Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов №6
Рассмотрена
на заседании МО
протокол № ___ от 20__ г
Руководитель МО
___________/________
Утверждена НМС
протокол №___ от ______ 20__г.
председатель
Фадеева Е.А. /_______
Утверждена
приказом директора
№ ____от ___ 09.20___г
Рабочая программа
по _биологии_
для учащихся _5_ класса
Количество часов __35__ Уровень _базовый_
Учитель ___Корзан Е.С.__
г. Урай, 201
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Биология.
5 класс
Учащиеся должны знать:
основные признаки живой природы;
устройство светового микроскопа;
основные органоиды клетки;
основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;
ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
основные признаки представителей царств живой природы.
основные среды обитания живых организмов;
природные зоны нашей планеты, их обитателей.
предков человека, их характерные черты, образ жизни;
основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
различать изученные объекты в природе, на таблицах;
устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми организмами.
объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разумные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи.
проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
самостоятельно готовить устное сообщение на 23 минуты.
находить и использовать причинно-следственные связи;
строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
работать в соответствии с поставленной задачей;
составлять простой и сложный план текста;
участвовать в совместной деятельности;
узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
6 класс
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»; «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»; «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;
основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
что лежит в основе строения всех живых организмов;
строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение.
органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;
структуру природного сообщества.
Учащиеся должны уметь:
распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
исследовать строение основных органов растения;
устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;
обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.
определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
исследовать строение отдельных органов организмов;
фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
работать с дополнительными источниками информации;
давать определения;
работать с биологическими объектами.
организовывать свою учебную деятельность;
планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
составлять план работы;
участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
работать с текстом параграфа и его компонентами;
составлять план ответа;
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
узнавать изучаемые объекты на таблицах;
оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
развитие навыков обучения;
формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека;
уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами,
готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
пользоваться поисковыми системами Интернета.
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
давать характеристику методам изучения биологических объектов;
наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;
выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
Личностные результаты обучения
развитие и формирование интереса к изучению природы;
развитие интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
8 класс
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
признаки, доказывающие родство человека и животных.
биологические и социальные факторы антропогенеза;
основные этапы эволюции человека;
основные черты рас человека.
вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.
основные признаки организма человека.
роль регуляторных систем;
механизм действия гормонов.
части скелета человека;
химический состав и строение костей;
основные скелетные мышцы человека.
признаки внутренней среды организма;
признаки иммунитета;
сущность прививок и их значение.
существенные признаки транспорта веществ в организме.
органы дыхания, их строение и функции;
гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний
органы пищеварительной системы;
гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.
особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;
роль витаминов.
органы мочевыделительной системы;
меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
строение и функции кожи;
гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.
строение и функции органов половой системы человека;
основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.
особенности высшей нервной деятельности человека;
значение сна, его фазы.
приёмы рациональной организации труда и отдыха;
отрицательное влияние вредных привычек.
Учащиеся должны уметь:
анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.
узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;
устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.
выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.
распознавать части скелета на наглядных пособиях;
находить на наглядных пособиях основные мышцы;
оказывать первую доврачебную помощь при переломах.
сравнивать между собой строение и функции клеток крови;
объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.
различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
измерять пульс и кровяное давление;
оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.
выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;
оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.
характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.
выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.
объяснять механизм терморегуляции;
оказывать первую помощь при повреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.
выделять существенные признаки психики человека;
характеризовать типы нервной системы.
соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
оказывать первую доврачебную помощь.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
выделять главные и существенные признаки понятий;
составлять описание объектов;
составлять простые и сложные планы текста;
осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
выявлять причинно-следственные связи;
работать со всеми компонентами текста;
оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты обучения
формирование ответственного отношения к учению, труду;
формирование целостного мировоззрения;
формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
формирование основ экологической культуры.
9 класс
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;
химический состав живых организмов;
роль химических элементов в образовании органических молекул;
свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;
царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;
ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.
представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;
взгляды К. Линнея на систему живого мира;
основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;
учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;
учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;
объяснять относительный характер приспособлений;
особенности приспособительного поведения.
значение заботы о потомстве для выживания;
определения понятий «вид» и «популяция»;
сущность генетических процессов в популяциях;
формы видообразования.
главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;
основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;
результаты эволюции.
теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.
движущие силы антропогенеза;
систематическое положение человека в системе живого мира;
свойства человека как биологического вида;
этапы становления человека как биологического вида;
расы человека и их характерные особенности.
макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;
химические свойства и биологическую роль воды;
роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;
уровни структурной организации белковых молекул;
принципы структурной организации и функции углеводов;
принципы структурной организации и функции жиров;
структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).
определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;
строение прокариотической клетки;
строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));
строение эукариотической клетки;
многообразие эукариот;
особенности строения растительной и животной клеток;
главные части клетки;
органоиды цитоплазмы, включения;
стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;
положения клеточной теории строения организмов;
биологический смысл митоза.
многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;
сущность полового размножения и его биологическое значение;
процесс гаметогенеза;
мейоз и его биологическое значение;
сущность оплодотворения.
определение понятия «онтогенез»;
периодизацию индивидуального развития;
этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);
формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;
прямое развитие;
биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;
работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;
сущность гибридологического метода изучения наследственности;
законы Менделя;
закон Моргана.
виды изменчивости и различия между ними.
методы селекции;
смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.
определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;
структуру и компоненты биосферы;
компоненты живого вещества и его функции;
классифицировать экологические факторы.
антропогенные факторы среды;
характер воздействия человека на биосферу;
способы и методы охраны природы;
биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;
основы рационального природопользования;
неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;
заповедники, заказники, парки России;
несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Учащиеся должны уметь:
давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;
характеризовать свойства живых систем;
объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;
приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;
объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.
оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;
характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;
давать определение понятиям «вид» и «популяция»;
характеризовать причины борьбы за существование;
определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;
давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование.
приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.
объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;
характеризовать процесс экологического и географического видообразования;
оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.
характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;
приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.
характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.
описывать развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую, кайнозойскую эры;
характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;
опровергать теорию расизма.
объяснять принцип действия ферментов;
характеризовать функции белков;
отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.
описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.
характеризовать метаболизм у прокариот;
описывать генетический аппарат бактерий;
описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;
объяснять место и роль прокариот в биоценозах;
характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;
описывать строение и функции хромосом.
характеризовать биологическое значение бесполого размножения;
объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.
описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;
характеризовать формы постэмбрионального развития;
различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;
объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;
характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.
использовать при решении задач генетическую символику;
составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;
строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;
сущность генетического определения пола у растений и животных;
характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;
составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.
распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.
объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.
характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;
описывать биологические круговороты веществ в природе;
объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;
характеризовать и различать экологические системы биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;
раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;
описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;
характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.
применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;
пользоваться поисковыми системами Интернета;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;
оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;
находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;
сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;
представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;
самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;
иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;
Личностные результаты обучения
формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;
осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;
ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;
формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;
учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;
способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;
признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;
готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;
умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;
Раздел «Живые организмы»
Ученик научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Раздел «Человек и его здоровье»
Ученик научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Ученик получит возможность научиться:
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Раздел «Общие биологические закономерности»
Выпускник научится:
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Биология.
5 класс
6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строение корня.
Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Строение листа.
Макро- и микростроение стебля.
Сухие и сочные плоды.
Лабораторные работы
Строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Тема 2. Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян.
Питание проростков запасными веществами семени.
Получение вытяжки хлорофилла.
Поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету.
Образование крахмала.
Дыхание растений.
Испарение воды листьями.
Передвижение органических веществ по лубу.
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 3. Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Класс Однодольные. Морфологическая характеристика семейств двудольных и однодольных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Демонстрация
Живые и гербарные растения.
Районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Тема 4. Природные сообщества
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсия
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Биология. Животные.
7 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Тема 1. Простейшие
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация
Микропрепаратов простейших
Тема 2. Многоклеточные животные
Беспозвоночные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Микропрепаратов гидры.
Разнообразных моллюсков и их раковин.
Морских звезд и других иглокожих.
Лабораторные работы и практические работы
Внешнее строение дождевого червя.
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные. Класс Круглоротые. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение и передвижение рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Тема 3. Эволюция строения функций органов и их систем у животных
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация
Влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей покровов тела.
Тема 4. Индивидуальное развитие животных
Органы размножения, продления рода. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторные и практические работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация
Палеонтологических доказательств эволюции.
Тема 6. Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Раздел «Человек и его здоровье» 8 класс
Биология. Человек.
8 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение. Науки, изучающие организм человека
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Тема 1. Происхождение человека
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.
Демонстрация
Модель «Происхождения человека»
Тема 2. Строение организма
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Жизненные процессы клетки. Ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Тема 3. Опорно-двигательная система
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека. Типы соединения костей. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Работа скелетных мышц и их регуляция. Последствия гиподинамии. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет человека
Муляж торса человека
Приемы оказания первой помощи при травмах
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется дома)
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия (выполняется дома)
Тема 4. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровь, её состав. Функции клеток крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Иммунитет, его виды. Л.Пастер и И.И.Мечников. Антигены и антитела. Вакцины, прививки и сыворотки. Аллергические реакции. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Тема 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма
Кровеносная и лимфатическая системы, их роль в организме. Строение сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека.
Приемы измерения артериального давления.
Приемы остановки кровотечений.
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 6. Дыхание
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Жизненная ёмкость легких. Гигиена органов дыхания. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Вред табакокурения.
Демонстрация
Модель гортани.
Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 7. Пищеварение
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Демонстрация
Торс человека.
Модель зуба человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдение: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.
Тема 8. Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, жиров и углеводов. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания и после нагрузки (выполняется дома).
Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат (выполняется дома).
Тема 9. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и обуви. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевание органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение почки»
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдение: рассматривание под лупой тыльной ладонной поверхности кисти.
Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Тема 10. Нервная система
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Строение и функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Демонстрация
Модель головного мозга человека
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.
Тема 11. Анализаторы. Органы чувств
Органы чувств и анализаторы, их значение. Строение и функции органов зрения и слуха. Зрительный и слуховой анализаторы. Гигиена зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха и их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза человека.
Модели уха человека.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные и тактильные иллюзии.
Тема 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воля. Эмоции. Внимание.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека.
Двойственные изображения.
Выполнение тестов на внимание, виды памяти, тип мышления.
Лабораторные практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 13. Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Заболевания, связанные с нарушением деятельности желёз внутренней секреции и их предупреждение.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа месторасположения гипофиза.
Тема 14. Индивидуальное развитие организма
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков). Роды. Развитие после рождения. Половое созревание. Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Биологическая и социальная зрелость. Темперамент и характер. Интересы, склонности, способности.
Демонстрация
Тесты, определяющие темперамент.
Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс
9 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования биологии. Современные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.
Демонстрация
Портреты ученых, внесших вклад в развитие биологической науки.
Тема 1. Молекулярный уровень
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул органических соединений
Модель ДНК
Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Тема 2. Клеточный уровень
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы и гетеротрофы.
Демонстрация
Моделей-аппликаций «Митоз», «Мейоз»
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Тема 3. Организменный уровень
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости у организмов.
Тема 4. Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Демонстрация
Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Тема 5. Экосистемный уровень
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тема 6. Биосферный уровень
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модель-аппликация «Биосфера и человек»
Окаменелости и отпечатки древних организмов.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Биология. Бактерии, грибы, растения
5 класс (35 часов)
Введение (6ч)
1. Инструктаж по т.б. Биология наука о живой природе. (1ч)
2. Методы исследования в биологии (1ч).
3. Разнообразие живой природы.
(1ч).
4. Среды обитания организмов. (1ч)
5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. (1ч)
6. Обобщение темы «Введение»
Тестирование по теме. (1ч)
- Определяют понятия.
- Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.
- Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
- Характеризуют основные методы исследования в биологии.
- Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.
- Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.
- Составляют план параграфа.
- Анализируют связи организмов со средой обитания.
- Характеризуют влияние деятельности человека на природу.
- Анализируют и сравнивают экологические факторы.
- Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.
- Готовят отчет по экскурсии.
- Ведут дневник фенологических наблюдений
Клеточное строение организмов (8ч)
1. Устройство увеличительных приборов. (1ч)
2. Строение растительной клетки. Лабораторная работа №1 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы лука под микроскопом». (1ч)
3. Строение растительной клетки. Лабораторная работа №2 «Пластиды в клетках листа элодеи». (1ч)
4. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. (1ч)
5. Процессы жизнедеятельности клетки: поступление вещества в клетку (дыхание, питание)
Лабораторная работа №3 Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» (1ч)
6. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие, деление. (1ч)
7. Понятие «ткань»
Лабораторная работа №4 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» (1ч)
8. Обобщение темы «Клеточное строение организмов».
Тестирование по теме. (1ч)
Определяют понятия.
- Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.
- Отрабатывают правила работы с микроскопом.
- Выделяют существенные признаки строения клетки.
- Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.
- Учатся готовить микропрепараты.
- Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.
- Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.
- Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.
- Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.
- Учатся работать с лабораторным оборудованием.
- Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки.
- Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
- Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
- Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей
Царство Бактерии (3ч)
1. Работа над ошибками. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. (1ч)
2. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. (1ч)
3. Инструктаж по т.б. Общая характеристика грибов, их
строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. (1ч)
- Выделяют существенные признаки бактерий
- Определяют понятия.
- Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
Тема 4. Царство Грибы (5ч)
Царство Растения (14ч)
1. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. (1ч)
2. Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания
водорослей. Строение.
Лабораторная работа №7 «Строение зеленых водорослей» (1ч)
3. Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей. (1ч)
4. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. (1ч).
5. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Лабораторная работа №8 «Строение мха». Самостоятельная работа. (1ч)
6. Папоротники, хвощи, плауны. Лабораторная работа №9 «Строение спороносящего хвоща, Лабораторная работа 10 «Строение спороносящего папоротника» (1ч).
7. Голосеменные растения.
Лабораторная работа №11 «Строение хвои и шишек
хвойных» (1ч)
8. Покрытосеменные или Цветковые растения. (1ч)
9. Происхождение растений. Начальные этапы развития. (1ч).
10. Происхождение растений. Появление высших
споровых и семенных растений. (1ч)
11. Обобщение темы
«Царство растений».
Тестирование по теме. (1ч)
12. Работа над ошибками. Подготовка к итоговому тестированию. (1ч)
- Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений.
- Сравнивают представителей низших и высших растений.
- Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
- Выделяют существенные признаки водорослей.
- Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.
- Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.
- Обосновывают необходимость охраны водорослей.
- Находят лишайники в природе.
- Выделяют существенные признаки высших споровых растений.
- Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.
- Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
- Выделяют существенные признаков голосеменных растений.
- Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
- Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
- Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений.
- Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
- Характеризуют основные этапы развития растительного мира
Биология. Многообразие покрытосеменных растений
6 класс (35 часов)
Строение и многообразие покрытосеменных растений (16ч.)
Строение семян двудольных растений
Строение семян однодольных растений
Виды корней. Типы корневых систем.
Строение корней.
Условия произрастания и видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
Внешнее строение листа.
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей.
Видоизменение побегов.
Цветок и его строение.
Соцветия.
Плоды и их классификация.
Распространение плодов и семян.
Выявляют существенные признаки строения органов покрытосеменных растений.
Сравнивают клетки разных тканей, образующих органы покрытосеменных растений, на основе сравнения делают выводы.
Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.
Различают на живых объектах и таблицах органы покрытосеменных растений.
Жизнь растений (10ч.)
Питание растений. Минеральное питание растений.
Фотосинтез.
Дыхание растений.
Испарение воды растениями. Листопад
Передвижение воды и питательных веществ в растении.
Прорастание семян.
Способы размножения растений.
Размножение споровых растений.
Размножение семенных растений.
Вегетативное размножение покрытосеменных растений.
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности растений.
Сравнивают способы размножения растений, делают выводы на основе сравнения.
Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объясняют их результаты.
Проводят наблюдения за ростом и развитием растений.
Осваивают приемы выращивания и размножения культурных растений.
Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.
Классификация растений (4ч.)
Систематика растений.
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.
Семейства Паслёновые и Бобовые.
Семейство Сложноцветные.
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.
Важнейшие сельскохозяйственные растения
Выделяют существенные признаки классов и семейств покрытосеменных растений.
Сравнивают представителей разных семейств и делают выводы на основе сравнения.
Различают на живых объектах, таблицах и гербариях наиболее распространенные растения разных семейств, опасные для человека растения.
Объясняют роль представителей разных семейств растений в жизни человека.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Осваивают приемы: работы с определителями растений; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями.
Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.
Определяют принадлежность растений к определенному классу и семейству (классифицируют)
Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира.
Природные сообщества (4ч.)
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.
Развитие и смена растительных сообществ.
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Выделяют существенные признаки разных типов растительных сообществ.
Выявляют приспособленность растений к среде обитания, взаимосвязи в растительном сообществе.
Определяют цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.
Биология. Животные
7 класс (70часов)
Введение (2ч.)
История развития зоологии.
Современная зоология.
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности животных.
Сравнивают растения и животных. Делают выводы на основе сравнения.
Выделяют эстетические достоинства представителей животного мира.
Простейшие (3ч.)
Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.
Простейшие: жгутиконосцы, инфузории.
Выделяют существенные признаки одноклеточных животных.
Сравнивают представителей разных групп простейших, делают выводы на основе сравнения.
Наблюдают и описывают простейших.
Различают на живых объектах и таблицах представителей разных групп простейших, опасных простейших для человека.
Объясняют роль просте
·йших в жизни человека.
Выявляют принадлежность простейших к определенной систематической группе.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.
Находят информацию о простейших в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.
Выявляют эстетические достоинства некоторых простейших.
Многоклеточные животные (35ч)
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые чер¬ви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты.
Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки.
Тип Моллюски.
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
Тип Иглокожие. Классы: Морские ли-лии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры.
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные.
Тип Членистоногие. Класс Насекомые.
Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
Отряд насекомых: Перепончатокрылые
Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.
Классы рыб: Хрящевые, Костные
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.
Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.
Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы.
Класс Птицы. Отряд Пингвины.
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные
Отряд млекопитающих: Приматы.
Выделяют существенные признаки многоклеточных животных разных групп.
Сравнивают представителей разных групп животных, делают выводы на основе сравнения.
Различают на живых объектах, в коллекциях и таблицах животных разных типов и классов, опасных для человека животных.
Объясняют роль различных животных в жизни человека.
Выявляют принадлежность животных к определенной систематической группе.
Осваивают приемы оказания первой помощи при укусах животных.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Выявляют эстетические достоинства представителей животного мира.
Эволюция строения функций органов и их систем у животных (11ч.)
Покровы тела.
Опорно-двигательная система животных.
Способы передвижения и полости тела животных.
Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения.
Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения.
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
Продление рода. Органы размножения, продления рода.
Выделяют существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных разных групп.
Сравнивают строение и процессы жизнедеятельности животных разных групп, делают выводы на основе сравнения.
Выявляют взаимосвязи между особенностями строения органов и выполняемыми ими функциями.
Наблюдают и описывают поведение животных.
Различают на живых объектах, в коллекциях и таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов.
Приводят доказательства усложнения животных в ходе эволюции.
Находят информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.
Индивидуальное развитие животных (4ч.)
Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Выделяют существенные признаки процесса размножения и его способов у животных разных групп.
Сравнивают строение органов размножения и процессы размножения у животных разных групп; периодизацию и продолжительность жизни, делают выводы на основе сравнения.
Различают на таблицах циклы развития животных с превращением и без превращения, стадии развития животных.
Приводят доказательства усложнения органов размножения животных в ходе эволюции.
Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4ч.)
Доказательства эволюции животных.
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
Приводят доказательства родства, общности происхождения и усложнения животных в ходе эволюции.
Объясняют причины многообразия видов в природе.
Выявляют закономерности размещения животных на Земле.
Биоценозы (4ч.)
Естественные и искусственные биоценозы.
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Цепи питания. Поток энергии.
Экскурсия
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Выделяют существенные признаки естественных и искусственных биоценозов; продуцентов, консументов, редуцентов в биоценозе.
Определяют принадлежность животных разных групп к консументам и редуцентам.
Объясняют влияние факторов среды на биоценозы. Выявляют приспособленность животных к среде обитания и взаимосвязи в биоценозе.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5ч.)
Воздействие человека и его деятельности на животный мир.
Одомашнивание животных.
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
Охрана и рациональное использование животного мира.
Выделяют существенные признаки домашних животных.
Различают на таблицах наиболее распространенных домашних и промысловых животных.
Объясняют роль домашних и промысловых животных в жизни человека.
Осваивают приемы выращивания и размножения домашних животных.
Приводят доказательства необходимости охраны животных и рационального использования животного мира.
Находят информацию о воздействии человека на животный мир; о домашних и промысловых животных; об охраняемых территориях и животных Красной книги в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.
Выявляют эстетические достоинства домашних животных; цель и смысл своих действий по отношению к представителям животного мира.
Биология. Человек
8 класс (70 часов)
Введение. Науки, изучающие организм человека (2ч.)
Науки о человеке. Здоровье и его охрана.
Становление наук о человеке.
Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Выявляют эстетические достоинства человеческого тела.
Происхождение человека (3ч.)
Систематическое положение человека.
Историческое прошлое людей.
Расы человека. Среда обитания.
Объясняют место и роль человека в природе.
Приводят доказательства родства человека с млекопитающими животными.
Строение организма (5ч.)
Общий обзор организма человека.
Клеточное строение организма.
Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.
Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.
Выделяют существенные признаки организма человека; клеток, тканей, органов и систем органов человека.
Сравнивают клетки, ткани организма человека, делают выводы на основе сравнения.
Различают на таблицах органы и системы органов человека.
Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.
Опорно-двигательная система (7ч.)
Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.
Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.
Соединения костей.
Строение мышц. Обзор мышц человека.
Работа скелетных мышц и её регуляция.
Нарушения опорно-двигательной системы.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека.
Выявляют влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи между строением и функциями клеток, тканей и органов опорно-двигательной системы.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.
На основе наблюдения определяют нарушения осанки и наличие плоскостопия.
Осваивают приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Внутренняя среда организма (3ч.)
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
Иммунология на службе здоровья.
Выделяют существенные признаки процессов свертывания и переливания крови; иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток.
Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Наблюдают и описывают клетки крови на готовых микропрепаратах.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч.)
Транспортные системы организма.
Круги кровообращения.
Строение и работа сердца.
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов
Первая помощь при кровотечениях.
Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.
Различают на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы.
Осваивают приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание (4ч.)
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.
Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.
Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена.
Сравнивают газообмен в легких и тканях, делают выводы на основе сравнения.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением.
Различают на таблицах органы дыхательной системы.
Находят в учебной, научно-популярной литературе и ресурсах Интернет информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов, презентаций.
Осваивают приемы профилактики простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Пищеварение (7ч.)
Питание и пищеварение.
Пищеварение в ротовой полости.
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока.
Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.
Регуляция пищеварения.
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.
Различают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.
Обмен веществ и энергии (3ч.)
Обмен веществ и энергии основное
свойство всех живых существ.
Витамины.
Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4ч.)
Покровы тела. Кожа наружный покровный орган.
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
Терморегуляция организма. Закаливание.
Выделение.
Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции, процесса удаления продуктов обмена из организма.
Различают на таблицах органы мочевыделительной системы.
Приводят доказательства необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями, соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Осваивать приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечных ударах, ожогах, обморожениях, травмах.
Нервная система (6ч.)
Значение нервной системы.
Строение нервной системы. Спинной мозг.
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
Функции переднего мозга.
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.
Различают на таблицах и муляжах органы нервной системы.
Анализаторы. Органы чувств (5ч.)
Анализаторы.
Зрительный анализатор.
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
Слуховой анализатор.
Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус.
Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушения зрения и слуха.
Высшая нервная деятельность Поведение. Психика (5ч.)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.
Врождённые и приобретённые программы поведения.
Сон и сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.
Воля. Эмоции. Внимание.
Темперамент и характер.
Выделяют существенные особенности поведения и психики человека.
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2ч.)
Роль эндокринной регуляции.
Функция желёз внутренней секреции.
Выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Различают на таблицах и муляжах органы эндокринной системы.
Индивидуальное развитие организма (6ч.)
Жизненные циклы. Размножение. Половая система.
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.
Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.
Выделяют существенные признаки воспроизведения и развития организма человека.
Объясняют механизмы появления наследственных заболеваний у человека.
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем; ВИЧ – инфекций; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
Находят в учебной, научно-популярной литературе и ресурсах Интернет информацию о СПИДе и ВИЧ-инфекции, оформляют её в виде рефератов, устных сообщений, презентаций.
Анализируют и оценивают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Биология. Введение в общую биологию
9 класс (70 часов)
Введение (3ч.)
Биология наука о живой природе.
Методы исследования в биологии.
Сущность жизни и свойства живого.
Объясняют роль биологии в практической деятельности людей.
Овладевают методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Выделяют отличительные признаки живых организмов.
Молекулярный уровень (10ч.)
Молекулярный уровень: общая характеристика.
Углеводы.
Липиды.
Состав и строение белков.
Функции белков.
Нуклеиновые кислоты.
АТФ и другие органические соединения клетки.
Биологические катализаторы.
Вирусы.
Выделяют существенные признаки вирусов.
Сравнивают химический состав живых организмов и тел неживой природы, делают выводы на основе сравнения.
Классифицируют органические соединения по группам.
Объясняют роль органических соединений в жизнедеятельности организмов.
Клеточный уровень (14ч.)
Клеточный уровень: общая характеристика
Общие сведения о клетках. Клеточная
мембрана.
Ядро.
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.
Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр.
Органоиды движения. Клеточные включения.
Особенности строения клеток эукариот и прокариот.
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
Энергетический обмен в клетке.
Фотосинтез и хемосинтез.
Автотрофы и гетеротрофы.
Синтез белков в клетке
Деление клетки. Митоз.
Выделяют существенные признаки строения клетки и процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, деления клетки.
Различают на таблицах основные части и органоиды клетки.
Выявляют взаимосвязи между строением и функциями клеток.
Наблюдают и описывают клетки на готовых микропрепаратах.
Организменный уровень (15ч.)
Размножение организмов.
Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моно- гибридное скрещивание.
Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Закон не-зависимого наследования признаков.
Генетика пола. Сцепленное с полом на-следование.
Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.
Закономерности изменчивости:
Мутационная изменчивость
Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Выделяют существенные признаки процессов роста, развития, размножения.
Объясняют механизмы мейоза, наследственности и изменчивости.
Сравнивают митоз и мейоз, изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие организмов, делают выводы на основе сравнения.
Популяционно-видовой уровень (8ч.)
Популяционно-видовой уровень: общая характеристика.
Экологические факторы и условия среды.
Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.
Популяция как элементарная единица эволюции
Борьба за существование и естественный отбор.
Видообразование.
Макроэволюция.
Выделяют существенные признаки вида.
Объясняют формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и причины многообразия видов.
Выявляют приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.
Экосистемный уровень (6ч.)
Сообщество, экосистема, биогеоценоз.
Состав и структура сообщества.
Межвидовые отно¬шения организмов в экосистеме
Потоки вещества и энергии в экосистеме
Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия.
Выделяют существенные признаки экосистемы, процессов потока веществ и превращений энергии в экосистемах.
Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения экосистемы.
Выявляют типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
Наблюдают и описывают экосистемы своей местности.
Биосферный уровень (12ч.)
Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.
Круговорот веществ в биосфере
Эволюция биосферы
Гипотезы возникновения жизни.
Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.
Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
Антропогенное воздействие на биосферу.
Основы рационального природопользования.
Выделяют существенные признаки круговорота веществ в биосфере.
Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.
Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.
Анализируют и оценивают последствия деятельности человека в природе.
Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.
Овладевают умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Календарно-тематическое планирование
№п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Вид контроля. Измерители
Элементы дополнительного содержания
УУД
Дата проведения
план
факт
1
Инструктаж по т.б. Биология наука о живой природе.
1 час
Основные понятия урока: биология, биосфера, экология.
Фронтальный, ответы
Давать определение ключевым понятиям.
РегулятивныеУУД: умение ставить новые цели, преобразование практической задачи в познавательную Познавательные УУД: умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты
Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
2
Методы исследования в биологии
1 час
Комбинорованный урок
Основные понятия урока: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.
Индивидуальный, отчет в табл.
Понимать, что факт становится научным тогда, когда он проверен наблюдениями и экспериментами
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем
П: практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.
К: читают статьи учебника и при этом выявляют все виды текстовой информации
3
Разнообразие живой природы.
Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.
1 час
Основные понятия урока: царства живой природы, отличительные признаки живого.
Фронтальный, схема
Составлять план параграфа по предложенному алгоритму.
Р: постановка новых целей П: навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника. К:умение участвовать в диалоге
4
Среды обитания организмов.
1 час
Комбинированный урок: ознакомление с новым материалом и закрепление полученных знаний
Основные понятия урока: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания.
Текущий, табл.
П: формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.
5
Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
1час
Комбинированный урок: ознакомление с новым материалом и закрепление полученных знаний
Основные понятия урока: экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные
Фронтальный, схема
К: уметь отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами
6
Обобщение темы «Введение»
Тестирование по теме
1 час
Комбинированный урок: обобщение полученных знаний
Работа с терминами и понятиями, грамотно объясняя их сущность. Изложение своих мыслей ясно, логично и точно в процессе выполнения работы.
индивидуальный, тест
7
Работа над ошибками. Устройство увеличительных приборов.
1час
Основные понятия урока: клетка, лупа, микроскоп
Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности. Уметь выстраивать порядок действий согласно предложенному алгоритму. Работать с источником дополнительной информации по заданной теме.
Р: умение контролировать время П: развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.
8
Строение растительной клетки. Л/р «Приготовление и рассматривание препарата кожицы лука под микроскопом». Самостоятельная работа.
1час
Комбинированный урок: урок изучения нового материала и закрепления полученных знаний и применение их на практике
Основные понятия урока: клетка, клеточная
оболочка, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро,
ядрышко, поры, хромосомы.
исправляют ошибки с помощью учителя П: развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструкции и оформления ее результатов. К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
9
Строение растительной клетки.
1 час
Комбинированный урок: урок изучения нового материала и закрепления полученных знаний и применение их на практике
Основные понятия урока: пластиды, хлоропласты.
Фронтальный, индивидуальный,
Уметь работать в парах, согласуя совместные действия.
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П: иметь понятия о пластидах и хлоропластах.
К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
10
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
1 час
Урок изучения нового материала
Основные понятия урока: неорганические вещества, вода, органические вещества, белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты.
Фронтальный, табл.
Согласовывать коллективные действия при составлении простейшего структурированного конспекта изучаемого материала.
П; развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
11
Процессы жизнедеятельности клетки: дыхание, питание
1 час
Комбинированный урок: ознакомление с новым материалом и закрепление полученных знаний
Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, межклетники, межклеточное вещество.
Фронтальный, ответы
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,
12
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие, деление
1 час
Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, хромосомы,
рост клетки.
фронтальный, биодиктант
Организовывать собственные действия по предложенной инструкции при выполнении и оформлении результатов лабораторной работы.
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,
П: :развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов, умения объяснять их результаты
К: умение формулировать выводы
13
Ткани
Л/р «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»
1 час
Основные понятия урока: ткань, виды тканей
(образовательные, основные, проводящие, механи-
ческие, покровные).
Фронтальный, индивидуальный, отчет по л/р
Иметь навыки заполнения таблицы.
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,
К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
14
Обобщение темы «Клеточное строение организмов»
Тестирование по теме
1 час
Основные понятия урока: органические и неорганические вещества клетки, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, хромосомы, пластиды, процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки,
рост клетки, единство живых организмов.
Индивидуальный,
тест
Р: умение контролировать время
П: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
Фронтальный, ответы
Различать на рисунках и таблицах отдельные части объекта.
Р: умение аргументировано отвечать на вопросы
П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями.
К:доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
16
Бактерии, их роль в природе и жизни человека.
1 час
Комбинированный урок: ознакомление с новым материалом и закрепление полученных ЗУН
Основные понятия урока: бактерии разложения и гниения, почвенные бактерии, симбиоз, молочнокислые
бактерии, болезнетворные бактерии
Индивидуальный, презентации
Уметь находить биологическую информацию в различных источниках. Уметь в процессе ответа грамотно пользоваться биологической терминологией.
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.
17
Инструктаж по т.б. Общая характеристика грибов.
1 час
Комбинированный урок: ознакомление с новым материалом и закрепление полученных ЗУН
Основные понятия урока: грибы, грибница.
Фронтальный, план-конспект
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью
П: развиваются умения самостоятельно работать с текстом учебника, получать информацию из видеофильма.
18
Шляпочные грибы.
Л/р «Строение плодовых тел шляпочных грибов»
1 час
Комбинированный урок: урок изучения нового материала и закрепления ЗУН и применение их на практике
Основные понятия урока: шляпочные грибы, микориза, симбиоз
Выполнять и оформлять в тетради лабо раторную работу по совместно составленному плану работы.
Р: умение аргументировано отвечать на вопросы
П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника
К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
19
Дрожжи, плесневые грибы.
Л/р «Строение плесневого гриба мукора и дрожжей»
1 час
Комбинированный урок: урок изучения нового материала и закрепления ЗУН и применение их на практике
Основные понятия урока: плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи
Фронтальный, индивидуальный, отчет по л.р
Выполнять лабораторную работу, пользуясь предложенным планом работы.
речь
Р: умение контролировать время
П: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.
К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую
21
Обобщение по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы».
1 час
Комбинированный урок: обобщение и закрепление ЗУН
Систематизация и обобщение понятий темы. Контроль знаний и умений, умение отличать съедобные от ядовитых грибов, оказывать первую медпомощь при отравлениях грибами.
тест
Индивидуальный, тест
П:
развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить
сообщения и презентации.
Р: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
К:умение слушать учителя и отвечать на вопросы
22
Работа над ошибками Разнообразие, распространение, значение растений
1 час
Основные понятия урока: растения низшие, слоевище, ткань, высшие и орган, фотосинтез.
фронтальный
Уметь составлять план ответа на основе работы с текстом учебника. Уметь ясно и точно давать определение понятиям.
23
Водоросли.
Лабораторная работа «Строение зеленых водорослей»
1 час
Комбинированный урок: урок изучения нового материала и закрепления ЗУН и применение их на практике
Основные понятия урока: растения низшие,
зеленые водоросли, бурые и красные водоросли, ризоиды.
Фронтальный, индивидуальный, отчет по л/р
Уметь работать в парах при выполнении лабораторной работы.
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью.
П: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям
К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
24
Водоросли
1 час
Урок изучения нового материала
Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
фронтальный, по таблице
Пользуясь приобретенными знаниями, правильно расшифровывать схемы учебника.
Р: умение аргументировано отвечать на вопросы
П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника
К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь
25
Лишайники.
1 час
Урок изучения нового материала
Основные понятия урока: лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз
Индивидуальный, слов. дикт.
Находить информацию по теме в различных дополнительных источниках. Р: умение аргументировано отвечать на вопросы
П: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы
К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь
26
Мхи.
Лабораторная работа «Строение мха».
1 час
Комбинированный урок: урок изучения нового материала и закрепления ЗУН и применение их на практике
Основные понятия урока: растения высшиеспоровые: мхи, сперматозоид, яйцеклетка
фронтальный, индивидуальный, отчет по л.р
Составлять ответ на поставленный вопрос, работая в парах.
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,
П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям
К: умение участвовать в диалоге
27
Папоротники, хвощи, плауны. Л/р. «Строение спороносящего хвоща, Л/р. «Строение спороносящего папоротника»
1 час
Комбинированный урок: урок изучения нового материала и закрепления ЗУН и применение их на практике
Основные понятия урока: растения высшие
споровые: папоротники, плауны, хвощи; вайи, корневище, спорангии
фронтальный, индивидуальный.
Отчет по л.р.
Выполнять лабораторную работу в парах, пользуясь готовой инструкцией.
Р: планировать свою индивидуальную образовательную траекторию
П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений
К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
28
Голосеменные растения.
Л/р «Строение хвои и шишек
хвойных»
1 час
Комбинированный урок: урок изучения нового материала и закрепления ЗУН и применение их на практике
Основное понятие урока: голосеменные растения.
фронтальный, индивидуальный.
Отчет по л.р
Уметь самостоятельно и творчески выполнять задания раздела «Для любознательных».
Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развитие умения выделять признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями
К: умение подбирать аргументы, делать выводы
29
Покрытосеменные или Цветковые растения
1 час
Урок изучения нового материала
Основные понятия урока: покрытосеменные
растения, цветок, плод, однолетние, двулетние и
многолетние растения, жизненные формы
фронтальный, индивидуальный.
ответы
Строить последовательный и логичный ответ по рисункам учебника.
Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,
П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.
К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
30
Происхождение растений. Начальные этапы развития.
1 час
Урок изучения нового материала
Фронтальный, индивидуальный.
Табл.
Расшифровывать и грамотно характеризовать схемы учебника.
Р: умение оценивать конечный результат
П: развивается умение анализировать
К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе
31
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
1 час
Комбинированный урок: коррекция ЗУН, изучения нового материала и закрепления ЗУН
Основные понятия урока: палеонтология, палеоботаника, риниофиты
Индивидуальный, табл.
Уметь использовать схемы учебника в устном ответе.
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
32
Обобщение темы
«Царство растений».
Тестирование по теме
1 час
Комбинированный урок: обобщение и закрепление ЗУН
Основные понятия урока: низшие и высшие растения, отделы растений – водоросли, мхи, лишайники, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные
Индивиуальный, тест
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира результат длительного исторического развития (эволюции).
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
33
Работа над ошибками. Подготовка к итоговому тестированию.
1 час
Урок коррекции ЗУН
Основные понятия урока: царства живой природы, низшие и высшие растения
Фронтальный, индивидуальный,
текущий
Уметь продуктивно еобщаться и взаимодйствовать в процессе совместной деятельности при обобщении знаний по изученной главе. Совершенствовать навыки тестирования.
Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира результат длительного исторического развития (эволюции).
К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы
34
Итоговый контроль знаний в виде теста
1 час
Урок
Контроль ЗУН
Самостоятельное выполнения заданий
Индивидуальный, тест
35
Работа над ошибками. Повторение.
1час
Урок коррекции, обобщения и закрепления ЗУН
Повторение и обобщение изученного за год
Фронтальный, индивидуальный
Определять составные части гидросферы; сущность круговорота воды в природе.
Контрольно-измерительные материалы по предмету
Вводный контроль по биологии 5 кл.
1 вариант.
1) Верхний слой почвы имеет тёмный цвет за счёт того, что:
А) он лучше прогревается солнцем
Б) это среда обитания множества мелких насекомых
В) здесь накапливается перегной
2) Какие организмы в круговороте веществ являются основными производителями органических веществ:
А) бактерии
Б) грибы
В) растения
Г) животные
3) Какой газ организмы поглощают при дыхании:
А) кислород
Б) азот
В) углекислый газ
Г) водород
4) Выбери представителей экосистемы озера:
А) ель, дятел, лось
В) кувшинка, беззубка, щука
5) Среди перечисленных растений выберите цветковое растение:
А) папоротник
Б) водоросль
В) земляника
Г) ель
6) Из перечисленных животных выберите хищников:
А) верблюд, антилопа, северный олень
Б) песец, волк, полярная сова
В) суслик, хомяк, полёвка
А) бледная поганка
Б) сыроежка
В) опята
8) Выберите среди перечисленных органы пищеварения:
Почему не рекомендуют чистить уши твёрдыми и острыми предметами?
Почему некоторыми болезнями человек не болеет дважды?
Нервная система управляет организмом человека.
В состав кровеносной системы человека входят лёгкие.
Язык является органом вкуса.
Мышцы обеспечивают движение человека
Вводный контроль.
5 класс. 2 вариант.
Задание 1. Выберите один правильный ответ:
1) Основное свойство почвы - это:
А) рыхлость
Б) плодородие
В) долго сохраняет влагу
2) Какие организмы в круговороте веществ являются основными потребителями органических веществ:
А) бактерии
Б) грибы
В) растения
Г) животные
3) Какой газ организмы выделяют при дыхании:
А) кислород
Б) азот
В) углекислый газ
Г) водород
4) Выбери представителей экосистемы леса:
А) ель, дятел, лось
Б) клевер, дождевой червь, мышь-малютка
В) кувшинка, беззубка, щука
5) Из перечисленных растений выберите хвойное растение:
А) картофель
Б) клён
В) берёза
Г) сосна
6) Из перечисленных животных выберите растительноядных:
А) лисица, волк, бурый медведь
Б) песец, полярная сова
В) суслик, хомяк, полёвка
7) Из перечисленных грибов выберите ядовитый несъедобный гриб:
А) подберёзовик
Б) мухомор
В) лисичка
8) Выберите среди перечисленных органы дыхания:
А) рот, пищевод, желудок, кишечник
Б) гортань, трахея, бронхи, лёгкие
В) сердце, кровеносные сосуды
Задание 2. Ответьте на поставленные вопросы:
Почему не рекомендуется слушать слишком громкую музыку?
Зачем работники санитарного надзора уничтожают мух, тараканов и крыс?
Задание 3. Выберите правильные утверждения:
В состав нервной системы человека входит головной мозг.
Сердце – часть кровеносной системы человека.
Пища переваривается в желудке и кишечнике человека.
Органом осязания человека является нос.
Барабанная перепонка входит в состав органа зрения.
или
Вводный контроль по биологии 5 класс
1.Какая наука изучает жизнь людей в прошлом?
а) астрономия б)геология в) история г) биология
2.Что не следует делать для сохранения здоровья?
а)закаляться б) курить и принимать наркотики в) правильно питаться
3.Укажи органы слуха:
а) глаза б) уши в) кожа
4.Какой орган подвергается наибольшему воздействию табака?
а) желудок б) лёгкие в)сердце
5.К нервной системе относятся:
а) желудок, почки, лёгкие б) сердце, вены, печень
в) головной и спинной мозг
6.Как нужно принимать лекарство?
а) по совету знакомых б) по собственному желанию в) по рекомендации врачей
7.Какая информация должна быть обязательно на упаковке продуктов питания?
а)масса и состав продукта б) название, срок годности, ингредиенты
8.В пустыне растет:
а)карликовая ива б) верблюжья колючка в) шиповник г) саксаул
9.С какого материка Земли привозят в зоопарки мира пингвинов?
а)из Австралии б) из Антарктиды в) из Евразии
9.Что надо делать, чтобы укреплять свои мышцы?
а)больше скакать б) не заниматься зарядкой в) больше есть г) больше ходить пешком
10.Пульс- это
а)частота дыхания в состоянии покоя б) частота дыхания после бега в) число сокращений мышц сердца в течение одной минуты
11.Где расположен спинной мозг?
а)в грудной клетке б) в черепной коробке в) в позвоночнике
12.Какая наука изучает строение тела человека?
а) физиология б) геология в) медицина г) анатомия
13.Почему пульс учащается при беге?
а)учащается дыхание б) сердце плохо работает в) организму необходимо больше кислорода
Тема: Введение.
1 вариант.
Задание 1. Выберите один правильный ответ:
1.Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
А) неподвижны
Б) состоят из химических веществ
В) имеют клеточное строение
Г) имеют цвет
2.Все живые организмы способны к:
А) неограниченному росту
Б) размножению
В) питанию готовыми питательными веществами
Г) быстрым перемещениям
3.Биология – это наука о:
А) космосе
Б) строении Земли
В) живой природе
Г) веществах
4.Наука, изучающая растения, называется:
А) зоология
Б) ботаника
В) анатомия
Г) астрономия
5.Метод изучения природы:
А) сложение
Б) деление
В) умножение
Г) наблюдение
А) страус
Б) дельфин
В) медуза
Г) крот
7.Животные в наземно-воздушной среде имеют скелет, так как в ней:
А) резкие перепады температуры
Б) низкая плотность воздуха
В) недостаток света
Г) не хватает влаги
Физика
Зоология
Химия
Бактериология
География
Анатомия
1.Для чего необходим прибор – микроскоп?
2.К какой группе факторов относятся климат и рельеф?
Тема: Введение.
2 вариант.
Задание 1. Выберите один правильный ответ:
1.Клеточное строение имеют:
А) все тела в природе
Б) только грибы и растения
В) только животные
Г) все живые организмы
2.Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
А) имеют массу
Б) способны к обмену веществ
В) не состоят из химических веществ
Г) имеют форму
3.Наука о живой природе:
А) география
Б) физика
В) химия
Г) биология
4.Наука, изучающая животных, называется:
А) зоология
Б) ботаника
В) анатомия
Г) экология
5.Сезонные изменения в природе изучают, используя метод:
А) эксперимент
Б) наблюдение
В) измерение
Г) анкетирование
6.В наземно-воздушной среде обитает:
А) кенгуру
Б) дождевой червь
В) сом
Г) акула
7.Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глаза, так как в почвенной среде:
А) есть вода, которая заливает глаза
Б) слишком мало кислорода
В) есть твёрдые частицы, которые могут повредить глаза
Г) отсутствует свет
Задание 2. Выберите три правильных ответа:
К биологическим наукам относятся:
Ботаника
Астрономия
Физика
Физиология
Химия
Микология
Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:
1.Для чего необходим прибор – бинокль?
2.К какой группе факторов относится деятельность человека
1 вариант.
Задание 1. Выберите один правильный ответ:
1. Зрительная трубка микроскопа называется:
А) объектив Б) окуляр В) тубус Г) штатив
2. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
А) 150 раз Б) 200 раз В) 250 раз Г) 300 раз
3. Какая часть клетки содержит наследственную информацию?
А) оболочка Б) ядро В) цитоплазма Г) вакуоли
4. Какой химический элемент входит в состав 98% от массы любой клетки:
А) кальций Б) хлор В) кислород Г) фосфор
5. Какое вещество в клетке относится к неорганическим:
А) вода Б) углеводы В) белки Г) нуклеиновые кислоты
6. Каждая клетка появляется путём деления:
А) межклеточного вещества Б) материнской клетки
В) клеточных стенок соседних клеток Г) органических и минеральных веществ
7. К каким растительным тканям относится кожица:
А) покровные Б) механические В) основные Г) проводящие
Задание 2. Выберите три правильных ответа:
Какие части входят в состав только растительной клетки:
Ядро
Цитоплазма
Хлоропласты
Оболочка из целлюлозы
Вакуоли с клеточным соком
Ядрышко
Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:
Какие части растительной клетки обозначены по цифрами 1 и 4?
Тема 1: Клеточное строение организмов.
2 вариант.
Задание 1. Выберите один правильный ответ:
1.Изучаемый объект закрепляется в микроскопе на:
А) регулировочном винте
Б) окуляре
В) объективе
Г) предметном столике
2.Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 15-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:
А) 150 раз
Б) 200 раз
В) 250 раз
Г) 300 раз
3.Бесцветное вязкое вещество внутри клетки называется:
А) оболочка
Б) ядро
В) цитоплазма
Г) вакуоли
4.Какой химический элемент входит в состав 98% от массы любой клетки:
А) калий
Б) сера
В) углерод
Г) железо
5.Какое вещество в клетке относится к органическим:
А) вода
Б) углеводы
В) соли кальция
Г) соли фосфора
6.Благодаря делению и росту клеток организм:
А) дышит
Б) питается
В) растёт и развивается
Г) выделяет вредные вещества
7.К каким растительным тканям относятся сосуды:
А) покровные
Б) механические
В) основные
Г) проводящие
Задание 2. Выберите три правильных ответа:
Растительная клетка имеет три главные части:
Ядро
Цитоплазма
Хлоропласты
Оболочка
Вакуоли с клеточным соком
Ядрышко
Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:
Какие части растительной клетки обозначены по цифрами 2 и 5?
Темы 2,3: Царства Бактерии и Грибы.
1 вариант.
Тема 4: Царство Растения.
1 вариант.
Задание 1. Выберите один правильный ответ:
1.Тело водоросли называется:
А) орган
Б) хламидомонада
В) органоид
Г) слоевище
2.В отличие от водорослей у большинства мхов имеются:
А) корни
Б) стебли и листья
В) цветки
Г) плоды с семенами
3.Размножение папоротников происходит с помощью:
А) грибницы
Б) ризоидов
В) спор
Г) семян
4.Отмершие части древних папоротников, хвощей и плаунов образовали полезное ископаемое:
А) каменный уголь
Б) нефть
В) торф
Г) железную руду
5.У голосеменных растений, в отличие от папоротников, имеются:
А) корни
Б) плоды
В) цветки
Г) семена
6.Внутри плода семена располагаются у растений:
А) покрытосеменных
Б) папоротников
В) голосеменных
Г) мхов
7.Из перечисленных растений выберите однолетнее:
А) морковь
Б) тюльпан
В) сирень
Г) горох
Задание 2. Выберите три правильных ответа:
Зелёными водорослями являются:
Порфира
Ламинария
Хламидомонада
Дрожжи
Хлорелла
Спирогира
Задание 3. Установите соответствие между растением и отделом, к которому растение относится (например: А-1).
РАСТЕНИЕ ОТДЕЛ
А. Сосна 1. Голосеменные
Б. Рис 2. Покрытосеменные
В. Томат
Г. Лиственница
Д. Подсолнечник
Е. Пихта
Задание 4. Ответьте на поставленные вопросы:
1.Дайте понятие: высшие растения. Приведите 1-2 примера высших растений.
2.Опишите строение лишайника.
Тема 4: Царство Растения.
2 вариант.
1. Относятся к низшим растениям.
2. Относятся к высшим растениям.
3. Размножаются при помощи спор.
4. Представители этого отдела имеют цветки.
5. Из растений этого отдела получают вещество агар-агар.
6.Тело НЕ имеет органов, называется слоевище.
7. Представители отдела: ламинария, хламидомонада, фукус.
8. Представители этого отдела растений образуют плоды.
9. Представители отдела: одуванчик, дуб, береза.
10. Представители этого отдела растений образуют семена.
А. Водоросли
Б. Покрытосеменные
Организмы, создающие органические вещества в ходе фотосинтеза называются -
Организмы, питающиеся мертвым органическим веществом –
Грибы, у которых нижний слой шляпки состоит из трубочек, называются - .
Растения, у которых НЕТ органов, называются
Бледная поганка, мухомор, ложный опенок – это.грибы
1. Размножаются при помощи спор.
2. Растения этого отдела первыми стали размножаться при помощи семян.
3. Тело растения имеет только стебель и листья, корня НЕТ.
4. Растения произрастают на сильно увлажненных почвах.
5. Представители этого отдела растений характеризуются наличием всех вегетативных органов.
6. Из древних растений этого отдела образовался торф.
7. Имеют жизненные формы: деревья и кустарники.
8. Листья тонкие в виде иголок – хвоя.
9. Представители отдела: кипарис, лиственница, можжевельник.
10. Представители отдела: сфагнум, кукушкин лен.
А. Мхи
Б. Голосеменные
Задание В3. Дайте определение понятий (ответ запишите в виде пропущенных слов):
Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, называются - .
Организмы, питающиеся живым органическим веществом живых организмов, называются -
Грибы, у которых нижний слой шляпки состоит из пластинок, называются - .
Растения, у которых ЕСТЬ органы, называются
Подосиновик, белый гриб, шампиньон – это.грибы
Лабораторные работы
Лабораторная работа
«Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассмотрение клеток с помощью лупы»
Цель: знакомство со строением лупы и микроскопа, учиться их сравнивать.
Оборудование: лупа; микроскоп; мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата).
Ход работы.
1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.
2. Рассмотрите при помощи лупы мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата). Какую форму имеют клетки?
3. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.
4. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.
Оформление результатов:
запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение.
Cделайте вывод, ответив на вопросы:
1. Почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?
2. Чем они отличаются?
Лабораторная работа
Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом.
Цель: научиться готовить временные микропрепараты,
закрепить умение пользоваться микроскопом.
Оборудование: 1) микроскоп;
2) предметное и покровное стекла;
3) флакон с водой;
4) луковица.
Ход работы.
1. На предметное стекло капните каплю воды.
2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.
3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.
Оформление результатов:
зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.
Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно
Лабораторная работа
Изучение строения тел шляпочных грибов.
Цель: знакомство со строением шляпочных грибов, учиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: плодовые тела шляпочных грибов, набор картинок шляпочных грибов.
Ход работы.
1. Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. Найдите их основные части.
2. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте плодовое тело шляпочных грибов.
2. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.
Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных грибов.
Лабораторная работа
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.
Цель: знакомство со строением плесневых грибов и дрожжей; продолжить формирование навыков выполнения биологического рисунка; научиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: микропрепарат "Плесень мукор"; культура дрожжей; микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.
Ход работы.
1. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.
3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.
2. Зарисуйте дрожжевую клетку.
Сделайте вывод об особенностях строения плесневых грибов и дрожжей.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Цель: знакомство с особенностями строения водорослей,
научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.
Оборудование: вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;
предметное и покровное стекла, пипетка;
микроскоп;
микропрепарат "Спирогира"; «Хламидомонада»; «Хлорелла».
Ход работы.
1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду, хлореллу.
2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.
Оформление результатов:
зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.
Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.
Лабораторная работа
Изучение строения мха (на местных видах).
Цель: знакомство с внешним и внутренним строением зеленых мхов, научиться их сравнивать.
Оборудование: гербарные листы с растениями кукушкин лен;
лупа и микроскоп;
микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".
Ход работы.
1. Изучите особенности внешнего строения кукушкиного льна на гербарном листе, найдите стебель и листья.
2. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".
Оформление результатов:
зарисуйте мох кукушкин лен в тетрадь и подпишите части.
Сделайте вывод, строение кукушкиного льна.
Лабораторная работа
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Цель: знакомство со строением папоротника, хвоща и плауна,
научиться выявлять их особенности
Оборудование: гербарные листы папоротника со спорангиями, гербарий папоротника корневищами и придаточными корнями; лист папоротника (растущего в кабинете биологии); лупа и микроскоп; микропрепарат "Сорус папоротника".
Ход работы.
1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.
2. Рассмотрите под микроскопом "Сорус папоротника"
Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.
Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных.
Лабораторная работа «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»
Цель: изучить строение кожицы чешуи лука Оборудование: микроскоп, препаравальная игла, предметное и покровное стекло, пинцет, фильтровальная бумага, иод,пипетка.
Рассмотрите на рисунке(5) последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука.
Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
Пипеткой нанесите на предметное стекло 1-2 капли воды.
При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. осторожно положите его в каплю воды.
Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.
Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части клетки вы видите.
Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.
Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите оболочку, цитоплазму, вакуоль и ядро.
Зарисуйте 2-3 клетки кожицы лука и обозначьте части клетки на рисунке.
Лабораторная работа «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи»
Цель: изучить строение элодеи
Оборудование: микроскоп, препаравальная игла, предметное и покровное стекло, пинцет, фильтровальная бумага, иод,пипетка.
Пластиды в клетках листа элодеи1. Приготовьте препарат клеток листа элодеи. Для этого отделите лист от стебля, положите его в каплю воды на предметное стекло и накройте покровным стеклом.2. Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках хлоропласты.3. Зарисуйте строение клетки листа элодеи. Сделайте надписи к рисунку.Окраска, форма и размеры клеток разных органов растений очень разнообразны
Лабораторная работа «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках элодеи»
Цель работы.
Обнаружить движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Материалы и оборудование.
Веточки элодеи (валлисне- рии, мха мниум или волоски с тычипочных питей траде-сканции), микроскоп, термометр, химические стаканы на 200 мл, электролампа в 200 Вт.
Краткое теоретическое пояснение.
Одним из свойств цитоплазмы является ее движение. Оно обеспечивает взаимодействие всех органелл клетки. Скорость движения зависит от возраста клетки и температуры. Обнаружить движение цитоплазмы можно по перемещению в ней хлоропластов. Обычно трудно наблюдать движение цитоплазмы в клетках элодеи, если она содержится в аквариумах при недостаточном освещении и низкой температуре воды, так как в этих условиях все жизненные процессы в клетках идут замедленно. Чтобы опыт прошел успешно, следует его заранее подготовить. Для этого веточку элодеи надо выдержать в воде при температуре +25 ... +28°С на ярко освещенном окне или под электролампой в 200 Вт в течение 30 мин.
Ход работы.
Для наблюдения за движением цитоплазмы берут лист элодеи, выдержанный на ярком свету, помещают его в каплю теплой воды на предметное стекло, накрывают покровным и рассматривают препарат под микроскопом. Выбирают участок листа около средней жилки, так как в расположенных здесь клетках содержится меньше хлоропластов, что облегчит наблюдение за их движением.
Вывод.
Цитоплазма в клетках движется, что видно по перемещепию хлоропластов.
Контрольный вопрос.
Почему в старых клетках хлоропласты двигаются постепно, а в молодых по всем направлениям?
Лабораторная работа.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
Цель:
рассмотреть под микроскопом готовые микропрепараты различных растительных тканей.
Оборудование: микропрепараты различных растительных тканей, микроскоп.
Ход работы.
1. Настройте микроскоп.
2. Под микроскопом рассмотрите готовые микропрепараты различных растительных тканей.
3. Отметьте особенности строения их клеток.
4. Прочтите П. 10.
5. По результатам изучения микропрепаратов и текста параграф заполните таблицу.
Весь материал - в документе.
Дидактический материал по биологии. Тест – контроль по ФГОС ООО. Биология – наука о живом мире.
Современные требования к уроку биологии в условиях реализации ФГОС ООО повышают значимость актуализации знаний в начале изучения данного курса в 5 классе. Новые подходы к организации учебного процесса дают возможность решать проблему мотивации к изучению биологии. Мною разработан дидактический материал, позволяющий быстро и объективно оценить знания учащихся по теме «Биология – наука о живом мире». Предлагаю несколько единообразных вариантов с разноуровневыми заданиями. Такая форма работы поможет учащимся в подготовке к ОГЭ. Система оценивания выполнения работы прилагается.
Биология 5 класс. Тест – контроль № 1.
Вариант № 1
Часть А
1. Физика
2. Химия
3. Биология
4. География
А2. Какие признаки характерны для всех живых организмов:
1. Активное передвижение
2. Дыхание, питание, рост, размножение
3. Поглощение из почвы растворённых в воде минеральных солей
4. Образование органических веществ из неорганических
А3. Часть клетки, где хранится наследственная информация:
1. Цитоплазма
2. Ядро
3. Вакуоль
4. Клеточная стенка
А4. Молодая клетка отличается от старой тем, что …
1. В ней несколько маленьких вакуолей, ядро прилегает к клеточной оболочке
2. В ней одна большая вакуоль, ядро прилегает к клеточной оболочке
3. В ней одна большая вакуоль, ядро располагается в центре
4. В ней несколько маленьких вакуолей, ядро располагается в центре
А5. Имя учёного, который первым обобщил биологические знания о животных, накопленные до него человечеством:
1. Аристотель
2. Теофраст
3. К.Линней
4. Ч.Дарвин
Часть В
В1. К органическим веществам клетки относят:
А) минеральные соли
Б) жиры
В) белки
Г) углеводы
Д) воду
Е) зола
Часть С
С1. Часть организма, которая выполняет особую функцию и обладает особым строением называют …….
С2. Какие методы изучения живых организмов применяют в природе, а какие в лаборатории. Приведите примеры.
Биология – наука о живом мире.
Вариант № 2
Часть А
А1. Наука о растениях носит название:
1. Ботаника
2. Зоология
3. Биология
4. Микология
А2. Укажите метод, с помощью которого можно изучать продолжительность зимней спячки у бурого медведя:
1. Наблюдение
2. Эксперимент
3. Сравнение
4. Моделирование
А3. Гемоглобин – это …
1. Углевод
2.
3. Белок крови
4. жир
А4. Название наследственного материала в ядре клетки:
1. Хромосомы
2. Хлоропласты
3. Ядрышко
4. Вакуоль
А5. Имя учёного, который создал первую систему ботанических понятий:
1. Аристотель
2. Теофраст
3. К.Линней
4. Ч.Дарвин
Часть В
В1. Выберите признаки живых организмов:
А) обмен веществ и энергии
Б) раздражимость
В) сократимость
Г) размножение
Д) поглощение световых лучей
Часть С
С1. Как определить увеличение микроскопа?
С2. Зарисуйте клетку кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет клеточная мембрана?
Биология. 5 класс. Тест – контроль №1.
Биология – наука о живом мире.
Вариант № 3
Часть А
А1. Наука о животных носит название:
1. Ботаника
2. Зоология
3. Биология
4. Микология
А2. В старой клетке хорошо заметны …
1. Оболочка
2. Вакуоль
3. Ядро
4. Хромосомы
А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Немного муки размешали в воде, добавили две капли йода. Мучная смесь окрасилась в синий цвет.
1. Наличие в муке белков
4. Наличие в муке жиров
А4. Назовите главную часть микроскопа:
1. Тубус
2. Предметный столик
3. Зеркало
4. Штатив
А5. Имя учёного, который создал классификацию организмов:
1. Аристотель
2. Теофраст
3. К.Линней
4. Ч.Дарвин
Часть В
В1. Найдите соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им признаками:
1. Вакуоль
2. Мембрана
3. Ядро
4. Клеточная стенка А. деление клетки
Б. клеточный сок
В. поступление веществ в клетку
Г. обеспечение прочности
Часть С
С1. Группу клеток, сходных по строению, функциям и имеющих общее происхождение называют ……
С2. Докажите, что растение – живой организм.
5 класс. Тест – контроль №1.
Биология – наука о живом мире.
Вариант № 4
Часть А
А1. Наука о грибах носит название:
1. Ботаника
2. Зоология
3. Биология
4. Микология
А2. Часть клетки, содержащая клеточный сок:
1. Цитоплазма
2. Ядро
3. Вакуоль
4. Клеточная стенка
А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Промыли кусочек теста в сосуде с водой, в марле осталась клейкая тягучая масса – клейковина.
1. Наличие в муке белков
2. Наличие в муке минеральных солей
3. Наличие в муке углеводов – крахмала
4. Наличие в муке жиров
А4. Каким образом можно рассмотреть клетки в кожице лука?
1. Рассмотреть кожицу невооружённым глазом
2. Рассмотреть кожицу с помощью лупы
3. Сделать микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом
4. Сделать микропрепарат и рассмотреть его в лупу
А5. Имя учёного, который объяснил причины многообразия живых организмов:
1. Аристотель
2. Теофраст
3. К.Линней
4. Ч.Дарвин
Часть В
В1. Перечислите растительные ткани:
А) покровная
Б) мышечная
В) нервная
Г) соединительная
Д) проводящая
Е) механическая
Часть С
С1. Метод изучения природы, при котором используют микроскоп, называется ……
С2. Зарисуйте клетку кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет цитоплазма?
Биология. 5 класс. Тест – контроль №1.
Биология – наука о живом мире.
Вариант № 5
Часть А
А1. Наука о бактериях носит название:
1. Ботаника
2. Зоология
3. Биология
4. Микробиология
А2. Назовите части тубуса микроскопа:
1. Штатив и винт
2. Объектив и окуляр
3. Предметный столик и зеркало
4. Предметный столик и объектив
А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Семена раздавили на листе бумаги, образовалось масляное пятно.
1. Наличие в семенах белков
2. Наличие в семенах минеральных солей
3. Наличие в семенах углеводов – крахмала
4. Наличие в семенах жиров
А4. Орнитолог – это биолог, изучающий:
1. Насекомых
2. Червей
3. Птиц
4. Лягушек
А5. Имя учёного, который создал учение о биосфере:
1. Аристотель
2. В.И.Вернадский
3. Н.И.Вавилов
4. Ч.Дарвин
Часть В
В1. Перечислите основные части клетки:
А) ядро
Б) хлоропласты
В) вакуоль
Г) цитоплазма
Д) клеточная стенка
Е) клеточная мембрана
Часть С
С1. Живое существо, которое обладает обменом веществ и энергии, ростом, развитием, размножением, называют - ……
С2. Перечислите процессы жизнедеятельности клетки.
Биология. 5 класс. Тест – контроль №1.
Биология – наука о живом мире.
Вариант № 6
Часть А
А1. Наука о живой природе носит название:
1. Ботаника
2. Зоология
3. Биология
4. Микология
А2. Клетка – живая, так как она:
1. Покрыта оболочкой
2. Видна только в световой микроскоп
3. Дышит и питается
4. Является единицей строения
А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. В пробирке сожгли семена, осталась зола.
5. Наличие в семенах белков
6. Наличие в семенах минеральных солей
7. Наличие в семенах углеводов – крахмала
8. Наличие в семенах жиров
А4. Метод изучения природы, применяемый в лаборатории с использованием компьютера:
1. Наблюдение
2. Эксперимент
3. Описание
4. Моделирование
А5. Имя учёного, который определил центры происхождения культурных растений:
1. Аристотель
2. В.И.Вернадский
3. Н.И.Вавилов
4. Ч.Дарвин
Часть В: В1. Перечислите животные ткани:
А) покровная
Б) мышечная
В) нервная
Г) соединительная
Д) проводящая
Е) механическая
Часть С
С1. Под оболочкой расположено жидкое вещество - ……..
С2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов? (Приведите не менее 3х примеров).
Ответы на контрольную работу №1.
Биология. 5 класс.
Биология – наука о живом мире.
Уровень А.
По вертикали: вариант,
По горизонтали: номер вопроса.
1 2 3 4 5
1 3 2 2 4 1
2 1 1 3 1 2
3 2 2 3 1 3
4 4 3 1 3 4
5 4 2 4 3 2
6 3 3 2 4 3
Уровень В и С
1 вариант
В - Б, В, Г
С1 - Орган
С2 - Методы в природе: наблюдение, описание, измерение.
Методы в лаборатории: наблюдение, эксперимент, моделирование
2 вариант
В - А, Б, Г
С1 - Увеличение объектива умножить на увеличение окуляра
С2 – Клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Основной функцией клеточной мембраны является поступление веществ в клетку.
3 вариант
В - 1-Б, 2-В, 3-А, 4-Г
С1 - Ткань
С2 - Живой организм: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение, раздражимость
4 вариант
В - А, Д, Е
С1 – Наблюдение
С2 – клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Цитоплазма -это часть клетки, в которой расположены органоиды.
5 вариант
В - А, Г, Е
С1 - Организм
С2 - Процессы жизнедеятельности клетки: обмен веществ и энергии (питание, дыхание, выделение), рост, размножение (деление)
6 вариант
В - Б, В, Г
С1 - Цитоплазма
С2 - Примеры гибели живых организмов в результате деятельности человека:
- распашка земель,
- сведение лесов,
- строительство городов,
- браконьерство и т.д.
Рабочая программа по биологии 5 класс, коррекция ОВЗ 7 вида.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам (Биология. 5 класс. М.: Дрофа, 2015), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей программы по биологии (М.: Дрофа, 2015).
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.
Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:
Систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1-4 классы»;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,
Формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
Основными задачами реализации курса являются:
Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни.
Задачи дополнительного обучения
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать
в дискуссии;
развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Обучение биологии в 5 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов :
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.
умение работать с разными источниками биологической информации(в тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью.
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).
приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;
выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.
3.В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.В сфере физической деятельности:
освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.
Для контроля и оценивания знаний учащихся по биологии в 5 классе проводится вводная, промежуточная, итоговая диагностика. По разделам проводится разноуровневое тестирование.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Строение клеток кожицы чешуи лука*.
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Учащиеся должны знать:
Основные признаки живой природы;
Устройство светового микроскопа;
Основные органоиды клетки;
Основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
Ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
Характеризовать методы биологических исследований;
Работать с лупой и световым микроскопом;
Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
Основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
Различать изученные объекты в природе, на таблицах;
Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
Объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины -степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы:
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
Основные среды обитания живых организмов;
Природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
Сравнивать различные среды обитания;
Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
Сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
Выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
Приводить примеры обитателей морей и океанов;
Наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
Находить и использовать причинно- следственные связи;
Строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы:
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Календарно-тематическое планирование
по биологии
Количество часов: всего 34 часа, в неделю 1 час.
| № п/ п | Название раздела, темы урока. | К-во часов | Сроки план/ факт | Коррекционные цели |
|||||||||||||
| личностные | регулятивные | познавательные | коммуникативные |
||||||||||||||
| Раздел1 «Живой организм: строение и изучение» | |||||||||||||||||
| 1. Что такое живой организм | Уметь сопоставлять свойства живых организмов | Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. | Формирование умения слушать и понимать речь других людей | Развитие устной речи. Развитие памяти. |
|||||||||||||
| 2. Наука о живой природе | Формировать навыки осознания ценности живых объектов | Уметь ставить задачу. Определять значение биологических знаний в современной жизни. | Знать основные свойства живой природы | Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. | Развитие зрительной памяти. Развитие слуховой памяти. |
||||||||||||
| 3.Методы изучения природы. | Формировать ответственное отношение к обучению. | Уметь проводить наблюдения, измерения, опыты. | Знать характеристику методов биологических исследований | Сформировать умение слушать и понимать товарищей самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в парах | Развитие зрительной памяти. Развитие слуховой памяти. |
||||||||||||
| 4. Увеличительные приборы. | Формировать навыки работы с увеличительными приборами. | Уметь работать с увеличительными приборами. | Знать устройство светового микроскопа, лупы. | Развитие памяти. |
|||||||||||||
| 5. Живые клетки. | Формировать навыки сравнения живых клеток. | Уметь находить отличия у живых клеток | Знать основные органоиды клетки. | Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). | Развитие мелкой моторики. |
||||||||||||
| 6.Химический состав клетки. | Сформировать познавательный интерес, представление о единстве живого. | Уметь работать с наглядным материалом | Знать химический состав клетки, различать органические и неорганические вещества. | Формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. | Развитие памяти. Развитие мелкой моторики. |
||||||||||||
| 7. Вещества и явления в окружающем мире. | Формировать познавательный интерес. | Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации. | Знать отличие веществ и явлений. | Формирование умения выдвигать версии решения проблемы. | Развитие произвольного внимания. |
||||||||||||
| 8. Великие естествоиспытатели | Формировать познавательный интерес | Умение работать с разными источниками биологической информации. | Знать ученых, сделавших великие открытия | Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. | Развитие мелкой моторики. |
||||||||||||
| Раздел 2 «Многообразие живых организмов». | |||||||||||||||||
| 1. Как развивалась жизнь на Земле | Формировать познавательный интерес умение соблюдать дисциплину, уважительное отношение к учителю и ученикам. | Умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов своей деятельности. | Уметь находить закономерности Умение работать с текстом, выделять главное, классифицировать объекты. | Формировать умение слушать и вступать в диалог, работать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками | Развитие устной речи. Развитие мелкой моторики. |
||||||||||||
| 2. Разнообразие живого. | Формировать этическое отношение к живым организмам, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. | Умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог. | Развитие устной речи. |
||||||||||||
| 3. Бактерии | Формировать познавательный интерес | Умение работать в составе творческих групп | Развитие долговременной памяти. Развитие устной речи. Развитие мелкой моторики. |
||||||||||||||
| Формировать познавательный интерес уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. | Умение работать в составе творческих групп | Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации | Умение работать в составе творческих групп | Развитие устной речи. |
|||||||||||||
| 5.Общая характеристика растений. Водоросли | Формировать познавательный интерес потребность в правильном оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы | Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей Уметь дать им характеристику Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации | Развитие произвольного внимания. Развитие умения работать самостоятельно Развитие устной речи. |
||||||||||||||
| Формировать познавательный интерес Уважительное отношение к учителю и одноклассникам | Знать особенности строения мхов Уметь дать характеристику мхам, различать виды мхов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации | Умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение. | Развитие устной речи. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
||||||||||||||
| 7. Папоротники | Формировать познавательный интерес потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам | Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов | Знать отличительные признаки, уметь дать характеристику папоротникам Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации | Умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение. | Развитие устной речи. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
||||||||||||
| Формировать познавательный интерес потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам | Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов | уметь дать характеристику. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации | Умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение | Развитие устной речи. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
|||||||||||||
| 9.Покрытосеменные (Цветковые) растения. | Формировать познавательный интерес потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам | Умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов | Знать отличительные признаки цветковых растений Уметь дать характеристику покрытосеменным Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. | Умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение. | Развитие долговременной памяти. Развитие устной речи. Развитие мелкой моторики. |
||||||||||||
| 10. Значение растений в природе и жизни человека. | Формирование навыков поведения в природе; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе | Знать о значении растений в природе и жизни человека Уметь узнавать изучаемые объекты в природе, различать лекарственные и ядовитые растения Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям | Умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение | Развитие произвольного внимания. Развитие долговременной памяти. Развитие устной речи. |
|||||||||||||
| 11. Общая характеристика животных. Простейшие | Формировать осознание ценности живых объектов умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья. | Знать отличительные признаки, уметь определять простейших, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентовать результаты своей работы. | Развитие долговременной памяти. Развитие устной речи. Развитие мелкой моторики. |
||||||||||||||
| 12.Беспозвоноч-ные | Формировать осознание ценности беспозвоночных умение соблюдать дисциплину на уроке, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья. | Умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов | Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных. | Умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль. | Развитие устной речи. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
||||||||||||
| 13. Позвоночные | Формировать осознание ценности позвоночных умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья | Умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов | Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение. | Умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль. | Развитие устной речи. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
||||||||||||
| 14. Значение животных в природе и жизни человека | Формирование навыков поведения в природе способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. | Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение. | Знать значение животных в природе и в жизни человека Уметь находить изучаемые объекты в природе. | Умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение. | Развитие произвольного внимания. Развитие умения работать самостоятельно. Развитие долговременной памяти. |
||||||||||||
| Раздел 3. «Среда обитания живых организмов». | |||||||||||||||||
| 1-2. Среда обитания живых организмов. Три среды обитания. | Формировать познавательный интерес, | Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. | Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. | Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками. | Развитие устной речи. Развитие мелкой моторики. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
||||||||||||
| 3-4. Жизнь на разных материках. | Формировать познавательный интерес потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. | Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. | Развитие умения работать самостоятельно. Развитие устной речи. |
|||||||||||||
| 5. Природные зоны Земли. | Формировать познавательный интерес умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа | Умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. | Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. | Развитие произвольного внимания. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
||||||||||||
| 6. Жизнь в морях и океанах. | Формировать познавательный интерес потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы одноклассников. | Умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением. | Умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства. | Умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений | Развитие устной речи. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
||||||||||||
| Раздел 4. «Человек на Земле» | |||||||||||||||||
| 1.Как человек появился на Земле | Формирование познавательного интереса | Объяснить место и роль человека в природе. | Знать этапы появления человека на Земле. | Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками | Развитие умения работать самостоятельно. |
||||||||||||
| 2. Как человек изменил Землю. | Формирование познавательного интереса и навыков поведения в природе | Объяснить необходимость защиты среды обитания человека, выявить экологические причины экологических проблем. | Знать как повлиял человек на окружающий мир, экологические проблемы современности. | Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками. | Развитие произвольного внимания. Развитие долговременной памяти. Развитие устной речи. |
||||||||||||
| 3. Жизнь под угрозой. | Формировать осознание ценности жизни. | Объяснить необходимость защиты среды обитания человека и живых организмов | Знать экологические проблемы современности. | Развитие слухового и зрительного восприятия. |
|||||||||||||
| 4. Не станет ли Земля пустыней? | Формирование основ экологической культуры. | Выявить и приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России. | Знать растения и животных занесенных в Красную книгу России, и нашего региона. | Умение работать в составе творческих групп | Развитие устной речи. Развитие слухового и зрительного восприятия. |
||||||||||||
| 5. Здоровье человека и безопасность жизни. | Формировать осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. | Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды. | Знать природную и социальную среду обитания человека. | Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп. | Развитие долговременной памяти. |
||||||||||||
При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
основные признаки живой природы;
устройство светового микроскопа;
основные органоиды клетки;
основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;
ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
основные признаки представителей царств живой природы;
основные среды обитания живых организмов;
природные зоны нашей планеты, их обитателей;
предков человека, их характерные черты, образ жизни;
основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
различать изученные объекты в природе, на таблицах;
устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека;
сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
Учащиеся должны получить навыки:
работать с лупой и световым микроскопом;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;
наблюдать за живыми организмами;
объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человекана природу;
объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельный, определения понятийнеполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений, опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
не всегда последовательно определение понятия
недостаточно чёткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, /допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1» - ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся, оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логичноописаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:
- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, любое издание.
- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, любое издание.
- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.
2. Натуральные объекты : живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование :
Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование
4. Демонстрационные таблицы .
5. Географические карты материков : «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»
6. Экранно-звуковые средства : видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
7. Электронно-образовательные ресурсы :
| Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008. |
| Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2009 |
| 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009 |
| Сайты: www . it - n . ru , www . zavuch . info , www .1 september . ru , http :// school - collection . edu . ru 8. Электронно-програмное обеспечение : Компьютер Презентационное оборудование Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления) Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках |