ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದದ ಅಳತೆಗಳು. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಡೌಸ್‌ನ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಫೆಂಪ್ ಕುರಿತು ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ: ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಉದ್ದದ ಅಳತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿಧಾನ: ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ (ಕಾರ್ಯ 8)
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಕೇಳಿದ ಹೆಸರುಗಳು.
ಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ವಿಧಾನ
I. ಬಟ್ಟೆ ಅಂಗಡಿಗೆ ವಿಹಾರ:

• 
  ಮಾರಾಟಗಾರರ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ;
• 
  1 ಮೀಟರ್ ಉದ್ದದ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು;
• 
  "ಮೀಟರ್" ಈ ಉಪಕರಣದ ಹೆಸರು ಏಕೆಂದರೆ ಅದು 1 ಮೀಟರ್ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ;
• 
  ಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳೆಯುವುದು ಎಂಬುದರ ವಿಶೇಷ ಪ್ರದರ್ಶನ;
• 
  ವಿಭಿನ್ನ ಬಟ್ಟೆಗಳ ಅಗಲವನ್ನು ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಮೀಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು (ಚಿಂಟ್ಜ್‌ನ ಅಗಲವು ಮೀಟರ್‌ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಉಣ್ಣೆಯ ಅಗಲವು ಮೀಟರ್‌ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು);
• 
  ಬಟ್ಟೆಯ ಖರೀದಿ, ಬ್ರೇಡ್, ರಿಬ್ಬನ್ (2 ಮೀ, 3 ಮೀ, ...).

II. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ:

• 
  ನೀವು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ?
• 
  ನೀವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ?
• 
  ಮೀಟರ್ ಬಳಸಿ ಮಾಪನವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
• 
  ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಅಳತೆಗೋಲು ಏಕೆ ಬೇಕು? ಮೀಟರ್?ಮೀಟರ್ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಪರೀಕ್ಷೆ:
• 
  ಈ ಅಳತೆಯನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?
• 
  ಏಕೆ?
• 
  ಜನರಿಗೆ ಯಾವ ವೃತ್ತಿಗಳು ಬೇಕು?

III. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

• 
  ಮೀಟರ್ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅದರ ಉದ್ದವನ್ನು ತೋಳುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಎತ್ತರದೊಂದಿಗೆ;
• 
  ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ (ಮರದ, ಲೋಹ, ಮಡಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ, ಆದರೆ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಉದ್ದ (1 ಮೀಟರ್) ಒಂದೇ;
• 
  ಮೀಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಳತೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮ (ಕೋಣೆಯ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲ, ಮಾರ್ಗದ ಉದ್ದ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ವಿಧಾನ
ತರಬೇತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ:

1. 
   ಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಳೆಯಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳು);
2. 
   ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ (1 ಸೆಂ.ಮೀ ಉದ್ದದ ಪಟ್ಟಿ), ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್"("ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನು ಅಳೆಯಬಹುದು?");
3. 
   ಹೊಸ ಅಳತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ (ಅದನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮೀಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ);
4. 
   ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಸ್ಕೇಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಮಾಡಿ (ನೀವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮರದ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಮೇಲೆ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಂಟಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು);
5. 
   ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ಅಳೆಯಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಮೂಲಕ;
6. 
   ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಸೂಚಿಸಿ ("ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಬಹುದು") ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ;
7. 
   ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಮಾಡುವಾಗ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು:

1. 
   ಒಂದು ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
2. 
   ಉದ್ದದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಶೂನ್ಯದೊಂದಿಗೆ ರೇಖೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಮೌಲ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿರಿ.
3. 
   ಉದ್ದದ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ (ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ).
4. 
   ಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (ಯಾವುದು, ಏನು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು): "ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಉದ್ದ (ಪೆನ್ಸಿಲ್, ತುಂಡು, ...) 5 ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ಗಳು."

ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪುಗಳು:

• 
  ಅವರು ಶೂನ್ಯದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಆರಂಭದಿಂದ ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
• 
  ಸಡಿಲವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಿದರೆ, ಆಡಳಿತಗಾರನು ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ.
• 
  "ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್" ಪದದ ಬದಲಿಗೆ ಅವರು "ಅಳತೆ", ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

1. 
   ಕಾಗದದ ಆಯತಾಕಾರದ ಹಾಳೆಯ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
2. 
   ಚದರ ಅಥವಾ ಆಯತದ ಬದಿಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿ.
3. 
   ನಿಗದಿತ ಗಾತ್ರದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ (ವಿಭಾಗ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಇತ್ಯಾದಿ).
4. 
   ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ವಿಭಾಗದ ಉದ್ದವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
5. 
   ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, 1 ಸೆಂ.ಮೀ ಉದ್ದ.
6. 
   ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಎರಡು ಸಂಯೋಜಿತ ಉದ್ದಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
7. 
   10 ಸೆಂ ಉದ್ದ ಮತ್ತು 1 ಸೆಂ ಅಗಲದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ (ಚೆಕರ್ಡ್ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ). ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ಡೆಸಿಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.

^ ಪರಿಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನ (ಕಾರ್ಯ 9)
ವಸ್ತುಗಳು:ನೀರು, ಕಾಂಪೋಟ್, ಮರಳು, ಧಾನ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಳತೆಗಳು:ಗಾಜು, ಮಗ್, ಜಾರ್, ಚಮಚ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು:ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ:

ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರುಣಿಸಲು ನೀರು;

ಮೀನು ಆಹಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

^ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮ:

"ಪರಿಮಾಣ ದೊಡ್ಡದು - ಚಿಕ್ಕದು"

"ಪರಿಮಾಣ ಹೆಚ್ಚು - ಕಡಿಮೆ"

"ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾನ."
ಮಾಪನ ನಿಯಮಗಳು:

• 
  ಮಾಪನಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತುಂಬಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಬೃಹತ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ರಾಶಿಯನ್ನು ಕೋಲಿನಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ದ್ರವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಗುರುತುಗೆ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ);
• 
  ಎಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುರಿಯುವ ಮತ್ತು ಸುರಿಯುವ ಸಂಯೋಜನೆ (ನೀವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಚಿಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು);
• 
  ವಿಧಾನದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ ("ಒಂದು ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ 3 ಕಪ್ ಧಾನ್ಯಗಳಿವೆ").

ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪುಗಳು:

• 
  ಮಾಪನಗಳನ್ನು ತುಂಬುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಏಕರೂಪತೆಯಿಲ್ಲ (ಆದ್ದರಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿವೆ);
• 
  ಅವರು ಅಳೆಯುವುದನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮರೆಯುತ್ತಾರೆ;
• 
  ಫಲಿತಾಂಶದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಲೀಟರ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನ
ಲೀಟರ್ಪರಿಮಾಣದ ಒಂದು ಘಟಕವಾಗಿದೆ (ಘನ ಡೆಸಿಮೀಟರ್).

ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಯಾವುದೇ ದ್ರವ ಅಥವಾ ಬೃಹತ್ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

• 
  ವಿವಿಧ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಲೀಟರ್ ಜಾಡಿಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ (ಗಾಜು, ಕಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ);
• 
  ವಿವಿಧ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲೀಟರ್ ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ;
• 
  ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ;
• 
  ಅಳತೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

ತರಬೇತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ:

1. 
   ದ್ರವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. 
   ಒಂದು ಲೀಟರ್ ಅಳತೆಯ ಕಪ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಈ ಅಳತೆಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು "ಲೀಟರ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು 1 ಲೀಟರ್ ದ್ರವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮಗ್ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ.
3. 
   ವಿವಿಧ ಹಡಗುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳತೆ ಮಾಡುವ ಕಪ್ ಬಳಸಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. 
   ಲೀಟರ್ ಮಾಪನ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
5. 
   ಪಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿನ ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು
"ಶಾಪ್", "ಸಮೀಕರಿಸು", "ಖಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಲೀಟರ್ ನೀರು ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ" (ಮೊದಲು ಮಡಕೆಗಳು, ಜಗ್ಗಳು, ಕೆಟಲ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮಾಪನದಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಇತ್ಯಾದಿ.
^ ವಸ್ತುಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾಪನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನ (ಕಾರ್ಯ 10)
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ
ದೃಶ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ವಸ್ತುವಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ (ಅವನು ಭಾರವಾದ ಕಾರಣ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಎತ್ತುವಂತಿಲ್ಲ).

ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ "ಬೆಳಕು" ಮತ್ತು "ಭಾರೀ" ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ತೂಕದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೇರಿಕ್ ಸೆನ್ಸ್‌ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅಂಗಡಿಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಮಾಪಕಗಳ ಮೇಲೆ ತೂಕದ ಬಗ್ಗೆ, ತೂಕದ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೂಜಿಯ ಚಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಳತೆಯ ಘಟಕಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಖರತೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಳತೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಳತೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಕಾಮೆಂಟ್:ಮಾಪಕಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ತೂಕವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತವೆ (ದೇಹವು ಬೆಂಬಲದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತುವ ಅಥವಾ ನೆಲಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಶಕ್ತಿ). ತೂಕವು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಎಫ್= ಮಿಗ್ರಾಂ) ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು 9.8 ರ ಅಂಶದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ಕೇಲ್ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಿಲೋಗ್ರಾಂಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನ್ಯೂಟನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.
ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ
ತರಬೇತಿ ಹಂತಗಳು:

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ: ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ (ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ) ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಿದೆ.

^ Iಹಂತ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ತೂಕದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೂಹವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ:

"ಭಾರೀ - ಬೆಳಕು";

"ಭಾರವಾದ - ಹಗುರವಾದ";

"ತೀವ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನ."

ವಸ್ತುಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ "ತೂಕ" ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ.

^IIಹಂತ. ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನಾವು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

IIIಹಂತ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮೊದಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾತುಕೋಳಿ ಮಾಪಕದಲ್ಲಿ ಸೇಬಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ನೀವು ಅಕಾರ್ನ್ಗಳನ್ನು ತೂಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು), ನಂತರ ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಿಲೋಗ್ರಾಮ್ಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು

1. 
   ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದ ಚೀಲಗಳು ವಿವಿಧ ಪದಾರ್ಥಗಳಿಂದ ತುಂಬಿವೆ (ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಮರಳು, ಲೋಹದ ಚೆಂಡುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
2. 
   ಒಂದೇ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ವಸ್ತುಗಳು (ಘನಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ (ಲೋಹ, ಮರ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. 
   ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು:

1. 
   ನಾವು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
2. 
   ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.
3. 
   ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ) ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ನಾವು ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ನೋಟ, ವಸ್ತು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ
Iಹಂತ, ಕಿರಿಯ- ಗುಂಪಿನ ಸರಾಸರಿ

ಕ್ರಿಯೆಗಳು:"ಭಾರೀ - ಬೆಳಕು" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

^ ವಿಧಾನ:

ನಿಯಮ:ಪ್ರತಿ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚಿ. ಮಾಪಕಗಳ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಅನುಕರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಬದಲಾಯಿಸಿ.
ಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪುಗಳು:

• 
  ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿ;
• 
  ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಎಸೆಯುವುದು;
• 
  ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ, ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುವುದು;
• 
  ತಪ್ಪಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ("ದೊಡ್ಡ, ಬಿಗಿಯಾದ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಬಲವಾದ", ಇತ್ಯಾದಿ).

1. 
   ಹಂತ, ಮಧ್ಯಮ- ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

ಉ:

ಕ್ರಿಯೆಗಳು:ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಿಂದ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಒಂದು ಐಟಂ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೋಲಿಕೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು "ಭಾರವಾದ - ಹಗುರವಾದ", "ತೀವ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನ" ಪದಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

^ ವಿಧಾನ:ಅಂಗೈಗಳ ಮೇಲೆ "ತೂಕ" ವಸ್ತುಗಳು.

ನಿಯಮ:ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಲಾಗಿ ಇಡಬೇಕು: "ಹಗುರವಾದ, ಭಾರವಾದ, ಭಾರವಾದ," ಇತ್ಯಾದಿ.
ಬಿ:

ಕ್ರಿಯೆಗಳು:ಸಮೂಹದಿಂದ ಸರಣಿ ಸರಣಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ. ವಸ್ತುಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ರಮಣದ ಚರ್ಚೆ.

^ ವಿಧಾನ:ಅಂಗೈಗಳ ಮೇಲೆ "ತೂಕ" ವಸ್ತುಗಳು.

ನಿಯಮ:ಉಳಿದವುಗಳಿಂದ ಭಾರವಾದ (ಹಗುರವಾದ) ಐಟಂ ಅನ್ನು ಆರಿಸಿ (ನಾವು ಐಟಂಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ 3 ರಿಂದ 5 ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ).
IN:

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:ಸರಣಿ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಐಟಂನ ಆಯ್ಕೆ. ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು.
^IIIಹಂತ, ಹಿರಿಯ- ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು
ಉ:

ಕ್ರಿಯೆಗಳು:ಸರಳವಾದ ಮಾಪಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಫಾರ್ಮಸಿ ಮಾಪಕಗಳು" ಅಥವಾ "ಡಕ್ ಮಾಪಕಗಳು"). ಕೈಯಲ್ಲಿ "ತೂಕದ" ಸರಿಯಾಗಿರುವುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ನಿಯಮ:ಹೆಚ್ಚಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಪ್ ಕೆಳಗೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಕಾಮೆಂಟ್:ಇದು ತೂಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ತೂಕ -ಇದು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಮಾಪನವಾಗಿದೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

• 
  ಸಮಾನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ತುಂಡುಗಳಿಂದ ನಾವು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳನ್ನು (ಚೆಂಡು, ಸಾಸೇಜ್, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೇವೆ.
• 
  ನಾವು ಒಂದೇ ಪರಿಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳು; ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಪುಟಗಳು, ಆದರೆ ಅದೇ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ.

