ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺផ្អែកលើអន្តរកម្មជាក់ស្តែងដោយផ្ទាល់រវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើឱ្យមានការសង្កេត និងសកម្មភាពពិសោធន៍។

ដូច្នេះមធ្យោបាយ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងរួមបញ្ចូលឧបករណ៍ ការដំឡើងឧបករណ៍ និងមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីខ្វះអន្តរកម្មជាក់ស្តែងដោយផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុ។ នៅកម្រិតនេះ វត្ថុមួយអាចត្រូវបានសិក្សាដោយប្រយោលប៉ុណ្ណោះ នៅក្នុងការពិសោធន៍គំនិត។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ឧបករណ៍គំនិតក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ។ ពួកវាដំណើរការដូចជាភាសាពិសេស។ វាមានអង្គការស្មុគ្រស្មាញ ដែលពាក្យជាក់ស្តែង និងលក្ខខណ្ឌនៃភាសាទ្រឹស្តីមានអន្តរកម្ម។

វត្ថុ​អរូបី​គឺ​ជា​អរូបី​ដែល​ពិតជា​រំលេច​នូវ​សំណុំ​ជាក់លាក់​នៃ​លក្ខណៈសម្បត្តិ និង​ទំនាក់ទំនង​របស់​វត្ថុ។ វត្ថុពិតត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងការយល់ដឹងជាក់ស្តែងនៅក្នុងរូបភាពនៃវត្ថុដ៏ល្អដែលមានលក្ខណៈកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងមានកំណត់។ វត្ថុ​ពិត​មាន​ចំនួន​មិន​កំណត់​នៃ​លក្ខណៈ។

នៅក្នុងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីមិនមានមធ្យោបាយនៃសម្ភារៈទេ អន្តរកម្មជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ប៉ុន្តែភាសានៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីក៏ខុសគ្នាពីភាសានៃការពិពណ៌នាជាក់ស្តែងផងដែរ។ មូលដ្ឋានរបស់វាគឺ ពាក្យទ្រឹស្តីអត្ថន័យនៃវត្ថុដែលជាទ្រឹស្តី (ចំណុចសម្ភារៈ, រាងកាយខ្មៅទាំងស្រុង) ។

វត្ថុទ្រឹស្តីដែលមានលក្ខណៈសមស្រប ផ្ទុយពីវត្ថុជាក់ស្តែង គឺមិនត្រឹមតែមានលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះដែលយើងអាចរកឃើញនៅក្នុងអន្តរកម្មជាក់ស្តែងនៃវត្ថុនៃបទពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលក្ខណៈពិសេសដែលមិនមានវត្ថុពិតផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ចំណុចសម្ភារៈត្រូវបានកំណត់ថាជារូបកាយដែលគ្មានវិមាត្រ ប៉ុន្តែការប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងខ្លួនវានូវម៉ាស់ទាំងមូលនៃរាងកាយ។

នៅកម្រិតជាក់ស្តែង ការពិសោធន៍ពិតប្រាកដ និងការសង្កេតពិតប្រាកដ ត្រូវបានប្រើជាវិធីសាស្ត្រចម្បង។ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយក៏ត្រូវបានលេងដោយវិធីសាស្រ្តនៃការពិពណ៌នាជាក់ស្តែង ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈគោលបំណងនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដែលត្រូវបានជម្រះតាមដែលអាចធ្វើទៅបានពីស្រទាប់ប្រធានបទ។

ក្នុងការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី វិធីសាស្ត្រពិសេសៗត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ឧត្តមគតិ; ពិសោធន៍គំនិតជាមួយវត្ថុ; វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការសាងសង់ទ្រឹស្តី (ការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង វិធីសាស្ត្រ axiomatic និង hypothetico-deductive) ។ ឡូជីខលនិង ការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រនិងល។

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺផ្តោតលើការសិក្សាអំពីបាតុភូត និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា។ នៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងនេះ ការតភ្ជាប់សំខាន់ៗមិនទាន់ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់ពួកគេនៅឡើយទេ ប៉ុន្តែពួកគេហាក់ដូចជាត្រូវបានបន្លិចនៅក្នុងបាតុភូតដែលលេចឡើងតាមរយៈសែលបេតុងរបស់ពួកគេ។ នៅកម្រិតនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ការតភ្ជាប់សំខាន់ៗត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃវត្ថុគឺជាអន្តរកម្មនៃច្បាប់មួយចំនួនដែលវត្ថុនេះជាកម្មវត្ថុ។

ការពឹងផ្អែកតាមបែបជាក់ស្តែង គឺជាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ទូទៅនៃអាំងឌុចស្យុង និងតំណាងឱ្យប្រូបាប៊ីលីក ចំណេះដឹងពិត. ច្បាប់ទ្រឹស្តីគឺជាចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន។

ដូច្នេះ ដោយ​បាន​បែងចែក​ចំណេះដឹង​ខាង​ទ្រឹស្តី និង​ទ្រឹស្តី​ជា​ពីរ ប្រភេទពិសេស សកម្មភាពស្រាវជ្រាវយើងអាចនិយាយបានថា ប្រធានបទរបស់ពួកគេគឺខុសគ្នា ពោលគឺទ្រឹស្តី និងការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងទាក់ទងនឹងផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការពិតដូចគ្នា។

កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីខុសគ្នានៅក្នុងប្រធានបទ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការដាច់ដោយឡែក និងពិចារណាពួកវានីមួយៗដោយឯករាជ្យ គឺជាអរូបី។ តាមការពិត ស្រទាប់នៃការយល់ដឹងទាំងពីរនេះតែងតែមានអន្តរកម្ម។

ទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាទាំងអស់ក៏ដោយ កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ព្រំដែនរវាងពួកគេមានលក្ខខណ្ឌ និងវត្ថុរាវ។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការបង្ហាញទិន្នន័យថ្មីតាមរយៈការសង្កេត និងការពិសោធន៍ ជំរុញចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី (ដែលធ្វើទូទៅ និងពន្យល់ពួកវា) និងបង្កើតកិច្ចការថ្មីដែលស្មុគស្មាញជាង។ ម៉្យាងវិញទៀត ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើតខ្លឹមសារថ្មីរបស់ខ្លួនដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃអាណាចក្រ បើកទូលាយនូវការយល់ដឹងថ្មី ទូលំទូលាយសម្រាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ទិសដៅ និងដឹកនាំវាក្នុងការស្វែងរកការពិតថ្មី រួមចំណែកដល់ការកែលម្អវិធីសាស្រ្ត និង មធ្យោបាយ។ល។

វិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធថាមវន្តចំរុះនៃចំណេះដឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យដោយមិនបានបំពេញបន្ថែមដោយទិន្នន័យជាក់ស្តែងថ្មី ដោយមិនធ្វើឱ្យពួកវាទៅជាប្រព័ន្ធទ្រឹស្តី ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនោះទេ។ នៅចំណុចជាក់លាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជាប្រែទៅជាទ្រឹស្តី និងច្រាសមកវិញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនអាចទទួលយកបានឡើយ ក្នុងការកំណត់កម្រិតមួយក្នុងចំនោមកម្រិតទាំងនេះ ដើម្បីធ្វើឲ្យខូចដល់កម្រិតមួយទៀត។

កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ ២០១៤-១២-០៨; អាន៖ 219 | ការរំលោភសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធទំព័រ

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0.001 s)…

លក្ខណៈនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

មិនដូចចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីជាក់ស្តែងទេ វាគឺអាចទុកចិត្តបាន វាគឺជាសំណុំនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីវត្ថុដែលមានឧត្តមគតិដែលជាផលិតផលនៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្រិតចំណេះដឹងទ្រឹស្តីគឺភាពលេចធ្លោនៅក្នុងវា។ ពេលសមហេតុផល: គំនិត, ទ្រឹស្តី, "ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត", សម្មតិកម្ម។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីមានទាំងភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវទាំងពីរប្រភេទគឺសំដៅលើការយល់ដឹងដូចគ្នា។ ការពិតគោលបំណងប៉ុន្តែពួកគេ "មើលឃើញ" វាខុសគ្នា។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងបង្ហាញពីបាតុភូត និងភាពអាស្រ័យរវាងពួកវា។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់វានូវខ្លឹមសារនៃវត្ថុក្នុងអន្តរកម្មនៃច្បាប់ដែលវាគោរព។ ការកសាងឡើងវិញនូវច្បាប់ទាំងនេះ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែង និងច្បាប់ទ្រឹស្តី? ការពឹងផ្អែកតាមបែបជាក់ស្តែងគឺជាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ទូទៅដែលនាំទៅដល់ការលេចចេញនូវចំណេះដឹងពិតដែលទំនង។ ច្បាប់ទ្រឹស្តីគឺតែងតែជាចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន ដែលជាលទ្ធផលនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវមួយចំនួន។ ដូច្នេះ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីគឺដូចគ្នា និងខុសគ្នានៅក្នុងប្រធានបទ៖ ការពិតគោលបំណងគឺតែមួយ ប៉ុន្តែការពិចារណារបស់វាខុសគ្នា។

កម្រិត​ចំណេះដឹង​ទាំងពីរ​នេះ​ខុស​គ្នា​ក្នុង​មធ្យោបាយ និង​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការស្រាវជ្រាវ។ ចាប់តាំងពីដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺផ្អែកលើអន្តរកម្មជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា វារួមបញ្ចូលមធ្យោបាយដូចជាឧបករណ៍ ការដំឡើងដែលជួយសម្រួលដល់ការសង្កេត និងការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ការអនុវត្ត។ គោលគំនិតក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងផងដែរ - ជាភាសាពិសេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងផ្នែកជាក់ស្តែង និង គំនិតទ្រឹស្តី.

ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីប្រើមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ ដោយសារនៅដំណាក់កាលនេះមិនមានអន្តរកម្មជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា មធ្យោបាយសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវគឺទ្រឹស្តី វត្ថុឧត្តមគតិដែលមាននៅលើ ពេលនេះអវត្តមាន និងលេចឡើងជាលទ្ធផលនៃការសាងសង់ផ្លូវចិត្ត។ ឧទាហរណ៍ “ចំណុចសម្ភារៈត្រូវបានកំណត់ថាជារូបកាយដែលមិនមានទំហំ ប៉ុន្តែប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងខ្លួនវានូវម៉ាស់ទាំងមូលនៃរាងកាយ។ មិនមានសាកសពបែបនេះនៅក្នុងធម្មជាតិទេ។ ពួកគេ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​កសាង​ផ្លូវចិត្ត​របស់​យើង...” (២)។

បន្ថែមពីលើឧត្តមគតិ មធ្យោបាយជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដីរួមមាន ការបង្កើតជាផ្លូវការ - ការផ្លាស់ប្តូរពីប្រតិបត្តិការជាមួយគំនិតទៅជាប្រតិបត្តិការជាមួយនិមិត្តសញ្ញា។ ក្នុងករណីនេះវាត្រូវបានប្រើ ភាសាសិប្បនិម្មិត(គណិតវិទ្យា កុំព្យូទ័រ និមិត្តសញ្ញាគីមី)។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីរួមមាន: វិធីសាស្រ្តកាត់ចេញតាមអ័ក្ស និងសម្មតិកម្ម ការអរូបី - អរូបីពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងមួយចំនួន និងការញែកចេញពីអ្នកដទៃ ការវិភាគជាការបែងចែក (ផ្លូវចិត្ត) ជាក់ស្តែងនៃវត្ថុទៅក្នុងផ្នែកសមាសភាគ និងការសំយោគ - ជាការបង្រួបបង្រួមផ្លូវចិត្តនៃ ផ្នែកទាំងមូល ឬផ្នែកដាច់ដោយឡែក ដោយប្រើការវិភាគ។ មិនមែនគ្រប់វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីទាំងអស់ត្រូវបានរាយបញ្ជីនៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែពួកវាទាំងអស់ចង្អុលទៅលក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការពណ៌នាមិនមែនការពិតជុំវិញនោះទេ ប៉ុន្តែជាវត្ថុដែលមានឧត្តមគតិ។ នេះកំណត់ការផ្តោតលើ "ខ្លួនឯង" លើការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទៃក្នុង ការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ទម្រង់បែបបទ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍គំនិត។

កម្រិតជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ រចនាសម្ព័ន្ធ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ដូច្នេះ ចំណេះ​ដឹង​ទ្រឹស្ដី​គឺ​ផ្អែក​លើ​បែប​នេះ។ សមត្ថភាពយល់ដឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដូចជាការគិត ហេតុផល។

ការគិតតំណាងឱ្យ ដំណើរការសកម្មភាពទូទៅ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយប្រយោលនៃការពិត ការលាតត្រដាងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទិន្នន័យញ្ញាណ ទំនាក់ទំនងធម្មជាតិដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងគំនិត ប្រភេទ និងការនិយាយ។

កម្រិតដំបូងនៃការគិតគឺចិត្ត ដែលប្រតិបត្តិការនៃគំនិត ឬអរូបីកើតឡើងក្នុងគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយ មិនផ្លាស់ប្តូរ ស្តង់ដាររឹងជាក់លាក់ គំរូ។ ហេតុផលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែកយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ ដើម្បីបង្កើតរថភ្លើងនៃការគិតដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃតក្កវិជ្ជាផ្លូវការដើម្បីចាត់ថ្នាក់ និងរៀបចំការពិតជាប្រព័ន្ធ។ នេះគឺជាមុខងារសំខាន់នៃហេតុផល។ តើវាមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិអ្វីខ្លះ? ការ​គិត​គឺ​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ដោយ​គ្មាន​ហេតុផល, ហៅ​ផង​ដែរ ធម្មតាប៉ុន្តែការផ្តាច់ខ្លួន និងការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់វា នាំទៅរកការប្រកាន់ពូជសាសន៍ និងការអភិរក្សនិយម ដែលជារឿយៗរារាំងដល់ការផ្សព្វផ្សាយផលិតផលថ្មីៗ។ គំនិតមិនធម្មតានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ (និងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការមិនអើពើនឹងសុភវិនិច្ឆ័យក៏មានគ្រោះថ្នាក់ផងដែរ ព្រោះវាបំពានលើសមាមាត្រនៃស្ថេរភាព ស្ថេរភាព និងថាមវន្ត ចល័ត ការរំលាយចោលដែលនាំទៅរកភាពវឹកវរ។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតចំណេះដឹងសមហេតុសមផលគឺជាហេតុផលព្រោះវា (និងតែមួយគត់) ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រតិបត្តិការជាមួយអរូបី។ វាក៏ត្រូវបានគេកំណត់ថាជាកម្រិតខ្ពស់បំផុត ព្រោះវាដោយមានជំនួយពីហេតុផលដែលការគិតអាចយល់បាននូវខ្លឹមសារនៃរឿង តក្កវិជ្ជា ច្បាប់ និងភាពផ្ទុយគ្នា។ ហេតុអ្វីបានជាវាអាចទៅរួច? នេះគឺអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការពិតដែលថានៅក្នុងគំនិតភាពចម្រុះនៃទិដ្ឋភាពនិងគុណភាពទាំងអស់ត្រូវបានរួបរួមជាទាំងមូលការបញ្ចូលគ្នានិងការសំយោគរបស់ពួកគេកើតឡើងដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនិងកត្តាជំរុញនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ តើ​ចិត្ត​មាន​គំនិត​ដើម លំនាំ​ប្រភេទ​ឬ​ទេ? ទេ តើគាត់យកពួកគេមកពីណា? អស់ហេតុផល។ ដំណើរការនៃការគិតតំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមកពីហេតុផលទៅគំនិតនៃគំនិត គំនិត ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមកតាមគ្រាមភាសា ការបន្ថែម ការបោះបង់ ការភ្ជាប់គ្នា ការកើតនៃគំនិតថ្មីដែលឆ្លងកាត់ហេតុផល។

ដូច្នេះ ប្រសិនបើតក្កវិជ្ជានៃហេតុផលគឺជាតក្កវិជ្ជាផ្លូវការ នោះតក្កវិជ្ជានៃហេតុផលគឺជាគ្រាមភាសានៃដំណើរការនៃការបង្កើត កំណើតនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃធាតុផ្សំនីមួយៗរបស់វា។

ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីក៏ខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃអង្គការរបស់ខ្លួន។ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកកម្រិតពីរ៖ បឋម - កម្រិតនៃគំរូ និងច្បាប់ និងកម្រិតនៃទ្រឹស្តីដែលបានអភិវឌ្ឍ។

កម្រិតនៃគំរូ និងច្បាប់ចម្បង ឬឯកជនតំណាងឱ្យស្រទាប់បែបនេះ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលក្នុងនោះមានគំរូទ្រឹស្តីដែលពន្យល់ពីបាតុភូតជាក់លាក់មួយពីតំបន់តូចចង្អៀតនៃការពិត ហើយនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា ច្បាប់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងទាក់ទងនឹងគំរូនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើលំយោលនៃប៉ោលពិតត្រូវបានសិក្សា នោះដើម្បីស្វែងយល់ពីច្បាប់នៃចលនារបស់ពួកគេ គំនិតនៃប៉ោលដ៏ល្អមួយត្រូវបានណែនាំជាចំណុចសម្ភារៈដែលព្យួរនៅលើខ្សែស្រឡាយដែលមិនខូចទ្រង់ទ្រាយ។ បន្ទាប់មកវត្ថុមួយទៀតត្រូវបានណែនាំ - ប្រព័ន្ធយោង។ នេះ​ក៏​ជា​ឧត្តមគតិ​ដែរ ពោល​គឺ​ជា​តំណាង​ដ៏​ល្អ​នៃ​ការពិត មន្ទីរពិសោធន៍រាងកាយបំពាក់ដោយនាឡិកា និងបន្ទាត់។ ជាចុងក្រោយ ដើម្បីកំណត់ពីច្បាប់នៃលំយោល វត្ថុដ៏ល្អមួយទៀតត្រូវបានណែនាំ - កម្លាំងដែលកំណត់ប៉ោលក្នុងចលនា។ កម្លាំងក៏ជាអរូបីពីអន្តរកម្មនៃរូបកាយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលវាផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នេះ ប៉ោលល្អ ស៊ុមយោង កម្លាំងបង្កើតជាគំរូដែលតំណាងឱ្យកម្រិតទ្រឹស្តី លក្ខណៈសំខាន់ៗដំណើរការពិតនៃការយោលនៃប៉ោល

មុន17181920212223242526272829303132បន្ទាប់

មូលដ្ឋានជាក់ស្តែងគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសិក្សាជាក់ស្តែងមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងត្រូវបានរកឃើញ។

ដូច្នេះ ចំណេះដឹងថ្មីណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើចំណេះដឹងជាក់ស្តែងជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន។ មូលដ្ឋានជាក់ស្តែង ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនេះ។

ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ក្លាយ​​​ជា​អព្ភូតហេតុ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើនដែលខុសគ្នា មធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង៖

1. រៀបចំការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ (ការសង្កេត និងពិសោធន៍)។

2. ចំណេះដឹងធម្មតា (សតិអារម្មណ៍ និងឡូជីខល) ចាំបាច់ដើម្បីពិពណ៌នាបទពិសោធន៍។

3. ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពីមុនសម្រាប់ផលិតកម្ម បទពិសោធន៍នេះ។និងការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

4. ចំនេះដឹងទស្សនវិជ្ជាមួយចំនួនដែលទាក់ទងទៅនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលមានសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវមុននឹងធ្វើការពិសោធន៍ និងស្មានសុទ្ធសាធ មិនទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែមានសមត្ថភាពពង្រីកវា។

ជាលទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយទាំងនេះ ចំនេះដឹងបឋមដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញក្នុងទម្រង់ត្រូវបានទទួលក្នុងទម្រង់ជាទិន្នន័យពិសោធន៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូតគោលបំណង លក្ខណៈសម្បត្តិ ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនង។

ជាមួយនឹងដំណើរការបន្ថែមទៀត ពួកគេអាចផ្តល់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការឡូជីខល (ការវិភាគ ការសំយោគ ការចាត់ថ្នាក់ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវទៅ បីដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង:

1. ការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រដំបូង និងចម្បង។ ពួកគេមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់ជាទិន្នន័យដាច់ដោយឡែកដែលបង្កើតជាចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន។

2. ដំណើរការបឋម (ឡូជីខល និងគណិតវិទ្យា) នៃសំណុំទិន្នន័យពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយ។ ជាលទ្ធផល ទិន្នន័យស្មុគ្រស្មាញកាន់តែច្រើនត្រូវបានទទួលអំពីការតភ្ជាប់នៃទិន្នន័យមួយចំនួននៃបទពិសោធន៍ជាមួយអ្នកដទៃ។ ដោយអនុលោមតាមនេះ គំនិតជាក់ស្តែងត្រូវបានណែនាំ ហើយទិន្នន័យពិសោធន៍ត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុម រៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងចាត់ថ្នាក់។

3. ទូទៅនៃទិន្នន័យបទពិសោធន៍ក្នុងក្រុមនីមួយៗ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការទូទៅ, ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងពី ចំនួនកំណត់សមាជិកនៃក្រុមនីមួយៗរហូតដល់គ្មានកំណត់។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងអំពីលំនាំដែលកំណត់លក្ខណៈក្រុមនីមួយៗ។ ចំណេះដឹងនេះគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។

ចូរយើងពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងដោយលម្អិតបន្ថែមទៀត។

ដំណាក់កាលដំបូង។វារួមបញ្ចូល ការសង្កេត។នេះគឺជាវិធីផ្ទាល់ និងភ្លាមៗបំផុតដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យពិសោធន៍។ បន្ទាប់​មក​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ស្មុគ​ស្មាញ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​ការ​អនុវត្ត ពិសោធន៍។នីតិវិធីដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការសង្កេត និងពិសោធន៍គឺ ការវាស់វែងគឺជាការប្រៀបធៀបបរិមាណនៃបរិមាណនៃគុណភាពដូចគ្នា។ការវាស់វែងអនុញ្ញាតឱ្យយើងរកឃើញទំនាក់ទំនងទូទៅមួយចំនួនរវាងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ បរិមាណបរិមាណត្រូវបានវាស់វែងដែលបង្ហាញពីគុណភាពជាក់លាក់នៃបាតុភូតមួយ លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់របស់វា។ តាមរយៈការវាស់វែង ការតភ្ជាប់ទូទៅ (បរិមាណ) និងសំខាន់ (គុណភាព) ត្រូវបានរកឃើញ។ យើងអាចនិយាយបានថាការវាស់វែងបើកផ្លូវទៅរកការរកឃើញនៃច្បាប់ជាក់ស្តែង ពោលគឺឧ។ ទូទៅ និងសំខាន់នៅក្នុងបាតុភូត។

បន្ទាប់​មក​ការ​បង្ហាញ​គំនិត​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ​ខាង​វិញ្ញាណ​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​ទិន្នន័យ​ពិសោធន៍។ ខ្លឹមសារគំនិតត្រូវបានណែនាំតាមរបៀបដែលវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របឋម។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបកស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយនូវលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ឬធ្វើជាផ្លូវការដោយមិនត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះមាន វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រការចុះឈ្មោះនៃការសង្កេត និងលទ្ធផលពិសោធន៍។ យើងនឹងពិចារណាពួកវាទាក់ទងនឹងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយនៃជំពូក។

ដំណាក់កាលទីពីរ។វាមានអត្ថន័យឯករាជ្យ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដែលទិន្នន័យពិសោធន៍ត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធនិងចាត់ថ្នាក់។ បានធ្វើឡើង ការវិភាគនិងសំយោគដើម្បីស្វែងរកការតភ្ជាប់គោលបំណងខាងក្រៅរវាងបាតុភូត៖ មូលហេតុ មុខងារ រចនាសម្ព័ន្ធ និងផ្សេងទៀត។ វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដាក់ទិន្នន័យជាក្រុម។

អនុលោមតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗដែលមានមូលដ្ឋានលើការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់។ គំនិតជាក់ស្តែង។ការត្រលប់មកវិញបន្ទាប់ពីវាដល់ដំណាក់កាលដំបូង គំនិតទាំងនេះនាំមកនូវភាពប្រាកដប្រជា និងទិសដៅទៅកាន់ការពិសោធន៍ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ដូច្នេះការវិភាគ និងការសំយោគគឺជាមធ្យោបាយចម្បង ការដាក់ជាក្រុមនៃទិន្នន័យបទពិសោធន៍។

ក្រុមមួយរួមបញ្ចូលតែទិន្នន័យទាំងនោះដែលត្រូវនឹងមេ កំណត់ការតភ្ជាប់នៃបាតុភូត។ វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវរៀងៗខ្លួន ដូច្នេះហើយវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួននៃការវិភាគ និងការសំយោគ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍កើតឡើង។

ដោយបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនង អ្នកអាចរៀបចំទិន្នន័យបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធ និងចែកចាយវាទៅជាក្រុម។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈដែលបានជ្រើសរើស (ការវិភាគ) ការចែកចាយទៅជាក្រុម (ការសំយោគ) នឹងផ្តល់នូវចំណាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូតដែលបានសង្កេត។ ជម្រើសនៃលក្ខណៈពិសេសសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់គឺមិនបំពានទេ។ ពួកគេគួរតែជាលក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់បំផុតនៃវត្ថុ។ ការចាត់ថ្នាក់នីមួយៗឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ (ដំណាក់កាល រូបវិទ្យា ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ កំហុសក្នុងការរៀន សម្ភារៈអប់រំឧក្រិដ្ឋកម្ម ជំងឺ។ល។)

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមាន តម្រូវការ​ទូទៅសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់៖ ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងការពិតគោលបំណងដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។ ការចាត់ថ្នាក់គឺជាចលនាពីបាតុភូតទៅជាខ្លឹមសារ។នេះគឺជាអត្ថន័យចម្បងរបស់វា។

បន្ទាប់ពីរកឃើញទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ ចំណាត់ថ្នាក់អាចត្រូវបានធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការស្រាវជ្រាវ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគ និងការសំយោគ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់ កាន់តែទូលំទូលាយ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងថ្មីត្រូវបានទទួល។

ដំណាក់កាលទីបី។គោលដៅសំខាន់នៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃក្រុមនីមួយៗនៃបាតុភូត (ខ្លឹមសារនៃលំដាប់ទីមួយ)។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវស្វែងរក ទំនាក់ទំនងលាក់រវាងបាតុភូត។ មធ្យោបាយសម្រាប់នេះគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគោលគំនិតសំខាន់ៗដែលទាក់ទងនឹងក្រុមនៃបាតុភូតនីមួយៗ និងស្វែងរកទំនាក់ទំនងមុខងាររវាងពួកវា។ គោលគំនិតសំខាន់ៗនៅក្នុងករណីភាគច្រើនស្របគ្នានឹងគំនិតជាក់ស្តែង ពីព្រោះការដាក់ជាក្រុមត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ វិធីដើម្បីស្វែងរកខ្លឹមសារនៃបាតុភូតលំដាប់ទីមួយគឺបង្កើតការតភ្ជាប់មុខងាររវាងគំនិតជាក់ស្តែងដែលទាក់ទងនឹងក្រុមដែលត្រូវគ្នានៃទិន្នន័យពិសោធន៍។ ការតភ្ជាប់នេះត្រូវបានគេហៅថាច្បាប់ជាក់ស្តែង។

