರಕಾರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನವಿದೆ. ಗುಂಪು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಹಾಗೆಯೇ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಏಕತೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಾಸರಿ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಂತರ. ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳಿಲ್ಲ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯಗಳು, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿತರಣೆ ಇಲ್ಲ. ನಾಯಕರ ಕೊರತೆಯಿದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೊರಗಿನವರು (ಇದನ್ನು ಪರಸ್ಪರರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ). ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕಿಂತ ವ್ಯಾಪಾರ ನಾಯಕತ್ವವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಹೊಸಬರು, ತಮ್ಮ ಸಹಚರರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವಾಗ, ಅವರ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಾಸರಿ-ಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊಸಬರು ತಮ್ಮನ್ನು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನದವರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೊರಗಿನವರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ." ಕಡಿಮೆ-ಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊಸಬರು, ಉನ್ನತ-ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ-ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಅಸಮಾನತೆಯ ನಡುವೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನಧಿಕೃತ ನಾಯಕರೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಎರಡನೇ ಕೋರ್ಸ್.ಗುಂಪು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಈಗಾಗಲೇ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಂವಹನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಬಂಧವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಂಗತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪೂರ್ಣ-ರಕ್ತದ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜೀವನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, II ರಂದು ಮತ್ತು III ವರ್ಷ x ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ವಿಶೇಷತೆ, ವೃತ್ತಿಯ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಸಂಚಿಕೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಕೋರ್ಸ್.ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷತೆಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಸಂವಹನ ಅಂಶವು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪನ್ನು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ವಿಷಯವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಅವರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅಧಿಕೃತ ನಾಯಕರ ಅಧಿಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ.

ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆಯೇ, ತಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವಾಗ ಅವರ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, "ಪ್ರಬುದ್ಧ" ಗುಂಪುಗಳ ಅನಧಿಕೃತ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು, ಅವರ ಸಹಚರರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ಸರಾಸರಿ-ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನಧಿಕೃತ ನಾಯಕನ ಬೆಂಬಲ ಗುಂಪು) ಮತ್ತು ಅವರ ಕಡಿಮೆ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಗುಂಪು ಸದಸ್ಯರು - ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು. ಸರಾಸರಿ-ಸ್ಥಿತಿ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಸ್ಥಿತಿ ಪದರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಸಹಚರರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅನುಯಾಯಿಗಳು. "ಹೊರಗಿನವರು" ತಮ್ಮ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಹಚರರಿಗಿಂತ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸಹಚರರನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷ.ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಐದನೇ ವರ್ಷ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ಕಡೆಗೆ ಗಮನವಿಲ್ಲ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಏಕತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಸಂವಹನ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಐದನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ ಇದೆ, ಇದು ಗುಂಪಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಶಿಥಿಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಕರ್ಷಣೆ ಸ್ವಂತ ಗುಂಪುಗಳು, ಐದನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡದ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಾಧಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಗಳುಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅವರ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಉನ್ನತ-ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ-ಸ್ಥಿತಿಯ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮುದಾಯಗಳು, "ಹೊರಗಿನವರಿಗೆ" ಬಂದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರ ಸಹಚರರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಸ್ಥಿತಿ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಈ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆ-ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಒಂದೇ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುವಾಗ ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಶ್ರೇಣಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಅದು ಗುಂಪಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯ. ಅಲ್ಲದೆ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

III. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ:ಹೆಸರಿಸಲಾದ PSU ನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ 5 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು. ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್.