ಕ್ರಿಯೆಗಳು:ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯನ್ನು (ಘನಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳು, ಅಕಾರ್ನ್‌ಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ನಿಯಮ:ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವ ದೇಹಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ದೇಹಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದಾಗ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

• 
  ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ತೂಗುವುದು.
• 
  ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು.

ಕ್ರಿಯೆಗಳು:ಕಿಲೋಗ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕಿಲೋಗ್ರಾಂ ತೂಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಂದು ಕಪ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು.
ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

• 
  1, 2, 3,... ಕೆಜಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ನಿರ್ಣಯ.
• 
  ಅಗತ್ಯವಾದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಬೃಹತ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು (ಧಾನ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ತೂಕ ಮಾಡುವುದು.

^ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ

(ಸಮಸ್ಯೆ 11)
ಕಾಮೆಂಟ್:ಕಾರ್ಯವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: "ಪ್ರಮಾಣ"- ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಭಾಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ);

"ಮೌಲ್ಯ"- ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

"ಫಾರ್ಮ್"- ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು

ಮೊದಲು ನಾವು 2, ನಂತರ 4 ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

ಭಾಗಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಭಾಗಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸೋಣ: ವಸ್ತುವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಅದರ ಭಾಗವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

ತುಣುಕು 1:

• 
  ಲೀನಾಗೆ ಒಂದು ಸೇಬು ಇದೆ. ಮಿಶಾ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ?
• 
  ಸೇಬನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಭಾಗಿಸಿ.
• 
  
• 
  ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇವೆ? (ಸಮಾನ, ಒಂದೇ.)
• 
  ಪ್ರತಿ ಭಾಗವನ್ನು ನೀವು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ಅರ್ಧ.)
• 
  ಭಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಕಾಮೆಂಟ್:"ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ" ಅಲ್ಲ.

ಹೇಳುವುದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ: "ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳು", "ಸಹ ಭಾಗಗಳು" ಅಲ್ಲ.
ತುಣುಕು 2:

• 
  ವಲ್ಯಾಗೆ 1 ರಿಬ್ಬನ್ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವಳು 2 ಬ್ರೇಡ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ?
• 
  ರಿಬ್ಬನ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಡಿಸಿ. ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಟ್ರಿಮ್ ಮಾಡಿ, ಪಟ್ಟು ಲೈನ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸಿ.
• 
  ನೀವು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?
• 
  ಒಂದು ಭಾಗದ ಹೆಸರೇನು?
• 
  ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇವೆ?
• 
  ಮುಂದೆ ಏನು - ಸಂಪೂರ್ಣ ಟೇಪ್ ಅಥವಾ ಅದರ ಅರ್ಧ? ಯಾವುದು ಚಿಕ್ಕದು?

ಕರಪತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ. ಆಯತಾಕಾರದ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಎರಡು ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ (ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ) ವಿಭಜಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ: ಮೂಲೆಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಡಿಸಿ, ಪಟ್ಟು ರೇಖೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕತ್ತರಿಸಿ. ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ.
ತುಣುಕು 3:

• 
  ಇದು ಏನು? (ಚದರ.)
• 
  ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ನಿನಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು 4 ಮೂಲೆಗಳನ್ನು, 4 ಸಮಾನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.)
• 
  ಅದರಿಂದ ನಾನು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಚೌಕದ ವಿರುದ್ಧ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಬಾಗಿಸಿ, ಪಟ್ಟು ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕತ್ತರಿಸಿ ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು.

• 
  ನೀವು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (ತ್ರಿಕೋನಗಳು.)
• 
  ತ್ರಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ತ್ರಿಕೋನವು 3 ಬದಿಗಳನ್ನು, 3 ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)
• 
  ನೀವು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (ಎರಡು.)
• 
  
• 
  ಇತರ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಚೌಕವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಡಿಸಬಹುದು?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚೌಕದಿಂದ ಎರಡು ಆಯತಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯ ನಂತರ, ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ತುಣುಕು 4.

• 
  ಇದು ಏನು? ವೃತ್ತ.)
• 
  ಅದನ್ನು 4 ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? (ಮೊದಲು ನಾವು ವೃತ್ತವನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಭಾಗಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಅರ್ಧವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಭಾಗಿಸುತ್ತೇವೆ.)
• 
  ನೀವು ಎಷ್ಟು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?
• 
  ಅವರು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ? (ಸಮಾನ.)
• 
  ಒಂದು ಭಾಗ! "ಕ್ವಾರ್ಟರ್" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
• 
  ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ತ್ರೈಮಾಸಿಕವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
• 
  ಅರ್ಧ ಮತ್ತು ಕಾಲು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
• 
  ಎರಡು ಕಾಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಧವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ:

"ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳತೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು"

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

2. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು.

3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ.

4. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಳತೆಗಳ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎತ್ತಲಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಅಂಕಗಣಿತದ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಗತಿಪರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಗಣನೀಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ (). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸೋವಿಯತ್ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಬೋಧನಾ ಮಾಪನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು 60-70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಸಲಾಯಿತು. ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು.

"ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸತ್ಯವು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವೇ ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿ. ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ರೇಖೀಯ ಆಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ "ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಯೂಡ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ - ಉದ್ದ (ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮಾಣಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ದೃಢವಾಗಿ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ!). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವು ಅನೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸೇಬು ಕೆಂಪು ಅಥವಾ ಹಸಿರು, ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಟೇಸ್ಟಿ, ಸಿಹಿ ಅಥವಾ ಹುಳಿ, ಹಾರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಮೃದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾನವ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾತ್ರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಳೆಯಬಹುದು. ಪರಿಮಾಣವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೇಬಿಗೆ ಅದು ತೂಕ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಡೆಸ್ಕ್ಗೆ ಅದು ಉದ್ದ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಎತ್ತರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂದರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗಣಿತದ ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶ: ವಸ್ತುಗಳ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; "ಉದ್ದ", "ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ", "ಸಮಯ", "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಪರಿಮಾಣ), "ವಿಸ್ತೀರ್ಣ" ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಧ್ಯಂತರ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ತತ್ವಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾಪನದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ). ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ಮಾಪನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶ: ಆಯ್ದ ಅಳತೆಯು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ "ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಒಂದು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅವರೆಕಾಳು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಅಳತೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ಲೇಟ್ನಲ್ಲಿ 10 ಟೇಬಲ್ಸ್ಪೂನ್ ಅವರೆಕಾಳುಗಳು ಇದ್ದವು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಳತೆ ಪೂರ್ಣ ಚಮಚವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗಣಿತ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ಪೂರ್ಣಾಂಕವಾಗಿ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆ) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಳತೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯು ಪರಿಮಾಣದ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅಂದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಜಗ್‌ಗೆ ಎಷ್ಟು ಗ್ಲಾಸ್ ನೀರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಣಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು? ನಾವು ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: ಉದ್ದ, ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರದೇಶ, ಸಮಯ.

ಉದ್ದ- ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ರೇಖೀಯ ಆಯಾಮಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಸ್ತುವಿನ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಫ್ಲಾಟ್ ಫಿಗರ್ನ ಎರಡೂ ರೇಖೀಯ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಪಾರ್ಶ್ವದ ಉದ್ದ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅದೇ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು:

· ಕಣ್ಣಿನಿಂದ (ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು;

· ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ: “ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿ. ಉದ್ದವಾದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ";

· ಒವರ್ಲೆ (ಸಂಯೋಜನೆ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಹೋಲಿಸಬೇಕಾದರೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಉದ್ದವು ಮತ್ತೊಂದು ಉದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜು ಅಥವಾ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ; ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ನಮಗೆ 10 ಜನರು ತಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೆಂಪು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಡನ್ನೋ ನಮಗೆ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಪತ್ರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದರು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು - "ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ." ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾವು ಈ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಆಡಳಿತಗಾರ, ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್, ಮರದ ಮೀಟರ್.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಆದರೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಈ ಐಟಂಗಳಿಲ್ಲ. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ?

ನೀವು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಳೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡನೇ ಪಟ್ಟಿಯ ಕಾಗದವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದ್ದದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಆದರೆ ಅಗಲದಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈ ಪಟ್ಟಿ ನಮಗೆ ಸರಿಯೇ? ನಾವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದರೆ, ಈ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಮಾಪನ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಳತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಾಪನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಾಡಿದ ಮೊದಲ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಅಳತೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾವು ಈಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳು:ಅಳತೆಯನ್ನು ಪಟ್ಟಿಯ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಈಗ ನಾವು ಅದನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಪಟ್ಟಿಯ ಅಂಚಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಅಳತೆ ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳು:ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಎಳೆಯಿರಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಗುರುತಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ. ಮಾಪನದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತು ಮಾಡಿ. ಈಗ ನಾವು ಅಳತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರೆ, ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಇನ್ನೂ ನೋಡಬಹುದು. ಅಳತೆ ಒಮ್ಮೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಮರೆಯದಿರಲು, ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಹಾಕೋಣ: ಅದು ನಮಗೆ ಜ್ಞಾಪನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾವು ಅಳತೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ್ದೇವೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು:ಸಂ.

ಮಕ್ಕಳು: ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅಳೆಯಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಳಿ, ನಾನು ಅಳತೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳು: ನೀವು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಗುರುತುಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ. ಕಟ್ಯಾ, ಬಂದು ಅನ್ವಯಿಸು. ನಾವು ಅಳತೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಗುರುತುಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ನಾವು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಪಟ್ಟಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಿಖರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಈಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಹೇಳಿ?

ಮಕ್ಕಳು:ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಮಾಪನದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇನ್ನೇನು ಮಾಡಲು ಮರೆಯದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ? ಅಳತೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಏನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: 2 ಚಿಪ್ಸ್ ಅರ್ಥವೇನು?

ಅವನು ಮೂರನೇ ಬಾರಿಗೆ ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗೆ ಅಳತೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನ ಅಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಳತೆಯ ಅಂತ್ಯವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಗುರುತು ಸೆಳೆಯಲು ಸಹ ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ಅಳತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದು ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮಾಪನ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವೇನು? ನಾವು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಅಳತೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ? ನೆನಪಿಡಿ: ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅಳತೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಾವು ಕೌಂಟರ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಅಳತೆ ಮಾಡಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿಪ್ ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ಮತ್ತೆ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಹೊಂದಿಸಿದರು. ಅಳತೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ?

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸರಿ. ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಅಳತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಮೊದಲು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ?

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾಪನ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಾಪನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಳೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಮೇಜಿನ ಅಗಲ ಅಥವಾ ಉದ್ದ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ಇದು ದ್ರವ ಅಥವಾ ಧಾರಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಳತೆಗಳ ಪರಿಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಲೀಟರ್ - ನಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಾತ್ರ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪರಿಮಾಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹರಳಿನ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಕಾಯಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ, ಮಾಪನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹರಳಿನ ಮತ್ತು ದ್ರವ ಕಾಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ, ಅದೇ ಮಾಪನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೊಸದನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ; ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ನಮಗೆ 10 ಜನರು ತಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಗಳಿಗೆ ಹಳದಿ ಆಯತಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ತುಣುಕನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಧಾನ್ಯದ ಬೌಲ್ ಇದೆ, ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಒಲೆ ಇದೆ. ಅಲ್ಲಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಗಳು ತಿಂಡಿಗಾಗಿ ಕಾದು ಕುಳಿತಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾನು ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಗಂಜಿ ಬೇಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನನಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಏಕದಳವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಗೊಂಬೆಗೆ ಗಂಜಿಗಾಗಿ ಈ ಗಾಜಿನ ಧಾನ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಇದೆಯೇ ಎಂದು ನನಗೆ ಹೇಗೆ ತಿಳಿಯುವುದು?

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತೂಕವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದು ಸರಿ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಬಳಿ ಮಾಪಕಗಳಿಲ್ಲ. ನೀವು ಬೇರೆ ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು:ಗಾಜಿನ ಬಳಸಿ ಅಳತೆ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಗಾಜಿನೊಂದಿಗೆ ಗಂಜಿ ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಇದು ಒಂದು ಗೊಂಬೆಗೆ ಗಂಜಿ ತಯಾರಿಸಲು ಬೇಕಾದ ಧಾನ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿದೆ. (ಒಂದು ಲೋಟ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ತುಂಬಿರುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ). ನಾವು ಏಕದಳವನ್ನು ಸುರಿಯಬೇಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ: ಅರ್ಧದಷ್ಟು, ಅಂಚಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ "ರಾಶಿ" ಯೊಂದಿಗೆ.

ಆದರೆ ಮೊದಲು ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುರಿಯುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಗಾಜಿನ ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ತುಂಬಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂಚಿಗೆ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ, "ರಾಶಿ" ಯೊಂದಿಗೆ).

