Kõrgkoolide tüübid. Spetsialiseerumine kõrgharidusele.

Kõrgharidust saavad omandada isikud, kes on läbinud üld-, kutse- või täiendõppekava. Kodanikel on õigus saada tasuta kõrgharidust konkursi alusel Kasahstani Vabariigi hariduse seadus (2007)

Kinnitatud on järgmised tasemed ja kvalifikatsioonid:

1) kõrgem põhiharidus – Bakalaureuse programm - Koos

õppe kestus on 4 aastat;

2) kraadiõpe, sealhulgas teaduslik ja pedagoogiline haridus

koolituse suund - programm

magistrikraad– järgmise õppekestusega: alusel

kõrgharidus – 2 aastat ja selle alusel

kõrgharidus - 1 aasta,

3) Filosoofiadoktori (PhD) koolitusprogramm – doktoriõpe– pärast magistriprogrammide läbimist. Koolituse kestus – minimaalselt 3 aastat. Meditsiini- ja farmaatsiaõppe kraadiõpe hõlmab residentuuri, magistri- ja doktoriõpet.

Residentuur on süvendatud meditsiiniline haridus

kliinilised erialad koolituse kestusega 2 kuni 4 aastat,

sõltuvalt spetsialiseerumisest. Teatud arstierialadel on koolituse kestus seitse aastat ning viimane õppeaasta korraldatakse praktika vormis. Täiendusõppe kõrgeima taseme (tsükli) kraadiõpe

ettevalmistamisele suunatud

4 kõrgelt kvalifitseeritud teadus- ja õppejõudu. Seda korraldatakse kliiniliste, kraadiõppe, praktikaprogrammide, täiendusprogrammide, doktoriõppe, teaduspraktika jms raames.

Kõrgkoolide tüübid Kõrgkoolid (ülikoolid)

tegutseda ülikoolide, akadeemiate või instituutide kujul. Konservatooriumid, keskkoolid ja kolledžid on

sarnane staatus. Ülikooli tüüp määratakse litsentsimise etapis ja sõltub elluviidavate kõrg- ja magistriõppekavade arvust, teadustöö orientatsioonist ja kinnitab riik

sertifitseerimine ja akrediteerimine.

Instituut– kõrghariduse erialaseid haridusprogramme ühes ellu viiv õppeasutus

kaks erialade rühma, viib läbi teadus- ja pedagoogilist tegevust, personali täiendus- ja ümberõpet;

Akadeemia- õppeasutus, mis viib ellu kõrg- ja kraadiõppe erialaseid haridusprogramme ühes või kahes erialarühmas, viib läbi teadus- ja õppetegevust, personali täiendus- ja ümberõpet;

Ülikool- õppeasutus, mis viib ellu kõrg- ja kraadiõppe erialaseid haridusprogramme kolmes või enamas erialarühmas (meditsiiniülikool - kahes või enamas), viib läbi teaduslikku ja pedagoogilist tegevust, täiendusõpet

personali kvalifikatsiooni ja ümberõpet ning on oma tegevusvaldkonnas juhtiv teadus- ja metoodiline keskus.

Ülikoolide arv on järsult kasvanud alates 1993. aastast, mil valitsus lubas asutada mitteriiklikke (era)õppeasutusi. Praegu on kõrgkoole 144 (55 riiklikku ja 89 eraasutust). Mitteriiklike (era)kõrgkoolide arv suurenes järk-järgult kuni 2001. aastani ning alates 2002. aastast.

Keskharidusasutuse peamine tüüp on Põhikool kolm taset: I - esialgne; II - põhiharidust andev põhikool III - keskharidust andev gümnaasium.

Erikool pakub ühe või mitme kursuse süvaõpet õpilastele vanuses 6-7 kuni 17-18 aastat ja vanuses 11-12 kuni 17-18 aastat.

Gümnaasium- II ja III õppeastme keskharidusasutus, mis annab andekatele ja võimekatele lastele üldkultuurilist, teaduslikku, teoreetilist, humanitaarõpet.

Kolleegium- keskharidusasutus, mis lisaks riiklikule haridusmiinimum pakub humanitaar-, sotsiaal-, humanitaar-, humanitaar- ja teaduslikku koolitust teatud piirkonna või kogu Ukraina andekatele noortele. Üliõpilased võetakse kolledžisse vastu reeglina pärast teise astme kooli lõpetamist.

Lütseum- keskharidusasutus, mis annab riigi üldharidusmiinimum ning viib läbi võimekate ja andekate õpilaste teaduslikku ja praktilist koolitust. Lütseum töötab õpilastega, kes on lõpetanud üldhariduskooli 8 klassi (gümnaasiumi 4 klassi).

Vastavalt üliõpilaste haridus- ja kvalifikatsioonitasemele, haridus- ja kutseprogrammide rakendamise meetoditele, sotsiaalsetele funktsioonidele haridussüsteemis võivad kõrgkoolid tegutseda järgmistel akrediteerimistasemetel*:

*Õppeasutuse akrediteerimine on tema tegevuse ametlik korraldamise õiguse kindlaksmääramine riiklike nõuete ja standardite tasemel. Akrediteerimise hariduslik eesmärk on selgitada välja õppeasutuse võimekus koolitada teatud oskustasemega personali ja anda talle teatud staatus. Akrediteerimise peamisteks põhimõteteks on keskendumine kõrgetasemelistele, pidevalt uuenevatele kõrghariduse kvaliteedistandarditele; sagedus ja avalikustamine; usaldusväärsus ja objektiivsus; autoriteet ja iseseisvus. Akrediteerimise tulemuste põhjal antakse kõrgkoolile õigus omistada lõpetajatele teatud taseme kvalifikatsioon ja väljastada riigi poolt kehtestatud tüüpvormis diplom.

Esimese akrediteerimisastme õppeasutused(tehnikumid, kõrgkoolid jt nendega samaväärsed) valmistavad ette keskhariduse baasil nooremspetsialiste ning tagavad põhihariduse baasil keskhariduse omandamise ja nooremspetsialisti kvalifikatsiooni omistamise.

