Haridusprogramm "Lilletöökoda" klubi
Täiendav haridusprogramm
Kruus “LILLE TÖÖTUBA”
Vanus 6-17 aastat
Programmi elluviimise periood: 3 aastat
Selgitav märkus
Täiendõpe on pidev protsess. Sellel ei ole kindlaid valmimiskuupäevi ega ühest etapist teise ülemineku järjestust. Esmalt luuakse lapse loometegevuseks soodne pinnas, seejärel tagatakse loomeprotsessis koostöö alustavate ringiliikmete ja ringijuhi vahel. Koosloomingule järgneb iseseisev loovus, mis saadab inimest kogu tema elu, kujundades tema loomingulist maailmatunnetust ja arusaamist endast siin maailmas.
Selleks, et vaba aja veetmine ei oleks mitte ainult nauditav, vaid ka kasulik, tuleks selle korraldamisel lähtuda ühiskonna kaasaegsetest nõudmistest inimese isiksusele, võttes arvesse seaduste, meetodite, vaba aja veetmise põhimõtete teaduslikku arengut ning samuti meeles pidada, et koolinoorte õppetegevus peab tingimata vahelduma klassivälise tegevusega, s.t. vaba aeg.
Nimetatud etapid määravad ette täiendõppe sisu spetsiifika. Kui esimesel tasandil antakse vähe paljudele, siis kolmandal tasandil antakse vähestele palju. Selline haridusprotsessi loogika võimaldab täiendavatel õppeasutustel pakkuda oma teenuseid kõigile lastele ja parandada inimese mina kõiki aspekte. Tänapäeval vajab meie ühiskond eelkõige sihipäraseid enesearengu- ja eneseteostusvõimelisi noori, vastutustundlikke otsuseid vastu võtma pädevaid spetsialiste, kelle tulevikuplaanide elluviimisele aitab parimal moel kaasa täiendõpe. Alus peaks põhinema ideedel inimese enesehinnangu kohta, tema enesehinnangu kohta enda tegevus V haridusprotsess, vaimsuse arendamine ja rikas sisemaailm.
Programmi võib liigitada selle lasteühenduse jaoks oluliseks.
Väljatöötatud programmi asjakohasus seisneb selles, et kangast lillede valmistamine on käsitsitöö, mis arendab mitte ainult abstraktset, laiendatud mõtlemist, visadust ja kannatlikkust, vaid ka palju muud. Käsitöö on väga vaevarikas, nõudes neilt, kes soovivad seda oskust õppida, vastupidavust, kannatlikkust ja võimet saavutada oma eesmärk, rakendades selleks maksimaalset pingutust ja soovi. Programm võimaldab teil õpetada lastele, kuidas oma mõttetööd õigesti korraldada. Paljasta erilisi võimeid lapsed.
See programm on üsna realistlik ja rakendatav, lastel on õigus valida eneseväljenduseks ja isiklikuks eneseteostuseks oma tegevusi.
Lilled... ükski puhkus ei möödu ilma nendeta. Ja kas tõesti on vaja oodata? pidulik päev? Lilled tõstavad alati tuju ja panevad imestama looduse ainulaadset loomingut.
Tunnid lilletöökojas annavad võimaluse tutvuda kunstlillede valmistamisega kangast. Nad näevad välja peaaegu hullemad kui elus ja mõnikord on neid lihtsalt võimatu eristada. Neid on väga lihtne kasutada, muutes paigutust olenevalt meeleolust, aastaajast või muutuvast interjöörist. Neid saab kombineerida elavate rohelistega. See annab hämmastava efekti. Lilled lisavad armu ja kaunistavad meie elu, täiendavad naiste tualetti, ühendades kuju ja värviga.
Kunstlilled on elegantne, tõeliselt naiselik lisa rõivastele (kleit, ülikond, müts). Hoolikalt ja maitsekalt valmistatud konkureerivad kallite ehetega. Seega on pruudi riietust ilma lilledeta raske ette kujutada. Ja väike kimp muudab isegi tagasihoidliku ärikleidi ja muudab selle elegantseks.
Sellised lilled võivad olla väga sarnased looduslikele, kuid sageli sisaldavad nad fantaasia- või stiliseerimiselemente (kuju, värv, lille suurus ja lehed, mida looduses ei eksisteeri). Näiteks lilledega samas toonis lehed, helmestest või pronksvärviga kaetud pata tolmukad jne.
Lillede valmistamist saab õppida igaüks. See on huvitav ja põnev tegevus, mis nõuab loovust ja kujutlusvõimet. Seda tüüpi näputöö puhul pole täiuslikkusele piire. Ja see võib muutuda tõeliseks kunstiks. Lihtsalt valmistatavatest lilledest elulaadsete lilledeni – see on algaja vaatenurk.
Loodus on meie parim õpetaja ja nõuandja. Õppige nägema värskete lillede ilu, need pakuvad teile hindamatut abi. Ja siis, olles omandanud programmis kirjeldatud põhioskused, ei ole igasuguste lillede valmistamine keeruline. Ja kujutlusvõime tuleb kindlasti koos kogemustega, täiendades teie oskusi.
Klubitöö on üks kunstilise ja esteetilise kasvatuse vorme.
Eesmärgid:
Aidake kaasa kujunemisele piisav enesehinnang ja aktiivne elupositsioon;
Aidake kaasa indiviidi stabiilse moraalse positsiooni ja kõrge sisekultuuri kujunemisele sotsiaalne kohanemine kaasaegse elu tingimustes.
Õppige väljendama oma tundeid ja mõtteid, luues erinevatest materjalidest lilleseadeid.
Moodustamine teadlik suhtumine loodusele, oskus näha ja tajuda ümbritseva maailma ilu;
Ülesanded:
1. Hariduslik
Parandage oskusi interpersonaalne kommunikatsioon lapsed (sõprus, hea tahe, õiglus);
Individuaalsete omaduste (aktiivsus, temperament, tempo) toetamine;
Luua tingimused isiklikuks arenguks valitud olukorras;
Oskus tunda empaatiat ja võtta vastutust oma tegude eest;
Meeskonna ühtekuuluvus, partnerluste arendamine;
Positiivsete emotsioonide saamine.
Haridusprotsessi mõjutavad tegurid:
1. Soodne sotsiaalne keskkond(Loomine lasterühm. Põhivajadus sellest vanusest – mõistmine. Seetõttu on ühiskonnas edukaks kohanemiseks väga oluline lastes suhtlemisoskuste sisendamine).
2. Tegevused, suhted, aktiivsus (Laste kaasamine aktiivsetesse vaba aja tegevustesse, mis aitavad kaasa isikliku ja väärtussuhted(teiste klubirühmade korraldatud näituste külastamine).
3. Vanus (Võtke arvesse laste vanuselisi iseärasusi)
4. Individuaalsete iseärasuste (iseloom, temperament, harjumused) arvestamine.
Esimesel õppeaastal lastega töötades on programmi eesmärk tekitada lastes huvi juhi vastu. Anda aimu dekoratiiv- ja tarbekunstist ning selle mitmekesisusest.
Esimese kooliaasta lastele on suhtlemisoskus lihtsalt vajalik, selleks kasutatakse kohtingumänge, mis aitavad lastel kohaneda uue meeskonnaga.
2. Arendav
Loominguliste võimete, loova kujutlusvõime arendamine;
Kasvatada soovi uusi asju õppida;
Komponentide arendamine loov mõtlemine, tähelepanu mälu;
Käte sensoorsete omaduste arendamine;
Tahtejõuliste omaduste arendamine, eesmärgist mitte kõrvale kalduda;
Arendada täpsust ülesannete täitmisel;
Arendada visadust;
Emotsionaalse ellusuhtumise arendamine ja ümbritseva looduse suhtes.
3. Hariduslik
1 aasta koolitust lihtsast keeruliseni
Moto "Tee nagu mina, tee minuga" all - vaadake, korrake, proovige, õppige seda õigesti tegema.
Põhiliste tehnoloogiliste tehnikate valdamine lillede valmistamiseks erinevad materjalid;
Paberi, kanga jms omaduste tutvustus;
Tööks vajalike töövahenditega tutvumine;
Nendega töötamise väljaõpe, ohutusabinõude järgimine.
2. õppeaasta I õppeaastal omandatud oskuste ja tehnikate suurema iseseisvuse täiendamiseks
Moto "Tee seda ise" all - proovige seda ise teha, leidke midagi uut.
Töötada kollektiivselt ja väikestes rühmades;
Seinapaneelide tootmine raami sees;
3. õppeaastal kinnistada ja laiendada praktilisi ja teoreetilised teadmised programmi materjal.
Moto "Tee seda ise, õpeta kedagi teist" all - õppige ise, rääkige kellelegi teisele, aidake kedagi, kes ei saa hakkama.
Kõikide toimingute järjepidev ja ratsionaalne sooritamine ilma õpetaja abita;
Oskus rääkida toodete valmistamise protsessist, kaaslaste abistamine;
Valmistage oma töö ette õigesti, täpselt ja maitsekalt,
Meeskonnatöö
Oodatavad tulemused 3 õppeaasta jooksul
Positiivse ellusuhtumise kujundamine ja ümbritseva looduse suhtes;
Vastutuse kujundamine, võime oma tegude eest vastutada;
Ühtse meeskonna loomine;
Klubis käimise stabiilsus
Jätkusuutliku huvi kujundamine valitud tegevusliigi vastu;
Spetsiifiliste oskuste rakendamine, mida saab hilisemas elus kasutada;
Saavutada tehnoloogilise protsessi täielik valdamine;
Lillede valmistamisel saavutada iseseisvus, võttes arvesse esteetilist ja kunstilist maitset
Positiivne ellusuhtumine.
Rakendustehnoloogia
Lilletöökoja tunnid on käsitsitöö - need on produktiivsed tunnid. Kuid see ei tähenda sugugi, et tulemus tuleks saavutada liigse pingutuse ja ajaga, nagu praktikas mõnikord täheldatakse. Oluline on läbi mõelda tundide korraldamise vormid, valida sellised meetodid ja tehnikad, et laps tahaks õppida kangast lillede valmistamise üsna keerukat käsitööd.
Eesmärkide saavutamiseks on vaja luua töötingimused - tehnoloogilised seadmed erinevatest materjalidest lillede valmistamiseks (1 aasta koolitust)
Laste kollektiivi stabiilsuse säilitamiseks loo emotsionaalne ja loominguline kliima.
Selleks kasutatakse suhtlustehnikaid ja meetodeid: didaktilisi ja rollimänge.
Kvaliteetse töö ja positiivsete tulemuste saavutamiseks kaasan oma töösse erinevaid tehnikaid:
Tööde teostamise kättesaadavus;
Nähtavus;
Meelelahutuslik esitlus;
Arutlemine ja järelemõtlemine valjult töötades, julgustades seeläbi lapsi ka valjusti mõtlema,
Töötamine looduslike materjalidega.
2. ja 3. kursuse õpilaste õpetamisel kasutan samu võtteid, lisades rühma meetodid ja töövormid:
Vestlused;
Ekskursioonid;
Osalemine kollektiivsetes asjades.
Töökogemus tõestab veenvalt, et kõige õigem lastega suhtlemise toon on täiskasvanu usalduse, kogukonna, empaatia ja rõõmu toon seoses lapse eduga. Seetõttu saavutan oma töös positiivseid tulemusi läbi mitmekesisuse. metoodilised tehnikad juures individuaalne töö lastega:
Ülesanded;
Lugu;
Harjutused;
Tehnoloogilised kaardid;
Kognitiivsed olukorrad
Nad kasutavad ka erinevaid viise hariduslik motivatsioon haridustegevus. Näiteks: nende tõttu füsioloogilised omadused(esimese kooliaasta lapsed) laps ei saa kaua aega Millegi ootamine, näiteks oma järjekord või teiste töö lõpp, hakkab muutuma hajameelseks ja närviliseks. Seda arvestades kutsun mõistust üles tegema midagi omal soovil:
Laula laulu,
Räägi luuletus
Jne. Ma ei keela tunni ajal suhtlusringi liikmete vahel vestlusi.
Plaanis on kasutada rahulikku muusikat. Rahulikud, mittepealetükkivad meloodiad on heaks taustaks praktilistele tegevustele, aitavad luua emotsionaalset meeleolu ja vähendada väsimust.
1. kursuse õpperühma struktuur
Laste vanus on 6-9 aastat.
Arv mitte rohkem kui 8-10 inimest
Temaatiline tööplaan
Esimesel õppeaastal tutvustatakse lastele seda tüüpi töid, näiteks paberist kunstilist ehitamist. Üks suundi on quilling. Põhivormide tutvustamine ja lihtsate quilling-tehnikate sooritamine. Õpetab töötama individuaalselt, rühmades ja kollektiivselt.
Teema teooria Praktika kõike
Sissejuhatav plokk
1. Tööriistad ja materjalid.
Ohutusreeglid quilling-tööriistadega töötamisel. 2-2
Materjal - paber
2. Quillingu ajalugu
Toodete demonstreerimine quilling-tehnikas 1 1 2
Ehitus
Lillede valmistamine quilling tehnikas.
3. Põhilised põhikujud “tilk”, “kolmnurk”, “sagar”, “ruut”, “ristkülik”, “leht” jne. 1 39 40
4. Konstrueerimine põhikujunditest “tilk”, “kolmnurk”, “sagar”, “ruut”, “ristkülik”, “leht”. -- 20 20
5. Kaartide ja suveniiride valmistamine -- 4 4
6. Lihtsate lillede valmistamine. 21820
7. Lihtsate narmaslillede valmistamine 4 10 14
8. Paneeli “Karikakrad” valmistamine 1 9 10
9. Paneeli “Päevalilled” valmistamine 1 9 10
10. Paneeli “Karikakrad” tegemine 1 9 10
Näituste ettevalmistamine
11. Ettevalmistus vahe- ja lõpunäitusteks -- 12 12
Kokku 13 131 144
2. kursuse õpperühma struktuur
Laste vanus on 9-12 aastat.
Arv mitte rohkem kui 7-10 inimest, 2 rühma
Kokku 144 tundi õppeaastas
Teemaplaneering
Teisel õppeaastal tutvustatakse lastele seda tüüpi töid, nagu kangast lillede valmistamine, satiinpaelad ja niidid. Sissejuhatus kangast, satiinpaeltest ja niitidest lillede valmistamise tehnikasse ning lihtsate tööde teostamine nendes tehnikates. Õpetab töötama individuaalselt, rühmades ja kollektiivselt.
Teema teooria Praktika kõike
Sissejuhatav plokk
1. Tööriistad ja materjalid.
Ohutusreeglid lillede valmistamise tööriistadega töötamisel 2–2
Materjal - kangas, niidid, satiinist paelad
2. Erinevate tehnikate ajalugu
Toote tutvustus 2–2
Lillede valmistamine kangaslillede tehnikas
3. Sissejuhatus viimistlusvärvide 1 - 1 põhieesmärgisse
4. Šabloonide valmistamine.
Šabloonide kangale kandmine, kangast tooriku lõikamine 1 7 8
5. Toorikute mullitamine 2 6 8
6. Varte ettevalmistamine 2 6 8
7. Lillede kokkupanek 2 6 8
Loominguliste üksiktööde sari
8. Lihtsate lillede valmistamine 2 6 8
9. Pannoo “Liiliad” valmistamine 2 8 10
10. Paneeli “Karikakrad” tegemine 2 8 10
Lillede valmistamine niitlillede tehnikas
11. Sissejuhatus niitidest 1 - 1 valmistatud värvide viimistlemise põhieesmärgisse
12. Niitidest lille meisterdamine 2 8 10
Loominguliste üksiktööde sari
13. Lihtsate lillede valmistamine 2 8 10
14. Keerulise lille valmistamine niitidest ja satiinlintidest 2 6 8
15. Paneelide valmistamine 2 6 8
Lillede valmistamine satiinlintidest lillede tehnikas
16. Sissejuhatus satiinlintidest lillede viimistlemise põhieesmärgisse 1 1 2
17. Satiinpaeltest lille meisterdamine 1 3 4
Loominguliste üksiktööde sari
18. Lihtsate lillede valmistamine 2 6 8
19. Satiinlintidest komplekslille valmistamine 2 6 8
20. Paneelide valmistamine 2 6 8
Näituste ettevalmistamine
21. Ettevalmistus vahe- ja lõppnäitusteks - 10 10
Kokku 144
3. kursuse õpperühma struktuur
Laste vanus on 12-16 aastat.
Arv mitte rohkem kui 7 inimest
Kokku on õppeaastas 216 tundi, nädalas 6 tundi (põhiklasse 4 tundi, individuaaltunde 2 tundi).
Teemaplaneering
Kolmandal õppeaastal tutvustatakse lastele seda tüüpi töid, nagu lillede valmistamine nahast, helmestest ja vildist. Sissejuhatus nahast, helmestest ja vildist lillede valmistamise tehnikasse ning lihtsate tööde teostamine nendes tehnikates. Õpetab töötama individuaalselt, rühmades ja kollektiivselt.
Teema teooria Praktika kõike
Sissejuhatav plokk 1.
Tööriistad ja materjalid.
Ohutusreeglid lillede valmistamise tööriistadega töötamisel 2–2
Materjal - nahk, helmed ja vilt
2. Erinevate tehnikate tekkelugu
Toote tutvustus 1 1 2
Lillede valmistamine nahklillede tehnikas
3. Sissejuhatus naha viimistlusvärvide põhieesmärgisse 1 -- 1
4. Šabloonide valmistamine.
Šabloonide ülekandmine nahale, toorikute lõikamine nahast 1 15 16
5. Toorikute töötlemine 2 16 18
6.Lillede kokkupanek 2 16 18
Loominguliste üksiktööde sari
7. Lihtsate lillede valmistamine 3 17 20
8. Paneelide valmistamine 1 9 10
Lillede valmistamine helmestest lillede tehnikas
9.Sissejuhatus helmestest lillede viimistlemise põhieesmärgisse 1 -- 1
10. Helmestest lille meisterdamine 1 19 20
Loominguliste üksiktööde sari
11. Lihtsate lillede valmistamine 2 14 16
12.Paneelide valmistamine 1 9 10
Lillede valmistamine viltlillede tehnikas
13. Sissejuhatus vildist viimistluslillede põhieesmärgisse 1 -- 1
14.Šabloonide valmistamine.
Šabloonide ülekandmine vildile, vildist toorikute välja lõikamine 1 15 16
15. Toorikute töötlemine 2 10 12
16. Vildist lille valmistamine 1 19 20
Loominguliste üksiktööde sari
17. Lihtlillede valmistamine vildist 2 10 12
18. Paneelide valmistamine 1 9 10
Näituste ettevalmistamine
19. Ettevalmistus vahe- ja lõpunäitusteks -- 11 11
Kokku 26 190 216
Rühmad on valdavalt ainult tüdrukud. Kollektiiv on alles kujunemas, lastevahelised suhted on sõbralikud, võetakse hea meelega osa ringi kollektiivsetest asjadest. Ringi edasiseks arendamiseks on reserve. Suhtlusstiil on partnerlus. See on põhimõtteline kreedo – koostöö ja oskus omavahel suhelda toob inimesi kokku ja sünnitab uusi avastusi. Meie klubi on ainus koht Pripolyarny linnas, kus lapsed saavad minna ja leida midagi, mis neile meeldib.
Peab olema side perega. Perest heade asjade toomine klubisse ja vastupidi, vanemate abistamine väiksematele: oskus võtta vastutust oma tegude eest; töötada koos teiste meeskondadega.
Tehniline varustus klasside jaoks.
Ringis harjutamiseks peavad teil olema järgmised materiaalsed ja tehnilised vahendid:
Mööbel:
lauad,
toolid,
laud õpetajale,
hoiukapid,
riiulid näitusetööde jaoks.
Kirjatarbed:
värviline paber,
graafikapaber,
jälituspaber,
paberiribad quillingu jaoks,
lainepapist,
valge ja värviline papp,
liimipulk, PVA, hetk, kuum liim,
Kahepoolne teip,
kleepuvad ribad,
hambaorki jne.
Tööriistad:
käärid,
narmaste lõikemasin,
pintsetid,
äkk,
quilling tööriist,
pöök alus,
tihvtid,
lihtsad pliiatsid,
sirge joonlaud, diameetrijaotusega,
liimipintslid,
salvrätikud,
õliriie,
erineva tekstuuriga kangas,
tundsin,
lõng jne.
Töö lõpetamiseks:
raamistik erinevad vormingud,
kaunistamiseks mõeldud toorikud,
postkaardi toorikud,
sädelevad geelid,
kivid,
helmed,
lahtised mitmevärvilised litrid
jne.
Programmi kirjutamisel kasutatud kirjandus:
määrused
1. Vene Föderatsiooni valitsuse dekreet 03.07.1995 nr 233 “Laste täiendusõppeasutuse näidiseeskirjade kinnitamise kohta” (muudetud 12.07.2006 nr 752).
2. Venemaa Haridusministeeriumi kiri 11. detsembrist 2006 nr 06¬1844 “Laste lisaõppeprogrammide ligikaudsete nõuete kohta”
Monograafiad, õpikud
1. Arnheim R. Kunst ja visuaalne taju. M.: Progress, 1974 392 lk.
2. Bazhenova L.M. Meediaõpetus koolinoortele (1.-4. klass). M.: Vene Haridusakadeemia Kunstihariduse Instituudi kirjastus, 2004. 55 lk.
3. Bakushinsky A.V. Kunstiline loovus ja haridus. Ruumikunstide materjali uurimise kogemus. M.: Uus Moskva. 1925. 240 s
4.Kunst ja keskkond kooliõpilaste kunstilises ja loomingulises arengus. M., 2001. 105 lk.
5.Kozinkina E.A. Kangast lilled. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184 lk. Illustreeritud
6. Metoodilised arendused „Tulemused konstruktsioonielemendid haridusruum"DDT, 1997-1998.
7. Metoodilised soovitused E.V. Chikulaeva, 1997 Kaasaegse õppetunni efektiivsuse kriteerium lisaõppeasutustes.
8. “Kooliväliste asutuste programmid ja keskkoolid" 1986 “Elukultuur” Moskva, “Valgustus”.
9. Savenkov A.I. Laste andekus: areng kunsti kaudu / Ped. Venemaa kohta- M., 1999. - 219 lk.
10. Seeria N.S. Kangast lilled: Tehnika. Tehnikad. Tooted: Entsüklopeedia. – M.: AST – PRESSRAAMAT. – 136 lk.: ill. – ( Kuldne raamatukogu hobid).
11.Paberist kujundamine. Kirjastus Usbekistan, Taškent 1988 B. G. Gagarin.
12. "Paberplaneet" Kirjastuskeskus"Terra" 1995. A.V. Chudin. toimetaja A.V. Novikov.
13. Nahk võimekates kätes. Kogumik (Toim.-koost: O.G. Žukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Lühike entsüklopeedia disain.-M., 1994.
15. Kaunite kunstide alused / Toim. N.M. Sokolnikova. Kell 4 - Obninsk, 2001.
Stuudioprogrammi "Meistrite linn" seletuskiri
Koolis pole kerge õppekavavälised tegevused, mis hõlmab tunde erinevates klubides või sektsioonides. See kontseptsioon toimib lapse isiksuse ja isiksuse kujundamise vahendina elukestev õpe kasulikud oskused. Täiendav õpe põhi-, kesk- või gümnaasiumis on tegevused ja valikained, mis tuleks ühendada ühtseks õpperuumiks.
Eesmärgid ja tähendus
Klassiväliste lisategevuste, klubide, sektsioonide ja valikainete korraldamise põhieesmärk on lapse annete varajane avastamine, loominguliste võimete arendamine, mitmekülgse huviringi kujundamine ja abistamine professionaalsel enesemääramisel. Täiendava õppe süsteem aastal kaasaegne kool peab:
- rahuldada erinevas vanuses laste vajadusi;
- aidata paljastada isiklikku potentsiaali ja loovust;
- tagada õpilaste psühholoogiline ja sotsiaalne mugavus;
- julgustada seda iseseisev areng oskusi, arendada enesedistsipliini;
- aidata realiseerida üldhariduse potentsiaali tundides omandatud teadmiste süvendamise ja praktilise rakendamise protsessis.
Seda tüüpi hariduse väärtus on anda lastele võimalus tunnetada õppimise olulisust, julgustada neid olema tundides palju tähelepanelikum ja aidata kaasa kõikide tundides saadud teadmiste praktikas rakendamisele.
Laps, kellel on lapsepõlvest saadik võimalus end väljendada, saavutab suurema tõenäosusega täiskasvanueas paremaid tulemusi. ametialane tegevus ja üldiselt omaette elutee. Hea programm täiendav õpe koolis julgustab lapsi iseseisvalt arenema, aitab tõsta lapse staatust kaaslaste silmis, enesehinnangut, kujundab kiindumust loometegevusesse.
Õpilase pidev töötamine arendab organiseeritust, enesekontrolli ja distsipliini. A ühistegevus(klubides osaleb mitu kooliõpilast, tavaliselt 3 või enama õpilasega rühmades) õpetavad meeskonnatööd, tugevdavad meeskonnavaimu, arendavad vastutus- ja suhtlemisoskust.
DO omadused
Kool lisaharidus peaks olema suunatud õpilaste isiklikule orientatsioonile, see peaks olema ka spetsialiseerunud, mitmetasandiline, funktsionaalne ja elule orienteeritud. Tuleb tagada pedagoogilise tegevuse vormide ja meetodite lai valik, õppemeetodite individuaalsus, rakendamine haridusprotsess sektsioonis, klubis või klassivälises tegevuses käivate õpilaste töö intensiivistamise kaudu.
Juhised
Teadmiste vajadust ei saa täielikult rahuldada teabega, mida lapsed koolis saavad. Kuid mitte kõik koolilapsed ei saa edukalt iseõppimisega tegeleda, seega on koolis lisahariduse tähtsus väga suur. Klubide, sektsioonide ja muude kooliväliste tegevuste korraldamise õige struktuur peaks hõlmama kõiki valdkondi, mis võiksid kooliõpilasi huvitada. Täiendava hariduse valdkonnad koolis võivad hõlmata:
- Kulturoloogia, mis edendab koolinoorte aktiivset kaasamist maailma kunstikultuuri, aitab neil kohaneda eluga. kaasaegne ühiskond, samuti realiseerida enda potentsiaali mitmes eluvaldkonnas korraga.
- Ehitus ja robootika, kus pakutakse koolilastele süvaõpe programmeerimine ja informaatika, tänapäeva kasutusvõimalused infotehnoloogiad praktikal.
- Kehaline kasvatus ja spordisuund. Spordiklubid sisendavad õpilastesse kehalise kasvatuse oskusi, veenavad neid spordi prestiižis ja tekitavad soovi tervisliku eluviisi järele.
- Ökoloogia. Tunnid peaksid paljastama inimese ja looduse tihedad suhted, osutama looduse rollile kõigi inimeste elus ning õpetama väga ettevaatlikku ja kokkuhoidvat suhtumist kõigesse elavasse.
Kogu struktuuri üks element peaks olema koolis täiendavad koolitusklubid.
Lisahariduse liigid
Programmid lisakoolitus Kooliõpilasi klubides, sektsioonides ja klassivälises tegevuses saab realiseerida neljas kategoorias:
- Näidisena ministeeriumi poolt kinnitatud lisaõppe näidisprogrammid.
- Muudetud, s.o. kohandatud konkreetse asutuse vajadustele, õppetegevuse viisile, rühmade olemusele, ajapiiridele jne.
- Eksperimentaalne, see tähendab, sealhulgas eksperimentaalsed tehnikad, uuenduslike kasutamine õpetamistehnikad, meetodite, sisu, õppemeetodite muutmine.
- Autoriõigus, mille on kirjutanud õppejõud või üksikõpetaja. Selliste programmide sisu sisaldab uuenduslikke vahendeid haridusprotsessi korraldamiseks klubides, sektsioonides ja koolivälises tegevuses.
Programmid
Programm on ametlik dokument, mis kajastab selgelt täiendava koolihariduse kontseptsiooni, nagu tõendab haridusstandard. Seda kontseptsiooni tuleks kirjeldada vastavalt eelnevalt seatud eesmärkidele, samuti õpetajate tegelikele töötingimustele. Selles dokumendis tuleks ära näidata ringi, sektsiooni või valikaine eeldatavad tulemused ja meetodid, eesmärkide saavutamise etapid.
Haridusstandard näeb ette individuaalsete programmide kohustusliku väljatöötamise. Programme saab välja töötada kunsti- ja esteetika-, teadus- ja tehnika-, loodusteaduste, keskkonna- ja bioloogia-, kehalise kasvatuse ja spordi, sõjalis-patriootiliste või kultuuriliste valdkondadega. Korraldada saab loomingulisi töötubasid, otsingurühmi, kirjanduskursusi, koduloo, meelelahutuslikke keemia- või matemaatikasektsioone, elektrotehnika klubisid ja palju muud.
Programmi nõuded
Kooli lisaõppeprogramm peaks olema:
- Praegune. Peate keskenduma õpilaste vajaduste rahuldamisele.
- Ratsionaalne. On vaja kindlaks määrata ülesanded ja võimalused kõige väärtuslikuma praktilise kogemuse saamiseks.
- Realistlik. Klassid sektsioonides peavad olema selgelt põhjendatud raha, personali ja aja osas.
- Kontrollitud. Programm peab suutma jälgida õpilaste saavutusi.
- Tundlik ebaõnnestumise suhtes. Tuleb jätta võimalus kontrollida kõrvalekaldeid varem planeeritud lõpp- või vahetulemustest.
Organisatsioon
Kvaliteetne haridus on võimatu ilma kogu süsteemi nõuetekohase korralduseta. Selleks on vaja luua suhtlus kooli juhtkonna, kooli lisaõppeõpetajate, õpilaste ja nende vanemate vahel. Ainult kõigi osapoolte viljakas koostöö võimaldab korraldada täiendavate klubide, sektsioonide ja ürituste süsteemi.
Organisatsiooni etapid
Täiendavat õpet koolis tuleks korraldada järgmiste etappide elluviimise protsessis:
- Õpilaste vajaduste ja soovide uurimine. Andmeid saab koguda kirjaliku testimise, õpilaste ja vanemate suuliste küsitluste, ankeetküsitluste ning laste hariduse kvaliteedi jälgimise teel põhi-, kesk- ja gümnaasiumi lõpetamisel.
- Õpilaste ühendamine huvigruppidesse, sektsioonide, valikainete ja klubide loomine. Küsitluse tulemuste põhjal saab kujundada kooli täiendusõppe süsteemi ja programmi mudeli. Selles etapis on vaja välja tuua peamised koolivälise hariduse valdkonnad. Üritused tuleks kavandada lähtuvalt potentsiaalsete osalejate arvust ja nendest, kes vajavad teadmisi konkreetsel teemal.
- Õpetajate ja laste abistamine õppevaldkondade tuvastamisel. Õpilastele tuleks anda vaba valik lisaõppekavasid, enne tundide algust tehakse õpilastele sissejuhatav test, mille tulemusi saab suunata, kuid need ei ole põhilised.
- Jooksev kontroll ja regulaarne tööde korrektsioon. Vajalik on määrata aruandlusperiood, mille lõpus koguda andmeid õpilaste, klubides ja sektsioonides käimise ning õpilaste soorituste kohta. Kõik kogutud andmed analüüsitakse ja süstematiseeritakse. Selle teabe põhjal töötatakse vajadusel välja parandusmeetmed.
- Tegevuse analüüs ja tööväljavaadete määramine. Vajalik on pidev jälgimine. See paljastab õpilastele neile huvipakkuvates valdkondades täiendava koolitussüsteemi juurutamise tõhususe. Samuti saate määrata süsteemi arendamise väljavaated eraldi õppeasutuses.
Materjali alus
Lisakoolitussüsteem, s.o. klubid, sektsioonid, valikained ja teised õppekavavälised tegevused, on moodustatud materiaalne baas spetsiifiline haridusasutus. Kasutatakse olemasolevaid klassiruume, seadmeid ja kirjandust. Kuid mitte kõigil koolidel või koolieelsetel õppeasutustel pole piisavalt ressursse, et korraldada klassivälist tegevust ja süvaõpet.
Finantseerimisallikad
Kui kool oma eelarvega lisaharidust anda ei saa, võetakse kasutusele tasulised sektsioonid ja klubid. Samuti korraldatakse vahel tasuta koolitusi, millega kaasneb kogumine finantsilised vahendid, mis on ostmiseks vajalikud lisavarustus, kirjandust või varustust. Tasulise õppe korral sisaldab klubide ja sektsioonide maksumus õpetajate töötasusid, ruumide renti, kui tunnid toimuvad väljaspool õppeasutuse seinu, vajalik varustus ja nii edasi.
Valla eelarveline õppeasutus
"Keskkool nr 32"
Arutati Kaitseministeeriumi istungil Kokkuleppel Kinnita:____________
Juht: ________Dryukova T.B koos asetäitjaga. rež. haridustöötaja________M Atveeva L.S. Kooli direktor: V.V. Koneva
" "_______________ 2013 " "_______________ 2013. a "__________________ 2013
Täiendõppeprogramm ringile “Minu esimesed projektid”.
klass 3 "A"
Tundide arv: h.
Õppeaasta: 2014 -2015
Õpetaja: Leus I, R.
Selgitav märkus
Eriliseks muutub loodusteaduslike teadmiste aluste õppimine tänapäeva koolis oluline. Kool on kohustatud ette valmistama uue põlvkonna inimesi, kes suudavad ohtu ennetada kriisiolukorrad looduses esinev. Keskkonnateadmised on eriti olulised, sest need aitavad tagada kogu elu, sealhulgas inimeste, ohutuse Maal.
Ringi "Minu esimesed projektid" lisahariduse programmi koostas vastavalt autori programmile Mukhina M.V. "Ökoloogiline töötuba põhikoolile."
“Algkooli ökoloogilise töötoa” asjakohasus seisneb selles, et kaasaegne keskkonnaharidus tähendab pidev protsess koolitus, haridus ja arendus, mille eesmärk on luua noorema põlvkonna ühine keskkonnakultuur ja vastutus.
« Ökoloogiline töötuba algkoolile" on mõeldud 1 õppeaastaks, mahus 36 tundi. Programm on suunatud noorematele koolilastele - 3. klassi õpilastele.
Programm on üles ehitatud, võttes arvesse kahte võimalust inimese välismaailmaga ühendamiseks. Esimene määrab inimese suhtumise keskkonda ja ellu, teine - tema tervisesse (füüsiline, vaimne, vaimne).
“Algkooli ökoloogilise praktikumi” õppetöö põhineb õpilastel programmi “Maailm meie ümber” raames ökoloogiaalaste teadmiste ja oskuste omandamisel ning Lisainformatsioon teaduslik entsüklopeediline iseloom.
Selle programmi eesmärk on kujundada ökoloogiline kultuur inimese ja looduse suhetes.
Täiendava koolituse programm “Ökoloogiline töötuba algklassidele” on suunatud õpetajatele algklassid tundideks valmistumisel ja aineolümpiaad, keskkonnaklubide ja valikainete juhid, klassijuhatajad as lisamaterjal läbiviimisel lahedad tunnid, rühmaõpetajad pikendatud päev ja lisaharidust.
Kursuse eesmärgid:
Hariduslik:
1. kasvatada lapsi hoolivale ja vastutustundlikule suhtumisele keskkonda ja kõigesse elavasse;
2. aidata kaasa nooremate kooliõpilaste aktiivse elupositsiooni kujunemisele;
3. kujundada terviklik, looduse ja tsivilisatsiooni harmoonias arenev isiksus.
Hariduslik:
1. üldistada ja laiendada teadmisi õppekava „Maailm meie ümber“ kohta;
2. õpetada valdama keskkonnakeskse praktilise töö meetodeid;
3. õpetada meetodeid sõltumatu otsing, teadusinfo süstematiseerimine, üldistamine.
Hariduslik:
1. kujundada loodusteaduslikku maailmapilti, tugevdada seost õppimise ja elu vahel;
2. arendada oskusi praktilise töö, uurimistöö ja projekti tegevused, Loomingulised oskusedõpilased.
Peamised õpetamise vormid ja meetodid on vestlused, töötoad, ekskursioonid, katsed, monitooring, otsimine ja uurimistegevus.
Programmi rakendamisel on soovitatav:
- Kandideeri haridustehnoloogiad:
arendav koolitus;
probleemipõhine õpe;
uurimine, disainimeetodid koolitus;
mängude õppimise tehnoloogia;
koostööõpe ( rühmatööd);
tervist säästvad tehnoloogiad.
– Õppematerjal kohandada võimalikult palju vastavalt õpilaste vanusele ja koolitustasemele.
– Kasutades erinevaid õppemeetodeid, pöörake tähelepanu laste loominguliste võimete väljaselgitamisele ja nende pakkumisele maksimaalne võimalus nende rakendamiseks.
– Kodutööd antakse eranditult vormis loomingulised tööd.
– Kursuse programmi täitmise jälgimine toimub vormis testülesanded ja uurimistööde kaitsmine.
Programmi edukaks rakendamiseks on vajalikud järgmised tingimused:
Kättesaadavus klassiruumi laudade, toolide, lauaga, eri tehniline varustus videomaterjalide demonstreerimiseks;
populaarse õppe- ja entsüklopeedilise kirjanduse eriraamatukogu;
visuaalne ja didaktiline materjal (skeemid, plakatid, mannekeenid, mineraalide näidised jms materjalid);
Jaotusmaterjalõpilaste loovtöödeks (paberilehed, pliiatsid, markerid jne);
Internetiühendusega arvutiklassi olemasolu.
Programm sisaldab 3 osa. Iga jaotis sisaldab teoreetilised küsimused ja praktilist tööd.
Programmi eripäraks on see praktiline orientatsioon, mille käigus aktiivne elupositsioon nooremate kooliõpilaste seas.
Pärast koolitust peaksid õpilased olema teadmised:
looduskaitse valdkonna põhimõisted;
kaasaegne kohalik, piirkondlik keskkonnaprobleemid ja nende lahendusvariandid;
oskused:
praktiline ökoloogiline ja keskkonnaalane töö;
looduskoosluste õppimine ja vastutustundlik suhtumine looduskeskkonda;
lihtsate tööriistadega töötamine;
loovtöö läbiviimine;
oskama neid kaitsta;
oskused:
süsteemne, keeruline mõtlemine, teabe struktureerimine;
ökoloogilise kultuuri ja tervisliku eluviisi kujundamine;
vastutustundlik suhtumine keskkonda.
Jaotis 1. "Taimed" (13 tundi)
Teema 1. “Rohttaimed” (1 tund)
Erinevaid taimi. Taimede struktuur. Taimede liigid. Röövtaimed. Taimede tähtsus inimeste elus.
Demonstratsioonid: Metsa- ja niidutaimede herbaarium. Videofilm “Taimed-kiskjad”.
Ekskursioon kooli lähedal asuvasse parki.
Praktiline tegevus: Kooli lähedal kasvavate rohttaimede herbaariumi koostamine. Ristsõnade tegemine.
Teema 2. “Aiataimed” (1 tund)
Erinevad põõsa- ja marjaaia taimed. Aiataimede paljundamise meetodid. Vitamiinid ja nende eelised.
Demonstratsioonid: laste suvel tehtud fotod aiataimedest. Praktiline tegevus: Mäng "Arva ära, kelle vili?"
Teema 3. “Toataimed” (1 tund)
Toataimede mitmekesisus. Toataimede kodu. Vajalikud tingimused toataimede elu meie kliimas. Toataimede eest hoolitsemise omadused.
Demonstratsioonid: taimehooldusvahendid. Toataimede hooldamise reeglid.
Praktiline tegevus: Toataimede nimetustega sõnastiku koostamine, toataimede joonistega album.
Teema 4. “Toataimede energia” (1 tund)
Energia "doonorid" ja "vampiirid". Üksikute toataimede (Tradescantia, geranium, aaloe, ficus, kuldsed vuntsid, kannike, crassula jt) mõju uurimine inimorganismile. Fütontsiidid.
Demonstratsioonid: Toataimede paigutamise reeglid.
Praktiline tegevus: sisedžungli armastajatele memo koostamine.
Teema 5. “Puud” (1 tund)
Okas- ja lehtpuud. "Söödavad" puud. Puude roll inimeste ja loomade elus.
Demonstratsioonid: Leht- ja okaspuude okste herbaarium.
Ekskursioon kooli lähedal asuvasse parki.
Praktiline tegevus: Mõnede puude lehtede herbaariumi koostamine. Erinevate puude okste visandamine. Mäng "Arva ära, kelle leht?"
Teema 6. "Puud, mis ei saa elada ilma loomadeta" (1 tund)
Troopika puud. Haavapuud. Puud tolmeldavad nahkhiired. "Roti" puu. Sipelgapuud.
Demonstratsioonid: nende puuliikide illustratsioonid raamatus "100 suurt metsloomade saladust".
Praktiline tegevus: Mäng "Kes on suurem?" (Loomulike seoste loomine loomade ja puude vahel).
Teema 7. “Metsataimed” (2 tundi)
Metsataimede mitmekesisus. Kasvu ja õitsemise tunnused. Ohustatud taimeliigid. Taimekaitse. Punane raamat.
Demonstratsioonid: Punasesse raamatusse kantud metsataimede illustratsioonid.
Teema 8. “Ökoloogilised probleemid ja looduskaitse metsavööndis” (1 tund)
Metsa ökoloogilised probleemid. Keskkonnaprobleemide põhjused. See oleneb igaühest meist.
Demonstratsioonid: Videomaterjal “Metsatulekahju”.
Praktiline tegevus: memo “Kuidas metsas käituda” koostamine.
Teema 9. “Ravimtaimed” (1 tund)
Ravimtaimed. Kasvukohad ravimtaimed. Keetmiste valmistamise meetodid mitmesugused haigused(nohu vastu, vitamiinitee). Ravimtaimede kogumise reeglid.
Demonstratsioonid: Ravimtaimede illustratsioonid ja kuivatatud ravimtaimede demonstratsioon.
Praktiline tegevus: Retseptide salvestamine ja ravimtaimede keetmiste valmistamine.
Teema 10. “Priimulad” (1 tund)
Mõiste "priimulad". Priimulate struktuuri tunnused, õitsemistingimused. Priimulate kaitse.
Demonstratsioonid: Illustreeriv materjal, mis kujutab priimulaid.
Praktiline tegevus: Ristsõnade koostamine.
Teema 11. “Ebatavalised taimed” (1 tund)
"Kas sa teadsid…". Suurimad ja väiksemad taimed, mürgised taimed, ohtlikud taimed jne. (Teavet entsüklopeediatest ja raamatust “Animal Records”)
Demonstratsioonid: Video “Amazing Plants”.
Praktiline tegevus: Kirjutage mõistatus mis tahes huvitava taime kohta.
Teema 12. “Seened” (1 tund)
Erinevaid seeni. Seente tähtsus metsa elus. Mürgised seened. Esmaabi seenemürgistuse korral.
Demonstratsioonid: Illustreeriv materjal, mis kujutab seeni, viljakehade mannekeenid.
Praktiline tegevus: Mäng "Söödav - mittesöödav".
Jaotis 2. "Loomad" (12 tundi)
Teema 1. “Lemmikloomad” (2 tundi)
Lemmikloomad. Loomakasvatustööstus. Lemmikloomatõud. Elu tunnused ja lemmikloomade pidamine.
Laste osalemine koduloomade kasvatamises.
Demonstratsioonid: illustratsioonid, mis kujutavad erinevat tõugu hobuseid, sigu, küülikuid jne.
Ekskursioon eratalusse.
Praktiline tegevus: Lemmikloomade hooldamise reeglite koostamine.
Teema 2. “Elunurga loomad” (1 tund)
Kassid, koerad, kalad, papagoid, merisead jne. Kinnipidamistingimused. Hoolduse ja söötmise reeglid.
Demonstratsioonid: loomahooldustarbed. Hoolduse reeglid.
Praktiline tegevus: loovtöö-essee “Minu lemmik”.
Teema 3. “Metsloomad” (2 tundi)
Metsloomad. Elu- ja ellujäämistingimused. Metsapiirkonna metsloomad. Paljunemise ja toitumise iseärasused. Metsloomade tähtsus looduses ja inimese elus. Salaküttimine. Metsloomade kaitse.
Meeleavaldused: " Loomade maailm erinevad looduslikud tsoonid."
Praktiline tegevus: Toiduahelate koostamine. Töö esitluse “Metsloomad” loomisega.
Teema 4. “Sulelised sõbrad” (2 tundi)
Linnurühm. Lindude struktuuri tunnused. Linnud on kõige väiksemad ja suurimad, lendavad ja lennuvõimetud. Lindude toitumisomadused (rohutoidulised, putuktoidulised, kiskjad). Linnud on ränd-, istuvad-, rändlinnud. Meie metsade linnud. Toiduahelad. Lindude kaitse.
Meeleavaldused: „Punane raamat. Linnud".
Ekskursioon kooli lähedal asuvasse parki.
Praktiline tegevus: Mäng “Kes kus elab”.
Teema 5. “Kahepaiksed” (2 tundi)
Kahepaiksed. Kahepaiksete struktuuri tunnused. Elutingimustega kohanemine. Kahepaiksete eelised ja kahjud. Punasesse raamatusse kantud loomad.
Demonstratsioonid: videofilm “Kahepaiksed”.
Praktiline tegevus: joonistage oma lemmikloom.
Teema 6. “Roomajad” (2 tundi)
Roomajad. Roomajate kehaehituse tunnused. Elupaigad. Elutingimustega kohanemine. Roomajate ja kahepaiksete erinevus. Suurimad, verejanulised, kasulikud roomajad.
Demonstratsioonid: videofilm “Roomajad”.
Praktiline tegevus: koosta ristsõna teemal “Roomajad ja kahepaiksed”.
Teema 7. “Ebatavalised loomad” (1 tund)
"Kas sa teadsid…". Suurimad ja väikseimad loomad, kiireimad, ablasem jne. (Teave entsüklopeediatest ja Guinnessi rekordite raamatust).
Demonstratsioonid: Video “Amazing Animals”.
Praktiline tegevus: joonistage ebatavaline loom.
Jaotis 3. “Loodus ja inimene” (11 tundi)
Teema 1. “Loodus. Looduse tähendus inimestele" (1 tund)
Loodus on elav ja elutu. Looduse tähendus inimeste jaoks. Looduse kaitse.
Praktiline tegevus: Mõistatuste koostamine elava ja eluta looduse kehade kohta.
Teema 2. “Õhk ja vesi” (2 tundi)
Õhu ja vee omadused. Õhu ja vee temperatuur. Kolm vee olekut, tingimused üleminekuks ühest olekust teise. Vee tähtsus inimese elus. Õhu ja vee kaitse.
Demonstratsioonid: katsed vee muutumisega veeks erinevad osariigid.
Ekskursioon: kooli hoovi, õhutemperatuuri määramine.
Praktiline tegevus: trikid vee ja õhu kasutamisega.
Teema 3. “Mineraalid” (2 tundi)
Mineraalid. Mineraalide liigid ja omadused. Kaevandamise kohad ja meetodid. Inimkasutus loodusvarad. Maavarade kaitse.
Demonstratsioonid: jaotusmaterjal – mineraalid.
Praktiline tegevus: üksikute mineraalide omaduste uurimine juhendikaartide abil.
Teema 4." maa-alused aarded" (2 tundi)
Kalliskivid. Mis on vääriskivid? Millised vääriskivid on olemas, kuidas need looduses välja näevad. Orgaanilised kalliskivid.
Demonstratsioonid: Internetis töötamine (info ja vääriskivide kujutiste otsimine).
Ekskursioon: kuni koduloomuuseum neid. A.V. Grigorjeva.
Praktiline tegevus: uurimistöö teemal “Mis on vääriskivid?”
Teema 5. “Inimkeha. Organid ja süsteemid" (2 tundi)
Inimese organism. Meeleelundid. Seedeelundkond. Meie toit ja vitamiinid. Esmaabi mürgistuse korral.
Demonstratsioonid: Videomaterjal “Seedeorganid”.
Ekskursioon: kauplusesse (toote koostise määramine, kõlblikkusajad, säilitustingimused pakendi alusel).
Praktiline tegevus: memo koostamine vitamiinide sisalduse kohta erinevaid tooteid toitumine.
Teema 6. “Inimkeha. Vereringesüsteem" (1 tund)
Vereringesüsteemi tähendus ja funktsioonid. Kaasaegse inimese südamehaigused. Südame treening.
Demonstratsioonid: Videomaterjal “Vereringe inimkehas”.
Praktiline tegevus: Südame löögisageduse sõltuvuse määramine kehalisest aktiivsusest. Harjutuste ettevalmistamine südamelihase treenimiseks.
Teema 7. “Inimkeha. Keha toetamine ja liikumine" (1 tund)
Inimese organism. Keha toetamine ja liikumine. Luustiku ja lihaste tähtsus kehas. Tervislik eluviis.
Demonstratsioonid: Inimese luustik: üksikud luud, nende nimed ja eesmärgid.
Praktiline tegevus: “Koolilapse päevakava”, hommikuvõimlemise harjutuste komplekti koostamine.
Rakendus
Test 1 jaotises “Taimed”
1. Miks on toataimed alati rohelised?
a) inimesed hoolitsevad nende eest
b) toodud soojalt maalt, kus talve pole
c) kasvada tubades
2. Millised järgmistest taimedest paljunevad seemnetega?
a) kartul
b) kurgid
c) sõstrad
3. Milline on metsade roll looduses?
a) õhukaitse
b) materjal mööbli valmistamiseks
c) mullakaitse
d) puhkepaik
4. Millised loetletud taimed on kantud Mari Eli Vabariigi punasesse raamatusse?
a) kummel
b) varsjalg
c) Daami suss
5. Tõmmake see läbi üleliigne sõna igas rühmas:
a) tradeskantsia, maikelluke, begoonia, klorofütum
b) jahubanaan, piparmünt, naistepuna, aaloe
c) nartsiss, sirel, tulp, aster
6. Millise koha tuleks valida lõkke tegemiseks, et mitte kahjustada loodust?
a) avatud raiesmik
b) jõe kallas
c) noored okaspuud
d) kasesalu
7. Tundke loodusala ära selle kirjelduse järgi: „Kõikjal, kuhu vaatad, on muru ja muru. Puud ei kasva siin niiskuse puudumise tõttu. Lõunaosas kasvavad aruhein, sulghein ja koirohi. Mullad on väga viljakad."
a) tundra
c) metsavöönd
8. Lõikate seeni ja varsti näete, et selle vars on lõikamisel tumenenud, kuid see ei tumene kunagi. Isegi kui kuivatate. Võib-olla sellepärast sai seene oma nime. Tõmmake õigele vastusele alla:
a) puravik
b) puravikud
c) puravikud
d) õlipurk
9. Millistest nendest taimedest saab teed keeta? Allakriipsutamine:
Naistepuna, koirohi, vaarikas, piparmünt, priimula, pärn, varesilm, sõstar, võilill, kinoa.
10. Kuidas seda nimetatakse? riigi reserv, mis asub Mari El Vabariigi territooriumil? Tõmmake õigele vastusele alla:
a) "Mari Chodra"
b) "Vahtra mägi"
c) "Suur Kokshaga"
d) "Malaya Kokshaga"
Test 2 jaotises “Loomad”
1. Koduloomad on:
a) imetajad, kalad, linnud, putukad
b) loomad, linnud, kahepaiksed, kalad
c) linnud, roomajad, kahepaiksed, kalad
2. Millisesse rühma kuuluvad loomad, kes veedavad osa oma elust maal ja osa vees?
b) roomajad
c) kahepaiksed
3. Millised järgmistest loomadest on roomajad?
b) kilpkonn
c) tritoon
4. Miks ei tohi metslindude pesades mune puudutada?
a) munad võivad kahjustada saada
b) lind jätab pesa maha
c) lind kardab
5. Miks lendavad pääsukesed ja pääsukesed hea ilmaga kõrgele, niiske ilmaga aga maapinnast kõrgemale?
a) kardavad vihma
b) tiivad saavad niiskest õhust märjaks
c) otsin toitu
6. Milliseid loomi inimesed aitavad, kui nad kaitsevad metsas kuuske ja mände?
a) ristnokk, orav, rähn
b) sarapuu teder, põder, jänes
c) ilves, karu, kull
7. Toiteallika otsad:
a) röövloomad
b) taimed
c) taimtoidulised
8. Mis saab siis, kui inimesed hävitavad rebased toiduahelas “rukis – hiir – rebased”?
a) hiiri tuleb juurde, rukkisaak väheneb
b) hiiri tuleb juurde, rukkisaak suureneb
c) kõigepealt on hiiri rohkem ja siis rukkisaak väheneb, mis toob kaasa hiirte arvu vähenemise
9. Millised loetletud lindudest on kantud punasesse raamatusse?
a) madukotkas
b) jäälind
c) starling
d) must-toonekurg
10. Metsas võeti maha vanad õõnsad puud. Varsti noor mets suri. Selgita miks?
Test 3 rubriigis “Loodus ja inimene”
1. Kuidas nimetatakse kohti, kus mineraale leidub?
a) kuristik
c) hoiused
2. Mis tähtsus on märgaladel loodusliku vee puhastamisel?
a) eraldama keemilised ained, värskendav vesi ja parandab selle maitset;
b) läbides paksu turbakihi, sambla- ja rohutihnikuid, vabaneb see tolmust, kahjulikest ainetest ja mikroobidest;
c) vesi muutub kasulikumaks mineraalid.
3. Miks on tulekahjust tulenev suits inimese tervisele ohtlikum kui tulekahju?
a) pimestab silmi
b) raskendab hingamist
c) sisaldab mürgised ained– põlemisproduktid
4. Millisesse olekusse läheb vesi, kui see jahutatakse temperatuurini 0 0C?
a) raske
b) vedelik
c) gaasiline
5. Milliseid kive nimetatakse vääriskivideks?
a) smaragd, rubiin, safiir, pärl, merevaik
b) türkiis, granaat, ametüst, korall
c) mäekristall, smaragd, jahhont
6. Mis tähtsust on veri inimese jaoks?
a) aitab näha lõikekohta
b) transpordib õhku ja toitaineid kõigile keha organitele
c) aitab haiguste ravis
d) hoiab püsti kehaasendit
7. Mis juhtub toiduga maos?
a) toidu närimine
b) seedimine
c) segamine maomahl
8. Kuidas kontrollida, kas teadvuseta inimese süda lööb?
a) unearteri pulsi järgi
b) pane kõrv rinnale
c) hingates
9. Milline teave peab olema poest ostetava toote pakendil?
a) toote mass ja koostis
b) valmistamisviis ja valmistamiskuupäev
c) nimi, kõlblikkusaeg, koostisained
10. Miks sa pead tundma oma keha?
a) oma tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks
b) et inimene saaks mõelda, rääkida, töötada
c) oskuslikult kasutada oma võimeid
2. Põlislooduse atlas (raamatusari): Õpik alg- ja keskkooliõpilastele. – M.: Egmont Venemaa, 2002.
3. Belitskaja N.G. Kooliolümpiaadid. Algkool. 2-4 klassi. – M.: Iris-press, 2007.
4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Tunniarendused kursusele “Maailm meie ümber”. – M.: VAKO, 2006.
5. Zotov V.V. Metsa tähestik. – M.: “Orbita-M”, 2005.
6. Zotov V.V. Metsa mosaiik. – M.: Haridus, 1993.
7. Vene Föderatsiooni punane raamat. – M., 2001.
8. Looduse raamat: lood/Koost. Yu Dmitrijev. – M.: Määrat. lit., 1990.
9. Guinnessi rekordite raamat 2001: Trans. inglise keelest – M.: AST Publishing House LLC, 2001.
10. Eluslooduse maailm / Toim. T.Nilova. - M.: "AST-Press", 2000.
11. Rubinshtein N.R. Loomade rekordid. – M.: AST Publishing House LLC, 2001.
12. Venemaa ökoloogia. Lugeja. – M., 1995.
Töötav haridusprogramm
lisaharidus lastele
kunsti ja käsitöö kruus
"Smasterimka"
Lapsed vanuses 8-10 aastat
Rakendusperiood: 1 aasta
Selgitav märkus
Riigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi eelnõus on üldhariduse sisu kaasajastamise üheks eesmärgiks hariduse humanistlik suunitlus. See määrab inimesele suunatud suhtlusmudeli, lapse isiksuse arengu ja tema loomingulise potentsiaali. aastal toimub sügavate muutuste protsess kaasaegne haridus, seab prioriteediks loovuse ja mõtlemise arendamise probleemi, mis aitab kaasa tervikliku isiksuse kujunemisele, mida eristab ainulaadsus ja originaalsus.
Mida mõeldakse loominguliste võimete all?
IN pedagoogiline entsüklopeedia Loomingulised võimed on defineeritud kui võime luua originaaltoode, toode, mille kallal omandatud teadmisi, oskusi, võimeid iseseisvalt rakendatakse, individuaalsus ja kunstilisus avalduvad vähemalt minimaalses kõrvalekaldes mudelist.
Seega on loovus olemasoleva põhjal millegi loomine, mida veel ei ole. Need on lapse individuaalsed psühholoogilised omadused, millest ei sõltu vaimsed võimed ja avalduvad laste fantaasias, kujutlusvõimes, erilises maailmanägemuses, nende vaatenurgas ümbritsevale reaalsusele. Samas peetakse loomingulisuse taset kõrgemaks, mida originaalsem on loominguline tulemus.
Töötage ringis" Smasterimka "on suurepärane vahend laste loovuse, vaimsete võimete, esteetilise maitse, aga ka disainimõtlemise arendamiseks.
Laste klassiruumis õpetamise ja kasvatamise üks peamisi ülesandeid on õpilase maailmapildi rikastamine, s.o. lapse loomekultuuri arendamine (loova mittestandardse lähenemise arendamine ülesande elluviimisel, töökuse, praktilise tegevuse huvi, loomisrõõmu ja enda jaoks uue avastamise kasvatamine).
Ringis planeerin tööd nii, et see ei dubleeriks programmimaterjali sünnituse kohta, vaid et tunniväline tegevus avardaks ja süvendaks infot tööst paberi ja papiga, looduslike materjalidega, fooliumi- ja kommipaberitega, kestade ja liivaga, soolataignaga, värvilised niidid, kestad, lainepaber. Ringi tööd korraldan laste kogemusi ja ealisi iseärasusi arvestades. Lastega, kellel pole paberi, fooliumi ja muude materjalidega töötamise oskusi, alustan lihtsama meisterdamisega ehk neljandale klassile antakse keerulisem töö kui lastele.
Kavandatud programmis on kunstiline ja esteetiline orientatsioon, mis on oluline suund arengus ja hariduses. Programm hõlmab laste kunstilise maitse ja loominguliste võimete arendamist.
Klubi programm" Smasterimka » on mõeldud lastele vanuses 8 kuni 10 aastat ehk 2. klassist 4. klassini. Programm näeb ette aastaseks töökoormuseks 34 tundi. Rühm töötab kord nädalas 1 tund, õppeaastas kokku 34 õppetundi. Suure osa programmist moodustavad praktilised harjutused.
Programmi eesmärk - tingimuste loomine isiksuse arendamiseks, mis on võimeline kunstiliseks loovuseks ja lapse isiksuse eneseteostuseks loomingulise kehastuse kaudu kunstiline töö oma ainulaadseid jooni ja isikupära.
– õpetage oma last meisterdama värvilisest paberist, looduslikest materjalidest, fooliumist ja kommipaberitest,
Õppige töötama kestade ja liiva, soolataigna, värviliste niitide, kestade ja lainepaberiga.
Programmi eesmärgid
Hariduslik:
v tööõpetuse, kujutava kunsti, loodusloo, kirjanduse tundides omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamine ja laiendamine ning nende süstematiseerimisele kaasaaitamine; tööriistade kasutamise koolitus;
v oma töö planeerimise oskuse koolitus;
v kompositsioonide valmistamise tehnikate ja tehnoloogia alane koolitus; erinevate materjalide omaduste uurimine;
v erinevate materjalidega töötamise koolitus; õppida iseseisvalt käsitööd arendama.
Hariduslik:
v laste kunstimaitse ja loomingulise potentsiaali arendamine;
v kujutlusvõimelise mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine;
v õpilaste enesearenguks tingimuste loomine;
v ümbritseva maailma esteetilise taju arendamine lastel.
Hariduslik:
v töö ja töötavate inimeste austuse kasvatamine;
v kollektivismitunde loomine;
v täpsuskasvatus;
v õpilaste keskkonnaharidus;
v loodusarmastuse arendamine.
Juhtiv idee see programm - mugava suhtluskeskkonna loomine, iga lapse võimete, loomingulise potentsiaali ja eneseteostuse arendamine.
Põhimõtted , mis on programmi aluseks:
v kättesaadavus (lihtsus, vanusele ja individuaalsetele omadustele vastav);
v nähtavus (illustratiivsus, kohalolu didaktilised materjalid). "Mida rohkem meie meeleorganeid osaleb mis tahes mulje või muljete rühma tajumises, seda kindlamalt sobivad need muljed meie mehaanilisse närvimällu, neid säilitab see täpsemalt ja on kergemini meeles," (K.D. Ushinsky) ;
v demokraatia ja humanism (õpetaja ja õpilase koostoime ühiskonnas, oma loominguliste vajaduste realiseerimine);
v teaduslik iseloom (kehtivus, metoodilise baasi ja teoreetilise baasi olemasolu);
v “lihtsast keeruliseks” (õppinud põhilised tööoskused, rakendab laps oma teadmisi keeruka loovtöö tegemisel).
Tundide teemad on üles ehitatud arvestades õpilaste huve ja eneseväljendusvõimalust. Kuna lapsed õpivad programmi sisu, arvestatakse arengutempot erioskused ja oskused, iseseisvuse tase, oskus töötada meeskonnas. Programm võimaldab teil isikupärastada keeruline töö: tugevamad lapsed tunnevad huvi keerulise disaini vastu, vähem ettevalmistatud lastele võib pakkuda lihtsamat tööd. Samas säilib töö hariv ja arendav tähendus. See võimaldab hoiatada last raskuste hirmu eest, julgustada teda looma ja looma ilma hirmuta.
Klasside vormid ja meetodid
Tundides kasutatakse erinevaid tundide vorme:
traditsioonilised, kombineeritud ja praktilised tunnid; loengud, mängud, pühad, võistlused, võistlused ja muud.
Ja ka erinevaid meetodeid:
Tunni korraldusel põhinevad meetodid:
v verbaalne (suuline ettekanne, vestlus, jutt, loeng jne);
v visuaalne (multimeediumimaterjalide väljapanek, illustratsioonid, vaatlus, demonstratsioon (lavastus) õpetaja poolt, töö mudeli alusel jne);
v praktiline (tööde tegemine juhendikaartide, skeemide jms järgi);
Laste aktiivsuse tasemest lähtuvad meetodid:
v selgitav ja näitlik – lapsed tajuvad ja omastavad valmis infot;
v reproduktiivne – õpilased taastoodavad omandatud teadmisi ja omandatud tegevusviise;
v osaotsing – laste osalemine kollektiivses otsingus, ülesande lahendamine koos õpetajaga;
v uurimistöö – õpilaste iseseisev loovtöö.
Meetodid, mis põhinevad õpilaste tegevuse korraldamise vormil klassiruumis:
v frontaal – samaaegne töö kõigi õpilastega;
v individuaalne-frontaalne – vahelduvad individuaalsed ja frontaalsed töövormid;
v rühm – töö korraldamine rühmades;
v individuaalne – ülesannete individuaalne täitmine, probleemide lahendamine.
Nõuded õpilaste ettevalmistuse tasemele
Õpetaja suunab tundides laste loovust mitte ainult uute ideede ja arenduste loomisele, vaid ka enesetundmisele ja oma "mina" avastamisele. Samal ajal on vaja tagada, et õpilased ise saaksid oma kalduvusi ja võimeid realiseerida, kuna see stimuleerib nende arengut. Nii saavad nad teadlikult arendada oma mõtlemis- ja loomingulisi võimeid.
Selle programmi raames ringis õppimise tulemusena eeldatakse, et õpilased saavad järgmised põhiteadmised ja -oskused: oskus planeerida tööoperatsioonide järjekorda, oskus oma tööd pidevalt jälgida, oskus kasutada lihtsaid tööriistu , materjalide liikide ja omaduste tundmine, lihtsa käsitöö tegemise tehnikate valdamine, silmaringi laiendamine loodusloo, kujutava kunsti, kirjanduse vallas.
Programmi meisterlikkuse testimine toimub õppeaasta lõpus õpilastega intervjuu, samuti konkurssidel ja näitustel osalemise vormis.
Oodatud tulemused
Selle programmi koolituse tulemusena saavad õpilased:
- õpib erinevaid tehnikaid paberi, looduslike materjalide, fooliumi, kommipaberite, kestade, soolataigna, värviliste niitide, kestadega töötamine;
– õppida järgima suulisi juhiseid, lugema ja visandama tooteskeeme;
– loob toodetega kompositsioone;
– arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist, ruumilist kujutlusvõimet; käte ja silmade peenmotoorika; kunstimaitse, loovus ja kujutlusvõime;
– valdama töökultuuri oskusi;
– parandada oma suhtlemisoskusi ja omandada meeskonnatöö oskusi.
Rakendustulemuste summeerimise vormidtäiendav haridusprogramm
Parematest töödest albumi koostamine.
Õpilastööde näitused:
- klassis,
- Koolis
Osalemine piirkondlikul laste loovtööde näitusel ja konkurssidel.
PROGRAMMI SISU.
Selle programmi sisu on suunatud loometöö tegemisele, mille aluseks on individuaalne ja kollektiivne loovus. Põhimõtteliselt põhineb kogu praktiline tegevus toodete valmistamisel. Treeninguid planeeritakse diferentseeritult, arvestades õpilaste tervislikku seisundit. Programm näeb ette täitmise praktiline töö, mis aitavad kujundada oskusi omandatud teadmisi teadlikult praktikas tootmises rakendada kunstiväärtusi tekstiilist ja looduslikest materjalidest. Tööprotsessi käigus toimuvatel koolitustel pööratakse tähelepanu tööohutuse, sanitaar- ja isikliku hügieeni reeglite järgimisele, töökoha ratsionaalsele korraldusele, ettevaatlik suhtumine tööriistadele ja seadmetele kunstitoodete valmistamise protsessis.
Programm tutvustab uusi ja põnevaid näputöö liike.
Programm kestab 1 aasta.
1 . Töö looduslike materjalidega (4 tundi)
Praegu on vaja hoolitseda selle eest, et lapse side looduse ja kultuuri, töö ja kunstiga tugevneks. Tänapäeval kaugenevad lapsed loodusest üha kaugemale, unustades selle ilu ja väärtuse.
Looduslike materjalidega töötamine aitab neil arendada kujutlusvõimet, kuju- ja värvitaju, täpsust, töökust ning sisendab armastust ilu vastu. Looduslikest materjalidest konstrueerides on laps kaasatud vaatlemisse looduslik fenomen, õpib paremini tundma taimemaailma, õpib keskkonna eest hoolt kandma.
Looduslikest materjalidest valmistatud tooted . Looduslike materjalide hankimise tehnoloogia. Kunstilised tehnikad looduslikest materjalidest käsitöö ja maalide valmistamine.
2 . Töö paberi ja papiga (4 tundi)
Paberist ja papist valmistatud tööde liigid. Paberi omadused: (kergesti lõigatav, kortsub, liimib hästi.) Kunstilised võtted (volditud akordioniga ise paberist kokku voltida ja välja lõigata, mittevajalikud osad ära lõigata, lõikeid teha, liimida, meisterdada). Kääride ja malli kasutamise reeglid.
3. Koonusteater (4 tundi)
Koonuse kujundid. Ringi keeramine koonuseks (madal), poolringi keeramine koonuseks (kõrge), ruudu muutmine kuubiks ja ruudu muutmine latiks voltimise ja lõikamise teel.
4. Töö fooliumi ja kommipaberitega (4 tundi)
Kõik lapsed armastavad maiustusi. Kommi või šokolaadi süües jääb aga lisaks meeldivale maitsele suus järele ilus läikiv paberpakend - foolium. Ja vähesed teavad, et fooliumist saate teha meelelahutuslikku käsitööd, mis rõõmustavad teie tuttavaid ja sõpru. Lõppude lõpuks on foolium suurepärane materjal igasuguste käsitööde tegemiseks - kasulikud ja põnevad, näiteks naljakad loomad ja kaunistused, mis näevad välja peaaegu nagu tõelised ehted või nõud, millest saate tõesti süüa ja juua.
Fooliumi omadused. Positiivne ja negatiivsed omadused foolium.
5. Töötamine kestade ja liivaga (3 tundi)
Karpide kasutamine lillepottide kaunistamiseks.
6. Töö soolatainaga (4 tundi)
Soolataigna ajaloost
Soolataignast modelleerimine on üks iidseid dekoratiiv- ja tarbekunsti liike. Vanad egiptlased, kreeklased ja roomlased kasutasid religioossete rituaalide jaoks soolataigna kujukesi. Saksamaal ja Skandinaavias oli tavaks valmistada soolataignast lihavõtte- ja jõulumeeneid. Erinevaid medaljone, pärgi, sõrmuseid ja hobuseraudu riputati aknaavadesse või kinnitati ustele. Usuti, et need kaunistused toovad nende kaunistatud maja omanikele õnne ja jõukust. Kreekas ja Hispaanias asetati Jumalaema auks peetud pühade ajal altarile uhked lopsakate kaunistustega kaunistatud leivapärjad. Isegi kauges Ecuadoris valmistasid käsitöölised erksate värvidega värvitud tooteid. Indiaanlaste seas oli sellistel taignakujudel sümboolne või müstiline tähendus. 17. sajandi Hiinas valmistati nukke taignast.
Riikides Ida-Euroopast Populaarsed olid suured taignamaalid. Slaavi rahvaste seas selliseid maale ei maalitud ja neil oli küpsetamiseks tavaline värv, mida peeti väga atraktiivseks. Taignast tehti rahvajuttudes kujundeid.
Kuidas valmistada soolatainast
Peamine materjal soolataignatoodete valmistamiseks: esmaklassiline jahu - nisu, rukis (annab tainale rohkem rabedust), “Extra” sool. Tavaline soolataina sõtkumise proportsioon: 2 osa jahu jaoks võta 1 osa soola ja lahjenda veega pehme plastiliini konsistentsini.
Lisanditena kasutatakse PVA-d või tapeediliimi (suurendab toorikute kleepuvust ja valmistoodete tugevust), taimeõli (suurendab plastilisust, lisatakse taignale, mis on mõeldud väikeste detailide vormimiseks).
Väikese koostise saamiseks sõtke tainast järgmistes kogustes:
- sool - 200 g;
- jahu - 500 g;
- Vesi - ligikaudu 250 ml (vee kogus sõltub jahu tüübist, liimi või õli lisamise vajadusest);
- Liim - 2 supilusikatäit.
Sõtkumiseks on parem kasutada segisti. Valmis tainas peaks olema elastne.
Tainast tuleks hoida kilekotis, et see ära ei kuivaks.
Kuivatatud toodete värvimiseks kasutatakse guašši või looduslikke värvaineid. Viimane etapp - toode on kaetud värvitu kiiresti kuivava läikiva lakiga.
7. Töö värviliste niitidega (4 tundi)
Keermete tüübid ja omadused. Meetodid niidist toodete valmistamiseks.
8. Töötamine kestadega (4 tundi)
Munakoori on noaga raske kraapida ja need on kõvaduse poolest marmorilähedased. See on täiuslikult lihvitud ja poleeritud, omandades meeldiva pehme läike.
Idamaises lakkmaalis kleebiti munakoored sinna, kuhu oli vaja kujutada pragudega kaetud kiviaeda või kalju. Väikeste karpide laialivalgumine imiteeris kevadiste aedade õitsemist.
Sirgendades puruneb munakoor paljudeks tillukesteks tükkideks, mis ei lagune tänu õhuke film, mis asub seespool. Paljud kestade vahele tekkivad praod on peaaegu nähtamatud. Kuid niipea, kui need on välja töötatud mingi värvaine abil, muutub nähtavaks pragude võrgusilma muster, mis muudab tavalise munakoore atraktiivseks dekoratiivmaterjaliks.
Meetodid pähklikoortest toodete valmistamiseks. Pealekandmine munakoorte abil. Munakoore töö tüübid.
9. Töötamine lainepaberiga (3 tundi)
Lainepaberist. Põhilised töömeetodid. Käsitöö tegemine .
Lainepaberist roosi valmistamise tehnika.Südamepärdiks muutuv sõbrapäevakaart.
Haridus- ja teemaplaan
ringiühendus"Smasterimka »
Teema | Tundide arv |
|
Töötamine looduslike materjalidega | ||
Paberi käsitsemine | ||
Koonusteater | ||
Töö fooliumi ja kommipaberitega | ||
Töötamine kestade ja liivaga | ||
Soolataignaga töötamine | ||
Värviliste niitidega töötamine | ||
Töötamine kestadega | ||
Töötamine lainepaberiga | ||
Kokku |
Ringiühenduse teemaplaneering " Smasterimka "
Ei. | Jaotis, teema | Kogus tundi | Eesmärgid | Seadmed ja materjalid |
Töötamine looduslike materjalidega | 1. Õpetage lapsi meisterdama erinevatest looduslikud materjalid. 2. Rikastada teadmisi looduslike materjalide mitmekesisusest ja nende kasutamisest käsitöös. 3. Edendada planeerimisoskuste arengut tulevane töö, arendada algatusvõimet, kujutlusvõimet, loovust. 4. Edendada laste kollektiivset tegevust, kõne- ja mängusuhtlust. | Kasekoor, kuivatatud lehed, päevalilleseemned, käbid, tuha viljad, puuoksad, käärid, PVA liim |
||
"Sügisene kimp" | ||||
"Öökull" | ||||
"Maja" | ||||
"Sõbralik pere jalutuskäigul" | ||||
Paberi käsitsemine | 1. Õpetage lapsi õigesti kasutama kääre ja töötama mallidega. 2. Volditud akordioniga iseseisva voltimise ja paberist väljalõikamise võime tugevdamiseks, lõigake ära mittevajalikud osad, tehke lõikeid, liimige, kaunistage käsitöö. | Värvilise paberi ribad, sametpaberi lehed, käärid, liim. |
||
"Lind" | ||||
"Nelgid vanaisadele" | ||||
"Maja" | ||||
4. "Minu armastatud emale" | ||||
Koonusteater | 1. Selgitage laste arusaamu paberi omadustest: see lõikab kergesti, kortsub ja kleepub hästi. 2. Tugevdada pisidetailide silma järgi väljalõikamise oskust ja valida kauneid värvikombinatsioone. 3. Kasvatage töökust, täpsust ja soovi alustatud töö lõpule viia. | Valge ja värviline paber, käärid, PVA liim |
||
"Hiired" | ||||
"Printsess konn" | ||||
"Tiiger" | ||||
"Meremees" | ||||
Töö fooliumi ja kommipaberitega | 1. Tugevdada laste töövõimet kommipaberite ja fooliumi abil. 2. Arenda oskust valmistada kommipaberitest ruumilisi mänguasju. 3. Tugevdada materjalide omadusi. Kasuta oma töös varem omandatud teadmisi. | Värviline kõva foolium, kommipaberid, liim, käärid, pulgad, hambaorkid |
||
"Mimosa" | ||||
"Imeline puu" | ||||
"Maagiline liblikas" | ||||
Mänguasjade valmistamine uueks aastaks | ||||
Töötamine kestade ja liivaga | 3 | 1. Aidake lastel arendada loomisoskust kunstilised pildid erinevatest looduslikest materjalidest. 2. Moodustage esteetiline maitse. Arendada kujutlusvõimet, leidlikkust, loovust, materjalide omaduste tundmist ja soovi nendega katsetada. | Merikarbid, liiv, värvipliiatsid, guašš, pintslid, liim. |
|
"Lillepotid" | 1 |
|||
"Tulilind" | 1 |
|||
"Hiir" | 1 |
|||
6. | Soolataignaga töötamine | 4 | 1. Tutvustage lastele uut meisterdamismaterjali - soolatainast ja sellele iseloomulikke omadusi (pehme, elastne, kuumtöötlemisel vastupidav). 2. Arendage kujutlusvõimet, kujutlusvõimet ja soovi iseseisvalt käsitööd kujundada, tuginedes varem omandatud oskustele. | Vastupidav papp, šabloonid, jahu, sool, vesi, värvilised värvid, pintslid. |
"Taignaga joonistamine" | 1 |
|||
"Armsad südamed" | 1 |
|||
"Päevalill" | 1 |
|||
"Lepatriinu" | 1 |
|||
7. | Värviliste niitidega töötamine | 4 | 1. Õpetage lapsi meisterdama uuest materjalist (mitmevärvilised niidid). 2. Tutvustage uut valmistamismeetodit - kolmemõõtmeliste kujundite mahakoorimine värviliste niitidega. 3. Arendage huvi töö vastu, soovi tööd lõpetada ja rõõmustage koos kõigi lastega saavutatud kordaminekute üle. | Värviliste niitide (vill, hambaniit) jäägid, papp, koonuse toorikud, liim. |
"Luiged" | 1 |
|||
"Vaas lilledega" | 1 |
|||
"Lumememm" | 1 |
|||
" Jänes " | 1 |
|||
8. | Töötamine kestadega | 4 | 1. Õpetage lapsi töötama hapra materjaliga – munakoortega. 2. Arendada esteetilist maitset, võimet näidata iseseisvust ja loovust värvide valikul. | Valge paber, värvid, pintslid, munakoored, lühidalt. |
"Lepatriinu" | 1 |
|||
"Kloun" | 1 |
|||
"Pardipoeg" | 1 |
|||
"Kuldkala" . | 1 |
|||
9. | Töötamine lainepaberiga | 3 | 1. Tugevdada lastes oskust töötada erinevate materjalidega, meisterdada ja tunda rõõmu oma töö tulemustest. 2. Arendage algatusvõimet, kujutlusvõimet, loovust ja sõbralikke suhteid. | Lainepaber värviline paber, käärid, PVA liim. |
"Roosid" | 1 |
|||
"Valentiinipäev, millest saab südamete pärg." | 1 |
|||
töökaitse, valmistoodete ja tööde näidised, tehnoloogilised kaardid, juhendkaardid, ajakirjad, raamatud, arvutiesitlused. 5. Materjalid ja tööriistad. 6. Arvuti esitluste näitamiseks. |
Savist modelleerimine, laevade projekteerimine, inglise keele süvaõpe – seda on tänapäeval raske ette kujutada lapse areng ilma erinevate ringide ja sektsioonideta. Mõned vanemad püüavad leida oma lapsele juhendajat, kuid koolinoorte lisaharidus saab sellega hakkama. Seda viiakse läbi nii koolides endis kui ka erinevates hariduskeskustes.
Pole saladus, et lisaõppeasutustest tulid maletaja Anatoli Kasparov, näitleja Sergei Nikonenko, lavastaja Rolan Bõkov ja paljud teised andekad inimesed. Erinevalt koolitunnid, kus iga õpilane on sunnitud osalema, olenemata tema enda püüdlustest, soovidest ja võimetest saab laps iseseisvalt valida lisaõppe kursusi. Need aitavad tal oma andeid leida ja arendada.
Tänapäeval üha enam eliiti õppeasutused, olgu need koolid või ülikoolid, nõuavad muljetavaldavat portfooliot, mida ei saa koostada ilma kooliõpilastele mõeldud kursusi läbimata. Võib-olla on teie lapsel suurepärane muusikakõrv ja ta laulab hästi? Või meeldib talle mudellennukeid koguda? Või soovib saada ökoloogiks? Täiendõpe aitab tuvastada ja arendada oma lapse andeid ning leida sarnaste huvidega sõpru.
Miks vajavad koolilapsed lisaharidust?
Ringides ja sektsioonides
lapsed õpivad suhtlema
ja sageli leiavad end
sarnaste huvidega sõbrad
Oskus ilusti joonistada, võita maleturniire, mängida viiulit, kiiresti joosta - teie laps saab need ja paljud teised oskused omandada koolinoorte lisaõppeasutustes. Lisaks võivad paljude õppimisel suurepäraseks abiks olla ka erinevad klubid ja sektsioonid kooli distsipliinid. Lisaharidus võib lapsele kasvatuse, sotsialiseerumise ja arengu mõttes palju anda.
- Võimete tuvastamine ja arendamine. Kas teie tütar veedab palju aega joonistamisega, kuid poeg kaob pidevalt jalgpalliväljakul? Või äkki õpilane ei tea, mida oma ajaga peale hakata? Tegevused aitavad teie lapsel ennast leida ja tema annet arendada. , kunstikoolid, loodusteaduste kursused, - aitäh lai valik Täna pakutavates täiendavates õppeasutustes on õpilasel võimalik klubi valida peaaegu igas suunas.
- Sotsialiseerumine. Mis saab olla lõbusam ja huvitavam, kui teha midagi mõttekaaslaste seltsis?! Klubid pole mitte ainult lemmiktegevus, vaid ka suhtlemine lastega, kes on sama asja vastu kirglikud. Filmiklubis filmide üle arutlemine, korvpalli mängimine ja oma meeskonna ergutamine, kooris laulmine – täiendõppekursused aitavad teie lapsel uusi tutvusi leida, sõpru ja ühiskonnas suhelda. Tihti leiavad koolilapsed just täiendõppeasutustest sarnaste huvidega sõpru, kellega jäävad sõpradeks elu lõpuni.
- Enesedistsipliin. Koolinoorte klubides, klubides ja kursustel ranget kontrolli ei ole, laps valib need oma võimete ja püüdluste põhjal. Seega on õpilane ise huvitatud oma kordaminekutest ja saavutustest, seetõttu arendab täiendõpe enesekontrolli, enesedistsipliini ja enesearengut, mis tuleb talle edasises elus kasuks. regulaarsed õppetunnid koolis ja muudel elualadel.
- Karjäärinõustamine.Ükskõik, kas teie laps mängib tennist või armastab saviga meisterdada, võib igast hobist kujuneda elukutse. Koolitunnid piirduvad reeglina teatud erialadega, mis ei võimalda kõigil oma andeid täielikult paljastada. Kuid see võimaldab koolilastele täiendavat haridust. Kas teie laps on tõsiselt huvitatud skulptuurist või malemängust? Võib-olla on see tulevane skulptor või malemängija.
- Teadmiste süvendamine ja laiendamine põhi- ja valikainetes. Täienduskoolituskursused aitavad mitte ainult ennast ja oma andeid väljendada, vaid ka täiendada teadmisi nendes ainetes, mis on üliõpilastel põhierialal. kooli õppekava. Näiteks on ühiskonnaõpetuse tundides abiks õigus- ja majandusklubi tunnid ning robootikaklubi on suurepärane abiline füüsika õppimisel. Sama ülesandega saab hakkama ka lapse juhendaja. Mõned kursused võtavad.
Täiendava hariduse valdkonnad
Täiendava õppe suunad ja programmid on täiesti erinevad ning iga laps leiab endale midagi meelepärast. Kõik klubid ja täiendõppe kursused jagunevad vastavalt oma eripärale mitmeks rühmaks:
- Kunstiline ja esteetiline suund(loomestuudiod, muusika- ja kunstikoolid, tantsu-, kirjandus-, teatriklubid jne);
- Kultuuriline suund(raamatuklubid, museoloogia-, kunsti- ja raamatukoguringid, ajaloo- ja kultuurikeskused jne);
- Teaduslik ja tehniline suund(arvutikursused, jaamad noored tehnikud, robootikaklubid, lennukite, laevade jne projekteerimine);
- Loodusteaduslik suund(geograafilised, füüsikalised, keemiaringid, astronoomia, meditsiini jm kursused);
- Ökoloogiline ja bioloogiline suund(noorte loodusuurijate jaamad, ökoloogia ja koduloo kursused jne);
- Sõjalis-patriootiline suund(sõjaspordi sektsioonid, ajaloo- ja isamaaringkonnad, otsingutöö jne);
- Kehaline kasvatus ja spordisuund(spordisektsioonid, füsioteraapia, orienteerumis- ja turismiklubid, tunnid sisse jõusaalid jne.);
- Sotsiaalne ja pedagoogiline suund(tervislikule eluviisile pühendatud ringid, heategevusorganisatsioonid, sotsiaalsed noorteliikumised jne);
- Majanduslik ja juriidiline suund(majanduse, politoloogia ja õigusteaduse kursused).
Kruusid teevad lapse
iseseisvamaks ja vaktsineerituks
distsipliini
Täiendava õppega tegelevad organisatsioonid ja juhendajad
Täiendõppekursusi saab läbi viia koolis, kus laps õpib, või muudes õppeasutustes. Samal ajal on pärast kooli koolis kursustel käimine lapsele endale palju mugavam. Kuid kahjuks on koolides klubide valik piiratud ja neil ei pruugi olla vajalikku kursust.
Hea võimalus oleks hariduskeskus erinevate klubidega, millel on ühine fookus. Näiteks on teie laps huvitatud loodusteadused. Kas poleks tore, kui keemia- ja bioloogiaklubid asuksid samas kohas?! Sama kehtib ka erinevate kunstikoolide kohta, kus laps saab õppida mängima muusikainstrument, laulda ja tantsida.
Koolinoorte lisahariduses on juhendamisel eriline roll. See kehtib eriti keskkoolis riigieksamiks ja ühtseks riigieksamiks valmistumisel. Õpetamine võib aidata ka raskustes olevaid õpilasi. Juhendaja valimisel pöörake tähelepanu õpetaja saavutustele ja tema soovitustele. Sageli pakuvad kooliõpetajad ka juhendamist. Lugege meie veebisaidilt, kuidas head leida.
Ettevaatust, aeg!
Juhendaja valikul
vaja tähelepanu pöörata
tema töökogemuse kohta
ja suhtlemisviisi
Muidugi on klubid ja sektsioonid toredad: neis saab laps temaga midagi huvitavat teha, kasulikke oskusi arendada ja uusi sõpru leida. Seetõttu on paljude vanemate soov oma laps klubisse saata igati õigustatud. Tänaseks on aga kujunenud erinevad kursused koolilastele moesuund, ja seetõttu proovivad mõned vanemad oma last võimalikult paljudesse klubidesse saata.
Kõigist selle eelistest hoolimata pole paljud ringid üldse olemas lapsele sobiks kasuks, sest tal ei jää enam vaba aega. Tunnid toimuvad enamikus klubides kaks korda nädalas, samas kui tõsiselt spordiga tegelevad lapsed treenivad peaaegu iga päev. Ja ärge unustage, et laps peab pühendama aega kodutöödele, jalutuskäikudele ja puhkamisele.
Kui soovite oma last klubisse saata, pöörake kindlasti tähelepanu õigele ajajaotusele. Üliõpilasel ei tohiks olla kiire nädal! Parem on piirduda ühe või kahe ringi või sektsiooniga. Kui teie laps on väga aktiivne, soovitavad õpetajad igakülgseks arenguks valida kolm erinevat kursust: teadus-, loome- ja spordikursused. Suur kogus ringid on täis ületöötamist.
Samuti on vaja meeles pidada, et laps peab iseseisvalt valima lisahariduse suuna, vastasel juhul jätab ta oma ettevõtmise kiiresti kõrvale.
Koolinoorte lisaharidus
Täienduskoolitustest saab koht, kus teie laps kindlasti kohtub uute sõprade ja mõttekaaslastega. Selline koolitus on isiklikult sisukas ning suurendab õpilase motivatsiooni ja eneseorganiseerumist. Huvitavast ringist võib saada mitte ainult töö, vaid ka lõõgastuskoht, sest lemmiktegevustest on võimatu väsida.
Lennukite projekteerimine, flöödimäng või iluuisutamine - koolinoorte täiendav õpe pole mitte ainult huvitav ajaviide, vaid ka võimalus oma andeid ja unistusi realiseerida. Võib-olla teie laps pöördub lapsepõlve hobi fotograafiast või puidunikerdamisest elukutseks, milles ta saavutab suure edu.
