វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា

ការតភ្ជាប់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា, ភាព វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, ត្រូវបានភ្ជាប់ inextricably ជាមួយ Didactics. នេះគឺជាផ្នែកនៃគរុកោសល្យដែលសិក្សាពីគំរូនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព និងការបង្កើតជំនឿរបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា អភិវឌ្ឍទ្រឹស្តី និង បញ្ហាជាក់ស្តែងខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ និងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ កំណត់ដោយជាក់លាក់ ជីវវិទ្យាសាលា.

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង ចិត្តវិទ្យាចាប់តាំងពីវាត្រូវបានផ្អែកលើមូលដ្ឋាន លក្ខណៈអាយុកុមារ។ មាតិកា សម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងជីវវិទ្យាកាន់តែស្មុគស្មាញពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ នៅពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមានការរីកចម្រើន។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង ទស្សនវិជ្ជា. វារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់មនុស្ស ការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ វប្បធម៌មនុស្សអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកភ្ជាប់បំណែកនៃចំនេះដឹងខុសគ្នាទៅជាតែមួយ រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រសន្តិភាព។ ទស្សនវិជ្ជា មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីបច្ចេកទេស, បំពាក់វា។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះទិដ្ឋភាពចម្រុះនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា។ ការតភ្ជាប់រវាងវិធីសាស្រ្ត និងទស្សនវិជ្ជាគឺមានសារៈសំខាន់ជាងចាប់តាំងពីការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យាអំពីការបង្ហាញដែលអាចកើតមានទាំងអស់នៃសារធាតុរស់នៅលើ កម្រិតផ្សេងគ្នាអង្គការនេះមានគោលបំណងបង្កើត និងអភិវឌ្ឍទស្សនៈពិភពលោកខាងសម្ភារៈនិយមក្នុងចំណោមសិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត។ មុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យា" នៅសាលាគឺសំយោគនៅក្នុងធម្មជាតិ។ មានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងមុខវិជ្ជាសាលា និងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត។ គោលដៅ ជីវវិទ្យា- ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីធម្មជាតិតាមរយៈការស្រាវជ្រាវ។ គោលដៅ មុខវិជ្ជាសាលា"ជីវវិទ្យា" - ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង (ការពិត, គំរូ) ដែលទទួលបានដោយវិទ្យាសាស្រ្តជីវសាស្រ្ត។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សិស្សសាលាត្រូវបានណែនាំតែចំពោះ គោលការណ៍គ្រឹះវិទ្យាសាស្រ្ត, សំខាន់បំផុត បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីកុំឱ្យពួកគេផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលមិនចាំបាច់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មុខវិជ្ជាសាលាមិនមែនជា "វិទ្យាសាស្ត្រខ្នាតតូច" ទេ វាជាប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានក្នុងជីវវិទ្យា ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាជាមុខវិជ្ជាសិក្សាមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការរៀបចំគ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា វិទ្យាល័យ. ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា ចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយពួកគេគ្រប់គ្រងសមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀន។

មុខវិជ្ជាអប់រំមិនមានចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលប្រមូលផ្តុំដោយវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែមូលដ្ឋានគ្រឹះរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេត្រូវបានជ្រើសរើសជាពិសេសដោយគិតគូរពីគោលបំណងសិក្សា អាយុ និងប្រវត្តិរបស់សិស្ស។ មិនដូចវិទ្យាសាស្ត្រទេមុខងារសំខាន់ មុខវិជ្ជាសិក្សា- ការអប់រំ។ មុខវិជ្ជាសិក្សារួមបញ្ចូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានផលិតភាព ហើយពិចារណាឡើងវិញអំពីបញ្ហាបុគ្គល។

មុខវិជ្ជាសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យមួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសាររបស់វាមានភាពជិតស្និទ្ធនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វារួមបញ្ចូលទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិនិត្យ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាទៅការសម្រេចចិត្តមួយ។ បញ្ហាបុគ្គលកត់ត្រាលទ្ធផលជោគជ័យ និងមិនបានជោគជ័យក្នុងការស្វែងរកការពិត។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការស៊ើបអង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

កន្លែងដ៏អស្ចារ្យមុខវិជ្ជារបស់សាកលវិទ្យាល័យផ្តោតលើប្រវត្តិនៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្រ្តជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន។

មុខវិជ្ជាសិក្សា "វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា" គឺស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការទ្រឹស្តី និង ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសមិនត្រឹមតែបង្ហាញខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យាសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងភាពប្លែកនៃការរៀបចំទំនើប ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងជីវវិទ្យា ប្រភេទផ្សេងគ្នាសាលារៀន ការអប់រំទូទៅដើម្បីបង្កើតជំនាញប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃតម្រូវការអប្បបរមាចាំបាច់ (រដ្ឋ ស្តង់ដារអប់រំ) ខ្លឹមសារនៃការអប់រំជីវវិទ្យាទូទៅមធ្យមសិក្សាបឋម និងពេញលេញ ដើម្បីណែនាំទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗជាមួយ វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យា និង មូលដ្ឋានសម្ភារៈវិន័យនេះនៅសាលា។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមទម្រង់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ដែលកំណត់មុខងារសំខាន់ៗរបស់គាត់ (ព័ត៌មាន ការអភិវឌ្ឍន៍ ការតំរង់ទិស ការប្រមូលផ្តុំ ការស្ថាបនា ការទំនាក់ទំនង ការរៀបចំ និងការស្រាវជ្រាវ) ដែលបង្កើតជាគំរូមួយ។ ការបណ្តុះបណ្តាលគុណវុឌ្ឍិអ្នកឯកទេស

មុខវិជ្ជាអប់រំជាធម្មតាអនុវត្តប្រព័ន្ធមួយ។ ទម្រង់អង្គការការបណ្តុះបណ្តាល - អន្តរកម្មរវាងសិស្សនិងគ្រូនៅឯការបង្រៀន, មន្ទីរពិសោធន៍ - លំហាត់ជាក់ស្តែង, នៅក្នុងដំណើរការនៃវាលនិង ការអនុវត្តគរុកោសល្យ. ការបង្រៀនណែនាំអ្នកឱ្យស្គាល់ វិន័យសិក្សា, មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ, ផ្តល់ឱ្យ គំនិតទូទៅអំពីវិធីសាស្រ្ត, ណែនាំគំនិតចម្បង, មូលដ្ឋាន ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងផ្នែកជាក់ស្តែងនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ថ្នាក់អនុវត្ត និងមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានរៀបចំឡើង ដើម្បីស៊ីជម្រៅ ពង្រីក និងលម្អិតចំណេះដឹងនេះ។ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់អនុវត្តបើប្រៀបធៀបទៅនឹងការបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអត្រាលឿនជាង។ កម្រិតខ្ពស់- នៅកម្រិតនៃការបន្តពូជ ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ការងារឯករាជ្យគឺ ទម្រង់សំខាន់ការបណ្តុះបណ្តាល, ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃប្រភេទផ្សេងទៀតទាំងអស់។ ការងារសិក្សា. ការងារឯករាជ្យពង្រីក និងបង្កើនចំណេះដឹង និងជំនាញ វាមានការផ្តោតជាបុគ្គល សមស្រប ភាពច្នៃប្រឌិតសិស្ស។ ការងារឯករាជ្យរីកចម្រើន គុណភាពច្នៃប្រឌិតបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. បច្ចេកទេសទូទៅការបង្រៀនជីវវិទ្យា៖ Proc ។ សម្រាប់សិស្ស ped ។ Inst. ទី 4 ed ។ M. , 1983 ។

