ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಪರಿಚಯ. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗಣಿತದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು) ಮೋಜಿನ ಖಾತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಎಲೆನಾ ಗಲಿಮುಲ್ಲಿನಾ
"ಸೇರ್ಪಡೆ". ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ವಿಷಯ: ಸೇರ್ಪಡೆ

ಮಾದರಿ ತರಗತಿಗಳು: ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನೋಟ ತರಗತಿಗಳು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ: ಒಂದು ಆಟ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು: "ಜ್ಞಾನ", "ಸಂವಹನ", "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ಕೆಲಸ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ".

ಗುರಿ:

1. ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೇರ್ಪಡೆ«+» ;

2. ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

3. ತರಬೇತಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು - ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಅಮೂರ್ತತೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು;

2. ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಭಾಗಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

3. ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು;

4. ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೇರ್ಪಡೆ«+» ;

5. ರೂಪಪರಿವರ್ತಕ ಆಸ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆ ಜೊತೆಗೆ;

6. ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ ಜೊತೆಗೆಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದರ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ «+» .

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ ರಚನೆಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳು.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ಆಟ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ (ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸಿ, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ದೃಶ್ಯ: ಪೋಸ್ಟರ್ ನೋಡುವುದು, ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಮೌಖಿಕ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸೂಚನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.

ಆಟ: ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಉತ್ತೇಜನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತರಗತಿಗಳು.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣ:

ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

1. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕೂರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಾವು ವಿಭಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ತಂಡಗಳು 1 ನೇ ಸಾಲು ಒಂದು ತಂಡ, 2 ನೇ ಸಾಲು ಎರಡನೇ ತಂಡ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಾನು ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬರೆದ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ. ಅದನ್ನು ತೆರೆದು ಒಳಗೆ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ಓಹ್, ಒಂದು ಪತ್ರವಿದೆ. ಅದು ಯಾರಿಂದ ಬಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ? ಅದನ್ನು ಓದೋಣ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮೀಯ ಹುಡುಗರೇ, ಇದು ಹುಡುಗಿ ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಹುಡುಗ ವನ್ಯಾ ಅವರಿಂದ ಬಂದ ಪತ್ರ, ಅವರು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? (ಹೌದು)

ಅವರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು: ತಾಯಿ ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾಳನ್ನು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗುವಂತೆ ಕೇಳಿಕೊಂಡಳು. ತಾಯಿ ತಯಾರಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಟ್ಯಾಗ್ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? (ಇಲ್ಲ)

ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ? (ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಾರದು ಆಟಗಳು)

1 ನೇ ಕಾರ್ಯ:

ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಆಟಗಳುತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ನೆಚ್ಚಿನ ಹೂದಾನಿಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟು ಅದನ್ನು ಮುರಿದರು.

ಇದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸೋಣ, ಹುಡುಗರೇ.

ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು? (ನೀವು ಹೂದಾನಿ ಅಂಟು ಮಾಡಬಹುದು)

ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾಗೆ ಹೂದಾನಿ ಅಂಟುಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ? (ಹೌದು)

ಹೂದಾನಿ 2 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಮುರಿದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ 2 ಭಾಗಗಳಿಂದ ಹೂದಾನಿ ಮಡಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ತಂಡದಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇರಬೇಕು ಒಂದು ಹೂದಾನಿ ಪೇರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ:

ಹೂದಾನಿ ಎಷ್ಟು ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯಿತು? (2 ಭಾಗಗಳಾಗಿ)

ಹೂದಾನಿ ಹಾಗೇ ಮಾಡಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ? (ನಾವು ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರಿಸಿ)

ಯಾವುದು ದೊಡ್ಡದು - ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೂದಾನಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಯಾವುದೇ ಭಾಗ? (ಇಡೀ ಹೂದಾನಿ ಅದರ ಯಾವುದೇ ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ)

ಮಕ್ಕಳು ಹೂದಾನಿ ಅಂಟಿಸಿದ ನಂತರ, ತಾನ್ಯಾ, ವನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಿ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋದರು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ತಾನ್ಯಾ 3 ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಳು, ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ 2 ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಳು. ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು, ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಅಮ್ಮನ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಮೂರನೇ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ ಫಲಿತಾಂಶ: ಭಾಗಗಳು (ಸಣ್ಣ ಚೀಲಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ) ಮಡಚಿದ, ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿದೆ (ದೊಡ್ಡ ಚೀಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ).

