Põhikoolilõpetajate lõputunnistuse märkmik on süsteemi „Tulevane algkool“ lahutamatu osa. Märkmiku põhieesmärk on tuvastada edasiseks õppimiseks kõige olulisemate ja olulisemate universaalsete haridustoimingute kujunemise tase (põhi- või kõrgtasemel). Põhjalik kirjalik töö võimaldab tuvastada ja hinnata vene keele, matemaatika ja ümbritseva maailma õpetamise kõige olulisemate aineaspektide omandamise edukust.
Ookean.
Ookeanide "leib" on plankton. Nii nimetatakse juurte ja lehtedeta merevetikaid, mis elavad ookeanide pinnakihis. Plankton ja väikesed koorikloomad on suurimate mereloomade - vaalade - lemmikdelikatess. Nad neelavad tohutul hulgal neid pisikesi mereelanikke, lasevad pidevalt lõugade kaudu nendega küllastunud vett. Vaalade suuruse ja rasvumise järgi otsustades tuleks tunnistada, et plankton on kõrge kalorsusega toit. Plankton on pisikeste koorikloomade – dafnia ja kükloopide peamine toit. Nad toituvad omakorda väikestest kaladest – sardiinidest, anšoovistest, mõõkkaladest ja suurte kalade noorjärkudest.
Kui plankton on ookeanide "leib", siis väikesed sardiinikalad on nende "või". Väikesed kalad on saagiks tuunikaladele, delfiinidele, haidele, astelraidele ja merelindudele – albatrossidele. Nüüd tundub, et kõik on kõhu täis saanud. Kuid ainete ring ei ole veel lõppenud ja ring pole suletud. Kust plankton toitu saab? Plankton on vetikad. Nagu kõik taimed, saab plankton toidu õhust ja päikesevalgusest.
SISU
Kontrolltöö ühe teksti põhjal 3. klassile, 1. variant
Kontrolltöö ühe teksti põhjal 3. klassi jaoks, 2. variant
Eel lõplik terviklik töö 1. variant
Eel lõplik terviklik töö 2. variant
Lõplik põhjalik töö 1. variant
Lõplik põhjalik töö 2. variant.
Lae e-raamat mugavas vormingus tasuta alla, vaata ja loe:
Laadige alla raamat Algkoolilõpetajate lõplik atesteerimine, Keeruline töö, 4. klass, Churakova R.G., Lavrova N.M., 2016 - fileskachat.com, kiire ja tasuta allalaadimine.
- Lõplik terviklik töö ühe teksti põhjal, klass 3, Churakova R.G., Lavrova N.M.
- Lõplik terviklik töö ühe teksti põhjal, hinne 2, Churakova R.G., Lavrova N.M., Yamshinina S.N., 2012
- Kirjanduslik lugemine, 4. klass, Märkmik iseseisvaks tööks nr 1, Malahhovskaja O.V., Tšurakova N.A., 2013
- Matemaatika, 4. klass, Vihik kontrolltööde ja kontrolltööde jaoks nr 2, Tšurakova R.G., Kudrova L.G., 2017
Järgmised õpikud ja raamatud:
- Testid lapse arengu määramiseks, Tähelepanu, Mõtlemine, Suurenenud keerukus, 5+, Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., 2016
- Testid lapse arengu määramiseks, Tähelepanu, Mõtlemine, 4+, Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., 2016
Põhjalikud testid algkoolis
(teooria ja kohalik tegu)
Koneeva Emine Enverovna,
algkooli õpetaja,
Personalidirektori asetäitja
MBOU "Pervomaiskaya Osh"
2015. aasta
Uue põlvkonna föderaalsete riiklike haridusstandardite kasutuselevõtuga Krimmis viidi põhikoolide praktikasse uut tüüpi diagnostikatöö - terviklik kontrolltöö.
Elu pidevalt muutuvates tingimustes nõuab, et Krimmi algkooliõpetajad suudaksid lahendada esilekerkivaid uusi ebastandardseid probleeme. Üks ajastu iseloomulikke märke on töö hariduskompleksi "Venemaa kool" kallal ja suurenenud tööalane mobiilsus. Uued ülesanded ja hariduse arendamise suunad määravad ka erinõuded õpetaja isiksusele ja erialasele pädevusele.
