Защо "тройка"? Неведнъж сме задавали този въпрос на учител в училище и преподавател в университет. Те погледнаха доказана работа и не разбраха - искрено не разбраха - защо „три“, какво не е наред? Поглеждайки назад към ученически години, питаме себе си и днешните училища: правилно ли е да даваме оценка на детето? Дали подобен критерий не е твърде категоричен и дали подобно оценяване на знанията е обективно: оценката е поставена, но за какво точно не е съвсем ясно.
За проблема с училищните оценки и възможните алтернативи разговаряхме с директора на Московския център за качествено образование Павел Владимирович Кузмин.
- има различни системиоценки: петобална, десетобална, букв. каква е разликата
Системата за оценяване е не само скала за оценяване, но и едно цяло контролна връзкамежду учител, ученик и родители. Разнообразието на системите се състои в това, че във всяка от тях оценката отговаря на определени критерии.
Всяка точка или буква има определена тежест (или критерий/показател). Кога голям диапазонви позволява да проследявате динамиката в детайли и да задавате точно резултата, който ученикът заслужава на този етап. От друга страна, с увеличаването на обхвата на оценка нарастват и изискванията за яснота на критериите.
IN основно училищеняма оценки. Има слънца и звезди. Но същността не се променя. Съни също е оценка. Едното беше дадено, но другото не. Другият беше разстроен. какво чувстваш по въпроса
Оценяването и оценяването са различни концепции. Оценката е „информация“ за ефективността на обучението. Оценката е символичен израз на оценка. Няма оценка без оценка. В същото време оценката е инструмент, който не винаги се превръща в оценка. „Устната” оценка (препоръка, ако желаете) дава точно описание на нивото на знания, но преведена в оценка стеснява значението й.
В началното училище се използва система за оценяване без оценки. Поддръжниците смятат, че насърчава устойчивото психофизическо развитие - липсата на страх от „непознаване“ на материала и получаване на незадоволителна оценка. Противниците отбелязват намалена мотивация и забавен родителски контрол.
Да, има слънца, и звезди, и стикери, и печати, които можете да оцветите. Това е един вид стимул, насърчение, мотивация за учене. Получените "слънца" причиняват емоционален изблик, стимулират образователни дейности. В крайна сметка всеки иска да получи похвала и награда за работата си и децата не са изключение.
Казват, че знаците дават етикети. Отличникът няма да се опита да стане още по-добър, изоставащият се е примирил и оценката C за него е съмнителна мотивация. Какво е отношението ви към "етикетите"?
Оценката наистина може да се превърне във фактор за социалното „разслояване“ на класа на две звезди, трикласници, добри ученици и отлични ученици. Недостатъкът на оценката е, че тя не отразява качеството на подготовката: не е ясно какво стои зад „тройката“. Каква липса на знания и липса на формиране на какви умения показва?
Ето защо е толкова важно предварително да се обяснят подробно критериите за оценяване за всеки вид дейност. точно така ясно разбиранекритериите, които съставляват „петицата“, ще дадат на детето осъзнаване на своите недостатъци и грешки.
Важно е да се оцени динамиката образователни постижения, сравнение на миналите ви резултати с настоящите, как се е променила оценката и защо, какво сте постигнали. Важно е самото дете да разбира тази динамика и да може да анализира за себе си на кой етап е направило грешка и какво трябва да коригира.
Можете да завладеете дете, независимо от неговия успех, основното е да му създадете условия, чрез които да демонстрира способностите си и да погледне по нов начин на ученето.
- Вие сами извършвате диагностика на ученици и учители. Как ги оценявате? Как работи системата?
Всяка задача проверява знанията и практически умения. Въз основа на резултатите от диагностиката учителят вижда резултатите на всеки ученик: кои задачи са изпълнени правилно и кои са изпълнени неправилно. Въз основа на резултатите се посочва процентът на изпълнение на задачата от конкретен клас в сравнение с резултатите на всички участници в диагностиката. Темите, за които „образователната разлика“ при изпълнение на задачите е 10% или повече, са маркирани с цвят. Учителите се насърчават да анализират причините за това несъответствие.
По този начин диагностиката идентифицира проблеми при усвояването на материала. Освен всичко друго, ние помагаме да разберем дали детето може да мисли „мета-субективно“ - тоест разбира темата от гледна точка на различни дисциплини.
