Alustame sellest, et Art. 1. osas. 34 (punkt 20) „Õpilaste põhiõigused ja nende meetmed sotsiaalne toetus ja stimuleerimine”, õpilaste õigus “tasuta kasutada raamatukogu- ja teaberessursse, haridus-, tööstus-, teaduslik baas haridusorganisatsioon" Tähtsus ja tähendus see küsimus Seda rõhutab ka asjaolu, et seda käsitletakse eraldi artiklis 35 „Õpikute, õppevahendite, õppe- ja kasvatusvahendite kasutamine“:
1. Õpilased, kes omandavad põhiharidusprogramme föderaaleelarvest ja piirkondlikest eelarvevahenditest eraldatud eelarvevahendite arvelt Venemaa Föderatsioon ja kohalikud eelarved föderaalvalitsuses haridusstandardid, haridusstandardid, rakendavad organisatsioonid haridustegevus, hariduse omandamisel antakse tasuta kasutamiseks õpikud ja õppevahendid, samuti õppe- ja metoodilised materjalid, õppe- ja kasvatusvahendid.
2. Õpikute ja õppevahendite, samuti õppe- ja metoodiliste materjalide, õppe- ja kasvatusvahendite pakkumine organisatsioonidele, kes teostavad haridustegevust põhiharidusprogrammide raames, föderaalse osariigi haridusstandardite, haridusstandardite piires toimub kulul. föderaaleelarve, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste eelarvete ja kohalike eelarvete eelarveeraldised.
3. Õpikute ja õppevahendite kasutamine üliõpilaste poolt, kes valdavad akadeemilisi aineid, kursusi, erialasid (mooduleid) väljaspool föderaalosariigi haridusstandardite ja haridusstandardite piire ja (või) saavad tasu. haridusteenused, viiakse läbi õppetegevust läbiviiva organisatsiooni kehtestatud viisil.
Kahjuks ei määratle föderaalseadus nr 273-FZ “Haridus Vene Föderatsioonis” selliseid mõisteid nagu “õpik”, “õppeabi”, “õppematerjalid”, kuid samal ajal artiklis 2 “Põhimõisted, mida kasutatakse selles föderaalseaduses on määratletud mõisted "õppe- ja haridusvahendid", mis on määratletud kui "seadmed, varustus, sealhulgas spordivarustus ja -varustus, instrumendid (sealhulgas muusikariistad), hariduslikud visuaalsed abivahendid, arvuteid, info- ja telekommunikatsioonivõrke, riistvara, tarkvara ja audiovisuaalseid tööriistu, trükitud ja elektroonilisi õppe- ja teaberessursse ning muid õppetegevuse korraldamiseks vajalikke materiaalseid esemeid.
Tulenevalt asjaolust, et hariduse valdkonna föderaalsed õigusaktid ei anna mõistete "õpik", "õppeabi", "õppe- ja õppematerjalid" määratlusi, põhjustab see olukorra, kus vanemad keelduvad ostmast trükitud märkmikke. isiklikud rahalised vahendid, mis näitavad, et töövihik on õppevahend, mille kasutamiseta ei ole võimalik õpiku materjali omandada või töövihikut liigitada õppematerjalid, mis on väga raske.
Kui haridusalased õigusaktid ei võta kasutusele mõisteid "õpik" ja "haridusabi", siis kindlasti on nende mõistete tõlgendus ka teistes Vene Föderatsiooni õigusaktides? Jah, on dokumente, milles sellised mõisted on fikseeritud. Vaatleme neist kõige olulisemat - Riigi standard"GOST 7.60-2003. Osariikidevaheline standard. Standardite süsteem teabe-, raamatukogu- ja kirjastamine. Väljaanded. Peamised tüübid. Mõisted ja määratlused” (kehtinud 25. novembri 2003. aasta Venemaa riikliku standardi dekreediga nr 331-st).
IN see dokument on antud järgmised definitsioonid: “Koolituskomplekt on teatud haridustaseme jaoks mõeldud õppeväljaannete komplekt, mis sisaldab õpikut, õppejuhendit, töövihikut, teatmeteos" “Õpik on süstemaatilist esitlust sisaldav õppeväljaanne akadeemiline distsipliin, selle jaotis, osa, vastav õppekava ja seda tüüpi väljaannetena ametlikult heaks kiidetud. "Õpik on õppeväljaanne, mis täiendab või asendab osaliselt või täielikult teatud tüüpi väljaandeks ametlikult kinnitatud õpikut." "Töövihik on õppevahend, millel on spetsiaalne didaktiline aparaat, mis hõlbustab õpilase iseseisvat tööd aine omandamisel." imagePärast neid definitsioone, saab selgeks, et trükitud töövihik (me ei käsitle isegi “tavakooli” küsimust töövihikõpilane) loetakse eraldi kategooria õppevahendid ja paistab silma treeningkomplekti iseseisva komponendina. Pöördugem nüüd tagasi föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 35 1. osa sõnastuse juurde ja lugege hoolikalt läbi - "õpikud ja õppevahendid on hariduse saamise ajal tasuta kasutamiseks." Nii et seadusandlikul tasandil ei taganud sätet keegi õppekomplektid, mille eraldi komponendiks on töövihik. Millele veel tasub tähelepanu pöörata - "ajutiseks kasutamiseks"! Raske on ette kujutada töövihiku kasutamist "mõneks ajaks".
Kuni 2014. aasta detsembrini jaotati väljaanded SanPiN 2.4.7.1166-02 alusel sõltuvalt funktsionaalsest eesmärgist õppeprotsessis: õpik; õpetus; töötuba Õppeväljaanded uus põlvkond - õpik-märkmik, individuaalne töövihik, raamat jaoks iseseisev tööõpilased, probleemraamat, märkmik jaoks loomingulised ülesanded jne – tuleks liigitada töökodadeks. Täna on SanPiN 2.4.7.1166-02 punkt 2.2 kaotanud oma jõu Vene Föderatsiooni riikliku sanitaarpeaarsti dekreedi 2. detsembri 2014 nr 78 alusel. Kuid isegi selles dokumendis ei olnud töövihik kuuluvad õpiku hulka, kuid seda käsitleti eraldi kategooriana. image Nüüd pöördume tagasi mõistete “õpik” ja “õpik” juurde. Mõlemad määratlused lõpevad fraasiga "ametlikult kinnitatud teatud tüüpi väljaannetena". Föderaalsel tasandil on kehtestatud kord õpikute ja muude õppevahendite loetelu moodustamiseks (Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 18. juuli 2016. a korraldus nr 870 „Korra kinnitamise kohta). rakendamisel kasutatavate õpikute föderaalse nimekirja moodustamine riiklik akrediteeringüld-, põhi- ja keskhariduse õppeprogrammid Üldharidus"). Seega mitte iga avaldatud hariv raamat võib pidada õpikuks ja veelgi enam kasutada haridusprotsess. Väga sageli tuleb praktikas ette olukordi, kus aineõpetaja pakub õpilaste vanematele (seaduslikele esindajatele) juhendi ostmist, mis tema hinnangul lapsi paremini riigiks ette valmistab. lõplik sertifikaat, paljastada aine sisu sügavamalt aine süvaõppe tasemel (profiilkoolitus, süvaõpe üksikud esemed). Just sellised olukorrad hakkavad tekitama võimudele igasuguseid kaebusi. täitevvõim erinevad tasemed. Vaatame ka seda olukorda. Eelarvevahendite arvelt tagatakse Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 31. märtsi 2014. a korraldusega nr 253 (muudetud 21. aprillil 2016) „Kinnitamisest ainult see, mis on lubatud (soovitatav!). üld-, üld- ja keskhariduse riikliku akrediteeritud õppekavade elluviimisel kasutamiseks soovitatavate õpikute föderaalsest loetelust”, on kinnitatud õpperaamatute ja õppevahendite loetelu, mida ostetakse eelarve kulul ja väljastatakse. õpilastele ajutiseks kasutamiseks tasuta. Sellest loendist ei leia me kunagi käsiraamatuid, mida õpetaja saaks soovitada kasutada haridustegevus(näiteks “Ühtne riigieksam 100 punktile” jne), eriti töövihikud. image See ei tähenda sugugi, et selliseid käsiraamatuid ei saa kasutada või et need ei vasta mingitele nõuetele, neid lihtsalt pole kaasas föderaalne nimekiriõpikuid ja õppevahendeid ning seetõttu ei saa neid eelarvevahenditest osta.
Nõuda haridusorganisatsioonilt selliseid soodustusi ajutiseks kasutamiseks tasuta väljastama on absurdne! Erilist tähelepanu väärib õpikute, õppevahendite, õppe- ja kasvatusvahendite tasuta kasutamise tagamine. See garantii on kehtestatud ainult üliõpilastele, kes omandavad föderaalosariigi haridusstandardite raames rakendatud põhiharidusprogramme. Föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 35 3. osas on sätestatud, et "õpikute ja õppevahendite kasutamine üliõpilaste poolt, kes omandavad akadeemilisi aineid, kursusi, distsipliine (mooduleid) väljaspool föderaalriigi hariduspiire standardite, haridusstandardite ja (või) tasuliste haridusteenuste saamine toimub haridustegevust läbiviiva organisatsiooni kehtestatud viisil.
Seetõttu föderaalseadus annab õiguse haridusorganisatsioonile selline kord iseseisvalt kehtestada ning mis kõige olulisem, ei reguleeri õpikute ja õppevahendite kasutamise eest tasumise küsimusi. Sellise regulatsiooni analüüs võimaldab järeldada, et seda saab läbi viia kas tasu eest või tasuta vastavalt haridustegevust läbiviiva organisatsiooni äranägemisele.
Sellega seoses soovitame haridusorganisatsioonil välja töötada ja heaks kiita kohalik akt, mis reguleeriks raamatukogu kogu kasutamise korda. Tuletagem meelde, et sellise kohaliku teoga peavad kokku leppima kõik haridussuhetega seotud osapooled, kelle huve see puudutab. Kuidas vältida olukorda, kus õpetaja soovitab (vahel ka nõuab) selle või teise soodustuse ostmise vajadust, kuid vanemad keelduvad ja kaebavad õpetaja ja hariduskorralduse üle erinevatele täitevvõimudele.
Esiteks on sellised kaebused indikaatoriks madal tase haridusorganisatsiooni selgitustöö vanematega (tavalisest õpetajast koolidirektorini), teiseks on see näitaja õigusalase kirjaoskuse madalast tasemest. õpetajaskond, kes lastevanemate koosolekutel selliseid algatusi ja taotlusi tehes ei selgita lapsevanematele, et keegi ei ole kohustatud selliseid töövihikuid, käsiraamatuid eelarve arvelt ostma ning ka seda saab korraldada vaid vabatahtlikkuse alusel (meie kas see väljaanne ei käsitle ebaseadusliku kogumise küsimusi Raha). Kõige sagedamini dikteerib õpetaja teatud märkmike ja juhendite ostmise vajaduse ning vanematel on aega ainult vajalike "investeeringute" summa arvutamiseks.
Selline tööstiil aitab ainult kaasa sellele, et kool “uppub” rahulolematute vanemate kirjade pärast toimuvatesse jõuproovidesse. Selge on see, et selliste konfliktsituatsioonide lahendamisel on kõige olulisem nende ennetamine ehk selgitustöö, mis tuleb haridusorganisatsioonis korralikult korraldada: asjaajamine koos õpetajatega ja viimane omakorda lapsevanemate kogukonnaga. Kooli juhtkonna arsenalis on avalikult kättesaadavad teabeallikas— haridusorganisatsiooni ametlik veebisait, kuhu on vaja paigutada vastavalt seadusele nõutavad dokumendid, sealhulgas ühiskondliku organisatsiooni haridusprogramm, õppeainete tööprogrammid. Loodan, et kõigile saab selgeks, et need dokumendid peavad selgelt ära näitama kõik eelised, mida rakendamisel kasutatakse haridusprogramm, tööprogramm sellel teemal.
Ja kui see tekib konfliktne olukord, mille genereerib õpetaja ise, siis saab ta selliste tegude eest vastutada. Teine asi on see, kui haridusorganisatsiooni dokumentides on märgitud kõik õppevahendid (nüüd ei kaalu me isegi küsimust "miks" õpetaja need märkis. tööprogramm) ja kooli direktor kiitis kõik heaks... Kui haridusorganisatsioon on standardi rakendamiseks märkinud kohustuslike loetellu ka muud õppevahendid (spetsiaalselt õpilastele), siis on lapsevanematel õigus esitada muid küsimusi!
Viimane soovitus on töötada välja haridusorganisatsiooni kohalik seadus, mis reguleeriks raamatukogu kogu kasutamise küsimust, seda enam, et artikli 30 osa 1 viitab sellise dokumendi olemasolu vajadusele, kuna see reguleerib haridussuhted. Kokkuvõtteks võib öelda, et prinditud töövihik ei kuulu õpilasele tasuta jagatavate õppevahendite hulka. Selliste abivahendite kasutamine õppeprotsessis saab olla ainult vabatahtlik ega saa tekitada olukordi, mis piiravad õpilaste õigust saada tasuta haridus. Trükitud töövihiku eest tasuvad lapsevanemad (seaduslikud esindajad). http://eduface.ru/consultation/pravo/rabochaya_tetrad_na_pechatnoj_osnove_kto_zhe_platit/
________
1. tund. Juur. Sarnased sõnad.
juur
13 SHAP
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Täida luuletuses puuduvad sõnad:
_____________ sõnad on oluline osa.
Sõnade kohal _________________
Hoiab võimu.
____________ oskuslikult sugulusliini –
_______________ vali sõnad. (Volina)
Harjutus nr 1
____________________________
___________________________
________________________________
Harjutus nr 2
sünkviin
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
juur
Taimede sõnad
___________________
____________________
_____________________
Kodutöö
Harjutus nr 1
Otsige igalt realt sama juurega sõnu. Pidage meeles, et sama juurega sõnad on tähenduselt sarnased ja neil on sama juur.
Õpeta, koolipoiss, õpilane.
Vabadus, vaba, valluta, vabasta.
Tugevus, jõumees, sportlane, tugev.
Laiskus, laisk, laisk, laisk.
Vesi, allveelaev, allvee, meremees.
Joondage sama juurega sõnad alla, tõstke esile juur.
Harjutus nr 2
Mäng "Kolmas mees"
Otsi üleliigne sõna. Tõmba see maha.
Kollane, raud, kollane.
Kellassepp, osa, tund.
Kompassid, tsirkuseartist, tsirkus.
Pliit, tihend, pliit.
Sama juurega sõnades tõstke juur esile.
Harjutus nr 3
Ühendage need sõnad sõnadega, millel on sama juur. Kirjuta need üles. Valige juur.
Külm, külm, __________________________________________________
Valgus, sära, __________________________________________________________
Keev vesi, keeda, ____________________________________________________________
El, ___________________________________________________________________
kask, ____________________________________________________________
Õppetund nr 2 Rasked sõnad
Harjutus nr 1
Tõstke esile rasked sõnad ah juured (kaares) ja ühendav täishäälik E või O juurte vahel (ringis).
Auruvedur, põranda poleerija, lennuk, helikopter, jäämurdja, tolmuimeja, terasetööline, heinasepp, hiirelõks, tuuletõke, surnud puit, raamatusõbrad, mesinikud.
Harjutus nr 2
Leidke tekstist keerulised sõnad, märkige, millistest juurtest need on moodustatud.
Volgal algas jää triiv. Eile sadas lund. Mesinik näitas meile mesila. Heinategu on juba alanud. Ilus sügisene lehtede langemine. Puuraidurid
tuli koju tagasi. Eemalt on kuulda kose häält. Kalur kontrollis oma õnge. Jalakäija kõndis viis kilomeetrit.
Harjutus nr 3
Märkige tekstis rasked sõnad.
Seitse osakonnas – tühine
kõik on korras! teravdas küsimust
Tühi rääkija on tühi rääkija
kohendas baretti. pada täis,
Pustodel Pustovar
vaatas uhkelt. kuumaks läks.
Tühi konto
Helistas: "Kiiremini!" pidas kõige üle arvestust
Paks suits taeva poole,
ja pada on tühi! V. Ivanov
Milline üks sõna võib asendada kõik keerulised sõnad?
Harjutus nr 4
Koostage ja kirjutage juurmetsaga üles keerulised sõnad. Koostage lause, kasutades ühte sõnadest.
Puiduvedaja, metsapark, rafting, metsaraie,________________________________
Harjutus nr 5
Kirjuta see üles. Täitke puuduvad tähed. Tõstke esile juured ja ühendavad vokaalid (ring)
Mukhed, korsten, metsa parvetamine, veekandja, põllumajandus, komandör, võõras, jalakäija, linnupüüdja, muskushärg.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
sünkviin
Sinkwine "5 rida" - poeetiline vorm, mis koosneb 5 reast.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Kodutöö
Harjutus nr 1
Mõelge välja ja kirjutage üles rasked sõnad. Tõstke esile juur, joonige alla ühendavad vokaalid.
Ta kannab relvi, püüab kärbseid, kasvatab lambaid, langevad tähed, kaevab maad, lõikab laineid, keedab putru.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 2
Arva ära mõistatused, kirjuta vastused.
1. Suunake klaasisilm, klõpsake üks kord ja mäletate teid. ________________
2. Sinu ees on imekoristaja,
Riisutavate kätega.
Ühe minutiga rehasin
Suur lumehang. _________________________________
3. Kui ma näen tolmu, siis ma nurisen,
Ma uristan ja neelatan. ________________________________
4. Mitte lind, vaid see, kes lendab.
See pole mardikas, vaid sumiseb. _____________________
5. Peal on auk, all auk,
Ja keskel on tuli ja vesi. __________________
Joonista vastus!
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Harjutus nr 3
Täida sõnades puuduvad tähed.
Kuulipilduja, pealtnägija, kallaklind, juurviljakasvataja, kärbsepüüdja, sõbralikkus, tragi, viinapump, kaevaja, kalamees.
Tõstke esile juured, joonige alla ühendavad vokaalid.
Tund nr 3 Lõpp. Sõna alus.
1. Sisestage luuletusse puuduvad sõnad:
Osa sõnast, mis muutub
_______________ kutsutakse.
Ülejäänud sõna
Me nimetame seda __________.
2. Tõmmake sõnad alla klahviga null lõpp.
Laud, rebane, kallas, jõgi, seep, helin, maja, sõbranna, vaas.
Erinevus
¬ on väärt
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________
Üldine: ________________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 1 Loe.
Küüslauk
Küüslaugul on palju kasulikud ained. Küüslaugumahl aitab haavu paraneda. Varem kasutati küüslauku köha raviks.
Kirjutage üles sõnad, mis korduvad kõigis kolmes lauses. Tõstke esile algus ja lõpp.
Harjutus nr 2
Lõpetage laused, muutes sõnu vastavalt näitele.
Näidis: Paadid ujuvad – paat ujub
I var II var
Raketid lendavad - rakett Aiad õitsevad - aed
Autod seisavad - auto Vihmamantlid ripuvad - vihmamantel
Tuuled sumisevad - tuul Rahvahulgad tormavad - rahvas
Lumekuhjad kasvavad - lumehang Vasikad möllavad - vasikas
Tõstke esile sõnade tüved ja lõpud.
Harjutus nr 3
Muutke sulgudes olevaid sõnu, et need vastaksid küsimustele. Tõstke esile nende sõnade lõpp ja tüvi.
1. Hästi koheldud (millega?)
Käsitleti (mida?) hoolikalt (raamatuid)
2. Esitage nõudmisi (kellele?)
Erinõudlus (kellelt?) (suurepärane õpilane)
3. Imetlege (keda?)
Vaata (keda?) (liblikat)
4. Päästke end (mille eest?)
Vältige (mida?) (surma)
5. Maksa (mille eest?)
Mida maksta (reisimine)
Sinkwine
Cinquain “5 rida” on poeetiline vorm, mis koosneb 5 reast.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Kodutöö
Harjutus nr 1
Kirjutage, kellel millised pojad on? Tõstke esile lõpp.
Näidis: varss hobuse lähedal.
kassipoeg ____________ kutsikas kell ______________
kitsepoeg _____________ sea juures _______________
pojad ____________ vasikas kell _______________
küülikud kell __________________ oravad kell _____________
hundipojad _____________ hanepojad _____________
Harjutus nr 2
Milliste küsimustega täitke puuduvad lõpud? milline? milline? Esitage küsimus, alustades esiletõstetud sõnast. Tõstke esile selle sõna lõpp ja tüvi.
Vesi ojas on selge. Poiss korjas ämbritäie seeni. Rohu seest paistab punane mari. Seinas oli ümmargune aken. Lill on hea ja mesilane lendab. Lastele kingiti uus pall. Hea sõna rõõmustab kõiki. Head sõnad on väärtuslikumad kui rikkus.
Õppetund nr 4 Eesliide
1.Sisestage luuletusse puuduvad sõnad
Juure ees on ___________.
___________ on kirjutatud,
Ja seda manuse abil
____________ on moodustatud.
2. Otsige tähestikulisest tekstist üles eesliited ja tõstke need esile
(¬) BPOYURPEREYVVYSHDOFZAKNPNADUTSLZhPROENOTDROS
3. Tõstke sõnades esile eesliited ja juured:
Ümberjagamine (jagama), ümber jagama (jagama), uuesti valima, segama (takistama), rassima (rassima), põgenema (jooksema).
Erinevus:
¬ vorm
·
________________________________
_________________________________
______________________________________ Sarnasused: ________________________________________________________
_______________________________________________________________
Harjutus nr 1
Nimetage vastupidised toimingud, kasutades eesliiteid -, teie -.
kinni - lahti tooma - välja võtma
too - investeeri -
lips - lase sisse -
harjuma - sisse saama -
kinnita - rulli sisse -
too - lenda sisse -
kummarduma - roomama -
Mõelge mõnega neist välja fraasid.
Harjutus nr 2
Milliste eesliidetega saab väljendada algust ja milliste eesliidetega saab väljendada alltoodud tegusõnadega tähistatud tegevuste lõppu (for -, by -, from -, pere -, to -).
See müristas, säras, muretses, tegi müra, koputas, õitses, naeris, teritas.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 3
Kirjutage eesliidetega sõnad kahte veergu:
autor - all-
Paigutatud, teisaldatud, padi, jalatugi, jahubanaan, jagatud, mõelnud, aknalaud, sõbrunenud, puhutud, tekikott, käetugi, uinutatud, trimmitud, trimmitud, lämbunud, serveeritud.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 4
Valikuline dikteerimine (kirjutage tegusõnad koos eesliidetega)
Päike põletas maad halastamatult. Kaselehed on närtsinud. Hobused peitsid end põõsastesse. Sinine pilv ilmus. Ta liikus kiiresti, nagu keegi tõukas teda, ja kattis peagi kogu taeva. Tuul puhus, tolm keerles, kased kummardusid, oigasid, akende klaasid värisesid (G. Markovi järgi)
____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Sinkwine
Cinquain “5 rida” on poeetiline vorm, mis koosneb 5 reast.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Moodustage uusi sõnu
________________________
________________________
________________________
________________________
Kodutöö
Harjutus nr 1
Kirjutage fraasid üles, valides tegusõna jaoks sobiva eesliide (in -, from -, under -, for -, at -, pere -, on -, rassid -, with -)
__ joosta tuppa, __ panna tool, __ kirjutada kiri, __ võtta seeni, __ kududa haava, __ murda pähkel, __ lüüa naela, __ mässida nuku, __ kiikuda kiigel, __ segada kirju.
Harjutus nr 2
Kirjutage see üles, valides sobiva sõna
Auto _______________ majast mööda.
____________ vanaema on meil külas. (saabus, möödus)
Lennuk tehti __________________.
Moskvas teevad reisijad _________. (maandumine, ümberistumine)
Puudel on _____________ lehti.
Linnud __________________ lõuna pool. (lenda minema, lenda minema)
Tõstke sõnades esile eesliide.
Harjutus nr 3
Joonistage ülalolevale lausele pilt, mis teile meeldib, ja peida sellesse eesliide.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Tund nr 5 Eessõnad ja eesliited.
Kirjutage fraasid üles
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Võrrelge eesliidet ja eessõna:
Küsimused
konsool
Ettekääne
1. Mis see on?
2. Milleks seda kasutatakse?
3. Kuidas sa seda kirjutad?
4. Kas on võimalik sisestada sõna ¬ ja vahele
·, sõna ja eessõna järgi?
5. Kas see võib tulla enne tegusõna?
Jah
Nad ei tule kunagi verbi ette.
Joonda sõnad eesliitega do - tähestikulises tekstis
ENNE MAKSMIST
Harjutus nr 1
Kirjutage üles katkend S. Ya. Marshaki luuletusest ja jälgige eessõnade ja verbaalsete eesliidete suhet. Pöörake tähelepanu liidetud ja eraldi kirjutamine. Pidage meeles, kas tegusõnade ees on eessõnad?
Ja siis sa veeresid
Ja ta ei pöördunud tagasi.
Rullitud aeda
jõudis väravani,
värava alla veeretatud,
jõudis pöördeni
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 2
Kirjutage tekst, avades sulud. Joondage eessõnad alla ja tõstke esile eesliited.
Vanaproua naljad - talv
_______________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Kodutöö
Harjutus nr 1
Leidke luuletusest sõnamängud, märkige eessõnad ja eesliited. Määrake, millisesse kõneosasse need sõnad kuuluvad.
Ronisin kord käru peale. Rebased otsustasid küpsetada küüliku,
ja sukeldus sellest vee alla. Ja ahjust tulnud jänes hüppas pliidi taha.
See sõltuks seebist - lumetuisk ja tuisk,
Ma peseksin oma tedretähnid ära. Ja veok on nagu praam madalikul.
(Ja. Kozlovski)
Harjutus nr 2
Parandage esiletõstetud sõnade vead, valige nende tähendusele vastav eesliide.
Pilt tuleb kleepida papile. Proovige sellest puust alla ronida. Sääsk lendas tuppa. Koer viis poisi metsast välja. Meie maja paistab naabrite seast silma väikese ojakesega. Peate avalduse allkirjastama.
Harjutus nr 3
Kirjutage see üles, avades sulgud. Joondage eessõnad alla ja tõstke esile eesliited.
"Ma tahaksin ka joonistada," ütles Alice lõpuks.
- (Kaevu juures).
- (joonistades ja () narkootikume süstides? - küsis Jänes.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Joonistage sõnade jaoks pildid:
1) torkima 2) kaevu
Õppetund nr 6 Sufiks
1. Sorteerige sõnad nende koostise järgi:
Peopesad, põsed, seljad ja kõhud.
2. Otsige tähestikulisest tekstist üles ja tõstke esile järelliited (^)
ENKRYUVNPIKONKYUUCHIKUSHKONOKOFLENOKNOCHFCHEEKS
3. Sisestage luuletusse puuduvad sõnad:
__________ - oluline osa sõnad
Need lõpevad ________________.
Pärast __________ ta seisab
Maja muutmine väikeseks majaks,
Ja relv, sõbrad, on relv.
Kota Murzik asukohas __________,
Ja koer asukohas ____________.
4. Tõstke esile järelliited sõnades:
Kirjutas, kangelaslik, joonistas.
¬ ja ^ võrdlus.
Sarnasused:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Erinevus:
¬ ^
_____________________________
______________________________
Harjutus nr 1
Leidke lisasõna
Onn, aed, veranda, puu, aken, hoov, pink, uks.
Harjutus nr 2
Millised sõnad mitte ainult ei nimeta objekti, vaid näitavad ka selle suurust? Milline sõna osa sisaldab koguse tähendust:
Redel, jõgi, soo, käed, tiik, väike nuga, saapad, põõsas, domina, melon, helmed, väike käsi, nokk, king, nöör, tara, süvend, kott, vili, raamat, ämblik, sild.
Kirjutage esimesse veergu kasvava tähendusega sõnad ja teise veergu suureneva tähendusega sõnad. deminutiiv ja tõstke esile järelliited:
suurendav deminutiiv
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 3
Moodustage sõnad järelliidete -ok või -ik abil.
Linn - linn, tamm, tuul, seen, pall, pall, sild, põõsas.
Kirjuta sõnad. Tõstke esile järelliited. Võrrelge sõnu ilma järelliideteta ja järelliidetega. Kuidas on selle sõna tähendus muutunud?
Sinkwine
Cinquain “5 rida” on poeetiline vorm, mis koosneb 5 reast.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Moodustage uusi sõnu
klass + n _________________
linn + sk __________________
põhja + n _________________
september + laup __________________
Kodutöö
Harjutus nr 1
Sufikseid kasutades moodustage nendest nimisõnadest sõnad tähendusega väga väike ja väga suur.
Näidis: mees - väike mees - väike mees
Rusikas - , nina - , hääl - ., ., jalg - ,
käsi - .., ., saabas - .., ......,
silmad - ., .., juuksed - , .,
vuntsid - ., ..
Harjutus nr 2
Allolevate diagrammide jaoks vali raamatutest näite järgi vastava struktuuriga sõnad ja joonista sõnale pilt.
1.
·^
· -
3.
·^ -
Harjutus nr 3
Mida ei juhtu, ring pliiatsiga:
^¬
·
·,
·¬¬
·,
·e
·^
·, ^
· O
·¬
·
Tund nr 7 Sõnalooming ( morfeemiline analüüs ja süntees)
Harjutus nr 1.
Kirjutage üles fraasid, mis on kõnes vastuvõetavad. Valige juur.
Või, vanamees, keeda moosi, tee tööd, tee tööd, kosti külalist, laula laule, prae prae, kirjuta kiri, värvi värviga, karju nutuga, vaata silmadega.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 2
Kirjutage 2 veergu üles sõnad eesliitega uuesti
a) toimingu kordamise tähenduses;
b) liigse tegevuse mõttes (väga)
Taasvalimine, ülekuumenenud, üleväsinud, ümber kirjutatud, uuesti laetud, ärevil, üleküpsenud, välja kasvanud, ümberkorraldamine, uuesti kontrollitud, üle kantud, üle soolatud, ümber istutatud, üle vaadatud, seeditud, ümber paigutatud, teisaldatud.
korda väga
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Harjutus nr 3
Kirjutage oletussõnad üles ja sorteerige need vastavalt nende koostisele:
1. Ma ei vaidle vastu, see pole valge – 2. Õitseb lume alt
Mina, vennad, olen lihtsam, tervitan kevadet enne kõiki teisi
Tavaliselt kasvan (..)
Kasesalu.
3. Öösel keskpäeval koidikul
Ta täidab oma teenistust salaja.
Teel, kaldal
Blokeerib vaenlase tee. (..)
_________________________________________________________________
siil - siil
Harjutus nr 4
Loe seda. Millised sõnad on esile tõstetud? Kas nad on seotud sõnad? Miks? Milline sõna on esmane ja milline teisejärguline? Kirjutage paar oma lähimat sugulast.
Purskkaev
Ma näen vihma
Miil eemal -
Vihma
See voolab õhku!
Hei kuule
Imeline vihm.
Miks sa
Kas sa lähed üles? (S. Protasevitš)
vihm - vihm (..)
Kodutöö
Harjutus nr 1
Lahendage morfoloogilisi šaraade ja sorteerige need sõnad nende koostise järgi.
Tüvi on sama, mis sõnal muinasjutt,
Sufiks on sama mis sõnas cabman,
Eesliide on sama, mis sõnas kulu. ()
Tüvi on sama, mis sõnal talv,
Sufiks ja lõpp on nagu sõnas vanaisa. (.)
Tüvi on sama, mis sõnas aednik,
Eesliide - nagu sõna üleminekul,
Sufiks ja lõpp - nagu sõnas laadimine (..)
Harjutus nr 2
Valige kompositsioonis see osa teisene sõna mille abil see moodustatakse, kirjutage esmane sõna.
Näidis: põdravasikas - põder
Hundipoeg - __________, tuul - ____________, jaanalind - _______________,
öö - __________________, leht - _______________.
Tund nr 8 Huvitav juur
+ -
________________________
_________________________
__________________________
Vibu on relv noolte viskamiseks. Sellel on kumer osa.
Lukoshko - okstest tehtud korv. Korvi punumisel painutatakse.
Kaval inimene on petlik ja kaval. Ja Lukomorye on kõver Rannik, merelaht.
+ -
________________________
_________________________
__________________________
Sinkwine
Cinquain “5 rida” on poeetiline vorm, mis koosneb 5 reast.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Kodutöö
Proovige teha oma väikesed "avastused": millised sõnad pärinevad sõnadest ääremaa, lumetorm? (Pidage meeles õppetundi sibulatest)
Ääre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Blizzard ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tund nr 9 Morfeemiline (sõnamoodustus) kordamine
Harjutus nr 1
Kirjuta see üles. Otsige üles ja tõstke esile eesliide, mida sõnades korratakse. Mis tähenduse ta kõigile neile sõnadele omistab?
Mets helises, oigas, särises, _________________________
Ta kuulas Zimat ja jooksis minema. (N. Nekrasov)____________________________
Torm katab taeva pimedusega _________________________
Pöörised lumepöörised, ______________________________
See, kuidas ta ulgub nagu metsaline, ______________________________
Siis nutab ta nagu laps; ___________________________
Siis laguneval katusel ___________________________________
Järsku põhk kahiseb. ________________________________
See, kuidas reisija hilineb ______________________________
Ta koputab meie aknale (A. Puškin)______________________________
Harjutus nr 2
Millistes teostes suulised rahvakunst Kas kasutatakse sõnamoodustuste kordamist? (vene keeles rahvalaulud, muinasjutud, eeposed, mõistatused, vanasõnad).
Kirjutage tekstidest välja sama sõnamoodustusmudeli järgi moodustatud sõnad.
Olen juba külvanud, külvasin lina, ___________________________________
Ma külvasin, ütlesin,
Kinnitasin ta chebotidega.
Vesi voolas üle heinamaa, ______________________________
Linnud lendasid aedades ringi
Üks lind jäi sinna
sattus vaimustusse.
(((
Sinine meri on rahunenud, kurvastanud, ______________________________
Kiired jõed on vaibunud ja muutunud meeleheitlikuks,
Kõndivad pilved on rahunenud, muutunud kurvaks,
Õnnistatud kuninganna puhkas
Harjutus nr 3.
Kirjuta see üles. Otsige tekstist üles sama juurega sõnad ja tõstke esile juur.
Ma ei naase oma isamajja,
Alati rändaja
Lahkunute kohta, üle tiigi
Las kanep kasvab kurvalt (S. Yesenin)
Ja isegi pajud tiigi ääres
Ma ei lase sul nutta.
Laske lihtsalt vahel vihma tulla
Nutab pilvede all (L. Zubkova)
Ehitasin kaevikuid ja pillakaste
Ta raius rauda ja kive.
Ja ma ise olen sellest tööst pärit
Sai rauaks ja kiviks (Ja. Smeljakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sõnamoodustuste kordamine
__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________
Kodutöö
Harjutus nr 1
Loe katkendit A. Tolstoi muinasjutust. Milline kunstiline seade tekstis kasutatud? Kirjutage korduva eesliitega sõnad üles ja tõstke see esile.
Pinocchio ronis mööda vaigust tüve üles ühe itaalia männi otsa, mis seisis üksi põllul ja sealt edasi ta karjus, ulgus ja piiksus täiel rinnal.
__________________________________________________________________
Vastuvõtt _________________________________________________________________
Harjutus nr 2
Lugege V. Ivanovi luuletust. Millist kunstitehnikat kasutati? Kirjutage üles sama juurega sõnad. Valige juur.
Härra Zlodijevski kohta
Imelises Khishchenski linnas
Kradevskaja vaiksel tänaval
Seal elas kuulus kaabakas
Pan Zlodislav Zlodievski.
Ja naine on kaabakas,
Ja tütar on kaabakas,
Ja mu poeg on kaabakas,
Ja koer on kaabakas,
Ja kassipoeg? Ja kassipoeg
Hüüdnimi: kaabakas.
Seal on ka kanaarilind
Väga naljakas kaabakas.
Joonistage luuletusest mõni tegelane.
Tund nr 10 Sõnad hindamisliidetega.
hinne
+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Harjutus nr 1.
Kirjutage eepose tekstist välja sõnad, millel on hindamissufiksid, ja tõstke need esile (^).
Ta saduldas hobuse, asus elama
Ta pani selga siidise higipadja
Panin dressipluusi peale tšerkessi sadula
(((
Tema suur jõud ei vähenenud,
Ja tema kangelaslik süda ei olnud kohkunud,
Kell kakskümmend neli tundi määratud
Ta võitis seda suurepärast kangelast.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 2.
Vene keeles paistab sufiks - in - silma mõnes ravimeid nimetavas nimisõnas (aspiriin, efedriin, amidopüriin, analgiin). Kuidas on seda keeleomadust kasutatud luuletuses, millest katkendeid on antud?
Keeruline apteek
Maailmas on palju apteeke,
Kasulik inimesele.
Aga ma tahan teile avada
Spetsiaalne apteek
Vihmaussist
Ta jookseb tagasi vaatamata.
Märkasin nurgas ämblikku -
Väriseb nagu palavikuga.
Aspiriin siin ei aita
Vaesel on külmavärinad.
Minu apteegis on "hrabrin"
Selle patsiendi jaoks
Töömees päästis poisi
Laiskusest ja isandusest,
Kuid kodus hoiavad nad seda varuks
Maagiline ravim.
Kirjutage üles sõnad, millel on järelliide - in – , tõstke järelliide esile.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 3.
Kujutage nüüd ette, et olete arst ja peate välja kirjutama ravimeid ebatavalistele patsientidele.
Tulge, hooplejad,
Ja laisad inimesed ja valetajad,
Ja nad määrdusid nutma
Ma aitan sind kiiresti
Tule, ma ravin sind (L. Zubkova)
Praalijatele - .., laiskadele - ., valetajatele - ., räpastele inimestele - ., kiusajatele - .
Sinkwine
Cinquain “5 rida” on poeetiline vorm, mis koosneb 5 reast.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Kodutöö
Harjutus nr 1
Kirjutage venekeelse laulu tekstist üles sõnad, millel on deminutiivsed järelliited, ja tõstke need esile.
Meie perenaine
Ta oli tark
Kõigil on onnis töö
Andis puhkuseks
Karikakoer
Puhastab keelega.
Hiir kogub
Puru akna all.
Kass laual
Ta kratsib käpaga.
Pool kana
Pühib luudaga.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 2
Milline hinnang on sufiksitel sõnades rabotushku, kotische? Parendage need sõnad nende koostise järgi.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Harjutus nr 3
Joonistage laulust suvaline tegelane.
