Емпириското истражување се заснова на директна практична интеракција помеѓу истражувачот и предметот што се проучува. Тоа вклучува правење набљудувања и експериментални активности.

Затоа средствата емпириско истражувањевклучуваат инструменти, инсталации на инструменти и други средства за вистинско набљудување и експеримент.

На теоретските истражувања им недостасува директна практична интеракција со предметите. На ова ниво, објектот може да се проучува само индиректно, во мисловен експеримент.

Во емпириското истражување се користат и концептуални алатки. Тие функционираат како посебен јазик. Има сложена организација во која актуелните емпириски термини и термините на теоретскиот јазик комуницираат.

Емпириските објекти се апстракции кои всушност истакнуваат одреден сет на својства и односи на нештата. Реалните објекти се претставени во емпириското сознание во сликата на идеални објекти кои имаат строго фиксен и ограничен сет на карактеристики. Вистинскиот објект има бесконечен број на атрибути.

Во теоретското знаење нема средства за материјална, практична интеракција со предметот што се изучува. Но, јазикот на теоретското истражување исто така се разликува од јазикот на емпириските описи. Нејзината основа е теоретски поими, чие значење е теоретски идеални објекти (материјална точка, апсолутно црно тело).

Идеализираните теоретски објекти, за разлика од емпириските објекти, се обдарени не само со оние карактеристики што можеме да ги откриеме во реалната интеракција на предметите на искуство, туку и со карактеристики што ниеден реален објект ги нема. На пример, материјалната точка се дефинира како тело без димензии, но во себе ја концентрира целата маса на телото.

На емпириско ниво, вистинскиот експеримент и реалното набљудување се користат како главни методи. Важна улога играат и методите на емпириско опис, фокусирани на објективните карактеристики на феномените што се проучуваат, колку што е можно исчистени од субјективните слоеви.

Во теоретските истражувања се користат посебни методи: идеализација; мисловен експеримент со предмети; посебни методи на конструкција на теоријата (искачување од апстрактно кон конкретни, аксиоматски и хипотетичко-дедуктивни методи); логично и историски истражувањаи сл.

Емпириското истражување е фундаментално фокусирано на проучување на појавите и односите меѓу нив. На ова ниво на сознание, суштинските врски сè уште не се идентификувани во нивната чиста форма, но се чини дека се истакнати во феномените, појавувајќи се преку нивната бетонска обвивка. На ниво на теоретско знаење, суштинските врски се идентификуваат во нивната чиста форма. Суштината на објектот е интеракцијата на голем број закони на кои подлежи овој објект.

Емпириската зависност е резултат на индуктивна генерализација на искуството и претставува веројатност вистинско знаење. Теоретскиот закон е доверливо знаење.

Значи, разграничувајќи ги емпириските и теоретските знаења како две посебен тип истражувачки активности, можеме да кажеме дека нивната тема е различна, односно теоријата и емпириското истражување се занимаваат со различни делови од иста реалност.

Емпириските и теоретските нивоа на знаење се разликуваат по предметот, средствата и методите на истражување. Сепак, изолирањето и разгледувањето на секој од нив независно е апстракција. Во реалноста, овие два слоја на сознание секогаш комуницираат.

И покрај сите нивни разлики, емпириското и теоретското ниво на знаење се меѓусебно поврзани, границата меѓу нив е условна и течна. Емпириското истражување, откривајќи нови податоци преку набљудувања и експерименти, го стимулира теоретското знаење (кое ги генерализира и објаснува) и поставува нови, посложени задачи. Од друга страна, теоретското знаење, развивајќи и конкретизирајќи ја сопствената нова содржина врз основа на емпириите, отвора нови, пошироки хоризонти за емпириското знаење, го ориентира и насочува во потрагата по нови факти, придонесува за подобрување на неговите методи и средства итн.

Науката како интегрален динамичен систем на знаење не може успешно да се развива без да се збогати со нови емпириски податоци, без да ги генерализира во систем на теоретски средства, форми и методи на сознавање. Во одредени точки од развојот на науката, емпириското се претвора во теориско и обратно. Сепак, неприфатливо е да се апсолутизира едно од овие нивоа на штета на другото.

Датум на објавување: 2014-12-08; Прочитано: 219 | Прекршување на авторските права на страницата

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,001 с)…

Карактеристики на теоретското знаење.

За разлика од емпириското теоретско знаење, тоа е доверливо, тоа е збир на искази за идеализирани објекти кои се производ на конструктивно, креативно размислување.

Специфична карактеристика на теоретското ниво на знаење е доминацијата во него рационален момент: концепти, теории, „ментални операции“, хипотези. Емпириското и теоретското знаење имаат и сличности и разлики. И двата вида на истражувачки активности се насочени кон разбирање на истото објективна реалност, но тие го „гледаат“ поинаку. Емпириското истражување открива феномени и зависности меѓу нив, суштината во нив е само наѕира, но не е изолирана во својата чиста форма. Теоретското знаење ја открива во својата чиста форма суштината на објектот во интеракцијата на законите на кои се почитува. Реконструкцијата на овие закони и односите меѓу нив ја сочинуваат суштината на теоретското знаење. Која е разликата помеѓу емпириски однос и теоретски закон? Емпириската зависност е резултат на индуктивна генерализација на искуството, што доведува до појава на веројатничко вистинско знаење. Теоретскиот закон е секогаш доверливо знаење, кое е резултат на голем број истражувачки процедури. Така, емпириското и теоретското знаење се и слични и различни по предметот: објективната реалност е една, но нејзиното разгледување е различно.

И двете од овие нивоа на знаење се разликуваат во средствата и методите на истражување. Бидејќи, како што е наведено погоре, емпириското знаење се заснова на практична интеракција со предметот што се изучува, тоа вклучува средства како инструменти, инсталации кои го олеснуваат вистинското набљудување и експериментирање, практика. Концептите се користат и во емпириското истражување - посебен, емпириски јазик на науката, кој ги одразува и емпириските и теоретски концепти.

Теоретските истражувања користат други средства. Бидејќи во оваа фаза нема практична интеракција со предметот што се изучува, главните средства за истражување се теоретски, идеализирани предмети, кои се вклучени овој моментсе отсутни и се појавуваат како резултат на ментална конструкција. На пример, „материјална точка се дефинира како тело кое нема големина, но ја концентрира во себе целата маса на телото. Во природата нема такви тела. Тие се резултат на нашата ментална конструкција...“ (2).

Покрај идеализацијата, специфичните средства за теоретско истражување вклучуваат и формализирање - премин од работење со концепти во работење со симболи. Во овој случај се користи вештачки јазик(математички, компјутерски, хемиски симболи).

Методите на теоретско истражување вклучуваат: аксиоматски и хипотетичко-дедуктивни методи, апстракција - апстракција од некои својства и врски и изолирање на други, анализа како фактичка (ментална) поделба на објектот на неговите составни делови и синтеза - како ментално обединување на целина или делови изолирани со помош на анализа. Овде не се наведени сите методи на теоретско знаење, но сите тие укажуваат на толку важна карактеристика како што е способноста да се опише не околната реалност, туку идеализираните објекти. Ова го одредува неговиот фокус на „себе“, на внатрешна рефлексија, проучување на самиот процес на сознавање, неговите форми, техники, методи и концептуален апарат.

Емпириско ниво на научно знаење: структура, методи на истражување, форми на научно знаење

Затоа, теоретските знаења се засноваат на такви когнитивните способностиличност, како што се размислување, разум, разум.

Размислувањето претставува активен процесгенерализација и индиректна рефлексија на реалноста, откривајќи, врз основа на сетилни податоци, природни врски изразени во концепти, категории и говор.

Почетното ниво на размислување е умот, на кој функционирањето на концептите или апстракциите се случува во рамките на одредена, непроменлива шема, одреден ригиден стандард, шаблон. Разумот е поврзан со способноста да се расудува јасно и јасно, да се изгради воз на мисли врз основа на способноста на формалната логика да ги класифицира и систематизира фактите. Ова е главната функција на разумот. Кои се неговите добрите и лошите страни? Размислувањето е невозможно без причина, исто така наречено Здрав разум, но неговата апсолутизација и строго придржување доведуваат до догматизам и конзервативизам, кои толку често го попречуваат промовирањето на свежо извонредни идеиво науката (и не само). Во исто време, игнорирањето на здравиот разум е исто така опасно, бидејќи го нарушува односот на стабилно, стабилно и динамично, мобилно, чија апсолутизација води до хаос.

Највисоко ниворационалното знаење е разум, бидејќи тоа (и само) се карактеризира со работа со апстракции. Тоа е исто така дефинирано како највисоко ниво бидејќи со помош на разумот размислувањето ја разбира суштината на нештата, логиката, законите и противречностите. Зошто е ова можно? Ова е можно поради фактот што во умот целата разновидност на аспекти и квалитети е обединета во една целина, се случува нивно спојување и синтеза, што овозможува да се идентификуваат причините и движечките фактори на феномените што се проучуваат. Дали умот има почетни концепти, обрасци, категории? бр. Од каде ги зема? Вон разум. Процесот на размислување претставува взаемно преминување од разум во ум на идеи, концепти, нивно дијалектичко меѓусебно збогатување, дополнување, отфрлање, поврзување, раѓање на нови идеи кои преминуваат во разумот.

Така, ако логиката на разумот е формална логика, тогаш логиката на разумот е дијалектика на процесот на формирање, раѓање на знаењето во единството на содржината и формата на неговите поединечни компоненти.

Теоретското знаење се разликува и во структурата на неговата организација. Вообичаено е да се разликуваат две нивоа: примарно – ниво на модели и закони и ниво на развиена теорија.

Примарното, или приватното ниво на модели и закони претставува таков слој теоретско знаење, во кој постои теоретски модел кој објаснува одредена конкретна појава од тесно подрачје на реалноста и врз негова основа се формира закон во однос на овој модел. На пример, ако се проучуваат осцилациите на вистинските нишала, тогаш за да се дознаат законите на нивното движење, се воведува идејата за идеално нишало како материјална точка што виси на недеформабилна нишка. Потоа се воведува уште еден објект - референтниот систем. И ова е идеализација, имено, идеална претстава на реалното физичка лабораторијаопремени со часовник и линијар. Конечно, за да се идентификува законот на осцилациите, се воведува уште еден идеален објект - силата што го става нишалото во движење. Силата е исто така апстракција од интеракцијата на телата, при што таа се менува. Така, идеалното нишало, референтната рамка, силата формираат модел што претставува на теоретско ниво суштински карактеристикиреален процес на осцилација на нишалата.

Претходно17181920212223242526272829303132Следно

Емпириската основа треба да се сфати како првични основи на научното знаење на една емпириска студија, во чиј процес се наоѓа емпириското знаење

Така, секое ново емпириско знаење се гради врз некои основни емпириски знаења. Емпириска основа научни сознанијасе состои од ова емпириско знаење.

Процесот на станување емпириски научни сознанијапоминува низ неколку фази во кои различни средства за емпириско истражување:

1. Поставување на научен експеримент (набљудување и експеримент).

2. Обични знаења (сензорни и логички) неопходни за опишување на искуството.

3. Претходни научни сознанија за производство ова искуствои описи на добиените резултати.

4. Некое филозофско знаење, поврзано со научното знаење, достапно на истражувачот пред експериментот, и чисто шпекулативно, кое не е поврзано со научното знаење, но способно да го прошири.

Како резултат на употребата на овие средства, примарното емпириско знаење, релативно едноставно по форма, се добива во форма на експериментални податоци што ги рефлектираат објективни феномени, нивните својства, врски и односи.

Со понатамошна обработка, тие можат да дадат посложени емпириски знаења. Употребата на логички операции (анализа, синтеза, класификација, систематизација итн.), математичка обработка на експериментални податоци со цел да се идентификува функционалната зависност овозможува да се добие емпириско знаење од повисок ред.

За да го направите ова, треба да одите три фази на емпириско истражување:

1. Почетни и главни – научни експерименти. Тие се насочени кон стекнување сознанија во форма на посебни податоци кои го сочинуваат основното емпириско знаење.

2. Примарна (логичка и математичка) обработка на одреден сет на експериментални податоци. Како резултат на тоа, се добиваат посложени податоци за поврзаноста на некои податоци од искуство со други. Во согласност со ова, се воведуваат емпириски концепти, а експерименталните податоци се поделени во групи, систематизирани и класифицирани.

3. Генерализирање на податоците од искуството во секоја група. Во процесот на генерализација се врши ментална транзиција од конечен бројчленови на секоја група до бесконечност. Ова ви овозможува да развиете знаење за моделите што ја карактеризираат секоја група. Ова знаење е највисоката форма на емпириско знаење.

Дозволете ни да ја опишеме секоја фаза од емпириското истражување подетално.

Прва фаза.Вклучува набљудување.Ова е најдиректниот и најнепосредниот начин за добивање на експериментални податоци. Следува процесот на комплицирање на истражувањето, имплементацијата експеримент.Најважната постапка за набљудување и експеримент е мерењето е квантитативна споредба на количини со ист квалитет.Мерењето ни овозможува да откриеме некои општи врски помеѓу феномените што се проучуваат. Се мерат квантитативните величини кои ја изразуваат квалитативната сигурност на една појава, нејзините суштински својства. Преку мерењето се пронаоѓаат општи (количински) и суштински (квалитетни) врски. Можеме да кажеме дека мерењето го отвора патот кон откривање на емпириските закони, т.е. општи и суштински во појавите.

Следува концептуалното изразување на сетилните перцепции во форма на експериментални податоци. Концептуалната содржина е воведена на таков начин што го одразува основното, елементарното научно знаење. Невозможно е широко да се толкуваат резултатите од експериментот или да се формализираат неточно. Затоа постојат научни методирегистрација на резултатите од набљудувањето и експериментот. Ќе ги разгледаме во однос на психолошкото и педагошкото истражување во последниот дел од поглавјето.

Втора фаза.Има релативно независно значење. Неговата главна задача е да ги идентификува главните карактеристики на предметите што се проучуваат, со кои експерименталните податоци се систематизираат и класифицираат. Спроведено анализа и синтезасо цел да се детектираат надворешни објективни врски меѓу појавите: причинско-последични, функционални, структурни и други. Ова создава услови за групирање на податоци.

Во согласност со суштинските карактеристики на систематизацијата и класификацијата, емпириски концепти.Враќајќи се после ова на првата фаза, овие концепти носат поголема сигурност и насока на експериментот, што го прави поефективен. Така, анализата и синтезата се главните средства групирање на податоци од искуство.

Една група ги вклучува само оние податоци кои одговараат на главните, дефинирачки врски на појавите. Секоја наука има свој предмет на истражување и затоа произлегуваат свои методи на анализа и синтеза, систематизација и класификација на набљудувачките и експерименталните податоци.

Откако ќе ги идентификувате односите, можете да ги систематизирате податоците за искуството и да ги дистрибуирате во групи. Избрани карактеристични карактеристики (анализа), распределба во групи (синтеза) ќе обезбедат класификација на набљудуваните појави. Изборот на карактеристики за класификација не е произволен. Тие треба да бидат најсуштинските својства на предметите. Секоја класификација ги одразува оние карактеристики што се развиле во одредена наука (фаза, морфолошки, успех на образовните активности, грешки во учењето едукативен материјал, злосторства, болести итн.).

Сепак, постојат Општи барањаза сите науки: класификацијата мора да одговара на објективната реалност што се изучува во оваа наука. Класификацијата е движење од феномен до суштина.Ова е неговото главно значење.

По откривањето на редовните врски, класификацијата може да се продлабочи и прошири во следната фаза на истражување.

Во процесот на анализа и синтеза, систематизација и класификација се добиваат пошироки, нови емпириски сознанија.

Трета фаза.Главната цел на оваа фаза е да се открие суштината на секоја група феномени (суштината на првиот ред). За да го направите ова, треба да откриете скриени врскипомеѓу појавите. Патот до ова е да се идентификуваат главните концепти поврзани со секоја група феномени и да се најдат функционални врски меѓу нив. Главните концепти во повеќето случаи се совпаѓаат со емпириските концепти, бидејќи групирањето беше извршено врз нивна основа.

Значи, начинот на откривање на суштината на феноменот од прв ред е да се воспостави функционална врска помеѓу емпириските концепти поврзани со соодветната група на експериментални податоци. Оваа врска се нарекува емпириски закон.

Во втората фаза се откриваат надворешните односи на појавите, додека внатрешните остануваат нејасни. Во третата фаза ова домофонсе открива и формулира во форма на емпириски закон. Го опфаќа целиот сет на можни појави на дадена група. Откриениот ентитет овозможува да се работи со пресметки и пресметки. Ако е можно да се изведе формула за врската, тогаш опсегот на емпириското истражување се проширува.

Средството за идентификување на суштината на првиот ред е емпириската генерализација, главна улогаво кој игра индукција, т.е. заклучок од посебното кон општото Неопходно еИмајте на ум дека вистинитоста на просториите не секогаш ја подразбира вистинитоста на заклучокот. Логично правилното размислување не гарантира правилен одраз на надворешниот свет во главата на една личност. Затоа, мора да се потпреме на други критериуми при генерализирање на емпириското знаење. Не треба да заборавиме на таков критериум како индуктивен доказ поврзан со одредени филозофски идеи.

Покрај индукцијата, во генерализацијата се користат дедукција, споредба, аналогии и математички методи.

Ајде да размислиме севкупна проценка емпириските закони како форма на научно знаење. Тие претставуваат врска емпириски концепти, запишувајќи ги главните карактеристики на појавите на оваа група. Емпириските концепти се величини кои се директно забележливи во искуството.

Основни методи на емпириското ниво на научни сознанија.

Затоа, тие можат да се проверат емпириски. Ова води до следниве карактеристики на емпириските закони:

1. Во искуството можеме да набљудуваме само неколку различни големини. Затоа, емпирискиот закон вклучува мал број на соодветни емпириски концепти (2 - 3 концепти). Врската се изучува во парови, на пример, капацитет и стабилност на меморијата; ниво на просторно размислување и успех во решавање на математички задачи.

2. Бидејќи врските се директно проверливи во искуството, врските на концептите во емпирискиот закон се изразени во релативно едноставна математичка или логичка форма.

Емпириското право е највисоката форма на емпириско знаење. По неговото откривање, резултатите добиени во претходните фази може да се подобрат, коригираат и разјаснат. За да се проучи феноменот подлабоко, неопходно е да се премине на ниво на теоретско истражување.

Теоретското знаење почива на неговата теоретска основа; има свои фази; обезбедени со одредени средства: основно, поврзано со основно знаење и помошно, поврзано со знаење изградено врз оваа основа.

Теоретското ниво на научно истражување има свои карактеристики:

1. Теоретското знаење се карактеризира со општост и апстрактност. Тоа не може да се потврди или побие со поединечни експериментални податоци, туку се оценува само како целина. Научната теорија опфаќа многу закони поврзани со одредена област на феномени.

2. Карактеристика на теоретското знаење е неговата систематска природа. Промената на поединечните елементи доведува до промени во системот како целина.

3. Теоретското знаење се карактеризира со поврзаност со одредени филозофски знаења и идеи; се разликува од филозофската по поголема научна спецификација. Тоа е поврзано со емпириското знаење наспроти филозофското знаење.

4. главна карактеристикатеоретското научно знаење лежи во тоа што ја отсликува суштината на полето на феноменот и дава подлабока слика за реалноста отколку емпириското знаење.

Теоретското знаење ја одразува суштината на вториот ред, основните (теоретски) закони, од кои секоја вклучува одреден збир на емпириски закони.

Филозофските, логичките и математичките средства ја играат главната улога во теоретското истражување, а не искуството. Теоретското знаење се движи од почетното општо и апстрактно кон заклученото конкретно и индивидуално. Се тестира на експериментално ниво.

Поради својата општост, апстрактност и систематска природа, теоретското знаење има дедуктивна структура: теоретското знаење за помала општост може да се добие од теоретското знаење. поголема општост. Тоа значи дека теоретското знаење мора да се заснова на некое релативно почетно и поопшто знаење. Тоа ја сочинува теоретската основа на научното знаење.

Теоретската основа на научните сознанија се состои од оние Општи знаења, кои се појдовни точки за дедуктивната конструкција на научните теории: општи поими, принципи, хипотези кои треба да се прифатат како основа на дедукцијата. Сочинуваат теоретска основа.Неговото формирање се случува под влијание на обичното и филозофското знаење. На пример, обичниот концепт на „многу“ се поврзува со научното „множество“, обичното „нешто“ и научната „супстанција“. Под влијание на филозофското знаење, се појавуваат нови концепти, теории, хипотези и идеи.

Три фази на теоретско истражувањедајте општа идеја за процесот и неговите карактеристики:

1. Во првата фаза се конструира нова теоретска основа или се проширува постоечката. Произлезените противречности и нерешените проблеми доведуваат до потреба да се бараат нови гледишта, нови идеи кои би ја прошириле постоечката слика на светот или да се изгради нова со воведување нови елементи. Тие се идеи, концепти, принципи, хипотези кои служат како основа за конструирање нова сликасветови и поврзани со филозофијата.

2. Во втората фаза се врши создавањето нова теоријаврз основа на пронајдената основа. Тие играат голема улога во ова формални методиизградба на логички и математички системи.

3. Во третата фаза, теоријата се користи за објаснување на група појави.

Ајде внимателно да ја разгледаме секоја од фазите.

Прва фаза.Концепт научна сликасветот во специфичните науки е главната содржина на теоретската основа. Тој „може да се дефинира како систем на општи идеи за природата, вклучувајќи ги и почетните теоретски концепти, принципи и хипотези на даденото поле на науката, карактеристични за одредена фаза од неговиот развој и изградени врз основа на релевантни филозофски знаења и идеи. .“

Општите идеи за светот можат да се градат врз основа на какви било филозофски погледи. Постои концепт на физичка слика на светот - обединување на знаењето за природата. Можно е да се изгради социјална, педагошка слика на светот за соодветните науки.

Општите теоретски концепти, принципи, хипотези како елементи на научната слика на светот произлегуваат врз основа на искуството како резултат на генерализација на нашите перцепции, идеи итн.

Принципот е дел од првобитната основа за конструирање теорија и одраз на некои работи што се изучуваат во науката заеднички страниголем број области објективен свет. Принципот ги одразува општите и суштинските аспекти на дадената слика на светот. Ја изразува подлабоката суштина на феномените обединети во една слика на светот.

Хипотеза - претпоставка за нови закони или причини за објаснување на некои нови отворени појави, врски и врски. Во емпириските студии се поставуваат работни хипотези. Тие се потребни додека не се направи класификација. Покомплексни хипотези се поставуваат кога се бараат емпириски закони. Во теоретските истражувања се изнесуваат нови елементи на научната слика на светот или се прецизираат постојните. Теоретските истражувачки хипотези се поврзани со проширување на научната слика за светот или формирање на нова.

Втора фаза.Неговата главна цел е да создаде нова теорија. За да изградите теорија, треба да ги најдете главните за дадена област научни концепти, изразуваат во симболична форма, воспоставуваат врски меѓу нив. Сето ова се спроведува врз основа на теоретска основа и научна слика за светот. Врската помеѓу концептите се открива со помош на хипотези и принципи.

Предуслови за конструирање на теорија можат да бидат: 1) податоци од емпириски истражувања кои не се објаснети во постоечката теорија; 2) елементи на теоретската основа и научната слика на светот, врз основа на кои се пронајдени почетните концепти, принципи и хипотези; 3) екстраполации на стари поими или суштински нови одредби. Теоретски премиси играат важна улогакога се создаваат нови теории.

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

Прочитајте го текстот подолу, во кој недостасуваат голем број зборови.

2. Методи на емпириското ниво на знаење.

Изберете од листата pre-la-ga-e-my зборовите што треба да се вметнат на местото на празнините.

„Луѓето кои самите не се вклучени во науката доста често веруваат дека ___________(А) секогаш даваат апсолутно веродостојни изјави. Овие луѓе веруваат дека научните работници го прават своето ___________ (Б) врз основа на неоспорно ___________ (В) и неприкосновено расудување и затоа, самоуверено чекорат напред, што ја исклучува можноста за ___________ (Г) или __________. Меѓутоа, состојбата на модерната наука, како и ___________ (Е) науките во минатото докажуваат дека тоа воопшто не е така“.

Зборовите во списокот се дадени во номинативен случај. Секој збор (фраза) може да се користи само еднаш. Изберете еден збор по друг, ментално пополнувајќи ја секоја празнина. Обрнете внимание на фактот дека во списокот има повеќе зборови отколку што треба да ги пополните празнините.

Напишете го како одговор под секоја буква бројот на зборот што го избравте.

(Рачно внесување текст)

Научното знаење има две нивоа: емпириско и теоретско.

ЕМПИРИСКО НИВО НА НАУЧНО ЗНАЕЊЕ – тоа е директно сетилно истражувањевсушност постоечки и достапен за искуство предмети.

На емпириско ниво, тие се спроведуваатследење истражувачки процеси:

1.Формирање на емпириска истражувачка база:

– акумулација на информации за предметите и појавите што се проучуваат;

– утврдување на обемот на научните факти во акумулираните информации;

– воведување на физички величини, нивно мерење и систематизација на научни факти во вид на табели, дијаграми, графикони и сл.;

2.Класификација и теоретска генерализацијаинформации за примените научни факти:

– воведување поими и ознаки;

– идентификација на обрасци во врските и односите на предметите на знаење;

– идентификација заеднички карактеристикина предметите на знаење и нивно сведување на општи класи според овие карактеристики;

– примарна формулација на почетните теоретски принципи.

Така, емпириско нивонаучни сознанија содржи две компоненти:

1.Сетилно искуство.

2.Примарно теоретско разбирањесетилно искуство .

Основата на содржината на емпириските научни сознанијадобиени во сетилно искуство, се научни факти. Ако некој факт, како таков, е сигурен, единствен, независен настан или феномен, тогаш научен факт е факт што е цврсто утврден, веродостојно потврден и правилно опишан со методи прифатени во науката.

Откриен и евидентиран со методи прифатени во науката, научен факт има принудна сила за системот на научно знаење, односно ја подредува логиката на веродостојноста на истражувањето.

Така, на емпириско ниво на научно знаење, се формира емпириска истражувачка база, чија веродостојност ја формира присилната сила на научните факти.

Емпириско нивонаучни сознанија користиследење методи:

1. Набљудување.Научното набљудување е систем на мерки за сетилно собирање информации за својствата на предметот на знаење што се проучува. Главниот методолошки услов за правилно научно набљудување е независноста на резултатите од набљудувањето од условите и процесот на набљудување. Исполнувањето на овој услов обезбедува и објективност на набљудувањето и спроведување на неговата главна функција - собирање на емпириски податоци во нивната природна состојба.

Набљудувањата според начинот на спроведување се поделени на:

– веднаш(информациите се добиваат директно со сетилата);

– индиректно(човечките сетила се заменуваат со технички средства).

2. Мерење.

2. Методи на научни сознанија: емпириски и теоретски.

Научното набљудување е секогаш придружено со мерење. Мерењето е споредба на која било физичка количина на предмет на знаење со стандардна единица од оваа големина. Мерењето е знак научна дејност, бидејќи секое истражување станува научно само кога во него се случуваат мерења.

Во зависност од природата на однесувањето на одредени својства на објектот со текот на времето, мерењата се поделени на:

– статични, во кои се одредуваат временски константни величини (надворешни димензии на телата, тежина, цврстина, постојан притисок, специфична топлина, густина и сл.);

– динамичен, во кои се наоѓаат временски променливи количини (амплитуди на осцилации, разлики во притисокот, температурни промени, промени во количината, заситеност, брзина, стапки на раст итн.).

Според начинот на добивање на резултатите, мерењата се поделени на:

– директно(директно мерење на количина со мерен уред);

– индиректно(со математичко пресметување на величина од неговите познати врски со која било величина добиена со директни мерења).

Целта на мерењето е да се изразат својствата на објектот во квантитативни карактеристики, да се преведат во јазична формаи да ја направат основа на математички, графички или логички опис.

3. Опис. Резултатите од мерењето се користат за научно опишување на предметот на знаење. Научен опис е сигурна и точна слика на предметот на знаење, прикажана со помош на природен или вештачки јазик .

Целта на описот е да се преведат сетилните информации во форма погодна за рационална обработка: во концепти, во знаци, во дијаграми, во цртежи, во графикони, во бројки итн.

4. Експериментирајте. Експериментот е истражувачко влијание врз објектот на сознавањето за да се идентификуваат нови негови параметри познати својстваили да ги идентификува неговите нови, претходно непознати својства. Експериментот се разликува од набљудувањето по тоа што експериментаторот, за разлика од набљудувачот, интервенира природна состојбаобјект на сознание, активно влијае и на себе и на процесите во кои учествува овој објект.

Според природата на поставените цели, експериментите се поделени на:

– истражување, кои се насочени кон откривање на нови, непознати својства во објектот;

– тест, кои служат за тестирање или потврдување на одредени теоретски конструкции.

Според методите на спроведување и задачите за добивање резултати, експериментите се поделени на:

– квалитет, кои имаат истражувачки карактер, поставуваат задача да го идентификуваат самото присуство или отсуство на одредени теоретски хипотетизирани појави и не се насочени кон добивање квантитативни податоци;

– квантитативни, кои се насочени кон добивање точни квантитативни податоци за предметот на знаење или процесите во кои тој учествува.

По завршувањето на емпириското знаење, започнува теоретското ниво на научно знаење.

ТЕОРЕТСКОТО НИВО НА НАУЧНО ЗНАЕЊЕ е обработка на емпириски податоци со размислување со користење на апстрактната работа на мислата.

Така, теоретското ниво на научното знаење се карактеризира со доминација на рационалниот момент - концепти, заклучоци, идеи, теории, закони, категории, принципи, премиси, заклучоци, заклучоци итн.

Преовладувањето на рационалниот момент во теоретското знаење се постигнува со апстракција– одвраќање на свеста од сензуално перципираните специфични предмети и транзиција кон апстрактни идеи.

Апстрактните претстави се поделени на:

1. Апстракции на идентификација– групирање на многу објекти на знаење во одделни видови, родови, класови, чети итн. според принципот на идентитет на кој било од нив повеќето суштински карактеристики(минерали, цицачи, asteraceae, хордати, оксиди, протеини, експлозиви, течности, аморфни, субатомски итн.).

Идентификациските апстракции овозможуваат да се откријат најопштите и најсуштинските форми на интеракции и врски помеѓу објектите на знаењето, а потоа да се префрлат од нив до одредени манифестации, модификации и опции, откривајќи ја полнотата на процесите што се случуваат помеѓу предметите на материјалниот свет.

Апстрахирајќи од неважните својства на предметите, апстракцијата на идентификацијата ни овозможува да преведеме конкретни емпириски податоци во идеализиран и поедноставен систем на апстрактни предмети за целите на сознавањето, способен да учествува во сложени операции на размислување.

2. Изолирање на апстракции. За разлика од апстракциите на идентификација, овие апстракции се разликуваат во посебни групине објекти на сознание, туку некои од нивните општи својства или карактеристики (цврстина, електрична спроводливост, растворливост, сила на удар, точка на топење, точка на вриење, точка на замрзнување, хигроскопност итн.).

Изолирањето на апстракциите исто така овозможува да се идеализира емпириското искуство за целите на знаењето и да се изрази во концепти способни да учествуваат во сложени операции на размислување.

Така, преминот кон апстракции им овозможува на теоретското знаење да обезбеди размислување со генерализиран апстрактен материјал за добивање научно знаење за целата разновидност на реални процеси и предмети на материјалниот свет, што би било невозможно да се направи со ограничување само на емпириско знаење, без апстрахирање. од конкретно секој од овие безброј објекти или процеси.

Како резултат на апстракција, следново станува возможно: МЕТОДИ НА ТЕОРЕТСКО ЗНАЕЊЕ:

1. Идеализација. Идеализацијата е ментално создавање на предмети и појави неостварливи во реалностада се поедностави процесот на истражување и изградба на научни теории.

На пример: концептите на точка или материјална точка, кои се користат за означување на предмети кои немаат димензии; воведување на различни конвенционални концепти, како што се: идеално рамна површина, идеален гас, апсолутно црно тело, апсолутно солидна, апсолутна густина, инерцијална референтна рамка итн. да ги илустрира научните идеи; електронска орбита во атом, чиста формула хемиска супстанцијабез примеси и други концепти кои се невозможни во реалноста, создадени за објаснување или формулирање на научни теории.

Идеализациите се соодветни:

– кога е потребно да се поедностави предметот или феноменот што се проучува за да се изгради теорија;

- кога е неопходно да се исклучат од разгледување оние својства и врски на објект што не влијаат на суштината на планираните резултати од студијата;

– кога реалната сложеност на истражувачкиот објект ги надминува постоечките научни способности на неговата анализа;

– кога вистинската сложеност на истражувачките објекти го оневозможува или отежнува нивниот научен опис;

Така, во теоретското знаење секогаш има замена реален феноменили објект на реалноста според неговиот поедноставен модел.

Односно, методот на идеализација во научното знаење е нераскинливо поврзан со методот на моделирање.

2. Моделирање. Теоретско моделирање е замена на вистински објект со негов аналог, изведена со помош на јазикот или ментално.

Главниот услов за моделирање е дека креираниот модел на објектот на знаење, поради неговиот висок степен на кореспонденција со реалноста, дозволува:

– спроведе истражување на објектот што не е изводлив во реални услови;

– спроведе истражување за предмети кои се во принцип недостапни во реалното искуство;

– спроведе истражување на објект кој во моментот не е директно достапен;

– намалување на трошоците за истражување, намалување на неговото време, поедноставување на неговата технологија итн.;

– оптимизирајте го процесот на конструирање реален објект со тестирање на процесот на конструирање на прототип модел.

Така, теоретско моделирањеврши две функции во теоретското знаење: го испитува моделираниот објект и развива програма за акција за неговото материјално отелотворување (конструкција).

3. Мислен експеримент. Мислен експеримент е ментална спроводливостнад предметот на знаење што не е остварлив во реалноста истражувачки процедури.

Се користи како теоретско тестирање за планирани вистински истражувачки активности или за проучување на феномени или ситуации во кои реалното експериментирање е генерално невозможно (на пример, квантна физика, релативност, социјална, воена или економски моделиразвој, итн.).

4. Формализација. Формализацијата е логичка организација на содржинатанаучни сознанија значивештачки јазикспецијални симболи (знаци, формули).

Формализацијата овозможува:

– да ја доведе теоретската содржина на студијата на ниво на општи научни симболи (знаци, формули);

– пренесете го теоретското расудување на студијата на рамнината на работење со симболи (знаци, формули);

– да се создаде генерализиран знак-симбол модел на логичката структура на појавите и процесите што се проучуваат;

– да се спроведе формално проучување на предметот на знаење, односно да се спроведе истражување со работа со знаци (формули) без директно да се осврне на објектот на знаење.

5. Анализа и синтеза. Анализата е ментално распаѓање на целината на нејзините составни делови, следејќи ги следните цели:

– проучување на структурата на објектот на знаење;

- разложување на сложена целина на едноставни делови;

– одвојување на суштинското од несуштинското како дел од целината;

– класификација на предмети, процеси или појави;

– истакнување на фазите на еден процес итн.

Главната цел на анализата е проучување на деловите како елементи на целината.

Деловите, познати и разбрани на нов начин, се спојуваат во една целина користејќи синтеза - метод на расудување што конструира ново знаење за целината од комбинацијата на нејзините делови.

Така, анализата и синтезата се неразделно поврзани ментални операции како дел од процесот на сознавање.

6. Индукција и дедукција.

Индукцијата е процес на сознание во кој познавањето на поединечните факти во агрегат води до знаење на општото.

Дедукцијата е когнитивен процес во кој секоја наредна изјава логично следи од претходната.

Горенаведените методи на научно знаење овозможуваат да се откријат најдлабоките и најзначајните врски, обрасци и карактеристики на предметите на знаење, врз основа на кои тие произлегуваат ФОРМИ НА НАУЧНО ЗНАЕЊЕ – начини на колективно презентирање на резултатите од истражувањето.

Главните форми на научно знаење се:

1. Проблем - теоретско или практично научно прашање кое бара решение. Правилно формулиран проблем делумно содржи решение, бидејќи е формулиран врз основа на моментална можностна вашата одлука.

2. Хипотеза – предложен метод можно решениеПроблеми.Хипотезата може да дејствува не само во форма на научни претпоставки, туку и во форма на детален концепт или теорија.

3. Теоријата е холистички систем на концепти што опишува и објаснува која било област на реалноста.

Научната теорија е највисока форманаучни сознанија, кој во својот развој поминува низ фазата на поставување проблем и ставање хипотеза, која се побива или потврдува со употреба на методи на научно знаење.

Постојат две нивоа на знаење: емпириско и теоретско.

Емпириското (од гр. Емрерија - искуство) ниво на знаење е знаење добиено директно од искуство со некаква рационална обработка на својствата и односите на предметот што се познава. Секогаш е основата, основата за теоретското ниво на знаење.

Теоретското ниво е знаење добиено преку апстрактно размислување.

Едно лице го започнува процесот на спознавање на објектот со неговиот надворешен опис, ги поправа неговите индивидуални својства и аспекти. Потоа тој навлегува длабоко во содржината на објектот, ги открива законите на кои тој подлежи, продолжува да ги објаснува својствата на објектот, го комбинира знаењето за поединечните аспекти на објектот во единствен, сеопфатен систем и добиениот длабок, разноврсен , специфичното знаење за објектот е теорија која има одредена внатрешна логичка структура.

Неопходно е да се разликуваат концептите на „сензуално“ и „рационално“ од концептите на „емпириски“ и „теоретски“. „Сензуално“ и „рационално“ ја карактеризираат дијалектиката на процесот на размислување воопшто, додека „емпириското“ и „теоретското“ се однесуваат само на сферата на научното знаење.

Емпириското знаење се формира во процесот на интеракција со предметот на истражување, кога директно влијаеме на него, комуницираме со него, ги обработуваме резултатите и донесуваме заклучок. Но, разделување емпириски фактиа законите сè уште не ни дозволуваат да изградиме систем на закони. За да се разбере суштината, неопходно е да се премине на теоретско ниво на научно знаење.

Емпириското и теоретското ниво на знаење секогаш се нераскинливо поврзани и меѓусебно се определуваат. Така, емпириското истражување, откривајќи нови факти, нови набљудувачки и експериментални податоци, го стимулира развојот на теоретското ниво и поставува нови проблеми и предизвици. За возврат, теоретското истражување, со разгледување и прецизирање на теоретската содржина на науката, отвора нови перспективи за објаснување и предвидување на фактите и со тоа го ориентира и води емпириското знаење. Емпириското знаење е посредувано од теоретско знаење - теоретското знаење точно укажува кои појави и настани треба да бидат предмет на емпириско истражување и под кои услови треба да се спроведе експериментот. Теоретски, се наоѓаат и укажуваат и границите во кои резултатите на емпириско ниво се вистинити и во кои емпириското знаење може да се користи во пракса. Ова е токму хеуристичката функција на теоретското ниво на научното знаење.

Границата помеѓу емпириското и теоретското ниво е прилично произволна нивната независност една од друга е релативна. Емпириското се претвора во теоретско, а она што некогаш било теоретско, на друго, повеќе висока фазаразвојот станува емпириски достапен. Во која било сфера на научното знаење, на сите нивоа, постои дијалектичко единство на теориското и емпириското. Водечката улога во ова единство зависи од предметот, условите и постоечките, примени научни резултатиприпаѓа или на емпириското или на теоретското. Основата за единството на емпириското и теоретското ниво на научното знаење е единството научна теоријаи истражувачката практика.

Основни методи на научно знаење

Секое ниво на научно знаење користи свои методи. Така, на емпириско ниво, се користат основни методи како набљудување, експеримент, опис, мерење и моделирање. Теоретски - анализа, синтеза, апстракција, генерализација, индукција, дедукција, идеализација, историски и логички методиитн.

Набљудувањето е систематско и намерно согледување на предметите и појавите, нивните својства и врски во природни условиили под експериментални услови заради разбирање на предметот што се проучува.

Главните функции на надзорот се:

Снимање и евидентирање на факти;

Прелиминарна класификација на фактите кои се веќе евидентирани врз основа на одредени принципи формулирани врз основа на постоечките теории;

Споредби на снимени факти.

Со усложнувањето на научните сознанија, целта, планот, теоретските принципи и разбирањето на резултатите добиваат сè поголема тежина. Како резултат на тоа, улогата на теоретско размислувањево набљудувањето.

Набљудувањето е особено тешко во општествените науки, каде што неговите резултати во голема мера зависат од идеолошките и методолошките ставови на набљудувачот и неговиот однос кон објектот.

Методот на набљудување е ограничен со методот, бидејќи со негова помош е можно само да се забележат одредени својства и врски на објектот, но невозможно е да се открие нивната суштина, природа и развојни трендови. Сеопфатното набљудување на објектот е основа за експериментот.

Експериментот е проучување на какви било појави со активно влијание врз нив преку создавање нови услови кои одговараат на целите на студијата или со менување на процесот во одредена насока.

За разлика од едноставното набљудување, кое не вклучува активно влијание врз објектот, експериментот е активна интервенција на истражувачот во природни феномени, во текот на процесите што се изучуваат. Експериментот е вид на практика во која практичното дејство е органски комбинирано со теоретска работа на мислата.

Значењето на експериментот не лежи само во тоа што со нејзина помош науката ги објаснува појавите на материјалниот свет, туку и во тоа што науката, потпирајќи се на искуството, директно совладува одредени појави што се проучуваат. Затоа, експериментот служи како едно од главните средства за поврзување на науката со производството. На крајот на краиштата, тоа ви овозможува да ја проверите исправноста научни заклучоции откритија, нови модели. Експериментот служи како средство за истражување и пронаоѓање на нови уреди, машини, материјали и процеси во индустриско производство, неопходен чекорпрактично тестирање на нови научни и технички откритија.

Експериментот е широко користен не само во природните науки, туку и во социјалната практика, каде што игра важна улога во сознавањето и управувањето со општествените процеси.

Експериментот има свое специфични карактеристикиво споредба со другите методи:

Експериментот овозможува да се проучуваат предметите во таканаречената чиста форма;

Експериментот ви овозможува да ги истражите својствата на објектите во екстремни услови, што придонесува за подлабоко навлегување во нивната суштина;

Важна предност на експериментот е неговата повторливост, поради што овој метод добива посебно значење во научните сознанија. посебно значењеи вредност.

Описот е показател за карактеристиките на објект или феномен, и значајни и несуштински. Описот, по правило, се применува на единечни, индивидуални објекти за поцелосно запознавање со нив. Неговата цел е да обезбеди најцелосни информации за објектот.

Мерењето е одреден систем на фиксирање и запишување на квантитативните карактеристики на предметот што се проучува со користење на различни мерни инструментии уреди. Со помош на мерење се одредува односот на една квантитативна карактеристика на објект со друга, хомогена со него, земена како мерна единица. Главните функции на методот на мерење се, прво, запишување на квантитативните карактеристики на објектот; второ, класификација и споредба на резултатите од мерењето.

Моделирањето е проучување на објектот (оригинал) преку создавање и проучување на неговата копија (модел), кој во неговите својства до одреден степен ги репродуцира својствата на предметот што се проучува.

Моделирањето се користи кога директното проучување на предметите поради некоја причина е невозможно, тешко или непрактично. Постојат два главни типа на моделирање: физичко и математичко. Во сегашната фаза на развој на научното знаење, особено важна улога му се дава на компјутерското моделирање. Компјутер кој работи според посебна програма е способен да симулира многу реални процеси: флуктуации на пазарните цени, орбити на вселенски летала, демографски процеси, други квантитативни параметри на развојот на природата, општеството и поединецот.

Методи на теоретско ниво на знаење.

Анализата е поделба на објектот на неговите составни делови (страни, карактеристики, својства, односи) со цел нивно сеопфатно проучување.

Синтезата е комбинација на претходно идентификувани делови (страни, карактеристики, својства, односи) на објектот во една целина.

Анализата и синтезата се дијалектички контрадикторни и меѓузависни методи на сознавање. Познавањето на објектот во неговиот специфичен интегритет претпоставува негова прелиминарна поделба на компоненти и разгледување на секоја од нив. Оваа задача се врши со анализа. Тоа овозможува да се истакне суштинското, она што ја формира основата за поврзување на сите аспекти на предметот што се проучува. Односно, дијалектичката анализа е средство за навлегување во суштината на нештата. Но, играјќи важна улога во сознанието, анализата не обезбедува познавање на конкретното, познавање на објектот како единство на различното, единство на различни дефиниции. Оваа задача се изведува со синтеза. Значи, анализата и синтезата се органски меѓусебно поврзани и меѓусебно се определуваат во секоја фаза од процесот на теоретско знаење.

Апстракцијата е метод на апстрахирање од некои својства и односи на објектот и во исто време фокусирање на главното внимание на оние кои се директен предмет на научно истражување. Апстракцијата го промовира навлегувањето на знаењето во суштината на феноменот, движењето на знаењето од феномен до суштина. Јасно е дека апстракцијата ја распарчува, груба и шематизира интегралната подвижна реалност. Сепак, тоа е токму она што овозможува подлабоко проучување на поединечните аспекти на темата „во неговата чиста форма“. А тоа значи навлегување во нивната суштина.

Генерализацијата е метод на научно знаење што ги доловува заедничките карактеристики и својства одредена групаобјекти, прави премин од индивидуално кон посебно и општо, од помалку општо кон поопшто.

Во процесот на сознавањето често е неопходно, потпирајќи се на веќе постоечкото знаење, извлекуваат заклучоци кои се нови сознанија за непознатото. Ова се прави со помош на методи како што се индукција и дедукција.

Индукцијата е метод на научно знаење кога врз основа на знаењето за поединецот се донесува заклучок за општото. Тоа е метод на расудување што ја утврдува валидноста на предлогот или хипотезата. Во вистинското знаење, индукцијата секогаш се појавува во единство со дедукцијата и е органски поврзана со неа.

Дедукцијата е метод на сознание кога, врз основа на општ принциплогично, од некои позиции како вистинито, неопходно е да се изведе ново вистинско знаење за поединецот. Со помош на овој метод поединецот се сознава врз основа на познавањето на општите закони.

Идеализацијата е метод на логичко моделирање преку кој се создаваат идеализирани објекти. Идеализацијата е насочена кон процесите на замислива изградба на можни објекти. Резултатите од идеализацијата не се произволни. Во екстремен случај, тие одговараат на индивидуалните реални својства на предметите или дозволуваат нивно толкување врз основа на податоци од емпириското ниво на научно знаење. Идеализацијата е поврзана со „мисловниот експеримент“, како резултат на кој, од хипотетички минимум на некои знаци на однесување на предметите, се откриваат или генерализираат законите на нивното функционирање. Границите на ефективноста на идеализацијата се одредуваат со пракса.

Историските и логичките методи се органски поврзани. Историски методвклучува разгледување на објективниот процес на развој на објектот, неговата реална историја со сите негови свиоци и карактеристики. Ова е одреден начин на репродукција во размислувањето на историскиот процес во него хронолошка низаи специфичност.

Логичкиот метод е метод со кој ментално се репродуцира реалното историски процесво неговиот теоретска форма, во системот на концепти.

Задачата на историското истражување е да ги открие специфичните услови за развој на одредени појави. Задачата на логичкото истражување е да ја открие улогата што ја играат поединечните елементи на системот како дел од развојот на целината.

Човекот, кога е во контакт со светот околу себе, не може да користи само научни факти и бесчувствително логично расудување. Многу почесто му треба емпириско знаење за жива контемплација и работа на сетилата - вид, слух, вкус, мирис и допир.

Што значи емпириско знаење?

Целиот процес на сознавање обично се дели на два дела: теоретски и емпириски. Првиот се смета за највисок, врз основа на фактот дека е изграден на проблеми и закони кои се нивно решение. Да се ​​суди како идеал е контроверзно: теоријата е добра за веќе проучени процеси, чии знаци долго време ги разгледува и ги опишува некој друг. Емпириското знаење е сосема поинаква форма на знаење. Оригинален е затоа што теоријата не може да се создаде без анализа. сопствените чувстваод предметот на проучување. Се нарекува и сетилна контемплација, што значи:

1. Примарна обработка на знаењата за некој објект.Примерот е примитивен: човештвото никогаш не би знаело дека огнот е жежок ако еден ден неговиот пламен не изгорел некого.
2. Појдовна точка на општиот когнитивен процес.За време на тоа, се активираат сите сетила на една личност. На пример, откако откриле новиот вид, научникот користи емпириско знаење и го следи и ги евидентира сите промени во однесувањето, тежината и бојата на поединецот.
3. Интеракција на поединецот со надворешниот свет.Човекот сè уште е самиот цицач, и затоа, во процесот на сетилно учење, тој се потпира на инстинктите.

Емпириско знаење во филозофијата

Секоја наука има единствена визија за потребата да се користат сетилата во процесот на учење животната срединаи општеството. Филозофијата смета дека емпириското ниво на знаење е категорија која служи за зајакнување на врските во општеството. Со развивање на набљудувачки способности и вештини, човекот го споделува своето искуство со другите и развива размислување контемплација - конструктивна перцепција што произлегува од симбиозата на чувствата и внатрешниот поглед (гледна точка).

Знаци на емпириско знаење

Карактеристиките карактеристични за секој проучуван процес се нарекуваат негови карактеристики. Во филозофијата користат сличен концепт - знаци кои ги откриваат карактеристиките на тековниот процес. Карактеристиките на емпириското сознание вклучуваат:

• собирање факти;
• нивната примарна генерализација;
• опис на набљудуваните податоци;
• опис на информациите добиени за време на експериментот;
• систематизација и класификација на информациите.

Методи на емпириско знаење

Невозможно е да се разбере механизмот на филозофска или социолошка категорија без претходно да се развијат правилата за спроведување на истражување. Емпирискиот пат на знаење бара методи како што се:

1. Набљудување– трето лице проучување на објект, потпирајќи се на податоци од сетилата.
2. Експериментирајте– насочена интервенција во процесот или негова репродукција во лабораторија.
3. Мерење– давајќи им на експерименталните резултати статистичка форма.
4. Опис– фиксација на идеи добиени од сетилата.
5. Споредба– анализа на два слични објекти со цел да се идентификуваат нивните сличности или разлики.

Функции на емпириското знаење

Функциите на која било филозофска категорија значат целите што можат да се постигнат со нејзината примена. Тие ја откриваат самата неопходност од постоење на концепт или феномен од гледна точка на корисност. Емпирискиот начин на сознавање ги има следните функции:

1. Образовни- и постоечките вештини.
2. Управување- може да влијае на контролата на лицето врз нивното однесување.
3. Евалуација-ориентација- емпириското познавање на светот придонесува за проценка на реалноста на постоењето и своето место во него.
4. Поставување на цел– стекнување на правилни упатства.

Емпириско знаење - типови

Сетилниот метод на стекнување знаење може да припаѓа на една од трите сорти. Сите тие се меѓусебно поврзани едни со други, и без ова единство, невозможен е емпириски метод за познавање на светот. Овие типови вклучуваат:

1. Перцепција- создавање на полноправна слика на објект, синтеза на сензации од контемплација на севкупноста на сите страни на објектот. На пример, едно лице го перцепира јаболкото не како кисело или црвено, туку како цел предмет.
2. Чувство- емпириски тип на сознание, што ги одразува во човечкиот ум својствата на поединечните аспекти на објектот и нивното влијание врз сетилата. Секоја од карактеристиките се чувствува изолирано од другите - вкус, мирис, боја, големина, форма.
3. Изведба- генерализирана визуелна слика на објект, чиј впечаток бил формиран во минатото. Голема улогаМеморијата и имагинацијата играат во овој процес: тие ги враќаат сеќавањата на некој предмет во негово отсуство.

Емпириското знаење отсекогаш играло водечка улога во системот на човечкото стекнување на знаење за околната реалност. Во сите сфери на човековото живеење, се верува дека знаењето може успешно да се примени во пракса само ако е успешно тестирано експериментално.

Суштината на емпириското знаење се сведува на директното примање на информации за предметите на проучување од сетилните органи на личноста што ја познава.

За да се замисли каков е емпирискиот метод на сознание во системот на стекнување човечко знаење, неопходно е да се разбере дека целиот систем на проучување на објективната реалност е на две нивоа:

• теоретско ниво;
• емпириско ниво.

Теоретско ниво на знаење

Теоретското знаење е изградено на форми карактеристични за апстрактното размислување. Спознавачот работи не исклучиво со точни информации добиени како резултат на набљудување на објекти од околната реалност, туку создава генерализирачки конструкции врз основа на студии за „идеални модели“ на овие објекти. Таков " идеални модели» се лишени од оние својства кои, според мислењето на познавачот, се неважни.

Како резултат на теоретско истражување, едно лице добива информации за својствата и формите на идеален објект.

Врз основа на овие информации се прават прогнози и се следат конкретни појави на објективна реалност. Во зависност од разликите помеѓу идеалните и специфичните модели, одредени теории и хипотези се поткрепени за спроведување понатамошни истражувањакористење различни формизнаење.

Карактеристики на емпириското знаење

Овој редослед на проучување на предметите е основа на сите видови човечко знаење: научно, секојдневно, уметничко и религиозно.

Презентација: „Научно знаење“

Но, нарачаната корелација на нивоа, методи и методи во научно истражување, бидејќи методологијата за стекнување знаење е исклучително важна за науката. На многу начини, зависи од научните методи што се користат за проучување на одредена тема дали теориите и хипотезите кои се предложени ќе бидат научни или не.

Филијалата на филозофијата позната како епистемологија е одговорна за истражување, развој и примена на методи на научно знаење.

Научните методи се поделени на теоретски методиИ емпириски методи.

Емпириски научни методи

Тоа се алатките со кои човекот ги формира, доловува, мери и обработува информациите добиени при истражување на одредени предмети од околната реалност при научно истражување.

Емпириското ниво на научно знаење ги има следните алатки и методи:

• набљудување;
• експеримент;
• истражување;
• мерење.

Секоја од овие алатки е неопходна за тестирање на теоретското знаење за објективна веродостојност. Ако теоретските пресметки не можат да се потврдат во пракса, тие не можат да се користат како основа за барем некои научни принципи.

Набљудувањето како емпириски метод на сознавање

Набљудувањето дошло до науката од. Токму успехот на примената на набљудувањата на еколошките феномени од страна на една личност во неговите практични и секојдневни активности е основа за развој на соодветен метод на научно знаење.

Форми на научно набљудување:

• директно – во кои не се користат специјални уреди, технологии и средства;
• индиректно – со користење на мерни или други специјални уреди и технологии.

Задолжителни процедури за набљудување се евидентирање на резултатите и повеќекратни набљудувања.

Благодарение на овие процеси, научниците имаат можност не само да ги систематизираат, туку и да ги генерализираат информациите добиени од набљудувањата.

Пример за директно набљудување е евидентирањето на состојбата на проучуваните групи животни во дадена специфична единица време. Користејќи директни набљудувања, зоолошките научници ги проучуваат социјалните аспекти на животот на групи животни, влијанието на овие аспекти врз состојбата на телото на одредено животно и врз екосистемот во кој живее оваа група.

Пример за индиректно набљудување е астрономите кои ја следат состојбата на небесното тело, ја мерат неговата маса и го одредуваат неговиот хемиски состав.

Стекнување знаење преку експеримент

Спроведувањето на експеримент е една од најважните фази во градењето на научна теорија. Благодарение на експериментот се тестираат хипотезите и се утврдува присуството или отсуството на причинско-последична врска помеѓу два феномени (појави). Феноменот не е нешто апстрактно или претпоставка. Овој термин се однесува на набљудуваниот феномен. Забележливо научен фактРастот на лабораториски стаорец е феномен.

Разликата помеѓу експериментот и набљудувањето:

1. За време на експеримент, феноменот на објективната реалност не се јавува сам по себе, туку истражувачот создава услови за негова појава и динамика. Набљудувачот при набљудувањето го регистрира исклучиво феноменот што самостојно го репродуцира околината.
2. Истражувачот може да интервенира во текот на настаните на појавите на експериментот во рамките утврдени со правилата на неговото однесување, додека набљудувачот не може на кој било начин да ги регулира набљудуваните настани и појави.
3. За време на експериментот, истражувачот може да вклучи или исклучи одредени параметри на експериментот со цел да воспостави врски помеѓу феномените што се испитуваат. Набљудувачот кој мора да го утврди редоследот на појавување на појавите во природни услови нема право да користи вештачко прилагодување на околностите.

Постојат неколку видови на експерименти во областа на истражувањето:

• Физички експеримент (проучување на природните појави во сета нивна различност).

• Компјутерски експеримент со математички модел. Во овој експеримент, еден параметар на моделот се користи за одредување на други параметри.
• Психолошки експеримент (проучување на околностите на животот на објектот).
• Мислен експеримент (експериментот се изведува во имагинацијата на истражувачот). Често овој експеримент има не само главна, туку и помошна функција, бидејќи има за цел да го одреди основниот редослед и спроведување на експериментот во реални услови.
• Критички експеримент. Во својата структура ја содржи потребата за проверка на податоците добиени во текот на одредени студии за да се потврди нивната усогласеност со одредени научни критериуми.

Мерењето е метод на емпириско знаење

Мерењето е една од најчестите човечки активности. За да добиеме информации за околната реалност, ја мериме на различни начини, вклучително и различни единицикористејќи различни уреди.

Науката како една од сферите човечка активност, исто така апсолутно не може без мерења. Ова е еден од најважните методи за стекнување знаење за објективната реалност.

Поради сеприсутноста на мерењата, има огромен број на нивни типови. Но, сите тие се насочени кон добивање резултат - квантитативно изразување на својствата на одреден предмет на околната реалност.

Научно истражување

Метод на сознавање кој вклучува обработка на информации добиени како резултат на експерименти, мерења и набљудувања. Се сведува на конструирање концепти и тестирање на утврдени научни теории.

Главните видови на истражување се фундаментални и применети истражувања.

Целта на фундаменталните случувања е исклучиво да се добијат нови сознанија за оние појави на објективната реалност што се вклучени во предметот на изучување на оваа наука.

Применетиот развој генерира можност за примена на новото знаење во пракса.

Поради фактот што истражувањето е главната активност на научниот свет, насочена кон добивање и имплементирање на нови знаења, тоа е строго регулирано, вклучително и со етички правила кои не дозволуваат истражувањето да биде штетно за човековата цивилизација.

Има движење од незнаење кон знаење. Така, првата фаза од когнитивниот процес е да се утврди она што не го знаеме. Важно е јасно и строго да се дефинира проблемот, одвојувајќи го она што веќе го знаеме од она што сè уште не го знаеме. Проблемот(од грчкиот проблема - задача) е сложено и контроверзно прашање кое бара разрешница.

Вториот чекор е развој на хипотеза (од грчката хипотеза - претпоставка). Хипотеза -Ова е научно заснована претпоставка која бара тестирање.

Доколку се докаже хипотезата голем бројфакти, станува теорија (од грчката теорија - набљудување, истражување). Теоријае систем на знаење кој опишува и објаснува одредени појави; тоа се, на пример, еволутивна теорија, теорија на релативност, квантна теоријаи сл.

При изборот најдобра теоријастепенот на неговата проверливост игра важна улога. Теоријата е веродостојна ако е потврдена со објективни факти (вклучувајќи ги и новооткриените) и ако се одликува со јасност, посебност и логичка строгост.

Научни факти

Неопходно е да се направи разлика помеѓу објективно и научно податоци. Објективен факт - ова е навистина постоечки објект, процес или настан што се случил. На пример, смртта на Михаил Јуриевич Лермонтов (1814-1841) во дуел е факт. Научен факте знаење кое се потврдува и толкува во рамките на општо прифатениот систем на знаење.

Оценките се спротивни на фактите и го одразуваат значењето на предметите или појавите за една личност, неговиот одобрувачки или неодобрувачки однос кон нив. Научните факти обично го запишуваат објективниот свет таков каков што е, додека проценките ја рефлектираат субјективната позиција на една личност, неговите интереси и нивото на неговата морална и естетска свест.

Најголем дел од тешкотиите за науката се јавуваат во процесот на премин од хипотеза во теорија. Постојат методи и процедури кои ви дозволуваат да тестирате хипотеза и да ја докажете или да ја отфрлите како неточна.

Метод(од грчкиот методос - патот до целта) се нарекува правило, техника, начин на спознавање. Општо земено, метод е систем на правила и прописи кои овозможуваат да се проучува некој објект. Ф. Бејкон го нарече методот „светилка во рацете на патникот што оди во темнина“.

Методологијае поширок концепт и може да се дефинира како:

• збир на методи кои се користат во која било наука;
• општа доктрина на методот.

Бидејќи критериумите на вистината во нејзината класична научно разбирањесе, од една страна, сетилно искуство и практика, а од друга, јасност и логичка различност, сите познати методи можат да се поделат на емпириски (експериментални, практични начини на знаење) и теоретски (логички постапки).

Емпириски методи на сознавање

основа емпириски методисе сетилно сознание(сензација, перцепција, репрезентација) и податоци за инструментот. Овие методи вклучуваат:

• набљудување— намерно согледување на појавите без мешање во нив;
• експеримент— проучување на појави под контролирани и контролирани услови;
• мерење -определување на односот на измерената количина спрема
• стандард (на пример, метар);
• споредба— идентификација на сличности или разлики меѓу предметите или нивните карактеристики.

Не постојат чисти емпириски методи во научното знаење, бидејќи дури и едноставното набљудување бара прелиминарни теоретски основи - избор на објект за набљудување, формулирање хипотеза итн.

Теоретски методи на сознавање

Всушност теоретски методисе потпираат на рационално сознание (концепт, суд, заклучување) и процедури за логично заклучување. Овие методи вклучуваат:

• анализа- процес на ментална или реална поделба на предмет, појава на делови (знаци, својства, односи);
• синтеза -комбинирање на аспектите на субјектот идентификувани при анализата во една единствена целина;
• - Унија разни предметиво групи врз основа на заеднички карактеристики (класификација на животни, растенија и сл.);
• апстракција -апстракција во процесот на сознавање од одредени својства на објектот со цел длабинско проучување на еден специфичен аспект од него (резултатот на апстракцијата е апстрактни концепти, како што се бојата, заобленоста, убавината итн.);
• формализирање -приказ на знаење во знак, симболична форма (во математички формули, хемиски симболи и сл.);
• аналогија -заклучување за сличноста на предметите во одреден поглед врз основа на нивната сличност во низа други аспекти;
• моделирање— создавање и проучување на прокси (модел) на објект (на пример, компјутерско моделирање на човечкиот геном);
• идеализација- создавање на концепти за предмети кои не постојат во реалноста, но имаат прототип во него ( геометриска точка, топка, идеален гас);
• одбивање -движење од општото кон специфичното;
• индукција- движење од конкретното (факти) кон општа изјава.

Теоретските методи бараат емпириски факти. Така, иако самата индукција е теоретска логичка операција, сè уште бара таа експериментално тестирањесекој конкретен факт, затоа врз основа на емпириско знаење, а не теоретски. Така, теоретските и емпириските методи постојат во единство, надополнувајќи се едни со други. Сите методи наведени погоре се методи-техники (специфични правила, алгоритми за дејствување).

Поширок методи-пристапиукажуваат само на насоката и општ методрешавање на проблем. Методи-пристапи може да вклучуваат многу различни техники. Тоа се структурно-функционалниот метод, херменевтичкиот метод итн. Исклучително општи методи-пристапи се филозофските методи:

• метафизички— гледање на објект наопаку, статички, надвор од врска со други објекти;
• дијалектички- откривање на законите на развојот и промената на нештата во нивната меѓусебна врска, внатрешна недоследности единство.

Се нарекува апсолутизација на еден метод како единствен правилен догматиката(на пример, дијалектичкиот материјализам во советската филозофија). Се нарекува некритична акумулација на различни неповрзани методи еклектицизам.