Вниманието е важен показател за интелектуалното развитие на детето. Има няколко метода, които ви позволяват да определите колко добре бебето може да се концентрира върху определена задача. Повечето от тях обаче изискват тълкуване от професионален психолог. Тестът „Намери и зачеркни“ е удобен, защото за анализ на резултатите от него е достатъчно да имате основни умения за математически изчисления.
Характеристики на техниката „Намери и задраскай“ и нейните автори
Идеята за създаване на техниката „Намери и зачеркни“ принадлежи на Татяна Давидовна Марцинковская, доктор на психологическите науки, специалист в областта на историята на психологията. Техниката първоначално е замислена като част от диагностична процедура, която определя ролята на опита в механизма на социализация на деца на възраст 5-6 години. По-късно Евгений Леонидович Доценко, доктор по психология, като част от изследването на психологията на зрялата личност, адаптира теста за деца на 3-4 години. Същността на диагностиката е последователното и ограничено във времето зачертаване на определени фигури, изобразени върху лист хартия. Целите на тестването са следните:
- изследване на продуктивността на вниманието;
- определяне на неговата стабилност, обем и превключваемост.
Вариантите на метода са два: за деца на 3–4 години и за деца на 5–6 години.В първия случай на субекта се предлага матрица с коледни елхи, звезди, цветя, къщи, кофи, гъби, знамена и топки. Във втория - с триъгълници, правоъгълници, знамена, кръгове, звезди, полукръгове. За да се определят показателите за внимание при деца от начална училищна възраст и по-големи, се използва корекционният тест Landolt Rings.
Тестова процедура за предучилищна и начална училищна възраст
Тестването „Намери и зачеркни“ се провежда в индивидуална форма. На детето се дават 2,5 минути, за да изпълни задачата, по време на които субектът трябва да задраска 2 елемента по избор на експериментатора 5 пъти. За работа с един чифт се отделят 30 секунди. Всяка фигура трябва да бъде зачертана по определен начин, за да улесни организатора при отчитането на резултатите: например къща с хоризонтална линия и гъба с вертикална линия.
Инструкции:
- Детето получава лист с картинки.
- Възрастният обяснява: „Виждате пред себе си много предмети, които са ви познати. Ще играем с тях или по-скоро ще ги зачеркнем. Ще назова 2 обекта, ще ви кажа как да маркирате всеки от тях и ще дам командата „започнете“. След това ще се захванете за работа. Когато чуете „стоп“, ще трябва да покажете на коя фигура сте спрели. И тогава ще продължим и по команда ще задраскате следващата двойка фигури. И така докато кажа „края“.
- Експериментаторът маркира формата на всеки 30 секунди.
- След изпълнение на задачата участникът връща попълнения тест.
Файлове: Материали за тестване
Обработка и анализ на резултатите
Според изследване на Института по психология към Руската академия на науките през последните 5 години производителността и стабилността на вниманието на деца на възраст 5-6 години се е увеличила с 4,5% в сравнение с резултатите, получени преди 10 години.
В процеса на анализиране на резултатите е важно да се определи колко елементи е зачеркнало бебето по време на целия тест и колко на всеки 30 секунди.
За изчисляване на общото ниво на развитие на производителността и стабилността на вниманието се използва формулата:
S=(1/2 N - 2,8 n) / t, където S е общата стойност на индикаторите за внимание, N е колко фигури е погледнало детето, n е броят на грешките, които обектът е направил (т.е. неправилно отбелязани или пропусната цифра), t - времето, прекарано на работа.
Тази формула изчислява 6 показателя:
- за цялото време, прекарано в работата по теста;
- за всеки от петте "подхода".
Следователно индикаторът t трябва да бъде 150 секунди (целият тест) или 30 (работа с една двойка фигури).
След като изчисли резултатите, експериментаторът преобразува получената стойност в точки:
След това възрастният прави графика и сравнява получената крива с пробата:
- 10 точки - всички точки на построената графика не излизат извън една зона, а самата линия прилича на примерна крива 1;
- 8–9 точки - всички точки са разположени в два диапазона от стойности, наподобяващи крива 2;
- 6–7 точки - точките са в три стойностни зони, а самата линия е подобна на проба 3;
- 4–5 точки - точките на графиката са разположени в четири области, а кривата прилича на графика 4;
- 3 точки – всички точки са в пет зони, а кривата е подобна на графика 5.
За да формулирате изводи за стабилността и продуктивността на вниманието, можете да правите без графики, които са необходими, ако се създаде портфолио за психологическо личностно развитие за дете (това се изисква в някои предучилищни институции и училища). Резултатите се оценяват, както следва:
- 10 точки - много високи нива на продуктивност и стабилност на вниманието;
- 8–9 точки - висока производителност и стабилност;
- 4–7 точки - средни показатели както за производителност, така и за устойчивост;
- 2–3 точки - ниски нива на производителност и устойчивост;
- 0–1 точка - много ниски нива на производителност и устойчивост.
Ако представянето на детето е средно, се препоръчва редовно (2-3 пъти седмично) да изпълнява упражнения, които развиват вниманието. Например, като „Запомнете и поставите точките“ (можете да прочетете повече за това в статията „) или „Тест на Бурдон“ (описан е в материала „Как правилно да провеждате теста на Бурдон за диагностициране на вниманието на по-младите ученици“). При ниски показатели е необходима помощта на психолог, който може да избере индивидуална програма за работа с бебето.
Техниката „Намери и зачеркни“ е удобен и лесен начин да се определи колко добре детето може да се концентрира, да превключва вниманието и да усвоява информация. Данните от такъв тест ще бъдат особено полезни за определяне на готовността на детето за по-нататъшно образование в училище.
Диагностика на развитието на вниманието
при деца на възраст от 6 до 10 години
Време за работа - 5 минути.
Пример:
Диагностика на развитието на вниманието при деца на възраст от 6 до 10 години
Методика "Поправителна работа" (буквен вариант).
Техниката се използва за определяне на количеството внимание (по броя на прегледаните букви) и неговата концентрация - по броя на направените грешки.
Нормата за обхват на вниманието за деца на 6-7 години е 400 знака и повече, концентрацията е 10 грешки или по-малко; за деца 8-10 години - 600 символа и повече, концентрация - 5 грешки или по-малко.
Време за работа - 5 минути.
Инструкции: „На формуляра с букви задраскайте първия ред букви. Вашата задача е, като гледате редовете букви отляво надясно, да задраскате същите букви като първите.
Трябва да работите бързо и точно. Време за работа - 5 минути."
Пример:
Стимулен материал
1
5
11
8
2
10
7
4
1
9
12
8
2
4
3
11
6
9
5
6
7
3
12
10
Таблици на Шулте.
Методика "Червено-черна маса".
Техниката е предназначена да оцени превключването на вниманието. Субектите трябва да намерят червени и черни числа от 1 до 12 в произволна комбинация на предложената им маса, елиминирайки логическото запаметяване. От детето се иска да покаже черни числа от 1 до 12 на масата във възходящ ред (времето за изпълнение T(1) е фиксирано). След това трябва да покажете червените числа в низходящ ред от 12 до 1 (времето за изпълнение T(2) е фиксирано). След това студентът е помолен да показва последователно черни числа във възходящ ред и червени числа в низходящ ред (времето за изпълнение T(3) е фиксирано). Индикатор за превключване на вниманието е разликата между времето в третата задача и сумата от времето в първата и втората задача: T(3) - (T(1)+T(2)).
Стимулен материал
1
5
11
8
2
10
7
4
1
9
12
8
2
4
3
11
6
9
5
6
7
3
12
10
Таблици на Шулте.
Тази техника се използва за изследване на скоростта на ориентиращо-търсещите движения на погледа и обема на вниманието.
Инструкция: "Посочете с показалка и назовете всички числа от 1 до 25. Колкото се може по-бързо, без да допускате грешки."
Процедура на изследване: Представя се таблица и при сигнал „старт“ изследователят пуска хронометъра. Записва се времето, прекарано в работа с всяка таблица. (Таблиците са дадени в намален вид.)
Модификация на таблиците на Шулте (буквен вариант).
Анализ на резултатите: Сравнява се времето на работа за всяка от таблиците. Нормата е 30-50 секунди за 1 табл. Средната скорост е 40-42 секунди. Обикновено всяка маса отнема приблизително еднакво време.
Методика за изследване на концентрацията и стабилността на вниманието (модификация на метода Pieron-Ruser).
Инструкции: „Кодирайте таблицата, като подредите знаците в нея според образеца.“
Анализ на резултатите: Броят на грешките и времето, изразходвано за изпълнение на задачата, се записват.
Оценка: Високо ниво на внимание - 100% за 1 минута 15 секунди без грешки.
Средното ниво на обхват на вниманието е 60% за 1 минута 45 секунди с 2 грешки.
Ниско ниво на обхват на вниманието - 50% за 1 минута 50 секунди с 5 грешки.
Много ниско ниво на концентрация и обхват на вниманието - 20% за 2 минути 10 секунди с 6 грешки (според М. П. Кононова).
Диагностика на развитието на паметта при деца на възраст от 6 до 10 години
Методика "Произволна памет".
Техниката се използва за изследване на нивото на развитие на краткосрочната памет.
На субекта се дава формуляр, след което експериментаторът дава следните инструкции.