ಕಲ್ಪನೆ:ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

1)ಕಥೆ "ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಕಥೆ" (ಅನುಬಂಧ 1). ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ಸಂಸ್ಥೆ (ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ)

· ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ (ಗುರಿಗಳು; ಆಸಕ್ತಿಗಳು; ಗುಂಪಿನ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು; ಇತರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

· ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನ (ಬೇಗನೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ಭಾಷೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಬನ್ನಿ; ಎಲ್ಲರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

· ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣಗುಂಪುಗಳು ( ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆಗುಂಪುಗಳು; ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆ; ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಕಥೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

2)"ಸಣ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ", . ಈ ತಂತ್ರವು ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಗುಂಪಿಗೆ ಎಷ್ಟು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಐದು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಗುಂಪು ತನ್ನ ನಿಜವಾದ ಸಂಘಟಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಏಕೀಕೃತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.12345ಗುಂಪು ತನ್ನ ಸಂಘಟಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅದರ ಸಂಘಟಕರ ಬಗ್ಗೆ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯು ತುಂಬಾ ಉಚ್ಚರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, 4 - ಅದು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿದ್ದಾಗ, 3 - ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ, 2 - ಸಂವಹನಕ್ಕಿಂತ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಬಯಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, 1 - ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.

ಈ ತಂತ್ರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ನಂತರ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ಗೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮುಂದೆ, ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತವನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಪ್ರಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ.

PSU ನ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಜಿಯಾಗ್ರಫಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ 5 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್. ಇದರಲ್ಲಿ 20 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು: 21 ರಿಂದ 24 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 11 ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು 9 ಹುಡುಗರು. "ದಿ ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಮೈ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಗ್ರೂಪ್" ಎಂಬ ಕಥೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಬರೆಯಲು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ "ಸಣ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಬರೆದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪುರುಷ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಹುಡುಗಿಯರ ಕಡೆಯಿಂದ ಗೌರವದ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. "ಬಹುಪಾಲು ಯುವಕರು "ತಮ್ಮ ರಾಗಕ್ಕೆ ನೃತ್ಯ" ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಹುಡುಗಿಯರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ." ಮಹಿಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ವಿಭಜನೆ ಲಿಂಗ ಆಧಾರಿತ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರದ ಕೊರತೆ. ಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳುಗುಂಪುಗಳು ಗುಂಪನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೊರೆಯುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ. "ಎಲ್ಲರೂ ನಾವು ಓಡಿಹೋಗಲು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ"; "ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ನಾನು ನನ್ನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಬಯಸದ ಗುಂಪನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ; "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ನಾನು ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಭಾಗವಾಗುತ್ತೇನೆ." ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಗುಂಪಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಗುಂಪು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ ". 2-3 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಹೊಸ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. "ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎರಡನೇ ವರ್ಷ ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ. ಅದರೊಳಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ನಾನು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದ ಜನರು ಬೇರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡರು, ನಾನು ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು." ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುಂಪಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ. "ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾವು "ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು; "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಗುಂಪು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ, ಸಂಬಂಧವು ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿದೆ."

ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

1 ಕೋರ್ಸ್:ಗುಂಪನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಂಪಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಾಜಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. "1 ನೇ ವರ್ಷದ ಬೇಸಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಒಂದೇ ತಂಡದ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿದ್ದೆವು, ನಂತರ ಅದು ಕುಸಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು"; "1 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ." ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಗುಂಪಿನ ಸಂಘಟನೆ, ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟಿಸಲು ಗುಂಪಿನ ಅಸಮರ್ಥತೆ. "1 ನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿತ್ತು"; "ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ."

2-3 ಕೋರ್ಸ್:ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪುಗಳು ವಿಲೀನಗೊಂಡವು, ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅನೈಕ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ರೂಢಿಗಳು. "3 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಬಂದಿತು, ಅಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲಿಲ್ಲ, ಗುಂಪುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು." ಮೊದಲ ವರ್ಷದಂತೆ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವೂ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. "ಗುಂಪು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ."

4-5 ಕೋರ್ಸ್:ಹಿರಿಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದವು. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಹೆಚ್ಚಳವೂ ಇದೆ. "ಮುಂದಿನ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೌಹಾರ್ದತೆಯು ಬಲಗೊಂಡಿತು"; "ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಭಿಮಾನವು ಹಿಂದಿನ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಈಗ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ." ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ. "ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ." ಗುಂಪು ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಗುಂಪು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. "ಗುಂಪು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವಿದೆ. ಅನೇಕರು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ"; "ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ."

ಹೀಗಾಗಿ, ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವಿಷಯಗಳು ಗಮನಿಸುತ್ತವೆ. ಗುಂಪುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇದು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

"ದಿ ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಮೈ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಗ್ರೂಪ್" ಕಥೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು "ಸಣ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು.

