Viimastel nädalatel on ühiskonnas hoogsalt arutletud vene kooli uue haridusstandardi üle. Mõnikord kõlab internetis, meedias, raadios ja televisioonis väga karme hinnanguid alates ratsionaalsest kriitikast kuni valjuhäälsete väljaütlemisteni kodumaise keskhariduse eelseisva kokkuvarisemise kohta. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohta selgituste saamiseks pöördus portaal Maternity.ru standardi arendajate poole. Meie küsimustele nõustus vastama pedagoogikateaduste kandidaat, Vene Föderatsiooni austatud õpetaja, ISIO RAO üldhariduse standardimise asedirektor Ljubov Nikolaevna Fedenko.
Küsimus: Mis on föderaalne osariigi haridusstandard ja kuidas see mõjutab laste haridust?
Vastus: Vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse seadusele (muudetud 1. detsembri 2007. aasta föderaalseadusega N 309-FZ; artikkel 7) Föderaalsed osariigi haridusstandardid (FSES) on nõuete kogum, mis on kohustuslik haridusprogrammide rakendamiseks kõigis osariigi akrediteeringuga koolides.
Esimene erinevus föderaalse osariigi haridusstandardi ja selle eelkäijate vahel– toetumine üldhariduse tulemuste osas üksikisiku, perekonna, ühiskonna ja riigi vajaduste väljaselgitamise tulemustele.
Föderaalse osariigi haridusstandardi teine põhimõtteline erinevus on keskendunud mitte ainult ainespetsiifiliste haridustulemuste saavutamisele, vaid eelkõige õpilaste isiksuse kujunemisele, universaalsete õppetegevuse meetodite valdamisele, kognitiivse tegevuse edukuse tagamisele edasiõppe kõigil etappidel.
Kolmas põhimõtteline erinevus uute standardite vahel eelmistest versioonidest - see on struktuuri erinevus.
Föderaalne osariigi alghariduse üldharidusstandard on riigikooli jaoks põhimõtteliselt uus dokument, mille eesmärk ja ülesanded on selle ajaloos enneolematud. Võrreldes esimese põlvkonna standarditega on selle teema ja ulatus märkimisväärselt laienenud ning hakanud hõlmama hariduspraktika valdkondi, mida samal ajal ei olnud kunagi varem ühest süsteemsest seisukohast standarditud. Föderaalne osariigi haridusstandard määrab tegelikult kogu koolielu struktuuri ja on üldhariduse põhiseadus.
Föderaalne osariigi haridusstandard keskendub haridusele uue kvaliteedi saavutamisele, mis vastab üksikisiku, ühiskonna ja riigi kaasaegsetele (ja isegi prognoositavatele) vajadustele.
Teise põlvkonna standardi kasutuselevõtt muudab oluliselt lapse koolielu. Räägime uutest hariduse korraldamise vormidest, uutest haridustehnoloogiatest, uuest avatud info- ja hariduskeskkonnast, mis väljub kaugelt kooli piiridest. Sellepärast tutvustas standard näiteks universaalsete õppetegevuste kujundamise programmi ja eeskujulikud programmid on keskendunud õpilase iseseisva õppetegevuse arendamisele (sellised õppe- ja klassivälised (koolivälised) tegevused nagu õppekujundus, modelleerimine, uurimistegevus, rollimängud jne)
Föderaalse osariigi haridusstandard on juhis üksikute akadeemiliste ainete ja kursuste programmide väljatöötamiseks. Põhiharidusprogramm sisaldab õppekava, mis määrab õpilaste kogukoormuse ja auditoorse koormuse maksimummahu, kohustuslike ainevaldkondade koosseisu ja ülesehituse, samuti üksikute õppeainete ja kursuste programmid.
- Kas föderaalseid haridusstandardeid on kokku kolm?
Praegu on Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldustega heaks kiidetud ja jõustatud kaks standardit - föderaalne üldharidusstandard (1.-4. klass) ja föderaalne üldhariduslik põhiharidusstandard. (5.-9. klass). Keskhariduse (täieliku) üldhariduse (10.–11. klass) föderaalse haridusstandardi eelnõu on kaalumisel ja kiidetakse lähiajal heaks.
- Kus toimus föderaalse osariigi haridusstandardite test ja kui kaua?
Haridusstandardid töötati välja etapiviisiliselt, alates 2006. aastast. Samal ajal testiti neid piirkonnakoolides. Kõikide arenduste ja katsetuste tulemusi arutati korduvalt erialaringkondades seminaridel, koosolekutel, konverentsidel, kus osalesid Venemaa Föderatsiooni piirkondade esindajad (Moskva oblast, Jaroslavli oblast, Leningradi oblast, Kaliningradi oblast, Dagestan, Rostovi oblast, Tatarstan). , Orenburgi piirkond, Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond, Tšeljabinski oblast, Novosibirski oblast, Sahha Vabariik (Jakuutia), Stavropoli territoorium, Omski oblast), kohtumistel õpilaste vanemate ja avalikkusega.
Kõiki dokumente arutatakse pidevalt spetsiaalsel veebisaidil "Uued üldhariduse standardid: sotsiaalse lepingu poole" http://standart.edu.ru, Hariduse Strateegiliste Uuringute Instituudi veebisaidil http://fgos.isiorao. ru/.
- Kas osariigi alghariduse üldharidusstandardit on testimise tulemuste põhjal muudetud? Mis tegelane?
Kõiki õpetajate poolt arutelude käigus väljendatud konstruktiivseid kommentaare võtsid arendajad arvesse.
- Kas arendajad võtsid standardite väljatöötamisel arvesse teiste riikide kogemusi?
Loomulikult analüüsiti ja arvestati föderaalse osariigi haridusstandardi väljatöötamisel hoolikalt kõigi nende riikide kogemusi, kus õpilased näitavad kõrgeid tulemusi.
– Kas 1. septembriks töötatakse välja õppekavad ja õpikud?
Kõik alghariduse programmid on välja töötatud ja avaldatud, samuti on välja töötatud ja osaliselt avaldatud instrumentaal- ja metoodilisi abimaterjale, et tagada riigi põhihariduse üldharidusstandardi kasutuselevõtt. Valitud dokumendid postitatakse veebisaidile http://fgos.isiorao.ru. ISIO RAO-s toimuvatel seminaridel saavad seminaril osalejad CD-d loengute salvestiste ja õppematerjalidega. Haridus- ja teadusministeeriumi nimekirjas olevad õpikud on läbi vaadatud ja vastavad föderaalsele osariigi haridusstandardile.
Vaatame lähemalt keskkooli föderaalse osariigi haridusstandardite projekti, mis põhjustab kõige rohkem vaidlusi. Lapsevanematele ja õpetajatele teeb muret kohustuslike ainete ja valikainete teema. Kas selline valikuvabadus mõjutab koolilõpetajate elementaarset kirjaoskust?
