ማሪያ ታዚና
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት ፔዳጎጂካል እና ሥነ ልቦናዊ ምርመራዎች

መግቢያ

ምዕራፍ 1. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ባህሪያት

1.2 በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ውስጥ የስነ-ልቦና ምርመራ ስርዓት

1.3 የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች

ምዕራፍ 2. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ያሉ ልጆች ፔዳጎጂካል ምርመራዎች

2.1 የፔዳጎጂካል ምርመራዎች አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ

2.2 የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ተግባራት እና መርሆዎች

2.3 የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ደረጃዎች

ማጠቃለያ

መግቢያ

የቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ተግባራት አንዱ የተማሪዎችን የስነ-ልቦና ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር ነው. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ እንደ ቅድመ ሁኔታ ይቆጠራል. ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የልጆችን እድገት እድሎች እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር እና በሚቀጥሉት ጊዜያት ለልማት መሠረት የሚሆኑ የስነ-ልቦና ቅርጾችን በመፍጠር እገዛ በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ውስጥ በልዩ ባለሙያተኞች ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ነው ።

ከነዚህ ቦታዎች ጋር የህፃናት ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራዎች አሉ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ ሉል) እድገት እና ሁሉም የልጁ የአእምሮ ሂደቶች ቀደም ብሎ መመርመር እጅግ በጣም አስፈላጊ እና አስፈላጊ ነው. ዛሬ ከልጁ ጋር ቀደም ሲል የታለመው ሥራ የጀመረው ፣ ችሎታውን እና ችሎታውን ለማረም ወይም ለማዳበር የታለመ መሆኑ ተረጋግ hasል ፣ ውጤቱም የበለጠ ውጤታማ ሊሆን ይችላል ፣ ብዙውን ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ የእድገት መዛባትን መከላከል ይቻላል ፣ ከተገኙ። የልጁ የነርቭ ሥርዓት እንደ ፕላስቲክነት ያለው ጠቃሚ ንብረት አለው, ማለትም, ለውጫዊ ተጽእኖዎች ተለዋዋጭ ምላሽ ይሰጣል. ይህ ጥራት የልጁን ቅድመ ምርመራ አስፈላጊነት ይወስናል.

ምዕራፍ 1. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ባህሪያት

1.1 የስነ-ልቦና ምርመራ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ

በጣም አስፈላጊው የስነ-ልቦና ሳይንስ እና የስነ-ልቦና ልምምድ መስክ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ነው። የአንድን ሰው ወይም የሰዎች ቡድን ግለሰባዊ ባህሪያትን ለመለየት የተለያዩ ዘዴዎችን ከማዳበር እና ከመተግበሩ ጋር የተያያዘ ነው.

ሳይኮዲያግኖስቲክስ እንደ የስነ-ልቦና ሳይንስ መስክ ተረድቷል ጽንሰ-ሀሳቦችን ፣ መርሆዎችን ፣ እንዲሁም የአንድን ሰው ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ለመገምገም እና ለመለካት የሚረዱ መሣሪያዎች እና የአንድ ሰው የሕይወት እንቅስቃሴ የሚካሄድባቸው የማህበራዊ አከባቢ ተለዋዋጮች።

ሳይኮዲያግኖስቲክስ በተለያዩ የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተግባር ጥቅም ላይ ይውላል. እና በተግባራዊ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ሙከራዎች ውስጥ እንደ ደራሲ ወይም ተሳታፊ ሆኖ ሲሰራ እና በስነ-ልቦና ምክር ወይም በስነ-ልቦና እርማት ላይ ሲሳተፍ. እና ሆኖም ፣ ብዙውን ጊዜ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ የተለየ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ መስክ ነው። ከዚያም ግቡ የስነ-ልቦና ምርመራ ማድረግ, ማለትም አንድ ሰው ያለበትን የስነ-ልቦና ሁኔታ መገምገም ነው.

በስነ-ልቦና ምርመራ ውስጥ ሶስት ደረጃዎች አሉ-

1. መረጃ መሰብሰብ.

2. የተገኙትን ውጤቶች ማቀናበር እና መተርጎም.

3. ውሳኔ ማድረግ - የስነ ልቦና ምርመራ እና ትንበያ.

ሳይኮዲያግኖስቲክስ የሚከተሉትን ተግባራት ያጋጥመዋል።

አንድ ሰው አንድ ወይም ሌላ የስነ-ልቦና ባህሪ ወይም የስነ-ልቦና ንብረት እንዳለው መለየት;

የአንድን ንብረት እድገት ደረጃ መወሰን, በቁጥር እና በጥራት አመልካቾች መግለጽ;

አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝ አንድ ሰው ሊታወቅ የሚችል የባህርይ እና የስነ-ልቦና ባህሪያት ባህሪያት;

በተለያዩ ሰዎች ውስጥ የተጠኑ ንብረቶችን የመግለፅ ደረጃ ማወዳደር.

ከላይ ያሉት ሁሉም ተግባራት በተግባራዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ በአጠቃላይ ወይም እያንዳንዳቸው በተናጥል ተፈትተዋል, በሚካሄዱት የምርምር ግቦች ላይ በመመስረት.

1.2 በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ውስጥ የስነ-ልቦና ምርመራ ስርዓት

በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ውስጥ, የስነ-ልቦና ምርመራዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአጠቃላይ የምርመራ ስርዓት ዋና አካል ናቸው, ይህም በተጨማሪ የትምህርት እና የሕክምና ምርመራዎችን ያካትታል (ሠንጠረዥ 1).

ሠንጠረዥ 1 - ከልጆች ጋር የምርመራ ሥራ ስርዓት

ዓላማው: የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ባህሪያት እና የቡድን ቡድኖችን ማጥናት እና መለየት ለቀጣይ የግለሰብ እና የቡድን እርማት እና የእድገት ስራዎች.

አመላካቾች-የጤና እና የአካል እድገት ሁኔታ; ማለት: የሕክምና ምርመራ;

ኃላፊነት ያለው: ሐኪም, ነርስ.

አመላካቾች፡ የትምህርት ፕሮግራሙን መቆጣጠር; ማለት: ፔዳጎጂካል ምርመራዎች; ኃላፊነት ያለው: ከፍተኛ አስተማሪ, አስተማሪዎች.

አመላካቾች: የአዕምሮ እድገት ገፅታዎች; ማለት: ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች; ተጠያቂ: ተግባራዊ ሳይኮሎጂስት.

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ዓላማዎች እና ዓላማዎች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅት ልዩ ሁኔታ ላይ የተመሰረቱ ናቸው, እና በተመሳሳይ ጊዜ, ትኩረታቸው የመዋለ ሕጻናት ልጅን ሙሉ እድገትና ምስረታ የሚያደናቅፉ ሁኔታዎችን በመለየት ላይ ያተኮረ መሆን አለበት. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ውጤታማ የትምህርት ሂደትን ለመገንባት ሳይኮዲያግኖስቲክስ ሁልጊዜ መሰረት መሆን አለበት.

ቲ ኤም ማርሲኖቭስካያ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሳይኮዲያግኖስቲክስ ርዕሰ ጉዳይ የልጆችን የግለሰብ ዕድሜ ​​ባህሪያት, እንዲሁም በአእምሮ እድገታቸው ውስጥ ወደ መዛባት እና መዛባት የሚያስከትሉ ምክንያቶች እንደሆኑ ያምናል.

በስነ-ልቦና ድጋፍ ሞዴል ውስጥ ሶስት ዋና የምርመራ መርሃግብሮች አሉ-የመመርመሪያ ዝቅተኛ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ መደበኛ እና የአእምሮ እድገት ፓቶሎጂ ፣ የግለሰቡ ጥልቅ የስነ-ልቦና ምርመራ።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት በሦስት ደረጃዎች ሳይኮዲያግኖስቲክስ ምርመራ ይሰጣል. እነዚህም ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም የመግባት ደረጃ, በእሱ ውስጥ የመቆየት ደረጃ እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን የማጠናቀቂያ ደረጃን ያካትታሉ. ሁሉም በእነሱ ውስጥ ሊገኙ ከሚችሉት የእድገት እና የመማር እድሎች አንጻር አስፈላጊ አካላት ናቸው.

ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ድርጅት ውስጥ ያለው የምርመራ ሥርዓት ስድስት ፈተናዎችን ሊያካትት ይችላል፡-

1. ልጆችን በማመቻቸት ጊዜ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሲገቡ ምርመራ;

2. የትንሽ ልጆች ምርመራ (2-3 ዓመታት);

3. የወጣት የዕድሜ ቡድን (3-4 ዓመታት) ምርመራ;

4. በመካከለኛው የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምርመራ (ከ4-5 ዓመታት);

5. በዕድሜ የገፉ ልጆች ምርመራ (ከ5-6 ዓመት);

6. በመዋለ ሕጻናት ተቋም (6-7 ዓመታት) ውስጥ ስልጠና ማጠናቀቅ በሚኖርበት ጊዜ የዝግጅት ቡድን ልጆችን መመርመር.

የሳይኮዲያግኖስቲክ ስራ እቅድ ይህን ይመስላል. በሴፕቴምበር-ጥቅምት, ማለትም በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ, የሥነ ልቦና ባለሙያ በሁሉም የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ልጆች የአእምሮ እድገት ደረጃ ላይ ፈጣን ምርመራ ያካሂዳል. ከዚህ በኋላ የእድገት ችግር እንዳለባቸው የተጠረጠሩ ሕፃናትን ጥልቅ ምርመራ ያደርጋል. እነዚህ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, የ "አደጋ ቡድን" ናቸው. በጥልቅ ምርመራ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የእርምት እና የእድገት ስራዎች ይጠናቀቃሉ.

የሳይኮዲያግኖስቲክስ ሥራ የሚከናወነው የመደበኛ እና የፓቶሎጂ የአእምሮ እድገትን የመጀመሪያ ደረጃ ልዩነት በማየት ከባድ የአእምሮ እድገት ችግር ካለባቸው ልጆች ጋር ነው። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ለሥነ-ልቦና, ለህክምና እና ለትምህርታዊ ምክክር ይላካሉ.

በሚያዝያ ወር በቅድመ ዝግጅት ቡድን ውስጥ ያሉ ህፃናት በተደጋጋሚ የስነ-ልቦና ምርመራ በሁሉም የስነ-ልቦና ዝግጁነት መስፈርቶች መሰረት ይከናወናል, ይህም መጀመሪያ ላይ ጥልቀት ያለው ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ዝቅተኛ ሆኖ ከተገኘ ተጨማሪ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርዳታ ማግኘት አለባቸው.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ መሰረት ስለ ስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ባህሪያት የልጁን እንደዚህ ያሉ የግለሰብ የስነ-ልቦና ባህሪያት መረጃ የማግኘት አስፈላጊነት ነው; የግንኙነት እና ባህሪ ባህሪያት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ባህሪያት (ሠንጠረዥ 2).

