3. Средства и методи на знаење Различни науки, сосема разбирливо, имаат свои специфични методии истражувачки алатки. Филозофијата, без да ја отфрли таквата специфичност, сепак ги концентрира своите напори на анализата на оние методи на сознавање кои се вообичаени

§ 5. ИНДУКЦИЈАТА И ДЕДУКЦИЈАТА КАКО МЕТОДИ НА СОЗНАВАЊЕТО Прашањето за користење на индукцијата и дедукцијата како методи на знаење се дискутирало низ историјата на филозофијата. Индукцијата најчесто била сфатена како движење на знаењето од факти до изјави од општа природа и од

Поглавје II. Форми на развој на научното знаење Формирањето и развојот на теоријата е сложен и долг дијалектички процес кој има своја содржина и свои специфични форми Содржината на овој процес е преминот од незнаење во знаење, од нецелосно и неточно

Човекот, кога е во контакт со светот околу себе, не може да користи само научни факти и бесчувствително логично расудување. Многу почесто му треба емпириско знаење за жива контемплација и работа на сетилата - вид, слух, вкус, мирис и допир.

Што значи емпириско знаење?

Целиот процес на сознавање обично се дели на два дела: теоретски и емпириски. Првиот се смета за највисок, врз основа на фактот дека е изграден на проблеми и закони кои се нивно решение. Да се ​​суди како идеал е контроверзно: теоријата е добра за веќе проучени процеси, чии знаци долго време ги разгледува и ги опишува некој друг. Емпириското знаење е сосема поинаква форма на знаење. Оригинален е затоа што теоријата не може да се создаде без анализа. сопствените чувстваод предметот на проучување. Се нарекува и сетилна контемплација, што значи:

1. Примарна обработка на знаењата за некој објект.Примерот е примитивен: човештвото никогаш не би знаело дека огнот е жежок ако еден ден неговиот пламен не изгорел некого.
2. Појдовна точка на општиот когнитивен процес.За време на тоа, се активираат сите сетила на една личност. На пример, откако откриле новиот вид, научникот користи емпириско знаење и го следи и ги евидентира сите промени во однесувањето, тежината и бојата на поединецот.
3. Интеракција на поединецот со надворешниот свет.Човекот сè уште е самиот цицач, и затоа, во процесот на сетилно учење, тој се потпира на инстинктите.

Емпириско знаење во филозофијата

Секоја наука има единствена перспектива за потребата од користење на сетилата во процесот на проучување на околината и општеството. Филозофијата смета дека емпириското ниво на знаење е категорија која служи за зајакнување на врските во општеството. Со развивање на набљудувачки способности и вештини, човекот го споделува своето искуство со другите и развива размислување контемплација - конструктивна перцепција што произлегува од симбиозата на чувствата и внатрешниот поглед (гледна точка).

Знаци на емпириско знаење

Карактеристиките карактеристични за секој проучуван процес се нарекуваат негови карактеристики. Во филозофијата користат сличен концепт - знаци кои ги откриваат карактеристиките на тековниот процес. Карактеристиките на емпириското сознание вклучуваат:

• собирање факти;
• нивната примарна генерализација;
• опис на набљудуваните податоци;
• опис на информациите добиени за време на експериментот;
• систематизација и класификација на информациите.

Методи на емпириско знаење

Невозможно е да се разбере механизмот на филозофска или социолошка категорија без претходно да се развијат правилата за спроведување на истражување. Емпирискиот пат на знаење бара методи како што се:

1. Набљудување– трето лице проучување на објект, потпирајќи се на податоци од сетилата.
2. Експериментирајте– насочена интервенција во процесот или негова репродукција во лабораторија.
3. Мерење– давајќи им на експерименталните резултати статистичка форма.
4. Опис– фиксација на идеи добиени од сетилата.
5. Споредба– анализа на два слични објекти со цел да се идентификуваат нивните сличности или разлики.

Функции на емпириското знаење

Функциите на која било филозофска категорија значат целите што можат да се постигнат со нејзината примена. Тие ја откриваат самата неопходност од постоење на концепт или феномен од гледна точка на корисност. Емпирискиот начин на сознавање ги има следните функции:

1. Образовни- и постоечките вештини.
2. Управување- може да влијае на контролата на лицето врз нивното однесување.
3. Оценување-ориентација- емпириското познавање на светот придонесува за проценка на реалноста на постоењето и своето место во него.
4. Поставување на цел– стекнување на правилни упатства.

Емпириско знаење - типови

Сетилниот метод на стекнување знаење може да припаѓа на една од трите сорти. Сите тие се меѓусебно поврзани едни со други, и без ова единство, невозможен е емпириски метод за познавање на светот. Овие типови вклучуваат:

1. Перцепција- создавање на полноправна слика на објект, синтеза на сензации од контемплација на севкупноста на сите страни на објектот. На пример, едно лице го перцепира јаболкото не како кисело или црвено, туку како цел предмет.
2. Чувство- емпириски тип на сознание, што ги одразува во човечкиот ум својствата на поединечните аспекти на објектот и нивното влијание врз сетилата. Секоја од карактеристиките се чувствува изолирано од другите - вкус, мирис, боја, големина, форма.
3. Изведба- генерализирана визуелна слика на објект, чиј впечаток бил формиран во минатото. Меморијата и имагинацијата играат голема улога во овој процес: тие ги враќаат сеќавањата на некој предмет во негово отсуство.

Во науката, постојат емпириски и теоретски нивоа на истражување. Емпирискиистражувањето е директно насочено кон предметот што се проучува и се спроведува преку набљудување и експеримент. Теоретскиистражувањето е концентрирано околу генерализирање на идеи, хипотези, закони, принципи. Податоците и од емпириското и од теоретското истражување се евидентираат во форма на изјави кои содржат емпириски и теоретски поими. Емпириските термини се искази чија вистина може да се тестира експериментално. Ова е, на пример, изјавата: „Отпорноста на даден проводник се зголемува кога се загрева од 5 до 10 °C“. Вистината на изјавите кои содржат теоретски термини не може да се утврди експериментално. За да се потврди вистинитоста на изјавата „Отпорот на проводниците се зголемува кога се загреваат од 5 до 10 °C“, ќе треба да се изведат бесконечен број експерименти, што во принцип е невозможно. „Отпорност на даден проводник“ е емпириски поим, термин за набљудување. „Отпорност на проводникот“ - теоретски поим, концепт добиен како резултат на генерализација. Изјави со теоретски концептинепроверливи, но според Попер тие се фалсификливи.