"ಸಣ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೂಚಕಗಳು

ಐಸಿ - ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನ

ಪಿಸಿ - ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ

ಒ - ಸಂಸ್ಥೆ

NA - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ

ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಮೊತ್ತವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಕೋಷ್ಟಕ 2. ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸ್ಕೇಲ್

ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 180-220 ಉತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 140-179 ಸರಾಸರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 100-139 ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 60-99

ಎಲ್ಲಾ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇದು 121 ಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನ (ಕೋಷ್ಟಕ 3). ಈ ಆಸ್ತಿಯು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕೋರ್ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. 2 ಮತ್ತು 11 ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಆಸ್ತಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊರಗಿನಿಂದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಹೋರಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ; ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಬಹಳ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ವಿಷಯಗಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: "ಗುಂಪು ಒಟ್ಟಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ರಾಜಿಗೆ ಬರಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ." ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುಂಪು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಈ ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಈ ಆಸ್ತಿ. ಅವರ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "5 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ." ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನವು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು "ದಿ ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಮೈ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಗ್ರೂಪ್" ಕಥೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು.

ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ (ಕೋಷ್ಟಕ 4). ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ವೇರಿಯಬಲ್ 3 ಈ ಆಸ್ತಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕೋರ್ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರ ಗುಂಪನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಭವಗಳ ಗುಂಪಿನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. "ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇವೆ, ನಾವು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ"; "ನಾನು ನನ್ನದೇ ಆಗಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಜೀವನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ." ವೇರಿಯೇಬಲ್ 2 ಅತ್ಯಧಿಕ ಸ್ಕೋರ್ ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಆಕರ್ಷಣೆ. ಕಥೆಯಿಂದ: "ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅಭಿಮಾನವು ಈಗ 1 ನೇ -2 ನೇ ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ." ವಿಷಯಗಳ ಕಥೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ (ಕೋಷ್ಟಕ 5). ಗುಂಪಿನ ಗುರಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. "ಹುಡುಗರು ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ"; "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರಿಗಳು ಸಹ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ." ವೇರಿಯೇಬಲ್ 2 ಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾದ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕ, ವೇರಿಯೇಬಲ್ 10 ಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗುಂಪು ಪ್ರಾಚೀನತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ವಸ್ತು ಸರಕುಗಳು, ಹಣ, ಮನರಂಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಯಕರ್ತನು ಗುಂಪನ್ನು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಸ್ಥೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 6). ಈ ಆಸ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗುಂಪು ಇದನ್ನು ಅತ್ಯಧಿಕ ಸ್ಕೋರ್ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದೆ, ಇದು ಮೇಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. 2 ಮತ್ತು 5 ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕೋರ್ ಗುಂಪು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಘಟಕರ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ "ನನ್ನನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರಾದರೂ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ಷುಲ್ಲಕವಾಗಿ ಚುನಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. "ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ"; "ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ." ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಗುಂಪನ್ನು ಒಂದೇ ಘಟಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರುತುವೇರಿಯಬಲ್ 10. ಹಾಗೆಯೇ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಿಷಯಗಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. "5 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ." "ನನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ" ಕಥೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಳೆದ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ನಮ್ಮ ಊಹೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ತನ್ನ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿರುವುದೇ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಊಹೆಯ ಭಾಗವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಇತರ ಆಯಾಮಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಅತ್ಯಧಿಕ ಸ್ಕೋರ್ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಗುಂಪು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. 2-3 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಹೊಸ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

1.ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು - ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆ, ಇದು ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ತಂಡದ ರಚನೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

.ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

.ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

.ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. 2-3 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಹೊಸ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ನಮ್ಮ ಊಹೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಊಹೆಯ ಭಾಗವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. 2-3 ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಹೊಸ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1.ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ // ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಉನ್ನತ ಶಾಲೆ. ಎಲ್: ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1974. - 328 ಪು.

ಆಂಡ್ರೀವಾ ಜಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೆಸ್, 1996. - 375 ಪು.