នៅដំណាក់កាលទីពីរទំនាក់ទំនងខាងក្រៅនៃបាតុភូតត្រូវបានបង្ហាញខណៈពេលដែលផ្ទៃក្នុងនៅតែមិនច្បាស់លាស់។ នៅដំណាក់កាលទីបីនេះ។ អ៊ីនធឺខមត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្កើតជាទម្រង់ច្បាប់ជាក់ស្តែង។ វាគ្របដណ្តប់សំណុំទាំងមូលនៃបាតុភូតដែលអាចកើតមាននៃក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ អង្គភាពដែលបានរកឃើញធ្វើឱ្យវាអាចដំណើរការជាមួយការគណនានិងការគណនា។ ប្រសិនបើអាចទាញយករូបមន្តសម្រាប់ទំនាក់ទំនង នោះវិសាលភាពនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងនឹងពង្រីក។

មធ្យោបាយសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារនៃលំដាប់ទីមួយគឺ ភាពទូទៅជាក់ស្តែង តួនាទីសំខាន់ដែលគាត់លេង induction, i.e. ការសន្និដ្ឋានពីពិសេសទៅទូទៅគឺចាំបាច់សូមចងចាំថាការពិតនៃបរិវេណមិនតែងតែបញ្ជាក់ពីការពិតនៃការសន្និដ្ឋាននោះទេ។ ការគិតត្រឹមត្រូវតាមតក្កវិជ្ជាមិនធានានូវការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវនៃពិភពខាងក្រៅនៅក្នុងក្បាលរបស់មនុស្សនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវពឹងផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត នៅពេលធ្វើចំណេះដឹងទូទៅ។ យើង​មិន​គួរ​ភ្លេច​អំពី​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​បែប​នេះ​ដែល​ជា​ភ័ស្តុតាង​អាំងឌុចទ័ល​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​គំនិត​ទស្សនវិជ្ជា​មួយ​ចំនួន​នោះ​ទេ។

បន្ថែមពីលើការបញ្ចូល ការកាត់ ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប និងវិធីសាស្ត្រគណិតវិទ្យា ត្រូវបានប្រើក្នុងការធ្វើទូទៅ។

ចូរយើងពិចារណា ការវាយតម្លៃរួម ច្បាប់ជាក់ស្តែងជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកគេតំណាងឱ្យការតភ្ជាប់ គំនិតជាក់ស្តែងកត់ត្រាលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបាតុភូតនៃក្រុមនេះ។ គំនិតជាក់ស្តែងគឺជាបរិមាណដែលអាចសង្កេតឃើញដោយផ្ទាល់នៅក្នុងបទពិសោធន៍។

វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃកម្រិតជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដូច្នេះ គេ​អាច​ត្រូវ​បាន​ផ្ទៀងផ្ទាត់​ជា​លក្ខណៈ​ជាក់ស្តែង។ នេះនាំឱ្យមានលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃច្បាប់ជាក់ស្តែង៖

1. តាមបទពិសោធន៍ យើងអាចសង្កេតបានតែពីរបីប៉ុណ្ណោះ។ ទំហំផ្សេងគ្នា. ដូច្នេះ​ហើយ ច្បាប់​អច្ឆរិយៈ​រួម​បញ្ចូល​នូវ​ចំនួន​តិច​តួច​នៃ​គោល​គំនិត​ជាក់ស្តែង​ដែល​ត្រូវ​គ្នា (២ - ៣ គំនិត)។ ទំនាក់ទំនងត្រូវបានសិក្សាជាគូ ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពចងចាំ និងស្ថេរភាព; កម្រិតនៃការគិតតាមលំហ និងជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យា។

2. ដោយសារការតភ្ជាប់អាចផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយផ្ទាល់នៅក្នុងបទពិសោធន៍ ការតភ្ជាប់នៃគោលគំនិតនៅក្នុងច្បាប់ empirical ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់គណិតវិទ្យា ឬឡូជីខលសាមញ្ញ។

ច្បាប់អច្ឆរិយៈ គឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។ បន្ទាប់ពីការរកឃើញរបស់វា លទ្ធផលដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលមុនអាចត្រូវបានកែលម្អ កែតម្រូវ និងបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។ ដើម្បីសិក្សាបាតុភូតឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ ចាំបាច់ត្រូវឈានទៅកម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។

ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីពឹងផ្អែកលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីរបស់វា; មានដំណាក់កាលផ្ទាល់ខ្លួន; បានផ្តល់ ដោយមធ្យោបាយជាក់លាក់៖ មូលដ្ឋាន ទាក់ទងទៅនឹងចំនេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងជំនួយ ទាក់ទងទៅនឹងចំណេះដឹងដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។

កម្រិតទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា៖

1. ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពទូទៅ និងអរូបី។ វាមិនអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធដោយទិន្នន័យពិសោធន៍បុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានវាយតម្លៃទាំងមូលប៉ុណ្ណោះ។ ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រមួយគ្របដណ្តប់លើច្បាប់ជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងវិស័យជាក់លាក់នៃបាតុភូត។

2. លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី គឺជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធរបស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរធាតុបុគ្គលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូល។

3. ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងគំនិតទស្សនវិជ្ជាមួយចំនួន។ ខុសគ្នាពីទស្សនវិជ្ជានៅក្នុងការបញ្ជាក់ខាងវិទ្យាសាស្ត្រធំជាង។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដែលផ្ទុយពីចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជា។

4. លក្ខណៈសំខាន់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតាមទ្រឹស្តី គឺវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃវិស័យបាតុភូត ផ្តល់រូបភាពនៃការពិតកាន់តែស៊ីជម្រៅជាងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។

ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃលំដាប់ទីពីរ ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន (ទ្រឹស្តី) ដែលនីមួយៗរួមបញ្ចូលនូវសំណុំជាក់លាក់នៃច្បាប់ជាក់ស្តែង។

មធ្យោបាយទស្សនវិជ្ជា ឡូជីខល និងគណិតវិទ្យាដើរតួនាទីសំខាន់ក្នុងការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី មិនមែនបទពិសោធន៍ទេ។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីផ្លាស់ទីពីទូទៅដំបូង និងអរូបីទៅបេតុងនិងបុគ្គល។ វាត្រូវបានសាកល្បងនៅកម្រិតពិសោធន៍។

ដោយសារភាពទូទៅ ភាពអរូបី និងលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីមានរចនាសម្ព័ន្ធដកៈ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៃភាពទូទៅតិចជាងអាចទទួលបានពីចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ភាពទូទៅកាន់តែច្រើន. នេះមានន័យថា ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីត្រូវតែផ្អែកលើចំណេះដឹងទូទៅមួយចំនួនដែលទាក់ទងនិងដំបូង។ វាបង្កើតជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ.

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមាន ចំណេះដឹង​ទូទៅដែលជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការសាងសង់កាត់នៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ៖ គំនិតទូទៅ គោលការណ៍ សម្មតិកម្មដែលគួរទទួលយកជាមូលដ្ឋាននៃការកាត់។ ពួកគេបង្កើត មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី។ការបង្កើតរបស់វាកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃចំណេះដឹងទូទៅ និងទស្សនវិជ្ជា។ ឧទាហរណ៍ គោលគំនិតធម្មតានៃ "ច្រើន" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង "សំណុំ" វិទ្យាសាស្ត្រ "វត្ថុ" ធម្មតា និង "សារធាតុ" វិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជា គំនិតថ្មីៗ ទ្រឹស្ដី សម្មតិកម្ម និងគំនិតកើតឡើង។

បីដំណាក់កាលនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីផ្តល់គំនិតទូទៅនៃដំណើរការ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា៖

1. នៅដំណាក់កាលដំបូង មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីថ្មីត្រូវបានសាងសង់ ឬមានស្រាប់ត្រូវបានពង្រីក។ ភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើង និងបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបាននាំឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការស្វែងរកទស្សនៈថ្មី គំនិតថ្មី ដែលនឹងពង្រីករូបភាពដែលមានស្រាប់នៃពិភពលោក ឬដើម្បីកសាងថ្មីមួយដោយការណែនាំធាតុថ្មី។ ពួកគេគឺជាគំនិត គំនិត គោលការណ៍ សម្មតិកម្ម ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់ គំនូរថ្មី។ពិភពលោក និងទាក់ទងនឹងទស្សនវិជ្ជា។

2. នៅដំណាក់កាលទីពីរការបង្កើតត្រូវបានអនុវត្ត ទ្រឹស្តីថ្មី។ផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលបានរកឃើញ។ ពួកគេដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ វិធីសាស្រ្តផ្លូវការការសាងសង់ប្រព័ន្ធឡូជីខល និងគណិតវិទ្យា។

3. នៅដំណាក់កាលទីបី ទ្រឹស្ដីត្រូវបានប្រើដើម្បីពន្យល់ក្រុមនៃបាតុភូតមួយ។

ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវដំណាក់កាលនីមួយៗ។

ដំណាក់កាលដំបូង។គំនិត រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោកនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់គឺជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី។ វាអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាប្រព័ន្ធនៃគំនិតទូទៅអំពីធម្មជាតិ រួមទាំងទ្រឹស្តីដំបូង គោលការណ៍ និងសម្មតិកម្មនៃវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង និងគំនិតទស្សនវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ។ ”

គំនិតទូទៅអំពីពិភពលោកអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទស្សនៈទស្សនវិជ្ជាណាមួយ។ មានគំនិតនៃរូបភាពរាងកាយនៃពិភពលោក - ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការកសាងរូបភាពសង្គមគរុកោសល្យនៃពិភពលោកសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ។

ទ្រឹស្ដីទូទៅ គោលការណ៍ សម្មតិកម្ម ជាធាតុនៃរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ ដែលជាលទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការយល់ឃើញ គំនិតរបស់យើង។ល។

គោលការណ៍គឺជាផ្នែកមួយនៃមូលដ្ឋានដើមសម្រាប់បង្កើតទ្រឹស្ដី និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីរឿងមួយចំនួនដែលបានសិក្សាក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាគីរួមតំបន់មួយចំនួន ពិភពលោកគោលបំណង. គោលការណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពទូទៅ និងសំខាន់នៃរូបភាពនៃពិភពលោក។ វាបង្ហាញពីខ្លឹមសារកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃបាតុភូតដែលរួបរួមគ្នាក្នុងរូបភាពតែមួយនៃពិភពលោក។

សម្មតិកម្ម - ការសន្មត់អំពីច្បាប់ថ្មី ឬហេតុផលដើម្បីពន្យល់ថ្មីៗមួយចំនួន បាតុភូតបើកចំហទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងការសិក្សាជាក់ស្តែង សម្មតិកម្មការងារត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។ ពួកគេត្រូវការរហូតដល់ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សម្មតិកម្មស្មុគ្រស្មាញកាន់តែច្រើនត្រូវបានដាក់ទៅមុខនៅពេលស្វែងរកច្បាប់ជាក់ស្តែង។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ធាតុថ្មីនៃរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោកត្រូវបានដាក់ទៅមុខ ឬវត្ថុដែលមានស្រាប់ត្រូវបានបញ្ជាក់។ សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីគឺទាក់ទងទៅនឹងការពង្រីករូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តនៃពិភពលោក ឬការបង្កើតថ្មីមួយ។

ដំណាក់កាលទីពីរ។គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីថ្មីមួយ។ ដើម្បី​បង្កើត​ទ្រឹស្ដី អ្នក​ត្រូវ​ស្វែង​រក​ចំណុច​សំខាន់​សម្រាប់​តំបន់​ដែល​បាន​ផ្ដល់ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តរូប បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី និងរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក។ ការតភ្ជាប់រវាងគំនិតត្រូវបានរកឃើញដោយប្រើសម្មតិកម្ម និងគោលការណ៍។

តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសាងសង់ទ្រឹស្តីមួយអាចជា៖ 1) ទិន្នន័យពីការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងដែលមិនត្រូវបានពន្យល់នៅក្នុងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។ 2) ធាតុនៃមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងរូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តនៃពិភពលោក ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលពួកគេត្រូវបានរកឃើញ គំនិតដំបូងគោលការណ៍ និងសម្មតិកម្ម; ៣) ការបូកសរុបនៃគំនិតចាស់ ឬបទប្បញ្ញត្តិថ្មីជាមូលដ្ឋាន។ បរិវេណទ្រឹស្តីលេង តួនាទីសំខាន់នៅពេលបង្កើតទ្រឹស្តីថ្មី។

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

សូមអានអត្ថបទខាងក្រោម ដែលពាក្យមួយចំនួនបាត់។

2. វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។

ជ្រើសរើសពីបញ្ជី pre-la-ga-e-my ពាក្យដែលត្រូវបញ្ចូលជំនួសចន្លោះ។

"មនុស្សដែលមិនមែនជាខ្លួនគេពាក់ព័ន្ធនឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាញឹកញាប់ជឿថា ___________(A) តែងតែផ្តល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចទុកចិត្តបាន។ មនុស្សទាំងនេះជឿថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើ ___________ (B) របស់ពួកគេដោយផ្អែកលើហេតុផលដែលមិនអាចប្រកែកបាន ___________ (C) និងហេតុផលដែលមិនអាចប្រកែកបាន ហើយដូច្នេះ បោះជំហានទៅមុខដោយទំនុកចិត្ត ដែលមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃ ___________ (G) ឬ ___________ (D) ត្រឡប់មកវិញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថានភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ក៏ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រ ___________ (E) កាលពីអតីតកាល បង្ហាញថានេះមិនមែនជាករណីទាល់តែសោះ។

ពាក្យនៅក្នុងបញ្ជីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងករណីតែងតាំង។ ពាក្យនីមួយៗ (ឃ្លា) អាចប្រើបានតែម្តងគត់។ ជ្រើសរើស​ពាក្យ​មួយ​បន្ទាប់ពី​ពាក្យ​មួយ​ទៀត ដោយ​បំពេញ​ចន្លោះ​នីមួយៗ​ដោយ​បញ្ញា។ យកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថាមានពាក្យច្រើនជាងនៅក្នុងបញ្ជីដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីបំពេញចន្លោះ។

សរសេរជាការឆ្លើយតបនៅក្រោមអក្សរនីមួយៗនូវចំនួនពាក្យដែលអ្នកបានជ្រើសរើស។

(ការបញ្ចូលអត្ថបទដោយដៃ)

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានពីរកម្រិត៖ ទ្រឹស្តី និងទ្រឹស្តី

កម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ – វា​គឺ​ជា​ការ​ស្វែង​យល់​ដោយ​ផ្ទាល់មានស្រាប់ និងអាចទទួលបានបទពិសោធន៍ វត្ថុ.

នៅកម្រិតជាក់ស្តែងពួកគេត្រូវបានអនុវត្តតាម ដំណើរការស្រាវជ្រាវ៖

1.ការបង្កើតមូលដ្ឋានស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង:

- ការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

- ការ​កំណត់​វិសាលភាព​នៃ​ការ​ពិត​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៅ​ក្នុង​ព័ត៌មាន​បង្គរ;

- ការណែនាំអំពីបរិមាណរូបវន្ត ការវាស់វែង និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃអង្គហេតុវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទម្រង់ជាតារាង ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ។ល។

2.ចំណាត់ថ្នាក់ និងទ្រឹស្តីទូទៅព័ត៌មានអំពីការទទួលបាន ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត:

- សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនិងការរចនា;

- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូក្នុងទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង;

- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ លក្ខណៈទូទៅនៅវត្ថុនៃចំណេះដឹងនិងកាត់បន្ថយពួកគេទៅថ្នាក់ទូទៅយោងទៅតាមលក្ខណៈទាំងនេះ;

- ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីដំបូង។

ដូច្នេះ កម្រិតជាក់ស្តែងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មានសមាសធាតុពីរ៖

1.បទពិសោធន៍អារម្មណ៍។

2.ការយល់ដឹងអំពីទ្រឹស្តីបឋមបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ .

មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែងបានទទួលនៅក្នុងបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍, គឺជាការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត. ប្រសិនបើការពិតណាមួយជាព្រឹត្តិការណ៍ ឬបាតុភូតឯករាជ្យដែលអាចទុកចិត្តបាន ឯករាជ នោះការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាការពិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ បញ្ជាក់ដោយជឿជាក់ និងពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវតាមវិធីសាស្រ្តដែលទទួលយកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

បង្ហាញ និងកត់ត្រាដោយវិធីសាស្រ្តដែលទទួលយកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិតវិទ្យាសាស្ត្រមានកម្លាំងបង្ខិតបង្ខំសម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺវាអនុលោមតាមតក្កវិជ្ជានៃភាពជឿជាក់នៃការស្រាវជ្រាវ។

ដូច្នេះ នៅកម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មូលដ្ឋានស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលភាពជឿជាក់របស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកម្លាំងបង្ខិតបង្ខំនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។

កម្រិតជាក់ស្តែងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រើប្រាស់តាម វិធីសាស្រ្ត:

1. ការសង្កេត។ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាប្រព័ន្ធរង្វាស់សម្រាប់ការប្រមូលអារម្មណ៍នៃព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងដែលកំពុងសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌវិធីសាស្រ្តចម្បងសម្រាប់ការសង្កេតវិទ្យាសាស្រ្តត្រឹមត្រូវគឺឯករាជ្យនៃលទ្ធផលនៃការសង្កេតពីលក្ខខណ្ឌនិងដំណើរការនៃការសង្កេត។ ការបំពេញលក្ខខណ្ឌនេះធានាទាំងវត្ថុបំណងនៃការសង្កេតនិងការអនុវត្តមុខងារចម្បងរបស់វា - ការប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថានភាពធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។

ការសង្កេតយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តត្រូវបានបែងចែកជា:

– ផ្ទាល់(ព័ត៌មានត្រូវបានទទួលដោយផ្ទាល់ដោយអារម្មណ៍);

– ដោយប្រយោល។(អារម្មណ៍របស់មនុស្សត្រូវបានជំនួសដោយមធ្យោបាយបច្ចេកទេស) ។

2. ការវាស់វែង.

2. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែអមដោយការវាស់វែង។ ការវាស់វែងគឺជាការប្រៀបធៀបនៃបរិមាណរូបវន្តនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងជាមួយនឹងឯកតាស្តង់ដារនៃបរិមាណនេះ។ ការវាស់វែងគឺជាសញ្ញាមួយ។ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រចាប់តាំងពីការស្រាវជ្រាវណាមួយក្លាយជាវិទ្យាសាស្ត្រតែនៅពេលដែលការវាស់វែងកើតឡើងនៅក្នុងវា។

អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃឥរិយាបទនៃលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់នៃវត្ថុតាមពេលវេលា ការវាស់វែងត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖

– ឋិតិវន្តដែលក្នុងនោះបរិមាណថេរត្រូវបានកំណត់ (វិមាត្រខាងក្រៅនៃសាកសព ទម្ងន់ ភាពរឹង សម្ពាធថេរ កំដៅជាក់លាក់ ដង់ស៊ីតេ។ល។);

– ថាមវន្តដែលក្នុងនោះបរិមាណប្រែប្រួលពេលវេលាត្រូវបានរកឃើញ (ទំហំនៃលំយោល ភាពខុសគ្នានៃសម្ពាធ ការផ្លាស់ប្តូរសីតុណ្ហភាព ការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ តិត្ថិភាព ល្បឿន អត្រាកំណើន។ល។)។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានលទ្ធផលការវាស់វែងត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

– ត្រង់(ការវាស់វែងដោយផ្ទាល់នៃបរិមាណដោយឧបករណ៍វាស់);

– ដោយប្រយោល។(ដោយការគណនាគណិតវិទ្យានៃបរិមាណពីទំនាក់ទំនងដែលគេស្គាល់ជាមួយនឹងបរិមាណណាមួយដែលទទួលបានដោយការវាស់វែងដោយផ្ទាល់) ។

គោលបំណងនៃការវាស់វែងគឺដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុក្នុងលក្ខណៈបរិមាណ ដើម្បីបកប្រែពួកវាទៅជា ទម្រង់ភាសានិងធ្វើឱ្យវាជាមូលដ្ឋាននៃការពិពណ៌នាគណិតវិទ្យា ក្រាហ្វិក ឬឡូជីខល។

3. ការពិពណ៌នា. លទ្ធផល​រង្វាស់​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដើម្បី​ពណ៌នា​តាម​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​អំពី​វត្ថុ​នៃ​ចំណេះដឹង។ ការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជារូបភាពដែលអាចទុកចិត្តបាន និងត្រឹមត្រូវនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង ដែលបង្ហាញដោយភាសាធម្មជាតិ ឬសិប្បនិម្មិត .

គោលបំណងនៃការពិពណ៌នាគឺដើម្បីបកប្រែព័ត៌មានអារម្មណ៍ទៅជាទម្រង់មួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់ដំណើរការសនិទាន៖ ទៅជាគំនិត ទៅជាសញ្ញា ដ្យាក្រាម ទៅជាគំនូរ ក្រាហ្វទៅជាលេខ។ល។

4. ពិសោធន៍. ការពិសោធន៍គឺជាឥទ្ធិពលនៃការស្រាវជ្រាវលើវត្ថុនៃការយល់ដឹងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណប៉ារ៉ាម៉ែត្រថ្មីរបស់វា។ លក្ខណៈសម្បត្តិដែលគេស្គាល់ឬដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណថ្មីរបស់វា ដែលមិនស្គាល់ពីមុន។ ការពិសោធន៍ខុសពីការសង្កេតដែលអ្នកពិសោធន៍ មិនដូចអ្នកសង្កេតទេ ធ្វើអន្តរាគមន៍ ស្ថានភាពធម្មជាតិវត្ថុនៃការយល់ដឹង មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មទាំងខ្លួនវា និងដំណើរការដែលវត្ថុនេះចូលរួម។

យោងតាមលក្ខណៈនៃគោលដៅដែលបានកំណត់ ការពិសោធន៍ត្រូវបានបែងចែកជាៈ

– ស្រាវជ្រាវដែល​មាន​គោល​បំណង​ដើម្បី​រក​ឃើញ​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​ដែល​មិន​ស្គាល់​ថ្មី​នៅ​ក្នុង​វត្ថុ​មួយ;

– សាកល្បងដែលបម្រើដើម្បីសាកល្បង ឬបញ្ជាក់ការស្ថាបនាទ្រឹស្តីជាក់លាក់។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត និងភារកិច្ចដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល ការពិសោធន៍ត្រូវបានបែងចែកជាៈ

– គុណភាពដែលជាការរុករកនៅក្នុងធម្មជាតិ កំណត់ភារកិច្ចនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃបាតុភូតដែលសន្មតតាមទ្រឹស្តីជាក់លាក់ ហើយមិនមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យបរិមាណ។

– បរិមាណដែលមានបំណងទទួលបានទិន្នន័យបរិមាណត្រឹមត្រូវអំពីវត្ថុនៃចំណេះដឹង ឬដំណើរការដែលវាចូលរួម។

បន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើម។

កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការដំណើរការនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែងដោយការគិតដោយប្រើការងារអរូបីនៃការគិត។

ដូច្នេះកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពលេចធ្លោនៃគ្រាសមហេតុផល - គំនិត ការសន្និដ្ឋាន គំនិត ទ្រឹស្តី ច្បាប់ ប្រភេទ គោលការណ៍ បរិវេណ ការសន្និដ្ឋាន។ល។

ភាពលេចធ្លោនៃគ្រាសមហេតុសមផលក្នុងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីត្រូវបានសម្រេចដោយអរូបី- ការ​បង្វែរ​អារម្មណ៍​ចេញ​ពី​វត្ថុ​ដែល​ដឹង​ដោយ​ត្រេកត្រអាល និង ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំនិតអរូបី.

តំណាងអរូបីត្រូវបានបែងចែកជា:

1. អរូបីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ- ការដាក់ជាក្រុមនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងជាច្រើនចូលទៅក្នុង ប្រភេទបុគ្គល, ជំនាន់, ថ្នាក់, ផ្ដាច់ ។ល។ យោងតាមគោលការណ៍នៃអត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេភាគច្រើន លក្ខណៈសំខាន់ៗ(រ៉ែ, ថនិកសត្វ, asteraceae, chordates, អុកស៊ីដ, ប្រូតេអ៊ីន, សារធាតុផ្ទុះ, សារធាតុរាវ, អាម៉ូញាក់, subatomic ។ល។)

អរូបីកំណត់អត្តសញ្ញាណធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញទម្រង់ទូទៅ និងចាំបាច់បំផុតនៃអន្តរកម្ម និងការតភ្ជាប់រវាងវត្ថុនៃចំណេះដឹង ហើយបន្ទាប់មកផ្លាស់ទីពីពួកវាទៅការបង្ហាញជាក់លាក់ ការកែប្រែ និងជម្រើស បង្ហាញពីភាពពេញលេញនៃដំណើរការដែលកើតឡើងរវាងវត្ថុនៃពិភពសម្ភារៈ។

អរូបីពីលក្ខណៈសម្បត្តិមិនសំខាន់នៃវត្ថុ អរូបីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណអនុញ្ញាតឱ្យយើងបកប្រែទិន្នន័យជាក់ស្តែងជាក់លាក់ទៅជាប្រព័ន្ធឧត្តមគតិ និងសាមញ្ញនៃវត្ថុអរូបីសម្រាប់គោលបំណងនៃការយល់ដឹង ដែលមានសមត្ថភាពចូលរួមក្នុងប្រតិបត្តិការស្មុគស្មាញនៃការគិត។

2. ភាពឯកោអរូបី. មិនដូចអរូបីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ អរូបីទាំងនេះត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុង ក្រុមដាច់ដោយឡែកមិនមែនជាវត្ថុនៃការយល់ដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈទូទៅមួយចំនួនរបស់វា (រឹង ចរន្តអគ្គិសនី ភាពរលាយ កម្លាំងប៉ះប៉ូវ ចំណុចរលាយ ចំណុចរំពុះ ចំណុចត្រជាក់ សំណើម។ល។)។

ការញែកអរូបីដាច់ដោយឡែកក៏ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់ឧត្តមគតិនូវបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់គោលបំណងនៃចំណេះដឹង និងបង្ហាញវានៅក្នុងគំនិតដែលមានសមត្ថភាពចូលរួមក្នុងប្រតិបត្តិការស្មុគស្មាញនៃការគិត។

ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរទៅជា abstractions អនុញ្ញាតឱ្យចំនេះដឹងទ្រឹស្តីដើម្បីផ្តល់នូវការគិតជាមួយនឹងសម្ភារៈអរូបីទូទៅសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តអំពីភាពខុសគ្នាទាំងមូលនៃដំណើរការពិតនិងវត្ថុនៃពិភពលោកសម្ភារៈដែលនឹងមិនអាចធ្វើដោយកំណត់ខ្លួនយើងត្រឹមតែចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដោយគ្មានអរូបី។ ពីជាក់លាក់នីមួយៗនៃវត្ថុ ឬដំណើរការរាប់មិនអស់ទាំងនេះ។

ជាលទ្ធផលនៃការអរូបី ខាងក្រោមនេះអាចក្លាយជា៖ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី៖

1. ឧត្តមគតិ. ឧត្តមគតិគឺ ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមិនអាចសម្រេចបាននៅក្នុងការពិតដើម្បីសម្រួលដល់ដំណើរការស្រាវជ្រាវ និងការកសាងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។

ឧទាហរណ៍៖ គោលគំនិតនៃចំណុច ឬចំណុចសម្ភារៈ ដែលប្រើដើម្បីកំណត់វត្ថុដែលមិនមានវិមាត្រ។ ការណែនាំអំពីគោលគំនិតសាមញ្ញជាច្រើនដូចជា៖ ផ្ទៃរាបស្មើតាមឧត្ដមគតិ ឧស្ម័នឧត្តមគតិរាងកាយខ្មៅទាំងស្រុង រឹង, ដង់ស៊ីតេដាច់ខាត, ស៊ុមយោង inertial ។ល។ បង្ហាញគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ; គន្លងអេឡិចត្រុងនៅក្នុងអាតូម រូបមន្តសុទ្ធ សារធាតុគីមីដោយ​គ្មាន​ការ​លាយ​បញ្ចូល​គ្នា​និង​គោល​គំនិត​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​មិន​អាច​ទៅ​រួច​នៅ​ក្នុង​ការ​ពិត​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​ពន្យល់​ឬ​បង្កើត​ទ្រឹ​ស្តី​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​។

ឧត្តមគតិគឺសមរម្យ៖

- នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីសម្រួលវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តី។

- នៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវដកចេញពីការពិចារណាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងការតភ្ជាប់នៃវត្ថុដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សា។

- នៅពេលដែលភាពស្មុគស្មាញពិតប្រាកដនៃវត្ថុស្រាវជ្រាវលើសពីសមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់នៃការវិភាគរបស់វា។

- នៅពេលដែលភាពស្មុគស្មាញពិតប្រាកដនៃវត្ថុស្រាវជ្រាវធ្វើឱ្យការពិពណ៌នាវិទ្យាសាស្រ្តរបស់ពួកគេមិនអាចទៅរួច ឬពិបាក។

ដូច្នេះនៅក្នុងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីតែងតែមានការជំនួស បាតុភូតពិតឬវត្ថុនៃការពិតដោយគំរូសាមញ្ញរបស់វា។

នោះគឺវិធីសាស្រ្តនៃឧត្តមគតិក្នុងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយវិធីសាស្រ្តនៃគំរូ។

2. ការធ្វើគំរូ. គំរូទ្រឹស្តីគឺ ការជំនួសវត្ថុពិតជាមួយ analogue របស់វា។អនុវត្តដោយភាសា ឬផ្លូវចិត្ត។

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការធ្វើគំរូគឺថាគំរូដែលបានបង្កើតនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងដោយសារតែកម្រិតខ្ពស់នៃការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងការពិតអនុញ្ញាតឱ្យ:

- ធ្វើការស្រាវជ្រាវវត្ថុដែលមិនអាចធ្វើទៅបានក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

- ធ្វើការស្រាវជ្រាវលើវត្ថុដែលជាគោលការណ៍មិនអាចចូលបានក្នុងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

- ធ្វើការស្រាវជ្រាវលើវត្ថុដែលមិនអាចចូលបានដោយផ្ទាល់នៅពេលនេះ។

- កាត់បន្ថយការចំណាយលើការស្រាវជ្រាវ កាត់បន្ថយពេលវេលា ធ្វើឱ្យបច្ចេកវិទ្យារបស់វាងាយស្រួល។ល។

- បង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការនៃការសាងសង់វត្ថុពិតដោយសាកល្បងដំណើរការនៃការសាងសង់គំរូគំរូ។

ដូច្នេះ គំរូទ្រឹស្តីអនុវត្តមុខងារពីរក្នុងចំនេះដឹងទ្រឹស្តី៖ វាពិនិត្យវត្ថុគំរូ និងបង្កើតកម្មវិធីសកម្មភាពសម្រាប់តំណាងសម្ភារៈរបស់វា (សំណង់)។

3. ការពិសោធន៍គំនិត. ការពិសោធន៍គំនិតគឺ អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តលើវត្ថុនៃចំណេះដឹងដែលមិនអាចសម្រេចបាននៅក្នុងការពិត នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ។

ប្រើជាកន្លែងសាកល្បងទ្រឹស្តីសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដដែលបានគ្រោងទុក ឬសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបាតុភូត ឬស្ថានភាពដែលការពិសោធន៍ពិតប្រាកដជាទូទៅមិនអាចទៅរួច (ឧទាហរណ៍ រូបវិទ្យា quantum ទំនាក់ទំនង សង្គម យោធា ឬ គំរូសេដ្ឋកិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍ជាដើម) ។

4. ផ្លូវការ. ផ្លូវការគឺ ការរៀបចំឡូជីខលនៃមាតិកាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយសិប្បនិម្មិត ភាសានិមិត្តសញ្ញាពិសេស (សញ្ញា, រូបមន្ត) ។

ផ្លូវការអនុញ្ញាតឱ្យ៖

- នាំយកខ្លឹមសារទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាទៅកម្រិតនៃនិមិត្តសញ្ញាវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (សញ្ញា រូបមន្ត);

- ផ្ទេរហេតុផលទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាទៅយន្តហោះនៃប្រតិបត្តិការជាមួយនិមិត្តសញ្ញា (សញ្ញា, រូបមន្ត);

- បង្កើតគំរូសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញាទូទៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃបាតុភូត និងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។

- ដើម្បីអនុវត្តការសិក្សាជាផ្លូវការនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង ពោលគឺ ធ្វើការស្រាវជ្រាវដោយប្រតិបត្តិការជាមួយសញ្ញា (រូបមន្ត) ដោយមិនកំណត់ដោយផ្ទាល់នូវវត្ថុនៃចំណេះដឹង។

5. ការវិភាគនិងសំយោគ. ការវិភាគគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តនៃផ្នែកទាំងមូលទៅក្នុងផ្នែកសមាសធាតុរបស់វា ដោយបន្តគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ

- ការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង;

- បំបែកស្មុគស្មាញទាំងមូលទៅជាផ្នែកសាមញ្ញ;

- ការបំបែកសំខាន់ពីអ្វីដែលមិនសំខាន់ជាផ្នែកនៃទាំងមូល;

- ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ ដំណើរការ ឬបាតុភូត។

- ការរំលេចដំណាក់កាលនៃដំណើរការ។ល។

គោលបំណងសំខាន់នៃការវិភាគគឺការសិក្សាផ្នែកដែលជាធាតុផ្សំនៃទាំងមូល។

ផ្នែកដែលគេស្គាល់ និងយល់តាមវិធីថ្មី ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលគ្នាទាំងមូលដោយប្រើការសំយោគ - វិធីសាស្រ្តនៃហេតុផលដែលបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីអំពីទាំងមូលពីការបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែករបស់វា។

ដូច្នេះ ការវិភាគ និងការសំយោគត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងដាច់ពីគ្នានូវប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត ដែលជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។

6. អាំងតង់ស៊ីតេ និងការកាត់.

សេចក្តីផ្តើម គឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលចំណេះដឹងនៃអង្គហេតុបុគ្គលនៅក្នុងសរុបនាំទៅរកចំណេះដឹងទូទៅ។

ការកាត់ចេញគឺជាដំណើរការយល់ដឹងដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍បន្តបន្ទាប់នីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាតាមពីក្រោយ។

វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តខាងលើ ធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញនូវទំនាក់ទំនង លំនាំ និងលក្ខណៈនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង ដែលស៊ីជម្រៅ និងសំខាន់បំផុត ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលវាកើតឡើង។ ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - វិធីនៃការបង្ហាញលទ្ធផលស្រាវជ្រាវរួមគ្នា។

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖

1. បញ្ហា - ជាសំណួរទ្រឹស្តី ឬវិទ្យាសាស្រ្តជាក់ស្តែង ដែលទាមទារដំណោះស្រាយ. បញ្ហាដែលបានបង្កើតត្រឹមត្រូវមួយផ្នែកមានដំណោះស្រាយ ដោយសារវាត្រូវបានបង្កើតដោយផ្អែកលើ ឱកាសបច្ចុប្បន្ននៃការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។

2. សម្មតិកម្ម - វិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើង ដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានបញ្ហា។សម្មតិកម្មមួយអាចធ្វើសកម្មភាពមិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់នៃការសន្មតបែបវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់នៃគំនិត ឬទ្រឹស្តីលម្អិតផងដែរ។

3. ទ្រឹស្ដីគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃគោលគំនិតដែលពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីផ្នែកណាមួយនៃការពិត។

ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រគឺ ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបញ្ហា និងដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មមួយ ដែលត្រូវបានបដិសេធ ឬបញ្ជាក់ដោយការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ចំណេះដឹងមានពីរកម្រិត៖ ទ្រឹស្តី និងទ្រឹស្តី។

កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង (ពី gr. Emreria - experience) គឺជាចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយផ្ទាល់ពីបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងដំណើរការសមហេតុផលមួយចំនួននៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុដែលគេស្គាល់។ វាតែងតែជាមូលដ្ឋានដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង។

កម្រិតទ្រឹស្តីគឺជាចំណេះដឹងដែលទទួលបានតាមរយៈ ការគិតអរូបី.

មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៃវត្ថុមួយជាមួយនឹងការពិពណ៌នាខាងក្រៅរបស់វា ជួសជុលលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទិដ្ឋភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ បន្ទាប់មកគាត់ចូលជ្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុ លាតត្រដាងច្បាប់ដែលវាជាកម្មវត្ថុ បន្តពន្យល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ រួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងអំពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃវត្ថុទៅជាប្រព័ន្ធតែមួយ ហើយជាលទ្ធផលដ៏ស៊ីជម្រៅ ចម្រុះ។ ចំណេះដឹងជាក់លាក់អំពីវត្ថុគឺជាទ្រឹស្តីដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលខាងក្នុងជាក់លាក់។

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកគំនិតនៃ "ត្រេកត្រអាល" និង "សមហេតុផល" ពីគំនិតនៃ "ជាក់ស្តែង" និង "ទ្រឹស្តី" ។ "ត្រេកត្រអាល" និង "សមហេតុសមផល" កំណត់លក្ខណៈនៃគ្រាមភាសានៃដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងជាទូទៅខណៈពេលដែល "ទ្រឹស្តី" និង "ទ្រឹស្តី" ទាក់ទងនឹងផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតែប៉ុណ្ណោះ។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ នៅពេលដែលយើងមានឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយវា ដំណើរការលទ្ធផល និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ប៉ុន្តែការបំបែកខ្លួន ការពិតជាក់ស្តែងហើយច្បាប់មិនទាន់អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតប្រព័ន្ធច្បាប់នៅឡើយ។ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារ ចាំបាច់ត្រូវឈានទៅកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីតែងតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន និងកំណត់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការលាតត្រដាងការពិតថ្មី ទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍ថ្មី ជំរុញឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍កម្រិតទ្រឹស្តី និងបង្កើតបញ្ហា និងបញ្ហាប្រឈមថ្មីៗ។ នៅក្នុងវេន ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ដោយពិចារណា និងបញ្ជាក់ខ្លឹមសារទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការពន្យល់ និងទស្សន៍ទាយការពិត ហើយដោយហេតុនេះ តម្រង់ទិស និងណែនាំចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី - ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថាបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយគួរតែជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលការពិសោធន៍គួរត្រូវបានអនុវត្ត។ តាមទ្រឹស្តី ដែនកំណត់ដែលលទ្ធផលនៅកម្រិតជាក់ស្តែងគឺពិត ហើយក្នុងនោះចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអាចប្រើក្នុងការអនុវត្តក៏ត្រូវបានរកឃើញ និងចង្អុលបង្ហាញផងដែរ។ នេះពិតជាមុខងារ heuristic នៃកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ព្រំដែន​រវាង​កម្រិត​ទ្រឹស្តី និង​ទ្រឹស្តី​គឺ​ជា​ការ​បំពាន​ណាស់ ឯករាជ្យភាព​របស់​ពួកគេ​ពី​គ្នាទៅវិញទៅមក​គឺ​ទាក់ទង​គ្នា។ ទ្រឹស្ដីប្រែទៅជាទ្រឹស្ដី ហើយអ្វីដែលធ្លាប់ជាទ្រឹស្ដី ផ្ទុយទៅវិញ ច្រើនទៀត ដំណាក់កាលខ្ពស់។ការអភិវឌ្ឍន៍អាចចូលដំណើរការបានជាក់ស្តែង។ ក្នុងគ្រប់វិស័យនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ មានការឯកភាពគ្នាតាមគ្រាមភាសានៃទ្រឹស្ដី និងទស្សនវិជ្ជា។ តួនាទីនាំមុខក្នុងការរួបរួមនេះអាស្រ័យលើប្រធានបទលក្ខខណ្ឌនិងដែលមានស្រាប់បានទទួល លទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទ្រឹស្តី ឬទ្រឹស្តី។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការរួបរួមនៃកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺការរួបរួម ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗប្រើវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ដូច្នេះនៅកម្រិតជាក់ស្តែង វិធីសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានដូចជាការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការពិពណ៌នា ការវាស់វែង និងការធ្វើគំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទ្រឹស្តី - ការវិភាគ, សំយោគ, អរូបី, ទូទៅ, ការបង្កើត, ការកាត់, ឧត្តមគតិ, ប្រវត្តិសាស្រ្ត និង វិធីសាស្រ្តឡូជីខលល។

ការសង្កេតគឺជាការយល់ឃើញជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងនៃវត្ថុ និងបាតុភូត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌធម្មជាតិឬនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌពិសោធន៍សម្រាប់គោលបំណងនៃការយល់ដឹងអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

មុខងារសំខាន់នៃការឃ្លាំមើលគឺ៖

ការកត់ត្រានិងកត់ត្រាការពិត;

ការចាត់ថ្នាក់បឋមនៃអង្គហេតុដែលបានកត់ត្រារួចហើយនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍មួយចំនួនដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់;

ការប្រៀបធៀបការពិតដែលបានកត់ត្រា។

ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គោលដៅ ផែនការ គោលការណ៍ទ្រឹស្តី និងការយល់ដឹងអំពីលទ្ធផលទទួលបានទម្ងន់កាន់តែច្រើន។ ជាលទ្ធផលតួនាទីរបស់ ការគិតទ្រឹស្តីនៅក្នុងការសង្កេត។

ការសង្កេតគឺមានការលំបាកជាពិសេសនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលលទ្ធផលរបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអាកប្បកិរិយាមនោគមវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវត្ថុ។

វិធីសាស្រ្តសង្កេតត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្ត្រ ចាប់តាំងពីដោយមានជំនួយរបស់វា វាគ្រាន់តែអាចកត់ត្រាលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នៃវត្ថុមួយប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែវាមិនអាចបង្ហាញពីខ្លឹមសារ ធម្មជាតិ និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាបានទេ។ ការសង្កេតយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវត្ថុគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍គឺជាការសិក្សាអំពីបាតុភូតណាមួយដោយជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌថ្មីដែលត្រូវនឹងគោលដៅនៃការសិក្សា ឬដោយការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។

មិនដូចការសង្កេតសាមញ្ញ ដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងឥទ្ធិពលសកម្មលើវត្ថុនោះ ការពិសោធន៍គឺជាការធ្វើអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវទៅក្នុង បាតុភូតធម្មជាតិក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ ការពិសោធន៍គឺជាប្រភេទនៃការអនុវត្តដែលសកម្មភាពជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្សំដោយសរីរាង្គជាមួយការងារទ្រឹស្តី។

សារៈសំខាន់នៃការពិសោធន៍គឺមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការពិតដែលថាជាមួយនឹងជំនួយរបស់វាវិទ្យាសាស្រ្តពន្យល់ពីបាតុភូតនៃពិភពសម្ភារៈនោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងការពិតដែលថាវិទ្យាសាស្រ្តដែលពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់នូវបាតុភូតមួយចំនួនដែលកំពុងសិក្សា។ ដូច្នេះ ការពិសោធន៍ដើរតួជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការភ្ជាប់វិទ្យាសាស្ត្រជាមួយផលិតកម្ម។ យ៉ាងណាមិញវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវ ការសន្និដ្ឋានបែបវិទ្យាសាស្ត្រនិងការរកឃើញ លំនាំថ្មី។ ការពិសោធន៍បម្រើជាមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវ និងការបង្កើតឧបករណ៍ថ្មី ម៉ាស៊ីន សម្ភារៈ និងដំណើរការនៅក្នុង ផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម, ជំហានចាំបាច់ការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងនៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសថ្មីៗ។

ការពិសោធន៍នេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅក្នុង ការអនុវត្តសង្គមដែលជាកន្លែងដែលវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹង និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការសង្គម។

ការពិសោធន៍មានរបស់វា។ លក្ខណៈជាក់លាក់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត៖

ការពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសិក្សាវត្ថុនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថាទម្រង់បរិសុទ្ធ;

ការពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករុករកលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរដែលរួមចំណែកដល់ការជ្រៀតចូលកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ;

អត្ថប្រយោជន៍ដ៏សំខាន់មួយនៃការពិសោធន៍គឺការធ្វើឡើងវិញរបស់វា ដោយសារតែវិធីសាស្ត្រនេះទទួលបានសារៈសំខាន់ពិសេសនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ អត្ថន័យពិសេសនិងតម្លៃ។

ការពិពណ៌នាគឺជាការបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយ ទាំងសំខាន់ និងមិនសំខាន់។ ការពណ៌នា ជាក្បួនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះវត្ថុឯកត្តជន សម្រាប់ការស្គាល់កាន់តែពេញលេញជាមួយពួកគេ។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីផ្តល់ព័ត៌មានពេញលេញបំផុតអំពីវត្ថុ។

ការវាស់វែងគឺជាប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយនៃការជួសជុល និងកត់ត្រាលក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយប្រើផ្សេងៗ ឧបករណ៍វាស់និងឧបករណ៍។ ដោយមានជំនួយពីការវាស់វែង សមាមាត្រនៃលក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត ភាពដូចគ្នាជាមួយវា ដែលយកជាឯកតារង្វាស់ត្រូវបានកំណត់។ មុខងារចម្បងនៃវិធីសាស្ត្រវាស់វែងគឺ ជាដំបូង ការកត់ត្រាលក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុ។ ទីពីរ ការចាត់ថ្នាក់ និងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការវាស់វែង។

ការធ្វើគំរូ គឺជាការសិក្សាលើវត្ថុមួយ (ដើម) ដោយបង្កើត និងសិក្សាច្បាប់ចម្លងរបស់វា (គំរូ) ដែលក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយ បង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ការធ្វើគំរូត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលការសិក្សាដោយផ្ទាល់លើវត្ថុគឺសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនដែលមិនអាចទៅរួច ពិបាក ឬមិនអាចអនុវត្តបាន។ ការ​ធ្វើ​គំរូ​មាន​ពីរ​ប្រភេទ​សំខាន់ៗ៖ រូបវិទ្យា និង​គណិតវិទ្យា។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ តួនាទីដ៏សំខាន់ជាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការធ្វើគំរូកុំព្យូទ័រ។ កុំព្យូទ័រ​ដែល​ដំណើរការ​ដោយ​អនុលោម​តាម​កម្មវិធី​ពិសេស​គឺ​មាន​សមត្ថភាព​ក្លែង​ធ្វើ​ដំណើរ​ការ​ពិត​ប្រាកដ៖ ការ​ឡើង​ចុះ​តម្លៃ​ទីផ្សារ គោចរ​របស់​យាន​អវកាស។ ដំណើរការប្រជាសាស្រ្ត, ប៉ារ៉ាម៉ែត្របរិមាណផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ សង្គម និងបុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង។

ការវិភាគគឺជាការបែងចែកវត្ថុចូលទៅក្នុងផ្នែកសមាសធាតុរបស់វា (ភាគី លក្ខណៈ លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង) ក្នុងគោលបំណងសិក្សាពួកវាឱ្យទូលំទូលាយ។

ការសំយោគគឺជាការបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែកដែលបានកំណត់ពីមុន (ភាគី លក្ខណៈ លក្ខណសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង) នៃវត្ថុមួយចូលទៅក្នុងទាំងមូលតែមួយ។

ការវិភាគ និងការសំយោគគឺជាវិធីសាស្រ្តផ្ទុយគ្នាតាមគ្រាមភាសា និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។ ការយល់ដឹងអំពីវត្ថុនៅក្នុងសុចរិតភាពជាក់លាក់របស់វាសន្មតថាការបែងចែកបឋមរបស់វាទៅជាសមាសធាតុ និងការពិចារណាលើពួកវានីមួយៗ។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយការវិភាគ។ វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគូសបញ្ជាក់សំខាន់ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការតភ្ជាប់នៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ នោះ​គឺ​ការ​វិភាគ​តាម​វេយ្យាករណ៍​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​ជ្រៀត​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ខ្លឹមសារ​នៃ​វត្ថុ។ ប៉ុន្តែការដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹង ការវិភាគមិនផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីបេតុង ចំនេះដឹងនៃវត្ថុជាការរួបរួមនៃភាពចម្រុះ ការរួបរួមនៃនិយមន័យផ្សេងៗ។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយការសំយោគ។ ដូច្នេះ ការវិភាគ និងការសំយោគគឺមានទំនាក់ទំនងគ្នារវាងសរីរាង្គ និងកំណត់គ្នាទៅវិញទៅមកនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

Abstraction គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការអរូបីពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងមួយចំនួននៃវត្ថុមួយ ហើយក្នុងពេលតែមួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងទៅលើវត្ថុដែលជាប្រធានបទផ្ទាល់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ អរូបីជំរុញការជ្រៀតចូលនៃចំណេះដឹងទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ចលនានៃចំណេះដឹងពីបាតុភូតទៅជាខ្លឹមសារ។ វាច្បាស់ណាស់ថា abstraction dismembers, coarsens, និង schematizes the integral moving reality។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះពិតជាអ្វីដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃប្រធានបទ "ក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់វា"។ ហើយនោះមានន័យថាជ្រៀតចូលទៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។

Generalization គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលចាប់យកលក្ខណៈទូទៅ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ ក្រុមជាក់លាក់វត្ថុ ធ្វើឱ្យការផ្លាស់ប្តូរពីបុគ្គលទៅពិសេស និងទូទៅ ពីទូទៅតិចទៅទូទៅ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងវាជាញឹកញាប់ចាំបាច់ដោយពឹងផ្អែកលើរួចទៅហើយ ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ទាញការសន្និដ្ឋានដែលជាចំណេះដឹងថ្មីអំពីអ្វីដែលមិនស្គាល់។ នេះត្រូវបានធ្វើដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដូចជាការបញ្ចូល និងការកាត់។

Induction គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីបុគ្គល ការសន្និដ្ឋានអំពីទូទៅត្រូវបានទាញ។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃហេតុផលដែលបង្កើតសុពលភាពនៃសំណើ ឬសម្មតិកម្ម។ នៅក្នុងចំណេះដឹងពិតប្រាកដ ការបញ្ចូលតែងតែលេចឡើងនៅក្នុងការរួបរួមជាមួយនឹងការកាត់ ហើយមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយវា។

ការកាត់គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនៅពេលដែលផ្អែកលើ គោលការណ៍ទូទៅតាមហេតុផល ពីមុខតំណែងមួយចំនួនជាការពិត ចំណេះដឹងពិតថ្មីអំពីបុគ្គលត្រូវបានកាត់ចេញជាចាំបាច់។ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តនេះបុគ្គលត្រូវបានដឹងនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងនៃច្បាប់ទូទៅ។

Idealization គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំរូឡូជីខល ដែលតាមរយៈនោះ វត្ថុដែលមានឧត្តមគតិត្រូវបានបង្កើត។ ឧត្តមគតិគឺសំដៅលើដំណើរការនៃការសាងសង់ដែលអាចយល់បាននៃវត្ថុដែលអាចធ្វើទៅបាន។ លទ្ធផលនៃឧត្តមគតិគឺមិនមែនតាមអំពើចិត្តទេ។ ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ ពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុពិត ឬអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពីកម្រិតជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧត្តមគតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង "ការពិសោធន៍ការគិត" ជាលទ្ធផលនៃការដែល ពីអប្បរមាសម្មតិកម្មនៃសញ្ញាមួយចំនួននៃឥរិយាបទរបស់វត្ថុ ច្បាប់នៃមុខងាររបស់ពួកវាត្រូវបានរកឃើញ ឬទូទៅ។ ដែនកំណត់នៃប្រសិទ្ធភាពនៃឧត្តមគតិត្រូវបានកំណត់ដោយការអនុវត្ត។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ និងឡូជីខលត្រូវបានភ្ជាប់ដោយសរីរាង្គ។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹងការពិចារណាលើដំណើរការគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុមួយ ប្រវត្តិពិតរបស់វាជាមួយនឹងវេន និងលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់។ នេះគឺជាវិធីជាក់លាក់មួយនៃការផលិតឡើងវិញក្នុងការគិតដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងរបស់វា។ លំដាប់កាលប្បវត្តិនិងភាពជាក់លាក់។

វិធីសាស្ត្រតក្កវិជ្ជា គឺជាវិធីសាស្ត្រមួយដែលបញ្ញាបង្កើតឡើងវិញនូវការពិត ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងរបស់គាត់។ ទម្រង់ទ្រឹស្តី, នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគំនិត។

ភារកិច្ចនៃការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្រ្តគឺដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់ការវិវត្តនៃបាតុភូតជាក់លាក់។ ភារកិច្ចនៃការស្រាវជ្រាវឡូជីខលគឺដើម្បីបង្ហាញពីតួនាទីដែលធាតុបុគ្គលនៃប្រព័ន្ធដើរតួជាផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងមូល។

មនុស្សម្នាក់នៅពេលដែលទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោកជុំវិញខ្លួនគាត់ មិនអាចប្រើតែការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការវិនិច្ឆ័យសមហេតុសមផលដែលមិនអាចយល់បាន។ ច្រើនតែគាត់ត្រូវការចំណេះដឹងជាក់ស្តែងសម្រាប់ការសញ្ជឹងគិតអំពីការរស់នៅ និងការងារនៃអារម្មណ៍ - ការមើលឃើញ ការស្តាប់ រសជាតិ ក្លិន និងការប៉ះ។

តើចំណេះដឹងជាក់ស្តែងមានន័យដូចម្តេច?

ដំណើរការទាំងមូលនៃការយល់ដឹងជាធម្មតាត្រូវបែងចែកជាពីរផ្នែក៖ ទ្រឹស្តី និង ជាក់ស្តែង។ ទីមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាខ្ពស់បំផុតដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើបញ្ហានិងច្បាប់ដែលជាដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ ការវិនិច្ឆ័យវាជាឧត្តមគតិគឺមានភាពចម្រូងចម្រាស៖ ទ្រឹស្តីគឺល្អសម្រាប់ដំណើរការដែលបានសិក្សារួចហើយ សញ្ញាដែលត្រូវបានពិចារណា និងពណ៌នាដោយអ្នកផ្សេងជាយូរមកហើយ។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង គឺជាទម្រង់ចំណេះដឹងខុសគ្នាទាំងស្រុង។ វាមានលក្ខណៈដើម ព្រោះទ្រឹស្តីមិនអាចបង្កើតដោយគ្មានការវិភាគ។ អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនពីវត្ថុនៃការសិក្សា។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ផង​ដែរ​ថា​សតិបញ្ញា​ដែល​មាន​ន័យ​ថា​:

1. ដំណើរការបឋមនៃចំណេះដឹងអំពីវត្ថុមួយ។ឧទាហរណ៍​គឺ​ជា​រឿង​ដើម៖ មនុស្សជាតិ​នឹង​មិន​ដែល​ដឹង​ថា​ភ្លើង​ក្តៅ​ទេ បើ​ថ្ងៃ​ណា​មួយ​អណ្ដាត​ភ្លើង​របស់​វា​មិន​បាន​ឆេះ​នរណា​ម្នាក់។
2. ចំណុចចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការយល់ដឹងទូទៅ។ក្នុងអំឡុងពេលនោះ អារម្មណ៍ទាំងអស់របស់មនុស្សត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ ឧទាហរណ៍ការរកឃើញ ប្រភេទថ្មី។អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រប្រើចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងត្រួតពិនិត្យវា ហើយកត់ត្រារាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា ទម្ងន់ និងពណ៌របស់បុគ្គល។
3. អន្តរកម្មរបស់បុគ្គលជាមួយពិភពខាងក្រៅ។មនុស្សនៅតែជាថនិកសត្វខ្លួនឯង ហេតុដូច្នេះហើយ ក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាញ្ញាណ គាត់ពឹងផ្អែកលើសភាវគតិ។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងក្នុងទស្សនវិជ្ជា

វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានចក្ខុវិស័យតែមួយគត់អំពីតម្រូវការក្នុងការប្រើញ្ញាណក្នុងដំណើរការសិក្សា បរិស្ថាននិងសង្គម។ ទស្សនវិជ្ជាជឿថាកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគឺជាប្រភេទដែលបម្រើដល់ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសង្គម។ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងជំនាញនៃការសង្កេត មនុស្សម្នាក់ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់គាត់ជាមួយអ្នកដទៃ និងអភិវឌ្ឍការសញ្ជឹងគិត - ការយល់ឃើញក្នុងន័យស្ថាបនាដែលកើតចេញពីភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃអារម្មណ៍ និងការក្រឡេកមើលខាងក្នុង (ទស្សនៈ)។

សញ្ញានៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង

លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការសិក្សាណាមួយត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជាពួកគេប្រើគំនិតស្រដៀងគ្នា - សញ្ញាដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ដឹងជាក់ស្តែងរួមមាន:

• ការប្រមូលផ្តុំការពិត;
• ទូទៅចម្បងរបស់ពួកគេ;
• ការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យដែលបានសង្កេត;
• ការពិពណ៌នាអំពីព័ត៌មានដែលទទួលបានអំឡុងពេលពិសោធន៍;
• ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃព័ត៌មាន។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយល់ពីយន្តការនៃប្រភេទទស្សនវិជ្ជា ឬសង្គមវិទ្យា ដោយមិនចាំបាច់បង្កើតច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវជាមុនសិន។ មាគ៌ានៃចំណេះដឹង ទាមទារវិធីសាស្រ្តដូចជា៖

1. ការសង្កេត- ការសិក្សាដោយភាគីទីបីនៃវត្ថុដោយពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យពីអារម្មណ៍។
2. ពិសោធន៍- អន្តរាគមន៍គោលដៅក្នុងដំណើរការ ឬការបន្តពូជរបស់វានៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍។
3. ការវាស់វែង- ផ្តល់លទ្ធផលពិសោធន៍ជាទម្រង់ស្ថិតិ។
4. ការពិពណ៌នា- ការកំណត់គំនិតដែលទទួលបានពីអារម្មណ៍។
5. ការប្រៀបធៀប- ការវិភាគវត្ថុស្រដៀងគ្នាពីរដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពខុសគ្នារបស់វា។

មុខងារនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង

មុខងារនៃប្រភេទទស្សនវិជ្ជាណាមួយមានន័យថាគោលដៅដែលអាចសម្រេចបានដោយការអនុវត្តរបស់វា។ ពួកគេបង្ហាញពីភាពចាំបាច់នៃអត្ថិភាពនៃគំនិត ឬបាតុភូតមួយពីទស្សនៈនៃប្រយោជន៍។ វិធីនៃការយល់ដឹងមានមុខងារដូចខាងក្រោមៈ

1. ការអប់រំ- និងជំនាញដែលមានស្រាប់។
2. ការគ្រប់គ្រង- អាចប៉ះពាល់ដល់ការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។
3. ការវាយតម្លៃ - ការតំរង់ទិស- ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនៃពិភពលោករួមចំណែកដល់ការវាយតម្លៃនៃការពិតនៃអត្ថិភាព និងទីកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងនោះ។
4. ការកំណត់គោលដៅ- ទទួលបានការណែនាំត្រឹមត្រូវ។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង - ប្រភេទ

វិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំនេះដឹងអាចជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពូជមួយក្នុងចំណោមបី។ ពួកគេទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយបើគ្មានការរួបរួមនេះទេ វិធីសាស្ត្រជាក់ស្តែងនៃការស្គាល់ពិភពលោកគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ប្រភេទទាំងនេះរួមមាន:

1. ការយល់ឃើញ- ការបង្កើតរូបភាពពេញលេញនៃវត្ថុមួយ ការសំយោគនៃអារម្មណ៍ពីការសញ្ជឹងគិតអំពីភាពពេញលេញនៃភាគីទាំងអស់នៃវត្ថុ។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់យល់ឃើញថាផ្លែប៉ោមមួយមិនជូរ ឬក្រហមទេ ប៉ុន្តែជាវត្ថុទាំងមូល។
2. អារម្មណ៍- ប្រភេទនៃការយល់ដឹងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តមនុស្សអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃវត្ថុ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើអារម្មណ៍។ លក្ខណៈនីមួយៗមានអារម្មណ៍ឯកោពីអ្នកដទៃ - រសជាតិ ក្លិន ពណ៌ ទំហំ រូបរាង។
3. ការសម្តែង- រូបភាពដែលមើលឃើញទូទៅនៃវត្ថុមួយ ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងកាលពីអតីតកាល។ តួនាទីធំការចងចាំ និងការស្រមើលស្រមៃដើរតួក្នុងដំណើរការនេះ៖ ពួកគេស្តារការចងចាំអំពីវត្ថុមួយនៅពេលអវត្តមានរបស់វា។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងតែងតែដើរតួនាទីនាំមុខគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការទទួលបានចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីការពិតជុំវិញខ្លួន។ នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតមនុស្ស វាត្រូវបានគេជឿថាចំណេះដឹងអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តបានលុះត្រាតែវាត្រូវបានសាកល្បងដោយជោគជ័យដោយពិសោធន៍។

ខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងបានចុះមកផ្ទាល់ដល់ការទទួលព័ត៌មានដោយផ្ទាល់អំពីវត្ថុនៃការសិក្សាពីសរីរាង្គញ្ញាណរបស់មនុស្សដែលយល់ដឹង។

ដើម្បីស្រមៃមើលថាតើវិធីសាស្រ្ដនៃការយល់ដឹងមានអ្វីខ្លះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការទទួលបានចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស វាចាំបាច់ត្រូវយល់ថាប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការសិក្សាអំពីការពិតមានពីរកម្រិត៖

• កម្រិតទ្រឹស្តី;
• កម្រិតជាក់ស្តែង។

កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង

ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើទម្រង់លក្ខណៈនៃការគិតអរូបី។ អ្នកយល់ដឹងមិនដំណើរការទាំងស្រុងជាមួយនឹងព័ត៌មានត្រឹមត្រូវដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតវត្ថុនៃការពិតជុំវិញនោះទេ ប៉ុន្តែបង្កើតការស្ថាបនាទូទៅដោយផ្អែកលើការសិក្សាអំពី "គំរូដ៏ល្អ" នៃវត្ថុទាំងនេះ។ បែបនេះ " គំរូដ៏ល្អ» ត្រូវបានដកហូតនូវទ្រព្យសម្បត្តិទាំងនោះ ដែលតាមគំនិតរបស់អ្នកដឹង គឺមិនសំខាន់។

ជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី មនុស្សម្នាក់ទទួលបានព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទម្រង់នៃវត្ថុដ៏ល្អមួយ។

ដោយផ្អែកលើព័ត៌មាននេះ ការព្យាករណ៍ត្រូវបានធ្វើឡើង ហើយបាតុភូតជាក់លាក់នៃការពិតគោលបំណងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។ អាស្រ័យលើភាពមិនស្របគ្នារវាងគំរូល្អ និងជាក់លាក់ ទ្រឹស្តី និងសម្មតិកម្មជាក់លាក់ត្រូវបានបញ្ជាក់សម្រាប់ការអនុវត្ត ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមការប្រើប្រាស់ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាចំណេះដឹង។

លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង

លំដាប់នៃការសិក្សាវត្ថុនេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃគ្រប់ប្រភេទនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស: វិទ្យាសាស្រ្ត, ប្រចាំថ្ងៃ, សិល្បៈនិងសាសនា។

បទបង្ហាញ៖ "ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ"

ប៉ុន្តែការជាប់ទាក់ទងគ្នាតាមលំដាប់នៃកម្រិត វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តក្នុង ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រចាប់តាំងពីវិធីសាស្រ្តដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់វិទ្យាសាស្រ្ត។ តាមវិធីជាច្រើន វាអាស្រ័យទៅលើវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រដែលប្រើដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយថាតើទ្រឹស្តី និងសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញនឹងមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រឬអត់។

សាខានៃទស្សនវិជ្ជាដែលគេស្គាល់ថាជា epistemology ទទួលខុសត្រូវចំពោះការស្រាវជ្រាវ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបែងចែកទៅជា វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីនិង វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង.

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង

ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់បង្កើត ចាប់យក វាស់វែង និងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលស្រាវជ្រាវវត្ថុជាក់លាក់នៃការពិតជុំវិញអំឡុងពេលស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

កម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានឧបករណ៍ និងវិធីសាស្ត្រដូចខាងក្រោម៖

• ការសង្កេត;
• ពិសោធន៍;
• ការស្រាវជ្រាវ;
• ការវាស់វែង។

ឧបករណ៍នីមួយៗទាំងនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីសាកល្បងចំនេះដឹងទ្រឹស្តីសម្រាប់ភាពជឿជាក់នៃគោលបំណង។ ប្រសិនបើការគណនាតាមទ្រឹស្ដីមិនអាចបញ្ជាក់បានក្នុងការអនុវត្តទេនោះ គេមិនអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់យ៉ាងហោចណាស់គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនបានទេ។

ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការយល់ដឹង

ការសង្កេតបានមកដល់វិទ្យាសាស្ត្រ។ វាគឺជាជោគជ័យនៃការអនុវត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការសង្កេតបាតុភូតបរិស្ថាននៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់ ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសមស្របនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទម្រង់នៃការសង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ៖

• ដោយផ្ទាល់ - ដែលក្នុងនោះឧបករណ៍ពិសេស បច្ចេកវិទ្យា និងមធ្យោបាយមិនត្រូវបានប្រើ។
• ដោយប្រយោល - ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ ឬឧបករណ៍ និងបច្ចេកវិទ្យាពិសេសផ្សេងទៀត។

នីតិវិធីសង្កេតជាកាតព្វកិច្ច គឺការកត់ត្រាលទ្ធផល និងការសង្កេតច្រើន។

វាគឺជាអរគុណចំពោះដំណើរការទាំងនេះដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានឱកាសមិនត្រឹមតែធ្វើប្រព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យព័ត៌មានដែលទទួលបានពីការសង្កេតទូទៅផងដែរ។

ឧទាហរណ៍នៃការសង្កេតដោយផ្ទាល់គឺជាការកត់ត្រាអំពីស្ថានភាពនៃក្រុមសត្វដែលបានសិក្សានៅឯកតាជាក់លាក់នៃពេលវេលា។ ដោយប្រើការសង្កេតដោយផ្ទាល់ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសត្វវិទ្យាសិក្សាពីទិដ្ឋភាពសង្គមនៃជីវិតនៃក្រុមសត្វ ឥទ្ធិពលនៃទិដ្ឋភាពទាំងនេះលើស្ថានភាពនៃរាងកាយរបស់សត្វជាក់លាក់មួយ និងលើប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីដែលក្រុមនេះរស់នៅ។

ឧទាហរណ៍នៃការសង្កេតដោយប្រយោលគឺតារាវិទូដែលតាមដានស្ថានភាពនៃរូបកាយសេឡេស្ទាល វាស់ម៉ាស់របស់វា និងកំណត់សមាសធាតុគីមីរបស់វា។

ទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈការពិសោធន៍

ការ​ធ្វើ​ការ​ពិសោធន៍​គឺ​ជា​ដំណាក់​កាល​ដ៏​សំខាន់​បំផុត​មួយ​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ទ្រឹស្ដី​វិទ្យាសាស្ត្រ។ វាគឺជាអរគុណចំពោះការពិសោធន៍ដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានសាកល្បងហើយវត្តមានឬអវត្តមាននៃទំនាក់ទំនងមូលហេតុរវាងបាតុភូតពីរ (បាតុភូត) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ បាតុភូតមិនមែនជាអ្វីដែលអរូបី ឬស្មាននោះទេ។ ពាក្យនេះសំដៅទៅលើបាតុភូតដែលបានសង្កេត។ អាចសង្កេតបាន។ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តការរីកលូតលាស់នៃកណ្តុរមន្ទីរពិសោធន៍គឺជាបាតុភូតមួយ។

ភាពខុសគ្នារវាងការពិសោធន៍ និងការសង្កេត៖

1. ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ បាតុភូតនៃការពិតគោលបំណងមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែអ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់រូបរាង និងសក្ដានុពលរបស់វា។ នៅពេលសង្កេត អ្នកសង្កេតការណ៍ចុះឈ្មោះទាំងស្រុងនូវបាតុភូតដែលបង្កើតឡើងវិញដោយឯករាជ្យដោយបរិស្ថាន។
2. អ្នកស្រាវជ្រាវអាចធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍នៃបាតុភូតនៃការពិសោធន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលកំណត់ដោយច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ខ្លួន ខណៈពេលដែលអ្នកសង្កេតការណ៍មិនអាចគ្រប់គ្រងតាមមធ្យោបាយណាមួយនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតដែលបានសង្កេតឃើញនោះទេ។
3. ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ អ្នកស្រាវជ្រាវអាចរួមបញ្ចូល ឬដកប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ អ្នកសង្កេតការណ៍ដែលត្រូវតែបង្កើតលំដាប់នៃការកើតឡើងនៃបាតុភូតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ មិនមានសិទ្ធិប្រើប្រាស់ការកែតម្រូវនៃកាលៈទេសៈនោះទេ។

មានប្រភេទជាច្រើននៃការពិសោធន៍នៅក្នុងតំបន់នៃការស្រាវជ្រាវ:

• ការពិសោធន៍រូបវិទ្យា (ការសិក្សាអំពីបាតុភូតធម្មជាតិនៅក្នុងភាពចម្រុះរបស់វាទាំងអស់)។

• ការពិសោធន៍កុំព្យូទ័រជាមួយ គំរូគណិតវិទ្យា. នៅក្នុងការពិសោធន៍នេះ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រមួយនៃគំរូត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងទៀត។
• ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត (ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃសកម្មភាពជីវិតរបស់វត្ថុ) ។
• ការពិសោធន៍ការគិត (ការពិសោធន៍ធ្វើឡើងដោយការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ)។ ជារឿយៗការពិសោធន៍នេះមិនត្រឹមតែមានមុខងារសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមុខងារជំនួយផងដែរ ព្រោះវាមានបំណងកំណត់លំដាប់ជាមូលដ្ឋាន និងការប្រព្រឹត្តិនៃការពិសោធន៍ក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។
• ការពិសោធន៍សំខាន់។ មាននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា តម្រូវការដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាជាក់លាក់ ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ការអនុលោមតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។

ការវាស់វែងគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង

ការវាស់វែងគឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពមនុស្សទូទៅបំផុត។ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីការពិតជុំវិញ យើងវាស់វាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា រួមទាំង ឯកតាផ្សេងគ្នាដោយប្រើឧបករណ៍ផ្សេងៗ។

វិទ្យាសាស្ត្រជាវិស័យមួយ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សក៏មិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានការវាស់វែង។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីការពិតជាក់ស្តែង។

ដោយសារតែភាពទូលំទូលាយនៃការវាស់វែង មានចំនួនដ៏ច្រើននៃប្រភេទរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់មានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល - ការបង្ហាញបរិមាណនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុជាក់លាក់មួយនៃការពិតជុំវិញ។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ការវាស់វែង និងការសង្កេត។ កាត់បន្ថយ​ការ​បង្កើត​គំនិត និង​ការ​សាកល្បង​ទ្រឹស្តី​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​បាន​បង្កើត។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវគឺការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត។

គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមូលដ្ឋានគឺផ្តាច់មុខដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីបាតុភូតនៃការពិតគោលបំណងដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រធានបទនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានអនុវត្តបង្កើតឱកាសដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងការអនុវត្ត។

ដោយសារតែការស្រាវជ្រាវគឺជាសកម្មភាពចម្បងនៃពិភពវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមានបំណងទទួលបាន និងអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ វាត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង រួមទាំងដោយច្បាប់ក្រមសីលធម៌ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យការស្រាវជ្រាវបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អរិយធម៌របស់មនុស្ស។

មានចលនាពីអវិជ្ជាទៅចំណេះដឹង។ ដូច្នេះដំណាក់កាលដំបូងនៃដំណើរការយល់ដឹងគឺដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលយើងមិនដឹង។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់បញ្ហាឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងតឹងរ៉ឹង ដោយបំបែកនូវអ្វីដែលយើងដឹងរួចហើយពីអ្វីដែលយើងមិនទាន់ដឹង។ បញ្ហា(ពីបញ្ហាក្រិក - ភារកិច្ច) គឺជាបញ្ហាស្មុគស្មាញនិងចម្រូងចម្រាសដែលទាមទារដំណោះស្រាយ។

ជំហានទីពីរគឺការបង្កើតសម្មតិកម្មមួយ (ពីសម្មតិកម្មក្រិក - ការសន្មត់) ។ សម្មតិកម្ម -នេះ​ជា​ការ​សន្មត​តាម​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​ទាមទារ​ការ​ធ្វើ​តេស្ត។

ប្រសិនបើសម្មតិកម្មត្រូវបានបញ្ជាក់ មួយចំនួនធំការពិត វាក្លាយជាទ្រឹស្តីមួយ (ពីទ្រឹស្ដីក្រិក - ការសង្កេត ការស្រាវជ្រាវ)។ ទ្រឹស្ដីគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលពិពណ៌នា និងពន្យល់អំពីបាតុភូតមួយចំនួន។ ទាំងនេះជាឧទាហរណ៍ ទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍, ទ្រឹស្តីនៃការទំនាក់ទំនង ទ្រឹស្តី Quantumនិងល។

នៅពេលជ្រើសរើស ទ្រឹស្តីល្អបំផុតកម្រិតនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់របស់វាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ទ្រឹស្ដីមួយគឺអាចទុកចិត្តបាន ប្រសិនបើវាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយអង្គហេតុដែលមានគោលបំណង (រួមទាំងអ្វីដែលទើបនឹងរកឃើញ) ហើយប្រសិនបើវាត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពច្បាស់លាស់ ភាពច្បាស់លាស់ និងភាពម៉ត់ចត់នៃតក្កវិជ្ជា។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត

ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងគោលបំណង និងវិទ្យាសាស្ត្រ ទិន្នន័យ។ ការពិតគោលបំណង - នេះគឺជាវត្ថុ ដំណើរការ ឬព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានស្រាប់ ដែលបានកើតឡើង។ ឧទាហរណ៍ការស្លាប់របស់ Mikhail Yuryevich Lermontov (1814-1841) នៅក្នុងការប្រយុទ្ធគឺជាការពិត។ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាចំណេះដឹងដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ និងបកស្រាយនៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលទទួលយកជាទូទៅ។

ការវាយតម្លៃគឺផ្ទុយទៅនឹងការពិត និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីសារៈសំខាន់នៃវត្ថុ ឬបាតុភូតសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ អាកប្បកិរិយាដែលគាត់យល់ព្រម ឬមិនយល់ព្រមចំពោះពួកគេ។ ការពិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រជាធម្មតាកត់ត្រាពិភពលោកដែលមានគោលបំណងដូចដែលវាកើតឡើង ខណៈពេលដែលការវាយតម្លៃឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខតំណែង ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ និងកម្រិតនៃស្មារតីសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់គាត់។

ភាគច្រើននៃការលំបាកសម្រាប់វិទ្យាសាស្រ្តកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីសម្មតិកម្មទៅទ្រឹស្តី។ មានវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសាកល្បងសម្មតិកម្មមួយ ហើយបញ្ជាក់វា ឬបដិសេធថាវាមិនត្រឹមត្រូវ។

វិធីសាស្រ្ត(ពីវិធីសាស្រ្តក្រិក - ផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ) ត្រូវបានគេហៅថាក្បួនបច្ចេកទេសវិធីនៃការយល់ដឹង។ ជាទូទៅ វិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់សិក្សាវត្ថុមួយ។ F. Bacon បានហៅវិធីសាស្ត្រនេះថា "ចង្កៀងនៅក្នុងដៃអ្នកធ្វើដំណើរដែលដើរក្នុងទីងងឹត"។

វិធីសាស្រ្តគឺជាគោលគំនិតទូលំទូលាយ ហើយអាចកំណត់បានដូចជា៖

• សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ;
• គោលលទ្ធិទូទៅនៃវិធីសាស្រ្ត។

ចាប់តាំងពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសេចក្តីពិតនៅក្នុងបុរាណរបស់វា។ ការយល់ដឹងវិទ្យាសាស្ត្រម៉្យាងវិញទៀត បទពិសោធន៍ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពច្បាស់លាស់ និងភាពខុសប្លែកគ្នានៃតក្កវិជ្ជា វិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ទាំងអស់អាចបែងចែកទៅជា ជាក់ស្តែង (ការពិសោធន៍ វិធីជាក់ស្តែងនៃការដឹង) និងទ្រឹស្តី (នីតិវិធីតក្កវិជ្ជា) ។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការយល់ដឹង

មូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងគឺ ការយល់ដឹងខាងវិញ្ញាណ(អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ តំណាង) និងទិន្នន័យឧបករណ៍។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះរួមមាន:

• ការសង្កេត- ការយល់ឃើញមានគោលបំណងនៃបាតុភូតដោយមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយពួកគេ;
• ពិសោធន៍- ការសិក្សាអំពីបាតុភូតក្រោមលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រង;
• ការវាស់វែង -ការកំណត់សមាមាត្រនៃបរិមាណវាស់ទៅ
• ស្តង់ដារ (ឧទាហរណ៍ម៉ែត្រ);
• ការប្រៀបធៀប- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ ឬលក្ខណៈរបស់វា។

មិនមានវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងក្នុងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តទេ ព្រោះសូម្បីតែការសង្កេតសាមញ្ញក៏ទាមទារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីបឋមផងដែរ - ការជ្រើសរើសវត្ថុសម្រាប់ការសង្កេត បង្កើតសម្មតិកម្ម។ល។

វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង

តាមពិត វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីពឹងផ្អែកលើការយល់ដឹងសមហេតុផល (គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន) និងនីតិវិធីការសន្និដ្ឋានឡូជីខល។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះរួមមាន:

• ការវិភាគ- ដំណើរការនៃការបែងចែកផ្លូវចិត្ត ឬពិតនៃវត្ថុមួយ បាតុភូតទៅជាផ្នែក (សញ្ញា លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង);
• សំយោគ -រួមបញ្ចូលគ្នានូវទិដ្ឋភាពនៃប្រធានបទដែលបានកំណត់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគទៅជាទាំងមូលតែមួយ;
• - សហភាព វត្ថុផ្សេងៗចូលទៅក្នុងក្រុមដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅ (ការបែងចែកប្រភេទសត្វរុក្ខជាតិ។ ល។ );
• អរូបី - abstraction នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់នៃវត្ថុមួយសម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃទិដ្ឋភាពជាក់លាក់មួយរបស់វា (លទ្ធផលនៃ abstraction គឺ គំនិតអរូបីដូចជាពណ៌, កោង, ភាពស្រស់ស្អាត។ល។);
• ផ្លូវការ -ការបង្ហាញចំណេះដឹងក្នុងសញ្ញា ទម្រង់និមិត្តសញ្ញា (ក្នុងរូបមន្តគណិតវិទ្យា និមិត្តសញ្ញាគីមី។ល។);
• ភាពស្រដៀងគ្នា -ការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុនៅក្នុងការគោរពជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងចំនួននៃការគោរពផ្សេងទៀត;
• ការធ្វើគំរូ- ការបង្កើត និងសិក្សាការជំនួស (គំរូ) នៃវត្ថុមួយ (ឧទាហរណ៍ គំរូកុំព្យូទ័រនៃហ្សែនមនុស្ស);
• ឧត្តមគតិ- ការបង្កើតគំនិតសម្រាប់វត្ថុដែលមិនមាននៅក្នុងការពិត ប៉ុន្តែមានគំរូនៅក្នុងវា ( ចំណុចធរណីមាត្របាល់, ឧស្ម័នដ៏ល្អ);
• ការកាត់ -ចលនាពីទូទៅទៅជាក់លាក់;
• ការបញ្ចូល- ចលនាពីជាក់លាក់ (ការពិត) ទៅសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅ។

វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីទាមទារការពិតជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះ ថ្វីត្បិតតែ induction ខ្លួនវាគឺជាទ្រឹស្តី ប្រតិបត្តិការឡូជីខលនាងនៅតែទាមទារ ការធ្វើតេស្តពិសោធន៍ការពិតនីមួយៗ អាស្រ័យហេតុនេះ ដោយផ្អែកលើ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងហើយមិនមែនតាមទ្រឹស្តីទេ។ ដូច្នេះ ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងមាននៅក្នុងការរួបរួម បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលបានរាយខាងលើគឺជាវិធីសាស្រ្ត-បច្ចេកទេស (ច្បាប់ជាក់លាក់ ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព)។

កាន់តែទូលំទូលាយ វិធីសាស្រ្ត - វិធីសាស្រ្តចង្អុលបង្ហាញតែទិសដៅនិង វិធីសាស្រ្តទូទៅដោះស្រាយបញ្ហា។ វិធីសាស្រ្ត - វិធីសាស្រ្តអាចរួមបញ្ចូលជាច្រើន។ បច្ចេកទេសផ្សេងៗ. ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តមុខងាររចនាសម្ព័ន្ធ វិធីសាស្ត្រ hermeneutic ។ល។ វិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតគឺវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា៖

• metaphysical- ការមើលវត្ថុមួយស្រួច, ឋិតិវន្ត, ចេញពីការតភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត;
• គ្រាមភាសា- ការលាតត្រដាងនៃច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាផ្ទៃក្នុងនិងឯកភាព។

ការរលាយនៃវិធីសាស្រ្តមួយដូចដែលត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ត្រូវបានគេហៅថា dogmatics(ឧទាហរណ៍វត្ថុនិយមគ្រាមភាសាក្នុងទស្សនវិជ្ជាសូវៀត)។ ការប្រមូលផ្តុំដែលមិនសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តដែលមិនទាក់ទងគ្នាត្រូវបានគេហៅថា អេឡិចត្រូនិច។