Најважната карактеристиканаучното истражување е меѓусебно вчитување на емпириски и теоретски податоци. Во принцип, невозможно е апсолутно да се одделат емпириските и теоретските факти. Во горната изјава со емпириски поим се користени поимите температура и број, а тоа се теоретски концепти. Лицето кое го мери отпорот на проводниците разбира што се случува бидејќи има теоретско знаење. Од друга страна, теоретското знаење без експериментални податоци нема научна сила и се претвора во неосновани шпекулации. Кохерентноста и взаемното оптоварување на емпириското и теориското е најважната карактеристика на науката. Доколку се прекрши наведениот хармоничен договор, тогаш за да се врати, започнува потрагата по нови теоретски концепти. Секако, се разјаснуваат и експерименталните податоци. Да ги разгледаме во светлината на единството на емпириското и теоретското главните методи на емпириско истражување.

Експериментирајте- јадрото на емпириското истражување. Латинскиот збор „experimentum“ буквално значи проба, експеримент. Експериментот е одобрување, тестирање на феномените што се проучуваат под контролирани и контролирани услови. Експериментаторот се стреми да го изолира феноменот што се проучува во неговата чиста форма, за да има што помалку пречки во добивањето на бараните информации. На поставувањето на експериментот му претходи соодветна подготвителна работа. Се развива експериментална програма; по потреба се прават специјални уреди, мерна опрема; се разјаснува теоријата, која делува како неопходен експериментален прибор.

Компонентите на експериментот се: експериментатор; феномен што се проучува; уреди. Во случајот со инструментите, не зборуваме за технички уреди како компјутери, микро- и телескопи, дизајнирани да ги подобрат сензорните и рационалните способности на една личност, туку за уредите за детектори, посредничките уреди кои снимаат експериментални податоци и се директно под влијание на феномените што се проучуваат. Како што гледаме, експериментаторот е „целосно вооружен“ на негова страна, меѓу другото, е професионално искуство и што е најважно, познавање на теоријата. Во современи услови, експеримент најчесто се спроведува од група истражувачи кои дејствуваат заедно, мерејќи ги нивните напори и способности.

Феноменот што се проучува е експериментално поставен во услови кога реагира на уреди за детектор (ако нема посебен детектор, тогаш сетилните органи на самиот експериментатор дејствуваат како такви: неговите очи, уши, прсти). Оваа реакција зависи од состојбата и карактеристиките на уредот. Поради оваа околност, експериментаторот не може да добие информации за феноменот што се проучува како таков, односно изолиран од сите други процеси и предмети. Така, алатките за набљудување се вклучени во формирањето на експериментални податоци. Во физиката, овој феномен остана непознат до експериментите во областа на квантната физика и неговото откривање во 20-тите - 30-тите години на 20 век. беше сензација. Долго времеОбјаснувањето на N. Bohr дека средствата за набљудување влијаат на резултатите од експериментот, беше примен со непријателство. Противниците на Бор веруваа дека експериментот може да се ослободи од вознемирувачкото влијание на уредот, но тоа се покажа како невозможно. Задачата на истражувачот не е да го претстави објектот како таков, туку да го објасни неговото однесување во секакви ситуации.

Треба да се напомене дека во социјални експериментиситуацијата исто така не е едноставна, бидејќи субјектите реагираат на чувства, мисли, духовен светистражувач. Кога ги сумира експерименталните податоци, истражувачот не смее да се апстрахира од сопственото влијание, туку, земајќи го предвид, да може да го идентификува општото, суштинското.

Експерименталните податоци мора некако да се доставуваат до познатите човечки рецептори, на пример, ова се случува кога експериментаторот ги чита читањата на мерните инструменти. Експериментаторот има можност и во исто време е принуден да ги користи своите вродени (сите или некои) форми на сетилно спознание. Меѓутоа, сензорното сознание е само еден од моментите на сложениот когнитивен процес што го спроведува експериментаторот. Погрешно е емпириското знаење да се сведе на сетилно знаење.

Меѓу методите на емпириско знаење, тие често се нарекуваат набљудување, што понекогаш дури и се спротивставува на методот на експериментирање. Ова не значи набљудување како фаза на кој било експеримент, туку набљудување како посебен, холистички начин на проучување на појавите, набљудување на астрономски, биолошки, социјални и други процеси. Разликата помеѓу експериментирањето и набљудувањето во основа се сведува на една точка: во експериментот неговите услови се контролираат, додека при набљудувањето процесите се препуштени на природниот тек на настаните. Од теоретска гледна точка, структурата на експериментот и набљудувањето е иста: феноменот што се проучува - уредот - експериментаторот (или набљудувачот). Затоа, правењето смисла на набљудување не се разликува многу од правењето смисла на експеримент. Набљудувањето може да се смета за единствен случај на експеримент.

Интересна можност за развивање на експерименталниот метод е т.н експериментирање со модели. Понекогаш експериментираат не на оригиналот, туку на неговиот модел, односно на друг ентитет сличен на оригиналот. Моделот може да биде физички, математички или некоја друга природа. Важно е манипулациите со него да овозможат пренесување на добиените информации до оригиналот. Ова не е секогаш можно, но само кога својствата на моделот се релевантни, односно тие навистина одговараат на својствата на оригиналот. Никогаш не се постигнува целосно совпаѓање на својствата на моделот и оригиналот, и тоа од многу едноставна причина: моделот не е оригиналот. Како што се пошегуваа А. Розенблут и Н. Едно од значењата на шегата е ова: невозможно е да се добие толку сеопфатно знаење од модел како во процесот на експериментирање со оригиналот. Но, понекогаш може да се биде задоволен со делумен успех, особено ако предметот што се проучува е недостапен за експеримент кој не е модел. Пред да изградат брана преку бурна река, хидраулични инженери ќе спроведат модел на експеримент во ѕидовите на нивниот институт. Што се однесува до математичкото моделирање, тоа ви овозможува да „изгубите“ релативно брзо различни опцииразвој на процесите што се проучуваат. Математичко моделирање - метод кој се наоѓа на пресекот на емпириски и теоретски. Истото важи и за таканаречените мисловни експерименти, кога се разгледуваат можните ситуации и нивните последици.

Најважниот аспект на експериментот е мерењата кои овозможуваат да се добијат квантитативни податоци. При мерењето се споредуваат квалитативно идентични карактеристики. Овде се соочуваме со ситуација сосема типична за научно истражување. Самиот процес на мерење е несомнено експериментална операција. Но, воспоставувањето на квалитативна сличност на карактеристиките споредено во процесот на мерење веќе се однесува на теоретското ниво на сознание. За да изберете стандардна единица за количина, треба да знаете кои појави се еквивалентни еден на друг; во овој случај, предност ќе се даде на стандардот што е максимално применлив голем бројпроцеси. Должината се мери со помош на лактите, стапалата, скалите, дрвен метар, платина метар, а сега тие се водени од должината на електромагнетните бранови во вакуум. Времето се мери со движењето на ѕвездите, Земјата, Месечината, импулсите и нишалата. Времето сега се мери според прифатениот стандард на вториот. Една секунда е еднаква на 9.192.631.770 периоди на зрачење на соодветната транзиција помеѓу две специфични нивоа на хиперфината структура на основната состојба на атомот на цезиум. И во случај на мерење на должини и во случај на мерење на физичко време, електромагнетни осцилации беа избрани како мерни стандарди. Овој избор се објаснува со содржината на теоријата, имено квантна електродинамика. Како што можете да видите, мерењето е теоретски оптоварено. Мерењето може ефективно да се изврши само откако ќе се идентификува значењето на она што се мери и како се мери. За подобро да се објасни суштината на процесот на мерење, разгледајте ја ситуацијата со оценувањето на знаењето на учениците, да речеме, на скала од десет точки.

Наставникот разговара со многу ученици и им дава оценки - 5 поени, 7 поени, 10 поени. Учениците одговараат на различни прашања, но наставникот ги става сите одговори под заеднички именител". Ако лицето кое го положило испитот извести некого за неговата оценка, тогаш од оваа кратка информација не може да се утврди што било предмет на разговор помеѓу наставникот и ученикот. Комисиите за стипендирање не се заинтересирани за спецификите на испитот Мерењето и оценувањето на знаењето на учениците е посебен случај на овој процес разликата помеѓу 5 и 7 поени кои се еквивалентни, во првиот случај овие поени се едноставно помалку отколку во вториот Наставникот, оценувајќи го знаењето на учениците, произлегува од неговите идеи за суштината на оваа академска дисциплина знае да генерализира, ментално ги пресметува своите неуспеси и успеси На крајот, сепак, наставникот и ученикот можат да дојдат до заклучок. разни заклучоци. Зошто? Како прво, поради фактот што ученикот и наставникот имаат различно разбирање за прашањето за оценување на знаењето, обајцата генерализираат, но едниот од нив подобро успева во оваа ментална операција. Мерењето, како што веќе беше забележано, е теоретски оптоварено.

Да го резимираме горенаведеното. Мерењето А и Б вклучува: а) утврдување на квалитативниот идентитет на А и Б; б) воведување на единица вредност (втора, метар, килограм, точка); в) интеракција на А и Б со уред кој ја има истата квалитативна карактеристика како А и Б; г) читање на отчитувањата на инструментот. Дадените правила за мерење се користат при проучување на физичките, биолошките и социјалните процеси. Кога физички процесимерниот уред е често добро дефиниран технички уред. Тоа се термометри, волтметри, кварцни часовници. Во случај на биолошки и општествени процеси, ситуацијата е посложена - во согласност со нивната системско-симболичка природа. Неговото надфизичко значење значи дека и уредот мора да го има ова значење. Но, техничките уреди имаат само физичка, а не системско-симболичка природа. Ако е така, тогаш тие не се погодни за директно мерење на биолошките и социјалните карактеристики. Но, вторите се мерливи, а всушност се мерат. Заедно со веќе дадените примери, стоковните пари се многу индикативни во овој поглед. пазарен механизам, со кој се мери вредноста на стоката. Не постои технички уред кој не ја мери вредноста на стоката директно, но индиректно, земајќи ги предвид сите активности на купувачите и продавачите, тоа може да се направи.

По анализата на емпириското ниво на истражување, треба да го разгледаме органски поврзаното теоретско ниво на истражување.

Постојат две нивоа во структурата на научното знаење: емпириско и теоретско. Овие две нивоа треба да се разликуваат од двете фази на когнитивниот процес во целина - сензорни и рационални. Сензорното знаење е блиско, но не е идентично со емпириското, рационалното знаење се разликува од теоретското.

Сензуалните и рационалните се облици на човековото знаење воопшто, и научно и секојдневно; емпириското и теоретското знаење е карактеристично за науката. Емпириското знаење не се сведува на сетилно, тоа вклучува моменти на разбирање, разбирање, толкување на податоците од набљудувањето и формирање на посебен вид на знаење - научен факт. Последново ја претставува интеракцијата на сетилно и рационално знаење.

Во теоретското знаење доминираат облици на рационално знаење (поими, судови, заклучоци), но се користат и претстави на визуелни модели како што се идеална топка и апсолутно круто тело. Теоријата секогаш содржи сетилно-визуелни компоненти. Така, и чувствата и разумот функционираат на двете нивоа на сознание.

Разликата помеѓу емпириското и теоретското ниво на научно знаење се јавува поради следните причини (Табела 2):

Ниво рефлексии на реалноста,

Карактер предмет на истражување,

Применливи методи на проучување,

Форми на знаење,

Јазикот значи.

табела 2

Разлика помеѓу емпириското и теоретското ниво на знаење

Емпириските и теоретските истражувања се насочени кон разбирање на истото објективна реалност, но неговата визија, рефлексија во знаењето се јавува на различни начини. Емпириското истражување е фундаментално фокусирано на проучување на надворешните врски и аспекти на предметите, појавите и зависностите меѓу нив. Како резултат на оваа студија, емпириските зависности се разјаснети. Тие се резултат на индуктивна генерализација на искуството и претставуваат веројатно вистинско знаење. Ова е, на пример, законот Бојл-Мариот, кој ја опишува корелацијата помеѓу притисокот и волуменот на гасот: РV=const, каде што Р е притисокот на гасот, V е неговиот волумен. Првично, тој беше откриен од Р. Бојл како индуктивна генерализација на експерименталните податоци, кога експериментот откри врска помеѓу волуменот на гасот компримиран под притисок и големината на овој притисок.

На теоретско ниво на сознание се идентификуваат внатрешните, суштински врски на објектот, кои се фиксирани во законите. Без разлика колку експерименти спроведуваме и ги генерализираме нивните податоци, едноставната индуктивна генерализација не води до теоретско знаење. Теоријата не се гради со индуктивна генерализација на фактите. Ајнштајн го сметал овој заклучок за една од важните епистемолошки лекции во развојот на физиката во 20 век. Теоретско право– ова е секогаш доверливо знаење.

Емпириското истражување се заснова на директна практична интеракција помеѓу истражувачот и предметот што се проучува. И во оваа интеракција се учи природата на предметите, нивните својства и карактеристики. Вистината на емпириското знаење се потврдува со директна жалбада се доживее, да се практикува. Во исто време, објектите на емпириското знаење треба да се разликуваат од објектите на реалноста, кои имаат бесконечен број карактеристики. Емпириските објекти се апстракции кои имаат фиксен и ограничен сет на карактеристики.

На теоретските истражувања им недостасува директна практична интеракција со предметите. Тие се проучуваат само индиректно, во мисловен експеримент, но не и во реален. Теоретските идеални објекти што се проучуваат овде се нарекуваат идеализирани објекти, апстрактни објекти или конструкции. Нивните примери вклучуваат материјална точка, идеален производ, апсолутно цврсто тело, идеален гас итн. На пример, материјалната точка се дефинира како тело без големина, но во себе ја концентрира целата маса на телото. Не постојат такви тела во природата, тие се конструирани со размислување за да се идентификуваат суштинските аспекти на предметот што се проучува. Верификацијата на теоретското знаење со привлекување на искуство е невозможна, па затоа е поврзана со практиката преку емпириско толкување.

Нивоата на научното знаење се разликуваат и по функција: на емпириско ниво постои опис на реалноста, на теоретско ниво има објаснување и предвидување.

Емпириското и теоретското ниво се разликуваат во користените методи и форми на знаење. Проучувањето на емпириските објекти се врши преку набљудување, споредба, мерење и експеримент. Средствата за емпириско истражување се инструменти, инсталации и други средства за вистинско набљудување и експеримент.

На теоретско ниво, нема средства за материјална, практична интеракција со предметот што се изучува. Овде се користат посебни методи: идеализација, формализирање, мисловен експеримент, аксиоматско, искачување од апстрактното кон конкретното.

Резултатите од една емпириска студија се изразени на природен јазик со додавање посебни концептиво форма на научни факти. Тие снимаат објективни, веродостојни информации за предметите што се проучуваат.

Резултатите од теоретските истражувања се изразени во форма на право и теорија. За таа цел се создаваат посебни јазични системи во кои се формализираат и математизираат поимите на науката.

Специфичноста на теоретското знаење е неговата рефлексивност, фокусирање на себе, проучување на самиот процес на знаење, неговите методи, форми и концептуален апарат. Во емпириското знаење, овој вид на истражување, по правило, не се спроведува.

Во реалното познавање на реалноста, емпириското и теоретското знаење секогаш комуницираат како две спротивности. Податоците од искуството, кои произлегуваат независно од теоријата, порано или подоцна се опфатени со теоријата и стануваат знаење, заклучоци од неа.

Од друга страна, научните теории, кои произлегуваат од нивната посебна теоретска основа, се конструираат релативно независно, без строга и недвосмислена зависност од емпириското знаење, но се предмет на нив, што на крајот претставува генерализација на експерименталните податоци.

Повреда на единството на емпириското и теориското знаење, апсолутизацијата на кое било од овие нивоа доведува до погрешни еднострани заклучоци - емпиризам или схоластичко теоретизирање. Примери за второто се концептот за градење комунизам во СССР во 1980 година, теоријата за развиен социјализам и антигенетската доктрина на Лисенко. Емпиризмот ја апсолутизира улогата на фактите и ја потценува улогата на размислувањето, ја негира неговата активна улога и релативната независност. Единствениот извор на знаење е искуството, сензорното знаење.

Методи на научно знаење

Да ја разгледаме суштината на општите научни методи на сознавање. Овие методи се појавуваат во пазувите на една наука и потоа се користат во голем број други. Таквите методи вклучуваат математички методи, експеримент, моделирање. Општите научни методи се поделени на оние кои се применуваат на емпириско ниво на знаење и на теоретско ниво. Методите на емпириско истражување вклучуваат набљудување, споредба, мерење и експеримент.

Набљудување- систематско, намерно согледување на појавите на реалноста, при што се стекнуваме со знаења за надворешните аспекти, својствата и нивните односи. Набљудувањето е активен когнитивен процес, заснован првенствено на работата на човечките сетила и неговата објективна материјална активност. Ова, се разбира, не значи дека човечкото размислување е исклучено од овој процес. Набљудувачот свесно бара предмети, водејќи се од одредена идеја, хипотеза или претходно искуство. Резултатите од набљудувањето секогаш бараат одредена интерпретација во светлината на постоечките теоретски принципи. Толкувањето на набљудувачките податоци му овозможува на научникот да ги одвои суштинските факти од неважните, да забележи што не-специјалист може да го игнорира. Затоа, во денешно време во науката ретко се случува откритија да бидат направени од неспецијалисти.

Ајнштајн, во разговор со Хајзенберг, забележал дека дали даден феномен може да се набљудува или не зависи од теоријата. Теоријата е таа што мора да утврди што може да се набљудува, а што не.

Напредокот на набљудувањето како метод на научно знаење е неразделен од напредокот на алатките за набљудување (на пример, телескоп, микроскоп, спектроскоп, радар). Уредите не само што ја подобруваат моќта на сетилата, туку ни даваат, како да се, дополнителни органи на перцепција. Така, уредите ви овозможуваат да го „видите“ електричното поле.

За да може надзорот да биде ефективен, тој мора да ги исполнува следниве барања:

Намерност или намерност

Планирање,

Активност,

Систематичност.

Набљудувањето може да биде директно, кога предметот влијае на сетилата на истражувачот, и индиректно, кога субјектот користи технички средства, уреди. Во вториот случај, научниците донесуваат заклучоци за предметите што се проучуваат преку перцепцијата на резултатите од интеракцијата на ненабљудливите објекти со набљудуваните објекти. Ваквиот заклучок се заснова на одредена теорија која воспоставува одредена врска помеѓу објектите што може да се набљудуваат и не се набљудуваат.

Неопходен аспект на набљудувањето е описот. Претставува снимање на резултатите од набљудувањето користејќи концепти, знаци, дијаграми и графикони. Главните барања за научен опис се насочени кон обезбедување дека тој е што е можно поцелосен, точен и објективен. Описот мора да даде сигурна и соодветна слика за самиот објект и точно да го одразува феноменот што се проучува. Важно е концептите што се користат за описот да имаат јасно и недвосмислено значење. Описот е поделен на два вида: квалитативен и квантитативен. Квалитативниот опис вклучува фиксирање на својствата на предметот што се изучува, тој дава најопшто знаење за него. Квантитативниот опис вклучува употреба на математика и нумеричка карактеристикасвојства, аспекти и врски на објектот што се проучува.

ВО научно истражувањенабљудувањето врши две главни функции: обезбедување емпириски информации за објектот и тестирање на хипотези и теории на науката. Честопати, набљудувањето може да игра и важна хеуристичка улога, придонесувајќи за развој на нови идеи.

Споредба- ова е воспоставување на сличности и разлики меѓу предметите и феномените на реалноста. Како резултат на споредба, се утврдува она што е заедничко за повеќе предмети, а тоа води до познавање на правото. Треба да се споредуваат само оние објекти меѓу кои може да има објективна заедништво. Покрај тоа, споредбата треба да се направи според најважните, суштински карактеристики. Споредбата лежи во основата на заклучоците по аналогија, кои играат голема улога: својствата на феномените познати за нас може да се прошират на непознати појавикои имаат нешто заедничко едни со други.

Споредбата не е само елементарна операција која се користи во одредено поле на знаење. Во некои науки споредбата порасна на ниво на фундаментален метод. На пример, компаративна анатомија, компаративна ембриологија. Ова укажува на сè поголемата улога на споредбата во процесот на научното знаење.

МерењеИсториски гледано, како метод се развил од операцијата за споредба, но за разлика од неа, таа е помоќна и универзална когнитивна алатка.

Мерењето е постапка за определување на нумеричката вредност на одредена величина со споредба со вредност земена како мерна единица. За да се мери, потребно е да се има мерен предмет, мерна единица, мерен уред, специфичен метод на мерење и набљудувач.

Мерењата можат да бидат директни или индиректни. При директно мерење, резултатот се добива директно од самиот процес. Со индиректно мерење саканата величина се одредува математички врз основа на сознанијата за други величини добиени со директно мерење. На пример, одредување на масата на ѕвездите, мерења во микрокосмосот. Мерењето ни овозможува да најдеме и формулираме емпириски закони и, во некои случаи, служи како извор за формулирање на научни теории. Особено, мерењата на атомските тежини на елементите беа еден од предусловите за создавање на периодичниот систем од страна на Д.И. Менделеев, што е теорија на својства хемиски елементи. Познатите мерења на брзината на светлината на Мајкелсон последователно доведоа до радикално соборување на воспоставените концепти во физиката.

Најважниот индикатор за квалитетот на мерењето и неговата научна вредност е точноста. Последново зависи од квалитетот и трудољубивоста на научникот, од методите што ги користи, но главно од достапните мерни инструменти. Затоа, главните начини за зголемување на точноста на мерењето се:

Подобрување на квалитетот на мерните инструменти кои работат
врз основа на одредени воспоставени принципи,

Создавање уреди кои работат врз основа на нови принципи.
Мерењето е еден од најважните предуслови за употреба на математички методи во науката.

Најчесто мерењето е елементарен метод кој е вклучен како составен дел на експериментот.

Експериментирајте– најважниот и најкомплексниот метод на емпириско знаење. Експериментот се подразбира како метод за проучување на објектот кога истражувачот активно влијае на него преку создавање вештачки услови неопходни за да се идентификуваат соодветните својства на даден објект.

Експериментот вклучува употреба на набљудување, споредба и мерење како поелементарни методи на истражување. Главна карактеристика на експериментот е интервенцијата на експериментаторот за време на природни процеси, што ја одредува активната природа овој методзнаење.

Од кои предности произлегуваат специфични карактеристикиексперимент наспроти набљудување?

За време на експериментот станува можна студијададена
појавите во нивната „чиста форма“, т.е. се исклучени различни странични фактори,
прикривајќи ја суштината на главниот процес.

Експериментот ви овозможува да ги проучувате својствата на објектите на реалноста под екстремни услови (на ултра ниска или ултра висока
температури, на највисок притисок). Ова може да доведе до неочекувани ефекти, што резултира со откривање на нови својства на предметите. Овој метод се користел, на пример, за откривање на својствата на суперфлуидноста и
суперспроводливост.

Најважната предност на експериментот е неговата повторливост, а условите може систематски да се менуваат.

Класификацијата на експериментите се врши по различни основи.

Во зависност од целите, може да се разликуваат неколку видови експерименти:

- истражување- се врши со цел да се открие дека предметот нема
претходно познати својства ( класичен пример- Експериментите на Радерфорд на

расејување на a-честички, како резултат на што планетарната
атомска структура);

- тест– спроведено за тестирање одредени научни искази (пример за експеримент за верификација би бил тестирањето на хипотезата за постоењето на планетата Нептун);

- мерење- врши за да се добие точни вредностиодредени својства на предметите (на пример, експериментално топење на метали, легури; експерименти за проучување на јачината на структурите).

Според природата на предметот што се проучува, се разликуваат физички, хемиски, биолошки, психолошки и социјални експерименти.

Според методот и резултатите од студијата, експериментите можат да се поделат на квалитативни и квантитативни. Првиот од нив е поверојатно да биде од истражувачка, истражувачка природа, вториот обезбедува точно мерење на сите значајни фактори кои влијаат на текот на процесот што се проучува.

Експеримент од секаков вид може да се изврши или директно со предметот на интерес или со негова замена - модел. Според тоа, се случуваат експерименти природни и модел.Моделите се користат во случаи кога експериментирањето е невозможно или непрактично.

Експериментот беше најшироко користен во природните науки. Модерна науказапочна со експериментите на Г. Галилео. Меѓутоа, во моментов добива сè поголем развој во проучувањето на општествените процеси. Ова ширење на експериментирањето во сè поголем број гранки на научното знаење укажува на зголемената важност на овој метод на истражување. Со негова помош се решаваат проблеми за добивање на вредностите на својствата на одредени предмети, експериментално се тестираат хипотези и теории, а големо е и хеуристичкото значење на експериментот во пронаоѓањето на нови аспекти на феномените што се проучуваат. Ефективноста на експериментот се зголемува и поради напредокот на експерименталната технологија. Забележана е уште една особеност: колку повеќе експериментирање се користи во науката, толку побрзо се развива. Не е случајно што учебниците по експериментални науки стареат многу побрзо од учебниците по описни науки.

Науката не е ограничена на емпириското ниво на истражување, таа оди понатаму, откривајќи суштински врски и односи во предметот што се проучува, кои, оформувајќи се во законот познат од човекот, добиваат одредена теоретска форма.

На теоретско ниво на сознание се користат други средства и методи на сознавање. Методите на теоретско истражување вклучуваат: идеализација, формализирање, метод на искачување од апстрактно кон конкретно, аксиоматски, мисловен експеримент.

Начин на искачување од апстрактно во конкретно. Концептот „апстракт“ се користи главно за карактеризирање човечкото знаење. Апстрактот се подразбира како еднострано, нецелосно знаење, кога се истакнуваат само оние својства што го интересираат истражувачот.

Концептот „конкрет“ во филозофијата може да се користи во две значења: а) „конкретно“ – самата реалност, земена во сета нејзина разновидност на својства, врски и односи; б) „специфично“ – означување на повеќеслојно, сеопфатно знаење за некој објект. Конкретното во оваа смисла делува како спротивност на апстрактното знаење, т.е. знаење, сиромашно по содржина, еднострано.

Која е суштината на методот на искачување од апстрактното кон конкретното? Искачувањето од апстрактното кон конкретното е универзална форма на движење на знаењето. Според овој метод, процесот на сознавање е поделен на два релативно независна сцена. Во првата фаза се прави премин од сетилно-конкретното кон неговите апстрактни дефиниции. За време на оваа операција, самиот објект се чини дека „испарува“, претворајќи се во збир на апстракции и еднострани дефиниции фиксирани со размислување.

Втората фаза од процесот на сознавањето е всушност искачувањето од апстрактното кон конкретното. Нејзината суштина е дека мислата се движи од апстрактни дефиницииобјект на сеопфатно, повеќеслојно познавање на објектот, на специфичното во сознанието. Треба да се напомене дека тоа се две страни на истиот процес, кои имаат само релативна независност.

Идеализација– ментална конструкција на предмети кои не постојат во реалноста. Таквите идеални објекти вклучуваат, на пример, апсолутно црно тело, материјална точка и точкаст електричен полнеж. Процесот на конструирање на идеален објект нужно ја претпоставува апстрактната активност на свеста. Значи, зборувајќи за апсолутно црно тело, ние се апстрахираме од фактот дека сите вистински тела имаат способност да ја рефлектираат светлината што паѓа врз нив. Да се ​​формираат идеални објекти големо значењеимаат други ментални операции. Ова се должи на фактот дека кога создаваме идеални објекти мора да ги постигнеме следните цели:

Лишување на вистинските предмети од некои од нивните вродени својства;
- ментално ги обдарува овие предмети со одредени нереални својства. Ова бара ментална транзиција кон ограничувачкиот случај во развојот на кое било својство и отфрлање на некои реални својства на предметите.

Идеалните објекти играат голема улога во науката, тие овозможуваат значително поедноставување на сложените системи, што овозможува да се применат математички методи на истражување. Освен тоа, науката знае многу примери кога проучувањето на идеалните објекти довело до извонредни откритија (откритието на Галилео за принципот на инерција). Секоја идеализација е легитимна само во одредени граници научно решениесамо одредени проблеми. Во спротивно, употребата на идеализација може да доведе до некои заблуди. Само со ова на ум може правилно да се процени улогата на идеализацијата во сознанието.

Формализација– метод за проучување на широк спектар на предмети преку прикажување на нивната содржина и структура во симболична форма и проучување на логичката структура на теоријата. Предноста на формализирањето е следново:

Обезбедување целосен преглед на одредена област на проблеми, генерализиран пристап за нивно решавање. Создаден општ алгоритамрешавање на проблеми, како што е пресметување на површината на различни форми користејќи интегрална пресметка;

Употребата на специјални симболи, чие воведување обезбедува краткост и јасност на запишувањето на знаењето;

Припишување на поединечни симболи или нивните системи одредени вредности, што ви овозможува да ја избегнете полисемијата на термините што е карактеристична за природните јазици. Затоа, кога се работи со формализирани системи, расудувањето се одликува со јасност и строгост, а заклучоците се демонстративни;

Способност за обликување иконски моделиобјекти и проучувањето на реалните нешта и процеси да го заменат со проучување на овие модели. Со тоа се постигнува поедноставување на когнитивните задачи. Вештачките јазици имаат релативно поголема независност, независност на знаковната форма во однос на содржината, затоа, во процесот на формализирање, можно е привремено да се одвлече вниманието од содржината на моделот и да се истражи само формалната страна. Таквото одвлекување на вниманието од содржината може да доведе до парадоксални, но навистина брилијантни откритија. На пример, со помош на формализирање, постоењето на позитронот го предвидел П. Дирак.

Аксиоматизацијанајде широка примена во математиката и математизираните науки.

Аксиоматскиот метод на конструирање на теориите се подразбира како таква нивна организација кога се воведуваат голем број искази без доказ, а сите останати се изведени од нив според одредени логички правила. Изјавите прифатени без доказ се нарекуваат аксиоми или постулати. Овој метод првпат бил користен за конструирање на елементарна геометрија од Евклид, а потоа бил користен во различни науки.

На аксиоматски конструиран систем на знаење му се наметнуваат голем број барања. Според барањето за конзистентност во системот на аксиоми, ниту еден предлог и неговата негација не треба да се изведуваат во исто време. Според барањето за комплетност, во него може да се докаже или отфрли секој предлог што може да се формулира во даден систем на аксиоми. Според барањето за независност на аксиомите, ниту една од нив не треба да се изведува од другите аксиоми.

Кои се предностите аксиоматска метода? Пред сè, аксиоматизацијата на науката бара прецизно дефинирање на употребените концепти и придржување до строгоста на заклучоците. ВО емпириско знаењеи двете не се постигнати, при што примената на аксиоматскиот метод бара напредок на ова поле на знаење во овој поглед. Покрај тоа, аксиоматизацијата го организира знаењето, ги исклучува непотребните елементи од него и ги елиминира нејаснотијата и противречностите. Со други зборови, аксиоматизацијата ја рационализира организацијата на научното знаење.

Во моментов се прават обиди овој метод да се примени во нематематичките науки: биологија, лингвистика, геологија.

Мислен експериментсе врши не со материјални предмети, туку со идеални копии. Мисловниот експеримент делува како идеална форма на вистински експеримент и може да доведе до важни откритија. Тоа беше мисловен експеримент кој му овозможи на Галилео да го открие физичкиот принцип на инерција, кој ја формираше основата на целата класична механика. Овој принцип не можеше да се открие во ниту еден експеримент со вистински предмети, во реални средини.

Методите кои се користат и на емпириското и на теоретското ниво на истражување вклучуваат генерализација, апстракција, аналогија, анализа и синтеза, индукција и дедукција, моделирање, историски и логички методи и математички методи.

Апстракцијаима најуниверзален карактер во менталната активност. Суштината на овој метод се состои во ментална апстракција од неважни својства, врски и истовремено идентификување на еден или повеќе аспекти на предметот што се проучува, а кои се од интерес за истражувачот. Процесот на апстракција има двостепен карактер: раздвојување на суштинското, идентификација на најважното; остварувањето на можноста за апстракција, односно актуелниот чин на апстракција или одвлекување.

Резултатот од апстракцијата е формирањето разни видовиапстракции – и поединечни концепти и нивните системи. Треба да се напомене дека овој метод е составен дел на сите други методи кои се покомплексни по структура.

Кога апстрахираме одредено својство или однос на одреден број објекти, на тој начин создаваме основа за нивно обединување во една класа. Во однос на индивидуалните карактеристики на секој од објектите вклучени во дадена класа, карактеристиката што ги обединува делува како заедничка.

Генерализација– метод, метод на сознавање, како резултат на кој се утврдуваат општите својства и карактеристики на предметите. Операцијата на генерализација се врши како премин од одреден или помалку општ концепт и суд кон поопшт концепт или суд. На пример, концептите како „бор“, „ариш“, „смрека“ се примарни генерализации од кои може да се премине на поопшт концепт на „иглолисни дрвја“. Потоа можете да преминете на концепти како што се „дрво“, „растение“, „жив организам“.

Анализа– метод на сознавање, чија содржина е збир на техники за поделба на објектот на неговите составни делови заради нивно сеопфатно проучување.

Синтеза– метод на сознавање, чија содржина е збир на техники за комбинирање на поединечни делови од објектот во една целина.

Овие методи се надополнуваат, условуваат и се придружуваат едни со други. За да стане возможна анализата на една работа, таа мора да се евидентира како целина, што бара нејзина синтетичка перцепција. И обратно, второто претпоставува негово последователно распарчување.

Анализата и синтезата се најелементарните методи на сознавањето, кои лежат во самата основа на човековото размислување. Во исто време, тие се и најуниверзалните техники, карактеристични за сите негови нивоа и форми.

Можноста за анализа на објектот е, во принцип, неограничена, што логично произлегува од позицијата на неисцрпноста на материјата. Сепак, изборот на елементарните компоненти на објектот секогаш се врши, определен од целта на студијата.

Анализата и синтезата се тесно поврзани со други методи на сознавање: експеримент, моделирање, индукција, дедукција.

Индукција и дедукција. Раздвојувањето на овие методи се заснова на идентификација на два вида заклучоци: дедуктивни и индуктивни. Во дедуктивното расудување се донесува заклучок за одреден елемент од множеството врз основа на познавање на општите својства на целото множество.

Сите риби дишат преку жабри.

Костур - риба

__________________________

Следствено, седалото дишат низ жабрите.

Една од премисите на дедукција е нужно општ предлог. Тука има движење на мислата од општото кон специфичното. Ова движење на мислата многу често се користи во научните истражувања. Така, Максвел сукцесивно се разви од неколку равенки кои ги изразуваат најопштите закони на електродинамиката целосна теоријаелектромагнетно поле.

Особено големото когнитивно значење на дедукцијата се манифестира во случај кога нова научна хипотеза делува како општа премиса. Во овој случај, дедукцијата е почетна точка за појавата на нов теоретски систем. Вака создаденото знаење одредува понатамошен потег емпириско истражувањеи ја води конструкцијата на нови индуктивни генерализации.

Следствено, содржината на дедукцијата како метод на сознавање е употребата на општите научни принципи во проучувањето на специфичните појави.

Индукцијата е заклучување од конкретното кон општото, кога врз основа на сознанијата за дел од објектите на часот се донесува заклучок за класата во целина. Индукцијата како метод на сознание е збир на когнитивни операции, како резултат на што се врши движењето на мислата од помалку општи одредби до поопшти. Така, индукцијата и дедукцијата се директно спротивни насоки на возот на мислата. Непосредната основа на индуктивното заклучување е повторливоста на феномените на реалноста. Наоѓајќи слични карактеристики во многу објекти од одредена класа, заклучуваме дека овие карактеристики се својствени за сите објекти од оваа класа.

Истакнете следните типовииндукција:

-целосна индукција,при што општ заклучокза класата на предмети се врши врз основа на изучување на сите предмети од паралелката. Целосната индукција дава
веродостојни заклучоци и може да се користат како доказ;

-нецелосна индукцијаво кој општиот заклучок се добива од просториите,
не ги опфаќа сите предмети од часот. Постојат три типа на нецелосни
индукција:

Индукција преку едноставно набројување или популарна индукција, во која се прави општ заклучок за класа на предмети врз основа на тоа дека меѓу набљудуваните факти нема ниту еден што е во спротивност со генерализацијата;

Индукцијата преку избор на факти се врши со нивно избирање од општата маса според одреден принцип, намалувајќи ја веројатноста за случајни совпаѓања;

Научна индукција, во која генерален заклучок за сите предмети од класата
направено врз основа на сознанија за потребните знаци или причинска
врски на некои класни објекти. Научната индукција може да обезбеди не само
веројатни, но и веродостојни заклучоци.

Може да се користат методи на научна индукција за да се утврди причинско-последични врски. Се разликуваат следните канони за индукција (правилата за индуктивно истражување на Бекон-Мил):

Метод на единечна сличност: ако два или повеќе случаи на феноменот што се проучува имаат само една заедничка околност, а сите други
околностите се различни, тогаш ова е единствената слична околност и
постои причина за овој феномен;

Метод на една разлика: ако случаите во кои појавата
се случува или не се случува, се разликуваат само во една претходна околност, а сите други околности се идентични, тогаш оваа околност е причина за оваа појава;

Комбинираниот метод на сличности и разлики, што е
комбинација од првите два методи;

Начин на придружни промени: ако промената во една околност секогаш предизвикува промена во друга, тогаш првата околност
има причина за второто;

Резидуален метод: ако се знае дека причината за феноменот што се проучува
околностите потребни за тоа не служат, освен за една, тогаш оваа околност е причина за оваа појава.

Атрактивноста на индукцијата лежи во нејзината тесна поврзаност со фактите и практиката. Тој игра голема улога во научното истражување - во изнесувањето хипотези, во откривањето на емпириските закони, во процесот на воведување нови концепти во науката. Истакнувајќи ја улогата на индукцијата во науката, Луј де Брољ напиша: „Индукцијата, доколку се обидува да избегне веќе претепани патишта, бидејќи незапирливо се обидува да ги потисне веќе постоечките граници на мислата, е вистинскиот извор на вистински научен напредок“. 1 .

Но, индукцијата не може да доведе до универзални судови во кои се изразуваат обрасците. Индуктивните генерализации не можат да направат премин од емпириски во теорија. Затоа, би било погрешно да се апсолутизира улогата на индукција, како што направи Бејкон, на штета на дедукцијата. Ф. Енгелс напишал дека дедукцијата и индукцијата се поврзани една со друга исто толку по потребакако анализа и синтеза. Само во меѓусебна врска секој од нив може целосно да ги покаже своите заслуги. Дедукцијата е главен метод во математиката во теоретски развиените науки, во емпириските науки преовладуваат индуктивните заклучоци.

Историски и логички методисе тесно меѓусебно поврзани. Тие се користат за проучување на комплексни објекти во развој. Суштина историски методе дека историјата на развојот на предметот што се проучува се репродуцира во сета негова разновидност, земајќи ги предвид сите закони и несреќи. Се користи првенствено за проучување на човечката историја, но исто така игра важна улога во разбирањето на развојот на неживата и жива природа.

Историјата на објектот се реконструира логично врз основа на проучување на одредени траги од минатото, остатоци од минатите епохи, втиснати во материјални формации (природни или вештачки). Историските истражувања се карактеризираат со хронолошко следење.

________________

1 Broglie L. По патиштата на науката. М., стр. 178.

темелност на разгледување на материјалот, анализа на фазите на развој на истражувачки објекти. Користејќи го историскиот метод, се следи целата еволуција на објектот од неговиот почеток до моменталната состојба, се проучуваат генетските односи на објектот во развој, се разјаснуваат движечките сили и условите за развој на објектот.

Содржината на историскиот метод ја открива структурата на студијата: 1) проучувањето на „трагите од минатото“ како резултати на историските процеси; 2) нивно споредување со резултатите од современите процеси; 3) реконструкција на минати настани во нивните просторно-временски односи врз основа на толкувањето на „трагите од минатото“ со помош на знаење за современи процеси; 4) идентификување на главните фази на развој и причините за преминот од една фаза на развој во друга.

Логичниот метод на истражување е репродукција во размислување за објект во развој во форма на историска теорија. За време на логичкото истражување, се одвлекува вниманието од сите историски несреќи, репродуцирајќи ја приказната во општ поглед, ослободен од се што е неважно. Принципот на единство на историското и логичното бара логиката на мислата да го следи историскиот процес. Ова не значи дека мислата е пасивна, напротив, нејзината активност се состои во изолирање од историјата на она што е суштинско, самата суштина на историскиот процес. Можеме да кажеме дека историските и логичките методи на сознавањето не само што се различни, туку и во голема мера се совпаѓаат. Не случајно Ф. Енгелс забележал дека логичкиот метод е, во суштина, истиот историски метод, но ослободен од историската форма. Тие се надополнуваат еден со друг.