Hariduse varieeruvuse põhimõtet on Venemaal rakendatud alates 1992. aastast, mil võeti vastu kehtiv haridusseadus. See seisneb õpilastele võimaluse andmises valida vastavalt nende huvidele ja püüdlustele akadeemilisi aineid ja lisakursusi. Õppekava sisaldas muutumatut osa ja muutuvat osa. Muutuv osa sisaldas piirkondlikke ja koolikomponente (hariduse sisu määras piirkond ja kool ning see ei vastanud alati õpilaste ja vanemate vajadustele). Uues standardis koosneb põhiharidusprogramm samuti kahest osast: kohustuslikust osast ja õppeprotsessis osalejate poolt moodustatud osast. Seega on kõigile õppeprotsessis osalejatele (eelkõige lapsevanematele ja õpilastele) suured õigused hariduse sisu mõjutada. Kohustuslik osa tugevdab kõigi “baas” õppeainete õppimist. Õppeprotsessis osalejad saavad lisaks valida õppeainete, moodulite, kursuste õppimise ning õppekavavälise tegevuse, mis ei ole otseselt seotud õpitavate õppeainetega. Kõik need klassid kuuluvad põhiharidusprogrammi ja nende eest tasutakse eelarvest. Gümnaasiumis rakendatakse tänapäeval erialaõpet, kus õpilane saab valida oma huvidele ja eluväljavaadetele vastavaid aineid süvendatud õppimiseks. Kavandatavas uue standardi eelnõus arendati seda lähenemist edasi. Traditsioonilised kohustuslikud ainevaldkonnad on määratletud, vastavalt oma huvidele valib üliõpilane sellest valdkonnast õppeainete kohustusliku õppe taseme: eriala-, põhi- või lõimitud. Selliseid aineid nagu kehaline kasvatus, eluohutus ja Venemaa maailmas esitatakse samal tasemel ja neid tuleb õppida. Lisaks saab ta valida täiendavate kursuste, moodulite, erialade ja õppekavaväliste tegevuste õppimise. Kõikide nende tegevuste rahastamine standardiga määratud tundide koguarvu piires (mis on praegusest suurem) on ette nähtud eelarvest.
Kirjastuse Prosveštšeni peadirektor Aleksandr Kondakov: „Tegelikult on uutes standardites ettepanek lugeda 9. klass põhihariduse omandamiseks. 10.–11. klass tegeleb juba lapse ettevalmistamisega, arvestades tema individuaalseid vajadusi. See on õppeprotsessi tõeline individualiseerimine edasiseks sotsialiseerumiseks, professionaalseks tegevuseks ja kutsehariduseks.
Gümnaasiumis on 10 ainet senise 20 asemel. Kõik need on jagatud kuueks rühmaks. Igaühe hulgast peab õpilane valima ühe asja: kas algebra süvaõpe ja seejärel vene kirjanduse ülemine tase, valides “vene kirjanduse” või vene keele ning keemia, füüsika ja bioloogia asemel. üldkursus “loodusteadus”. On ainult kolm õppetundi, mida igaüks ei vali, vaid osaleb: kehaline kasvatus, eluohutus ja uus distsipliin “Venemaa maailmas”.
- Mis siis, kui õpilane on vabastatud kohustuslikest kehalise kasvatuse tundidest?
Föderaalse osariigi haridusstandard ei reguleeri haridustehnoloogiaid. Kehalise kasvatuse tundide läbiviimise osas tuleb pöörduda koolijuhtide poole.
- Kes määrab konkreetse aine õppimiseks eraldatud tundide arvu?
Õppeainete õppetundide arv määratakse põhiõppekavasse kuuluva kooli õppekavaga. Põhiharidusprogrammi töötab välja ja kinnitab haridusasutus vastavalt föderaalsele haridusseadusele iseseisvalt föderaaltasandil piirkondade osalusel välja töötatud ligikaudse põhiharidusprogrammi alusel. Ligikaudse põhiharidusprogrammi (need töötatakse välja alg- ja põhiüldhariduse jaoks) osana on põhi(ligikaudne) õppekavas 3-4 varianti. Haridusasutus saab valida ühe pakutavatest valikutest või koostada õppekava iseseisvalt.
Praegu on kümnenda klassi õpilaste tunniplaanis 15-17 õppeainet. Föderaalse osariigi haridusstandard soovitab vähendada nende arvu 10-ni (3 kohustuslikku ja 7 vabatahtlikku pakutavatest ainevaldkondadest). Miks otsustasid arendajad sellise vähendamise teha?
Föderaalse osariigi kõrgema astme haridusstandardi eelnõu ei ole veel heaks kiidetud, seda arutatakse nii erialaringkondades, meedias kui ka üldsuse tasandil. Kaubaarvu vähendamisest pole juttugi. Õppimisel jääb kohustuslikuks traditsiooniline ainevaldkondade komplekt, õppija saab ise valida endale vajalike ainete õppetaseme.
Kuidas jälgitakse föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete täitmist? Kas koolinoorte atesteerimine toimub haridusprogrammide või “lõpetaja portree” alusel?
Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise jälgimine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni haridusalastele õigusaktidele. Ettevalmistamisel on uus föderaalne haridusseadus, mis kirjeldab kontrolliprotseduure. Need on ennekõike litsentsimise protseduurid, õppeasutuste akrediteerimine ja lõpetajate atesteerimine, sealhulgas riiklik atesteerimine. Lõpetajate atesteerimise kriteeriumid on nõuded põhiharidusprogrammide omandamise tulemustele, mis on esitatud föderaalses osariigi haridusstandardis ja täpsustavad nende kavandatud tulemusi. Föderaalse osariigi haridusstandard ja uue seaduse eelnõu näevad ette uuringute jälgimise, mis tuvastavad haridussüsteemide ja haridusasutuste arengusuundumused.
RIIGI VALITSUSLIKU LASTE TÄIENDAVAHETUSE HARIDUSASUTUS "VABARIIGI ÕPILASTE TEADUSLIKU JA TEHNILISE LOOVUSE KESKUS" KBR HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM
Aruanne teemal:
"Uue põlvkonna standardite eristamine."
Õpetaja poolt ette valmistatud
Algklassid
Mutueva Irina Pavlovna
Naltšik 2013-
Presidendialgatuse “Meie uus kool” üks prioriteetseid valdkondi on üleminek uutele standarditele.
Praegu on heaks kiidetud kaks standardit -Föderaalne osariigi haridusstandard (Föderaalne osariigi haridusstandard) põhihariduse üldharidusstandard (1.–4. klass) ja osariigi põhiharidusstandard (5.–9. klass). Kaalumisel on osariigi keskhariduse (täieliku) üldhariduse (10.–11. klass) haridusstandardi eelnõu. Alates 1. septembrist 2012 rakendab kool esimeses, teises ja viiendas klassis föderaalset osariigi haridusstandardit, ülejäänud õpilased2.–4. ja 6.–11. klassis õpitakse riikliku üldhariduse standardi (2004) järgi.