ಮಕ್ಕಳು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಅಂಚಿಗೆ ಪೂರ್ಣ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಗಾಜನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಅಳತೆ ಇದೆ - ಅಂಚಿಗೆ ತುಂಬಿದ ಗಾಜು. ಇಂದು, ನಾವು ಅಳತೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಗಾಜಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ತುಂಬಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಏಕೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಗೊಂಬೆಗೆ ಗಂಜಿ ತಯಾರಿಸಲು ಈ ಪ್ರಮಾಣದ ಏಕದಳದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಗಾಜಿನನ್ನು ಪ್ಯಾನ್ಗೆ ಸುರಿಯುತ್ತಾನೆ, ಮೇಲಾಗಿ ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಗಾಜಿನಿಂದ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಸುರಿಯುವಾಗ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳು:ಮೆಮೊರಿಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಿಮ್ಮ ಚಿಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಾಜಿ ಕಟ್ಟುತ್ತೀರಿ. ನಾವು ಎಷ್ಟು ಗ್ಲಾಸ್ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಸುರಿದಿದ್ದೇವೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಒಂದು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಎಷ್ಟು ಚಿಪ್ಸ್ ಇಡಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳು:ಒಂದು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಏಕೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಒಂದು ಲೋಟ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಸುರಿದಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾವು ಪೂರ್ಣ ಗಾಜಿನ ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ನಾವು ಒಂದು ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇಡಬೇಕು.

ಪ್ಯಾನ್‌ಗೆ ಪೂರ್ಣ ಲೋಟವನ್ನು ಸುರಿದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಗಾಜನ್ನು ಖಾಲಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಬಾರಿ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ಏಕದಳವಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕದಳವನ್ನು ಸುರಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಚಿಪ್ ಅನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇಡಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಳತೆಗಳನ್ನು (ಗಾಜು) ತುಂಬುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅರ್ಧ ಗ್ಲಾಸ್ ಏಕದಳ ಅಥವಾ "ರಾಶಿ" ಅನ್ನು ಸುರಿಯಬಹುದು. ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಳೆಯುವ ಮೊದಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಂತೆ ಗಾಜಿನ ತುಂಬುವಿಕೆಯು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಪೂರ್ಣ ಲೋಟ ಧಾನ್ಯಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಆರು ಮಂದಿ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸಿರಿಧಾನ್ಯವಿತ್ತು?

ಮಕ್ಕಳು:ಆರು ಪೂರ್ಣ ಕನ್ನಡಕ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾವು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಜಿ ಇರುತ್ತದೆಯೇ? ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಗೊಂಬೆಗಳಿವೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಏಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹಾಗಾದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಬೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಗಂಜಿ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು:ಸಂ. ಏಳು ಗೊಂಬೆಗಳು ಗಂಜಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿವೆ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಆರು ಗ್ಲಾಸ್ ಧಾನ್ಯಗಳಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಕಾಗುವಷ್ಟು ಸಿರಿಧಾನ್ಯಗಳು ಎಷ್ಟು ಬೇಕು?

ಮಕ್ಕಳು:ಒಂದು ಗ್ಲಾಸ್.

ಕೆಳಗಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀರಿನ ಬಾಟಲಿಯಲ್ಲಿ (ಜಗ್) ಎಷ್ಟು ಗ್ಲಾಸ್ ನೀರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಡಿಲವಾದ ಅಥವಾ ದ್ರವರೂಪದ ದೇಹಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಪಾರದರ್ಶಕ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಿರಿಧಾನ್ಯಗಳ (ಬಟಾಣಿ, ನೀರು) ಪ್ರಮಾಣವು ಒಂದು ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನೋಡಬಹುದು.

ಚೌಕ- ಇದು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಆಕೃತಿಯ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಫ್ಲಾಟ್ ಮುಚ್ಚಿದ ಅಂಕಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ಮಧ್ಯಂತರ ಅಳತೆಯಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ (ಅಂತರವಿಲ್ಲದೆ) ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ಫ್ಲಾಟ್ ಆಕಾರವನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು (ಈ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ) - ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ, ಅತಿರೇಕದ ಮೂಲಕ, ಟೇಬಲ್ ಅಥವಾ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜಾಗದಿಂದ ಹೋಲಿಸಿ. ಪ್ರದೇಶವು ಅನುಕೂಲಕರ (ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ) ಗಾತ್ರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿವಿಧ ಉತ್ಪಾದಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ:

1. ಸೂಪರ್‌ಇಂಪೊಸಿಷನ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತ್ರಿಕೋನದ ವಿಸ್ತೀರ್ಣವು ವೃತ್ತದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದ ವಿಸ್ತೀರ್ಣವು ತ್ರಿಕೋನದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2. ಸಮಾನ ಚೌಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಅಳತೆಗಳಿಂದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ನಾಲ್ಕು ಸಮಾನ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ;

3. "ಸಮಾನತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲಕ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಚೌಕವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಅದನ್ನು ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಒಂದು ಚೌಕವಲ್ಲದ ಚತುರ್ಭುಜ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಅವುಗಳ ಆಕಾರವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ .

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಳತೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರದೇಶದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಪ್ರದೇಶದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1) ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನವು ಬದಲಾದಾಗ ಆಕೃತಿಯ ಪ್ರದೇಶವು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

2) ವಸ್ತುವಿನ ಭಾಗವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣಕ್ಕಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ;

3) ಅದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ನೀವು ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಸಮಯಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮೊದಲ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆ, ದಿನ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ, "ನಿನ್ನೆ", "ಇಂದು", "ನಾಳೆ", "ನಾಳೆ ನಂತರದ ದಿನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮ ಪರಿಚಯ. ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಾರದ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ - ವರ್ಷ, ತಿಂಗಳು, ವಾರ, ದಿನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅವಧಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮೊದಲಿಗೆ ಮರಳು ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಮರಳು ಹೇಗೆ ಸುರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಸಮಯವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮಧ್ಯಂತರ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಮರಳು ಗಡಿಯಾರವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸವಾಲಿನ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ವಸ್ತುವಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ" ಮತ್ತು "ವಸ್ತುವಿನ ಉದ್ದ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಗು "ಸಮಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಮಯವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಅಥವಾ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂವೇದನಾ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ (ಆಕಾಶದಾದ್ಯಂತ ಸೂರ್ಯನ ಚಲನೆ, ಗಡಿಯಾರದ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳ ಚಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ "ಸಮಯ" ವಿಷಯವು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಮಾಪನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತ. ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅಳತೆ ಮಾಡದೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು:

§ ಉದ್ದ - ಕಣ್ಣಿನಿಂದ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮೂಲಕ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮೂಲಕ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೇಪ್ನ ಉದ್ದವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ);

§ ತೂಕ - ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು ಬಳಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೇಬಲ್‌ನಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾದ ಅಥವಾ ಭಾರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ);

§ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಕಣ್ಣಿನಿಂದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡು ಪಾರದರ್ಶಕ ಕನ್ನಡಕಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ನೀರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ);

§ ಪ್ರದೇಶ - ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಪದರದಿಂದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ: ಚೌಕ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನ - ​​ಯಾವುದು ದೊಡ್ಡದು/ಚಿಕ್ಕದು);

§ ಸಮಯ - ಅವಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಋತುಗಳು ಕಾಲೋಚಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ದಿನದ ಸಮಯ - ಸೂರ್ಯನ ಚಲನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ತರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ವಸ್ತುಗಳ (ಹುಳಿ - ಸಿಹಿ) ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಗುಣಗಳಿವೆ, ಅದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ರೀತಿ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾದವುಗಳು, ಆದರೆ ಅವರು ನಿಖರವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ನೆರಳು ಬಣ್ಣ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಗುಣಗಳಿವೆ (ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು - ಕಡಿಮೆ). ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು.

ಎರಡನೇ ಹಂತ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಉದ್ದದ ಮಧ್ಯಂತರ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾಪನದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಈ ಹಂತವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು (ಗಾಜು ಕಂಟೇನರ್ಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಉದ್ದಕ್ಕೆ ದಾರದ ತುಂಡು, ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ನೋಟ್ಬುಕ್). ಆದರೆ ನೀವು ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಕೋಲುಗಳು, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು, ಘನಗಳು. ಪ್ರತಿ ಸೆಟ್-ಸೈಡ್ ಅಳತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಇದನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುರುತು ರೂಪ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ ಪಡೆದ ಅಳತೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುರುತು ರೂಪವು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಹೇಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ? ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ), ಸಮೀಕರಣ (ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಉದ್ದವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ), ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು (ಕಾಗದದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಎಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಇತರಕ್ಕಿಂತ ಪಟ್ಟಿಗಳು). ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು "ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಯೂಡ್" ಮತ್ತು "ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟ್ಯೂಡ್ನ ಅಳತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಳತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ (ಆಡಳಿತಗಾರ, ಗಡಿಯಾರ, ಮಾಪಕಗಳು) ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಅಳೆಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಷಯಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಾಗ - ನೀರು, ಧಾನ್ಯಗಳು, ಉಪ್ಪು, ಸಕ್ಕರೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು; ಹೊಲಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ಬಟ್ಟೆಯ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲವನ್ನು ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅಂಟಿಸುವಾಗ ವಾಲ್‌ಪೇಪರ್, ನಾವು ಅವುಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಮೊಳಕೆ ನೆಡುವಾಗ - ಎಲ್ಲಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ರೀತಿಯ ವಯಸ್ಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾಪನದ ಸರಳ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಅಳೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ವಿಚಾರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಮಾಪನ ಅಭ್ಯಾಸವು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚು, ಕಡಿಮೆ, ಉದ್ದ, ಅಗಲ, ಕಿರಿದಾದ, ಭಾರವಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಪನದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಭಾಗ - ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸಮಾನತೆ - ಅಸಮಾನತೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವಿಟಿ ಆಸ್ತಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಸರಳ ವಿಧಗಳು). ಈ ಗಣಿತದ ಮಾದರಿಗಳು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳು ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಪನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

OOD ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಸಾರಾಂಶ

"ಜ್ಯಾಮಿತಿ ಪರಿಚಯ".

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು.

ಉಫಾ - 2016

ವಿಷಯ: "ಪಾಯಿಂಟ್. ಸಾಲು".

ಗುರಿ: "ಪಾಯಿಂಟ್", "ಲೈನ್", "ನೇರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ರೇಖಾಗಣಿತ, ಲಂಬ ರೇಖೆ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

ಕಾಪಿಬುಕ್ಗಳು ​​"ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ, ಎರಡು ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ...", ಚೆಕ್ಕರ್ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು, ಆಡಳಿತಗಾರರು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು. ಗೂಬೆ ಮತ್ತು ಗೂಬೆ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಸ್ಟೂಲ್, ಕುರ್ಚಿ, ಕ್ರೇನ್ನ ಚಿತ್ರಕಲೆ.

OOD ಪ್ರಗತಿ:

ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಂದು ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಗೂಬೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ಅಪರಿಚಿತ ಪದ ಜಿಯೋಮೆಟ್ರಿ ಕೇಳಿದರು. ಅದು ಏನು ಎಂದು ಅವನು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯಾದ ವೈಸ್ ಗೂಬೆಯ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿದನು. ಮಾಮ್ ಗೂಬೆ ಒಂದು ತುಂಡು ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಇದನ್ನು ● ಅಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದಳು. "ಅದು ಪಾಯಿಂಟ್," ಅವಳು ಹೇಳಿದಳು. "ಪಾಯಿಂಟ್," ಗೂಬೆ ಅವಳ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿತು. ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಕಾಪಿಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಹೇಗಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಪಟಾಕಿಗಾಗಿ, ಕಾನ್ಫೆಟ್ಟಿಗಾಗಿ, ಬಟಾಣಿಗಳಿಗಾಗಿ, ಧಾನ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ). ದಯವಿಟ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳಿಂದ ರೂಪರೇಖೆ ಮಾಡಿ.

ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ರೇಖೆಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಅವಳು ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ? (ಕರ್ವ್). ಈ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಬೇಕಾದರೂ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ (ನಾನು ಕಾರ್ಯದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇನೆ). ಈಗ ನಾವು ಆಡೋಣ: ನೀವು "ಚುಕ್ಕೆಗಳು" ಆಗುತ್ತೀರಿ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೀರಿ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ "ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್" (ಶಿಕ್ಷಕ) ಇದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ:

"ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು,

ನಾವು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೊರಟೆವು.

ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ರಬ್ಬರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ ಖಾಲಿಯಾಗುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಳಿಸುತ್ತಾನೆ.

("ರಬ್ಬರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್" "ಪಾಯಿಂಟ್" ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು "ಗ್ರೀಸ್" ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ)

ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಇರಬಹುದು?

ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಬೇಕು.

(ಕಣ್ಮರೆಯಾದ "ಪಾಯಿಂಟ್" ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಸದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಈಗ ಗೂಬೆಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೇಳಿ. ನಂತರ ಮಾಮಾ ಗೂಬೆ ಎರಡು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿತು ● ●. “ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡು. ಗೂಬೆ, ಇದು ಒಂದು ಸಾಲು. ಅಂತಹ ಸರಳ ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ನಿಮಗಾಗಿ ಆಡಳಿತಗಾರ ಇಲ್ಲಿದೆ. ನೇರ ರೇಖೆಯನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಗೂಬೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸರಳ ರೇಖೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಾಡನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ: "ನಾವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸರಳ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆದಿದ್ದೇವೆ!"

ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀವೂ ಸರಳವಾದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ರೂಲರ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. (ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ನಿಖರತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ). ತಾಯಿ ಗೂಬೆಯಂತೆಯೇ, ನೀವು ನೇರ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಈಗ ಈ ನೇರ ರೇಖೆಯನ್ನು ಬಲ ಬಿಂದುವಿನ ಬಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಎಡ ಬಿಂದುವಿನ ಎಡಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ಸಾಲು ಹಾಳೆಯ ಆಚೆಗೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕೋಣೆಯ ಆಚೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಿಸಬೇಕು). ನೇರ ರೇಖೆಯ ಅಂತ್ಯ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತೇವೆ:

ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಅಂಚು ಇಲ್ಲದೆ -

ಸಾಲು ನೇರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕನಿಷ್ಠ ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಿರಿ,

ನೀವು ರಸ್ತೆಯ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ.

ಗೂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಂದೆ ಏನಾಯಿತು? "ಈಗ ನನಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತಿ ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವಳು ಸರಳ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾಳೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತ ಗೂಬೆ ನಕ್ಕಿತು: “ನಿಮ್ಮ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಗೂಬೆ. ರೇಖಾಗಣಿತವು ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೋಡಿ: ಮಲವು ಕುರ್ಚಿಯ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿ ಸ್ಟೂಲ್ನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ. ಹೇಳಿ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ? ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾರು?

ಮಕ್ಕಳು, ಗೂಬೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ನಾನು 2-3 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ).

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಿಂದುಗಳು ರೇಖೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿವೆ, ಯಾವುದು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

"ನನಗೆ ಗೊತ್ತು ನನಗೆ ಗೊತ್ತು!" - ಗೂಬೆ ಕೂಗಿತು. - "ಜ್ಯಾಮಿತಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಯಾರು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ."

ವೈಸ್ ಗೂಬೆ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ ತನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು: "ಜ್ಯಾಮಿತಿ ಇನ್ನೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕ್ರೇನ್ ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. (ಕ್ರೇನ್ನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ). ಅವರು ನೆಲದ - ಮಹಡಿಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಚಪ್ಪಡಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ. ಹೊರೆಯ ತೂಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಉಕ್ಕಿನ ಕೇಬಲ್ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ನಿಮಗಾಗಿ ಇನ್ನೊಂದು ಸರಳ ರೇಖೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಅದು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಪಿಸಿತು. ಈ ರೇಖೆಯನ್ನು ಲಂಬ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ). ಗೂಬೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿತು:

ನನ್ನ ಹಗ್ಗ ಇಲ್ಲಿದೆ!

ಅದಕ್ಕೆ ಕಲ್ಲು ಕಟ್ಟಿದ್ದೆ.

ಮತ್ತು ಹಗ್ಗ ತಕ್ಷಣವೇ

ಲಂಬವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ!

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಂ. 226 ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೊಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಯುಫಾ ನಗರದ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ

OOD ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಸಾರಾಂಶ

ರೇಖಾಗಣಿತ ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಯಾಣ. ಲೈನ್ ವಿಭಾಗ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ: ಬುಕರೆವಾ I.A.

ಉಫಾ - 2016

ಗುರಿ:

"ವಿಭಾಗ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಒಂದು ವಿಭಾಗವು 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಚಿಕ್ಕ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಿಸಿ.

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ವಿಭಾಗ, ದಿಕ್ಸೂಚಿ.

ವಸ್ತು:

ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ತಂತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಉದ್ದಗಳ ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಲಕಗಳು. L.G. ಪೀಟರ್ಸನ್ ಅವರ ಕಾಪಿಬುಕ್ "ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ, ಎರಡು ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ".

OOD ಪ್ರಗತಿ:

1. ಕಳೆದ ಬಾರಿ ನಾನು ಗೂಬೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ತಾಯಿಯ ಗೂಬೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಗಣಿತದ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದೇನೆ. ಮುಂದೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಇಂದು ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ, ಮರುದಿನ.

ಮಾಮ್ ಗೂಬೆ ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ನಿರತವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಲ್ಲದ ಗೂಬೆ ಜ್ಯಾಮಿತಿಯ ದೇಶಕ್ಕೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಹೋಯಿತು. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಅಂಶವನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಅವಳು ಕೂಡ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದ್ದಳು. ಅವರು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಾಲನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಈ ಸಾಲನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? (ನಾನು ನೇರವಾದ ಸಮತಲ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ಲಂಬವಾಗಿ. ನಾನು 4 - 5 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ). ಇದು ಉದ್ದವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆಯೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

2. ಡಾಟ್ ಒಮ್ಮೆ ಯೋಚಿಸಿದೆ: "ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು?" ಮತ್ತು ಅವಳು ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕೆ ಹೋದಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಮ್ಮ ಗೂಬೆಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಳು. ಅವರು ನೇರ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆದರು. ನಡೆದು ನಡೆದೆವು, ಸುಸ್ತಾಗಿದ್ದೆವು. ಅವರು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಹೇಳಿದರು: “ನಾವು ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ನಡೆಯಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ? ಸಾಲಿನ ಅಂತ್ಯವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ?

ಹುಡುಗರೇ ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಏನು ಉತ್ತರಿಸುವಿರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: "ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಅಂಚು ಇಲ್ಲದೆ -

ಸಾಲು ನೇರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕನಿಷ್ಠ ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಿರಿ

ನೀವು ರಸ್ತೆಯ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ.

ಡಾಟ್ ಮತ್ತು ಗೂಬೆ ದುಃಖಿತವಾಗಿತ್ತು: "ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಹಾಗಾದರೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ? ”

ಆಗ ಕತ್ತರಿ ಕಾಣಿಸಿತು. ಡಾಟ್ ಮತ್ತು ಗೂಬೆ ಏನು ದುಃಖಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಅವರ ಮೂಗಿನ ಮುಂದೆ ಬಲ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನೇರ ರೇಖೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆ.

"ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ!" - ಡಾಟ್ ಮತ್ತು ಗೂಬೆ ಉದ್ಗರಿಸಿದರು. - ನಮ್ಮ ಸಾಲಿನಿಂದ ಏನಾಯಿತು? ಒಂದು ಕಡೆ ಅಂತ್ಯವಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆ ಅಂತ್ಯವಿದೆ. ಹೇಗೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?"

"ಇದು ಒಂದು ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ," ಕತ್ತರಿ ಹೇಳಿದರು, "ನೀವು ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು: ಕೆಲವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಇತರರು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ."

ಮಕ್ಕಳೇ, ಕತ್ತರಿಯನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ತುಂಡು ಮಾಡಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ವಿಭಾಗಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಾನು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಒಂದು ವಿಭಾಗವು ನೇರ ರೇಖೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ರಿಬ್ಬನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ರೇಖೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ, ರೇಖೆಯು ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ, ವಿಭಾಗವು ಎಷ್ಟು ತುದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.

3. ನಾನು ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇನೆ: "ಕತ್ತರಿಗಳು ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಚದುರಿಸಿದವು. ಮತ್ತು ಡಾಟ್ ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೂರ್ಯನಂತೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.

ಮಕ್ಕಳೇ, ದಯವಿಟ್ಟು ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿ. (ಮಕ್ಕಳು ತ್ರಿಕೋನ, ಚೌಕ, ಕಾರು ... ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ).

4. ಇಲ್ಲಿ ಗೂಬೆ ಎರಡು ಅಂಕಗಳನ್ನು 1 ಮತ್ತು 2 ಕಂಡಿತು. (ನಾನು ಈ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ). ಅವರು ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್ (ಚಾಕ್) ನೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಿ ಈ ನೇರ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡೆದರು. ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಿ. ಗೂಬೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿತು, ಅವರು ಈ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ 2 ಗೆರೆಗಳನ್ನು (ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಹಸಿರು) ಎಳೆದರು (ಮಕ್ಕಳು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ), ಮತ್ತು ಕೆಂಪು, ನಂತರ ನೀಲಿ, ನಂತರ ಹಸಿರು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮಕ್ಕಳೇ, ಯಾವ ರಸ್ತೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ? (ಕೆಂಪು). ಆದ್ದರಿಂದ, ಎರಡು ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ರೇಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ? (ಲೈನ್ ಸೆಗ್ಮೆಂಟ್).

5. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಡಾಟ್ ಇನ್ನೂ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಳು, ನಂತರ ಅವಳು ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಳು, ಯಾವ ವಿಭಾಗವು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು?

"ನಾವು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ದಿಕ್ಸೂಚಿ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಕರೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಕತ್ತರಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

(ನಾವು ಕಂಪಾಸ್‌ನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಗಾರನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ).

ದಿಕ್ಸೂಚಿ ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹರಡಿತು ಮತ್ತು ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಅಳೆಯಿತು, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿತು, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಗೂಬೆ ಮತ್ತು ಡಾಟ್ ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ವಿಭಾಗವು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿತು. (ದಿಕ್ಸೂಚಿಯೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನಾನು ಮಗುವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ).

"ಮತ್ತು ಈ ವಿಭಾಗವು ಎಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಆಡಳಿತಗಾರನು ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು" ಎಂದು ಕಂಪಾಸ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದೆ. (ನಾನು ರೂಲರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇನೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ: 5 - 3 = 2. ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಐದು ಕೋಶಗಳು, ಮತ್ತು ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಭಾಗ, ಮೂರು ಕೋಶಗಳು. ಎರಡು ಕೋಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ)

6. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ.

ನಮ್ಮ ಗೂಬೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿತು, ಒಮ್ಮೆ - ಬಾಗುತ್ತದೆ, ಎರಡು ಬಾರಿ - ಬಾಗುತ್ತದೆ,

ಅವನ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡಿ -

ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಾನು ಮೌಸ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ.

7. ಗೂಬೆ ಮತ್ತು ಡಾಟ್ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳೇ, ಒಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡೋಣ - ಮಾದರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ: ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರೊಂದಿಗೆ - ಕೆಂಪು, ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರೊಂದಿಗೆ - ನೀಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಕಾರ್ಯದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ).

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಂ. 226 ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೊಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಯುಫಾ ನಗರದ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ

OOD ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ಸಾರಾಂಶ

"ಮುರಿದ ರೇಖೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯ

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ: ಬುಕರೆವಾ I.A.

ಉಫಾ - 2016

ಗುರಿ:

"ಮುರಿದ ರೇಖೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ಮುರಿದ, ಗಡಿ.

ವಸ್ತು:

"ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕರು" ಆಟಕ್ಕಾಗಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು" ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು.

ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು. ಗೂಬೆ ಮತ್ತು ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು.

ಮುರಿದ ಸಾಲಿನ ಮಾದರಿಗಳು -

ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್. ಕಾಪಿಬುಕ್‌ಗಳು.

OOD ಪ್ರಗತಿ:

ಇಂದು ನಾವು ಮತ್ತೆ ನಮ್ಮ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತರಾದ ಡಾಟ್ ಮತ್ತು ಗೂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಹೋಗುವ ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಿ - ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. (ಟೋಚ್ಕಾ ಮತ್ತು ಗೂಬೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ).

ವಿಭಾಗ ಏನೆಂದು ಯಾರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? (ಉತ್ತರಗಳು). ದಯವಿಟ್ಟು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ. ಎಲ್ಲರೂ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ?

ಹುಡುಗರೇ, ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಗತ್ತಿನ ಸುಂದರ ಮೂಲೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಈಗ ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ "ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕ" ಆಗುತ್ತೀರಿ. ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನೀವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಅದ್ಭುತ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ನೀವು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಪಾರ್ಕಿಂಗ್ ಇಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದೆಯೇ ನೀವು ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಈಗ ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. "ಮೂರು" ಎಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಿದ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು (ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ಗೂಬೆ ಮತ್ತು ಟೋಚ್ಕಾ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವವರಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಬಹುಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡುತ್ತವೆ.

“ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಮುಂದೆ ಹೋಗೋಣ. ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ನದಿ ಅವರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿತು. ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಮರಳಿ ಬರಬೇಡ. ನೀವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಏನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳು). ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ: “ತದನಂತರ ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಡಾಟ್ ಮತ್ತು ಗೂಬೆಯ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬಂದವು. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸೇತುವೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು" (ನಾನು ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಸೇತುವೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇನೆ). ಪಾಯಿಂಟ್ ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಗರಿಸಿತು: "ಓಹ್, ಇದು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೇಖೆಯಾಗಿದೆ!"

ಮಕ್ಕಳೇ, ಈ ಸಾಲನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯಾರಿಗಾದರೂ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? (ಅಂತಹ ರೇಖೆಯನ್ನು "ಮುರಿದ ರೇಖೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮುರಿದ ರೇಖೆಯ ಲಿಂಕ್ಗಳು ​​ಎಂದು ನಾನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ).

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮುರಿದ ರೇಖೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠ "ಬೆರಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು".

ಗೂಬೆ ಮತ್ತು ಡಾಟ್ ಅವರು ಜ್ಯಾಮಿತಿ (ಕಾಪಿಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ) ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಎ) ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ?

ಬಿ) ಮೊದಲ ಸಾಲಿನ ಹೆಸರೇನು? (ನೇರ). ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ? (ಇದಕ್ಕೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ).

ಪ್ರಶ್ನೆ) ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನ ಹೆಸರೇನು? (ಲೈನ್ ಸೆಗ್ಮೆಂಟ್). ಏಕೆ? (ಇದು ಎರಡು ತುದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ).

ಡಿ) ಮೂರನೇ ಸಾಲಿನ ಹೆಸರೇನು? (ಮುರಿದ ಸಾಲು). ಯಾವುದರಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ? (ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ). ಮುರಿದ ರೇಖೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಯಾವುವು? (ಒಂದು ಮುರಿದ ರೇಖೆಯ ಕೊಂಡಿಗಳು).

ಡಿ) ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಬಳಸಿ ರೂಲರ್ ಬಳಸಿ ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ. ಇದು ಯಾವ ಸಾಲು? ಇದು ಎಷ್ಟು ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?

5. ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ಈಗ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿ? ವಕ್ರ ರೇಖೆಗಳು? ಮುರಿದ ಸಾಲುಗಳು? (ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚಿಪ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ).

6. ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು "ಒಳಗೆ" - "ಹೊರಗೆ" ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯ. ಮಾದರಿ 1 ರಲ್ಲಿ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರೊಳಗೆ ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೂವನ್ನು ಹೊರಗೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ 2 ರಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಳಗೆ ಹೂವು ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಚಿಟ್ಟೆ ಇರಬೇಕು.

