የታዳጊዎችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ለመለየት የምርመራ ስብስብ. የትምህርት ቤት ልጆች እና ወላጆች.
ካሚሽሎቭ 2016
የምርመራው ስብስብ የታናሽ ተማሪዎችን እና የወላጆቻቸውን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ለመለየት ያለመ ነው።
ስብስቡ የትንንሽ ተማሪዎችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ለመለየት ያለመ ምርመራዎችን ያካትታል። ስብስቡ ይዘቶችን ያካትታል, ገላጭ ማስታወሻ, ምርመራ, መጽሐፍ ቅዱሳዊ.
ስብስቡ የተነገረው ለተማሪዎች ነው። የመምህራን ማሰልጠኛ ኮሌጆችእንዲሁም ለአስተማሪዎችና አስተማሪዎች ጠቃሚ ሊሆን ይችላል.
የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆችን ፍላጎቶች ለመለየት ምርመራዎች.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች. ትኩረት. በራስ መተማመን.
ትኩረትን የማከፋፈል ባህሪያትን ማጥናት.
ዘዴ "ሳምንታዊ መርሃ ግብር መፍጠር"
ማጠቃለያ
መጽሃፍ ቅዱስ።
ra ገላጭ ማስታወሻ.
የምርምር አግባብነት. በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት አንዱ እና አስደሳች ችግሮችሳይኮሎጂ ችግር ነው። የግለሰብ ልዩነቶች. በዚህ ችግር ወሰን ውስጥ የማይካተት የአንድን ሰው ንብረት፣ ጥራት ወይም ባህሪ ለመሰየም አስቸጋሪ ነው። የአእምሮ ባህሪያትእና የሰዎች ባህሪያት በህይወት ውስጥ, በስልጠና, በትምህርት እና በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ይመሰረታሉ. ከተመሳሳይ ጋር ትምህርታዊ ፕሮግራሞችእና በሁሉም ሰው ውስጥ የምናያቸው የማስተማር ዘዴዎች የግለሰብ ባህሪያት. ማዕከላዊ አፍታበአንድ ሰው ግለሰባዊ ባህሪዎች ውስጥ የእሱ ችሎታዎች ናቸው ፣ የግለሰቡን ምስረታ የሚወስኑ እና የግለሰቦቹን ብሩህነት ደረጃ የሚወስኑት የእሱ ችሎታዎች ናቸው።
የትንሽ ትምህርት ቤት ልጅን ችሎታዎች የማሳደግ ችግር ጠቃሚ ነው ምክንያቱም ይህ ጥራትይጫወታል ትልቅ ሚናበልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ. አንድ ሰው እራሱን እንዲያውቅ, ውስጣዊ ስሜቱን እንዲገልጽ እና በህይወቱ ውስጥ ቦታውን እንዲያገኝ ችሎታዎች አስፈላጊ ናቸው.
ጁኒየር የትምህርት ዕድሜአብዛኛው አመቺ ጊዜለግለሰብ ባህሪያት እድገት. በዚህ ጊዜ ልጆች ያሳያሉ ፍላጎት መጨመርለ የትምህርት እንቅስቃሴዎች. በትክክል የግንዛቤ ፍላጎቶችየመጠየቅ፣ የማወቅ ጉጉት፣ እየተጠና ባለው ርዕሰ ጉዳይ ጥልቀት ውስጥ የመግባት ፍላጎት፣ ከሌሎች የአካዳሚክ ትምህርቶች ጋር በማነፃፀር እና በማነፃፀር፣ እና አንዳንድ ድምዳሜዎችን ይሳሉ። የእነዚህ ባህሪዎች በቂ እድገት ከሌለ ፣ የችሎታዎች እድገት ምንም ዕድል የለም ፣ እና ስለሆነም ፣ የተሳካ ትምህርትየሚል ጥያቄ የለም። የልጁን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች የሚወስነው የችሎታውን አቅጣጫ እና ደረጃ በሚያስቀምጥበት ነገር ላይ ንቁ አመለካከቱን የሚወስነው ነው. ስለዚህ የትምህርት ቤቱ አንዱ ተግባር የእያንዳንዱን ተማሪ የግንዛቤ ፍላጎት ማሳደግ ነው። አንድ ልጅ ሲታጭ, አንድ ወይም ከዚያ በላይ ቢሆንም የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች, በጋለ ስሜት, በፍላጎት, በታላቅ ፍላጎት, በአስተሳሰቡ, በማስታወስ, በማስተዋል እና በምናብ, እና ስለዚህ ችሎታዎች, በበለጠ ፍጥነት ያድጋሉ.
የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆችን ፍላጎቶች ለመለየት ምርመራዎች.
ለልጆች መመሪያዎች
በስተቀኝ በኩል የላይኛው ጥግበመልስ ወረቀቱ ላይ፣ የመጀመሪያ እና የአያት ስምዎን ይፃፉ። የጥያቄዎች መልሶች በሴሎች ውስጥ የመጀመሪያውን ጥያቄ በሴል ቁጥር 1 ፣ የሁለተኛው ጥያቄ መልስ በሴል ቁጥር 2 ፣ ወዘተ በሴሎች ውስጥ ያስቀምጣሉ ። በአጠቃላይ 35 ጥያቄዎች አሉ። የተነገረውን ካልወደዱ "-" የሚል ምልክት ያድርጉ; ከወደዳችሁት "+"፣ ከወደዳችሁት፣ "++" አድርጉ።
ለወላጆች መመሪያዎች
ልሰጥህ ጥሩ ምክርእና የልጅዎን ችሎታዎች ለማዳበር የተወሰኑ ምክሮች, የእሱን ዝንባሌዎች ማወቅ አለብን. የልጁን ችሎታዎች ከመጠን በላይ ላለመገመት ወይም ለማቃለል በመሞከር 35 ጥያቄዎችን ይሰጥዎታል, ያስቡ እና እያንዳንዳቸውን ይመልሱ. ለበለጠ ተጨባጭነት፣ በመልሱ ሉህ ላይ የመጀመሪያ እና የአያት ስምዎን ይፃፉ። መልሶችዎን ቁጥራቸው ከጥያቄ ቁጥሮች ጋር በሚዛመዱ ሴሎች ውስጥ ያስቀምጡ። በጥያቄው ውስጥ የተነገረው ነገር በልጁ የማይወደው ከሆነ (ከእርስዎ እይታ) "-" በሳጥኑ ውስጥ ያስቀምጡ; ከወደዱት - "+"; በጣም እወዳለሁ - "++". በማንኛውም ምክንያት መልስ መስጠት ከከበዳችሁ እባኮትን ልቀቁ ይህ ሕዋስባዶ
የጥያቄ ሉህእያንዳንዱ ጥያቄ የሚጀምረው “ትወዳለህ…” በሚሉት ቃላት ነው።
መወሰን የሎጂክ ችግሮችእና ለማሰብ ተግባራት;
በተናጥል አንብብ (ሲነቡ አዳምጡ) ተረት፣ ታሪኮች፣ ታሪኮች;
መዘመር, ሙዚቃ መጫወት;
አካላዊ ትምህርት ማድረግ;
ከሌሎች ልጆች ጋር የተለያዩ የቡድን ጨዋታዎችን ይጫወቱ;
ስለ ተፈጥሮ ታሪኮችን ማንበብ (ሲነቡ ያዳምጡ);
በኩሽና ውስጥ አንድ ነገር ያድርጉ (እቃዎችን ማጠብ, ምግብ ለማዘጋጀት ይረዳሉ);
ከቴክኒካዊ ገንቢ ጋር ይጫወቱ;
ቋንቋውን ይማሩ, ፍላጎት ይኑርዎት እና አዲስ ያልተለመዱ ቃላትን ይጠቀሙ;
በእራስዎ መሳል;
ስፖርት እና የውጪ ጨዋታዎችን መጫወት;
የልጆች ጨዋታዎችን ይቆጣጠሩ;
በጫካ ውስጥ, በሜዳ ላይ ይራመዱ, ተክሎችን, እንስሳትን, ነፍሳትን ይመልከቱ;
ወደ ግሮሰሪ ይሂዱ;
ስለ ቴክኖሎጂ፣ መኪናዎች መጽሃፎችን አንብብ (ሲነቡልህ) የጠፈር መርከቦችእና ወዘተ.
ጨዋታዎችን በግምታዊ ቃላት ይጫወቱ (የከተማ ስሞች ፣ እንስሳት);
በተናጥል ታሪኮችን ፣ ተረት ታሪኮችን ፣ ታሪኮችን መፃፍ;
የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ይከተሉ, ጠዋት ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ያድርጉ;
አዲስ, ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር መነጋገር;
የቤት ውስጥ የውሃ ማጠራቀሚያ, ወፎች, እንስሳት (ድመቶች, ውሾች, ወዘተ) ይንከባከቡ;
መጻሕፍትን, ማስታወሻ ደብተሮችን, መጫወቻዎችን, ወዘተ.
ንድፍ, አውሮፕላኖች, መርከቦች, ወዘተ ንድፎችን ይሳሉ.
ከታሪክ ጋር መተዋወቅ (ታሪካዊ ሙዚየሞችን ይጎብኙ);
ራሱን ችሎ፣ ከአዋቂዎች ወደ ጥናት ሳይበረታታ የተለያዩ ዓይነቶችጥበባዊ ፈጠራ;
ማንበብ (ሲያነቡዎት ያዳምጡ) ስለ ስፖርት መጽሐፍት, የስፖርት የቴሌቪዥን ፕሮግራሞችን ይመልከቱ;
ለሌሎች ልጆች ወይም ጎልማሶች የሆነ ነገር ማብራራት (ማሳመን, መጨቃጨቅ, አስተያየትዎን ያረጋግጡ);
ለቤት እፅዋት እንክብካቤ;
አዋቂዎች አፓርትመንቱን እንዲያጸዱ ያግዙ (አቧራ ማጽዳት, ወለሉን መጥረግ, ወዘተ.);
በተናጥል መቁጠር, በትምህርት ቤት ውስጥ ሂሳብ ያድርጉ;
ከማህበራዊ ክስተቶች እና ዓለም አቀፍ ክስተቶች ጋር መተዋወቅ;
አፈፃፀሞችን በማምረት መሳተፍ;
በክፍሎች እና ክለቦች ውስጥ ስፖርቶችን መጫወት;
ሌሎች ሰዎችን መርዳት;
በአትክልቱ ውስጥ ሥራ, የአትክልት አትክልት, ተክሎችን ማሳደግ;
መርዳት እና በተናጥል መስፋት, ጥልፍ, ማጠብ.
ቀን __________ የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም _______________
ውጤቱን በማስኬድ ላይ
ጥያቄዎቹ የተቀረጹት የልጁ ዝንባሌ ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ ወደ ሰባት አካባቢዎች ክፍፍል መሠረት ነው-
የሂሳብ እና ቴክኖሎጂ;
የሰብአዊነት ሉል;
ጥበባዊ እንቅስቃሴ;
አካላዊ ትምህርት እና ስፖርት;
የግንኙነት ፍላጎቶች;
ተፈጥሮ እና የተፈጥሮ ሳይንስ;
የቤት ውስጥ ሥራዎች, ራስን የመጠበቅ ሥራ.
ውጤቱን በማስኬድ ላይየፕላስ እና የመቀነስ ቁጥርን በአቀባዊ ይቁጠሩ (በተጨማሪ እና ሲቀነስ እርስ በእርስ መሰረዝ)። ተጨማሪ ጥቅሞች ባሉበት የበላይነት. ውጤቱን ሲያጠቃልሉ እና በተለይም መደምደሚያዎችን በሚያዘጋጁበት ጊዜ, ለርዕሰ-ጉዳዩ ተጨባጭነት አበል መሰጠት አለበት. በተጨማሪም ተሰጥኦ ያለው ህጻን በሁሉም አካባቢዎች ያለው ፍላጎት በእኩልነት ሊገለጽ እንደሚችል ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል, ነገር ግን በርካታ ልጆች ለየትኛውም አከባቢዎች በቂ ችሎታ የሌላቸው ሊሆኑ ይችላሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ, ስለ አንዳንድ የልጁ ፍላጎቶች አቅጣጫ የተወሰነ አይነት መነጋገር አለብን. ይህ ዘዴ ከወላጆች ጋር ሥራን ሊያጠናክር ይችላል. የልጆቻቸውን ፍላጎት እና ዝንባሌ እንዲያጠኑ ያበረታቷቸው, ቢያንስ ስለዚህ ጉዳይ እንዲያስቡ እድል ስጧቸው. ውስብስብ ችግር. በተጨማሪም የልጆችን እና የወላጆቻቸውን መልሶች ማወዳደር አስደሳች ይሆናል.
ምርመራዎች.
በራስ መተማመን
የ Dembo-Rubinstein ቴክኒክን ማሻሻል
ዓላማው: የተማሪ ራስን ግምት ማጥናት.
መሳሪያዎች: ቅጽ የተሰራ የተፈተሸ ወረቀት, በእሱ ላይ ሰባት ትይዩዎች ቀጥ ያሉ መስመሮች 10 ሴ.ሜ ርዝማኔ, እያንዳንዳቸው በመሃል ላይ አንድ ነጥብ አላቸው. መስመሮቹ በተስተካከሉ ባህሪዎች መሠረት የተፈረሙ ናቸው-“እድገት” ፣ “ደግነት” ፣ “ማስተዋል” ፣ “ፍትህ” ፣ “ድፍረት” ፣ “ታማኝነት” ፣ “ ጥሩ ጓደኛ"(የጥራት ዝርዝር ሊቀየር ይችላል)።
የአሰራር ሂደት. ህፃኑ በቅፅ ቀርቧል. የርዕሰ-ጉዳዩ መመሪያ፡- “በዚህ መስመር ሁሉም የኛ ክፍል ተማሪዎች በ... (የጥራት ስም) እንደሚገኙ አስብ። ከላይኛው ጫፍ ላይ በጣም ብዙ ... (ከፍተኛ ጥራት), ከታች - በጣም ብዙ ... (ዝቅተኛ ጥራት) አለ. እራስህን የት ታደርጋለህ? በጭረት ምልክት ያድርጉ።
የሁሉንም ጥራቶች እራስን ከተገመገመ በኋላ, ከልጁ ጋር በእያንዳንዱ የጥራት ስሞች ላይ (ከፍታ በስተቀር) የሚያወጣውን ትርጉም ለማወቅ ከልጁ ጋር ውይይት ይደረጋል. ለተወሰነ ጥራት የመስመሩ የላይኛው ክፍል። የልጁ መልሶች ተመዝግበዋል. በንግግሩ ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል በዚህ መንገድ ተብራርቷል.
የውሂብ ሂደት. ሚዛኑ በሃያ ክፍሎች (ሴሎች) የተከፈለ ነው ስለዚህም መሃሉ በአሥረኛው እና በአሥራ አንደኛው መካከል ነው. በመጠኑ ላይ የተቀመጠው ምልክት ተመድቧል የቁጥር እሴትተጓዳኝ ሕዋስ. በራስ የመተማመን ደረጃ ከ +1 ወደ -1 ቀርቧል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው ስሜታዊ አካል በእራሱ የእርካታ መጠን በማንፀባረቅ በቁመቱ ይወሰናል.
አካባቢ ውስጥ አዎንታዊ እሴቶችሶስት እርካታ ደረጃዎች አሉ (0.3 - ዝቅተኛ; 0.3-0.6 - አማካኝ; 0.6-1.0 - ከፍተኛ). ራስን አለመርካት ደረጃው በክልሉ ውስጥ ነው አሉታዊ እሴቶች. የእድገት መለኪያው ግምት ውስጥ አይገባም; በሁሉም ሌሎች ሚዛኖች ላይ ያሉ ውጤቶች ተደምረው በስድስት ተከፍለዋል። ይህ አማካይ ደረጃለተማሪው በራስ መተማመን ።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች
ትኩረት
1. ዘዴ "የትኩረት መቀየር ጥናት"
ዓላማው: ትኩረትን የመቀየር ችሎታ ጥናት እና ግምገማ.
መሳሪያዎች: ከ 1 እስከ 12 ያሉት ጥቁር እና ቀይ ቁጥሮች ያለው ጠረጴዛ, ከትዕዛዝ ውጭ የተጻፈ; የሩጫ ሰዓት
የምርምር ሂደት. በተመራማሪው ምልክት, ርዕሰ ጉዳዩ ቁጥሮቹን መሰየም እና ማሳየት አለበት: ሀ) ጥቁር ከ 1 እስከ 12; ለ) ቀይ ከ 12 እስከ 1; ሐ) ጥቁር በከፍታ ቅደም ተከተል, እና ቀይ ወደ ቁልቁል (ለምሳሌ, 1 - ጥቁር, 12 - ቀይ, 2 - ጥቁር, 11 - ቀይ, ወዘተ.). የሙከራው ጊዜ የሚቀዳው የሩጫ ሰዓትን በመጠቀም ነው።
የውጤቶች ሂደት እና ትንተና. ለማጠናቀቅ በሚያስፈልገው ጊዜ መካከል ያለው ልዩነት የመጨረሻው ተግባር, እና በመጀመሪያው እና በሁለተኛው ላይ በመሥራት ያሳለፈው ጊዜ ድምር ርዕሰ ጉዳዩ ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ሲንቀሳቀስ ትኩረትን ለመቀየር የሚያጠፋበት ጊዜ ይሆናል.
2. የማስተካከያ ሙከራ ዘዴን በመጠቀም የትኩረት መረጋጋትን መገምገም
ዓላማው: የተማሪዎችን ትኩረት መረጋጋት ለማጥናት.
መሳሪያዎች፡ መደበኛ "የማስተካከያ ሙከራ" የሙከራ ቅጽ፣ የሩጫ ሰዓት።
የምርምር ሂደት. ጥናቱ በተናጥል መከናወን አለበት. ርዕሰ ጉዳዩ ሥራውን ለማጠናቀቅ ፍላጎት እንዳለው በማረጋገጥ መጀመር ያስፈልግዎታል. በተመሳሳይ ጊዜ, እሱ እየተመረመረ ነው የሚል ስሜት ሊኖረው አይገባም. ትምህርቱን ለማከናወን ምቹ በሆነ ቦታ ላይ በጠረጴዛ ላይ መቀመጥ አለበት የዚህ ተልእኮአቀማመጥ መርማሪው “የማስተካከያ ፈተና” ቅጽ ሰጠው እና በዚህ መሠረት ምንነቱን ያብራራል። መመሪያዎችን በመከተል“የሩሲያ ፊደላት ፊደላት በቅጹ ላይ ታትመዋል። እያንዳንዱን መስመር በተከታታይ በመመርመር፣ “k” እና “r” የሚሉትን ፊደሎች ይፈልጉ እና ይሻገሩዋቸው። ስራው በፍጥነት እና በትክክል መጠናቀቅ አለበት. ርዕሰ ጉዳዩ በተሞካሪው ትዕዛዝ መስራት ይጀምራል. ከአስር ደቂቃዎች በኋላ, የተመረመረው የመጨረሻው ደብዳቤ ምልክት ይደረግበታል.
የውጤቶች ሂደት እና ትንተና. በፈተናው ርዕሰ-ጉዳይ የማረም ቅጽ ውስጥ ያሉት ውጤቶች ከፕሮግራሙ ጋር ተነጻጽረዋል - የፈተናው ቁልፍ። በአሥር ደቂቃ ውስጥ የታዩ ፊደሎች ጠቅላላ ቁጥር, በሥራ ወቅት በትክክል የተሻገሩት ፊደሎች ብዛት እና ለመሻገር የሚያስፈልጉ ፊደሎች ብዛት ይሰላል. ትኩረት ምርታማነት ይሰላል ከብዛቱ ጋር እኩል ነው።በአስር ደቂቃዎች ውስጥ የተመለከቱ ፊደሎች እና ትክክለኛነት በቀመር በመጠቀም ይሰላሉ
K = m / n x 100%, K ትክክለኛነት ከሆነ, n ለመሻገር የሚያስፈልጉ ፊደሎች ቁጥር ነው, m በስራው ወቅት በትክክል የተሻገሩ ፊደሎች ቁጥር ነው.
3. ትኩረትን የማከፋፈል ባህሪያትን ማጥናት
(ዘዴ በቲ.ኢ. Rybakov)
መሳሪያዎች፡ ተለዋጭ ክበቦችን እና መስቀሎችን የያዘ ቅፅ (በእያንዳንዱ መስመር ላይ ሰባት ክበቦች እና አምስት መስቀሎች በአጠቃላይ 42 ክበቦች እና 30 መስቀሎች አሉ)፣ የሩጫ ሰዓት።
የምርምር ሂደት. ርዕሰ ጉዳዩ በቅጽ ቀርቦ ጮክ ብሎ እንዲቆጥር ይጠየቃል, ሳይቆሙ (ጣት ሳይጠቀሙ), አግድም የክበቦች እና መስቀሎች ብዛት በተናጠል.
የውጤቶች ሂደት እና ትንተና. ሞካሪው ርእሰ ጉዳዩን የንጥረ ነገሮች ቆጠራን ለማጠናቀቅ የሚፈጀውን ጊዜ ያስተውላል፣ ርዕሰ ጉዳዩ ያደረጋቸውን ማቆሚያዎች እና ቆጠራን ማጣት የጀመረበትን ጊዜ ይመዘግባል። የማቆሚያዎች ብዛት, የስህተት ብዛት እና ማወዳደር ተከታታይ ቁጥርርዕሰ ጉዳዩ ቆጠራን ማጣት የሚጀምርበት አካል ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ትኩረት ስርጭት ደረጃ መደምደሚያ ላይ እንድንደርስ ያስችለናል።
3. ዘዴ "ደስታ እና ሀዘን"
(ያልተጠናቀቁ አረፍተ ነገሮች ዘዴ)
ዓላማ፡ የትንሽ ት/ቤት ልጆችን ልምዶች ተፈጥሮ እና ይዘት መለየት። የምርምር ሂደት. ይቻላል የሚከተሉት አማራጮችቴክኒኮች፡
1. ወንዶቹ ሁለት ዓረፍተ ነገሮችን እንዲያጠናቅቁ ይጠየቃሉ: "በጣም ደስ ይለኛል መቼ ...", "እኔ በጣም ተናድጃለሁ ...".
2. አንድ ወረቀት በግማሽ ይከፈላል. እያንዳንዱ ክፍል ምልክት አለው: ፀሐይ እና ደመና. ልጆች ደስታቸውን እና ሀዘናቸውን በተገቢው የሉህ ክፍል ውስጥ ይሳሉ.
3. ልጆች ከወረቀት የተሠራ የካሞሜል ቅጠል ይቀበላሉ. በአንድ በኩል ስለ ደስታቸው, በሌላ በኩል - ስለ ሀዘናቸው ይጽፋሉ. በስራው መጨረሻ ላይ የአበባ ቅጠሎች ወደ ካምሞሊም ይሰበሰባሉ.
4. “ወላጆችህንና አስተማሪዎችህን የሚያስደስታቸው እና የሚያሳዝንህ ነገር ምንድን ነው ብለህ ታስባለህ?” ለሚለው ጥያቄ መልስ ለመስጠት ቀርቧል።
መልሶቹን ሲተነተን, አንድ ሰው ከእሱ ጋር የተያያዙትን ደስታዎች እና ሀዘኖችን ማጉላት ይችላል የራሱን ሕይወት, ከቡድኑ ህይወት (ቡድን, ክፍል, ክበብ, ወዘተ) ጋር. የተገኘው ውጤት በእውቀት ፣ በግንኙነቶች ፣ በባህሪ እና በድርጊት ዋና ዋና ምክንያቶች ውስጥ የተገለጹትን የልጁን ስብዕና ዋና ዋና ባህሪዎች ሀሳብ ይሰጣል ።
4. ዘዴ "ማን መሆን አለብኝ?"
ዓላማ-የልጆችን ለሙያዊ ፍላጎት መለየት የተለያዩ ስራዎች, የመረጡት ምክንያቶች.
የምርምር ሂደት. ወንዶቹ ተጋብዘዋል: ሀ) ወደፊት ምን መሆን እንደሚፈልጉ ይሳሉ, በስዕሉ ስር ፊርማ ይፃፉ; ለ) "ማን መሆን እፈልጋለሁ እና ለምን?" ትንንሽ ታሪክ ይፃፉ; ሐ) በርዕሱ ላይ አንድ ታሪክ ይጻፉ: "እናቴ (አባቴ) በሥራ ላይ ናቸው."
የተቀበሉት ቁሳቁሶችን ማቀነባበር የባለሙያዎችን ምደባ ፣ ለምርጫቸው ምክንያቶች ምደባ ፣ ስዕሎችን ማወዳደር ፣ መልሶች ፣ የተፃፉ ስራዎች, በሙያው ምርጫ ላይ የወላጆችን ተፅእኖ መለየት.
