✪ المهنة : مدرس .

✪ يفغيني يامبورغ: ماذا وكيف نعلم أطفالنا

✪ يفغيني يامبورغ. زاوية النظر: "في التعليم في الاتحاد الروسي"

ترجمات

سيرة شخصية

النظام التعليمي لـ E. A. Yamburg

في المركز التعليمي رقم 109، تحت قيادة إ. أ. يامبورغ، تم تنفيذ فكرة التعليم المتكامل للأطفال ذوي الإعاقات النمائية لسنوات عديدة. E. A. Yamburg يدعو له نظام تعليمي"المدرسة التكيفية". في مدرسة التكيفيجب أن يكون هناك مكان للجميع، بغض النظر عن خصائصهم وميولهم النفسية والجسدية الفردية، أي أن المدرسة تتكيف مع كل طفل، وليس العكس. مع الحفاظ على نظام الفصول الدراسية، يتم تنظيم العملية التعليمية اعتمادًا على قدرات الأطفال ومستواهم التنمية الفكريةوالاستعداد. يقوم المركز التعليمي بتعليم الأطفال من كافة الأعمار ابتداءً من روضة أطفال، و قدرات مختلفة: من فصول التعليم الإصلاحي والتنموي إلى الفيزياء والرياضيات والعلوم الإنسانية والطب. هدف العملية التعليمية: تكوين مفهوم ذاتي إيجابي لدى الطلاب، وإنشاء نظام للتربية التكيفية، ونظام متعدد المستويات التعلم المتمايز. وقد تم تحقيق تنفيذ هذا الهدف بالطريقة الآتية: تكوين خلفية تعليمية عالية في فصول الصالة الرياضية والمدرسة الثانوية وإعداد عالي الجودة للخريجين للدراسة في الجامعات والتعليم الذاتي، عمل ابداعي، تنفيذ نهج يركز على الشخص، إضفاء الطابع الفردي على التدريب الطبي والنفسي و المساعدة التربويةالأطفال غير المتكيفين والضعفاء، مع الحفاظ على كل منهم طفل صعبفي مجال التأثير التربوي للمدرسة. مساعدة الأقوياء والضعفاء لا تؤثر على كرامتهم وحالتهم الشخصية، ولا تخلق انقساماً في المجتمع المدرسي. يتم ضمان الانتقال من فئة إلى أخرى، والتفاعل والمساعدة المتبادلة بين الأقوياء والضعفاء، وتنفيذ نظام للتعويض عن الأعمال المتراكمة. يتم إنشاء مساحة إعادة تأهيل حول الطفل الذي يحتاج إلى المساعدة، حيث يتم تعويض عيوب هذا الطفل. التعليم المدرسيالتي يتلقاها الأطفال قبل الدخول مركز التعليموتعليم الأسرة والقضاء على الإعاقة وحماية وتعزيز الصحة البدنية والعصبية.

الوسائل التعويضية للمساحة التأهيلية هي الحب التربوي للطفل؛ فهم الصعوبات والمشاكل التي يواجهها الأطفال؛ قبول الطفل كما هو؛ الرحمة والمشاركة, المساعدة اللازمة; عناصر التدريس للتنظيم الذاتي.

يتم تنفيذ أنواع الدعم التربوي في المبادئ التالية: التعلم دون إكراه؛ فهم الدرس كنظام إعادة تأهيل؛ تكييف المحتوى؛ الاتصال المتزامن لجميع الحواس والمهارات الحركية والذاكرة و التفكير المنطقيفي عملية إدراك المادة؛ التعلم المتبادل (من حيث المبدأ، الإيقاع الأمثل) من موقف الاستيعاب الكامل.

يستخدم المركز التعليمي الأنواع التاليةالمساعدة الفردية: يدعم أنواع مختلفة(ملصقات، ملاحظات، جداول تلخيصية)، خوارزميات حل المشكلات أو إكمال الواجبات، القسمة مهمة صعبةعلى المكونات، تحذير من الأخطاء المحتملة.

في العملية التعليمية، يتم تنفيذ معيار الدولة، التقليدي و برامج الابتكاروالأساليب والتقنيات، وعلى وجه الخصوص: البرنامج التعليم البيئيأطفال ما قبل المدرسة "بيتنا هو الطبيعة" ؛ طريقة مونتيسوري، والتي تنص على التنمية الحسية المكثفة للطفل؛ عناصر أصول التدريس والدورف. الاقتصاد والبيئة للأطفال في سن السادسة، وتكنولوجيا المعلومات والاقتصاد الأساسي مع إمكانية الوصول إليها مشاريع حقيقية. هناك مجموعة متنوعة من المشتركة والفردية نشاطات خارجية: الأداء المسرحي، وتعلم العزف على الات موسيقيةوحماية وتعزيز صحة الأطفال (غرفة العلاج الطبيعي، حمامات السباحة، مجهزة نادي رياضي); نوادي وأقسام مختلفة (رعاية الحيوان، ركوب الخيل، وغيرها)

مجالات العمل الرئيسية هي:

يفجيني الكسندروفيتش(شولوموفيتش) يامبورغ(1951) - مدرس وشخصية عامة سوفيتية وروسية.

سيرة شخصية

E. A. Yamburg - مدرس مشرف في الاتحاد الروسي، دكتور العلوم التربوية، عضو مراسل في أكاديمية التربية الروسية (منذ عام 2000)، أكاديمي في أكاديمية التربية الروسية، مدير المركز التعليمي رقم 109 (موسكو)، المعروف باسم "مدرسة يامبورغ". مؤلف كتب "هذا العلم الممل للإدارة"، "مدرسة للجميع" (أفضل كتاب تربوي في روسيا عام 1997)، "ديكاميرون التربوي". مطور ومؤلف نموذج المدرسة التكيفية - نموذج جديد لمدرسة عامة للتعليم العام متعددة المستويات والتخصصات مع مجموعة من الفصول ذات الاتجاهات المختلفة، خدمات تعليمية، مفتوحة للأطفال من مجموعة واسعة من القدرات والقدرات، بغض النظر عن الفرد الخصائص النفسيةوالصحة والميول والأمن المالي للأسرة. وأهم رسالة في هذا مؤسسة تعليمية- ليس الطفل هو الذي يتكيف مع المدرسة، بل المدرسة هي التي تتكيف مع قدرات الطفل واحتياجاته وقدراته. لذلك، على سبيل المثال، بالإضافة إلى جدية مقرر، في المنطقة الوسطى رقم 109 يوجد نظام قوي تعليم إضافي: إسطبلات العلاج بركوب الخيل، مدرسة الفنون والحرف، نادي السفر "Zuid-West"، استوديو المسرحونادي عشاق السينما، الخ.

في عام 1997، دافع يفغيني يامبورغ عن أطروحة الدكتوراه الخاصة به في النموذج تقرير علميحول الموضوع " اساس نظرىوالتنفيذ العملي لنموذج المدرسة التكيفية.

E. A. Yamburg مشارك في العديد من البرامج التلفزيونية والإذاعية حول قضايا تربية وتعليم الأطفال وتنمية الثقافة والمجتمع. رئيس التحرير ومؤلف مشروع "مختارات من المكانة والتحول". القرن العشرين".

النظام التعليمي لـ E. A. Yamburg

في المركز التعليمي رقم 109، تحت قيادة إ. أ. يامبورغ، تم تنفيذ فكرة التعليم المتكامل للأطفال ذوي الإعاقات النمائية لسنوات عديدة. E. A. Yamburg يطلق على نظامه التعليمي اسم "المدرسة التكيفية". في المدرسة التكيفية يجب أن يكون هناك مكان للجميع، بغض النظر عن خصائصهم وميولهم النفسية والجسدية الفردية، أي أن المدرسة تتكيف مع كل طفل، وليس العكس. مع الحفاظ على نظام الفصول الدراسية، يتم تنظيم العملية التعليمية اعتمادًا على قدرات الأطفال ومستوى تطورهم الفكري واستعدادهم. يقوم المركز التعليمي بتعليم الأطفال من جميع الأعمار بدءًا من رياض الأطفال وبقدرات مختلفة: من فصول التعليم الإصلاحي والتنموي إلى الفيزياء والرياضيات والعلوم الإنسانية والطب. الغرض من العملية التعليمية: تكوين مفهوم ذاتي إيجابي لدى الطلاب، وإنشاء نظام للتربية التكيفية، ونظام للتعليم المتمايز متعدد المستويات. يتم تحقيق هذا الهدف بالطريقة التالية: تكوين خلفية تعليمية عالية في فصول الصالة الرياضية والثانوية وإعداد عالي الجودة للخريجين للدراسة في الجامعات، والتعليم الذاتي، والعمل الإبداعي، وتنفيذ التوجه الشخصي النهج، إضفاء الطابع الفردي على التعليم، والمساعدة الطبية والنفسية والتربوية للأطفال غير المتكيفين والضعفاء، وإبقاء كل طفل صعب في مجال التأثير التربوي للمدرسة. مساعدة القوي والضعيف لا تؤثر على كرامته وحالته الشخصية، ولا تخلق انقساماً في المجتمع المدرسي. يتم ضمان الانتقال من فئة إلى أخرى، والتفاعل والمساعدة المتبادلة بين الأقوياء والضعفاء، وتنفيذ نظام للتعويض عن الأعمال المتراكمة. يتم إنشاء مساحة تأهيلية حول الطفل المحتاج للمساعدة، يتم من خلالها تعويض أوجه القصور في التعليم المدرسي الذي تلقاه الأطفال قبل دخول المركز التربوي، والتنشئة الأسرية، والقضاء على الاختلالات في الأداء، وتحسين الصحة البدنية والعصبية العقلية. محمية وتعزيزها.

الوسائل التعويضية للمساحة التأهيلية هي الحب التربوي للطفل؛ فهم الصعوبات والمشاكل التي يواجهها الأطفال؛ قبول الطفل كما هو؛ الرحمة والمشاركة والمساعدة اللازمة؛ عناصر التدريس للتنظيم الذاتي.

مدرسة يامبورغ. حتى أن الآباء يتبادلون الشقق من أجل الاقتراب من المدرسة الأسطورية وإرسال طفلهم هناك للدراسة. يفغيني ألكساندروفيتش يامبورغ - مدرس مشرف في الاتحاد الروسي، دكتوراه في العلوم التربوية، عضو مراسل في الأكاديمية الروسية للتعليم، مدير مركز موسكو التعليمي رقم 109. مطور ومؤلف كتاب "المدرسة للجميع" نموذج المدرسة التكيفية ، "ديكاميرون التربوي" ، إلخ.

كان على إيفجيني يامبورغ أن يصبح ليس فقط مدرسًا، بل أيضًا مديرًا للتعليم. كيف تساعده قراءة كورزاك وبونهوفر في ذلك؟ هل كل المعلمين فاشلون؟ ما الذي يحدث مع الأطفال اليوم وهل من الممكن أن يحبوا المدرسة - يفغيني يامبورغ يخبر برافمير بهذا.

يفغيني يامبورغ. الصورة: ثقافة-chel.ru

حول اختيار المهنة والطلاب الأوائل

— إيفجيني ألكساندروفيتش، بادئ ذي بدء، دعونا نتذكر كيف أتيت للعمل في المدرسة.

- أولاً، أنا حفيد معلمة، وابن معلمة، وزوج معلمة، والآن والد معلمة. في مكان ما تقريبًا من الصف السابع، كنت أعطي دروسًا في صف والدتي وتفحص دفاتر الملاحظات. وكان هذا دائمًا مثيرًا للاهتمام بالنسبة لي. لذا فإن الالتحاق بالجامعة التربوية كان مفيدًا وطبيعيًا تمامًا - لقد أحببته دائمًا.

حسنًا، كانت هناك كل أنواع الطرق. يجب أن أقول إن هذه المهنة بالطبع هي الأشغال الشاقة، ولكن إذا كنت تحبها، فهي الأشغال الشاقة الحلوة. ومع كل هذا، يعد المعلم أحد المهن القليلة التي لا يوجد فيها فقدان للمعنى - وهو ما يسمى بالفراغ الاجتماعي.

تخيل أن الجلوس معي على نفس المكتب كان أمرًا صعبًا للغاية شخص قادر، الذي ما زلت أحترمه. لقد أمضى حياته كلها في خلق بوران. وبعد ذلك عُرضت إبداعاته في حديقة غوركي للثقافة والترفيه، وزحف المتفرجون حولها. لا أعرف إذا كنت سأنجو من شيء كهذا.

لذا فإن مهنة المعلم والطبيب هي تلك التي تظل ذات صلة في ظل أي حكومة وفي أي طقس. لأن الأطفال بحاجة إلى التعليم، والمرضى بحاجة إلى العلاج - فلا يوجد خطر فقدان المعنى. ومع كل الصعوبات والصعوبات المادية والمعنوية وغيرها، فهذه بالطبع مهنة ملهمة للغاية.

– هل تتذكر طلابك الأوائل؟

- بالطبع. أولاً، نلتقي بهم طوال الوقت. بعبارة ملطفة، يبلغ عمرهم بالفعل بضع سنوات. ثانيا، لقد قمت بالفعل بإخراج أطفال الكثير منهم من المدرسة. لقد عملت في هذه المدرسة منذ ثمانية وثلاثين عامًا فقط.

حدثت هنا مؤخرًا قصة كوميدية إلى حد ما. كانت هناك انتخابات بلدية، وهي تجري على أرض المدرسة. حسنًا، بطبيعة الحال، أنا لست مسؤولاً عن الانتخابات نفسها، لقد مشيت حول المنطقة هناك، لأكون صادقًا، كنت أدخن، لأن التدخين غير مسموح به في المدرسة. وقد سار آباء طلابي الأوائل - تخيلوا، إذا كانوا في الأربعين من العمر في عام 1977، كم عمرهم الآن؟ مع عيدان تناول الطعام. واعتبرت كل سيدة عابرة أن من واجبها أن تقول: "يفغيني سانيتش، كم عمرك". فأجبته: "وما زلت كما أنت".

لذا، فقد تخرج أطفال طلابي بالفعل من المدرسة - وهذا عدة أجيال. أعرف الكثير من الأقدار - الناجحة منها وغير الناجحة - هذه هي الحياة.

هل كل المعلمين فاشلون؟

- ولكن بالنسبة للمعلمين. في لدينا الوعي الجماعيفي السنوات العشرين الماضية، لسبب ما، أصبحت فكرة أن "فقط الخاسرون هم من يذهبون إلى المدرسة" راسخة...

- دعونا لا نكذب - هذه ليست عشرين سنة. بشكل عام، كان هذا هو الحال دائمًا تقريبًا. بالفعل عندما كنت أدرس - وهذا، كما قد تتخيل، كان قويا في القرن الماضي - كان هناك أنشودة: "ليس لدي أي مانع - سأقوم بالتعليم".

لأن المهنة، بالطبع، أولا، صعبة، وثانيا، ليست الأكثر شهرة وقليلة الأجر إلى حد ما. وبالتالي فإن مثل هذا الرأي موجود بالفعل.

هذه مهنة ضخمة. لكني أريد أن أخبرك أنه في هذه المهنة، كما هو الحال في أي مهنة أخرى، هناك أشخاص مدعوون إليها. هناك من ذهب إلى هذا الأمر لأنه لم يكن مناسبًا لأي مكان آخر - إنه عمل شاق بالنسبة لهم، لأنه يجب أن يكون محبوبًا وفهمًا.

حتى الآن، عندما تم زيادة الرواتب قليلا، فإننا لا نقوم بإجراء الصب. وهذا يعني أنه في هذه المهنة الجماعية، لكل ثلاثة أو أربعة أشخاص موهوبين للغاية، هناك ثلاثة متوسطين، واثنان لا قيمة لهما. وهكذا كان، وسيكون.

أما في العشرين سنة الماضية، فنعم، لقد حدث انهيار معين. لأنه عندما تم تقديم امتحان الدولة الموحدة وأصبح من الممكن التسجيل في خمسة أو ستة أماكن في نفس الوقت، اتضح أن الجامعات التربويةإلى حد كبير، لم يلتقط الأفضل، لكنه اختار ما تبقى بعد MGIMO، والمدرسة العليا للاقتصاد، وجامعة موسكو الحكومية، وما إلى ذلك. أثناء عملية التدريب، استمر الطلاب الأقوى هناك في مواصلة دراساتهم العليا. أي أنه كان هناك اختيار غير طبيعي معين - وهذا صحيح أيضًا.

ولكن، من ناحية أخرى، صدقوني: مهنة أبدية. ومع ذلك، كان هناك دائمًا أشخاص تم استدعاؤهم لذلك.
هنا المثال الأخير. لدي الكثير من المتخصصين الشباب، والآن هناك 23 منهم في المدرسة. حسنًا، صحيح أن المدرسة ضخمة، لكنها لا تزال قوية. لذلك، لن أذكر أسماء... ولكن هناك مدرسًا موهوبًا إلى حد ما عمل لدينا لعدة سنوات، وبدأ العمل، ثم عاد. لأن العمل أيضًا ليس للجميع - هناك منافسة شرسة، لقد أفلس عدة مرات... وبصراحة، أنا سعيد بهذا الظرف، لأنه معلم بنعمة الله: يشرح بشكل مثير للاهتمام، والأطفال يعاملونه معاملة حسنة..

أو، على سبيل المثال، لدي عدد كبير منمعلمو التعليم الإضافي - حسنًا، لأن القوارب والبواخر (تحتوي المدرسة على سفينتين بمحرك و 6 قوارب ذات ستة مجاديف في ميزانيتها العمومية - ملاحظة المحرر) ... وأود أن أقول إن كل هؤلاء الشباب إلى حد ما ينظرون إلى هذا ، "تعبئة Okudzha" - كما أنهم لن يذهبوا إلى أي مكان. وأفكر في نفسي: لا يزال من غير المعروف من ينقذ من - إنهم ينقذون الأطفال أو أطفالهم. لأن هناك أشخاصًا يمكنهم التكيف مع هذا الأمر الصعب مسابقةلكن هناك أشخاصًا يُسجنون بشكل مختلف.

- ماذا يجب أن يفعل المعلم لكي تنفصلي عنه؟ هل كانت هناك مثل هذه الحالات؟

- نعم، كانت هناك مثل هذه الحالات، ليس في كثير من الأحيان، ولكن... أنا لا أتحدث عن أي أمثلة على الإذلال أو انتهاك الأخلاق - وهذا نادرًا ما يحدث.

في كثير من الأحيان - هل تفهم ما هو الشيء؟ - هم أنفسهم يغادرون. لسبب بسيط هو أن أطفال اليوم يحتاجون إلى المفاجأة. الأطفال لا يهتمون بمن أكون - دكتور في العلوم، وأكاديمي، وأستاذ جامعي، وما إلى ذلك. بالمعنى المجازي، في كل مرة تدخل فيها الفصل عاريًا وعليك أن تثبت أنك لست دبًا. وبما أن المعلم لم يعد المصدر الوحيد للمعلومات، فلا بد من وجود الكاريزما. أو سيتم إخراجك من الصف

أو ستشعر بمثل هذا الحزن! ولكن مع مثل هذا الشوق في المدرسة، من المستحيل العمل، كما تعلمون، لا تضيء العيون.
لذلك، يمكن أن يحدث كل شيء: شخص ما، بالطبع، يحسنه، لأنه لا يوجد مكان للذهاب إليه. ولكن من حيث المبدأ المدرسة الحديثةتقدم هائلة، وربما مبالغ فيها في بعض الأحيان، ولكن المتطلبات الموضوعيةالى المعلم. وهنا نحتاج إلى الالتفاف.

كيف عرف كيف يبدو جديدًا،
تدهش البراءة مازحا...

كما ترى، هذا صعب للغاية. ولكن ربما.

كيف تغير الأطفال والآباء

— كم تغير الأطفال، وهل تغيروا خلال العشرين سنة الماضية؟

- ترى، نعم ولا. إذا حكمنا على الأطفال المعاصرين من خلال محتوى التلفزيون، فعادةً ما يكون "إطفاء الأنوار". لسبب بسيط وهو أن الوسيلة وسائل الإعلام الجماهيريةمهتم بالدراماتورجيا. والدراما مبنية دائمًا على الفضيحة. وقليل من الناس يهتمون بأطفال عاديين وعاقلين تمامًا ويريدون الدراسة بشكل طبيعي. أعتقد أن نسبة الخير والشر لم تتغير على الإطلاق خلال الأربعين سنة الماضية. وبهذا المعنى، كان هناك كل أنواع الأطفال في ذلك الوقت - حقيرون، ومثيرون للاشمئزاز، ومخيفون، وبعضهم جميلون. واليوم نفس الشيء.

شيء آخر هو أن هناك تغييرات طفيفة تكون أكثر وضوحًا. لأن اليوم، عندما كان قليلا أربعة ونصف فتاة تبلغ من العمر سنةتعرض كتابًا - ولدينا روضة أطفال هنا في المركز التعليمي - تقوم بحركة مميزة بأصابعها على الكتاب وتتساءل لماذا لا تتوسع الصورة. وبطبيعة الحال، هذا هو بالفعل جيل رقمي، وهناك بعض طرق الإدراك التي تتغير.

وبطبيعة الحال، ولحسن الحظ، فإن هؤلاء الأطفال لم يعودوا خائفين مثلنا، وبهذا المعنى فهم جيل مختلف. داخليًا، هم أكثر حرية منا، وهو ما أحبه حقًا، على سبيل المثال. من ناحية أخرى، غالبا ما تكون غير رسمية، والتي لا يمكن إلا أن تؤذي روح المعلم القديم.

بالمناسبة، مفهوم العمر نسبي جدًا. أعرف معلمين يبلغون من العمر سبعين عامًا تتألق عيونهم، وخمسة وعشرون عامًا بعيون باهتة - هذه ليست فئة عمرية.

وبالطبع، تغير الكثير من وجهة نظر العالم نفسه - لأن المدرسة، كما كتب كورزاك، ليست على القمر. لقد تغير الكثير، وفي هذا الصدد، يسعدني أنهم أصبحوا أكثر ارتيابًا. وعلى أية حال، فإن التلاعب بهم أصعب مما كان عليه الأمر بالنسبة لنا ولآبائهم.

ولكن هناك، بالطبع، جانب آخر. لأن هناك براغماتية مفرطة - بالمناسبة، لدى الآباء والأطفال. وبهذا المعنى، "هذا ضروري - هذا يجب أن يمر، وهذا لا ينبغي أن يمر". و "لماذا أحتاج إلى" عالمك و ثقافة الفن"إذا لم تنجح في الجامعات؟" - وهذا موجود أيضاً. هذا طبيعي - الحياة تستمر.

- ماذا يحدث للوالدين؟ هل النهج "أمرر الطفل - أعلمه" ليس خيارًا لمدرسة المؤلف؟

- لكن لماذا؟ "التخلي عن طفلك لحفظه" هو مثل هذا الاتجاه. وبعد ذلك - تحولت المدرسة اليوم إلى بائع للخدمات التعليمية، وهو أمر لا يتوافق في الواقع مع الإبداع - لا الفني ولا التربوي. وبهذا المعنى فإن الموقف القائل بأن "العميل دائمًا على حق" لا يناسبني أيضًا. على الرغم من وجود فئة من الآباء: "لقد أحضرناها إليك - هنا علمها".

هناك آباء آخرون - لقد تخرجوا من هذه المدرسة، وهم يعرفون تقاليدها، وقد مروا بأنفسهم بهذه الأشياء. الآباء مختلفون.

لكن بشكل عام، لا يمكنك الهروب من الحياة، والواقعية السائدة ساحقة. ومن بين أمور أخرى، من الرائع أن تتطور المدرسة، ومن الرائع أن تقدم المدرسة بعضًا منها قيم اخلاقية، لكن يتعين عليهم المضي قدمًا في حياتهم وبدء حياتهم المهنية. وبشكل عام، تغيرت أشياء كثيرة.

على سبيل المثال، حتى دلالة بعض الكلمات الروسية تغيرت بشكل كبير. عندما درست، في القرن الماضي، كانت كلمة "طموح"، "مهنة" سلبية - اليوم هي الشجاعة. وعندما قرأت إعلانا في الصحيفة: "الرجل المكتفي ذاتيا يبحث عن شريك الحياة"، أفكر: "لماذا تحتاج إلى رفيق، وأنت مكتفي ذاتيا؟" ويتم سكبه ببساطة في الغلاف الجوي.

لذلك، لا بد من الدفاع عن المثالية. وكثيرًا ما أقف مع الأطفال ضد والديهم.

لدينا نادي سفر يسمى "الجنوب الغربي"، وهم يدرسون نهر الفولغا من سنة إلى أخرى - البيئة والجغرافيا ويسجلون القصص الشفهية للجدات. إنه عمل شاق لأنهم يجدفون.

حسنًا، تخيل فقط أن أطفال الآباء من ذوي الدخل المتوسط ​​والمنخفض يدرسون هناك بشكل رئيسي. ويبدأ أبناء الأثرياء في حسدهم. لأنه، تخيل أنك وصلت إلى فندق شامل كليًا في تركيا أو في مكان آخر، وفي اليوم الثالث، أصبح الأطفال مجانين ببساطة لأنهم مستلقون على البحر وبطنهم مرتفعة أو يركبون هذا الموز. اتضح أن رفاقهم يعملون بطريقة أكثر إثارة للاهتمام. هذه كلها تجهمات في حياتنا.

على المعنى الإيجابي للتوتر

— أي أن الطفل يحتاج، من بين أمور أخرى، إلى خلق النشاط؟

- حسنا بالطبع! هو الأهم. وإلا كيف سوف تتطور؟ هذا يذكرني بقصة. أعتقد دائمًا أن الأغنياء سوف يبكون أيضًا وهم يبكون بالفعل.

توجد روضة أطفال هنا. أمشي عبر روضة الأطفال، هناك رمل. دفع أحد الأصدقاء البالغ من العمر أربع سنوات صديقًا آخر، فسقط ويرقد هناك. أسأله: لماذا أنت مستلقي هناك؟ فيجيب: «أنا أنتظر أن يأخذوني».

لأنه نشأ مع مربية مسؤولة عنه برأسها. علاوة على ذلك، إذا كان لدينا أشخاص من طاجيكستان وأوزبكستان يعملون في البناء، فإن المربيات، كقاعدة عامة، أوكرانيون - أناس ضميريون للغاية.

لكن الطفل ينتهي بالمشاكل. أولاً، تتحدث بلكنة معينة - ثم سيتعين على هذا السورجيك الروسي الأوكراني أن يُطرد منه، مثل الممثلة جورشينكو، لمدة عشر سنوات. ثانيا، إذا كانت في العمل، مثل طائرة ورقية، يندفع لالتقاطه، فهذا يعني أنه متخلف عاطفيا بالفعل. حتى في وضع الحماية، لم تعد قادرة على المنافسة - بشكل عام، هناك مشاكل هنا.

— قلنا للتو أن الطموح هو جودة رديئةوالآن نأسف لقلة المنافسة؟

"كما تعلمون، عندما كنت أمارس السباحة الشتوية، كان هناك هذا الشعار معلقًا على حفرة الجليد: "بدون ضغوط لا يوجد تقدم". وفي الواقع هناك ضغوطات مدمرة -تدمر الشخصية- وهناك ضغوطات بناءة. إنه مثل ذراعي الروك التي يجب أن تبقى متوازنة في جميع الأوقات.

ما زلنا هنا جميعًا مهووسين بالدكتور سبوك: أحب الأطفال، وداعبهم، ولا تعارضهم أبدًا، فقط ربهم بالحب. وقليل من الناس يعرفون أنه في نهاية حياته تخلى سبوك عن هذه النظرية. لأن أمريكا ارتعدت من جيلين من الهستيريا التي أثارها.

هؤلاء الأطفال، الذين يداعبونهم ويدخلون حياة تنافسية شديدة، وجدوا أنفسهم عاجزين - بدأ التوتر والإحباط والانتحار. وهذا هو، في الواقع، من الضروري تثقيف بطريقة أو بأخرى، والحقيقة في المنتصف.

التمايز والتكامل والإنديفيا

— بالمناسبة، حول المنافسة. لقد تطورت مدرستنا لسنوات عديدة تحت شعار إمكانية الوصول. رقم 109 هي واحدة من المدارس القليلة التي يتم فيها تقسيم الأطفال بشكل علني إلى فصول حسب المستوى...

- وهنا مرة أخرى كل شيء خاطئ وخاطئ.

بشكل عام، كل من التمايز والتكامل لهما إيجابيات وسلبيات. لا توجد ظاهرة واحدة في العالم تكون إيجابية بحتة - الله وحده هو الكامل، والباقي - آسف. كل قمر له جانب مظلم.

ماذا نقطة قويةالتفاضل؟ يمكنك تقديم المساعدة للطفل - موضوعية وحقيقية مع مراعاة نموه في جميع المجالات - الفكرية والعاطفية. ما هو الجانب السلبي؟ هذا الشعور بالنقص والدرجة الثانية وكل ذلك.

ما هي قوة التكامل؟ وهذا أمر متسامح، وهو صحيح سياسيا، ولا يخلق شعورا بالمكانة من الدرجة الثانية بالنسبة للبعض وتضخيم احترام الذات بالنسبة للآخرين. لكن مساعدة حقيقيةمن المستحيل توفيرها.

لذلك، اليوم في العالم - وأنا واحد من أولئك الذين يروجون لهذا - هناك مفهوم "إنديفيا". وهذا مزيج مرن من التكامل والتمايز - وليس "إما أو"، ولكن "كلاهما و". وحتى نفس الطفل في مراحل مختلفة من النمو والتعلم يحتاج إما إلى التمايز أو التكامل. وهذا يعني أن الأمر هنا هو نفسه كما هو الحال مع المنافسة – فهذان ذراعان للذراع المتأرجح.

ولذلك، يمكن أن يكون التمايز مختلفا. يتكون أحيانًا من الاختيار الداخلي لطرق تعليم الأطفال - وهذا هو التمايز الداخلي. لأن هناك مثلاً أطفالاً يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة. إخبار مثل هذا الطفل: "كن حذرًا" يشبه إخبار شخص أعمى: "انظر عن كثب" - هناك حاجة إلى تقنيات خاصة. والفصول الصغيرة أفضل. على الرغم من احتفاظه بذكائه.

هناك تمايز خارجي - تقسيم حسب تيارات التدريب. أي أن هناك، على سبيل المثال، الفصول الإصلاحية، وفصول التعليم التعويضي، والفصول العادية، والفصول المتقدمة. لأنه لا يمكن إبقاء الأطفال بمفردهم على عصيدة السميد. ذكاء قويالذاكرة جيدة - لا يمكنك إبطائها. والبعض الآخر يحتاج إلى الكثير من المساعدة. وعندما يكونون جميعا في كومة، فهو كذلك محادثة لطيفةأنه يمكن تعليمهم بهذه الطريقة.

ما الذي يجعلنا مختلفين؟ انها ليست للحياة. ما هي المدرسة التكيفية - النموذج الذي نقوم به منذ ثلاثين عامًا؟ لدينا هنا فصول الدعم: لقد دعمناك في مثل هذا الفصل - مسيرة إلى التعليم العام! مددت رأسك في التعليم العام - ستذهب إلى صالة الألعاب الرياضية. إذا لم تتأخر، فسوف تعود. وبعبارة أخرى، هذا النظام يتنفس طوال الوقت. اعتمادًا على ديناميكيات نمو الطفل، يتم اختيار تكنولوجيا التدريس ومستوى البرامج وما إلى ذلك.

وبعبارة أخرى، هذا ليس تقسيمًا تقريبيًا أكثر من مجرد "الحمقى والمتوسطين والأذكياء". ولكن لكي ينجح هذا، يجب أن تكون هناك خدمة دعم - علماء النفس، وأخصائيي أمراض النطق، وأخصائيي النطق. وهذا أمر سيء للغاية في البلاد. لأنه الآن بعد زيادة رواتب المعلمين..

كان من الضروري القيام بذلك، لأنه لم يكن من قبيل الصدفة أن قال تشيخوف إن "المعلم الفقير هو وصمة عار على البلاد". ولكن بما أن مبلغ الأموال المخصصة للتعليم في معظم المناطق ظل على حاله، فقد زاد في كثير من الأحيان بسبب حقيقة إزالة ما يسمى بالأشخاص "الإضافيين" - علماء العيوب وعلماء النفس وأخصائيي النطق - من المدرسة. وهذه مشكلة كبيرة. لأن جميع الأطفال يحتاجون إلى المساعدة، ولكن مع فهم مستهدف للغاية لمشاكلهم.
لذلك، مرة أخرى، كل من التفاضل والتكامل هما قطبان، ذراعان، ذراعان للهزاز. وبعد ذلك تبدأ محادثة احترافية حول كيفية القيام بذلك.

عن أرستقراطية الروح

- في أحد مقابلاتك قلت أن "المدرسة بحاجة إلى الأرستقراطية". كيف ترى في موقعنا حياة صعبةمستقبل طلابك؟

- أما بالنسبة لـ "الأرستقراطية"، فمن المحتمل أننا على نفس الصفحة. لغات مختلفةنحن نتحدث.

كان هناك شخص مثل ديتريش بونهوفر. لقد كان لاهوتيًا وفيلسوفًا ومناهضًا للفاشية بارزًا، وتم إطلاق النار عليه عام 1945، عندما كان عمره أربعة وثلاثين عامًا فقط. شارك في مؤامرة العقيد شتاوفنبرج ضد هتلر. هناك رسائل مذهلة من بونهوفر من السجن.

كان لدي عمل آخر. أنا مثل رئيس التحريرقام بعمل سلسلة "أنطولوجيا التحمل والتحول" - حول هؤلاء الأشخاص الذين لم ينفصلوا عن المعسكرات الفاشية أو المعسكرات الستالينية. ويوجد في أحد المجلدات رسائل فقط من بونهوفر. ما يعنيه بالأرستقراطية ليس هو ما أعنيه أنا وأنت – “تعال إلى الفووت”، والملابس الجميلة وما إلى ذلك. كان يعني بالأرستقراطية مقاومة التضخيم، وتغريب الثقافة، وموسيقى البوب ​​المتنوعة...

- الأرستقراطية للروح؟

- فقط أرستقراطية الروح! على سبيل المثال، يكتب: توقف عن قراءة الصحف وقراءة الكتب العميقة. وقال بونهوفر أيضا أن الأرستقراطية لا تتعارض مع الديمقراطية. فقط هذا ليس استرضاء للعامة والجموع، بل الحفاظ على العمودي، العمودي الروحي. هذا ما نتحدث عنه، وليس عن الانحناء وارتداء نظارة أحادية في العين اليسرى.

ويجب أن أخبرك كمؤرخ التعليم الأساسي... يرجى ملاحظة: علامة الأرستقراطيين الحقيقيين كانت دائمًا عضوية وطبيعية. وعندما باع الديسمبريست مورافيوف وزوجته في المنفى الخبز وتحدثا الفرنسية، وتحولا على الفور إلى اللغة الروسية مع الفلاحين، كان أكثر عضوية وطبيعية من الشعبويين اللاحقين الذين لم يتلقوا مثل هذا التعليم العضوي. كان العثور عليهم أكثر صعوبة لغة متبادلةمع الناس. هذا ما نتحدث عنه.

وبالطبع، الأمر صعب للغاية. لأننا نعيش في عصر يتفكك. هذه أزمة حضارية رهيبة للغاية. التضخيم لديه شخصية مختلفة– الشمولية والفاشية والاقتصادية وما إلى ذلك. وهنا أنطوان دو سانت إكزوبيري، بالإضافة إلى “ الامير الصغير"، هناك مثل هذه الرواية "القلعة". وهناك يقول أحد الأبطال: “تبدو لي الحياة كأغصان مكنسة متناثرة. وهذه العقدة الإلهية التي ستجمعه مفقودة.

في ظروف الحضارة المتناثرة، نتحدث عن جر الأطفال إلى الأعماق بكل الوسائل. إنه أمر صعب للغاية اليوم، ولكن يجب القيام به. فهم نوع العالم الذي نعيش فيه... وهذا هو عمل شاق، يجب أن تذهب كل يوم. ولست متأكدًا من أننا نقوم بذلك بنجاح، لأن تيار الحياة هذا بالطبع ساحق، ومن الصعب جدًا مقاومته.

لكن مع ذلك، طرق مختلفةيخرج. هذا و عروض مسرحية، ومادة اختيارية في السينما، وهذه الرحلات والبعثات.

المدرسة كمسرح

- حسنًا، علم أصول التدريس هو فتاة غريبة... أولاً، علم أصول التدريس علم، وثانيًا، تكنولوجيا، وثالثًا، فن. وهذا لا يمكن معارضته.

إذا قامت مدرسة إيفانوف، بيتروف، سيدوروف، يامبورغ بتطوير تقنيات معينة، فهذا يعني إمكانية تكرارها. هذه حقيقة طبية. وبعض التطورات التي ننشرها الآن - على سبيل المثال، تقنيات الدعم - سيتم استخدامها عندما لا نكون هناك.

لكن، من ناحية أخرى، المدرسة، بالطبع، كائن حي، وهي أيضًا فن. إنه مثل المسرح: رحيل المخرج الرئيسي لا يعني أن المسرح سوف يختفي؛ سيكون مجرد مسرح مختلف. وأنا أرى هذا في العديد من المدارس.
العديد من الزملاء الذين بدأت معهم ذات مرة لم يعودوا على قيد الحياة. وكانت المدارس قوية. وقد ظلت مثيرة للاهتمام للغاية، لكن هذه مدارس مختلفة.

لن أنسى هذا أبدًا: أنا صديق كبيرليونيد إيسيدوروفيتش ميلجرام - محارب قديم وجندي في الخطوط الأمامية ومدير مدرسة. لكنه كان متقاعدًا بالفعل، وكان المخرج رجلًا أحترمه كثيرًا أيضًا - ميخائيل شنايدر. وفي إحدى المناسبات قلت: "كل شيء كما في الكتاب المقدس: العهد القديم- هذا ميلجرام و العهد الجديد- وهذا شنايدر. الأمر كله يتعلق بالتواصل." (آسف على هذه المقارنة غير الصحيحة سياسيا، ولكن للتوضيح).

المدرسة، بطبيعة الحال، شيء شخصي. الآن رحل توفستونوغوف - إنه مسرح مختلف...

النموذج التكيفي لمدرسة يامبورغ

4. مدرسة يامبورغ

الاسم الرسمي لهذه المؤسسة التعليمية الثانوية الحكومية هو مركز التعليم رقم 109 في موسكو. والغير رسمي، الذي يحمل طابع الشخصية، يتسع في كلمتين.

على مدى السنوات الماضية، أصبح مديرها دكتوراه في العلوم التربوية، ومعلمًا مشرفًا في الاتحاد الروسي، وعضوًا مراسلًا الأكاديمية الروسيةالتعليم وأصبح مشهورا بشكل عام. المدرسة نفسها من موقع تجريبيحيث تم اختبار "النموذج التكيفي" (الجهاز). نظام تعليميلقدرات واحتياجات الطلاب، وليس العكس). مركز متعدد التخصصاتالتعليم: رياض الأطفال، الطبقات الابتدائية، صالة للألعاب الرياضية، مدرسة ليسيوم، فصول التصحيح التربوي... مدرسة يامبورغ هي أيضًا مسرح خاص بها، إسطبل، أسطول يضم سفينتين بخاريتين والعديد من القوارب البحرية، ورشة عمل للحرف الفنية، مقهى، مصفف شعر، مكاتب طبية... هذا هو، إذا أردت، مدينة يامبورغ، حيث لا يوجد شيء.

مدير المركز التعليمي بالعاصمة رقم 109، المعلم الفخري للاتحاد الروسي يفغيني ألكساندروفيتش يامبورغ هو أيضًا رجل مرح. في ممرات الجدران توجد رسوم كاريكاتورية مؤطرة للمعلمين، وليست كلاسيكية. توجد في غرفة استقبال المخرج صورة منحوتة مرسومة لـ Yamburg نفسها، تم تصغيرها بمقدار مرة ونصف. ربما حتى يتمكن الجميع، حتى طالب الصف الأول، من الشعور بالمساواة معه.

يشتهر المركز التعليمي المركزي رقم 109 في المقام الأول بأنه مهد نموذج التكيف في المدرسة (يبلغ عمر المؤسسة نفسها 27 عامًا بالفعل). أي المدارس حيث أساليب العمل مع الطلاب وأشكال التدريس وأساليب التنظيم العملية التعليميةيتم اختيارهم اعتمادًا على الأطفال الذين يدرسون في فصل معين. ليس الطفل هو الذي يتكيف في المدرسة، بل المدرسة هي التي تستعد للتكيف معه، بناء على خصائصه. والنتيجة هي نظام تعليمي متعدد المستويات يمنح كل طالب الفرصة لتحقيق إمكاناته. يوجد اليوم 237 معلمًا و2020 طالبًا في مركز التعليم. وهي تدير استوديو مسرحي، ومدرسة للحرف الفنية، وحتى مصفف شعر (الموظفون هم الطلاب أنفسهم). لكن المخرج يامبورغ يقول: «لا أعتقد على الإطلاق أننا أمسكنا بالله من لحيته، ولا يزال يتعين علينا أن نعمل ونعمل».

في العصر السوفييتيتجربة لإنشاء مؤسسة تعليمية قادرة على ضبط المعيار و نظام مستقيم التعليمتحت الطفل، تم تنفيذه سرا تقريبا. وكانت هناك حاجة إلى أساليب تدريس مختلفة، مصممة لفئات مختلفة من الطلاب. وقد تمت دراسة تجارب الزملاء الأجانب سراً، كما تم تطبيقها سراً أيضاً.

اليوم، تعمل المدارس التكيفية في 60 منطقة في روسيا، في الخارج القريب والبعيد. مؤلف النظام، يفغيني يامبورغ، لا يحسب أتباعه ويؤكد أن المدارس التكيفية الأخرى ليست نسخًا من المركز التعليمي المركزي رقم 109 - حيث يمكن للمعلمين هناك استخدام طرق أخرى. الشيء الرئيسي هو الحفاظ على المبادئ الأساسية.

يجب أن يكون لكل مدرسة هويتها الخاصة بشكل مثالي. لا تحتوي هذه الغرفة على جدران ذات لون رمادي-أخضر-أزرق، ولا ينبغي للجو الذي يقضي فيه الأطفال وقتهم أن يفوح منه رائحة رسمية. نقطة أساسية أخرى هي أن هناك كل ما تحتاجه للعملية التعليمية. ومع ذلك، في المركز التعليمي المركزي، ليس من المعتاد ذكر عدد أجهزة الكمبيوتر والمعدات الأخرى، والشيء الرئيسي هو تقنية التدريس. وفي الوقت نفسه، قام المركز مؤخرًا بشراء مجموعة من أجهزة الكمبيوتر المحمولة للطلاب في الفصول الخاصة. معبر صامت. إذا كنا نتحدث عن مدرسة خاصةوهنا أمر الله نفسه بتنظيم "وسائل الراحة" بمستوى أعلى من المتوسط. لكن المؤسسات التعليمية الحكومية، كقاعدة عامة، لا تتألق في هذا الصدد. مباشرة و مجازيا. يقول إيفجيني ألكساندروفيتش إنه عندما يأتي لتفقد المدارس الأخرى، فإنه ينتبه أولاً إلى حالة مرافق السباكة، ويظهر لي على وجه التحديد المراحيض وأحواض الغسيل - أرضيات مبلطة فاتحة اللون، وزهور، وأسماك في حوض السمك...

تكتسب المدرسة ميزات ذات علامة تجارية. على سبيل المثال، ظهرت قطعة من أربات القديمة منذ وقت ليس ببعيد - تم تحويل إحدى القاعات إليها: فوانيس حقيقية تقريبًا، نموذج لواجهة المبنى الذي عاش فيه أوكودزهافا، ومقاعد ومساحة صغيرة يمكن تحويلها إلى مساحة مرتجلة منصة.

توجد على الجدران رسوم كاريكاتورية للمعلمين، وذلك على ما يبدو لخلق جو غير رسمي. بطبيعة الحال، لا أحد يشعر بالإهانة - وهذا أمر عرفي. توجد نسخة أصغر حجمًا من مدير المدرسة، مصنوعة من الورق المعجن، أمام مكتبه مباشرةً.

على الرغم من مظهرها الخارجي والداخلي، فإن هذه المدرسة، بلغة الشخصيات في كتاب تشوكوفسكي "من الثاني إلى الخامس"، هي المدرسة الأكثر "الجميع". بمعنى أنه لن يقوم أحد "بقطع" طفلك عند قبوله. تتمثل المبادئ الأساسية للمدرسة التكيفية في التركيز بشكل أساسي على خصائص الطفل (العقلية والجسدية)، واتباع نهج مرن في التعلم وغياب الاختيار الصارم عند المدخل. من الناحية النظرية، يتم قبول الناس هنا بغض النظر عن الوضع المالي للأسرة. وبغض النظر عن بعض الانحرافات (باستثناء الحالات الشديدة بشكل خاص، ما يسمى بوحدة المدارس الداخلية الخاصة)، والتي قد تعتبر غير مقبولة في مكان ما. "كلما أسرعنا في تحديد الاضطرابات (على سبيل المثال، عسر الكتابة أو عسر القراءة)، زادت احتمالية مساعدة الطفل على العودة إلى طبيعته عن طريق المدرسة"، يوضح إيفجيني يامبورغ. لذلك، يتم إجراء المقابلات، بما في ذلك مع طبيب نفساني، هنا ليس من أجل عدم اتخاذها، ولكن من أجل تحديد الحجم العمل القادم. ومن الناحية العملية، لا تزال الأفضلية تعطى لسكان المناطق المجاورة.

النهج المرن الذي أعلنته المدرسة التكيفية هو فرصة الاختيار المستمر. بما في ذلك طرق التدريس. على سبيل المثال، في مدارس والدورف يدرسون فقط وفقًا لشرائع والدورف، في مدرسة أموناشفيلي - وفقًا للمنهجية التي تحمل الاسم نفسه. وهنا يمكن أن تكون الأدوات التربوية أي شيء. الشيء الرئيسي هو أنه يناسب مجموعة الأطفال.

يوجد في رياض الأطفال مركز التعليم المركزي رقم 109 مجموعات تعمل وفق طريقة تطوير مونتيسوري، ومجموعات تقليدية، وكانت هناك مجموعات تستخدم عناصر أصول التدريس في والدورف، وما إلى ذلك. كيف سيتم تعليم طفلك وفي أي مجموعة يعتمد على معرفته ومهاراته والقدرات.

السؤال الذي يقلق الوالدين مباشرة بعد القبول هو ما هو الصف الذي سيذهب إليه طفلهم؟ للوهلة الأولى، يبدو النظام معقدًا - فصول عادية، وإصلاحية، وصالة للألعاب الرياضية، وصالة للألعاب الرياضية... ولكن هذا هو بالضبط ما هو مطلوب حتى يتمكن الأطفال الذين يعانون من مراحل مختلفةكان هناك مكان للتطوير في المدرسة حتى يشعروا بالراحة في نفس الوقت.

من الواضح أن الفصول الإصلاحية مصممة للأطفال الذين يحتاجون إلى اهتمام متزايد من المعلمين، لأولئك الذين سيجدون صعوبة في الدراسة في الفصل العادي. تعتبر الدراسة في صالة للألعاب الرياضية أو المدرسة الثانوية أكثر شهرة من الدراسة في فصل التعليم العام، ولكنها أيضًا أكثر صعوبة. على سبيل المثال، في المدرسة الثانوية اللغوية تتم دراسة لغتين أجنبيتين، وفي المدرسة الثانوية الطبية يتم التركيز بشكل جدي على الكيمياء والبيولوجيا، وما إلى ذلك.

يحدث أنك لا تريد الذهاب إلى الفصل الإصلاحي. علاوة على ذلك، يقاوم الآباء. ووفقا لمدير المدرسة، في مثل هذه الحالات يستغرق الأمر وقتا طويلا لإثبات أن الإصلاحية لا تعني السوء. إن العمل مع أولياء الأمور ليس مسؤولية المديرية فحسب، بل يقع أيضًا على عاتق الخدمة النفسية والتربوية، والتي بدونها، وفقًا لإيفجيني يامبورغ، من المستحيل جعل المدرسة تتكيف. يتم شرحه للأشخاص العنيدين الطبقة الإصلاحيةسيتم إعطاء الطفل نفس المعرفة - حسب معيار الدولةولكن باستخدام تقنيات تربوية أخرى. ما هو في هذا الفصل مرتين عدد أقل من الطلابوبالتالي فإن المعلم لديه الفرصة لتكريس للجميع انتباه اكتر. وأنه من الأفضل لبعض الأطفال أن يدرسوا هنا في البداية، ثم ينتقلون بعد ذلك إلى الفصل العادي، بدلاً من الوقوع في البداية في حالة من الفشل المستمر.

يدخل الناس إلى صالة الألعاب الرياضية على أساس تنافسي وفي الإرادة: إذا كنت تريد، قم بإجراء الامتحانات هناك؛ إذا كنت لا تريد، فانتقل إلى فصل التعليم العام. إن مهمة الدخول إلى مركز ليسيوم التعليمي المركزي رقم 109 معقدة بسبب حقيقة أنه لا يتم قبول طلاب المركز فقط هناك - بل يمكن لأي شخص الدخول. وكذلك التحضير للقبول دورات خاصةفي المركز. يبدأ التعليم في المدرسة الثانوية في الصف التاسع.

ومن الجدير بالذكر أن التحولات من مرحلة واحدة الحياة المدرسيةإلى شخص آخر في مدرسة تكيفية يكون لطيفًا قدر الإمكان. وبالتالي فإن بعض الصفوف الأولى تقع على أراضي رياض الأطفال، أي أن الأطفال الذين يدخلونها يكونون في بيئة مألوفة؛ جزء من الأخماس بنفس المخطط - على أراضي مدرسة ابتدائية.

بالمناسبة، التدريب في فصول الصالة الرياضية لا يبدأ من السنة الخامسة من الدراسة، كما هو الحال في غيرها المدارس الروسية، ومن السادس. في المرحلة الخامسة، يعتاد الأطفال على المعلمين الجدد، ونظام جديد لتنظيم العملية التعليمية، وما إلى ذلك. بالنسبة للطلاب، فإن هذا ضغط خطير للغاية، يؤكد Evgeniy Yamburg.

تستمر الدروس في مركز التعليم المركزي رقم 109 حتى حوالي الساعة أو الساعتين بعد الظهر. وبعد ذلك تبدأ المتعة.

على سبيل المثال، تمتلك المدرسة إسطبل خاص بها يضم 27 حصانًا. الحقيقة هي أن إدارة المركز التعليمي المركزي قررت إدخال العلاج بركوب الخيل في الممارسة المدرسية. هناك العديد من المؤشرات لاستخدامه. وهكذا، فحتى الأطفال المصابون بالشلل الدماغي والذين يركبون الخيول بانتظام يتحسن لديهم تنسيق الحركات ويطورون شعورًا بالثقة بالنفس. العلاج بركوب الخيل فعال أيضًا في علاج المشكلات الصحية الأقل خطورة.

ومع ذلك، هذا ليس كل شيء. يوجد في CO نادي السفر "Zuid-West"، الذي يقوم أعضاؤه في فصل الشتاء بتطوير مسارات المشي لمسافات طويلة على طول نهر الفولغا (يستكشف سكان يامبورغ هذا النهر منذ 15 عامًا)، ويبحثون عن معلومات على الإنترنت حول كل قسم من الطريق، المعجون على المراكب المائية - يضم أسطول المدرسة 15 سفينة ذات ستة مجاذيف (توجد أيضًا سفينتان خاصتان في CO). يبحرون على طول نهر الفولغا في الصيف. من ناحية، كل هذا مثير للاهتمام، وبالطبع، تعليمي. ومن ناحية أخرى، هناك فرصة أخرى لخلط مجموعة متنوعة من الأطفال والمراهقين. في النزهة، بعد كل شيء، الجميع في نفس الفريق، من وكيف وفي أي درجة هو بالفعل ذو اهمية قصوىلا يمتلك.

السفر عبر النهر والخيول - أشياء مألوفة بالفعل لكل من تلاميذ المدارس والمعلمين. لكن أصول التدريس تسير في طريقها إلى التنفيذ: المركز التربوي المركزي رقم 109 ينفذ مشروع جديد- مع بيت تربية الكلاب. أصبح طلاب المركز الآن ضيوفًا متكررين هناك. يقول Evgeny Yamburg: "تشير الإحصائيات إلى أنه في معظم الحالات، يتعلم الطفل الذي لديه كلب في المنزل بشكل أفضل"، والسبب بسيط: رعاية الكلب - التغذية، والمشي - الانضباط، وتطوير المسؤولية الطلاب للتواصل مع أطفال مختلفين، بما في ذلك الأشخاص ذوي الإعاقة، كان رد الفعل الأول لأطفالنا، الذين ظهروا لأول مرة في المدرسة الداخلية، هو الصدمة، لم يروا أطفالًا على الكراسي المتحركة من قبل، وكان أصحابها محرجين، لكننا جئنا مع الكلاب من خلالهم، كما هو الحال من خلال الوسطاء، كان الأطفال جميعًا هناك - بدأوا في التواصل بشكل عام. عمل علميوالذي نخطط للاستمرار فيه."

إن مسألة مقدار كل هذه التكاليف لا يمكن إلا أن تنشأ في ذهن الوالد الحديث الذي اعتاد بالفعل على دفع ثمن كل شيء دائمًا. TsO N 109 هي مؤسسة تعليمية حكومية. أي أن التعليم المدرسي الأساسي يتم توفيره هنا مجانًا.

ومع ذلك، يتم دفع بعض الخدمات. بالنسبة لأولئك الذين اختاروا مسارًا أكثر جدية للتحضير لدخول الجامعة - دروس الليسيوم، يتم تدريس بعض المواد من قبل مدرسين من الجامعات الشريكة مركز تدريب. على سبيل المثال، من المدرسة العليا للاقتصاد. ولا يتم تمويل هذا البند من الإنفاق من قبل الدولة. ويدفع أيضا لدراسة الثانية لغة اجنبيةفي الطبقة اللغوية وجميع أنواع المتعمقة دورات تدريبية. على سبيل المثال، دراسة موضوع واحد في الدورات التحضيرية للقبول في المدرسة الثانوية تكلف حوالي 300 روبل شهريا.

يعترف إيفجيني ألكساندروفيتش أنه من الضروري من وقت لآخر اللجوء إلى مساعدة الوالدين: فصيانة الخيول والمراكب المائية وغيرها من البنية التحتية المدرسية المتقدمة أمر مكلف. ولكن بالتأكيد يستحق كل هذا العناء.

مدرسة التكيف النموذجية يامبورغ

إن الاعتراف على المستوى السيادي بأهمية إدخال اللغة الأجنبية في المدرسة الابتدائية يجعل من الضروري التفكير في مهام مادة المدرسة المبكرة وإمكانيات تنفيذها. كما تعلم...

تفسير الخصائص النفسية القديمة واهتمامات اللغة الأجنبية الحديثة

وبالحديث عن طلاب المرحلة الثانوية، ينبغي أن نلاحظ أولاً أن كل ما يعتمد على المعرفة المكتسبة في بداية الدراسة، قد يرتبط بأفكار أخرى بين تلك المادة والمادة العقلية...

قصة أصول التدريس الإصلاحية

تعد مشكلة تعليم وتدريب أطفال المدارس ذوي الإعاقات النمائية من أهم المشاكل و المشاكل الحاليةالتربية الإصلاحية...

وسائل وأساليب جديدة للتعليم

من بين الاتجاهات التربوية الجديدة في النصف الثاني من القرن العشرين. يمكن ملاحظة مشروع "المدينة كمدرسة" الذي ظهر عام 1972 في نيويورك. مخصص لطلبة الثانوية العامة الذين لم يتمكنوا من الحصول على شهادة التعليم...

السمات التنظيمية والمنهجية للدروس الثقافة الجسديةمع الطلاب سن الدراسةفي مدرسة صغيرة

المدرسة الصغيرة هي مدرسة بها عدد قليل من الطلاب، أي عدد قليل من الطلاب نقاط سلبيةولكن في نفس الوقت مميزات عظيمة..

إضاءة رومانيا

القبول في البداية المتوسطة: في نهاية السنة الثامنة من البداية (في نهاية السنة 14-15)، يخضع جميع الطلاب لاختبار وطني. ابتداءً من عام 2004، سيطلق على هذا الاختبار اسم Testarea National ولا يمكن بناؤه إلا مرة واحدة - في القلب...

ممثل علم أصول التدريس الإصلاح الخارجي فيلهلم أوغست لاي

يعتقد لاي أن "مدرسة العمل" كانت قادرة على تغيير الواقع الاجتماعي في ألمانيا، وكانت التربية التجريبية قادرة على تجميع جميع المهام التربوية في أوائل القرن العشرين...

تطوير مشروع البرنامج اكمال التعليم

الهدف من تطوير التصميم لدينا هو توفير مستوى عالقبول الخريجين في مؤسسات التعليم العالي...

تنمية القدرات الاجتماعية للأطفال في أصول التدريس S. Frenet

من خلال إنشاء مدرسة موجهة للأطفال، لا يميل S. Frenet على الإطلاق إلى الاعتقاد بأن البالغين يجب أن يعتمدوا على الرغبات المباشرة للأطفال في كل شيء...

من سن الخامسة، يتم تربية معظم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أمريكا في رياض الأطفال، وهي في الأساس صف صفر، حيث يتم إعداد الأطفال للمدرسة الابتدائية، وينتقلون تدريجياً من اللعب إلى القراءة والكتابة...

السمات الاجتماعية والتربوية للنظام التعليمي الأمريكي

بعد الانتهاء من الصف الخامس، ينتقل الأطفال إلى المدرسة الثانوية. تدريب في المدرسة الثانويةهو 7 سنوات. يلتحق الطلاب في الصفوف 9-12 بالمدرسة الثانوية، ويلتحق الطلاب الأصغر سنًا بالمدرسة المتوسطة. عند الانتهاء من الصف الثاني عشر، يحصل الطلاب على شهادة...

السمات الاجتماعية والتربوية للنظام التعليمي الأمريكي

التعليم الأمريكيالخامس مرة اخرىويقترب من المرحلة النهائية من التقييم الذاتي لإصلاحاته. يحدث هذا كل عشر سنوات تقريبًا. في 18 أبريل 2001، أصدر الرئيس برنامج إستراتيجية التعليم. لقد كانت جريئة ومعقدة..

تحليل مقارن الأنظمة الوطنيةالتعليم في إيطاليا وفرنسا

في سن السادسة، يدخل الأطفال مدرسة إبتدائية. المرحلتان الأوليان - 1 و 2 - مجانيتان للجميع. جميع مواد التعليم العام في هذه المرحلة - القراءة والكتابة والرسم والحساب والموسيقى وغيرها - إجبارية...

جان كومينسكي: التراث التربوي

كتب كومينيوس في كتابه "مدرسة الأم" أن "الأطفال كنز لا يقدر بثمن". وكم هم سعداء الذين أعطاهم الله الأبناء، "ليكون الأبناء للوالدين أحلى وأثمن من الذهب والفضة واللآلئ والأحجار الكريمة". "ذهب فضه...

...أسافر في جميع أنحاء البلاد كثيرًا. أنا مدعو إما إلى مؤتمر حول التعليم الجامع أو إلى منتدى حول العمل مع الأطفال الموهوبين. وفي مدينة بيرم، على سبيل المثال، أجد أن إدارات التعليم تعقد اتفاقا مع مديري المدارس على أن يجتاز خريجوها امتحان الدولة الموحدة بمستوى لا يقل عن نسبة معينة. ويتفق المديرون مع الأهل على أن أطفالهم لن يمروا بأقل من كذا وكذا... كل ما تبقى هو أن يوقع الأبناء بالدم، وكل شيء سيكون على ما يرام. لسبب ما، فإن مسرح العبث هذا يناسب المسؤولين. لكنني قلت وكتبت بالفعل عدة مرات وسأكررها مرة أخرى: بمجرد إزالة تقرير امتحان الدولة الموحدة من الحاكم، فإن كل شيء سوف يقع في مكانه.

واليوم تم بناء نظام كامل يشجع المديرين والمديرين والمدرسين على التزوير. وفي الوقت نفسه، نحن نقاتل من أجل نقاء امتحان الدولة الموحدة. نحن ندعو شرطة مكافحة الشغب والمراقبين العامين ونختار هاتف خليوي. ومع ذلك، فأنت بحاجة إلى إلقاء نظرة على الجذر والتفكير بشكل منهجي. لن يكون هناك شيء جيد طالما أن نتائج امتحان الدولة الموحدة تعتبر أحد معايير فعالية أنشطة الحاكم. ليس من مهمة الحاكم تقديم تقرير عن امتحان الدولة الموحدة. وظيفته هي إعداد القاعدة المادية للمدارس وزيادة رواتب المعلمين. وما أن يبدأوا بمطالبة الوالي بالنتائج، حتى يبدأ مسرح العبث، وهو ما حدث معنا الامتحانات الموحدة. لقد "خياطنا" أداة ليبرالية في الأساس على سبقنا الصحفي. والآن لدينا مسابقة اشتراكية سنوية بين المناطق "من يستطيع اجتياز امتحان الدولة الموحدة بشكل أفضل".

هذه مجرد نقطة واحدة تتعلق بامتحان الدولة الموحدة. هناك أيضًا سبب ثانٍ: يؤدي ظهور مؤشرات امتحان الدولة الموحدة إلى التسرب الخفي للطلاب. كثير من الناس يعرفون عن هذا. لدي موقف إيجابي تجاه القبول الخارجي للمعرفة، لكن لماذا نعطي الأطفال شهادات فارغة؟ النقطة هي أن الشهادة نتائج امتحانات الدولة الموحدةصالحة لمدة سنة واحدة فقط. و لماذا؟ لقد تخرجت من المدرسة، وأريد أن أعمل، ثم سأذهب للدراسة عندما أختار. وهذا أمر معتاد في العديد من البلدان. لا توجد أسباب أيديولوجية أو اقتصادية أو قانونية تمنع جعل الشهادة دائمة. صحيح أنه تم بالفعل تحقيق نصف خطوة إلى الأمام: فقد مدد الجيش صلاحيته. إنه شيء صغير، لكنه سيجعل الحياة أسهل لآلاف الأشخاص.

ويحث المسؤولون المديرين على أن يكونوا أكثر استباقية. ويستشهدون بمثال المشاريع الصغيرة التي تم إنشاؤها في المدارس، والتي تم إنشاؤها في مناطق معينة من خلال شراكات مع قطاع الأعمال. ليس لدي كلمات. والأمثلة جيدة، ولكنها ليست مؤشرا. ولو فكرت الدولة في نظام الحوافز الضريبية للمتعاونين مع المدرسة، بحيث يكون للمستثمرين الذين يستثمرون في المؤسسات المدرسية مصلحة في ذلك، لكانت هذه خطوة معقولة. لذا فإن شعار "تعاون، ابتكر، حاول!" لن ينجح الأمر في بلدنا: فالضرائب ستخنق أي مبادرة.

والآن الأغنية القديمة عن الشيء الرئيسي. تعجبني عبارة واحدة للشيخ الأرثوذكسي سلوان: "احفظ عقلك في الجحيم، لكن لا تيأس". في جميع أنحاء العالم، فإن وضع التعليم يترك الكثير مما هو مرغوب فيه. هناك جدا مشكلة خطيرة، وهو ما لا نريد أن نفكر فيه، ناهيك عن الحديث عنه. هذه مشكلة التعب الوراثي. كلما كانت الدولة أكثر ثقافة، كانت الجينات أسوأ. ونحن على بعد جيل ونصف من الإرهاق الجيني الكامل. وهذا ليس هنا فقط، بل في ألمانيا وفرنسا أيضًا. وترتبط المشكلة ارتباطًا مباشرًا بالتقدم في الطب وطب الأطفال حديثي الولادة. لقد تعلمنا كيفية رعاية الأطفال الذين يبلغ وزنهم نصف كيلوغرام. عظيم، لكن مثل هذا الطفل سيواجه مرض السكري، واختلالات وظيفية مختلفة في الدماغ، وما إلى ذلك، وما إلى ذلك في المستقبل. سيكون نسل هذا الجيل أكثر مرضا - وسيزداد الوضع سوءا. بهذا المعنى الشعوب التقليدية، بعبارة ملطفة، وجود موقف قديم تجاه التكاثر من نوعها، يختلف عنا. كل شيء أبسط بالنسبة لهم: ولد 10 أطفال وبقي 5. وكل عام نحتاج إلى المزيد والمزيد من علماء العيوب وعلماء النفس، لأن أطفالنا لديهم المزيد والمزيد من المشاكل. ولكن بدلا من توسيع خدمة الدعم النفسي والتربوي، في السعي لتحقيق تحسين الموظفين، على العكس من ذلك، نقوم بتقليل المتخصصين في هذا الملف الشخصي. لماذا؟ زيادة رواتب المعلمين الذين يعملون مع هؤلاء الأطفال الصعبين والمشكلين. ما هذا إن لم يكن نتيجة نظرة سطحية وغير منهجية للمشكلة؟ أي شخص الرصين شخص مفكريفهم أن الخدمة النفسية والتربوية في المدرسة يجب ألا يتم الحفاظ عليها فحسب، بل يجب تطويرها أيضًا. لكنك تنظر إلى القانون 83، القانون 86، وسوف ترى أن علماء النفس و المربين الاجتماعيين- أشخاص إضافيين.

ومن هذا يمكننا أن نستنتج: القادة التربويون لا يريدون التفكير بشكل منهجي أو لا يعرفون كيف. قبل خمس سنوات، كتب الشاعر السري الشهير فسيفولود إيميلين في موسكو: "هؤلاء المراهقون، الشاحبون والنحيفون، سوف يجعلونك ترتعش". ساحة مانيجنايا..." هذه السطور كتبت قبل وقوع الأحداث. ومن الغباء الاعتقاد بأن المشكلة ستحل من تلقاء نفسها. لا، لن يختفي من تلقاء نفسه.

تؤثر هذه المشكلة على الجيل الأصغر من مواطنينا، ولكن هناك مشكلة أخرى. يوجد في بعض مدارس موسكو عدد أطفال غير ناطقين بالروسية أكبر من عدد الأطفال الناطقين بالروسية. وهم - المهاجرون من القوقاز، من قيرغيزستان - ألاحظ أنهم يتمتعون بصحة جسدية أكبر (لأسباب واضحة، مرة أخرى). قد لا يعجب بعض الأشخاص، ولكن أين يمكنك الابتعاد عنهم إذا كانوا يعيشون وسيستمرون في العيش بجانبنا؟ نحن بحاجة إلى تغيير البرامج، ونحن بحاجة إلى تدريب المعلمين في تخصص "تدريس اللغة الروسية كلغة أجنبية"، ونحن بحاجة إلى أن نتعلم كيف نعيش معًا ليس بالكلمات، بل بالأفعال، وأن نكون متسامحين. ليس هناك مفر - علينا أن نعيش معًا. أوروبا تعيش مع السود والعرب. ومن الواضح أيضًا سبب وجود مثل هذه المشكلة. لقد تغيرت القيم. منذ حوالي 4 سنوات، في إحدى الأحاديث، تم التعبير عن الفكر التالي: "الأطفال يسرقون السعادة". والحقيقة هي أنه بالنسبة للمرأة الأوروبية الحديثة، لكي تشعر وكأنها أم، يكفي طفل واحد أو حتى كلب. لذلك، تلد النساء الأوروبيات (المعروفة أيضًا باسم النساء المتحررات) في وقت متأخر، بالقرب من الأربعين، عندما تكون مشاكل المهنة أو العمل قد تم حلها بالفعل، عندما لم تعد ولادة الطفل مخيفة.

علينا أيضًا أن نفهم: المستقبل يكمن في خفض سن الإنجاب. ومع كل ما يترتب على ذلك من عواقب، والتي ذكرتها بالفعل. كل هذا يقع على عاتق المدرسة. لذلك، يجب أن تكون علم أصول التدريس - وهي فتاة متقلبة - اليوم أصدقاء مع العلوم الأخرى: علم النفس، وعلم وظائف الأعضاء، والدراسات الثقافية. وهذه مسألة خطيرة للغاية وتتطلب، من بين أمور أخرى، استثمارات مادية. يتطلب حل المشكلات المحددة الحفاظ على الخدمات الطبية والنفسية التربوية وتطوير برامج خاصة ومراقبة تنفيذها.

وآخر شيء أود أن أقوله. ليس لدينا أي مفهوم للدولة في مجال التربية والتربية. لدينا بلد لا يتمتع بمعايير مزدوجة، بل ثلاثية. إنه ليس حتى شامبو وبلسم في زجاجة واحدة. وعلينا أن نعترف بأننا نمر بأزمة في كافة الجوانب. بادئ ذي بدء، النظرة العالمية. مع كل النواقص النظام السوفييتيأعطت الأيديولوجية السائدة آنذاك للجيل الأصغر صورة واضحة ومرئية إلى حد ما لمستقبل مشرق. ساعدت صورة الغد المشرق هذه على العيش والتصالح مع الصورة غير المشرقة للحاضر. إن المكان الذي سنذهب إليه أنا وPiglet اليوم هو سر كبير جدًا... إن الأزمة الأيديولوجية المتراكبة هي أزمة أخلاقية. لقد تم تدمير نظام القيم بأكمله، وحتى نستعيده (ولا يوجد أحد للقيام بذلك باستثناء المدرسة)، فسوف يسقط كل شيء من أيدينا. ولن يساعدنا النموذج الاقتصادي ولا الحسابات الرياضية.

نحن متحمسون للاقتصادين الإنجليزي والأمريكي، ونقرأ كتيبات تنظيم الأعمال، ونعتمد على نصائحهم، وفي اليابان في نفس الوقت يقومون بتطوير اقتصاد إنساني. قرأت مؤخرًا أنهم وجدوا أكثر من غيرهم العامل الرئيسيتطوير السوق الناجح. اتضح أن العامل الأكثر أهمية للنجاح هو الثقة المتبادلة. اتضح أنه عندما يخدع الجميع الجميع، لا توجد نماذج تعمل.

ما هو الاستنتاج من كل ما سبق؟ ولا يمكن تحقيق الانتعاش الاقتصادي إلا على أساس إنساني. نحن نفعل كل شيء في الاتجاه المعاكس: فنحن نقلل من المحتوى الإنساني ونسميه تحديثًا. عندما خرجت اليابان من النازية والفاشية، زادت بشكل كبير العنصر الإنساني في التعليم المدرسي: الموسيقى والرسم والتاريخ والأدب. كل هذا كان ضروريًا لتطوير الدماغ (ليس فقط الرياضيات هي التي تطوره) ولتشكيل نظام القيم. وعندها فقط، بعد استعادة نظام القيم، بدأت اليابان في التحديث. ونحن لدينا؟..

أفهم أن إدراك خطورة المشاكل المتراكمة أمر مؤلم وصعب وغير سار، ولكن هناك طرق للخروج من كل شيء إذا نظرت إلى الوضع بوعي وفكرت بشكل منهجي واتخذت قرارات مستنيرة.

وكلنا في عجلة من أمرنا، في عجلة من أمرنا، نريد خطة خمسية في ثلاث سنوات. الألفة المألوفة مرئية في كل شيء. خذ على سبيل المثال إغلاق المدارس الصغيرة، أو التعليم الدامج... كل شيء طائش ومتسرع. تم إغلاق المدارس الداخلية في بعض المناطقالسابع والثامن نوع ووضع الأطفال مع الإعاقاتإلى العادية المدارس الجماعية، بعد أن أرسلوا معلمين سابقًا إلى دورات مدتها شهر (!). ولا داعي لقول ما حدث من هذا ...

وبطبيعة الحال، هذا ليس هو الحال في كل مكان. وفي بعض الأماكن لا يزال هناك قادة عقلانيون وذوو توجهات اجتماعية. في ألتاي، على سبيل المثال، تم الحفاظ على المدارس الصغيرة. وقد فعلوا الشيء الصحيح. ومن الواضح أن تمد ساقيك حسب ملابسك. وعلينا أن نكون صادقين: نحن لا نقوم بإصلاح التعليم، بل إصلاح اقتصاديات التعليم. انها ليست هي نفسها. إن أي إصلاح للتعليم يجب أن يستجيب للتهديدات المحددة التي تنتظرنا والتحديات التي بدأت في الكشف عن نفسها.

تم تسجيل "انظر" بواسطة فيرا كوستروفا

صورة من المورد - http://images.yandex.ru