AUTORI PÄRAST
Loominguline märkmik “Sõna koosseis. Sõnamoodustus” loodi eesmärgiga tõsta õpilaste morfeemiaalaste teadmiste ja oskuste taset tähelepanu ja mälu koondamisele suunatud harjutuste sooritamise tulemusena.
Märkmikus antud tunni planeerimine 10 õppetundi (“Juur”, “Ühetüvelised sõnad”, “Liitsõnad”, “Lõpp. Alus”, “Eesliide”, “Sufiks”, “Sõna koostamine (morfeemiline analüüs ja süntees)”, “Huvitav tüvi”, "Morfeemiline sõnamoodustuskordus", "Hindamisliidetega sõnad"). Iga õppetunni jaoks välja töötatud kodutöö 2-3 ülesannet.
Loominguline märkmik sisaldab mitmesuguseid praktilisi ülesandeid morfeemia abil, vihjab aktiivne töö koolilapsed, kes ei pea mitte ainult lugema ja kirjutama, vaid ka joonistama, arvama ja töötama sõnade struktuuri sõnastikuga. Märkmikus on harjutused, mis on seotud sõnade rühmadeks jagamisega, samatüveliste sõnade valimisega, lisa 3. leidmisega, puuduvate sõnade, tähtede täitmisega, tekstist ees- ja järelliidete leidmisega ja esiletõstmisega; valikuline petmine ja teised. Tuleb märkida, et harjutuste sisu on suunatud õpilaste tähelepanu ja mälu aktiveerimisele.
Tähelepanu suurendamiseks loomingulises märkmikus kasutasin uue kontseptsiooni võrdlemist varem uuritud kontseptsiooniga, nii et iga kontseptsiooni omadused paistaksid selgelt esile. Võrdlesin eesliidet ja juurt, eesliidet ja lõppu, kus nad leidsid ühiseid ja erinevaid asju.
Märkmik sisaldab harjutusi, mis on suunatud keskendumis- ja mürakindlusele. Näiteks: tähestikulise teksti hulgast otsige ja tõstke esile eesliiteid, järelliiteid, joondage nulllõpuga sõnad alla.
Tahtmisjärgset tähelepanu arendasid kodutööde tegemiseks mõeldud harjutused, kus õpilased olid aktiivselt kaasatud vaimne tegevus, pakutakse järgmisi ülesandeid: mäng “Kolmas ratas”, leida luuletusest sõnamäng, märkida ees- ja eesliited, parandada esiletõstetud sõnades vigu, valida tähenduselt sobiv eesliide; leidke diagrammid, mida pole olemas, ja jälgige neid pliiatsiga; kirjuta üles korduva eesliitega sõnad ja muud.
Vabatahtlik tähelepanu töötage välja harjutusi, mis sunnivad teid sõnu rühmitama teatud märgid. Näiteks: kirjutage esimesse veergu kasvava tähendusega sõnad ja teise veergu deminutiivse tähendusega sõnad ning tõstke esile järelliited.
Visuaalne mälu Aktiveerisin selle lastel diagrammide abil. Näiteks keeruliste sõnade skeemid
·e
·,
·O
· aitas lõpetada järgmised harjutused: koosta skeemi järgi sõnu, lisa sõnadesse puuduvad tähed.
Kuulmismälu aitab meeles pidada õpetaja ja teiste õpilaste räägitud materjali. Pole juhus, et pärast reegliga tutvumist on loomingulises märkmikus ülesanne: sisestage luuletusse puuduvad sõnad. Reeglite taastamiseks õpilaste mällu.
Assotsiatiivne mälu aitab noorem koolilaps mäleta raskeid grammatilised mõisted, selleks kasutan loomingulises märkmikus “topeltpäeviku” tehnikat, mis aitab materjali meelde jätta, luues positiivseid ja negatiivseid assotsiatsioone. Kasutasin seda tehnikat sõnatüve, hindamisliidetega sõnade uurimisel, tutvumisel mitme väärtusega juur"vibu" Näiteks:
hinne
+ -
viis kaks
kiitus karistus
pühade kurbus
Arendasin oma manuaalset mootorimälu, täites mõistetabeli, kus võrdlesin eesliiteid ja eessõnu; kui värvite pilti loomingulise märkmiku kaanele, et aidata teil meeles pidada sümbolid eesliited, juured, järelliited ja lõpud (¬
·^
·).
multikad 1607 vene keeles "Sõnade kompositsioon"
Vanemad kurdavad: nende vihikute nimekiri on kooliti erinev ja raamatupoodides tekivad skandaalid viimaste eksemplaride pärast. Lapsed kurdavad: töövihikut ei tule ja uus avaldamisaasta - õpetaja kirjutab kommentaari. Jällegi on see hinna küsimus: mõnikord on loendis 9-10 märkmikku, millest igaüks maksab vähemalt 2 rubla. Mis siis, kui peres on palju lapsi? Ja milleks meil üldse vaja on trükitud töövihikuid, kui iga teema jaoks on õpik ülesannetega? Nendele küsimustele aitas vastata Riikliku Pedagoogikainstituudi direktori asetäitja teadusliku ja metoodilise töö alal, Ph.D. pedagoogilised teadused Valentina Ginchuk.
Töövihikud trükitud alusel kohustuslik või mitte?
Töövihik võib olla tavaline või trükitud. Viimane õpetaja võib soovitada, aga mitte nõuda.
Kui selles on õpik ja ülesanded, siis miks osta ka sarnaste ülesannetega töövihikut?
Trükitud töövihik on koos õpikuga õppe-metoodilise kompleksi üks komponente, õppevahend ja jne. See pakub välja autori õppimismudeli õppematerjal. Sellise märkmiku väljatöötamisel mõtles autor hoolikalt läbi, milliseid ülesandeid õpilasele iga lõigu sisu valdamiseks pakkuda. Töövihikus on ülesandeid rohkem kui õpikus, need võimaldavad õppematerjali põhjalikult uurida. Õpetajale, eriti algajale on see hea abimees. Kui õpetaja usub, et trükitud töövihik aitab õppetööd paremini korraldada, võib ta pakkuda selle ostmist. Peaaegu kõikide ainete jaoks on olemas vihikud ja mõne (näiteks keemia ja geograafia) jaoks on erinevad autorid. Õpetaja saab valida autori oma äranägemise järgi.
Õpetaja nõudis töövihiku ostmist inglise keel ja annab selle kohta kodutöö. Neile, kes ei ostnud, vähendatakse reitingut. Kas see on seaduslik?
Jällegi pole trükitud töövihiku kasutamine vajalik. Õpetaja peab näitama üles paindlikkust õppeprotsessi korraldamisel, eelkõige kutsuma õpilast täitma õpikust sarnaseid ülesandeid. Õpetajal ei ole õigust teha märkusi ega alandada hinnet trükitud vihiku puudumise eest.
Kui mõnel klassil on trükitud töövihik ja mõnel mitte, kuidas peaks õpetaja kodutöid andma?
Sel juhul saab õpetaja määrata koduseid ülesandeid nii õpikust kui ka töövihikust, paludes õpilastel täita üks neist omal valikul.
Kui on õpik ja lisaks sellele on ka trükitud töövihik, mis sisuliselt kirjeldab, kuidas õppida materjalist õpik, mis on siis õpetaja roll?
Mulle ei meeldiks, kui õpetaja rollist klassiruumis mõistetaks lihtsustatult. õppetund, enamus kus õpetaja seisab tahvli ääres ja räägib õppematerjale, kaasaegne pedagoogika peetakse ebaefektiivseks. Kaasaegne Teaduslikud uuringud tõestage: õppematerjal imendub kõige paremini siis, kui õpilane sellega töötab – loeb, lahendab ja täidab ülesandeid. Õpetaja selles olukorras on assistent. Õpilane esitab küsimusi, kui midagi jääb arusaamatuks, selgitab õpetaja. Tunni lõpus on oluline hinnata õpilaste õpitut. Kui Petya täitis tunni lõpus õpetaja pakutud ülesande vigadeta ja Vasya tegi vigu, võib nende kodutöö olla erinev. Oluline on meeles pidada, et õpilane peab enamuse uuest õppematerjalist tunnis selgeks õppima. Peate määrama koduseid ülesandeid, mis aitavad teil õppematerjali tugevdada.
Tänapäeval on koolilapse seljakotis õpikud, trükitud töövihikud, mis ei ole sageli õpikust väiksema formaadiga, pluss tavalised vihikud. Vahel märgatav koorem!
Ükshaaval akadeemiline aineÕpilasel peab kaasas olema üks töövihik: tavaline või trükitud.
Mõnel klassis on märkmik trükitud, teistel pole lihtsalt võimalust seda osta. Ja isegi kui õpetaja ei noomi, tunneb märkmikuta laps end alaväärsena. Mida teha?
Probleemi ei teki, kui õpetaja pakub õpikust ja töövihikust ülesandeid, mille vahel valida. Teisest küljest lahendatakse paljud probleemid vanemate ja õpetajate vahelise suhtluse kaudu - edasi lastevanemate koosolekõpetaja oskab selgitada prinditava töövihiku eeliseid. Ostuotsus jääb aga vanemate teha.
Kui õpetajad otsustavad, et neil on vaja töövihikuid, siis äkki tuleks need koos õpikutega välja anda ja keskselt tasuda?
Tänapäeval on trükitud töövihikud ainetes “valgevene keel”, “vene keel”, “matemaatika” kohustuslikud ainult 1. klassile, need antakse välja tsentraalselt ja nende maksumus sisaldub 1. klassi õpikute komplekti maksumuses. Kõigil muudel juhtudel on trükitud töövihikute kasutamine vabatahtlik.
Kõigil vanematel on see käes erinev nimekiri töövihikud. Tihti ei jätku neid kõigile. Või on need olemas, aga mitte samal ilmumisaastal...
Nimekirjad on erinevad, sest õpetajad koostavad need oma äranägemise järgi. Ilmumisaasta kohta: in haridusprotsess kasutada võib töövihikuid, millel on tempel “Teadus-metoodiline asutus soovitab”. Riiklik Instituut Haridus" Valgevene Vabariigi Haridusministeeriumist". Hinne määratakse töövihikutele õppekava kestuse ajaks. Selle aja jooksul saab töövihiku uuesti välja anda, kuid muutub ainult ilmumisaasta. Teine asi on see, kas õppekava uuendatakse - nende jaoks töötatakse välja uued õpikud ja uued töövihikud. Uuendatud õppekavad võetakse kasutusele etapiviisiliselt: varem õppeaasta– 1., 5., 10. klass, sel aastal – 2., 6., 11. klass.
KOMPETENTSELT
"Töövihikud ei ole raha kulutamine, vaid investeering lapse haridusse."
Meie riigis head õpikud, kuid lisaks õpikule õppides mis tahes õppeaine See eeldab ka õpetaja metoodika, töövihiku, iseseisva ja kogumiku olemasolu testid, probleemide kogum jne - ütleb Alexander Taranda, Peatoimetaja kirjastus "Aversev", mille õpikuid ostavad peamiselt kooliõpilased. - Töövihikud on maailmakogemus. Nad ei dubleeri õpikute ülesandeid. See on pettekujutelm. Need pakuvad ülesandeid intensiivseks mitmetasandiliseks tööks õpikuga, annavad praktilisi oskusi, võimaldavad materjali sügavamalt õppida ja säästa aega: pole vaja ülesannet õpikust ümber kirjutada, see on juba vihikusse trükitud.
- Vanemad kurdavad, et sellised töövihikud pole kõigile jõukohased...
Kui võtad täiskomplekt Meie hüvitis ühe õppeaasta eest on umbes 30-40 rubla. Pole saladus, et paljud koolilapsed õpivad juhendaja juures ja käivad valikainetel. Kooli valikainete kuu maksab umbes sama palju ja juhendaja jaoks on see ühe õppetunni maksumus. Jah, on kategooria inimesi, kelle jaoks see summa võib olla suur, aga kui me räägime suured pered, neile osutab abi riik. Teisest küljest peaksid vanemad olema huvitatud hea haridus lapsed. Muide, välismaal maksab õpikute komplekt umbes 600 dollarit. Jah, meil on erinev elatustase, aga isegi kui jagame selle summa 10-ga, on meie hüvitised ikkagi odavamad. Aga meie toorainekulud on euroopalikud – pole põhjust, et raamat oleks odav.
Olen kuulnud teie vastu süüdistusi, et keegi teeb kirjastuse huvide eest lobitööd, et trükipress laeti...
Oleme turul olnud 22 aastat, kõik meie tooted on möödunud eksperthinnang, oleme ainus väljaandja, kes meenutab õppekirjandus, mis ei vasta enam õppekavale. Ja võime öelda, et enamikul juhtudel on meie eelised parimad. Seega on süüdistused lobitöös alusetud.
Kas teil on kooli kohta küsimusi? Saada aadressil: 220005 Minsk, postkast 192 või aadressile e-mail: [e-postiga kaitstud] märgiga "Õpetajate Nõukogu".
Tekst on lihtsalt teema kiireks sissejuhatuseks üldine ülevaade(valemeid ja jooniseid ei pruugita täpselt kuvada). Kuvatakse parema kvaliteediga PDF-fail kõrgem):
Äärmiselt kasulik, kuigi kahjuks ei saanud
ikka korralikult jaotatud matemaatika õpetamisel, materjalid
Koos trükitud alus, mõeldud täitmiseks
õpilaste lüngad tekstides ja joonistes. Trükitud alusega märkmikud
(TPO) on nendest materjalidest kõige väärtuslikum.
1. Praegu, nagu 5-6 aastat tagasi, materjalid koos
trükitud alus on endiselt uus välimus õppevahendid.
On vaja liikuda massile
tootmine. Muidugi tuleks sellele kriitiliselt mõelda
kogemus, mis on juba kogunenud.
a) Näiteks hiljuti ilmusid Läti NSV-s märkmikud
matemaatika. Nende iga lehe vasakul poolel
näited on trükitud vihikutesse. Iga lehe parem pool
tühi. Näiteks! (4a+36)3=….
Näiteid on üks rea kohta. Õpilane sai
klassis selline vihik, paneb tühjale poolele
lehekülgi Tühi leht koostab paberid ja kirjutab oma vastused ülesannete vastu.
See muudab mõttetu ümberkirjutamise tarbetuks.
tingimused. Vastused kirjutatakse vormile
mugav kontrollida. Kasutada saab sama märkmikku
palju kordi.
Sellel eelisel on aga. piiratud kasutus: see
võib sisaldada ainult neid ülesandeid, millest oleme huvitatud
ainult vastus. Vahepeal trükitud põhjaga märkmikus saate
sisaldab palju mitmekesisemaid ülesandeid.
b) Huvitav trükipõhjaga materjalide modifikatsioon
on personali kujundatud perforeeritud kaardid
Usbekistani NSV Pedagoogikateaduste Uurimisinstituut. Töötades
õpilane klammerdab kaardi, asetades selle alla paberitüki
paberile ja sisestab puuduva teksti "akendesse". Ja siin on materjalid
saab kasutada korduvalt, kuid ülesannete olemus
muutub mitmekesisemaks.
Mõlemal seda tüüpi hüvitistel on üks ühine joon oluline vara: vastused
ja ülesannete tekstid on erinevatel lehtedel, üksteiselt meelde tuletatud
sõber ja lugemine nõuab nende ühendamist. Näiteks see
võib tulemusklassis sõelumisel olla ebamugav
tööd. Ja loomulikult nende ülesannetega tehtud töö
ei saa hiljem kasutada (ütleme, et korrata
materjal).
82 . Ülesande materjalid.
Perfokaartide täiendav puudus on
nende valmistamise keerukus: iga kaart on perforeeritud
omal moel, s. kuju ja asukoha muutmine
"aknad".
2. Trükitud alusega märkmikud erinevad kirjeldatutest
perforeeritud kaardid, nii et õpilane, nendega töötades, kirjutab
oma vastused otse märkmikusse, täitke need, mille jaoks on jäänud
selle eesmärgi lüngad. Ainuüksi see kasutab TPO-d
eelistatav kirjeldatud tüüpi hüvitistele: TVET
mugav testimiseks ja õpilane saab seda kasutada
materjali analüüsimine ja kordamine, kuna nii ülesanded kui vastused
õpilased asuvad koos. Lisaks võib TPO sisaldada
ja põhimõtteliselt erinevad ülesanded, mis nõuavad muudatusi trükitud
selles on materjali. Need on sama tüüpi ülesanded nagu
koos töötades kontuurkaardid geograafias, - ülesanded
jooniste täitmine, alla- ja läbikriipsutamine, pealdised,
värvimine jne Ülalkirjeldatud materjalides sellised ülesanded
võimatu. Tõsi, see muudab TPO kasutamise ühekordseks,
mis teeb need kallimaks. Need kulud on aga õigustatud
kuna TVET on oma didaktiliste võimete poolest võrreldamatult rikkam
Lätis välja antud ja aastal välja töötatud märkmikud
Usbekistani kaardid. Siiski tuleb märkida, et
TPO-d on lihtne toota ja see ei erine selles mõttes
tavaline brošüür.
3. Trükialusel vihikutes sisalduvate ülesannete hulgas
märgilisel kohal on need, kes „toimetavad õpilasi
põhjendamatust pedagoogiline punkt kopeerimisvaade
tingimused, joonised jne,
Just need ülesanded on trükitud märkmikus.
alusel, koostanud K. S. Muravin (82): Siin on tunnus
ülesanne selle märkmiku jaoks. Peal koordinaatide võrk kujutatud
ruut" Tehakse ettepanek ruudu pindala varjutada
mis sisaldab kõiki punkte, millest igaühe koordinaatide summa
rohkem kui 9.
Kõik siin on abistav, "mitte oluline
ehitusülesanne on eelnevalt tehtud; õpilane ei tohi
olles segane, asuge seda ellu viima. Joonistusega töötamine -
lahenduse orgaaniline osa ja selle märkmikusse kopeerimine
õpikust oleks vähe väärtust sel juhul operatsiooni.
4. Kasutades trükitud märkmikke, saate anda
tegevuste näidised.
a) Igas meie laboris välja töötatud seadmes
õppevahendite komplektid trükitud alusega vihikute jaoks
kuulub eriti oluline roll. Eelkõige pandud ülesanded
nendes aidata õpilastel õppida uusi mõisteid.
Võtame näiteks kaks esimest ülesannet märkmikus.
trükialusega teemal „Ristkülikukujuline rööptahukas ja
ja selle maht."
83 . Ülesande materjalid.
Ülesanne 1. Täida alljärgnevad lüngad
ettepanekuid.
Et teada saada, kas keha on ristkülikukujuline
rööptahukas:
1) peate loendama, mitu nägu sellel on.
ristkülikukujulise rööptahuka jaoks;_________
näod;
2) peate nägema, kas kõik on
Riis. 15 keha tahku ristkülikukujulistena. Ristkülikukujulise juures
rööptahukas kõik näod
Ülesanne 2. Tehke kindlaks, kas see keha on ristkülikukujuline
rööptahukas (joon. 15).
Lahendus. Loeme kokku, mitu nägu sellel kehal on. Sellel on
näo kehad. U ristkülikukujuline rööptahukas
__________ nägu.
Vastus. See keha ei ole __________________.
Tahaksin juhtida lugeja tähelepanu järgmistele omadustele
antud ülesanded.