5. ዘዴ "የእኔ ጀግና"
ዓላማው: ልጁ ለመኮረጅ የሚፈልጓቸውን ሞዴሎች መለየት.
የምርምር ሂደት. ይህ ዘዴ በበርካታ ስሪቶች ውስጥ ሊከናወን ይችላል.
1. ልጆች ጥያቄዎች ይጠየቃሉ (በቃል፣ በጽሁፍ)፡-
አሁን እና ስታድግ ማንን መሆን ትፈልጋለህ?
በክፍልህ ውስጥ መሆን የምትፈልጋቸው ልጆች አሉ? ለምን?
ከጓደኞችህ፣ መጽሐፍ ወይም የካርቱን ገፀ-ባህሪያት መካከል የትኛውን መሆን ትፈልጋለህ? ለምን?
2. ልጆች ማንን መምሰል እንደሚፈልጉ እንዲመርጡ ጋብዟቸው፡- አባት፣ እናት፣ ወንድም፣ እህት፣ መምህር፣ ጓደኛ፣ ጓደኛ፣ ጎረቤት።
3. ድርሰት-ታሪክ (ተረት) "እንደ መሆን እፈልጋለሁ ...".
ውጤቱን በማስኬድ ላይ. ውጤቱን በሚተነተንበት ጊዜ, ማን ምሳሌ እንደሚሆን ብቻ ሳይሆን ይህ የተለየ ምርጫ ለምን በተማሪው እንደተመረጠም ትኩረት ይስጡ.
6. ዘዴ "ምርጫ"
ዓላማ፡ የፍላጎቶችን አቅጣጫ መለየት።
ለጉዳዩ መመሪያ. “ ገቢ እንዳገኘህ አስብ (እነሱ ሰጡህ) ... ሩብልስ። ይህን ገንዘብ በምን ላይ እንደምታጠፋ አስብ?
ውጤቱን በማስኬድ ላይ. ትንታኔው የመንፈሳዊ ወይም የቁሳዊ፣ የግለሰብ ወይም የማህበራዊ ፍላጎቶችን የበላይነት ይወስናል።
7. ዘዴ “የሳምንቱን መርሃ ግብር መፍጠር” (S.Ya. Rubinshtein፣ በV.F. Morgun የተሻሻለ)
ዓላማ፡ የተማሪው አመለካከት ለተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች እና በአጠቃላይ ለመማር ያለውን አመለካከት መመርመር።
መሳሪያዎች-የሳምንቱ ቀናት በተሰየሙበት በሰባት ክፍሎች የተከፈለ ወረቀት።
ለጉዳዩ መመሪያ. ወደፊት ትምህርት ቤት ውስጥ እንዳለን እናስብ። ይህ ልጆች የራሳቸውን የትምህርት መርሃ ግብር የሚዘጋጁበት ትምህርት ቤት ነው። ከዚህ ትምህርት ቤት ማስታወሻ ደብተር ላይ አንድ ገጽ ከመዋሸትዎ በፊት። ይህንን ገጽ ልክ እንደፈለጉት ይሙሉት። ለእያንዳንዱ ቀን ማንኛውንም የትምህርት ቁጥር መጻፍ ይችላሉ. ማንኛውንም ትምህርት መጻፍ ይችላሉ. ይህ የወደፊት ትምህርት ቤታችን ሳምንታዊ መርሃ ግብር ይሆናል።
የውጤቶች ሂደት እና ትንተና. ሞካሪው በክፍል ውስጥ ትክክለኛ የትምህርት መርሃ ግብር አለው። ይህ መርሃ ግብር በእያንዳንዱ ተማሪ ከተጠናቀረ "የወደፊቱ ትምህርት ቤት" መርሃ ግብር ጋር ተነጻጽሯል. በተመሳሳይ ጊዜ እነዚያ ርዕሰ ጉዳዮች ተለይተዋል, ትምህርቱ ከትክክለኛው የጊዜ ሰሌዳው የበለጠ ወይም ያነሰ ቁጥር ያለው እና የልዩነት መቶኛ ይሰላል, ይህም የተማሪውን አጠቃላይ የመማር አመለካከት እና በተለይም ለመመርመር ያስችላል. ወደ ግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮች.
ማጠቃለያ
ማጠቃለያ
በተካሄደው መሰረት ቲዎሬቲካል ትንተና ሥነ ልቦናዊ ሥነ ጽሑፍየሚከተሉት መደምደሚያዎች ሊደረጉ ይችላሉ.
ችሎታዎች - ንብረቶች እና ባህሪያት (የግለሰብ ባህሪያት) ለእሱ ተስማሚ የሚያደርጉት ስኬታማ ትግበራማንኛውም አይነት እንቅስቃሴዎች. ችሎታዎች ተፈጥረዋል, እና ስለዚህ, በተገቢው እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ብቻ ተገኝተዋል. ያም ማለት አንድ ሰው ለዚህ ወይም ለዚያ እንቅስቃሴ ችሎታ ያለው አልተወለደም, ነገር ግን በእንቅስቃሴው ውስጥ በመሳተፍ ለእሱ ያለውን ችሎታ ያዳብራል.
የችሎታዎችን ቅርብ እና የማይነጣጠሉ ከዝንባሌዎች ፣ ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች ጋር ያለውን ትስስር አፅንዖት መስጠት አለበት ። ዝንባሌዎች ምስረታ እና ችሎታ ልማት ሂደት ላይ ተጽዕኖ. ግን ዝንባሌዎች ለችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታ ብቻ ናቸው ፣ ምንም እንኳን በጣም አስፈላጊ ቢሆንም ፣ ለችሎታ ልማት እና ምስረታ ሁኔታዎች። ተስማሚ አካባቢ, ትምህርት እና ስልጠና ለፍላጎቶች ቀደምት መነቃቃት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ፍላጎት ሁሉንም ዝርዝሮች በጥልቀት ለማጥናት, ነገሩን ለመረዳት ባለው ፍላጎት ውስጥ ይገለጣል. ፍላጎት በዋነኝነት ከፍላጎት ርዕሰ ጉዳይ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ባለው ዝንባሌ ውስጥ ይገለጻል። ለወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የፍላጎት ርዕሰ ጉዳይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ናቸው. ይሁን እንጂ የትምህርት እንቅስቃሴዎች በችሎታዎች እድገት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ እንዲያሳድሩ, አንዳንድ ሁኔታዎችን ማሟላት አለበት.
1. ይህ እንቅስቃሴ በልጁ ውስጥ ጠንካራ እና ዘላቂ አዎንታዊ ስሜቶችን ማነሳሳት አለበት.
2. የተማሪው እንቅስቃሴ በተቻለ መጠን ፈጠራ መሆን አለበት.
3. ሁልጊዜ አሁን ካለው ችሎታዎች በትንሹ የሚበልጡ ግቦችን እንዲያሳድድ የተማሪውን እንቅስቃሴዎች ማደራጀት አስፈላጊ ነው.
እኛ እያጋጠመን ካለው ችግር አንፃር ፣ የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆችን ችሎታዎች እድገት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩትን ነገሮች ለሚለው ጥያቄ ፍላጎት ነበረን። በሥነ-ጽሑፍ ትንታኔ ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉትን ምክንያቶች መለየት ይቻላል-
1. የመነሻው መነሻ ውስጣዊ ዝንባሌዎች ናቸው.
2. ችሎታዎችን ለመለየት ጊዜ.
3. ፍላጎት ላላቸው ተግባራት የችሎታ እድገት.
4. በአስተማሪ እና በልጅ መካከል ትብብር.
የማስተማር ተግባር የወጣት ትምህርት ቤት ልጆችን ችሎታዎች እና በአጠቃላይ ስብዕናቸውን ለማሳደግ እነዚህን ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ነው ።
መጽሃፍ ቅዱስ
የትኩረት ስርጭት ባህሪያትን ማጥናት
(ዘዴ በቲ.ኢ. Rybakov)
ዘዴ “የሳምንቱን መርሃ ግብር መፍጠር” (S.Ya. Rubinshtein፣ በV.F. Morgun የተሻሻለ)
Klimova..E.A.DDO.
ፔትሩንክ, ቪ.ፒ. ጀማሪ የትምህርት ቤት ልጅ/ ቪ.ፒ. ፔትሩንክ, ኤል.ኤን. ራንደም አክሰስ ሜሞሪ. - ኤም. ፣ 1981
ሻድሪኮቭ, ቪ.ዲ. የችሎታ እድገት // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. -№5, 2004.
(S.Ya.Rubinshtein በV.F.Morgun የተሻሻለ)
ዘዴው ከጠቅላላው ክፍል ጋር ሊከናወን ይችላል
ዓላማ፡ የተማሪው አመለካከት ለተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች እና በአጠቃላይ ለመማር ያለውን አመለካከት መመርመር።
መሳሪያዎች-የሳምንቱ ቀናት በተሰየሙበት በሰባት ክፍሎች የተከፈለ ወረቀት።
ለጉዳዩ መመሪያ. ወደፊት ትምህርት ቤት ውስጥ እንዳለን እናስብ። ይህ ልጆች የራሳቸውን የትምህርት መርሃ ግብር የሚዘጋጁበት ትምህርት ቤት ነው። ከዚህ ትምህርት ቤት ማስታወሻ ደብተር ላይ አንድ ገጽ ከመዋሸትዎ በፊት። ይህንን ገጽ ልክ እንደፈለጉት ይሙሉት። ለእያንዳንዱ ቀን ማንኛውንም የትምህርት ቁጥር መጻፍ ይችላሉ. ማንኛውንም ትምህርት መጻፍ ይችላሉ. ይህ የወደፊት ትምህርት ቤታችን ሳምንታዊ መርሃ ግብር ይሆናል።
የውጤቶች ሂደት እና ትንተና. ሞካሪው በክፍል ውስጥ ትክክለኛ የትምህርት መርሃ ግብር አለው። ይህ መርሃ ግብር በእያንዳንዱ ተማሪ ከተጠናቀረ "የወደፊቱ ትምህርት ቤት" መርሃ ግብር ጋር ተነጻጽሯል. በተመሳሳይ ጊዜ እነዚያ ርዕሰ ጉዳዮች ተለይተዋል, ትምህርቱ ከትክክለኛው የጊዜ ሰሌዳው የበለጠ ወይም ያነሰ ቁጥር ያለው እና የልዩነት መቶኛ ይሰላል, ይህም የተማሪውን አጠቃላይ የመማር አመለካከት እና በተለይም ለመመርመር ያስችላል. ወደ ግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮች.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የአእምሮ ሂደቶች
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ለማጥናት የአእምሮ ሂደቶችየሚመከሩት ዘዴዎች በዋናነት እነዚያ ናቸው ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች, ይህም በአስተማሪው በንቃት ሊጠቀምበት ይችላል የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎችያለ የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ተሳትፎ.
ግንዛቤ
ዘዴ "ሥዕሎችን ሰብስብ"*
ዘዴው የአመለካከትን ታማኝነት ገፅታዎች እንዲያጠኑ ይፈቅድልዎታል.
ቁሳቁስ፡ 8 የተቆረጡ ስዕሎች ፣ የሩጫ ሰዓት።
ግምታዊ አማራጮችስዕሎችን ይቁረጡ
2. ስዕልን ለመሰብሰብ የሒሳብ አማካይ ጊዜ ይሰላል. የተገኘው ውጤት በክፍሉ ውስጥ ካሉ ሌሎች ተማሪዎች ውጤት ጋር ተነጻጽሯል.
3. በመተንተን ወቅት ልዩ ትኩረትሥዕሉ የሚጣመርበት መንገድም (የተመሰቃቀለ፣ የዘፈቀደ ወይም ተከታታይ፣ አሳቢ)፣ የትርጓሜ ግምት መኖር ወይም አለመኖር
መጀመር ተግባሩን ማጠናቀቅ፣ ዲግሪ የንግግር እንቅስቃሴልጅ, በሥዕሉ ዝርዝሮች ብዛት መካከል ያለው ግንኙነት ከፍጥነት እና ከቅንብር ትክክለኛነት ጋር ግንኙነት መኖሩ ወይም አለመኖሩ. በተገኘው መረጃ መሰረት, የአንደኛ ደረጃ ተማሪን የአመለካከት ታማኝነት ባህሪያት መደምደሚያ ተደርሷል.
* የሪፖርት ማቅረቢያ ቅጾች
1. የተጠናቀቀ ጠረጴዛ.
2. ፕሮቶኮል ማቀናበር.
3. ስለ የአመለካከት ታማኝነት ባህሪያት መደምደሚያ.