1. Föderaalne osariigi üldhariduslik alghariduse standard kiideti heaks 6. oktoobri 2009 korraldusega nr 373 (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 22. detsembril 2009 nr 15785)2009. aastal summeeriti teise põlvkonna üldhariduse riikliku haridusstandardi pika arendamise ja katsetamise esimesed tulemused. Venemaa haridussüsteemi arengus on algamas uus etapp.Selle etapi olemus väljendub haridussüsteemi ümberorienteerumises uutele lähenemisviisidele haridustulemuste kujundamisel ja hindamisel., mis lähtuvad isikliku arengu protsessist kui hariduse eesmärgist ja tähendusest.
2. Põhiüldhariduse föderaalne haridusstandard on kinnitatud 17. detsembri 2010 korraldusega nr 1897 (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 1. veebruaril 2011 nr 19644)
3. Keskhariduse (täieliku) üldhariduse föderaalne riigiharidusstandard - kinnitatud 17. mai 2012. a korraldusega nr 413 (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumi poolt 7. juunil 2012, reg. nr 24480)
17. detsembril 2010 kinnitati Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi korraldusega LLC föderaalne riiklik haridusstandard. LLC föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamist institutsionaalsel tasandil saab läbi viia alates 1. septembrist 2012, niipea kui õppeasutus on valmis üle minema uutele põhiharidusprogrammidele, mis vastavad uue põlvkonna standarditele.
Mis on uue standardi eripära?
Uue standardi eripäraks on selle aktiivne olemus, mille peamiseks eesmärgiks on õpilase isiksuse arendamine. Haridussüsteem loobub traditsioonilisest õpitulemuste esitamisest teadmiste, oskuste ja vilumuste vormis, standardi kujunemine näitab tegelikke tegevusliike, mida õpilane peab alghariduse lõpuks valdama.
Nõuded õpitulemustele on sõnastatud personaalsete, metaaine- ja ainetulemuste vormis.
Uue standardi tuuma lahutamatuks osaks on universaalsed õppetegevused (ULA). UUD all mõistetakse “üldised haridusoskused”, “üldised tegevusmeetodid”, “subjektilised tegevused” jne. UAL-i jaoks on ette nähtud eraldi programm - universaalsete õppetegevuste kujundamise programm (UAL).
Oluliseks elemendiks õpilaste õpioskuste kujundamisel alghariduse tasemel, mis tagab selle tulemuslikkuse, on nooremate kooliõpilaste orienteerumine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiasse (IKT) ning oskuse kujundamine neid asjatundlikult kasutada. UUD arendamise loomulikumaks viisiks on märgitud kaasaegsete digivahendite ja suhtluskeskkondade kasutamine, seetõttu on UUD kujundamise programmi kaasatud IKT kompetentsi kujundamise alamprogramm.
Haridusliku õppe kujundamise programmi rakendamine algkoolides on uue haridusstandardi juurutamise võtmeülesanne. Tšehhi peab esmatähtsaks IKT-pädevuse kujundamise alamprogrammi aktiivset kaasamist õppeasutuste õppeprogrammidesse.Iga õppeasutus töötab välja oma õppeprogrammi, võttes muuhulgas arvesse õpilaste soove ja soove. vanemad.
Mille poolest erineb teise põlvkonna standard põhimõtteliselt eelmisest?
Esimene erinevus.
Esimese põlvkonna standardid (2004) sisaldasid rangeid nõudeid hariduse sisule, loetledes isegi teemasid, mis said õpetaja jaoks õppeaineks, õpilastel aga õppeaineks.
Uus standard määrab üldised raamistik lahendada nooremate kooliõpilaste koolituse, hariduse ja arendamisega seotud küsimusi:
1) vanuse olemusliku väärtuse tunnustamine lapse isiksuse kujunemise ja psühhofüüsilise arengu protsessis;
2) esimese etapi olulisuse tunnustamine kogu järgneva hariduse jaoks kui lapse elu etapp, mis on seotud õpilase uue sotsiaalse positsiooni ja uue sotsiaalse rolli kujunemisega ning õppimisvõime aluste kujunemisega. , kodanikuidentiteedi ja maailmavaateliste aluste kujunemisega;
3) puuetega laste haridusvajaduste arvestamine (nende jaoks kehtestatakse liidumaa eristandardid);
4) põhiharidusprogrammi (isiklik, metaaine ja õppeaine) omandamise kavandatud tulemusi käsitletakse õpilaste tulemuste standardi nõuete rakendamise mehhanismina ja need on õppetaseme objektiivsuse hindamise aluseks. õpilaste haridus;
5) põhiharidusprogrammi elluviimisel lähtutakse süsteemsest tegevusest, mis hõlmab haridusprotsessi ülesehitamise mudeli muutmist: tuleb liikuda mudelist “Mida õpetada?” mudelile “Kuidas õpetada?”.
Teine erinevus - uus sisu.
Iga standard on millegi nõuete süsteem.Riiklik üldhariduse standard (2004) sisaldas norme ja nõudeid , millega määratakse kindlaks üldhariduse põhiõppekavade kohustuslik miinimumsisu, õpilaste õppekoormuse maksimaalne maht ja õppeasutuse lõpetajate koolitustase.
Föderaalne osariigi haridusstandard esindab kollektsiooni nõuded , kohustuslik üldharidusliku alghariduse põhiõppekava elluviimisel õppeasutuste poolt ja sisaldab nõudeid selle kohta tulemused põhiharidusprogrammi valdamine, kuni struktuur põhiharidusprogramm ja selle rakendamise tingimused. 2004. aasta standard reguleeris puhtal kujul õppeainete õppesisu. Uue põlvkonna standard ei reguleeri hariduse sisu puhtal kujul, vaid sisaldab nõudeid põhiharidusprogrammide ülesehituse, tingimuste ja elluviimise tulemuste kohta ning tulemused ei ole ainult ainelised, vaid ka metaainelised ja personaalsed.
Kolmas erinevus.
2004. aasta standard põhines uue õppesisu valikul, haridusest polnud sõnagi. Uus standard on suunatud kasvatustöö elavdamisele. Uued standardid sisaldavad selgelt sõnastatud riiklikke ja avalikke suuniseid haridussüsteemi arendamiseks.
Uute standardite peamine hariduslik eesmärk on aktiivse kodanikupositsiooni kujundamine Venemaa riikluse tugevdamiseks. Kool peaks kujundama oma õpilastes kodanikuidentiteedi tunnet, kasvatama Venemaa patrioote, kujundama haridusmotivatsiooni, teadmistehimu, suhtlemisoskust, vastutustunnet oma otsuste ja tegude eest, kriitilist mõtlemist, sallivust ja palju muud.
2004. aasta riiklikus haridusstandardis ei kajastatud õppekavavälist tegevust üldse. Uue standardi kohaselt sõltuvad tulemused, mida lõpetajad peavad üles näitama, muu hulgas ka õppekavavälise tegevuse tulemuslikkusest. Klassiväline tegevus on üks haridusprogrammi põhiosadest ja on kohustuslik. Uus standard seab paika akadeemilise ja klassivälise tegevuse lõimimise.
Neljas erinevus.