Need sisaldavad suhteliselt vähe sõnu: me otsisime
vabastage õpilane nii palju kui võimalik ebaproduktiivsest
töömatemaatika tunniks. Muidugi ei jäänud vahele juhuslikud
sõnad, aga need, mis õpilast veel kord sunnivad
viita definitsioonidele, mõtle järjestusele
operatsioonid jne.
Probleemid pakuvad näiteid nii disaini kui ka arutluskäigu kohta.
ja samal ajal nõuavad rangelt määratletud täitmist
tegevused. Samal ajal on õpilased sunnitud töötama määratlusega,
mis on antud siin kõnealuses märkmikus
sama, enne ülesandeid. Nende (ja muude) ülesannete ajal
määratlus jäi meelde. Nagu eksperiment näitas, ei ole
mingit eelnevat päheõppimist polnud vaja.
Seega on kasulik lisada selgitus trükitud teabega märkmikusse
kuidas ja mis järjekorras
tuleb teha toiminguid, mille käigus
teadmisi. See selgitus sisaldub sageli tervetes ülesannetes.
Näiteks uurides teemat „Ristkülikukujuline rööptahukas
ja selle maht" peaksid õpilased aimu saama
umbes maht kui arv, mis näitab, mitu ruumalaühikut
sisaldub selles kehas.
Tegevused, mis on vajalikud mõiste "maht" omandamiseks
ristkülikukujuline rööptahukas", koosneb loendusühikust
kuubikud, milleks saab antud keha “lõigata”.
Selle tegevuse käigus tuleks leida mugav viis
loendamine: ristkülikukujulise rööptahuka ruumala arvutamise valem.
84 . Ülesande materjalid.
Selle teema haridusseadmete kompleksis
Ühikukuubikute ümberarvutamise võimalus toimub kasutades
erinevaid õppevahendeid, sh abiga
ülesanded 32-34 trükipõhjaga vihikut, mida me
me anname.
Ülesanne 32. Määrake keha maht (joon. 16).
Lahendus. Keha mahu teada saamiseks peate loendama, kui palju
see keha sisaldab See keha sisaldab 4
mahuühikud. See tähendab, et selle maht on _______________ ______.
Vastus. Keha maht on võrdne.
Ülesanne 33. Selle kuubi ühte serva on suurendatud kolme võrra
korda ja ülejäänud mõõtmisi ei muudetud. Joonistage tulemus
ristkülikukujuline rööptahukas (joon. 17).
rööptahukas.
Lahendus. Ristkülikukujulise rööptahuka ruumala väljaselgitamiseks
vaja arvutada__________5 Vastus. Keha maht on ________,
Ülesanne 34. Sellel kuubil on kaks mõõdet kahekordistunud
korda, kuid kolmandat dimensiooni ei muudetud. Joonistage saadud ristkülik
rööptahukas (joon. 18).
Eeldades ühikkuubikut, määrake ristküliku ruumala
rööptahukas.
Vastus. Ristkülikukujulise rööptahuka ruumala on võrdne.
Küll aga ükshaaval ümberarvutamine ühikkuubikutest, millest
keha volditud on irratsionaalne viis mahu määramiseks.
Vajame õppevahendeid, mis võimaldaksid selgitada
idee moodustavate kuubikute arvu kaudsest loendamisest
ristkülikukujuline rööptahukas. Ka see probleem on lahendatud
abiga erinevaid esemeidõppevahendid,
ja eelkõige trükitud alusega märkmiku ülesanded 35-37.
Ülesanne 35. Leidke selle ristkülikukujulise rööptahuka ruumala
(V kuupsentimeetrit) (joonis 19).
Lahendus. Ühe kihi maht võrdne kuubikuga. vaata kogusöömine-*
ev ____. Ristkülikukujulise rööptahuka maht on _________
kuubik cm.
Vastus _____________.
85 . Ülesande materjalid.
Ülesanne 36. Ristküliku pikkus on 5 cm, laius 2 cm.
Mitu 1 cm servaga kuubikut saab sellele ristkülikule panna?
ühes kihis? neli kihti? Joonistage saadud tulemus
on ristkülikukujulised rööptahukad ja määratlevad need
mahud (joon. 20).
Lahendus. Ühes kihis ristkülikule saate asetada
kuubikud. Neli kihti ristkülikule saate asetada
_____ kuubikut-.
Vastus. Koostatud ristkülikukujulise rööptahuka ruumala
kuubikutest neljas kihis, võrdne _________ kuupmeetriga. cm,
Ülesanne 37. Kuubi iga mõõdet vähendati kolm korda
(joonis 21).
1) Joonistage saadud kuubik.
. 2) Jaga alumine põhi ruutudeks nii, et
Iga ruut võiks sisaldada väikest kuubikut.
3) Mitu väikest kuubikut saab alumisele alusele panna
suur kuubik?
Suure kuubi alumine alus mahutab _____
väikesed kuubikud.
4) Mitu väikest kuubikut saab esiküljele asetada
suur kuubik? —
Suure kuubiku esiservale mahub
väikesed kuubikud. ■
5) Arvestades väikest kuubikut ühikuks, määrake suure kuubi maht
Kuuba.
Vastus. Suure kuubi maht on „
Õpilased saavad hõlpsasti kokku lugeda moodustavate kuubikute arvu
antud ristkülikukujuline rööptahukas, juhul
kui see on kuubikuteks jagatud. Seda pole õpetajal raske seletada
Ristkülikukujulise rööptahuka ruumala saadakse korrutamise teel
selle mõõtmised või aluse pindala korrutamine
kõrgusele. Kui aga piirdume sellega ja liigume kohe teie juurde –
mahtude arvutamine valemite abil ja koolitada õpilasi
ainult arvude korrutamisel unustavad nad väga kiiresti
kõik meie mõttekäigud: nende meelest ei ole kuubikute loendamine omavahel seotud
koos mahtude arvutamisega valemite abil. Kuid kompleks pakub
järkjärguline "materialiseerumise eemaldamine". Näiteks,
mõnda aega peavad õpilased määrama otsese mahu
86 . Ülesande materjalid.
kivisöe rööptahukas, mille mõõdud on näidatud, kõnekas
ja näitab, kuidas ühikuid lugeda
kuubikud. Isegi pärast seda, kui õpilased on mitu edukalt arvutanud
korda maht vastavalt valemitele, on kasulik tagastada (ja rohkem kui üks
korda) ühiku kuubikute loendamiseks. Sel eesmärgil saab kasutada,
eelkõige märkmiku 40. ülesandega sarnased ülesanded
trükitud alusega.
Ülesanne 40, Ristkülikukujulise rööptahuka mõõtmised
võrdne 6, 3 ja 2 pikkuse ühikuga (joonis 22).
1) Määrake selle ristkülikukujulise rööptahuka maht.
Ristkülikukujulise rööptahuka ruumala on võrdne
Saadud arv näitab ____________________________ _.
2) Joonistage ruumalaühik, millega seda mõõdetakse
antud ristkülikukujulise rööptahuka maht.
b) Trükipõhjaga märkmik võimaldab harjutada
mõisted ja sisendama õpilastesse oskusi lahendada tüüpiline
ülesandeid. Ta oskab soovitada ka võimalusi ebastandardsete probleemide lahendamiseks
- Siin on näiteks kaks ülesannet ühest märkmikust.
Ülesanne 14. Mitu sentimeetrit traati läks valmistamisele
selle ristkülikukujulise rööptahuka raam
(joonis 23)? Lahendage probleem kahel viisil.
Esimene viis:
1) Alumise aluse ribide kohta vt.
2) ___ cm läks ülemise aluse ribidele.
3) Vertikaalsete ribide kohta vt.
,4) Kokku kulus raami jaoks _____ cm.
Teine viis: -
1) Kulus kolm ebavõrdset ribi. ____ cm.
‘ 2) Kokku kasutati raami jaoks cm.
Ülesanne 44. Esimese kuubi maht võrdne summaga kolm köidet
ülejäänud (joon. 24). Mis on esimese kuubi serv?
Lahendus. Kasutades kuubikute tabelit (vt kaant 1) leiame,
Mida:
Kuubi ruumala servaga 3 on
1 Kaanele on trükitud esimese saja numbrite kuubikute tabel.
87 . Ülesande materjalid.
Reb, rummi 4 kuubiku maht võrdub _____ g
Kuubi ruumala servaga 5 on _____ *
See tähendab, et kõigi kolme kuubi mahtude summa (võrdub 27+’________ +
4- - ja see on esimese kuubi maht.
Kuubikute tabelist leiame, et selle serv on võrdne
Vastus. Esimese kuubi serv on võrdne
5. Trükipõhjaga materjalide kasutamine toob kaasa
õpilase ja õpetaja suureks aja kokkuhoiuks, lubab õpetaja
rakendama individuaalne lähenemine iga õppetund, õigel ajal
aidake mahajäänud õpilasi, "laadige" tugevaid lisaga
ülesandeid.
Siin on ülesanne, mida saab kasutada koos näidatud
eesmärkide kohal, samast TPO-st teemal „Ristküliku ruumala
rööptahukas".
Ülesanne 28. Arvutage tabeli andmete abil põrandapind
iga tuba ja seejärel iga ruumi maht. Arvutage see kokku
kõigi kolme ruumi kogumaht
Trükitud alusega märkmikku kasutatakse edukalt ka siis, kui
kui probleemipüstitus on seotud näiteks joonisega,
võtab võrreldes ebaproportsionaalselt palju tööd ja aega
otsustusprotsessiga. Siin on näide.
Ülesanne 7. Lõpeta kuubi kujutis (joonis 25),
88 . Ülesande materjalid.
Ülesanne 8. Tee pildi servadele ring ümber
siin on ristkülikukujuline rööptahukas,
nii et need osutuvad sisse värvituks!
üks värv (joon. 26).
6. Oluline omadus trükitud märkmikud
aluseks on selle hääldamine
didaktiline orientatsioon. S hea
vihikuga saab õpilane
kodus töötama. Teame juhtumeid, kui
IV klassi õpilased lõpetasid kõik täiesti iseseisvalt
Töövihiku ülesanded “Ristkülikukujulise rööptahuka ruumala”.
Üles võtma õige järjestusülesanded ja vabastamine
õpilane ei kirjuta osa lahenduse tekstist (pakkumine
see tekst on valmis kujul), anname sellele suuna
probleemi lahendamisel. Sellised juhised on esialgsel ajal vajalikud
õppida uusi mõisteid ja toiminguid.
89 . Ülesande materjalid.
,Teema "Kilogramm".
Eesmärgid:
kasutusele uus suurus - mass ja selle mõõtühik - kilogramm; arendada oskust lahendada õpitud tüüpide ülesandeid ja näiteid, sisendada huvi matemaatika vastu.
Planeeritud tulemused:
Õpilased õpivad kaaluma esemeid kilogrammi täpsusega; võrrelda objekte massi järgi; järjestada esemeid järjestades neid massi suurenemise (kahanemise) järjekorras; kasutada matemaatiliste võrrandite koostamisel ja lugemisel matemaatilist terminoloogiat; lahendada ülesandeid objektide massi määramiseks uuritud ülesannete tüüpide põhjal; jälgida ja hinnata oma tööd ja selle tulemusi.
Varustus:
õpik, trükitud märkmik, multimeediaprojektor, interaktiivne tahvel, 2 identset kasti, kaalud, esemed kaalumiseks (kast suhkrut 1 kg, pakk soola 1 kg, kaalud, tabelid uute sõnadega (mass, kaalud, kilogramm), Dunno kujutis.
Tunni etapid.
Aja organiseerimine.
Alustame uuesti
Lahenda, arva ära, ole tark!
Soovime kõigile õnne -
Tööks, sisse hea tund!
Suhtlemine
Sõnaline loendamine.
Poisid, ta tuli täna meie klassi uus õpilane. Arva ära, mis ta nimi on.
Tema on muidugi kõige tähtsam
Kiuslik inimene on naljakas ulakas inimene.
Tal on seljas suur sinine müts
Päss ja pätt.
Uhke ja ülbe,
Ja ta nimi on... (Teadmata). (Ilmub Dunno pilt.)
Millisest raamatust Dunno meieni jõudis? Kes on selle autor? Kas olete lugenud raamatuid Dunnost ja tema sõpradest?
Dunnoga juhtus üks asi hämmastav lugu. Ta pani selle kirja ja palub abi selle väljaselgitamisel. ( individuaalne töö; 2 õpilast lahendavad ülesande iseseisvalt).
Dunnol kiirustas meie tundi tulema, kuid häda juhtus. Ta kukkus ja kõik numbritega kaardid kukkusid ta kohvrist välja. Kasutage numbrikaarte, et näidata, millised numbrid puuduvad (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)
Dunno palub abi. Ta palub kontrollida, kas ta lahendas näited õigesti.
6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10
10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8
Räägi meile, kuidas sa Dunnot tema probleemiga aitasid. Mida sa ülesandest õppisid? Mida on vaja leida? Kuidas sa seda teed?
Kas olete otsusega nõus? (küsimus kogu klassile)
Enesemääramine tegevuseks.
Masside tundmaõppimine.
Tema sõbrad saatsid Dunnole kaks pakki.
Milliseid Dunno sõpru sa tead? Lugege raamatuid ja kohtuge tema kaaslastega.
Vaadake neid kahte kasti hoolikalt ja võrrelge neid. Mida me saame öelda?
?! – Aga ma kinnitan teile siiski, et need kastid on erinevad. Millised on nende erinevused? (Raskus??? või oletus???)
On omadusi, mida me alati ei näe. Selle vara avastamiseks peate oma kätesse võtma esemeid.
Mida sa saad nüüd öelda?
Me ütleme, et kergem või raskem, kui me seda mõtleme vara, kuidas me peaksime seda nimetama? Kaal!(Sõna " on tahvlile kinnitatud kaal")
Vaata seda sõna. Mida huvitavat märkasid kirjutises? Loeme seda silbi kaupa. Loeme selle kiiresti läbi.
- Kes arvas, mis on meie tunni teema?
Rääkige kõigile meie tunni teemast.
Mis te arvate, mida me täna tunnis õpime? Tehke oma oletused.
Laste vastused:
Värv, kuju, suurus: sama
Üks on kergem, teine raskem
Määrake tunni teema: KILOGRAMM
Kehalise kasvatuse minut.
Töötage tunni teemaga.
Praktiline töö.
Kaalude tundmaõppimine.
1) - Poisid, võtke see ühte kätte õpik, ja teisele märkmik. Mis on lihtsam ja mis raskem? (Õpik on raskem kui märkmik, märkmik on kergem kui õpik.)
2) - Nüüd võta see ühte kätte õpik ja teises - käepide. Mis on kergem ja mis raskem? (Õpik on raskem kui pastakas ja pliiats on õpikust kergem).
- Poisid, kes arvas, et me nüüd võrdleme?(Objektide mass).
- Jah, see on õige, me võrdlesime objektide masse.
Ja seetõttu oleks õige öelda, et õpiku mass rohkem massi märkmikud ja vihiku mass...(vähem kui õpiku mass)
Kui pliiatsi mass on väiksem kui õpiku mass, siis... (õpiku mass on suurem kui pliiatsi mass).
3) - Nüüd võta see igas käes õpik ja võrrelda nende masse. Mida saab öelda õpikute masside kohta?
- Poisid, millist seadet kasutatakse objektide massi mõõtmiseks?(Kaalud).
Täpselt nii, esemete massi mõõdetakse kaaludega.
(See sõna on tahvlile postitatud "kaalud")
Loeme seda sõna silbi kaupa. Loeme selle kiiresti läbi.
Kaalud on erinevad: ..... (vaata slaide).
Kus oma elus olete Kaaludega kohtunud?
Milliste ametite esindajad kasutavad oma töös kaalusid?
Kelle vanemad kaalusid kasutavad? Milleks?
Sissejuhatus massiühikusse – kilogrammi.
Poisid, Dunnot kostitati õunaga ja ta otsustas selle massi välja uurida.
Dunno pani ühele pannile õuna ja teisele 5 maasikat. Kaalud on samal tasemel, tasakaalus. Mida see tähendab? (massid on samad)
Paneme selle kirja: 1 yab. = 5 rakku
Nüüd pani Dunno ühele kaalupannile õuna ja teisele 2 šokolaadi. Kaalud on samal tasemel, tasakaalus. Mida see tähendab? (massid on samad)
Paneme selle kirja: 1 yab. = 2 sh.
Kuna kaalusime sama õuna, võime kirjutada: 5 rakku = 2 sh.
Kuid me teame, et 5 > 2.
Kas siin on viga? (Ei, me mõõtsime erinevate standarditega)
Millise järelduse saab teha? (Vaja on sama mõõtmist!)
Ülesanne: Tasakaalustage kaalud.
Varem inimesed nad kasutasid erinevaid mõõte: kive, õunu jne. Siis olid igal rahval oma massimõõdud. Kuid neid kõiki oli ebamugav kasutada, kuna tekkis segadus. Pikka aega ei suutnud inimesed välja mõelda ühtki mõõtu. Ja rohkem kui 200 aastat tagasi (1799. aastal) tulid teadlased sellise mõõdu välja ja nimetasid seda kilogrammiks.
(See sõna on tahvlile postitatud "kilogramm")
Loeme seda sõna silbi kaupa. Loeme selle kiiresti läbi. Milliseid jooni märkasite selle sõna õigekirjas?
See sõna on lühendatud kui "kg". (See on postitatud tahvlile KG).
- Karbis suhkrut 1 kg, soola pakis 1 kg(lapsed hindavad ühe kilogrammi kaaluvate esemete massi).
- Seal on raskused kaaluga 1 kg, 2 kg(vaatab kaalu)
Massi mõõtühikuid on ka teisi: grammid, tonnid, sentimeetrid. Kuid peamine on kilogrammi. Kilogrammi norm (proov) on olemas, see on muuseumis olemas.
Harjutus:
Milliseid esemeid saab uue koguse abil kaaluda?
Lapsed lõpetavad lause.
Ühe õpiku mass on võrdne teise õpiku massiga.
Kehalise kasvatuse minut.
Õpitud materjali koondamine.
Töö õpiku järgi.
Nr 1 lk 36 (suuliselt)
- – Uurige, mis on lihtsam: arbuus või kaal?
- - Uuri välja jahukoti mass.
- Kuidas saate 3 kg kaalumiseks kasutada 1 kg, 2 kg ja 5 kg raskusi? 7 kg? 4 kg?
Nr 3 lk 37 (suuline)
10 on rohkem kui 7
Vastus: punase segmendi pikkus on 3 cm suurem kui sinise segmendi pikkus.
Avage märkmikud, kirjutage üles number ja sõnad "Lahe töö".
Paneme kirja lk 37 nr 4. Teostame selle ise, näidates märgi kohal toimingute järjekorra (kas + või üle -).
nr 5 kirjalikult. Tuletame meelde, kuidas liitmise komponente nimetatakse, teeme näiteid ja kirjutame need vihikusse.
Lihtsa pliiatsi ja joonlaua abil joonistame tabeli ümber ja täidame selle.
Töötage trükitud märkmikus.
Määrake kõrvitsa mass. Sosista oma vastus naabrile kõrva. Ütle see valjusti. Kas kõigil on see vastus? Kirjuta see üles.
Kuidas teada saada meloni kaalu? Kirjuta see üles.
Kirjutage oma vastus üles.
Vahetage märkmikud naabriga. Kontrollige, kas ülesanne on õigesti täidetud. Märkige vead