አጠቃላይ መደምደሚያ.በተገኘው መረጃ መሰረት, የተማሪውን ግንዛቤ ባህሪያት ይግለጹ እና የትምህርታዊ ምክሮችን ያዘጋጁ.
ትኩረት
ተማሪው በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎችን ትኩረት ይመለከታል ፣ እንዲሁም የተለያዩ ይጠቀማል የመመርመሪያ ዘዴዎች, በእሱ እርዳታ የግለሰባዊ ባህሪያቱን እድገት ይወስናል.
በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ትኩረትን የሚከፋፍሉ ምክንያቶች ምልከታ ጥናት
የጥናት ዓላማ.ለጥናት ዓላማ ተማሪው ከክፍል አንድ ተማሪ ይመርጣል (ከአንድ ተማሪ በላይ ብዙ ተማሪዎችን መከታተል ይቻላል)።
የምልከታ ፕሮግራም.በትምህርቱ ወቅት የልጁን ትኩረት የሚከፋፍሉ ቁጣዎች እቃዎች ናቸው የውጭው ዓለም, ሌሎች ሰዎች, ራሱ. ከዚህም በላይ የተወሰነ የስበት ኃይልበትምህርቱ ወቅት ተመሳሳይ አይደሉም. በዚህ ረገድ, ተማሪው በመጠቀም ሁኔታዎችን እንዲገልጽ ይጠየቃል የተለያዩ ደረጃዎችየተማሪውን ትኩረት ከመከፋፈል ጋር የተያያዘ ትምህርት.
የውሂብ ሂደት.በሠንጠረዡ ውስጥ ባለው መረጃ ላይ በመመርኮዝ, በትምህርቱ ውስጥ የልጁ ትኩረት የሚከፋፍልበት ጊዜ በጣም ኃይለኛ እና በምን ምክንያቶች እንደተወሰነ መደምደም እንችላለን. በመቀጠል ተማሪው በትምህርቱ ወቅት ለትምህርት ተግባራት ትኩረት የመስጠት ዋና ምክንያት ምን እንደሆነ መወሰን አለበት.
እንስጥ ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮችእየተጠና ያለው ክስተት የሚታይባቸው ሁኔታዎች: ህጻኑ አንድ ነገር አልተረዳም, እንደገና ይጠይቃል, ስራውን ከሌሎች ቀደም ብሎ ያጠናቅቃል ወይም በተቃራኒው ዘግይቷል, ይደክማል, ለጎረቤቶች የተለያዩ ጥያቄዎችን ያቀርባል, ይነጋገራል, አሻንጉሊቶችን ይጫወታል; መምህሩ የትምህርቱን አቀራረብ ያቋርጣል ፣ ያለማቋረጥ አስተያየት ይሰጣል ፣ ከትምህርቱ ርዕስ ይከፋፈላል ፣ በፍጥነት ወይም በቀስታ ይናገራል ፣ በትምህርቱ ወቅት የማያቋርጥ እረፍት ፣ ያልተሳካ ማሳያ የእይታ መርጃዎችወዘተ የተለያዩ የሁለተኛ ደረጃ ማነቃቂያዎች የልጆችን ትኩረት የሚከፋፍሉ ነገሮች ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ፡- ቀድሞ የሚጮህ ደወል፣ የአንድ ሰው ክፍል ያልተጠበቀ መምጣት፣ የመምህሩ ኢንቶኔሽን፣ ወዘተ.
* የሪፖርት ማቅረቢያ ቅጾች
1. በተመለከቱ እውነታዎች የተሞላ ሰንጠረዥ.
2. የተቀበለውን ቁሳቁስ ትንተና ስለ ዋናው መደምደሚያ
በዚህ ጊዜ በተመለከተው ልጅ ላይ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ምክንያቶች
ትምህርት እና ምክሮች ለመምህሩ.
ጽሑፎችን በሚፈትሹበት ጊዜ የተማሪዎችን ትኩረት የመረጋጋት ደረጃ ማቋቋም
("ትክክለኛ ስህተቶች" ዘዴ)*
ግብ፡ የተማሪው አመለካከት ለተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች እና በአጠቃላይ ለመማር ያለውን አመለካከት መመርመር።
መሳሪያዎች-የሳምንቱ ቀናት በተሰየሙበት በሰባት ክፍሎች የተከፈለ ወረቀት።
ለጉዳዩ መመሪያ. ወደፊት ትምህርት ቤት ውስጥ እንዳለን እናስብ። ይህ ልጆች የራሳቸውን የትምህርት መርሃ ግብር የሚያደርጉበት ትምህርት ቤት ነው። ከዚህ ትምህርት ቤት ማስታወሻ ደብተር ላይ አንድ ገጽ ከመዋሸትዎ በፊት። ልክ እንደፈለጉ ይህንን ገጽ ይሙሉ። ለእያንዳንዱ ቀን ማንኛውንም የትምህርት ቁጥር መጻፍ ይችላሉ. ማንኛውንም ትምህርት መጻፍ ይችላሉ. ይህ የወደፊት ትምህርት ቤታችን ሳምንታዊ መርሃ ግብር ይሆናል።
የውጤቶች ሂደት እና ትንተና. ሞካሪው በክፍል ውስጥ ትክክለኛ የትምህርት መርሃ ግብር አለው። ይህ መርሃ ግብር በእያንዳንዱ ተማሪ ከተጠናቀረ "የወደፊቱ ትምህርት ቤት" መርሃ ግብር ጋር ተነጻጽሯል. በተመሳሳይ ጊዜ እነዚያ ርዕሰ ጉዳዮች ተለይተዋል, ትምህርቱ ከትክክለኛው የጊዜ ሰሌዳው የበለጠ ወይም ያነሰ ቁጥር ያለው እና የልዩነት መቶኛ ይሰላል, ይህም የተማሪውን አጠቃላይ የመማር አመለካከት እና በተለይም ለመመርመር ያስችላል. ወደ ግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮች.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የአእምሮ ሂደቶች
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አእምሯዊ ሂደቶችን ለማጥናት በዋናነት የምንመክረው እነዚያን የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች ያለትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት ተሳትፎ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር በንቃት ሊጠቀሙባቸው የሚችሉ ናቸው።
ግንዛቤ "ሥዕሎችን ሰብስብ" ዘዴ
ዘዴው የአመለካከትን ታማኝነት ገፅታዎች እንዲያጠኑ ይፈቅድልዎታል.
ቁሳቁስ፡ 8 የተቆረጡ ስዕሎች ፣ የሩጫ ሰዓት።
ስዕሎችን ለመቁረጥ ግምታዊ አማራጮች
የሙከራው ሂደት።ርዕሰ ጉዳዩ በተቆራረጡ ስዕሎች አንድ በአንድ ቀርቧል. መመሪያዎች፡- “እነዚህን ክፍሎች በትክክል ካዋህዷቸው፣ በተቻለ ፍጥነት አጣጥፈው። ለእያንዳንዱ ሥዕል ከተሰበሰበበት ጊዜ ጀምሮ ያለው ጊዜ ለብቻው ተቆጥሮ በሩጫ ሰዓት ይለካል።
የውሂብ ሂደት.
1. በሙከራ መረጃው ላይ በመመስረት የሚከተለው ሰንጠረዥ ተሞልቷል-
ስዕልን ለመሰብሰብ የአርቲሜቲክ አማካኝ ጊዜ ይሰላል። የተገኘው ውጤት በክፍሉ ውስጥ ካሉ ሌሎች ተማሪዎች ውጤት ጋር ተነጻጽሯል.
በመተንተን ወቅት, ስዕሉ በሚሰበሰብበት መንገድ ልዩ ትኩረት ይሰጣል (የተመሰቃቀለ, የዘፈቀደ ወይም ቅደም ተከተል, አሳቢ), በስራው መጀመሪያ ላይ የትርጉም ግምት መገኘት ወይም አለመገኘት, የልጁ የንግግር እንቅስቃሴ መጠን. በሥዕሉ የዝርዝሮች ብዛት መካከል ካለው ፍጥነት እና ትክክለኛነት ጋር ያለው ግንኙነት መኖር ወይም አለመኖር። በተገኘው መረጃ መሰረት, የአንደኛ ደረጃ ተማሪን የአመለካከት ታማኝነት ባህሪያት መደምደሚያ ተደርሷል.
* የሪፖርት ማቅረቢያ ቅጾች
የተሞላ ጠረጴዛ.
ፕሮቶኮል በማስኬድ ላይ።
ስለ የአመለካከት ታማኝነት ባህሪያት መደምደሚያ.
አጠቃላይ መደምደሚያ.በተገኘው መረጃ መሰረት, የተማሪውን ግንዛቤ ባህሪያት ይግለጹ እና የትምህርታዊ ምክሮችን ያዘጋጁ.
መመሪያው ለትምህርት ተቋማት ምክትል ዳይሬክተሮች እና እንደ ተግባራቸው አካል የክፍል መርሃ ግብሮችን በማዘጋጀት ለሚሳተፉ ሁሉ የታሰበ ነው።
መጽሐፉ ለፕሮግራሙ መሰረታዊ መስፈርቶችን ይዘረዝራል እና ከፍተኛውን የፍላጎት ስብስብ እና ከሁሉም በላይ ደግሞ የተሰጠውን የትምህርት ተቋም ልዩ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ ለማስገባት የሚያስችል የትምህርት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት ዘዴን ይሰጣል ።
የትምህርት መርሃ ግብር የመፍጠር ምሳሌ ተሰጥቷል.
የትምህርት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት መሰረታዊ መስፈርቶች።
ቀኑን እና ሳምንቱን ሙሉ የተማሪዎች አፈጻጸም ሳይለወጥ እንደማይቀር ይታወቃል። በተጨማሪም, በተማሪው ዕድሜ ላይ የተመሰረተ መሆኑ ባህሪይ ነው. እነዚህ የአፈጻጸም ልዩነቶች በሰንጠረዥ 1 እና 2 ውስጥ ይታያሉ።
ከእነዚህ መረጃዎች በየእለቱ እና ሳምንታዊው የተማሪ አፈጻጸም ለውጥ ዑደቶች መርሐግብር አውጪው ተገቢውን ድምዳሜ ላይ መድረስ እና እሱን ለመጠበቅ ያለመ እርምጃዎችን መውሰድ አለበት። ከፍተኛ ደረጃበትምህርት ሂደት ውስጥ.
በተጨማሪም የተማሪዎች የእለቱ ሁለተኛ አጋማሽ አፈፃፀም ምንም እንኳን ተመሳሳይ መዋዠቅ ቢኖረውም በአጠቃላይ ከመጀመሪያው አጋማሽ ያነሰ እንደሆነ ይታወቃል።
ስለዚህ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ከግምት ውስጥ በማስገባት ለክፍሎች ምክንያታዊ ስርጭት ሁሉንም እርምጃዎች መውሰድ አለበት ። የዕድሜ ባህሪያትበመጀመሪያው ፈረቃ ውስጥ ከፍተኛው የተማሪዎች ብዛት እስካልተማረ ድረስ። በተመሳሳይ ጊዜ, ጋር በተያያዘ አስቸጋሪነት ጨምሯልለመመረቅ (9 ኛ እና 11 ኛ) እና የመጀመሪያ ክፍል ሥራ በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች በመጀመሪያ ፈረቃ ብቻ መማር አለባቸው።
የነፃ ቅጂ ኢ-መጽሐፍበሚመች ቅርጸት ይመልከቱ እና ያንብቡ፡-
መጽሐፉን ያውርዱ የመማሪያ ክፍሎችን በትምህርታዊ ተቋም, Pikes V.G., 1999 - fileskachat.com, ፈጣን እና ነጻ አውርድ.
- በማስተማር ላይ አውደ ጥናት, Kazimirskaya I.I., Torkhova A.V., Bychkovsky P.M., 1999
- በልጆች ላይ የማንበብ ክህሎቶችን ማዳበር, ኢንሻኮቫ ኦ.ቢ., ኢንሻኮቫ ኤ.ጂ., 2014
- የበዓል ቀን ከሆነ፣ እንግዲህ ይህ የበዓል-በዓል፣ ክረምት፣ ክፍል 3፣ Galyant I.G.፣ 2019 ነው።
- የበዓል ቀን ከሆነ፣ እንግዲያውስ ይህ የበዓል-በዓል፣ ክረምት፣ ክፍል 2፣ Galyant I.G.፣ 2019 ነው።
የሚከተሉት የመማሪያ መጽሐፍት እና መጻሕፍት.