2004. aasta standardi meisterlikkuse kvaliteeti mõõdeti ainult ainetulemuste valdamisega. Uue põlvkonna standardi tulemustele esitatavate nõuete spetsiifilisus esindab kolme tulemuste rühma: personaalne, metasubjekt, subjekt. enamgi veel hindamist reguleeris Haridusministeeriumi 19. novembri kiri. 1998 “Õpitulemuste jälgimine ja hindamine algkoolis” ja
Ja see oli 5-palline hindamissüsteem. Hindamistegevuse põhisuunad ja eesmärgid vastavalt standardi nõuetele on:
Ülevenemaalise, regionaalse ja munitsipaalharidussüsteemi tegevuse tulemuste hindamine, et saada, töödelda ja edastada teavet haridussüsteemi seisu ja arengusuundade kohta;
Haridusasutuste ja haridustöötajate tulemuslikkuse hindamine haridusteenuste kvaliteedi ning haridusasutuste ja haridustöötajate tegevuse tulemuslikkuse kohta teabe saamiseks, töötlemiseks ja edastamiseks;
Õpilaste haridusalaste saavutuste hindamine põhikoolilõpetajate ettevalmistuse lõpphindamise eesmärgil.
Hindamissüsteem. Põhijooned:
1. saavutuskriteeriumid – planeeritud tulemused;
2. aine, metaaine, isiklike tulemuste hindamine;
3. hariduslike ja praktiliste probleemide lahendamise oskuse hindamine;
4.sise- ja välishindamise kombinatsioon
5.integreeritud lähenemine: kasutamine
6.standardiseeritud töö (suuline, kirjalik);
7.mittestandardsed tööd: projektid, praktilised tööd, portfoolio, eneseanalüüs, enesehindamine jne.
8.tasandi lähenemine vahendites, tulemuste esitamisel;
9.individuaalsete saavutuste hindamise kumulatiivne süsteem;
10.isikupärastatud ja isikustamata teabe kasutamine;
11.tulemuste tõlgendamine kontekstuaalse info põhjal
Viies erinevus standardites- see on võimalus seda rakendada ainult suhtluses perekonna, meedia, kultuuriasutuste, religiooniga, mis võimaldab arendada õpilase emotsionaalset, vaimset, moraalset, intellektuaalset, sotsialiseerunud isiksust ja võimaldab tuvastada laste andeid. erinevates elu- ja loovusvaldkondades.
Kuues erinevus seisneb selles, et 2004. aasta standardid ei võtnud arvesse elanikkonna soove ja eelistusi saada üldharidust. Uus standardeeldab keskendumist õpilaste ja nende vanemate soovidele ja vajadustele ning eeldab õpilaste ülekoormuse vältimist vajalike ainete, kursuste ja klubide mõistliku valiku kaudu.Juhin tähelepanu asjaolule, et vastutuse raskuskese hariduse tulemuste eest on nihkumas õpilaselt omavalitsusele, õppeasutusele ja võrdselt perekonnale.
Koolistandardid seavad peredele uued standardid. Mis puudutab perekonna osalemist nõudmiste kujundamisel, siis see teema on muutunud väga tõsiseks. Kooli ülesanne on struktureerida oma ja pere tööd selliselt, et saavutada lapse jaoks maksimaalne tulemus.
Muutunud on põhiõppekavade valdamise nõuete esitamise vormi põhikäsitlused (ainete tulemused). Traditsiooniliselt määratakse õpieesmärgid ja selle tulemustele esitatavad nõuded teadmiste ja oskuste kaudu. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt seatakse õpieesmärgid tegevuste ja oskuste kirjelduse kaudu, mida õpilased peavad omandama. UOskustena mõistavad 2. põlvkonna standardite väljatöötajad üldiselt oskust sooritada mis tahes tegevust, lahendada mis tahes probleeme, s.t. mitte ainult praktilised, vaid ka uurimistööd, mitte ainult konkreetsed ained, vaid ka üldhariduslikud, mitte ainult tüüpilised, vaid ka loomingulised.
Seda saab selgelt näidata konkreetse õppetunni eesmärkide seadmisega:
Teema: Õigekiri. Õigekirja reegel.
Eesmärgid (2004. aasta standardid) | Eesmärgid (FSES) |
1.Tutvustada mõisteid: “õigekiri”, “õigekiri”; 2. Arendada õigekirja ja kalligraafilise kirjutamise oskust; foneetilise ja morfeemilise analüüsi oskused; 3.Arendage kõnet: rikastage sõnade sõnavara; arendada mälu ja mõtlemist; 4. Kujundada õpimotivatsiooni ja eneseorganiseerumisoskusi. | 1.Luua tingimused õpilaste funktsionaalse kirjaoskuse kujunemiseks; 2.Luua tingimused omandatud teadmiste kasutamise oskuse arendamiseks teemal “Õigekiri”; 3. Sõnade foneetiline ja morfeemiline analüüs” tunnetuslike lahenduste jaoks; praktilised ja suhtlusülesanded; 4. Tagada lapse keele ja kõne areng; 5.Aidake lapsel end ära tunda emakeelena kõnelejana. |
Standard põhineb süsteemse tegevuse lähenemisviisil, mis tagab:
Enesearendamiseks ja täiendõppeks valmisoleku kujundamine;
Haridussüsteemi õpilaste arendamiseks sotsiaalse keskkonna kujundamine ja ehitamine;
Õpilaste aktiivne haridus- ja tunnetustegevus;
Haridusprotsessi ülesehitamine, võttes arvesse õpilaste individuaalset vanust, psühholoogilisi ja füsioloogilisi omadusi .
Haridusprotsessis on eriline koht õpilaste universaalsete õppetegevuste (ULA) süsteemil: kommunikatiivne, regulatiivne, isiklik ja kognitiivne, mis peaks kajastuma iga õppeaine tööprogrammides.
Üldharidusliku tegevuse kujundamist progressiivses pedagoogikas on alati peetud usaldusväärseks viisiks hariduse kvaliteedi radikaalseks parandamiseks. Nagu kuulus tähendamissõna ütleb, võite näljase mehe toitmiseks püüda talle kala. Või saab teha ka teisiti – õpeta kala püüdma ja siis ei jää kalapüügi õppinud inimene enam kunagi nälga.
Universaalsed õppetegevused- subjekti enesearengu ja enesetäiendamise võime uue sotsiaalse kogemuse teadliku ja aktiivse omastamise kaudu
UUD - õpilase tegevusmeetodite kogum (ja ka sellega seotud kasvatustööoskused), mis tagavad uute teadmiste iseseisva omastamise ja oskuste kujundamise, sealhulgas selle protsessi korraldamise.
Teise põlvkonna standard määratlebpõhikoolilõpetaja "portree".:
armastades oma rahvast, maad ja kodumaad;
austab ja aktsepteerib perekonna ja ühiskonna väärtusi;
uudishimulik, aktiivselt ja huviga maailma avastav;
valdab õpioskuste põhialuseid ja oskab oma tegevust ise korraldada;
valmis tegutsema iseseisvalt ning vastutama oma tegude eest perekonna ja ühiskonna ees;
sõbralik, oskab kuulata ja ära kuulata vestluskaaslast, põhjendada oma seisukohta, avaldada arvamust;
järgides enda ja teiste jaoks tervisliku ja turvalise eluviisi reegleid.