ሠንጠረዥ 2 - ሳይኮዲያግኖስቲክስ ምርመራ

ቀደምት እድሜ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል፡ የስሜት መመዘኛዎች፣ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች፣ ገንቢ ፕራክሲሲዎች።

ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል-የስሜት ስሜታዊ ዳራ ፣ እንቅስቃሴ።

ባህሪ እና ግንኙነት፡ ተጫወቱ፣ ተገናኙ፣ ለማበረታቻ እና ተግሣጽ ምላሽ።

ጁኒየር ቡድን

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል: ምናባዊ ፣ አስተሳሰብ ፣ ንግግር ፣ የሞተር ችሎታዎች።

ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል፡ የበላይ የሆነ ስሜታዊ ሁኔታ፣ ጾታ እና ዕድሜ መለየት፣ የምኞት ደረጃ።

መካከለኛ ቡድን

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል: ምናባዊ ፣ አስተሳሰብ ፣ ንግግር ፣ ትውስታ ፣ የሞተር ችሎታዎች።

ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል፡ እራስን ማወቅ፣ የበላይ ስሜታዊ ሁኔታ።

ባህሪ እና ግንኙነት፡ ጨዋታ፣ ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ችሎታ።

ከፍተኛ ቡድን

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል: ምናባዊ ፣ አስተሳሰብ ፣ ንግግር ፣ ትውስታ ፣ ትኩረት ፣ የሞተር ችሎታዎች።

ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል: ለራስ ከፍ ያለ ግምት, በቡድኑ ውስጥ ያለው ሁኔታ, የበላይ ስሜታዊ ሁኔታ.

ባህሪ እና ግንኙነት፡ ጨዋታ፣ ከእኩዮች ጋር የመግባባት ችሎታ።

የዝግጅት ቡድን

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል: የማስታወስ ችሎታ, ትኩረት, ንግግር, ምክንያታዊ አስተሳሰብ, ምናብ, የሞተር ክህሎቶች.

ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል፡ ተነሳሽነት፣ በራስ መተማመን፣ ፈቃደኝነት፣ የበላይ ስሜታዊ ሁኔታ።

ባህሪ እና ግንኙነት: መጫወት, ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መግባባት.

በተገኘው የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤት መሰረት, የስነ-ልቦና ባለሙያው አጠቃላይ ትንታኔዎችን ለቡድኖች ያዘጋጃል, የማጠቃለያ ሰንጠረዦችን ይሞላል.

1.3 የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች

በስነ-ልቦና ምርመራ ሂደት ውስጥ ስለ ህጻኑ ሁኔታ እና በምርመራው ደረጃ ላይ ስላለው የዕድሜ ደረጃዎች ስለ ማክበር መረጃ ለማግኘት የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የልጁን የመመርመሪያ ምርመራ ለማካሄድ የሚያገለግሉ ዘዴዎች ከአንዱ ወይም ከሌላ የልጁ ስብዕና መረጃ በፍጥነት ለማግኘት አጭር እና ምቹ መሆን አለባቸው። የምርመራ ምርመራ ከመጀመርዎ በፊት ማንኛውንም ርዕሰ ጉዳይ ሊሸፍን የሚችል የምርመራ ቃለ-መጠይቅ ለማድረግ ይመከራል. የሥነ ልቦና ባለሙያው ይህንን ዘዴ ለማካሄድ ጥሩ ትእዛዝ መስጠቱ አስፈላጊ ነው.

የምርመራ ቃለ መጠይቅ ለልጁ አሰልቺ ወይም ጊዜ የሚወስድ መሆን የለበትም. የልጆችን ዕድሜ እና የምርመራ ተግባራትን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, እና በእሱ ላይ የተለያዩ ማሻሻያዎችን ተግባራዊ ለማድረግ. ለዚሁ ዓላማ አሻንጉሊቶችን, እርሳሶችን እና ወረቀቶችን መጠቀም ይችላሉ. ይህ የሆነበት ምክንያት ልጆች ስሜታቸውን መግለጽ ባለመቻላቸው ነው, በስዕሎች ውስጥ በቀላሉ ይገልጻሉ. ከመጀመሪያው ትውውቅ በኋላ ትክክለኛውን የስነ-ልቦና ምርመራ መጀመር ይችላሉ.

የመመልከቻ ዘዴ ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ዋና ዘዴዎች አንዱ ነው. ታዋቂው የሶቪየት የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያ ዲ ቢ ኤልኮኒን የልጁን ተጨባጭ ድርጊቶች የመፍጠር ሂደትን ለመግለጽ የልጅ ልጁን ምልከታ ተጠቅሟል.

ምልከታ በትክክል መከናወን አለበት: ዓላማ ያለው እና በተወሰነ እቅድ መሰረት የተገነባ መሆን አለበት. ምልከታ ከመጀመርዎ በፊት ዓላማውን መወሰን ፣ ለምን እንደሚካሄድ እና ምን ውጤት ማምጣት እንዳለበት ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ መስጠት አስፈላጊ ነው ። ከዚያ በኋላ የመመልከቻ መርሃ ግብር ተዘጋጅቶ እቅድ ይዘጋጃል.

ለአጠቃላይ አስፈላጊ የሆኑትን ውጤቶች ለማግኘት, ምልከታ በመደበኛነት መከናወን አለበት. ይህ የተገለፀው ልጆች በጣም በፍጥነት ስለሚያድጉ እና ስነ ልቦናቸው እና ባህሪያቸው በፍጥነት ስለሚለዋወጥ ነው። ክፍተቶቹ በልጁ ዕድሜ ላይ ይመረኮዛሉ: እድሜው ቀደም ብሎ, በሚቀጥለው ምልከታ መካከል ያለው የጊዜ ክፍተት አጭር መሆን አለበት. በዚህ ሁኔታ የሳይንሳዊ ምልከታ አተገባበርን ማለታችን ነው, እሱም ስልታዊ መዝገቦችን በመጠበቅ, በመተንተን እና አጠቃላይ ምልከታ ውጤቶች.

የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች በከፍተኛ ሁኔታ ትኩረትን የሚከፋፍሉ እና በቂ ያልሆነ የተረጋጋ ትኩረት በመሆናቸው, ህጻኑ አዋቂውን ሲመለከተው እንዳይመለከት የተደበቁ ክትትልዎችን መጠቀም ይቻላል.

ይህ ዘዴ ሁለቱም የማይካዱ ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሉት። ለእይታ ምስጋና ይግባውና ልጅን በህይወቱ ተፈጥሮአዊ ሁኔታዎች ውስጥ በማጥናት አስደሳች እውነታዎችን ማግኘት ይችላሉ ፣ እንዲሁም ለችግሩ የመጀመሪያ ደረጃ አቅጣጫ እና የመጀመሪያ እውነታዎችን ለማግኘት በጣም አስፈላጊ ነው ። ጉዳቶቹ የዚህን ዘዴ የጉልበት ጥንካሬ ያካትታሉ. ተመራማሪው ከፍተኛ የስነ-ልቦና ትምህርት እና ብዙ ጊዜ እንዲኖረው ይጠይቃል, ይህም እውነታዎችን ለማግኘት ዋስትና አይሰጥም. በተጨማሪም, የእይታ ውጤቶች ብዙውን ጊዜ ለአንዳንድ የሕፃን ባህሪያት ምክንያቶች ለመረዳት አይረዱም.

የሙከራ ዘዴ ስለ ሕፃን ሥነ-ልቦና እና ባህሪ አስተማማኝ መረጃ ለማግኘት ብዙውን ጊዜ በጣም አስተማማኝ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ነው። በሙከራ ጨዋታ ውስጥ ያለን ልጅ ማካተት ለተፅዕኖ ማነቃቂያዎች የልጁን ፈጣን ምላሽ ለማግኘት እና በእነዚህ ምላሾች ላይ በመመርኮዝ ህጻኑ ከእይታ የሚደበቀውን ወይም በጥያቄ ጊዜ በቃላት ሊገለጽ ያልቻለውን ለመፍረድ ያስችላል።

ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት ላይ ካለው ሙከራ የተሻለው ውጤት ሊገኝ የሚችለው በተደራጀ እና በጨዋታ መልክ እና በልጁ የሚታወቁ ተግባራት - ስዕል, እንቆቅልሽ መገመት, ዲዛይን, ወዘተ. በተለይ ለጥናታቸው ጨዋታዎች እየተደረጉ ነው ብለው ይጠራጠራሉ። ይህ በልጁ ላይ በተጠየቀው ነገር ላይ ያለውን ፍላጎት ወደ ማጣት ሊያመራ ይችላል እና የአዕምሮ ችሎታውን እና የፍላጎት ባህሪያትን ለተመራማሪው እንዲገልጽ አይፈቅድም.

በልጆች ሳይኮሎጂ ውስጥ ያለው ሙከራ ልዩነቱ የሙከራ ሁኔታዎች የልጁን የተለመዱ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መጣስ የለባቸውም እና ከተፈጥሯዊ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር ቅርብ መሆን አለባቸው።

ልጆችን ከማጥናት ዋና ዘዴዎች በተጨማሪ - ምልከታ እና ሙከራ - ረዳት ዘዴዎችም ጥቅም ላይ ይውላሉ. እነዚህ ናቸው። የልጆች እንቅስቃሴ ውጤቶች ትንተና (ሥዕሎች፣ የእጅ ሥራዎች፣ ያቀናበሩት ተረት፣ ወዘተ) እና የንግግር ዘዴ .

በብዛት ጥቅም ላይ የዋለው የልጆችን ስዕሎች ትንተና ነው. የሕፃኑ ስሜታዊ ሁኔታ ፣ በዙሪያው ያሉ ሰዎች እና ዕቃዎች የአመለካከት ልዩነቶች ፣ ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ በልጆች ስዕሎች ውስጥ በትክክል ተንፀባርቋል። በተመሳሳይ ጊዜ, ትርጉሙ ግልጽ እና ግልጽ ሊሆን አይችልም እና ሁልጊዜም የተመራማሪውን ርዕሰ-ጉዳይ ይገመታል, ስለዚህ የልጆችን ስዕሎች ትንተና ከዚህ ቁሳቁስ ጋር አብሮ ለመስራት ከፍተኛ ብቃት እና ሰፊ ልምድ ይጠይቃል. በዚህ ረገድ, ይህ ዘዴ በከባድ ምርምር ውስጥ እንደ ረዳት ዘዴ ብቻ ሊያገለግል ይችላል.

የውይይት ዘዴ (የጥያቄ ዘዴ) ከአራት አመት ጀምሮ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, ልጆች ቀድሞውኑ ጥሩ የንግግር ትእዛዝ ሲኖራቸው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሀሳባቸውን እና ልምዶቻቸውን በቃላት ለመግለጽ ገና እድል ስለሌላቸው, አብዛኛውን ጊዜ አጭር እና መደበኛ መልሶች ይሰጣሉ.

ከልጆች ጋር ለመነጋገር ትክክለኛ ጥያቄዎችን መምረጥ ትልቅ ጥበብ ነው. ልጁ ሁልጊዜ ለእሱ የተነገሩትን ጥያቄዎች በትክክል አይረዳውም. በዚህ ምክንያት, ከልጆች ጋር ቃለ-መጠይቆችን በመጠቀም የስነ-ልቦና ጥናት ሲያካሂዱ, መጀመሪያ ላይ ህፃኑ ለእሱ የተጠየቁትን ጥያቄዎች በትክክል መረዳቱን ማረጋገጥ እና ከዚያ በኋላ ብቻ የሚሰጣቸውን መልሶች መተርጎም እና መወያየት ይጀምራል. ውይይት እንደ ረዳት ዘዴም ሊያገለግል ይችላል።

ስለሆነም የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሳይኮዲያኖስቲክስ በስነ-ልቦና ምርመራቸው ሂደት ውስጥ አስተማማኝ ውጤቶችን ለማግኘት ሊታወቁ የሚገባቸው በርካታ የስነ-ልቦና እና የባህርይ ባህሪያት ስላላቸው የራሱ የሆነ ልዩነት አለው. ራስን የማወቅ እና የንቃተ ህሊና በአንጻራዊነት ዝቅተኛ ደረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, እንዲሁም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደ ትኩረት, አስተሳሰብ, ትውስታ እና ምናብ የመሳሰሉ ያልተዳበሩ ሂደቶች እንዳሉ ማስታወስ አስፈላጊ ነው.

ምዕራፍ 2. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ያሉ ልጆች ፔዳጎጂካል ምርመራዎች

2.1 የፔዳጎጂካል ምርመራዎች አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ

ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ ሶስት ተዛማጅ ትርጉሞች አሉት፡-

1) ይህ ራሱን የቻለ የአስተማሪ የትንታኔ እንቅስቃሴ ነው።

2) የተተገበረ የትምህርት መስክ, የፔዳጎጂካል ምርመራ ንድፎችን በማጥናት.

3) መምህሩ የነገሩን ወቅታዊ ሁኔታ እና ከተለመደው ጋር ያለውን ግንኙነት በማጥናት ሂደት.

ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ ስለ ልጆች እና የግል ባህሪያቶች ጥናት አይደለም, ነገር ግን የትምህርት ስርዓቱን አቅም እና ሀብቶች, በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ እና በተማሪው ቤተሰብ ውስጥ የተደራጀው የትምህርት ሂደት.

በተጨማሪም በመዋለ ሕጻናት ድርጅት ውስጥ ያሉ የትምህርታዊ ምርመራዎች መምህራንን እና ወላጆችን በማጥናት, የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት ያላቸውን ችግሮች እና የብቃት ደረጃቸውን ለመለየት ያለመ ነው. የተገኘው የምርመራ መረጃ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች ንቁ እድገት ፣ ለትክክለኛ ዘዴዎች እና ለትምህርት መንገዶች ምርጫ ፣ እንዲሁም ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት ችግሮች ወይም ችግሮች ሲገኙ ወቅታዊ እርዳታ ለመስጠት ያገለግላሉ ።

2.2 የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ተግባራት እና መርሆዎች

ለተለማመደ መምህር የፔዳጎጂካል ምርመራዎች አንዱ ዋና ተግባር ነው። የግብረመልስ ተግባር ወይም መረጃ. የመምህሩ የምርመራ እንቅስቃሴ የልጁን ሁኔታ በመለየት እና በመገምገም ላይ ብቻ ሳይሆን በእድገቱ ላይ አዎንታዊ ወይም አሉታዊ ተፅእኖ ያላቸውን ሁኔታዎች ለይቶ ለማወቅ ነው. መምህሩ በተለያዩ ሁኔታዎች (በእረፍት ጊዜው ፣ በእግር ጉዞው ፣ ከእኩዮቻቸው ጋር ሲጫወቱ ፣ ወዘተ.) ህፃኑን እያስተዋለ ፣ ለግጭት እና ለማመስገን ፣ አንዳንድ ተግባራትን ለመሳተፍ ያቀረበውን ምላሽ ማስታወሻ ይሰጣል ።

በዚህ እርዳታ የልጁን ፍላጎቶች, ችሎታዎች, ዝንባሌዎች, ችግሮች, ምርጫዎች እና እቃዎች ለእሱ አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ለማወቅ እንዲሁም የባህርይ መገለጫዎችን ምክንያቶች ይገነዘባል. እነዚህን ነጥቦች መረዳቱ መምህሩ የትምህርት መስተጋብርን መደበኛነት እንዲቀንስ፣ የትምህርት ግቦችን ልዩነት እንዲወስን እና ትምህርታዊ መፍትሄ ለማግኘት ምርጡን አማራጭ እንዲፈልግ እና እንዲተገብር ያስችለዋል።

ፕሮግኖስቲክ ተግባርየትምህርታዊ ሂደቱን ሂደት ለመተንበይ እና የልጁን እድገት የወደፊት ሁኔታ ለመወሰን ያስችልዎታል. ትንበያ ለመስጠት, መምህሩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው ከዚህ በፊት ምን እንደነበረ እና አሁን እራሱን እንዴት እንደሚያሳይ መረጃን ያወዳድራል. በውጤቱም, ተለይተው የታወቁ ለውጦች (አሉታዊ ወይም አወንታዊ) ለውጦች በልጁ ላይ ለውጦችን ለመተንበይ እና የማይፈለጉትን የእድገት አዝማሚያዎችን ለመከላከል አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የቁጥጥር እና የማረም ተግባርበትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ልዩ ችግሮችን ይለያል እና የሚነሱትን ምክንያቶች ይወስናል። ይህ ተግባር እራሱን የሚገለጠው በዋነኛነት ትምህርታዊ ምርመራን በማካሄድ ሂደት እና ደረጃውን የጠበቀ መኖሩን ነው.

የግምገማ ተግባርበጥናት ላይ ባለው የትምህርታዊ ነገር ውስጥ ያለውን የለውጥ ደረጃ እና የእነዚህ ለውጦች በትምህርታዊ ሂደት ሁኔታዎች ላይ ጥገኛነትን ያቋቁማል። ይህንን ተግባር በመጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ግኝቶች ፣ የእያንዳንዱን አስተማሪ አፈፃፀም እና አጠቃላይ የማስተማር ሰራተኞችን አጠቃላይ የጥራት እና የቁጥር ግምገማ ማካሄድ ይችላሉ ።

የፔዳጎጂካል ምርመራዎችን ማካሄድ በቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅት ውስጥ በልዩ ሁኔታ የሚወሰኑትን በርካታ መርሆች ግምት ውስጥ በማስገባት መከናወን አለበት. የምርመራ ሂደቶች ይዘት, ግቦች, ቅጾች እና ዘዴዎች, እንዲሁም የተገኘውን መረጃ የመተንተን ዘዴ በትክክል የሚወሰነው በትምህርታዊ ምርመራዎች መርሆዎች ነው.

1.ተጨባጭነት መርህየግምገማዎችን ርዕሰ-ጉዳይ ለመቀነስ ያስችለናል ፣ ይህም እንደ ደንቡ ፣ “ተሳታፊ” ምልከታ በመደረጉ ፣ የምርመራው ባለሙያው በጥናት ላይ ባለው ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ የሚገኝ እና ከእሱ ያልተወገደው በመሆናቸው ነው።

2. የትምህርታዊ ሂደት አጠቃላይ ጥናት መርህ እንደሚከተለው ይገመታል-

የተወሰኑ እርስ በርስ የተያያዙ አካላትን ያካተተ የሕፃኑን እንደ ዋና ሥርዓት ግምት ውስጥ ማስገባት;

በተለያዩ ሁኔታዎች እና የልጁ ህይወት ሁኔታዎች የተገኙ መረጃዎችን ማወዳደር, ከእሱ ጋር የተለያየ ግንኙነት ባላቸው የተለያዩ ሰዎች;

የአንድ ሰው ግላዊ እና ግላዊ እድገት ከውጫዊ አካባቢያዊ ሁኔታዎች ጋር እርስ በርስ መደጋገፍ እና ውስጣዊ ሁኔታዎችን መለየት.

3. የሥርዓት መርህበዘፍጥረት እና በሂደቱ ውስጥ ያለውን ክስተት በማጥናት ያካትታል.

4. የብቃት መርህየምርመራ ባለሙያው ልዩ ሥልጠና ባላቸው ጉዳዮች ላይ ብቻ ውሳኔ ይሰጣል; በምርመራው ሂደት እና በምርመራው ወቅት በጉዳዩ ላይ ጉዳት ሊያደርሱ የሚችሉ ማናቸውም ድርጊቶች የተከለከሉ ናቸው።

5. የግላዊነት ማላበስ መርህየአጠቃላይ ቅጦችን ግለሰባዊ መገለጫዎች ብቻ ሳይሆን የግለሰቦችን የእድገት ጎዳናዎችም የመለየት መስፈርትን ያቀፈ ነው ፣ እና ከመደበኛው መዛባት ተለዋዋጭ የእድገት አዝማሚያዎችን ሳይመረምር እንደ አሉታዊ መመዘን የለበትም።

2.3 የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ደረጃዎች

ምርመራዎችን ከመጀመርዎ በፊት ንድፍ ማውጣት አስፈላጊ ነው. በዚህ ረገድ, የመጀመሪያው ደረጃ ነው የንድፍ ደረጃ. የተወሰኑ ድርጊቶችን ማከናወንን ያካትታል.

1. የምርመራ ግቦችን ይግለጹ (ለምሳሌ, በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የማወቅ ጉጉት እና እንቅስቃሴን የሚያሳዩበትን ደረጃ ለመገምገም እና እንዲሁም በዚህ ጉዳይ ላይ የሚታዩትን ግለሰባዊ ባህሪያት ለመወሰን).

2. የተቀበለውን መረጃ ወደፊት የሚወዳደርበትን መደበኛ (መደበኛ, ተስማሚ, ናሙና) ይወስኑ.

3. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የማወቅ ጉጉት እና እንቅስቃሴን የሚገመግሙ አመላካቾችን እና መመዘኛዎችን መለየት። ስለዚህ, የማወቅ ጉጉት መስፈርት የሕፃኑ ለአዳዲስ ነገሮች ስሜታዊነት ሊሆን ይችላል, እና የዚህ መስፈርት መገለጥ ጠቋሚዎች በአካባቢው ውስጥ አዳዲስ ነገሮችን መለየት, የአስተማሪን ታሪኮች በትኩረት ማዳመጥ, ስለ አዳዲስ እቃዎች የግንዛቤ ጥያቄዎች, ወዘተ.

4. የመመርመሪያ ዘዴዎችን ይወስኑ. የምርመራ ዘዴው የትምህርታዊ እውነታን በማጥናት ላይ ያተኮረ ነው.

በትምህርታዊ ምርመራዎች ውስጥ ዋና ዘዴዎች የተሳታፊ ምልከታ እና ከልጆች ጋር መደበኛ ያልሆኑ ንግግሮች ናቸው። የመመርመሪያ ሁኔታዎችም የልጁን እንቅስቃሴ "የሚቀሰቅሱ" ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም መምህሩ ማየት ይፈልጋል2.

ሁለተኛው ደረጃ ተግባራዊ ነው, የትኞቹ ምርመራዎች ይከናወናሉ.

ሦስተኛው ደረጃ ትንታኔ ነው. በዚህ ደረጃ, የተገኘው መረጃ ይመረመራል, ከዚያ በኋላ መጠናዊ መረጃዎች ይታያሉ.

አራተኛ ደረጃ- የውሂብ ትርጓሜ. የተገኘውን መረጃ መተርጎም የጥናት ነገሩን ጥልቅ እውቀትን፣ ከፍተኛ ሙያዊነትን እና ልምድን፣ ሰፊ ተጨባጭ መረጃዎችን የመተንተን እና የማጠቃለል ችሎታን፣ ብዙውን ጊዜ ሞዛይክ ተፈጥሮን እና ተለይተው የሚታወቁትን እውነታዎች ተጨባጭ ትርጓሜ መስጠትን ይጠይቃል።

አምስተኛ ደረጃ- ግብ-ተኮር - ለእያንዳንዱ ልጅ እና ለቡድኑ በአጠቃላይ ወቅታዊ የትምህርት ዓላማዎችን መለየትን ያካትታል.

መምህሩ በንፅፅር እና በመተንተን የተገኘውን መረጃ በሌሎች ሁኔታዎች ወይም ወደፊት በፔዳጎጂካል ምርመራ መስክ በልጁ ባህሪ ላይ በየጊዜው ያዘጋጃል.

ስለዚህ, የአስተማሪ ጥበብ ለእያንዳንዱ ልጅ የእድገቱን ተስፋዎች መክፈት, ሀሳቡን የሚገልጽባቸውን ቦታዎች ለማሳየት ነው. የመምህሩ የፕሮግኖስቲክ እንቅስቃሴ ዋና ነጥብ የሁለትዮሽ ሂደትን ለማዳበር እጅግ በጣም ጥሩውን መንገድ ማግኘት ነው-የልጁን ማህበራዊነት, የግለሰቡን ማንነት መለየት እና ማጎልበት.

ማጠቃለያ

በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅት ውስጥ ያሉ ሕፃናትን በትክክል የተደራጁ እና የተከናወኑ ምርመራዎችን ፣ የእድገት እና የመማር ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪዎችን ለመለየት የታለመ ፣ ጥሰቶችን በወቅቱ ለመለየት እና እነሱን ለማስተካከል እርምጃዎችን ለመውሰድ ብቻ ሳይሆን ያስችላል። ከዚህ ያነሰ አስፈላጊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች የልጁን ችሎታዎች ለመለየት ፣ ስኬቶቹን ከቀደምት የእድገት ጊዜያት ጋር በማነፃፀር እና ችሎታውን የበለጠ እውን ለማድረግ ሁሉንም አስፈላጊ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለመ ነው ።

እንደ ምልከታ, ሙከራ, የልጁን የልጅነት እንቅስቃሴ ውጤቶች ትንተና እና ከእሱ ጋር መነጋገርን የመሳሰሉ የምርምር ዘዴዎችን መጠቀም ከአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ከፍተኛ ሙያዊነት ይጠይቃል.

ሪፖርት አድርግ

"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ባህሪዎች"

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሳይኮዲያኖስቲክስ ባህሪያት "ሳይኮዲያግኖስቲክስ" የሚለው ቃል በጥሬው ትርጉሙ "ሥነ ልቦናዊ ምርመራ ማድረግ" ወይም ስለ አንድ ሰው አጠቃላይ የስነ-ልቦና ሁኔታ ወይም ስለማንኛውም ግለሰብ የስነ-ልቦና ንብረት ብቁ ውሳኔ ማድረግ ማለት ነው. ተግባራዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ በተለያዩ የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል-ሁለቱም እንደ ደራሲ ወይም በተግባራዊ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ሙከራዎች ውስጥ ተሳታፊ ሲሆኑ እና በስነ-ልቦና ምክር ወይም በአእምሮ እርማት ላይ ሲሳተፉ። ግን ብዙውን ጊዜ ፣ ​​ሳይኮዲያግኖስቲክስ እንደ የተለየ ፣ ሙሉ በሙሉ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ መስክ ሆኖ ይሠራል። ግቡ የስነ-ልቦና ምርመራ ማድረግ ነው, ማለትም. የአንድን ሰው ወቅታዊ የአእምሮ ሁኔታ መገምገም.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በርካታ የስነ-ልቦና እና የባህርይ ባህሪያት አሏቸው, በሳይኮሎጂ ምርመራቸው ሂደት ውስጥ አስተማማኝ ውጤቶችን ለማግኘት እውቀት አስፈላጊ ነው. እነዚህ ባህሪያት, በመጀመሪያ ደረጃ, በአንጻራዊ ሁኔታ ዝቅተኛ የንቃተ ህሊና እና ራስን ማወቅን ያካትታሉ. ለአብዛኛዎቹ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደ ትኩረት, ትውስታ, ግንዛቤ, ምናብ እና አስተሳሰብ ያሉ የእውቀት ሂደቶች በአንጻራዊነት ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ናቸው.
በህፃን የተገኘውን የእድገት ደረጃ በትክክል ለመገምገም ፣የሳይኮዲያግኖስቲክ ሙከራ ስራዎችን በተመሳሳይ ጊዜ ለፈቃደኝነት እና ለፍላጎት የግንዛቤ ሉል ቁጥጥር ደረጃዎችን መምረጥ አስፈላጊ ነው። ይህ እኛን በበቂ ሁኔታ ለመገምገም ያስችለናል, በአንድ በኩል, የግንዛቤ ሂደቶች የዘፈቀደ ደረጃ, እና በሌላ በኩል, እነሱ ገና የዘፈቀደ ካልሆኑ ክስተት ውስጥ ያላቸውን እድገት እውነተኛ ደረጃ. ከ3-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የግንዛቤ ሂደታቸውን በማስተዳደር የበጎ ፈቃደኝነት አካላት አሏቸው። ነገር ግን በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ አብዛኛዎቹ ልጆች በግዴለሽነት የግንዛቤ ሂደቶች የበላይነት ተለይተው ይታወቃሉ, እና ህጻኑ በዙሪያው ስላለው አለም ሲማር በእነሱ ላይ ይተማመናል. የዚህ ዕድሜ ልጆች ሳይኮዲያኖስቲክስ, ስለዚህ, ሁለት አቅጣጫ መሆን አለበት:
ያለፈቃድ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት ዝርዝር ጥናት.
የፍቃደኝነት የግንዛቤ እርምጃዎች እና ምላሾች በጊዜ መፈለግ እና ትክክለኛ መግለጫ።
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስለራሳቸው የግል ባሕርያት በደንብ አያውቁም እና ባህሪያቸውን በትክክል መገምገም አይችሉም. ከ 4 እስከ 6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች እራሳቸውን እንደ ግለሰብ አስቀድመው መገምገም ይችላሉ, ግን በተወሰነ ገደብ ውስጥ. ስለዚህ ልጁን በደንብ የሚያውቁ አዋቂዎችን በመጠቀም የውጭ ኤክስፐርት ግምገማ ዘዴን ለመጠቀም ይመከራል.
እንዲሁም፣ የራስ-ግምገማ ዓይነት ቀጥተኛ ፍርዶችን የያዙ የስብዕና መጠይቆች ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ሙሉ በሙሉ ተስማሚ አይደሉም። ስለ ቀጥተኛ ያልሆኑ ፍርዶች እየተነጋገርን ከሆነ ህፃኑ ገና በደንብ ያላወቀውን የስነ-ልቦና ባህሪያትን ማካተት የለበትም. በአጠቃላይ ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ እንደዚህ ያሉ መጠይቆችን ለሳይኮዲያግኖስቲክ ዓላማዎች መጠቀም መቀነስ አለበት ፣ እና እነሱን መጠቀም የማይቀር ከሆነ ፣ እያንዳንዱ ጥያቄ ለልጁ በዝርዝር እና በግልፅ መገለጽ አለበት።
ከዚያ በኋላ ብቻ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በሳይኮዲያግኖስቲክስ ሂደት ውስጥ ችሎታቸውን ያሳያሉ, ማለትም. የአዕምሮ እድገታቸውን ደረጃ በትክክል የሚያንፀባርቁ ውጤቶችን ያሳዩ, ዘዴዎች እራሳቸው እና ያካተቱት ተግባራት ሲቀሰቀሱ እና የልጁን ፍላጎት በሙሉ ጊዜ ሲጠብቁ. ልጁ በተጠናቀቀው ሥራ ላይ ያለው አፋጣኝ ፍላጎት እንደጠፋ, እሱ በትክክል የያዛቸውን ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች ማሳየት ያቆማል. ስለዚህ, የልጁን ትክክለኛ የስነ-ልቦና እድገት ደረጃ እና ችሎታውን ለመለየት ከፈለግን, ለምሳሌ, እምቅ ልማት ዞን, መመሪያዎችን እና ዘዴዎችን በማውጣት, ይህ ሁሉ ያለፈቃዱ እንዲቀሰቀስ ለማድረግ በቅድሚያ አስፈላጊ ነው. በልጁ ላይ ያለው ትኩረት እና ለእሱ በቂ ትኩረት የሚስብ ነው.
በመጨረሻም, አንድ ሰው ያለፈቃዱ የግንዛቤ ሂደቶችን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል, ለምሳሌ, ያለፈቃዱ ትኩረት አለመስጠት እና በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ህፃናት ድካም መጨመር. ስለዚህ, ተከታታይ የሙከራ ስራዎች በጣም ረጅም መሆን የለባቸውም ወይም ብዙ ጊዜ አይጠይቁም. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈተና ስራዎችን ለማጠናቀቅ በጣም ጥሩው ጊዜ ከአንድ እስከ አስር ደቂቃ ባለው ክልል ውስጥ ይቆጠራል, እና የልጁ እድሜ ትንሽ ከሆነ, አጭር መሆን አለበት. በጣም ጥሩው የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤት ሊገኝ የሚችለው ለተወሰነ ዕድሜ - ጨዋታን በመምራት ሂደት ውስጥ ልጆችን በመመልከት ነው።

አንድን ልጅ ለመመርመር በሚወስዱበት ጊዜ, ከእሱ ፍላጎት ካለው እና ከእሱ ፈቃድ ውጭ ከሚመጣው እንቅስቃሴ መራቅ እንደሌለበት መዘንጋት የለብዎትም. በዚህ ጉዳይ ላይ የምርምር ውጤቶቹ የማይታመኑ ሊሆኑ ይችላሉ.

ምርመራዎችን ለማካሄድ የተለየ ክፍል ያስፈልጋል, ማንም ከልጁ ጋር ሥራ ላይ ጣልቃ አይገባም. የክፍሉ ገጽታ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ኦፊሴላዊ ቢሮ በሚመስል መጠን ህፃኑ የበለጠ ነፃነት ይሰማዋል. ለሳይኮዲያኖስቲክስ አስፈላጊ ሁኔታ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ማስተካከል ነው: የእሱ ፍጥነት, የድካም ደረጃ, የመነሳሳት መለዋወጥ, ወዘተ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሳይኮሎጂካል ምርመራ ዘዴዎች

እንደ ምልከታ ፣ ዳሰሳ ፣ ሙከራ እና ሙከራ ያሉ ሕፃናትን የማጥናት ዘዴዎችን የመጠቀም ባህሪዎችን እንመልከት ።

የመመልከቻ ዘዴ

የመመልከቻ ዘዴው ከልጆች ጋር በመሥራት ውስጥ ከሚገኙት ዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው. በአዋቂዎች ጥናት ውስጥ በብዛት ጥቅም ላይ የሚውሉ ብዙ ዘዴዎች - ሙከራዎች, ሙከራዎች, የዳሰሳ ጥናቶች - ውስብስብነታቸው ምክንያት በልጆች ላይ በተደረጉ ጥናቶች ውስጥ የተገደበ የመተግበሪያ ወሰን አላቸው. እነሱ እንደ አንድ ደንብ, በተለይም በጨቅላነታቸው ለህጻናት የማይደረስባቸው ናቸው.

የሕፃናትን እድገት ከሚቆጣጠሩት የመጀመሪያ ተመራማሪዎች አንዱ ቻርለስ ዳርዊን ነው። እ.ኤ.አ. በ 1881 በ 45 ኛው -46 ኛው የህይወት ቀን የልጁን ፈገግታ ለመጀመሪያ ጊዜ የገለፀው እሱ ነበር ፣ በህይወት በአምስተኛው ወር መጨረሻ ላይ ከአዋቂዎች ጋር መያያዝ እና ሌሎች ብዙ ጠቃሚ እውነታዎች። ታዋቂው የስዊስ ሳይኮሎጂስት J. Piaget የልጁን የአእምሮ እድገት ደረጃዎች በማጉላት ብዙውን ጊዜ የራሱን የልጅ ልጆች ምልከታ ይጠቅሳል. ታዋቂው የሶቪየት ልጅ የሥነ ልቦና ባለሙያ ዲቢ ኤልኮኒን የልጁን ተጨባጭ ድርጊቶች የመፍጠር ሂደትን ለመግለጽ የልጅ ልጁን ምልከታ ተጠቅሟል.

ህጻናት ምን እና እንዴት እንደሚሠሩ ለመከታተል ከመጀመርዎ በፊት የመመልከቻውን ዓላማ ማዘጋጀት, ለምን እንደሚካሄድ እና በመጨረሻ ምን ውጤቶች እንደሚገኙ ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ መስጠት ያስፈልጋል. ከዚያም የመመልከቻ መርሃ ግብር ማዘጋጀት, ተመራማሪውን ወደሚፈለገው ግብ ለመምራት የተነደፈ እቅድ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

የምልከታ ዘዴው በጣም ጠቃሚ ውጤቶችን ሊያቀርብ ይችላል. ግን ሁሉም በምን እና እንዴት እንደሚታዘዙ ይወሰናል. በዚህ ረገድ, በርካታ የመመልከቻ አማራጮች ተለይተዋል.

በመጀመሪያ፣ ቀጣይነት ያለው ወይም የተመረጠ ሊሆን ይችላል.

በሁለተኛ ደረጃ፣ ምልከታ ሊደበቅ እና ሊካተት ይችላል.

ሶስተኛ , ምልከታ የአንድ ጊዜ ወይም የረጅም ጊዜ ሊሆን ይችላል.

የምልከታ ዘዴው በርካታ የማይካዱ ጥቅሞች አሉት. በፊታችን የሕፃኑን ተጨባጭ ሕይወት እንድንገልጥ ያስችለናል ፣ ብዙ ሕያዋን ፣ አስደሳች እውነታዎችን ይሰጣል ፣ ግን ልጁን በህይወቱ ተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ እንድናጠናው ያስችለናል ። ለችግሩ የመጀመሪያ ደረጃ አቅጣጫ እና የመጀመሪያ ደረጃ እውነታዎችን ለማግኘት በጣም አስፈላጊ ነው። ግን ይህ ዘዴ በርካታ ቁጥር አለውድክመቶች ዋናው ነገር ከፍተኛ የጉልበት ጥንካሬ ነው. የተመራማሪውን ከፍተኛ የስነ-ልቦና ትምህርት እና ከፍተኛ ጊዜ ኢንቬስት ማድረግን ይጠይቃል ይህም እውነታዎችን ለማግኘት በፍጹም ዋስትና አይሰጥም። ተመራማሪው የፍላጎት ክስተቶች በራሳቸው እስኪነሱ ድረስ ለመጠበቅ ይገደዳሉ. በተጨማሪም, የእይታ ውጤቶች ብዙውን ጊዜ አንዳንድ የባህሪ ዓይነቶችን ምክንያቶች እንድንረዳ አይፈቅዱልንም. ብዙ ተመራማሪዎች አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ሲመለከቱ የሚያውቀውን ብቻ እንደሚያይ እና እስካሁን ድረስ የማያውቀው ነገር ትኩረቱን እንደሚያልፍ አስተውለዋል።

የሙከራ ዘዴ

ከልጆች ጋር በሚደረግ የምርምር ሥራ ሙከራ ብዙውን ጊዜ ስለ ልጅ ሥነ ልቦና እና ባህሪ አስተማማኝ መረጃ ለማግኘት በጣም አስተማማኝ ከሆኑ ዘዴዎች አንዱ ነው ፣ በተለይም ምልከታ አስቸጋሪ በሚሆንበት ጊዜ እና የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች አጠራጣሪ ሊሆኑ ይችላሉ። በሙከራ ጨዋታ ውስጥ ያለን ልጅ ማካተት ለተፅዕኖ ማነቃቂያዎች የልጁን ፈጣን ምላሽ ለማግኘት እና በእነዚህ ምላሾች ላይ በመመርኮዝ ህጻኑ ከእይታ የሚደበቀውን ወይም በጥያቄ ጊዜ በቃላት ሊገለጽ ያልቻለውን ለመፍረድ ያስችላል። በጨዋታው ውስጥ ያለው የህጻናት ባህሪ ድንገተኛነት፣ ህጻናት ሆን ብለው የተወሰነ ማህበራዊ ሚና ለረጅም ጊዜ መጫወት አለመቻላቸው፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነታቸው እና መማረካቸው ተመራማሪው ሌሎች ዘዴዎችን በመጠቀም ማግኘት ያልቻለውን እንዲያይ ያስችለዋል።

ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ሙከራ ሲደራጅ እና በጨዋታ መልክ ወይም በልጁ የሚታወቁ ተግባራት - መሳል, ዲዛይን ማድረግ, እንቆቅልሾችን መገመት, ወዘተ ሲደራጅ ጥሩ ውጤቶችን እንድታገኙ ያስችልዎታል. ልጆች የሚቀርቡዋቸው ጨዋታዎች በተለይ ለትምህርታቸው የተነደፉ መሆናቸውን መጠራጠር የለባቸውም።

የሙከራ ሂደቱ ከአዋቂዎች ይልቅ በልጆች ላይ የበለጠ ተፅዕኖ አለው. ለዚህ ማብራሪያ በ ውስጥ ይገኛልየልጁ የስነ-ልቦና ባህሪዎች :

ልጆች ከአዋቂዎች ጋር ሲነጋገሩ የበለጠ ስሜታዊ ይሆናሉ . አዋቂ ሰው ሁል ጊዜ ለልጁ የስነ-ልቦና ጠቃሚ ሰው ነው። እሱ ደግ ነው ፣ ወይም አደገኛ ነው ፣ ወይም ተወዳጅ እና ታማኝ ፣ ወይም የማያስደስት ነው እና ከእሱ መራቅ አለበት።

በዚህም ምክንያት ልጆች የማያውቁትን አዋቂ ሰው ለማስደሰት ወይም ከእሱ ጋር እንዳይገናኙ "ለመደበቅ" ይጥራሉ.

በልጅ ውስጥ የባህርይ መገለጫዎች ከአዋቂዎች በበለጠ ሁኔታ ላይ ይወሰናል. ሁኔታው በግንኙነት ጊዜ የተገነባ ነው-ህፃኑ ከተሞካሪው ጋር በተሳካ ሁኔታ መገናኘት, ጥያቄዎቹን እና መስፈርቶችን መረዳት አለበት. ለአንድ ልጅ ያልተለመደ የፅንሰ-ሀሳቦች እና የመገናኛ ዘዴዎች ስርዓት በሙከራው ውስጥ እንዲካተት ኃይለኛ እንቅፋት ይሆናል.

ህጻኑ ከተሞካሪው የበለጠ ግልጽ የሆነ ሀሳብ አለው, እና ስለዚህ የሙከራ ሁኔታን ከአዋቂዎች በተለየ መንገድ ሊተረጉም ይችላል.. አንድ ወይም ሌላ መልስ በሚሰጥበት ጊዜ ህፃኑ ለእሱ የቀረቡትን ጥያቄዎች እና ጥያቄዎች በትክክል መረዳቱን ለመፈተሽ ባለሙያዎች ትኩረት እንዲሰጡ ይመከራሉ.

በልጆች ሳይኮሎጂ ውስጥ ያለው ሙከራ ልዩነቱ የሙከራ ሁኔታዎች ከልጁ ተፈጥሯዊ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር መቀራረብ እና የእንቅስቃሴውን የተለመዱ ዓይነቶች እንዳያስተጓጉሉ ነው. ያልተለመዱ የላቦራቶሪ ሁኔታዎች ህፃኑን ግራ ሊያጋቡ እና እንቅስቃሴዎችን ለመፈጸም እምቢ ማለት ይችላሉ. ስለዚህ ከልጆች ተሳትፎ ጋር የሚደረግ ሙከራ ከልጁ ህይወት ተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ጋር ቅርብ መሆን አለበት.

አንዱ የስነ ልቦና ሙከራ ፈተና ነው።

ሙከራ በጥብቅ በተገለጹ ሁኔታዎች ውስጥ ለልጆች የሚቀርብ ልዩ የተመረጡ ተግባራት ስርዓት ነው። እያንዳንዱን ተግባር ለመጨረስ, ህጻኑ አንድ ነጥብ ይቀበላል.

አጋዥ ዘዴዎች

ልጆችን ከማጥናት ዋና ዘዴዎች በተጨማሪ - ምልከታ እና ሙከራ - ረዳት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. እነዚህም የልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች (ሥዕሎች፣ የእጅ ሥራዎች፣ በልጆች የተቀናበረ ተረት፣ ወዘተ) እና የንግግር ዘዴን (ወይም ቃለ መጠይቅ) ትንታኔን ያጠቃልላል በተለይ የሕፃናት ሥዕሎች ትንተና በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል። የልጆች ሥዕሎች የልጁን ስሜታዊ ሁኔታ, በዙሪያው ያሉትን ሰዎች እና ነገሮች ያለውን አመለካከት እና ከሌሎች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪ ያንፀባርቃሉ. ስዕሎችን በሚተረጉሙበት ጊዜ, የልጆችን ስዕላዊ እንቅስቃሴ ደካማ ሊሆን ስለሚችል የ "አርቲስቱን" የእይታ ልምድ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. የእይታ ችሎታዎች መኖር ወይም አለመገኘት ፣ የተዛባ ዘይቤዎችን ፣ አብነቶችን ፣ የዕድሜ ባህሪዎችን መጠቀም - ይህ ሁሉ የአንድን ሰው የመመርመሪያ ምስል በከፍተኛ ሁኔታ ይነካል ። የልጆችን ስዕሎች መተርጎም ከፍተኛ ብቃቶች እና ከዚህ ቁሳቁስ ጋር በመስራት ሰፊ ልምድ ይጠይቃል. በተጨማሪም ፣ በጭራሽ የማይታወቅ እና የማያሻማ ሊሆን አይችልም እና ሁል ጊዜ የተመራማሪውን አንዳንድ ርዕሰ-ጉዳይ ይገምታል። ስለዚህ, በከባድ ምርምር ይህ ዘዴ እንደ ረዳት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

የንግግር ዘዴ (የጥያቄ ዘዴ) ከ 4 አመት ጀምሮ ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, እነሱ ቀድሞውኑ ጥሩ የንግግር ትእዛዝ ሲኖራቸው, ነገር ግን በጣም ውስን በሆነ ገደብ ውስጥ. እውነታው ግን በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሀሳባቸውን እና ልምዶቻቸውን በቃላት መግለጽ አይችሉም, ስለዚህ የእነሱ መልሶች አብዛኛውን ጊዜ አጭር, መደበኛ እና የአዋቂዎችን ቃላት እንደገና ያባዛሉ. ከልጆች ጋር ለመነጋገር ጥያቄዎችን መምረጥ ትልቅ ጥበብ ነው. ህፃኑ ሁልጊዜ ለእሱ የተነገሩትን ጥያቄዎች በትክክል ስለማይረዳው ችግሮች ሊከሰቱ ይችላሉ.

ማጠቃለያ፡-

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሳይኮዲያኖስቲክስ የራሱ ባህሪያት አሉት. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በርካታ የስነ-ልቦና እና የባህርይ ባህሪያት አሏቸው, በሳይኮሎጂ ምርመራቸው ሂደት ውስጥ አስተማማኝ ውጤቶችን ለማግኘት እውቀት አስፈላጊ ነው. እነዚህ ባህሪያት, በመጀመሪያ ደረጃ, በአንጻራዊ ሁኔታ ዝቅተኛ የንቃተ ህሊና እና ራስን ማወቅን ያካትታሉ. በተጨማሪም እንደ ትውስታ, ትኩረት, አስተሳሰብ እና ምናብ ያሉ ሂደቶች በበቂ ሁኔታ የተገነቡ እንዳልሆኑ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. በብዛት ጥቅም ላይ የሚውሉት የምርምር ዘዴዎች ምልከታ እና ሙከራ እንዲሁም ረዳት ዘዴዎች ናቸው-የህፃናት እንቅስቃሴዎች እና የውይይት ውጤቶች ትንተና። በጣም ጥሩው የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤት ሊገኝ የሚችለው ለተወሰነ ዕድሜ - ጨዋታን በመምራት ሂደት ውስጥ ልጆችን በመመልከት ነው።

ስነ ጽሑፍ፡

ቫሎን ኤ. የልጁ የአእምሮ እድገት. - ኤም., 1967

ቬንገር ኤል.ኤ. የችሎታ ትምህርት - M., 1973

ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ - ኤም., 1991

ጉሬቪች ኬ.ኤም. ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች. አጋዥ ስልጠና። ኤም.፣ 1997 ዓ.ም.

Druzhinin V. N. የሙከራ ሳይኮሎጂ. - 2 ኛ እትም ፣ ያክሉ። - ሴንት ፒተርስበርግ, 2002.

Piaget J. የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. - ኤም., 1969

ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የልጅ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1960

ኤልኮኒን ዲ.ቢ. በልጅነት ውስጥ የአእምሮ እድገት - ኤም., 1995

ልጅዎን ከእኩዮች ጋር በመግባባት ፣ በማጥናት እና የተለየ እድገትን የሚሹትን ጥንካሬዎችን እና ችሎታዎችን ለመለየት ከሚያስከትላቸው ችግሮች ለመጠበቅ ከፈለጉ በሶቅራጥስ ማእከል ውስጥ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራዎች በዚህ ላይ ይረዱዎታል። ልምድ ያካበቱ የሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች በፈረንሣይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ ሳይኮሎጂ) ተቋም ውስጥ በተዘጋጁ የፈረንሳይ ዘዴዎች ሰልጥነዋል ። እነዚህ አዳዲስ ዘዴዎች በቅድመ ትምህርት ቤት እና በትምህርት እድሜ ውስጥ በጣም መረጃ ሰጭ ናቸው። የሶቅራጥስ ማእከል በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ለመርዳት ሁል ጊዜ ዝግጁ ነው!

የልጆች ሳይኮዲያኖስቲክስ ባህሪያት

የልዩነት እና የእድገት ስነ-ልቦና ጥልቅ እውቀት ከሌለ ትክክለኛ የልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ የማይታሰብ ነው። ስለዚህ, ለባለሙያዎች ብቻ መታመን አለበት. እያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን ልዩ አቀራረብ እና ልዩ የምርምር ዘዴዎችን እንደሚፈልግ ያውቃሉ. ስለዚህ ፣ አዲስ የተወለዱ ሕፃናትን እና ከ 3 ዓመት በታች የሆኑ ሕፃናትን በሚመረመሩበት ጊዜ በሶቅራጥስ ማእከል ውስጥ ያሉ ስፔሻሊስቶች የሚከተሉትን ይጠቀማሉ ።

• ስለ ድርጊቶች እና ባህሪ የባለሙያ ግምገማ;
• ምልከታ;
• በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ሙከራ.

ህጻኑ እያደገ ሲሄድ, የምርመራ ዘዴዎችን ማስፋፋት ይቻላል. ከእሱ ጋር በንቃት መገናኘት እና የመረጃ ፍሰትን ለመጨመር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ ይችላሉ.

በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ አስፈላጊ የሆነው ሌላው የልጆች ባህሪ የተወሰኑ ችግሮች መፍትሄ እና የተወሰኑ ክህሎቶች እና ችሎታዎች መፈጠር በተወሰኑ የዕድሜ ወቅቶች ውስጥ መከሰታቸው ነው. ስለዚህ, አንድ ልጅ ወደፊት በተሳካ ሁኔታ ማጥናት እንዲችል, ገና በለጋ እድሜው እቃዎችን እና በዙሪያው ያለውን ነገር ለመመልከት መማር አለበት. የጀርባ እና የአንገት ጡንቻዎች በንቃት ማደግ ሲጀምሩ ምልከታ ከ3-5 ወራት ውስጥ ይቻላል.

ሳይኮዲያኖስቲክስ አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ

ከአንድ የእድገት ደረጃ ወደ ሌላ ሽግግር የልጁን የስነ-ልቦና ዝግጁነት መመርመር ሁልጊዜ አስፈላጊ ነው. ይሁን እንጂ ችግሩ ቀደም ብሎ የታየበት እና መፍትሄውን ለማዘግየት ምንም ፋይዳ የማይኖረው ሁኔታዎች አሉ, ምክንያቱም ... የባሰ ይሆናል። ስለዚህ, ወላጆች እነዚህን "የማንቂያ ደወሎች" ማወቅ እና ልዩ ባለሙያዎችን በጊዜው ማነጋገር አለባቸው. ምልክቶቹ በእድሜ ላይ ይወሰናሉ.

ከ3-7 አመት ለሆኑ ህጻናት "አስደንጋጭ" ምልክቶች የሚከተሉት ናቸው:

• በዙሪያው ያሉትን ነገሮች በሙሉ መካድ;
• ጩኸት እና የማያቋርጥ ግትርነት;
• pugnacity እና ጠበኛነት;
• በቀን እና በሌሊት ፍራቻዎች;
• የንግግር እድገት መዘግየት;
• የአእምሮ እድገት መዘግየት;
• ዓይን አፋርነት;
• ለሌሎች ልጆች እና የተለያዩ ጨዋታዎች ፍላጎት ማጣት;
• የደረሰባቸው ጉዳቶች;
• በተደጋጋሚ በሽታዎች, በተለይም ጉንፋን;
• የመነሳሳት እና የእንቅስቃሴ መጨመር;
• ለመግባባት ፈቃደኛ አለመሆን;
• አጥፊ ባህሪ - ልብሶች, የቤት እቃዎች, መጫወቻዎች, ወዘተ.
• ከውጫዊ ሁኔታዎች ጋር የማይጣጣሙ ድንገተኛ ስሜቶች.

በ 7-12 ዓመታት ውስጥ, ችግሮች በዋናነት በትምህርት ቤት ውስጥ ከመማር ሂደት ጋር የተያያዙ ናቸው. ስለዚህ, እነሱን ለማስወገድ, በቅድመ ትምህርት ቤት ደረጃ የልጁን የስነ-ልቦና ዝግጁነት መመርመር አስፈላጊ ነው. ግን በሆነ ምክንያት ይህ ካልተደረገ ፣ የተፈጠረውን ችግር ወዲያውኑ መጠራጠር እና በሶቅራጥስ ማእከል ውስጥ ልዩ ባለሙያዎችን ወዲያውኑ ማነጋገር አለብዎት ፣ እነሱም በማንኛውም ፣ ምንም እንኳን ተስፋ ቢስ በሚመስሉ ሁኔታዎች ውስጥ ይረዳሉ ። ስለዚህ, ወላጆች በ 7-12 አመት እድሜያቸው ለሚከተሉት ችግሮች ንቁ መሆን አለባቸው.

• መጻፍ እና ማንበብ መማር ችግሮች;
• የንግግር ማነስ;
• ከትምህርት ቤት ወይም ከሌሎች ጥቃቅን ማህበረሰቦች ጋር መላመድ ችግር;
• ትምህርት ቤት ለመማር ፈቃደኛ አለመሆን (ጂምናዚየም, ሊሲየም);
• ደካማ የአካዳሚክ አፈፃፀም, በተለይም በመጀመሪያ ጥሩ ከሆነ እና ከዚያም ውድቅ ከሆነ;
• ጊዜዎን እና የስራ ሂደትዎን ማደራጀት አለመቻል;
• ከእኩዮች ጋር ግጭቶች;
• የማስታወስ ችግር;
• የውሸት ተደጋጋሚ ክፍሎች;
• ትኩረትን መሰብሰብ አለመቻል እና አለመኖር-አስተሳሰብ;
• ከወላጆች ጋር ግጭቶች;
• ንክኪነት;
• በተደጋጋሚ ወይም ድንገተኛ የስሜት መለዋወጥ;
• ስሜታዊ ልቦለድ - ምክንያት የሌለው ሳቅ ወይም እንባ;
• በራስዎ ወይም በሌሎች ላይ እምነት ማጣት;
• ድንገተኛ/ምክንያታዊ ያልሆነ ፍርሃት ወይም ጥቃት።

በሶቅራጥስ ማእከል ምርመራዎች እንዴት ይከናወናሉ?

በሶቅራጥስ ማእከል የልጆች እድገት የስነ-ልቦና ምርመራዎች 3 ስብሰባዎችን ያቀፈ ሲሆን እያንዳንዳቸው የተወሰኑ ችግሮችን የሚፈቱ እና የተቀመጡ ግቦችን ያሳካሉ. በምርመራው ወቅት የእኛ ስፔሻሊስቶች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የሙከራ ሳይኮሎጂ, ሳይኮዳይናሚክስ እና ኒውሮሳይኮሎጂ ግኝቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት ዓለም አቀፍ ደረጃ ፈተናዎችን ይጠቀማሉ.

የመጀመሪያ ስብሰባ

የመጀመሪያው ስብሰባ በእውነቱ ወላጆችን የሚያስጨንቀው ዋናው ችግር መግለጫ ነው (ልጁ መጫወት ወይም ማጥናት አይፈልግም ፣ ደፋር አይደለም ፣ በጣም ንቁ ፣ ወዘተ)። በመጀመሪያ በጨረፍታ ብቻ ነው የተፈጠረው። በዚህ ደረጃ, ስፔሻሊስቱ ዝርዝሮቹን ያከናውናሉ - ይህ ችግር በምን አይነት ሁኔታዎች እንደሚታይ, ምን ያህል ክብደት እንደሚኖረው, በምን ሌሎች መንገዶች እራሱን እንደሚገልፅ, ወዘተ. ተከታታይ መሪ ጥያቄዎች ክሊኒካዊ ሳይኮሎጂስቱ ምን እየተከሰተ ያለውን ነገር ምንነት እና ለችግሩ ትክክለኛውን መፍትሄ ለማግኘት ምን አይነት ዘዴዎች መተግበር እንዳለባቸው እንዲረዱ ያግዛሉ።

ሁለተኛ ስብሰባ

ይህ ለሳይኮሎጂስት በጣም ጊዜ የሚወስድ የምርምር ደረጃ ነው። ህፃኑ ሙሉ ተከታታይ የሙከራ ስራዎችን ማጠናቀቅ ይጠበቅበታል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሚከሰቱትን ነገሮች በሙሉ በመመልከቻ ወረቀት ላይ ይመዘግባሉ. ከልዩ ባለሙያ ዓይን ምንም ነገር ማምለጥ የለበትም - ቃል አይደለም ፣ ቁጥር አይደለም ፣ ስዕል አይደለም ፣ ድርጊት አይደለም ፣ ተግባር አይደለም ፣ በአንድ ቃል “ምንም” ።

በዚህ ደረጃ, የሥነ ልቦና ባለሙያው የተቀበለውን መረጃ ለ 6-10 ሰአታት ያካሂዳል. ይህም ግልጽ የሆኑ የባህርይ መገለጫዎችን ብቻ ሳይሆን በጥልቀት የተደበቁትን እንዲያስተውል ያስችለዋል. የሁለተኛው ደረጃ ውጤት በምርመራው ውጤት ላይ የተመሰረተ የስነ-ልቦና ዘገባ ነው. አብዛኛውን ጊዜ ወደ 20 ገጾች ይደርሳል. በማጠቃለያው የልጁ የተሟላ የስነ-ልቦና ምስል ቀርቧል, የእሱ ባህሪያት ትንተና, ለወላጆች እና ለአስተማሪዎች አስፈላጊ የሆኑ ዝርዝር አስተያየቶች እና ተግባራዊ ምክሮች. አባሪው ሚዛኖችን, መግለጫዎችን, ስዕሎችን እና ሌሎች ቁሳቁሶችን ይዟል.

ሦስተኛው ስብሰባ

በዚህ ደረጃ ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያው ለወላጆች የተቀበለውን የስነ-ልቦና መደምደሚያ በግልፅ እና በዝርዝር ያብራራል - የአመላካቾችን ትርጉም ይተረጉመዋል, የልጁን ድርጊት ሙያዊ ምልከታዎችን ያካፍላል, ወቅታዊ ችግሮችን ይለያል, የእድገት እና የትምህርት አቅጣጫን ይተነብያል. ለልጁ ተቀባይነት ያለው የትምህርት እና የግንኙነት ዘዴዎችን ይመክራል, እና ለልማት ችሎታዎች ምክሮችን ይሰጣል. በዚህ ደረጃ, በቅርብ ጊዜ ውስጥ ዋና ዋና ተግባራት እና ግቦች እና እነሱን ለመፍታት ዘዴዎች ይወሰናሉ. ከሦስተኛው ስብሰባ በኋላ, ወላጆች ችግሩን አያዩትም, ነገር ግን ለቀረበው ጥያቄ መልስ. አሁን ልጃቸው ሙሉ አቅሙን እንዲያገኝ እንዴት መርዳት እንደሚችሉ ያውቃሉ።

የእኛ አገልግሎቶች

በሶቅራጥስ ማእከል የልጆች የስነ-ልቦና ምርመራዎች በሚከተሉት ፈተናዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

• የልጆችን እና ጎረምሶችን የማሰብ ችሎታ መለካት;
• የግል ልማት ባህሪያትን እና አዝማሚያዎችን መለየት;
• የችሎታዎችን መለየት;
• የግላዊ እና የአዕምሮ እድገት መዛባት ምርመራ.

በማዕከላችን ውስጥ ያለ ከ5-7 አመት እድሜ ላለው ልጅ የስነ-ልቦና ምርመራም ለመማር ሂደት ያለውን ዝግጁነት መወሰንንም ይጨምራል። ወላጆች ይህንን ስለሚያውቁ ልጃቸውን ወደ ትምህርት ቤት ለመላክ እና የትኛውን የትምህርት ተቋም እንደሚመርጡ በየትኛው ዕድሜ ላይ ማሰስ ይችላሉ።

የእኛ ስፔሻሊስቶች የወላጆችን የስነ-ልቦና ምርመራም ያካሂዳሉ. የተገኘው ውጤት ከልጆች ምርመራ ውጤት ጋር ይነጻጸራል. በዚህ መሠረት በቤተሰብ ውስጥ ተገቢውን አስተዳደግ በተመለከተ ልዩ ምክሮች ተሰጥተዋል, እና ሊከሰቱ የሚችሉ ችግሮች ትንበያ ተሰጥቷል.

በድረ-ገጻችን ላይ የልጅዎን ችሎታዎች ለመለየት የፈተናውን የመግቢያ ስሪት መውሰድ ይችላሉ. በእሱ እርዳታ ወላጆች የልጆቻቸውን አቅም ከፍ ለማድረግ የትኛውን አቅጣጫ መንቀሳቀስ እንዳለባቸው በትክክል ይገነዘባሉ። ይሁን እንጂ ይህ ፈተና ከሳይኮሎጂስቱ ጋር የሚደረግን ምክክር አይተካም, አመላካች መረጃን ብቻ ይሰጣል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለያዩ ባህሪ እና ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት አሏቸው. እንደነዚህ ያሉትን ባህሪያት በመተንተን, የልጁን የእድገት ደረጃ በተመለከተ አስተማማኝ እና በጣም ትክክለኛ የሆኑ ውጤቶች ይገኛሉ. ሳይኮዲያግኖስቲክስ የልጁን ችሎታዎች, ባህሪያቱን እና ስሜታዊ ሁኔታውን ለመገምገም ያስችልዎታል. እንዴት እና ለምን እንደሚካሄድ የበለጠ እንነጋገራለን.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሳይኮዲያግኖስቲክስ ስለ ሕፃኑ ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ ወይም ስለ ባህሪው እና ስለ አእምሮው የተወሰነ ንብረት ውሳኔ እየወሰደ ነው። ይህ ዘዴ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች በተለያዩ የሥራ መስኮች ይጠቀማሉ. ለምሳሌ, ለሥነ-ልቦና ምክር ወይም ለማረም ዓላማ. ብዙውን ጊዜ, ሳይኮዲያግኖስቲክስ የልጆችን የአእምሮ ሁኔታ ለመገምገም, ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ደረጃን ጨምሮ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሳይኮዲያኖስቲክስ ባህሪያት

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ብዙ የስነ-ልቦና ባህሪያት አሏቸው. እነዚህም በመጀመሪያ ደረጃ, ዝቅተኛ ራስን የማወቅ ደረጃ ያካትታሉ. እንዲሁም፣ ብዙ ልጆች የአስተሳሰብ ሂደቶችን፣ የማስታወስ ችሎታን እና ትኩረትን በደንብ አላዳበሩም።
ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ ትንንሽ ልጆች የባህሪያቸውን ባህሪያት በደንብ አያውቁም እና ባህሪያቸውን በበቂ ሁኔታ መገምገም እንዳለባቸው አያውቁም. ለራሳቸው ያላቸው ግምት በአብዛኛው የሚያድገው በ 4 ዓመታቸው ነው, ግን ሙሉ በሙሉ አይደሉም. ሳይኮዲያግኖስቲክስ የልጁን የስነ-ልቦና እድገት ትክክለኛ ደረጃ እና አቅም ያላቸውን ጨምሮ የችሎታው መጠን ያሳያል። ይህ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ባህሪ እና ስነ ልቦና ለማስተካከል የተወሰኑ እርምጃዎችን በትክክል እንድናዘጋጅ ያስችለናል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች የልጁን ስብዕና ሳይንሳዊ እውቀት ዋና መንገዶችን ይወክላሉ. በአሁኑ ጊዜ በመቶዎች የሚቆጠሩ የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች አሉ, ግን ዋናዎቹ የሚከተሉትን ያካትታሉ:

• ምልከታ;
• መጠይቆች;
• የልጁን ባህሪ እና እንቅስቃሴ ትንተና;
• የሙከራ ዘዴዎች.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎች አብዛኛውን ጊዜ መጠይቆችን እና ምልከታዎችን ያካትታሉ. ከልጁ ጋር ውይይት ሊደረግ ይችላል. ዘዴዎች ምርጫ ሁልጊዜ በልጁ ችሎታ እና ዕድሜ ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ, በ 3 ዓመቱ, ምርመራው ጥቅም ላይ አይውልም: ህፃኑ በዋናነት በተፈጥሮ ወይም በሰው ሰራሽ በተፈጠሩ ሁኔታዎች ውስጥ ይስተዋላል.

የልጆች ሳይኮዲያኖስቲክስ ዋና ግቦች የሚከተሉት ናቸው

• ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት መረጃ ማግኘት;
• የልጁን ባህሪ መወሰን;
• የመገናኛ ክህሎቶችን መለየት;
• የሕፃኑን ግለሰባዊ ፍላጎቶች መገምገም እና የአካባቢ ሁኔታዎችን ከፍላጎቱ ጋር መጣጣምን.

ስለሆነም ሳይኮዲያግኖስቲክስ የልጁን ስብዕና ለመተንተን በጣም አስፈላጊው ዘዴ ነው, ይህም አንድ ሰው ሊፈጠሩ የሚችሉ የስነ-ልቦና ችግሮችን ለመለየት እና እነሱን በጊዜው ለማስተካከል ያስችላል.

6. በመዋለ ሕጻናት እና ትምህርት ቤቶች ውስጥ የምርመራ ሥራ ተግባራት እና ተግባራት.

7. የስነ-ልቦና ምርመራዎች የስነምግባር ደረጃዎች.

8. የመመርመሪያ ዘዴዎች ምደባ.

9. ለሙከራ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

10. የሙከራው ባህሪያት እንደ ሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴ.

11. የምርመራ ቃለ መጠይቅ.

12. የሕፃን እድገትን የመመርመሪያ ባህሪያት-የመመልከቻ ዘዴ እና የ 1 አመት ልጅ የአእምሮ እድገትን የመገምገም ዘዴ.

13. የፕሮጀክት ዘዴዎች እና በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ አጠቃቀማቸው.

14. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ባህሪ ውስጥ ተነሳሽነት ማጥናት.

15. ስለ ጥበቃ (ዣን ፒጌት) ሀሳቦችን ለማጥናት ዘዴ.

16. ምልከታ እንደ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ዘዴ.

17. ለት / ቤት ዝግጁነትን ለመመርመር እና የተገኘውን መረጃ የመተንተን ዘዴዎችን የመገንባት መርህ (ከቀላል እስከ ውስብስብ, የልጁን ባህሪያት, የትምህርት ቤቱን መገለጫ ግምት ውስጥ በማስገባት).

18. በደንብ ያልታወቁ የመመርመሪያ ዘዴዎች ባህሪያት.

19. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ባህሪያት.

20. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የስነ-ልቦና ምርመራ ዝርዝሮች.

21. የስነ-ልቦና መረጃ እና የትርጓሜያቸው ዋና ገፅታዎች (ጥራት ወይም መጠናዊ).

22. የእንቅስቃሴ ምርቶችን እንደ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ዘዴ ማጥናት.

23. የስነ-ልቦና ምርምር መሰረታዊ ስልቶች (እድሜን, ተጓዳኝ, የስነምግባር ደንቦችን ማክበርን ግምት ውስጥ በማስገባት).

24. የባህሪ ባህሪያትን ለመመርመር መደበኛ ዘዴዎች.

25. የሙከራ ጥናት እና ባህሪ.

26. በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ላይ የጭንቀት ምርመራ የ R. Temple, m. Dorki, V. Amen.

27. የልጁን ከትምህርት ቤት ጋር መላመድ መመርመር.

28. አነስተኛ የካርቱን መጠይቅ.

29. የአመለካከት እና የትኩረት ባህሪያትን የመመርመር ዘዴዎች.

30. የተለያዩ የማስታወስ ዓይነቶች ምርመራዎች.

31. ዌችለር እና አምታወር አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ፈተናዎች።

32. የልጁን ለት / ቤት ዝግጁነት የመመርመር ዘዴዎች.

33. የሌሪ መጠይቅን በመጠቀም የግለሰቦችን ግንኙነቶች መመርመር።

34. Rene Gilles ፈተና.

35. Rosen Zweig ፈተና (በምስሎች ላይ የተመሰረተ).

36. ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና የምኞት ደረጃን የመመርመር ዘዴዎች.

37. የስሜት ሁኔታን መለየት (የሉስቸር ቀለም ፈተና, የቤት-ዛፍ-ሰው).

38. የአእምሮ እድገት ትምህርት ቤት ፈተና.

39. የካትቴል ስብዕና ፈተና.

40. የግለሰባዊ ባህሪያትን (ሙቀትን) ለማጥናት የሚረዱ ዘዴዎች.

41. በ sociometry ውስጥ ሳይኮዲያግኖስቲክስ መጠቀም.

42. ልዩነት የምርመራ መጠይቅ DDO እና ሳይኮዲያግኖስቲክ ፈተና CCT.

43. የፊሊፕስ ትምህርት ቤት ጭንቀት ፈተና.

44. የርህራሄ ስሜትን የመግለጽ ዘዴ.

45. ዘዴ ባህሪያት-መጠይቅ በኤል. Shmishek መሠረት.

46. ​​የልጆችን ፈጠራ እና ፈጠራን የማጥናት ዘዴዎች.

47. ፕሮግረሲቭ ሬቨን ማትሪክስ.

48. በቤተሰብ ትምህርት ውስጥ ልዩነቶችን ለማጥናት በኤይድሚለር ዘዴዎች.

49. የልጅ እና የወላጅ ግንኙነት መጠይቅ በ V.V.Stolin እና I.A.Varga.

50. በቤተሰብ ውስጥ የኪነቲክ ስዕል ዘዴን በመጠቀም በቤተሰብ ውስጥ የሕፃን ስሜታዊ ሁኔታ ማጥናት.

19. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ልቦና ምርመራ ባህሪያት.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በርካታ የስነ-ልቦና እና የባህርይ ባህሪያት አሏቸው, በሳይኮሎጂ ምርመራቸው ሂደት ውስጥ አስተማማኝ ውጤቶችን ለማግኘት እውቀት አስፈላጊ ነው. በህፃን የተገኘውን የእድገት ደረጃ በትክክል ለመገምገም ፣የሳይኮዲያግኖስቲክ ሙከራ ስራዎችን በተመሳሳይ ጊዜ ለፈቃደኝነት እና ለፍላጎት የግንዛቤ ሉል ቁጥጥር ደረጃዎችን መምረጥ አስፈላጊ ነው።

ከዚያ በኋላ ብቻ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በሳይኮዲያግኖስቲክስ ሂደት ውስጥ ችሎታቸውን ያሳያሉ, ማለትም. የአዕምሮ እድገታቸውን ደረጃ በትክክል የሚያንፀባርቁ ውጤቶችን ያሳዩ, ዘዴዎች እራሳቸው እና ያካተቱት ተግባራት ሲቀሰቀሱ እና የልጁን ፍላጎት በሙሉ ጊዜ ሲጠብቁ. ያለፈቃድ የግንዛቤ ሂደቶችን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, ለምሳሌ, ያለፈቃድ ትኩረትን አለመጣጣም እና በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ህፃናት ድካም መጨመር. ስለዚህ, ተከታታይ የሙከራ ስራዎች በጣም ረጅም መሆን የለባቸውም ወይም ብዙ ጊዜ አይጠይቁም. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈተና ስራዎችን ለማጠናቀቅ በጣም ጥሩው ጊዜ ከአንድ እስከ አስር ደቂቃ ባለው ክልል ውስጥ ይቆጠራል, እና የልጁ እድሜ ትንሽ ከሆነ, አጭር መሆን አለበት. በጣም ጥሩው የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤት ሊገኝ የሚችለው ለተወሰነ ዕድሜ - ጨዋታን በመምራት ሂደት ውስጥ ልጆችን በመመልከት ነው።

አንድን ልጅ ለምርመራ በሚወስዱበት ጊዜ, እሱ ከሚያስደስት እና ከፈቃዱ ውጭ ከሚመጣው እንቅስቃሴ መራቅ የለበትም. በዚህ ጉዳይ ላይ የምርምር ውጤቶቹ የማይታመኑ ሊሆኑ ይችላሉ. ምርመራዎችን ለማካሄድ የተለየ ክፍል ያስፈልጋል, ማንም ከልጁ ጋር ሥራ ላይ ጣልቃ አይገባም. የክፍሉ ገጽታ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ተስማሚ አካባቢ በልጆች ስዕሎች, የእጅ ስራዎች እና የስዕል መፃህፍት ይቀርባል, ህጻኑ ከምርመራው በፊት ሊመለከተው ይችላል. ብሩህ, ያልተለመዱ ነገሮች ወይም ማራኪ መጫወቻዎች የማይፈለጉ ናቸው, ምክንያቱም የልጁን ትኩረት ከታቀዱት ተግባራት ሊያዘናጉ ይችላሉ. ምርመራውን ከመጀመራቸው በፊት ሞካሪው ሁሉንም ቁሳቁሶች ለስልቶቹ ማዘጋጀት አለበት, ነገር ግን ለልጁ እንዳይታዩ ያመቻቹ.

የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሳይኮዲያኖስቲክስን ሲያካሂዱ በጨዋታዎች መልክ ለውጥ እና አዲስ የማህበራዊ እንቅስቃሴ መከሰት ሁለቱንም ማስታወስ ይኖርበታል-የግለሰብ ግንኙነት። በቀድሞው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ደንቦች ያሏቸው ጨዋታዎች ወደ እነዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ተጨምረዋል, በተጨማሪም, የመጀመሪያ ደረጃ የመልሶ ማቋቋም ችሎታዎች ይነሳሉ. በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በባህሪያቸው በተወሰኑ የግንኙነቶች ህጎች በተለይም በጨዋታዎች ውስጥ ብቻ ሳይሆን በተወሰነ ገደብ ውስጥ እንደ ማንበብ እና መጫወት ባሉ አንድ ወይም ሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ሲሳተፉ የራሳቸውን ባህሪ መተንተን ይችላሉ ። እራሱን እና በዙሪያቸው ያሉትን ሰዎች ይገምግሙ።

20. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የስነ-ልቦና ምርመራ ዝርዝሮች.

በአእምሯዊ እድገታቸው ደረጃ, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ከአዋቂዎች ብዙም ያነሱ አይደሉም, ስለዚህ, የግንዛቤ ሂደቶቻቸውን በማጥናት, ለአዋቂዎች የታቀዱ ፈተናዎችን መጠቀም ይቻላል, በዋናነት ልዩ, ሳይንሳዊ ቃላትን እና ጽንሰ-ሐሳቦችን ብቻ የሚመለከቱ እገዳዎች. እንደ ግለሰባዊ እና የግል ግንኙነቶች, ብዙ ገደቦች አሁንም አሉ እና ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ገና ግማሽ ልጆች መሆናቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግማሽ ልጅ እና ግማሽ ጎልማሳ የሙከራ ዓይነቶችን ለእነሱ መተግበር አስፈላጊ ነው ። ዋናው በጨዋታ መልክ መቆየት አለበት, እና የፈተና ተግባራት እራሳቸው ትኩረትን በቀጥታ ለመሳብ እና የልጁን ፍላጎት ለማነሳሳት መሆን አለባቸው. የነጻነት ፍላጎት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ላሉ ህጻናት ሊሰጥ ከሚችለው በላይ በፈተና ላይ የበለጠ ነፃነት እንዲሰጣቸው ይጠይቃል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ከፈተናው ጋር ከተያያዙት መመሪያዎች ትክክለኛ የቃላት አጻጻፍ እንዲወጣ እና የፈተናውን ግቦች እና ውጤቶችን ሳይጎዳ በራሱ መንገድ አንድ ነገር እንዲያደርግ እድል መስጠት በጣም ተቀባይነት አለው ፣ ለምሳሌ ፣ በአንዳንድ ኦሪጅናል መንገድ ፣ ከ የተለመደውን, የታቀደውን ችግር ለመፍታት. የአዕምሮ እድገት ደረጃን ለመወሰን የተነደፉ ብዙ ሙከራዎች ለችግሮች ደረጃቸውን የጠበቁ መፍትሄዎች አሏቸው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ከነሱ ልዩነቶችን ይፈቅዳሉ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ከሚገኙ ወጣቶች ጋር በተያያዘ, ለዋናነት እና ለነፃነት ያላቸውን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት መደበኛ መፍትሄን የመፈለግ መስፈርት በከፍተኛ ሁኔታ ሊዳከም ይችላል. በተጨማሪም፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ በሚያደርጋቸው መደበኛ ያልሆኑ ውሳኔዎች በአዋቂዎች ላይ አፅንዖት የተሰጠው ማፅደቅ እና አወንታዊ ግምገማ የእሱን የአእምሮ እድገት ደረጃ ሙሉ በሙሉ የሚያንፀባርቅ መረጃ ለማግኘት ያስችላል። አለበለዚያ የፍላጎት እጥረት እና የፈተና ችግሮችን ለመፍታት ፈቃደኛ አለመሆን ዝቅተኛ የአእምሮ እድገት ደረጃ ላይ ሊደርስ ይችላል.

ለታዳጊዎች የስነ-ልቦና ምርመራ የታቀዱ ዘዴዎች የማህበራዊ ደንቦችን እና አንዳንድ ልዩ ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳቦችን ሊያካትቱ ይችላሉ. ነገር ግን፣ በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች፣ እነዚህ ደንቦች በተለይ ብዙ ሳይንሳዊ ሳይሆን የዕለት ተዕለት ፅንሰ-ሀሳቦችን በመጠቀም መቀረጽ አለባቸው፣ አለበለዚያ ለብዙ ታዳጊዎች በተለይም ከአንደኛ ደረጃ እስከ ሁለተኛ ደረጃ ባለው የሽግግር እድሜ ላይ ላሉ ወጣቶች ተደራሽ ሊሆኑ አይችሉም።

በመጨረሻም በፈተና ውስጥ ተግባራዊ ተሳትፎ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የሚና ባህሪ ፍላጎቱን እንዲገነዘብ ማስቻሉ አስፈላጊ ነው, በተለይም የባለሙያ እና የአመራር ባህሪ, ማለትም. አንድ ታዳጊ እውቀቱን፣ ችሎታውን የሚያሳይበት እና እራሱን እንደ መሪ የሚያሳይበት። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች እንደ ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ሳይሆን እንደ ሞካሪዎችም እንዲሳተፉ ይመከራሉ, ስለዚህም በተለዋዋጭ እንደ ርዕሰ-ጉዳይ እና ሞካሪዎች ይሠራሉ.

በጉርምስና ወቅት መሞከር ለወንዶች እና ለሴቶች ልጆች በሚታወቁ ሁኔታዎች ውስጥ እንዲደረግ ይመከራል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ሁኔታዎች, በተለይም, በትምህርት ቤት ውስጥ, የስነ-ልቦና ክፍሎችን ጨምሮ, ክፍሎች ናቸው. ከሳይኮዲያግኖስቲክ ዘዴዎች ጋር ተግባራዊ መተዋወቅ በኦርጋኒክነት በፕሮግራሙ እና በእንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ይዘት ውስጥ ተካትቷል ፣ ስለሆነም የፈተና ሂደቱ ከነሱ ጋር ይጣጣማል።