ಡೌನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ವಿಧಾನ ಏನು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ

ಗಾತ್ರ: px

ಪುಟದಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ:

ಪ್ರತಿಲಿಪಿ

1 ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರ 1 “ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ” ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ ವಿಷಯ: “ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ" ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವ್ಸ್ಕ್, ರೋಸ್ಟೊವ್ ಪ್ರದೇಶ

2 ಗುರಿ: 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು, 2. ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಹಂತಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸೆಮಿನಾರ್ ಯೋಜನೆ. 1. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಚುಕರಿನ ಎನ್.ಕೆ. 2. "ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ GCD ರಚನೆ." ಶಿಕ್ಷಕ ಫೋಮಿನಿಚೆವಾ ಟಿ.ವಿ. 3. "ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ" ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಲುಪೋನೋಸ್ Z.N. 4. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಸಾರಾಂಶ. ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು.

3 1. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬದಲಾಯಿತು ಹೊಸ ಹಂತ: ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (FSES DO) ನ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ದಾಖಲೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಹಲವಾರು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ. ಮಗುವು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕೇಳುಗನಾಗಿರಬಾರದು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅವನಿಗೆ ರವಾನೆಯಾಗುವ ಸಿದ್ಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಮುಗಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹರಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಹಯೋಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಘಟಕಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನ ಯಾವುದು? ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಬಾರದು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಿರಿ, ಅಂದರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಕೆಲಸವು ಇಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ದ್ವಿತೀಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. “ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒಮ್ಮೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಮೀನು ನೀಡಿ. ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಮೀನು ಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಸಿ." ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಾಗಿದೆ.

4 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ವಿಷಯ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಇಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. “ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ನನಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ, ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ, ನಾನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ ತತ್ವಗಳು: ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ; ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ತತ್ವ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ; ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಜಯಿಸುವ ತತ್ವ; ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಆಳವಾಗಿಸುವ ತತ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ತತ್ವ; ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ತತ್ವ; ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ತತ್ವ; ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಪ್ರತಿಫಲನದ ತತ್ವ; ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನೈತಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ತತ್ವ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಚುಕರಿನ ಎನ್.ಕೆ.

5 2. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ GCD ರಚನೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ GCD ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ 1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ರಚನೆ 2. ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ 3. ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ 4. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು 5. ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು 6. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು 7. ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಹ್ವಾನವಿದೆ: "ಇಂದು, ನಾನು ಸೇರಲು ಬಯಸುವ ಯಾರೇ ಆಗಿರಲಿ." ತಮಾಷೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯಾರಾದರೂ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬರುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತರಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಖಾಲಿ ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದನ್ನು ಮಾಡಿ ದೂರ ಸರಿಯಲು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ವಿನಂತಿಸಿ (ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿ, ಆಟವಾಡಿ ಜೂನಿಯರ್ ಟೀಚರ್ ಚೆಕರ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಳಸಂಚು (ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ವ್ಯಾಯಾಮದ ನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ; ನೋಡಬೇಡಿ, ಉಪಹಾರದ ನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ; ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಅದು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ, ಅದು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿಮ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬರುವ ಮೊದಲು ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿ "ಗೈಸ್, ಇನ್ನೂ ನೋಡಬೇಡಿ, ನನ್ನ ಬಳಿ ಅಂತಹ ಸುಂದರವಾದ ಚಿತ್ರವಿದೆ, ನಾವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಂತರ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ." ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ನಾವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳುಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೀರ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಮಾಡಲು ನೀಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ

6 ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಹಾಯಕರು ಅಥವಾ ಸಲಹೆಗಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಏಕೆ, ಏಕೆ ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?" ಇದರಿಂದ ಮಗು ಪ್ರತಿ ಹಂತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ, ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು. ಅಂತಿಮ ಹಂತ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಮುಗಿಸಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ: ಏನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏನಾಯಿತು. ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೊಗಳಲು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಿ (ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೂ ಸಹ). ಶಿಕ್ಷಕ ಫೋಮಿನಿಚೆವಾ ಟಿ.ವಿ. 3. "ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ" ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ (ಮಗುವಿನ) ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಲು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ.