Инструкции: „Ще прочета числа - 10 реда по 5 числа всеки (броят редове, използвани в техниката, варира от 5 реда по 4 числа до максимум, като се вземат предвид възрастовите характеристики. Вашата задача е да запомните тези числа). (5 или 4 ) в реда, в който са били прочетени, след което мислено съберете първото число с второто, второто с третото, третото с четвъртото, четвъртото с петото и запишете получените четири суми в съответния ред на формуляра.Например: 6, 2, 1, 4, 2 (написани на дъската или лист) Добавете 6 и 2 - получавате 8 (записани); надолу); 1 и 4 - получавате 5 (записано); Ако субектът има въпроси, експериментаторът трябва да им отговори и да започне теста. Интервалът между редовете за четене е 25-15 секунди, в зависимост от възрастта.
Тестови материали:
Отчита се броят на правилно намерените суми (максималния им брой е 40). Като се вземат предвид възрастовите характеристики, се използват следните стандарти:
6-7 години - 10 суми и повече
8-9 години - 15 суми и повече
10-12 години - 20 суми и повече
Техниката е удобна за групово тестване. Процедурата по тестване отнема малко време - 4-5 минути. За да получите по-надежден индикатор за RAM, тестването може да се повтори след известно време, като се използват други серии от числа.
Методика „Дългосрочна памет”.
Експерименталният материал се състои от следната задача.
Експериментаторът казва: „Сега ще ви прочета поредица от думи и вие ще се опитате да ги запомните, слушайте внимателно:
маса, сапун, мъж, вилица, книга, палто, брадва, стол, тетрадка, мляко ".
Редица думи се четат няколко пъти, така че децата да запомнят. Проверката се извършва за 7-10 дни. Коефициентът на дългосрочна памет се изчислява по следната формула:
където A е общият брой думи,
B - брой запомнени думи,
C - коефициент на дългосрочна памет.
Резултатите се интерпретират, както следва:
75-100% - високо ниво;
50-75% - средно ниво;
30-50% - ниско ниво;
под 30% е много ниско ниво.
Техника „Запомни двойка“.
Изследване на логическата и механичната памет чрез метода на запаметяване на два реда думи.
Необходим материал: два реда думи. На първия ред има семантични връзки между думите, на втория ред те отсъстват.
Напредък на задачата. Експериментаторът чете на субекта(ите) 10 двойки думи от изследваната серия (интервалът между двойките е 5 секунди). След 10-секундна пауза се четат левите думи от реда (с интервал от 10 секунди) и субектът записва запомнените думи от дясната половина на реда.
Обработка на данни за работа. Резултатите от експеримента се записват в таблицата:
Мислене
Техниката "Четвърто нечетно".
На детето се четат четири думи, три от които са свързани помежду си по смисъл, а една дума не пасва на останалите. От детето се иска да намери „допълнителната“ дума и да обясни защо е „допълнителна“.
-
Книга
, куфарче, куфар, портфейл;
- печка, газена печка, свещ,електрическа фурна
;
- трамвай, автобус,трактор
, тролейбус;
- лодка, кола,мотор
, велосипед;
- река,мост
, езеро, море;
-
пеперуда
, владетел, молив, гумичка;
- мил, привързан, весел,нечестив
;
- дядо,учител
, татко мама;
- минута, секунда, час,вечер
;
- Василий, Федор,Иванов
, Семьон.
(„Допълнителните“ думи са в курсив.)
За всеки верен отговор се присъжда 1 точка, за всеки неверен отговор - 0 точки.
10-8 точки - високо ниво на развитие на обобщението;
7-5 точки - средно ниво на развитие на обобщение,
не винаги може да подчертае значимото
признаци на предмети;
4 точки или по-малко - способността за обобщаване е развита
слаб.
Резултатите от изследването се записват в протокола.
Стандартизирана методика за определяне на нивото на умствено развитие на младши ученици E. F. Zambatsevichene.
Методологията на изследването е разработена на базата на някои методи на теста за структурата на интелигентността според R. Amthauer. Тестът за структура на интелигентността на R. Amthauer включва 9 субтеста, използвани за измерване на речта, математическите способности, пространственото въображение и паметта и е предназначен за групова употреба от деца на възраст над 12 години.
За учениците от началното училище бяха разработени 4 субтеста, включващи 40 вербални задачи, подбрани, като се вземе предвид учебният материал от началните класове.
Първият подтест включва задачи, които изискват от субектите да разграничат съществените характеристики на обекти или явления от маловажни, второстепенни. Въз основа на резултатите от изпълнението на някои задачи от подтеста може да се прецени запасът от знания на участниците в теста.
Вторият подтест се състои от задачи, които са вербална версия на елиминирането на „петия нечетен“. Данните, получени от изследване с помощта на тази техника, позволяват да се прецени овладяването на операциите на обобщение и абстракция, както и способността на субекта да идентифицира съществените характеристики на обекти или явления.
Третият подтест са задачи за извод по аналогия. За да ги завърши, субектът трябва да може да установява логически връзки и отношения между понятията.
Четвъртият субтест е насочен към идентифициране на способността за обобщаване (тестващият трябва да назове концепция, която съчетава две думи, включени във всяка задача от субтеста).
На всяка задача се дава определена оценка, отразяваща степента на нейната трудност. Общият резултат за всеки подтест се определя чрез сумиране на оценките за всичките 10 задачи.
В първите три подтеста верните отговори са в курсив, а в 4-ти подтест са дадени в скоби.
Подтествам
Инструкции за темата: „Коя дума от всичките, които назовавам, е най-подходяща?“
II субтест
Инструкции към темата: „Една дума от пет е излишна, тя не пасва на всички останали. Слушайте внимателно, коя дума е излишна и защо?“
азII субтест
Инструкции към темата: „Думата „гнездо“ отговаря на думата „птица“, кажете ми коя дума отговаря на думата „куче“ по същия начин, както думата „гнездо“ отговаря на думата „птица“. да намерите двойка за други думи. Коя дума пасва на думата „роза“ по същия начин, както думата „зеленчук“ е подходяща за думата „краставица“. розата е..."
IV субтест
Инструкции към темата: "Каква обща дума може да се нарече ...?"
Оценяване на изпълнението на тестовите задачи от студентите.
Оценката за всяка задача се получава чрез сумиране на всички верни отговори за даден подтест. Максималният брой точки, които студентът може да получи за попълване на подтест I-II е 26 точки, III - 23 точки, IV - 25 точки. Така общият максимален резултат за всичките 4 подтеста е 100 точки.
Резултатите, получени от студента, се интерпретират, както следва:
100-80 точки - високо ниво на умствено развитие;
79-60 точки - средно ниво;
59-40 точки - недостатъчно (под средното) ниво на развитие;
39-20 точки - ниско ниво на развитие;
по-малко от 20 точки е много ниско ниво.
Когато се обсъждат резултатите, трябва да се вземе предвид не само общото ниво на развитие, но и ролята на всеки компонент в общия резултат. Важно е да се прецени колко хармонично или асинхронно са развити диагностицираните интелектуални умения, както и кой от параметрите значително подобрява или влошава резултата.
Методика „Логически задачи”.
Техниката е разработена от A. Z. Zak и има за цел да диагностицира нивото на развитие на теоретичен анализ и вътрешен план за действие при по-малки ученици. Резултатите от изследването позволяват да се установи степента на развитие на теоретичния метод за решаване на проблеми като цяло, да се направи заключение за особеностите на формирането на такова интелектуално умение като разсъждение при дете, т.е. как детето може да прави изводи въз основа на условията, които му се предлагат като първоначални, без да намесва други съображения, свързани със ситуационната, а не със съдържателната страна на условията.
Техниката може да има както индивидуално, така и фронтално приложение.
Очаквано време за работа: 30-35 минути.
Инструкции към субектите:
"Получихте листове с условията на 22 задачи. Вижте ги. Първите четири задачи са прости: за да ги решите, просто прочетете условието, помислете и напишете в отговора името само на един човек, този, който, според вас ще бъде най-веселият, най-силният или най-бързият от споменатите в проблема.
Сега вижте задачи от 5 до 10. Те използват изкуствени думи и безсмислени комбинации от букви. Те заместват обикновените ни думи. В задачи 5 и 6 безсмислените буквосъчетания (например naee) представляват думи като по-забавно, по-бързо, по-силно и т.н. В задачи 7 и 8 изкуствените думи заместват обикновените имена на хора, а в задачи 9 и 10 заместват всичко . Когато разрешите тези шест проблема, можете „в ума си“ (за себе си) да замените разбираеми, обикновени думи вместо безсмислени думи. Но в отговорите на задачи от 7 до 10 трябва да напишете безсмислена дума, която замества името на човека.
Следват задачи 11 и 12. Тези задачи са „приказни“, защото разказват нещо странно и необичайно за познатите на всички животни. Тези задачи трябва да бъдат решени, като се използва само информацията за животните, която е дадена в условията на задачата.
В задачи от 13 до 16 трябва да напишете едно име в отговора, а в задачи 17 и 18 - който прецени за правилно: или едно име, или две. В задачи 19 и 20 е задължително в отговора да се пишат само две имена, а в последните две задачи – 21 и 22 – три имена, дори едно от имената да се повтаря.“
Задачи за представяне:
1. Толя е по-забавен от Катя. Катя е по-забавна от Алик. Кой е най-забавният?
2. Саша е по-силен от Вера. Вярата е по-силна от Лиза. Кой е най-слабият?
3. Миша е по-тъмен от Коля. Миша е по-лек от Вова. Кой е най-тъмен?