- Възможно ли е изобщо да се анулират оценки? Или това е утопия?
Можете да анулирате оценки, но анулирането на оценка е инструмент сътрудничествоученик и учител няма смисъл. Качествена оценкапоказва правилността, дълбочината, обема на знанията и уменията.
Процесът на оценяване е важен и за учителя: той помага да се разбере готовността на учениците да усвояват нови знания, да се идентифицират причините за трудностите и грешките и да се определи ефективността на методите и технологиите на преподаване.
Родителите също се нуждаят от оценки като мярка за успеха на детето си. Но оценките не могат да бъдат основният показател за успех. Бихме искали родителите да гледат не оценките, а новите знания и умения на детето. Родителите не трябва да виждат оценки, а практически резултати.
- Ако учителят не дава оценка, тогава как организира „работа върху грешките“?
При преподаването без оценка два момента са основни: от една страна, учителят отбелязва напредъка и успеха на всяко дете, от друга страна, когато оценява, учителят не сравнява децата едно с друго.
Това могат да бъдат конвенционални скали: различни форми на графики, таблици, „листове“ индивидуални постижения», « технологични карти» с видове дейности в урока, в които постиженията се оценяват по много параметри. Такива форми ви позволяват да идентифицирате проблемите на определен етап и да ги коригирате. по-нататъшна работа, разработете план за действие.
Те не са измислили нищо, което да плени съвременните деца с обучението си! Мултимедийни панели, образователни проектив музеи и паркове и много други. Марк – „последният от мохиканите“ класическа системаобразование. Това, което той „преподаде“, беше това, което получи. Ако не ги маркирате, те напълно ще се отпуснат! Или не?
Оценката трябва да отразява нивото на постигане на целите. Това е възможно с планиране. Студентите получават график на всички тестове и диагностична работаи критерии за оценяване. Ако ученикът не е достигнал дъното установена граница, той заедно с учителя трябва да прецизира и преработи задачите, с които не се е справил. Само в случай успешно изпълнениеЗа цялата планирана работа студентът получава „кредит“, т.е. междинна сертификационна маркировка.
Ако системата за оценяване е разработена съвместно от всички учители и е предписана в местни актовеи доведени до вниманието на учениците и техните родители, механизмът за саморегулация започва да действа. Учениците разбират какво трябва да правят, за да бъдат опитни по всеки предмет. Такава система насърчава отговорността за резултатите, учи на поставяне на цели (какво ниво ученикът планира да постигне) и мотивира да учи.
По въпроса за „саморегулацията“. Разкажете ни за приложението My Achievements. Защо е създаден и може ли да стане помощник като „инструмент за независимост“?
Това е услуга за самооценка и самоподготовка: ученик навсякъде и по всяко време може да провери нивото си на знания и да проследи динамиката на успеха. Можете да оцените себе си по различни предмети. Приложението включва тестова работа, задачи от GIA (Единен държавен изпит и OGE), както и задачи от международни изследвания. Услугата съдържа справочни материали: периодична таблица за химия, контурни картиза география и др.
Услугата е лесна за използване, но не специална терминология. Можете да се регистрирате чрез социалните мрежи. Задачите са много различни: възможност за подробни и кратки отговори, слушане, диктовки и презентации. Задачите с подробен отговор могат да се снимат или сканират и заредят в системата с QR код през мобилно приложение. Изображението автоматично ще бъде свързано с работата на участника.
- Как изглежда контролът върху изпълнението? Това не е учител, който „вижда всичко“.
Всичко в приложението е автоматизирано: контрол на времето за попълване на теста, контрол на оставащите задачи. Освен това е разработена функция за автоматично напомняне, която да ви напомня да си вземете почивка. В съответствие със стандартите SanPin се наблюдават интервали: за ученици от 3-4 клас - не повече от 25 минути, за ученици от 5-7 клас - не повече от 30 минути, за ученици от 8-11 клас - 35 минути. Системата съдържа инструкции как да не претоварвате зрението си.
Как проверява приложението творчески задачи? Например есета или презентации?
Всъщност услугата предлага задачи, които могат да бъдат оценени само от експерт. При използване мобилно приложениеизображението ще бъде автоматично обработено и изпратено на специалист.
Резултатите за „автоматични“ задачи ще бъдат налични веднага след приключване на тестването, а тези, които изискват „човешка“ проверка, ще бъдат достъпни след прегледа в рамките на три дни.
- Под каква форма идват резултатите?
Ученикът получава не само информация за правилните или неправилни отговори и крайната оценка, но и подробна информация за работата си: по кои теми има трудности, какви трудности и как да се работи по тях.
- Услугата има ли "изключителна опция"? Има ли нещо, което прави приложението различно от другите онлайн тестове?
Едно от ясните и значими предимства е онлайн консултацията със специалист. Всички задачи са разработени от експерти от Московския център за качествено образование и специалисти в областта на образованието, включително международни. Всяка задача съдържа визуални инструкции за изпълнение. Опитни експерти отговарят и на въпроси на учениците.
- Междинна сума и планове за бъдещето?
В момента достъп до електронна системаполучиха всички московски училища. Повече от 10 000 души вече са използвали услугата.
Скоро системата ще бъде попълнена със задачи за всички класове по всички предмети, броят на “ международни чекове”, създадена е затворена банка от задачи за административна контролна работа, диагностика ще се появи в рамките на медицински, инженерни и кадетски класове. Планираме да създадем и варианти на задачи за деца с увреждания.
Заключителната работа в образователната система може да се разглежда като три вида:
- административен контрол и проверка;
- диагностика и тестове, наблюдение на MCKO;
- окончателен финални изпити.
И двамата имат едни и същи цели.
Първо, окончателната работа е предназначена да провери състоянието на качеството на образованието в образователните институции.
Второ, благодарение на тях се разкрива действителното ниво на знания на учениците по определени предмети, техните теоретични знанияи практически умения.
И трето, крайната работа е насочена към мониторинг на изпълнението на образователните програми и календарното и тематично планиране в образователните институции.
На официалния уебсайт на Московския център за качествено образование можете да намерите всички актуална информацияв разделите за мониторинг и диагностика.
Организация и провеждане на административната контролно-проверъчна работа в образователните институции
Провеждане финални работитрябва да бъде строго по график, утвърден от директора на училището.
Те се обучават по всички предмети, с изключение на музиката, изобразително изкуство, свят художествена култура, физическото възпитание и основите на религиозните култури и светската етика.
Учителят по предмета решава какви задачи ще има в работата, но съгласуването със заместник-директора по учебната работа е задължително.
По време на теста, освен учителя по предмета, участва асистент от същата специалност или от администрацията.
Учениците пишат работата си на специални щамповани листове. Времето за изпълнение на задачите е един учебен час.
Цялата работа се предава при повикване, никой няма право на забавяне. Ако някой от учениците не е имал време да напише, такава задача ще се счита за неизпълнена.
Учителят и асистентът трябва да проверят работата в рамките на един ден. Поставят се оценки според изискванията.
Диагностична и контролна работа, мониторинг на MCKO
Тези видове проверки трябва да се планират предварително. Учителите и учениците трябва да бъдат уведомени не по-късно от две седмици преди събитието.
Тестовите работи се проверяват от учители по предмети в рамките на три дни, а мониторинговите изследвания се анализират в центъра на Московския център за образователно образование.
Образователните институции са длъжни да не пречат на провеждането на такива проверки, а напротив, да съдействат по всякакъв начин и да ги организират възможно най-качествено.
Резултатите се обсъждат на педагогически съвети, предоставя се информация и препоръки за по-нататъшна ефективна работа.
Работите се оценяват по системата, която използва училището. Тази оценка влияе върху крайната оценка за междинната оценка.
Тези видове проверки позволяват най-обективно да се провери качеството на знанията на учениците и ефективността на предаването на знания от учителите по предмети. Училищата могат сами да кандидатстват за независима диагностика.
Финални финални изпити
Подробна информация за този вид окончателна работа е представена на официалния уебсайт на Регионалния център за обработка на информация на град Москва. 
Официален сайт Областен центърОбработка на информация в Москва – главна страница На този сайт можете да намерите всички нормативна уредбаизпити, график, резултати, тренировъчни задачи, актуални новини, информация за подаване на жалби. Цялата информация е надеждна и актуална.
Днес има четири вида окончателни финални изпити:
- Окончателно есе
- GIA, OGE и Единен държавен изпит
- Окончателно есе
Окончателното есе може да бъде възложено на ученици от 11 клас. Ако участват в държавен академичен изпит по отделни предмети - руски език или математика, тогава есе в края на 10 клас не се възлага.
Резултатите от окончателното есе могат да бъдат приети за допускане до Държавния изпитен институт или за допускане до образователни институции висше образование. Осъществява се в тези училища, където възпитаниците се обучават директно.
- GIA, OGE и Единен държавен изпит
Държавно окончателно атестиране – обща концепцияза OGE и Единния държавен изпит. В някои източници можете да намерите - GIA-9 (това е OGE) и GIA-11 (това е Единният държавен изпит). Както подсказват имената, това са матури съответно за 9 и 11 клас.
За доставка финална атестациястуденти, които нямат академичен дълги овладял в в пълен размер учебна програма. Оценките по предметите трябва да са най-малко „задоволителни“.
OGE или GIA-9 – основен държавен изпит, който се полага от учениците, завършващи девети клас. От тях се изисква да преминат четири предмета.
Без да ги преминат, те няма да получат сертификат, което означава, че няма да могат да влязат в средни технически учебни заведения или да се прехвърлят в десети клас.
Необходимите предмети са руски език и математика, а другите два са по избор на ученика.
Оценката трябва да бъде не по-ниска от „задоволително“, тоест „3“. Оценката от този изпит влияе върху оценката в сертификата.
Единният държавен изпит или GIA-11 е изпит, който се полага от завършилите единадесети клас. Нарича се единна, защото резултатите от нея се включват както за оценка в училище за удостоверението, така и за оценка в приемни изпитивъв висшите учебни заведения.
Знанията от Единния държавен изпит се проверяват от пети до единадесети клас, така че те могат да се припокриват със задачите от Единния държавен изпит.
Учениците изучават и четири предмета, от които руски език и математика са задължителни, а другите два са по избор (физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, чужд език– английски, френски, испански, немски, компютърни науки и информационни и комуникационни технологии).
Най-често завършилите избират тези предмети, от които се нуждаят, за да влязат във висшето училище. образователни институцииза да намалите времето си и да не ги отнемате допълнително. Ако не наберете минимални резултати, тогава ученикът не получава атестат, а завършва училище с атестат.
Единният държавен изпит се провежда на територията на училище, различно от това, в което се обучават непосредствено учениците, и от учители от това училище.
Освен това изпитът се провежда под камери, за да се отстранят всякакви нарушения както от страна на студентите, така и от страна на организаторите.
Има строг списък с предмети, които можете да вземете със себе си в клас. Помощта от учители е строго забранена.
Участниците в изпитния процес ще видят всички задачи за първи път в първите минути на теста.
Учителят отваря пакета с тях пред учениците. За разлика от OGE оценкитук те се оценяват по стоточкова система, където сто е максималният резултат.
Този изпит се провежда в цялата страна по едно и също време в един и същи ден. Всякакви „течове“ на информация са строго изключени, тя е строго класифицирана. Учениците трябва да подадат заявления за участие в Единния държавен изпит по избрани предмети преди 1 март на текущата година.
След подаване на всички заявления ще бъде изготвен график за изпити.
Задачите са комплекси от стандартизирана форма, в т.ч тестови задачии подробни писмени въпроси.
Студентите могат да бъдат освободени от полагане на Единния държавен изпитили OGE в специфичен предмет, в случай че са победители или призьори Всеруски олимпиади, членове на руски национални отбори, участващи в международни олимпиади.
Освен това е възможно да се явят на изпити в други дни, ако се дължи преминаването добра причина, отговарящи на изискванията, или в един ден по график два предмета, избрани от един ученик. За такива случаи се предписва допълнителни днисертификати.
Ако студентът не е съгласен с поставената му оценка, той може да подаде жалба в установения срок.
В такива случаи ще бъде насрочено изслушване, на което ученикът, заедно със своя преподавател, ще защити мнението си и евентуално ще получи допълнителни точки.
Всички изисквания за извършване на всякакъв вид довършителни работи и изпитвания отговарят на изискванията на държавата образователен стандартна федерално ниво, документирани в заповеди и разпоредби. Изпълнението им е строго контролирано.
Такава система за оценяване на учениците позволява обективно и качествено да се проверяват техните знания и съответно ефективността на училищните институции.
Продължава събирането на подписи в интернет за премахването на пет общоруски теста (VPR) за 11-класници. Има няколко петиции, като една от тях вече е подписана от десетки хиляди хора. На училищните тийнейджърски форуми най-новите нововъведения се обсъждат бурно, родителите и учителите са притеснени - те вярват, че сега ще трябва да прекарат много време в подготовка за старша специалност - за да си спомнят, няколко месеца преди държавата изпити, онези предмети, които в бъдеще няма да бъдат полезни в избраната специалност (и за които няма да е необходимо да полагат Единния държавен изпит).
Рособрнадзор все още препоръчва да не се вземат предвид резултатите от общоруската тестова работа при присвояване на оценки на сертификата и уверява, че няма причина за безпокойство. Повече за всичко това в интервюто на зам Федерална службаза надзор в областта на образованието и науката Анзор Музаев към колумниста на МИА "Русия днес" Анастасия Мелникова.
– Защо се въвеждат общоруски тестове в училищата по пет неосновни предмета?
– Защо въвеждаме VPR? Защо искаме всички завършили училище, включително тези, които се смятат за хуманисти, да пишат реферат по химия или биология? Съвсем не за да си усложняват живота. Направи го само за да видя реална картинасъс състоянието на обучението в училище. Единният държавен изпит тук не е показателен, защото момчетата, които са избрали определени предмети за Единния държавен изпит, са мотивирани, те ще учат допълнително. Техният резултат не е само резултат от работата на училището и учителя. VPR тук ще бъде по-точен индикатор и „алармен звънец“, ако има проблеми с преподаването в училище, регион или община отделни елементи.
Сега самите училища проверяват как учениците са усвоили предмети, които не са включени в Единния държавен изпит или GIA-9, и сами провеждат тестове. Те ги насочват към собствените им задачи. Никой не контролира как са съставени тези задачи, какво е тяхното ниво на трудност и как се оценява тяхното изпълнение.
С въвеждането на VPR ние предложихме училища единен стандартоценки. И федералните и регионалните образователни власти, и самите училищни директори, и, което е важно, родителите могат да видят реалната картина - какво биха могли или не биха могли да преподават в своето училище.
– Беше съобщено, че за завършилите това ще стане „вид механизъм, насочен срещу „обучение за Единния държавен изпит“, но Единният държавен изпит остава, само сега се добавят тестове за студенти, бъдещи абитуриенти, техните родители и учители притеснен...
– Няма нужда от страх и вълнение, няма нужда от притеснение. Става въпрос засамо за тестове, базирани на резултатите от изучаването на съответния предмет. Такива тестове се провеждаха и се провеждат от училищата по всички предмети, това е напълно естествена част образователен процес.
VPRs не влияят на техните резултати, не се вземат жизненоважни решения за тях (VPRs) по някакъв специален начин - просто трябва да учите. Не препоръчваме училищата да обмислят VPR резултатипри поставяне на оценки в удостоверението.
– Решението за участие се взема от училището. Ако се вземе такова решение, тогава директорът трябва да издаде заповед, въз основа на която се определя кой и как участва в контролната работа.
– Ами ако училището пише тестове, но някой от 11-токласниците откаже (тъй като това е доброволно). Например, той иска да се съсредоточи само върху подготовката за онези предмети, по които ще вземе Единния държавен изпит - възможна ли е тази опция?
– Правата и задълженията на всички участници в образователния процес се определят от Закона „За образованието в гр руска федерация".
Законът описва правомощията на училището да организира различни формисертификати. Ако учител в клас обяви, че ще има тест в този и този ден, тогава учениците не започват да оспорват това решение?
Ако студент планира да се запише технически университет, означава ли това, че той трябва напълно да изостави изучаването на основите на историята на своята страна? Или основите на функционирането на собственото тяло, или елементарни закониприрода? Да не превръщаме висшистите в „специалисти като поток” (Козма Прутков – бел. ред.).
– Кой говори за отказ от обучение? Всички ученици така или иначе учат други предмети – с години. Ако визирате Козма Прутков, ще цитирам друго негово изказване: „Не довеждайте нищо до крайности“. Е, въпросът е за доброволно участиеученици във VPR беше попитан във връзка с вашето скорошно интервю, в което вие, цитирам, казахте буквално следното: „Участието на училищата (във VPR) е доброволно. Освен това самите ученици участват доброволно.“
– И аз мога да ти повторя същото. Като цяло VPR изобщо не е Единен държавен изпит. Но наистина тества най-значимите аспекти на всеки предмет - това, което е важно за по-късен животи общо развитие.
– Ще бъде ли VPR задължителен в бъдеще?
- Включено в моментастава дума за ВПР 2017, които се провеждат с решение на училището. Други решения могат да се вземат само след пълно обсъждане с всички заинтересовани общности.
– Как ще се подбират предмети за тестове – все пак всички зрелостници, освен задължителен единен държавен изпит, – съвсем различни държавни изпити?
– Сега говорим за режим на тестване. Бъдещето ще покаже кое организационна формапровеждането на VPR ще бъде най-ефективно.
– Каква друга тестова работа е планирана за това учебна годинада се проведе в други класове?
– Тази година учениците от 4 клас от всички училища ще пишат общоруски тестове по руски език, математика и света около тях. За учениците от 5 клас курсовата работа по руски език, математика, история и биология ще се проведе в тестов режим, тоест на доброволни начала. През ноември проведохме и програма за обучение по руски език за 2 и 5 клас, в която взеха участие приблизително една четвърт от училищата в страната.
– Как участието на училищата в прилагането на ВПР ще се отрази на техните рейтинги?
– Нивото на резултатите няма да бъде взето под внимание при никакви класации. Може би в бъдеще, когато училището извършва самооценка на работата си, има смисъл да се вземе предвид масовото участие във VPR, тъй като резултатите от VPR позволяват да се направи училището прозрачно и да се предостави повече информация за неговата работа за родителите и обществеността.
– Колко училища решиха да провеждат образователно обучение през тази учебна година?
– През май, когато проведохме образователно обучение в 4 клас, участваха 37 хиляди училища, около 1,3 милиона деца. Това е по-голямата част от руските училища (приблизително 9/10). Като се има предвид, че участието беше доброволно, това е внушителна цифра. Все още нямаме данни колко училища ще провеждат образователно обучение в 5 и 11 клас през пролетта, но се надяваме участието да бъде не по-малко активно.
– И все пак през април 2017 г. някои училища ще направят тест: на някои места пишат лошо тестове по химия, на други по физика и какво следва? Ще уволняват ли учители? Някъде ще има отлични резултати - но в този случай какво ще последва? Награди и стимули?
- Никой никого няма да уволни. Но ако директорът реши да работи обективно, тогава той, както и всички учители и всички родители, ще получат много ценна информация, с която могат да работят по-нататък.
Това е абсолютно естествен начин, познат на училищетоот незапомнени времена. Тук няма нищо ново, винаги се е извършвала контролна работа. Функция на VLOOKUPсамо училището и родителите имат възможност да видят тяхното представяне в сравнение с цялата страна. И ако не могат да научат едно дете на нещо, трябва да работим с това училище, с учителя, да го преквалифицираме и да подобрим квалификацията му, така че ученик от всяко училище да може да получи пълно образование.
- Защо някои допълнителни изпитиили в 11 клас се въвеждат нови изисквания? И без това е трудно за бъдещите абитуриенти, това е много отговорна, напрегната година, която всъщност се отразява на остатъка от живота им. Защо да натоварваме още повече единадесетокласниците? Каквото сте научили, това ще излезе. Може би все пак си струва да започнем реформи в младшите и средните класове, за да подготвим постепенно бъдещите възпитаници за новите реалности?
– ВПР поставят онова приемливо ниво на изисквания, в рамките на което децата и учителите най-после могат да намерят компромис и да не се откажат изцяло от изучаването на „ненужен“ предмет, а да вземат от него всичко най-значимо и важно от гледна точка на бъдещ живот и общо развитие. Това е път към по-голяма честност в образованието, възможност за завършилите да говорят с пълно право да получат общо средно образование, а не специализирано обучение по три предмета на Единния държавен изпит.
Защо са необходими проверки от Московския център за качество на образованието? Всички, които се занимават с основно и средно образование, вероятно вече са чували за Московския център за качество на образованието (MCQE) и са се замислили колко обективна е оценката на експертите от инспекцията. Диагностиката на MCKO има две цели: първо, да позволи на учениците да практикуват полагане на Единния държавен изпит и Единния държавен изпит, и второ, да провери качеството на знанията, които студентът получава от учители и преподаватели. И тук възниква въпросът: защо някои учители и възпитатели са толкова възмутени от въведението задължителни проверки, ако сте уверени в професионализма си? Оказва се, че са им липсвали знания, а проверките са виновни? Нека поясня: смисълът на независимата диагностика е да се провери не ученикът, а качеството на образованието, което получава. Диагностиката на MCCO може да бъде задължителна или доброволна. В първия случай учениците полагат изпити в рамките на училището. В този случай училището плаща за диагностика от собствения си бюджет и избира предмети в съгласие с родителите. Ако родителите се съмняват в безпристрастността на училището, те могат да се свържат с Центъра независимо. Така че, ако не сте сигурни в качеството на образованието или обективността на оценката, възползвайте се от възможността и се свържете с Московския център за образование. Това ще помогне не само да се намерят пропуски в образованието и да се определи силни странидете, но и много ще му помогне да се справи със стреса от истински държавен изпит в бъдеще.
Директорът на московско училище се интересува от учители, които дават високи резултати. Ето защо директорите предлагат на кандидатите за свободната длъжност „учител“ да предоставят сертификат с резултатите от независима диагноза. В същото време възниква въпросът какъв трябва да бъде резултатът, който ще бъде „преходен“ за работа в училище.
Сега учителят, който е минал диагностиката, носи на потенциален работодателсертификат, посочващ процента на диагностично завършване, т.е. съотношението на сумата първични точки, набран от участника, към максимален бройточки.
Преминаването на диагностиката дава уникална възможностучител или кандидат за тази позиция за личен опитпрочетете правилата и условията независими диагностиции държавна окончателна сертификация, анализира съдържанието на контролни и измервателни материали, съставени съгласно действащите спецификации.
Възникват логични въпроси: има ли в този случайНеобходимо ли е да се присъждат точки въз основа на резултатите от работата? Обективно ли е да се фокусираме само върху получената оценка при избора?
Задачата на работодателя при подбора на кандидатите е да определи общо ниво професионални компетенции. Ето защо е препоръчително в сертификата с диагностични резултати да се посочи нивото, демонстрирано от участника, а не само сухи числа.
Ясно е, че прилагането на тази форма на представяне на резултатите изисква значителни усилия: анализ на цялостното представяне, изготвяне на скали за нива, но в крайна сметка всеки ще получи обективен и разбираем резултат. За целта е необходимо да създадете скала, с която можете да класирате резултатите по ниво, например: „под основно“, „основно“, „високо“, „експертно“.
Учителите с резултати, съответстващи на ниво „под основното“, трябва да бъдат третирани специално внимание. Има ли такъв учител достатъчно познания по предмета?
Ако учителят, след получаване на съответния резултат основно ниво, наистина иска да работи в училище, той активно ще подобри квалификацията си, ще дойде отново в Центъра за диагностика и ще покаже добри резултати. Полученият списък от елементи на контролирано съдържание, проверени по време на диагностика, може да му помогне в това.
Учителите на московските училища днес имат всички възможности за постоянно професионално развитиеи постижения високо ниво. Това ниво със сигурност ще представлява интерес за много работодатели.
Наличност в образователна организацияучители, достигнали експертно ниво, са необходими за повишаване на нейната конкурентоспособност и формиране на експертна общност.
В същото време е необходимо да се вземе предвид, че учениците от предпрофесионалните класове работят в тясно сътрудничество с учителите специализирани университети. Те сравняват нивото си на подготовка по предмета учител в училищес нивото на знания на учителите, работещи в изследователски лаборатории. Важно е на учителите от специализираните класове да се предлагат такива тестове измервателни материали, които биха били насочени не само към училищна програма, но и за програмите за първа година в специализирани университети.
Понякога чуваме, че треньорът, който е подготвил шампион, никога не е бил такъв. И сякаш учителят, който подготвя децата за държавния изпит, не е задължително да има висок резултат. Но всеки шампион владее теорията и практиката. Също така учителят трябва да има добро разбиране на предмета и методите на преподаването му. Учениците и родителите ще имат повече доверие в училище, в което работят такива учители, възпитатели и възпитатели.
Василий ЛЕВЧЕНКО, директор на училище № 1206, председател на Асоциацията за управление на качеството на образованието