7 ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಮಹತ್ತರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರಗತಿಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ” ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವು ಮಗುವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಟನಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪರವಾಗಿ ನಿರಂಕುಶ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯ ನಿರಾಕರಣೆ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳುಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ: 1. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ; 2. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸು; 3. ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಾವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂತೋಷ, ಕರ್ತೃತ್ವದ ಅರಿವು ನೀಡಿ. ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ "ಮೇಲೆ" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಹತ್ತಿರ" ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹಿಗ್ಗು, ಆದರೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿ ಹಂತವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಸಿ ಟೀಕಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಲುಪೋನೋಸ್ Z.N.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ (ತಯಾರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಚೆಪಿಜ್ನಾಯಾ ಎನ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಫಿಲಾಟೋವಾ I.V.) ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಬದಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ

ಸೆಮಿನಾರ್-ವರ್ಕ್ಶಾಪ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ" ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. "ಚಟುವಟಿಕೆ", "ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ. 2. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ 20 ರ ಶಿಶುವಿಹಾರ" 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘ ಭಾಷಣ "ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆ

"ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆ" ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ರೋಡಿನಾ ಟಿ.ವಿ. - ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ, Zvyagintseva S.V. - ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕ

ಶಾಖೆ 1 ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ 3 ಮಾಸ್ಟರ್ ಕ್ಲಾಸ್ “ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ರಚನೆ ಅರಿವಿನ ಉಪಕ್ರಮ"ಶಿಕ್ಷಕ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಇವರಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕ MBDOU TsRR D/S 165 Popkova O. G. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಧಾರವಾಗಿ "ಮೀನು" ಹೇಗೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮಾನದಂಡವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವಕಾಶದ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು

FSES ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ Khomenko O.V., ಎರಡನೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯೋಮ್ಕಾ 6 ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯೋಮ್ಕಾ 6

ಮಾದರಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ MADOU-ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ 11 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅನ್ವಯಿಕ ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ. ಹೊಸ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ “ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ

BDOU ಓಮ್ಸ್ಕ್ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 165" ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ" 2017 "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ"

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ. ಲೇಖಕ-ಕಂಪೈಲರ್: ಶಿಕ್ಷಕ MBDOU DSOV 20 Anikeeva L.V. XXI ನ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಜೀವನ

ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸರ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ "ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ: ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಲು. ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ನೋಂದಣಿಗಾಗಿ ತಯಾರಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: 1 - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಹೇಳಿ ಮರೆಯುತ್ತೇನೆ; ನನಗೆ ತೋರಿಸು ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ; ನಾನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ. (ರಷ್ಯನ್

ಸಮಾಲೋಚನೆ-ಸಂವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ - ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕುಡ್ಲೇ M.I., ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ MBDOU 43, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ GMO ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ "ಜನರಿಗೆ ಯಾವಾಗ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ" ಎಂ.ವಿ. ಮಾಲ್ಟ್ಸೆವಾ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 4 "ಯೋಲೋಚ್ಕಾ" ವಿಧಾನ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ (DEA). ಶಿಕ್ಷಕ: ಕ್ನ್ಯಾಜ್ಕಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಮೋಟಾರ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಟಿವ್ ಕಾರ್ಮಿಕ ನೇರವಾಗಿ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ ಶಿಶುವಿಹಾರ 114", ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಸಿಕ್ಟಿವ್ಕರ್ ಸಾರಾಂಶ ವಿಷಯ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪುರಸಭೆಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ನಗರ “ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಶಿಶುವಿಹಾರ 201 “ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್” ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು FGT ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ. ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿದ್ದಾನೆ. ಸಂವಾದದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮತ್ತು ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಂಬಲದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಒಂದು ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಚಿಕ್ಕ ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮಾನವೀಯತೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಬಂದಿತು

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ) ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು." ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತಿವೆ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 1 "ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ" ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ: MBDOU 1 ಮುಖ್ಯಸ್ಥ "ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ" ಸಮೋಖಿನಾ ಇ.ವಿ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆ

46 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೇಂದ್ರದ E.V.Kotova ಶಿಕ್ಷಕ. FGT ಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಜೀವನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ, ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ನಗರದ ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆಯ ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ 230" ವಿಳಾಸ: 350089, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್, ಬೌಲೆವರ್ಡ್ ರಿಂಗ್ ಸೇಂಟ್, 3 ನಿರಂತರತೆ

1 ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರ ತಿರುಳು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ - ಸಂಶೋಧನೆ, ಅರಿವಿನ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ

MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ 3 ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪೋಷಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಟಾಟಾರ್ಸ್ಕ್ ಸಮಾಲೋಚನೆ, FSES ಖಾತೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ: ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ಪೆರ್ಮೆನೆವಾ

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ T.S. ಮಕರೋವಾ ಅವರ ಭಾಷಣ "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು"

"ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬ, ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ." ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಫನ್ಕೋವಾ ಎಂ.ಎನ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಲೇಖನದ ಲೇಖಕರು MBDOU ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ 68 ಲೆಬೆಡೆವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2016

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕೊವಾಲೆವಾ ಐರಿನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ಪುಷ್ಕೋವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ಒಲೆನಿಯೊನೊಕ್" ಜಿಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದುವರಿಕೆ

ವಿಷಯ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ) ಉದ್ದೇಶ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ

"ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ" ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು

ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಬೊಸೊವಾ ಎಸ್.ಎಂ. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, MDOU d/s 43, ಓಜಿಯೋರ್ಸ್ಕ್, ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ

ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಹಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ 2015/2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷನಾಮನಿರ್ದೇಶನ: ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ಬಳಸಿ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಗಳುವಿ

ಕೊಸ್ಟ್ರೋಮಾದ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಶಿಶುವಿಹಾರ 13" ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರದರ್ಶನ ಟಟಿಯಾನಾ ಆಂಟೊನೊವ್ನಾ ಇವನೊವಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಾ ಇಗೊರೆವ್ನಾ

ಉದ್ಯೋಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಏಕೀಕರಣ 2014-2015ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕಳೆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು: “ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು

MADOU TsRR d/s 49 Eremenko SV ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ, ಕಾರ್ಟಲಿ ನಗರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ 155" ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಲೈಟ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಯೋಜನೆ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಯೋಜನೆ (ಕೆಲಸದ ರಚನೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು: ವಿಷಯ: ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ (ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳು): (ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ) ವಿಷಯಗಳು:

ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ: MBDOU ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ "ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಯೋಜಿತ 41" R.R. ಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ "ಮಕ್ಕಳ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಝಮೊಲ್ಡಿನೋವಾ ಯೋಜನೆ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ಜೆಮ್ಲ್ಯಾನಿಚ್ಕಾ" 2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ: "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಗುರಿ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮಾನಸಿಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ

17.10 ರ ಆದೇಶ 1155 ರ ಮೂಲಕ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. 2013 P.2.9. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್: “ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿರುವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ

ಸಮಾಲೋಚನಾ ಕೇಂದ್ರವು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ದಯೆಯನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ಆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಲೋಚನೆ

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ MBDOU d/s 43. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ MBDOU d/s 43 ಅನ್ನು ಫೆಡರಲ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಇಪಿ ಗ್ರಿಡ್ನೆವಾ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 38 143405, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ, ಕ್ರಾಸ್ನೋಗೊರ್ಸ್ಕ್ ನಗರ,

ಸಿಕ್ಟಿವ್ಕರ್ ವರ್ಕ್ ಪ್ಲಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ 86" ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರ 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಸಿಕ್ಟಿವ್ಕರ್, 2015. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ

MDOU "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 32 ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರ" ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆ 2017 ರ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕುರಿತು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು 1. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ: ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು,

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು! ಸ್ಲೈಡ್ 2 ಲೆವ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳಿದಂತೆ: " ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಎಂದಿಗೂ ಮೊದಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. 3 ಸ್ಲೈಡ್.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಎರಡನೇ ವರ್ಗದ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ 251 "ಕೊಲೊಸೊಕ್" ವೊರೊಶಿಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್ ನಗರದ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

3 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "DISTEPS" ಗೆ ಸಾರಾಂಶ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕಾರದ ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ 8.

X ವರ್ಷಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅಮೂರ್ತ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಂಪುಗಳುಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗಮನ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು(1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳು) ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 1.5 ರಿಂದ 3 ರವರೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ- ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ

(ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಸ್ವಾಲೋ" ZMR RT, ಝೆಲೆನೊಡೊಲ್ಸ್ಕ್)

"ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ,

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು

ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು

ಅವನಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೊಟ್ಟನು"

ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಎರಡನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

• ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ) ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳುಆರೋಗ್ಯ);
• ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಕಾರ್ಯ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ- ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದವೀಧರನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ ಅದು ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧುನಿಕ ಪದವೀಧರರ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

ಬೋಧನೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಗುವು ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

2. ಪ್ರತಿ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿದಾಗ ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವವು ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ.

3. ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ (ಪ್ರಕೃತಿ-ಸಮಾಜ-ಸ್ವತಃ) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ, ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.

4. ತತ್ವ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಸಹಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ.

6. ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೇರಿಯಬಲ್ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಎಣಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ.

7. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತತ್ವವು ಗರಿಷ್ಠ ಗಮನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಸಮಗ್ರ ರಚನೆಯು ಆರು ಸತತ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಚಯ;
2. ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ;
3. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ;
4. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮಕ್ಕಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ (ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ);
5. ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ) ಸೇರಿಸುವುದು;
6. ಗ್ರಹಿಕೆ (ಫಲಿತಾಂಶ).

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಚಯ

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು (ಪ್ರೇರಣೆ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ("ಮಕ್ಕಳ ಗುರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ). "ಮಕ್ಕಳ" ಗುರಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ("ವಯಸ್ಕ") ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೇರ್ಪಡೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರಾಗವಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ: "ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ?", "ನೀವು ಸಾಧ್ಯವೇ?"

ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ("ನಿಮಗೆ ಬೇಕೇ?"), ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯು "ನೀವು ಮಾಡಬಹುದೇ?" ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಹೌದು! ನಾವು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು!" ಈ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಚಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ("ಅಗತ್ಯ" - "ಬಯಸುವ" - "ಮಾಡಬಹುದು") ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನವೀಕರಿಸಿ

ಈ ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಶೋಧಿಸಬೇಕು". ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ "ಬಾಲಿಶ" ಗುರಿಯತ್ತ ಸಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಮರ್ಥ ಸಂಘಟಕರಾಗಿ, ಅವರನ್ನು ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಹ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಹಂತಗಳಂತೆ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಹಂತವು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಜಗಳವಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಚಿಕ್ಕವರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ, ನೀವು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನೀವು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ. )

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ

ಈ ಹಂತವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು "ಬೀಜ" ದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ, "ನೀವು ಸಾಧ್ಯವೇ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. - "ಅವರಿಗೆ ಏಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ?" ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತೊಂದರೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದರಿಂದ (ಇದು ಅವನ “ಬಾಲಿಶ” ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ), ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಈಗ ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕುತೂಹಲ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಹಂತವು ವಯಸ್ಕರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: "ಅಂದರೆ ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.", ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ: "ನೀವು ಈಗ ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?" ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ("ವಯಸ್ಕ") ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು "ಏನನ್ನಾದರೂ" ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ “ಏನಾದರೂ” ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರೇ (ವಯಸ್ಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ) ಕಷ್ಟದ ಕಾರಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮಕ್ಕಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ (ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ)

ಆನ್ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣೆ.

"ನಿಮಗೆ ಏನಾದರೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಕಷ್ಟವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು "ನಾನು ಅದನ್ನು ನಾನೇ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ," "ನಾನು ತಿಳಿದಿರುವ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ." ವಯಸ್ಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: "ನಾನು ಅದನ್ನು ನಾನೇ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ತದನಂತರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನನ್ನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇನೆ." ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು (ಪ್ರಮುಖ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಉತ್ತೇಜಕ ಸಂಭಾಷಣೆ), ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ (ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ) ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು "ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಗ್ರ ಗುಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ (ವಯಸ್ಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ) ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಶೋಧಿಸಲು" ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ) ಸೇರಿಸುವುದು

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿಂದಿನ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ನಿರ್ಮಿತ ವಿಧಾನ) ಬಳಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ, ನಿಯಮವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ: “ನೀವು ಈಗ ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಹೇಗೆ ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಾ?"). ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಶಾಲೆ" ಆಡುವಾಗ).

ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು). ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆ (ಫಲಿತಾಂಶ)

ಈ ಹಂತವು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

"ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು - "ನೀನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ?" - "ಅವರು ಯಾರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು?" ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು "ಮಕ್ಕಳ" ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮುಂದೆ, "ನೀವು ಏಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾದಿರಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಅವರು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರು "ಮಕ್ಕಳ" ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು "ಮಕ್ಕಳ" ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ("ವಯಸ್ಕ") ಗುರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ. ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ (ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ)." ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮಕ್ಕಳ" ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅಲ್ಲ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

"ಒಬ್ಬ ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕ ಸತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ" A. ಡಿಸ್ಟರ್ವರ್ಗ್

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. A. G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ.
2. ಅಬ್ಡಿಲಿನಾ ಎಲ್.ಇ., ಪೀಟರ್ಸನ್ ಎಲ್.ಜಿ., ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ. - 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 2
3. ಎ.ಎ. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಕೆಲವು ಪರಿಗಣನೆಗಳು // "ಶಾಲೆ 2000." ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಸಂಪುಟ 2. - ಎಂ., 1998.
4. ಸೆಲೆವ್ಕೊ ಜಿ.ಕೆ. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.-ಎಂ.: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.-1998.- ಪು.60-65
5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ 2013
6. ಎಲ್.ಜಿ. ಪೀಟರ್ಸನ್, ಯು.ವಿ. ಅಗಾಪೋವ್, ಎಂ.ಎ. ಕುಬಿಶೇವಾ, ವಿ.ಎ. ಪೀಟರ್ಸನ್. ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ. ಎಂ., 2006.
7. ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವೂ: ವಿಧಾನಗಳು, ಲೇಖನಗಳು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು" - http:\\www.shcool.edu.ru

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಆಧಾರವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮಹತ್ವ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಆಧಾರವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಕಿರಿಯ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ನೈತಿಕ, ವಿದ್ಯಾವಂತ, ಉದ್ಯಮಶೀಲ ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ದೇಶಕ್ಕೆ ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಏಕೆಂದರೆ ಆದ್ಯತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ಹೊಸ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಯುವಜನರ ಸಿದ್ಧತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅವರ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಸಮಾಜದಲ್ಲಿ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಸಮಾಜದ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಆವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು "ಶಿಲ್ಪ" ಅಥವಾ "ಮಾಡಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಲಭ್ಯವಿದೆ ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಪೂರ್ಣ.

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳು

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ;
• ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ;
• ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರೇರಣೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಹೊಂದಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು 1985 ರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಅದರ ಅಭಿವರ್ಧಕರಲ್ಲಿ, ನಾವು E.V. ಇಲಿಯೆಂಕೋವ್, E.G. ಯುಡಿನ್ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ A.G. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಅನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ವಿದೇಶಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಜೊತೆಗೆ L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, L. V. ಝಾಂಕೋವ್, D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ರಚಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ರಚಿಸಿದ ವಿವಿಧ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಹಲವಾರು ದಶಕಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರು. ಇಂದು, ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರ, ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇತರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ (ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ);
• ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರಿವಿನ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು.

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸುಗಮ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನ

ಜಂಟಿ ಫಲಪ್ರದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು LLC ಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ಇರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಆಧಾರ, ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ನವೀಕರಿಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೇಸ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು

ಬೋಧನೆಗೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಯಾರೂ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ.

ತರಬೇತಿಯು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ನಿರಾಕಾರತೆ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಹುಡುಗರೇ. ಅವರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ; ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು.

ವಿಧಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಪೀಟರ್ಸನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಧಾರವಾಗಿ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕವಾಗಿದೆ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ನವೀನ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ.

ಹೊಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು UUD ಯ ವಾದ್ಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು NEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅವನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು, ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆನಿರೂಪಕರಾದರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನವಸ್ತುಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ. ಇದು ವಿಧಾನದ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ, ಪರಿಗಣನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳುಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಂಟೆಗಳ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಮರಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಿಷ್ಣು ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕ, ಚಲನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು. ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ.

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ LLC ಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿರಷ್ಯಾದ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆ.

ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಐತಿಹಾಸಿಕತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಂಶವು ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್, ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಿದರು ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು.

ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ರೂಪಾಂತರಗಳು

ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯ ಆಧುನೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

• ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಹೊಸ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವವರೆಗೆ.
• ಮಿತಿಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವಿಷಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ.
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೀತಿಯ ವಸ್ತು ಸ್ವಾಧೀನದಿಂದ ಅರಿವಿನವರೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಹೊಂದಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ. ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು. ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕ್ರಮ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ", ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಬೋಧಕನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗೋಳಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಿಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ ಎರಡನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ, ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗೋಡೆಗಳ ಹೊರಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಗೆಳೆಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಸಹ ಶಿಶುವಿಹಾರಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಸರಣದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಏಕೈಕ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಹೋಲಿಸಿದ್ದಾರೆ ಇದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ಯಾರೇಜ್ ಡ್ರೈವರ್ನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

• ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು;
• ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳು;
• ಅತ್ಯಂತ ಫಲಪ್ರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರದ ಸಂಘಟನೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ಸಮಯೋಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರಿವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ, ಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್, ಇದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಹೊಸತನವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಅಂತಹ ವಿಧಾನದ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ನೂರು ಪ್ರತಿಶತ ಸಮರ್ಥ, ಸೂಕ್ತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕೈಗಾರಿಕೆಯಿಂದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ದೇಶದ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ದೇಶೀಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಹೊಸ ಗುರಿಗಳು. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್‌ನ ಸಮಯೋಚಿತತೆಯನ್ನು ಸಮಾಜವು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆ. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಳೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮುಂದಿಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವಿನ ಗಂಭೀರ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಲ್ಲಿ ಕಾರಣವಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕಿ ಯಾಶಿನಾ ಒ.ಎ

"ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ ..."
(ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಪಯಾಟಿಗೊರ್ಸ್ಕಿ)

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದಿಂದ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, "ಚಟುವಟಿಕೆ" ವರ್ಗವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹುಡುಕಾಟಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಲು, ಈ ಹುಡುಕಾಟಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ವಿಷಯವಾಗಿರುವುದು ಎಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಿರುವುದು:

- ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ,

- ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು,

- ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಿ.

ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು 1985 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಆಗಲೂ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ದೇಶೀಯದಲ್ಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನನಮ್ಮ ಕ್ಲಾಸಿಕ್‌ಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ವಿಧಾನದ ನಡುವೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿದೆ. ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವು ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. "ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂದರೆ ಏನು? "ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ಬುದ್ಧಿವಂತನು ಬಡವರ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಹೇಗೆ ಹೇಳಿದನೆಂಬ ಹಳೆಯ ನೀತಿಕಥೆಯನ್ನು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: “ನೀವು ಹಸಿದಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಬಾ, ನಿನ್ನ ಹಸಿವು ನೀಗಿಸಲು ಮೀನು ಕೊಡುತ್ತೇನೆ.” ಆದರೆ ಗಾದೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: ನೀವು ಮೀನುಗಳನ್ನು ಕೊಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಡಿಯಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡವು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು, "ಮೀನು ಹಿಡಿಯುವುದು" ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

- ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ;

- ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು;

- ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು;

- ಈ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು.

ರಚನೆಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:

- ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;

- ಮಗು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ;

- ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿ;

- ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ;

- ಮಗು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ;

- ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ.

ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯ:

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ತಿಳಿಯುವ, ಅನ್ವೇಷಿಸುವ, ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ) ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿ(ನಿಖರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕಾದುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು);
• ಕಾಣೆಯಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು;
• ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;
• ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ಅವರು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೋರ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ;
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆಗಳ ಹರಿವು ಅಲ್ಲ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರ್ಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನ, ಇದು ಪ್ರೇರಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ತಕ್ಷಣವೇ ಫಲ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಟದ ವಾತಾವರಣ, ಇದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಇದು ಸಾಧಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.