2 ನೇ ಕಾರ್ಯ:

ತಾನ್ಯಾ ಎಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಳು?

ತಂಡ 1 ರಿಂದ ಮಗು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 3 ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಚೀಲಕ್ಕೆ ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವನ್ಯಾ ಎಷ್ಟು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು?

ಒಂದು ಮಗು ಎರಡನೇ ತಂಡದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಸಣ್ಣ ಚೀಲಕ್ಕೆ 2 ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಗ ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಏನು ಮಾಡಿದರು? (ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅಮ್ಮನ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶೋಧನೆಯ ಭಾಗಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ.

ತೋರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಜೊತೆಗೆ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸುರಿಯುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ - ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ನೀವು ಐಕಾನ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು.

ಯಾವ ಐಕಾನ್ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮಡಚಿದ(+)

3 ನೇ ಕಾರ್ಯ:

ಈಗ, ಹುಡುಗರೇ, ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ನಿಮ್ಮ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಿಂದ ಎದ್ದೇಳಿ.

ಭೌತಿಕ ಕ್ಷಣವು ನಮಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ!

ಬೇಗನೆ ಎದ್ದು ನಗುತ್ತಾ,

ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ತಲುಪಿ, ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ತಲುಪಿ

ಬನ್ನಿ, ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಿ,

ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ,

ಎಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ, ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ನೆಲವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ

ಕುಳಿತು ಎದ್ದು, ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ಎದ್ದುನಿಂತು

ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಹಾರಿದರು.

4 ನೇ ಕಾರ್ಯ:

ತಾನ್ಯಾ 4 ಸಣ್ಣ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸೇಬು. ವನ್ಯಾ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸೇಬು, ಮತ್ತು ನಂತರ 4 ಸಣ್ಣ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು. ಆದರೆ ವನ್ಯಾ ಹೆಚ್ಚು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ತಾನ್ಯಾ ಭಾವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಜಗಳವಾಡಿದರು. ಹುಡುಗರೇ, ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎಷ್ಟು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಎಣಿಸೋಣ, ನೀವು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ತಿಂದಷ್ಟು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಬೇಕು.

1. 4 ಸೇಬುಗಳು + 1 ಸೇಬು = 5 ಸೇಬುಗಳು,

2. 1 ಸೇಬು + 4 ಸೇಬುಗಳು = 5 ಸೇಬುಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು 5 ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಜಗಳವಾಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಈಗ ಅವರು ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ತೀರ್ಮಾನ: ವೇಳೆ ಜೊತೆಗೆಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

5 ನೇ ಕಾರ್ಯ:

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದ ಲೇಖಕರು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೋಡಿದರು.

ಹುಡುಗರೇ ದೋಷವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದೇ? (ಹೌದು)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ತಂಡದಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪು ಇದೆ, ಯಾರು ಅಥವಾ ಯಾವುದು ಬೆಸವಾಗಿದೆ?

1. ಕೋಳಿ

2. ಗಂಟೆ

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ.

6 ನೇ ಕಾರ್ಯ:

ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಓದಿದ್ದೇನೆ ವ್ಯಾಯಾಮ:

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ತಂಡದಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಈ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ, ಅವರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಇದೆ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

1. ಕೀಟಗಳು

2. ಮರಗಳು

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ.