Sellega seoses iseloomustab algklassiõpetajat vajadus pideva töö järele erialase pädevuse parandamiseks, mis hõlmab:
psühholoogilise ja pedagoogilise kultuuri taseme tõstmine;
uute väärtuste arendamine olemasolevate teadmiste ja kogemuste põhjal;
enesetundmise ja refleksiooni protsessi parandamine;
emotsionaalse läbipõlemise sündroomi ennetamine jne.
Föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamine Krimmis eeldab koolituse tõhususe hindamise lähenemisviisi, kontrolli- ja mõõtmismaterjalide sisu ning hindamiskriteeriumide muutumist.
Üldhariduse põhiõppekava omandamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamise süsteem eeldab integreeritud lähenemisviisi, mis võimaldab hinnata õpilaste saavutusi kõigis kolmes haridustulemuste rühmas:
isiklik;
meta-subjekt;
teema.
Lõplikule hinnangule ei kuulu standardi nõuetele täielikult vastavad põhiüldhariduse astme lõpetanute isiklikud tulemused.
Erilist tähelepanu nõuab metaainete tulemuste hindamine, mille saavutamine on tagatud õppeprotsessi põhikomponentide – õppeainete – kaudu.
Metaainete tulemuste hindamise põhiobjektiks on õpilaste regulatiivsete, kommunikatiivsete ja kognitiivsete universaalsete tegevuste kujundamine, s.o. vaimsed tegevused.
Sellega seoses võib metaainete tulemuste saavutamine väljenduda keerukate ülesannete interdistsiplinaarsel täitmisel, s.t. läbi keeruka töö, mille edukaks elluviimiseks on vaja arendada infoga töötamise oskusi.
Aineteadmiste hindamine on ainetulemuste kõige olulisem komponent. Üldhariduse alghariduse staadiumis on täiendõppe seisukohalt eriti oluline vene keele, matemaatika, kirjandusliku lugemise ja neid ümbritseva maailma põhiteadmiste süsteemi omastamine. Seetõttu on õppeainete tulemuste hindamise objektiks, järgides täielikult standardi nõudeid, õpilaste oskus sisule vastavate õppeainete abil lahendada kasvatuslik-kognitiivseid ja kasvatuslik-praktilisi probleeme, sh meta- subjekti toimingud.
Seoses sellega on õpitulemuste monitooringu praegune vorm kompleksne töö, mis võimaldab ühe teksti põhjal mitte ainult määrata matemaatika, vene keele ja välismaailma loetust arusaamist ja aineteadmisi, vaid ka taset tuvastada. universaalsete haridusaktsioonide kujundamine.
Tänasel päeval pole kahjuks õpetajal piisavalt vahendeid sellise töö läbiviimiseks ja koostamiseks. Meie hinnangul tuleks põhikooli ainetes õppekava põhisisu läbimise järel teha terviklikku tööd vähemalt kolm korda:
käivitamine;
esimese poolaasta tulemuste põhjal;
lõplik
Õpilaste esialgse üldhariduse omandamise kavandatud tulemuste igakülgseks hindamiseks on vaja kasutada spetsiaalseid keerukaid ülesandeid.
Ülesannete täitmine hõlmab pea enamiku põhiainete (matemaatika, vene keel, välismaailm, kirjanduslik lugemine) õppimise käigus noorematel kooliõpilastel omandatud aineteadmiste ja -oskuste kasutamist.
Hariduse kvaliteedi juhtimine hõlmab süstemaatilist monitooringut ja nõuab õpetajalt õpitaseme analüüsi ja selle tulemuste dünaamika analüüsi põhimõtete muutmist.
Ainetulemuste saavutamine on tagatud läbi õppeainete põhiainete. Seetõttu on ainetulemuste hindamise objektiks õpilaste oskus lahendada kasvatuslikke, tunnetuslikke ning kasvatuslikke ja praktilisi probleeme.
Õppeainete tulemuste saavutamise hindamine toimub nii jooksval ja vahehindamisel kui ka lõputestitöö läbiviimisel.
Lõpuhindamise peamiseks töövahendiks on lõputöö, mis kujutab endast erineva keerukusega ülesannete süsteemi algkooli põhiainetes.
Lõplik põhjalik töö on lugemiseks pakutud tekstile koostatud ülesannete süsteem lugemise, vene keele, matemaatika ja ümbritseva maailma kohta. Töö on suunatud algklassiõpilase aine- ja metaainete universaalse õppetegevuse (ULA) arengutaseme väljaselgitamisele.
Põhjalikus testis kasutatakse erinevate vastusevormide tüüpi ülesandeid:
õige vastuse valimisega pakutud valikute hulgast;
lühikese vastuse salvestamisega (peate selleks ette nähtud väljale kirjutama lühikese vastuse numbri või sõna kujul);
üksikasjaliku vastuse salvestamisega (peate kirja panema täieliku vastuse, lahenduse või vastuse selgituse).
Põhjalik (lõpu)kontroll viiakse läbi pärast põhikooli ainete õppekava põhisisu õppimist.
I. Keerulise töö struktuur
Teksti põhjal koostatakse kompleksteos, millele antakse hulk ülesandeid vene keele, kirjandusliku lugemise, matemaatika ja ümbritseva maailma kohta. Keeruline töö koosneb põhiosast ja lisaosast. Lisaosa ülesandeid täidavad õpilased oma suva järgi.
| Põhiosa | Lisaosa |
| 6-8 ülesannet vene keeles, kirjanduslikus lugemises, matemaatikas, ümbritsevas maailmas, mis määravad aine- ja metaainete õppetegevuse kujunemise taseme | 5-7 ülesannet, mis määravad metaainete õppetegevuse kujunemise taseme |
II. Keeruliste tööde teostamine
1. Keeruliste tööde läbiviimise reeglid
Töö teostamiseks tuleb luua rahulik sõbralik keskkond.
Enne tööle asumist peaksid õpilased tutvuma selle rakendamise juhistega.
Juhendaja õpetaja juhib õpilaste tähelepanu töö komponentidele, selgitades, et lisaosa ei ole kohustuslik, vaid sooritatakse õpilase soovil.
Õpetajal on õigus töö edenedes anda põgusaid kommentaare õpilastele, kellel on raskusi või psühholoogilise ebamugavustunne.
Tööd tehakse 1-2 õppetunni jooksul (vastavalt ülesannete arvule ja nende raskusastmele).
Õpilaste õigeks orienteerumiseks peaks klassis nähtaval kohal olema kell.
2. Õpilaste keerukate tööde sooritamise juhend.
Lugege tekst ja selle ülesanded hoolikalt läbi.
Pange tähele, et töö koosneb põhi- ja lisaosast.
Kuulake hoolikalt õpetajat, kuidas neid töö osi sooritatakse.
Pange tähele, et põhiosa tööst on kõigile kohustuslik.
Mõelge oma aja targale juhtimisele.
Esiteks alustage suurema osa keerukast tööst.
Proovige ülesandeid täita nende esitamise järjekorras.
Kui ülesanne on raske, jätke see vahele ja liikuge järgmise ülesande juurde.
Kui teil on selleks aega jäänud, minge tagasi vastamata ülesande(te) täitmise juurde.
Töö tegemisel saate kasutada võrdlusmaterjale.
III. Kompleksse töösoorituse hindamine ja analüüs
Keerulise töö sooritamist hinnatakse tervikuna kõigi ülesannete täitmise eest saadud koondhindega.
Komplekstööd kontrollitakse rangelt vastavalt hindamiskriteeriumidele ja õigete vastuste koodidele (vastavalt komplekstöö sisule).
Ülesannete hindamise kriteeriumid
| Vastuse tüüp (lahendus) | Hindamisvõimalused |
| valides etteantud valikutest õige vastuse | 1 punkt – õige vastus; 0 punkti - vale vastus |
| salvesta lühike vastus | 1 punkt – õige vastus; 0 punkti - vale vastus |
| üksikasjaliku vastuse kirjutamine | 2 punkti – täitke õige vastus; 1 punkt - osaliselt õige või mittetäielik vastus; 0 punkti – vale vastus. |
Iga õpilase keeruliste tööde sooritamise tulemused esitatakse protsendina punktidest, mis on kogutud kahe eraldi osa ülesannete täitmise maksimumhindest ja kogu tööst tervikuna.
Komplekstöö soorituse hindamise aktsepteeritud miinimumkriteerium jääb 50% - 70% piiresse maksimaalsest koondhindest.
Kui algklassiõpilane saab kõigi tööde sooritamise eest punktide arvu alla õppematerjali meisterlikkuse hindamise miinimumkriteeriumi, võime järeldada, et tal on õpingute jätkamiseks ebapiisav ettevalmistus.
Kui üliõpilane kogub õppematerjali meisterlikkuse hindamise miinimumkriteeriumiga võrdse või sellest suurema arvu punkte, näitab ta, et valdab põhilisi õppetegevusi, mis on vajalikud haridustee jätkamiseks järgmisel tasemel.
Keerulise kirjaliku töö läbiviimine on oluline, kuna võimaldab määrata mõnes õppeaines omandatud teadmiste ja kasvatustoimingute meetodite ülekandmise oskuse küpsust teistesse õppesituatsioonidesse ja -ülesannetesse, s.o. aidata kaasa nii erinevate õppimise oluliste aineaspektide väljaselgitamisele kui ka teatud mõttes lapse erinevate probleemide lahendamise pädevuse küpsuse mõõdupuu väljaselgitamisele.
Kool peab koostama 1.-4. klassi lõputöö läbiviimise kohta kohaliku akti Pakun välja järgmise näidise:
positsioon
põhjaliku testimise kohta algkoolis
Üldsätted
1.1. Algkoolis igakülgse testimise eeskirjad
Irbiti linna omavalitsuse moodustamise munitsipaalautonoomne õppeasutus “Keskkool nr 10” töötati välja vastavalt:
29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273 – föderaalseadus "Haridus Vene Föderatsioonis";
Föderaalne osariigi alghariduse üldharidusstandard, kinnitatud. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega 06.10.2009 nr 373 (punkt 19.5);
Üldhariduse põhiharidusprogramm;
MAOU “Kool nr 10” koolisisese kontrolli määrused;
Kooliõpilaste atesteerimise sisu ja korda reguleerivad kohalikud seadused.
1.2. Käesoleva eeskirja kinnitab kooli pedagoogiline nõukogu, kellel on õigus teha selles muudatusi ja täiendusi.
1.3. Tervikliku testimistöö eesmärk on hinnata õpilaste oskust töötada erineval kujul (kirjanduslike ja teaduslik-hariduslike tekstide, tabelite, diagrammide, graafikute jms kujul) esitatud teabega ning lahendada õppe- ja praktilisi probleeme. kujunenud ainealaste teadmiste ja oskuste kohta ning universaalset õppetegevust interdistsiplinaarselt.
1.4. Õppeprotsessis toimub 1.–4. klasside ainetulemuste hindamine diagnostilise töö abil, mille eesmärk on määrata õpilaste teema valdamise tase. Lõpliku põhjaliku töö tulemusi jälgitakse interdistsiplinaarselt, sealhulgas vene keele, kirjandusliku lugemise, matemaatika ja välismaailma osas.
2. Lõplik põhjalik test.
2.1. Õppeaasta lõpeb lõputööga, mis viiakse läbi kooli pedagoogilise nõukogu määratud aja jooksul.
2.2. Kõik 1.–4. klassi õpilased saavad sooritada põhjaliku lõputesti.
2.3 . 1.–4. klassi õpilased (vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele) sooritavad interdistsiplinaarselt lõpliku põhjaliku testi, mis hõlmab vene keelt, kirjanduslikku lugemist, matemaatikat ja ümbritsevat maailma.
2.4 . Lõplik komplekstöö koosneb 2 osast – põhi- ja lisaosast.
2.4.1. Põhiosa ülesannete täitmine on kohustuslik kõigile õpilastele ja saadud tulemused näitavad, et õpilane on saavutanud föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete põhitaseme.
2.4.2. Lisaosa ülesanded on suurema keerukusega, seega ei ole lisaosa ülesannete täitmine õpilasele kohustuslik - see toimub ainult vabatahtlikkuse alusel. Täiendava osa ülesannete negatiivsed tulemused ei kuulu tõlgendamisele, kuid nende ülesannete edukat sooritamist võib pidada lapse saavutuste näitajaks.