"Tervis pole kõik, kuid kõik ilma terviseta pole midagi," ütleb kuulus aforism. Tervise hoidmise ja arendamise probleem on viimasel kümnendil omandanud prioriteetse staatuse. Õpilaste tervise säilitamise idee hariduses on presidendialgatuse "Meie uus kool" ja föderaalse osariigi haridusstandardite punane niit.
Seega saame kokku võtta ja väljendada föderaalse osariigi haridusstandardi eripärasid:
Föderaalse osariigi haridusstandardi keskmes seisneb süsteemse tegevuse lähenemises, mis viitab erinevatele individuaalsetele haridustrajektoore;
Peamine eesmärk on UUD-l põhinev isiklik areng, maailma valdamine ja tundmine;
Hariduse rakendamise tingimuste nõue on standardite struktuuri uuenduslikkus;
Muudatused õppekavades;
Muutused tulemustele esitatavates nõuetes;
Muudatused ainekavades;
Muutused haridustehnoloogiates;
Väärtuste muutus.
Tere, sõbrad! Jevgenia Klimkovitš võtab ühendust! Nõus, kõik, mis puudutab meie lapsi, puudutab sind ja mind. Sealhulgas kuidas ja mida neile koolis õpetatakse. Kas olete kunagi kuulnud lühendit GEF? Olen kindel, et pidin. Kas teate, mis on föderaalne osariigi haridusstandard? Ausalt öeldes teadsin kuni viimase ajani ainult ärakirja. Föderaalne osariigi alghariduse üldharidusstandard.
Otsustasin süveneda ja mõista, mis on standardi olemus. Selle käigus sain teada, et see kiideti heaks 2009. aastal ja asendas vana haridusstandardi, mistõttu seda nimetatakse "teise põlvkonna" standardiks. Ja alates 2011. aasta septembrist hakati lapsi kogu riigi koolides selle standardi järgi õpetama. Viie kasutusaasta jooksul on selles tehtud muudatusi ja täiendusi. Ja selle tulemusena on meil see, mis meil on. Mida täpsemalt?
Kuid see on keeruline küsimus vanematele, kes enamasti ei ole diplomeeritud õpetajad. Internetis on palju teavet. Kuid see teave ajab segadusse selliste fraasidega nagu: "Õppeainete tulemused on rühmitatud ainevaldkondade järgi, mille sees on teemad näidatud ..."
Ma tahan lihtsalt küsida: "Kas pole võimalik midagi lihtsamat?"
Ma proovin seda kohe, lihtsam)
Tunniplaan:
Mis on föderaalne osariigi haridusstandard ja milline see on?
Nii et siin on minu lühike määratlus! Föderaalne osariigi haridusstandard on standard!
GOST on ka standard. GOST-id kehtestavad teatud nõuded toodetele või kaubarühmadele.
Ja föderaalne osariigi haridusstandard seab nõuded haridusele. Lisaks on igal haridustasemel oma standard:
- Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard - koolieelne haridus;
- Föderaalne osariigi haridusstandard (FSES) - algharidus;
- Federal State Educational Standard LLC - põhiharidus;
- Federal State Educational Standard SOO – keskharidus;
Kõik peavad järgima föderaalset haridusstandardit.
Standardid tagavad peamiste koolitusprogrammide järjepidevuse. See tähendab, et koolieelikud on valmis õppima esimeses klassis. Põhikooli lõpetajad on gümnaasiumiks valmis. Üheksandikud edasiõppimiseks 10. klassis jne.
Üldhariduse tüüpnõuded
Nõuete loetelus on ainult kolm punkti:
- Nõuded programmi valdavate õpilaste tulemustele. See tähendab, et neljanda klassi lõpus peavad lapsed näitama standardiga määratud tulemusi.
- Nõuded haridusprogrammi ülesehitusele. Ilmselt räägime sellest, kes, kuidas ja mis viisil peaks lapsi õpetama, et nad saavutaksid tulemused punktist number üks.
- Nõuded haridusprogrammi elluviimise tingimustele. Õpetajate erialane ettevalmistus, õppematerjalide olemasolu, arvutitehnika koolides, sanitaar-hügieenitingimused jne.
Noh, nüüd kahest esimesest punktist üksikasjalikumalt.
Nõuded haridusprogrammi omandamise tulemustele
Kuidas oli enne? Põhikooli lõpus pidi õpilane näitama teatud tulemusi. Need tulemused olid teatud teadmiste ja oskuste kogum kooliainetes. Kui võtame näiteks matemaatika, siis pidi laps teadma korrutustabelit ja oskama ülesandeid lahendada kolmes etapis.
Nüüd on kõik teisiti. Standard võttis ja jagas need nõuded veel kolme rühma:
- isiklikud tulemused;
- meta-aine tulemused;
- õppeaine tulemused.
Isiklikud tulemused
Neid saab hinnata põhikoolilõpetaja portree järgi, mida on kirjeldatud föderaalses osariigi haridusstandardis:
- õpilane on valmis ja enesearenguvõimeline;
- õpilane saab aru, miks ta õpib ja püüdleb teadmiste poole, oskab oma tegevust organiseerida;
- õpilane on sõbralik, oskab kuulda teiste arvamusi ja väljendada oma arvamust;
- õpilasel on välja kujunenud oma väärtussüsteem (perekond, kodumaa, sport, sõprus jne), mis vastab lapse isikuomadustele ja tema individuaalsele positsioonile;
- õpilane mõistab, et ta on oma riigi kodanik ja kodumaa patrioot.
Eelmine standard ei öelnud selle kohta sõnagi.
Meta-aine tulemused
Need tulemused hõlmavad õpilase universaalsete õppetegevuste valdamist. Või UUD. Pidage meeles neid kolme lõbusat kirja. Neid arutatakse allpool.
Õppeaine tulemused
Keegi ei tühistanud kooliaineid. Matemaatika, vene keel, kirjanduslik lugemine ja muud õppetunnid on õpilase elus olemas. Ja ta peab õppima põhitõdesid. See tähendab, et saada sisuline vundament, kindel tugi, et oleks, millest eemale tõugata ja “ära võtta”.
Ainult õpetajad on nüüd kavalamaks muutunud. Nad ei anna oma teadmisi lastele valmis kujul, nagu varem. Nad õpetavad lapsi neid teadmisi omandama, leidma, töötlema ja seejärel rakendama.
Hinnatakse õpilaste ainetulemusi. See tähendab, et nad saavad nende eest hindeid. Õppeainete tulemuste alumine piir on kehtestatud standardiga. Seda väljendatakse lauses:
"Lõpetaja õpib ..."
Selle alampiiri mittetäitmine takistab lapse viiendasse klassi üleviimist. Õppeaine tulemuste ülempiir on väljendatud fraasiga:
"Lõpetajal on võimalus õppida..."
See tähendab, et kui laps tahab rohkem teada, siis pole koolil õigust talle sellest keelduda.
Nõuded haridusprogrammi ülesehitusele
Kasutage oma kujutlusvõimet, sõbrad. Nüüd tutvustame. Kujutagem ette haridusprogrammi omamoodi päikesesüsteemi kujul, kus on tohutu täht ja selle ümber tiirlevad planeedid.
Suur täht on UUD. Jah, jah, need samad kolm naljakat tähte! Universaalsed õppetegevused. Sisuliselt on õppimisoskus oskus õppida, hankida vajalikku informatsiooni ja seda rakendada. Kõike on võimatu teada ja vaevalt ka vajalik. Peaasi on teada, kust ja kuidas infot saada. Ehk siis piltlikult öeldes ei anna kool lapsele piiratud koguses “kala”, vaid annab lapsele “õnge” ja õpetab seda kasutama.
Meie "UUDashi" tähel on keeruline struktuur, nii et teen ettepaneku seda üksikasjalikumalt kaaluda, kuid nüüd käsitleme planeete.
Tunni tegevused
Siin tundub kõik olevat selge. See on õpilaste tegevus tundide ajal. Selle eesmärk on saavutada sisulised tulemused, mida me eespool juba käsitlesime. Alles nüüd, vastavalt NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile, täiendavad klassitegevust kooliväline tegevus.
Õppekavavälised tegevused
Klassiväline tegevus on sama oluline osa õppeprogrammi ülesehitusest kui õppetunnid. Selle eesmärk on saavutada isiklikke ja meta-subjektseid tulemusi.
Klassiväline tegevus on kooliõpilaste külastused lisaõppeasutustesse, kooliosadesse ja õpetajate korraldatud klassiväline tegevus.
Ja oluline on see, et kool tunneks huvi selle vastu, mida laps väljaspool selle seinu teeb. Iga õppeaasta alguses palutakse lapsevanematel täita ankeet, kus üks küsimustest on: “Millistes tundides laps veel käib?”
Tegevusõpetuse meetod
Selgitav õppemeetod on minevik. "Nad närisid seda ja pistsid suhu" - see ei puuduta kaasaegset kooli.
Kaevurid kaevandustes kaevandavad kivisütt!
Ja lapsed koolis saavad teadmisi!
Täpselt nii, kuidas nad seda saavad!
Kuidas seda näidatakse? Disaini ja teadustegevuse aktiivses kasutuses juba esimesest klassist. Ma ei saa aru vanematest, kes kurdavad, et nende lastele tehakse pidevalt projekte. Lõppude lõpuks on see esiteks väga huvitav. Ja teiseks on see kasulik. Elus tuleb kindlasti kasuks oskus vajalikku infot leida ja seda töödelda.
Samuti ei tehta nende projektidega tööd sageli mitte individuaalselt, vaid paaris või isegi rühmas. See on ka väga kasulik, sest tulemuste saamiseks peavad lapsed kõigepealt välja mõtlema, kes mida teeb, st leppima kokku.
Mulle tundub, et nii on õppimine palju huvitavam.
IKT
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad. Tänapäeval ei saa koolid enam silmi kinni pigistada selle ees, et isegi esimese klassi lapsed teavad suurepäraselt, mis on arvuti ja mis on internet. Seetõttu määras föderaalne osariigi haridusstandard, et õpilased peavad saama selles valdkonnas pädevaks.
Koolis kirjutamise kõrval hakkavad nad ka arvutit õppima. Arvutiõpetuse tunde tutvustatakse koolides alates teisest klassist. Kuid me ei räägi siin ainult arvutitest. Näiteks ümbritseva maailma uurimisel kasutatakse selliseid seadmeid nagu videokaamerad, mikroskoobid, digikaamerad jne.
Meie koolis asuvad elektroonilised tahvlid algklassides. Ja neid kasutatakse aktiivselt igas õppetunnis. Kui kodus määratakse projekt, siis tuleb tulemuste põhjal teha arvutis esitlus ja seejärel see elektroonilise tahvli abil klassile esitada.
Elektroonilised päevikud. Samuti uus koolides. See on kaasaegne versioon vanadest headest paberpäevikutest, mida, muide, pole veel tühistatud. Nendest päevikutest leiate lisaks teabele õppeedukuse kohta ka erinevaid organisatsioonilisi sõnumeid. Näiteks lastevanemate koosolekutest. Nagu ka kodutööd kõikides ainetes.
Haridustegevus
Eelnev haridusstandard ei käsitlenud seda küsimust üldse. Õpetajad viisid omaalgatuslikult läbi tunde sellistel teemadel nagu tervis, aktiivne eluviis, patriotism jne.
Ja nüüd on see kohustuslik!
Kuidas see praktikas välja näeb? Esimeses klassis tutvustati mu tütrele ainet “Toitumise reeglid”. Oli isegi õpik ja töövihik. Kauba nimi räägib enda eest. Arutleti tervislike eluviiside ja õige toitumise teemadel.
Ja eelmisel aastal tutvustati ainet ORK ja SE. Usukultuuri ja ilmaliku eetika alused. Seda selleks, et oma riigi kultuuri paremini tundma õppida ja tunda end selle osana.
Siin võib mainida ka õpilase portfooliot. See on õpilase isiklik dokument. See on vajalik tema individuaalsete saavutuste fikseerimiseks. Praegu portfellile rangeid nõudeid ei ole. Nii et saate selle loomisele loovalt läheneda.
Niisiis, sõbrad, kool pole enam see, mis ta oli! Minu meelest on õppimine muutunud huvitavamaks. Muidugi oleneb palju õpetajast.
Kas mäletate oma esimest õpetajat? Ma mäletan. Tema nimi oli Elizaveta Christianovna. Austatud Komi Vabariigi õpetaja, super õpetaja! Me lõime tema joone alla ja kartsime uuesti suud lahti teha. Muidugi lõi ta meile teadmised pähe, mille eest täname teda väga. Kuid me ei unistanud kunagi sellistest tundidest, nagu videos.
See on kõik) Palun jagage oma arvamusi selle kohta, mida lugesite kommentaarides.
Ma soovin sulle kõike parimat!
Nagu alati, öelge lastele tere)
Kohtumiseni taas blogilehtedel!
1. Föderaalosariigi haridusstandardid ja föderaalosariigi nõuded näevad ette:
1) Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus;
2) põhiharidusprogrammide järjepidevus;
3) haridusprogrammide sisu varieeruvus sobival haridustasemel, võimalus luua erineva keerukuse ja fookusega õppeprogramme, arvestades õpilaste hariduslikke vajadusi ja võimeid;
4) hariduse taseme ja kvaliteedi riiklikud garantiid, mis põhinevad põhiharidusprogrammide elluviimise tingimuste ja nende arendamise tulemuste kohustuslike nõuete ühtsusel.