7 ನೇ ಕಾರ್ಯ:

ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ನಮಗಾಗಿ ಯಾವ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡೋಣ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ತಂಡದಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಡ್ರಾ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ".

ಒಳ್ಳೆಯದು, ಈ ಕಾರ್ಯವು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲಿಲ್ಲ.

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ನಮ್ಮ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ ವರ್ಗ?

ಇಂದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು ...

ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ವನ್ಯಾ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ ಈ ಎದೆಯನ್ನು ತೊರೆದರು. ನಾವು ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣವೇ?

ನೋಡಿ, ಇವು ಸಿಹಿ ಉಡುಗೊರೆಗಳು!

ಸೆಟ್-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವ್ಯವಕಲನದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮೂರು ವಿಧದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ:

ಎ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು;

ಬಿ) ಒಟ್ಟು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳ ಇಳಿಕೆ, ಹೋಲಿಕೆ-
ಇದರೊಂದಿಗೆ;

ಸಿ) ಎರಡು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಹೋಲಿಕೆ (ಸೆಟ್ಗಳು).

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಮುಚ್ಚಯಗಳ ಮೇಲೆ ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಅಂದರೆ, ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು), ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ ಎರಡನ್ನೂ ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಿ.

ವ್ಯವಕಲನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಎ. ವ್ಯಾಯಾಮ.ಒಂದು ಬೋವಾ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟರ್‌ನ ತೆರವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಿತು. ಒಟ್ಟು 7 ಹೂವುಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ. ಮರಿ ಆನೆ ಬಂದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ 2 ಹೂವುಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದೆ. ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಮರಿ ಆನೆ ಈಗ ಎಷ್ಟು ಬಣ್ಣಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಗುರಿ.ಒಂದು ಸೆಟ್ನಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮುಖವಲ್ಲದ ಶುದ್ಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ.ಕೋತಿಯ ಬಳಿ 6 ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳಿದ್ದವು. ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿ. ಅವಳು ಕೆಲವು ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಿಂದಳು ಮತ್ತು ಅವಳ I1 ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು. ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು. ನೀವು 4 ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ತೆಗೆದಿದ್ದೀರಿ? (4 ಕಡಿಮೆ ಇವೆ.)ತೋರಿಸು | ಉಳಿದ ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳು. ಎಷ್ಟು ಇವೆ?

ಗುರಿ.ಪದಗಳ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಸ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ

ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು "ಭೇಟಿಯಾಯಿತು ..." ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ.

IN. ವ್ಯಾಯಾಮ.ಜೀರುಂಡೆ 6 ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಂಪು ಕೋಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀರುಂಡೆ ಕಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಮತ್ತು ಆನೆಯು 2 ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿದೆ. ಹಸಿರು ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಆನೆಯ ಕಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಯಾರ ಬಳಿ ಇದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ<н меньше. У кого ног больше? На сколько?

ಗುರಿ.ಪದದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಸ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ) ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು "ಕಡಿಮೆ ಮೂಲಕ ..." ನೀಡಲಾದ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ.

ಜಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ.ಒಂದು ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ 5 ಕಪ್ಗಳಿವೆ. ಕಪ್‌ಗಳನ್ನು ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ - 8 ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು. ಚೌಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಕನ್ನಡಕಗಳು ಅಥವಾ ಕಪ್ಗಳು ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ನೋಡುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ? ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ? ಎಷ್ಟು ಕಾಲ?

ಗುರಿ.ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಸ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು "ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು" ಮತ್ತು "ಎಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ" ಎಂದು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.

ಮಗುವು ಕಿವಿಯಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತ ನಂತರ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಅವನು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಇತರ ಗಣಿತದ ಸಂಕೇತಗಳಂತೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಾಗಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಕಲನ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ವ್ಯವಕಲನ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ:

ವ್ಯಾಯಾಮ 1

ಗುರಿ.ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನೀಡಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಸ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್, ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಸೆಟ್".

ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಧಾನ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ:

ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಒಂದಾನೊಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯೊಂದು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. (ಕಥೆಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ.) ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ರೋವನ್ ಮರದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಮಕ್ಕಳು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ತರಲು ಕಾಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಒಂದು ದಿನ ಅವನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಪರ್ವತದ ಬೂದಿ ಮರಕ್ಕೆ ಹಾರಿಹೋದನು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಅತಿಥಿಗಳು ಅಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದನು. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್ ಇರುತ್ತದೆ.)

ಯಾರಿದು? (ಬುಲ್ಫಿಂಚ್ಗಳು.)

ಅವರು ಕಾಡಿನಿಂದ ಹಾರಿ ರೋವನ್ ಮರಗಳಿಗೆ ಪೆಕ್ ಮಾಡಿದರು. ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಕೋಪಗೊಂಡಿತು: "ನೀವು ನನ್ನ ರೋವನ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?" ಮತ್ತು ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳು ಹೇಳುತ್ತವೆ: “ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ, ನಮ್ಮನ್ನು ಓಡಿಸಬೇಡಿ. ಇದು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹಸಿದಿದೆ, ಅದು ತಂಪಾಗಿದೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲಾ ಪರ್ವತ ಬೂದಿಯನ್ನು ತಿಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡೋಣ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾವು ಸಾಯುತ್ತೇವೆ. ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗೆ ದುರಾಸೆ ಆಗಲಿಲ್ಲ. "ಸರಿ, ತಿನ್ನಿರಿ, ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳು ನನಗೆ ಬ್ರೆಡ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ತಂದು ನನಗೆ ತಿನ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಪರ್ವತದ ಬೂದಿ ಮರದ ಮೇಲೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇದ್ದರು.

ಎಷ್ಟು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು? (1) ಎಷ್ಟು ಬುಲ್ಫಿಂಚ್ಗಳು? (3) "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಸೆಟ್" ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಪ್ರತಿಮೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು 1 ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಮತ್ತು 3 ಬುಲ್ಫಿಂಚ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ನೋಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು: ಒಂದು

ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: “ನಿಮ್ಮ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಎಲ್ಲಿದೆ? ನೀವು ಮೂರು ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿ ಗುಂಪನ್ನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ: ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಬುಲ್ಫಿಂಚ್ಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಫಿಗರ್ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು.

ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ನೀವು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? (ಪಕ್ಷಿಗಳು.)

ವ್ಯಾಯಾಮ 2

ಗುರಿ.ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಧಾನ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ: -ಈಗ ನಾವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗಣಿತದ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸೋಣ. ನೀವು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ( 1 ಮತ್ತು 3)ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ಮರದ ಮೇಲೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಗೆ ಸೂಚಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಗಣಿತಜ್ಞರು ಈ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಪ್ಲಸ್). ಈ ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು "ಸೇರ್ಪಡೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಮೂದು "1 +3" ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಗಣಿತಜ್ಞರು "ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಪಕ್ಷಿಗಳಿವೆ?

ವ್ಯಾಯಾಮ 3

ಗುರಿ.ಗಣಿತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ.ಪ್ರಸ್ತುತ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: 2 + 1. ನೀವು ಮತ್ತೆ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: "ಮಾಷಾಗೆ 2 ತುಂಡು ಫೆಟಾ ಇತ್ತು, ಅವರು ಅವಳಿಗೆ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ನೀಡಿದರು."

ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಫಿಗ್ u|) ಕಮಿ: OOP

(ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.)

ವ್ಯಾಯಾಮ 4

ಗುರಿ.ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ.

ನಾನು ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿನ ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಂದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಅವರ ಪ್ರಕಾರ)

2 + 3;3+1;4 + 2;3 + 3;4+/1.