7. ಗೂಬೆ ಮತ್ತು ಡಾಟ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಂ. 226 ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೊಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಯುಫಾ ನಗರದ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ

ಅಮೂರ್ತ OOD ಸಂಖ್ಯೆ. 4

"ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನಗಳ ಪರಿಚಯ."

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ: ಬುಕರೆವಾ I.A.

ಉಫಾ - 2016

ಗುರಿ:

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಬಲ, ತೀಕ್ಷ್ಣ, ಚೂಪಾದ).

ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸಮಬಾಹು, ಬಲ ಮತ್ತು ಚೂಪಾದ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಸಮಬಾಹು, ಚೂಪಾದ, ಬಹುಭುಜಾಕೃತಿ.

ವಸ್ತು:

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (ಬಹುಭುಜಾಕೃತಿಗಳು) - ಕರಪತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು; ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳು; ಮೂಲೆಗಳ ಮಾದರಿಗಳು - ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ; ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳು.

OOD ಪ್ರಗತಿ:

ಮಕ್ಕಳೇ, ಇಂದು ನಾವು ರೇಖಾಗಣಿತದ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಗೂಬೆ ಮತ್ತು ಟೋಚ್ಕಾ ಇಂದು ಇನ್ನೂ ಭೇಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಎರಡು ರೈಲುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಕರೆತರೋಣ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದು ರೈಲು ಗೂಬೆಯನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಡಾಟ್ ಅನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ (ರೈಲು ಎಂದು ನಟಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆ). ಈ ರೈಲುಗಳು ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಸ್ನೇಹಿತರು ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಳಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

ಇದು ಒಂದು ಕೋನ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೋನದ ಶೃಂಗ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (3-4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

"ಹೌದು," ಡಾಟ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಇದು ಸರಳ ರೇಖೆಯಲ್ಲ, ನೀವು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನೀವು ತಿರುಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ." ಅಥವಾ ನೀವು ಸವಾರಿ ಮಾಡಬಹುದು: ಮೇಲಿನಿಂದ ಕಿರಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾನು ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿರುವಂತೆ. ಕಿರಣ ಮಾತ್ರ ಈಗ "ಅವಳು", ಅದನ್ನು ಅಡ್ಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಗೂಬೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಮಕ್ಕಳೇ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ?" (ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).

“ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ,” - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ.

ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಲ, ತೀಕ್ಷ್ಣ ಮತ್ತು ಚೂಪಾದ ಕೋನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರದರ್ಶನವು ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೋನಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ: ತೀವ್ರ ಕೋನದ ಬದಿಯು ಕ್ರಮೇಣ "ಬೇರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ", ಮೊದಲು ಲಂಬ ಕೋನ ಮತ್ತು ನಂತರ ಚೂಪಾದ ಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೋನಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ನಂತರ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಮಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಲಂಬ ಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅತಿಕ್ರಮಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೋನ ಮಾದರಿಗಳ ನಡುವೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಮತ್ತು ಚೂಪಾದ ಕೋನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಬಲ ಕೋನಗಳಿಗಿಂತ ಅಗಲವಾಗಿರುವ ಕೋನಗಳನ್ನು ಚೂಪಾದ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಲಂಬ ಕೋನಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಕೋನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. (4 - 5 ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ).

ದಿಕ್ಸೂಚಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಡಾಟ್ ಮತ್ತು ಗೂಬೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ನಗರಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ: “ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಏನನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವಿರಿ. ಹೋಗೋಣವೇ?". ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಸರಳ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಂತರ ಮುರಿದುಹೋದ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದರು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ "ತ್ರಿಕೋನಗಳ ನಗರ" ಕ್ಕೆ ಬಂದರು.

"ತ್ರಿಕೋನ ಎಂದರೇನು?" - Tochka ಕೇಳಿದರು.

ದಿಕ್ಸೂಚಿಗಳು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ತ್ರಿಕೋನವು ಮೂರು ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯಾಗಿದೆ."

"ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ!" - ಟೋಚ್ಕಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

"ತ್ರಿಕೋನವು ಮುಚ್ಚಿದ ಮುರಿದ ರೇಖೆಯಂತೆ" ಎಂದು ಸಿರ್ಕುಲ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - “ಭಾಗಗಳು ಬದಿಗಳಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಕೋನಗಳ ಶೃಂಗಗಳು ತ್ರಿಕೋನದ ಶೃಂಗಗಳಾಗಿವೆ. ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನವು ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾನವಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಸಮಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೆನಪಿಡಿ, ಸಮಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನವು ಎಲ್ಲಾ ತೀವ್ರ ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

"ಲಂಬ ಕೋನಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ರಿಕೋನಗಳಿವೆಯೇ?" ಗೂಬೆ ಕೇಳಿದೆ.

"ಹೌದು. ಲಂಬ ಕೋನವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ತುದಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಬಲ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಚೂಪಾದ ಕೋನಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ರಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಅವರನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಸರಿ. ಚೂಪಾದ ತ್ರಿಕೋನಗಳು. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳಿ:

"ಇದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ

ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ:

ನಾನು ಮೂರ್ಖ, ನೇರ, ತೀಕ್ಷ್ಣ

ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು ತ್ರಿಕೋನ!

ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ವಿವಿಧ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. (5-6 ಮಕ್ಕಳು).

ಮತ್ತು ಈಗ ಕಂಪಾಸ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ:

● + = ;

● + = ಇತ್ಯಾದಿ.

ಟೋಚ್ಕಾ, ಗೂಬೆ, ಕಂಪಾಸ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಅವರನ್ನು "ಚತುರ್ಭುಜಗಳ ನಗರ" ಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಂ. 226 ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೊಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಯುಫಾ ನಗರದ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ

OOD ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ಸಾರಾಂಶ

"ಜ್ಯಾಮಿತಿ. ಚತುರ್ಭುಜಗಳು."

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ: ಬುಕರೆವಾ I.A.

ಉಫಾ - 2016

ಗುರಿ:

ಚತುರ್ಭುಜಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅವುಗಳ ದೃಶ್ಯ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ತ್ರಿಕೋನಗಳ ವಿಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಗಮನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ರೋಂಬಸ್, ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್, ದಿಕ್ಸೂಚಿ, ಕರ್ಣೀಯ.

ವಸ್ತು:

ಡಾಟ್ ಮತ್ತು ಕಂಪಾಸ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.

ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು, ಆಯತಗಳು, ಕತ್ತರಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು.

OOD ಪ್ರಗತಿ:

"ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ!" - ಟೋಚ್ಕಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - ನಾವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಯಾವ ನಗರದಲ್ಲಿದ್ದೆವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ? ಯಾವ ದೇಶದಲ್ಲಿ? ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೆ ತ್ರಿಕೋನಗಳ ಹಾಡು ನೆನಪಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ"...

ಈಗ ವಿಭಿನ್ನ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ: ಸಮಬಾಹು, ಚೂಪಾದ, ಆಯತಾಕಾರದ. (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ, ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಕಂಪಾಸ್ ಅನ್ನು ಕರೆಯೋಣ ಇದರಿಂದ ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ರೇಖಾಗಣಿತದ ದೇಶದ ಮತ್ತೊಂದು ನಗರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು - "ಚತುರ್ಭುಜಗಳ ನಗರ."

ಶಿಕ್ಷಕ: “ದಿಕ್ಸೂಚಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಚಲಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಚತುರ್ಭುಜ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ಕೇಳಲು ಡಾಟ್‌ಗೆ ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳೇ, ಚತುರ್ಭುಜ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? (ಚತುರ್ಭುಜವು 4 ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ). ಮಕ್ಕಳೇ, ಹೇಳಿ, ಚತುರ್ಭುಜವು ಎಷ್ಟು ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? ದಯವಿಟ್ಟು ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೃಂಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು 4 ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು 4 ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಆಯತ, ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್, ಚದರ, ರೋಂಬಸ್)? ಸರಿ, ಚೌಕ ಮತ್ತು ಆಯತದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನನಗೆ ಯಾರು ಹೇಳಬಲ್ಲರು? (ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ). ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ? (ತಲಾ 4 ಮೂಲೆಗಳು). ರೋಂಬಸ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ಚೌಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ? (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಬದಿಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ). ರೋಂಬಸ್‌ನ ಬದಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿದೆಯೇ? ಬಹುಶಃ ಕೋನಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿಲ್ಲವೇ? (ನೇರ ಅಲ್ಲ). ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ! ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಲ್ಲಾ ಲಂಬ ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ರೋಂಬಸ್ 2 ತೀವ್ರ ಮತ್ತು 2 ಚೂಪಾದ ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ರೋಂಬಸ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಚೂಪಾದ ಮತ್ತು ಚೂಪಾದ ಕೋನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಚೂಪಾದ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಮತ್ತು ಚೂಪಾದ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ನೀಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ. (ಕಾರ್ಯದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಈಗ ಆಯತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು 2 ತ್ರಿಕೋನಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು? (ಮೂಲೆಯಿಂದ ಮೂಲೆಗೆ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ). ಈ ಸಾಲನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಕರ್ಣೀಯ). ಹಲವು ಕರ್ಣಗಳು ಇರಬಹುದೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ: ಎರಡು, ಮೂರು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು? (ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ).

ಮಕ್ಕಳೇ, "ಚತುರ್ಭುಜಗಳ ನಗರ" ವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಕಲಿಯೋಣ:

ಅವನು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ,

ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋನವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಡೆ

ಅದೇ ಉದ್ದ.

ಅವರನ್ನು ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ,

ಅವನ ಹೆಸರೇನು?... (ಚದರ)

ದಿಕ್ಸೂಚಿಗಳು: “ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಆಡೋಣ: ನಾನು ಕೆಲವು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಷ್ಟು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ನೀವು ಸೆಳೆಯಬೇಕು, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು. (ದಿಕ್ಸೂಚಿ ಮೂರು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಾಲ್ಕು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ).

ನಾವು 4 ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯೋಣ: 3 + 1 = 4.

ಕಂಪಾಸ್‌ಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾರು ಬರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ಹೇಳಿ ಎಷ್ಟು ಕೋನಗಳು y, ಎಷ್ಟು y ಈ ಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ (4 ಮತ್ತು 3), ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ< или >(4 > 3). ಎಷ್ಟು ಕಾಲ? (1 ರಂದು). ಇದನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ (4 - 3 = 1).

ಸರಿ, ಈಗ ಡಾಟ್ ಮತ್ತು ಕಂಪಾಸ್ ಹೊರಡುವ ಸಮಯ. ಆದರೆ ಅವರು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಯಾವ ದೇಶದ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ? (ಜ್ಯಾಮಿತಿ).

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ನಂ. 226 ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೊಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಯುಫಾ ನಗರದ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ

OOD ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ಸಾರಾಂಶ.

ವೃತ್ತವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ: ಬುಕರೆವಾ I.A.

ಉಫಾ - 2016

ಗುರಿ:

ವೃತ್ತ, ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಚತುರ್ಭುಜಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಸುತ್ತಳತೆ, ತ್ರಿಜ್ಯ, ವೃತ್ತದ ಕೇಂದ್ರ.

ವಸ್ತು: ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್‌ಗಳು, ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿದ ವೃತ್ತದ ಮಾದರಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಚುಕ್ಕೆ, ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಬಲ್.

OOD ಪ್ರಗತಿ:

ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ಟೋಚ್ಕಾ ಮತ್ತು ಕಂಪಾಸ್ ಮತ್ತೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು. ಜ್ಯಾಮಿತಿಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಅವರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಯಾವ ದೇಶ? (ಜ್ಯಾಮಿತಿ ಎಂದರೆ ಬಿಂದುಗಳು, ರೇಖೆಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕೋನಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಚತುರ್ಭುಜಗಳು). ನೇರ ರೇಖೆಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಚತುರ್ಭುಜಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನೀವು ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಜ್ಯಾಮಿತಿಯ ದೇಶವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ನೆಲೆಸಿದೆ. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ಮುಂದೆ ಹೋಗೋಣ ಮತ್ತು ರೇಖಾಗಣಿತದ ದೇಶದ ಅದ್ಭುತ ನಿವಾಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ನೋಡಿ, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ವೃತ್ತ ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ ಅಥವಾ ರೋಲಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತಿದೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಚೆಂಡನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ). ದಯವಿಟ್ಟು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಂತೆ ಕಾಣುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಬಟನ್, ಕನ್ನಡಿ, ಸಾಸರ್...).

ನಂತರ ಕಂಪಾಸ್ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಲಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ: “ನಾನು ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಉತ್ತಮ. ಆದರೆ ನಾನು ಇಲ್ಲದೆ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟೆ ಅಥವಾ ತಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಂಚಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ತಟ್ಟೆಯನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಮಕ್ಕಳೇ, ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್‌ನಿಂದ ವೃತ್ತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪೆನ್ನಿನಿಂದ 7 ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಲಯಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ. ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಒಂದು ವೃತ್ತವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ. (ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತವನ್ನು ತಲುಪದೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಈಗ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ. ಮಬ್ಬಾದ ಎಲ್ಲವೂ ವೃತ್ತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವೃತ್ತದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗುವ ರೇಖೆಯನ್ನು ವೃತ್ತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು 3 - 4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ).

ಮತ್ತು ದಿಕ್ಸೂಚಿಯ ಕಾಲು ನಿಂತು ಸಣ್ಣ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಬಿಟ್ಟ ಸ್ಥಳವನ್ನು ವೃತ್ತದ ಕೇಂದ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರೇ, ನಿಮ್ಮ ತುಂಬಿದ ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಬಿಂದುವನ್ನು ಇರಿಸಿ. (ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯಭಾಗವನ್ನು ಪೆನ್ನಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ).

