6) kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, w tym wartości zdrowego stylu życia, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, formacja przesłanek prowadzenia działalności edukacyjnej;
7) zapewnienie zmienności i różnorodności treści programów i form organizacyjnych wychowania przedszkolnego, możliwość tworzenia programów o różnych kierunkach, uwzględniających potrzeby edukacyjne, możliwości i stan zdrowia dzieci;
8) tworzenie środowiska społeczno-kulturowego odpowiadającego wiekowi, indywidualnym, psychologicznym i fizjologicznym cechom dzieci;
9) udzielanie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz zwiększanie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dziecka.
II I . Struktura i treść Programu
Program składa się z części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych. Obie części uzupełniają się i są niezbędne z punktu widzenia realizacji wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Kształcenia Dodatkowego (punkty 2.9, 2.10).
Część obowiązkową wspiera wzorowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa,
M.A. Wasiljewa i powinien zapewnić kompleksowe podejście i rozwój dzieci w pięciu uzupełniających się obszarach edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny, estetyczny i fizyczny.
Specyficzna treść obszarów edukacyjnych zależy od wieku i indywidualnych cech dzieci, jest określona przez cele i założenia programu i może być realizowana w różnego rodzaju zajęciach.
Część utworzona przez uczestników relacji edukacyjnych powinna obejmować programy wybrane i/lub samodzielnie opracowane przez uczestników relacji edukacyjnych, których celem jest rozwój dzieci w jednym lub większej liczbie obszarów edukacyjnych, rodzajów zajęć i/lub praktyk kulturowych (częściowe programy edukacyjne, które są niepodlegające egzaminowi), metody i formy organizacji pracy edukacyjnej.
WstępProgram zawiera krótkie informacje o organizacji.
Program składa się z trzech sekcji (zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji):
1) cel;
3) organizacyjne.
3.1. Docelowa część Programu składa się z:
3.1.1. Notatka wyjaśniająca , co powinno ujawnić:
1) cele i zadania realizacji Programu;
2) zasady i podejścia do tworzenia Programu;
3) cechy istotne dla opracowania i realizacji Programu.
3.1.2. Planowane rezultaty opanowania Programu, który określić wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej dla docelowych wytycznych w części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych, biorąc pod uwagę możliwości wiekowe i różnice indywidualne (indywidualne trajektorie rozwoju) dzieci, a także rozwojowa ocena jakości działań edukacyjnych w ramach Programu. Niniejszy podrozdział Programu opracowano na podstawie odpowiedniej części przykładowego programu, uzupełnionego i uszczegółowionego opisem planowanych rezultatów w części utworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych.
3.2. Sekcja treści reprezentuje ogólną treść Programu, zapewniając pełny rozwój osobowości dzieci.
3.2.1 . Część merytoryczna Programu powinna zawierać:
a) opis zajęć edukacyjnych zgodnie z obszarami rozwoju dziecka przedstawionymi w pięciu obszarach edukacyjnych, z uwzględnieniem zastosowanych zmiennych, przykładowych podstawowych programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego oraz pomocy dydaktycznych zapewniających realizację tych treści;
b) opis zmiennych form, metod, metod i środków realizacji Programu, z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech uczniów, specyfiki ich potrzeb i zainteresowań edukacyjnych;
c) opis działań edukacyjnych w zakresie profesjonalnej korekcji zaburzeń rozwojowych dzieci, jeżeli praca ta jest przewidziana w Programie.
3.2.2. W części merytorycznej Programu należy przedstawić:
a) cechy działalności edukacyjnej różnych typów i praktyk kulturowych;
b) sposoby i kierunki wspierania inicjatyw dziecięcych;
c) cechy interakcji kadry nauczycielskiej z rodzinami uczniów;
d) inne cechy treści Programu, najistotniejsze z punktu widzenia autorów Programu.
3.2.3. Część Programu utworzona przez uczestników zajęć edukacyjnych relacje mogą obejmować różne kierunki wybrane przez uczestników relacji edukacyjnych spośród programów cząstkowych i innych i/lub tworzonych przez nich samodzielnie.
Ta część Programu powinna uwzględniać potrzeby edukacyjne, zainteresowania i motywy dzieci, członków ich rodzin oraz nauczycieli, a w szczególności może skupiać się na:
Specyfika warunków narodowych, społeczno-kulturowych i innych, w jakich prowadzona jest działalność edukacyjna;
Wybór takich cząstkowych programów edukacyjnych i form organizacji pracy z dziećmi, które najlepiej odpowiadają potrzebom i zainteresowaniom dzieci oraz możliwościom kadry pedagogicznej;
Ugruntowane tradycje przedszkolnych instytucji lub grup edukacyjnych.
3.2.4. Treści pracy korekcyjnej i/lub edukacji włączającej jest objęty Programem, jeśli planowane jest korzystanie z niego przez dzieci niepełnosprawne.
W tej sekcji muszą zostać określone szczególne warunki uzyskiwania edukacji przez dzieci z niepełnosprawnościami, w tym mechanizmy dostosowania Programu dla tych dzieci, korzystanie ze specjalnych programów i metod edukacyjnych, specjalnych pomocy dydaktycznych i materiałów dydaktycznych, prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć korekcyjnych oraz zapewnienie wykwalifikowanej korekty zaburzeń ich rozwoju.
Praca korekcyjna i/lub edukacja włączająca powinna mieć na celu:
Zapewnienie korekcji zaburzeń rozwojowych różnych kategorii dzieci niepełnosprawnych, zapewnienie im wykwalifikowanej pomocy w opanowaniu Programu;
Opanowanie Programu przez dzieci z niepełnosprawnością, ich zróżnicowany rozwój z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych oraz specjalnych potrzeb edukacyjnych, adaptacja społeczna.
Praca korekcyjna i/lub edukacja włączająca dzieci niepełnosprawnych realizujących Program w grupach łączonych i kompensacyjnych (w tym dla dzieci z niepełnosprawnościami złożonymi) musi uwzględniać cechy rozwojowe i specyficzne potrzeby edukacyjne każdej kategorii dzieci.
3.2.5. W przypadku organizacji edukacji włączającej z powodów niezwiązanych z ograniczeniami zdrowotnymi dzieci, zaznaczenie tego punktu nie jest obowiązkowe; jeżeli jest wyodrębniony, treść tego działu ustala samodzielnie placówka wychowania przedszkolnego.
3.3. Sekcja organizacyjna musi zawierać opis wsparcia materialnego i technicznego Programu, zapewnienia materiałów dydaktycznych oraz środków szkolenia i edukacji; zawierać rozkład dnia i/lub rozkład dnia, harmonogram zorganizowanych zajęć edukacyjnych, program nauczania, informacje o dodatkowych usługach edukacyjnych, a także cechy tradycyjnych wydarzeń, świąt, wydarzeń; cechy organizacji rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego.
Część organizacyjna może obejmować:
- model procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej, oparty na zorganizowanych zajęciach edukacyjnych; działalność edukacyjna w momentach reżimu; samodzielne zajęcia dzieci, w tym imprezy, święta, zajęcia tradycyjne dla danej przedszkolnej organizacji wychowawczej, ich liczba i częstotliwość;
- tryb aktywności fizycznej;
- zapewnienie warunków psychologicznych, pedagogicznych, kadrowych i finansowych realizacji Programu oraz innych informacji odzwierciedlających specyfikę działalności organizacji edukacyjnej.
3.4. Dodatkowa część Programu- krótka prezentacja.
Należy określić sekcję. Krótka prezentacja programu powinna być skierowana do rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci i udostępniona do wglądu (zamieszczona na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego).
Krótka prezentacja programu powinna zawierać:
IV . Projekt sekcji Programu
Strona tytułowa
Strona tytułowa Programu musi zawierać następujące informacje:
- w prawym górnym rogu arkusza – informacja o tym, kiedy i przez kogo Program został zatwierdzony;
- w lewym górnym rogu arkusza – informacja o rozpatrzeniu Programu przez radę pedagogiczną;
- w środkowej części strony tytułowej - pełna nazwa Programu:
- Pod nazwą można wskazać autorów, twórców Programu, którymi mogą być specjaliści z wychowania przedszkolnego (dyrektor, zastępca dyrektora placówki oświatowo-wychowawczej, nauczyciele grupowi, inni specjaliści) lub zespół kreatywny, w skład którego wchodzą także specjaliści z innych placówki oświatowe (opiekun naukowy, specjalista z organu zarządzającego oświatą);
- na dole strony tytułowej – nazwa miejscowości, w której zlokalizowana jest placówka wychowania przedszkolnego oraz rok powstania Programu.
Strona tytułowa może zawierać inne informacje (np. adres, telefon/faks, adres e-mail, stronę internetową placówki wychowania przedszkolnego).
Na następnej kartce zapisana jest treść lub spis treści Programu, który należy ponumerować.
Sekcje programu
V . Procedura opracowywania i zatwierdzania programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej
Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Edukacji Przedszkolnej (punkt 2.5.), program jest opracowywany i zatwierdzany niezależnie przez placówkę wychowania przedszkolnego, według z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi przed i biorąc pod uwagę odpowiedni przykładowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego.
Administracja przedszkolnej placówki oświatowej w trakcie opracowywania Programu:
· organizuje badanie żądań różnych kategorii konsumentów dotyczące jakości świadczonych usług edukacyjnych, zapewnia wdrożenie procedur kontroli i oceny, badań socjologicznych i statystycznych charakterystyki społeczno-kulturowej mikropowiatu;
· tworzy grupę twórczą na rzecz opracowania projektu Programu Edukacji Przedszkolnej;
· samodzielnie wyznacza terminy przygotowania projektu Programu;
· zapewnia interakcję ze społeczeństwem podczas przygotowywania projektu Programu.
Przed zatwierdzeniem projekt programu nauczania jest opiniowany przez radę pedagogiczną, a na podstawie wyników przeglądu sporządzany jest protokół. Kierownik przedszkola wydaje zarządzenie zatwierdzające Program.
Przedszkolna placówka oświatowa samodzielnie ustala terminy, na jakie opracowywany jest Program.
Placówka wychowania przedszkolnego ma prawo co roku wprowadzać zmiany i uzupełnienia (w formie wniosków) do Programu mające na celu poprawę wyników, po uprzednim ich rozpatrzeniu przez radę pedagogiczną, radę placówki wychowania przedszkolnego.
VI . Monitorowanie realizacji Programu
Kontrola realizacji Programu prowadzona jest zgodnie z planem kontroli wewnętrznej placówki wychowania przedszkolnego. Wyniki i skuteczność Programu są omawiane na radach pedagogicznych i Radzie ds. Wychowania Przedszkolnego.
1. Postanowienia ogólne
1. Niniejsze rozporządzenie normatywne reguluje działalność państwowych i gminnych placówek wychowania przedszkolnego wszystkich typów.
2. Dla niepaństwowych placówek wychowania przedszkolnego niniejsze rozporządzenie modelowe służy jako przykład.
3. Przedszkolna placówka oświatowa – rodzaj placówki oświatowej realizującej ogólne programy edukacyjne wychowania przedszkolnego różnych kierunków.
Przedszkolna placówka oświatowa zapewnia edukację, szkolenie, nadzór, opiekę i poprawę zdrowia dzieci w wieku od 2 miesięcy do 7 lat.
4. Głównymi celami przedszkolnej placówki oświatowej są:
- Ochrona życia i promocja zdrowia dzieci
- Zapewnienie dziecku rozwoju intelektualnego, osobistego i fizycznego.
- Przeprowadzenie niezbędnej korekty odchyleń w rozwoju dziecka.
- Zapoznanie dzieci z uniwersalnymi wartościami ludzkimi.