4. Вера е по-тежка от Катя. Вера е по-лесна от Оля. Кой е най-лекият?
5. Катя е по-лоша от Лиза. Лиза е по-ниска от Лена. Кой има най-много?
6. Коля тпрк от Дима. Дима е по-добър от Боря. Кой е всеки?
7. Prsn е по-забавен от Ldvk. Прсн е по-тъжен от Квшр. Кой е най-тъжен?
8. VSNK е по-слаб от Rpnt. Vsnp е по-силен от Sptv. Кой е най-слабият?
9. Mprn е по-малък от Nvrk. Nvrk е по-лош от Gshds. Кой има най-много пари?
10. Vshfp klmn отколкото Dvts. Dvts klmn от Pnchb. Кой е лидерът на всички?
11. Кучето е по-леко от бръмбар. Кучето е по-тежко от слона. Кой е най-лекият?
12. Конят е по-нисък от мухата. Конят е по-висок от жирафа. Кой е най-висок?
13. Попов е с 68 години по-млад от Бобров. Попов е с 2 години по-голям от Семенов. Кой е най-малкият?
14. Уткин е с 3 кг по-лек от Гусев. Уткин е със 74 кг по-тежък от Комаров. Кой е най-тежкият?
15. Маша е много по-слаба от Лиза. Маша е малко по-силна от Нина. Кой е най-слабият?
16. Вера е малко по-мургава от Люба. Вера е малко по-тъмна от Катя. Кой е най-тъмен?
17. Петя е по-бавна от Коля. Вова е по-бърз от Петя. Кой е по-бърз?
18. Саша е по-тежък от Миша. Дима е по-лек от Саша. Кой е по-лесен?
19. Вера е по-забавна от Катя и по-лесна от Маша. Вера е по-тъжна от Маша и по-тежка от Катя. Кой е най-тъжният и най-трудният?
20. Рита е по-тъмна от Лиза и по-млада от Нина. Рита е по-лека от Нина и по-възрастна от Лиза. Кой е най-тъмният и най-младият?
21. Юлия е по-забавна от Ася. Ася е по-лека от Соня. Соня е по-силна от Юлия. Джулия е по-тежка от Соня. Соня е по-тъжна от Ася. Ася е по-слаба от Юлия. Кой е най-забавният, най-лекият и най-силният?
22. Толя е по-тъмен от Миша. Миша е по-млад от Вова. Вова е по-нисък от Толя. Толя е по-възрастен от Вова. Вова е по-лек от Миша. Миша е по-висок от Толя. Кой е най-красивият, кой е най-старият и кой е най-високият?
Правилни отговори
:
1. Толя.
2. Лиза.
3. Вова.
4. Катя.
5. Катя.
6. Коля.
7. LDvk.
8. SPTV.
9. Mprn.
10. Vshfp.
11. Слон.
12. Лети.
13. Семенов.
14. Гусев.
15. Нина.
16. Вяра.
17. Коля и Вова.
18. Дима и Миша.
19. Катя, Маша.
20. Нина, Лиза.
21. Юлия, Ася, Соня.
22. Вова, Толя, Миша.
Резултати от изследванията.
1. Ниво на развитие на способността за разбиране на учебната задача
Правилно решени 11 или повече задачи - високо ниво.
От 5 до 10 задачи - средно ниво.
По-малко от 5 задачи - ниско ниво.
2. Ниво на развитие на способността да планирате действията си.
Правилно решени всички 22 задачи - високо ниво.
Последните 4 (т.е. 18-22) не са решени - средно ниво.
По-малко от 10 задачи - ниско ниво.
Решени са само проблеми 1 и 2 - детето може да действа „в главата си“ в минимална степен.
Решен е само първият проблем - той не може да планира действията си, дори му е трудно да замени в "ума" си дадено съотношение на количествата с противоположното, например отношението "повече" към отношението "по-малко" .
3. Ниво на развитие на способността за анализ на условията на проблема.
Правилно решените 16 или повече задачи, включително задачи от 5 до 16, означават високо ниво на развитие.
Задачи от 5 до 16 частично решени (наполовина или повече) - средно ниво.
Проблеми от 5 до 16 не са решени - ниско ниво на развитие, детето не е в състояние да идентифицира структурната общност на проблема, неговите логически връзки.
Развитие на речта
Техника на Ебингхаус.
Техниката се използва за идентифициране на нивото на развитие на речта и продуктивността на асоциациите.
Инструкции:
"Попълни липсващите думи."
Инструкции : "Поставете точките."
Анализ на резултатите: Записва се скоростта на намиране и производителността на асоциациите.
Диагностика на формирането на умения в образователната дейност
Диагностиката на формирането на предпоставките за образователна дейност е насочена към определяне на готовността на бъдещия ученик за нов вид дейност за него - образователна. За разлика от играта, образователната дейност има редица специфични характеристики. Предполага фокус върху резултатите, произвол и ангажираност.
Повечето от образователните задачи, пред които е изправен първокласникът, са насочени към изпълнение на редица условия, определени изисквания и фокусиране върху правила и модели. Именно тези умения се отнасят до така наречените предпоставки за образователна дейност, т.е. тези, които все още не са напълно образователни дейности, но са необходими, за да започнете да я овладявате.
В тази връзка на възраст 6-7 години е препоръчително да се проведе изследване на горните умения, от които до голяма степен зависи успехът на обучението в ранните етапи на овладяване на знания и училищни изисквания.
За диагностициране на предпоставките за образователни дейности се използва набор от техники, състоящ се от диагностициране на способността за фокусиране върху система от изисквания - техниката "Мъниста", способността да се фокусира върху образец - техниката "Къща", способността да действа според правилото - техниката "Образец", нивото на развитие на произвола - диктовката на техниката "Графична"".
Освен това са дадени следните методи: „Рисуване по точки“ за определяне на зрелостта на способността за навигация в системата от изисквания, методът „Тайнственото писмо“ за изследване на нивото на познавателна активност на по-младите ученици, както и „Съкратено Азбучен метод.
Техника "мъниста".
Цел на задачата: идентифицирайте броя на условията, които детето може да поддържа по време на дейността, когато възприема задача на ухо.
Организация на задачата: задачата се изпълнява на отделни листове с чертеж на крива, представляваща нишка:
За да работи, всяко дете трябва да има поне шест маркера или молива в различни цветове. Работата се състои от две части: Част I (основна) - изпълнение на задачата (рисуване на мъниста), Част II - проверка на работата и, ако е необходимо, преначертаване на мъниста.
Инструкции за част I: „Деца, на лист хартия трябва да нарисувате пет кръгли мъниста, така че всички мъниста да са с различни цветове бъде синьо. (Инструкциите се повтарят два пъти).
Указания към II част на задачата (тази част от теста започва, след като всички деца са завършили първата част): „Сега ще ви кажа отново кои мъниста трябваше да нарисувате, а вие проверете вашите рисунки, за да видите дали сте направили всичко правилно грешка, направете нова рисунка до нея. Слушайте внимателно". (Тестовото условие се повтаря отново с бавно темпо, като всяко условие се подчертава с глас.)
Оценка на изпълнението на задачата (за оценка учителят избира най-добрия от два възможни варианта):
Ниво 1 - задачата е изпълнена правилно, всичките пет условия са взети под внимание: позицията на мънистата върху конеца, формата на мънистата, техният брой, използването на пет различни цвята, фиксираният цвят на средното мънисто.
Ниво 2 - 3-4 условия се вземат предвид при изпълнение на задачата.
Ниво 3 - 2 условия се вземат предвид при изпълнение на задачата.
Ниво 4 - при изпълнение на задачата се взема предвид не повече от едно условие.
Техника "къща".
От детето се иска да нарисува изображението на къщата възможно най-точно. След като приключите работата, предложете да проверите дали всичко е правилно. Може да коригира, ако забележи неточности.
Тази техника ви позволява да идентифицирате способността да се фокусирате върху проба и да я копирате точно; степента на развитие на доброволното внимание, формирането на пространствено възприятие.
Точното възпроизвеждане се оценява с 0 точки, 1 точка се присъжда за всяка допусната грешка.
Грешките са:
а) неправилно изобразен елемент; дясната и лявата част на оградата се оценяват отделно;
б) замяна на един елемент с друг;
в) липса на елемент;
г) празнини между линиите на местата, където те трябва да бъдат свързани;
г) силно изкривяване на модела.
Методика "Образец".
Техниката се състои от три контролни диктовки и една тренировъчна.
На децата се казва: „Ще се научим да рисуваме шаблон. На лист хартия ще свържем триъгълници и квадрати. Трябва да слушате внимателно и да правите това, което казвам Ще имаме тези три правила:
1. два триъгълника, два квадрата или квадрат с триъгълник могат да бъдат свързани само чрез кръг;
2. линията на нашия модел трябва да върви само напред;
3. Всяка нова връзка трябва да започне от фигурата, на която е спряла линията, тогава линията ще бъде непрекъсната и няма да има пропуски в шаблона.
Погледнете листа, за да видите как можете да свържете триъгълници и квадрати."
След това изпитващият казва: „Сега се научете да свързвате долната лента. Свържете два квадрата с триъгълник, триъгълник с квадрат“ (уводна - тренировъчна серия).
Инспекторът следи как всяко дете изпълнява задачата и, ако е необходимо, коригира грешките и обяснява на детето какво е направило грешно. Децата правят четири връзки, докато учат.