2. Föderaalse osariigi haridusstandardid, välja arvatud koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandard, on haridusstandardid aluseks vastavate õppeprogrammide omandanud õpilaste õppetegevuse ja koolituse kehtestatud nõuetele vastavuse objektiivsele hindamisele. tase ja sobiv fookus, sõltumata hariduse vormist ja koolitusvormist.
3. Föderaalse osariigi haridusstandardid sisaldavad nõudeid:
1) põhiõppeprogrammide struktuur (sealhulgas põhiõppeprogrammi kohustusliku osa ja haridussuhetes osalejate moodustatava osa suhe) ja nende maht;
2) põhiharidusprogrammide läbiviimise tingimused, sealhulgas personali-, rahalised, materiaalsed, tehnilised ja muud tingimused;
3) põhiharidusprogrammide omandamise tulemused.
4. Föderaalsed osariigi haridusstandardid kehtestavad üldhariduse ja kutsehariduse omandamise ajakava, võttes arvesse erinevaid haridusvorme, haridustehnoloogiaid ja õpilaste üksikute kategooriate iseärasusi.
5. Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardid töötatakse välja haridustasemete kaupa, föderaalseid kutsehariduse standardeid saab välja töötada ka kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade kaupa vastavatel kutsehariduse tasemetel.
5.1. Föderaalsed osariigi haridusstandardid koolieelse, alg- ja põhilise üldhariduse jaoks annavad võimaluse saada haridust emakeeltes Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, õppida Vene vabariikide riigikeeli. Föderatsioon, emakeeled Vene Föderatsiooni rahvaste keeltest, sealhulgas vene keel emakeelena.
6. Puuetega õpilaste haridusõiguse realiseerimise tagamiseks kehtestatakse nende isikute hariduse liidumaa haridusstandardid või lisatakse liidumaa haridusstandarditesse erinõuded.
7. Föderaalse osariigi kutsehariduse haridusstandardite nõuete kujundamine kutsehariduse põhiõppekavade omandamise tulemuste kohta kutsealase pädevuse osas toimub asjakohaste kutsestandardite (kui need on olemas) alusel.
8. Kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade loetelud, mis näitavad vastavatele kutsealadele, erialadele ja koolitusvaldkondadele omistatud kvalifikatsioone, nende nimekirjade koostamise korra kinnitab föderaalne täitevorgan, kes täidab riigi poliitika ja õigusteaduse väljatöötamise ülesandeid. reguleerimine hariduse valdkonnas. Haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise ülesandeid täitva föderaalse täitevorgani poolt uute ametite, erialade ja koolitusvaldkondade loetelude kinnitamisel tuleb nendes loeteludes märgitud üksikute kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade vastavust järgida. võib kehtestada ametid, erialad ja koolitusvaldkonnad., mis on nimetatud varasemates kutsete, erialade ja koolitusvaldkondade loeteludes.
9. Föderaalriigi haridusstandardite väljatöötamise, kinnitamise ja nendesse muudatuste sisseviimise korra kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus.
10. Moskva Riiklik Ülikool, mis sai nime M.V. Lomonosov, Peterburi Riiklik Ülikool, kõrgharidusorganisatsioonid, mille jaoks on loodud kategooria “föderaalülikool” või “riiklik teadusülikool”, samuti liidumaa kõrgharidusorganisatsioonid, mille nimekiri on kinnitatud Vene Föderatsiooni presidendi dekreediga on õigus töötada välja ja kinnitada sõltumatuid haridusstandardeid kõigil kõrghariduse tasemetel. Sellistes haridusstandardites sisalduvad nõuded kõrghariduse haridusprogrammide rakendamise tingimuste ja tulemuste kohta ei tohi olla madalamad kui föderaalosariigi haridusstandardite vastavad nõuded.
Seda mainitakse üha enam föderaalse osariigi haridusstandardi hariduses. Millised on uued haridusstandardid ja kuidas on need muutnud kodumaist haridussüsteemi? Proovime leida vastused neile olulistele ja pakilisele küsimustele.
Millised on uued haridusstandardid?
See lühend tähistab föderaalset osariigi haridusstandardit (FSES). Programmid ja nõuded ei sõltu ainult akadeemilise distsipliini spetsiifikast, vaid ka koolituse tasemest.
Teise põlvkonna standardite eesmärk
Mis eesmärgil rakendatakse föderaalseid haridusstandardeid? Mis on UUD? Alustuseks märgime, et kõigil arenenud riikidel ei ole ühtseid haridusstandardeid. Vene Föderatsioonis on need mõeldud järjepidevuse tagamiseks üksikute haridustasemete vahel. Pärast ühe etapi läbimist peab õpilasel olema teatud ettevalmistustase, et liikuda järgmisse õppeetappi.
Föderaalseid osariigi üldhariduse standardeid, mis on mõeldud terviseprobleemidega õpilastele, iseloomustatakse kui nõuete süsteemi, mis on kohustuslikud puuetega lastele kohandatud programmi rakendamisel.
2. põlvkonna standardite nõuded
Iga klass sisaldab teatud nõudeid koolituse ja hariduse tasemele vastavalt standarditele. Föderaalse osariigi haridusstandard eeldab teatud nõudeid programmide struktuurile ja materjali mahule. Samuti võetakse arvesse hariduse põhiprogrammide rakendamise tingimusi, sealhulgas protsessi logistika-, finants- ja personalitoetust. Kui 1. põlvkonna föderaalsed riiklikud haridusstandardid olid suunatud õpilastele, kes omandavad teoreetilist materjali, siis uued standardid on mõeldud noorema põlvkonna harmooniliseks arenguks.
Uute standardite komponendid
Osariigi teise põlvkonna haridusstandardid ilmusid 2009. aastal. Need sisaldavad kolme põhiosa.
Esimene osa sisaldab nõudeid haridusprogrammi valdavate kooliõpilaste tulemustele. Rõhk ei ole oskuste ja teadmiste kogumil, vaid universaalsetel õppetegevustel, mis hõlmavad vajaliku teabe iseseisvat omandamist kaasaegsete tehnoloogiate abil, samuti suhtlemisoskustel.
Lisaks on standardis täpsustatud iga akadeemilise valdkonna oodatavad õpitulemused ja kirjeldatud omadused, mida koolinoortes arendatakse: tervislik eluviis, sallivus, austus looduse vastu, lugupidamine oma kodumaa vastu.
Föderaalse osariigi haridusstandardi õppetund hõlmab projekti- ja uurimistegevuse elemente. Uutes standardites pööratakse erilist tähelepanu koolivälisele tegevusele loominguliste stuudiote, ringide ja klubide näol. Märgitakse haridusasutuste õppejõudude pädevuse ja professionaalsuse nõuded.
2020. aastaks välja töötatud riigi arengustrateegia on suunatud kompetentse kodaniku kujundamisele, kes teab, kuidas oma tegude eest vastutada ning on valmis enesearenguks ja -täienduseks.