2. Zverev I.D., Myagkova A.N. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទូទៅ។ M. , 1985 ។

3. Konyushko V.S., Pavlyuchenko S.E., Chubaro S.V. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា។ Mn., 2004 ។

4. Ponomarev I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សា។ ជំនួយសម្រាប់សិស្ស ped ។ សាកលវិទ្យាល័យ M. , 2003 ។

សៀវភៅសិក្សានិយាយ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីបទប្បញ្ញត្តិវិធីសាស្រ្តទូទៅ និង អនុសាសន៍ជាក់ស្តែងគ្រូនាពេលអនាគតដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាទាំងអស់។ ការធ្វើផែនការ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការដឹកនាំមេរៀនត្រូវបានពិចារណា។ ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាជីវសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅលើមូលដ្ឋាន និងដោយឯកភាពជាមួយ ទ្រឹស្តីទំនើបការអភិវឌ្ឍនៃគំនិត។ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានសរសេរស្របតាមកម្មវិធីសម្រាប់វគ្គសិក្សានៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិសម្រាប់ វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ.

PREFACE
និស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ និងសាកលវិទ្យាល័យគួរយល់ដឹងអំពីសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ។
រឿងសំខាន់សម្រាប់សិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់អនាគត សកម្មភាពគរុកោសល្យ- ទទួលបានការយល់ដឹងអំពីប្រព័ន្ធបង្រៀនអប់រំ ចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននៃដំណើរការបង្រៀនជីវវិទ្យា និងការគ្រប់គ្រង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្ស។ ដល់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងវាចាំបាច់ដើម្បីត្រូវបាន versed យ៉ាងល្អនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃទម្រង់, វិធីសាស្រ្តនិង បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តមានជំនាញក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យា ដើម្បីប្រើប្រាស់វាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ក្នុងការងាររបស់អ្នក។ ថ្នាក់ផ្សេងគ្នានិងនៅក្រោមកាលៈទេសៈផ្សេងគ្នា។ ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សានៅវិទ្យាស្ថាន វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី និងរៀនអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យក្នុងការអនុវត្ត។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងអស់នេះត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា"។
សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបម្រុងទុកជាមគ្គុទ្ទេសក៍មូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សា និងការប្រឡងបន្ទាប់ពីការបង្រៀនអំពីវគ្គសិក្សានៃវិធីសាស្រ្តទូទៅ ក៏ដូចជាការណែនាំជាអចិន្ត្រៃយ៍នៅពេល ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តនៅសាលា និងការអនុវត្តរបស់វា ប្រជុំ និងសិក្ខាសាលា។
ដើម្បី​យក​គោលការណ៍​ទ្រឹស្តី​ដែល​បាន​សិក្សា​ក្នុង​បាឋកថា និង​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​មក​ដោះស្រាយ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូកនីមួយៗ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូន ភារកិច្ចគំរូ. អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាមានគោលបំណងបង្ហាញដល់សិស្សនូវចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យានៅក្នុង កម្រិតទំនើបការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា និងជំរុញឱ្យពួកគេមានរសជាតិឯករាជ្យ ដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិតបញ្ហាវិធីសាស្រ្ត។
នៅពេលរៀបចំការបោះពុម្ពថ្មីនៃសៀវភៅសិក្សាមតិយោបល់និងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកវិធីសាស្រ្តពីវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀតត្រូវបានគេយកមកពិចារណាដោយផ្អែកលើការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់ការបោះពុម្ពមុនក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្ស។
អ្នកនិពន្ធសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះសមមិត្តទាំងអស់ដែលបានបញ្ចេញមតិអំពីសៀវភៅនេះ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ
ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃការបង្រៀននិងការចិញ្ចឹមអប់រំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជាសាលា។ ចំណេះដឹងនៃប្រព័ន្ធនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបង្រៀនអប់រំក្នុងជីវវិទ្យា។
វិធីសាស្រ្តគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ ដូច្នេះវាត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំទូទៅ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ប្រព័ន្ធសង្គមនិងកំណត់ដោយគរុកោសល្យ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺផ្អែកលើមុខវិជ្ជាទូទៅរបស់សាលា បទប្បញ្ញត្តិគរុកោសល្យទាក់ទងទៅនឹងភាពប្លែកនៃការសិក្សាសម្ភារៈជីវសាស្រ្ត។
បច្ចេកទេសបង្កើត វិធីសាស្រ្តសមហេតុផលនិងមធ្យោបាយនៃការបញ្ជូនគ្រូនៃសម្ភារៈអប់រំ និងការយល់ដឹងដោយសិស្ស ចំណេះដឹងរឹងមាំជីវវិទ្យា និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តពួកវាក្នុងជីវិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះវិធីសាស្រ្តមិនមែនជាការប្រមូលផ្តុំនៃរូបមន្តនិងការណែនាំសម្រាប់គ្រូ V វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ, បទប្បញ្ញត្តិ​ដែល​ត្រូវ​បាន​រាប់​ជា​សុចរិត​ដោយ​ចំណេះ​ដឹង​នៃ​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​បង្រៀន​ជីវវិទ្យា​។
វិធីសាស្រ្តពិចារណាលើខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀន និងការអប់រំ។ ផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺស្ថិតនៅក្នុងការរួបរួម និងលក្ខខណ្ឌគ្នាទៅវិញទៅមក។ វិធីសាស្រ្តកំណត់ឧបករណ៍ និងមធ្យោបាយ (ជំនួយ) នៃការងារអប់រំ។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តឆ្លើយសំណួរ: ហេតុអ្វីបានជាសិក្សាជីវវិទ្យា; អ្វី និងរបៀបបង្រៀន អ្វី និងរបៀបអប់រំ។
ជីវវិទ្យាជាមុខវិជ្ជាសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ដោយប្រភពដើមនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។] វាសិក្សា វត្ថុជាក់លាក់(រុក្ខជាតិ សត្វ និងមនុស្ស) និង បាតុភូតស្មុគស្មាញធម្មជាតិរស់នៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ នេះទាមទារ ទម្រង់ពិសេសការរៀបចំការងារអប់រំ (ដំណើរកំសាន្ត កិច្ចការផ្ទះ និងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) មធ្យោបាយពិសេសការបណ្តុះបណ្តាល ( ជំនួយការមើលឃើញនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមុន
ការប្រើប្រាស់អចលនទ្រព្យនៃភាពច្បាស់លាស់ និងការងារជាក់ស្តែង ទីតាំងត្រឹមត្រូវ។ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជីវសាស្រ្តតម្រូវឱ្យមានមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈពិសេស៖ ការិយាល័យដែលបំពាក់ដោយជំនួយ ជ្រុងមួយនៃសត្វព្រៃ និងកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល និងពិសោធន៍។
ប្រភពដើមនៃសម្ភារៈកំណត់មិនត្រឹមតែភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសមត្ថភាពអប់រំរបស់វាទៀតផង។
កំពុងសិក្សា អង្គហេតុជាក់លាក់ការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត ទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតធម្មជាតិ លំនាំនៃការវិវត្តន៍ ពិភពសរីរាង្គបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកតាមគ្រាមភាសា-សម្ភារៈនិយម។ ចំនេះដឹងជីវសាស្រ្តអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីអត្ថន័យ ធម្មជាតិជុំវិញតម្រូវការដើម្បីការពារការបន្តពូជរបស់វា មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃកសិកម្ម តួនាទីនៃអនាម័យការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម រៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិត និងរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តការអប់រំពហុបច្ចេកទេស។
ការសង្កេតដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុនៃធម្មជាតិរស់នៅ ការប្រៀបធៀប និងនិយមន័យនៃពួកវា ការពិសោធន៍ជាមួយពួកគេលើកទឹកចិត្តដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់សិស្ស។ K. D. Ushinsky បានសរសេរថា "ខ្ញុំរាប់វត្ថុពី ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិងាយស្រួលបំផុតក្នុងការទម្លាប់ចិត្តរបស់កូនទៅនឹងតក្កវិជ្ជា។