Следва първи епизод. Проверяващият казва: „Сега ще рисуваме без подкани, трябва да слушате внимателно и да свързвате фигурите, които ще назова, но не забравяйте, че те могат да бъдат свързани само чрез кръг, че линията трябва да е непрекъсната и да върви напред. време, т.е. трябва да започвате всяка нова връзка от фигурата, на която е завършила линията. Ако направите грешка, не коригирайте грешката, а започнете от следващата фигура."
Диктовка за първи епизод:
„Свържете триъгълник с квадрат, квадрат с триъгълник, два триъгълника, триъгълник с квадрат, два квадрата, квадрат с триъгълник, триъгълник с квадрат, два квадрата, квадрат с триъгълник, два триъгълника, два триъгълника, триъгълник с квадрат."
Трябва да диктувате бавно, така че всички деца да имат време да начертаят следващата връзка. Не можете да повторите едно и също нещо два пъти, защото... Това може да накара някои деца да направят ненужни връзки.
След като децата приключат работата си, следва втора серия, а след това и трета. Сериите се различават една от друга само по естеството на модела, възпроизведен под диктовка. Правилата за извършване на работата остават същите.
Диктовка за втора серия:
„Свържете квадрат с триъгълник, два триъгълника, триъгълник с квадрат, два квадрата, още два квадрата, квадрат с триъгълник, два триъгълника, триъгълник с квадрат, квадрат с триъгълник, триъгълник с квадрат , два квадрата, квадрат с триъгълник."
Диктовка за трета серия:
„Свържете два квадрата, квадрат с триъгълник, два триъгълника, триъгълник с квадрат, два квадрата, квадрат с триъгълник, триъгълник с квадрат, квадрат с триъгълник, два триъгълника, триъгълник с квадрат, квадрат с триъгълник, два триъгълника."
На децата не се предоставя помощ по време на задачата. След приключване на работата листата се събират. Формулярите ще бъдат раздадени преди началото на изпита. Върху тях вече е нарисуван образец и 4 серии фигури (a, b, c, d). Всяка серия е разположена една под друга и се състои от три реда малки геометрични фигури (размерът на фигурите е 2х2 мм).
Оценка на резултатите.
Всяка правилна връзка се брои за две точки. Правилните връзки са тези, които съответстват на диктовката. Наказателни точки (една по една) се присъждат:
1. за допълнителни връзки, които не са предвидени в диктовката (с изключение на тези в края и в началото на шаблона, т.е. тези, които предхождат и следват диктовката);
2. за “пропуски” - пропуски на свързващи “зони” - между правилни връзки.
Всички други възможни видове грешки изобщо не се вземат предвид, т.к тяхното присъствие автоматично намалява броя на присъдените точки. Крайният брой отбелязани точки се изчислява от разликата между броя на правилно отбелязаните точки и броя на наказателните точки (последните се изваждат от първите).
Максималният възможен брой точки във всяка серия е 24 (0 наказателни точки). Максималният възможен брой точки за изпълнение на цялата задача е 72.
Интерпретация на получените резултати.
60-72 точки е доста високо ниво на способност да действате според правилото. Може едновременно да вземе предвид няколко правила в работата.
48-59 точки - способността да се действа според правилото не е достатъчно развита. Може да поддържа ориентация само към едно правило при работа.
36-47 точки - ниско ниво на способност за действие според правилото. Постоянно се обърква и нарушава правилото, въпреки че се опитва да го спазва.
По-малко от 36 точки - способността да се действа според правилото не е развита.
Методика „Графична диктовка”.
Тази техника се използва за определяне на нивото на развитие на волевата сфера на детето, както и за изследване на способностите в областта на перцептивната и двигателната организация на пространството.
Материалът се състои от 4 диктовки, първата от които е тренировъчна.
1. "Започваме да рисуваме първия шаблон. Поставете молива в най-високата точка. Внимание! Начертайте линия: една клетка надолу. Не повдигайте молива от хартията, сега една клетка надясно. Една клетка нагоре. Една клетка вдясно Една клетка надолу Една клетка вдясно "Една клетка нагоре. Една клетка надолу. След това продължете да рисувате същия модел."
2. „Сега поставете молива върху следващата точка. Пригответе се! Внимание! Една клетка нагоре. Една клетка надясно. Една клетка нагоре. Една клетка надясно. Една клетка надолу. Една клетка надясно. Една клетка надолу .. Една клетка вдясно. Една клетка вдясно.
3. "Внимание! Три клетки нагоре. Една клетка вдясно. Две клетки надолу. Една клетка вдясно. Две клетки нагоре. Една вдясно. Три клетки надолу. Една клетка вдясно. Две клетки нагоре. Една клетка вдясно. Две клетки надолу. Три квадрата нагоре.
4. "Поставете молива в най-ниската точка. Внимание! Три клетки вдясно. Една клетка нагоре. Една клетка вляво (думата "вляво" се подчертава с глас). Две клетки нагоре. Три клетки вдясно Две клетки надолу. Една клетка наляво (думата "наляво" отново е подчертана в гласа). Една клетка надолу. Три клетки нагоре. Една клетка наляво. Две клетки нагоре .. Сега продължете да рисувате този модел."
Дават ви една и половина до две минути, за да завършите всеки модел независимо. Общото време на процедурата обикновено е около 15 минути.
Анализ на резултатите.
Безгрешно възпроизвеждане на шаблона - 4 точки. За 1-2 грешки дават 3 точки. За повече грешки - 2 точки. Ако има повече грешки, отколкото правилно възпроизведени секции, тогава се дава 1 точка.
Ако няма правилно възпроизведени секции, тогава се дават 0 точки. По този начин се оценяват три модела (едно обучение). Въз основа на получените данни са възможни следните нива на изпълнение:
10-12 точки - високо;
6-9 точки - средно;
3-5 точки - ниско;
0-2 точки - много ниска.
Методика "Рисуване по точки".
Техниката включва 6 задачи, всяка от които е поставена на отделен лист от специална книжка, предоставена на изпитвания. Примерите в задачи № 1 и 5 са неправилни триъгълници, в задача № 2 - неправилен трапец, в задача № 3 - ромб, в задача № 4 - квадрат и в задача № 5 - четириъгълник. лъчева звезда:
Изследването може да се проведе както фронтално, така и индивидуално. Децата се настаняват на масите едно по едно. Пред всяко дете е поставена книжка със задача. Експериментаторът, застанал така, че да се вижда ясно от всички деца, отваря същата книга и показва лист със задача № 1. След това казва: „Отворете вашите книги на първата страница: вашата е същата като моята." . (Ако някое от децата отвори грешната страница, експериментаторът го коригира.)
Посочвайки върховете на примерния триъгълник, експериментаторът продължава: „Виждате ли, тук имаше точки, които бяха свързани, така че се получи този чертеж (следва указание за страните на триъгълника; думите връх, страни, „триъгълник“ не се произнасят от експериментатора).Наблизо се начертават други точки (следва обозначение на точките, показани вдясно от образеца).Самите ще свържете тези точки с линии, така че да получите точно същия чертеж тук ще ги оставите, няма да ги свържете.
Сега погледнете в книгите си: тези точки еднакви ли са или не?“ След като получи отговор „не“, експериментаторът казва: „Точно така, те са различни. Има червени, сини и зелени. Трябва да запомните правилото: не можете да свързвате еднакви точки. Не можете да начертаете линия от червено към червено, от синьо към синьо или от зелено към зелено. Една линия може да бъде начертана само между различни точки. Всички ли се сетиха какво да правят? Трябва да свържете точките, за да получите точно същия чертеж като тук (следва индикация на примера на триъгълника). Еднакви точки не могат да се свързват. Ако нарисуваш линия неправилно, кажи ми, ще я изтрия с гумичка, няма да се брои. Когато завършите този чертеж, обърнете страницата. Ще има други точки и различен модел, ще го нарисувате."
В края на инструкцията децата получават прости моливи. С напредването на задачата експериментаторът изтрива неправилно начертаните линии по желание на децата, следи да не бъде пропусната задача и насърчава децата, ако е необходимо.
Оценка на изпълнението на задачата.
Основният показател за изпълнение на задачата е общият резултат (TS). Извежда се по следния начин. Във всяка задача преди всичко се установява точността на възпроизвеждането на образеца. В задачи № 1 и 5 се счита, че всеки триъгълник възпроизвежда модела (поне приблизително), в задачи № 2, 3 и 4 - всеки четириъгълник, в задача № 6 - всяка звезда. Непълните фигури, които могат да бъдат допълнени до изброените по-горе, също се считат за възпроизвеждащи модела.
Ако детето възпроизведе образеца поне приблизително, то получава по една точка за всеки правилно възпроизведен елемент от фигурата (в задачи № 1-5 отделна линия действа като елемент, в задача № 6 - лъч). Елемент, който не включва нарушения на правилото (т.е. не съдържа връзки на еднакви точки), се счита за правилно възпроизведен.
Освен това се присъжда една точка за:
1. спазване на правилото, т.е. ако не е нарушен нито веднъж в тази задача;
2. напълно правилно възпроизвеждане на образеца (за разлика от приблизителното);
3. едновременно спазване на двете изисквания (което е възможно само ако решението е напълно правилно).
Общият резултат е сумата от точките, които детето е получило за всичките 6 задачи. Резултатът, получен за всяка задача, може да варира: в задачи № 1 и 5 - от 0 до 6, в задачи № 2, 3, 4 и 6 - от 0 до 7.
По този начин общият резултат може да варира от 0 (ако няма правилно възпроизведен нито един елемент и правилото не е спазено в нито един от задачите) до 40 (ако всички задачи са решени без грешка).
Изтрити, т.е. редове, оценени от самото дете като неправилни, не се вземат предвид при изчисляване на оценката.
В редица случаи е достатъчна по-груба и проста оценка - броят на правилно решените задачи (NSP). NRP може да варира от 0 (нито една задача не е решена) до 6 (всичките 6 задачи са решени).
Тълкуване на резултатите:
33-40 точки (5-6 задачи) - високо ниво на ориентация към дадена система от изисквания, могат съзнателно да контролират своите действия.
19-32 точки (3-4 задачи) - ориентацията към системата от изисквания не е достатъчно развита, което се дължи на ниското ниво на развитие на доброволността.
По-малко от 19 точки (2 или по-малко задачи) - изключително ниско ниво на регулиране на действията, постоянно нарушава дадената система от изисквания, предложена от възрастния.
Методика "Намаляване на азбуката".
Техниката има за цел да идентифицира предметната организация на детето, която му помага или пречи при приемането на образователна задача. С други думи: методологията ви позволява да определите дали детето е развило конкретен предмет на образователна дейност.
Техниката е разработена от G. A. Tsukerman и е предназначена за индивидуална употреба с ученици от 1-3 клас.
Материал на метода: Два плика. На едната е изобразено момче на около 10-15 години, на другата момиче. 10 карти с думи, написани с печатни букви:
Смисълът на произведението: Децата трябва да класифицират кляканията: да ги поставят в пликове. Основата на класификацията зависи от това как детето е разбрало проблема, формулиран от възрастния. (Той знае ли как да приеме задачата на възрастен или я заменя със своя задача, без да забелязва тази замяна).
Инструкции.
1. „Назовете тези букви (пишеЕ, Йо, Ю, Аз). вярно Каква работа вършат тези букви в думите?“ (Помогнете на детето да запомни нещо като следното: тези букви обозначават техния гласен звук и мекотата на съгласната отпред).
2. „Мислите ли, че можем да се справим без тези букви, да съкратим азбуката, така че децата да се научат да четат по-лесно?“ (запишете мислите, изразени от детето).
3. „Ти така мислиш, но моите двама по-големи ученици отговориха по различен начин на този въпрос. Те измислиха нова руска буква, в която всяка дума може да бъде написана без тези букви Момчето измисли свой собствен начин на писане, но всеки написа думите си по свой начин (Покажи пликове на момче и момиче). .. И аз извадих картите и ги смесих, ще видите какви два начина на писане са измислили и ще сложите думите им в пликове: думите на момчето - тук думите на момичето. Но аз ще ви кажа точно какви са имената на моите ученици. Но можете ли да ги прочетете? (Помогнете на детето да произнася меко съгласните, да разпознава думата, но не обяснявайте значението на новите писмени знаци.)
4. „Точно така, името на момчето е Альоша, името на момичето е Таня. Познахте ли вече какво са измислили?“ (Запишете предположението на детето; ако детето свие рамене, насърчете го: „Нищо, ето две нови думи за вас. Прочетете ги. Скоро ще разберете всичко.“) Дайте думата (ЛЕНТА - МОР*АК). Отново, ако е необходимо, помогнете на детето да ги прочете, помолете го да ги постави в пликове: коя дума е написала Таня и коя дума е написал Альоша. Запишете всички действия и думи на детето, похвалите за всичко: „Как познахте? Сега ги сложете отново в пликове.
Ако детето не може да формулира същността на изобретенията на Таня и Альоша до края на работата, по-нататъшното изследване трябва да бъде спряно.
Ако детето е успяло да формулира нов принцип на писане, помолете го да измисли своя собствена буква, не същата като тази на Альоша и не същата като тази на Таня, и да напише думата със собствената си букваТОПКА, ЛЕД.
Обърнете специално внимание на работата на детето с последната двойка думиПЛАТНО - МЪНИСТА. Ако едно дете мисли за тези думи много дълго време, помогнете му малко: „Да, трудно е да го разбера правилно, но все пак коя от тези думи е написал Альоша?“ Колкото и объркано и объркващо да формулира детето единственият правилен отговор: „Това изобщо не може да се определи“, помогнете му и го похвалете много (!!!).
Лечение: Решете за всяко дете:
1. Как реши задачата (2-4 двойки думи):
а) естествено - съсредоточавайки се единствено върху значението на думата (думата МОРЯК е написана от момче, защото момичетата не са моряци...);
в) започна да решава естествено, премина към формално решение (или обратното).
2. Как беше решен последният проблем (който няма решение)?
3. Успя ли детето да формулира смислено показаните му нови начини за обозначаване на мекотата на съгласните в писмен вид?
4. Успя ли детето да измисли свой собствен начин за обозначаване на мекота (отказ, повтори точно едно от двете показани му, измисли свой знак за мекост).
Методика „Загадъчно писмо”.
Техниката е предназначена за диагностика на когнитивната активност на по-младите ученици. Може да се провежда както в група, така и индивидуално.
5 минути преди края на урока (самият урок е нормален), експериментаторът съобщава: „Момчета, вие сте получили мистериозно писмо, от когото не е известно, в долната част на този лист хартия е код !“
Съдържанието на писмото може да бъде всичко: абстрактно или обвързано с темата на урока; малък по обем - 2-3 изречения и подпис, а като шифър се използва обичайната система от съвпадение на букви от азбуката и цифри:
Всяко дете получава листче с „Загадъчно писмо“. Под ръководството на експериментатора децата дешифрират първата дума. Дешифрираната дума се отбелязва на лист хартия. След това се обявява почивка от 10 минути. Експериментаторът кани други деца (които желаят) да разберат от кого е писмото. Тези, които не искат да продължат да работят, могат да оставят листчето на бюрото си и да се разходят. След почивката, преди началото на следващия урок, децата предават подписаните листчета.
Тълкуване на резултатите.
Висока когнитивна активност - транскрибира се изцяло.
Когнитивната активност е умерено изразена, бързо намаляваща - започна дешифриране, но не завърши.
Ниско ниво на когнитивна активност - не се зае с декодиране.
Заключението за тежестта на когнитивната активност се записва на листа със задачата по-долу.
Проблемът за когнитивните процеси е един от най-обширните в педагогиката, тъй като като индивидуална психологическа характеристика на човек, той отразява много сложни взаимодействия на психофизиологични, биологични и социални условия на развитие. Високите изисквания на съвременния живот към организацията на образованието правят проблема за развитието на умствените когнитивни процеси на учениците особено актуален за търсенето на нови, по-ефективни психологически и педагогически подходи.
Психичните процеси: усещане, възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч - действат като най-важните компоненти на всяка човешка дейност. За да задоволи своите нужди, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва по някакъв начин да възприема света, като обръща внимание на различни моменти или компоненти на дейността, да си представя какво трябва да прави, да помни, да мисли, да изразява. Следователно без участието на психичните процеси човешката дейност е невъзможна. Освен това се оказва, че психичните процеси не просто участват в дейността, но се развиват и представляват специални видове дейност
Вижте съдържанието на документа
„Диагностика на вниманието на по-малките ученици“
Диагностика на вниманието
Когато тествате, следвайте две основни правила:
Вашето дете ще покаже най-добри резултати през първите 15 минути, след което вниманието му ще намалее, така че се ограничете само до това време;
- водещият вид внимание в предучилищна и начална училищна възраст е неволното внимание, така че не забравяйте да провеждате тестове в игрова форма, която е интересна за детето.
1. Диагностика на нивото на внимание:
- „Намерете разлики/прилики“,
- „Намерете два еднакви обекта/двойки“
- „Какво се е променило на снимката?“
намери 10 разлики
2. Диагностика на обхвата на вниманието и концентрацията:
Техника „Запомни и постави точките“.
С помощта на тази техника се оценява обхват на вниманиетодете. За тази цел се използва стимулният материал, показан по-долу. Листът с точки първо се нарязва на 8 малки квадрата, които след това се подреждат по такъв начин, че да има квадрат с две точки отгоре и квадрат с девет точки отдолу (всички останали вървят отгоре надолу в ред с последователно нарастващ брой точки върху тях).
Преди да започне експериментът, детето получава следните инструкции: „Сега ще играем с вас игра на внимание. Ще ви покажа карти една по една с точки върху тях, а след това вие сами ще нарисувате тези точки в празните клетки на местата, където сте видели тези точки на картите.
След това на детето се показват последователно, за 1-2 секунди, всяка от осемте карти с точки отгоре надолу в купчина на свой ред и след всяка следваща карта то е помолено да възпроизведе точките, които се виждат в празна карта за 15 секунди . Това време се дава на детето, за да си спомни къде се намират точките, които е видяло, и да ги отбележи на празна карта.
Оценка на резултатите
Обхватът на вниманието на детето се счита за максималния брой точки, които детето е успяло да възпроизведе правилно на която и да е от картите (избира се тази от картите, на която е точно възпроизведен най-големият брой точки). Резултатите от експеримента се оценяват, както следва:
10 точки - детето възпроизвежда правилно 6 или повече точки на картата в рамките на определеното време.
8-9 точки - детето точно възпроизвежда 4 до 5 точки на картата.
6-7 точки - детето правилно си припомни от паметта 3 до 4 точки.
4-5 точки - детето правилно възпроизвежда от 2 до 3 точки.
0-3 точки - детето успя да възпроизведе правилно не повече от една точка на една карта.
Изводи за нивото на развитие
10 точки - много висока.
8-9 точки - високо.
6-7 точки - средно.
4-5 точки - ниско.
0-3 точки - много ниска.
Стимулен материал за задачата „Запомни и постави точките“.
Матрица за задачата „Запомни и постави точките“.
Методика “Поправителен тест”
На детето се дава формуляр с букви. Във всеки ред трябва да задраскате същите букви като тази, с която започва редът. Време за работа -5 минути.
Броят на разгледаните букви показва количеството внимание, а броят на направените грешки показва неговата концентрация.
Норма на обхвата на вниманиетоза деца 6-7 години - 400 знака и повече, концентрация - 10 грешки или по-малко;
за деца 8-10 години - 600 знака и повече, концентрация - 5 грешки или по-малко.
3. Изследване на концентрацията
Цел на изследването:определи нивото на концентрация.
Материал и оборудване:Форма за тест Pieron-Ruzer, молив и хронометър.
Изследователска процедура
Изследването може да се проведе с един субект или с група от 5-9 души. Основните условия при работа с група са да се разположат удобно участниците в теста, да се осигурят на всеки тестови формуляри и моливи и да се гарантира, че се поддържа тишина по време на процеса на тестване.
Инструкции към темата:„Предлага ви се тест с изобразени върху него квадрат, триъгълник, кръг и ромб. При сигнал „Старт“ поставете следните знаци в тези геометрични фигури възможно най-бързо и без грешки: в квадрат - плюс. , в триъгълник - минус, в кръг - нищо "Поставете точка в ромба. Поставете знаците в ред, ред по ред. Времето за работа е 60 секунди. На моя сигнал "Спри!" Спрете да поставяте знаци. "
Формуляр с геометрични фигури на теста на Pieron-Ruzer
Тема: ____________ Дата _______
Експериментатор: _________ Време _______
По време на изследването експериментаторът контролира времето с помощта на хронометър и дава команди „Старт!“ и "Спри!"
Обработка и анализ на резултатите
Резултатите от това тестване са: броя на геометричните фигури, обработени от субекта на теста за 60 секунди, като се отчита както кръгът, така и броят на направените грешки.
Нивото на концентрация се определя съгласно таблицата.
Брой обработени форми
| Ниво на концентрация |
||
| много висок |
||
| средно ниско |
||
| 64 или по-малко | много ниско |
|
За грешки, направени при изпълнение на задача, рангът се намалява.
Ако има 1-2 грешки. след това рангът се намалява с единица,
ако 3-4 – концентрацията на вниманието се счита за по-лоша с две степени,
и ако има повече от 4 грешки, тогава с три степени.
При анализа на резултатите е необходимо да се установят причините, които са обусловили тези резултати. Сред тях е важно отношението, готовността на субекта да следва инструкциите и да обработва фигурите, като поставя знаци в тях възможно най-скоро или неговата ориентация към точността на попълване на теста. В някои случаи нивото на концентрация може да бъде по-ниско от възможното поради твърде голямото желание на човека да покаже способностите си и да постигне максимални резултати (т.е. вид състезателност). Намаляването на концентрацията може да бъде причинено и от умора, лошо зрение или заболяване.
4.Диагностика на стабилността на вниманието
„Какво е показано на снимката?“
Детето трябва внимателно да разгледа картината и да отговори на въпроси като
„Какви животни са нарисувани на снимката?
Кои животни живеят тук и кои в топлите страни?
Какви животни има на снимката?
Обърнете внимание на това как детето гледа на картината: активно ли е, заинтересовано ли е, съсредоточено ли е.
Таблици на Шулте
Процедурата за прилагане на техниката е следната. Субектът преглежда първата таблица и намира, посочвайки, всички числа в нея от 1 до 25. След това прави същото с всички останали таблици. Отчита се скоростта на работа, т.е. времето, прекарано в търсене на всички числа във всяка таблица.
Определя се средното време за работа с една маса. Това се прави чрез изчисляване на сумата от времето, необходимо за всичките пет маси, която след това се разделя на 5. Резултатът е средна стойност за маса.
За да се оцени стабилност на вниманието, трябва да сравните времето, прекарано в разглеждане на всяка таблица. Ако от първата до петата таблица това време се промени леко и разликата във времето, прекарано в разглеждане на отделни таблици, не надвишава 10 секунди, тогава вниманието се счита за стабилно. В обратния случай се прави извод за недостатъчна стабилност на вниманието.
5. Диагностика на превключване на вниманието
Техника "червено-черно". маса"
Има таблица с червени и черни числа от 1 до 12, подредени в произволен ред, което елиминира логическото запаметяване. От детето се иска да покаже на масата първо черните числа от 1 до 12 във възходящ ред, а след това червените числа в низходящ ред от 12 до 1 (времето за изпълнение и в двата случая е фиксирано). Следваща задача: покажете последователно черни числа във възходящ ред и червени числа в низходящ ред (времето също е фиксирано).
Индикатор за превключване на вниманието ще бъде разликата между времето в третата задача и сумата от времето в първата и втората задача: колкото по-малка е, толкова по-развито е това свойство на вниманието.
Таблица
Превключване на вниманието
Техника „Поставяне на икони“.
Тестовата задача в тази техника има за цел да оцени превключване и разпределяне на вниманието на детето.Преди да започне задачата, на детето се показва рисунка и се обяснява как да работи с нея. Тази работа се състои в поставяне във всеки от квадратите, триъгълниците, кръговете и диамантите на знака, който е даден в горната част на образеца, т.е. съответно отметка, линия, плюс или точка.
Изпълнение на техниката
Детето работи непрекъснато, изпълнявайки тази задача в продължение на две минути, а общият показател за превключване и разпределение на вниманието му се определя по формулата:
S=(0,5N – 2,8n)/120
където S е показател за превключване и разпределение на вниманието; N е броят на разгледаните и маркирани с подходящи знаци геометрични фигури в рамките на две минути; n е броят грешки, направени по време на задачата. За грешки се считат неправилно поставени или липсващи знаци, т.е. геометрични фигури, необозначени с подходящи знаци.
Оценка на резултатите
10 точки - оценката S е повече от 1.00.
8-9 точки - индикаторът S варира от 0,75 до 1,00.
6-7 точки - индикаторът S варира от 0,50 до 0,75.
4-5 точки - показателят S е в диапазона от 0,25 до 0,50.
0-3 точки - индикаторът S варира от 0,00 до 0,25.
Изводи за нивото на развитие
10 точки - много висока.
8-9 точки - високо.
6-7 точки - средно.
4-5 точки - ниско.
0-3 точки - много ниска.
6. Диагностика на избирателността на вниманието
„Оцветете първо буквите, а след това цифрите.“
Много е важно, като се започне от раждането и през предучилищната възраст, да се развие вниманието на детето. Вниманието и добрата памет са основните помощници на вашето дете.
Вниманието и паметта са необходими на всяко дете, особено на предучилищна възраст. Децата в предучилищна възраст научават много нова информация и доброто внимание и памет са просто необходими на всяко дете за учене, за запомняне на важна информация, за прилагане на информацията в живота.
Тестове за внимание за деца в предучилищна възраст
Първо тествайте
Погледнете внимателно следващата снимка, тук геометричните фигури са изобразени по различни начини. Имате една минута, за да завършите този тест. Намерете еднакви геометрични фигури.
Ако не можете да намерите същите геометрични фигури за една минута, повторете упражнението.
Тест две
Погледнете внимателно следната снимка, тя показва различни обекти. Имате една минута, за да завършите този тест. Намерете две допълнителни снимки сред всички снимки.
Тест три
Разгледайте внимателно и четирите картинки, върху тях са нарисувани различни предмети, дрехи и зеленчуци. Имате една минута, за да завършите този тест. Намерете допълнителния обект във всеки квадрат.
Тест четири
Погледнете внимателно този тест, тук е начертан правоъгълник с определен модел, но не напълно. Имате десет секунди, за да завършите този тест. Коя цифра и под кой номер трябва да се постави.
Тест пет
Разгледайте внимателно следната снимка. Тук са изобразени деца и са написани букви. Имате една минута, за да завършите този тест. Дешифрирайте имената на децата с помощта на букви и кажете техните имена.
Тест шест
Погледнете внимателно следната картинка, тук са нарисувани: квадрат, триъгълник, кръг и ромб.
В горния ред има образци, според които трябва да попълните всички останали геометрични фигури. Има отметка в квадрата, знак минус в триъгълника, знак плюс в кръга и точка в ромба. Дава се една минута за изпълнение на задачата.
Тест седми
Погледнете внимателно следващия тест, тук има нарисувана кола и флагче, което показва финала. Десет секунди са дадени за изпълнение на задачата. Трябва да докараме колата до финалната линия.
Тест осем
Тест на модела.
Тест девет
Разгледайте внимателно тези две снимки. Имате десет секунди, за да завършите този тест. Намерете десет разлики в тези снимки.
Тест десет
Погледнете внимателно следващия лабиринт, там има маймуна и банан. Имате една минута, за да завършите този тест. Помогнете на маймуната да намери банан.
Тест единадесет
Тест на модела.
Разгледайте внимателно снимките, тук са изобразени различни предмети. Имате една минута, за да завършите този тест. В този тест трябва да намерите модел и да нарисувате следващия или липсващ обект.
Тест дванадесети
Този тест съдържа задача за логическо внимание. Погледнете внимателно горния ред, под всяка снимка има изписано число. Дава се една минута за изпълнение на задачата. Трябва да вмъкнете число вместо картина и да изчислите какво ще се случи.
Тест тринадесет
Разгледайте внимателно снимките на този тест; отляво има примери с различни картинки, които трябва да бъдат вмъкнати в дясната страна на снимката. Имате десет секунди, за да завършите този тест.
Тест четиринадесет
Разгледайте внимателно снимките на този тест; вдясно има примери с различни картинки, които трябва да бъдат вмъкнати в лявата част на картината. Имате две секунди, за да завършите този тест.
Тест петнадесет
Разгледайте внимателно снимките на този тест; има чайници с различни дизайни. Имате две секунди, за да завършите този тест. Намерете два подобни чайника.
Тест шестнадесет
Тест за внимание. Вижте снимката на този тест, на нея има нарисувано дърво, на което растат ябълки. Ябълките със знака „-“ трябва да бъдат оцветени в зелено, останалите трябва да бъдат оцветени в червено. Имате три минути, за да завършите този тест.
Тест седемнадесет
Вижте снимката на този тест, тук са нарисувани зеленчуци, плодове, цветя, горски плодове и са написани думи. Свържете плодове с думата плодове, зеленчуци с думата зеленчуци, горски плодове с думата горски плодове, цветя с думата цветя. Имате една минута, за да завършите този тест.
Тест осемнадесет
Разгледайте внимателно този тест, тук са нарисувани различни животни и храните, които обичат да ядат. Помогнете на всяко животно да намери своята храна. Имате две минути, за да завършите този тест.
Тест деветнадесет
Разгледайте внимателно този тест, тук са нарисувани Червената шапчица, вълк и къщата, в която живее баба. Помогнете на Червената шапчица да стигне до къщата на баба си, за да не бъде изядена от вълка. Имате една минута, за да завършите този тест.
Тест двадесети
Погледнете внимателно следващия тест, има рисунка на цвете и саксия. Имате една минута, за да завършите този тест. Намерете своя път до саксията, за да засадите цветето.
Тест двадесет и едно
Тест на модела.
Разгледайте внимателно снимките, тук са изобразени различни предмети. Имате една минута, за да завършите този тест. В този тест трябва да намерите модел и да нарисувате следващия или липсващ обект.
Упражнения за деца в предучилищна възраст за развитие на вниманието и паметта
Първо упражнение „Запомни и разкажи“
В това упражнение се рисуват различни обекти. Разгледайте внимателно тези елементи и ги запомнете. На детето се дават десет секунди да запомни.
Сега затворете картината и кажете по памет какво е нарисувано тук. По-големите деца могат да рисуват тези картини по памет.
Второ упражнение „Назовете това, което виждате“
Говорете много и постоянно с детето си; колкото повече ви слуша, толкова повече ще се концентрира върху това, което му казвате.
У дома можете да покажете на детето си различни предмети, необичайни предмети, например фигурка. Разкажете ни каква фигурка е, откъде я взехте, коя фигурка е голяма или малка, кой е изобразен на фигурката, от какъв материал е направена, детето ще се интересува от всичко това.
На улицата по всяко време на годината можете да научите дете, да кажете какви цветя цъфтят, да опишете тези цветя по-подробно, какви птици живеят във вашия град и да ги покажете на детето, да разгледате красиви къщи, фонтани, паметници и др.
Детето опознава света около себе си заедно с вас, интересува се от всичко, което му разказвате и показвате, обича да слуша и пипа.
След това можете да вземете едно нещо, например, лист от дърво и да го разгледате внимателно с детето си Какво листо, от кое дърво, какъв цвят е листът, какъв е размерът и т.н.
Трето упражнение „Кажи и направи“
Много е важно да научите детето да се концентрира дори върху най-простата задача. Рисувайте заедно с детето си. Дайте задача на детето си да нарисува, например, къща, слънце и трева.
Обяснете на детето на глас какво трябва да направи първо, поправете го, произнесете всяко движение на детето. Общувайте повече с детето си и коментирайте на глас действията му.
Научете детето си да изпълнява всички действия последователно. Постепенно детето ще се научи да прави всичко последователно, независимо.
Четвърто упражнение „Намерете предмета“
Играта Намерете предмета е много подходяща за развиване на вниманието и паметта. Измислете някакъв предмет, който е в стаята, така че детето да познава добре този предмет.
Например, може да е кукла.
Опишете куклата възможно най-подробно, каква е, какъв размер и цвят е, какво може да се прави с тази кукла, какво носи куклата, каква коса, очи има и т.н.
Ако детето бързо отгатне какво се казва, вземете друг предмет и повторете упражнението.
Опитайте се да играете обратното, оставете детето да измисли някакъв предмет и да го опише подробно, а вие се опитайте да познаете какъв е този предмет.
Пето упражнение „Нека се погледнем“
Упражнението, да видим, се оглежда добре, развива вниманието и паметта на вашето дете, много е просто, интересно и забавно. Вашето дете ще се радва да играе тази игра. Можете да играете тази игра на път за детската градина, на път за магазина и т.н.
Дайте възможност на детето си да ви погледне внимателно за няколко секунди. След това той се обръща и ви разказва всичко, което си спомня за вас.
Например цвят на косата, описание на лицето ви, какво носите, какъв цвят и т.н. Ако детето не може да разкаже много, не му се карайте, играйте тази игра отново. Изучавайки ви, вторият път детето ще бъде по-внимателно от първия път.
Можете дори да играете тази игра наобратно, да погледнете детето си, да се обърнете и да опишете какво си спомняте. Вашето дете ще направи изводи, ще сравни вашето подробно описание с неговото описание и ще разбере какво е пропуснало в историята. Можете да обсъдите тези заключения, докато се задълбочавате в детайлите заедно.
Шесто упражнение „Безпокойте ме“
Интересно упражнение, пречи ми. Тук можете да играете заедно - татко, мама и дете.
Ролята на бащата е да задава различни въпроси на детето, например какъв цвят е кубчето, има ли колела колата, къде е топката, как се казваш и т.н. Детето трябва да отговаря бързо на въпроси.
Ролята на майката е да разсейва детето, когато отговаря на въпроси. Ако детето ви е успяло да отговори на въпросите, без да се разсейва, наградете го. Следващия път ще опита още по-добре.
Тази игра може да се играе от двама души, например едно дете рецитира стихотворение или преразказва приказка, а вие го разсейвате.
Седмо упражнение „Бъдете внимателни“
Напоследък детските книги често предлагат упражнения за развитие на паметта Например:
Нарисува се картина от приказката „Колобок“, детето я разглежда и запомня какво е изобразено на нея.
След една минута книгата се затваря и детето трябва да разкаже какво си спомня. Това е проста задача, но тренира добре паметта ви.
Ако детето помни малко или го казва неправилно, играйте заедно. Погледнете снимката, затворете я и се опитайте да разкажете много подробно какво си спомняте.
Детето ще слуша внимателно вашата история и, спомняйки си следващата снимка, ще се опита да запомни колкото е възможно повече. Децата винаги обичат, когато възрастните играят интересни и образователни игри с тях.
Осмо упражнение „Опитайте се да запомните“
Можете да развиете наблюдение, внимание и визуална памет по различни начини. Нека разгледаме един от тях. Това упражнение е забавно да се прави с няколко деца едновременно.
Например:
За децата нека вземем пет различни предмета; обектите могат да бъдат напълно различни. Може да е молив, пишеща машина, цветна гума, кукла или въже за скачане.
Оставете децата да разгледат всички тези предмети, след което ги поставете в тъмна торба.
На детето се дава една минута за запомняне. Момчетата трябва да се редуват да разказват какво си спомнят. Ако играете заедно с дете, запомнете елементите един по един и си разказвайте.
Всеки следващ урок се опитайте да намалите времето за запаметяване и да увеличите броя на елементите.
Девето упражнение „Виж и запомни“
Погледнете внимателно следната снимка, запомнете какво показва. Дават се десет секунди за запомняне. Покрийте картината и оставете детето да нарисува същата картина по памет. Ако детето е малко, оставете го да разкаже по памет какво си спомня. Историята на детето трябва да съдържа цветовете, които присъстват в картината.
Десето упражнение „Запомни и оцвети“
Вижте следната снимка. Тук са нарисувани различни животни. На горната снимка са цветни, а на долната не. Погледнете внимателно горната картинка, покрийте я и оставете детето да оцвети по памет долната част на картинката.
Какво направи детето?
Отворете картинката и оставете детето да сравни дали е оцветило правилно картинката или не. Как горната снимка се различава от долната?
Образователни игри за предучилищна възраст
Игра 1 „Намерете монетата“
Играта „Намери монета“ развива паметта и вниманието.
Основната същност на играта е да кликнете върху клетката и да намерите монетата.
В тази игра трябва да намерите монети. Къщите са нарисувани на екрана, в тези къщи трябва да намерите монета, не можете да щракнете върху една и съща къща два пъти подред, ако сте отговорили правилно, печелите точки и играете напред.
Игра 2 "Pathfinder"
Играта Pathfinder развива паметта.
Основната същност на играта е да запомните следите на животните и да ги повторите.
В тази игра на екрана се появяват следи от животни, погледнете внимателно и запомнете в какъв ред се появяват следите. След това трябва да покажете коя следа се е появила първа и коя втора. Ако сте отговорили правилно, печелите точки и играете по-нататък.
Игра 3 "Диаманти"
Играта "Диаманти" развива паметта.
Основната същност на играта е да запомните реда на фигурите, които светят на екрана, и да го повторите.
Фигурите светят на екрана една по една, запомнете реда, в който тези фигури светят и го повторете. Можете да направите това с помощта на мишката или курсора на клавиатурата. Ако отговорите правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Игра 4 "Сравнение на скорост"
Играта "Сравнение на скоростта" развива паметта и вниманието.
На екрана се показва обект, вие го запомняте и го сравнявате със следващия обект, ако обектът е същият, тогава отговорете „да“, ако различни обекти отговарят „не“. Ако отговорите неправилно три пъти, играта приключва.
Игра 5 „Сложно движение с висока скорост“
Играта „Сложно движение с висока скорост“ развива паметта и вниманието.
Основната цел на играта е да запомните предишния елемент и да го сравните с текущия на екрана.
На екрана се показва картина, запомняте я и я сравнявате със следващия обект, ако обектът е същият, тогава отговорете „да“, ако обектите са различни, отговаряте „не“, ако обектите са подобни, отговаряте „частично съвпада“. Тази игра е предназначена да увеличи скоростта. Ако отговорите неправилно три пъти, играта приключва.
Игра 6 „Матрицата на паметта“
Играта "Мемори матрици" развива паметта и вниманието.
Основната същност на играта е да се възпроизведе позицията на защрихованите фигури.
Във всеки кръг се показва игрално поле, състоящо се от клетки, определен брой клетки се попълват, останалите остават свободни. Трябва да запомните местоположението на тези клетки и да повторите позицията им, след като изчезнат от екрана. Ако поставите правилна отметка в квадратчетата, печелите точки и продължавате напред.
Игра 7 "BrainFood"
Играта BrainFood развива паметта и вниманието.
Основната същност на играта е, че във всеки кръг се показва набор от елементи; трябва да изберете този, който все още не е избран в предишните кръгове.
В тази игра напитките и храната се предлагат на екрана. Трябва да изберете едно нещо. Във всеки следващ кръг трябва да изберете различно ястие, което да се различава от предварително избраните. Трябва да запомните и винаги да избирате различни ястия и напитки, ако отговорите правилно, печелите точки и играете по-нататък.
Игра 8 "Супер памет"
Играта „Супер памет“ развива паметта и вниманието.
Основната същност на играта е, че всеки рунд се появява нов обект на екрана, трябва да го посочите, като щракнете върху него.
В тази игра започва рунд и на екрана се появява картина, в следващия рунд се появява друга картина и старата се запазва. Трябва само да щракнете върху нова снимка, ако отговорите правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Игра 9 "Подводници"
Играта "Подводници" развива вниманието на детето.
Подводниците се движат в морето в следните посоки: наляво, надясно, надолу, нагоре. На екрана се появява въпросът: „Къде сочат лодките?“, „Къде се движат лодките?“ Погледнете внимателно въпроса, движението на лодките и тяхната посока. Използвайте стрелките, за да отговорите правилно на въпроса. За правилен отговор получавате точки и продължавате да играете. Ако имате три грешни отговора, играта приключва.
Игра 10 "Набито око"
Играта "Остро око" развива вниманието.
Основната цел на играта е да запомните къде са птицата, корабът и слънцето и след това да посочите къде са били.
Екранът се отваря за няколко секунди с нарисувани птица, кораб и слънце. Трябва да помним къде са. След това се показва въпросът: „Щракнете къде беше корабът.“ Трябва да посочите къде е бил корабът. След това се показва въпросът: „Щракнете къде е била птицата.“ Трябва да посочите къде е била птицата. След това се показва въпросът: „Щракнете там, където беше слънцето.“ Трябва да отговорите къде е било слънцето и т.н. Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Курсове за развитие на интелигентността
В допълнение към игрите, ние имаме интересни курсове, които перфектно ще напомпят мозъка ви и ще подобрят вашата интелигентност, памет, мислене и концентрация:
Развитие на паметта и вниманието при дете на 5-10 години
Курсът включва 30 урока с полезни съвети и упражнения за развитието на децата. Всеки урок съдържа полезни съвети, няколко интересни упражнения, задача към урока и допълнителен бонус в края: образователна мини игра от нашия партньор. Продължителност на курса: 30 дни. Курсът е полезен не само за децата, но и за техните родители.
Тайните на мозъчния фитнес, трениране на паметта, вниманието, мисленето, броенето
Ако искате да ускорите мозъка си, да подобрите функционирането му, да подобрите паметта, вниманието, концентрацията, да развиете повече креативност, да изпълнявате вълнуващи упражнения, да тренирате по игрив начин и да решавате интересни задачи, тогава се запишете! 30 дни мощен мозъчен фитнес са ви гарантирани :)
Супер памет за 30 дни
Веднага след като се запишете за този курс, вие ще започнете мощно 30-дневно обучение за развитие на супер памет и мозъчно изпомпване.
В рамките на 30 дни след като се абонирате, ще получите на имейла си интересни упражнения и образователни игри, които можете да приложите в живота си.
Ще се научим да помним всичко, което може да е необходимо в работата или личния живот: научете се да помните текстове, поредици от думи, числа, изображения, събития, случили се през деня, седмицата, месеца и дори пътни карти.
Парите и милионерското мислене
Защо има проблеми с парите? В този курс ще отговорим подробно на този въпрос, ще погледнем дълбоко в проблема и ще разгледаме връзката ни с парите от психологическа, икономическа и емоционална гледна точка. От курса ще научите какво трябва да направите, за да решите всичките си финансови проблеми, да започнете да спестявате пари и да ги инвестирате в бъдещето.
Бързо четене за 30 дни
Искате ли бързо да прочетете книги, статии, бюлетини и т.н., които ви интересуват? Ако отговорът ви е „да“, тогава нашият курс ще ви помогне да развиете бързо четене и да синхронизирате двете полукълба на мозъка.
При синхронизирана, съвместна работа на двете полукълба, мозъкът започва да работи многократно по-бързо, което отваря много повече възможности. внимание, концентрация, скорост на възприеманесе засилва многократно! Използвайки техниките за бързо четене от нашия курс, можете да убиете два заека с един камък:
- Научете се да четете много бързо
- Подобряват вниманието и концентрацията, тъй като те са изключително важни при бързото четене
- Четете книга на ден и свършете работата си по-бързо
Ние ускоряваме менталната аритметика, НЕ менталната аритметика
Тайни и популярни техники и лайфхакове, подходящи дори за дете. От курса не само ще научите десетки техники за опростено и бързо умножение, събиране, умножение, деление и изчисляване на проценти, но и ще ги практикувате в специални задачи и образователни игри! Менталната аритметика също изисква много внимание и концентрация, които се тренират активно при решаване на интересни задачи.
Заключение:
Развитието на вниманието от предучилищна възраст е много важно и необходимо. С добра памет и внимание детето лесно ще научи и запомни много нова информация. Развивайте децата си с образователни игри, тестове и упражнения и играйте заедно. Желаем ви късмет.
Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.
Подобни документи
Проблемът за вниманието в изследванията на чуждестранни и местни учени. Анализ на вниманието при деца с проблеми в развитието. Експериментално изследване на развитието на вниманието при по-големи деца в предучилищна възраст с говорни нарушения. Коригираща работа за развитие на вниманието.
дисертация, добавена на 04.03.2011 г
Кратко описание на вниманието. Видове внимание. Развитие на вниманието в предучилищна възраст. Характеристики на вниманието при деца на средна възраст. Методи за развитие на вниманието. Таблици и упражнения за внимание. Диагностика на вниманието при деца на възраст от 3 до 6 години.
тест, добавен на 29.05.2008 г
Психологически характеристики на деца с обща речева недостатъчност на III ниво, особености на развитието на вниманието при деца от тази категория. Експериментална работа за изследване на вниманието при деца в предучилищна възраст с III ниво на SLD: диагностика и анализ на резултатите.
курсова работа, добавена на 24.02.2012 г
Концепцията и физиологичната основа на вниманието, неговите свойства. Видове и функции на вниманието. Характеристики на развитието на вниманието в по-стара предучилищна възраст. Условия и методологични характеристики на развитието на произволното внимание при деца от предучилищна възраст.
дисертация, добавена на 28.09.2012 г
Характеристики на психичните процеси. Проблеми, свързани с развитието на вниманието при учениците. Диагностика на концентрация, разпределение и превключване на вниманието. Диагностика на стабилността и продуктивността на вниманието. Упражнения за развитие на селективност на вниманието.
доклад от практиката, добавен на 03.03.2013 г
Дефиниция на вниманието, неговите функции, физиологични основи. Методи за психологическа диагностика и развитие на вниманието при деца в предучилищна възраст. Организиране на системно развитие на вниманието с помощта на диагностични техники и дейности с игрови материали.
курсова работа, добавена на 26.03.2014 г
Идентифициране на оптимални условия за развитие на вниманието на децата като процес на възприемане и усвояване на учебен материал. Характеристики на вниманието, неговите физиологични и психологически основи, активиране на вниманието, експериментална работа за развитието на вниманието.
дисертация, добавена на 05/08/2009