- Interakcja z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju dziecka.
5. Przedszkolne placówki wychowawcze, zgodnie z ich kierunkiem, dzielą się na następujące typy:
- Przedszkole
- Przedszkole z priorytetową realizacją jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów (intelektualnego, artystyczno-estetycznego, fizycznego itp.)
- Przedszkole wyrównawcze z priorytetową realizacją kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów
- Przedszkole do nadzoru, opieki i poprawy zdrowia z priorytetowym wdrażaniem środków i procedur sanitarno-higienicznych, profilaktycznych i zdrowotnych
- Przedszkole łączone (przedszkole łączone może obejmować grupy ogólnorozwojowe, wyrównawcze i zdrowotne w różnych kombinacjach)
- Centrum Rozwoju Dziecka – przedszkole zapewniające rozwój fizyczny i psychiczny, korekcję i poprawę zdrowia wszystkich uczniów
6. Przedszkolna placówka wychowawcza kieruje się w swojej działalności ustawami federalnymi, dekretami i zarządzeniami Prezydenta Federacji Rosyjskiej, dekretami i zarządzeniami Rządu Federacji Rosyjskiej, decyzjami odpowiedniego organu zarządzającego oświatą, niniejszym Regulaminem Modelowym, jej statut oraz umowę pomiędzy placówką a rodzicami (osobami je zastępującymi).
7. Język(i), w którym prowadzone jest kształcenie i wychowanie w placówce wychowania przedszkolnego ustala założyciel.
8. W celu realizacji swoich zadań placówka wychowania przedszkolnego ma prawo nawiązywać bezpośrednie kontakty z przedsiębiorstwami, instytucjami i organizacjami, w tym zagranicznymi.
9. Przedszkolna placówka wychowawcza ponosi odpowiedzialność w trybie określonym przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej za niespełnienie funkcji określonych w jej statucie; niepełna realizacja programów edukacyjnych; jakość realizowanych programów edukacyjnych; zgodność stosowanych form, metod i środków organizacji procesu edukacyjnego z wiekiem, cechami psychofizjologicznymi, skłonnościami, zdolnościami, zainteresowaniami i potrzebami dzieci; życia i zdrowia dzieci oraz pracowników placówki w procesie edukacyjnym.
10. W placówkach wychowania przedszkolnego nie wolno tworzyć i działać struktur organizacyjnych, partii politycznych oraz ruchów i organizacji religijnych. W państwowych i gminnych placówkach oświaty przedszkolnej edukacja ma charakter świecki.
2. Organizacja zajęć przedszkolnych
11. Przedszkolna placówka oświatowa jest tworzona przez założyciela (założycieli) i rejestrowana w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
12. Status założyciela (fundatorów) określa formę organizacyjno-prawną placówki wychowania przedszkolnego.
Założycielami państwowej placówki przedszkolnej mogą być federalne władze wykonawcze i władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej.
Założycielami (założycielami) gminnej placówki wychowania przedszkolnego są organy samorządu terytorialnego.
Dopuszczalne jest wspólne tworzenie przedszkolnych placówek oświatowych.
13. Relację między założycielem (założycielami) a przedszkolną placówką oświatową określa umowa zawarta między nimi zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
14. Uprawnienia osoby prawnej przedszkolnej placówki oświatowej w zakresie prowadzenia statutowej działalności finansowo-gospodarczej powstają z chwilą jej rejestracji.
Przedszkolna placówka oświatowa jako osoba prawna posiada statut, rachunki rozliczeniowe i inne w instytucjach bankowych, pieczęć ustalonego formularza, pieczęć i formularze ze swoją nazwą.
15. Prawo do prowadzenia działalności oświatowej i otrzymywania świadczeń przewidzianych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej powstaje dla placówki wychowania przedszkolnego z chwilą wydania jej licencji (zezwolenia).
16. Przedszkolna placówka oświatowa podlega akredytacji państwowej w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
17. Przedszkolna placówka wychowawcza może zostać przeorganizowana lub zlikwidowana w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
W przypadku reorganizacji przedszkolnej placówki oświatowej jej statut, licencja i świadectwo akredytacji państwowej tracą moc.
18. Przeniesienie państwowej placówki wychowania przedszkolnego pod jurysdykcję organu samorządu terytorialnego jest dopuszczalne wyłącznie za zgodą tego ostatniego.
19. Treść procesu wychowawczego w placówce wychowania przedszkolnego określa program wychowania przedszkolnego. Przedszkolne placówki wychowawcze mają samodzielność w wyborze programu z zestawu zmiennych programów zalecanych przez państwowe władze oświatowe, wprowadzaniu w nich zmian, a także w opracowywaniu własnych (autorskich) programów zgodnie z wymogami państwowego standardu edukacyjnego.
20. Przedszkolna placówka wychowawcza, zgodnie ze swoimi celami statutowymi, może poza podstawowymi programami edukacyjnymi świadczyć dodatkowe, odpłatne usługi edukacyjne, uwzględniając potrzeby rodziny, na podstawie porozumienia z rodzicami (osobami je zastępującymi). .
Płatne usługi edukacyjne mogą być świadczone w zamian i w ramach głównych zajęć edukacyjnych finansowanych przez założyciela.
21. Godziny funkcjonowania placówki wychowania przedszkolnego oraz długość pobytu w niej dzieci określa statut placówki wychowania przedszkolnego, umowa zawarta pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a jej założycielem.
Dopuszcza się funkcjonowanie placówek (grup) przedszkolnych w dzień, w nocy, przez całą dobę, w dni wolne od pracy i święta, a także bezpłatne wizyty dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.
22. Za organizację żywienia w placówce wychowania przedszkolnego odpowiada administracja placówki wychowania przedszkolnego.
23. Opiekę medyczną nad dziećmi sprawuje stały lub specjalnie przydzielony do przedszkola personel medyczny, który wraz z administracją odpowiada za zdrowie i rozwój fizyczny dzieci, prowadzenie działań leczniczych i profilaktycznych, przestrzeganie zasad higieny i higieny pracy. standardy higieniczne, dieta i jakość żywienia.
Pracownicy pedagogiczni przedszkolnych placówek oświatowych przechodzą okresowe bezpłatne badania lekarskie, które przeprowadzane są na koszt założyciela.
24. Przedszkolna placówka wychowawcza zapewnia personelowi medycznemu pomieszczenia i odpowiednie warunki pracy.
3. Przejęcie przedszkolnych placówek oświatowych
25. Tryb rekrutacji do placówek wychowania przedszkolnego ustala założyciel. Przedszkolne placówki wychowawcze przyjmują przede wszystkim dzieci pracujących samotnych rodziców, matek studentów, osoby niepełnosprawne z grupy 1 i 2; dzieci z rodzin wielodzietnych; dzieci pod opieką; dzieci, których rodzice (jedno z rodziców) odbywają służbę wojskową; dzieci bezrobotnych, uchodźców i przesiedleńców wewnętrznych, studenci.
26. Dzieci w wieku od 2 miesięcy do 7 lat przyjmowane są do placówek wychowania przedszkolnego na podstawie orzeczenia lekarskiego.
27. Do placówek wychowania przedszkolnego każdego rodzaju przyjmowane są dzieci z niepełnosprawnością rozwojową, jeżeli istnieją warunki do pracy korekcyjnej na podstawie konsultacji psychologiczno-pedagogicznej.
4. Uczestnicy procesu edukacyjnego
28. Uczestnikami procesu edukacyjnego placówek wychowania przedszkolnego są uczniowie, rodzice (osoby ich zastępujące) oraz kadra pedagogiczna.
29. Przedszkolna placówka wychowawcza, przyjmując dzieci, ma obowiązek zapoznać rodziców (osoby ich zastępujące) ze statutem placówki i innymi dokumentami regulującymi organizację jej działalności.
30. Stosunki między placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (osobami je zastępującymi) reguluje umowa rodzicielska, która określa wzajemne prawa, obowiązki i odpowiedzialność stron powstałe w procesie wychowania, wychowania, nadzoru i opieki.
31. Pobieranie opłat od rodziców za utrzymanie dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych odbywa się zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
32. Relacja ucznia z kadrą wychowania przedszkolnego budowana jest w oparciu o współpracę, poszanowanie osobowości dziecka i zapewnienie mu swobody rozwoju zgodnie z jego indywidualnymi cechami.
33. Tryb obsady kadrowej placówki wychowania przedszkolnego reguluje jej statut.
34. Do pracy dydaktycznej przyjmowane są osoby posiadające niezbędne kwalifikacje zawodowe i pedagogiczne, spełniające wymagania charakterystyki kwalifikacyjnej dla stanowiska i nabytej specjalności, potwierdzone dokumentami edukacyjnymi.
Działalność dydaktyczną nie mogą wykonywać osoby pozbawione tego prawa wyrokiem sądu lub ze względów zdrowotnych, a także osoby karane za określone przestępstwa.
35. Prawa, gwarancje socjalne i świadczenia pracowników placówek przedszkolnych określa ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, statut przedszkolnej placówki oświatowej oraz umowa o pracę (umowa).
36. Pracownicy przedszkolnych placówek oświatowych mają prawo:
- Uczestniczenie w zarządzaniu przedszkolnymi placówkami oświatowymi w sposób określony w statucie placówki.
- Aby chronić honor i godność zawodową.
37. Przedszkolna placówka wychowawcza ustanawia:
- Stawki płac (oficjalne wynagrodzenia) pracowników na podstawie Jednolitej taryfy wynagrodzeń pracowników sektora publicznego zgodnie z wymogami taryfowymi i kwalifikacyjnymi oraz na podstawie decyzji komisji certyfikującej, a także określa rodzaje i wysokość premii, dopłat i inne świadczenia motywacyjne w ramach dostępnych środków przeznaczonych na wynagrodzenia;
- Struktura zarządzania przedszkolną placówką oświatową;
- Personel i obowiązki służbowe.
5. Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową
38. Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi odbywa się zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, niniejszym Regulaminem modelowym i jego statutem.
39. Ogólne kierownictwo placówki wychowania przedszkolnego sprawuje Rada Pedagogiczna. Tryb wyboru członków Rady Pedagogicznej oraz kwestie jej kompetencji określa statut placówki wychowania przedszkolnego.
40. Bezpośrednie kierownictwo placówki wychowania przedszkolnego sprawuje dyrektor.
Zatrudnienie (zatrudnienie) kierownika państwowej placówki wychowania przedszkolnego następuje w drodze decyzji organu samorządu terytorialnego, chyba że organ ten przewiduje inny tryb.
41. Kierownik przedszkola:
- Działa w imieniu przedszkolnej placówki oświatowej, reprezentuje ją we wszystkich instytucjach i organizacjach;
- Rozporządza majątkiem placówki wychowania przedszkolnego w granicach uprawnień przyznanych jej na mocy umowy pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a założycielem;
- Udziela pełnomocnictw;
- Otwiera rachunki w bankach i innych instytucjach kredytowych;
- Zgodnie z przepisami prawa pracy dokonuje rekrutacji i pośrednictwa pracy personelu, motywuje pracowników przedszkolnych placówek oświatowych, nakłada kary i zwalnia z pracy;
- Odpowiedzialny za działalność przedszkolnej placówki oświatowej wobec jej założyciela.
6. Majątek i fundusze instytucji
42. Właściciel nieruchomości (organ przez niego upoważniony) w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej przekazuje ją placówce wychowania przedszkolnego.
Obiekty majątkowe przydzielone placówce wychowania przedszkolnego znajdują się pod jej zarządem operacyjnym.
Przedszkolna placówka oświatowa jest właścicielem, użytkuje i rozporządza powierzonym jej majątkiem z prawem do zarządzania operacyjnego zgodnie z jego przeznaczeniem, celami statutowymi i ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
Przedszkolna placówka oświatowa odpowiada za bezpieczeństwo i efektywne korzystanie z powierzonego jej mienia.
43. Zajęcie i (lub) przeniesienie majątku przekazanego przedszkolnej placówce oświatowej jest dozwolone tylko w przypadkach i w sposób przewidziany w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej.
44. Przedszkolna placówka wychowawcza odpowiada za swoje zobowiązania w granicach posiadanych środków finansowych i posiadanego majątku.
45. Działalność przedszkolnej placówki oświatowej finansuje jej założyciel, zgodnie z zawartą między nim umową.
Źródłami kształtowania majątku i zasobów finansowych przedszkolnych placówek oświatowych są:
- Środki własne założyciela
- Fundusze budżetowe i pozabudżetowe
- Nieruchomość przekazana placówce wychowania przedszkolnego przez właściciela (upoważniony przez niego organ)
- Fundusze rodziców (osób ich zastępujących), dobrowolne datki i celowe wpłaty od innych osób fizycznych i prawnych, w tym zagranicznych
- Kredyty bankowe i inne pożyczki
- Inne źródła zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
46. Finansowanie placówek wychowania przedszkolnego odbywa się na podstawie standardów państwowych i lokalnych, ustalanych w przeliczeniu na ucznia, w zależności od rodzaju placówki wychowania przedszkolnego.
47. Liczbę grup w placówce wychowania przedszkolnego ustala założyciel w oparciu o ich maksymalną pojemność, przyjętą przy obliczaniu standardu finansowania budżetowego.
W grupach:
- Od 2 miesięcy do 1 roku - 10 dzieci;
- Od 1 roku do 3 lat - 15 dzieci;
- Od 3 lat do 7 lat - 20 dzieci.
W różnych grupach wiekowych:
jeżeli w grupie są dzieci w dwóch wiekach (od 2 miesięcy do 3 lat) - 8 dzieci;
jeżeli w grupie są dzieci w dowolnych trzech grupach wiekowych (od 3 do 7 lat) - 10 dzieci;
jeśli w grupie są dzieci w dowolnych dwóch wiekach (od 3 do 7 lat) - 20 dzieci.
48. W placówkach wyrównawczego wychowania przedszkolnego obłożenie grup ustala się w zależności od kategorii dzieci i ich wieku (do 3 lat i powyżej 3 lat) i wynosi odpowiednio:
- dla dzieci z ciężkimi wadami mowy – do 6 i do 10 dzieci;
- dla dzieci z zaburzeniami mowy fonetyczno-fonemicznej dopiero od 3. roku życia – do 12 dzieci
- dla dzieci niesłyszących – do 6 dzieci w obu grupach wiekowych
- dla dzieci z wadą słuchu, dla dzieci z niedowidzeniem, zezem - do 6 i do 10 dzieci
- dla dzieci ze schorzeniami narządu ruchu – do 6 i do 3 dzieci
- dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną (upośledzenie umysłowe) – do 6 i do 10 dzieci, dla dzieci z upośledzeniem umysłowym – do 6 i do 10 dzieci
- dla dzieci ze znacznym upośledzeniem umysłowym tylko w wieku powyżej 3 lat - do 8 dzieci
- dla dzieci z zatruciem gruźlicą – do 10 i do 15 dzieci
- dla dzieci często chorych – do 10 i do 15 dzieci
- dla dzieci z wadami złożonymi (2 i więcej wad) – do 5 roku życia w obu grupach wiekowych
- dla dzieci z innymi niepełnosprawnościami rozwojowymi – do 10 i do 15 dzieci.
49. W przypadku małych wiejskich placówek wychowania przedszkolnego standard finansowania powinien uwzględniać koszty niezależne od liczby uczniów.
50. Pozyskanie przez placówkę wychowania przedszkolnego dodatkowych środków nie wiąże się z obniżeniem standardów i (lub) bezwzględnych kwot jej finansowania z budżetu założyciela.
51. Przedszkole posiada samodzielny bilans i prowadzi działalność finansowo-gospodarczą w ramach środków budżetowych i pozabudżetowych.
52. Zasoby finansowe i rzeczowe przydzielone placówce wychowania przedszkolnego lub będące jej własnością są przez nią wykorzystywane w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
53. W przypadku likwidacji przedszkolnej placówki oświatowej fundusze i inny majątek przedszkolnej placówki oświatowej, pomniejszone o wpłaty na pokrycie jej zobowiązań, wykorzystuje się zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej i jej statutem.
Zmiany i uzupełnienia w Regulaminie Modelowym Przedszkolnej Placówki Wychowawczej(zatwierdzony dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 14 lutego 1997 r. nr 179)
- Ustęp trzeci w ust. 5 po wyrazach: „przedszkole” należy uzupełnić wyrazami: „ogólny typ rozwojowy”.
- W ust. 8 wyraz „zagraniczny” zastępuje się wyrazem „zagraniczny”,
- W ust. 15 wyrazy: „na działalność edukacyjną” zastępuje się wyrazami: „na prowadzenie działalności edukacyjnej”.
- Do Regulaminu Standardowego dodaje się klauzulę 15 w brzmieniu: „15. Przedszkolna placówka edukacyjna przechodzi certyfikację zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
Certyfikacja placówki wychowania przedszkolnego przeprowadzana jest na jej wniosek przez właściwy państwowy organ oświaty raz na pięć lat.
W celu przeprowadzenia certyfikacji przedszkolna placówka oświatowa przedkłada właściwemu państwowemu organowi oświatowemu listę dokumentów ustaloną przez Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej Federacji Rosyjskiej.
Skład komisji certyfikującej i jej przewodniczący zatwierdzany jest zarządzeniem organu przeprowadzającego certyfikację.
W skład komisji nie mogą wchodzić pracownicy przedszkolnych placówek oświatowych przechodzący certyfikację.
Pierwszy wiceminister V.D. Shadrikov
- Typowy przepis
„Potwierdzam”
Zarządzenie nr 114 z dnia 19 grudnia 2008 r
Głowa MDOU: Romanova T.A.
Pozycja
w sprawie miejskiego wychowania przedszkolnego
instytucja
„Przedszkole nr 2 w Andreevo”
1. Postanowienia ogólne.
1.1. Niniejszy Regulamin reguluje działalność miejskiej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole nr 2 we wsi Andreevo,
ogólny typ rozwojowy z priorytetową realizacją działań w kierunku artystycznym i estetycznym rozwoju dziecka” (zwany dalej MDOU).
1.2. Przedszkolna placówka wychowawcza to rodzaj placówki oświatowej realizującej podstawowy program kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego.
Status państwowy MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” (rodzaj, rodzaj i kategoria placówki edukacyjnej, określone zgodnie z poziomem i zakresem realizowanych przez nią programów edukacyjnych) ustala się podczas akredytacji państwowej, chyba że przepisy stanowią inaczej prawa federalne.
MDOU „Przedszkole nr 2 we wsi Andreevo” jest przedszkolną placówką oświatową typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań w artystycznym i estetycznym kierunku rozwoju dzieci, II kategoriach - zapewnia edukację, szkolenie i rozwój, a także nadzór, opiekę i poprawę zdrowia dzieci w wieku od 2 miesięcy do 7 lat.
1.3. MDOU stwarza warunki realizacji gwarantowanego obywatelom Federacji Rosyjskiej prawa do publicznie dostępnej i bezpłatnej edukacji przedszkolnej.
1.4. Główne cele MDOU to:
* ochrona życia i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;
* zapewnienie rozwoju poznawczego – mowy, społecznego – osobistego, artystycznego – estetycznego i fizycznego dzieci;
* edukacja z uwzględnieniem kategorii wiekowych dzieci, obywatelstwa, poszanowania praw i wolności człowieka, miłości do otaczającej przyrody, Ojczyzny, rodziny;
* wdrożenie niezbędnej korekty braków w rozwoju fizycznym i psychicznym dzieci;
* interakcja z rodzinami dzieci w celu zapewnienia pełnego rozwoju dzieci;
* udzielanie pomocy doradczej i metodycznej rodzicom (przedstawicielom prawnym) w kwestiach wychowania, edukacji i rozwoju dzieci.
1,5. MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” to ogólnorozwojowe przedszkole z priorytetową realizacją działań w kierunku artystycznym i estetycznym rozwoju dzieci.
1.6. Główną jednostką strukturalną przedszkolnej placówki oświatowej jest grupa dzieci w wieku przedszkolnym (zwana dalej grupą).
Grupy MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” mają ogólny cel rozwojowy.
W ogólnych grupach rozwojowych edukacja przedszkolna prowadzona jest zgodnie z programem edukacyjnym MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo”, opracowanym przez niego niezależnie na podstawie głównego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego i wymagań państwa federalnego dla struktura głównego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego i warunki jego realizacji.
Do grup MDOU zaliczane są dzieci w tym samym wieku.
Wszystkie grupy MDOU działają w skróconym dniu (pobyt 10,5 godz.). Grupy działają w pięciodniowym tygodniu pracy.
1. 7. MDOU w swoim działaniu kieruje się federalnymi ustawami, dekretami i zarządzeniami Prezydenta Federacji Rosyjskiej; uchwały Rządu Federacji Rosyjskiej; decyzje właściwego organu państwowego lub gminnego sprawującego zarząd w dziedzinie oświaty; Modelowe regulacje dotyczące placówek wychowania przedszkolnego; niniejszy Regulamin miejskiej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole nr 2 w Andreevo”; Statut miejskiej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole nr 2 we wsi Andreevo typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań w kierunku artystycznym i estetycznym rozwoju dzieci” (zwany dalej statutem); umowa zawarta pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (przedstawicielami prawnymi).
1. 8. Językiem, w którym prowadzone jest szkolenie i edukacja w MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” określa założyciel i statut i jest to język rosyjski.
1. 9. W celu realizacji stojących przed nim zadań MDOU ma prawo nawiązywać bezpośrednie kontakty z przedsiębiorstwami, instytucjami i organizacjami, w tym zagranicznymi.
1.1. MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” odpowiada, zgodnie z procedurą ustanowioną przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, za:
*niewykonywania funkcji określonych w statucie;
* nie w pełni zrealizowano realizację podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego;
* jakość realizowanych programów edukacyjnych;
* zgodność stosowanych form, metod i środków organizacji procesu edukacyjnego z wiekiem, cechami psychofizjologicznymi, skłonnościami, zdolnościami, zainteresowaniami i potrzebami dzieci;
* życie i zdrowie dzieci oraz pracowników placówki w procesie edukacyjnym.
1. 11. W MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreewie” niedozwolone jest tworzenie i działalność struktur organizacyjnych partii politycznych, ruchów i organizacji społeczno-politycznych i religijnych (stowarzyszeń). Edukacja w przedszkolnej placówce oświatowej ma charakter świecki.
2. Organizacja działalności miejskiej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole nr 2 w Andreevo”
2.1. MDOU jest tworzone przez założyciela i rejestrowane w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
2. 2. Założycielem MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” jest Wydział Edukacji Zarządu Okręgowego Sudogodskiego obwodu włodzimierskiego.
2. 3. Relację pomiędzy Fundatorem a MDOU określa umowa zawarta pomiędzy nimi zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
2. 4. MDOU posiada uprawnienia osoby prawnej w zakresie prowadzenia ustawowej działalności finansowej i gospodarczej od chwili jej rejestracji.
MDOU samodzielnie prowadzi działalność finansowo-gospodarczą, może posiadać samodzielny bilans i konto (konto) osobiste otwarte w określony sposób, posiada pieczęć ustalonego formularza, pieczęć, formularze ze swoją nazwą.
2. 5. Prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej i świadczeń wynikających z ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej powstaje dla MDOU z chwilą wydania mu licencji (zezwolenia).
2.6. MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” przechodzi akredytację państwową w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
2. 7. MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreewie” może zostać zreorganizowane i zlikwidowane w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
2. 8. Treść procesu edukacyjnego w MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” określa program edukacyjny wychowania przedszkolnego, opracowany, przyjęty i wdrożony przez niego niezależnie, zgodnie z wymogami państwa federalnego dotyczącymi struktury główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego i warunki jego realizacji ustanowił federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji, biorąc pod uwagę cechy rozwoju psychofizycznego i możliwości dzieci dzieci.
2. 9. Zgodnie z celami określonymi w statucie placówka wychowania przedszkolnego może realizować dodatkowe usługi edukacyjne poza programami edukacyjnymi określającymi jej status, uwzględniając potrzeby rodziny i na podstawie zawartej umowy pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (przedstawicielami prawnymi).
Odpłatne usługi edukacyjne nie mogą być świadczone w zamian i w ramach głównych zajęć edukacyjnych finansowanych przez założyciela.
2. 10. Godziny funkcjonowania placówki wychowania przedszkolnego i długość pobytu w niej dzieci określa statut oraz umowa zawarta pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a Fundatorem.
2. 11. Za organizację cateringu w placówce wychowania przedszkolnego odpowiada placówka wychowania przedszkolnego.
2. 12. Opiekę medyczną nad dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego sprawują władze sanitarne. Personel medyczny wraz z administracją odpowiada za zdrowie i rozwój fizyczny dzieci, prowadzenie działań leczniczych i profilaktycznych, przestrzeganie norm sanitarno-higienicznych, reżimu i zapewnienie jakości żywienia. Placówka wychowania przedszkolnego jest obowiązana zapewnić pomieszczenia z odpowiednimi warunkami pracy pracowników medycznych, monitorować ich pracę w celu ochrony i wzmacniania zdrowia dzieci i pracowników placówki wychowania przedszkolnego.
2. 13. Kadra pedagogiczna przedszkolnych placówek oświatowych poddaje się okresowo bezpłatnym badaniom lekarskim, które przeprowadzane są na koszt założyciela.
3. Ukończenie edukacji przedszkolnej
instytucje
3. 1. Procedurę obsadzania MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” ustala założyciel zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej i jest zapisana w statucie.
3. 2. Do placówki wychowania przedszkolnego przyjmowane są dzieci w wieku od 2 miesięcy do 7 lat. Przyjęcie dzieci odbywa się na podstawie orzeczenia lekarskiego, wniosku oraz dokumentów tożsamości jednego z rodziców (przedstawicieli prawnych).
3. 3. Przyjmując do MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” dzieci niepełnosprawne i dzieci niepełnosprawne, placówka wychowania przedszkolnego ma obowiązek zapewnić warunki niezbędne do organizacji pracy korekcyjnej.
3. 4. Liczbę grup w MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” ustala założyciel na podstawie ich maksymalnego obłożenia i wynosi 6 grup wiekowych.
3. 5. W grupach rówieśniczych o ogólnym nastawieniu rozwojowym placówki wychowania przedszkolnego ustalają maksymalne standardy obłożenia:
* od 1 roku do 3 lat - 15 dzieci;
* od 3 lat do 7 lat - 20 dzieci.
4. Uczestnicy procesu edukacyjnego
4. 1. Uczestnikami procesu edukacyjnego placówek wychowania przedszkolnego są dzieci, ich rodzice (przedstawiciele prawni) oraz kadra pedagogiczna.
4. 2. Przyjmując dziecko do placówki wychowania przedszkolnego, ta ma obowiązek zapoznać rodziców (przedstawicieli prawnych) ze statutem, zezwoleniem na prowadzenie działalności edukacyjnej, zaświadczeniem o akredytacji państwowej placówki wychowania przedszkolnego i innymi dokumentami regulującymi zasady organizacja procesu edukacyjnego.
4. 3. Ustalenie opłat pobieranych od rodziców (przedstawicieli prawnych) na utrzymanie dziecka następuje zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
4. 5. Stosunki między placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (przedstawicielami prawnymi) reguluje umowa, która określa wzajemne prawa, obowiązki i odpowiedzialność stron powstałe w procesie wychowania, wychowania, rozwoju, nadzoru, opieki i zdrowia dzieci, czasu pobytu dziecka w placówce wychowania przedszkolnego, a także obliczenia wysokości opłat pobieranych od rodziców (przedstawicieli prawnych) za utrzymanie dziecka w placówce wychowania przedszkolnego.
4. 6. Relacja dziecka z kadrą wychowania przedszkolnego budowana jest w oparciu o współpracę, poszanowanie osobowości dziecka i zapewnienie mu swobody rozwoju zgodnie z jego indywidualnymi cechami.
4. 7. Tryb obsady kadrowej MDOU reguluje jego statut.
4. 8. W placówkach wychowania przedszkolnego mogą podejmować osoby posiadające wykształcenie średnie zawodowe lub wyższe zawodowe. Kwalifikacje edukacyjne tych osób potwierdzają wydawane przez państwo dokumenty potwierdzające odpowiedni poziom wykształcenia i (lub) kwalifikacji.
Do działalności dydaktycznej nie dopuszcza się osób:
* pozbawiony prawa do prowadzenia działalności dydaktycznej zgodnie z prawomocnym wyrokiem sądu;
* posiadanie nieusuniętego lub zaległego wyroku skazującego za umyślne poważne i szczególnie poważne przestępstwa;
* uznany za prawnie niekompetentnego zgodnie z procedurą ustanowioną przez prawo federalne;
* posiadanie chorób znajdujących się na liście zatwierdzonej przez federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie opieki zdrowotnej, rozwoju społecznego, pracy i ochrony konsumentów.
4. 9. W razie potrzeby do etatu nauczycielskiego placówki wychowania przedszkolnego zapewniającej wychowanie, szkolenie i rozwój, nadzór, opiekę i poprawę stanu zdrowia dzieci niepełnosprawnych, dzieci niepełnosprawnych, a także uzupełnianie braków, można w razie potrzeby wprowadzić dodatkowe stanowiska nauczycielskie. w ich rozwoju fizycznym i psychicznym - psycholog, pedagog społeczny, logopeda, a także inni pracownicy (w zależności od kategorii dzieci) w granicach środków przyznanych decyzją założyciela na te cele.
4. 10. Prawa pracowników MDOU oraz środki ich pomocy socjalnej określa ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, Statut oraz umowa o pracę.
4. 11. Pracownicy MDOU mają prawo:
* uczestniczenia w zarządzaniu przedszkolną placówką oświatową w sposób określony w statucie;
* aby chronić Twój honor zawodowy, godność i reputację biznesową.
4. 12. MDOU ustala:
* wynagrodzenia pracowników w zależności od kwalifikacji pracownika, złożoności, intensywności, ilości, jakości i warunków wykonywanej pracy, a także odszkodowań (dodatki i dodatki o charakterze wyrównawczym) i motywacyjnych (dodatki i dodatki o charakterze wyrównawczym) motywacyjny, premie i inne świadczenia motywacyjne) w granicach środków budżetowych przeznaczonych na wynagrodzenia;
* struktura zarządzania działalnością przedszkolnej placówki oświatowej;
* harmonogram zatrudnienia i obowiązki pracowników.
4. Zarządzanie edukacją w przedszkolu
instytucja
5.1. Zarządzanie MDOU „Przedszkole nr 2 w Andreevo” odbywa się zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, innymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej, Regulaminem modelowym dotyczącym Przedszkolnej Placówki Oświatowej, niniejszymi przepisami i statut.
5. 2. Zarządzanie placówkami wychowania przedszkolnego opiera się na zasadach jedności dowodzenia i samorządu, zapewniając państwowo-publiczny charakter zarządzania placówką wychowania przedszkolnego. Formami samorządu placówki wychowania przedszkolnego zapewniającymi państwowo-publiczny charakter zarządzania są: walne zgromadzenie, rada pedagogiczna i inne formy. Tryb wyboru organów samorządu terytorialnego i ich kompetencje określa statut.
5. 3. Bezpośrednie kierownictwo placówki wychowania przedszkolnego sprawuje dyrektor posiadający odpowiedni certyfikat.
Zatrudnienie kierownika przedszkolnej placówki oświatowej odbywa się w sposób określony w jej statucie i zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
5. 4. Kierownik przedszkola:
* działa w imieniu placówki wychowania przedszkolnego, reprezentuje ją we wszystkich instytucjach i organizacjach;
* rozporządza majątkiem placówki wychowania przedszkolnego w granicach uprawnień przyznanych jej na mocy umowy zawartej pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a założycielem;
* udziela pełnomocnictw;
* otwiera konto osobiste (konto) zgodnie z ustaloną procedurą zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej;
* przeprowadza rekrutację i pośrednictwo personelu, zachęca pracowników przedszkolnej placówki oświatowej, nakłada kary i zwalnia z pracy;
* ponosi odpowiedzialność za działalność przedszkola wobec założyciela.
6. Majątek i fundusze instytucji
6. 1. Miejskiej placówce wychowania przedszkolnego, w celu zapewnienia działalności edukacyjnej zgodnie ze swoim statutem, założyciel w określony sposób przenosi przedmioty własności (budynki, budowle, nieruchomości, urządzenia oraz inne niezbędne mienie celów konsumenckich, społecznych, kulturalnych i innych).
MDOU jest właścicielem, użytkuje i rozporządza powierzonym mu majątkiem z prawem do zarządzania operacyjnego zgodnie z jego przeznaczeniem, celami statutowymi oraz ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
Działka jest przydzielana MDOU w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
MDOU odpowiada przed właścicielem za bezpieczeństwo i efektywne korzystanie z powierzonego mu mienia.
6. 2. Wsparcie finansowe działalności MDOU odbywa się zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
MDOU ma prawo pozyskać, w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, dodatkowe środki finansowe poprzez świadczenie płatnych dodatkowych usług edukacyjnych, a także poprzez dobrowolne datki i ukierunkowane datki od osób fizycznych i (lub) osób prawnych, w tym obywatele zagraniczni i (lub) zagraniczne osoby prawne osoby
MDOU ma prawo prowadzić, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, działalność zarobkową przewidzianą w statucie.
6. 3. Pozyskanie przez placówkę wychowania przedszkolnego dodatkowych środków finansowych, o których mowa w ust. 2 niniejszego przepisu, nie powoduje zmniejszenia wysokości jej finansowania kosztem środków założyciela.
6. 4. Przydzielone mu przez założyciela zasoby finansowe i rzeczowe MDOU wykorzystywane są przez niego zgodnie ze statutem i nie podlegają wycofaniu, chyba że ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej.
W przypadku likwidacji placówki wychowania przedszkolnego fundusze i inny majątek, pomniejszony o wpłaty na pokrycie jej zobowiązań, przeznacza się na rozwój oświaty.
Kurmakaeva Anna Alaksandrovna
Dokumenty regulacyjne i lokalne akty przedszkolnych organizacji edukacyjnych w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
„Dokumenty regulacyjne i lokalne akty przedszkolnych organizacji edukacyjnych w kontekście wdrażania federalnego państwowego standardu edukacyjnego dla edukacji”
Regulacyjne- ramę prawną placówki wychowania przedszkolnego stanowi zbiór przepisów prawa, przepisy prawne, dokumenty organizacyjne i metodyczne regulowanie technologii tworzenia, przetwarzanie, przechowywanie i użytkowanie dokumenty w bieżącej działalności instytucji, opracowanej w zgodność:
1. Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ "O Edukacja W Federacji Rosyjskiej”
2. Konwencja o prawach dziecka
3. SanPin 2.4.1.3049-13
4. „Procedura certyfikacji kadry nauczycielskiej państwowej i gminnej instytucje edukacyjne Edukacja i nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 7 kwietnia 2014 r. N 276)
5. Państwo federalne standard edukacyjny edukacji przedszkolnej
6. Statut przedszkolnej placówki oświatowej.
7. „Zamówienie” organizacja i realizacja zajęć edukacyjnych działania na stronie głównej programy kształcenia ogólnego – programy edukacyjne wychowania przedszkolnego„(zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa oświata i nauka Federacji Rosyjskiej od 30 08.2013 nr 1014)
8. „Zamów i warunki przeniesienie uczniów z jednego organizacje, wykonanie działalność edukacyjna na rzecz programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego, do innych organizacje, wdrażanie działalność edukacyjną o charakterze edukacyjnym programów o odpowiednim poziomie i ukierunkowaniu” zatwierdzonych zarządzeniem Ministra i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 28 grudnia 2015 r. Nr 1527.
9. Zarządzenie Ministra Edukacja i nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 13 stycznia 2014 r. Nr 8 „W sprawie zatwierdzenia przybliżonej formy umowy w sprawie edukacja według programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego»
10. Prawo federalne „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” nr 124-FZ z dnia 24 lipca 1998 r (z późniejszymi zmianami i uzupełnieniami)
11. Ustawa federalna nr 152-FZ z dnia 27 lipca 2006 r „O danych osobowych”
12. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 15 września 2008 r. N 687 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu w sprawie cech przetwarzanie danych osobowych zrealizowane bez użycia narzędzi automatyzacji.”
A to tylko część wymienionych przepisów federalnych, na których musisz polegać w swojej pracy.
Edukacyjne w wieku przedszkolnym Instytucja w swojej działalności kieruje się dokumenty regulacyjne na różnych poziomach: działalność federalna, regionalna, gminna, regulująca i wewnętrzna akty lokalne regulujące działalność instytucji.
Lokalny akt prawny organizacji edukacyjnej jest należycie zatwierdzonym dokumentem, który zawiera zasady prawa, czyli wymagania obowiązkowe (zasady skierowane do określonego kręgu osób i przeznaczone do wielokrotnego stosowania. Do lokalne przepisy w organizacjach edukacyjnych może zawierać rozkazy, regulaminy, instrukcje, zasady, programy, harmonogramy itp. Główny cel lokalny akt prawny - szczegóły, specyfikacja, dodanie ogólnych przepisów prawnych standardy w odniesieniu do warunków funkcjonowania przedszkola w organizacji wychowawczej biorąc pod uwagę specyfikę stosunków pracy, proces edukacyjny i inne warunki.
W instytucji akty lokalne, Jak regulacyjne i indywidualne, stanowią środek wsparcia prawnego działalności placówek wychowania przedszkolnego. W tym przypadku wartość lokalne regulacje aktów jest szczególnie duży, ponieważ stanowienie zasad Działalność MDOU prowadzona jest w ramach jej kompetencji określonych w ustawie federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ "O Edukacja W Federacji Rosyjskiej”.
Zgodnie z kompetencjami instytucji można wyróżnić następujące obszary: lokalny obsługa prawna jej podstawowa zajęcia:
Wsparcie prawne dla ukonstytuowania się instytucji jako ogólne wykształcenie(licencje, certyfikaty instytucja edukacyjna, kształtowanie struktury instytucji i organy zarządzające);
Wsparcie prawne proces edukacyjny(proces szkolenia i edukacji) i jego wsparcie metodologiczne;
Obsługa prawna działalności finansowo-gospodarczej;
Obsługa prawna dostaw materiałowych i technicznych;
Wsparcie prawne dla sejfu warunki obecność uczniów w instytucja edukacyjna;
Obsługa prawna stosunków pracy (praca z personelem);
Wsparcie prawne pracy biurowej (wsparcie dokumentacyjne) wszystkie aspekty działalności
W rozszerzonych obszarach działalności MDOU obsługa prawna zarządzania instytucją wymaga co do zasady przyjęcia: akty lokalne:
Akty lokalne regulujące działalność organy samorządu
Czarter instytucja edukacyjna;
Wspólne oświadczenie rodziców spotkanie
Regulamin rady rodziców
Regulamin Rady Pedagogicznej
Regulamin dot spotkanie kolektyw pracy
Akty lokalne regulujące relacje pomiędzy MDOU a uczestnikami proces edukacyjny
Zgoda na edukację z rodzicami(przedstawiciele prawni)
Regulamin przyjmowania dzieci i tworzenia grup
Regulamin przejęcia przez AIS placówek wychowania przedszkolnego
Regulamin wewnętrzny dla uczniów
Przepisy dotyczące ochrony danych osobowych uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych, świadczenia świadczeń z tytułu odpłatności na utrzymanie dziecka w przedszkolu)
Regulamin dotyczący trybu tworzenia, prowadzenia, przechowywania i sprawdzania akt osobowych uczniów
Przepisy dotyczące ochrony danych osobowych pracowników
Regulamin postępowania w zakresie prowadzenia i przechowywania akt osobowych pracowników
Przepisy dotyczące trybu pracy
Regulamin trybu tworzenia, organizacje praca i podejmowanie decyzji przez komisję w celu rozstrzygania sporów między uczestnikami relacje edukacyjne
Regulamin Rzecznika Ochrony Praw Uczestników proces edukacyjny
Regulamin prowizji taryfowej
Regulamin „W sprawie procedury i warunki realizacja przeniesienia uczniów”
Przepisy dotyczące ochrony zdrowia uczniów placówek wychowania przedszkolnego
Akty lokalne regulujące działalność administracyjną i gospodarczą.
Regulamin dotyczący trybu opracowywania i struktury programu rozwoju
Regulamin pracy biurowej
Regulamin dot żywnościowy
Regulamin Komisji Odmownej
Akty lokalne regulowanie pracy metodologicznej
Regulamin grupy roboczej ds. utworzenia POO zgodnie z GEF TAK
Regulamin na stronie głównej edukacyjny program zgodnie z GEF TAK
Regulamin programu pracy nauczyciela przedszkola
Regulamin „W sprawie grupy roboczej ds. przygotowania wprowadzenia i wdrażanie federalnych stanowych standardów edukacyjnych»
Regulamin na oficjalnej stronie internetowej
Regulacje dotyczące wewnętrznego systemu oceny jakości Edukacja
Lista ta nie jest wyczerpująca. Ponadto wiele z wymienionych aktów nie ma charakteru obowiązkowego.
Dany dzieje różnią się nie tylko treścią, ale także trybem ich przyjmowania. Jak każdy organizacja lub oficjalny program rozwijający przepisy prawne, są zobowiązani przy ich sporządzaniu przestrzegać obowiązujących przepisów normy prawne, opublikuj dokumentacja jedynie w granicach swoich kompetencji stosować się do krajowych przepisów dotyczących przygotowania i wykonania dokumenty.
Publikacje na ten temat:
Kształtowanie wizerunku organizacji edukacyjnej w kontekście wcześniejszego wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Formowanie się słów „wizerunek przedszkola” brzmiało całkiem niedawno nietypowo. A teraz wielu dyrektorów przedszkolnych placówek oświatowych myśli o celowych.
Planowanie pracy edukacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego W związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej pojawiła się potrzeba rewizji działań.
Aktualne problemy edukacji w organizacji edukacyjnej w kontekście wdrażania Federalnych Standardów Edukacyjnych nowej generacji Aktualne problemy edukacji w organizacji edukacyjnej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nowej generacji. Rozwój i edukacja do niczego.
Edukacja płciowa w przedszkolnej organizacji edukacyjnej Edukacja płciowa w warunkach przedszkolnej organizacji edukacyjnej Tatyana Petrovna Gorobets, nauczycielka MBDOU d/s nr 10 „Solnyszko”.
Gra jako środek działalności edukacyjnej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego„Dzieci bawiąc się, uczą się przede wszystkim dobrze się bawić, a to jedna z najbardziej pożytecznych zajęć na świecie” – XX-wieczny myśliciel Erich Fromm, prezenter Game.
Kolejność projektowania dokumentacji programowej dla nauczyciela przedszkolnej organizacji edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym Obecnie każda przedszkolna organizacja wychowawcza (zwana dalej PEO) staje przed zadaniem zaprojektowania głównej organizacji edukacyjnej.
Partnerstwo społeczne między rodzinną i przedszkolną organizacją edukacyjną jako źródło realizacji Federalnej Państwowej Instytucji Oświatowej. Partnerstwo społeczne między rodzinną i przedszkolną organizacją edukacyjną jako źródło realizacji Federalnej Państwowej Instytucji Oświatowo-Wychowawczej. „Z tego, jak minęło moje dzieciństwo, kto.
Nowoczesne technologie oszczędzające zdrowie stosowane w przedszkolnych organizacjach edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym Temat: „Nowoczesne technologie oszczędzające zdrowie stosowane w przedszkolnych organizacjach edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym” (z doświadczenia.
Szkolenie wewnętrzne młodych specjalistów w przedszkolnej organizacji edukacyjnej Szkolenie wewnętrzne młodych specjalistów w przedszkolnej organizacji edukacyjnej Zły właściciel uprawia chwasty, dobry właściciel je hoduje.
Znaczenie rozwoju fizycznego w przedszkolnej organizacji wychowawczej„Nic nie wyczerpuje i nie wyniszcza organizmu człowieka bardziej niż brak aktywności fizycznej” Arystoteles Znaczenie rozwoju fizycznego ok.
Biblioteka obrazów:
Rozmiar: piks
Rozpocznij wyświetlanie od strony:
Transkrypcja
1 Rozpatrywane na posiedzeniu Zatwierdzone przez: radę pedagogiczną zarządzeniem kierownika MKDOU d/s 4 „Tęcza” MKDOU d/s 4 „Tęcza” Protokół 2 z dnia 26 listopada 2014 r. 13 z dnia 01 grudnia 2014 r. L.V. Miroshnichenko PRZEPISY w sprawie struktury, trybu opracowywania i zatwierdzania programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym 1. Postanowienia ogólne 1.1 Niniejsze Regulaminy zostały opracowane zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji: - Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ, - Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. „W sprawie zatwierdzenia federalnej państwowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej” (zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 14 listopada 2013 r.) dalsze Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne dla Edukacji, -Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 30 sierpnia 2013 r. „Po zatwierdzeniu Procedury organizacji i realizacji działań edukacyjnych w podstawowych programach kształcenia ogólnego i programach edukacyjnych wychowania przedszkolnego” (zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji). A także: -Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. 26, (SanPiN) „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu działania przedszkolnych organizacji oświatowych” (zarejestrowane w Rejestrze Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 29 maja 2013 r.), -Karta MKDOU „Przedszkole ogólnego typu rozwojowego z priorytetową realizacją artystycznego i estetycznego kierunku rozwoju dzieci 4 „Tęcza” w Nieftekumsku (zwane dalej placówka wychowania przedszkolnego). 1.2 Rozporządzenie określa strukturę, procedurę opracowywania i zatwierdzania programu edukacyjnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, wdrożonym w przedszkolnej placówce edukacyjnej.Program edukacyjny to dokument regulacyjny instytucji edukacyjnej, który określa zestaw powiązane ze sobą podstawowe i dodatkowe programy edukacyjne oraz odpowiednie technologie edukacyjne, które określają treść edukacji i mają na celu osiągnięcie przewidywanego rezultatu działań instytucji edukacyjnej. 1.4.Program edukacyjny wychowania przedszkolnego (zwany dalej Programem) jest opracowywany, zatwierdzany i wdrażany w placówce edukacyjnej na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej i z uwzględnieniem przybliżonych podstawowych programów edukacji ogólnej przedszkola Edukacja. 1.5 Program określa treść i organizację procesu edukacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym i ma na celu kształtowanie kultury ogólnej, rozwój cech fizycznych, intelektualnych i osobistych, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych zapewniających sukces społeczny, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym.
2 2. Cele i zadania realizacji Programu 2.1 Program zapewnia rozwój osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach komunikacji i działań, z uwzględnieniem ich wieku, indywidualnych cech psychologicznych i fizjologicznych i powinien mieć na celu rozwiązanie problemy określone w paragrafie 1.6 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji.Program jest tworzony jako program wsparcia psychologiczno-pedagogicznego na rzecz pozytywnej socjalizacji i indywidualizacji, rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym i określa zestaw podstawowych cech wychowania przedszkolnego (objętość, treści i planowane rezultaty w postaci celów wychowania przedszkolnego) Program ma na celu: - stworzenie warunków do rozwoju dziecka, otwarcie możliwości jego pozytywnej socjalizacji, rozwoju osobistego, rozwoju inicjatywy i kreatywności w oparciu o współpracę z dorośli i rówieśnicy oraz zajęcia dostosowane do wieku; - stworzenie rozwojowego środowiska edukacyjnego, będącego systemem warunków socjalizacji i indywidualizacji dzieci.Opracowując Program, przedszkolna placówka oświatowa określa czas pobytu dzieci i tryb działania placówki zgodnie z objętością zadań edukacyjnych do rozwiązania, maksymalna liczba grup Treść Programu powinna zapewniać rozwój osobowości, motywacji i zdolności dzieci w różnych typach zajęć i obejmować następujące jednostki strukturalne reprezentujące określone obszary rozwoju i edukacji dzieci ( zwane dalej obszarami edukacyjnymi): rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny. Rozwój społeczno-komunikacyjny ma na celu opanowanie norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i moralnych; rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; kształtowanie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań; rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej, responsywności emocjonalnej, empatii, kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami, kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do własnej rodziny oraz do wspólnoty dzieci i dorosłych w placówkach wychowania przedszkolnego; kształtowanie pozytywnego podejścia do różnych rodzajów pracy i kreatywności; kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie. Rozwój poznawczy obejmuje rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci; kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; kształtowanie się pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach otaczającego świata, o właściwościach i związkach obiektów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość , przestrzeń i czas, ruch i odpoczynek, przyczyny i skutki itp. ), o małej ojczyźnie i Ojczyźnie, wyobrażeniach o wartościach społeczno-kulturowych naszego narodu, o domowych tradycjach i świętach, o planecie Ziemia jako wspólnym domu ludzi, o osobliwościach jej natury, różnorodności krajów i narodów świata. Rozwój mowy obejmuje opanowanie mowy jako środka komunikacji i kultury; wzbogacenie słownictwa czynnego; opracowanie spójne, poprawne gramatycznie
3 mowa dialogiczna i monologowa; rozwój kreatywności mowy; rozwój kultury dźwiękowej i intonacyjnej mowy, słuchu fonemicznego; zapoznanie z kulturą książki, literaturą dziecięcą, rozumienie ze słuchu tekstów różnych gatunków literatury dziecięcej; kształtowanie solidnej aktywności analityczno-syntetycznej jako warunku wstępnego nauki czytania i pisania. Rozwój artystyczny i estetyczny zakłada rozwój przesłanek wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki; postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; pobudzanie empatii wobec bohaterów dzieł sztuki; realizacja niezależnych działań twórczych dzieci (wizualnych, konstruktywno-modelowych, muzycznych itp.). Rozwój fizyczny obejmuje zdobywanie doświadczenia w następujących rodzajach aktywności dziecka: motorycznej, w tym związanej z wykonywaniem ćwiczeń mających na celu rozwój takich cech fizycznych, jak koordynacja i gibkość; sprzyjają prawidłowemu kształtowaniu się układu mięśniowo-szkieletowego organizmu, rozwojowi równowagi, koordynacji ruchu, motoryki dużej i małej obu rąk, a także prawidłowemu, nie uszkadzającemu ciała, wykonywaniu podstawowych ruchów (chodzenie, bieganie, miękkie skoki, skręty w obie strony), kształtowanie wstępnych pomysłów na niektóre dyscypliny sportowe, opanowywanie zabaw na świeżym powietrzu z zasadami; kształtowanie skupienia i samoregulacji w sferze motorycznej; kształtowanie wartości zdrowego stylu życia, opanowanie jego elementarnych norm i zasad (w żywieniu, aktywności fizycznej, hartowaniu, w kształtowaniu przydatnych nawyków itp.) Specyficzna treść tych obszarów edukacyjnych zależy od wieku i indywidualne cechy dzieci, są zdeterminowane celami Programu i mogą być realizowane w różnego rodzaju działaniach (komunikacja, zabawa, badania poznawcze – jako kompleksowe mechanizmy rozwoju dziecka): w młodym wieku ( 1,5 roku – 3 lata) – zajęcia i gry obiektowe z użyciem zabawek kompozytowych i dynamicznych; eksperymentowanie z materiałami i substancjami (piasek, woda, ciasto itp.), komunikacja z osobą dorosłą i wspólne zabawy z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej, samoobsługa i działania z przedmiotami gospodarstwa domowego (łyżka, miarka, szpatułka itp.) , postrzeganie znaczenia muzyki, bajek, wierszy, oglądanie obrazów, aktywność fizyczna; dla dzieci w wieku przedszkolnym (3 lata - 8 lat) - szereg rodzajów zajęć, takich jak gry, w tym odgrywanie ról, gry z zasadami i inne rodzaje zabaw, gry komunikacyjne (komunikacja i interakcja z dorosłymi i rówieśnikami), poznawcze i badania (badania otaczającego świata i eksperymentowanie z nimi), postrzeganie fikcji i folkloru, samoobsługa i podstawowe prace domowe (w pomieszczeniach i na zewnątrz), konstruowanie z różnych materiałów, w tym zestawy konstrukcyjne, moduły, papier, materiały naturalne i inne plastyczne (rysunek, modelarstwo, zastosowanie), muzyczne (percepcja i rozumienie znaczenia dzieł muzycznych, śpiew, ruchy muzyczno-rytmiczne, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci) motoryczne (opanowanie podstawowych ruchów) formy aktywności dziecka. Treść Programu powinna odzwierciedlać następujące aspekty środowiska wychowawczego dziecka w wieku przedszkolnym: 1) przedmiotowo-przestrzenne rozwojowe środowisko wychowawcze, 2) charakter interakcji z dorosłymi, 3) charakter interakcji z innymi dziećmi, 4) środowisko dziecka system relacji ze światem, z innymi ludźmi, z samym sobą.
4 3. Struktura i treść programu edukacyjnego 3.1. Program składa się z części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych. Obie części uzupełniają się i są niezbędne z punktu widzenia realizacji wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Obowiązkowa część Programu wymaga kompleksowego podejścia, zapewniającego rozwój dzieci we wszystkich pięciu uzupełniających się obszarach edukacyjnych (punkt 2.5 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji). Część, którą tworzą uczestnicy relacji edukacyjnych, powinna obejmować wybrane i/lub samodzielnie opracowane przez uczestników relacji edukacyjne programy edukacyjne, których celem jest rozwój dzieci w jednym lub większej liczbie obszarów edukacyjnych, rodzajów zajęć i/lub praktyk kulturowych (zwane dalej: częściowe programy edukacyjne), metody, formy organizacji pracy edukacyjnej. Zaleca się, aby objętość części obowiązkowej Programu wynosiła co najmniej 60% jej całkowitej objętości; część utworzona przez uczestników relacji edukacyjnych, nie więcej niż 40% Strona tytułowa – element strukturalny Programu, zawierający informację o nazwie Programu, instytucji go realizującej, odzwierciedlający termin realizacji Programu, Program zawiera trzy główne sekcje: celowa, merytoryczna i organizacyjna, z których każda odzwierciedla część obowiązkową i część tworzoną przez uczestników relacji edukacyjnych.Część docelowa zawiera objaśnienia oraz planowane rezultaty opanowania Programu. Nota wyjaśniająca powinna ujawniać: cele i zadania realizacji Programu; zasady i podejścia do tworzenia Programu; cechy istotne dla opracowania i realizacji Programu, w tym charakterystyka cech rozwojowych dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym. Planowane rezultaty realizacji Programu określają wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej dla wytycznych docelowych w części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych, biorąc pod uwagę możliwości wiekowe i różnice indywidualne (rozwój indywidualny trajektorie) dzieci, a także charakterystykę rozwojową dzieci niepełnosprawnych, w tym dzieci – osób niepełnosprawnych (zwanych dalej dziećmi niepełnosprawnymi) W części merytorycznej przedstawiono ogólną treść Programu, zapewniającą pełny rozwój osobowości dzieci . Część merytoryczna Programu powinna zawierać: a) opis działań edukacyjnych zgodnie z obszarami rozwoju dziecka przedstawionymi w pięciu obszarach edukacyjnych, z uwzględnieniem zastosowanych zmiennych, przykładowych podstawowych programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego oraz pomocy dydaktycznych zapewniających realizację tej treści; b) opis zmiennych form, metod, metod i środków realizacji programu edukacyjnego, z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech uczniów, specyfiki ich potrzeb i zainteresowań edukacyjnych; c) opis działań edukacyjnych w zakresie profesjonalnej korekcji zaburzeń rozwojowych dzieci, jeżeli praca ta jest przewidziana w Programie. W części merytorycznej Programu należy przedstawić:
5 a) cechy działalności edukacyjnej różnych typów i praktyk kulturowych; b) sposoby i kierunki wspierania inicjatyw dziecięcych; c) cechy interakcji kadry nauczycielskiej z rodzinami uczniów; d) inne cechy treści Programu, najistotniejsze z punktu widzenia autorów. Część programu edukacyjnego tworzona przez uczestników relacji edukacyjnych może obejmować różne kierunki wybrane przez uczestników relacji edukacyjnych spośród programów częściowych i innych i/lub tworzonych przez nich samodzielnie. Ta część Programu powinna uwzględniać potrzeby edukacyjne, zainteresowania i motywy dzieci, członków ich rodzin oraz nauczycieli, a w szczególności może skupiać się na: specyfice narodowej, społeczno-kulturowej i innych warunkach, w jakich prowadzone są działania edukacyjne na zewnątrz; dobór takich cząstkowych programów edukacyjnych i form organizacji pracy z dziećmi, które najlepiej odpowiadają potrzebom i zainteresowaniom dzieci oraz możliwościom kadry pedagogicznej; ustalone tradycje przedszkolnej placówki oświatowej Sekcja organizacyjna powinna zawierać opis wsparcia materialnego i technicznego Programu, zapewnienie materiałów metodycznych oraz środków szkolenia i edukacji, obejmować rutynowy i / lub dzienny reżim, harmonogram (siatkę) zajęć edukacyjnych, ze wskazaniem czasu trwania zajęć edukacyjnych, a także cech tradycyjnych wydarzeń, świąt, wydarzeń; cechy organizacji rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego, kompleksowe planowanie tematyczne na rok (z końcowymi działaniami wskazanymi w nim na koniec każdego tygodnia tematycznego) Jeżeli obowiązkowa część Programu odpowiada programowi przykładowemu, jest on wydawany w w formie łącza do odpowiedniego przykładowego programu. Część obowiązkową należy przedstawić, rozszerzoną zgodnie z paragrafem 2.11 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, jeśli nie odpowiada jednemu z przykładowych programów. Część Programu tworzoną przez uczestników relacji edukacyjnych można przedstawić w formie linków do odpowiedniej literatury metodycznej, co pozwala zapoznać się z treścią wybranych przez siebie programów cząstkowych, metodami i formami organizacji pracy edukacyjnej uczestników relacji edukacyjnych. 3.6.Dodatkową częścią Programu jest tekst jego Krótkiej Prezentacji. Krótka prezentacja Programu powinna być skierowana do rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci i powinna być dostępna do wglądu. W krótkiej prezentacji Programu należy wskazać: 1) wiek i inne kategorie dzieci, dla których ukierunkowany jest Program Wychowania Przedszkolnego (w tym kategorie dzieci niepełnosprawnych, jeżeli Program przewiduje specyfikę jego realizacji dla tej kategorii dzieci); 2) realizowane programy edukacyjne, w tym cząstkowe; 3) charakterystyka interakcji kadry nauczycielskiej z rodzinami wychowanków przedszkola. 4. Wymagania dotyczące wyników opanowania Programu Wychowania Przedszkolnego 4.1. Wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej dotyczące wyników opanowania Programu przedstawiono w formie celów dla edukacji przedszkolnej, które reprezentują społeczno-normatywne cechy wieku możliwych osiągnięć dziecka na etapie ukończenia poziomu przedszkola Edukacja. Specyfika dzieciństwa w wieku przedszkolnym (elastyczność, plastyczność rozwoju dziecka, duża paleta możliwości jego rozwoju, jego bezpośrednie
6 charakter i mimowolność), a także cechy systemowe wychowania przedszkolnego (nieobowiązkowy poziom wychowania przedszkolnego w Federacji Rosyjskiej, brak możliwości pociągnięcia dziecka do odpowiedzialności za jego wynik) sprawiają, że wymagania określonych osiągnięć edukacyjnych od dziecka w wieku przedszkolnym są niezgodne z prawem i wymagają określenia efektów realizacji programu edukacyjnego w postaci celów Cele docelowe wychowania przedszkolnego ustalane są niezależnie od form realizacji Programu, a także jego charakteru, cech charakterystycznych rozwój dzieci w przedszkolu realizującym Program Cele nie podlegają bezpośredniej ocenie, w tym w formie diagnostyki pedagogicznej (monitoringowi), i nie stanowią podstawy do ich formalnego porównania z rzeczywistymi osiągnięciami dzieci. Nie stanowią one podstawy do obiektywnej oceny spełniania ustalonych wymagań w zakresie działalności edukacyjnej i wychowania dzieci. Opanowaniu programu edukacyjnego nie towarzyszą certyfikaty pośrednie i certyfikacja końcowa uczniów.Cele wychowania przedszkolnego obejmują następujące społeczne i normatywne charakterystyki wiekowe możliwych osiągnięć dziecka: Cele wychowania w okresie niemowlęcym i wczesnoszkolnym: dziecko interesuje się otoczeniem przedmioty i aktywnie z nimi współdziała; emocjonalnie zaangażowany w działania z zabawkami i innymi przedmiotami, stara się wytrwale osiągać rezultat swoich działań; posługuje się określonymi, utrwalonymi kulturowo działaniami przedmiotów, zna przeznaczenie przedmiotów codziennego użytku (łyżka, grzebień, ołówek itp.) i wie, jak się nimi posługiwać. Posiada podstawowe umiejętności samoobsługi; stara się wykazywać niezależność w zachowaniu codziennym i zabawowym; ma aktywną mowę uwzględnioną w komunikacji; potrafi zadawać pytania i prośby, rozumie mowę dorosłych; zna nazwy otaczających je przedmiotów i zabawek; stara się komunikować z dorosłymi i aktywnie naśladuje ich w ruchach i działaniach; pojawiają się gry, w których dziecko odtwarza działania osoby dorosłej; wykazuje zainteresowanie rówieśnikami; obserwuje ich działania i naśladuje je; wykazuje zainteresowanie wierszami, piosenkami i baśniami, ogląda obrazy, stara się poruszać w rytm muzyki; reaguje emocjonalnie na różne dzieła kultury i sztuki; Dziecko ma rozwiniętą motorykę dużą, stara się opanować różne rodzaje ruchu (bieganie, wspinanie się, stepowanie itp.). ). Wytyczne docelowe na etapie zakończenia edukacji przedszkolnej: dziecko opanowuje podstawowe kulturowe metody działania, wykazuje inicjatywę i samodzielność w różnego rodzaju działaniach - zabawie, komunikacji, działalności poznawczej i badawczej, projektowaniu itp.; potrafi wybrać zawód i uczestników wspólnych działań; dziecko ma pozytywny stosunek do świata, do różnych rodzajów pracy, do innych ludzi i do siebie, ma poczucie własnej wartości; aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych grach. Potrafi negocjować, uwzględniać interesy i uczucia innych, wczuwać się w niepowodzenia i cieszyć się z sukcesów innych, adekwatnie wyraża swoje uczucia, w tym poczucie pewności siebie, stara się rozwiązywać konflikty; dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnego rodzaju zajęciach, a przede wszystkim w zabawie; dziecko zna różne formy i rodzaje zabaw, rozróżnia sytuacje konwencjonalne od rzeczywistych, potrafi przestrzegać różnych zasad i norm społecznych; dziecko w miarę dobrze włada mową ustną, potrafi wyrażać swoje myśli i pragnienia, potrafi używać mowy do wyrażania swoich myśli, uczuć i pragnień,
7 konstruowanie wypowiedzi mowy w sytuacji komunikacyjnej, potrafi podkreślać dźwięki w słowach, dziecko rozwija umiejętności czytania i pisania; dziecko rozwinęło dużą i małą motorykę; jest mobilny, sprężysty, opanowuje podstawowe ruchy, potrafi kontrolować i kierować swoimi ruchami; dziecko jest zdolne do podejmowania wolicjonalnych wysiłków, potrafi kierować się społecznymi normami zachowania i zasadami w różnego rodzaju działaniach, w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami, potrafi przestrzegać zasad bezpiecznego zachowania i higieny osobistej; dziecko wykazuje ciekawość, zadaje pytania dorosłym i rówieśnikom, interesuje się związkami przyczynowo-skutkowymi, stara się samodzielnie szukać wyjaśnień zjawisk przyrodniczych i działań ludzi; skłonny do obserwacji i eksperymentowania. Posiada podstawową wiedzę o sobie, o świecie przyrodniczym i społecznym, w którym żyje; zna dzieła literatury dziecięcej, ma podstawową wiedzę z zakresu przyrody, nauk przyrodniczych, matematyki, historii itp.; dziecko potrafi samodzielnie podejmować decyzje, bazując na swojej wiedzy i umiejętnościach w różnego rodzaju działaniach.Docelowe założenia Programu stanowią podstawę ciągłości edukacji przedszkolnej i podstawowej ogólnokształcącej. Z zastrzeżeniem spełnienia wymagań dotyczących warunków realizacji Programu, docelowe wytyczne zakładają kształtowanie warunków wstępnych działań edukacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym na etapie zakończenia edukacji przedszkolnej. Aby dzieci z niepełnosprawnościami otrzymywały wysokiej jakości edukację bez dyskryminacji, tworzone są niezbędne warunki do diagnozowania i korygowania zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej, zapewniania wczesnej pomocy korekcyjnej w oparciu o specjalne podejścia psychologiczno-pedagogiczne oraz najodpowiedniejsze języki, metody, sposoby porozumiewania się i warunki dla tych dzieci, które jak najbardziej sprzyjają otrzymaniu edukacji przedszkolnej, a także rozwojowi społecznemu tych dzieci, w tym poprzez organizację edukacji włączającej dla dzieci z niepełnosprawnością zdrowotną. W trakcie realizacji Programu możliwa będzie ocena indywidualnego rozwoju dzieci przeprowadzone. Ocena ta dokonywana jest przez kadrę pedagogiczną w ramach diagnostyki pedagogicznej (ocena indywidualnego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, powiązana z oceną efektywności działań pedagogicznych i stanowiąca podstawę ich dalszego planowania). Wyniki diagnostyki pedagogicznej (monitoringu) mogą być wykorzystywane wyłącznie do rozwiązywania następujących zadań edukacyjnych: 1) indywidualizacji wychowania (w tym wspomagania dziecka, budowania jego ścieżki edukacyjnej lub profesjonalnej korekty jego cech rozwojowych); 2) optymalizacja pracy z grupą dzieci. Wyniki monitoringu przedstawiono w formie tabeli: 4.8. W razie potrzeby stosuje się diagnostykę psychologiczną rozwoju dziecka (identyfikacja i badanie indywidualnych cech psychologicznych dzieci), którą przeprowadzają wykwalifikowani specjaliści (psycholodzy edukacyjni, psycholodzy). Udział dziecka w diagnostyce psychologicznej jest dozwolony wyłącznie za zgodą jego rodziców (przedstawicieli prawnych). Wyniki diagnostyki psychologicznej mogą być wykorzystane do rozwiązywania problemów wsparcia psychologicznego i prowadzenia kwalifikowanej korekcji rozwoju dziecka. 5. Opracowanie i zatwierdzenie Programu 5.1 Program opracowywany jest w placówce wychowania przedszkolnego przez grupę roboczą ds. opracowania programu kształcenia ogólnego.
8. Program opracowywany jest na okres 5 lat, zatwierdzenie Programu przebiega w następujący sposób: - omówienie i przyjęcie Programu na posiedzeniu rady pedagogicznej, po czym sporządzany jest protokół; - zatwierdzenie Programu na podstawie zarządzenia kierownika placówki wychowania przedszkolnego. 5.2 Kadra pedagogiczna ma prawo do wprowadzania zmian i uzupełnień do Programu (sformatowanych w formie załączników do Programu), zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji, mających na celu poprawę wyników, po uprzednim ich opiniowaniu przez radę pedagogiczną, Radę ds. Wychowania Przedszkolnego. 6. Monitorowanie realizacji Programu 6.1. Kontrola realizacji Programu prowadzona jest zgodnie z planem kontroli wewnętrznej. Wyniki kontroli omawiane są na radach pedagogicznych i Radzie ds. Wychowania Przedszkolnego.
NOTATKA DLA NAUCZYCIELI Federalne stanowe standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej - federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, który wszedł w życie 1 stycznia 2014 r. Niniejszy federalny standard edukacyjny
Wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego i jego objętości 2.1. Program określa treść i organizację zajęć edukacyjnych na poziomie wychowania przedszkolnego. Program
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej to zbiór obowiązkowych wymagań dotyczących edukacji przedszkolnej. Przedmiotem regulacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego są relacje
Program określa treść i organizację zajęć edukacyjnych na poziomie wychowania przedszkolnego. Program zapewnia rozwój osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach komunikacji
1. Treść i struktura programu edukacyjnego. 2.1. Program edukacyjny zapewnia rozwój osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach komunikacji i działań, biorąc pod uwagę ich wiek,
1 1.4.DO i biorąc pod uwagę przykładowe podstawowe programy kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego zawarte w federalnym rejestrze przykładowych programów kształcenia ogólnego. 1.5.Program określa treść i
Rozpatrzony i zaakceptowany przez: Radę Pedagogiczną Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Centrum Edukacyjne Wsi Kanchalan” Protokół nr 4/1 z dnia 26 kwietnia 2017 r. ZATWIERDZAŁEM: Aktorstwo Dyrektor MBOU „Centrum Edukacyjne Wioski Kanchalan” O.L. Khondoshko Wszedł w życie
Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO) Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej został opracowany po raz pierwszy w Rosji
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 17 października 2013 r. N 1155 Moskwa „W sprawie zatwierdzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla przedszkoli
MDOU „Przedszkole 3 Złota rybka” Ramy regulacyjne i prawne edukacyjnych instytucji edukacyjnych Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”; Ustawa federalna z dnia 24 lipca 1998 r. 124-FZ
FSES DO, JEGO STRUKTURA I TREŚĆ PODSTAWOWE POJĘCIA FSES Jedność przestrzeni edukacyjnej Strefa bliższego rozwoju Indywidualizacja edukacji Dziedzina edukacyjna Diagnostyka pedagogiczna
Przyjęto na posiedzeniu rady pedagogicznej MBDOU TsRR d/s 15 minut 1 z dnia 09.03.2015 „Zatwierdzam” kierownika MBDOU TsRR d/s 15 E.V. Tarasova „03” wrzesień 2015 zamówienie z dnia 09.03.2015r Rozporządzenie 132-OD
Postanowienia ogólne 1.1. Niniejsze rozporządzenie zostało opracowane zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji: -Ustawa Federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ „O edukacji”
PAŃSTWOWY FEDERALNY STANDARD EDUKACYJNY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ 273 Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. Weszła w życie 1 września 2013 r. USTAWA FEDERALNA „O EDUKACJI W FEDERACJI ROSYJSKIEJ” Edukacja ogólna
Wykreślony z głównego programu kształcenia ogólnego PROGRAM NAUCZANIA na rok akademicki 2015-2016 Miejskiej Przedszkola Budżetowego Placówki Oświatowej „Przedszkole typu ogólnorozwojowego z priorytetem
Państwowa budżetowa przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 27 rejonu Primorskiego Program edukacyjny wychowania przedszkolnego jest dokumentem regulacyjnym i zarządczym oświaty
Opis programu edukacyjnego przedszkola MDOU „Topolek” Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego przedszkola MDOU „Topolek” został opracowany zgodnie z Ustawą Federalną z dnia 29 grudnia
Miejska budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna obwodu miejskiego Borysoglebsk Centrum rozwoju dziecka - przedszkole 18 Wprowadzenie do głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej
KRAJOWY STANDARD EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ Materiały zapoznawcze dla rodziców (przedstawicieli prawnych) Federalny standard edukacyjny edukacji przedszkolnej
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej I. Postanowienia ogólne 1.1. Niniejszy federalny standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej (zwany dalej Standardem)
Informacje dla rodziców uczniów Omskiego BDOU „Przedszkole 389” Jest to zbiór wymagań obowiązkowych do realizacji podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej Drodzy rodzice! Ustawa o oświacie Federacji Rosyjskiej określa, że wychowanie przedszkolne jest jednym z poziomów kształcenia ogólnego
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna dzielnicy miejskiej Togliatti „Szkoła 3” Konsultacje dla rodziców „Jaki jest federalny standard edukacyjny?” Przygotowane przez nauczyciela: L.R. Zainutdinova „Jaki jest federalny stan edukacyjny?” Federalny stanowy standard edukacyjny
Opis głównego programu edukacyjnego Szkoły GBOU 1400. Główny program edukacyjny edukacji przedszkolnej Szkoły GBOU 1400 został opracowany zgodnie z Ustawą Federalną z dnia 29 grudnia
Główny program edukacyjny przedszkola MBDOU CRR „Złota Rybka” zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej. Program edukacyjny składa się z: Część obowiązkowa: główny program edukacyjny MBDOU oparty na
„Badanie federalnego państwowego standardu edukacyjnego edukacji przedszkolnej” Prezentacja przygotowana przez redakcję Wydawnictwa „Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym” Zatwierdzona zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. 1155
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej utworzyło grupę roboczą w celu przygotowania projektu federalnego standardu edukacji przedszkolnej. W skład grupy roboczej wchodzą przedstawiciele
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 17 października 2013 r. N 1155 Moskwa Zarządzenie wchodzi w życie z dniem 1 stycznia 2014 r. Struktura Normy I. Postanowienia ogólne
Streszczenie do głównego programu edukacyjnego Centrum Rozwoju Dziecka GBDOU w przedszkolu 64 rejonu Kalinińskiego w Petersburgu Opracowano główny program edukacyjny przedszkola GBDOU 64
Program edukacyjny uwzględnia potrzeby edukacyjne, zainteresowania i motywy uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych).Program edukacyjny jest opracowywany zgodnie z: Federalnymi
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 1 ogólnego typu rozwojowego z priorytetową realizacją poznawczego i mowy kierunku rozwoju uczniów” głównej placówki oświatowej
OPIS PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego (zwany dalej Programem) państwowej budżetowej zawodowej instytucji edukacyjnej
KRÓTKA PREZENTACJA PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ MKDOU d/s 193. Program edukacyjny MKDOU d/s 193 został opracowany: 1) zgodnie z głównymi dokumentami regulacyjnymi:
2.Cele i zadania realizacji Programu 2.1.Program zapewnia rozwój osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach komunikacji i działań, z uwzględnieniem ich wieku, indywidualnego stanu psychicznego
Krótka prezentacja programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego dla rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów sołectwa. Parapetówka rejon Łomonosowski obwód leningradzki Program edukacyjny
Państwowa budżetowa instytucja oświatowa miasta Moskwy „Gimnazjum 1576” Opis Podstawowy ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego SEKCJA DOCELOWA SEKCJA TREŚCI ORGANIZACYJNA
1. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1.1. Przepis ten został opracowany na podstawie ustawy Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273 Ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, art. 28 ust. 3.6, ust. 6.1, ust. 7; zamówienie
Główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego MADOU 15 został opracowany zgodnie z: Ustawą „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” 273 Ustawą federalną (przyjętą przez Dumę Państwową 21 grudnia 2012 r.,
NOTA WYJAŚNIAJĄCA DO PROGRAMU Ramy regulacyjne i prawne programu nauczania: - Ustawa Federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”. - Zamówienie
PROGRAM PROGRAMOWY NA ROK SZKOLNY 2018-2019 Nota wyjaśniająca Program nauczania miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej miasta Rostów nad Donem „Przedszkole 8”, realizujący program edukacyjny
„Cele federalnego państwowego standardu edukacyjnego dla edukacji edukacyjnej” Wychowawca Rozhdestvenskaya I.N. Wymagania Standardu dotyczące wyników opanowania Podstawowego Programu Edukacyjnego Wychowania Przedszkolnego przedstawiono w formie celów wychowania przedszkolnego,
PAŃSTWOWY FEDERALNY STANDARD EDUKACJI EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ 1 stycznia 2014 r. Weszło w życie rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. 1155
OPIS PROGRAMU EDUKACYJNEGO Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego (zwany dalej Programem) Państwowej budżetowej placówki oświatowej Szkoła 1434 opracowywany jest zgodnie z:
Streszczenie do programu pracy nauczyciela gminnej budżetowej placówki oświatowo-wychowawczej „Centrum Rozwoju Dziecka, przedszkole 462” g.o. Samary na rok akademicki 2017-2018. roku W budżecie gminy
Krótka prezentacja programu Główny program edukacyjny przedszkola MBDOU 1 „Ogonyok” w mieście Rudnia zapewnia zróżnicowany rozwój dzieci w wieku od 1 roku 6 miesięcy do 8 lat, biorąc pod uwagę ich wiek i
Postanowienia ogólne 1.1. Przepis ten został opracowany zgodnie z paragrafem 28 art. 2 pkt 6. Art. 56 ust. 28 ust. 1, ust. 2, ust. 3, ust. 4 art. 79 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. 273,
PODSTAWOWY PROGRAM EDUKACJI OGÓLNEJ EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ MIEJSKIEJ AUTONOMICZNEJ INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ PRZEDSZKOLNEJ „CENTRUM ROZWOJU DZIECKA PRZEDSZKOLE 19” MIASTA ISHIM Podstawowa edukacja ogólna
Opis programu edukacyjnego Przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego oddziału przedszkolnego Państwowej budżetowej placówki oświatowej Szkoła 1238 został opracowany zgodnie z
Krótki opis programu edukacyjnego MDOU „Przedszkole 19” Opracowano główny program edukacyjny Miejskiej Przedszkola Placówki Oświatowej „Przedszkole 19” (zwany dalej Programem)
Placówka oświatowa i rodzice dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniająca rozwój dziecka z niepełnosprawnością, jego pozytywną socjalizację, rozwój osobisty, rozwój inicjatywy i zdolności twórczych w oparciu o
Federalny państwowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej (rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. 1155) Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. Art. 10
WYMAGANIA DOTYCZĄCE REZULTATÓW Opanowania PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ Standardowe wymagania dotyczące efektów opanowania Programu przedstawiono w formie celów wychowania przedszkolnego,
Zatwierdzam: Kierownik przedszkola MBDOU 5 „Bell” O.V. Belotserkovskaya Zarządzenie nr 19 z 30.08.2017 Program nauczania na rok akademicki 2017-2018 Miejskiej Przedszkolnej Placówki Budżetowej
CZĘŚĆ DODATKOWA Krótka prezentacja Programu 1. Wiek i inne kategorie dzieci, do których skierowany jest Program, w tym kategorie dzieci niepełnosprawnych. Główny
Doskonalenie środowiska programistycznego dla poszczególnych przedmiotów zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej. Wspieraj inicjatywę i kreatywność dzieci poprzez wprowadzanie technologii socjalizacyjnych zgodnie z wymaganiami
KRÓTKA PREZENTACJA Podstawowego Ogólnego Programu Edukacyjnego zwanego dalej (BEP) wychowania przedszkolnego miejskiej autonomicznej przedszkolnej placówki oświatowej przedszkola 40 we wsi Zabojskoje
Mapa obserwacji dzieci w 6. roku życia Społeczna i komunikacyjna asymilacja norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i moralnych; inteligencja społeczna i emocjonalna, emocjonalna
Przyjęto na posiedzeniu rady pedagogicznej MDOU „Przedszkole 3 „Niezapominajka” Protokoły _3 z „1%...201-bg. ZATWIERDZAŁEM od „J±> > yl^sia. 20_ b_g Przepisy dotyczące konstrukcji, trybu opracowywania i zatwierdzania głównego
Krótka prezentacja głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego w MDOU „Przedszkole 29” Charakterystyka przedszkolnej placówki oświatowej Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 29”. Założyciel:
Kierunek społeczny i komunikacyjny Zaprojektowanie indywidualnej trajektorii rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym poprzez obszary rozwoju i edukacji (obszary edukacyjne) Wiek Główne pozycje rozwoju
Prezentacja Podstawowego Programu Edukacji Ogólnej Programu Edukacji Przedszkolnej Przedszkola nr 12 „Solnechnaya Polyanka” w grupach ogólnorozwojowych na rok akademicki 2016-2017. Przedszkole
PODSTAWOWY PROGRAM EDUKACYJNY miejskiej przedszkolnej placówki oświatowej przedszkole 7 rejonu miejskiego Kopeisk Cel realizacji głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego
Seminarium „Integracja i wdrażanie obszarów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” Sesja 1. TEMAT: Opanowanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego: Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny” październik 2013 PAŃSTWO FEDERALNE EDUKACYJNE
Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego jest dokumentem regulacyjnym, który charakteryzuje specyfikę treści edukacji i cechy procesu edukacyjnego.
Program edukacyjny wychowania przedszkolnego Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Liceum nr 367 jednostki strukturalnej (oddział wychowania przedszkolnego) „ROMASZKA” Głównym celem Programu jest stworzenie korzystnych warunków dla pełnoprawnych
STRESZCZENIE PROGRAMÓW PRACY DYSCYPLIN W miejskiej budżetowej przedszkolnej placówce edukacyjnej połączone przedszkole typu 8 „Słońce” w mieście Nowoaltaisk na terytorium Ałtaju opracowano i