II astme akrediteeringuga kõrgkoolid(kolledžid ja teised akrediteerimistulemuste alusel nendega samaväärsed) koolitavad spetsialiste täiskeskhariduse baasil nooremspetsialisti ja bakalaureuse kvalifikatsiooniga.

KõrgkoolidIII-IV akrediteerimisaste koolitada spetsialiste täieliku keskhariduse baasil bakalaureuse-, spetsialisti-, magistrikvalifikatsiooniga; kõrghariduse baasil - kandidaadi ja teadusdoktori teaduskraadide andmisega ettenähtud korras.

Vastavalt õppeasutuse staatusele saavad selle lõpetajad dokumentatsioon teatud riigi kehtestatud valim. Põhikooli, muusika-, kunsti- ja teiste seda tüüpi õppeasutuste lõpetamisel väljastatakse tunnistus; keskkooli, gümnaasiumi, lütseumi, erikoolide lõpetamisel - tunnistus; tehnikakoolide, kolledžite, instituutide, akadeemiate, ülikoolide ja muude nendega samaväärsete õppeasutuste lõpetamisel - riigi poolt kehtestatud standardvormingus diplom.

Kraadiõpe hõlmab praktikat, kliinilist residentuuri, täiendõpet ja personali ümberõpet. Selle eesmärk on süvendada spetsialistide teoreetilist, erikoolitust, eelkõige põhierialadel, tutvustada neid uusimate tehnoloogiate, tootmise arendamise ja korraldamise väljavaadete, kaasaegsete seadmete, teadusliku uurimistöö matemaatiliste meetodite valdamise jms.

Kraadiõppega seotud töö toimub vastavalt kavandatud haridus- ja erialaprogrammidele (praktika - vastavalt individuaalselt koostatud programmile, mis põhineb täiendusõppe üldnõuetel), mida töötavad välja ja kontrollivad vastava akrediteerimistasemega kutse- ja kõrgkoolid. . Õppetöö standardaeg määratakse programmiga. Ümberõppe edukalt läbinud isikud saavad kehtestatud vormis dokumendid. Praktikandid esitavad oma töökohale tööaruande ja ülevaate asutusest, kus praktika toimus.

Ülikool peab olema akrediteeritud (ülikoolile antakse akrediteering reeglina pärast atesteerimist). Õppimine ülikoolis kestab reeglina 4-6 aastat ja võib olla täiskoormusega (täiskoormusega), õhtune (osakoormusega) ja osakoormusega. Kõige levinumad koolitusvormid on auditoorium ja kaugõpe. Tavaliselt jagunevad ülikoolid humanitaar- ja tehnikaülikoolideks.

Kõrgkoolide tüübid

Venemaal

• Föderaalülikool on föderaalringkonna juhtiv kõrgharidusasutus, teaduse ja hariduse keskus. 2016. aasta seisuga on Venemaal 10 finantsasutust.
• Ülikool on multidistsiplinaarne õppeasutus, millel on suur valik haridusprogramme erinevates teadmiste valdkondades.
• Akadeemia - koolitab laia valikut spetsialiste mis tahes inimtegevuse valdkonnas (põllumajandus, tervishoid, kunst, turism, majandus, rahandus jne).
• - koolitab spetsialiste töötama konkreetses kutsetegevuse valdkonnas.

Teaduslikku uurimistööd tehakse igat tüüpi kõrgkoolides, kuid ülikoolides on see enamasti fundamentaalse iseloomuga.

Valgevene

Kõrgkooli juhib rektor, tema asetäitjad erinevatel tööaladel on prorektorid, kes otsustavad ülikooli tegevus- ja taktikaküsimusi. Ülikooli arengu strateegilised küsimused otsustab tavaliselt selle akadeemiline nõukogu.

Kõrgkoolide peamised allüksused

• Teaduskond on kõrgkooli haridus-, teadus- ja haldusstruktuuriüksus, mis koolitab bakalaureuse- ja magistriõppe üliõpilasi ühel või mitmel seotud erialal. erialad, spetsialistide täiendkoolitus, samuti temaga ühendatud osakondade teadustegevuse juhtimine. Ülikoolides ja akadeemiates võivad üksikud teaduskonnad toimida ülikoolisiseste instituutidena.
• Osakond - üksus, mis koolitab õpilasi teatud piires erialad.
• Aspirantuur ja doktoriõpe.
• Taotlejate ettevalmistav osakond.

Samuti võivad ülikoolide juures olla kolledžid (sel juhul antakse lõpetamisel ka ülikoolidiplom, kuid mitte kõrghariduse, vaid keskerihariduse kohta). Kõrgkooli struktuur võib hõlmata raamatukogusid, arvutikeskusi, katsetootmist, põllumaad, kliinikuid, uurimisinstituute jne. Paljud kõrgkoolid annavad välja oma ajalehti.

Juhtivates kõrgkoolides korraldab kõrgatesteerimiskomisjon akadeemiliste kraadide andmiseks lõputööde nõukogusid.

Ülikoolide tüübid

Loendid

Kirjutage ülevaade artiklist "Kõrgkool"

Märkmed

Kirjandus

• Föderaalseadus "Kõrg- ja kraadiõppe kutsehariduse kohta" (muudetud 31. detsembril 2005)

Lingid

Struktuur ülikool Kõrgharidus Kõrgem kvalifikatsioon Muud vormid Juhtnupud Peamised jaotused Ametnikud Õpetajad

Kõrgkooli iseloomustav väljavõte

Napoleon märkas viimaseid sõnu lausudes Balaševi piinlikkust; ta nägu värises, vasak sääreosa hakkas rütmiliselt värisema. Oma kohalt lahkumata hakkas ta rääkima senisest kõrgema ja kiirustavama häälega. Järgnenud kõne ajal jälgis Balashev mitu korda silmi langetades tahtmatult Napoleoni vasaku jala vasika värisemist, mis tugevnes, mida rohkem ta häält tõstis.
"Ma soovin rahu mitte vähem kui keiser Aleksander," alustas ta. "Kas see pole mina, kes olen kaheksateist kuud teinud kõik, et seda saada?" Ma olen kaheksateist kuud selgitust oodanud. Mida aga minult nõutakse, et alustada läbirääkimisi? - ütles ta kulmu kortsutades ja oma väikese, valge ja lihava käega energilise küsiva žestiga.
"Vägede taganemine Nemani taha, söör," ütles Balašev.
- Nemani jaoks? - kordas Napoleon. - Nii et sa tahad nüüd, et nad taganeksid Nemani taha – ainult Nemani taha? – kordas Napoleon, vaadates otse Balaševile.
Balašev langetas lugupidavalt pea.
Nelja kuu taguse nõude asemel taganeda Numberaniast, siis nüüd nõuti taganemist ainult Nemani taga. Napoleon pöördus kiiresti ja hakkas toas ringi käima.
– Te ütlete, et nad nõuavad, et ma taganeksin Nemani taga, et alustada läbirääkimisi; aga nad nõudsid minult täpselt samamoodi kaks kuud tagasi, et ma taganeksin Oderi ja Visla taha ning sellele vaatamata nõustute läbirääkimisi pidama.
Ta kõndis vaikselt toa ühest nurgast teise ja peatus taas Balaševi vastas. Ta nägu näis oma karmis väljenduses kõvaks muutuvat ja vasak jalg värises veelgi kiiremini kui varem. Napoleon teadis seda oma vasaku sääre värinat. "La vibration de mon mollet gauche est un grand signe chez moi," ütles ta hiljem.
"Selliseid ettepanekuid nagu Oderi ja Visla puhastamine võib teha Badeni printsile, mitte mulle," hüüdis Napoleon peaaegu enda jaoks täiesti ootamatult. – Kui te oleksite andnud mulle Peterburi ja Moskva, poleks ma nende tingimustega nõustunud. Kas sa tahad öelda, et ma alustasin sõda? Kes tuli esimesena sõjaväkke? - Keiser Aleksander, mitte mina. Ja te pakute mulle läbirääkimisi, kui olen kulutanud miljoneid, samal ajal kui olete liidus Inglismaaga ja kui teie positsioon on halb - pakute mulle läbirääkimisi! Mis on teie liidu eesmärk Inglismaaga? Mida ta sulle andis? - ütles ta kiirustades, otseloomulikult juba oma kõnet suunates mitte selleks, et väljendada rahu sõlmimise eeliseid ja arutada selle võimalikkust, vaid ainult selleks, et tõestada nii oma õigust kui ka tugevust ning tõestada Aleksandri valesid ja eksimusi.
Tema kõne sissejuhatus tehti ilmselt eesmärgiga näidata oma positsiooni eelist ja näidata, et vaatamata sellele nõustub ta läbirääkimiste alustamisega. Kuid ta oli juba rääkima hakanud ja mida rohkem ta rääkis, seda vähem suutis ta oma kõnet kontrollida.
Kogu tema kõne eesmärk oli nüüd ilmselgelt ainult ennast ülendada ja Aleksandrit solvata, st teha kohtingu alguses täpselt seda, mida ta kõige vähem tahtis.
- Nad ütlevad, et tegite türklastega rahu?
Balašev kallutas jaatavalt pead.
"Maailm on lõpetatud..." alustas ta. Kuid Napoleon ei lasknud tal rääkida. Ilmselt oli tal vaja omaette, üksinda rääkida ning ta jätkas kõnelemist selle kõneosavuse ja ärritatusega, millele hellitatud inimesed nii altid on.
– Jah, ma tean, te sõlmisite türklastega rahu Moldaaviat ja Valahhiat vastu võtmata. Ja ma annaksin need provintsid teie suveräänile täpselt nii, nagu andsin talle Soome. Jah," jätkas ta, "ma lubasin ja oleksin andnud Moldaavia ja Valahhia keiser Aleksandrile, aga nüüd ei jää tal neid ilusaid provintse. Ta võis nad aga liita oma impeeriumiga ja ühe valitsemisajaga laiendab ta Venemaad Botnia lahest kuni Doonau suudmeni. "Katariina ei oleks saanud rohkem teha," ütles Napoleon, muutudes üha erutumaks, kõndides toas ringi ja kordades Balaševile peaaegu samu sõnu, mida ta ütles Tilsitis Aleksandrile endale. "Tout cela il l"aurait du a mon amitie... Ah! quel beau regne, quel beau regne!" kordas ta mitu korda, peatus, võttis taskust välja kuldse nuusktubaka karbi ja nuusutas ahnelt sellest.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Keiser Alexandre! [Ta oleks selle kõige tänu võlgu minu sõprusele... Oh, milline imeline valitsusaeg, milline imeline valitsusaeg! Oh, milline imeline valitsusaeg võis keiser Aleksandri valitsusaeg olla on olnud!]
Ta vaatas kahetsusega Balaševi poole ja just siis, kui Balašev hakkas midagi märkama, katkestas ta uuesti kähku.
