ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪರ್ಕ
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಇರುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ, ಜೊತೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ನೀತಿಬೋಧನೆಗಳು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ವಿಭಾಗವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು, ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಆಧರಿಸಿರುವುದರಿಂದ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು. ವಿಷಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದಂತೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ತರಗತಿಯಿಂದ ತರಗತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. ಇದು ಮಾನವನ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳುವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜ್ಞಾನದ ವಿಭಿನ್ನ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಆಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರಶಾಂತಿ. ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರತಂತ್ರಗಳು, ಅದನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಇದರ ಸಂಘಟನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೂ ಬಹಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಗುರಿ ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ- ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ. ಗುರಿ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯ"ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಸತ್ಯಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು) ನೀಡಲು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳುವಿಜ್ಞಾನ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಆದ್ದರಿಂದ ಅನಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯವು "ಮಿನಿ-ಸೈನ್ಸ್" ಅಲ್ಲ; ಇದು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ, ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಬೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವರನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ಉತ್ಪಾದಕವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿ, ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳುಒಂದು ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸತ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ವಿಫಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಈ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಳವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿಷಯವು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಇತಿಹಾಸದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು" ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್ನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಶಾಲೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ (ರಾಜ್ಯ) ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ) ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳುಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಬೇಸ್ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಶಿಸ್ತು.
ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಮಾಹಿತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಓರಿಯೆಂಟೇಶನಲ್, ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಸಂವಹನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ) ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ ಅರ್ಹತಾ ತರಬೇತಿತಜ್ಞ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳುತರಬೇತಿ - ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತು, ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ನೀಡಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸಲು, ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ವೇಗದ ದರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ- ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಇದೆ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪತರಬೇತಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಂತಿಮ ಹಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ತಜ್ಞರ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ:
1. ವರ್ಜಿಲಿನ್ ಎನ್.ಎಂ., ಕೊರ್ಸುನ್ಸ್ಕಾಯಾ ವಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ಪ್ರೊ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ped. Inst. 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ ಎಂ., 1983.
2. ಜ್ವೆರೆವ್ I.D., ಮೈಗ್ಕೋವಾ A.N. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ. ಎಂ., 1985.
3. ಕೊನ್ಯುಶ್ಕೊ ವಿ.ಎಸ್., ಪಾವ್ಲ್ಯುಚೆಂಕೊ ಎಸ್.ಇ., ಚುಬಾರೊ ಎಸ್.ವಿ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. Mn., 2004.
4. ಪೊನೊಮರೆವ್ I.N., ಸೊಲೊಮಿನ್ ವಿ.ಪಿ., ಸಿಡೆಲ್ನಿಕೋವಾ ಜಿ.ಡಿ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ped. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಎಂ., 2003.
ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳುಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಜೈವಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು. ಯೋಜನೆ, ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೈವಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಧಾನಗಳ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.
ಮುನ್ನುಡಿ
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು.
ಭವಿಷ್ಯದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳುನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಲು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳುಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಧಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು" ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನದ ಕೋರ್ಸ್ನ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಮೂಲ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಶ್ವತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಂವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು.
ಪರಿಹರಿಸಲು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಾಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಲೇಖಕರು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಹಿಂದಿನ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.
ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಲೇಖಕರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು - ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಬಂಧನೆಗಳುಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ.
ತಂತ್ರವು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಸರಣ ವಿಧಾನಗಳು ಘನ ಜ್ಞಾನಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಲ್ಲ, ವಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತು, ಇದರ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
ವಿಧಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನದ ಈ ವಿಭಾಗಗಳು ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ವಿಧಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು (ಸಹಾಯ) ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಧಾನವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು; ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಅದರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.] ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳು(ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರು) ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳುಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ವಿಶೇಷ ರೂಪಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ (ವಿಹಾರಗಳು, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು), ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳುತರಬೇತಿ ( ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು) ಮತ್ತು ಪೂರ್ವದೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು
ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಆಸ್ತಿ ಬಳಕೆ, ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನೀಕರಣಜೈವಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ನೆಲೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಸಹಾಯಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಚೇರಿ, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಮೂಲೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಟ್.
ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವಂತಿಕೆಯು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳುಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿಕಾಸದ ಮಾದರಿಗಳು ಸಾವಯವ ಪ್ರಪಂಚಆಡುಭಾಷೆಯ-ಭೌತಿಕವಾದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಜೈವಿಕ ಜ್ಞಾನವು ನಮಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿ, ಅದರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಕೃಷಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಪಾತ್ರ, ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು.
ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: “ನಾನು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ."
ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ವಾಸಿಸುವ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಯುವಜನರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರಕೃತಿ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪತ್ತನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಇದು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋರ್ಸ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳುಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾದರಿಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಅವುಗಳ ಅಂತರ್ಗತ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಕ್ರದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್ನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಜೈವಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ: ಬೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆ, ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಅಂಶಗಳು. ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಬೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅವರು ಪಾಠಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಂದರೆ ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೈವಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅದರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಮತ್ತು ಈ ನಂತರದ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೀ-ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳುಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್ನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನವು ಏಕೀಕೃತವಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪರ್ಕ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲಾ ಜೈವಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಎರಡೂ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ - ಸರಿಯಾಗಿರಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿವರಣೆನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಿಭಜಿಸಲು, ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ.
ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಜೈವಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇತರ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದರೆ ಶಾಲಾ ವಿಷಯದ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ನಡುವೆ ಉದ್ದೇಶ, ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ರಚನೆ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಶಾಲಾ ವಿಷಯದ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪಡೆದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯ ಬೋಧನೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸೀಮಿತ ಸಮಯ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಘನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡದೆಯೇ ಪ್ರಮುಖ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರದಂತಹ ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ವಿಭಿನ್ನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ) ಶಾಲಾ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಗಗಳು. ಹಾಗೆಯೇ ಈ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಮಾನವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಂಯೋಜಿತ). IX - X ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಪರಿಗಣನೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಿಗಳು ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ವಿಕಾಸವಾದದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸೈಟೋಲಜಿ, ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್, ಆಯ್ಕೆ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಜೀವಗೋಳದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಈ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಉಳಿತಾಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವರ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು: "ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ".
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾನೂನುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಕೃಷಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಔಷಧದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೃಷಿ ಜ್ಞಾನ ಅಗತ್ಯ ಶಾಲೆಯ ಸೈಟ್ಮತ್ತು ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಮರು ಅರಣ್ಯೀಕರಣ ಇತ್ಯಾದಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಹ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಶಾಲೆಯ ಕೋರ್ಸ್ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ.
ರೋಟೆಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಝೂಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೈವಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ಒನೊಮಿ ತಪ್ಪು. IN ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಮೂಲಕ ಕೃಷಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜೈವಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದ ಕೃಷಿ ಕಾರ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ.
ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೈವಿಕ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬೆಳೆದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯವು ತರಗತಿಯಿಂದ ತರಗತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಗಾಧ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, 10-11 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು 16-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ Xನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ.
ಆದ್ದರಿಂದ, IV ರಲ್ಲಿ - VII ಶ್ರೇಣಿಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು, ಕೆಲವು ಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಇತರರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
VIII - X ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದ್ದು, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತರ್ಕ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತರಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಗಳು, ದೀರ್ಘಕಾಲದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತು, ಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಆಡುಭಾಷೆಯ-ಭೌತಿಕವಾದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಮೇಣ, ವರ್ಗದಿಂದ ತರಗತಿಗೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜೈವಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬಗ್ಗೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ನಿಜವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೋಧನೆ ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳುಆಡುಭಾಷೆಯ ಭೌತವಾದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧುನಿಕ ಸೋವಿಯತ್ ವಿಧಾನಗಳು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಏಕೈಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿವೆ.
ಕ್ರಮೇಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಜೈವಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಆಲೋಚನೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸೋವಿಯತ್ ವಿಧಾನ, ಇತರ ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನದಂತೆ, ಆಡುಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಡುಭಾಷೆಯ ಭೌತವಾದವು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಡುಭಾಷೆಯ ಭೌತವಾದದ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ವಿಧಾನಗಳ ಅನ್ವಯದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಮಾಹಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೇಸಿಕ್ಸ್ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಂದ ಬಂದಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲೆಯಿಂದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದವರೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದವರೆಗೆ.
ಪ್ರತಿ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ವಿಧಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನತೆಯ ಮೂಲಕ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊರಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬೋಧನೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಏಕೀಕರಣ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅವಧಿಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.
ಲಭ್ಯವಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಸ್ತುಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ, ಏಕೀಕೃತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ತರಲಾಗಿದೆ.
ಅದರ ಸುಮಾರು 200 ವರ್ಷಗಳ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನವು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬೋಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ-ಪರೀಕ್ಷಿತ ಜ್ಞಾನದ ದೊಡ್ಡ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಧಾನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪರಾಗ್ಮೆಹ್ತಾ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಅಂತ್ಯ
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು MOB ಉದ್ದೇಶಗಳು. MOB ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.
ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಂಖ್ಯೆ 1.
ಉಪನ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ:ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಈ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.
ಉಪನ್ಯಾಸ ರೂಪರೇಖೆ:
1. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು
2. ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪರ್ಕ.
3. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿಜ್ಞಾನವು ಒಂದು ಗೋಳವಾಗಿದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿಶೇಷ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ), ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಘಟಕದ ರಚನೆಯು ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಅಂದರೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಜೈವಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಇದು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ಸುಧಾರಣೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಈ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಸಮಗ್ರತೆ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ;
ಭವಿಷ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;
ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆ, ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ಮಾಣ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಏಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು. . ಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ಜೈವಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಸುಮಾರು ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ:
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;
ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳು;
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು;
ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಕಚೇರಿಯ ಸಂಘಟನೆ, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಮೂಲೆ, ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣ, ವನ್ಯಜೀವಿ ವಸ್ತುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಕೆಲಸದ ಉಪಕರಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು - "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವು ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ನಿರೂಪಕರು ವಿಧಾನಗಳುಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: 1) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ- ವೀಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನೆಗಳು; 2) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ - ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಏಕೀಕರಣ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಅಮೂರ್ತತೆ, ಆದರ್ಶೀಕರಣ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ರಚನೆಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯ. ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ, ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು “ಸಸ್ಯಗಳು. ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ. ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಲುಹೂವುಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಮನುಷ್ಯ", "ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ".
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೈವಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ: ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮಾದರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು, ಹಂತ, ನಿರಂತರತೆ, ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ; ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ; ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಖಾಸಗಿ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪಾಠಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಂದರೆ, ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋರ್ಸ್ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೈವಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.
1.1. ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ
ವಿಜ್ಞಾನವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧನೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.
ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರವು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅದನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ, ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ವಿಧಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.
ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಭ್ಯಾಸ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನದಂತೆ, ಅದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳುಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಗುರಿಗಳು, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ, ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳು (ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳು, ನಿಯಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ) . ವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಗುರಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿಶೇಷ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ), ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆ, ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ಮಾಣ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಏಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು. . ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಜೈವಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ.
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುಗಳು ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನೆಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಜ್ಞಾನದ ಏಕೈಕ ಮೂಲವಲ್ಲ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಏಕೀಕರಣ, ವಿಭಿನ್ನತೆ, ಅಮೂರ್ತತೆ, ಆದರ್ಶೀಕರಣ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದಂತಹ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನುಭವದ (ಸುಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ) ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಮೂರ್ತತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದರೆ ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅನುಭವ, ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಹೀನ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರದರ್ಶಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ನಿಕಟ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೈವಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ: ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮಾದರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು, ಹಂತ, ನಿರಂತರತೆ, ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ; ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ; ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೈವಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಖಾಸಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನವು ಏಕೀಕೃತವಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
1.2. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪರ್ಕ
ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ವಿಭಾಗವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿರುವ ಬೋಧನಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಗಳು, ಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಧಾನವು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ: ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ಸೈಟೋಲಜಿ, ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ವಿಕಾಸವಾದದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಜೀವನದ ಮೂಲ, ಮಾನವಜನ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸರಿಯಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಸಸ್ಯಗಳು, ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಮಾನವನ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನದ ವಿಭಿನ್ನ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಧಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
1.3. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ
ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ
ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವರನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಖರವಾದ ನಕಲು ಅಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ವಿನ್ಯಾಸವು ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸರಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸತ್ಯಗಳುಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಿಶೇಷ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ:
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ಅನುಕ್ರಮ;
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ: ತರಗತಿಯ ಸಂಘಟನೆ, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಮೂಲೆ, ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣ, ವನ್ಯಜೀವಿ ವಸ್ತುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಕೆಲಸದ ಉಪಕರಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: 1) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ವೀಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನೆಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; 2) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ - ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಏಕೀಕರಣ, ವಿಭಿನ್ನತೆ, ಅಮೂರ್ತತೆ, ಆದರ್ಶೀಕರಣ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ಶಾಲಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದಂತೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ವಿಷಯವು ತರಗತಿಯಿಂದ ತರಗತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಮಾನವನ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಒಂದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನದ ವಿಭಿನ್ನ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೂ ಬಹಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ವಿಷಯ "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಸತ್ಯಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು) ನೀಡುವುದು.