2.5 . Düsgraafia ja düsleksiaga lapsed on sellest tööst vabastatud ja neile antakse teine ülesanne.
2.6. Enne tööde teostamist antakse juhend, mis selgitab tööde teostamise reegleid. Kui õpilane ei saa järgmist ülesannet täita, peab ta liikuma järgmise juurde. Kui õpilane ei jõudnud tööd ettenähtud aja jooksul valmis teha, on vaja anda talle võimalus selle tegemiseks.
2.7. Tööd kontrollib õpetaja vastavalt iga variandi juures olevatele õigetele vastustele ja hindamisvõtmetele.
2.8 Õpilase saadud punkte hinneteks ei arvestata. Tulemused registreeritakse taseme järgi (vastavalt NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile on see põhitasemest madalam, põhitase, kõrgendatud). Õpetajate ja lapsevanemate jaoks on see näitaja selle kohta, millisel arengutasemel on lapse oskused ja mida tuleb teha, et aidata tal edasi liikuda.
2.9. Ülesannete täitmise tulemused kannab õpetaja õpilaste saavutuslehtedele.
Lõpliku põhjaliku töö leiate aadressilt
http://nachalka1-4.ucoz.ru/index/kompleksnye_raboty/0-85
Materjalid Internetist, kust saate alla laadida raamatuid koos metoodiliste soovitustega õpetajatele. Need raamatud kirjeldavad üldisi eesmärke, ülesehitust, ülesannete sisu ja vormi tunnuseid, juhiseid tulemuste läbiviimiseks, hindamiseks, tõlgendamiseks ja kasutamiseks ning tulemuste fikseerimise vorme.
Lõplik põhjalik töö on lugemiseks pakutud tekstile koostatud ülesannete süsteem lugemise, vene keele, matemaatika ja ümbritseva maailma kohta. Töö on suunatud algklassiõpilase universaalsete kasvatustegevuste arengutaseme väljaselgitamisele.
1 klass
Komplekstöö 1. klass "Laev"
Komplekstöö 1. klass "Öökull" 1. variant.doc
Lõputöö komplekstöö 1. klass "Öökull" 2. variant.doc
Komplekstöö 1. klass "Roheline jänes" .doc
2. klass
Lõputöö 2. klass "Mitu last kellelgi on".doc
Komplekstöö 2. klass “Kuidas äikesetorm mind metsas kinni püüdis.”doc
Kompleksne lõputöö "Lepatriinu"
3. klass
Komplekskontrolltöö 3. klass "Kärnkonn aga"..doc
Komplekstöö 3. klass "Kartul".doc
4. klass
Komplekstöö 4. klass "Hea nõu".doc
Komplekstöö 4.klass "Vaal on tapja"..dok
Keeruline töö_4.klass_"Mille poolest on Baikal kuulus".rar
Komplekstöö_4_klass "Rääkiv mardikas".rar
Kompleksne kontrolltöö 4. klass "Mesilane".haruldane
Põhjalik kontrolltöö 4. klass "Seeneõnn"
Komplekstöö 4. klass "Antarktika".doc
Keeruline töö. 4. klass. "Delfiin"
Õpitulemuste jälgimine ja hindamine Põhjalik lõputöö 4. klassis Lõpukatse ülesehitus. Näited ülesannetest koos vastustega. Soovitused keerukate ülesannete hindamiseks. Loe artiklit
Tervikliku lõputöö täpsustamine üldharidusasutuste alghariduse õppekavade valdamise kavandatud tulemuste saavutamise hindamiseks
Põhjalik testtöö üldharidusasutuste alghariduse õppekavade valdamise planeeritud tulemuste saavutamise hindamiseks, osa 1 variant 1
Põhjalik testtöö üldharidusasutuste alghariduse õppekavade valdamise planeeritud tulemuste saavutamise hindamiseks, osa 2 variant 1
Raamatud:
Titarenko N.N., Ashmarina V.N. Komplekstööd noorematele koolilastele. 1 klass. Töövihik keskkoolide, lütseumide, gümnaasiumide 1. klassi õpilastele. - Tšeljabinsk: NP IC "ROST", 2010. PDF-vormingus. Suurus 25,01 MB.
Titarenko N.N., Ashmarina V.N. Komplekstööd noorematele koolilastele. 4. klass. Töövihik keskkoolide, lütseumide, gümnaasiumide 1. klassi õpilastele. - Tšeljabinsk: NP IC "ROST", 2010. PDF-vormingus. Suurus 26,29 MB.
Täitmise tulemuste analüüs
Hindamisleht põhjaliku lõputöö analüüsiks 1. klassis (Exceli formaat)
Hindamisleht põhjaliku lõputöö analüüsiks 2. klassis (Exceli formaat)
Hindamisleht põhjaliku lõputöö analüüsiks hindele 3 (Exceli formaat)
Hindamisleht kompleksse lõputöö "Hea nõuanne" analüüsimiseks. 4. klass. (Exceli vorming)
Kompleksse lõputöö teostuse analüüs. 1 klass
Kompleksse lõputöö teostuse analüüs. 2. klass
Kompleksse lõputöö analüüs. 4. klass
Põhjaliku lõputöö tulemuste analüütiline aruanne
|
| Lõplik komplekstöö algkoolis. Väike ühtne riigieksam. 3. klass
|
| Loginova O.B., Yakovleva S.G. Minu saavutused. Lõplik keeruline töö. 3. klass. - M.: Haridus, 2011. PDF-vormingus. Suurus 25,31 MB. |
|
| Kirjanduslik lugemine. Lõplik testimistöö. 4. klass
| toimetanud Kovaleva. Algkoolilõpetajate lõputunnistus. põhjalik lõputöö. 4. klass |
|
|
| Lõplik terviklik töö ühe teksti põhjal. 2. klass Tšurakova R.G., Lavrova N.M., Yamshinina S.N. Lõplik Väljaandja: M.: Akademkniga/ |
| Treeningkompleksi tööd. 3. klass
|
Lae alla
Lõplik komplekstöö algkoolis. Väike ühtne riigieksam. 1 klass
Lae alla
Loginova O.B., Yakovleva S.G. Minu saavutused. Lõplik keeruline töö. 1 klass. - M.: Haridus, 2010. PDF-vormingus. Suurus 22 MB.
|
| Lõplik komplekstöö algkoolis. Väike ühtne riigieksam. 2. klass
|
| Loginova O.B., Yakovleva S.G. Minu saavutused. Lõplik keeruline töö. 2. klass. - M.: Haridus, 2010. PDF-vormingus. Suurus 22 MB. |
Lae alla
Põhikooli lõpuks, nimelt 4. klassi lõpuks, tõmbavad õpetajad kogu õppimisele kriipsu peale ja see joon on Riiklik Lõpptunnistus (GIA). GIA on praktiliselt sama, mis ühtne riigieksam. See on ka testide ja ülesannete süsteem. Matemaatika kirjutamine on kohustuslik ja lõputööd on üsna rasked. Seetõttu pööravad õpetajad (või peaksid pöörama) tähelepanu neljanda klassi õpilaste põhjalikule ettevalmistamisele GIA jaoks kogu viimase veerandi jooksul. Ja nii vanemate kui ka õpetajate abistamiseks, meie artikkel. Siia lehele koondame erinevate aastate riigieksami ülesanded, matemaatika kontrolltööd, mis aitavad neljanda klassi õpilastel valmistuda eelseisvaks lõputunnistuseks. Lapsed mitte ainult ei kinnista omandatud teadmisi, vaid õpivad ka täitma eksamivormi.
Iga faili saab alla laadida ja/või printida, klõpsates kaanel.
Matemaatika. Lõputunnistus algkoolis. Morshneva L.G.
Ülesanded on antud variantide kaupa, iga variant kolmes osas. Iga valikuga on kaasas vorm vastuste salvestamiseks. Lõpus on vastused ülesannetele õpilase testimiseks lapsevanema (õpetaja) poolt.
Sama oluline on õpilast riigieksamiks ette valmistades pöörata tähelepanu eriti rasketele ülesannetele ja nendega tegeleda. Sellised ülesanded on kogutud juhendisse
Matemaatika kontrolltööde kõige salakavalamad ülesanded. Lõpueksam. 4. klass. Uzorova O., Nefedova E.
Kogumik kõige vajalikumatest ja raskematest näidetest ja ülesannetest, mida pakutakse 4. klassi matemaatika lõputöödel. Küsimused hõlmavad kõiki algkoolis käsitletud teemasid.
Matemaatika. Algkoolikursuse lõputunnistus: standardsed testiülesanded. Iljašenko L.A. 2016. aasta
Ettevalmistus lõplikuks komplekstööks. Matemaatika, infoga töötamine, lugemine 4. klass. Harjutusvihik koolilastele. Planeet.
Matemaatika. Lõputööd ühe teksti põhjal algkooli kursusele 2016. A.V., V.V.
Märkmik on mõeldud 4. klassi õpilaste ettevalmistamiseks algklasside kursuse lõputöö tegemiseks ning sisaldab materjali matemaatikaalaste teadmiste ja oskuste kontrollimiseks. Sisaldab 5 teost kahes versioonis. Iga töö koosneb ühest tekstist ja 16 ülesandest, mille käigus tuleb tekstist infot leida ja kasutada. Testimisvorm aitab õpetada lastele, kuidas õigesti täita selliseid dokumente, mis on nendega kaasas kuni kooli lõpetamiseni. Märkmikus on ka ülesannete vastused. Hüvitis vastab föderaalse osariigi haridusstandardile.
- (filosoofia) lai kultuuriline liikumine Euroopas ja Põhjas. Ameerika con. 17-18 sajandil, mille eesmärk oli levitada teaduslike teadmiste ideaale, poliitilisi vabadusi, sotsiaalset progressi ning paljastada asjakohaseid eelarvamusi ja ebausku. Filosoofiline entsüklopeedia
Haridus- 1. Üldised omadused. 2. "Loodusliku inimese" idee. 3. Kontrast "tsivilisatsiooni" ja "loodusseisundi" vahel. 4. “Kodanikuühiskond” ja valgustusajastu poliitiline ideaal. 5. Valgustusaegse materialismi miinused. 6. Kunstiline… Kirjanduslik entsüklopeedia
haridus- cm… Sünonüümide sõnastik
HARIDUS- VALGUSTUS, valgustus, palju. ei, vrd. Hagi Ch. valgustama1 valgustama; haridus, koolitus. "Sellel ajal Punaarmees töötanud kommunistlikud komissarid mängisid otsustavat rolli armee tugevdamisel, selle poliitilises hariduses,... ... Ušakovi seletav sõnaraamat
Haridus- Valgustus ♦ Lumières See sõna viitab nii konkreetsele ajaloolisele perioodile kui ka selles seatud ideaalidele. Ajavahemik: Euroopa 18. sajand. Ideaalid on mõistus, mida Descartes nimetas juba "loomulikuks valguseks"; mõistus, mis on vabastatud teoloogia köidikutest ja... Sponville'i filosoofiline sõnaraamat
"Haridus"- “Valgustus”, kirjastuspartnerlus 1896–1922 (katkestustega). Asutatud koolitaja N. S. Tsetlini poolt Meyeri bibliograafiainstituudi (Leipzig) rahalisel toel. Kirjastus aadressil Nevski prospekt, 50;… … Entsüklopeediline teatmeteos "Peterburg"
HARIDUS- VALGUSTUS, 18. sajandi keskpaiga-19. sajandi ideoloogiline liikumine, mis põhineb usul mõistuse ja teaduse otsustavasse rolli inimese ja ühiskonna tõelisele olemusele vastava loomuliku korra tundmisel. Teadmatus, obskurantism, religioosne fanatism ... ... Kaasaegne entsüklopeedia
HARIDUS- 1) teadmiste levitamine, haridus 2) Riigi üldharidusasutuste süsteem (vt ka Rahvaharidus) ...
HARIDUS- juriidiline kuukiri Bolševike teoreetiline ajakiri, detsember 1911 juuni 1914, Peterburi, 27 numbrit. Tsaarivalitsuse poolt suletud. 1917. aasta sügisel ilmus üks (kahe)number... Suur entsüklopeediline sõnaraamat
HARIDUS- ideoloogiline vool 18 ser. 19. sajandil, mis põhineb usul mõistuse ja teaduse määravasse rolli inimese ja ühiskonna tõelisele olemusele vastava loomuliku korra tundmisel. Valgustajad pidasid teadmatust, obskurantismi ja religioosset fanatismi... ... Suur entsüklopeediline sõnaraamat
HARIDUS- kirjastus (kuni 1964. aastani Uchpedgiz), Moskva. Asutatud 1931. Avaldab venekeelseid õpikuid ja õppevahendeid igat tüüpi keskkoolidele ja pedagoogiliste õppeasutuste jaoks, metoodilist kirjandust, ajakirju, trükiseid visuaalseid... ... Suur entsüklopeediline sõnaraamat
Klõpsake ülalolevat nuppu "Osta paberraamat" Seda raamatut saate osta kogu Venemaa kohaletoimetamisega ja sarnaseid raamatuid parima hinnaga paberkandjal ametlike veebipoodide Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru veebisaitidelt.
Klõpsates nupul „E-raamatu ostmine ja allalaadimine”, saate osta selle raamatu elektroonilisel kujul ametlikust litrite veebipoest ja seejärel alla laadida litrite veebisaidilt.
Klõpsates nupul „Leia sarnaseid materjale teistelt saitidelt”, saate otsida sarnaseid materjale teistelt saitidelt.
Ülalolevatel nuppudel saate raamatut osta ametlikest veebipoodidest Labirint, Ozon jt. Samuti saate otsida seotud ja sarnaseid materjale teistel saitidel.
Käsiraamat pakub 4. klassi õpilaste haridusalase pädevuse kujunemise lõpphinnanguks kaks võimalust komplekstööks ja metoodilisi soovitusi töö läbiviimiseks. Kavandatava töösüsteemi eesmärk on hinnata põhikoolilõpetajate oskust töötada erinevas vormis esitatud teabega ning lahendada õppe- ja praktilisi ülesandeid, tuginedes väljatöötatud ainealastele teadmistele ja oskustele matemaatikas, vene keeles, lugemises ja välismaailmas. samuti universaalsed õppetegevused interdistsiplinaarselt.
Metoodilistes soovitustes kirjeldatakse töö eesmärke, iga variandi ülesehitust ja sisu, ülesannete omadusi, soovitusi töö läbiviimiseks, üksikute ülesannete tulemuste ja töö kui terviku kontrollimiseks ja hindamiseks.
Näited.
Leia väide, mis ühtib loetud teksti sisuga. Tõmba õigele numbrile ring ümber.
1) Tark komeet polnud oma peegelpilti kunagi oma elus näinud.
2) Müravad tuuled jäid kivide sügavatesse pragudesse igaveseks uinuma.
3) Tark Vana Komeet sai Päikeselt kingituseks pika rongi.
4) Päike ei näinud kunagi kogu planeeti.
Milline sõna võib asendada esiletõstetud sõna lauses: "Päike vastas ja punastas meeleheitlikult"? Tõmba õigele numbrile ring ümber:
1) kartmatult
2) tugevalt
3) julgelt
4) riskantne
Te juba teate, et sõnadel on otsesed ja kujundlikud tähendused. Leidke fraas, milles ühte sõnadest kasutatakse kujundlikus tähenduses, tehke vajalik arv ring ümber:
1) sügavad praod
2) ilus planeet
3) jäine vaikus
4) udune udu.
Sisu
valik 1
2. võimalus
Metoodilised soovitused põhikoolilõpetajate lõputunnistuse põhjaliku töö läbiviimiseks
Sissejuhatus. Mida on oluline teada põhikoolilõpetajate lõpuhindamise korraldusest
1. Põhikooli lõpetajate lõpliku atesteerimise keeruka töö põhiomadused ja tunnused. Töö spetsifikatsioon
2. Soovitused tööde ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks
3. Soovitused tööülesannete hindamiseks
4. Töö tulemuste tõlgendamine
5. Töö statistilised omadused.
Ostke raamat Algkoolilõpetajate lõplik tunnistus, Kompleksne töö, Baranova V.Yu., Demidova M.Yu., Kovaleva G.S., 2011.