Изпращането на вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Бележки от лекции

Дисциплина: “Основи на общата психология”

Тема: „Обща характеристика на психологията като наука. Основни клонове на психологията"

В научните изследвания духовните качества на човек обикновено се наричат ​​умствени, а науката, която ги изучава, се нарича психология. Естествено възниква въпросът как тази наука е получила името си. Терминът "психология" произлиза от две гръцки думи: "psyche" - душа и "logos" - учение. Така психологията е наука за душата. Терминът „душа“ обаче рядко се използва в научна психология. Но се използва широко в ежедневието. Когато оценяват човек, хората говорят преди всичко за неговата душа: светла душа, честна душа, добра душа, тъмна душа, низка душа.

Психологията дължи името и първото си определение на гръцката митология. Ерос, синът на Афродита, се влюби в много красиво момичеПсихика. Афродита била недоволна от избора на сина си и полагала всички усилия да раздели влюбените. Ерос и Психея обаче преодоляха всички препятствия, любовта им победи. За гърците този мит е пример за истинска любов, най-висшата реализация на човешката душа. Психеята става символ на душата, търсеща своя идеал.

Самата дума „психология“, въпреки че се среща в литературата още през 10 век, е въведена като обозначение на науката за душата от немския философ Х. Волф едва през 18 век (в книгите „Рационална психология“ и „ Емпирична психология”). Психологията е млад клон на знанието, който се обособява в самостоятелна наука в средата на 19 век. Тя е динамична и перспективна, тъй като отговаря на изискванията на съвременния социален и икономически прогрес, който включва усъвършенстване на хората и тяхната психика. Вместо термина „душа” в съвременната научна психология се използва терминът „психика”.

Психология- наука за закономерностите на възникване, развитие и функциониране на човешката психика и съзнание.

на свой ред психикае свойство на мозъка, което осигурява на хората и животните способността да отразяват ефектите от обекти и явления в реалния свят. Съзнание- висша форма на човешката психика, продукт на соц историческо развитие.

Нека разгледаме основните характеристики на психологията като наука.

Първо, психологията е наука за най-сложните неща, познати на човечеството. Той се занимава със свойството на високо организирана материя, наречена психика.

Второ, задачите на психологията са по-сложни от задачите на всяка друга наука, тъй като само в нея мисълта сякаш прави обрат към себе си (в психологията обектът и субектът на познанието се сливат (човек изучава себе си).

на трето място, психологията е една от най-младите науки. Условно нея научен дизайнсвързано с 1879 г., когато първата в света Лаборатория по експериментална психология е създадена в Лайпциг от немския психолог Вилхелм Вунд.

Четвърто, психологията има уникално практическо значение за всеки човек. Тя позволява:

· разберете себе си по-дълбоко и следователно променете себе си;

· научите се да управлявате умствените си функции, действия и цялото си поведение;

· по-добро разбиране и взаимодействие с други хора.

Предмет на изучаване на съвременната психология е психични процеси, психични състоянияИ психични свойстваличности.

Психични процесиса динамични образувания на психиката, които се характеризират с голяма подвижност, интензивност и нестабилност. Психичните процеси включват три основни аспекта на психичния живот: познание, чувства и воля. ДО когнитивни процесивключват: усещания, възприятие, внимание, памет, въображение, мислене; с тяхна помощ разбираме света и себе си. Чувствата и емоциите отразяват опита на човек за отношението му към явленията от околния свят и събитията от живота му. Волята осигурява регулиране на поведението.

Психични състояния- холистични прояви на личността, отразяващи общото вътрешно настроение, което характеризира нивото на нейната активност. Те включват например: любопитство, спокойствие, разсеяност, пасивност, увереност и др.

Психични свойстваса не само устойчиви, труднопроменливи образувания, но се характеризират и с повече сложна структураотколкото други психични явления. Те включват: фокус, мотивация, темперамент, характер и способности.

Между всички структурни елементиСъществува неразривна връзка между психиката. Умствената дейност се основава на умствени процеси, които отразяват както външния, така и вътрешния свят на човека. На тяхна база, субективни, вътрешни състояния, изпълващи духовния свят на човека. Психичните свойства възникват на осн умствени процесии състояния, които са фиксирани и имат устойчив, постоянен характер, характерни за конкретно лице.

Формата на съществуване на психичните явления също може да бъде разнообразна. Това могат да бъдат: впечатления, образи, идеи, мисли, възгледи, преживявания, мечти и идеали.

Психиката на човека осигурява вътрешна регулация на неговата дейност, изразяваща се в поведение и дейност.

Ето защо основните задачи на съвременната психологияса:

· изследване на качествени (структурни) характеристики на психичните явления и процеси:

· анализ на формирането и развитието на психичните явления в дейността и в условията на живот като цяло;

· изучаване физиологични механизмискритите психични феномени;

· съдействие при системното прилагане психологически познанияв практиката на живота и дейността на хората.

Активиране психологическа наукапри решаването на практически проблеми значително променя характеристиките на развитието на своята теория. Задачи, чието решаване изисква психологическа компетентност, възникват във всички сфери на човешкия живот, обусловени от нарастващата роля на т.нар. човешки фактор, като се вземат предвид широк спектър от социално-психологически, психологически и психофизиологични свойства на човек, проявени в живота му.

Психологията, както всяка друга наука, е преминала през определен път на развитие. Известен психолог от края на XIX - началото на XX век. G. Ebbinghaus успя да каже за психологията много кратко и точно - психологията има огромен опит и много кратка история. Под история разбираме онзи период в изучаването на психиката, който е белязан от отдалечаване от философията, сближаване с естествените науки и появата на собствени експериментални методи. Това се случи през втората половина на 19 век, но произходът на психологията се губи в дълбините на вековете.

От гледна точка на промяната на човешките представи за психичните явления в процеса на историческото развитие и промяната на предмета на изследване на психологическата наука в историята на психологията могат грубо да се разграничат четири етапа. На първия етап психологията съществува като наука за душата, на втория - като наука за съзнанието, на третия - като наука за поведението и на четвъртия - като наука за психиката. Нека разгледаме по-отблизо всеки от тях.

Особеността на психологията като научна дисциплина е, че човек се сблъсква с проявите на психиката, откакто е започнал да разпознава себе си като човешко същество. Въпреки това, психични явления дълго времеоставаше непонятна загадка за него. Например идеята за душата като специална субстанция, отделена от тялото, е дълбоко вкоренена сред хората. Това мнение се формира сред хората поради страха от смъртта, тъй като примитивен човекзнаеше, че хора и животни умират. В същото време човешкият ум не беше в състояние да обясни какво се случва с човек, когато умре. В същото време примитивните хора вече са знаели, че когато човек спи, тоест не влиза в контакт с външния свят, той вижда сънища - неразбираеми образи на несъществуваща реалност. Вероятно желанието да се обясни връзката между живота и смъртта, взаимодействието на тялото и някакъв непознат нематериален свят доведе до появата на вярата, че човек се състои от две части: материална, т.е. тяло, и нематериална, т.е. душа. От тази гледна точка животът и смъртта биха могли да се обяснят със състоянието на единство на душата и тялото. Докато човек е жив, душата му е в тялото, а когато напусне тялото, човек умира. Когато човек спи, душата напуска тялото за известно време и се пренася на друго място. Така много преди психичните процеси, свойства, състояния да станат предмет на научен анализ, човекът се е опитвал да обясни техния произход и съдържание в достъпна за него форма.

Вероятно желанието на човека да разбере себе си е довело до формирането на една от първите науки - философията. Именно в рамките на тази наука се разглежда въпросът за природата на душата. Затова не е случайно, че един от централни проблемивсякакви философско направлениесвързана с проблема за произхода на човека и неговата духовност. А именно кое е първичното: душата, духът, т. е. идеалът, или тялото, материята. Вторият, не по-малко важен въпрос на философията е въпросът дали е възможно да се познае реалността около нас и самия човек.

В зависимост от това как философите отговарят на тези основни въпроси, всеки може да бъде класифициран в определени философски школи и направления. Прието е да се разграничават две основни направления във философията: идеалистична и материалистическа.

Изучаването и обяснението на душата е първият етап в развитието на психологията. Но отговорът на въпроса какво е душата се оказа не толкова прост. Представителите на идеалистичната философия разглеждат психиката като нещо първично, съществуващо самостоятелно, независимо от материята. Те виждат в умствената дейност проявление на нематериална, безплътна и безсмъртна душа, а всички материални неща и процеси се тълкуват или като наши усещания и идеи, или като някакво тайнствено проявление на „абсолютния дух“, „световната воля“, „идеите“. ”. Подобни възгледи са напълно разбираеми, тъй като идеализмът възниква, когато хората, които практически нямат представа за структурата и функциите на тялото, смятат, че психичните явления представляват дейността на специално, свръхестествено същество - душата и духа, които влизат в човека при момент на раждане и го напуска в момента на съня и смъртта. Първоначално душата е била представяна като специално фино тяло или същество, живеещо в него различни органи. С развитието на религиозните възгледи душата започва да се разбира като вид двойник на тялото, като безплътна и безсмъртна духовна същност, свързана с „другия свят“, където живее завинаги, напускайки човек.

Материалистичното разбиране на психиката се различава от идеалистичните възгледи по това, че от тази гледна точка психиката е вторичен феномен, произлизащ от материята. Първите представители на материализма обаче бяха много далеч модерни идеиотносно психиката. така че Хераклит(530-470 г. пр. н. е.) говори за материалната природа на психичните явления и единството на душата и тялото. Според неговото учение всички неща са модификации на огъня. Всичко, което съществува, включително физическото и психическото, непрекъснато се променя. В микрокосмоса на тялото се повтаря общият ритъм на трансформациите на огъня в мащаба на целия космос, а огненото начало в тялото е душата - психиката. Душата, според Хераклит, се ражда чрез изпаряване от влага и, връщайки се във влажно състояние, умира. Колкото по-суха е душата, толкова по-мъдра е тя.

Срещаме идеята за огъня като основа на съществуващия свят и в произведенията на друг известен древногръцки мислител Демокрит(460-370 пр.н.е.), който разработва атомен модел на света. Според него душата е материална субстанция, която се състои от огнени атоми, сферични, леки и много подвижни. Демокрит се опитва да обясни всички психични явления с физически и дори механични причини. Така според него човешките усещания възникват, защото атомите на душата се задвижват от атоми въздух или атоми, които директно „изтичат“ от предмети.

Много по-сложни концепции за душата срещаме във възгледите АристОпрасец(384-322 пр.н.е.). Трактатът му „За душата” е именно първият психологическо есе, който дълго време остава основното ръководство за психология, а самият Аристотел с право може да се счита за основател на психологията. Той отхвърли възгледа за душата като субстанция. В същото време той не смяташе за възможно душата да се разглежда изолирано от материята (живите тела), както правеха идеалистичните философи. Душата, според Аристотел, е целенасочено работеща органична система. Основната същност на душата според Аристотел е осъществяването на биологичното съществуване на организма.

Най-ярко етичните аспекти на душата бяха разкрити за първи път от ученика Сократ(470-399 пр.н.е.) - Платон(427-347 пр.н.е.). Работите на Платон очертават възгледа за душата като самостоятелна субстанция. Според него душата съществува заедно с тялото и независимо от него. Душата е невидим, възвишен, божествен, вечен принцип. Тялото е видимо, долно, преходно, тленно начало. Душата и тялото са в сложна връзка. По своя божествен произход душата е призвана да контролира тялото. Понякога обаче тялото, разкъсвано от различни желания и страсти, взема връх над душата. Тези възгледи на Платон ясно изразяват неговия идеализъм. От идеята си за душата Платон и Сократ правят етични заключения . Душата е най-висшето нещо в човека, затова той трябва да се грижи за нейното здраве много повече, отколкото за здравето на тялото. При смъртта душата се разделя с тялото и в зависимост от това какъв живот е водил човек, душата му очаква различна съдба: или ще се скита близо до земята, обременена със земни стихии, или ще отлети от земята в идеален свят.

Следващият основен етап в развитието на психологията е свързан с името на френския философ Рене Декарт(1596-1650). Декарт се счита за основател на рационалистическата философия. Според неговите идеи знанието трябва да се гради върху пряко очевидни данни, върху непосредствена интуиция. От него те трябва да бъдат изведени чрез логически разсъждения.

Въз основа на своята гледна точка Декарт вярва, че човек от детството си поглъща много погрешни схващания, приема различни твърдения и идеи на вяра. Ето защо, за да се намери истината, според него първо трябва да се постави под съмнение всичко, включително достоверността на информацията, получена от сетивата. При такова отричане може да се стигне дотам, че Земята не съществува. Тогава какво остава? Съмнението ни остава – сигурен знак, че мислим. Оттук и известният израз на Декарт „Мисля, следователно съществувам“. Освен това, отговаряйки на въпроса „Какво е мисълта?“, той казва, че мисленето е „всичко, което се случва в нас“, всичко, което „възприемаме директно от себе си“. Тези съждения съдържат основния постулат на психологията от втората половина на 19 век. - постулатът, че първото нещо, което човек открива в себе си, е неговото съзнаниеАция.

По това време се появи ново разбиране за предмета на психологията. Способността да мислиш, чувстваш, желаеш започва да се нарича съзнание. Така психиката беше приравнена на съзнанието. Психологията на душата е заменена от психологията на съзнанието. Съзнанието обаче отдавна се разглежда отделно от всички други природни процеси. Философите тълкуват съзнателния живот по различен начин, считайки го за проява на божествения разум или резултат от субективни усещания. Но всички философи-идеалисти бяха обединени от общото убеждение, че душевният живот е проява на специален субективен свят, познат само чрез интроспекция и недостъпен нито за обективен научен анализ, нито за причинно-следствено обяснение. Това разбиране беше много широко разпространенаи подходът стана известен като интроспективна интерпретация на съзнанието. психология процес поведение човек

Дълго време методът на интроспекцията беше не просто основен, а единственият метод на психологията. Тя се основава на две твърдения, разработени от представители на интроспективната психология: първо, процесите на съзнанието са „затворени“ за външно наблюдение, но, второ, процесите на съзнанието са способни да се отворят към субекта. От тези твърдения следва, че процесите на съзнанието на конкретен човек могат да бъдат изследвани само от самия него и от никого другиго.

Идеолог на метода на интроспекцията е философът Джон Лок (1632-1704), който развива тезата на Декарт за прякото разбиране на мислите. Дж. Лок твърди, че има два източника на всяко знание: обекти от външния свят и дейността на нашия собствен ум. Човек насочва външните си сетива към обекти от външния свят и в резултат на това получава впечатления от външни неща, а в основата на дейността на ума е специален вътрешно чувство - отражение.Лок го дефинира като „наблюдението, на което умът подлага своите дейности“. В същото време под дейностите на ума Лок разбира мислене, съмнение, вяра, разсъждение, знание, желание.

Успоредно с учението на Дж. Лок започва да се развива и науката асоциативна посока.Възникването и развитието на асоциативната психология се свързва с имената на Д. Хюм и Д. Хартли.

Английският лекар Д. Хартли (1705-1757), противопоставяйки се на материалистите, все пак положи основите на материалистичен дух асоциативна теория. Той виждаше причината за психичните явления във вибрацията, която възниква в мозъка и нервите. Според него нервната система е система, подчинена на физически закони. Съответно продуктите от нейната дейност бяха включени в строго причинно-следствена поредица, не различна от същата външно, физически свят. Тази причинно-следствена поредица обхваща поведението на целия организъм: възприемането на вибрациите във външната среда (етер), и вибрациите на нервите и мозъчната материя, и вибрациите на мускулите.

Трябва да се отбележи, че към средата на 19в. асоциативната психология беше доминиращото движение. И е в рамките на тази посока в края на XIX V. Методът на интроспекцията стана много широко използван. Манията по интроспекция беше широко разпространена. Смятало се е, че причинно-следствената връзка на психичните явления се отразява пряко в съзнанието. Смяташе се, че интроспекцията, за разлика от нашите сетива, които изкривяват информацията, получена от изучаването на външни обекти, доставя психологически факти, така да се каже, в тяхната чиста форма.

С течение на времето обаче широкото използване на метода на интроспекцията не доведе до развитие на психологията, а напротив, до известна криза. От позицията на интроспективната психология психичното се отъждествява със съзнанието. В резултат на това разбиране съзнанието се изолира в себе си и следователно има отделяне на психиката от обективното битие и самия субект. Освен това, тъй като се твърдеше, че един психолог може да изучава себе си, психологическото познание, разкрито в процеса на такова изследване, не намери пътя си практическо приложение. Следователно на практика общественият интерес към психологията е спаднал. Само професионални психолози се интересуваха от психология.

По този начин безсилието на „психологията на съзнанието“ пред много практически задачи, породени от развитието промишлено производство, което изискваше разработването на средства за контрол на човешкото поведение, доведе до факта, че през второто десетилетие на 20 век. възниква ново направление в психологията, чиито представители обявяват и нов предмет на психологическата наука - това не е психиката, не съзнанието, а поведението, разбирано като набор от външно наблюдавани, главно двигателни реакциичовек. Това направление се нарича „бихейвиоризъм“ (от англ. поведение - « поведение") и беше третият етап в развитието на идеите за предмета на психологията.

Основателят на бихейвиоризма Дж. Уотсън вижда задачата на психологията в изучаването на поведението на живо същество, което се адаптира към околната среда. Освен това на първо място при провеждането на изследвания в тази посока се поставя решаването на практически проблеми, породени от социално-икономическото развитие. Следователно само за едно десетилетие бихейвиоризмът се разпространи по целия свят и се превърна в една от най-влиятелните области на психологическата наука.

В психологията поведението се разбира като външни прояви на умствената дейност на човека. И в тази връзка поведението се противопоставя на съзнанието като съвкупност от вътрешни, субективно преживявани процеси и по този начин фактите на поведението в бихейвиоризма и фактите на съзнанието в интроспективната психология се разделят според метода на тяхната идентификация. Някои се идентифицират чрез външно наблюдение, докато други се идентифицират чрез интроспекция.

Уотсън вярваше, че най-важното нещо в един човек за хората около него са действията и поведението на този човек. И той беше прав, защото в крайна сметка нашите преживявания, характеристиките на нашето съзнание и мислене, тоест нашата психическа индивидуалност, като външна проява, се отразяват в нашите действия и поведение. Но това, за което не можем да се съгласим с Уотсън, е, че макар той да аргументира необходимостта от изучаване на поведението, той отрича необходимостта от изучаване на съзнанието. Така Уотсън разделя психическото и неговото външно проявление - поведението.

Според Уотсън психологията трябва да се превърне в естественонаучна дисциплина и да въведе обективен научен метод. Желанието да се превърне психологията в обективна и естествена научна дисциплина доведе до бързото развитие на експериментирането, основано на принципи, различни от интроспективната методология, което доведе до практически резултати под формата на икономически интерес към развитието на психологическата наука.

Както вече разбрахте, основната идея на бихейвиоризма се основава на утвърждаването на значимостта на поведението и пълното отричане на съществуването на съзнание и необходимостта от изучаването му.

Трудовете на М. В. Ломоносов заемат особено място в развитието на психологическата мисъл в Русия. В трудовете си по реторика и физика Ломоносов развива материалистично разбиране на усещанията и идеите и говори за първичността на материята. Според Ломоносов е необходимо да се прави разлика между когнитивните (умствени) процеси и умствените качества на човек. Последните произтичат от връзката между умствените способности и страстите. На свой ред той смята човешките действия и страдания за източник на страсти. Така вече в средата на 18 век V. Положени са материалистичните основи на руската психология.

Формирането на домашната психология се извършва под влиянието на френските просветители и материалисти от 18 век. Това влияние е ясно забележимо в произведенията на Я. Козелски и психологическа концепцияА. Н. Радищева. Говорейки за научните трудове на Радищев, трябва да се подчертае, че в своите трудове той установява водещата роля на речта за цялостното умствено развитие на човека.

У нас психологията като самостоятелна наука започва да се развива през 19 век. Основна роля в развитието му на този етап изиграха произведенията на А. И. Херцен, който говори за „действието“ като съществен фактор духовно развитиечовек. Трябва да се отбележи, че психологическите възгледи на местните учени през втората половина на 19 век. до голяма степен противоречи на религиозната гледна точка върху психичните явления. Едно от най-забележителните произведения на онова време е работата на И. М. Сеченов „Рефлексите на мозъка“. Тази работа има значителен принос за развитието на психофизиологията, невропсихологията и физиологията на висшата нервна дейност.

В края на 19 - началото на 20 век. В Русия се развиват такива психологически направления като обща психология, зоопсихология и детска психология. Психологическите знания започнаха да се използват активно в клиниката от С. С. Корсаков, И. Р. Тарханов, В. М. Бехтерев. Психологията започва да навлиза в педагогическия процес. По-специално, произведенията на П. Ф. Лесгафт, посветени на типологията на децата, станаха широко известни.

Особено забележима роля в историята на вътрешната предреволюционна психология изигра Г. И. Челпанов, който беше основателят на първия и най-стар психологически институт у нас. Проповядвайки позицията на идеализма в психологията, Челпанов не може да се занимава с научни изследвания след Октомврийската революция. Основателите на руската психологическа наука обаче бяха заменени от нови талантливи учени. Това са С. Л. Рубинщайн, Л. С. Виготски, А. Р. Лурия, които не само продължават изследванията на своите предшественици, но и отглеждат също толкова известно поколение учени. Сред тях са Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтиев, П. Я. Галперин, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконип. Основните трудове на тази група учени датират от периода 30-60-те години на 20 век.

През този период възникват няколко научни школи и направления. Така в Грузия се формира известната психологическа школа на Д. Н. Узнадзе. Представители на това направление възприеха понятието отношение и широко го използваха за анализ на много психологически феномени.

Друго научно направление е свързано с името на Л. С. Виготски, създател на културно-историческата теория за развитието на човешката психика. Учените, работещи в Московския държавен университет, принадлежаха главно към тази посока. Сфера ги научни интересибяха въпроси на общата и педагогическата психология.

Третата школа е създадена от С. Л. Рубинщайн, който по едно време ръководи научни изследвания в катедрата по психология на Московския държавен университет и в Института по обща и образователна психология. С. Л. Рубинщайн се смята за автор на първия фундаментален психологически труд у нас „Основи на общата психология“.

В същото време са живели и работили такива световноизвестни психолози като Б. М. Теплов и А. А. Смирнов. Последният е известен с трудовете си по психология на паметта, а Б. М. Теплов основава научна основаизучаване на темперамента и психологията на творческата дейност.

В по-късните години основната модерна психологически школи. Това са училища на Ленинградския (Санкт Петербург) държавен университет и Московския държавен университет. Създаването на първото училище се свързва с името на Б. Г. Ананиев, който не само формулира принципите на изучаване на човека и определя от тези позиции основните насоки за развитие на психологията, но също така създава факултета по психология на Ленинградския държавен университет, от от които се появи плеяда от известни учени.

Подобна организационна роля в създаването на Факултета по психология в Московския държавен университет изигра А. Н. Леонтиев, автор психологическа теориядейности. В допълнение, заслугата на Леонтиев е разработването на много проблеми в областта на възприятието, паметта, съзнанието, личността и умственото развитие.

А. В. Запорожец, заедно с Д. Б. Елконин, поставиха основите на детската психология. В сферата на основните научни интереси на Запорожец - организатор и дългогодишен ръководител на института предучилищно образованиеАкадемия педагогически наукиСССР - включва въпроси, свързани с възрастовото развитие и образованието на децата. Елконин е известен като автор на учебник по детска психология, теория на детската игра и концепция за периодизация на възрастовото развитие.

Значителен принос за развитието на педагогическата психология има П. Я. Галперин, създателят на теорията за систематичното (поетапно) формиране на умствените действия.

Благодарение на изследванията на А. Р. Лурия, вътрешната психология постигна значителен напредък в областта на неврофизиологичните основи на паметта и мисленето. Работите на Лурия поставят научната и психологическата основа на съвременната медицинска психология. Резултатите от неговите изследвания все още се използват широко за диагностични и терапевтични цели в медицинската практика.

Произведенията на психофизиолога Е. Н. Соколов, който заедно с колегите си създава съвременна теорияцветно зрение; теория, която обяснява човешкото възприемане на формата на предметите; неврофизиологична теория на паметта и др.

Днес у нас работят не по-малко известни психолози, които продължават изследванията и работата на своите предшественици. Техните трудове дават достоен принос за развитието на съвременната психологическа наука.

Завършвайки тази тема, трябва да се отбележи, че психологията е изминала дълъг път в своето развитие. Вероятно няма да сгрешим, ако кажем, че първите психологически възгледи се появяват заедно със самото човечество. По време на развитието на психологическата наука идеалистичните и материалистичните направления се развиват паралелно. Ученията, основани на материалистичните възгледи, допринесоха преди всичко за развитието на естествените научни разбирания за природата на психичните явления и формирането на експерименталната психология. На свой ред ученията, основани на идеалистични философски възгледи, въведоха етични аспекти на психиката в психологията. Благодарение на това съвременната психология разглежда такива проблеми като лични ценности, идеали, морал.

Съвременната психология е много разклонена наука с много клонове. Клоновете на психологията са сравнително независимо развиващи се области на научните психологически изследвания. Освен това, поради бързото развитие на психологическата наука, на всеки четири до пет години се появяват нови направления.

Появата на клонове на психологията се дължи, първо, на широкото въвеждане на психологията във всички области на научната и практическата дейност, и второ, на появата на нови психологически знания. Някои клонове на психологията се различават от други предимно в комплекса от проблеми и задачи, които решава тази или онази научна посока. В същото време всички клонове на психологията могат да бъдат разделени на фундаментални (общи) и приложни (специални).

Фундаментален(те се наричат ​​още основни) клонове на психологическата наука имат общо значениеда разбира и обяснява различни психични явления, включително поведението на хората, независимо от дейността, с която се занимават. Фундаменталните знания са необходими на всеки, който се занимава с проблеми на психологията и човешкото поведение. Фундаменталните знания са основата, която не само обединява всички клонове на психологическата наука, но и служи като основа за тяхното развитие. Следователно фундаменталните знания обикновено се обединяват под термина "обща психология".

Разграничават се следните отрасли фундаментална психология:

· обща психология- клон на психологическата наука, който съчетава фундаментални психологически знания и решаване на проблемиа изучаването на индивид – специфичен представител на вид Хомо сапиенс. Тя включва теоретични и експериментални изследвания, които идентифицират най-често срещаните психологически модели, теоретични принципии методи на психологията, нейните основни понятия и категориална структура. Основните понятия на общата психология са психични процеси (когнитивни, волеви, емоционални), психични свойства (темперамент, характер, способности, ориентация) и психични състояния.

· психология на развитието, изучавайки моделите на етапите на умствено развитие и формиране на личността от раждането до старост. Възникнала като детска психология, психологията на развитието в процеса на своето развитие започва да решава проблемите на цялостния анализ на онтогенетичните процеси. В момента основните раздели на психологията на развитието са: психология на детството, психология на младежта, психология на възрастните, геронтопсихология. Психологията на развитието изучава свързаната с възрастта динамика на психичните процеси, което е невъзможно без да се вземе предвид влиянието върху индивидуално развитиечовешки културни, исторически, етнически и социално-икономически условия. В допълнение, диференциалните психологически различия, които включват пол, възраст и типологични свойства, са от голямо значение за психологията на развитието, поради което много често изследванията в психологията на развитието се извършват с помощта на техниките на диференциалната психология.

· диференциална психология-- клон на психологическата наука, който изучава различията както между индивидите, така и между групите, както и причините и последствията от тези различия.

· социална психология, който изучава моделите на поведение и дейност на хората, обусловени от факта на включването им в групи, както и психологическите характеристики на самите групи. Съвременната социална психология като самостоятелна наука включва следните основни раздели: модели на комуникация и взаимодействие между хората (тук по-специално се изучава ролята на комуникацията в системата на социалните и междуличностните отношения); психологически характеристики на социални групи, както големи (класи, нации), така и малки (където се изучават феномени като сплотеност, лидерство и др.); психология на личността (това включва проблеми на социалните нагласи, социализация и др.).

Приложеноса клоновете на науката, чиито постижения се използват в практиката. В повечето случаи приложните клонове на психологическата наука решават специфични проблеми в своята област. В някои случаи обаче постиженията или научни откритияприложните индустрии могат да имат фундаментален характер, което определя необходимостта от използване на новопридобитите знания във всички индустрии и направления.

Клонове на приложната психология:

· образователна психология- клон на психологията, който изучава психологическите проблеми на обучението и възпитанието. Педагогическата психология изучава въпросите за целенасоченото формиране на когнитивна дейност и социално значими черти на личността, а също така изучава условията, които осигуряват оптимален ефект от обучението. Не по-малко значими за образователната психология са въпросите за отчитане на индивидуалните характеристики на ученика при изграждането на образователния процес и връзката между ученик и учител, както и взаимоотношенията в образователния екип. Според областите на приложение образователната психология може да бъде разделена на психология на предучилищното образование, психология на образованието и възпитанието в училищна възраст, разделена на младша, средна и старша възраст. училищна възраст, психология на професионалното обучение, психология на висшето образование.

· политическа психологияе клон на психологията, който изучава психологическите компоненти на политическия живот и дейност на хората, техните настроения, мнения, чувства, ценностни ориентации и т.н. психологически феноменисе формират и проявяват на ниво политическо съзнание на нации, класи, социални групи, правителства, индивиди и се реализират в техните конкретни политически действия.

· психология на изкуството- клон на психологическата наука, чийто предмет са свойствата и състоянията на индивид или група хора, които определят създаването и възприемането на художествени ценности, както и влиянието на тези ценности върху жизнената дейност индивидуалени обществото като цяло.

· медицинска психология, изучаващи психологическите аспекти на хигиената, профилактиката, диагностиката, лечението, изследването и рехабилитацията на пациентите. Областта на изследванията на медицинската психология включва широка гамавъпроси, свързани с възникването, развитието и протичането на болестта, влиянието на някои болести върху психиката на човека и, обратно, влиянието на психиката върху болестта. Структурата на медицинската психология включва следните раздели: клинична психология, включително патопсихология, невропсихология, соматопсихология; обща медицинска психология; психопрофилактика и психична хигиена; психокорекция.

· инженерна психология- клон на психологията, който изучава процесите и средствата за взаимодействие между човека и машината. Основните проблеми, решавани от инженерната психология, са: анализ на човешките задачи в системите за управление, разпределение на функциите между хората и автоматичните устройства; проучване съвместни дейностиоператори, информационно взаимодействие между тях и комуникационни процеси; анализ на психологическата структура на дейността на операторите; изследване на факторите, влияещи върху ефективността, качеството и надеждността на операторите: изследване на процесите на приемане на информация от човека; анализ на процесите на обработка на информация от човека, нейното съхранение и вземане на решения; разработване на методи за психодиагностика на човешките способности в интерес на решаването на проблемите на професионалния психологически подбор и професионалното ориентиране; анализ на процесите на оптимизация на обучението на оператори.

Трябва също така да се подчертае, че в повечето случаи приложните клонове на психологията не са изолирани един от друг. Най-често даден клон на психологията използва знанието или методологията на другите си клонове. Например космическата психология - клон на психологическата наука, който се занимава с проблемите на психологическата подкрепа на човешката дейност в космоса - включва инженерна психология, медицинска психология, образователна психология и др. Следователно, области на приложениепсихологията според степента на тяхната обобщеност може да се раздели на синтетиченднебе(комбиниране на знания от други области) и първичен(като относително тясна и специфична област на приложната индустрия). Например медицинската психология включва обща медицинска психология, клинична психология, патопсихология, психична хигиена и психопрофилактика, психокорекция и др. По същия начин в инженерната психология могат да се разграничат следните раздели: ергономия, психология на труда, управление и др.

В заключение трябва да се отбележи, че ние се запознахме само с малък брой клонове на психологическата наука. Освен споменатите, има и други, които са не по-малко интересни за научни изследванияи не по-малко значими клонове на психологията за човешката практическа дейност, включително: спортна психология, правна психология, авиационна и космическа психология, военна психология, психология на компютъризацията, експериментална психология. Всички тези клонове на психологията обаче са не само независими посоки, но и елементи на едно цяло интегрирана наука- психология - и използват общи подходи за решаване на техните специфични проблеми. Следователно, за да получите специализация в определена област на психологическата наука, е необходимо преди всичко да се запознаете с нейните основни принципи.

1. Виготски L.S. Психология. - М.: Април-Прес: Ексмо-Прес, 2002.

2. Галперин П.Я. Въведение в психологията. 3-то изд. - М.: Университет, 2000.

3. Гипенрейтер Ю.Б. Въведение в общата психология. - М.: АСТ, Астрел, 2008 г

4. Еникеев M.I. Обща психология: Учебник за ВУЗ. - М.: Приор, 2002.

5. Иванников В. А. Клонове на психологията // Читател по курса „Въведение в психологията” / Ed.-comp. Е. Е. Соколова. - М., 1999.

6. Климов Е.А. Основи на психологията: Учебник за ВУЗ. - М.: Единство, 2003.

7. Леонтьев A.N. Лекции по обща психология. - М.: Смисл, Академия, 2007.

8. Немов Р.С. Психология. Учебник. - М.: Висше образование, 2008.

9. Психология: Учебник за хуманисти. университети / Ред. В.Н. Дружинина. - Санкт Петербург: Питър, 2002.

10. Рубинштейн S.L. Основи на общата психология. - Санкт Петербург: Питър, 2000.

11. Станкин M.I. Обща психология: Функционални явления човешката психика: Учебно-методическо пособие. - М.: MPSI; Воронеж: МОДЕК, 2001.

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Анализ на закономерностите на развитие и функциониране на психиката като специална форма на човешки живот. Изследване на психичните процеси, състояния и черти на личността. Основните форми на проявление на психиката и тяхната връзка. Мястото на психологията в системата на науките.

презентация, добавена на 20.09.2015 г


Исторически етапи в развитието на психологията като наука. Основните клонове и процесът на диференциация на съвременната психология. Задачи и място на психологията в системата на науките. Основните направления на психологията на 19 век: фройдизъм и бихевиоризъм. Поведенческата концепция на Скинър.

лекция, добавена на 12.02.2011 г


Изучаването на предмета, задачите и методите на психологията - клон на психологическата наука, който изучава общите закономерности на възникването и функционирането на психичното отражение в дейността на хората и животните. Клонове на психологията и връзки с други науки.

курсова работа, добавена на 28.07.2012 г


Предмет и задачи на общата психология. Етапи на развитие на психологията като наука. Основните клонове на съвременната психология. Разлики между ежедневните психологически знания и научните знания. Постулатите на асоциацията на Аристотел, Т. Хобс. Основи на идеалистичното разбиране на душата.

презентация, добавена на 23.11.2011 г


Обект на съвременната психология. Развитие и подкрепа на психологическата наука. Интересът на физиците към психологията. Клонове на съвременната психология. Основи на психологическото знание. Упътвания практическа психология. Обща психология и социална психология.

тест, добавен на 16.10.2011 г


Предмет на психологията, методология и методи на науката. Еволюционно въведение в психологията. Изследване на проблема за възникването и развитието на психиката, човешкото съзнание, неврофизиологичните основи на психичната дейност и характеристиките на поведението в социалната среда.

тест, добавен на 09.10.2014 г


Произходът на думата "психология" и нейната история. Задачата на психологията е изучаването на психичните явления. Феномени, изучавани от психологията. Проблеми на психологията. Методи на изследване в психологията. Клонове на психологията. Човекът като предмет на общата психология.

курсова работа, добавена на 12/02/2002


Разглеждане на понятие и същност клинична психологиякато наука, която изучава поведенческите характеристики на хората в ситуации на различни психични заболявания. Изучаване на структурата на тази наука. Характеристика на основните направления на клиничната психология.

курсова работа, добавена на 22.01.2015 г


Мястото на психологията в системата на науките. Предмет, обект и методи на психологията. Структурата на съвременната психология. Причини и модели на човешки действия, закони на поведение в обществото. Връзката между психология и философия. Разлика битова психологияот научните.

курсова работа, добавена на 28.07.2012 г


Предмет и задачи на психологията. Характеристики на ежедневната психология. Образуване на нервната система. Етапи на развитие на психологическата наука. Основни представи за съзнанието от гледна точка на гещалт психологията. Свойства на соматичната нервна система на човека.

1. Предмет, задачи и особености на психологията като наука

Психологията като наука има особени качества, които я отличават от другите дисциплини. Малко хора познават психологията като система от доказани знания, главно само тези, които специално я изучават, решавайки научни и практически проблеми. В същото време, като система от житейски явления, психологията е позната на всеки човек. Представя му се във формата собствени чувства, образи, идеи, феномени на паметта, мисленето, речта, волята, въображението, интересите, мотивите, потребностите, емоциите, чувствата и много други. Ние можем директно да открием основни психични явления в себе си и индиректно да ги наблюдаваме в други хора.

IN научна употребаТерминът "психология" се появява за първи път през 16 век. Първоначално тя принадлежеше към специална наука, която изучаваше така наречените умствени или умствени явления, тоест тези, които всеки човек лесно открива в собственото си съзнание в резултат на интроспекция. По-късно, през 17-19 век, обхватът на изследванията на психолозите се разширява значително и включва несъзнаваните психични процеси (несъзнаваното) и човешката дейност.

През 20-ти век психологическите изследвания надхвърлиха феномените, около които бяха концентрирани от векове. В тази връзка наименованието „психология“ отчасти е загубило първоначалното си, доста тясно значение, когато се е отнасяло само до субективни, пряко възприемани и преживявани от човек феномени на съзнанието. Въпреки това, според вековната традиция, тази наука все още запазва предишното си име.

От 19 век психологията се превръща в самостоятелна и експериментална област на научното познание.

Какъв е предметът на изучаване на психология? Предметът на психологията е изучаването на структурата и закономерностите на възникване, развитие и функциониране на психиката в различните й форми, включително съзнанието като висша форма на психично отражение. Като се има предвид, че „психологията е в особено положение, тъй като в нея обектът и субектът на познанието изглежда се сливат“, а също и като си представим връзката, в която обикновено се намират обектът и субектът на научното познание, под обекта на психологията ще разбираме допълнително единство на три елемента:

Част материален свят, което влияе пряко и косвено на психиката;

онези промени в материалния свят, които са пряко и косвено следствие от умствената дейност;

действителни психични явления, обяснявани първо като следствие, а след това като причина на записани материални показатели, индикатори, критерии за оценка на психиката. Подобно разбиране на предмета на психологията като цяло открива пред изследователите големи възможности за формулиране и изясняване на обектите на различни клонове на психологията, на първо място, психиката на човека и животните, която включва много субективни явления. С помощта на някои, като усещания и възприятия, внимание и памет, въображение, мислене и реч, човек разбира света. Поради това те често се наричат ​​когнитивни процеси. Други явления регулират комуникацията му с хората и пряко контролират действията и действията му. Те се наричат ​​психични свойства и състояния на личността, включително потребности, мотиви, цели, интереси, воля, чувства и емоции, наклонности и способности, знания и съзнание. Освен това психологията изучава човешкото общуване и поведение, тяхната зависимост от психичните явления и от своя страна зависимостта на формирането и развитието на психичните явления от тях.

Човекът не просто прониква в света чрез своите когнитивни процеси. Той живее и действа в този свят, като го създава за себе си, за да задоволи своите материални, духовни и други потребности, и извършва определени действия. За да разберем и обясним човешките действия, се обръщаме към такова понятие като личност.

От своя страна психичните процеси, състояния и свойства на човека, особено в най-висшите им прояви, трудно могат да бъдат напълно разбрани, ако не се разглеждат в зависимост от условията на живот на човека, от това как е организирано неговото взаимодействие с природата и обществото (дейности, и комуникация). Следователно комуникацията и дейността също са предмет на съвременните психологически изследвания.

Психичните процеси, свойства и състояния на човека, неговото общуване и дейност се отделят и изучават отделно, въпреки че в действителност те са тясно свързани помежду си и образуват едно цяло, наречено човешки живот.

Изучавайки психологията и поведението на хората, учените търсят тяхното обяснение, от една страна, в биологичната природа на човека, от друга, в неговия индивидуален опит, и от трета, в законите, на базата на които е изградено обществото. изградена и според която функционира. В последния случай зависимостта на психиката и поведението на човек от мястото, което заема в обществото, от съществуващото социална система, структурата, методите на обучение и възпитание, специфичните взаимоотношения, които даден човек развива с хората около него, социалната роля, която играе в обществото, видовете дейности, в които участва пряко.

Освен индивидуалната психология на поведението, кръгът от явления, изучавани от психологията, включва и взаимоотношенията между хората в различни човешки обединения - големи и малки групи, екипи.

Задачите на психологията основно се свеждат до следното:

Научете се да разбирате същността на психичните явления и техните модели;

Научете се да ги управлявате;

използват придобитите знания, за да повишат ефективността на онези отрасли на практиката, в пресечната точка на които се намират вече утвърдени науки и индустрии;

Да бъде теоретичната основа на практиката на психологическите услуги. Изучавайки закономерностите на психичните явления, психолозите разкриват същността на процеса на отражениеобективен свят в човешкия мозък откриват как се регулират човешките действия, как се развива умствената дейност и се формират психичните свойства на индивида. Тъй като психиката и съзнанието на човека са отражение на обективната реалност, изучаването на психологическите закони означава преди всичко установяване на зависимостта на психичните явления от обективните условия на човешкия живот и дейност. Но тъй като всяка човешка дейност винаги е естествено обусловена не само от обективните условия на човешкия живот и дейност, но понякога и от субективни (нагласи, нагласи на човек, неговителичен опит

, изразено в знанията, уменията и способностите, необходими за тази дейност), тогава психологията е изправена пред задачата да идентифицира характеристиките на изпълнението на дейността и нейната ефективност в зависимост от връзката между обективни условия и субективни аспекти.

По този начин, чрез установяване на законите на когнитивните процеси (усещания, възприятия, мислене, въображение, памет), психологията допринася за научното изграждане на учебния процес, създавайки възможност за правилно определяне на съдържанието на учебния материал, необходим за усвояването на определени знания. , умения и способности. Идентифицирайки моделите на формиране на личността, психологията подпомага педагогиката в правилното изграждане на образователния процес. психологически задачив една или друга сфера на обществото.

2. Научна и битова психология: разлики в целите, метода, езика

Всяка наука има за основа някакъв ежедневен, емпиричен опит на хората. Например, физиката разчита на знанията, които придобиваме в ежедневието за движението и падането на телата, за триенето и енергията, за светлината, звука, топлината и много други.

Математиката също идва от идеи за числата, формите, количествените отношения, които започват да се формират още в предучилищна възраст.

Но с психологията ситуацията е различна. Всеки от нас има запас от ежедневни психологически знания. Има дори изключителни ежедневни психолози. Това са, разбира се, велики писатели, както и някои (макар и не всички) представители на професии, които включват постоянна комуникация с хора: учители, лекари, духовници и т.н. Но обикновеният човек също има определени психологически познания. Това може да се съди по факта, че всеки човек до известна степен може да разбере друг, да повлияе на поведението му, да предвиди действията му, да вземе предвид индивидуалните му характеристики, да му помогне и т.н.

Как всекидневното психологическо познание се различава от научното?

Аз (Гипенрайтер) ще ви кажа пет такива разлики.

Първо: ежедневни психологически знания, конкретни; те са ограничени до конкретни ситуации, конкретни хора, конкретни задачи. Казват, че сервитьорите и таксиметровите шофьори също са добри психолози. Но в какъв смисъл, за решаване на какви проблеми? Както знаем, те често са доста прагматични. Детето решава и конкретни прагматични проблеми, като се държи по един начин с майка си, по друг с баща си и пак по съвсем различен начин с баба си. Във всеки конкретен случай той знае точно как да се държи, за да постигне желаната цел. Но едва ли можем да очакваме от него същото прозрение по отношение на чуждите баби или майки. И така, ежедневното психологическо знание се характеризира със специфичност, ограниченост на задачите, ситуациите и лицата, към които се прилага.

Научната психология, като всяка наука, се стреми към обобщения. За да направи това, тя използва научни концепции. Разработването на концепции е една от най-важните функции на науката. Научните понятия отразяват най-съществените свойства на предметите и явленията, общите връзки и отношения. Научните концепции са ясно дефинирани, корелирани помежду си и свързани в закони.

Например във физиката, благодарение на въвеждането на понятието сила, И. Нютон успя да опише, използвайки трите закона на механиката, хиляди различни конкретни случаи на движение и механично взаимодействие на телата.

Същото се случва и в психологията. Можете да описвате човек за много дълго време, изброявайки в ежедневието неговите качества, черти на характера, действия, отношения с други хора.

Научната психология търси и намира такива обобщаващи понятия, които не само спестяват описанията, но и ни позволяват да видим зад конгломерата от подробности общите тенденции и модели на развитие на индивида и неговите индивидуални характеристики. Трябва да се отбележи една особеност на научните психологически концепции: те често съвпадат с ежедневните по своята външна форма, тоест, просто казано, те се изразяват с едни и същи думи. Въпреки това, вътрешното съдържание и значения на тези думи обикновено са различни. Ежедневните термини обикновено са по-неясни и двусмислени.

Втората разлика между ежедневното психологическо знание е, че то е интуитивно по природа. Това се дължи на по специален начинтяхното придобиване: те се придобиват чрез практически изпитания и настройки.

Този метод е особено ясно видим при децата. Вече споменах тяхното добро психологическа интуиция. Как се постига? Чрез ежедневни и дори ежечасни тестове, на които те подлагат възрастните и които последните невинаги осъзнават. И по време на тези тестове децата откриват кой може да бъде „усукан на въжета“ и кой не.

Често учителите и обучителите намират ефективни начиниобразование, обучение, обучение, следване на същия път: експериментиране и бдително забелязване на най-малките положителни резултати, т.е. Те често се обръщат към психолози с молба да им обяснят психологическия смисъл на откритите от тях техники.

За разлика от тях научното психологическо знание е рационално и напълно съзнателно. Обичайният начин е да се излагат устно формулирани хипотези и да се проверяват логически произтичащите от тях последствия.

Третата разлика е в методите за трансфер на знания и дори в самата възможност за трансфера им. В областта на практическата психология тази възможност е много ограничена. Това пряко следва от двете предишни особености на ежедневния психологически опит - неговата конкретна и интуитивна природа. Дълбокият психолог Ф. М. Достоевски е изразил интуицията си в произведенията, които е написал, ние ги четем всички - след това станахме ли еднакво проницателни психолози? Предава ли се житейският опит от по-старото поколение на по-младото? Като правило, с голяма трудност и в много малка степен. Вечен проблем„бащи и синове” е именно това, че децата не могат и дори не искат да възприемат опита на своите бащи. Всяко ново поколение, всеки млад човек трябва сам да „дърпа тежестта си“, за да придобие този опит.

Въпрос

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯТА КАТО НАУКА

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ НА ПСИХОЛОГИЯТА

1.1.1. Психология - наука за психиката

В буквален превод психологията е наука за душата. (психика- душа, лога- концепция, доктрина), следователно психологията е наука за психиката и психичните явления.

Какво е психиката? Учените по материали го определят като особена форма на отражение на околния свят, характерна за високоорганизираната материя.

1 Отражението се разбира като способността на материалните обекти в процеса на взаимодействие с други обекти да възпроизвеждат в своите промени някои характеристики и черти на явленията, които ги засягат.
Тук трябва да се отбележи, че психиката възниква там, където има доста сложно организирана нервна система, което означава, че психичните явления са характерни не само за хората, но и за животните. Освен това науката не изключва възможността с течение на времето да бъдат изкуствено създадени доста сложни компютърни системи, в които да възникнат психически феномени.

Особеността на психологията, която определя нейните трудности, е нематериалност на психичните явления,което ги прави недостъпни за пряко изучаване. Психиката не може да бъде видяна, чута, вкусена или докосната. Нито свръхмощен микроскоп, нито най-чувствителните методи ще помогнат при изучаването му. химичен анализ. Ние можем да изучаваме психиката само косвено, правейки определени изводи за психичните явления само от външните, материални признаци на техните прояви. Това е сложността на психологията като наука, но това я прави очарователна.

Психология– наука за психиката и психичните явления.

Психика– особена форма на отразяване на околния свят, характерна за високоорганизираната материя (хора и животни). За човек, който има най-висшата форма на психика - съзнанието, се дава друга дефиниция на психиката.

Човешката психика- Това субективен образобективният свят, който възниква в процеса на взаимодействие на човека с околната среда и другите хора.

Характеристики на психологията като наука

Разликите между психологията и другите науки са показани на фиг. 1.1.

ориз. 1.1. Характеристики на психологията като наука

Въпрос

Всяка наука има за основа някакъв ежедневен, емпиричен опит на хората. Например, физиката разчита на това, което придобиваме в ежедневието.

житейски знания за движението и падането на телата, за триенето и енергията, за светлината, звука, топлината и много други.

Математиката също идва от идеи за числата, формите, количествените отношения, които започват да се формират още в предучилищна възраст.

Но с психологията ситуацията е различна. Всеки от нас има запас от ежедневни психологически знания. Има дори изключителни ежедневни психолози. Това е разбира се

велики писатели, както и някои (макар и не всички) представители на професии, включващи постоянна комуникацияс хора: учители, лекари, духовници

и т.н. Но, повтарям, и обикновен човекима определени психологически познания. 06 това може да се съди по факта, че всеки човек до известна степен може да разбере друг, да повлияе на поведението му, да предвиди действията му, да вземе предвид индивидуалните му характеристики, да му помогне и т.н.

Нека помислим върху въпроса: как ежедневното психологическо познание се различава от научното? Ще ви кажа пет такива разлики.

Първо: ежедневни психологически знания, конкретни; те са ограничени до конкретни ситуации, конкретни хора, конкретни задачи. Казват, че сервитьорите и таксиметровите шофьори също са добри психолози. Но в какъв смисъл, за решаване на какви проблеми? Както знаем, те често са доста прагматични. Детето решава и конкретни прагматични проблеми, като се държи по един начин с майка си, по друг с баща си и пак по съвсем различен начин с баба си. Във всеки конкретен случай той знае точно как да се държи, за да постигне желаната цел. Но едва ли можем да очакваме от него същото прозрение по отношение на чуждите баби или майки. И така, ежедневното психологическо знание се характеризира със специфичност, ограниченост на задачите, ситуациите и лицата, към които се прилага.

Научната психология, като всяка наука, се стреми към обобщения. За да направи това, тя използва научни концепции. Разработването на концепции е една от най-важните функции на науката. Научните понятия отразяват най-съществените свойства на предметите и явленията, общите връзки и отношения. Научните концепции са ясно дефинирани, корелирани помежду си и свързани в закони. Например във физиката, благодарение на въвеждането на понятието сила, И. Нютон успя да опише, използвайки трите закона на механиката, хиляди различни конкретни случаи на движение и механично взаимодействие на телата.

Същото се случва и в психологията. Можете да описвате човек за много дълго време, изброявайки в ежедневието неговите качества, черти на характера, действия, отношения с други хора. Научната психология търси и намира такива обобщаващи концепции, които не само спестяват описанията, но и ни позволяват да видим зад конгломерата от подробности общите тенденции и модели на развитие на личността и нейните индивидуални характеристики. Трябва да се отбележи една особеност на научните психологически концепции: те често съвпадат с ежедневните по своята външна форма, тоест, просто казано, те се изразяват с едни и същи думи. Въпреки това, вътрешното съдържание и значения на тези думи обикновено са различни. Ежедневните термини обикновено са по-неясни и двусмислени.

Веднъж гимназистите бяха помолени да отговорят писмено на въпроса: какво е личност? Отговорите бяха много различни, като един ученик отговори така:<Это то, что следует проверить по документам>. Няма да говоря сега за това как концепцията<личность>се дефинира в научната психология - това е сложен въпрос и ще го разгледаме конкретно по-късно, в една от последните лекции. Само ще кажа, че тази дефиниция е много по-различна от предложената от споменатия ученик.

Втората разлика между ежедневното психологическо знание е, че то е интуитивно по природа. Това се дължи на специалния начин, по който са получени: те са придобити чрез практически опити и настройки.

Този метод е особено ясно видим при децата. Вече споменах добрата им психологическа интуиция. Как се постига? Чрез ежедневни и дори ежечасни тестове, на които те подлагат възрастните и които последните невинаги осъзнават. И в хода на тези тестове децата откриват кой може<вить веревки>, и от които е невъзможно.

Често учителите и обучителите намират ефективни начини да образоват, преподават и обучават, като следват един и същи път: експериментират и зорко забелязват и най-малките положителни резултати, т.е. в определен смисъл<идя на ощупь>. Те често се обръщат към психолози с молба да им обяснят психологическия смисъл на откритите от тях техники.

За разлика от тях научното психологическо знание е рационално и напълно съзнателно. Обичайният начин е да се излагат устно формулирани хипотези и да се проверяват логически произтичащите от тях последствия.

Третата разлика е в методите за трансфер на знания и дори в самата възможност за трансфера им. В областта на практическата психология тази възможност е много ограничена. Това пряко следва от двете предишни особености на ежедневния психологически опит - неговата конкретна и интуитивна природа. Дълбокият психолог Ф. М. Достоевски е изразил интуицията си в произведенията, които е написал, ние ги четем всички - след това станахме ли еднакво проницателни психолози? Предава ли се житейският опит от по-старото поколение на по-младото? Като правило, с голяма трудност и в много малка степен. Вечен проблем<отцов и детей>е именно, че децата не могат и дори не искат да възприемат опита на своите бащи. Всяко ново поколение, всеки млад човек трябва<набивать шишки>да придобият този опит.

В същото време в науката знанията се натрупват и предават с по-голяма, така да се каже, ефективност. Някой отдавна сравни представителите на науката с пигмеи, които стоят на раменете на гиганти - изключителни учени от миналото. Те може да са много по-малки на ръст, но виждат по-далеч от великаните, защото стоят на раменете им. Натрупването и предаването на научни знания е възможно поради факта, че тези знания кристализират в понятия и закони. Те са записани в научната литература и се предават с помощта на словесни средства, т.е. речта и езика, което всъщност започнахме да правим днес.

Четворната разлика е в методите за получаване на знания в областта на ежедневната и научната психология. В ежедневната психология сме принудени да се ограничим до наблюдения и размисли. В научната психология към тези методи се добавя експериментът.

Същността на експерименталния метод е, че изследователят не чака комбинация от обстоятелства, в резултат на които възниква интересуващото го явление, а сам предизвиква това явление, създавайки подходящи условия. След това той умишлено променя тези условия, за да разкрие модели, които това явлениесе подчинява. С въвеждането на експерименталния метод в психологията (откриването на първата експериментална лаборатория в края на миналия век) психологията, както вече казах, се оформя в самостоятелна наука.

И накрая, петата разлика и същевременно предимство на научната психология е, че тя разполага с обширен, разнообразен и понякога уникален фактически материал, недостъпен в своята цялост за всеки носител на ежедневната психология. Този материал се натрупва и осмисля, включително в специални клонове на психологическата наука, като психология на развитието, психология на образованието, патологична и невропсихология, психология на труда и инженерна психология, социална психология, зоопсихология и др.

В тези области, занимаващи се с различни етапи и нива на умствено развитие на животни и хора, с умствени дефекти и заболявания, с необичайни условия на труд - състояния на стрес, претоварване с информация или, обратно, монотонност и информационен глади т.н., - психологът не само разширява кръга на своите изследователски задачи, но и се сблъсква с нови неочаквани явления. В края на краищата, разглеждането на работата на всеки механизъм в условия на развитие, повреда или функционално претоварване с различни страниподчертава неговата структура и организация.

Нека ви дам кратък пример. Вие, разбира се, знаете, че в Загорск имаме специално училище-интернатза сляпо-глухи деца. Това са деца, които нямат слух, зрение, зрение и, разбира се, първоначално нямат говор. Основен<канал>, чрез което те могат да влязат в контакт с външния свят, е осезанието.

И по този изключително тесен канал, в условията на специално обучение, те започват да разбират света, хората и себе си! Този процес, особено в началото, протича много

бавно, разгръща се във времето и в много детайли се вижда сякаш през<временную лупу>(терминът, използван за описание на това явление от известните съветски учени А. И. Мещеряков и Е. В. Ильенков). Очевидно е, че в случай на развитие на нормално здраво дете много неща минават твърде бързо, спонтанно и незабелязано. Така помагаме на деца в условия жесток експеримент, които природата е поставила над тях, помощта, организирана от психолозите съвместно с логопедите, се превръща едновременно в най-важното средство за разбиране на общите психологически модели - развитието

възприятие, мислене, личност.

И така, за да обобщим, можем да кажем, че развитието на специални клонове на психологията е метод (метод с главни букви) обща психология. Разбира се, в ежедневната психология липсва такъв метод.

Сега, след като се убедихме в редица предимства на научната психология пред бита, е редно да зададем въпроса: каква позиция трябва да заемат научните психолози спрямо носителите на бита?

Да предположим, че сте завършили университет и сте получили образование като психолоз. Представете си себе си в това състояние. Сега си представете до вас

някой мъдрец, не непременно живеещ днес, някой древногръцки философ, например.

Психология - наука специален тип. Формирането на психологията като наука е предшествано от развитието на две големи области на знанието: природни наукии философия; Психологията възниква в пресечната точка на тези области, така че все още не е определено дали психологията трябва да се счита за естествена или хуманитарна наука. От горното изглежда, че нито един от тези отговори не е верен. В системата на науките за човека психологията има много специално място и поради тези причини.

Разлики между психологията и другите науки:

1. Човек в психологията е едновременно субект и обект на изследване;

2. обект на изследване на психологията е най-сложната субстанция, позната на човечеството;

3. уникални практически последствия;

4. заема междинно положение между философските и социалните науки;

5. се състои от множество научни школи и движения, които интерпретират предмета на психологическото изследване по различни начини.

1) Първо, това е науката за най-сложното нещо, известно досега на човечеството.

В края на краищата, психиката е „свойство на високо организирана материя“. Ако имаме предвид човешката психика, тогава към думите „високо организирана материя“ трябва да добавим думата „най-много“: в крайна сметка човешкият мозък е най-високо организираната материя, позната ни. Показателно е, че със същата мисъл започва своя трактат „За душата” изключителният древногръцки философ Аристотел. Той смята, че наред с другите знания, изследването на душата трябва да бъде дадено на едно от първите места, тъй като „това е знание за най-възвишеното и невероятното“.

Арменският поет Паруир Севак пише: „Все още дори не знаем защо човек се смее, само човек и никой друг“.

2) Второ, в него обектът и субектът на познанието сякаш се сливат. Тъй като човек изследва своето съзнание с помощта на съзнанието.

За да обясня това, ще използвам едно сравнение. Тук се ражда човек. Първоначално, като е в ранна детска възраст, той не осъзнава и не помни себе си. Развитието му обаче върви с бързи темпове. Формират се неговите физически и умствени способности; учи се да ходи, да вижда, да разбира, да говори. С помощта на тези способности той разбира света; започва да действа в него; кръгът му от контакти се разширява. И тогава, постепенно, от дълбините на детството, едно напълно специално чувство идва при него и постепенно расте - усещането за собственото му „Аз“. Някъде в юношествотозапочва да придобива съзнателни форми. Възникват въпроси: „Кой съм аз?“, а по-късно „Защо аз?“ Тези. умствените способности и функции, които досега са служили на детето като средство за овладяване на външния свят - физически и социален, се обръщат към себепознание; самите те стават обект на разбиране и осъзнаване.

Точно същият процес може да се проследи в мащаба на цялото човечество. IN примитивно обществоОсновните сили на хората бяха изразходвани за борба за съществуване, за овладяване на външния свят. Хората правели огън, ловували диви животни, воювали със съседните племена и получавали първите си знания за природата.

Човечеството от този период, като бебе, не помни себе си. Силата и възможностите на човечеството постепенно нарастваха. Благодарение на своите психически способности хората създават материална и духовна култура; се появяват писмеността, изкуството и науката. И тогава дойде моментът, когато човек си зададе въпросите: какви са тези сили, които му дават възможност да създава, изследва и подчинява света, каква е природата на неговия ум, на какви закони се подчинява неговият вътрешен, духовен живот?

Този момент беше раждането на самосъзнанието на човечеството, тоест раждането на психологическото познание. Събитие, което някога се е случило, може да бъде изразено накратко по следния начин: ако преди това мисълта на човек е била насочена към външен свят, тогава сега тя се обърна на себе си. Човекът се осмели да започне да изследва самото мислене с помощта на мисленето.

Така и в психологията научно съзнаниена човек става неговото научно самосъзнание.

3). Трето, особеността на психологията се състои в нейните уникални практически последствия.

Американският психолог Франк Бийч правилно отбеляза: „Най-трудната задача днес е да не знаеш и използваш околната природа“, а да разбереш механизмите на собственото си поведение и да се научиш да го управляваш.

В крайна сметка да знаеш нещо означава да овладееш това „нещо“, да се научиш да го контролираш. Да се ​​научите да управлявате умствените си процеси, функции и способности, разбира се, е трудна задача. В същото време трябва специално да се подчертае, че опознавайки себе си, човек ще промени себе си.

Психологията вече е натрупала много факти, които показват как новото познание на човека за себе си го прави различен: то променя неговите взаимоотношения, цели, неговите състояния и преживявания. Ако се преместим отново в мащаба на цялото човечество, тогава можем да кажем, че психологията е наука, която не само познава, но и изгражда и създава човек.

4) Психологията се състои от множество научни школи и движения, които интерпретират предмета на психологическото изследване по различни начини;

5) Заема междинно положение между философските и социалните науки.

Още по темата Характеристики на психологическата наука:

1. ОСНОВНИ НАПРАВЛЕНИЯ НА ВЪТРЕШНАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКА НАУКА
2. Военната психология като клон на съвременната психологическа наука, нейната структура и функции

По всяко време човечеството се е интересувало от въпроси за това какво е човек: какво определя причините и моделите на неговите действия, законите на поведение в обществото, вътрешния свят. Беше интригуваща задача да разберем как мисловни образи, какво представляват съзнанието, мисленето, творчеството, какви са техните механизми. Психологията, която от самото си създаване балансира между наука, изкуство и вяра, търси отговор на всички тези и много други въпроси. Какви са трудностите, свързани с неговото развитие?

Първо, това е науката за най-сложното нещо, познато на човечеството. Още древногръцкият философ Аристотел, започвайки своя трактат „За душата“, пише: „Сред другите знания изследването на душата трябва да бъде едно от първите места, тъй като това е знание за най-възвишеното и невероятното“. А велик физикА. Айнщайн, запознавайки се с експериментите на известния психолог Ж. Пиаже, обобщава впечатленията си в парадоксалната фраза, че изучаването на физически проблеми е детска игра в сравнение с мистериите на психологията на детската игра.

Второ, в психологията човек едновременно действа като обект и субект на познание. Получава се уникален феномен: научното съзнание на човека се превръща в научно самосъзнание.

Трето, в психологическите изследвания трудният и нееднозначно решен проблем за обективността на научното познание е особено остър. Много учени отказват да признаят психологията за обективна научна дисциплина, като твърдят, че е невъзможно обективно да се изследва субективният вътрешен свят на човек, който е пряко отворен за познание само от него.

Трудностите на формирането и развитието на психологията се определят най-накрая от факта, че тя е много млада наука. Въпреки факта, че въпросите за същността и характеристиките на човешката психика са повдигнати в произведенията на древни и средновековни философи, научната психология получи официална формализация преди малко повече от сто години - през 1879 г., когато немският психолог В. Вунд откри първата лаборатория по експериментална психология в Лайпциг.

Думата "психология" се появява за първи път през 16 век. в западноевропейски текстове. Образува се от гръцките думи „psyche” (душа) и „logos” (знание, наука): буквално преведено психологията е наука за душата. Това определение не съвпада модерни възгледивърху психологическата наука. Заглавието отразява представите за психологията, характерни за периода на нейното възникване и първоначално развитие в рамките на философията. Според философските разбирания от онова време предмет на психологията е именно душата - основният, същностен принцип на обектите на живата природа, причината за живота, дишането, познанието и т.н.

Възникването на психологията като независима, наистина научна дисциплина също се случи на фона на открития, направени в рамките на естествените научни изследвания. Психологията възниква на пресечната точка на две големи области на знанието - философия и естествени науки, като все още не е определено дали да се счита за естествена или хуманитарна наука.

Думите „психолог“ и „психология“ надхвърлиха научни трактатии са развити в ежедневието: психолозите са експерти в човешките души, страсти и характери; Думата „психология“ се използва в няколко значения – отнася се както за научно, така и за ненаучно познание. В ежедневното съзнание тези понятия често се бъркат.

Всеки човек има запас от ежедневни психологически знания, чиято основа е житейският опит. Можем да разберем другия, да повлияем на поведението му, да предвидим действията му, да му помогнем. Да бъдеш добър битов психолог е едно от важните изисквания към специалистите в онези професии, които включват постоянна комуникация с хора, като учител, лекар, мениджър, продавач и др. Най-ярките примери за битова психология са тези произведения на литературата и изкуството, където представен е дълбок психологически анализ житейски ситуациии мотивите за поведението на героите. Съдържанието на ежедневната психология е въплътено в ритуали, традиции, пословици, поговорки, притчи, ритуали, които консолидират вековна народна мъдрост. В тази връзка възниква въпросът: необходима ли е научната психология или може би знанията и опитът, натрупани в ежедневната психология, са достатъчни, за да помогнат на човек да преодолее житейски трудности, разбирате другите хора и себе си? За да се отговори на този въпрос, е необходимо да се осъзнае фундаменталната разлика между ежедневното и научното психологическо познание. Очертават се три основни разлики.

1. Според степента на обобщаване на знанията и формите на тяхното представяне. Всекидневното психологическо познание е специфично: то се свързва с определени хора, определени ситуации и конкретни задачи. Понятията на ежедневната психология като правило се характеризират с неяснота и неяснота. Научната психология, като всяка наука, се стреми към обобщения. За целта ясно се дефинират и използват научни понятия, които отразяват най-съществените свойства на предметите и явленията, общите връзки и отношения.

2. Според начина на получаване на знанията и степента на тяхната субективност. Ежедневните знания за човешката психология се придобиват чрез пряко наблюдение на други хора и интроспекция, чрез практически проби и грешки. Те са интуитивни, доста ирационални и изключително субективни. Познанията за ежедневната психология често са противоречиви, разпокъсани и зле систематизирани. Методите за получаване на знания в научната психология са рационални, съзнателни и целенасочени. Богатството от методи, използвани от научната психология, дава обширен, разнообразен материал, който в обобщен и систематизиран вид се появява в логически последователни концепции и теории. За да проверят изложените хипотези в научната психология, учените разработват и организират специални експерименти, чиято същност е, че изследователят не очаква случайно проявление на психични процеси, които го интересуват, а създава специални условия, за да ги предизвика.

3. По методи за предаване на знания.Възможностите за прехвърляне на знания в ежедневната психология от един човек на друг са много ограничени. Това се дължи преди всичко на факта, че има трудности при вербализирането на индивидуалния психологически опит, цялата сложна гама от него емоционални преживявания, в същото време има известно недоверие в достоверността и истинността на този вид информация. Този факт ясно се илюстрира от вечния проблем „бащи” и „деца”, който се състои именно в това, че децата не могат и не искат да възприемат опита на по-възрастните. Всяко поколение се учи от собствените си грешки. Натрупването и предаването на научното знание става в концепции и закони, научни концепции и теории. Те са фиксирани в специализирана литератураи лесно се предават от поколение на поколение.

Изброените различия показват предимствата на научното психологическо познание. В същото време не можем да отречем нуждата житейски опит, изигравайки важна роля в развитието на психологията като наука. Научната психология, първо, се основава на ежедневния психологически опит; второ, извлича своите задачи от него; трето, на последния етап се проверява. Връзката между научното и всекидневното психологическо знание не е ясна. Не всички професионални психолози са добри ежедневни психолози. И това, че сте се запознали с основите на научната психология, не означава, че веднага ще станете експерти по човешките души. Въпреки това, постоянният анализ на възникващи житейски ситуации, използвайки знанията, които ще придобиете чрез изучаване на психология, ще ви помогне да разберете по-добре другите хора, света около наси в крайна сметка себе си.

Концепциите и концепциите на научната психология влияят върху ежедневните представи на хората за психичния живот. Научните психологически концепции навлизат в говоримия език и хората започват активно да ги използват, за да опишат своите състояния или личностни черти. Резултатът от засиления интерес към научната психология в обществото беше активно развитие популярна психология, който предоставя фундаментални научни знания на широка аудитория, което ги прави по-прости и разбираеми. Положителна роляпопулярната психология е да формира обща психологическа култура на обществото и да привлече интерес към психологията като научна дисциплина.

1.2. Предмет и основни принципи на психологията

Спецификата на научното познание се определя от предмета на научното изследване и съответните методи, които позволяват да се разкрият закономерностите на изучаваните явления. Какво представлява предметът на научното познание в психологията? Това е може би един от най-трудните въпроси. През цялата история на развитието на психологическата мисъл позициите по него са претърпели сериозни промени; сред съвременните учени няма консенсус по този въпрос. В самата общ изгледкато предмет на психологията Като самостоятелна научна дисциплина могат да се нарекат явления, факти и модели на човешкия психичен живот. Под психични явлениясе отнася до вътрешното, субективно преживяване на човек. Основното свойство на такъв опит е директното му представяне на субекта. Това означава, че умствените процеси не само протичат в нас, но и ни се разкриват директно: ние не само виждаме, чувстваме, желаем и мислим, но също така знаем какво виждаме, чувстваме, желаем и мислим. Нашият вътрешен свят е като голяма сцена, на която се случват различни събития, а ние сме едновременно актьори и зрители. Психически животне се ограничава само до вътрешен опит, съществува цяла поредицавъншни прояви на психиката: актове на поведение, несъзнателни психични процеси, психосоматични взаимоотношения и др. психологически факти , в който психиката открито разкрива своите свойства, което дава възможност да се изучават механизмите и моделите на нейното функциониране.

Наистина научното познание изисква не само описание на фактите и явленията, но и тяхното обяснение, което от своя страна предполага откриването на законите и закономерностите, на които се подчиняват фактите и явленията. Във връзка с това предмет на изучаване в психологията са не само психологическите факти и психологическите феномени, но и законите на душевния живот.

Изучаването на предмета на съвременната психология се основава на редица принципи, които са отправните точки, които позволяват смислено да се опише обектът на изследване, да се планират процедури за получаване на емпиричен материал, да се обобщи и интерпретира, да се излагат и тестват хипотези .

Основните методологични принципи на психологията са:

принципът на детерминизма. Според този принцип всичко съществуващо възниква, променя се и престава да съществува естествено. В психологическите изследвания това означава, че психиката се определя от начина на живот и се променя с промените във външните условия на съществуване;

принципът на единството на съзнанието и дейността. Съзнанието и дейността са в непрекъснато единство, но не са тъждествени едно на друго. Съзнанието се формира в дейността, за да повлияе от своя страна на тази дейност, оформяйки нейния вътрешен план;

принцип на развитие Психиката може да бъде правилно разбрана само ако се разглежда в непрекъснато развитие като процес и резултат от дейността. Изследването на всеки психичен феномен трябва да включва описание на неговите характеристики в даден момент, историята на неговото възникване и формиране и перспективите за развитие.

Уникалността на психологическата наука се определя както от предмета на научното познание, така и от методите, които позволяват не само да се опишат изучаваните явления, но и да се обяснят, да се открият основните закономерности и да се предвиди по-нататъшното им развитие.

1.3. Методи на психологията

„Методът е пътят на знанието, това е начинът, по който се научава предметът на науката“ (S.L. Rubinstein). Учението за метода представлява специална област на знанието - методология, която се определя като система от принципи и методи за организиране, конструиране на теоретични и практически дейности. Методологията на психологическото изследване на света е представена на няколко нива. Основното ниво, което създава основата за всички следващи нива, е философското ниво на методологията, представено от най-общите принципи на познанието за света и идеологическите нагласи. Различни философски системи предлагат свои собствени обяснения на света и методи за постигане на истинско познание. В психологията, през цялата история на нейното развитие, няколко психологически направления, школи и концепции, които идват от различни философски позиции (виж 2.1–2.3).

Определя се второ ниво на методология общи научни принципи, отразяващи спецификата на научното познание на света и науката като специална сфера на човешката дейност. Третото ниво се състои от конкретни научни принципи на психологията (вижте 1.3).

Следват изследователските методи, които са начини за получаване на психологически факти и тяхното тълкуване. И накрая, последното ниво на методология е представено от специфични емпирични техники, с помощта на които се събират и обработват психологически данни.

Съвременната психология разполага с цялостна система от различни изследователски методи и техники, сред които има основни и спомагателни. Основните методи на психологията включват наблюдение и експеримент.

Наблюдениесе състои от умишлено, систематично и целенасочено възприемане на човешкото поведение. Обективното наблюдение в психологията е насочено не към външни действия сами по себе си, а към тяхното психологическо съдържание; Научното наблюдение се характеризира не просто с регистриране на факти, а с тяхното обяснение и тълкуване. Наблюдението може да се извършва както в естествени условия на живот на човека, така и в специално организирана експериментална среда. В изследователската практика се използват следните видове наблюдения:

в зависимост от естеството на взаимодействие с обекта: включени и трети страни. При участието в наблюдението изследователят действа като пряк участник в процеса, който наблюдава, което му позволява да получи холистичен поглед върху ситуацията. Наблюдението от трета страна се извършва без взаимодействие или установяване на какъвто и да е контакт с тези, които се наблюдават;

в зависимост от позицията на наблюдателя: открити и скрити. В първия случай изследователят разкрива своята роля пред наблюдавания - недостатъкът на подобно наблюдение е ограничението в поведението на наблюдаваните субекти, породено от знанието, че те са наблюдавани. При скритото наблюдение присъствието на наблюдателя не се разкрива;

в зависимост от характера на контакта: пряк и непряк. При прякото наблюдение наблюдателят и обектът на неговото внимание са в пряк контакт; процесът на непряко наблюдение включва специални средствакоето ви позволява да получите по-обективни резултати: видео или аудио оборудване, „огледало Gesell“, което пропуска светлина само в една посока, благодарение на което можете да наблюдавате човешкото поведение, оставайки невидими и др.;

в зависимост от условията на наблюдение: полеви и лабораторни. Теренното наблюдение се среща в ежедневието и дейностите на наблюдавания; лабораторната работа се провежда в изкуствени, специално създадени условия;

в зависимост от целите: целенасочени и произволни. Целенасоченото наблюдение е системно и специално организирано; произволният има проучвателен характер и не преследва ясно определени цели;

в зависимост от временната организация: непрекъснати и избирателни. В процеса на непрекъснато наблюдение непрекъснато се записва ходът на събитията. При селективното наблюдение изследователят селективно наблюдава само определени аспекти на наблюдавания процес;

в зависимост от реда на организиране на наблюдение: стандартизирани и безплатни. Стандартизираното наблюдение се извършва по определена, предварително разработена схема. Безплатното наблюдение няма зададена програма и ясни параметри.

IN психологически изследванияшироко се използва и самонаблюдението, при което се разкриват собствените преживявания, чувства, мисли и образи на изследователя.

Всеки от тези видове наблюдение има своите предимства и недостатъци. собствени възможностиза получаване на най-пълните и надеждни данни. Като цяло обаче организирането на процеса на психологическо наблюдение е много трудно, тъй като неговите резултати зависят от личността на наблюдателя, неговите нагласи и отношение към наблюдаваните явления. За да се намали високата степен на субективизъм при получаване и тълкуване на данни, е необходимо стриктно да се придържаме към фактите и да ги записваме ясно. Това повишава надеждността на наблюденията и помага да се избегнат грешки.

Благодарение на експериментПсихологията има възможност да преодолее субективизма в познанието на своя предмет, с въвеждането на метода на експерименталното изследване тя започва да се развива като самостоятелна наука.

S.L. Рубинщайн Бяха идентифицирани четири основни характеристики на експерименталния метод:

1) изследователят сам предизвиква явлението, което изучава - за разлика от наблюдението, при което наблюдателят не може активно да се намеси в ситуацията;

2) експериментаторът може да променя, променя условията за възникване и проявление на процеса, който се изучава;

3) в експеримента е възможно алтернативно да се изключат отделни условия, за да се установят естествени връзки, които определят процеса, който се изучава;

4) експериментът ви позволява да променяте количественото съотношение на условията и да извършвате математическа обработка на данните.

В психологията се практикуват следните видове експериментални изследвания:

провежда се лабораторен експеримент при специално създадени и внимателно контролирани условия от изследователя; в някои случаи се използва оборудване и инструменти, което осигурява научната обективност на получените данни. Недостатъкът на този вид изследване е трудността при прехвърляне на резултатите, получени в експеримента реалния живот. Изкуственост и абстракция лабораторни условиясе различават значително от условията на човешкия живот;

естественият експеримент премахва ограниченията лабораторен експериментОсновно предимство този методсе състои в съчетаване на експерименталния характер на изследването с естествеността на условията. Идеята за провеждане на психологически експеримент в естествени условия на човешки живот принадлежи на на домашен психолог А.Ф. Лазурски формиращият експеримент включва целенасочено въздействие върху субекта с цел развиване на определени качества в него. Може да има учебен и възпитателен характер;

констатиращият експеримент разкрива определени умствени характеристикии нивото на развитие на съответните качества.

В допълнение към горните основни методи, в психологията широко се използват спомагателни методи:

разговор (интервю) – получаване на информация в процеса на пряка комуникация. Разграничават се свободно интервю, при което няма ясен план на разговора и има минимална регламентация, и структурирано интервю, при което се дават отговори на предварително подготвени въпроси;

тестването е психологическа диагностика, която включва стандартизирани въпроси и задачи. Психологията е създала голям брой специализирани тестове, предназначени да измерват различни психични свойстваи личностни черти: тестове за интелигентност, способности, лични постижения, проективни и много други. Използването им изисква професионално психологическо обучение, тъй като непрофесионалното тестване може да навреди на човек. В днешно време има и много така наречени популярни тестове. По правило те се публикуват във вестници, списания и литература, достъпна за широкия читател. Такива тестове не са строго психологически, професионални инструменти и са предназначени за самопроверка; не се изисква специално обучение;

анализ на продуктите от дейността, основан на общата предпоставка за единството на вътрешните психични процеси и външните форми на поведение и дейност. Чрез изучаване на продуктите от дейността може да се получи важна информация за психичните характеристики на нейния субект. Продукти на дейност, които подлежат на внимателен анализ в психологията, са текстове, написани от човек, произведени предмети и явления, нарисувани рисунки и др. Специални форми на този метод са графологията, която позволява да се състави въз основа на характеристиките и характеристиките на човека почерк психологически портретнеговата личност и анализ на съдържанието, насочен към идентифициране и оценка психологически характеристикилитературни, научни и публицистични текстове и определяне въз основа на тях на личностните характеристики на автора на тези текстове. В психологията изследването на резултатите се използва широко визуални изкуствачовек, от тази гледна точка детските рисунки са от особена стойност, което позволява разбирането емоционално състояниедетето, отношението му към света около него, към родителите, към себе си.

В допълнение към изброените методи, предназначени за събиране на първични данни за развитието на психиката, психологията използва методи на математическата статистика, които действат като средство за повишаване на надеждността, обективността и точността на получените резултати.

1.4. Структура на съвременната психология

В момента психологията е сложна и разклонена система от области на научните изследвания, чиято структура се състои от много относително независимо развиващи се клонове. Разширяването и обогатяването на структурата на психологията се определя от влиянието на два фактора: първо, социалният живот и дейност на съвременния човек стават все по-сложни, поради което психологията е изправена пред нови задачи и въпроси, отговорите на които изискват задълбочено изследване на нови психологически реалности; второ, развитието на самата наука и нейните изследователски методи позволяват постоянно да се разширяват хоризонтите на психологията. Днес има до сто клона на психологията, които са на различни етапи от своето развитие и формиране като независими научни дисциплини.

Особено място сред всички области заема обща психология, обединяваща различни области в холистично научно познание. Изучавайки същността и общите закономерности на възникването, функционирането и развитието на психиката, тя представлява методологическата и теоретична основа на всички психологически дисциплини. Важно място в структурата на психологическото познание заемат история на психологията,чийто фокус е върху развитието на представите за природата и същността на психиката от древността до наши дни.

Клоновете на психологията обикновено се класифицират според различни критерии.

1. Клонове на психологията, които изучават психологически проблеми на специфични видове човешка дейност: трудова психологияизследва психологическите характеристики на трудовата дейност на човека, психологическите аспекти на научната организация на труда; медицинска психологияизучава психологическите аспекти на здравето и болестта, психологическите основи на дейността на медицинския персонал; образователна психологияизследва психологическите закономерности на процесите на обучение и възпитание; юридическа психологияразделени на съдебна психология, която изучава психичните характеристики на поведението на участниците в наказателния процес, криминалната психология, която се занимава с проблемите на поведението и формирането на личността на престъпника, мотивите на престъплението, както и пенитенциарната психология, която изучава психологията на лишените от свобода в поправителните институции; инженерна психологияанализира процесите на информационно взаимодействие между хората и техническите устройства, решавайки проблеми на инженерния и психологически дизайн в системата „човек-машина“; спортна психологияизследва психологическите характеристики на личността и дейността на спортистите, условията и средствата за тяхната психологическа подготовка; както и отрасли, които се занимават психологически аспектиреклама, бизнес, управление, творчество и много други видове човешка дейност.

2. Клонове на психологията, които изучават различни аспекти на умственото развитие: психология на развитиетопроследява развитието на психиката в онтогенезата - нейните раздели са детска психология, юношеска психология, младежка психология, психология на възрастни, геронтопсихология; сравнителна психологияизучава закономерностите, произхода и развитието на психиката на животните и човека; психология на аномалното развитие, или специална психология, изучава нарушенията на умственото развитие на детето.

3. Клонове на психологията, които изучават връзката между индивида и обществото: социална психологияизследва психичните явления в процеса на взаимоотношенията между хората, народопсихологияфокусира върху етнически характеристикипсихиката на хората, етническите стереотипи; и т.н.

Дори споменаването на малка част от развиващите се в момента клонове на психологията ни позволява да преценим колко многостранна е тази наука. В същото време психологията е единна научна дисциплина, основана на единичен предметизследване и единен метод и включени в общия научен контекст.

1.5. Мястото на психологията в системата на научното познание

Анализът на основните тенденции в развитието на световната общност и прогнозите на много учени са съгласни, че първият век на третото хилядолетие ще бъде векът на разцвета на науките за човека, векът на науката за човека и социалните науки. Б.Г. Ананьев в книгата си „За проблемите на съвременната наука за човека“ той пише, че „това се доказва от три важни характеристикиразвитие съвременна наукасвързани конкретно с човешкия проблем:

– превръщането на човешкия проблем в общ проблем на цялата наука като цяло, на всички нейни раздели, включително точните и техническите науки;

– все по-голяма диференциация на научното изследване на човека, задълбочена специализация на отделните дисциплини и тяхното фрагментиране в редица все по-частни учения;

„Съвременната наука все по-пълно обхваща разнообразните връзки и взаимоотношения на човека със света: природа и човек, общество и човек, човек и технология.“

В система от определени връзки човекът се изучава като продукт биологична еволюция- изглед Хомо сапиенс; субект и обект на историческия процес е човек в историята; естествен индивид с присъща програма за генетично развитие и определен диапазон на променливост; основната производителна сила на обществото е субектът на труда; предмет на познанието, комуникацията, управлението и възпитанието. Историята на науката никога не е познавала такова разнообразие от подходи към изучаването на човека. Нарастващото разнообразие от аспекти на човешкото познание е специфичен феномен на нашето време, свързан с прогреса на науката и нейното приложение в различни областисоциална практика.

Наред с процеса на диференциация на научните знания за човека протича и обратен процес на интеграция. Тенденцията за обединяване на различни науки, аспекти и методи на изследване на човека в определени сложни системи води до появата на нови гранични дисциплини и свързването чрез техните много отдалечени преди това области на естествените науки и историята, хуманитарните науки и технологиите, медицината и педагогиката. С възникването на кибернетиката физико-математическите науки се доближават до изучаването на човека. Фармакологията се развива на границата между биохимията, ендокринологията, физиологията на висшата нервна дейност и психологията. На кръстопътя между кибернетиката, биологията, физиологията и психологията протича развитието на биониката с нейния основен раздел – моделиране на мозъчни системи и преди всичко анализатори на околната среда. На границата между кибернетика, физиология, психология и педагогика се развива теорията за програмираното обучение.

Науката и практиката имат нужда единна теориячовешкото познание, в конвергенцията и интеграцията на всички средства на човешкото познание. Насърчаването на проблема за човека като общ за цялата съвременна наука коренно променя позицията на психологията в системата на науките, тъй като именно психологията може да се превърне в свързващо звено между всички области на човешкото познание, средство за обединяване на различни раздели на естественото науката и социалните науки в едно ново, холистично познание за човека.

Възможно е да се преодолее интердисциплинарното разединение в разбирането на човек и да се създаде обща картина на неговия свят само като се разглежда като определена система. В книгата си „Човекът като обект на познание” Б.Г. Ананиев посочва: „Хуманистиката е област, в която системният подход е органично обусловен и интензивно развиван. Тук трябва да се осъществи синтез на знания, лежащ като че ли на различни равнини, но неизменно пресичащи равнината на психологическото познание. В резултат на това компоненти на психологическото познание са включени в изследванията на голямо разнообразие от хуманитарни и естествени науки и в психологията се отварят нови перспективи за разбиране на психичното.

Домашен психолог Б.Ф. Ломов написа това най-важната функцияпсихологията е, че тя „е интегратор на всички научни дисциплини, чийто обект на изследване е човекът“. Взаимодействието на психологията с други науки се осъществява чрез клонове на психологическата наука: със социалните науки чрез социалната психология, с природните науки - чрез психофизиологията, сравнителна психология, с медицински - чрез медицинска психология, с педагогически - чрез психология на развитието и психология на образованието, с технически - чрез инженерна психология и др.

По този начин психологията е развила тесни връзки с научни дисциплини от всички групи: природни, хуманитарни и технически. Анализът на съдържанието на психологическото познание показва, че точно определениеНе изглежда възможно към коя от горните групи може да се припише самата психология. Психологията се развива в пресечната точка на трите области на научните изследвания.

Въпроси за самопроверка

1. Какви са основните разлики между научното и ненаучното психологическо знание?

2 Какви са характеристиките на психологията като самостоятелна наука?

3. Какъв е предметът на психологическото познание?

4. Кои са основните методи на изследване в психологията?

5. Какво е мястото на психологията в структурата на съвременната наука?

Литература

Основен

1. Гипенрейтер Ю.Б.Въведение в общата психология: Курс от лекции. М., 1988. Лекция. 1.

2. Годфроа Дж.Какво е психология. В 2 тома Т. 1. М, 1992. Гл. 2.

3. Нуркова В.В., Березанская Н.Б.Психология: Учебник. М., 2004. Гл. 1.

Допълнителна

1. Ананьев Б.Г.Човекът като обект на познание. Санкт Петербург, 2001.

2. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Човешка психология. М, 1995.