ការងារជាក់ស្តែងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ នៅកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល និងពិសោធន៍ នៅជ្រុងរស់នៅ ក្នុងរង្វង់យុវជន មានសារៈសំខាន់ផ្នែកអប់រំ៖ ពួកគេអភិវឌ្ឍ ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹងជំនាញខាងអង្គការ ជំនាញសង្គម ជំរុញវប្បធម៌ការងារ និងអារម្មណ៍នៃការងារជាក្រុម។ ការស្គាល់ធម្មជាតិ ភាពស្រស់ស្អាត និងទ្រព្យសម្បត្តិ ជាពិសេសដំណើរកម្សាន្ត ជំរុញអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ និងសោភ័ណភាព។ ជំរុញការស្រលាញ់ធម្មជាតិ និង អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នវារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈសីលធម៌។
ដូច្នេះហើយ ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ សាលានិងការអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃជីវវិទ្យា និងឯកជន ឬពិសេស វិធីសាស្រ្ត៖ រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា កាយវិភាគវិទ្យា សរីរវិទ្យា និងអនាម័យមនុស្ស និងជីវវិទ្យាទូទៅ។
គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យាត្រូវដឹងមិនត្រឹមតែវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សាបុគ្គលនីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅនិងលំនាំនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា ទំនាក់ទំនងរវាងវគ្គសិក្សា ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់វា។ គាត់ត្រូវតែស្រមៃឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវវគ្គបណ្តុះបណ្តាលអប់រំទាំងមូលពេញមួយវដ្តនៃការអប់រំជីវសាស្រ្តនៅសាលា ហើយអនុវត្តវាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងជាប្រព័ន្ធក្នុងការបង្រៀនវគ្គសិក្សានីមួយៗ។
វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាពិចារណាលើបញ្ហានៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាទាំងអស់នៅសាលា៖ ការតំរង់ទិសមនោគមវិជ្ជានៃការបង្រៀន ការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់នៃការងារអប់រំ ការបន្តរវាងវគ្គសិក្សា សុចរិតភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់ ធាតុនៃការបង្រៀនអប់រំដែលកំណត់ប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា។ ប្រព័ន្ធ​បង្រៀន​ធានា​នូវ​ភាពរឹងមាំ និង​ការយល់ដឹង​អំពី​ចំណេះដឹង​របស់​សិស្ស ដែលជា​កិច្ចការ​ចម្បង​របស់​សាលា។
វិធីសាស្រ្តពិសេសកំណត់បញ្ហានៃការបង្រៀនជាក់លាក់ចំពោះវគ្គសិក្សានីមួយៗ ទាក់ទងទៅនឹងភាពពិសេសនៃខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈសិក្សា និងអាយុរបស់សិស្ស។ ពួកគេបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន ដំណើរកំសាន្ត សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ពោលគឺប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនវគ្គសិក្សានេះ។
វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិធីសាស្រ្តជីវវិទ្យាជាក់លាក់ទាំងអស់។ ការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីរបស់វាត្រូវបានផ្អែកលើការសិក្សាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់។ ហើយក្រោយមកទៀតទាំងនេះត្រូវបានដឹកនាំដោយវិធីសាស្រ្តទូទៅ m- និងបទប្បញ្ញត្តិបានអនុវត្តនៅក្នុងការបង្រៀននៃវគ្គសិក្សានីមួយៗ។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្រួបបង្រួម រួមផ្សំផ្នែកទូទៅ និងពិសេស។
ការតភ្ជាប់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា។ ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យារបស់សាលាតម្រូវឱ្យគ្រូមានចំណេះដឹងផ្នែកជីវវិទ្យា ទាំងទ្រឹស្តី-ត្រឹមត្រូវ ការពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្របាតុភូតធម្មជាតិ ក៏ដូចជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង ចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលស្គាល់រុក្ខជាតិ និងសត្វនៅក្នុងធម្មជាតិ កំណត់អត្តសញ្ញាណពួកវា កាត់ ការលូតលាស់ និងពិសោធន៍ជាមួយពួកវា។
ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសាលាត្រូវតែមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្លឹមសារនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា និង វិធីសាស្រ្តបឋមការស្រាវជ្រាវជីវវិទ្យាកំណត់ភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្រៀនជីវវិទ្យា និងសម្គាល់វាពីវិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាសាលាផ្សេងទៀត។
នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តជីវសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវគឺការសង្កេត ការពិសោធន៍ និង ទ្រឹស្តីទូទៅអង្គហេតុប្រមូលផ្តុំ។ នៅពេលសិក្សាពីធម្មជាតិរស់នៅនៅសាលា អ្នកស្គាល់គ្នាជាក់ស្តែងជាមួយនឹងបច្ចេកទេសបឋមនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ និងធម្មជាតិត្រូវបានអនុវត្ត ការបង្កើតដែលត្រូវតែបំពេញតម្រូវការបឋម។ ភាពជឿជាក់ខាងវិទ្យាសាស្ត្រភាពត្រឹមត្រូវនៃការស្រាវជ្រាវ និងការកត់ត្រាលទ្ធផល។ ការធ្វើទូទៅ ការប្រៀបធៀប និងការយល់ច្បាស់នៃសម្ភារៈដែលទទួលបានតាមរយៈការសង្កេត និងការពិសោធន៍ ធ្វើឱ្យសិស្សស្ទាត់ជំនាញចំពោះតក្កវិជ្ជានៃការគិតទ្រឹស្តីបឋម។
ប៉ុន្តែរវាងមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា មានភាពខុសគ្នាខ្លាំងនៅក្នុងគោលបំណង វិសាលភាព រចនាសម្ព័ន្ធ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្ហាញ។ គោលបំណងនៃមុខវិជ្ជាសាលាគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវព័ត៌មានអំពីការពិត និងគំរូដែលទទួលបានដោយវិទ្យាសាស្ត្រ។ បែងចែកសម្រាប់បង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលា ពេលវេលាកំណត់ហើយសិស្សត្រូវបានបង្រៀនពីមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រដ៏រឹងមាំ និងណែនាំអំពីបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗបំផុត ដោយមិនត្រូវបានផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលមិនចាំបាច់។
វិទ្យាសាស្រ្តជីវសាស្រ្ត ដូចជារុក្ខសាស្ត្រ និងសត្វវិទ្យា ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានបែងចែក (ខុសគ្នា) ទៅជាកាយវិភាគវិទ្យា សរីរវិទ្យា ប្រព័ន្ធ សរីរវិទ្យា បរិស្ថានវិទ្យា។ ក៏ដូចជាធាតុរបស់មនុស្សនៃវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា (រួមបញ្ចូលគ្នា) ។ ការពិចារណានៅក្នុងថ្នាក់ IX - X នៃគំរូបុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសារពាង្គកាយនៅគ្រប់កម្រិតនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។ វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនាំមកនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះ គោលលទ្ធិវិវត្តន៍, cytology, ពន្ធុវិទ្យា, ការជ្រើសរើស, បរិស្ថានវិទ្យា, ការសិក្សានៃជីវមណ្ឌល។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានេះធានានូវការសន្សំសំចៃពេលវេលាក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ និងលទ្ធភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូត និងដំណើរការជីវិត។ វិធីសាស្រ្តជួយគ្រូឱ្យជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវធាតុសំខាន់ៗនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ វត្ថុធម្មតានៃការសិក្សា និងបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំក្នុងទម្រង់ និងការតភ្ជាប់ដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតក្នុងការយល់ដឹង និងការចងចាំ។ ភាព​ខុស​គ្នា​ទាំង​នេះ​បាន​កើត​ឡើង​ជា​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ស្រប​តាម លក្ខណៈគរុកោសល្យការអប់រំនៅសាលារបស់កុមារដោយគិតគូរពីពួកគេ។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍. រចនាសម្ព័ននៃចំណេះដឹងនិងទម្រង់នៃការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាលាគឺខុសគ្នា - គរុកោសល្យ។ K. D. Ushinsky ក៏បាននិយាយអំពីរឿងនេះផងដែរ៖ "ការបង្ហាញបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជារឿងពីរផ្សេងគ្នា ហើយគ្រូបង្រៀននៃប្រទេសទាំងអស់កំពុងធ្វើការយ៉ាងសកម្មលើការងារឡើងវិញ។ ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងគរុកោសល្យ" ។
ដូច្នេះ មុខវិជ្ជាសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងដែលបានជ្រើសរើសពីវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលកំណត់ដោយច្បាប់វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្របតាមគោលដៅអប់រំទូទៅរបស់សាលា និងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស។
ជីវវិទ្យាគឺជាមូលដ្ឋាននៃ agronomy និងថ្នាំពេទ្យ ហើយក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យារបស់សាលា ទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយធាតុផ្សំនៃការអប់រំពហុបច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្ត។ ចំណេះដឹងផ្នែកកសិកម្មគឺចាំបាច់សម្រាប់គ្រូ ជាពិសេសនៅពេលរៀបចំ ទីតាំងសាលានិងអនុវត្តការងារលើវា ខណៈពេលដែលអនុវត្តការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គមរបស់និស្សិតក្នុងវិស័យកសិកម្ម។ បញ្ហា​អភិរក្ស​ធម្មជាតិ ការ​ដាំ​ដុះ​ព្រៃឈើ​ឡើង​វិញ​ជាដើម ក៏​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​បញ្ហា​ដែរ។ វគ្គសិក្សាសាលាជីវវិទ្យា។
អូណូមីគឺជាកំហុសមួយក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យជំនួសចំណេះដឹងជីវសាស្រ្តជាមួយនឹងរូបមន្ត rotetechnical និង zootechnical ។ IN ការងារជាក់ស្តែងដោយ កសិកម្មវាចាំបាច់ណាស់ដែលសិស្សានុសិស្សស្វែងយល់ពីការងារទាំងនេះដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងជីវសាស្រ្ត និងអភិវឌ្ឍកម្រិតសមស្របនៃវប្បធម៌ការងារកសិកម្ម។
ដោយសារបច្ចេកទេសត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយមាតិកាជីវសាស្រ្តជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារផងដែរ វាត្រូវបានផ្អែកលើចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ។ ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំអាចមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែត្រូវបានអនុវត្តស្របតាម ការអភិវឌ្ឍន៍អាយុកុមារ។ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនកាន់តែស្មុគ្រស្មាញពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ នៅពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមានការរីកចម្រើន។ បើគ្មាននេះទេ ការអប់រំនឹងលើសលប់ ឬបឋមពេក មិនត្រូវគ្នានឹងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារទេ។ ជាការពិតណាស់ សិស្សថ្នាក់ទី៤ ដែលមានអាយុពី ១០-១១ឆ្នាំ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងពួកគេ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តពីសិស្សថ្នាក់ទី X ដែលមានអាយុពី 16 ទៅ 17 ឆ្នាំ។
ដូច្នេះនៅក្នុង IV - ថ្នាក់ VIIគ្រូប្រើច្រើនក្នុងមេរៀនមួយ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទមួយចំនួន សកម្មភាពអប់រំសិស្សដោយអ្នកដទៃ។
នៅក្នុងថ្នាក់ទី VIII - X មេរៀនមួយត្រូវបានបង្រៀនជាញឹកញាប់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមួយឬពីរ។ សម្ភារៈអប់រំកាន់តែស្មុគ្រស្មាញទាំងនៅពេលពិចារណាការពិត និងទ្រឹស្តីទូទៅ។
ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញ គំនិត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិត និងជំនាញ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាដែលជាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគរុកោសល្យតាមរយៈ Didactic នៅក្នុងគោលការណ៍របស់វាជាទូទៅចំពោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់និងតាមរយៈការអប់រំ។
នៅសាលារៀន ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត៖ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដំណើរការសិក្សាទាំងមូលក្នុងទម្រង់ទាំងអស់ត្រូវបានលើកឡើង។ វាក៏អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។
នៅពេលបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងវិធីសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យតាមបន្ទាត់នៃ didactic វាចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។ Didactics គឺជាសាខានៃគរុកោសល្យដែលបង្កើតទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ និងគោលការណ៍នៃការបង្រៀនដែលមានលក្ខណៈទូទៅចំពោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលា។ វិធីសាស្រ្តនៃជីវវិទ្យា ដែលជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យដែលបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយ បង្កើតបញ្ហាទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមអប់រំ ដែលកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃជីវវិទ្យាសាលា។ មានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់មុខវិជ្ជាសាលាទាំងអស់។
ការបង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិមានគោលបំណងជំរុញឱ្យមានទស្សនៈពិភពលោកតាមគ្រាមភាសា-សម្ភារៈនិយម។ សិស្សបន្តិចម្តងៗ ពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ ជាមួយនឹងការពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងជីវសាស្រ្តដែលទទួលបាន មកការយល់ដឹងអំពីការពិត និងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ ចលនា និងការអភិវឌ្ឍនៃរូបធាតុ។ ការបង្រៀនបែបវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ ធាតុជីវសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសម្ភារៈនិយមគ្រាមភាសា
វិធីសាស្រ្តនៃជីវវិទ្យាសូវៀតសម័យទំនើបចាត់ទុកការបង្រៀនជាដំណើរការតែមួយនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ប្រព័ន្ធទាំងមូលទម្រង់និងវិធីសាស្រ្ត។ រាល់ការងារអប់រំរបស់គ្រូ និងសិស្ស គឺស្ថិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ និងជាប្រព័ន្ធ។
បន្តិចម្តង ៗ សិស្សរីកចម្រើន គំនិតជីវសាស្រ្តដែលកំណត់លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។ ទស្សនៈពិភពលោក ការគិត ជំនាញ និងសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមអប់រំក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ ដោយបង្កើនភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ ជាមួយនឹងតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស។ ដំណើរការសិក្សាអភិវឌ្ឍប្រកបដោយគោលបំណងត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្ស។
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យារបស់សូវៀត ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត មានការវិវឌ្ឍន៍ទៅតាមច្បាប់នៃគ្រាមភាសា។ សម្ភារៈនិយមគ្រាមភាសាធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការបង្រៀនអប់រំក្នុងជីវវិទ្យា និងបង្កើតទម្រង់នៃអង្គការរបស់ខ្លួន។ ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃសម្ភារៈនិយមគ្រាមភាសាជួយឱ្យគ្រូយល់អំពីភាពសុចរិត និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃដំណើរការបង្រៀនអប់រំ (ក្នុងបរិមាណ និងគុណភាពនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត ភាពច្បាស់លាស់ ព័ត៌មាន។
មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្របានមកពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍វិធីសាស្រ្តជាលទ្ធផល បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគ្រូបង្រៀន ពីសិល្បៈគរុកោសល្យ ដល់វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ពីការច្នៃប្រឌិតតាមប្រធានបទ ដល់ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រគោលបំណង ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ។
ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​បញ្ហា​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​ដូច​ក្នុង​គ្រប់​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដំបូង​បាន​ដំណើរ​ការ​តាម​រយៈ​ការ​ខុសគ្នា។ ពីវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ វិធីសាស្រ្តពិសេសបានលេចចេញ និងចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើង បញ្ហាបុគ្គលការបង្រៀននៅក្នុងភាពឯកោពីគ្នាទៅវិញទៅមក និងក្រៅប្រព័ន្ធទូទៅនៃវគ្គសិក្សាជីវសាស្រ្ត។ បច្ចុប្បន្ននេះ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយ រយៈពេលនៃការរួមបញ្ចូល ការសំយោគ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃសម្ភារៈបង្គរទាំងអស់បានចាប់ផ្តើម។
មាន សម្ភារៈវិទ្យាសាស្ត្រប្រមូលដោយបញ្ហា វិភាគ ទូទៅ នាំចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធ ទៅជាទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្របង្រួបបង្រួម។
ជាងប្រវត្តិសាស្រ្តជិត 200 ឆ្នាំរបស់ខ្លួន វិធីសាស្រ្តបានប្រមូលនូវចំណេះដឹងជាច្រើនដែលបានសាកល្បងអនុវត្តអំពីការបង្រៀនសនិទាននៃជីវវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តមានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិក្សាបញ្ហាទាំងអស់នៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយផ្អែកលើជីវវិទ្យា។

ចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅ PARAGMEHTA

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ MOB ។ ទំនាក់ទំនងរវាង MOB និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

មេរៀនលេខ ១ ។

គោលបំណងនៃការបង្រៀន៖បង្កើតគំនិតអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជា អំពីវត្ថុ ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ; សិក្សាទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

គ្រោងការបង្រៀន៖

1. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ

2. ការតភ្ជាប់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

3. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាជាមុខវិជ្ជាសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាពិនិត្យមើលខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជានេះ និងលំនាំនៃការបញ្ចូលសម្ភារៈជីវសាស្ត្រដោយសិស្សសាលា។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃការបង្រៀននិងការចិញ្ចឹមអប់រំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជាសាលា។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិស័យមួយ។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវត្ថុ និងបាតុភូត។ វិធីសាស្រ្តបង្កើតវិធីសាស្រ្តសមហេតុផល មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបង្រៀនសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងជីវវិទ្យា និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត ដើម្បីបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងយល់ពីតម្លៃនៃជីវិត។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិគរុកោសល្យទូទៅចំពោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលាទាក់ទងនឹងការសិក្សាសម្ភារៈជីវសាស្ត្រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វារួមបញ្ចូលពិសេស (វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងជីវសាស្រ្ត) ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ មនោគមវិជ្ជា វប្បធម៌ និងចំណេះដឹងជំនាញ និងគរុកោសល្យ និងអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំ ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យា" និងគោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសរបស់វា។ Methodists ជឿថាការបង្កើតសមាសធាតុគោលដៅនៃការអប់រំជីវវិទ្យារបស់សាលាទំនើបអាស្រ័យលើប្រព័ន្ធតម្លៃដែលត្រូវបានកំណត់ដោយ:

កម្រិតនៃការអប់រំ, នោះគឺ, ជំនាញ ចំណេះដឹងជីវសាស្រ្តជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលរួមចំណែកដល់ការរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្ម និងពេញលេញរបស់សិស្សសាលាក្នុងវិស័យអប់រំ ពលកម្ម។ សកម្មភាពសង្គម;

កម្រិតនៃការអប់រំ, លក្ខណៈប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈពិភពលោក, ជំនឿ, អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកពិភពលោកជុំវិញ, ធម្មជាតិ, សង្គម, បុគ្គលិកលក្ខណៈ;

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់គាត់ តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងការកែលម្អគុណភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

គោលដៅនៃការអប់រំជីវវិទ្យាមធ្យមសិក្សាទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយគិតគូរពីតម្លៃ និងកត្តាទាំងនេះដូចជា៖

សុចរិតភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស;

ការទស្សន៍ទាយ, នោះគឺ, ការតំរង់ទិសនៃគោលដៅនៃការអប់រំជីវសាស្រ្តឆ្ពោះទៅរកតម្លៃជីវសាស្រ្តនិងការអប់រំទំនើបនិងអនាគត;

ការបន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យាក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថាគោលដៅសំខាន់បំផុតមួយនៃការអប់រំជីវវិទ្យាគឺការបង្កើតសិស្សសាលានៃទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្អែកលើភាពសុចរិត និងឯកភាពនៃធម្មជាតិ ការកសាងប្រព័ន្ធ និងកម្រិត ភាពចម្រុះ និងការរួបរួមរបស់មនុស្ស និងធម្មជាតិ។ . ជីវវិទ្យាសាលាក៏ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់ ប្រព័ន្ធជីវសាស្រ្ត, អំពី ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពធម្មជាតិ និងសង្គមក្នុងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។

ក្នុង​ចំណោម​គោល​បំណង​សំខាន់​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ជីវវិទ្យា​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

ការកំណត់តួនាទីនៃមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យាក្នុង ប្រព័ន្ធទូទៅការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា;

ការអភិវឌ្ឍន៍សំណើសម្រាប់ការចងក្រង និងកែលម្អ កម្មវិធីសាលានិងសៀវភៅសិក្សា និងការសាកល្បងសំណើទាំងនេះក្នុងការអនុវត្តនៅសាលា។

ការកំណត់ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា លំដាប់នៃការសិក្សារបស់ខ្លួន ស្របតាមអាយុរបស់សិស្ស និងកម្មវិធីសម្រាប់ ថ្នាក់ផ្សេងគ្នា;

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស ក៏ដូចជាទម្រង់រៀបចំនៃការបង្រៀនសិស្សសាលាដោយគិតគូរ លក្ខណៈជាក់លាក់ជីវវិទ្យា;

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសាកល្បងឧបករណ៍ក្នុងការអនុវត្ត ដំណើរការអប់រំ៖ អង្គការនៃការិយាល័យ ជ្រុងមួយនៃសត្វព្រៃ កន្លែងអប់រំ និងពិសោធន៍ សាលារៀន វត្តមានរបស់សត្វព្រៃ ឧបករណ៍ជំនួយការមើលឃើញអប់រំ ឧបករណ៍ការងារ។ល។

វត្ថុនៃការសិក្សាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា - ដំណើរការអប់រំទាក់ទងនឹងប្រធានបទ "ជីវវិទ្យា" ។ វិទ្យាសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទនៃការសិក្សា។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្តគឺជាគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិធីសាស្ត្រ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ. អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ វិធីសាស្រ្តការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានដូចខាងក្រោម៖ ១) ជាក់ស្តែង- ការសង្កេត ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ ការធ្វើគំរូ ការព្យាករណ៍ ការធ្វើតេស្តគុណភាព និង ការវិភាគបរិមាណ សមិទ្ធិផលគរុកោសល្យ; 2) ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី - ការរៀបចំប្រព័ន្ធ, សមាហរណកម្ម, ភាពខុសគ្នា, អរូបី, ឧត្តមគតិ, ការវិភាគប្រព័ន្ធ, ការប្រៀបធៀប , ទូទៅ។ ការកសាងទ្រឹស្ដីនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យានៅសាលាតម្រូវឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

ផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ រចនាសម្ព័ន្ធខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា។ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទូទៅ និងឯកជន ឬពិសេស៖ ប្រវត្តិធម្មជាតិ វគ្គសិក្សា "រុក្ខជាតិ។ បាក់តេរី។ ផ្សិតនិង lichens, "សត្វ", "បុរស", "ជីវវិទ្យាទូទៅ" ។

វិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់ការបង្រៀនជីវវិទ្យាពិចារណាលើបញ្ហាចម្បងនៃវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យាទាំងអស់នៅសាលា៖ គោលគំនិតនៃការអប់រំជីវវិទ្យា គោលដៅ គោលបំណង គោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់បែបបទ គំរូនៃការអនុវត្ត ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ ដំណាក់កាលបន្ត ប្រវត្តិនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំជីវសាស្រ្តនៅក្នុងប្រទេស និងពិភពលោក។ ទស្សនៈពិភពលោក ការអប់រំសីលធម៌ និងអេកូ-វប្បធម៌ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា; ការរួបរួមនៃមាតិកានិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន; ទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់នៃការងារអប់រំ; សុចរិតភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំជីវសាស្រ្ត ដែលធានានូវភាពរឹងមាំ និងការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

វិធីសាស្រ្តឯកជនស្វែងរកបញ្ហាអប់រំជាក់លាក់ចំពោះវគ្គសិក្សានីមួយៗ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈសិក្សា និងអាយុរបស់សិស្ស។ ពួកគេបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន ដំណើរកំសាន្ត។ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា, សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាពោលគឺប្រព័ន្ធបង្រៀន វគ្គសិក្សាជាក់លាក់នៅក្នុងជីវវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិធីសាស្ត្រជីវសាស្ត្រជាក់លាក់ទាំងអស់។

១.១. វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិស័យនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវត្ថុ និងបាតុភូត។ វិទ្យាសាស្ត្ររួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជាសិក្សា ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺត្រូវស្វែងយល់ឱ្យបានពេញលេញ និងស៊ីជម្រៅ។ មុខងារសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការស្រាវជ្រាវ។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា គឺជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។

វិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវប្រឈមមុខជាមួយនឹងភារកិច្ចកំណត់លំនាំនៃដំណើរការបង្រៀនជីវវិទ្យា ដើម្បីកែលម្អវា បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សឱ្យក្លាយជាសមាជិកដែលមានមនសិការខ្ពស់ អភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ និងចេះជីវវិទ្យាក្នុងសង្គម។

ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ didactic វិធីសាស្រ្តដោះស្រាយភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍។

មិនដូច Didactic ទេ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា ដែលកំណត់ដោយខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តបង្កើតវិធីសាស្រ្តសមហេតុផល មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបង្រៀនសម្រាប់សិស្សដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងជីវវិទ្យា និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុង

ការអនុវត្តសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃជីវិត។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា ដូចជាវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ រៀនច្បាប់គោលបំណងនៃដំណើរការ និងបាតុភូតដែលវាសិក្សា។ បង្ហាញពួកគេ។ លំនាំទូទៅអនុញ្ញាតឱ្យនាងពន្យល់ និងទស្សន៍ទាយដំណើររឿងនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងធ្វើសកម្មភាពដោយចេតនា។

លក្ខណៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្រ្ត ជាក្បួនគឺគោលដៅ ប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់វា វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងទម្រង់នៃការបញ្ចេញចំណេះដឹង (ក្នុងទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន គោលការណ៍ ច្បាប់ គំរូ ទ្រឹស្តី និងការពិត លក្ខខណ្ឌ) . ប្រវត្តិនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបង្កើនវាជាមួយនឹងការរកឃើញរបស់ពួកគេក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។

គោលដៅដែលប្រឈមមុខនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺស្របតាមគោលដៅគរុកោសល្យទូទៅ និងគោលបំណង។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនេះគឺជាតំបន់ពិសេសនៃគរុកោសល្យដែលត្រូវបានកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិគរុកោសល្យទូទៅចំពោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលាទាក់ទងនឹងការសិក្សាសម្ភារៈជីវសាស្ត្រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វារួមបញ្ចូលពិសេស (វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងជីវសាស្រ្ត) ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ មនោគមវិជ្ជា វប្បធម៌ និងចំណេះដឹងជំនាញ និងគរុកោសល្យ និងអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យា" និងគោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសរបស់វា។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យាក៏កត់សម្គាល់ផងដែរថាគោលដៅសំខាន់បំផុតមួយនៃការអប់រំជីវវិទ្យាគឺការបង្កើតសិស្សសាលានៃទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្អែកលើភាពសុចរិត និងឯកភាពនៃធម្មជាតិ ការកសាងប្រព័ន្ធ និងកម្រិត ភាពចម្រុះ និងការរួបរួមរបស់មនុស្ស និងធម្មជាតិ។ . លើសពីនេះ ជីវវិទ្យារបស់សាលាគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃប្រព័ន្ធជីវសាស្ត្រ អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៃធម្មជាតិ និងសង្គមក្នុងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។

វត្ថុនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវត្ថុដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងបទពិសោធន៍ និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់វត្ថុ។ កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា គឺជាដំណើរការបង្រៀន និងអប់រំ (ការអប់រំ) ដែលភ្ជាប់ជាមួយមុខវិជ្ជានេះ។ ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ គឺជាគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផល តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេគឺជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា និងជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ វិធីសាស្រ្តឈានមុខគេនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានដូចខាងក្រោម៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ ការធ្វើគំរូ ការព្យាករណ៍ ការធ្វើតេស្ត ការវិភាគគុណភាព និងបរិមាណនៃសមិទ្ធិផលគរុកោសល្យ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងមិនមែនជាប្រភពតែមួយគត់នៃចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាននោះទេ។ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីដូចជា ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការរួមបញ្ចូល ភាពខុសគ្នា ការអរូបី ឧត្តមគតិ ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការប្រៀបធៀប ការធ្វើឱ្យទូទៅជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ទំនាក់ទំនងខាងក្នុងរបស់ពួកគេ។

ការកសាងទ្រឹស្ដីនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យានៅសាលាតម្រូវឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ នៅលើដៃមួយ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីពឹងផ្អែកលើការពិតនៃការសង្កេតដោយផ្ទាល់នៃបាតុភូតគរុកោសល្យនៃដំណើរការអប់រំ, ការសិក្សានិងការយល់ដឹងនៃបទពិសោធន៍ (កម្រិតខ្ពស់និងអវិជ្ជមាន) នៃការអនុវត្តការបង្រៀន។ ម៉្យាងវិញទៀត ការធ្វើទូទៅ ការអរូបីតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃសញ្ញា ការពិត និងទំនាក់ទំនង ការព្យាករណ៍ និងការរចនាទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃការរៀនសូត្រ ការដាក់ចេញនូវគំនិតសម្រាប់ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំត្រូវបានទាមទារ។ ប៉ុន្តែ​គំនិត​ដែល​បាន​ដាក់​ចេញ​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​សាកល្បង​ម្ដង​ទៀត​តាម​រយៈ​ការ​សង្កេត​និង​ការ​យល់​ដឹង​នៃ​បទពិសោធន៍ ការពិត​ថ្មី សកម្មភាព និង​បាតុភូត។ បើគ្មានការរួមផ្សំគ្នាបែបនេះទេ ការស្ថាបនាទ្រឹស្ដីវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យានៅសាលានៅតែមានលក្ខណៈជាក់ស្តែង និងប្រធានបទ ឬនាំទៅរកទ្រឹស្តីគ្មានន័យ។ មានតែជំនួយពីមធ្យោបាយនៃការពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចសម្រេចបាននូវទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា ទ្រឹស្តីស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការពិសោធន៍គរុកោសល្យធម្មជាតិ ការធ្វើតេស្តគំនិតក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនដ៏ធំ នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

វិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់ការបង្រៀនជីវវិទ្យាពិចារណាលើបញ្ហាចម្បងនៃវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យាទាំងអស់នៅសាលា៖ គោលគំនិតនៃការអប់រំជីវវិទ្យា គោលដៅ គោលបំណង គោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់បែបបទ គំរូនៃការអនុវត្ត ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ ដំណាក់កាលបន្ត ប្រវត្តិនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំជីវសាស្រ្តនៅក្នុងប្រទេស និងពិភពលោក។ ទស្សនៈពិភពលោក ការអប់រំសីលធម៌ និងអេកូ-វប្បធម៌ នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា; ការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន; ទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់នៃការងារអប់រំ; សុចរិតភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំជីវសាស្រ្ត ដែលធានានូវភាពរឹងមាំ និងការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិធីសាស្រ្តជីវវិទ្យាជាក់លាក់ទាំងអស់។ ការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីរបស់វាត្រូវបានផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្តឯកជន។ ហើយពួកគេ, នៅក្នុងវេន, ត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិវិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់គ្នា។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាល. ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្រួបបង្រួម រួមផ្សំផ្នែកទូទៅ និងពិសេស។

១.២. ការតភ្ជាប់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា

ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាដែលជាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយ didactic ។ នេះគឺជាផ្នែកនៃគរុកោសល្យដែលសិក្សាពីគំរូនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព និងការបង្កើតជំនឿរបស់សិស្ស។ Didactics បង្កើតទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ និងគោលការណ៍នៃការបង្រៀនដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលា។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយជាផ្នែកឯករាជ្យនៃគរុកោសល្យ បង្កើតបញ្ហាទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ ដែលកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃជីវវិទ្យាសាលា។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយចិត្តវិទ្យាព្រោះវាផ្អែកលើលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តសង្កត់ធ្ងន់ថា ការបង្រៀនអប់រំអាចមានប្រសិទ្ធភាពបានលុះត្រាតែវាស៊ីគ្នានឹងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា។ មុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យា" នៅសាលាគឺសំយោគនៅក្នុងធម្មជាតិ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃជីវវិទ្យា៖ រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា សរីរវិទ្យានៃរុក្ខជាតិ សត្វ និងមនុស្ស សរីរវិទ្យា ហ្សែន បរិស្ថានវិទ្យា ទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍ ដើមកំណើតនៃជីវិត នរវិទ្យា។ល។ សម្រាប់ការពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតធម្មជាតិ ការទទួលស្គាល់ រុក្ខជាតិ ផ្សិត សត្វក្នុងធម្មជាតិ និយមន័យ ការរៀបចំ និងការពិសោធន៍ គ្រូត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តល្អ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទស្សនវិជ្ជា។ វាលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងតួនាទីនៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃវប្បធម៌មនុស្ស និងអនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់បំណែកនៃចំណេះដឹងដែលខុសគ្នាចូលទៅក្នុងរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រតែមួយនៃពិភពលោក។ ទស្សនវិជ្ជាគឺជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្ត ដោយបំពាក់វាជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តចំពោះទិដ្ឋភាពចម្រុះនៃការបង្រៀន ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សសាលា។

១.៣. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យា

ជាប្រធានបទ

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាជាមុខវិជ្ជាសិក្សាមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការរៀបចំគ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យាអនុវិទ្យាល័យ។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា ចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយពួកគេគ្រប់គ្រងសមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀន។

មុខវិជ្ជាអប់រំមិនមានចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលប្រមូលផ្តុំដោយវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែមូលដ្ឋានគ្រឹះរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេត្រូវបានជ្រើសរើសជាពិសេសដោយគិតគូរពីគោលបំណងសិក្សា អាយុ និងប្រវត្តិរបស់សិស្ស។ មិនដូចវិទ្យាសាស្ត្រទេ មុខងារសំខាន់នៃមុខវិជ្ជាសិក្សាគឺការអប់រំ។ មុខវិជ្ជាសិក្សាមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងពិតប្រាកដនៃវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ការរចនានៃមុខវិជ្ជាសិក្សាត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបញ្ជូនដល់សិស្សនូវប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលផ្តុំដោយវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះមិនត្រឹមតែជាការផលិតឡើងវិញនូវទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មតាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ ការបំភ្លឺនៃគោលគំនិត ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តនិងការវិនិច្ឆ័យ។

មុខវិជ្ជាសិក្សាមួយដោយគិតគូរពីមុខងារអប់រំចម្បងរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ វារួមបញ្ចូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានផលិតភាពបំផុត ហើយពិចារណាឡើងវិញអំពីបញ្ហាបុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃការបង្រៀននិងការចិញ្ចឹមអប់រំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជាសាលា។
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិគរុកោសល្យទូទៅចំពោះមុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលាទាក់ទងនឹងការសិក្សាសម្ភារៈជីវសាស្ត្រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វារួមបញ្ចូលនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាពិសេស ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ មនោគមវិជ្ជា វប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យផ្សេងៗទៀត។
ក្នុង​ចំណោម​គោល​បំណង​សំខាន់​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ជីវវិទ្យា​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

កំណត់តួនាទីនៃមុខវិជ្ជាជីវវិទ្យានៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្សសាលា;

ការអភិវឌ្ឍន៍សំណើសម្រាប់ការរៀបចំ និងការកែលម្អកម្មវិធីសាលារៀន និងសៀវភៅសិក្សា និងការសាកល្បងសំណើទាំងនេះក្នុងការអនុវត្តនៅសាលា។

ការកំណត់ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា លំដាប់នៃការសិក្សារបស់វាស្របតាមអាយុរបស់សិស្ស និងកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ផ្សេងៗ។

ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសក៏ដូចជាទម្រង់នៃការរៀបចំនៃការបង្រៀនសិស្សសាលាដោយគិតគូរពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្រ្តជីវសាស្រ្ត;

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការធ្វើតេស្តក្នុងការអនុវត្តឧបករណ៍នៃដំណើរការអប់រំ៖ ការរៀបចំថ្នាក់រៀន ជ្រុងមួយនៃសត្វព្រៃ កន្លែងអប់រំ និងពិសោធន៍របស់សាលា វត្តមានវត្ថុសត្វព្រៃ ឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញអប់រំ ឧបករណ៍ការងារ។ល។

កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​សិក្សា​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ជីវវិទ្យា​គឺ​ដំណើរការ​អប់រំ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​មុខវិជ្ជា​ "ជីវវិទ្យា"។ វិទ្យាសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទនៃការសិក្សា។ ប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ គឺជាគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានដូចខាងក្រោម: 1) ជាក់ស្តែង - ការសង្កេត, ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ, គំរូ, ការព្យាករណ៍, ការធ្វើតេស្ត, ការវិភាគគុណភាពនិងបរិមាណនៃសមិទ្ធិផលគរុកោសល្យ; 2) ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី - ការធ្វើប្រព័ន្ធ ការរួមបញ្ចូល ភាពខុសគ្នា ការអរូបី ឧត្តមគតិ ការវិភាគប្រព័ន្ធ ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ។ ការកសាងទ្រឹស្ដីនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យានៅសាលាតម្រូវឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាដែលជាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងពេញលេញជាមួយ didactic ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាបង្កើតបញ្ហាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមអប់រំ ដែលកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃជីវវិទ្យាសាលា។
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយចិត្តវិទ្យាព្រោះវាផ្អែកលើលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំជីវវិទ្យាកាន់តែស្មុគស្មាញពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ នៅពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមានការរីកចម្រើន។
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទស្សនវិជ្ជា។ វាលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងតួនាទីនៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃវប្បធម៌មនុស្ស និងអនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់បំណែកនៃចំណេះដឹងដែលខុសគ្នាចូលទៅក្នុងរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រតែមួយនៃពិភពលោក។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជីវវិទ្យាគឺទាក់ទងទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត។ មុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យា" នៅសាលាគឺសំយោគនៅក្នុងធម្មជាតិ។ មានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងមុខវិជ្ជាសាលា និងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត។ គោលដៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីធម្មជាតិតាមរយៈការស្រាវជ្រាវ។ គោលបំណងនៃមុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យា" គឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង (ការពិត គំរូ) ដែលទទួលបានដោយវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យា។