ಬಾಗ್ರೆಟ್ಸೊವ್ ಎಸ್.ಎ. ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಲ್ಯಾನ್", 1999. - 640 ಪು.

ಬುಲನೋವಾ ಎಂ.ವಿ. - ಟೊಪೊರ್ಕೊವಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಅಧ್ಯಯನ. ಕೈಪಿಡಿ - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಿ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2007. - 202 ಪು.

ವರ್ಚೆವ್ ಎ.ಇ. ಪ್ರಬಂಧದ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, M. - 2003. - 207 ಪು.

6.ಕೊಂಡ್ರಟೀವ್ ಯು.ಎಂ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.-ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, 2006.-160p.

7. ಕ್ರಿಚೆವ್ಸ್ಕಿ R. L., Dubovskaya E. M. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೆಸ್, 2001. - 318 ಪು.

8.Lisauskane M. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ರಷ್ಯಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು // ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, 2005, ಸಂಖ್ಯೆ 10, ಪುಟಗಳು. 41-47

ನ್ಯೂ ಇಲ್ಲಸ್ಟ್ರೇಟೆಡ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, ed. ಎ.ಪಿ. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ ಎಂ.: "ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ", 2001. - 190 ರ ದಶಕ.

ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಎ.ವಿ.ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ. ಚಟುವಟಿಕೆ. ತಂಡ. -ಎಂ.: ಪೊಲಿಟಿಜ್ಡಾಟ್, 1982. - 255 ಪು.

ಪೊಚೆಬಟ್ ಎಲ್.ಜಿ., ಚಿಕರ್ ವಿ.ಎ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2000. - 531 ಪು.

ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಎಸ್.ಡಿ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು.-ಎಂ.: ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ"ಅಕಾಡೆಮಿ", 2005. - 400 ಪು.

13. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಐ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪ್ರೊ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ it-tov/ L.I. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ.-ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1980. - 160 ಪು.

14. ಫೆಟಿಸ್ಕಿನ್ ಎನ್.ಪಿ., ಕೊಜ್ಲೋವ್ ವಿ.ವಿ., ಮನುಯ್ಲೋವ್ ಜಿ.ಎಂ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. - M. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2002. - 490 ಪು.

ಶಾಪರ್ ವಿ.ಬಿ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು.-3ನೇ ಆವೃತ್ತಿ - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್/ಡಿ.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2007. - 806s

ಎರಿಕ್ ಜಿ. ಎರಿಕ್ಸನ್. ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ.- ಎಡ್. 2 ನೇ, ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ / ಪ್ರತಿ. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಲೆನಾಟೊ, ACT, ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಬುಕ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, 1996. - 592 ಪು.

ಅನುಬಂಧ 1

ಕಥೆ "ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಕಥೆ"

ಸೂಚನೆಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, 5 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪು 2 ನೇ, 3 ನೇ, 4 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

)ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಒಬ್ಬರ ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

)ಗುರಿಗಳು; ಆಸಕ್ತಿಗಳು; ಗುಂಪಿನ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು; ಇತರ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

)ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಬರುವ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

)ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ; ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆ; ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅನುಬಂಧ 2

ಕೋಷ್ಟಕ 3. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಸಂ 3553442333,646 443243445213,277223434242332,918222423452332,919323343333122,7310334344344442334452111211 1,2713312223233 222.2714113212121241,8215344454434433,8216334445455434,0017332221122322 , 0918113515115112,2719423223245212,7320122321232312,00IR/sr2,62,22,72,752,62,852,352,82,928,32,

ಅನುಬಂಧ 3

ಕೋಷ್ಟಕ 4. ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ

ಸಂ 533443,916113 541525153,007232313324322,558453351343423,369323312123332,3610444444444343,9131343,913251212 13333233233332 ,8214222323444232,8215343333444443,5516444544544544,2717231232213142,18185511155 ,8219342322432342 ,9120332213141322,27pcs/sr2,8532,42,752,952,652,752,92,92,72,830,65

ಅನುಬಂಧ 4

ಸಂ 5 521553423,277232434342433,098322344233433,009333334444323,2710334444433443,641143222222333122233312,231312,251 11 ,8214233244432443,1815334444444433,7316444434444443,9117213132224412,2718111511111111 ,3619324334333423 ,0920342313232132.45NA/avg2.652.552.82.952.5532.92.852.73.22.630.75

ಅನುಬಂಧ 5

ಕೋಷ್ಟಕ 6. ಸಂಸ್ಥೆ

ಸಂ 3 44323342333,097343243434243,278324344443333,369344333233222,91104545544444444,2711233224321241,3131 4 32.9114342334322443,0915344334334343,4516444554443444,0917233222233242, 551831555111112 ,271934332322332.8220121231323211.91O/av2.73.053.12.9532.82.82.72.552.752.931.

ಅವರ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಪದವಿ ಕೆಲಸ

1.1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಯವು ಹದಿಹರೆಯದ ಎರಡನೇ ಅವಧಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮೊದಲ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಆ ಗುಣಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ನಿರ್ಣಯ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ (ಗುರಿಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಕರ್ತವ್ಯ, ಪ್ರೀತಿ, ನಿಷ್ಠೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 17-19 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಚೋದಿಸದ ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, V. T. Lisovsky 19-20 ವರ್ಷಗಳು ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ತ್ಯಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮರ್ಪಣೆಯ ವಯಸ್ಸು, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯೌವನವು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಆದರ್ಶ ಆತ್ಮವನ್ನು ನೈಜ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಆದರ್ಶ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಅವನಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಾಹ್ಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಬಡಾಯಿ ಅಥವಾ ಅಗ್ರಾಹ್ಯತೆಯ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು"ಅವರಿಗೆ ಸೇರಿದವರು" ಅಥವಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹತ್ತಿರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನದ ವಿಶೇಷ ರೂಪವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ "ವಾಹಕ" ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಸರವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಇಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಭದ್ರ ಬುನಾದಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದವು.

ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳುಪ್ರಾಚೀನ ದಾರ್ಶನಿಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂಡ, ಕುಟುಂಬ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅವರು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು, ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು" ನಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ನಾವು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು" ಅನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಗುಂಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಆರಂಭಿಕ ಕೋಶವಾಗಿದೆ ಮಾನವ ಸಮಾಜಮತ್ತು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರರ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳು. ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರ ಜೀವನ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು. .

ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ, ಸುಸಂಘಟಿತ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೇರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕ (ಸಂವಹನ) ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ತುಂಬಾ ಸಮಯ.

ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ: ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಪ್ರತಿದಿನ ಅವರು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈಜ, ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಪ್ರಸರಣ, ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಿತವಲ್ಲದ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗುಂಪುಗಳು ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೈಜ ಗುಂಪುಗಳು ಜನರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಅವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಗುಂಪುಗಳು ತಮ್ಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ.

ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ.

ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪು ಪೂರ್ವ-ಸ್ಥಾಪಿತ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಾರ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಗುಂಪುಗಳು ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಗುಂಪುಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ರಚಿಸಲಾದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ, ಗುರಿಗಳ ಏಕತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಘಟನೆ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಡಿಫ್ಯೂಸ್ ಗುಂಪುಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜನರು ಮಾತ್ರ ಒಂದುಗೂಡುತ್ತಾರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನೆಗಳುಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು.

ಉಲ್ಲೇಖ (ಪ್ರಮಾಣಿತ) ಗುಂಪುಗಳು ಜನರು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಇಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ.

ನಾನ್-ರೆಫರೆನ್ಸ್ ಗುಂಪುಗಳು (ಸದಸ್ಯತ್ವ ಗುಂಪುಗಳು) ಜನರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಒಂದು ರಚನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಚಾರ್ಟರ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಯುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ (ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅಥವಾ ವೈರತ್ವ; ಉದಾಸೀನತೆ ಅಥವಾ ಹಗೆತನ; ಸ್ನೇಹ ಅಥವಾ ದ್ವೇಷ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ನಡುವಿನ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಅವಲಂಬನೆಗಳು) ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಅಸ್ತಿತ್ವ ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಅದರ ಮಹತ್ವವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಪರಸ್ಪರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೀವನಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ನಿರಂತರ ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ; ಮಾನಸಿಕ ಪೈಪೋಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಒಬ್ಬರ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಗುಂಪು, ಅದರ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮೈಕ್ರೊಗ್ರೂಪ್ಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು, ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಜನರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರ ನೋಟವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸರಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಪ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಅನುವಾದ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕಾಗಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವನ್ನು ಏಕರೂಪದ ಸಮೂಹವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಾರದು. ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ವಿಭಿನ್ನತೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಗ್ರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತಂದಿತು. ವಿದ್ಯಾವಂತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದೆ ವೇಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಪಾಲು ಒಟ್ಟು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಂದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜನಸಂದಣಿಯಾಗುತ್ತಿವೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಣವು ಅದರ ಹಿಂದಿನ ಗಣ್ಯತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಹ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.

ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಮತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ, ವಸ್ತು ಅವಕಾಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಗುಂಪು ಗುರುತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು ಹೊಂದಿರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಏಕರೂಪತೆಯಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮುದಾಯವು ಹಲವಾರು ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಲ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ಥಳಉತ್ಪಾದನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

* ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

* ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, "ವೃತ್ತಿಪರ";

* ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ;

* ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ;

* ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವಮತ್ತು ರಚನೆ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ;

ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ;

* ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಬಾಹ್ಯವನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಸ್ವಯಂ-ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಯುವಕರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಜೀವನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಅದರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಕೇವಲ ಉದ್ಯೋಗವಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಜನರ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪು, ಅವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯಂತಹವು. ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಮುಖ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ತಮ್ಮ ಕನಸನ್ನು ನನಸಾಗಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಭಾವ - ಅಧ್ಯಯನ, ಜೀವನಶೈಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಿವಿಧ ಜೊತೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕಗಳುಸಮಾಜ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಹನದ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜೀವನದ ಅರ್ಥ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ತೀವ್ರ ಹುಡುಕಾಟ. ಈ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನ (ಸಾಮಾಜಿಕ) ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಜೀವನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ಮೈ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನ್ಯೂನತೆಗಳ ನ್ಯಾಯಯುತ ಟೀಕೆಯಿಂದ ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದ ಟೀಕೆಗೆ ಚಲಿಸಬಹುದು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ Yu.A. ಸಮರಿನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕೆಳಗಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಏಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ತೀವ್ರ ಮಿತಿಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ.

2. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬದಲಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯ ನಡುವೆ. ಇದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸ್ವಭಾವದ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ; ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಅಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

3. ವಿವಿಧ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಬರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಯಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ಮೈ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳೆರಡನ್ನೂ ಗಾಢವಾಗಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ, ಕುಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಅಧ್ಯಯನ), ಉನ್ನತ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು...

ಗೋಥ್ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು

ಗೋಥಿಕ್ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಗೋಥ್ಗಳು ಮತ್ತು ಗೋಟ್ಗಳು. ಗೋಥ್‌ಗಳು ಪ್ರಣಯವನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಅಂತಿಮ ವ್ಯಕ್ತಿವಾದಿಗಳು. ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಪ್ಪು ಅಥವಾ ಹೊಳೆಯುವ ಚರ್ಮದ ಬಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಅವರನ್ನು ಗುಂಪಿನ ನಡುವೆ ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕವಾಗಿ - ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾದ. IN ಶುದ್ಧ ರೂಪಈ ಗುಂಪು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವು ಅವರಿಗೆ ಅಂತ್ಯಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಸುಕಿನಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಜೀವನವು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ ...

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಅದರ ಶುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಅಸ್ತೇನಿಯಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನ್ಯೂರಾಸ್ತನಿಕ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅತಿಯಾದ ನರಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ ...

ನಾಯಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾಯಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ...

ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ...

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (12 ಸಂಘರ್ಷ ಮಾದರಿಗಳು)

ಈ ಘರ್ಷಣೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಸಂಯೋಜನೆಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಧ್ರುವೀಕರಣ ಮತ್ತು ತಂಡ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವಿರೂಪಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂತರ್-ಸಾಮೂಹಿಕ, ಆಂತರಿಕ ಗುಂಪು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ...

ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು

IN ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ...

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಒಂದು ಗುಂಪು, ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ, ಸಮಾಜವು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರ್ಕದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾವಯವ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭದ ಹೊರಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಎರಡೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ನೇರ ಪರಿಣಾಮಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮ್ಯಾಕ್ರೋ-ಲೆವೆಲ್ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಗುಂಪಿನ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಅನುಸರಣೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಗುರಿಗಳಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಜನರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು. , ಜಂಟಿ ಗುಂಪಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕ. ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರ ನೈಜ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯ.

ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

XX ಶತಮಾನದ 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. J. ಮೊರೆನೊ "ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಇಡೀ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ - ಉತ್ಪಾದನಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಧ್ಯಯನ (ತಂಡಗಳು, ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಧ್ಯಯನ (ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ಎನ್.ವಿ. ಮಕರೆಂಕೊ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಇ.ಎಸ್. ಕುಜ್ಮಿನ್ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾಪನ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕೆಲಸದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದರು. ಸಂಶೋಧಕರು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು (ಒಡನಾಟ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆರ್.ಎಸ್. ನೆಮೊವ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಎ.ಎನ್. ಎಲ್ಸುಕೋವ್ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎ.ಎಫ್. ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಸ್ಪರರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಗುಂಪು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನೂ ಸಹ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಕುದ್ರಿಯಾಶೋವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ.

ಗುರಿ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಸೋಶಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಸೋಶಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಧಾನ.

ಕಲ್ಪನೆ: ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೊಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

1.1 ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಜನರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:

1. ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈಜ;

2. ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ;

3. ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ.

ಜನರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ (ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ವೃತ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನೇರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಸ್ಪರರ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಯಾಗದಿರಬಹುದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯಗಳಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ನೈಜ ಗುಂಪುಗಳು ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ನಿಜವಾದ ಮಾನವ ಗುಂಪುಗಳು ಗಾತ್ರ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಂಘಟನೆ, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಸಂಪರ್ಕ ಗುಂಪು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಜನರ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಘವಾಗಿದೆ.

ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು - ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿದ ಜನರ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು (3 ರಿಂದ 20 ಜನರು), ನೇರ ಸಂವಹನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ, ಗುಂಪನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಸಣ್ಣ ಗುಂಪು: ಜನರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಹ-ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಜನರ ಈ ಸಹ-ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಮಾಹಿತಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಜನರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಗುಂಪು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ).

ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಇವೆ:

1. ಸದಸ್ಯತ್ವ ಗುಂಪುಗಳು;

2. ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪುಗಳು (ಪ್ರಮಾಣಿತ), ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪುಗಳು ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಸದಸ್ಯತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ:

ಎ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ;

ಬೌ) ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣಕ ಕಾರ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೇರಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಅಸಂಘಟಿತ (ನಾಮಮಾತ್ರ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಘಟಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಅಥವಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಘಟಿತ ಗುಂಪುಗಳು(ಚಲನಚಿತ್ರ ವೀಕ್ಷಕರು, ವಿಹಾರ ಗುಂಪುಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸದಸ್ಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಳದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜನರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಘದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​- ಸಂಬಂಧಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಗುಂಪು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗುರಿಗಳು(ಸ್ನೇಹಿತರ ಗುಂಪು, ಸ್ನೇಹಿತರು).

ಸಹಕಾರವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ಗುಂಪು; ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ವ್ಯವಹಾರ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನಿಗಮವು ತನ್ನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗದ ಆಂತರಿಕ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇತರ ಗುಂಪುಗಳ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮನೋಭಾವವು ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು, ಗುಂಪು ಗುಂಪು ಅಹಂಕಾರದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಾಗ.

ತಂಡ - ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಗುಂಪುಜಂಟಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ (ವ್ಯಾಪಾರ) ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡವು ಉಭಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಅದರ ಅನೇಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪ, ಸದಸ್ಯರ ಸಂಖ್ಯೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಇತ್ಯಾದಿ); ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

1.2 ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿ

"ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಯಾ ಮೊರೆನೊ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಇದರರ್ಥ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸೊಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶ್ರೇಣಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಸ್ಥಾನ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಂತರದವರ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತರಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೈನಿಕರ ಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಗರಿಕರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ; ಸೈನಿಕರ ಪಾತ್ರವು ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವಚನದ ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಹಿಳೆಯರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಂದಬಹುದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು, ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರು ಈ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವು ಒಂದೇ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಎರಡು ಬದಿಗಳಾಗಿವೆ: ಸ್ಥಿತಿಯು ಹಕ್ಕುಗಳು, ಸವಲತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಪಾತ್ರವು ಈ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ರಚನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮೂಲಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: ಶಿಕ್ಷಕ - ಗುಂಪು, ಗುಂಪು - ಶಿಕ್ಷಕ (ಕ್ಯುರೇಟರ್). ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೂ ಇದೆ - ಸೂಕ್ತವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಸಮುದಾಯ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹವು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ (ಅಧ್ಯಾಪಕರು), ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂಡಗಳು, ದೇಹಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇವರಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ:
ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು;
ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಭಾವ(ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಉತ್ತಮ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸರಿಯಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ);
ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಏಕರೂಪತೆ (ಹದಿಹರೆಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ);
ಪರಸ್ಪರರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವು (ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡೂ);
ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ;
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ;
ಗುಂಪಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅವಧಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನಗಳು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು:
1. ಅಧಿಕೃತ ಸಬ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್, ಇದು ಗುಂಪಿನ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಧಿಕೃತ ನಾಯಕನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯ (ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ) ನೇಮಿಸಿದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಹಾಗೆಯೇ ಗುಂಪಿನ ಪಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇತರ ನಾಯಕರು, ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಬಂಧಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ (ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಂಘಟಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಘಟಕ, ಸಂಪಾದಕ, ಇತ್ಯಾದಿ). - ಇದು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಬಂಧ.
2. ಒಂದು ಗುಂಪು ಒಂದೇ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದಾಗ ಅನಧಿಕೃತ ಸಬ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ;
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಘಟನೆ;
ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪಿನ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ:
ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ);
ಗುಂಪಿನ ಉಲ್ಲೇಖ - ಅದರ ಮಹತ್ವ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ;
ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ;
ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:
1 ನೇ ಹಂತ - ನಾಮಮಾತ್ರದ ಗುಂಪು, ಇದು ರೆಕ್ಟರ್‌ನ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯದ (ಡೀನ್ ಕಚೇರಿ) ಪಟ್ಟಿಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಾಹ್ಯ, ಔಪಚಾರಿಕ ಸಂಘವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದೆ;
2 ನೇ ಹಂತ - ಸಂಘ - ಆರಂಭಿಕ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಏಕೀಕರಣ, ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಘ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಹಂತ 3 - ಸಹಕಾರ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ರೂಪಾಂತರವು ಬಹುತೇಕ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಅನಧಿಕೃತ ಸಂಘಟಕರು ಗುಂಪಿನ ಅಧಿಕೃತ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅವರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳುಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗುಂಪು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ.
ಹಂತ 4 - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪು ತಂಡವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ತಕ್ಷಣದ ವಿನಿಮಯವಿದೆ.
ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.
ಗುಂಪಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಗುಂಪಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ತನ್ನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಗುಂಪಿನ ಬದ್ಧತೆಯ ಅಳತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ - ತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಲೆಕ್ಟಿವಿಸ್ಟ್ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ - ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಗುಂಪು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ಧಾರವಾಗಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:
ಪಾಲುದಾರನ ಅಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ;
ನ್ಯಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ನ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕನ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರ;
ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ತಪ್ಪು ವರ್ತನೆ;
ಕೇವಲ ಪರಸ್ಪರ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ.
ಆಂತರಿಕ ಗುಂಪು ಸಂಘರ್ಷಗಳ ವಿಧಗಳು:
ಪಾತ್ರ ಸಂಘರ್ಷ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ನೆರವೇರಿಕೆ;
ಆಸೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಘರ್ಷ;
ನಡವಳಿಕೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಘರ್ಷ.