Dlaczego konieczne są inspekcje Moskiewskiego Centrum Jakości Edukacji Każdy, kto zajmuje się edukacją podstawową i średnią, prawdopodobnie słyszał już o Moskiewskim Centrum Jakości Edukacji (MCQE) i zastanawiał się, jak obiektywna jest ocena ekspertów inspekcji. Diagnostyka MCKO ma dwa cele: po pierwsze, umożliwienie uczniom przećwiczenia przystąpienia do egzaminu Unified State Exam i Unified State Exam, a po drugie, sprawdzenie jakości wiedzy, którą uczeń otrzymuje od nauczycieli i korepetytorów. I tu pojawia się pytanie: dlaczego niektórzy nauczyciele i wychowawcy są tak oburzeni wprowadzeniem obowiązkowe kontrole, jeśli jesteś pewien swojego profesjonalizmu? Okazuje się, że zabrakło im wiedzy, a winne są inspekcje? Wyjaśniam: znaczenie niezależna diagnostyka– sprawdzaj nie ucznia, ale jakość edukacji, jaką otrzymuje. Diagnostyka MCCO może być obowiązkowa lub dobrowolna. W pierwszym przypadku uczniowie przystępują do egzaminów w szkole. W tym przypadku szkoła opłaca diagnostykę z własnego budżetu i dobiera przedmioty w porozumieniu z rodzicami. Jeżeli rodzice wątpią w bezstronność szkoły, mogą samodzielnie skontaktować się z Centrum. Jeśli więc nie masz pewności co do jakości edukacji lub obiektywności oceny, skorzystaj z okazji i skontaktuj się z Moskiewskim Centrum Edukacji. Pomoże to nie tylko znaleźć luki w edukacji i określić silne strony dziecka, ale także bardzo pomoże mu w przyszłości uporać się ze stresem związanym z prawdziwym egzaminem państwowym.
Końcową pracę w systemie edukacji można uznać za trzy typy:
- kontrola administracyjna i prace weryfikacyjne;
- prace diagnostyczne i kontrolne, monitorowanie MCKO;
- finał Egzaminy Końcowe.
Obaj mają te same cele.
W pierwszej kolejności praca końcowa ma na celu sprawdzenie stanu jakości kształcenia w placówkach oświatowych.
Po drugie, dzięki nim ujawnia się faktyczny poziom wiedzy uczniów z określonych przedmiotów, ich wiedza teoretyczna i umiejętności praktyczne.
Po trzecie, prace końcowe mają na celu monitorowanie realizacji programów edukacyjnych oraz planowanie kalendarza i tematyki w placówkach oświatowych.
Na oficjalnej stronie Moskiewskiego Centrum Jakości Edukacji można znaleźć wszystko aktualne informacje w rozdziałach dotyczących monitorowania i diagnostyki.
Organizacja i prowadzenie prac administracyjnych i kontrolnych w placówkach oświatowych
Przeprowadzanie prace końcowe muszą odbywać się ściśle według harmonogramu zatwierdzonego przez dyrektora szkoły.
Uczono ich wszystkich przedmiotów z wyjątkiem muzyki, Dzieła wizualne, świat kultura artystyczna, wychowanie fizyczne oraz podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej.
Nauczyciel przedmiotu decyduje, jakie zadania będą w pracy, ale koordynacja z zastępcą dyrektora ds. pracy edukacyjnej jest obowiązkowa.
Podczas egzaminu, oprócz nauczyciela przedmiotu, pracuje asystent tej samej specjalności lub z administracji.
Uczniowie zapisują swoje prace na specjalnych, stemplowanych arkuszach. Czas realizacji zadania to jedna lekcja.
Wszystkie prace oddajemy na wezwanie, nikt nie ma prawa zwlekać. Jeżeli któryś ze studentów nie miał czasu na napisanie pracy, takie zadanie zostanie uznane za niezaliczone.
Nauczyciel i asystent mają obowiązek sprawdzić pracę w ciągu jednego dnia. Oceny wystawiane są zgodnie z wymaganiami.
Prace diagnostyczne i kontrolne, monitorowanie MCKO
Tego typu kontrole należy zaplanować z wyprzedzeniem. Nauczyciele i uczniowie muszą zostać powiadomieni nie później niż na dwa tygodnie przed wydarzeniem.
Prace testowe są sprawdzane przez nauczycieli przedmiotów w ciągu trzech dni, a badania monitorujące są analizowane w centrum Moskiewskiego Centrum Edukacji Edukacyjnej.
Instytucje oświatowe mają obowiązek nie ingerować w prowadzenie takich weryfikacji, a wręcz przeciwnie, ułatwiać je w każdy możliwy sposób i organizować w jak najwyższej jakości.
Wyniki omawiamy o godz rady pedagogiczne, przekazywane są informacje i zalecenia dotyczące dalszej efektywnej pracy.
Prace oceniane są według systemu stosowanego w szkole. Ocena ta wpływa na końcową ocenę certyfikat pośredni.
Tego typu kontrole pozwalają w jak najbardziej obiektywny sposób sprawdzić jakość wiedzy uczniów i skuteczność przekazywania wiedzy przez nauczycieli przedmiotów. Szkoły mogą samodzielnie ubiegać się o niezależną diagnostykę.
Końcowe egzaminy końcowe
Szczegółowe informacje na temat tego rodzaju prac końcowych znajdują się na oficjalnej stronie internetowej Regionalnego Centrum Przetwarzania Informacji miasta Moskwy. 
Oficjalna strona Centrum regionalne Przetwarzanie informacji w Moskwie – strona główna Na tej stronie znajdziesz wszystko Ramy prawne egzaminy, harmonogram, wyniki, zadania szkoleniowe, aktualne wiadomości, informacja o możliwości składania odwołań. Wszystkie informacje są rzetelne i aktualne.
Obecnie istnieją cztery rodzaje egzaminów końcowych:
- Ostatni esej
- GIA, OGE i ujednolicony egzamin państwowy
- Ostatni esej
Esej końcowy można przypisać uczniom klasy 11. Jeśli przystąpią do Egzaminu Państwowego poszczególne przedmioty- Język rosyjski lub matematyka, wtedy nie zapisuje się eseju na koniec 10 klasy.
Wyniki eseju końcowego mogą być przyjęte jako przyjęcie do Państwowego Instytutu Egzaminacyjnego lub do przyjęcia do instytucji edukacyjnych wyższa edukacja. Jest on realizowany w tych szkołach, w których absolwenci kształcą się bezpośrednio.
- GIA, OGE i ujednolicony egzamin państwowy
Państwowa certyfikacja końcowa – ogólna koncepcja do egzaminu OGE i Unified State Exam. W niektórych źródłach można znaleźć - GIA-9 (jest to OGE) i GIA-11 (jest to ujednolicony egzamin państwowy). Jak sama nazwa wskazuje, są to egzaminy końcowe odpowiednio dla klas 9 i 11.
Do dostawy certyfikacja końcowa Przyjmowani są studenci, którzy nie mają długów akademickich i opanowali w pełni program. Oceny z przedmiotów muszą być co najmniej „dostateczne”.
OGE lub GIA-9 – główny Egzamin państwowy, do którego uczęszczają uczniowie kończący klasę dziewiątą. Muszą zaliczyć cztery przedmioty.
Bez ich zaliczenia nie otrzymają świadectwa, co oznacza, że nie będą mogli wejść do technikum ani przenieść się do dziesiątej klasy.
Przedmioty wymagane do zaliczenia to język rosyjski i matematyka, a dwa pozostałe do wyboru przez studenta.
Ocena nie może być niższa niż „dostateczna”, czyli „3”. Ocena z tego egzaminu wpływa na ocenę na świadectwie.
Unified State Exam, w skrócie GIA-11, to egzamin, do którego przystępują absolwenci jedenastej klasy. Nazywa się to ujednoliconym, ponieważ jego wyniki uwzględniane są zarówno przy ocenie w szkole do świadectwa, jak i przy ocenie w Egzaminy wstępne w szkołach wyższych.
Wiedza z egzaminu Unified State Exam jest sprawdzana od klasy piątej do jedenastej, dzięki czemu może pokrywać się z zadaniami egzaminu Unified State Exam.
Uczniowie uczą się także czterech przedmiotów, z których język rosyjski i matematyka są obowiązkowe, a dwa pozostałe są fakultatywne (fizyka, chemia, biologia, literatura, geografia, historia, nauki społeczne, język obcy– angielski, francuski, hiszpański, niemiecki, informatyka i technologie informacyjno-komunikacyjne).
Najczęściej absolwenci wybierają te przedmioty, na które muszą wejść na studia wyższe, aby skrócić czas i nie zdawać ich dodatkowo. Jeśli nie zadzwonisz minimalne wyniki, wówczas uczeń nie otrzymuje świadectwa, lecz kończy szkołę ze świadectwem.
Egzamin Jednolity Państwowy przeprowadzany jest na terenie innej szkoły niż ta, w której uczniowie uczą się bezpośrednio, i przez nauczycieli tej szkoły.
Ponadto egzamin odbywa się pod kamerami, aby wykluczyć jakiekolwiek naruszenia zarówno ze strony studentów, jak i organizatorów.
Istnieje ścisła lista przedmiotów, które można zabrać ze sobą na zajęcia. Pomoc ze strony nauczycieli jest surowo zabroniona.
Uczestnicy procesu egzaminacyjnego zobaczą wszystkie zadania po raz pierwszy już w pierwszych minutach testów.
Nauczyciel otwiera z nimi paczkę w obecności uczniów. w odróżnieniu Oceny OGE tutaj są one punktowane w systemie stupunktowym, gdzie sto to maksymalny wynik.
Egzamin ten przeprowadzany jest na terenie całego kraju o tej samej porze i tego samego dnia. Wszelkie „wycieki” informacji są ściśle wykluczone; wszystkie są ściśle tajne. Studenci muszą złożyć wnioski o dopuszczenie do egzaminu Unified State Exam z wybranych przedmiotów przed 1 marca bieżącego roku.
Po złożeniu wszystkich wniosków zostanie ustalony harmonogram egzaminów.
Zadania są zespołami o znormalizowanej formie, w tym zadania testowe i szczegółowe pytania pisemne.
Studenci mogą być zwolnieni z zdanie jednolitego egzaminu państwowego lub OGE w konkretny temat w przypadku, gdy są oni zwycięzcami lub zdobywcami nagród Olimpiady Ogólnorosyjskie, członkowie rosyjskich drużyn narodowych uczestniczący w międzynarodowych olimpiadach.
Dodatkowo istnieje możliwość przystąpienia do egzaminów w innych dniach, jeśli zaliczenie wynikało z tego powodu dobry powód, spełniające wymagania, lub w tym samym dniu w harmonogramie dwa przedmioty wybrane przez jednego studenta. W takich przypadkach jest przepisywany dodatkowe dni certyfikaty.
Jeżeli student nie zgadza się z wystawioną oceną, może w wyznaczonym terminie złożyć odwołanie.
W takich przypadkach zostanie wyznaczona rozprawa, na której uczeń wraz z nauczycielem obroni swoje zdanie i ewentualnie otrzyma dodatkowe punkty.
Wszystkie wymagania dotyczące przeprowadzenia wszelkiego rodzaju prac końcowych i badań są zgodne z wymaganiami państwa standard edukacyjny na poziomie federalnym, udokumentowane w zarządzeniach i przepisach. Ich realizacja jest ściśle kontrolowana.
Taki system oceniania uczniów umożliwia obiektywne i jakościowe sprawdzenie ich wiedzy, a co za tym idzie, efektywności instytucji szkolnych.
Dyrektor moskiewskiej szkoły interesuje się nauczycielami, którzy osiągają wysokie wyniki. Dlatego dyrektorzy proponują kandydatom na wolne stanowisko „nauczyciela” zaświadczenie z wynikami niezależnej diagnozy. Jednocześnie pojawia się pytanie, jaki powinien być wynik, który będzie „zaliczany” do pracy w szkole.
Teraz przynosi nauczyciel, który przeszedł diagnostykę potencjalnemu pracodawcy zaświadczenie wskazujące procent ukończenia diagnostyki, czyli stosunek kwoty punkty pierwotne, zrekrutowany przez uczestnika, do maksymalny numer zwrotnica.
Przejście diagnostyki daje niepowtarzalna okazja nauczyciel lub osoba ubiegająca się o to stanowisko osobiste doświadczenie zapoznać się z warunkami prowadzenia samodzielnej diagnostyki i państwowej certyfikacji końcowej, przeanalizować zawartość materiałów kontrolno-pomiarowych opracowanych według aktualnych specyfikacji.
Pojawiają się logiczne pytania: czy w ogóle w tym przypadku Czy konieczne jest przypisywanie punktów na podstawie wyników pracy? Czy przy wyborze obiektywne jest skupianie się wyłącznie na otrzymanej punktacji?
Zadaniem pracodawcy przy wyborze kandydatów jest określenie poziom ogólny kompetencje zawodowe. Dlatego wskazane jest, aby w zaświadczeniu z wynikami diagnostyki wskazać poziom, jaki wykazał uczestnik, a nie tylko suche liczby.
Oczywiste jest, że wdrożenie tej formy prezentacji wyników wymaga znacznego wysiłku: analizy ogólnych wyników, sporządzenia skal poziomów, ale ostatecznie każdy otrzyma obiektywny i zrozumiały wynik. W tym celu należy stworzyć skalę, za pomocą której można uszeregować wyniki według poziomu, np.: „poniżej podstawowego”, „podstawowego”, „wysokiego”, „eksperckiego”.
Należy traktować nauczycieli z wynikami odpowiadającymi poziomowi „poniżej podstawowego”. specjalna uwaga. Czy taki nauczyciel ma wystarczającą wiedzę na dany temat?
Jeżeli nauczyciel, po otrzymaniu wyniku odpowiadającego Poziom podstawowy, naprawdę chce pracować w szkole, będzie aktywnie podnosił swoje kwalifikacje, ponownie przyjedzie do Centrum Diagnostyki i będzie wykazywał dobre wyniki. Pomoże mu w tym powstała w ten sposób lista kontrolowanych elementów treści sprawdzanych podczas diagnostyki.
Nauczyciele moskiewskich szkół mają dziś wszelkie możliwości stałego zatrudnienia rozwój zawodowy i osiągnięcia wysoki poziom. Poziom ten z pewnością zainteresuje wielu pracodawców.
Obecność w organizacji edukacyjnej nauczycieli, którzy osiągnęli poziom ekspercki, jest konieczna, aby zwiększyć jej konkurencyjność i stworzyć społeczność ekspercką.
Jednocześnie należy wziąć pod uwagę, że uczniowie klas przedzawodowych ściśle współpracują z nauczycielami uczelnie specjalistyczne. Porównują swój poziom przygotowania przedmiotu nauczyciel szkoły z poziomem wiedzy nauczycieli pracujących w laboratoriach badawczych. Ważne jest, aby takie testy oferować nauczycielom klas specjalistycznych materiały pomiarowe, na którym skupiono by się nie tylko program nauczania, ale także na studia pierwszego roku na uczelniach specjalistycznych.
Czasami słyszymy, że trener, który wyszkolił mistrza, nigdy nim nie był. I to tak, jakby nauczyciel przygotowujący dzieci do Egzaminu Państwowego niekoniecznie musiał sam mieć wysoki wynik. Ale każdy mistrz jest biegły w teorii i praktyce. Nauczyciel musi także dobrze rozumieć przedmiot i metody jego nauczania. Uczniowie i rodzice będą mieli większe zaufanie do szkoły, która zatrudnia takich nauczycieli, wychowawców i wychowawców.
Wasilij LEVCHENKO, dyrektor szkoły nr 1206, prezes Stowarzyszenia na rzecz Zarządzania Jakością Edukacji
MCKO jest klasyfikowane jako autonomiczna instytucja lokalna, która sprawdza poziom kształcenie zawodowe w stolicy. Struktura powstała w 2004 roku pod naciskiem urzędników Dumy Państwowej.
Organizacja dąży specjalne cele w szczególności sprawdzanie i diagnozowanie instytucje edukacyjne. MCCO będzie prowadzić monitoring i diagnostykę w latach 2018-2019. W końcu ważne jest, aby się rozwijać bieżące zadania teoretycznie i praktycznie, w celu podniesienia poziomu jakości wiedzy uczniów, a także ujawnienia ich istniejących umiejętności. Dodatkowo wybierani są specjaliści, którzy przechodzą zaawansowane szkolenia. Ponadto przedstawiciele organizacji przygotowują, a następnie realizują badania monitorujące.
U szczytu popularności znajdują się wydarzenia racjonalne dla diagnozy pracy instytucji edukacyjnych. Dzięki temu możemy skupić się na rozwoju szkół średnich i innych instytucji działających w stolicy. Dzięki takiemu systemowi urzędnicy mogą podejmować świadome decyzje dotyczące wdrażania reform edukacyjnych, a uczniowie otrzymują optymalną wiedzę i umiejętności, które w przyszłości pozwolą im rozwijać własny profesjonalizm.
Dlaczego takie kontrole są potrzebne?
Centrum Moskiewskie co roku organizuje wiele kontroli instytucje edukacyjne, a wszystko dlatego, że ważne jest kontrolowanie efektywności system edukacji, jednocześnie identyfikując braki w procesie edukacyjnym.
Niezależna diagnostyka wykazuje najlepsze wyniki; cieszą się one również niespotykanym popytem. W każdej ze szkół stworzono wewnętrzny monitoring procesu edukacyjnego, różne zadania przygotowywane przez nauczycieli, którzy następnie przeprowadzają kontrolę. W rezultacie powstaje subiektywna ocena, która czasami odbiega od stanu faktycznego.
Niezależna ocena, jako doskonała podstawa do rozważenia obiektywnej sytuacji ten moment, możesz porównać sukcesy uczniów z dziećmi z innych placówek edukacyjnych. Analizując błędy, można je szybko i terminowo poprawić proces edukacyjny, poprawianie niedociągnięć. Dyrekcja szkoły samodzielnie decyduje, która diagnostyka jest w danym momencie racjonalna i w ilu klasach będą brać udział. Administracja ma możliwość wcześniejszego ustalenia terminu, ponieważ diagnoza jest przeprowadzana zgodnie z nią plan roczny.
Szkoda, ale zdarza się, że szkoły wystawiają do diagnostyki tylko 1 klasę wiodącą. To znaczy próbują pokazać Placówka edukacyjna z możliwie najwyższym wynikiem. Ale w żadnym wypadku nie powinniśmy zapominać, że diagnostyka nie jest klasyfikowana jako konkurs, mówimy o o narzędziu, które pozwala podnieść jakość procesu uczenia się. Przede wszystkim takie kontrole są racjonalne dla szkół, a nie dla Ministerstwa Oświaty.
Ponadto istnieje ryzyko, że dane nie zostaną zapisane portfolio szkolne. W ciągu 2 tygodni kierownictwo instytucji analizuje wynik i może złożyć wniosek do MCCS, aby wyniki nie zostały zapisane. Dana szansa Dla nauczycieli jest niezwykle ważne, aby w potencjalnej przyszłości przygotowywali się do certyfikacji na wyższą kategorię, a to uwzględnia wyniki klasy, w której uczą.
Rodzice mogą przeglądać na swoim koncie osobistym dane dotyczące tematu, dla którego będzie przeprowadzona diagnoza i jej terminu. Dzięki temu dziecko będzie mogło dobrze się przygotować.
Jak zwykle przeprowadza się audyt?
Przeprowadzenie diagnostyki jest zatem usługą odpłatną, jeżeli w wyznaczonym dniu kontroli szkoła odmówi, wówczas za powtórną czynność trzeba będzie ponownie zapłacić. Przede wszystkim nie można zapominać, że dane diagnostyczne publikowane są na oficjalnym portalu Moskiewskiego Centrum Oceny Klinicznej na 1 miesiąc przed ich rozpoczęciem, dostępna jest tam również wersja demonstracyjna. Nauczycielowi zaleca się wcześniejsze zapoznanie się z proponowanymi materiałami, a następnie rozpoczęcie przygotowywania zajęć. Ważny punkt– wypełnianie formularzy odpowiedzi. Rzeczywiście, wszyscy uczniowie muszą wiedzieć, jak wypełnić formularz, zanim odbędzie się test. 
To poważny moment, bo nie powinieneś popełniać głupich błędów. Portal zawiera instrukcje materiały dydaktyczne, otwarte dla nauczycieli i dzieci, a także webinaria, których harmonogramy znajdują się w odpowiednim dziale. Webinaria pomagają, ponieważ oprócz otrzymywania oficjalnych danych, będziesz mógł w nich zadawać pytania tryb online i znajdź na nie konstruktywne odpowiedzi. Po zakończeniu kontroli wynik pojawi się na koncie osobistym szkoły, można go racjonalnie przeanalizować i można udzielić porady nauczycielowi.
Czasami wyniki uważa się za niewiarygodne, podczas testu nagle wykryto naruszenia lub w formularzu odpowiedzi wprowadzono kolosalną liczbę poprawek!
Aleksiej Iwanowicz, jakie pytania zadają szkoły najczęściej?
– Pomimo tego, że taka forma pracy istnieje w Moskwie od trzech lat i stale udzielamy wyjaśnień na temat tego postępowania, w dalszym ciągu otrzymujemy różne pytania dotyczące organizacji i treści niezależnej diagnostyki zewnętrznej.
- Zatem pierwsze pytanie będzie brzmiało: dlaczego szkoła musi uczestniczyć w diagnostyce?
- Każda szkoła posiada wewnętrzny system monitorowania jakości kształcenia. Stopień osiągnięcia edukacyjne studenci - najważniejsza część ten proces. Jeżeli taki monitoring skupia się wyłącznie na wykorzystaniu materiałów wewnętrznych (testów, dyktand) przygotowanych przez nauczycieli szkoły, to wtedy kadra nauczycielska może wyłonić się subiektywny obraz oceny osiągnięć edukacyjnych. Ponadto w tym przypadku nie ma możliwości porównania sukcesów ich uczniów z osiągnięciami uczniów z innych organizacji edukacyjnych. Tym samym udział w samodzielnej diagnostyce osiągnięć edukacyjnych pozwala szkołom uzyskać obiektywną informację o jakości kształcenia, porównać wyniki swoich uczniów z wynikami w mieście lub powiecie, zapoznać się z osiągnięciami najlepszych organizacji oświatowych i skupić się na nich . Analiza błędów i niedociągnięć na podstawie wyników każdej diagnostyki pozwala w odpowiednim czasie dostosować proces uczenia się, aby w przyszłości osiągać lepsze wyniki.
- Ile równoległych klas powinno brać udział w niezależnej diagnostyce i kto o tym decyduje?
- Szkoła sama decyduje, na jaką diagnostykę się zapisać i ile klas weźmie w niej udział. Ponieważ cała diagnostyka odbywa się zgodnie z planem rocznym, administracja szkoły ma taką możliwość jeszcze przed rozpoczęciem rok szkolny zapoznaj się z listą działań i uwzględnij wybraną diagnostykę w planie wewnętrznego monitorowania jakości edukacji. Oczywiście, zdarzają się tu skrajności. Niektóre szkoły starają się uzyskać jak najwięcej najwyższe wyniki i zawsze wystawiaj go na wszystkich wydarzeniach najlepsza klasa równolegle. Inni próbują przenieść cały monitoring wewnętrzny na szyny niezależnej diagnostyki i żądać dla każdej diagnostyki wszystkich klas danego równoleżnika na raz. Oczywiście nie należy trzymać się tych skrajności, bo np. w pierwszym przypadku się to nie udaje główny cel niezależna diagnostyka – administracja szkoły otrzymuje obiektywną informację o efektach uczenia się. Ponadto harmonogram samodzielnej diagnostyki jest taki, że tego samego dnia mogą odbyć się dwa wydarzenia dla tej samej klasy, np. we wrześniu tego roku akademickiego diagnostyka z języka rosyjskiego i matematyki dla klasy 7 odbyła się 18 września, a dla klasy 9-1 – 25 września. Oczywistym jest, że jedna klasa nie może tego samego dnia brać udziału w dwóch wydarzeniach, dlatego na każdym etapie, w ramach jednego kierunku diagnostyki (przedmiotu lub metaprzedmiotu) można zapisać się tylko na jedne zajęcia. W drugim przypadku, gdy do diagnostyki wykorzystuje się od razu całą równoległość (np. dziesięć klas), impreza staje się niezwykle kosztowna, gdyż do szkoły musi przychodzić 10 niezależnych obserwatorów, jest to mało wskazane; Ponieważ możliwości pracy diagnostycznej pozostawia się w szkole, lepiej zgłosić się do samodzielnej diagnozy klas 1-2, a następnie przeprowadzić diagnostykę samodzielnie, korzystając z tych samych materiałów w innych klasach.
- Decyzję o diagnostyce podejmuje szkoła, ale czy na udział w diagnostyce konieczna jest zgoda rodziców?
- Z reguły samodzielna diagnostyka osiągnięć edukacyjnych jest tym samym sprawdzianem, co kolokwium czy esej, którego zwykle dokonuje nauczyciel. W tym wypadku jak zwykle zgoda rodziców test, nie ma potrzeby odbierania. Jednak co roku w Moskwie przeprowadzana jest kompleksowa diagnostyka osiągnięcia edukacyjne w szkole podstawowej, która polega na badaniu dzieci i rodziców. Wykorzystywane są tu różnorodne dane osobowe; mówimy nie tylko o osiągnięciach edukacyjnych, ale także o różnych Cechy indywidulane studenci. Aby dziecko mogło wziąć udział w tak kompleksowej diagnozie, konieczne jest uzyskanie zgody rodziców.
- Co się dzieje, gdy administracja jest zainteresowana obiektywną informacją o efektach uczenia się, ale nie chce złe wyniki stał się znany poza murami szkoły?
- W Moskwie realizują nie tylko zasadę dobrowolny udział w samodzielnej diagnostyce, ale także możliwość podejmowania przez szkoły samodzielnych decyzji o przechowywaniu wyników diagnostyki w ogólnomiejskiej sieci informacyjnej (Moskiewski Rejestr Jakości Kształcenia – MRKO). W ciągu dwóch tygodni od opublikowania wyników diagnostyki w MRKO administracja organizacji edukacyjnej może przeanalizować uzyskane dane, korzystając z wyjaśnień i zaleceń specjalistów MCKO, które są publikowane na stronach internetowych MRKO (na kontach osobistych) i MRKO oraz na podstawie analizy zdecyduj, które wyniki zapisać w portfolio szkoły. Taki system pozwala szkole sprawdzać słabe klasy bez ryzyka „ujawnienia” słabych wyników. Warto jednak pamiętać, że jeśli w ciągu dwóch tygodni nie zostanie podjęta decyzja o nieuwzględnianiu wyniku w MRKO, wówczas wyniki zostaną automatycznie zapisane. Czasami administracja wybiera do niezależnej diagnostyki te klasy, w których nauczyciele uczący tego przedmiotu planują w najbliższej przyszłości przejść certyfikację. Niewątpliwie jest to bardzo ważny kierunek zwłaszcza, że zapisane przez szkołę wyniki automatycznie trafiają do teczek nauczycieli, a co za tym idzie, będą w przyszłości brane pod uwagę podczas certyfikacji.
- Podczas rejestracji w celu diagnostyki żądania MCCO Dodatkowe informacje przykładowo: imiona i nazwiska uczniów, ich oceny z ostatniego etapu certyfikacji pośredniej, podręczniki wykorzystywane w tych zajęciach. Czy konieczne jest wprowadzanie tych danych do MRKO?
- Jeśli chodzi o pierwszą część pytania, to bez listy uczniów Moskiewskie Centrum Edukacji i Nauki nie będzie mogło publikować wyników diagnostyki na kontach osobistych uczniów, co oznacza, że ich rodzice nie będą mieli dostępu do tych informacji. To prawda, że taka potrzeba wkrótce zniknie, ponieważ MRKO jest systemem informacyjno-analitycznym Departamentu Edukacji. W tym zakresie nastąpiła już integracja MRKO z rejestrem placówek oświatowych, planowana jest także integracja z rejestrem „Kontyngentnym”. Dlatego w najbliższej przyszłości nie będzie już konieczności podawania danych osobowych studentów podczas zgłaszania się na diagnostykę – zostaną one wprowadzone do systemu automatycznie.
Oceny z certyfikacji pośredniej pozwalają ocenić zgodność wyników diagnostycznych z ocenami szkolnymi. Korelacja wyników testów z ocenami szkolnymi pozwala ocenić rzetelność materiałów pomiarowych; MCKO stale monitoruje ten wskaźnik jakości testu. Z kolei rozbieżności o 2 i więcej punktów pomiędzy wynikami diagnozy a oceną szkoły sygnalizują nauczycielowi i władzom szkoły o rozbieżności pomiędzy oceną wewnętrzną szkoły a wynikami testów obiektywnych.
Jeśli chodzi o dane dotyczące używanych podręczników, ICDC przeprowadza analizę dla wszystkich uczestników diagnostyki jako całości. Analiza korelacji daje także możliwość przyjrzenia się różnicom w wynikach badań poszczególne tematy lub formacja poszczególne gatunki działania w trakcie pracy szkół korzystających z różnych pakietów edukacyjno-metodycznych. Pozwala to zidentyfikować zalety i wady niektórych zestawy edukacyjne i metodyczne(MK) i ostatecznie sprawia, że wybór MK przez nauczycieli staje się bardziej znaczący.
- W jakich przypadkach wyniki w szkole można uznać za niewiarygodne?
- Wyniki samodzielnej diagnozy szkoły (lub konkretnej klasy) można uznać za niewiarygodne, bierzemy pod uwagę dwa czynniki:
analiza formularzy odpowiedzi uczniów;
analiza informacji zwrotnych od niezależnych obserwatorów na temat zgodności z technologią testowania.
Wyniki zajęć uważa się za niewiarygodne, jeśli w większości formularzy poprawiono odpowiedzi na kilka zadań. Ponadto używamy specjalny program, który analizuje częstotliwość identycznych błędnych odpowiedzi na zajęciach i w ten sposób rejestruje ściąganie. Jednocześnie musimy wziąć pod uwagę uwagi zgłoszone przez niezależnego obserwatora w protokole obserwacji: zła dyscyplina, wskazówki od studentów, nieprzestrzeganie technologii testowania.
- Jeżeli dzień diagnostyki wskazany w planie MCCO nie odpowiada szkole, czy może ona zlecić jej wykonanie w innym dniu?
- Samodzielna diagnostyka nie jest darmową przyjemnością. Jeśli diagnostyka ma miejsce na przykład 2 października, to po jej przeprowadzeniu opcje pracy są uważane za otwarte i można przygotować się do pracy z tymi opcjami, tak jak miało to miejsce w przypadku opcji USE KIM, które okazały się na w przededniu egzaminów w Internecie. W związku z tym następnego dnia należy przeprowadzić diagnostykę z niezależnym obserwatorem przy użyciu nowych materiałów, co wiąże się z dodatkowymi kosztami środków budżetowych. Dlatego lepiej albo przejrzeć harmonogram swoich wydarzeń i wziąć udział w samodzielnej diagnozie w zaplanowanym dniu, albo przeprowadzić ją w trybie wewnętrznego monitoringu w innym dniu.
- Jeżeli szkoła stosuje inny program z przedmiotu i proponowana diagnostyka jej nie odpowiada, to czy może zlecić diagnostykę o innej treści?
- Z reguły diagnostyka przedmiotowa prowadzona w ciągu roku akademickiego koncentruje się na programach najpopularniejszych w mieście zestawów edukacyjno-metodycznych. Zgodnie z wytycznymi Departamentu Edukacji MCKO dla każdej diagnozy przygotowuje jeden zestaw opcji. Jeśli szkoła chce otrzymać indywidualne materiały pomiarowe, może je zamówić z własnych środków finansowych.
- Kto w szkole decyduje o udziale zajęć w diagnostyce?
- W większości szkół plan wewnętrznego monitorowania jakości kształcenia i udziału w zewnętrznych zajęciach diagnostycznych jest omawiany na radach pedagogicznych i zatwierdzany przez dyrektora szkoły. Na podstawie tego planu administrator odpowiedzialny za pracę w MRKO wyznacza zajęcia do udziału w diagnostyce zewnętrznej.
- Jak administracja powinna współpracować z nauczycielem, jeśli jego klasa została przekazana do samodzielnej diagnostyki?
- Przed przystąpieniem do diagnostyki należy zadbać o to, aby nauczyciel niezwłocznie zapoznał się ze specyfikacją, kodyfikatorem i wersją demonstracyjną. Przypomnę, że dokumenty te zamieszczane są na stronie internetowej MCCO na miesiąc przed planowanym dniem diagnozy. Kolejnym ważnym aspektem jest przygotowanie uczniów do formy testowej. Tutaj musisz przestudiować materiały instruktażowe, które są również zamieszczone na stronie internetowej, i wcześniej zapoznać uczniów z zasadami formatowania formularzy i funkcjami rejestrowania odpowiedzi na zadania różne rodzaje. Po otrzymaniu wyników diagnostyki są one automatycznie przesyłane do klas szkół w MRKO, po czym należy odnotować wykryte problemy, zadbać o uporządkowanie wszystkich nieopanowanych elementów treści lub umiejętności praca korekcyjna. Ponieważ wszystkie wyniki są również umieszczane w konta osobiste uczniów, pożądane jest, aby środki naprawcze ( Dodatkowe zadania, harmonogram konsultacji) również zostały tam odzwierciedlone, aby rodzice mogli zobaczyć, jak skutecznie ich dziecko wypełnia zidentyfikowane luki. Oprócz materiałów instruktażowych i metodycznych zamieszczonych na stronie internetowej MCKO w dziale „Monitoring i diagnostyka”, na etapach przygotowania i analizy wyników mogą pomóc także materiały z webinarów organizowanych regularnie przez MCKO (patrz harmonogram webinarów http:// mcko.ru/webinar/). Podczas webinarów omawiają zagadnienia związane z treścią pracy diagnostycznej, procedurą wykonywania badań oraz analizują uogólnione wyniki diagnostyki. Dzięki bezpośredniemu uczestnictwu w webinarze szkoły i nauczyciele mogą zadawać interesujące ich pytania, dzielić się swoimi doświadczeniami, a pobierając nagrania z poprzednich webinarów, wykorzystywać materiały do spotkań metodycznych z nauczycielami.
- Załóżmy, że po diagnostyce szkoły otrzymały wyniki dla danej klasy. Jak ustalić, czy otrzymali wynik wysoki, czy niski?
- W zaleceniach MCCS, które wywieszane są w sekretariatach szkół w MRCS równocześnie z wynikami, znajduje się informacja o ogólne wyniki według miasta oraz wyjaśnienia dotyczące interpretacji wyników zajęć (szkół). Wśród wskaźników, które otrzymuje klasa uczestnicząca w diagnostyce, znajduje się wskaźnik zwany „współczynnikiem wydajności”. Określa się to wzorem: Ri = Xi / Хср., gdzie Xi jest wynikiem wykonania praca diagnostyczna studenci tej klasy, Xavg. - wynik pracy wykonanej średnio dla wszystkich systemów operacyjnych biorących udział w takiej diagnostyce. Współczynnik wydajności Ri = 1 wynosi średni wynik wykonywanie prac diagnostycznych w ogóle dla wszystkich organizacje edukacyjne którzy uczestniczyli w diagnozie. Wartość Ri >1 oznacza, że wyniki klasy przekraczają średnią miasta; za najbardziej znaczące uważa się współczynniki wydajności przekraczające 1,2. Wartości Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Jaką diagnostykę oferuje MCCS szkołom przechodzącym na standardy drugiej generacji?
- Systemie środki diagnostyczne MCKO zakłada stosowanie materiałów pomiarowych zgodnie z komponent federalny stanowy standard edukacyjny i zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Jeśli dla standardów poprzedniej generacji zostaną opracowane tylko testy przedmiotowe, wówczas wraz z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego szkołom oferowane będą zarówno materiały do pomiaru przedmiotów, jak i metaprzedmiotów. Zajęcia zaplanowano dla klas 1-4 w tym roku szkolnym. Szkoła Podstawowa, 5-6 klas szkoły podstawowej oraz dla klas 10 uczestniczących w pilotażowym projekcie wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Tutaj oferujemy zarówno niezależne procedury diagnostyczne, jak i szeroki zasięg materiały pomiarowe do wewnętrznego monitorowania osiągnięć edukacyjnych w szkołach wdrażających Federalny Państwowy Standard Edukacyjny. Dla stawki wyniki metaprzedmiotowe oferujemy materiały pomiarowe w pięciu różne kierunki: diagnostyka poznawczych umiejętności metaprzedmiotowych, koncepcji interdyscyplinarnych, umiejętności czytania, kompetencji rozwiązywania problemów oraz diagnostyka umiejętności komunikacyjnych i regulacyjnych w ramach obserwacji działania projektowe studenci. Na początku roku szkolnego na stronie internetowej MCED publikujemy zarządzenie Kuratorium Oświaty, w którym wskazano nie tylko nazwę i termin każdej diagnozy, ale także ocenę wymagań, do jakiego standardu ma służyć dane wydarzenie.
Informacje dla Twojej informacji
Federalna Służba ds własność intelektualna zarejestrowało miasto Moskwa jako właściciela praw autorskich do systemu informacyjno-analitycznego „Moskiewski Rejestr Jakości Edukacji” (IAS MRKO), w imieniu którego działa Departament Edukacji (certyfikat nr 2013661983 z dnia 20 grudnia 2013 r.).