NOO föderaalse osariigi haridusstandardi erijooned
Jätkame föderaalse osariigi haridusstandardi käsitlemist. Olete teada saanud, millised on kooli uued standardid. Nüüd selgitame välja nende erinevused traditsioonilisest haridusprogrammist. Programmi sisu ei ole suunatud teadmiste hankimisele, vaid vaimsuse, moraali, üldkultuuri, sotsiaalse ja isikliku arengu kujundamisele.
Erilist tähelepanu pööratakse noorema põlvkonna füüsilisele arengule. Nõuded õpitulemustele on täpsustatud aine- ja isiklike tulemuste vormis, mis eristab uusi standardeid esimese põlvkonna föderaalsetest osariigi haridusstandarditest. Mis on UUD?
Uuendatud standardid nõuavad suuremat tähelepanu koolivälisele tegevusele. Selle korraldamine toimub järgmistes valdkondades: sotsiaalne, sportlik, moraalne, vaimne, üldine kultuuriline areng.
Kuidas moodustatakse lisagrupp? Föderaalne osariigi haridusstandard hõlmab arutelude, konverentside, teaduskoolide seltside, konkursside ja olümpiaadide korraldamist. Aeg, mis uute standardite kohaselt on ette nähtud klassiväliseks tegevuseks, ei kuulu kooliõpilaste põhikoormuse hulka. Klassivälise ja õppetöö vaheldumise määrab õppeasutus, arvestades õpilaste vanemate soove.
Uue standardi eristavad omadused
Millised on föderaalse osariigi haridusstandardi eripärad? 5. klassi loetakse teise õppeastme alguseks, kus põhirõhk on metaaine ja isiklike tulemuste kujunemisel.
Uue standardi põhieesmärk on tegevuspõhine lähenemine, mis on suunatud õpilase isiksuse arendamisele. Üldhariduslikke oskusi peetakse föderaalse osariigi haridusstandardi tuumaks, seetõttu on iga õppeaine jaoks välja töötatud spetsiifilised õppetegevused.
Oluliseks etapiks UUD kujunemisel hariduse algstaadiumis on nooremate kooliõpilaste orienteerumine side- ja infotehnoloogiate valdamisele ning kaasaegsete IKT-vahendite kompetentsele kasutamisele.
Kaasaegsed digitaalsed tööriistad ja suhtluskeskkonnad on teise põlvkonna standardites märgitud UUD moodustamise optimaalseks võimaluseks. On olemas spetsiaalne alamprogramm, mille eesmärk on arendada noorema põlvkonna infopädevusi.
Algharidus uutes reaalsustes
Standard eeldab teatud nõudeid alghariduse programmi läbinud kooliõpilaste tulemustele. Isiklikud õpisaavutused eeldavad kooliõpilaste enesearengu soovi ja võimekust, teadmiste ja õppimise positiivse motivatsiooni kujunemist, õpilaste semantilisi ja väärtushoiakuid, mis peegeldavad nende individuaalseid positsioone ja sotsiaalseid pädevusi.
Põhikoolilõpetajatel peab olema kodanikuidentiteet ja isikuomadused.
Metaainete pädevused eeldavad laste täielikku valdamist haridustegevuses: kommunikatiivne, reguleeriv, kognitiivne, tänu millele omandavad nad põhipädevused.
Ainepõhised UUD-d hõlmavad teabe hankimist teatud erialadel, teabe transformeerimist, kasutamist ja omandatud teadmiste põhjal maailmast täisväärtusliku teadusliku pildi kujundamist.
Näiteks õpib laps iseseisvalt tekstile pealkirja valima ja teksti kokkuvõtte üles kirjutama. Põhikooli lõpetaja on kohustatud koostama lõputöö kava, kasutades valmis pealkirja ja mõtlema läbi materjali ümberjutustuse.
IKT tähtsus haridusasutustes
Meie aja reaalsus on selline, et lisaks klassikalisele kirjutamisele valdab laps peaaegu samaaegselt ka arvutiklaviatuuri. Paljud vanemad, kes kasutavad arvutit oma kutsetegevuses, mõistavad IKT tähtsust kaasaegses koolis. Meid ümbritseva maailma tundmaõppimine, eksperimentide ja uuringute läbiviimine hõlmab tänapäeval digikaamerate ja mikroskoopide kasutamist. Praktilise tegevuse käigus saadud tulemuste kokkuvõtmiseks kasutavad koolinoored digiressursse.
Projekti metoodika
Infotehnoloogiat eeldab ka projektimeetod, mis teise põlvkonna standardite järgi on kaasaegse kooli kohustuslik element.
Teise põlvkonna standardites kasutatav integreeritud lähenemisviis õppimisele on seotud mõnes teises tunnis omandatud teadmiste aktiivse rakendamisega. Näiteks jätkub vene keele ajal tehtav töö tekstide ja kirjeldustega loodusnähtustega tutvumisel ümbritseva maailma õppetunnis. Sellise tegevuse tulemuseks on videoreportaaž, mis kirjeldab loodusnähtusi ja pilte keskkonnast.
Info- ja hariduskeskkond
See peaks olema õpilase ja õpetaja informatiseerimiseks optimaalne. Just teabekeskkonna kaudu tagatakse vastavalt uutele föderaalstandarditele õppeprotsessis osalejate kaugsuhtlus, sealhulgas koolivälisel ajal. Mis sisaldub IP-s? Multimeediaseadmed, arvutid, juurdepääs veebile, juurdepääs elektroonilistele ressurssidele.
Just infokeskkonna kaudu suhtleb õpetaja lastega, kes tervislikel põhjustel ei saa tavatundides ja klassivälises tegevuses käia.
Standard ei kehti ainult õppetundide, vaid ka klassivälise tegevuse kohta. See sisaldab individuaaltunde, kodutöid ja rühmakonsultatsioone.
Selliste tegevuste sisu kajastub õppeasutuse hariduse põhiprogrammis. Föderaalsed osariigi haridusstandardid lubavad noorematele kooliõpilastele teha koolivälist tööd kümme tundi nädalas. Hariduse esimesel etapil aitab see tagada võrdsed võimalused kvaliteetse üldalghariduse omandamisel, kasvatusel, kooliõpilaste kõlbelisel arengul ja kodakondsuse kujunemisel.
Järeldus
Seoses ühiskonnakorralduse muutustega vene hariduses on vaja olulisi ümberkorraldusi. Klassikalise süsteemi asemel, kus põhirõhk oli teoreetiliste teadmiste maksimaalsel hankimisel, tuuakse vene koolidesse noorema põlvkonna enesearengule suunatud programme. Teise põlvkonna föderaalsed haridusstandardid annavad võimaluse saada algharidust oma emakeeles, omandada oma rahva kultuurilisi ja vaimseid väärtusi.
Tänu uuenduslike õpetamismeetodite kasutamisele õpetajate poolt on igal lapsel võimalus luua oma haridus- ja haridustrajektoor, seda järk-järgult edasi liikuda ja oma oskusi täiendada. Teise põlvkonna standardid on suunatud ühiskonnakorralduse rahuldamisele - oma riiki armastava ja selle üle uhke kodaniku ja patrioodi kasvatamisele.