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಂಕಿಗಳ ಮೇಲೆ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಅಂದರೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನೀಡಿದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಗಣಿತದ ಸಂಕೇತದ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಅರ್ಥವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:

ಎ) ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿ (ಕೋಲುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬಿ) ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಲಯಗಳನ್ನು (ಕೋಲುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ;

ಸಿ) ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹೂದಾನಿಯಲ್ಲಿ 4 ಬಿಳಿ ಮತ್ತು 3 ಗುಲಾಬಿ ಟುಲಿಪ್‌ಗಳಿವೆ. ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಿಳಿ ಟುಲಿಪ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ; ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುಲಾಬಿ ಟುಲಿಪ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಎಲ್ಲಾ ಟುಲಿಪ್‌ಗಳು ಒಂದೇ ಹೂದಾನಿಗಳಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು?

ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: 4 + 3.

ಈ ಸಂಕೇತವನ್ನು "ಗಣಿತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳು ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ನೀವು ತಕ್ಷಣ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು:

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥ

ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು "ಸಮಾನತೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು "ಸಮಾನ" ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾದಾಗ ಈ ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾದಾಗ, ಸಂಕಲನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಅವರನ್ನು ವ್ಯವಕಲನದ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಚಿಹ್ನೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ, ವ್ಯವಕಲನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಣಿತದ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದು ಸಂಕಲನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ವ್ಯವಕಲನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಕಲನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೇಷಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸೆಟ್ ಅವನ ಮುಂದೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ದಾಖಲೆ, ಮೂಲ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಕಲನದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ದೋಷಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ 6 ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ 2 ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ - ವ್ಯವಕಲನ, ಆದರೆ ದಾಖಲೆ ಮಾಡುವಾಗ ಅವರು ಬರೆಯಬಹುದು: 6-4. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಅವರು ನೇರವಾಗಿ 4 ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

ವ್ಯವಕಲನದ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿಗೆ ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 1

ಗುರಿ.ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್, ಫಿಗರ್ ಮಾದರಿಗಳು.

ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಧಾನ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು) ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು: ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೇಬುಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ

152152ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಣಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು..

ಅವರು ಈ ರೀತಿ ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. (5 ಸೇಬುಗಳು ಇದ್ದವು. ಈಗ 3 ಇವೆ. ಕಡಿಮೆ ಸೇಬುಗಳಿವೆ, ಅಂದರೆ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.)

ವ್ಯಾಯಾಮ 2

ಗುರಿ.ಕ್ರಿಯೆಯ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಈಗ ನಾವು ಬದಲಾವಣೆಗಳ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರು 3 ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.) ಸೇಬುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ನಾವು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ? ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು 3 ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದಾರೆ.) ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ? ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ? (ಹೆಚ್ಚು ಸೇಬುಗಳಿವೆ, ಅಂದರೆ 3 ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.)ನಾನು ಸೇರಿಸಿದ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ನಾವು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ? ನಾನು ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಾನು ಯಾವ ಗಣಿತದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು? (ಜೊತೆಗೆ.)ನಾವು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ: 3 + 3. ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಓದಿ. (ಮೂರರಿಂದ ಮೂರು ಸೇರಿಸಿ.)ಎಲ್ಲಾ ಸೇಬುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ? (6)

ವ್ಯಾಯಾಮ 3

ಗುರಿ.ಕ್ರಿಯೆಯ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ವ್ಯವಕಲನದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಎಷ್ಟು ಸೇಬುಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.) ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು 2 ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ.) ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ? 2 ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.)ಪ್ರಮಾಣ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ? (ಹೌದು. ಇದು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.)ನಾನು ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ದಾಖಲೆ ಮಾಡೋಣ. ಮೊದಲಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸೇಬುಗಳು ಇದ್ದವು? (6) ನಾನು ಎಷ್ಟು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದ್ದೇನೆ? (2) ನಾವು 6 ಮತ್ತು 2 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ "+" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? (ಇಲ್ಲ. ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದಾಗ ಈ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)ಸರಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ: "-" (ಮೈನಸ್). ಇದರರ್ಥ ಮೂಲ ಪ್ರಮಾಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ನಮೂದು ಹೀಗಿದೆ: "ಆರರಿಂದ ಎರಡನ್ನು ಕಳೆಯಿರಿ." ಇದರರ್ಥ ನಾವು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದ್ದೇವೆ 2. ಎಷ್ಟು ಉಳಿದಿದೆ? (4)

