О н крылова чтение. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Search results:

Чтение . Работа с текстом . 2 класс . Крылова О.Н.
2 класс . Крылова О.Н.
Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы .
Смотреть, скачать : drive.google ; Rghost. СОДЕРЖАНИЕ Предисловие 5 Вариант 1 8 Вариант 2 12 Вариант 3 16 Вариант 4 20 Вариант 5 24 Вариант 6 28 Вариант 7 32 Вариант 8 36 Вариант 9...
alleng.org
Крылова О. Н. Чтение . Работа с текстом . 2 класс
2 класс . Ответы к заданиям . Крылова О. Н. Чтение . Работа с текстом . 2 класс : 1 комментарий.
volzsky-klass.ru
Скачать Чтение . Работа с текстом . 2 класс - Крылова ...
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы .
www.mathsolution.ru
Чтение . Работа с текстом . 2 класс - Крылова О.Н.
Работа с текстом . 2 класс - Крылова О.Н. cкачать в PDF. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному
Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы . Способствует обучению школьников извлекать из текста требуемую...
11klasov.ru
Учебно-методический комплект Чтение Работа с текстом 2 класс ...
Название: Чтение 2 класс . Работа с текстом Автор(ы): О.Н.Крылова Год издания: 2017 Издательство: Экзамен Количество страниц: 111 Формат: pdf Скачать : litra2kryl.pdf (cкачиваний: 986). Скачанный файл не открывается?
vseuchebniki.net
Крылова О.Н. Чтение . Работа с текстом . 2 класс
Учебное пособие. - 20-е изд., перераб. и доп. - М.: Экзамен, 2017. - 119 с. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
www.twirpx.com
Учебник Литература 2 класс О.Н. Крылова 2017 Работа с текстом
Учебник по литература во втором классе для всех. Заходите на наш сайт в любое время и находите учебник Литература 2 класс О.Н. Крылова Работа с текстом 2017 года. Это пособие поможет каждому школьнику вынести из программы по литература максимальную пользу и...
vklasse.online
Чтение . Работа с текстом . 2 класс . Крылова О.Н. - СКАЧАТЬ ...
Работа с текстом . 2 класс . Крылова О.Н. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
gdzklass.com
Чтение 2 класс Работа с текстом ФГОС Крылова
Пособие 2 класса для работы с текстом Крыловой по литературному чтению соответствует ФГОС. Работа с текстом - весьма интересный - полезный вид работы . Научит извлекать из текста необходимую информацию, обрабатывать её.
skachaj24.ru
Чтение . Работа с текстом . 2 класс . Крылова О.Н., Литературное...
Наш сайт предлагает вам пополнить свою электронную библиотеку изданием "Чтение . Работа с текстом . 2 класс . Крылова О.Н." из раздела "Учебники, тетради и пособия: Литературное чтение 2 класс " по теме. Скачивайте книги и журналы бесплатно и без регистрации.
detskieradosti.ru
Крылова работа с текстом 2 класс чтение 2017
Читать онлайн или скачать работа с текстом по чтению для 2 класса Крыловой 2017 года: Самые популярные статьи
newgdz.com
Презентация к пособию «Чтение . Работа с текстом . 2 класс »...
Работа с текстом . 2 класс » О.Н.Крыловой (материал полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту для начальной школы).
По кнопке ниже вы можете скачать Презентация к пособию «Чтение . Работа с текстом . 2 класс » О.Н. Крыловой .
easyen.ru
Презентация к пособию «Чтение . Работа с текстом . 2 класс »...
"Чтение . Работа с текстом " позволит учителям начальных классов разнообразить приёмы работы на уроках русского языка и литературного чтения , тем самым успешно подготовить
Работа с текстом . 2 класс » О.Н.Крыловой . Вариант 2 доступна всем пользователям.
easyen.ru
Чтение . Работа с текстом . 2 класс . ФГОС, О. Н. Крылова
Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы . Способствует обучению школьников извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её.
Обо всём этом и не только в книге Чтение . Работа с текстом . 2 класс . ФГОС (О. Н. Крылова ).
bookmix.ru
Рабочая программа по чтению (2 класс ) по теме: Программа по...
Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы , позволяющий не только проверить уровень понимание текста , но и умение его анализировать. При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные...
nsportal.ru
Учебно-методический материал по чтению (2 класс ) на тему...
Большое внимание на уроках литературного чтения уделяется работе с текстом . Не только для формирования техники чтения и понимания
Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет вычерпывать ребёнку из большого объёма информации нужную и...
nsportal.ru
Чтение . Работа с текстом . 2 класс . О. Н. Крылова ..pdf
2 класс . О. Н. Крылова ..pdf. Скачать 15,4 Mb. Название. Чтение . Работа с текстом . 2 класс .
referad.ru
Чтение . Работа с текстом . 2 класс . Крылова О.Н. | 2017
В пособии предлагаются задания по работе с текстом , которые способствуют развитию речевого внимания к языковой стороне текста , внимание к деталям, развитию
Материал может использоваться с любым учебником. Год выпуска: 2017. Автор(ы): Крылова О.Н.
kurokam.ru
УМК Чтение . Работа с текстом 2 класс ФГОС /Крылова (Экзамен)
Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы . Способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и
К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.
xn----8sbeml0byan4g.xn--p1ai
Работа с текстом (2 класс ) | Инфоурок
Инфоурок › Литературное чтение ›Тесты›Работа с текстом (2 класс ). Работа с текстом (2 класс ). библиотека материалов.
infourok.ru
Чтение , Работа с текстом , 2 класс , Крылова О.Н., 2017
Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы . Способствует обучению школьников извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста , внимание к деталям.
x-uni.com
FB2Archive » Крылова О.Н.: Чтение : Работа с текстом . 2 класс .

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

2 1.Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учебно методического комплекта О.Н. Крыловой «Чтение. Работа с текстом» (Издательство «Экзамен», 2016). Цели курса: совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации; приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений; обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру; введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами. Преподавание ведётся по тетради: Чтение. Работа с текстом: 4 класс / Крылова О.Н. - М.: Издательство «Экзамен», УМК Способы проверки результатов освоения программы проводится в форме тест- контроля, проектов, проведения комплексных работ. 2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к процессу чтения; мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации; эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев; эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражѐнных в литературных произведениях; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым; способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений). выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; стремиться к успешной учебной деятельности, развивать речевое внимание и внимание к деталям. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3 понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя; составлять план действий под руководством учителя; оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом; принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей. Понимать цель и смысл выполняемых заданий; самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи; самостоятельно составлять план действий; самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов. Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения: читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои); определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь; представлять книги, группировать их на основе существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей; использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания. самостоятельно работать с источником информации; находить заданное произведение разными способами; выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы; группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям). Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения: слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу; принимать участие в обсуждении прочитанного; принимать различные точки зрения на прочитанное произведение; работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий. задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению; следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура); круг детского чтения; литературоведческая пропедевтика; творческая деятельность. Результатом формирования предметных действий будут являться следующие умения: воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу; читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения; самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения; вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события); участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста); представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги); создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений; придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными; создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.; иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение; разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя. Учащиеся научатся: читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с

4 индивидуальным темпом; самостоятельно определять главную мысль произведения; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; участвовать в организации выставки книг в классе; находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке; придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями; читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств; инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности 3.Содержание учебного предмета, курса Чтение Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Использование различных видов чтения: ознакомительного, изучающего, поискового, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание; составление плана текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности; упорядочение информации по заданному основанию. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте с выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений, заданных в неявном виде. Использование формальных элементов текста для поиска нужной информации. Работа с несколькими текстами. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и письменный. Освоение разных видов пересказа художественного, учебного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный

5 пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление простых связей, не показанных в тексте напрямую. Формулирование несложных выводов на основе текста, нахождение в тексте доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление содержащейся в разных частях текста информации, обобщение информации. Создание на основе текста небольшого монологического высказывания, ответа на поставленный вопрос. Выписки из текстов с определенной целью. Составление небольших письменных аннотаций к тексту. Написание отзыва о прочитанном. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Работа с текстом: оценка информации Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Высказывание своей точки зрения о прочитанном тексте, оценочных суждений о содержании, языковых особенностях, структуре текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Сопоставление разных точек зрения. Соотнесение позиции автора с собственной точкой зрения. 4.Тематическое планирование Тема урока Количест во часов 1 Комплексная работа 1 2 Г. Николаева «Ливень» 1 3 Г. Скребицкий «Солнечный день в самом начале 1 лета» 4 К.Ушинский «Гнездо ласточки» 1 5 По материалам энциклопедии «Хочу всѐ знать» 1 6 Тест А. Бостром «Кошка и ѐж» 1 8 С. Аксаков «Осень» 1 9 И.Соколов-Микитов «В зелѐном русском лесу» 1 10 Р.Киплинг «Слонѐнок» 1 11 Тест По материалам энциклопедии «Хочу всѐ знать», 1 «Язык средство общения» 13 А.Тихонов «Колибри» 1 Дата по плану Дата фактичес кая

6 14 По материалам энциклопедии «Хочу всѐ знать», 1 «Экология» 15 И.Соколов-Микитов «После знойного лета» 1 16 Тест К.Д.Ушинский «Четыре желания» 1 18 По материалам энциклопедии «Хочу всѐ знать», 1 «Планета» 19 Э.Бауэр «Жираф» 1 20 С.Михалков «Жадный заяц» 1 21 Комплексная работа 1 22 И.Соколов-Микитов «Рябина» 1 23 Н.Дудников «Весенняя вода схлынула из 1 низин» 24 К.Ушинский «Утренние часы» 1 25 Тест Е.Пермяк «Как Маша стала большой» 1 27 С.Михалков «Просчитался» 1 28 В.Осеева «Злая мать и добрая тѐтя» 1 29 Тест Г. Скребицкий «Лесное эхо» 1 31 П.Молчанов «Рыбалка» 1 32 Г. Скребицкий «Осень» 1 33 Тест Контрольная работа «Жаба ага» 1

КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся Кодификатор

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению (1-4 классы). УМК НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена всоответствии с Федеральным государственным

Литературное чтение Предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» предметной области " Русский язык и литературное чтение" отражают: 1) понимание литературы как явления национальной

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Троицкая средняя школа» Кочковского района Новосибирской области Рабочая программа учебного курса «ОСНОВЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТЫ С ТЕКСТОМ» для

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ЕПАРХИИ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ» «Утверждено» Директор Православной гимназии г.калининграда / А.И.Хребтова/ Приказ от августа

Содержание 1. Планируемые результаты освоения обучающимися курса литературное чтение на уровне начального общего образования..3 2. Основное содержание курса литературное чтение... 10 3. Тематическое планирование

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Литературное чтение Пояснительная записка Цели и задачи учебного предмета «Литературное чтение» на ступени начального общего образования Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего

Планируемые результаты изучения предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Название раздела Виды речевой и читательской деятельнос ти Круг детского чтения Предметные результаты ученик научится -читать (вслух) выразительно

Рабочая программа «Литературное чтение» 2 класс Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9 Принято Согласовано решением МО Зам. директора по УВР учителей начальных классов Галуза А.Л. протокол от 27.08.2014 28.08.2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов составлена на основе: - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования НОО (Приказ

Название курса Литературное чтение Класс 1-4 Кол-во часов Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель) после

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета литературное чтение В результате изучения учебного предмета литературное чтение в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет: литературное чтение Класс: 2 Количество часов по учебному плану: всего- 136 часов в год (4 часа в неделю) УМК: 1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Калининграда гимназия 32 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Межпредметный модуль «Устное народное творчество» 2 класс Предмет, класс Количество часов на год: 24

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития

УМК Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий литературное чтение, 2 класс, М.: Просвещение, 2012 Учебник. Планируемые результаты изучения учебного предмета. Название раздела Предметные результаты Метапредметные ученик

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 КЛАСС Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению 1-4 класс Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы по литературному чтению Ефросинина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска средняя общеобразовательная школа 53 Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО А.Р. Брощук «Согласовано» Зам. директора по УВР В.Д.

Чтение аннотация к рабочим программам (3-4 класс VIII вид) Рабочая программа по «Чтению» составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе: - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009

Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа 4» Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1-4 классов Рабочая программа предмета «Литературное

Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 10 «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» педагогическим советом Директор Протокол 9 БМАОУ СОШ 10 от «24» августа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» Уровень образования Начальное общее образование Срок реализации

Аннотация к рабочей программе по предмету «Литературное чтение» на уровень начального общего образования Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

1 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА... 3 Краткая характеристика учебного предмета... 4 Место предмета в учебном плане школы... 7 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Литературное чтение»... 7 3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.02 К ООП НОО МБОУ «КСОШ 5» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1-4 классы 2016 год Рабочая программа по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ составлена на основе Федерального государственного образовательного

I. Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия Марьина Роща имени В.Ф. Орлова» Рабочая программа по литературному чтению 3А,Б1; 3А2; 3А,Б3; 3А,Б,В5; 3А,Б,В,7 класс на

13 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Перовская школа-гимназия» РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании методического замдиректора по УВР Директор МБОУ объединения учителей

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Размышлялкин» Срок реализации программы 1 год Возраст обучающихся, на которых рассчитана программа 12-14 лет Количество часов в неделю 1 Количество часов в год

Предмет Всего часов Учебник, рабочая программа Литерат урное чтение в неделю 4 «Чтение», 5 класс З.Ф Малышева. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 2010г. Пояснительная

Управление по делам образования г. Челябинска Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов 104 г.челябинска Программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 4 г. Балтийска Адаптированная рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для детей с ОВЗ г.балтийск 2017-2018

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пояснительная записка Программа по литературному чтению для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Аннотация к рабочей программе по литературе (5-9) Линия УМК «Коровина В.Я. (5-9 классы)». Рабочая программа по литературе для 5 9 классов составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования

Рабочая программа составлена для учащихся общеучебной подготовки на основе программы по учебному предмету «Литературное чтение» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой Министерством образования

Образовательная система «Перспектива» Аннотация к рабочей программе по русскому языку 1 4 класс Рабочая программа по русскому для 1-4 классов обеспечивает реализацию образования. Рабочая программа разработана

Образовательная организация. Полное наименование программы (с указанием предмета и класса). Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы. Нормативная основа разработки программы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА - ИНТЕРНАТ 95» Рабочая программа по предмету «Чтение и развитие речи» 3 б класс Срок реализации: 2016 2017 учебный год Разработчик программы:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа начального общего образования МБОУ СШ 11 по учебной дисциплине "Литературное чтение" разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами: Федеральный

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного

Литературное чтение 3 класс Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературному чтению предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 3 «В» класса ГБОУ

Рабочая программа по литературному чтению на родном языке (русском) для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Переясловская основная общеобразовательная школа 9» 663972, Российская Федерация, Красноярский край, Рыбинский район, с. Переясловка, ул. Советская,

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА ВАСИЛЬЕВКА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИШИМБАЙСКИЙ РАЙОН Рассмотрено заседание ШМО начальных кл М.И.Рыбакова от

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта

АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Рабочие программы по русской литературе для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения составлены на основе: 1) Федерального компонента

АННОТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа

Муниципальнальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ 32 г. Владивостока Согласовано: На заседании МО Протокол от год Утверждаю: Директор школы Г. М. Мельник Приказ от год. Рабочая программа по

Оглавление Стр. 1. Пояснительная записка... 2 2. Общая характеристика учебного предмета... 5 3. Описание места учебного предмета в учебном плане... 8 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа 12 Рассмотрена на заседании МО учителей начальной школы МАОУ СОШ 12 Протокол 8 от 27.05.2017г.

Аннотация к рабочей программе по литературе. 10-11 классы Рабочая программа по литературе для 10-11 классов разработана разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 32» Приложение к ООП НОО Согласовано на кафедре учителей нач.школы протокол заседания 1 от 30.08.2017г. Рабочая

1. Цели и задачи дисциплины: Изучение литературы направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной

СОДЕРЖАНИЕ 1.Пояснительная записка 2.Планируемые результаты освоения предмета 3.Содержание курса 4.Тематическое планирование 5.Формы контроля 2 1. Пояснительная записка Предлагаемая программа предназначена

Аннотация к рабочей программе по литературе в 5 классе Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе следующих документов: 1. Федерального государственного образовательного стандарта

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Вазьянская средняя общеобразовательная школа Рассмотрена на педагогическом совете протокол 1 от 28.08.2014 Утверждаю. Директор школы /Балашова О.К../

Цель данного курса: мотивировать и формировать интерес к детским книгам. Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, элективный курс может и должен готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.

Основными задачами для курса являются:

1. формировать у детей интерес к книге,

2. уметь воспринимать и понимать прочитанный текст,

3. учить отвечать на вопросы по содержанию,

4. учить пересказу,

5. развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.

6. учить читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные "гипотезы смысла".

Общая характеристика учебного курса.

Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности.

Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, проектная деятельность. В процессе освоения данного курса обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста; развивать умение от чтения вслух к чтению про себя; совершенствовать звуковую культуру речи; обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении; обучать чтению художественных произведений по ролям; самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц; размышлять над содержанием произведения, уметь выразить своё отношение к прочитанному.

Место учебного курса в учебном плане

На изучение курса в начальной школе отводится 68 часов. В 3 —4 классах по 34 часа как обязательный курс по выбору. (по 1 часу в неделю, 34 учебные недели.)

Ценностные ориентиры

Работа с текстом это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать.

При работе с текстом прослеживается слияние обучения языка и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст.

К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.

В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации. В ходе работы обучающиеся:

определяют тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания;

определять главную мысль текста;

озаглавливают текст;

определяют последовательность пунктов плана текста;

различают абзацы;

подбирают антонимы и синонимы к словам;

определяют сравнения.

Вставляя пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова, обучающиеся используют ранее полученные знания на уроках русского и литературного чтения.

Особое внимание уделено работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога, словообразование. Работая с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целыми текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе работы развивает внимание к языковой стороне текста, к деталям.

С целью развития познавательной активности продумана работа с иллюстративным материалом.

При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

	Повышенный (учащиеся получат возможность)
Личностные результаты
· проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству; · формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом	§ обсуждать серьёзные проблемы, которые поднимаются в текстах.
Метапредметные результаты изучения курса
*Регулятивные универсальные* *учебные действия*
· осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата
Познавательные универсальные учебные действия
· Способность самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного; · быстро находить нужную часть текста, а в выделенных разделах нужную информацию; · работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание).	· прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; · преобразовывать информа-цию из одной формы в дру-гую: составлять простой план текста, представлять информацию в виде таблицы, схемы.
Коммуникативные универсальные учебные действия
· работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле; · понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.	· находить в тексте подтверждение высказанной точке зрения.
Предметные результаты
· определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания; · различать текст и составляющие его части как единицы речи, определяя общую тему текста; · различать абзацы; · составлять план текста; · подбирать антонимы и синонимы к словам; · определять приемы сравнения и олицетворения; · работать с иллюстративным материалом.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художествен-ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе-ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на-званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про-изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз-ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое-образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи-танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо-знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы-разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис-пользованием специфической для данного произведения лекси-ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо-жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен-ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг-менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже-ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю-жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше-ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком-ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит-ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

2 класс

Работа с разными видами текста (10) Хорошо и привольно летом в лесу. Соколов - Микитов.Плохо. В. Осеева. Два товарища. Л. Толстой. Следы. В. Бураков. Жизнь в воде. А. Тихонов. Аисты и лягушки. С. Михалков.

Работа с текстом художественного произведения (12)

Мишка. В. Бахреев.На лесной дороге. И. Соколов - Микитов. Два приятеля. Л. Яхтин. Ссора сорок. А. Тихонов. Как растет сосулька? Золушка. Ш. Перро Жалобный визг. С. Аксаков Играющие собаки. К. Ушинский. Не стоит благодарности. С. Михалков. Пес Карат. В. Коржиков.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами (12)

Энциклопедия.Берега озера. И. Соколов - Микитов. Первая рыбка. Е. Пермяк. В еловом лесу. И. Соколов - Микитов.

В лесную пору. В. Кологрив. Светлячок. С. Юцзунь. Рыба -лосось. В. Танасийчук.

3 класс

Работа с разными видами текста (13) Вводное занятие. Работа с текстом «Синица». Работа с текстом «Грызуны». Работа с текстом «Ответ». . Работа с текстом «Змеи». Работа с текстом «Дрессировка». Работа с текстом. Работа с текстом «И так бывает». Текст с продолжением. Работа по восстановлению текста.

Работа с текстом художественного произведения. (10) Работа с текстом «Сосновый бор». Работа с текстом «Дельфины». Работа с текстом «Башмачки». Работа с текстом «Немецкая овчарка». Работа с текстом « Осёл и бобр». Работа с текстом «Оленёнок». Работа с текстом « На катке». Текст с продолжением. Работа с текстом «Калина» .

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстам (11)Работа с текстом «Бактерии». Работа с текстом «Растения».. Работа с текстом «Солнечный свет». и

Комплексный анализ текста. Комплексный анализ текста. Итоговое занятие

Календарно - тематическое планирование 2 класс


	Хорошо и привольно летом в лесу. Соколов - Микитов.
	Плохо. В. Осеева.
	Два товарища. Л. Толстой.
	Следы. В. Бураков.
	Жизнь в воде. А. Тихонов.
	Аисты и лягушки. С. Михалков.
	Неудачная рыбалка. И. Пузанов.
	Мишка. В. Бахреев.
	На лесной дороге. И. Соколов - Микитов.
	Два приятеля. Л. Яхтин.
	Ссора сорок. А. Тихонов.
	Как растет сосулька? Энциклопедия.
	Играющие собаки. К. Ушинский.
	Берега озера. И. Соколов - Микитов.
	Первая рыбка. Е. Пермяк.
	В еловом лесу. И. Соколов - Микитов.
	Не стоит благодарности. С. Михалков.
	Жил на свете слоненок. Г. Цыферов.
	В лесную пору. В. Кологрив.
	Жалобный визг. С. Аксаков.
	Золушка. Ш. Перро
	Золушка. Ш. Перро.
	Красавица русских лесов. Н. Юрцевич.
	Светлячок. С. Юцзунь.
	Рыба -лосось. В. Танасийчук.
	Пес Карат. В. Коржиков.
	Выставка детских книг

Календарно-тематическое планирование 3 класс

	Тема занятия	Дата по плану
	Вводное занятие
	Работа с текстом «Синица»
	Работа с текстом «Грызуны»
	Работа с текстом «Ответ»
	Работа по восстановлению текста
	Работа с текстом «Змеи»
	Работа с текстом «Дрессировка»
	Работа с текстом
	Работа с текстом «И так бывает»
	Текст с продолжением
	Работа с текстом «Бактерии»
	Работа с текстом «Растения»
	Работа с текстом «Солнечный свет»
	Работа по восстановлению текста
	Работа с текстом «Сосновый бор»
	Работа с текстом «Дельфины»
	Работа с текстом «Башмачки»
	Работа с текстом «Немецкая овчарка»
	Работа с текстом « Осёл и бобр»
	Работа с текстом «Оленёнок»
	Работа с текстом « На катке»
	Текст с продолжением
	Работа с текстом «Калина»
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Комплексный анализ текста
	Итоговое занятие

Планируемые результаты

Личностными результатами курса являются следующие умения:

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Предметными результатами курса является сформированность следующих умений:

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

Делить текст на части, озаглавливать части;

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

Подробно и выборочно пересказывать текст;

Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

Размышлять о характере и поступках героя;

Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Метапредметными результатами курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятиях курса с помощью учителя;

Проговаривать последовательность действий на занятиях;

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией тетради;

Учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в тетради (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты в рабочей тетради, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Слушать и понимать речь других;

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Материально-техническая база

2 класс

О.Н.Крылова Тетрадь «Чтение» работа с текстом 2 класс. «Экзамен» 2014г

Репродукции картин, портреты писателей и поэтов.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Компьютер

3 класс

Крылова О. Н. Чтение. Работа с текстом.:3 класс.- М.: «Экзамен», 2014.

Климанова Л. Ф. Волшебная сила слов.2 класс/Пособие для учащихся, М.:Просвещение,2011.

Комплексные итоговые работы.3 класс

4 класс

Крылова О. Н. Чтение. Работа с текстом.:4 класс.- М.: «Экзамен», 2014.

Климанова Л. Ф. Волшебная сила слов.4 класс/Пособие для учащихся, М.:Просвещение,2011.

Комплексные итоговые работы.4 класс

Серия: "Учебно-методический комплект УМК"

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы. Способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста, внимание к деталям. К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия. Работа с иллюстративным материалом способствует развитию познавательной активности каждого учащегося. Пособие адресовано учителям начальныхклассов и родителям. Приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства "Экзамен" допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Издательство: "Экзамен" (2016)

Формат: 70x100/16, 96 стр.

ISBN: 9785377100584

На Озоне

Отзывы о книге:

Занимаемся самостоятельно по этой тетради. Вся информация в доступной форме для этого возраста, задания по тексту: чтение, выделение главного. Основная идея - научить ребенка читать, обращая внимание на детали, понимать, зачем использованы те и или иные художественные средства, задания на правила русского языка. Полезная книга.

Норильск 0

Очень интересно представлен материал. Тексты подобраны познавательные, они хороши просто развивать навыки чтения + много заданий на содержание! Понравилось, что сочетаются задания литературные с русским языком. Для дополнительного развития очень подходит. Ставлю 5.

Северная столица0

Очень хорошее издание от известного автора пособий для начальной школы. Особое внимание уделено работе со словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога. Книга дополнена иллюстрациями, ориентируясь на которые, нужно дать правильный ответ. Ученики, читающие быстрее других, с удовольствием их раскрашивают. В целом, очень полезная книга! Советую ее коллегам и родителям.

Соболь Елена0, Москва

очень полезная рабочая тетрадь. Учит ребенка работать с текстом гораздо лучше учебников.

Другие книги схожей тематики:

Автор	Книга	Описание	Год	Цена	Тип книги
О. Н. Крылова			2016	85	бумажная книга
О. Н. Крылова		Учебно-методический комплект УМК	2017	66	бумажная книга
О. Н. Крылова	Чтение. 3 класс. Работа с текстом	Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы… - ЭКЗАМЕН, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект	2015	107	бумажная книга
	Чтение. 4 класс. Работа с текстом	ISBN:978-5-377-08524-9 - Неизвестный, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект	2015	107	бумажная книга
		ISBN:978-5-377-09428-9 - Неизвестный, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект	2016	114	бумажная книга
О.Н.Крылова		ISBN:9785377137269 - (формат: 70x100/16, 96 стр.)	2019	88	бумажная книга
Крылова О.Н.		Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы… - Экзамен, (формат: 70x100/16, 96 стр.)	2019	87	бумажная книга
Крылова Ольга Николаевна		Пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы. Способствует обучению учащихся… - Экзамен, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект	2019	87	бумажная книга
Крылова Ольга Николаевна	Чтение. 3 класс. Работа с текстом. ФГОС	Учебно-методический комплект	2019	86	бумажная книга
Крылова Ольга Николаевна		Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы… - Экзамен, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект	2019	87	бумажная книга
Крылова Ольга Николаевна	Чтение. 3 класс. Работа с текстом. ФГОС	Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы… - ЭКЗАМЕН, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект	2016	107	бумажная книга
Крылова Ольга Николаевна	Чтение. 1 класс. Работа с текстом. ФГОС	Пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы. Способствует обучению учащихся… - ЭКЗАМЕН, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект	2016	108	бумажная книга
О. Н. Крылова	Чтение. 3 класс. Работа с текстом. ФГОС	Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы… - ЭКЗАМЕН, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект	2015	107	бумажная книга
Крылова Ольга Николаевна	Чтение. 2 класс. Работа с текстом. ФГОС	Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы… - ЭКЗАМЕН, (формат: 70x100/16, 96 стр.) Учебно-методический комплект. Начальная школа	2016	97	бумажная книга
Бойкина Марина Викторовна, Бубнова Инна Анатольевна	Литературное чтение. 1 класс. Работа с текстом. ФГОС	Цель пособия - формирование у первоклассников умения работать с текстами разных жанров и видов. Пособие адресовано учителям начальной школы, работающим по программе по литературному чтению Л. Ф… - Просвещение/Учлит, (формат: 70x100/16, 96 стр.)	2017	90	бумажная книга

- I.ВВЕДЕНИЕ II.РУССКАЯ УСТНАЯ ПОЭЗИЯ А.Периодизация истории устной поэзии Б.Развитие старинной устной поэзии 1.Древнейшие истоки устной поэзии. Устнопоэтическое творчество древней Руси с X до середины XVIв. 2.Устная поэзия с середины XVI до конца… … Литературная энциклопедия

I КАРТА ЯПОНСКОЙ ИМПЕРИИ. Содержание: I. Физический очерк. 1. Состав, пространство, береговая линия. 2. Орография. 3. Гидрография. 4. Климат. 5. Растительность. 6. Фауна. II. Население. 1. Статистика. 2. Антропология. III. Экономический очерк. 1 …

Содержание: I. Физический очерк. 1. Состав, пространство, береговая линия. 2. Орография. 3. Гидрография. 4. Климат. 5. Растительность. 6. Фауна. II. Население. 1. Статистика. 2. Антропология. III. Экономический очерк. 1. Земледелие. 2.… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

1891 г. 3/15 мая* в семье преподавателя Киевской Духовной Академии Афанасия Ивановича Булгакова и его жены Варвары Михайловны (в девичестве Покровской) в Киеве родился первый ребенок сын, Михаил Афанасьевич Булгаков. Место… … Энциклопедия Булгакова

- — государственный деятель времен Александра? и Николая I (1772—1839 г.). I. Сперанский родился 1 января 1772 г. в селе Черкутине, Владимирского уезда, где отец его, Михаил Васильевич, был священником. Семи лет отдан был отцом во… …

Писатель, родился 30 октября 1821 г. в Москве, умер 29 января 1881 г., в Петербурге. Отец его, Михаил Андреевич, женатый на дочери купца, Марье Федоровне Нечаевой, занимал место штаб лекаря в Мариинской больнице для бедных. Занятый в больнице и… … Большая биографическая энциклопедия

Борис Понизовский Дата рождения … Википедия

I Медицина Медицина система научных знаний и практической деятельности, целями которой являются укрепление и сохранение здоровья, продление жизни людей, предупреждение и лечение болезней человека. Для выполнения этих задач М. изучает строение и… … Медицинская энциклопедия

ЛИТЕРАТУРА - уч. предмет в общеоб разоват. школе. Осн. содержание его составляют произведения словесного иск ва. Особая роль этого иск ва в истории культуры и в духовной жизни общества определяет место и значение преподавания Л. в школе. Через слово в его… … Российская педагогическая энциклопедия

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть и, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Скачать:

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ) ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 2- 4 КЛАССОВ

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

НА 2016 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы: Соколова Т.Н. Юным умникам и умницам: Школа развития речи: ,2,3,4 класс.-М.: Росткнига, 2011 г.

Учебно-методический комплект О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом». 2-4 класс /Издательство «Экзамен», 2014г.

Рабочие программы. Начальная школа. 1-4 класс. УМК «Школа России» Методическое пособие с электронным приложением /Авт.-сост. Т. А. Жукова; под редакцией Е. С Галанжиной., издательство Планета, 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель занятий, проводимых по программе «Школа развития речи», - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачами курса являются:

обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Занятия выстроены следующим образом:

Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшей особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиняя со 2 -го) класса формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета «Родной язык и литературное чтение» отводится 2 ч. в неделю в соответствии с БУП МОБУ СОШ с. Тирлянский во 2, 3 классе, 1 час в 4 классе(34 часа). В связи с этим 2 часа отводится на урок – развитие речи по рабочей тетради «Школа развития речи» авт. Т.Н.Соколова (всего по программе 68 часов за учебный год, в том числе на одном из часов отводится время для внеклассного чтения). .

Рабочая программа курса «Школа развития речи » разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования. .

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры, лежащие в основе построения рабочей программы: Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса

1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

4) Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

Личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

Деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия (УУД):

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;
строить рассуждения.

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
интерес к изучению языка.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

К окончанию курса «Школа развития речи» обучающиеся должны знать:

типы текстов;

уметь:

уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
выразительно читать небольшой текст по образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
быть хорошим слушателем;
определять лексическое значение слова;
отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
редактировать предложения;
определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
распознавать типы текстов;
распознавать стили речи.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2 класс

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

Владение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

Владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 3 класс.

Личностные результаты:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

Уметь донести свою позицию до собеседника;

Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 4 класс

Личностными результатами изучения предмета «развитие речи» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Развития речи» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Развитие речи» является сформированность следующих умений:

4-й класс

иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

овладеть представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

2 класс.

Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Слово.

Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.

Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Предложение и словосочетание .

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

знать:

многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

распознавать типы текстов;
устанавливать связь предложений в тексте;
распознавать стили речи;
выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
восстанавливать деформированный текст;
устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;
составлять планы различных видов.

Тематический план 2 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов

	Слово и его значение. Лексическое значение слова. Вн. чт. Рассказы И.Соколова-Микитова о природе. Главная мысль текста.		Знать понятие «лексическое значение слова», уметь пользоваться толковым словарем
	Многозначные слова, их употребление в речи. Вн. чт . В.Осеева «Плохо». Заголовок текста.		Знать понятие «многозначные слова»
	Прямое и переносное значения слов. Вн. чт. Л.Толстой «Два товарища». Опорные слова.		Знать понятия «прямое и «переносное значение слова»
	Омонимы, их значение в речи. Значение омонимов. Вн. чт. Рассказы В.Бурлакова о природе. План текста.		Знать понятие «омонимы», их значение в речи
9-10	Омофоны. Омоформы. Вн. чт . Рассказы А.Тихонова о жителях водоемов. Главные герои текста.
11-12	Синонимы, их значение в речи. Словарь синонимов. Вн. чт. С.Михалков «Аисты и лягушки». Анализ художественного текста.		Знать понятие «синонимы», их значение в речи
13-14	Антонимы, их значение в речи. Вн. чт. И.Пузанов «Рыбалка». Составление вопросов к тексту.		Знать понятие «антонимы», их значение в речи
15-16	Обучающее изложение «Ежик». Анализ изложения. Вн. чт. В.Бахревский «Ласточкино гнездо». Худ-е средства выразительности (сравнение).		Уметь: – выд-ть зв и глух соглас зв: – вып-ть звуко-буквенный анализ слова;
17-18	Фразеологизмы, их значение в речи. Вн. чт. И.Соколлов-Микитов «На лесной дороге». Слова-синонимы.		Знать понятие «фразеологизмы»
19-20	Загадки, их художественные особенности. Вн. чт. Русские и башкирские народные загадки.		Уметь придумывать загадку, отгадывать загадки
21-22	Пословицы. Употребление в речи образных выражений. Вн. чт. Русские и башкирские народные пословицы.		Уметь употреблять в речи образные выражения
23-24	Сравнение. Олицетворение. Вн. чт. Русские и башкирские народные сказки		Уметь выделять и сравнивать существенные признаки предметов, сос-ть пред-я
25-28	Текст. Признаки текста. Тема текста. Заглавие. Вн. чт. Л.Яхтин «Силачи». Деление текста на части. Текст. Опорные слова. Вн. чт. А Тихонов «Сороки»		Уметь опред-ть тему текста и озаглавть его, сос-ть рассказ по опорным словам
29-30	Проверочная работа. Вн. чт. Детские журналы и газеты. Работа над ошибками. Закрепление.
31-32	План. Деление текста на части. Вн. чт. Энциклопедии для детей. Научный стиль.		Уметь составлять план Делить текст начасти
33-34	Составление текста по данному плану. Виды плана. Вн. чт. К.Ушинский «Играющие собаки». Деление текта на части.		Составлять текст по плану Познакомиться с видами плана
35-36	Картинный план. Цитатный план. Вн. чт. И. Соколов- Микитов. Рассказы о животнах. Анализ художест.текста.		Составлять картинный план
37-38	Обобщение по теме «Виды плана». Проверочная работа. Вн. чт. Е.Пермяк «Первая рыбка». Стили речи.		Составлять цитатный план Обобщать пройденный материал
39-40	Связь между предложениями в тексте Вн. чт. И.Соколов-Микитов «Белки». Типы текста.		Работа с текстом Уметь восстанавливать деформир текст
41-42	Работа с деформированным текстом. Вн. чт. С.Михалков «Не стоит благодарности». Слова – антонимы.
43-44	Связь между частями текста. Вн. чт Г.Цыферов «Жил на свете слоненок». Жанры произведения.		Наблюдение за связью между частями текста Умение устанавливать связь между предложением
45-46	Составление текста по данному началу. Вн. чт. В.Кологрив «Кузнечик». Типы речи.		Умение составлять текст на заданную тему по данному началу
47-48	Редактирование текста. Вн. чт. С.Аксаков «Верный друг». Стили текста.		Навык построения связного текста Уметь употреблять образные выражения
49-50	Как избежать повторов в тексте? Редактирование. Вн. чт. Ш.Перро «Золушка». Характеристика главных героев.
51-52	Типы текста.Текст описание. Вн. чт. Н. Юрцевич «Красавица русских лесов». Анализ художественного текста.		Знать типы текста Знать особенности текста- описания
53-54	Обучающее сочинение-описание. Вн. чт. С.Юцзунь «Поиски друга». Диалог.		Уметь составлять самостоятельно текст-описание.
55-56	Текст – сравнительное описание. Коллективное составление текста. Вн. чт. В.Танасийчук «Упорные лососи». Анализ художественного текста.		Умение составлять текст-описание, сравнивая два предмета.
57-58	Текст - повествование. Сравнение текстов. Вн. чт. В.Коржиков «Осенняя прогулка».		Уметь отличать текст –описание от текста -повествование
59-60	Типы текста. Рассуждение. Вн. чт. Сказки разных народов.		Уметь отличать текст-рассуждение от других видов текста
61-62	Сочинение на тему «Мой выходной день». Вн. чт. Сказки Г.Х.Андерсена.
63-64	Повторение пройденного. Вн. чт. Сказки братьев Гримм.
65-66	Викторины и конкурсы. Игры со словами. Вн.чт . Обобщающий урок по литературным сказкам.
67-68	Искусство речи. Повторение и обобщение пройденного. Вн. чт. Обзор произведений для чтения летом.
69-70	Резервный урок.

3 класс.

Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово.

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

знать:

многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

распознавать типы текстов;
устанавливать связь предложений в тексте;
распознавать стили речи;
выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.

Тематический план 3 класс

№ п\п	Тема занятия	Кол-во часов		Основные виды учебной деятельности

Речь. Техника выразительности речи (3 часа)
	Речь. Выразительность речи. Вн. чт. Книги, прчитанные летом.			Правильность, точность, богатство, выразительность речи. Выразительное чтение художественных произведений.
Слово(30 часов).
	Вн. чт. Весёлые стихи Б.Заходера. Многозначные слова.			Многозначные слова. Употребление многозначных слов в устной и письменной речи. Уметь различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями слов.
	Вн. чт. «Рассказы и сказки Е.Пермяка». Омонимы, омоформы и омофоны.			Омонимы, омоформы и омофоны. Употребление омонимов в устной и письменной речи. Уметь находить омонимы, омоформами и омофонами; уметь составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов.
	Вн. чт. Сказки Г.Х Андерсена. Фразеологизмы.			Употребление эпитетов в устной и письменной речи. Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.
10-11	Вн. чт. Рассказы Е.Чарушина. Сравнения.			Уметь подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи.
12-13	Вн. чт. Рассказы Н.Н.Носова. Олицетворение.			Уметь употреблять олицетворения в устной и письменной речи
14-15	Вн. чт. Стихи В.В.Маяковского для детей. Изобразительно - выразительные средства языка. Эпитеты.			Эпитеты. Их значение. . Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи.
16-17	Вн. чт. Знакомство с журналом «Мурзилка» Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. 2 четверть			Уметь выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи.
18-19	Вн. чт. Рассказы о животных В.Чаплиной . Откуда приходят слова			Заимствованные слова. Употребление заимствованных слов в устной и письменной речи. Уметь находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя
	Вн. чт.Рассказы о дрессированных животных и о людях, которые их дрессируют..В.Л.Дуров. Этимология.			Этимология. Происхождение и появление слов в языке. Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов
21 - 22	Как тебя зовут? Вн. чт. «Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов –классиков).			Происхождение имен и отчеств. Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов
23-24	Наши фамилии. Вн. чт. Сказки-несказки В. Бианки и Э. Шима.			Происхождение фамилий. Уметь высказывать предположения о происхождении фамилии.
25-26	Проект « Что в имени тебе моем…» Вн. чт. Сказки А, Пушкина и П.П.Ершова.
27-28	Топонимы. Вн. чт. Сказки А. Толстого для детей.			Происхождение географических названий. Уметь объяснять топонимы
29-30	Устаревшие слова. Вн. чт. «Лес не школа, а всему учит» (Рассказы Н. Сладкова).			Устаревшие слова, архаизмы. Уметь находить и объяснять значение устаревших слов
31-32	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри». Вн. чт. Былины о русских богатырях.			учить составлять текст по картине - описание картины Уметь употреблять фразеологические обороты
	Проверочная работа.			проверка знаний и умений учащихся по пройденным темам Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации.
	3 четверть
Текст (26 часов).
34-36	Вн. чт. Книги о защитниках Отечества. А.Гайдар,Е. Благинина. Типы текстов.			Текст-описание, повествование, рассуждение. Уметь различать типы текстов
37-38	Вн. чт. Книги о человеке и его делах. (Стихи С. Михалкова). Тема текста. Опорные слова.			Тема текста. Опорные слова. Составление текста по опорным словам. Уметь определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст.
39-40	Вн. чт. Мама и мы. (Стихи, рассказы, сказки). Связь предложений в тексте.			Деформированный текст. Уметь из предложений составлять текст
41-42	Вн. чт. Книга – наш лучший друг. Цепная связь предложений в тексте.			Цепная связь предложений в тексте. Употребление местоимений и синонимов для связи предложений. Уметь определять способы цепной связи предложений в тексте.
43-44	Вн. чт. Мой любимый писатель. Параллельная связь предложений в тексте.			Единая тема и смысл предложений. Параллельная связь предложений в тексте. Уметь составлять из предложений текст с параллельной связью
45-46	Вн. чт. «Ванька» А.П.Чехов Сочинение по картине В.Е.Маковского «Свидание».			Уметь правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте
	Вн. чт. «Лесная газета» В.Бианки. Единый временной план текста. Вн. чт. «Мы все хотим побывать на Луне» (Книги о космонавтах). Вн. чт. Любимые книги – любимые писатели.			Единый временной план текста. Время глаголов. Временная соотнесенность глаголов в тексте. Уметь определить типы текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их время Уметь редактировать повествовательные тексты
	Стили речи. Вн. чт. Книги о труде. Вн. чт. Газеты и журналы для детей.			Стиль речи. Разновидности стилей речи. Монолог и диалог. Уметь различать тексты в разговорном стиле и в книжном
56-57	Вн. чт. «Про эту книгу» (Книги-самоделки из материалов периодической печати ). Научный стиль.			Научный стиль. Уметь различать научный текс от других.
58-59	Вн. чт. Стихи и сказки Дж.Родари. Словари.			Словарь. Виды словарей. Использование словарей при чтении. Уметь работать со словарями
Культура общения (7 часов).
	Вн. чт. Что говорят стихи. (Поэзия С. Марашка). Культура общения. Вн. чт. Читаем любимые книги		Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге.
	Проверь себя. Вн. чт. Читаем любимые книги.
	Анализ проверочной работы
66-67			Уметь ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий.
	Итоговое занятие КВН.

4 класс.

Культура речи.

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Слово.

Повторение изученного в 2 – 3 классах.

Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.

Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.

Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.

Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…

Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Текст.

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).

Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

знать:

многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;
изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;
иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

уметь:

распознавать типы текстов;
устанавливать связь предложений в тексте;
распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.
определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

Тематическое планирование 4 класс

урока	Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
урока	Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	Омонимы, омофоны, омоформы Омонимы, омофоны, омоформы, каламбуры.		Формирование представления об омонимах, омофонах, омоформах, каламбурах.
	Фразеологизмы. Применение их в сказках		Формирование представления о фразеологизмах. Уметь определять слова с переносным значением слова.
	Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в разговорной речи		Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи.
	Диалектизмы.		Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литературном языке.
	Сравнение, эпитеты, олицетворение. Работа с текстом.		Навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи.
	Метафора.		Роль метафоры в художественном тексте.
	Пословицы и поговорки. Афоризмы. 2 четверть		Умение уместного употребления пословиц в речи.
10	Подготовка к написанию сочинения по пословице.	1	Умение раскрывать смысл пословицы.
11	Написание сочинения по пословице.	1	Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки.
12	Анализ сочинений. Художественный стиль. Общее понятие.	1	Умение составлять текст в художественном стиле.
13	Сочинение – пейзажная зарисовка.	1	Умение составлять текст в художествен- ном стиле.
14	Рифма.	1	Умение определять стихи, определенный ритм.
15	Диалог и монолог.	1	Диалог и монолог как форма речи.
16	Драматические импровизации.	1	Уметь трансформировать рассказ в пьесу.
	3 четверть
17	Композиция текста. Основные элементы композиции.	1	Уметь определять все части текста.
18	Композиция. Работа с деформированным текстом.	1	Уметь определять элементы композиции текста.
19	Творческая работа.	1	Писать сочинение на определенную тему.
20	Сочинение – миниатюра в художественном стиле.	1	Составлять текст в художественном стиле.
21	Творческая работа.	1	Сочинение сказки по опоре.
22	Публицистический стиль.	1	Уметь писать сочинения в публицистическом стиле.
23	Газетно – публицистический стиль.	1	Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью.
24	Деловая игра «Вёрстка газеты».	1	Формирование умения выпускать стенную газету.
25	Официально – деловой стиль.	1	Формировать умение написания деловых документов.
26	Тезисы. Конспект. 4 четверть	1	Формировать умение написания конспектов статей.
27	Аннотация.	1	Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам.
28	Я пишу письмо.	1	Формирование умения оформления адреса на письме.
29	Личный дневник.	1	Умение вести записи в личном дневнике.
30	Сочинение «Мои любимые стихи».	1	Развитие познавательного интереса, внимания к поэзии.
31	Сочини сценарий для мультфильма.	1	Формирование навыка составления мультфильма.
32	Конкурс на лучшее название конфет.	1	Оформление своих исследований в виде презентации.
33 34	Обобщение. Проверочная работа. Лингвистический турнир	2	Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рабочие тетради

Соколова Т.Н. Юным умникам и умницам: Школа развития речи: Рабочие тетради: в 2-х частях: 2,3,4 класс.-М.: Росткнига,

Учебно-методический комплект О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом». /Издательство «Экзамен»,

Методические пособия

Соколова Т.Н. школа развития речи: Курс «Речь»: методическое пособие. 1- 4 класс/ М.: Росткнига, (Юным умникам и умницам)

Литература для учителя.

Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963
Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960
Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970
Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976
Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968.
Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.
Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966
Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М-.: Учпедгиз,1977
Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.- Чебоксары: 1977.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
Козловский Я.О. О словах разнообразных – одинаковых, но разных. М.: Детская литература, 1965.
Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961
Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961
Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков.- М.: просвещение,1979
Лазарева Э.А. Системно-стилистические характеристики газеты.- Екатеринбург: 1993
Львов М.Р. Школа творческого мышления.- М.: Просвещение.1992
Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992
Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа,2002
Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. – М.: Просвещение,1982
Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980
Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985
Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977
Родари Д. Грамматика фантазии: введение в искусства придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978.