"Mida ta võiks tahta ja otsida, mida ta minu sõprusest ei leiaks?..." ütles Napoleon ja kehitas hämmeldunult õlgu. - Ei, ta leidis, et parim on ümbritseda end minu vaenlastega ja kes? - jätkas ta. - Ta kutsus enda juurde Steinid, Armfeldid, Wintzingerode, Bennigsenovi, Steini - isamaalt välja aetud reeturi, Armfeldi - libertiini ja intrigandi, Wintzingerode - Prantsusmaa põgenike alluva, Bennigseni teistest mõnevõrra sõjalisem, kuid siiski võimetu. , kes ei saanud 1807. aastal midagi teha ja mis peaks äratama keiser Aleksandris kohutavaid mälestusi... Oletame, et kui nad oleksid võimelised, saaks neid kasutada,” jätkas Napoleon, jõudes vaevu pidevalt esile kerkivate sõnadega sammu pidada. , näidates talle tema õigsust või tugevust (mis tema kontseptsioonis olid üks ja seesama) – aga isegi see pole nii: need ei sobi ei sõjaks ega rahuks. Barclay on nende sõnul tõhusam kui kõik need; aga ma ei ütle seda tema esimeste liigutuste järgi otsustades. Mida nad teevad? Mida kõik need õukondlased teevad! Pfuhl teeb ettepaneku, Armfeld vaidleb, Bennigsen kaalub ja tegutsema kutsutud Barclay ei tea, mille üle otsustada, ja aeg läheb edasi. Üks Bagration on sõjaväelane. Ta on rumal, aga tal on kogemusi, silma ja sihikindlust... Ja mis rolli mängib teie noor suverään selles koledas rahvamassis. Nad kompromiteerivad teda ja süüdistavad teda kõiges, mis juhtub. "Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est kindral, [Suverään peaks olema sõjaväega ainult siis, kui ta on komandör] ütles ta, saates need sõnad ilmselt otse väljakutsena suveräänile. Napoleon teadis, kuidas keiser tahtis Aleksandrit komandöriks.
– Kampaania algusest on möödas juba nädal ja te pole suutnud Vilniust kaitsta. Teid lõigatakse kaheks ja aetakse Poola provintsidest välja. Teie armee nuriseb...
"Vastupidi, teie Majesteet," ütles Balašev, kes vaevu jõudis talle öeldut meenutada ja kellel oli raskusi sõnade ilutulestiku jälgimisega, "väed põlevad soovist...
"Ma tean kõike," katkestas Napoleon, "ma tean kõike ja tean teie pataljonide arvu sama täpselt kui minu oma." Teil ei ole kakssada tuhat sõdurit, aga minul kolm korda rohkem. "Ma annan teile oma ausõna," ütles Napoleon, unustades, et tema ausõnal ei saa olla mingit tähendust, "ma annan teile ma parole d"honneur que j"ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [Ausõnaks, et mul on siinpool Vislat viissada kolmkümmend tuhat inimest.] Türklased ei ole teile abiks: nad pole head ja on seda tõestanud teiega rahu sõlmides. Rootslased on määratud olema hullude kuningate võimu all. Nende kuningas oli hull; nad vahetasid teda ja võtsid teise - Bernadotte'i, kes läks kohe hulluks, sest hull saab Venemaaga liite sõlmida ainult rootslasena. - Napoleon irvitas tigedalt ja tõi uuesti nuusktubaka nina juurde.
Iga Napoleoni fraasi puhul tahtis Balašev midagi vastu ja tal oli midagi vastu; Ta liigutas pidevalt meest, kes tahtis midagi öelda, kuid Napoleon katkestas ta. Näiteks rootslaste hulluse kohta tahtis Balašev öelda, et Rootsi on saar, kui Venemaa on selle poolt; kuid Napoleon karjus vihaselt, et oma häält summutada. Napoleon oli selles ärritusseisundis, kus peate rääkima, rääkima ja rääkima, ainult selleks, et tõestada endale, et teil on õigus. Balaševi jaoks muutus see keeruliseks: ta kartis suursaadikuna kaotada oma väärikust ja tundis vajadust vastulause esitada; kuid inimesena kahanes ta moraalselt, enne kui unustas põhjuseta viha, milles Napoleon ilmselgelt oli. Ta teadis, et kõik sõnad, mida Napoleon nüüd ütles, ei oma tähtsust, et ta ise häbeneb neid, kui ta mõistusele tuleb. Balašev seisis, silmad maas, vaatas Napoleoni liikuvaid jämedaid jalgu ja püüdis tema pilku vältida.
- Mida need teie liitlased mulle tähendavad? - ütles Napoleon. – Minu liitlased on poolakad: neid on kaheksakümmend tuhat, nad võitlevad nagu lõvid. Ja neid saab olema kakssada tuhat.
Ja ilmselt veelgi nördinud, et pärast seda ütles ta ilmse vale ja et Balašev seisis vaikides tema ees samas asendis, alistudes oma saatusele, pööras ta järsult tagasi, kõndis Balaševi näo juurde ja muutes energiliseks. ja kiirete žestidega oma valgete kätega hüüdis ta peaaegu:
"Teake, et kui raputate Preisimaa minu vastu, siis tea, et ma kustutan selle Euroopa kaardilt," ütles ta vihast moonutatud kahvatu näoga, lüües teist ühe väikese käe energilise liigutusega. - Jah, ma viskan teid Dvinast kaugemale, Dneprist kaugemale ja taastan teie vastu selle barjääri, mida Euroopa oli kuritegelik ja pime, kui lubas end hävitada. Jah, see juhtub sinuga, selle sa võitsid minust eemaldudes,” ütles ta ja kõndis mitu korda vaikselt mööda tuba ringi, värisedes oma paksu õlgu. Ta pistis huuletubaka karbi vestitaskusse, võttis selle uuesti välja, pani mitu korda nina juurde ja peatus Balaševi ees. Ta peatus, vaatas pilkavalt otse Balaševile silma ja ütles vaiksel häälel: "Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!"
Balašev, tundes vajadust vastu vaielda, ütles, et Venemaa poolelt ei esitatud asju nii süngelt. Napoleon vaikis, vaatas talle pilkavalt otsa ja ilmselgelt ei kuulanud teda. Balašev ütles, et Venemaal ootavad nad sõjalt kõike head. Napoleon noogutas alandlikult pead, justkui öeldes: "Ma tean, teie kohus on seda öelda, aga te ise ei usu sellesse, olen veendunud."

Haridusasutus

Praegu kasutatakse vene keeles mõistet „haridusasutus” sagedamini kesk- ja kõrgkutseõppeasutuste (kolledž, ülikool, ülikool jne) puhul ning see sisaldub kutseharidust käsitlevate õigusaktide mõisteaparatuuris. (vt näiteks 22. augusti 1996. aasta föderaalseadust N 125-FZ “Kõrg- ja kraadiõppe kohta”)

Kool ja haridus

17. sajandil

Alates 1621. aastast ilmus tsaari jaoks esimene käsitsi kirjutatud ajaleht “Chimes”, mis koosnes peamiselt välismaiste väljaannete tõlkeartiklitest, mille kirjutasid suursaadiku Prikazi tõlkijad. Moskva trükikojas toodetud trükitooted on igapäevases kasutuses. Grammatika ja aritmeetika käsiraamatud avaldatakse massiväljaannetena: Vassili Burtsevi trükitud aabits (“ABC”) ilmus 1634. aastal, seejärel trükiti mitu korda ja kui see 1651. aastal Moskvas müüdi, müüdi ühe päevaga 2400 eksemplari; 1648. aastal ilmus Meletius Smotritsky “Grammatika”, 1682. aastal ilmus müügile korrutustabel – “Ostjatele või müüjatele mugav loendamine”; 17. sajandi lõpus ilmus Karion Istomini illustreeritud aabits ja käsitsi kirjutatud aritmeetika käsiraamatud. Ilmusid ka “Psalterid” ja “Tundide raamatud”.

Lastele õpetati kirjaoskust kas perekonnas või vaimulike, sekstonite ja ametnike kaudu. Aktuaalseks muutus koolituse korraldamise küsimus.

1621. aastal avati Moskvas Nemetskaja Slobodas (praegu Baumanskaja tänava piirkond) kool, kus õpiti võõrkeeli - ladina ja saksa keelt.

Boyarin F.M. Rtištšev asutas Andrease kloostris noortele aadlikele kooli, kus nad õpetasid kreeka, ladina keelt, retoorikat ja filosoofiat.

1632. aastal tuli munk Joseph Aleksandria patriarhi juurest. Teda veendati Moskvasse jääma ja talle tehti ülesandeks tõlkida kreekakeelsed poleemilised raamatud ladina ketserluse vastu slaavi keelde, samuti " õpetaja hoovis väikestele pelglikele lastele kreeka keelt ja kirjaoskust õpetama" Kuid peagi Joseph suri ja asjad ei läinud korda.

Patriarhaalse õukonna lähedal (Tšudovi kloostris) asutati kreeka-ladina kool, mida juhtis Kreeka Arseni, kuid ta saadeti peagi "uskmatuse" tõttu pagendusse.

1665. aastal avati Moskvas Zaikonospasski kloostris kool, et koolitada ordeniametnikke. Kooli juhtis Simeon Polotsk. Õpiti grammatikat ja ladina keelt.

1680. aastal avati Trükihoovis kool, kus õppis 232 õpilast. Põhiaineks oli kreeka keel.

Apteegis Prikaz koolitati apteekreid ja arste.

XVIII sajand

18. sajand tõi õppeprotsessi muudatusi: tekkisid uued hariduskäsitlused.

Teoloogiat hakati õpetama ainult piiskopkonna koolides, kus koolitati vaimulike lapsi. Piiskopkonnakoole oli 46.

1701. aastal asutati Moskvas endise Suhharevskaja torni hoones matemaatika- ja navigatsiooniteaduste kool. Ka 1701. aastal avati suurtükiväekool; aastal 1707 - meditsiinikool; aastal 1712 - Insenerikool. 1715. aastal viidi matemaatika- ja merendusteaduste kooli vanemad klassid üle Peterburi ja muudeti mereväeakadeemiaks (praegu Kõrgem Mereakadeemia).

18. sajandi esimese veerandi lõpuks. 1714. aasta määrusega avati provintsides 42 digikooli 2000 õpilasega. Sõdurite lapsed õppisid garnisonikoolides.

Uuralite ja Olonetsi piirkonna metallurgiatehastes korraldas valitsus esimesed kaevanduskoolid, mis koolitasid kaevandusspetsialiste.

Pandi alus 18. sajandi keskpaigaks välja kujunenud suletud klassikoolide süsteemi kujunemisele.

1732. aastal kadettide korpus või Maa-aadli (aadli) korpus. Pärast selle õppeasutuse lõpetamist said aadlilapsed ohvitseri auastmed.

Alates 30ndatest. Seda kasutati laialdaselt väikelaste rügementi sissekirjutamiseks, sh. Täisealiseks saades said need lapsed teenistusstaaži alusel ohvitseri auastme.

Anna Ioannovna (1730 - 1741) juhtimisel loodi mereväe, suurtükiväe ja lehekorpus.

Elizabethi (1741-1762) ajal korraldati sõjaväe õppeasutused ümber. 1744. aastal anti välja määrus algkoolide võrgu laiendamiseks. Esimesed gümnaasiumid avati: Moskvas (1755) ja Kaasanis (1758). 1755. aastal I.I. Šuvalov asutas Moskva ülikooli ja 1760. aastal kunstiakadeemia.

18. sajandi teisel poolel. Hariduses on jälgitavad kaks suundumust: haridusasutuste võrgu laienemine ja klassipõhimõtte tugevnemine.

1782-1786 - koolireform.

1782. aastal kiideti heaks rahvakoolide harta. Igas linnas asutati 4-klassilised põhikoolid ja rajoonilinnades väikesed 2-klassilised riigikoolid. Kasutusele on võetud aineõpe, tundide ühtsed algus- ja lõpukuupäevad ning klassiruumi tundide süsteem; töötati välja õppemeetodid ja ühtsed õppekavad. Selle reformi läbiviimisel mängis suurt rolli Serbia õpetaja F.I. Yankovic de Mirievo. Sajandi lõpuks oli seal 550 õppeasutust 60-70 tuhande õpilasega.

Moskva ülikooli koolid, aadelkonnad, aadliinternaatkoolid ja gümnaasiumid moodustasid Venemaal keskhariduse struktuuri.

Suletud õppeasutuste süsteemi töötas välja Katariina II koos Kunstiakadeemia presidendi ja Land Noble Corps direktori I.I. Betsky.

19. sajand

Algusesse XIX sajandil Üldhariduskooli esindasid linnades asuvad 2- ja 4-klassilised riigikoolid. Üldhariduslikud gümnaasiumid olid Moskvas, Peterburis ja Kaasanis. Seal olid spetsiaalsed õppeasutused: sõdurite koolid, kadeti- ja aadelkorpus, erinevat tüüpi usukoolid. Moskva ülikool oli kõrgem õppeasutus.

Aleksander I juhtimisel (1801–1825)

1803. aastal anti välja uus määrus õppeasutuste struktuuri kohta.

Uued põhimõtted haridussüsteemis:

1. õppeasutuste klasside puudumine,
2. tasuta haridus madalamatel tasemetel,
3. haridusprogrammide järjepidevus.

Haridusasutuste struktuur:

• üheklassiline kihelkonnakool,
• 3-klassiline piirkonnakool,
• 7-aastane gümnaasium provintsilinnas,
• ülikool.

Kogu haridussüsteem juhtis koolide peadirektoraati.

Tekkis 6 ülikooli: 1802 - Dorpat, 1803 - Vilnius, 1804 - Harkov ja Kaasan; ja 1804. aastal avatud Peterburi Pedagoogiline Instituut muudeti 1819. aastal ülikooliks. 1832. aastal suleti Vilna ülikool ja 1834. aastal asutati Kiievi ülikool. Venemaa territoorium jagunes 6 haridusringkonnaks, mida juhtisid usaldusisikud. Usaldusisikute kohal olid ülikoolide akadeemilised nõukogud.

1804. aastal anti välja ülikoolide harta, mis andis ülikoolidele olulise autonoomia: rektori ja professorite valimine, oma kohus, kõrgema ametkonna mittesekkumine ülikoolide asjadesse, ülikoolide õigus määrata gümnaasiumidesse õpetajaid ning oma ringkonna kolledžid.

1804. aastal anti välja ka esimene tsensuuri harta. Ülikoolides loodi professoritest ja magistrantidest tsensuurikomisjonid, mis allusid Rahvaharidusministeeriumile.

Ilmusid esimesed privilegeeritud keskkooliasutused - lütseumid: 1811 - Tsarskoje Selo, 1817 - Richelieu Odessas, 1820 - Nežinski.

Nikolai I juhtimisel (1825–1855)

Nikolai I ajal omandas haridus kinnise klassi iseloomu: kihelkonnakoolid talupoegadele; rajoonikoolid kaupmeeste, käsitööliste ja teiste linnaelanike lastele; aadlike ja ametnike laste gümnaasiumid.

1827. aastal anti välja dekreet ja eriringkiri, millega keelati pärisorjade vastuvõtmine gümnaasiumidesse ja ülikoolidesse. Rahvahariduse aluseks oli klassi- ja bürokraatliku tsentraliseerimise põhimõte.

Aastal 1828 - kooli harta, mille kohaselt jagati alg- ja keskharidus kolme kategooriasse:

1. alamklassi lastele - üheklassilised kihelkonnakoolid (õpiti 4. arvutamise, lugemise, kirjutamise reeglit ja "jumala seadust").
2. keskklassidele, s.o. linlased ja kaupmehed - kolmeaastased koolid (geomeetria, geograafia, ajalugu).
3. aadlike ja ametnike lastele - seitsmeaastased gümnaasiumid (kus valmistuti ülikooli astumiseks).

1835. aastal avaldati uus ülikooli harta. See piiras ülikoolide autonoomiat, keelas ülikoolide kohtud ja viis tõhusalt üliõpilaste politseijärelevalve kehtestamiseni.

Alguses. XIX sajandil oli 5 kadetikorpust. K ser. XIX sajandil neid oli 20.

Kui alguses XIX sajandil Õigeusu seminare oli 35 ja piiskopikooli (madalamad usukoolid) 76, siis 1854. aastal oli neid vastavalt 48 ja 223.

1832. aastal asutati Keiserlik Sõjaakadeemia, mis koolitas kindralstaabi ohvitsere. 1855. aastal tekkisid suurtükiväe ja tehnikaakadeemiad.

Tööstustehniliste õppeasutuste võrk laienes: 1828. aastal loodi Tehnoloogiainstituut, 1830. aastal Arhitektuurikool ja 1832. aastal Ehitusinseneride kool (1842. aastal liideti mõlemad koolid Ehituskooliks), 1842 Valgevenes avati Gorõgoretski Põllutöökool, mis muudeti 1848 Põllumajandusinstituudiks ja 1835. aastal asutati Moskvas Maamõõtmisinstituut. Lisaks ilmusid Raudteeinseneride Instituut, Metsandusinstituut, Praktiline Polütehniline Instituut, Mäeinstituut, Praktiline Kaubandusakadeemia, Põllumajanduskool, Eramäekool, Tehnikakool. Provintsidesse kerkivad loomaarstikoolid.

Aleksander II juhtimisel (1855-1881)

1863. aastal avaldati uus ülikooli harta. Ta tagastas ülikoolidele endise autonoomia vastavalt 1803. aasta hartale, mille Nikolai I likvideeris 1835. aastal. Ülikoolide iseseisvus taastati haldus-, finants-, teadus- ja pedagoogiliste küsimuste lahendamisel.

1864. aastal ilmusid “Gümnaasiumide põhikiri” ja “Riiklike koolide eeskirjad”, mis reguleerisid alg- ja keskharidust. Kasutusele võeti kõigile klassidele juurdepääsetav haridus. Koos riiklike koolidega tekkisid zemstvo-, kihelkonna-, pühapäeva- ja erakoolid. Gümnaasiumid jagunesid klassikalisteks ja reaalgümnaasiumideks. Nad võtsid vastu lapsi kõikidest klassidest, kes suutsid hariduse eest maksta.

1869. aastal loodi esimesed naiste õppeasutused – ülikooliprogrammidega „Naiste kõrgemad kursused“.

Õppeasutused Venemaal enne 1917. aastat

• Sõjaväe õppeasutused- sõjaväeakadeemiad, sõjakoolid, kadetikoolid, kadetikorpused, sõjaväegümnaasiumid, (sõjakoolid) jne. Esimene sõjaline õppeasutus Venemaal loodi Peeter I juhtimisel, kes asutas 1700. aastal Moskvas "matemaatika- ja navigatsiooniteaduste kooli", et valmistuda teenistuseks suurtükiväes, insenerides ja mereväes. Esimene sõjakool avati 1795. aastal Gatšinas.
• Kihelkonnakoolid- algkoolid Venemaal 19. sajandil, kus koolitati riigivarakodade ja maavalitsuste ametnikke.
• pühapäevakoolid- era- või avalik-õiguslikud üldharidus-, kutse- või usuõppeasutused, kus koolitus viiakse läbi pühapäeviti. Venemaal asutas 19. sajandi teisel poolel ja 20. sajandi alguses haritlaskond sarnaseid üldharidusasutusi kirjaoskamatute ja poolkirjaoskamatute töötajate, talupoegade, käsitööliste, kontoritöötajate, aga ka töötavate laste ja noorukite jaoks.
• Kõrgemad algkoolid- algkoolid Venemaal väikelinnades. Kuni 19. sajandi keskpaigani nimetati neid kreiskoolideks, 1872. aastast linnakoolideks ja 1912. aastast kõrgemateks algkoolideks.
• Naiste kõrgemad kursused- naiste kõrgkoolid. Need tekkisid valitsuse loal 1869. aastal (esimesed seda tüüpi asutused tekkisid Moskvas ja Peterburis).
• Gümnaasiumid- keskharidusasutus. Venemaa esimene ilmalik keskhariduslik üldhariduslik gümnaasium asutati Peterburis 1726. aastal Teaduste Akadeemias nime all Akadeemiline Gümnaasium ( eksisteeris 1805. aastani ). Vastavalt 1864. aastal kinnitatud hartale nad avati klassikalised gümnaasiumid Ja pärisgümnaasiumid.
• Teoloogia Akadeemia- kõrgem usuline (õigeusu) õppeasutus. Moskva Vaimulik Akadeemia on esimene kõrgkool Venemaal, mis avati 1685. aastal (kuni 1814. aastani kandis nime “Slaavi-Kreeka-Ladina Akadeemia”), mis suleti 1919. aastal, taastati 1943. aastal.
• Teoloogiline seminar- õigeusu õppeasutus, mis koolitas vaimulikke Venemaal
• Zemstvo koolid- zemstvos (ja nende jurisdiktsiooni all) maapiirkondades avatud algkoolid.
• - ilmalikud kõrgkoolid, mis koolitasid peamiselt tehnika- ja loodusteaduste spetsialiste. Olid polütehnilised ja tehnoloogiainstituudid, raudteetranspordiinseneride instituudid, kaubandus-, põllumajandus-, pedagoogilised ja meditsiiniinstituudid. Aastatel 1802-1804 avati esimene Venemaal õpetajate instituut Peterburi ülikoolis.
• - suletud keskharidusasutused täispansioniga, peamiselt aadliperekondade tütardele.
• Kadettide korpus- sõjaline algõppeasutus täispansioniga.
• Kaubanduskoolid- keskharidusasutused, mis valmistasid õpilasi ette äritegevuseks.
• Riigikoolid on keskkooli õppeasutused, mis koolitasid algkoolide õpetajaid.Esimene seda tüüpi asutus avati Peterburis 1783. aastal ja eksisteeris 1804. aastani.
• Kursused- tasulised ilmalikud kõrgkoolid, mis on sünonüüm "instituudile".
• Pärisgümnaasiumid- loodus- ja matemaatikatsükli õppeainetele keskenduv keskharidusasutus, millest osa sai 19. sajandi lõpus reaalkooli staatuse.
• Päriskool- keskharidusasutus, mis pööras rohkem tähelepanu loodus- ja matemaatikaainete õppele.
• ülikoolid- ilmalikud kõrgkoolid. Esimene ilmalik ülikool Venemaal kandis nime Akadeemiline ülikool, mis avati 1724. aastal ja eksisteeris kuni 1766. aastani. 20. sajandi alguseks olid Venemaal (v.a Soome) järgmised ülikoolid: Moskva (aastast 1755), Dorpati ehk Jurjevski (1802), Kaasani (1804), Harkovi (1804), Peterburi (1804). 1819), Kiievi St. Vladimir (1833), Novorossiysk (Odessas, 1864), Varssavi (1869), Tomsk (1888).
• Õpetajate seminarid ja koolid- linna-, rajooni- ja algkoolide õpetajaid (õpetajaid) koolitanud õppeasutused.
• Koolid- klassi keskharidusasutused Venemaal, mida mainitakse alates 17. sajandist. . 1828. aastal otsustas õppeasutuste korraldamise komitee luua kahte tüüpi koole: piirkonnakoolid(kaupmeeste, käsitööliste ja linnaelanike lastele), samuti kihelkonnakoolid(talupoegade lastele). Oli ka riigikoole, mis koolitasid algkoolide õpetajaid.
• Kihelkonnakoolid- algkoolid, mida juhivad vaimulikud. Esimesed seda tüüpi õppeasutused avati Venemaal 18. sajandi alguses. 1721. aastal Peeter I (1721) alluvuses kinnitatud “vaimsete määruste” kohaselt oli piiskopimajade (piiskopikoolide) ja kloostrite juurde ette nähtud koguklassiliste koolide asutamine. Alates 1864. aastast viidi need Sinodi jurisdiktsiooni alla ja avati kirikukogudustes 3-5-aastase koolitusperioodiga, peamiselt maapiirkondades.
• Koolid- koondnimetus Vana-Venemaal ja Vene impeeriumis üldharidusasutustele. Esimene riigikool tekkis vürst Vladimiri ajal 10. sajandil, seal õppis üle 300 õpilase. Tema poja Jaroslav Targa juhtimisel tekkisid koolid Novgorodis, Perejaslavis, Tšernigovis ja Suzdalis.

1914. aastaks oli Vene impeeriumis umbes 700 õppeasutust (üle 400 gümnaasiumi ja 276 kolledži), 9 ülikooli.

Vaatame mõnda õppeasutust, kus on võimalik omandada kesk- ja kõrgharidust.

Keskharidusasutuste omadused

Põhikooli lõpetanud saavad õppida kõrgkoolides, pedagoogika- ja meditsiinikoolides, õigus- ja veterinaariatehnikumis. Need ilmusid meie riigis tänu Lunacharsky revolutsioonilisele reformile. Kolmekümnendatel aastatel loodi Nõukogude vabariigis tehnikumid, mis kujunesid keskmiseks lüliks kõrgemate asutuste ja koolide vahel.

Sel ajal said keskeriõppeasutused vabriku- ja põllumajandustöötajate massilise väljaõppe vahendiks. Paralleelselt arenesid vabrikukoolid, mida hakati kutsuma kutsetehnilisteks koolideks.

Õppetingimused keskkoolides

Keskastme õppeasutused on mõeldud kahe- kuni kolmeaastaseks õppeks. Õppimise kestus sõltub taotleja suunast ja algtasemest. Pärast vene hariduse reformi on paljudes keskkoolides muutunud vastuvõtueeskirjad, õpetatakse ainult keskkoolilõpetajaid.

Keskharidussüsteemi koosseis

Seda tüüpi õppeasutused tegutsevad Peterburis ja Moskvas.

Õpetajate kolledžid

Hoolimata asjaolust, et viimasel ajal on huvi erialade õpetamise vastu märkimisväärselt vähenenud, on igas Venemaa piirkonnas sarnase fookusega õppeasutusi. Lisaks traditsioonilistele algklassiõpetajate koolitusega seotud erialadele tegelevad sellised eriõppeasutused tulevaste võõrkeeleõpetajate ja -kasvatajate koolitamisega. Näiteks Arhangelski Pedagoogikakolledž pakub kandideerijatele inglise keele lisakursusi ja arvutioskuse koolitust.

Vastuvõtt kõrgkooli toimub keskhariduse baasil. Ühtse riigieksami tulemusi arvesse ei võeta, kuid vajalik on täiendav tunnistuste konkurss. Isiklike saavutuste portfoolio esitamise eest saab lisapunkte.

Peaaegu kõik õppeasutused aitavad lõpetajatel pärast õpingute lõpetamist tööd leida.

Kõrgkoolidesse ja tehnikumidesse sisseastumisdokumendid

Olenemata tegevusvaldkonnast kehtivad taotleja poolt vastuvõtukomisjonile esitatavatele dokumentidele üldnõuded. Lisaks originaaltunnistusele, tsiviilpassi esimene leht (koopia), neli fotot mõõtmetega 30 x 40 mm, arstitõend, mis kinnitab koolituse vastunäidustuste puudumist.

Tipptasemel asutused

Uurime välja, milliseid haridusasutusi peetakse kaasaegsete lõpetajate seas nõudluseks. Viimastel aastatel on oluliselt suurenenud nende kooliõpilaste arv, kes valivad õppimiseks meditsiiniülikooli ja -akadeemiat. Millest on tingitud nõudlus selliste ülikoolide järele? Milliseid erialasid seal saab? Meditsiin on muutunud atraktiivseks valdkonnaks pärast meie riigis selles tööstusharus toimunud muutusi.

Kasvavad palgad ja töövõimalused on muutnud arstihariduse nõutuks ja mainekaks. Sõltumata meditsiiniülikooli (instituudi) geograafilisest asukohast toimub koolitus järgmistes valdkondades:

• hambaravi;
• üldpraktika (teraapia);
• pediaatria;
• farmaatsiatooted.

Sisseastumiskomisjonile dokumentide esitamisel esitab taotleja keemia, bioloogia ja vene keele ühtse riigieksami sooritamise tulemused. Keskmine punktisumma sõltub teaduskonnast, piirkonnast ja registreerumisest.

Juba mitu aastat on toimunud konkurss õigus- ja majandusprofiiliga kõrgkoolidesse. Hoolimata sellest, et kõik lõpetajad ei leia hiljem tööd, on sellistesse ülikoolidesse eelarveliselt üsna keeruline sisse astuda.

Järeldus

Pärast seda, kui meie riik 2003. aastal allkirjastas Bologna deklaratsiooni, toimus kõrgharidussüsteemis olulisi muutusi. Positiivsetest uuendustest võib välja tuua võimaluse üliõpilaste takistamatuks liikumiseks Bologna lepingus osalevate riikide vahel.

Ilmunud on arvukalt rahvusvahelisi projekte, praktikakohti ja töövõimalust mis tahes riigis. Lisaks erialale on Venemaa kõrgharidusse ilmunud magistri- ja bakalaureusekraad, mis on Euroopa süsteemis norm. Suurte kodumaiste ülikoolide lõpetajatel on nüüd kaks diplomit: kodumaine ja Euroopa.

1992. aastal viidi Venemaa Föderatsiooni õigusaktidega kõrgharidussüsteemi sisse haridusstandardid. See avaldas positiivset mõju kvalifitseeritud personali koolituse kvaliteedile. Praegu eristatakse eraldi kõrghariduse tasemena aspirantuuri.

Mõned kodumaised õppeasutused, näiteks M. V. Lomonosovi Moskva Riiklik Ülikool, Peterburi Riiklik Ülikool, on saanud õiguse iseseisvalt välja töötada haridusstandardeid, samuti kehtestada taotlejatele täiendavad sisseastumiskatsed. Millist õppeasutust kutsehariduse saamiseks valida, peavad vene koolide lõpetajad ise valima. Praegu korraldatakse üheksanda ja üheteistkümnenda klassi õpilastele erialavalikul abistavaid erikursusi.