ವ್ಯಾಯಾಮ 4

ಗುರಿ.ಕ್ರಿಯೆಯ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಕಲನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ 4 ಡೈಸಿಗಳು ಬೆಳೆದವು. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು 1 ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.) ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ? ಯಾರು ದಾಖಲೆ ಮಾಡಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳು ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "+" ಚಿಹ್ನೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ಇವೆ? (5)

ನಾವು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 4 ಕಿತ್ತಳೆಗಳಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. (3 ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ.) ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ? ಯಾರು ದಾಖಲೆ ಮಾಡಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳು ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "-" ಚಿಹ್ನೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಎಷ್ಟು ಉಳಿದಿದೆ? (1)

ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಿಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತ ನಂತರ (ಅಗತ್ಯವಿದೆ!), ಅವರು ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸದ ಕಾರಣ, ಮಗುವು ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಅಥವಾ ಎಣಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ (ಎಣಿಕೆ), ಆದರೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದು (ಆರು ಎರಡು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು, ಅಂದರೆ ಆರು ಮೈನಸ್ ಎರಡು ನಾಲ್ಕು).

"ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ.ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಆಟ "ಕನ್ನಡಿ". ಗುರಿ.ಗಮನಹರಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 2

ಗುರಿ.ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ವಿಷಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್, ಅಂಕಿಗಳ ಸೆಟ್. ಮಕ್ಕಳು 1 ರಿಂದ 9 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ “+” ಮತ್ತು “-” ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. (“ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ” ಸೆಟ್‌ನಿಂದ ಮರದ ಕೌಂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.)

ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಧಾನ.ಶಿಕ್ಷಕನು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ 2 ಮೀನುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.

ನಾನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನನಗೆ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಬರೆಯಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ (ಮೌನವಾಗಿ). ಮಕ್ಕಳು "+" ಅಥವಾ "-" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸಬೇಕು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ನೀವು "+" ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ, ನೀವು ಮೀನುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 3

ಗುರಿ.ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು).

ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಧಾನ.ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. (ನೀವು ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು; ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.) ದಯವಿಟ್ಟು ಪ್ರತಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ 3 ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ 2 ಹೂವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: 3 + 2.

ಈ ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಅರ್ಥವೇನು? (ಮೊದಲಿಗೆ 3 ಹೂವುಗಳಿದ್ದವು.)ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಅರ್ಥವೇ? (2 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.)ನೀವು "+" ಅನ್ನು ಏಕೆ ಹಾಕಿದ್ದೀರಿ? (ಬಣ್ಣದ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿವೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

"+" ಮತ್ತು "-" ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 4

ಗುರಿ.ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸ್ಲಾಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಫ್ರೇಮ್, ಆಲ್ಬಮ್ ಶೀಟ್ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ 2 + 5 ಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯಲು ಫ್ರೇಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ದುರ್ಬಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುದ್ರಿತ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಅಂಕಿ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

"ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ" - ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. 66+3 44+5 22+6 66+30 44+50 22+60. ಯೂನಿಟ್ ಅಂಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು 32 ಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು? ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಸಂಖ್ಯೆ 32 ರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಂಕಿ ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

"ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಳೆಯುವುದು" - ಸಂಕಲನದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಾನೂನು. ವಿತರಣಾ ಕಾನೂನು. ಅಂಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ. ಗುಣಾಕಾರ ಮತ್ತು ಭಾಗಾಕಾರ. ಮೌಖಿಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು. ಸಹಾಯಕ ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳು. ಗುಣಾಕಾರ ಸಂಯೋಜಿತ ನಿಯಮ. 2 ನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕ. ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಪರಿವರ್ತಕ ಕಾನೂನು. ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮರಣದಂಡನೆ. "ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ" ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

"ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಳೆಯುವ ನಿಯಮಗಳು" - ಸಮಸ್ಯೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಸದಾಗಿ ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ವರ್ಣಮಾಲೆ. ಬಲವರ್ಧನೆ. ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್. ಪತ್ರ ನಮೂದು. ಗಣಿತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿಧಗಳು. ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಕ್ಷರ ನಿರೂಪಣೆ.

"ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" - ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು. ಅಂಕಗಣಿತದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್. ಕಂಚು. ಸಲಕರಣೆ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಲ್ಟಿ-ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್. ಚಿನ್ನ. ಬೆಳ್ಳಿ. ಪಾಠದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು." ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಯೋಜನೆ.

"ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಅರ್ಥ" - ವಿಷಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಎರಡು ಡೇಟಾದಿಂದ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. ಪಠ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹಲವಾರು ಐಟಂಗಳಿಂದ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಹಲವಾರು ಐಟಂಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು. ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿವೆ. ಎರಡು ವಿಷಯ ಸೆಟ್‌ಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

"ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು" - 2 + 6. 1 + 8. 1 + ಬಿ = 5 (ಕೆಜಿ). 3 + 5. 7 - 5 = 2 (ಸೆಂ) ಉತ್ತರ: 2 ಸೆಂ ಮೂಲಕ 2 + 7. ಎ = 3 ಕೆಜಿ ಬಿ = 4 ಕೆಜಿ. 4 + 4. 4 + 5. 4 - 3 = 1 (ಕೆಜಿ) ಉತ್ತರ: ಪ್ರತಿ 1 ಕೆಜಿ. 3 + 6. ಗಣಿತದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್. ನೀವು ಯಾವ ಹೊಸ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? 1 + 2 = 3 (ಕೆಜಿ). ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷಣ. ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 14 ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಿವೆ

ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಹಂತಗಳು 1 ನೇ ಹಂತ - ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ
ಅನುಗುಣವಾದ ವಿವಿಧ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು
ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥ (ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ,
ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ
ವಿಭಿನ್ನ ಸಮುಚ್ಚಯಗಳೊಂದಿಗೆ);
ಹಂತ 2 - ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ
ಅನುಗುಣವಾದ ಗಣಿತದ ಸಂಕಲನ
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು;
3 ನೇ ಹಂತ - ನಿಜವಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ರಚನೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ
ತಂತ್ರಗಳು).

ಸೇರ್ಪಡೆ

ಸೇರ್ಪಡೆ - ಸಮುಚ್ಚಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳು,
(ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
ನೀಡಿರುವ ಒಟ್ಟು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳು, ಅಥವಾ
ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆ.
ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಅಂದರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿ,
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ ಎರಡನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ
ಮೌಖಿಕವಾಗಿ.

ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಎರಡು ಸೆಟ್ಗಳ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

1. ಕಾರ್ಯ: ಮೂರು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಮತ್ತು ಎರಡು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
(ಗೋಚರತೆ). ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ,
ಎಷ್ಟು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇವೆ (ನಾವು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.)
ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಕ್ರಮಗಳು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ).
ವಸ್ತುಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
ಸಂಪೂರ್ಣತೆ.

ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ನೀಡಿದ
ನೀಡಿರುವ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಜನಸಂಖ್ಯೆ:
ವನ್ಯಾ 3 ಬ್ಯಾಡ್ಜ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಐಕಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ
ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ. ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಮತ್ತು ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದನು
ಇನ್ನೂ 2 ಆಯಿತು. ಏನು ಮಾಡಬೇಕು,
ಅವನ ಬಳಿ ಈಗ ಎಷ್ಟು ಇದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು
ಐಕಾನ್‌ಗಳು? (ನೀವು 2 ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.) ಮಾಡಿ
ಈ. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎಣಿಸಿ.

ವ್ಯವಕಲನ

ಮೂರು ವಿಧದ ವ್ಯವಕಲನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ:
ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಮಗಳು:
ಎ) ನೀಡಿದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು
ಘಟಕಗಳು;
ಬೌ) ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ
ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
ಸಿ) ಎರಡು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಹೋಲಿಕೆ
(ಸೆಟ್ಗಳು).

ವ್ಯವಕಲನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಾದರಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ಕಾರ್ಯ.
ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ 7 ಹೂವುಗಳು ಇದ್ದವು. ಹೂವುಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ
ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂಜೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, 2 ಹೂವುಗಳು ಬಾಡಿದವು. ಅದಕ್ಕೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು
ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರಿಸು? ಈಗ ಎಷ್ಟು ಬಣ್ಣಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ
ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
2.ಕಾರ್ಯ. ಕೋತಿಯ ಬಳಿ 6 ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳಿದ್ದವು. ಲೇಬಲ್ ಮತ್ತು
ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ತಿಂದು 4 ಆಯಿತು
ಕಡಿಮೆ. ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ನೀವು 4 ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ತೆಗೆದಿದ್ದೀರಿ? (4 ಕಡಿಮೆ ಇವೆ.) ತೋರಿಸು
ಉಳಿದ ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳು. ಎಷ್ಟು ಇವೆ?

ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಲಿತ ನಂತರ
ಕಿವಿಯಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡೆಲ್ ಮಾಡಿ
ಉದ್ದೇಶಿತ ಕ್ರಮಗಳ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅದರ
ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.
ಇತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು
ಗಣಿತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿವೆ
ಒಪ್ಪಂದಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ
ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ
ಜೊತೆಗೆ, ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ - ವ್ಯವಕಲನ ಚಿಹ್ನೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ
ಎರಡು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ:
1) ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆ;
2) ತತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯ ರಚನೆ.

ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ
ಗಣಿತದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು
ಇದು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ:
1) ಮರುಎಣಿಕೆ;
2) ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ;
3) ಸಂಯೋಜನೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ
ಸಂಖ್ಯೆಗಳು.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ

ಈ ವಿಧಾನವು ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ತಂತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ
ಆರಂಭಿಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ವಿಧಾನ
ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಹಂತಗಳು.
ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು
ಸೆಟ್ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅಂಶಗಳ ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ
ಅದರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ

ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ತಂತ್ರ.
ಮರುಎಣಿಕೆಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಎಣಿಕೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ
ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ,
ಒಂದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಎಣಿಕೆಯು ಯಾವಾಗ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ
ತಿಳಿದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,
ಜೊತೆಗೆ ಎಂಬಂತೆ.
ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ
ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಅಥವಾ ಸೇರಿಸುವ ವಿಧಾನ
ನೀಡಿದ ಜನಸಂಖ್ಯೆ.

ಸಂಖ್ಯೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಒಂದು ಮಗು, 10 ರೊಳಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ನಂತರ ಅಂತಹ ಮಗು, ಸಂಯೋಜನೆ ಮಾಡುವಾಗ
ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ
ಸಂಖ್ಯೆಗಳು.

"ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೊತ್ತವು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ"

ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಯಾವಾಗ 2 ನೇ ಅವಧಿ
1 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ನಿಯಮಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರೆ
ಟೈಪ್ (10 + 2; 15 - 5), ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಒಲವು ತೋರಬೇಕು
ಎರಡು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯ ಮಾದರಿಗೆ (ಜೊತೆ
ಚಾಪ್ಸ್ಟಿಕ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ).
ಮಕ್ಕಳು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮಾಡಬಹುದು
ಹತ್ತು ಮಾದರಿಯಂತೆ ಕೋಲುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಿ.