Видове висши учебни заведения. Специализация във висшето образование.

Висше образование могат да получат лица, завършили средно общо, професионално или допълнително образование. Гражданите имат право на безплатно висше образование на конкурсна основа на Република Казахстан (2007).

Одобрени са следните нива и квалификации:

1) Висше основно образование – Бакалавърска програма -с

продължителност на обучението е 4 години;

2) Следдипломно образование, включително научно и педагогическо

посока на обучение – програма

Магистърска степен– със следната продължителност на обучение: на осн

висше образование – 2 години, и на осн

висше специално образование – 1 година,

3) Програма за обучение на доктор по философия (PhD) – докторантура– след завършени магистърски програми. Продължителност на обучението – минимум 3 години. Следдипломното медицинско и фармацевтично обучение включва пребиваване, магистърско и докторско обучение.

Резиденцията е задълбочено медицинско образование в

клинични специалности с продължителност на обучение от 2 до 4 години,

в зависимост от специализацията. За определени медицински специалности продължителността на обучението е седем години, като последната година от обучението се организира под формата на стаж. Следдипломно обучение на най-високото ниво (цикъл) на продължаващото обучение

насочени към приготвяне

4 висококвалифицирани научни и преподавателски кадри. Организира се в рамките на клинични, следдипломни, стажантски програми, помощни програми, докторски програми, научни стажове и др.

Видове висши учебни заведенияВисши учебни заведения (университети)

действат под формата на университети, академии или институти. Консерватории, гимназии и колежи имат

подобен статус. Видът на университета се определя на етапа на лицензиране и зависи от броя на изпълняваните висши и следдипломни програми, ориентацията на изследователската работа и се потвърждава от държавата

сертифициране и акредитация.

институт– образователна институция, която изпълнява професионални образователни програми за висше образование в едно-

две групи специалности, извършва научна и педагогическа дейност, повишаване на квалификацията и преквалификация на кадри;

Академия- образователна институция, която изпълнява професионални образователни програми за висше и следдипломно образование в една или две групи специалности, извършва изследователска и преподавателска дейност, повишаване на квалификацията и преквалификация на персонала;

университет- образователна институция, която изпълнява професионални образователни програми за висше и следдипломно образование в три или повече групи специалности (медицински университет - в две или повече), извършва научни и педагогически дейности, повишаване на квалификацията

квалификация и преквалификация на кадри и е водещ научен и методичен център в своята сфера на дейност.

Броят на университетите се е увеличил рязко след 1993 г., когато правителството разреши създаването на недържавни (частни) образователни институции. В момента има 144 висши учебни заведения (55 държавни и 89 частни). Броят на недържавните (частните) висши учебни заведения постепенно се увеличава до 2001 г., а от 2002 г.

Основният тип средно учебно заведение е средно училищетри нива: I - начално; II - основно училище, осигуряващо основно образование; III - средно образование, осигуряващо пълно средно образование.

Специализирано училищеосигурява задълбочено изучаване на един или повече курсове за ученици от 6-7 до 17-18 години и от 11-12 до 17-18 години.

Физкултурен салон- средно учебно заведение от втория и третия етап на образование, осигурява общокултурно, научно, теоретично, хуманитарно обучение за талантливи и способни деца.

Колегиум- средно учебно заведение, което в допълнение към държавния образователен минимум осигурява хуманитарно, социално, хуманитарно, хуманитарно и научно обучение за талантливи младежи от определен регион или цяла Украйна. По правило студентите се записват в колежа след завършване на второ ниво на училище.

Лицей- средно учебно заведение, което осигурява държавния общообразователен минимум и провежда научно и практическо обучение на способни и надарени ученици. Лицеят работи с ученици със завършени 8 класа на общообразователно училище (4 класа на гимназия).

В съответствие с образователно-квалификационното ниво на студентите, методите за изпълнение на образователни и професионални програми, социалните функции в образователната система висшите учебни заведения могат да работят на следните нива на акредитация*:

*Акредитацията на образователна институция е нейното официално определяне на правото да организира дейността си на ниво държавни изисквания и стандарти. Образователната цел на акредитацията е да се определи способността на образователна институция да обучава персонал с определено ниво на умения и да му придаде определен статут. Основните принципи на акредитацията са фокус върху напреднали, постоянно актуализирани стандарти за качество на висшето образование; честота и публичност; надеждност и обективност; авторитет и независимост. Въз основа на резултатите от акредитацията висшето учебно заведение има право да присвоява на завършилите квалификация на определено ниво и да издава диплома в стандартния формат, установен от държавата.

Образователни институции от първо ниво на акредитация(техникуми, колежи и други приравнени към тях) подготвят младши специалисти на базата на средното образование и на базата на основното образование гарантират получаването на средно образование и присвояването на квалификация на младши специалист.

Висши учебни заведения с II ниво на акредитация(колежи и приравнени към тях въз основа на резултати от акредитация) обучават специалисти на базата на пълно средно образование с квалификация младши специалист и бакалавър.

Висши учебни заведенияIII-IV нива на акредитацияподготвят специалисти на база завършено средно образование с ОКС бакалавър, специалист, магистър; въз основа на висше образование - с присъждане на научни степени на кандидат и доктор на науките по предписания начин.

В съответствие със статута на учебното заведение, неговите възпитаници получават документацияопределен образец, установен от държавата. При завършване на основно училище, музикално, художествено и други учебни заведения от този тип се издава удостоверение; при завършено пълно средно образование, гимназия, лицей, специализирани училища - удостоверение; след завършване на технически училища, колежи, институти, академии, университети и други приравнени на тях образователни институции - диплома по стандартен образец, установен от държавата.

Следдипломно обучениевключва стаж, клинична ординатура, повишаване на квалификацията и преквалификация на персонала. Целта му е да задълбочи теоретичната, специална подготовка на специалистите, предимно в основните дисциплини, да ги запознае с най-новите технологии, перспективите за развитие и организация на производството, модерното оборудване, овладяването на математическите методи на научните изследвания и др.

Работата по следдипломно обучение се извършва по подходящо разработени образователни и професионални програми (стаж - по индивидуално разработена програма въз основа на общи изисквания за усъвършенствано обучение), които се разработват и контролират от професионални и висши учебни заведения с подходящо ниво на акредитация. . Стандартният период на обучение се определя от програмата. Лицата, завършили успешно преквалификация, получават документи по установения образец. Стажантите представят на работното си място отчет за работа и рецензия от институцията, в която е проведен стажът.

Университетът трябва да бъде акредитиран (акредитация се дава на университет, като правило, след сертифициране). Обучението в университета по правило продължава от 4 до 6 години и може да бъде редовно (редовно), вечерно (задочно) и задочно. Най-разпространените форми на обучение са класната стая и дистанционното обучение. Традиционно университетите се делят на хуманитарни и технически.

Видове висши учебни заведения

В Русия

• Федералният университет е водещото висше учебно заведение във федералния окръг, център на науката и образованието. Към 2016 г. в Русия има 10 финансови институции.
• Университетът е мултидисциплинарна образователна институция с голям избор от образователни програми в голямо разнообразие от области на знанието.
• Академия - обучава широк кръг от специалисти във всяка област на човешката дейност (селско стопанство, здравеопазване, изкуство, туризъм, икономика, финанси и др.).
• - обучава специалисти за работа в определена област на професионална дейност.

Научните изследвания се извършват във висши учебни заведения от всякакъв тип, но в университетите те обикновено са от фундаментален характер.

Беларус

Висшето учебно заведение се ръководи от ректора, негови заместници по различни области на работа са заместник-ректори, които решават оперативни и тактически въпроси на университета. Стратегическите въпроси на развитието на университета обикновено се решават от неговия академичен съвет.

Основни подразделения на висшите учебни заведения

• Факултетът е образователна, научна и административна структурна единица на висше учебно заведение, която обучава студенти и докторанти в една или повече сродни области. специалности, повишаване на квалификацията на специалисти, както и управление на научноизследователската дейност на отделите, които обединява. В университетите и академиите отделните факултети могат да функционират като вътрешноуниверситетски институти.
• Катедра - звено, което обучава студенти в рамките на определен специализации.
• Следдипломна квалификация и докторантура.
• Подготвителен отдел за кандидати.

Също така към университетите могат да съществуват колежи (в този случай след завършване се дава и диплома за университет, но не за висше образование, а за средно професионално образование). Структурата на висшето учебно заведение може да включва библиотеки, компютърни центрове, пилотно производство, земеделска земя, клиники, изследователски институти и др. Много висши учебни заведения издават свои собствени вестници.

Във водещите висши учебни заведения Висшата атестационна комисия организира дисертационни съвети за присъждане на научни степени.

Видове университети

Списъци

Напишете отзив за статията "Висше учебно заведение"

Бележки

Литература

• Федерален закон „За висшето и следдипломно професионално образование“ (с измененията на 31 декември 2005 г.)

Връзки

Структура университет висше образование По-висока квалификация Други форми Контроли Основни подразделения Длъжностни лица Учители

Откъс, характеризиращ висшето учебно заведение

Наполеон забеляза смущението на Балашев при изричането на последните му думи; лицето му трепереше, левият му прасец започна да трепери ритмично. Без да става от мястото си, той започна да говори с по-висок и припрян глас от преди. По време на последвалата реч Балашев, неведнъж свеждайки очи, неволно забеляза треперенето на прасеца в левия крак на Наполеон, което се засилваше, колкото повече той повишаваше гласа си.
„Желая мир не по-малко от император Александър“, започна той. „Не съм ли аз, който е правил всичко осемнадесет месеца, за да го получи?“ Чакам обяснение от осемнадесет месеца. Но за да започна преговори, какво се иска от мен? - каза той, като се намръщи и направи енергичен въпросителен жест с малката си, бяла и пухкава ръка.
„Отстъплението на войските отвъд Неман, сър“, каза Балашев.
- За Неман? – повтори Наполеон. - Значи сега искате да се оттеглят отвъд Неман - само отвъд Неман? – повтори Наполеон, гледайки право в Балашев.
Балашев сведе почтително глава.
Вместо искането преди четири месеца да се оттеглят от Нумерания, сега те поискаха да се оттеглят само отвъд Неман. Наполеон бързо се обърна и започна да се разхожда из стаята.
– Казвате, че изискват от мен да се оттегля отвъд Неман, за да започна преговори; но те поискаха от мен точно по същия начин преди два месеца да се оттегля отвъд Одер и Висла и въпреки това вие се съгласявате да преговаряте.
Той мълчаливо вървеше от единия ъгъл на стаята до другия и отново спря срещу Балашев. Лицето му сякаш се втвърди в строгото си изражение, а левият му крак трепереше още по-бързо от преди. Наполеон познаваше това треперене на левия му прасец. „La vibration de mon mollet gauche est un grand signe chez moi“, каза той по-късно.
„Такива предложения като прочистване на Одер и Висла могат да бъдат направени на принца на Баден, а не на мен“, почти извика Наполеон, напълно неочаквано за себе си. – Ако ми бяхте дали Петербург и Москва, нямаше да приема тези условия. Искаш да кажеш, че аз започнах войната? Кой дойде пръв в армията? - Император Александър, не аз. А вие ми предлагате преговори, когато съм похарчил милиони, докато сте в съюз с Англия и когато позицията ви е лоша - предлагате ми преговори! Каква е целта на вашия съюз с Англия? Какво ти даде тя? - каза той прибързано, очевидно вече насочвайки речта си не за да изрази ползите от сключването на мир и да обсъди възможността за това, а само за да докаже както своята правота, така и своята сила и да докаже погрешността и грешките на Александър.
Въведението на речта му очевидно беше направено с цел да покаже предимството на позицията си и да покаже, че въпреки факта той приема започването на преговори. Но той вече беше започнал да говори и колкото повече говореше, толкова по-малко успяваше да контролира речта си.
Цялата цел на речта му сега, очевидно, беше само да превъзнесе себе си и да обиди Александър, тоест да направи точно това, което той най-малко искаше в началото на срещата.
- Казват, че сте сключили мир с турците?
Балашев наклони глава утвърдително.
„Светът е сключен...“ започна той. Но Наполеон не му позволи да говори. Явно имаше нужда да говори сам, насаме, и продължи да говори с онова красноречие и невъздържаност на раздразнението, към които са толкова склонни разглезените хора.
– Да, знам, сключихте мир с турците, без да получите Молдова и Влашко. И бих дал тези провинции на вашия суверен точно както му дадох Финландия. Да — продължи той, — обещах и бих дал Молдова и Влахия на император Александър, но сега той няма да има тези красиви провинции. Той обаче би могъл да ги присъедини към империята си и за едно управление ще разшири Русия от Ботническия залив до устието на Дунав. „Екатерина Велика не би могла да направи повече“, каза Наполеон, развълнуван все повече и повече, обикаляйки стаята и повтаряйки на Балашев почти същите думи, които каза на самия Александър в Тилзит. „Tout cela il"aurait du a mon amitie... Ah! quel beau regne, quel beau regne!", повтори той няколко пъти, спря, извади златна кутийка за емфие от джоба си и лакомо подуши от нея.
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexander! [Той щеше да дължи всичко това на моето приятелство... О, какво прекрасно царуване, какво прекрасно царуване! О, какво прекрасно управление можеше да има царуването на император Александър бил е!]
Той погледна Балашев със съжаление и тъкмо когато Балашев щеше да забележи нещо, пак го прекъсна набързо.
„Какво би могъл да иска и да търси, което не би намерил в моето приятелство?..“, каза Наполеон, свивайки рамене в недоумение. - Не, той намери за най-добре да се обгради с мои врагове, и то кой? - продължи той. - Той извика при себе си Щайн, Армфелд, Винцингероде, Бенигсенов, Щайн - предател, прогонен от отечеството си, Армфелд - развратник и интригант, Винцингероде - бегъл поданик на Франция, Бенигсен малко по-военен от другите, но все още неспособен , които не можеха да направят нищо през 1807 г. и които трябваше да събудят ужасни спомени у император Александър... Да предположим, че ако бяха способни, биха могли да бъдат използвани“, продължи Наполеон, едва успявайки да се справи с непрекъснато изникващите думи , показвайки му неговата правота или сила (които в неговата концепция бяха едно и също) - но дори това не е така: те не са подходящи нито за война, нито за мир. Barclay, казват те, е по-ефективен от всички тях; но няма да кажа това, съдейки по първите му движения. Какво правят? Какво правят всички тези придворни! Пфул предлага, Армфелд твърди, Бенигсен смята, а Баркли, призован да действа, не знае какво да реши и времето минава. Един Багратион е военен. Той е глупав, но има опит, око и решителност... И каква роля играе вашият млад суверен в тази грозна тълпа. Те го компрометират и го обвиняват за всичко, което се случва. „Un souverain ne doit etre a l"armee que quand il est general, [Суверенът трябва да бъде с армията само когато е командващ,] каза той, очевидно изпращайки тези думи директно като предизвикателство към лицето на суверена. Наполеон знаеше как императорът иска Александър да бъде командир.
– Вече мина седмица от началото на кампанията, а вие не успяхте да защитите Вилна. Вие сте разсечени на две и изгонени от полските провинции. Армията ви мърмори...
— Напротив, Ваше Величество — каза Балашев, който едва успя да си спомни казаното му и трудно проследи този фойерверк от думи, — войските горят от желание...
„Знам всичко“, прекъсна го Наполеон, „знам всичко и знам броя на вашите батальони толкова точно, колкото и моите“. Вие нямате двеста хиляди войници, но аз имам три пъти повече. „Давам ви честната си дума“, каза Наполеон, забравяйки, че честната му дума не може да има никакво значение, „давам ви ma parole d"honneur que j"ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [на честната ми дума, че имам петстотин и тридесет хиляди души от тази страна на Висла.] Турците не са ви от помощ: те не са добри и доказаха това, като сключиха мир с вас. Шведите са обречени да бъдат управлявани от луди крале. Техният крал беше луд; смениха го и взеха друг - Бернадот, който веднага полудя, защото луд човек само като швед може да влезе в съюзи с Русия. „Наполеон се ухили злобно и отново поднесе табакера към носа си.
На всяка от фразите на Наполеон Балашев искаше и имаше какво да възрази; Той непрекъснато правеше движение на човек, който искаше да каже нещо, но Наполеон го прекъсваше. Например за лудостта на шведите Балашев искаше да каже, че Швеция е остров, когато Русия е за нея; но Наполеон извика гневно, за да заглуши гласа си. Наполеон беше в това състояние на раздразнение, в което трябва да говорите, говорите и говорите, само за да докажете на себе си, че сте прави. На Балашев стана трудно: той, като посланик, се страхуваше да не загуби достойнството си и изпитваше нужда да възрази; но като човек той се сви морално, преди да забрави безпричинния гняв, в който Наполеон очевидно беше. Той знаеше, че всички думи, изречени сега от Наполеон, нямат значение, че самият той, когато дойде на себе си, ще се срамува от тях. Балашев стоеше с наведени очи, гледаше движещите се дебели крака на Наполеон и се опитваше да избегне погледа му.
– Какво значат за мен тези твои съюзници? - каза Наполеон. – Моите съюзници са поляците: те са осемдесет хиляди, бият се като лъвове. А те ще бъдат двеста хиляди.
И вероятно още по-възмутен, че като каза това, той изрече очевидна лъжа и че Балашев стои мълчаливо пред него в същата поза, покорен на съдбата си, той се обърна рязко назад, приближи се до самото лице на Балашев и като направи енергичен и бързи жестове с белите си ръце, той почти извика:
„Знай, че ако разтърсиш Прусия срещу мен, знай, че ще я изтрия от картата на Европа“, каза той с бледо лице, изкривено от гняв, удряйки другия с енергичен жест на едната малка ръка. - Да, ще ви хвърля отвъд Двина, отвъд Днепър и ще възстановя срещу вас онази бариера, която Европа беше престъпна и сляпа, за да позволи да бъде унищожена. Да, това ще се случи с теб, това спечели, като се отдалечи от мен - каза той и мълчаливо обиколи стаята няколко пъти, треперейки дебелите си рамене. Пъхна табакера в джоба на жилетката си, извади я пак, допря я няколко пъти до носа си и спря пред Балашев. Той замълча, погледна подигравателно право в очите на Балашев и каза с тих глас: „Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!“
Балашев, изпитвайки нужда да възрази, каза, че от руска страна нещата не са представени толкова мрачно. Наполеон мълчеше, продължаваше да го гледа подигравателно и очевидно не го слушаше. Балашев каза, че в Русия очакват всичко най-добро от войната. Наполеон снизходително кимна с глава, сякаш казваше: „Знам, твой дълг е да го кажеш, но ти самият не вярваш в това, убеден си от мен“.

Образователна институция

Понастоящем на руски език понятието „образователна институция“ се използва по-често във връзка с институциите за средно и висше професионално образование (колеж, университет, университет и др.) И е включено в концептуалния апарат на законодателството за професионалното образование (вижте например Федерален закон от 22 август 1996 г. N 125-FZ „За висшето и следдипломно образование“)

Училище и образование

17-ти век

От 1621 г. за царя се издава първият ръкописен вестник „Камбаните“, който се състои главно от преводни статии от чуждестранни издания, написани от преводачи на Посланическия приказ. Печатните продукти, произведени в Московския печатен двор, са в ежедневна употреба. Наръчници по граматика и аритметика се публикуват в масови издания: печатен буквар („ABC“) от Василий Бурцев е публикуван през 1634 г., след това е препечатан няколко пъти, а когато е продаден в Москва през 1651 г., 2400 копия са продадени за един ден; през 1648 г. е публикувана „Граматика“ на Мелетий Смотрицки, в продажба се появява таблица за умножение - „Броене, удобно за тези, които купуват или продават“; в края на 17 век се появява илюстрован буквар на Карион Истомин, както и ръкописни ръководства по аритметика. Издадени са също „Псалтири” и „Часослови”.

Децата са били обучавани на грамотност или в семейството, или от духовници, клисари и чиновници. Въпросът за организирането на обучението стана спешен.

През 1621 г. в Немецкая Слобода (сега района на улица Бауманская) в Москва е открито училище, където се изучават чужди езици - латински и немски.

Боярин Ф.М. Ртишчев създава училище за млади благородници в Андреевския манастир, където се преподават гръцки, латински, реторика и философия.

През 1632 г. монах Йосиф идва от Александрийския патриарх. Той беше убеден да остане в Москва и му беше натоварено да преведе на славянски гръцки полемични книги срещу латинските ереси, както и „ в двора на учителя да учи малки плахи деца на гръцки език и грамота" Но скоро Йосиф почина и нещата не се получиха.

Близо до патриаршеския двор (в Чудовския манастир) е създадено гръко-латинско училище, което се ръководи от гърка Арсений, но той скоро е заточен за „неверие“.

През 1665 г. в Заиконоспасския манастир в Москва е открито училище за подготовка на чиновници за поръчки. Училището се ръководи от Симеон Полоцк. Изучаваха се граматика и латински.

През 1680 г. към Печатния двор е открито училище, в което учат 232 ученика. Основният предмет беше гръцки.

В Аптечния приказ се обучаваха фармацевти и лекари.

XVIII век

18-ти век донесе промени в учебния процес: появиха се нови подходи към образованието.

Богословието започва да се преподава само в епархийските училища, където се обучават децата на духовенството. Имаше 46 епархийски училища.

През 1701 г. в Москва в сградата на бившата Сухаревская кула е основано училището за математически и навигационни науки. Също през 1701 г. е открито Артилерийското училище; през 1707 г. - Медицинско училище; през 1712 г. - Инженерно училище. През 1715 г. старшите класове на Училището по математически и навигационни науки са прехвърлени в Санкт Петербург и преобразувани във Военноморска академия (сега Висша военноморска академия).

До края на първата четвърт на 18в. С указ от 1714 г. в провинциите са открити 42 цифрови училища с 2000 ученици. В гарнизонните училища са учили деца на войници.

В металургичните заводи в Урал и в района на Олонец правителството организира първите минни училища, които обучават минни специалисти.

Положени са основите за развитието на система от затворени класни училища, която се е развила до средата на 18 век.

През 1732 г. Корпусът на кадетите или Поземлен дворянски (благороден) корпус. След като завършват това учебно заведение, благородните деца получават офицерски звания.

От 30-те години. Широко се използвало за записване на малки деца в полка, в т.ч. До навършване на пълнолетие тези деца получават офицерско звание въз основа на трудовия стаж.

При Анна Йоановна (1730 - 1741) са създадени Морски, Артилерийски и Пажски корпус.

При Елизабет (1741-1762) военните учебни заведения са реорганизирани. През 1744 г. е издаден указ за разширяване на мрежата от начални училища. Открити са първите гимназии: в Москва (1755 г.) и в Казан (1758 г.). През 1755 г. по инициатива на I.I. Шувалов основава Московския университет, а през 1760 г. - Академията на изкуствата.

През втората половина на 18в. Проследяват се две тенденции в образованието: разширяване на мрежата от учебни заведения и засилване на класовия принцип.

1782 - 1786 г - училищна реформа.

През 1782 г. е одобрен Хартата на държавните училища. Във всеки град се създават главни училища с 4 паралелки, а в окръжните градове - малки народни училища с 2 паралелки. Въведени са предметно обучение, единни начални и крайни дати на учебните занятия, класно-урочна система; бяха разработени методи на обучение и единни учебни програми. Голяма роля в провеждането на тази реформа играе сръбският учител Ф.И. Янкович де Мириево. До края на века има 550 учебни заведения с 60-70 хиляди ученици.

Училища, дворянски горпуси, благороднически пансиони и гимназии към Московския университет формират структурата на средното образование в Русия.

Системата от затворени учебни заведения е разработена от Екатерина II заедно с президента на Академията на изкуствата и директора на земския благороден корпус I.I. Бетски.

19 век

Към началото XIX век Общообразователното училище беше представено от 2- и 4-класни народни училища, разположени в градовете. Общообразователни гимназии имаше в Москва, Санкт Петербург и Казан. Имаше специализирани учебни заведения: войнишки училища, кадетски и дворянски корпуси, различни видове религиозни училища. Московският университет беше висше учебно заведение.

При Александър I (1801 - 1825)

През 1803 г. е издаден нов правилник за устройството на учебните заведения.

Нови принципи в образователната система:

1. липса на класа на образователните институции,
2. безплатно образование на по-ниски нива,
3. приемственост на образователните програми.

Структура на учебните заведения:

• еднокласно енорийско училище,
• 3 класно районно училище,
• 7-годишна гимназия в обл.
• университет.

Цялата образователна система беше начело на Главната дирекция на училищата.

Появяват се 6 университета: през 1802 г. - Дерпат, през 1803 г. - Виленски, през 1804 г. - Харков и Казан; Педагогическият институт в Санкт Петербург, открит през 1804 г., е преобразуван в университет през 1819 г. През 1832 г. Виленският университет е закрит, а през 1834 г. е основан Киевският университет. Територията на Русия е разделена на 6 образователни окръга, които се ръководят от попечители. Над настоятелите бяха академичните съвети към университетите.

През 1804 г. е издадена Университетската харта, която предоставя на университетите значителна автономия: избор на ректор и професори, собствен съд, ненамеса на висшата администрация в делата на университетите, правото на университетите да назначават учители в гимназиите и колежи от своя район.

Първата цензурна харта също е издадена през 1804 г. В университетите се създават цензурни комисии от професори и магистри, подчинени на Министерството на народното просвещение.

Появяват се първите привилегировани средни университетски институции - лицеи: през 1811 г. - Царско село, през 1817 г. - Ришельо в Одеса, през 1820 г. - Нежински.

При Николай I (1825 - 1855)

При Николай I образованието придобива затворен класов характер: енорийски училища за селяни; окръжни училища за деца на търговци, занаятчии и други градски жители; гимназии за деца на благородници и чиновници.

През 1827 г. са издадени указ и специален циркуляр, които забраняват приемането на крепостни селяни в гимназии и университети. Основата на общественото образование беше принципът на класовата и бюрократична централизация.

През 1828 г. - училищната харта, според която основното и средното образование е разделено на 3 категории:

1. за деца от по-ниските класове - еднокласни енорийски училища (изучавани са 4-те правила за аритметика, четене, писане и „Божият закон“).
2. за средните класи, т.е. граждани и търговци - тригодишни училища (геометрия, география, история).
3. за децата на благородници и чиновници - седемгодишни гимназии (където се подготвят за постъпване в университета).

През 1835 г. е публикувана нова университетска харта. Той ограничи автономията на университетите, забрани университетските съдилища и на практика доведе до установяването на полицейско наблюдение на студентите.

В началото. XIX век имаше 5 кадетски корпуса. K сер. XIX век имаше 20 от тях.

Ако в началото XIX век Имаше 35 православни семинарии и 76 архиерейски училища (низши духовни училища), а през 1854 г. те бяха съответно 48 и 223.

През 1832 г. е създадена Императорската военна академия, която обучава офицери от Генералния щаб. През 1855 г. възникват Артилерийската и Инженерната академии.

Мрежата от промишлени технически учебни заведения се разширява: през 1828 г. е създаден Технологичният институт, през 1830 г. - училището по архитектура, а през 1832 г. - училището за строителни инженери (през 1842 г. и двете училища са обединени в строителното училище), през 1842 г. В Беларус е открито Горигорецкото селскостопанско училище, преобразувано през 1848 г. в Земеделски институт, а през 1835 г. в Москва е основан Институтът за земеустройство. Освен това се появяват Институтът на железопътните инженери, Лесотехническият институт, Практическият политехнически институт, Минният институт, Практическата търговска академия, Земеделското училище, частното минно училище и Техническото училище. В провинцията изникват ветеринарни училища.

При Александър II (1855-1881)

През 1863 г. е публикувана нова университетска харта. Той върна бившата автономия на университетите в съответствие с Хартата от 1803 г., ликвидирана от Николай I през 1835 г. Независимостта на университетите беше възстановена при решаването на административни, финансови, научни и педагогически въпроси.

През 1864 г. са публикувани „Устав на гимназиите“ и „Правилник за народните училища“, които уреждат основното и средното образование. Въведено е достъпно всекласно образование. Наред с държавните възникват земски, енорийски, неделни и частни училища. Гимназиите се делят на класически и реални. Приемаха деца от всички класове, които можеха да си платят обучението.

През 1869 г. са създадени първите женски учебни заведения - "Висши женски курсове" с университетски програми.

Образователни институции в Русия преди 1917 г

• Военнообразователни институции- военни академии, военни училища, кадетски училища, кадетски корпуси, военни гимназии, (военни училища) и др. Първото военно учебно заведение в Русия е създадено при Петър I, който през 1700 г. основава „Училище по математически и навигационни науки“ в Москва за подготовка за служба в артилерията, инженерите и флота. Първото военно училище е открито през 1795 г. в Гатчина.
• Енорийски училища- начални училища в Русия през 19 век, които подготвят чиновници за камерите на държавната собственост и за селските администрации.
• неделни училища- частни или държавни общообразователни, професионални или религиозни учебни заведения, където обучението се провежда в неделя. В Русия през втората половина на 19 век и началото на 20 век подобни общообразователни институции са създадени от интелигенцията за неграмотни и полуграмотни работници, селяни, занаятчии, офис служители, както и работещи деца и юноши. .
• Висши начални училища- начални училища в Русия в малките градове. До средата на 19 век се наричат ​​околийски училища, от 1872 г. - градски училища, а от 1912 г. се преименуват на висши основни училища.
• Висши женски курсове- висши учебни заведения за жени. Те възникват с разрешение на правителството през 1869 г. (първите институции от този тип възникват в Москва и Санкт Петербург).
• Гимназии- средно общообразователно заведение. Първата светска средна общообразователна гимназия в Русия е основана в Санкт Петербург през 1726 г. в Академията на науките под името Академична гимназия (съществувала до 1805 г.). В съответствие с хартата, одобрена през 1864 г., те се отварят класически гимназииИ реални гимназии.
• Духовна академия- висше духовно (православно) учебно заведение. Московската духовна академия е първото висше учебно заведение в Русия, открито през 1685 г. (до 1814 г. се нарича „Славяно-гръко-латинска академия“), затворено през 1919 г., възобновено през 1943 г.
• Духовна семинария- православна образователна институция, която обучава духовници в Русия
• земски училища- начални училища, открити от земствата (и под тяхна юрисдикция) в селските райони.
• - светски висши учебни заведения, които подготвят предимно специалисти по технически и природни науки. Имаше политехнически и технологични институти, институти на инженерите по железопътния транспорт, търговски, селскостопански, педагогически и медицински институти. През 1802-1804 г. е открит първият в Русия учителски институтв университета в Санкт Петербург.
• - затворени средни учебни заведения с пълен пансион, главно за дъщери от благородни семейства.
• Кадетски корпус- основно военно учебно заведение с пълен пансион.
• Търговски училища- средни учебни заведения, които подготвят ученици за търговска дейност.
• Държавните училища са средни учебни заведения, които подготвят учители за начални училища, открити през 1783 г. в Санкт Петербург и съществуващи до 1804 г.
• Курсове- платени светски висши учебни заведения, синоним на „институт“.
• Реални гимназии- средно общообразователно учебно заведение с акцент върху предмети от природния и математическия цикъл, някои от които в края на 19 век получават статут на реални училища.
• Реално училище- средно учебно заведение, което обръща повече внимание на изучаването на природни и математически предмети.
• университети- светски висши учебни заведения. Първият светски университет в Русия се нарича Академичен университет, открит през 1724 г. и съществува до 1766 г. До началото на 20 век в Русия (с изключение на Финландия) имаше следните университети: Москва (от 1755 г.), Дорпат или Юриевски (1802), Казан (1804), Харков (1804), Санкт Петербург ( 1819), ул. Киев. Владимир (1833), Новоросийск (в Одеса, 1864), Варшава (1869), Томск (1888).
• Учителски семинарии и училища- образователни институции, които подготвят учители (учители) за градски, областни и основни училища.
• училища- класни средни образователни институции в Русия, споменати от 17 век. . През 1828 г. Комитетът за организация на образователните институции решава да създаде два вида училища: районни училища(за деца на търговци, занаятчии и градски жители), както и енорийски училища(за деца на селяни). Имаше и държавни училища, които подготвяха учители за началните училища.
• Енорийски училища- начални училища, ръководени от духовенството. Първите образователни институции от този тип са открити в Русия в началото на 18 век. В съответствие с „Духовния правилник“, одобрен през 1721 г. при Петър I (1721 г.), е предписано да се създадат общокласни училища в епископски къщи (епископски училища) и манастири. От 1864 г. те са прехвърлени в юрисдикцията на Синода и са открити в църковните енории с период на обучение от 3-5 години, главно в селските райони.
• училища- събирателно име в Древна Рус и Руската империя за общообразователни институции. Първото държавно училище възниква при княз Владимир през 10 век, като в него учат над 300 ученици. При сина му Ярослав Мъдри училища възникват в Новгород, Переяслав, Чернигов и Суздал.

До 1914 г. в Руската империя има около 700 образователни институции (повече от 400 гимназии и 276 колежа), 9 университета.

Нека да разгледаме някои образователни институции, където можете да получите средно специално и висше образование.

Характеристики на средните образователни институции

Завършилите основно училище могат да учат в колежи, педагогически и медицински училища, правни и ветеринарни техникуми. Те се появиха у нас благодарение на революционната реформа на Луначарски. През 30-те години в съветската република бяха създадени технически училища, които се превърнаха в средната връзка между висшите институции и училищата.

По това време средните специализирани учебни заведения се превръщат в инструмент за масово обучение на фабрични и селскостопански работници. Успоредно с това се развиват фабрични училища, които се наричат ​​професионални технически училища.

Условия за обучение в средните училища

Образователните институции от средно ниво са предназначени за две до три години обучение. Продължителността на обучението зависи от посоката и първоначалното ниво на кандидата. След реформата на руското образование правилата за прием се промениха в много средни учебни заведения;

Състав на системата на средното образование

Образователни институции от този тип работят в Санкт Петербург и Москва.

Учителски колежи

Въпреки факта, че напоследък интересът към преподавателските специалности е намалял значително, във всеки руски регион има образователни институции с подобен фокус. В допълнение към традиционните специалности, свързани с обучението на начални учители, такива специални учебни заведения се занимават с обучение на бъдещи учители и възпитатели по чужди езици. Например Архангелският педагогически колеж предлага на кандидатите допълнителни курсове по английски език и обучение по компютърна грамотност.

Приемът в колеж се извършва на базата на средно образование. Резултатите от Единния държавен изпит не се вземат предвид, но е необходим допълнителен конкурс за сертификати. Допълнителни точки могат да бъдат получени за представяне на портфолио с лични постижения.

Почти всички учебни заведения помагат на завършилите да намерят работа след завършване на обучението си.

Документи за прием в колежи и техникуми

Независимо от областта на дейност, има общи изисквания за документите, предоставени от кандидата на приемната комисия. В допълнение към оригиналния сертификат, първата страница на гражданския паспорт (копие), четири снимки с размери 30 на 40 mm, се предоставя медицинско свидетелство, потвърждаващо липсата на противопоказания за обучение.

Заведения от най-високо ниво

Нека разберем кои образователни институции се считат за търсени сред съвременните висшисти. През последните години броят на учениците, които избират медицински университети и академии за обучение, се е увеличил значително. Каква е причината за търсенето на такива университети? Какви специалности можете да получите там? Медицината се превърна в привлекателна област след трансформациите, които се извършват у нас в тази индустрия.

Увеличаващите се заплати и възможности за работа направиха медицинското образование търсено и престижно. Независимо от географското местоположение на медицинския университет (институт), обучението се извършва в следните области:

• стоматология;
• обща практика (терапия);
• педиатрия;
• фармацевтични продукти.

При подаване на документи в приемната комисия кандидатът представя резултатите от полагането на единния държавен изпит по химия, биология и руски език. Средният резултат зависи от факултета, региона и записването.

От няколко години има конкурс за прием във висши учебни заведения с правен и икономически профил. Въпреки факта, че не всички завършили по-късно си намират работа, е доста трудно да се запишат в такива университети на бюджетна основа.

Заключение

След като страната ни подписа Болонската декларация през 2003 г., системата на висшето образование претърпя значителни промени. Сред положителните нововъведения може да се отбележи възможността за безпрепятствено движение на студенти между страните, участващи в Договора от Болоня.

Появиха се множество международни проекти, стажове и възможност за работа във всяка страна. В допълнение към специалността в руското висше образование се появиха магистърски и бакалавърски степени, което е норма за европейската система. Завършилите големи местни университети вече са притежатели на две дипломи: местна и европейска.

През 1992 г. образователните стандарти са въведени в системата на висшето образование от законодателството на Руската федерация. Това се отрази положително на качеството на обучение на квалифициран персонал. Понастоящем следдипломното обучение се обособява като отделна степен на висше образование.

Някои местни образователни институции, например Московският държавен университет "М.В. Ломоносов", Санкт Петербургският държавен университет, получиха правото да разработват самостоятелно образователни стандарти, както и да въведат допълнителни приемни тестове за кандидатите. Коя образователна институция да избере за получаване на професионално образование трябва да бъде избрана от самите завършили руски училища. В момента се организират специални курсове за ученици от девети и единадесети клас, които да им помогнат при избора на професия.