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಡಾಟ್‌ಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಡಾಟ್ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಿದೆ: “ಹಾಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ಒಗಟಿನೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ: ವಲಯಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತನಿದ್ದಾನೆ

ಅವಳ ನೋಟ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ!

ಅವಳು ವೃತ್ತದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾಳೆ

ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ...(ವೃತ್ತ)."

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಮಕ್ಕಳೇ, ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ವೃತ್ತವು ವೃತ್ತದೊಳಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ನಿವಾಸಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಇದು ತ್ರಿಜ್ಯ. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು. (ಶಿಕ್ಷಕನು ದಿಕ್ಸೂಚಿಯೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದ ಕೇಂದ್ರ ಯಾವುದು. ನಂತರ ಅವನು ವೃತ್ತದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಬಿಂದುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಬಿಂದುವನ್ನು ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾನೆ. )

ನೀವು ಅನೇಕ ತ್ರಿಜ್ಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು; ವೃತ್ತದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಬಿಂದುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಪಡಿಸಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ನೀಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು 7 ರಿಂದ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತ್ರಿಜ್ಯವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ನೀವು ಏನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಅದು ಯಾವುದರಂತೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ? (ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್, ಸ್ಪೈಡರ್ ...). ಈ ತ್ರಿಜ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾನವೆಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಹೌದು, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಂದು ಬಿಂದುವಿನಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ - ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ವೃತ್ತಕ್ಕೆ. (ತ್ರಿಜ್ಯಗಳು ವೃತ್ತವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ).

ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಇನ್ನೊಂದು ಉಚಿತ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಯಾರಿಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು? (ಆಯತಾಕಾರದ, ಸಮಬಾಹು, ಚೂಪಾದ).

ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚತುರ್ಭುಜವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ). ನೀವು ಯಾವ ಚತುರ್ಭುಜಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಅವರನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ಚದರ, ರೋಂಬಸ್, ಆಯತ).

ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿ, ನೀವು ಒಟ್ಟು ಎಷ್ಟು ವಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಏಳು). ನಾವು ಎಷ್ಟು ವಲಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ? (ನಾಲ್ಕು). ಎಷ್ಟು ಖಾಲಿ ವಲಯಗಳು ಉಳಿದಿವೆ? (ಮೂರು). ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ (7 - 4 = 3). (ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇನೆ).

ಈಗ ಕಂಪಾಸ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಂತೆ ಕಾಣುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. (ಐಟಂಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್).

ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಲಯಗಳಿಂದ ಕುದುರೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ"
ವಯಸ್ಸಿನ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು
ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣ "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪ
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಶಿಸ್ತು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಗಮನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು - ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಳತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಭಾಗದ ಉದ್ದವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- cm ಮತ್ತು m ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ದದ ಅಳತೆಯ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ವಿಭಾಗಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಜೋಡಣೆ, ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳ ಸಂಬಂಧ, ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.
ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ: ವಿಭಾಗಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಮೌಖಿಕ: ವಿವರಣೆ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ;
ದೃಶ್ಯ: ಪ್ರದರ್ಶನ;
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.
ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನ: ಕಾಗದದ ಬಿಳಿ ಪಟ್ಟಿ - 40 ಸೆಂ, ಅಳತೆ ಪಟ್ಟಿಗಳು: ಕೆಂಪು - 10 ಸೆಂ, ನೀಲಿ - 8 ಸೆಂ; ಮೀಟರ್ (ಟೈಲರ್ಸ್, ಫೋಲ್ಡಿಂಗ್, ಟೇಪ್ ಅಳತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಮಾದರಿ ಸೆಂ; ಆಡಳಿತಗಾರ.
ಕರಪತ್ರ: ಕಾಗದದ ಬಿಳಿ ಪಟ್ಟಿ - 20 ಸೆಂ; ಅಳತೆ ಪಟ್ಟಿಗಳು: ಕೆಂಪು - 5 ಸೆಂ, ನೀಲಿ - 4 ಸೆಂ; ಆಡಳಿತಗಾರ; ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಾಳೆಗಳು 5 ಸೆಂ, 2 ಸೆಂ, 4 ಸೆಂ; ನಕ್ಷತ್ರಗಳು.
ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಕಿತಾಗೆ ನೆನಪಿಸಿ.
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್, ಮೀಟರ್, ಸ್ಪ್ಯಾನ್, ಫಾಥಮ್, ಕ್ಯೂಬಿಟ್, ಸೆಗ್ಮೆಂಟ್, ಉದ್ದ, ಚಿಕ್ಕದಾದ, "ಸಂಪೂರ್ಣ" ಮತ್ತು "ಮೊತ್ತ", ಅಗಲ, ಕಿರಿದಾದ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಪನದ ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ರಚನೆ 1. GCD ಪ್ರಾರಂಭ: 1 ನಿಮಿಷ.
2. ಪ್ರಯೋಗ: 5 ನಿಮಿಷ.
3. ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: 6 ನಿಮಿಷ.
4. ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ: 1 ನಿಮಿಷ.
5. ಅಳತೆಯ ಉದ್ದಗಳು: 6 ನಿಮಿಷಗಳು.
6. ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ: 2 ನಿಮಿಷ.
7. ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ: 6 ನಿಮಿಷ.
8. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ: 3 ನಿಮಿಷ.

GCD ಚಲನೆ

I. GCD ಪ್ರಾರಂಭ -1 ನಿಮಿಷ.
II. ಪ್ರಯೋಗ - 5 ನಿಮಿಷ.
III. ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
IV. ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ
V. ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು
VI. ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ
VII. ಪುನರಾವರ್ತನೆ
VIII. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ಇಂದು ನಾನು ತರಗತಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ, ದಿನಾರಾ ಲ್ಯೌಫಿರೋವ್ನಾ. ಈಗ ನಾನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಒಪ್ಪಿದೆಯೇ? ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು ಈ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ (ನಾನು ಅದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ). ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಮುಖ್ಯ ಬಹುಮಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ (ಉಡುಗೊರೆ ಸುತ್ತಿದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ. ನಂತರ ನಾನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ).
ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, cm ಮತ್ತು m ಏನೆಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಎ) ಈಗ ನಾನು ಎತ್ತರದ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು (ಹೆಸರುಗಳು) ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಹುಡುಗರೇ, ನೆಲದ ಮೇಲಿನ ಎರಡು ಪಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ, ಯಾವ ಪಟ್ಟಿಯು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ನಾನು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ).
ಅದು ಸರಿ, ಅವು ಒಂದೇ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.
ಈಗ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸೋಣ.
ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಈ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕ್ಷುಷಾ ಇದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ (ನಾನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ). ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಷ್ಟು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಸಾಲು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಲು ಕ್ಷುಷಾ ಎಷ್ಟು ದೂರ ನಡೆದಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಷ್ಟು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು? ಕ್ಷುಷಾಗೆ ಎಷ್ಟು ಹಂತಗಳಿವೆ? ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಂತಗಳಿವೆಯೇ ಅಥವಾ ಕ್ಷುಷಾ ಇದೆಯೇ?
ಈಗ ಯೋಚಿಸಿ, ಪಟ್ಟಿಗಳು ಒಂದೇ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು? ನಿಕಿತಾ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ದಿಲ್ಯಾರಾ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೇನು?
ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ವಿಶಾಲವಾದ ಹಂತಗಳು, ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆ. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್‌ನ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು ಅಗಲವಾಗಿದ್ದವು; ಅವನಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಹೆಜ್ಜೆಗಳಿದ್ದವು. ಮತ್ತು ಕ್ಷುಷಾ ಅವರ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು ಕಿರಿದಾದವು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ಹೆಚ್ಚು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ! ಕ್ಷುಷಾ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಅವರ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಧನ್ಯವಾದ! ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
(ನಂತರ ನಾನು ಉತ್ತರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ).
ಬಿ) ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯ ಇದು.
ನಿಮ್ಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ (20 cm), ನೀಲಿ (4 cm), ಕೆಂಪು (5 cm) ಪಟ್ಟೆಗಳಿವೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಯಾವ ಪಟ್ಟಿಯು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ: ಕೆಂಪು ಅಥವಾ ನೀಲಿ? ನೀವು ಹೇಗೆ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ, ಓವರ್‌ಲೇ ಅಥವಾ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್? ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಈಗ ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಬಿಳಿ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ. ಎಷ್ಟು ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟೆಗಳು ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ? ವೆರಾ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? ಫೈನ್. ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಿದೆಯೇ? ಅದ್ಭುತ! ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.
ಈಗ ನೀಲಿ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ. ಎಷ್ಟು ಪಟ್ಟಿಗಳಿವೆ? ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ?
ಯಾವ ಪಟ್ಟೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಕೆಂಪು ಅಥವಾ ನೀಲಿ? ಪೋಲಿನಾ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ?
ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸೋಣ: ಅಳತೆಯ ಗಾತ್ರವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಅಳತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಉದ್ದವಾಗಿದ್ದ ಕಾರಣ ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದವು. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ! (ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ).

ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ನೀವು ಕೆಲವು ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದೀರಿ. ವಿಭಾಗಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಯಾವ ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ? (ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು).
ಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಳೆಯುವಾಗ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಅದು ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ.
ವಿವಾದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಮಾನವ ದೇಹದ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಜನರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು - ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಇಂದು ನಾವು ಅಂತಹ ಎರಡು ಅಳತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ - ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್.
(ನಾನು ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇನೆ).
ಈಗ ಹಸಿರು ಪೆನ್ಸಿಲ್ (ಅಥವಾ ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್) ನೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಆಡಳಿತಗಾರರ ಮೇಲೆ 1 ಸೆಂ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಆಡಳಿತಗಾರನ ಮೇಲೆ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಾನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ).
ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ದೂರವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಯಾವ ಅಳತೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಮೊದಲ ಸಾಲು ಮೇಜಿನ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಬೋರ್ಡ್‌ನ ಉದ್ದ, ಮೂರನೆಯದು ಕಾರ್ಪೆಟ್‌ನ ಉದ್ದ (ನಾನು ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಿಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ). ಈಗ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ನೋಡಿ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಹುಡುಗನು ಹಲಗೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಯಾವ ಅಳತೆಗೋಲನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ? ಅದು ಸರಿ, ಮೀಟರ್ ಮೂಲಕ. ಬಸವನ ತೆವಳಿಕೊಂಡು ಬಂದ ಹಾದಿಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಅಳತೆಗೋಲು ಯಾವುದು? ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್. ಈ ಪಥದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸಣ್ಣ 1 ಸೆಂ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. ಯಾಸ್ಮಿನಾ, ದಯವಿಟ್ಟು ಎಣಿಸಿ. ಫೈನ್. ಡಿಮಾ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ? ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ 1 ಸೆಂ.ಮೀ.ನ 4 ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ.
ಆಡಳಿತಗಾರನ ಮೇಲೆ 1 ಸೆಂ.ಮೀ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. 1,2,3, ಇತ್ಯಾದಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಸೆಂ.ಮೀ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನನ್ನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಆರು ವಿಭಾಗಗಳಿವೆ, ಅಂದರೆ 6 ಸೆಂ.
ಬಸವನ ಕ್ರಾಲ್ ಎಷ್ಟು ಸೆಂ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ? ಡೆನಿಸ್, ನೀವು ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು? ನಿಕಿತಾ, ನೀವು ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ).
ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುಡುಗರೇ, ಬಸವನ ಎಷ್ಟು ಸೆಂ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಿದೆ? ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಅದು ಸರಿ, ಬಸವನ 5 ಸೆಂ.ಮೀ.
ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಚಾಪೆಯ ಮೇಲೆ ಹೋಗಿ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ತುಂಬಾ ನಿಧಾನ ಬಸವನ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ಬಸವನ ತೆವಳಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಯಾರು ತುಂಬಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ತೆವಳುತ್ತಾರೆ
ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯನ್ನು ಸಾಗಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?
ಇದು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಅವನು ಹೊರಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕೊಂಬುಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
ಎಲೆಯಿಂದ, ಕೊಂಬೆಯಿಂದ, ಮೃದುವಾಗಿ
ಬಸವನವು ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ತೆವಳುತ್ತದೆ.
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಆಸನಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಪಾಠವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ನಿಮ್ಮ ಆಡಳಿತಗಾರರು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈಗ ನಮಗೆ ಅವು ಬೇಕು. ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ನೋಡಿ. ಇಲ್ಲಿ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಸರಿ. ಇವು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ನಮ್ಮ ಸಣ್ಣ ಕೆಲಸ. ನನಗೆ ಸಹಾಯಕರು ಬೇಕು. ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗಗಳಿವೆ. ಅವರು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆಯೇ ಒಂದೇ ಉದ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ನಾನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ).
(ಡಿ.) ಅಳತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಿಂದ ಅಳೆಯುತ್ತೀರಿ. ನಂತರ ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ).
ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. ಕರೀನಾ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸೆಂ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಏನು, ಕಿರಿಲ್? ಫೈನ್. ಈಗ ಎಷ್ಟು ಸೆಂ (ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಗು) ಸಿಕ್ಕಿತು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ? ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು (ನಕ್ಷತ್ರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು) ಸರಿಯಾಗಿ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ.
ಈಗ ನಾವು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ.
ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ?
ಸರಿ. ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದೇ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ.
ಈ ಅಂಕಿಗಳ ಬದಿಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸೋಣ? (ನಾವು ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ).
ಈ ಅಂಕಿಗಳ ಬದಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತ್ರಿಕೋನವು ಸಮಾನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಆಯತದಲ್ಲಿ?
ಈಗ ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
(ನಾನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ. ನಾನು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಜೋಡಿಸುತ್ತೇನೆ). ಹುಡುಗರೇ ನೋಡಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತುಣುಕು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದರ ಅರ್ಥ ಏನು? ಇದರರ್ಥ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತ್ರಿಕೋನವು ವಿಭಿನ್ನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು? ಆಯಾತ?
ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಯೋಮ್‌ನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.
(ನಾನು ಸಮಯ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ).
ಎಲ್ಲರೂ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಫೈನ್.
ಹುಡುಗರೇ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ನೋಡಿ. ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಅದು ಏನು?
ಅದು ಸರಿ, ಇವು ಸಮಾನತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲು ನಾವು ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗದ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಬೇಕು.
ದೊಡ್ಡ ವಿಭಾಗದ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೇಲಿನ "ವಿಂಡೋ" ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.
ಯಾವ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು? (ನಾನು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ - ನಕ್ಷತ್ರ ಚಿಹ್ನೆ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ).
ನಾವು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ವಿರಾಮಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
ನಾವು ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ
ಮತ್ತು ನಾವು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಹೊರಡುತ್ತೇವೆ.
ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಲು, ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಲು,
ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ!
ನಾವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಓಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ,
ಅಂತಿಮ ಗೆರೆ ಇನ್ನೂರು ಮೀಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿದೆ!
ಒಂದು-ಎರಡು, ಒಂದು-ಎರಡು,
ಒಂದು-ಎರಡು, ಒಂದು-ಎರಡು!
ಸಾಕು, ಸಾಕು!
ಅವರು ಓಡಿ ಬಂದರು!
ಹಿಗ್ಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡು!
ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸ ಮಾಡೋಣ, ಮತ್ತು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.
ಈಗ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಅನ್ನು ನೋಡಿ. ಚಿತ್ರಗಳು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಇಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು> ಇವೆ< =. Все правильно, нужно сравнить. Артем, скажи нам, пожалуйста, на первой картинке что изображено? Правильно. Где мячиков больше, где меньше? Значит, какой знак мы поставим? (показываю на доске знаки) Правильно. О следующей картинке нам скажет Егор. Скажи, пожалуйста, что изображено и какой знак нужно поставить? Почему? Будь внимателен. Правильно. Все согласны? Хорошо. И последняя картинка. Ростислав, скажи, пожалуйста, какой знак нужно поставить? Все правильно. Ребята, вы справились с этим заданием.
ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ ಓಲ್ಗಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇನೆ.
(ನಾನು ಗಡುವನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ).

ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಹೊಸ ಅಳತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಅಳತೆಗಳು ಏನೆಂದು ನೆನಪಿಸೋಣ? ಅದು ಸರಿ, ಮೀಟರ್ ಮತ್ತು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್. ಮೀಟರ್ನಂತಹ ಅಳತೆ ನಮಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು? ಒಂದು ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ನಿಕಿತಾ, ಆಡಳಿತಗಾರನನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ದಯವಿಟ್ಟು ನಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೀರಾ? ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!
ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಈ ಅಳತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬಾರದು, ಟೇಬಲ್, ಹಾಸಿಗೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ನಿಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ.
ನೀವು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ತುಂಬಾ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಭರವಸೆ ನೀಡಿದಂತೆ, ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಆಜ್ಞಾಧಾರಕ ಮುಖ್ಯ ಬಹುಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.
(ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉಳಿದವರು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ).
ನೀವೆಲ್ಲರೂ ತುಂಬಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಸಕ್ರಿಯ, ವಿಧೇಯರು, ಆದರೆ, ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, (ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು) ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿತ್ತು.
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ.
ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ!

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ: ಚದರ, ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ, ಅಂಡಾಕಾರದ. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:ಒಂದು ಆಯತ ಮತ್ತು ಚೌಕವನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಟೇಬಲ್; ಒಂದು ಚೌಕ ಮತ್ತು ಎರಡು ಆಯತಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಆಯತಗಳ ಎರಡು ಬದಿಗಳು ಚೌಕದ ಬದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಆಯತದ ಇತರ ಎರಡು ಬದಿಗಳು ಚೌಕದ ಬದಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ; ಒಂದು ಆಯತ ಮತ್ತು ಚೌಕವನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಟೇಬಲ್.

ಕರಪತ್ರ:ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಆಯತ ಅಥವಾ ಚೌಕವನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಕಾರ್ಡ್ ಇದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:

ಪ್ರಗತಿ:

ಚದರ ಮತ್ತು ಆಯತವನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಚೌಕವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ, ಕೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಇದು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿ? (ಇದು ಒಂದು ಚೌಕ.)

ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ)

ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಷ್ಟು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ)

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ - ಒಂದು ಆಯತ. ಇಂದು ನಾವು ಒಂದು ಆಯತ ಮತ್ತು ಚೌಕದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚೋಣ, ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯೋಣ.

ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಆಯತವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಆಯತ ಮತ್ತು ಚೌಕ ಎರಡಕ್ಕೂ ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಚತುರ್ಭುಜಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಒಂದು ಆಯತ ಮತ್ತು ಚೌಕದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಒಂದು ಆಯತವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.)

ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿವೆಯೇ? (ಹೌದು, ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.)

ಆಯತದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? (ಇಲ್ಲ, ಒಂದು ಆಯತವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.)

ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ನೀವು ಆಯತ ಮತ್ತು ಚೌಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? (ಚತುರ್ಭುಜ.)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ.

ನಾವು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆವು? (ಆಯತದೊಂದಿಗೆ.)

ಒಂದು ಆಯತವು ಎಷ್ಟು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಆಯತದ ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ, ಒಂದು ಆಯತವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.)

ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಷ್ಟು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ನೀವು ಅವರನ್ನು ಇನ್ನೇನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ಚತುರ್ಭುಜಗಳು.)

ಏಕೆ? (ಒಂದು ಚೌಕ ಮತ್ತು ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ? (ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಆಯತವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ತಿಳಿಯಿರಿ (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ). ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಗಮನ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಅದಕ್ಕೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಮಾದರಿಗಳು: 3 ವಲಯಗಳು, 3 ಚೌಕಗಳು, 3 ತ್ರಿಕೋನಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿಧದ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಆಕಾರಗಳು).

ಕರಪತ್ರ:ಎರಡು ಉಚಿತ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಂಕಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಕೋಟೆಗಳು; ವಲಯಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು; ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 5 ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು 4 ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:

ಪ್ರಗತಿ:

ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಮಿಶ್ರ ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೇ, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ.

ಇದು ಏನು? (ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.)

ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ವಲಯಗಳು.)

ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ತ್ರಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ತ್ರಿಕೋನವು 3 ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು 3 ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ, ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ನೀವು ಮೂವರು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ಗೆ ಹೋಗಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಿ, ಅದರ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಅನೇಕ ಅಂಕಿಗಳಿವೆ, ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು" ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಯಾವ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ತ್ರಿಕೋನಗಳು.)

ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ನೀಲಿ, ಕೆಂಪು, ಹಸಿರು.)

ನೀವು ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಒಂದೇ ಆಕಾರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.)

ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ.)

ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ? (ಫಾರ್ಮ್.)

ಈಗ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಬಣ್ಣದಿಂದ ನೀವು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಚೌಕಗಳು.)

ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಹಸಿರು.)

ಅವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿವೆ? (ದೊಡ್ಡ, ಮಧ್ಯಮ, ಸಣ್ಣ.)

ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಚೌಕಗಳು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರಗಳು.)

ಮತ್ತು ನೀವು ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ನೀವು ಯಾವ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ? (ವಲಯಗಳು.)

ಅವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿವೆ? (ದೊಡ್ಡದು.)

ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ನೀಲಿ, ಕೆಂಪು, ಹಸಿರು.)

ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ವಲಯಗಳು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳು.)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಇಂದು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ? (ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ವೃತ್ತಗಳು.)

ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ? (ಆಕಾರದಿಂದ, ಬಣ್ಣದಿಂದ, ಗಾತ್ರದಿಂದ.)

ಅವು ಯಾವ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದ್ದವು? (ನೀಲಿ, ಕೆಂಪು, ಹಸಿರು.)

ಅವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದ್ದಾಗಿದ್ದವು? (ದೊಡ್ಡ, ಮಧ್ಯಮ, ಸಣ್ಣ.)

ಹುಡುಗರು ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಿದ್ದೀರಾ? - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೌದು ಸರಿ.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

"ಮೇಲೆ", "ಕೆಳಗೆ", "ಎಡ", "ಬಲ" ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ವಸ್ತುಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:ಇಡೀ ಗುಂಪು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ.

ಕರಪತ್ರ:ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಆಯತ, ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು.

ಪ್ರಗತಿ: (ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ).

ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಡಿ.

ನೀವು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೀರಿ? (ವೃತ್ತ.)

ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ.)

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ, ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ನೀವು ವಲಯಕ್ಕೆ ಏನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಸುತ್ತುಗಳು.)

ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು? (ಹಿಮಮಾನವ.)

ನಿಮ್ಮ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿ ಯಾವುದು? (ಚದರ.)

ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಚೌಕವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಮೇಲಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ.)

ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.)

ನೀವು ಚೌಕಕ್ಕೆ ಏನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ತ್ರಿಕೋನ.)

ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು? (ಮನೆ.)

ನಿಮ್ಮ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿ ಯಾವುದು? (ಆಯಾತ.)

ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಆಯತವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ.)

ಆಯತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಆಯತವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.)

ನೀವು ಆಯತಕ್ಕೆ ಏನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಮತ್ತೊಂದು ಸಣ್ಣ ಆಯತ ಮತ್ತು ಎರಡು ವಲಯಗಳು.)

ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (ಕಾರು.)

ನಿಮ್ಮ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿ ಯಾವುದು? (ತ್ರಿಕೋನ.)

ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ.)

ತ್ರಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ತ್ರಿಕೋನವು 3 ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು 3 ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ತ್ರಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಏನು ಮುಗಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಇನ್ನೂ ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳು.)

ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ.)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ.

ಇಂದು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಏನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ವೃತ್ತಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ಆಯತಗಳು.)

ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು? (ಹಿಮಮಾನವ, ಮನೆ, ಕಾರು, ಮರ.)

ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? (ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಬಲ, ಎಡ.)

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:ಫ್ಲಾನ್ನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ಚಿಪ್ಸ್.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:ಇಡೀ ಗುಂಪು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಗತಿ:

ಮಕ್ಕಳೇ ಇಂದು ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆಅವುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ.ಶಿಕ್ಷಕರು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಚೌಕವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಈ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಯಾವುವು? (ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಚೌಕ.)

ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು, ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ, ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ). ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಚೌಕ ಮತ್ತು ಆಯತವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ:

ಈ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಯಾವುವು? (ಚದರ ಮತ್ತು ಆಯತ.)

ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು, ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳು, ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ? (ಕೋನಗಳು, ಬದಿಗಳು.)

ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಆಯತವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.)

ಅವರನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? (ಚತುರ್ಭುಜಗಳು.)

ಶಿಕ್ಷಕನು ಚೌಕ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ:

ಈ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಚದರ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನ.)

ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನವು ಮೂರು ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ? (ಅವುಗಳು ಬದಿ ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.)

ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳು.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ:

ಈ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರದ.)

ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರದ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಫ್ಲಾಟ್ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಪ್ಸ್ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಚಿಪ್ಸ್ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದು ನಾವು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ? (ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಚೌಕ, ಚೌಕ ಮತ್ತು ಆಯತ, ಚೌಕ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನ, ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರದ.)

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕರಪತ್ರ:ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ (ಚದರ, ವೃತ್ತ, ಆಯತ) ಮಾದರಿಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎದುರಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಉಪಗುಂಪು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಗತಿ:

ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ಚೌಕ, ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಆಯತದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು. ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ನೀವು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೀರಿ? (ಚೌಕಗಳು.)

ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಎಲ್ಲಾ ಚೌಕಗಳು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ.)

ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಸಮಾನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಮತ್ತು ನೀವು, ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ.)

ನೀವು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೀರಿ? (ಆಯತಗಳು. ಅವೆಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.)

ಆಯತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಎರಡು ಬದಿಗಳು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ)

ನೀವು ಆಯತವನ್ನು ಬೇರೆ ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ಚತುರ್ಭುಜ.)

ನೀವು ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ.)

ನೀವು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೀರಿ? (ವಲಯಗಳು. ಅವೆಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಆಕಾರದಲ್ಲಿವೆ.)

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ, ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಿದ ಚಿಹ್ನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ

ಇಂದು ನೀವು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಇರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಚೌಕಗಳು, ವಲಯಗಳು, ಆಯತಗಳು.)

ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಸಮಾನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಆಯತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಎರಡು ಬದಿಗಳು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ)

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ, ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಕಾಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಕ್ಯೂಬ್, ಬಾಲ್, ಸಿಲಿಂಡರ್, ಪ್ರಿಸ್ಮ್, ಕೋನ್ (ಚೆಂಡು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಘನವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸಿಲಿಂಡರ್ ನಿಲ್ಲಬಹುದು, ಆದರೆ ರೋಲ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ನಿಲ್ಲಬಹುದು, ಕೋನ್ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ .) ಕಣ್ಣು, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಚಿಂತನೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು : ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಂಕಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳು (ಕ್ಯೂಬ್, ಬಾಲ್, ಸಿಲಿಂಡರ್, ಪ್ರಿಸ್ಮ್, ಕೋನ್), ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಬೋರ್ಡ್ - ಲೈನಿಂಗ್, ಸಣ್ಣ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಟ್ರೇ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎದುರಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇಡೀ ಗುಂಪು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಗತಿ:

ಶಿಕ್ಷಕನು ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಘನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. - ಈ ಎರಡು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು 2 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

- ಈ ಎರಡು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ಚೆಂಡು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಘನವು ಉರುಳುವುದಿಲ್ಲ.)

ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಘನವನ್ನು ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಯಾವ ಅಂಕಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ? (ಘನವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚೆಂಡು ಚಲಿಸಬಲ್ಲದು)

ಶಿಕ್ಷಕನು ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಸಿಲಿಂಡರ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. (ಇನ್ನೂ 2 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.)

ಇತರ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ.

ಈ ಎರಡು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಉರುಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (ಚೆಂಡು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಿಲಿಂಡರ್ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ.)

ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಸಿಲಿಂಡರ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಯಾವ ಅಂಕಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ? (ಚೆಂಡನ್ನು ಚಲಿಸಬಲ್ಲದು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹಾಕಿದರೆ ಸಿಲಿಂಡರ್ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ ಅದು ಚಲಿಸಬಲ್ಲದು.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿಲಿಂಡರ್ ಮತ್ತು ಘನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಇನ್ನೂ 2 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.)

ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ.

ಈ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ಸಿಲಿಂಡರ್ ಉರುಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಘನವು ಉರುಳುವುದಿಲ್ಲ.)

ಈ ಎರಡು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಯಾವ ಅಂಕಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ? (ಘನವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸಿಲಿಂಡರ್ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಲಗಿದಾಗ ಅದು ಉರುಳುತ್ತದೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮತ್ತು ಕೋನ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. (ಇನ್ನೂ 2 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.)

ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ.

ಈ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ಕೋನ್ ಉರುಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಉರುಳುವುದಿಲ್ಲ.)

ಈ ಎರಡು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಯಾವ ಅಂಕಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ? (ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೋನ್ ಚಲಿಸಬಲ್ಲದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ.)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಮಾದರಿ ಚೆಂಡಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾದ ಚೆಂಡನ್ನು, ಮಾದರಿ ಘನಕ್ಕಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾದ ಘನ, ಮಾದರಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಸಿಲಿಂಡರ್, ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಯಸುವ ಯಾವುದೇ ಗಾತ್ರದ ಕೋನ್ ಅನ್ನು ಫ್ಯಾಶನ್ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮಾದರಿಗೆ (ವೃತ್ತ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ಚದರ, ಆಯತ, ತ್ರಿಕೋನ, ಚೆಂಡು, ಘನ, ಸಿಲಿಂಡರ್, ಕೋನ್.) ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಕಾರದ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮೆಮೊರಿ, ಮಾತು, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕರಪತ್ರ:ಸ್ಟೋರ್ ಆಟಕ್ಕೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್, ವಿವಿಧ ಸರಕುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ವಸ್ತುಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪು ಆಟದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಗತಿ:

ಶಿಕ್ಷಕರು "ಮಾರಾಟಗಾರ ಇಲ್ಲದೆ ಶಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಯಾಷಿಯರ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಯಾಷಿಯರ್ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ನೀಡುತ್ತದೆ - ಚೆಕ್. ಮಗು - ಖರೀದಿದಾರರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಗಳಿರುವಷ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಒಂದು ಕರವಸ್ತ್ರ.) - ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ? (ಚದರ.)

ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಚೌಕವು ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಷ್ಟು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಷ್ಟು ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ನೀವು ಚೌಕವನ್ನು ಇನ್ನೇನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ಚತುರ್ಭುಜ.)

- ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಪುಸ್ತಕ)-ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ? (ಆಯತಾಕಾರದ). ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ. (ಆಯತವು ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಒಂದು ಆಯತವು ಎಷ್ಟು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಒಂದು ಆಯತವು ಎಷ್ಟು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಒಂದು ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಎಲ್ಲಾ ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಬದಿಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿವೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ, ಎರಡು ಬದಿಗಳು ಉದ್ದವಾಗಿವೆ, ಎರಡು ಬದಿಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ.)

ನೀವು ಆಯತವನ್ನು ಬೇರೆ ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ಚತುರ್ಭುಜ.)

- ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಪ್ಲೇಟ್.) - ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ?(ರೌಂಡ್.)

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಇದು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿ.)

- ವೃತ್ತವು ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ, ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಫ್ರೇಮ್.)- ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ?(ಅಂಡಾಕಾರದ). ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ. (ಅಂಡಾಕಾರದ ವೃತ್ತವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.)

- ಅಂಡಾಕಾರವು ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ, ಅಂಡಾಕಾರಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಸ್ಕಾರ್ಫ್.) - ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ?(ತ್ರಿಕೋನ.).

ತ್ರಿಕೋನವು ಎಷ್ಟು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ತ್ರಿಕೋನವು ಮೂರು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ತ್ರಿಕೋನವು ಎಷ್ಟು ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ತ್ರಿಕೋನವು ಮೂರು ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಬಾಲ್.). ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ?(ಶರಾ.)

ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ನಿನಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಬಾಲ್ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಚಿತ್ರ)

- ಚೆಂಡು ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ, ಚೆಂಡಿಗೆ ಕೋನಗಳಿಲ್ಲ, ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ರೂಬಿಕ್ ಕ್ಯೂಬ್.) ಇದು ಯಾವ ಆಕಾರ?(ಕ್ಯೂಬಾ.)

ಘನವು ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? (ಒಂದು ಘನವು ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಒಂದು ಘನವು ಎಷ್ಟು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (ಘನವು ಎಂಟು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.)

ಘನದ ಮುಖದ ಆಕಾರ ಏನು? (ಚದರ.)

ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಕ್ಯಾಪ್.) ಇದು ಯಾವ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?(ಕೋನ್)

ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ನಿನಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?(ಕೋನ್ ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳು.)

ನೀವು ಏನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಕಪ್.)- ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ?(ಸಿಲಿಂಡರ್.)

- ಸಿಲಿಂಡರ್ನ ಆಧಾರವು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ? (ಆಯತಾಕಾರದ.)

ಸಿಲಿಂಡರ್ ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? (ಸಿಲಿಂಡರ್ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು

ಅವರು ಎಷ್ಟು ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಉತ್ಪನ್ನದ ಆಕಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿದರೆ ಅವನು ಖರೀದಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನೀವು ಇಂದು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ವೃತ್ತ, ಅಂಡಾಕಾರದ, ತ್ರಿಕೋನ, ಚೌಕ, ಆಯತ, ಚೆಂಡು, ಘನ, ಸಿಲಿಂಡರ್, ಕೋನ್.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 8 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ (ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್) ಬಳಸಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕರಪತ್ರ:ಮಕ್ಕಳಿಗೆ: ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಲೇಸ್ಗಳು (ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ಗಳು).

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:ಇಡೀ ಗುಂಪು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಗತಿ:

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? (ಚದರ, ಆಯತ, ತ್ರಿಕೋನ, ವೃತ್ತ, ಅಂಡಾಕಾರದ.)

ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಆಯತವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ,

ಒಂದು ಚೌಕವು ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತ್ರಿಕೋನವು ಮೂರು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮೂರು ಕೋನಗಳು, ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರದ ಕೋನಗಳಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ಈಗ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲ್ ಮಾಡಲು ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸೋಣ.

ನಿಮ್ಮ ಟಿವಿಯನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? (ಟಿವಿಯು ಚದರ ಅಥವಾ ಆಯತಾಕಾರದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ.)

ನಿಮ್ಮ ಟಿವಿಗಳು ಹೋಲುತ್ತವೆಯೇ? ಹೇಗೆ? (ಎಲ್ಲಾ ಟಿವಿಗಳು 4 ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು 4 ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.)

ಈ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ನೀವು ಇನ್ನೇನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ಚತುರ್ಭುಜಗಳು.)

1 ಕೋಲಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಬದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಚೌಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಕೋಲುಗಳು ಬೇಕಾಗಿದ್ದವು? (4 ತುಂಡುಗಳು.)

1 ಕೋಲಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುವ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ತ್ರಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ತ್ರಿಕೋನವು ಮೂರು ಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಕೋಲುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ (3 ತುಂಡುಗಳು.)

ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಒಂದು ಆಯತವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಬದಿಗಳು 2 ಕೋಲುಗಳು ಮತ್ತು 3 ಕೋಲುಗಳು.

ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಎಣಿಸುವ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನೀವು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಈಗ ಲೇಸ್ (ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್) ಬಳಸಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಲೇಸ್ (ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್) ನಿಂದ ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರದ ಮಾಡಿ.

ಸಂಭವಿಸಿದ? ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ, ಅಂಡಾಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರದ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ; ಅಂಡಾಕಾರದ ವೃತ್ತವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.)

ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? (ಇಲ್ಲ ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.)

ಏಕೆ? (ಕೋಲುಗಳು ನೇರವಾಗಿರುತ್ತವೆ; ಅವು ವೃತ್ತ ಅಥವಾ ಅಂಡಾಕಾರವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.)

ವೃತ್ತ ಮತ್ತು ಅಂಡಾಕಾರವು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ? (ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಯದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಇತರ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲ್ಪನೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಭಾಷಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:ಬಲ-ಕೋನ ಸಮಬಾಹು ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ಆಯತಗಳ ಮಾದರಿಗಳು.

ಕರಪತ್ರ:ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಎರಡು ಚೌಕಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಆಯತಗಳು ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:ಇಡೀ ಗುಂಪು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಗತಿ: (ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಆಯತವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: - ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿ? (ಆಯಾತ.)

ಆಯತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳು, ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳು, ಎರಡು ಉದ್ದ, ಎರಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.)

ಒಂದು ಆಯತವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು, ಆಯತದ ವಿರುದ್ಧ ಬದಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಎರಡು ಆಯತಗಳನ್ನು ಒಂದು ಆಯತಕ್ಕೆ ಮಡಿಸಿ.

ಎರಡು ಆಯತಗಳನ್ನು ಚೌಕಕ್ಕೆ ಮಡಿಸಿ. ಚೌಕದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಒಂದು ಚೌಕವು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಸಮಾನ ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ಚೌಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಬೇರೆ ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು? (ತ್ರಿಕೋನಗಳಿಂದ.)

ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಚೌಕಕ್ಕೆ ಮಡಿಸಿ.

ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳಿಂದ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಮಾಡಿ. ತ್ರಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ತ್ರಿಕೋನವು ಮೂರು ಬದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

ನಾಲ್ಕು ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಚೌಕಕ್ಕೆ ಮಡಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ. ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು? (ಮನೆ, ದೋಣಿ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, .....)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ. ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ.

ಚೌಕ, ಆಯತ, ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಮಾಡಲು ನಾವು ಯಾವ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ? (ಆಯತಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ಚೌಕಗಳಿಂದ.)

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 10 ರ ತುಣುಕು

ಕಾರ್ಯಗಳು: ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣೆ, ಗಮನ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:ತರಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬುಟ್ಟಿ: ಎಲೆಕೋಸು, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಟೊಮೆಟೊ, ಈರುಳ್ಳಿ.

ಕರಪತ್ರ:ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು (ದೊಡ್ಡ ಬಿಳಿ ವೃತ್ತ, ಕಿತ್ತಳೆ ತ್ರಿಕೋನ, ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಕೆಂಪು ವೃತ್ತ, ಹಸಿರು ಅಂಡಾಕಾರದ, ಸಣ್ಣ ಹಳದಿ ವೃತ್ತ), ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಬುಟ್ಟಿಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ:ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು ಆಟವಾಡುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಗತಿ:

ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ಕೊಯ್ದ ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ನೋಡಿರಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಬುಟ್ಟಿಯಿಂದ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತಾನೆ. (ಎಲೆಕೋಸು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.)

ಇದು ಏನು? ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ? (ಇದು ಎಲೆಕೋಸು, ಇದು ದುಂಡಗಿನ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ.)

ವೃತ್ತದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ, ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ.)

(ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.) - ಇದು ಏನು? ಇದು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ? (ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಇದು ತ್ರಿಕೋನದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.)

ತ್ರಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ತ್ರಿಕೋನವು ಮೂರು ಕೋನಗಳನ್ನು, ಮೂರು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.)

(ಟೊಮ್ಯಾಟೊ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.) - ಇದು ಏನು? ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ? (ಇದು ಟೊಮ್ಯಾಟೊ, ಇದು ದುಂಡಗಿನ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ.)

(ಒಂದು ಸೌತೆಕಾಯಿಯನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.) - ಇದು ಏನು? ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ? (ಇದು ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಇದು ಅಂಡಾಕಾರದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ.)

ಓವಲ್ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? (ಅಂಡಾಕಾರದ ಯಾವುದೇ ಮೂಲೆಗಳಿಲ್ಲ, ಬದಿಗಳಿಲ್ಲ. ಇದು ವೃತ್ತದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.)

(ಈರುಳ್ಳಿ ಕೆಳಗೆ ಹಾಕುತ್ತದೆ.) - ಇದು ಏನು? ಅದು ಯಾವ ಆಕಾರ? (ಇದು ಬಿಲ್ಲು, ಇದು ಸುತ್ತಿನ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ.)

ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಕರೆಯಬಹುದು? (ತರಕಾರಿಗಳು.)

ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಬುಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಎಲೆಕೋಸನ್ನು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ದೊಡ್ಡ ಬಿಳಿ ವೃತ್ತ.)

ನೀವು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಕಿತ್ತಳೆ ತ್ರಿಕೋನ.)

ನೀವು ಟೊಮೆಟೊವನ್ನು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಕೆಂಪು ವೃತ್ತ.)

ನೀವು ಸೌತೆಕಾಯಿಯನ್ನು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಹಸಿರು ಅಂಡಾಕಾರದ.)

ನೀವು ಯಾವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಬಿಲ್ಲನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಸಣ್ಣ ಹಳದಿ ವೃತ್ತ.)

ಫಲಿತಾಂಶ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಯದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾನೆ. - ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದೀರಿ.