НАУКА (област на дејност) НАУКА (област на дејност)
НАУКА, сфера на човековата активност, чија функција е развој и теоретска систематизација на објективно знаење за реалноста; една од облиците на социјалната свест; ја вклучува и активноста на добивање на ново знаење и нејзиниот резултат - збир на знаење во основата научна сликамир; ознака поединечни индустрии научни сознанија. Непосредните цели се описот, објаснувањето и предвидувањето на процесите и појавите на реалноста што го сочинуваат предметот на нејзиното проучување, врз основа на законите што ги открива. Системот на науки е конвенционално поделен на природни, социјални, хуманитарни и Техничка наука. Со потекло од антички светво врска со потребите на општествената практика, почна да се оформува во 16-17 век. и за време на историски развојстана најважна социјална институција, што има значително влијание врз сите области на општеството и културата во целина. Волумен научна дејностод 17 век се удвојува приближно на секои 10-15 години (зголемени откритија, научни информации, бројки научни работници). Во развојот на науката, наизменично се менуваат обемни и револуционерни периоди - научни револуции, што доведува до промени во нејзината структура, принципи на знаење, категории и методи, како и форми на нејзината организација; науката се карактеризира со дијалектичка комбинација на процесите на нејзина диференцијација и интеграција, развој на основните и применети истражувања. Цм. Научна и технолошка револуција (цм.НАУЧНА И ТЕХНИЧКА РЕВОЛУЦИЈА).
енциклопедиски речник. 2009 .
Погледнете што е „НАУКА (поле на активност)“ во другите речници:
науката- поле на активност чија главна функција е развој на знаење за светот, негова систематизација, врз основа на која е можно да се изгради слика за светот, научна слика за светот и начини на интеракција со светот , научно заснована практика. Се разбира, знаењето... ... Голема психолошка енциклопедија
Посебен поглед когнитивна активност, насочени кон развивање објективно, систематски организирано и поткрепено знаење за светот. Во интеракција со други видови когнитивни активности: секојдневна, уметничка, религиозна, митолошка... Филозофска енциклопедија
Област на култура поврзана со специјализирани активности за создавање систем на знаење за природата, животот и човекот. Модерен научното знаење е претставено со севкупноста на природните, општествените и хуманистичките науки. Секој од нив… … Енциклопедија на културолошки студии
НАУКА, сфера на човековата активност, чија функција е развој и теоретска систематизација на знаењето за реалноста; ја вклучува и активноста на стекнување на нови знаења и нејзиниот резултат, збирот на знаењата што лежи во основата на научната слика... ... Модерна енциклопедија
Сферата на човековата активност, чија функција е развој и теоретска систематизација на објективно знаење за реалноста; една од облиците на социјалната свест; ја вклучува и активноста на стекнување нови знаења и нејзиниот резултат, износот... ... Голем енциклопедиски речник
Науката- НАУКА, сфера на човековата активност, чија функција е развој и теоретска систематизација на знаењето за реалноста; ја вклучува и активноста на добивање на нови знаења и нејзиниот резултат - збир на знаења што лежи во основата на научната... ... Илустриран енциклопедиски речник
НАУКАТА- НАУКАТА. Сферата на човековата активност, чија функција е развој и систематизација на објективно знаење за реалноста; еден од облиците на општествената свест. Науката се смета за независна доколку има свој предмет, предмет на истражување... Нов речник методолошки терминии концепти (теорија и практика на наставата по јазик)
Науката- обемот на активност за добивање и систематизирање објективно знаење за реалноста. Научно полеструктурирани според предметот на истражување, кој ја одредува структурата на видовите науки (на пример, математички, физички, хемиски,... ... Речник„Иновативни активности“. Услови за управување со иновации и сродни области
Науката е поим со повеќе вредности. Науката е сфера на човековата активност. Науката е социјална институција. Издавачка куќа наука. Науката е еден од предложените модули на рускиот сегмент на Интернационалата вселенска станица.… … Википедија
Науката- општо, науката се подразбира како поле на активност, чија главна функција е развој на знаење за светот, негова систематизација, врз основа на која е можно да се изгради слика за светот, научна слика за светот и начините на интеракција со светот, научно засновани... ... Речник-референтна книга за воспитна психологија
Книги
- Наука и општество, Алферов Жорес Иванович. 384 стр Книгата содржи мемоари, интервјуа и јавен настапизвонреден научник и јавна личностАкадемик Ж.И.Алферов. Книгата се отвора со дел посветен на...
Сферата на човековата активност, чија функција е развој и теоретска систематизација на објективно знаење за реалноста; една од облиците на социјалната свест; ја вклучува и активноста на добивање ново знаење и нејзиниот резултат - збир на знаење што лежи во основата на научната слика на светот; означување на одделни гранки на научното знаење. Непосредните цели се описот, објаснувањето и предвидувањето на процесите и појавите на реалноста што го сочинуваат предметот на нејзиното проучување, врз основа на законите што ги открива. Системот на науки е конвенционално поделен на природни, општествени, хуманистички и технички науки. Потекнувајќи од античкиот свет во врска со потребите на општествената практика, таа почнала да се обликува во 16...17 век. и во текот на историскиот развој стана најважната општествена институција, која има значително влијание врз сите сфери на општеството и културата во целина. Обемот на научната дејност од 17 век. приближно се удвојува на секои 10...15 години (раст на откритија, научни информации, број на научници). Во развојот на науката, наизменично се менуваат обемни и револуционерни периоди - научни револуции, што доведува до промени во нејзината структура, принципи на знаење, категории и методи, како и форми на нејзината организација; Науката се карактеризира со дијалектичка комбинација на процесите на нејзина диференцијација и интеграција, развој на фундаментални и применети истражувања. Видете Научна и технолошка револуција.
Техника
(од грчки techne - уметност, занает, вештина), збир на средства за човечка активност создадени за извршување на производствените процеси и опслужување на непродуктивните потреби на општеството. Терминот „техника“ исто така често се користи за севкупните карактеристикивештини и техники кои се користат во кое било поле на човековата активност. Технологијата го материјализира знаењето и искуството акумулирано во процесот на општествениот развој. Главната цел на технологијата е да ја олесни и зголеми ефикасноста на човечкиот труд, да ги прошири неговите способности, да го ослободи (делумно или целосно) лице од работа во услови опасни за здравјето. Во создавањето на материјалот се користат технолошки средства и културни вредности; за примање, пренесување и претворање на енергија; проучување на природата и општеството; собирање, складирање, обработка и пренос на информации; управување производствени процеси; создавање материјали со однапред одредени својства; движење и комуникации; потрошувачки и културни услуги; обезбедување на одбранбена способност. Се карактеризира современата технологија со брзо темпонегова модернизација и автоматизација, обединување, стандардизација, интензивен развој на енергија, радио електроника, хемиска технологија, широка употребаавтоматизација, компјутери итн. Достигнувања модерна технологијасе засноваат на фундаментални научни откритијаи истражување.
Технологија
(од грчки techne - уметност, вештина, вештина и лого - збор, настава), збир на методи за обработка, производство, промена на состојбата, својствата, формата на суровините, материјалите или полупроизводите што се спроведуваат во процесот. на производство; научна дисциплина, проучување физички, хемиски, механички и други закони кои работат во технолошките процеси. Технологијата се однесува и на самите операции за екстракција, преработка, транспорт, складирање и контрола, кои се дел од целокупниот производствен процес.
Производство
материјал, процес на создавање материјалните добра, услуги.
Интернет
(англиски интернет од латински inter - between и англиски net - network, web), меѓународна (светска) компјутерска мрежа електронски комуникации, обединувајќи регионални, национални, локални и други мрежи. Придонесува за значително зголемување и подобрување на размената на информации, пред се научни и технички. Обединува колективни и индивидуални корисници (секој со свој и-мејл адреса) низ целиот свет.
Систем
(од грчкиот sysntema - целина составена од делови; врска), збир на елементи кои се во односи и врски меѓу себе, формирајќи одреден интегритет, единство.
ВО во широка смисла– исправност во распоредот на деловите, хармоничен ред, поврзана целина.
Популарност
(од латински)
1) јавна достапност на презентацијата; 2) широка популарност.
Когниција
Процесот на рефлексија и репродукција на реалноста во размислувањето на субјектот, чиј резултат е ново знаење за светот.
Теорија на знаење
(гносеологија, епистемологија), гранка на филозофијата во која се изучуваат законите и можностите на знаењето, односот на знаењето (сензации, идеи, концепти) со објективната реалност, фазите и формите на процесот на знаење, условите и критериумите. се проучува неговата веродостојност и вистинитост. Сумирање на употребените методи и техники модерната наука(експеримент, моделирање, анализа и синтеза итн.), теоријата на знаење делува како нејзина филозофска и методолошка основа.
Знаење
Формата на постоење и систематизација на резултатите од човековата когнитивна активност. Истакнете различни видовизнаење: обично (“ Здрав разум"), лично, имплицитно, итн. Научното знаење се карактеризира со логичка валидност, докази, репродуктивност когнитивни резултати. Знаењето се објективизира со симболичките средства на јазикот.
Создавање
Активност што генерира нешто квалитативнонови и се одликува со уникатност, оригиналност и социо-историска посебност. Креативноста е специфична за една личност, бидејќи таа секогаш претпоставува творец - предмет на креативна активност.
Образование
1) Ширење на знаење и образование.
2) Систем образовните институцииво земјата.
Рехабилитација
(од доцнолатински rehabilitatio - реставрација).
1) во законот – враќање на правата. Од страна на Рускиот законрехабилитацијата на лицето кое е доведено како обвинето, или е прогласено за виновно со судска пресуда или е подложено на административна казна, се смета за ослободителна пресуда при разгледување на случајот, решение (решение) за прекинување на кривично дело за отсуство на кривично дело, за отсуство на корпус деликти или за недостиг на докази учество во извршување на кривично дело, како и решение за прекинување на случајот за административен прекршок.
2) Во медицината - збир на медицински, педагошки, професионални мерки насочени кон обновување (или компензација) на нарушените функции на телото и работната способност на болните и инвалидите.
Златен фонд
1) исто како и златна резерва (специјална); 2) најдобрите интелектуални сили на општеството, некој негов дел. Пронаоѓачи - златен фонд на земјата.
Златен сооднос
(златна пропорција, поделба во екстремен и среден однос, хармонична поделба), поделба на отсечка ACна два дела на таков начин што најголемиот дел од него АБсе однесува на помалите Сонцетоисто како и целиот сегмент ACсе однесува на АБ(тие. AB: BC = AC: AB). Приближно овој сооднос е 5/3, поточно 8/5, 13/8 итн. Принципите на златниот пресек се користат во архитектурата и ликовната уметност. Терминот " златен сооднос„воведено од Леонардо да Винчи.
Човечки
Општествено суштество со свест и интелигенција. Суштината на човекот, неговото потекло и цел, местото на човекот во светот биле и остануваат централните проблеми на филозофијата, религијата, науката и уметноста.
Општество
Збир на историски утврдени форми заеднички активностина луѓе.
Јавно мислење
држава масовна свест, кој содржи став (скриен или експлицитен) за општествени настани, за активности различни групи, организации, поединци; искажува став на одобрување или осуда за одредени општествени проблеми.
Свеста
Корелација на знаење (со-знаење), т.е. примарни разлики и ориентации кои ги одредуваат различните односи на една личност со светот, вклучувајќи го и односот кон другите и кон себе, определени од хиерархијата на примарните разлики и ориентации.
Извори на информации:
- Одлична енциклопедијаКирил и Методиј, 1998 г.
- Речник странски зборовии изрази – Мн.: Литература, 1997 г.
- Објаснувачки речник на руски јазик С.И. Ожегов и Н.Ју. Шведова.
Датум на ажурирање:
Ајде да продолжиме да играме возбудлива игра, прашањата во кои стануваат сè покомплексни. Но, тоа не е важно, бидејќи ако се појави потешкотија, секогаш можете да го најдете одговорот кај нас.
... - говедско, празно чоколадо! (6 букви)
На на оваа бинаВреди да се потсетиме на детската поговорка за она што тие го нарекуваат човек кој не сака да споделува секакви добрини со никого. Децата секогаш смислуваат кратки рими за такви прилики, а една од нив е само потребна овде. Точниот одговор е алчен.
Ако јадете премногу, очите ќе ви излезат од главата (6 букви)
Овде зборуваме за прехранбен производ кој домаќинките често го прават дома. Многу е силен и гори. Совршен за јадења со месо како сос или прелив. Рецептот ни дојде од јужните земјикаде ова нешто се прави насекаде. Тоа е заза аџика.
Уред за острење ножеви (6 букви)
Секој остар челик има тенденција да стане досаден по долга употреба. Можете да го вратите претходниот изглед користејќи специјален уред. Неговото име е скриено во ова ниво. Ако сè уште не сте погодиле за што зборуваме, еве го одговорот - шмиргла.
Место каде што лошите момци можат да се пржат (2 букви)
Во ова ниво се крие многу широк концепт. Подземното царство, каде што ќе завршат сите грешници. Таму чекаат само вечни маки и вечни оган. Всушност, ова се само перцепции на луѓето и никој не го знае ова. зборуваме за „ пеколот».
Синоним за итна потреба (5 букви)
Зборот скриен на ова ниво го означува процесот на силна потреба за нешто или некого. Често се користи во секојдневниот живот на луѓето. Понекогаш означува сиромаштија во општеството или семејството. Се работи за „потреба“.
... со тоник (4 букви)
Лесен пијалок што го пијат сите алкохоличари во клубот. Во него често се додава тоник за да се создаде посебна арома и вкус. Секој барем еднаш во животот го вкусил. Ако не, тогаш земете „ џин» со тоник и почнете.
Ова го разликува еден карате мајстор од друг (3 букви)
Систем за мајсторство во Источна боречка вештинаКаратето се состои од многу чинови. Последниот се смета за црн појас. Но, дури и меѓу носителите на оваа титула има разлики. Тие се одредуваат според бројот на " Данов“ и ова е точниот одговор на ниво.
Сферата на човековата активност со која се занимаваат научниците (5 букви)
Без оваа работа, луѓето одамна би изумреле како вид. Само постојана желбада се развие, подобри и изнајде нови начини за да им помогне на седум милијарди да продолжат слободно да одат на Земјата. Се работи за „наука“.
Појадок, ручек, ... (4 букви)
Под овие слики се крие најновиот оброк овде. Често луѓето тоа го прават во време кога јадењето повеќе не е штетно, но секој има свој начин на живот. Најдобро е да седнете на маса во шест часот навечер и потоа „ вечера„Ќе биде од корист за сите.
Заедничко име на инсектите Coleoptera (3 букви)
Во оваа фаза треба да ги погодите инсектите кои испуштаат силен звук при летање. Ова се случува поради брзото движење на крилјата низ воздухот. Не сите луѓе ги сакаат овие животни, но тие постојат и ништо не може да се направи за тоа. Точниот одговор е бубачка.
Науката- сфера на човековата активност, чија функција е развој и теоретска систематизација на објективно знаење за реалноста.
Знаците на научното знаење се: доследност, проверливост, универзалност, фалсификливост.
Научното знаење се состои од научен факти научна теорија.
Научен факт -Ова е знаење, чија веродостојност е докажана и научна теорија - систем на знаење за одредена област.
Научна теорија е конструирана за да одговара на достапните емпириски податоци за таквите набљудувани феномени, и е изнесена како принцип или тело на принципи со цел да се објасни класа од овие појави.
Тоа е типично за природните науки проучувањето на исклучиво типични, универзални процеси, строга објективност, изразување на законите во математички формулии квантитативни односи.
Хуманитарните науки(филозофија, јуриспруденција, историја и сл.) општествените односи се избираат како предмет на знаење.
Карактеристично за хуманистичките науки индивидуална проценка на појавите.
Како дел од културата, природната наука не може да ги замени своите други појави, како што се уметноста, религијата, митот, филозофијата, идеологијата, политиката.
Разлики меѓу природните науки и другите форми на светоглед.
| Религија | Филозофија | Природна наука | |
| Можен објект | Натприроден свет | Општи обрасцибитие | Емпириска природа |
| Став кон умот | Догматски, некритички, ирационален неемпириски | Систематски, самокритичен, рационален, неемпириски | Систематски, самокритичен, рационален, емпириски |
| Објективност | Субјективни | Корпоративни | Цел |
| Каузалност | Верување во постоењето на независна прва причина, а тоа е Бог | Континуитет на причинско-последична синџир, чиј секој член е и причина и последица. Причината е „компонента“ на феноменот, ефектот е нејзиниот „резултант“ | Кога постои причина, ефектот се јавува во иднина. Причина е настан што го предизвикува она што се проучува и нужно му претходи. |
| Цел | Спасение на душата | Објаснување на светот | Промена на светот |
| Вредности | Религијата има јасна вредносна структура | Вредностите се шпекулативни | Целокупната вредност неутрална |
Хуманитарен пристап.
| Основи | Хуманитарните науки | Природни науки |
| Предмет | Социјална свест– идеален, променлив објект | Физичка природа– материјален, стабилен објект |
| Метод | 1. Логички темелен слој 2. Теоретски темелен слој | 1. Логички темелен слој 2. Теоретски темелен слој 3. Емпириски темелен слој |
| Знаци | Историчност, субјективност | Математика, објективност, недвосмисленост и строгост на јазикот |
| Функции | Толкување, разбирање | Објаснување, доказ |
| Вредности | Суштински | Незабележливо |
| Идеологија | Вчитано | Неутрален |
| Примери | Филозофија, историја, социологија, политички науки | Физика, хемија, биологија |
Заедно со математизацијата и идеализацијата на науката, нејзината технократизација . Триумфот на механиката во 17-19 век доведе до фактот дека таа почна да се гледа како идеал, пример за научно знаење. Бучавата на машината се слуша во сè: човек - машина (La Mettrie), општество - социо-технички систем; Дури и гравитацијата е преполна со брзини.
Ако на почетокот механиката делуваше како стандард, тогаш од почетокот на Њу Ејџ - целиот комплекс физичко знаење. Ориентацијата кон физичкиот идеал во хемијата беше јасно изразена, на пример, од P. Berthelot, во биологијата - од M. Schleiden. Г. Хелмхолц тврдеше дека „ конечна цел„од целата природна наука - „распушти во механиката“. Обиди да се изгради „социјална механика“, „социјална физика“ итн. беа многубројни. Се појави позитивизам, насока која ја негира вредноста на неемпириското знаење.
Физичкиот идеал на научното знаење е високо хеуристички, но исто така е точно дека спроведувањето на овој идеал често го попречува развојот на другите науки - математиката, биолозите и хуманистичките науки.
Дојде разбирање дека природната наука е далеку од прашањата на моралот. Ако животот е само тоа комплексна комбинацијаслучајно хемиски реакции, и не постои значајна хиерархија на живи системи, тогаш која е поентата да се следат моралните ограничувања? Природата му припаѓа на човекот и може да се искористува. Дури и за антиката, мешањето во работите на природата беше невозможна работа. Природно научна револуцијасе случи кога почнаа да веруваат дека помеѓу природни процесии процесите што ги дизајниравме не прават разлика. Според тоа, природата мора да биде измачувана (Ф. Бекон). Старите верувале дека е невозможно да се измачува, дека е неприфатливо да се меша во нејзините процеси. Вредноста на научното знаење во антиката била езотерична, се нарекувала Доброто. Вредноста на научното знаење во модерното време е егзотерична; за среќа, тоа помага да се трансформира надворешната средина на една личност.
Разговаравме за практичен методдобивање на знаење, кое се заснова на експеримент, набљудување, мерење. Рационален (теоретски) методдобивањето знаење е развиено во делата на Декарт (1596-1650), Лаплас (1749-1827). Се заснова на систем на постулати, аксиоми, интуиција, употреба математички апарат. Теоретски методи– ова е анализа, синтеза, класификација.
Некласичниот идеал на науката
Галилео идентификуваше две нивоа во искуството: изглед и суштина. Така, во природните науки е воспоставена најважниот принцип: светот не е таков каков што ние директно го набљудуваме. Преку експериментирање, неопходно е да се бара вистинската суштина на нештата, скриена зад нивниот надворешен изглед (како да се користени други сетила во експериментот). Меѓутоа, колку подалеку навлегуваме во секундарната семиотичка реалност, толку сме подалеку од темата. Галилео ни кажува дека ако телото се остави само на себе, може да се движи бескрајно. Каде можеме да видиме такво тело?
Затоа, денес има одредено враќање на аристотеловата физика со нејзиното разбирање за објективноста на материјата. Аристотеловата физика е поконзистентна со нашето искуство, за разлика од, да речеме, физиката на Галилео. Низ историјата на модерната наука, луѓето постојано биле охрабрувани најновите откритијаза можноста да се избегне смртта физичкото тело, за временско проширување. Но, навистина, во нашата човечко искуство, сè што се раѓа секогаш умира порано или подоцна, а времето не може да се забрза или да се врати назад. Какви промени се случија во науката? Најзабележливите знаци не се класичната наукае неговата екологизација, информатизација, компјутеризација, усложнување на односот меѓу субјектот и објектот на знаење (В.С. Степин). Да ги разгледаме другите знаци на модерната наука.
Сврти кон темата. Во природните и хуманистичките наукисе повеќе се зборува за човечки фактор, според кој постојат законите на природата за да се појави свеста. Човечката свест во природата како цел. Така, антропскиот принцип во космологијата значи тоа физички параметридоговорено за активен набљудувач, со цел да му создаде одредено поле на активност (сетете се на Протагора: човекот е мерка за сите нешта). Реалноста не доаѓа до мозокот од забележливиот простор и време. Протоните и електроните не ја содржат причината за дејството. Има активен набљудувач зад универзумот.
Наративи. ВО индустриско општествонаративот служи како граница што ги одвојува природните од хуманистичките науки. Повеќе на повидок физички наукиудира во сложени објекти, па повеќе наукадобива наративен карактер. Се појавува цела галаксија од научници кои покрај равенките, при презентирањето прибегнуваат и кон наратив физички модели(Ајнштајн, Бор, Хајзенберг). Постиндустриската култура го враќа наративот како средство за пренесување на космологијата, синергетиката, теоријата за повеќекратни универзуми, антропски принципи други модели.
Нова епистемологија. Доколку во класична теоријазнаење, водечки принципи биле: отсуство на авторитети, методолошки сомнеж, потоа во некласично, напротив: прифаќање на авторитетот, доверба. Овој идеал на науката се карактеризира со плуралност на гледишта, отфрлање на фундаментализмот и привлечност кон когнитивното искуство на другите традиции и насоки. Некласичната епистемологија е туѓа на дихотомијата точно-лажно. Во рамките на некласичната наука, идејата за дискретност и неспоредливост на парадигмите ( Т. Кун), епистемолошки анархизам P. Feyerabend, принципот на фалсификување К. Попер, « истражувачки програми» I. Лакатоша, релативност научни вистини В. Квин, концепт на социјална штафетна трка М.А. Розова.
Х.Г. Гадамер ја обвинува целата наука дека е ориентирана кон резултатот уште од времето на Аристотел. Самиот Гадамер внимателно го развил процесот на знаење и разбирање, покажувајќи историцизам во разбирањето на вистината и растот на научното знаење и важноста на имагинацијата во разбирањето на реалноста.
Традиционалните позитивистички критериуми за оценување на соодветноста на знаењето - точно - неточно - не се доволни кога се разгледува историјата на знаењето. Излегува дека е парадокс: Аристотел ја создаде својата теорија за движење, тоа беше потврдено со пракса и искуство, но сега знаеме дека е лажна. Г. Галилео ги развил основите на механиката и покажал дека теоријата за движење на Аристотел е лажна. Галилео ја формулирал својата механика (слободен пад на тело).Според неговите пресметки, се покажало дека брзината слободен падбеше еднаква на 5 m во секунда. За време на падот, брзината на телото што слободно паѓа се зголемува за 5 m во секунда. Следните студии утврдија дека брзината на слободен пад на телото = 9,8 m во секунда. (2 пати повеќе) Ова значи дека галилејските принципи и резултати треба исто така да се препознаат како лажни.
Класична механикаЊутн е создаден во крајот на XVIIвек и 200 години се сметаше за модел на науката. И. Кант дури ја прогласил Њутновата механика за априори, вродени вистини. Создавање на теоријата на релативност, развој квантна физикаги покажа ограничувањата на принципите на класичната механика.
На почетокот на деветнаесеттиот век (1808), Џон Далтон, развивајќи ја својата атомска теорија, тврди дека атомите се неделиви. Сепак, до крајот на деветнаесеттиот и почетокот на дваесеттиот век, беше докажано дека атомската теорија на Далтон повеќе не може да се смета за точна.
За XVII-XVIII векЗаконите на Њутновата механика имаа огромно влијание врз умовите на научниците бидејќи тие се однесуваат на макроскопските материјални објекти. Но, на почетокот на 20 век. со отворот елементарни честичкистана јасно дека Њутновата механика е несоодветна за опишување на движењето на овие честички. Тогаш беше развиена квантната механика за да се објаснат овие појави. Овие теории се полни со шпекулации и постојано се менуваат. Не е тешко да се погоди дека идните научни теории ќе се соочат со истата судбина како и теориите од минатото и сегашноста: тие исто така ќе се променат. Зборувајќи за проблемот на знаењето, Максвел истакна: „Нашето знаење од секаков вид може да се спореди со тоа како слеп човек ја сфаќа формата цврсти материи, галејќи ги со крајот на бастун и потоа во имагинација дополнувајќи ги неистражените делови од површината според нашите идеи за континуитет и веродостојност... Можеме да нацртаме кој било број линии на површината, да ги распоредиме во форма на решетка, но сепак ќе останеме со неистражена површина, чија површина е еднаква на површината на сите тела“.
Сега постои такво нешто како удвојување на информациите. Во четириесеттите години на XX век. беше еднакво на 45 години, во педесеттите - 20, во осумдесеттите - 10, до почетокот на XXIвек ќе биде 5 години. Оние. повеќе информации стануваат достапни за 5 години. Дали вистинското знаење може да расте со таква брзина? Дали ова значи дека нашето знаење е во голема мера лажно? Овој парадокс ја открива недоволноста на концептите „вистинито и лажно“. За да се оцени историјата на знаењето, потребни се некои други концепти, не вистинити - лажни, туку нешто друго. Затоа што ако се придржувате до оваа дихотомија, тогаш целата историја на знаење се појавува како синџир на заблуди и лажни верувања.
Марксизмот ги прифати концептите на апсолутна и релативна вистина. Тогаш историјата на знаењето не се појавува како синџир на грешки, туку како синџир на релативни вистини. Карл Попер зборуваше за степенот на веродостојност (во секоја изјава има нешто точно и нешто лажно).
Се поставува прашањето дали човечкото знаење напредува, дали сме попаметни од нашите предци, дали знаеме повеќе за светот од нив, подлабоко, попрецизно или не. На обичната свест и се чини дека да, се разбира, повеќе. Човечкото знаење напредува; подоцнежните теории ни даваат попрецизни информации, поадекватна слика за реалноста од претходните. Во процесот на развој на човековото сознание, постепено се ослободуваме од илузии, грешки, искривувања и ја зголемуваме количината вистинско знаење. Во оваа смисла, подоцнежната наука знае повеќе за светот од претходните генерации на научници и луѓе.
Сепак, има мислители кои го отфрлаат напредокот на науката. Повеќето познат претставникОваа позиција е американскиот историчар и филозоф на науката Томас Кун, чија книга „Структурата на научните револуции“, објавена во 1962 година, создаде сензација и енергично се дискутираше ширум светот 30 години. Токму тој ја разви идејата дека нема напредок во науката. Развојот на науката е дискретен. Ако луѓето оправдуваат научниот напредокТие веруваат дека науката се развива континуирано: тука, постоеле Архимед, Евклид, и до сега сè позитивно, точно, вистинито се пренесувало на претходните генерации и сите грешки биле елиминирани; тогаш Кун не. Неговото објаснување е следново: се појавува нова фундаментална научна теорија и таа отфрла сè што било претходно; почнува да се развива, поставува истражувачки методи, гради сопствена слика за светот и областа на реалноста што ја проучува, дава поттик за создавање на нови пронајдоци, механизми, инженерски конструкции. Во рамките на една парадигма (фундаментална теорија) можеме да зборуваме за напредок. Но, порано или подоцна, парадигмата станува застарена, престанува да дава поттик на нови пронајдоци и противречност со животни практики. Се случува научна револуција, т.е. една фундаментална теорија се заменува со друга. Ова е револуцијата што ја извршил Коперник во 16 век, што ја извршил Лавоазие во хемијата во 18 век, што е спроведена на почетокот на 20 век со создавањето на теоријата на релативност и квантната механика. . Револуција, носејќи со себе нова фундаментална теорија, ги пречкрта сите сознанија што се добиени пред него: факти, експерименти, методи на истражување. Науката почнува да се гради, како да е, на ново место и не може да се каже дека претставниците на следната фаза од развојот на науката знаат повеќе, подобро или подлабоко од претставниците на претходната фаза. Тие само знаат РАЗЛИЧНИ работи. Тие си го знаат своето, а овие го знаат своето и не може да се каже дека некој знае повеќе од другите. Ова алтернативна точкавизија, која сега се натпреварува со концептот за прогресивен развој на науката.
Во согласност со класичните идеи за науката, таа не треба да содржи „никаков додаток на грешки“. Сега вистината не се смета како неопходен атрибут на сите когнитивни резултати кои тврдат дека се научни. Останува како централен регулатор на научната и когнитивната активност.
Класичните идеи за науката се карактеризираат со постојана потрага по „почетоците на знаењето“, „сигурна основа“ на која би можел да почива целиот систем на научно знаење. Меѓутоа, во современата научна методологија, се развива идејата за хипотетичката природа на научното знаење, кога искуството повеќе не е основа на знаењето, туку главно врши критична функција.
Фундаменталистичката валидност како водечка вредност во класичните идеи за научното знаење се повеќе се заменува со таква вредност како што е ефикасност во решавањето на проблемите.
Афирмација на активната улога на субјектот во когнитивен процесводи до фактот дека хуманитарниот идеал од научен карактер се повеќе се гледа како преоден чекор кон некои нови идеи за науката кои ги надминуваат класичните, а понекогаш дури и како пример за научно знаење.
Класичните идеи за науката се карактеризираат со желбата да се истакне „научен стандард“ до кој сите други области на знаење треба да се „фатат“. Сепак, ваквите редукционистички аспирации се критикуваат во современата методологија на науката, која се карактеризира со плуралистичка тенденција во толкувањето на науката, тврдењето на еквивалентноста на различните стандарди на научноста и нивната несведливост на кој било стандард.
Генерално, може да се каже дека науката е опфатена со големо-системско (глобалистичко) размислување. Развивање нов типрационалност, многу поразлична од рационализмот на минатите епохи (Парменид, Зенон, схоластици, Декарт, Хегел, Б. Расел). Некласична наукарефлектира општа состојба модерна култура, која се карактеризира со отсуство на заеднички ментален простор, привлечност кон искуството на неевропските култури и препознавање на вредноста на ненаучните форми на светоглед.
Науката е ограничена од културата. Во класичната наука, заклучоците треба да се одредуваат само од самата реалност. Современата научна методологија се карактеризира со прифаќање и развивање на тезата за општествената условеност на научното знаење. Науката денес е општествена институција и сфера на владината активност. Тоа престана да биде персонификација на интелектуалното совршенство, чистото барање на вистината, поради доминантното влијание на корпоративните интереси врз ширењето на информациите, па дури и забраната на тоа знаење што влијае на политичките и финансиските интереси.
Во економските прашања, научниците често се однесуваат така обичните луѓеи да ги користат сите методи за да го оправдаат значењето и перспективите на нивната работа, не презирјќи ги фалсификациите, плагијатите и измислиците. Специјално местого презема процесот на филтрирање на знаењето, или свесно избирање на оние факти кои ја потврдуваат доминантната парадигма. Р. Томпсон и М. Кремо во книгата „Забранетата историја на човештвото“ објаснија како функционира процесот на селекција на знаење користејќи го примерот на тишината археолошки наодичовечко присуство на земјата пред стотици милиони години.
Крајна линија. На науката гледавме како специфичен типкогнитивна практика која постои заедно со митот, религијата и филозофијата. Од гледна точка на резултатот, се претпочита практиката што е најблиску до личноста, која подобро помага во решавањето на основните проблеми на постоењето. Практиката има смисла до степен до кој помага да се решат најдлабоките прашања на една личност. Ова е пристапот на многумина традиционална култура, како и Сократ и Платон. Друга позиција, поблиска до модерната, е Галилео (1564-1642), кој се интересирал за способноста точно и јасно да реши специфичен научен проблем.
За научни сознанија како надворешно прашање, како во „за што?“ може да не биде од интерес. Науката на крајот почнува да постои како безусловна културна појава. Така, постепено, рационалните конструкции, некоја конечна човечка практика, се претвораат во апсолутен идол. Меѓутоа, ниту една конечна човечка практика не може да ја замени реалноста, која не може да се третира како триаголник, идеална структура. Реалноста бара лично самопредавање, субјективен став. Радикално кажано, оваа идеја ги трансформира дизајните со кои ги правиме рационално размислувањесуштински не се разликува од конструкциите на секојдневното искуство или од менталните конструкции на дивјак.
Науката не постои надвор од јазикот; таа е во голема мера формирана јазични марки. Човечки јазике јазикот на макрокосмосот. И со помош на овој јазик сакаме да го „грабнеме“ микросветот и мегасветот. „Електрон остава трага во комората за облаци“, „кварк на шарм“, „Големата печка на универзумите“ - вака го толкуваме физичкиот феномен во некој прилично релативен модел. Имаме работа со приближни слики и метафори. Самата реалност е надвор од искуството. Теоретско знаењетогаш се јавува како еден вид симболично моделирање, а нашиот однос кон него и потпирањето на него мора да биде соодветно. Надвор теоретски моделне успеваме да го „фатиме“ предметот. Во исто време, овој модел е еден вид семиотичка проекција. Живеејќи во светот на семиотичките структури, нашата ориентација во нив е одредена од истите овие концепти. Во реалноста, ние го бараме она што го даваат овие модели, а ако нешто не успее, тоа му го припишуваме на истражувачот кој не можел да обезбеди премин од апстрактен дизајн во конкретна реалност.
Друг пристап е дека истражувачот ја зема предвид неговата епистемолошка ситуација; аплицирање различни методиво исто време, тој сфаќа дека реалноста е повисока од нашите човечки конструкции, а начините на контакт со реалноста се пошироки од самите овие конструкции. Како живи суштества со кои имаме многу форми на искуство објективна реалност. На прашањето „Што личноста е поважна, со различноста на неговите форми на искуство или со некое ограничено знаење, иако методолошки потврдено? Античкиот когнитивизам беше првиот што рационално за себе ја објасни примарната вредност на методолошки потврденото знаење, а ние сме наследници на овој аксиолошки пресврт.
Планирајте семинарски часна тема бр.1.
1. Религијата, филозофијата, науката како облици на знаење. Карактеристики на научниот светоглед.
2. Суштина, време и географија на предкласичниот идеал на науката.
3. Карактеристики на формирањето на класичната наука. Поделба на науките на природни и хуманистички.
4. Карактеристики на некласичната наука
поле на дејност на научник
Алтернативни описиСистем на знаење за моделите на развој на природата, општеството и размислувањето
Областа полна со луѓе кои сакаат да грицкаат гранит, особено затоа што платите постојано доцнат
Научена лекција од животно искуство
. „... и животот“ (списание)
. „...нежна страст“
. Знаење „гранит“.
. „Неговиот пример е за другите...“ (Пушкин)
. „Неговиот пример за другите...“
. „Тупувањето не е мака, но само напред...“
Академијата е нејзиниот храм
Астрономија
Ботаника
Ботаника и физика
Генетика
Гранитна студентска храна
Неговиот „гранит“ го глода секој што го следи принципот „живеј и учи“
Студентите го глодаат нејзиниот гранит
Неговиот гранит е над силата на бавноумните
Таа е трогната од научник
G. настава, обука, обука. Животот е наука, тој учи преку искуство. Дајте некого, одете или земете некого во науката. Не за брашно, за наука. Камшикот не е мака, науката е напред. Науката не е брашно (не бука). Науката ги учи само паметните. Науката за будалата е исто што е огнот за детето. Не го камшикувам бундата, му давам наука на младиот човек (мојот пријател со камшик удира во бундата); што да учат или што учат; секој занает, вештина и знаење; но во највисока вредностОва се нарекува не само една вештина, туку разумно и кохерентно знаење: целосна и пристојна колекција на експериментални и шпекулативни вистини, кој било дел од знаењето; хармонично, доследна презентација на која било гранка, гранка на информации. Математиката е огромна наука, која сама по себе е поделена на многу посебни науки. Научен, научен, поврзан со науката. Научно образование, врз основа на науката. Научен поглед, начин на размислување, расудување на научник. Искуството често се расправа со науката (шпекулативно) и научни информации. Научи, научи некого што; поучуваат, воспитуваат, поучуваат, опоменуваат, насочуваат, водат; покаже, објасни како да се направи или разбере нешто; пренесе информации, знаења и вештини. Ме научи и на писменост и на занаети. Не можете да научите некој што е тврдоглав. Научете желка да брише јамки и зајак да нурка. Не го учеа додека лежеше преку клупата и се испружи до цела должина, не можете да го научите. Научи ме како да бидам тука, дај ми малку мудрост! Она што наскоро ќе ве здодее наскоро ќе ве научи. Ќе научиш многу, но ќе останеш без леб. Примање, поттикнување, поттикнување и поттикнување на нешто лошо, штетно, или поттикнување, поттикнување (од уста?), убедување да се направи штета на некого или нешто лошо, на пример. лажно сведочење пред суд; поучи, омекни. Тој дури бил научен да запали куќа. Ме научија да укажувам на тоа. Не верувајте во лошите гласини. Учете, учете, учете се и бидете поучени; да усвојува со збор и дело од друг. Каде научи да читаш и да си играш мајтап? Во училиштата децата учат се што е лошо. Слугите се убедени од измамници кои тоа го нарекуваат закопување луѓе. Учење сп. ќе дипломира наука, наука Науки M. Star. а понекогаш и сега, важи. според глаголот. на и на. Дури и коњот носи наука. Според зборовите на науката и вештината, гледаме извонредна конвергенција. Да се направи нешто според науката, на поттик, да се биде поттикнат, со тоа што се убедува да направи нешто. Наука том. Вологда научено знаење, занает; човек кој знае занает. Научник, педант во науката, научник, личност со блиска и еднострана научен поглед. Научи м.Пск. студент посветен на науката, да учи, да научи нешто
Списание „...и животот“
И физика и филозофија
И хемија, и физика и математика
Коренот на првиот збор во истражувачкиот институт
Регионот на оние кои сакаат да глодаат гранит
Една од „домаќинките“ на Академијата
Таа им „дава радост на старите“
Таа храни млади мажи
Кариерата на научникот
Поемата на Овидиј „... на љубовта“
Систем на знаење
Систем на знаење за природата, општеството
Систематско проширување на полето на човековото незнаење
Ривал на уметноста
Поле на активност што го надополнува знаењето на една личност за неговото незнаење
Професорска сфера
Лекција за иднината
Лекција за живот
Физика или ботаника
Филозофија, хемија
Филмот на Мишел Гондри „... сон“
Хемија, физика, астрономија
Хемија, физика, математика
Хемија, физика, психологија
Добра лекција за иднината
Што учат кога глодаат гранит?
Младинска „исхрана“
Најдобар начин да се задоволи личната љубопитност на јавен трошок
Неговиот „гранит“ го глода секој што го следи принципот „живеј и учи“
Уметноста на автентичноста
Една од облиците на социјалната свест
Претходно - место на сонце, сега - засолниште за сиромашните
Најразумниот пат до вистината
Систем на знаење за моделите на развој на природата, општеството и размислувањето
Ривал на уметноста, кој работи со факти
Сферата на човековата активност, чија функција е. развој и теоретска систематизација на објективни информации, знаење за реалноста
Научена лекција од животното искуство
Таа им дава радост на старите
Филмот на Мишел Гондри „... сон“
. „Тукањето не е мака, туку напред...“ (последно)
„...нежната страст“ на Онегин
Интуицијата во служба на логиката
Поемата на античкиот римски поет Овидиј „... на љубовта“
Добивање вести од надвор од медиумите
Што можете да научите со глодање на гранит?
Академијата е нејзиниот храм
Поле на активност што ја зголемува интелигенцијата
Таа ги храни младите, а на старите им дава радост
. „Неговиот пример за другите...“
Издавање книги
Кибернетика
И биологија и хемија
Мотор на напредок
Сопромат - што е тоа?
Младинска „исхрана“
. „... и животот“ (списание)
Поемата на Овидиј „... на љубовта“
. „Неговиот пример е за другите...“ (Пушкин)
Што учат со глодање гранит?
Она што учи, дава искуство
. „...нежна страст“
Гробишта на хипотези, според Поенкаре
Една од „домаќинките“ на Академијата
. „гранит“ знаење
. „Тукањето не е мака, но само напред...“
. „... не е и никогаш нема да биде готова книга“
Што е хемија?